無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

數(shù)學(xué)小論文六年級(jí)篇一

摘要：

信息技術(shù)發(fā)展日新月異,，傳統(tǒng)教學(xué)手段不斷受到?jīng)_擊。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段,，教師要針對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行著重的培養(yǎng),。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠積極吸收新的教學(xué)理念，結(jié)合已有的信息技術(shù),，顯著提升自身班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,。本人結(jié)合自身多年實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何借助微課教學(xué)模式顯著提升學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力提出自身的看法,，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)數(shù)學(xué),；微課教學(xué),；邏輯思維；教學(xué)效率,。

無論哪一門學(xué)科的學(xué)習(xí),，基礎(chǔ)夯實(shí)都十分重要，這就和建造大廈一般,，只有地基夯實(shí)建造工作才能夠順利實(shí)行,，否則一旦刮風(fēng)下雨，整個(gè)大廈就會(huì)倒塌,。小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.基礎(chǔ)階段,，教師要幫助學(xué)生在此階段養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維習(xí)慣。為此,，教師需要在教學(xué)過程中注重微課教學(xué)模式的運(yùn)用,。借助微課教學(xué)模式，學(xué)生的邏輯思維能力可以得到顯著的提升,，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率能夠得到飛速的增長,。

1借助微課創(chuàng)造生活化的場(chǎng)景從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

小學(xué)階段的學(xué)生都具備濃厚的好奇心,，在學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的事物的時(shí)候可以顯著提升自身的學(xué)習(xí)欲望,。數(shù)學(xué)學(xué)科來源于生活并且為生活服務(wù),，教師需要在教導(dǎo)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中融入生活化的場(chǎng)景，借助生活化的場(chǎng)景顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,。最有效建立生活化場(chǎng)景的方式就是借助微課教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師針對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn),，可以在微課中播放相應(yīng)的生活化視頻,，讓學(xué)生走進(jìn)視頻，以主人的角色進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),。由此,，學(xué)生就能夠在潛移默化中顯著提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，從而夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ),，不斷提升自身的邏輯思維能力,。例如，我在講述和“分類”相關(guān)的內(nèi)容的時(shí)候,，由于小學(xué)階段的學(xué)生主要需要培養(yǎng)的邏輯思維能力有分類法和比較法,，在教學(xué)過程中我借助微課教學(xué)模式，以圖片和視頻的形式導(dǎo)入了超市物品擺放的場(chǎng)景,。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到擺貨員的身份中,，現(xiàn)在需要針對(duì)不同類型的物品，將之?dāng)[放到合適的分類之中,。學(xué)生借助微課可以通過點(diǎn)擊的方式進(jìn)行物品的歸類,，由此，學(xué)生就能夠在潛移默化中顯著提升自身的分類能力,，夯實(shí)這部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ),，并著重培養(yǎng)和提升了自身的邏輯思維能力。

2借助微課教學(xué)模式顯著提升學(xué)生自主探究能力,。

伴隨著新課程改革的持續(xù)深入推進(jìn),，當(dāng)前社會(huì)對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提出了更高的要求，教師要能夠借助數(shù)學(xué)課堂顯著提升學(xué)生自主探究能力,。只有保證學(xué)生具備一定程度的自主探究能力,，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率才能夠得到保證，學(xué)生的邏輯思維能力才能夠得到顯著的增長,。為了有效提升學(xué)生的自主探究能力,，教師在教學(xué)過程中可以借助微課教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)的思考和學(xué)習(xí)，在自我思考的過程中不斷提升自身的邏輯思維能力,，幫助自己在最短的時(shí)間內(nèi)最大程度的提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧,，為自身今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有如此,，學(xué)生才能夠達(dá)到社會(huì)的要求,，教師的教學(xué)效率也才能夠得到保障,。例如，我為了有效提升自身班級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，顯著培養(yǎng)和提升學(xué)生的邏輯思維能力,，以“圓柱圓錐體積公式”相關(guān)內(nèi)容為例，在微課中我錄制了這部分內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)順序,，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的難點(diǎn)的解答,。通過我錄制的微課的幫助，學(xué)生能夠顯著提升自身自主探究的效率,，并且能夠顯著增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)能力,。在微課錄制過程中，我始終重視學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng),，引導(dǎo)學(xué)生探究圓柱圓錐體積公式出現(xiàn)的緣由,。學(xué)生通過自身的探究，挖掘相關(guān)知識(shí)的邏輯思維,，可以深入理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí),，從而能夠最大程度的提升自身的邏輯思維能力，為自身今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

3利用微課技術(shù)建立教學(xué)資源庫從而提高每一位學(xué)生的邏輯思維能力,。

微課資源相較于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)存在一個(gè)不可替代的優(yōu)勢(shì)，就是可以重復(fù)進(jìn)行利用,。教師在錄制完微課資源以后可以建立微課資源素材庫,，將所有的微課資源都整合在一起，供所有的教師進(jìn)行下載和修改,。通過全體數(shù)學(xué)教師的共同努力，每一個(gè)微課視頻資源都能夠做到最優(yōu),，從而能夠最大程度的發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì),，幫助每一位學(xué)習(xí)微課視頻內(nèi)容的學(xué)生都能夠在最短的時(shí)間內(nèi)最大程度的提升自身的邏輯思維能力。并且每一位教師都參與微課視頻的制作,，總體微課的制作時(shí)間就能夠縮短,，教師就可以利用節(jié)約下來的時(shí)間進(jìn)行學(xué)生邏輯思維能力的針對(duì)性培養(yǎng)。例如我在自身的學(xué)校就建立了微課視頻資源庫,，并規(guī)定每一位教師就自身制作的微課視頻進(jìn)行維護(hù),，我每個(gè)月會(huì)做總結(jié)維護(hù)。每一位同行有新的想法都可以在已有的微課資源上進(jìn)行修改,。每一位學(xué)生都能夠自由的下載微課視頻資源,。通過此類開放式的微課學(xué)習(xí)模式，每一位學(xué)生的微課學(xué)習(xí)效率都能夠達(dá)到最大化,，每一位學(xué)生的邏輯思維能力的提升都能夠得到保證,。結(jié)語：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著至關(guān)重要的影響,，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要充分重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)以及邏輯思維能力的提升,。在教學(xué)過程中,，教師要深入理解微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)以及使用的范圍,，在充分熟悉教材內(nèi)容以及自身班級(jí)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之后,，對(duì)已有微課教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，從而最大程度發(fā)揮微課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì),，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)最大程度的提升自身的數(shù)學(xué)能力以及邏輯思維能力,。此路漫長，任重而道遠(yuǎn),。

數(shù)學(xué)小論文六年級(jí)篇二

“數(shù)學(xué)來源于生活,，也服務(wù)于生活?！睌?shù)學(xué),，經(jīng)常從人們身邊走過，生活中人們都離不開它,，它為人們的生活作出了巨大的貢獻(xiàn),。在我們的班級(jí)中經(jīng)常要使用到數(shù)學(xué)，例如算單元平均分,、統(tǒng)計(jì)學(xué)校電費(fèi)……等等數(shù)不勝數(shù),，和我們的生活息息相關(guān)。

有一次,，我和爸爸媽媽去購物,，買過年吃的糖。超市里糖的花樣可多了,，有脆皮糖15.80元一斤,，牛皮糖10.50元一斤，牛奶糖8.00元一斤,，酥酥糖23.9元一斤,，巧克力糖21.9元一斤……但主要分為散稱和包裝。爸爸媽媽問我：“兒子,，你期望買什么糖呢”我望著玲瑯滿目的“糖果世界”,，不知如何抉擇是好，但我自幼喜好巧克力,，所以我就選了巧克力糖,。這時(shí)媽媽又給我出題了，他說：“那兒子，你說我們是買散稱的呢,，還是買包裝的呢”這我就摸不著頭腦了,，立即心算起來：散稱的巧克力糖21.9元一斤，包裝的則58.9一盒,。散稱的巧克力糖一包才10克,，包裝的巧克力糖一盒就有1000克呢!可是，單單看重量還不能決出勝負(fù),，就讓我仔細(xì)算算——其實(shí)算這個(gè)并不難,，直接用1000克=1千克1千克=2斤58.9÷2=29.45(元)29.45元》21.9元所以散稱比包裝更劃算!我高興的把我得出的結(jié)果告訴媽媽，媽媽高興的點(diǎn)了點(diǎn)頭,，夸我愛動(dòng)腦筋,，所以我也就成為了媽媽的“小會(huì)計(jì)”。

在生活中,，各式各樣的事情都能從一個(gè)普普通通毫不起眼的小事變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)趣味的數(shù)學(xué)題,。我們常做的應(yīng)用題，就是在生活中取材,，再稍加改編而成的題目,。這不，我又在做數(shù)學(xué)題時(shí)發(fā)現(xiàn)了一道趣題：

大河上有一座東西向橫跨江面的橋,，人經(jīng)過需要五分鐘,。橋中間有一個(gè)亭子。亭子里有一個(gè)看守者,，他每隔三分鐘出來一次,。看到有人經(jīng)過,，就叫他回去,，不準(zhǔn)經(jīng)過。有一個(gè)從東向西過橋的聰明人,，想了一個(gè)巧妙的辦法,，最終經(jīng)過了大橋。

我經(jīng)過反復(fù)的計(jì)算,，先想到了走到2分59秒的時(shí)候把頭轉(zhuǎn)回去，看守的人就會(huì)讓我往回走,，這樣不就過去了嗎之后又想了一會(huì),，得出只要在走了2分30秒至2分59秒的時(shí)候往回走(最好不要到2分59秒的時(shí)候走，因?yàn)榭赡苣氵€沒轉(zhuǎn)過頭來,，看守的人就發(fā)現(xiàn)了,。)，就能夠成功過橋,。

大家肯定都會(huì)說這么容易的題誰都會(huì)做,，我拿出來吹噓什么不,，這樣貌你就錯(cuò)了,，我并沒有在炫耀自我,，我是在告訴大家數(shù)學(xué)在于聯(lián)系生活思考，在于全心全意去領(lǐng)悟,，而不是拿著別人的成果炫耀,。

數(shù)學(xué)小論文六年級(jí)篇三

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)小學(xué)里所有學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行再次學(xué)習(xí)的過程,。在這個(gè)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理,、歸納與總結(jié),，查漏補(bǔ)缺，讓小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)變得系統(tǒng)化與條理化,，從而使學(xué)生更好地掌握并能靈活運(yùn)用這些知識(shí),。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)，涉及的內(nèi)容多,，面廣,、量大，而且復(fù)習(xí)時(shí)間緊迫,，從而使得有些教師不知所措,。另外，教師還要有效地處理好小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的問題,，因?yàn)樾W(xué)生認(rèn)為復(fù)習(xí)的內(nèi)容是他們已經(jīng)學(xué)過的,，他們想當(dāng)然地認(rèn)為自己懂了，聽或者不聽都沒關(guān)系,。教師還要讓小學(xué)生有一個(gè)好的復(fù)習(xí)心態(tài),，需要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用科學(xué)有效的方法進(jìn)行復(fù)習(xí),，從而提高復(fù)習(xí)效率,。筆者依據(jù)多年的六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并與其他數(shù)學(xué)教師交流,，總結(jié)出一些小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)策略,，希望能起到拋磚引玉的作用。

學(xué)生在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候,，應(yīng)該合理地把控知識(shí)結(jié)構(gòu),，準(zhǔn)確整理知識(shí)點(diǎn)，把知識(shí)間的聯(lián)系突出來,，形成知識(shí)網(wǎng),。在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自行整理所學(xué)知識(shí)，并在大腦中對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化,，并融會(huì)貫通,。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理,。例如,，可讓學(xué)生在課前分析教材，根據(jù)書本目錄,，依據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu),，合理梳理知識(shí)板塊，按照知識(shí)板塊有序進(jìn)行復(fù)習(xí),，同時(shí)反思自己哪些知識(shí)是學(xué)得好的,，哪些方面還需要加強(qiáng)。如在復(fù)習(xí)數(shù)的整除時(shí),，教師可引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的零散知識(shí)串聯(lián)在一起,，歸納整理各個(gè)知識(shí)之間的聯(lián)系，根據(jù)知識(shí)的產(chǎn)生,，理解和歸納有關(guān)的概念,，從而形成知識(shí)體系。用3×8=24,，6×4=24,，3×4=12這三個(gè)算式，引入倍數(shù)和因數(shù)概念的復(fù)習(xí),，接著組織學(xué)生觀察,、討論：你發(fā)現(xiàn)這三道算式之間有什么聯(lián)系嗎？學(xué)生馬上會(huì)想到24是6和8的公倍數(shù),，3是12和24的`公因數(shù),。可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：你還能想到有哪些知識(shí)與其有關(guān)聯(lián),？用自己喜歡的方式把該部分知識(shí)的架構(gòu)表示出來,，從而歸納總結(jié)出這部分知識(shí)的概念，并形成知識(shí)體系,。

針對(duì)小學(xué)生能力水平和知識(shí)基礎(chǔ),，教師可分層次進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)優(yōu)生可少做一些簡單的應(yīng)用題和計(jì)算題,，把空出來的時(shí)間用在有深度的題目上,；學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，在復(fù)習(xí)的時(shí)候可以放慢復(fù)習(xí)速度,，讓他們多做一些基礎(chǔ)題，從簡到難?？蓮母拍铋_始,，理清各種公式和法則性質(zhì)，逐步掌握各種小數(shù),、分?jǐn)?shù),、整數(shù)等四則混合運(yùn)算，會(huì)列比例式,，會(huì)解方程,，掌握簡單的面積、體積計(jì)算,，會(huì)解答簡單的應(yīng)用問題,。當(dāng)這些都過關(guān)以后，再讓他們練習(xí)難度高的題,。對(duì)題目的設(shè)計(jì)與選擇,，教師也要精挑細(xì)選，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行訓(xùn)練提升,。

復(fù)習(xí)時(shí),，要注重實(shí)效，所選題目應(yīng)注意求聯(lián)不求偏,，對(duì)有共同之處或內(nèi)在有關(guān)聯(lián)的知識(shí),，要系統(tǒng)梳理復(fù)習(xí)。例如,，在復(fù)習(xí)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí),，可把比的基本性質(zhì)、商的變化規(guī)律,、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)串聯(lián)起來,，找出它們之間的共同點(diǎn)；在復(fù)習(xí)小數(shù),、分?jǐn)?shù)和整數(shù)的加減法計(jì)算時(shí),，應(yīng)當(dāng)抓住共同的基本原理：當(dāng)計(jì)數(shù)單位相同時(shí)，才能夠直接進(jìn)行加減,，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)小數(shù),、分?jǐn)?shù)和整數(shù)加減法計(jì)算原理和計(jì)算方法。在復(fù)習(xí)各種圖形面積的計(jì)算時(shí),，可以先引導(dǎo)學(xué)生理解最基礎(chǔ),、最核心的長方形面積公式的推導(dǎo)方法及推導(dǎo)過程，接著利用平移,、轉(zhuǎn)化,、旋轉(zhuǎn)等方式,，整理出其他各種圖形公式的推導(dǎo)過程。這樣,，不僅能夠使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系,，而且有助于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索學(xué)習(xí)包含著這么多關(guān)鍵的數(shù)學(xué)思想方法，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解也更加深入,。

在學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中,，可要求學(xué)生在做練習(xí)時(shí)，注意認(rèn)真讀題,、審題,，這是一個(gè)非常重要的步驟，它能讓復(fù)習(xí)效果達(dá)到事半功倍的效果,。教師可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)考試中常出錯(cuò)的情況,，讓學(xué)生從下面幾方面進(jìn)行。

（1）仔細(xì)讀題,，弄清解題的思路,。通過仔細(xì)讀題，弄清已知量與未知量間的聯(lián)系,，弄清解題的思路,，把等量關(guān)系式列出來。

（2）依據(jù)等量關(guān)系式,，代入數(shù)據(jù)時(shí)要專心計(jì)算,，注意數(shù)據(jù)抄寫是否正確，注意單位是否需要進(jìn)行換算,。

（3）仔細(xì)計(jì)算,，記得驗(yàn)算，努力做到會(huì)做的都做對(duì)了,。特別是五,、六年級(jí)計(jì)算小數(shù)時(shí)，注意要標(biāo)清楚小數(shù)點(diǎn)的位置,，千萬不能盲目口算,。在練習(xí)本上的計(jì)算也要注意格式規(guī)范，因?yàn)椴簧賹W(xué)生就是書寫不規(guī)范而導(dǎo)致計(jì)算不準(zhǔn)確,，或往試卷上填寫答案失誤了,。

（4）做計(jì)算題時(shí)，必須仔細(xì)檢查題目,，注意題目是否要簡便計(jì)算,，單位與答有沒有寫完整。

（5）做操作題時(shí)必須用鉛筆,，做圖一定要用三角板,、直尺,、圓規(guī)等工具，不能用手隨便畫,，畫完之后還要查看題目有沒有要求標(biāo)上數(shù)據(jù),，以及畫圖過程中有沒按要求作圖。

（6）解比例和解方程時(shí),，必須要先把“解”字寫出來，若是應(yīng)用題,，則要先寫“解與設(shè)”,。在解題時(shí)要注意等號(hào)是否對(duì)齊，解完后還要記得寫“答”,。

數(shù)學(xué)小論文六年級(jí)篇四

孫一,、王二、張三,、李四四位水手乘坐的小船不幸被大風(fēng)吹到了一座荒島邊,，可整個(gè)島上除了椰子樹就是灌木林與野草。為了生存他們只好把所有的椰子都采摘下來,，堆放在一齊,。天黑了，大家又累又困來不及分?jǐn)傄泳吞上滤恕?/p>

夜里1點(diǎn)鐘,，孫一醒來,，肚子餓得咕咕直叫。他看伙伴們睡得正香,，就輕手輕腳地爬起來,，走到椰子旁，把椰子分成相等的4份,，見還多出1個(gè),，就把那個(gè)椰子吃了，然后把自我的一份藏起來后躺下繼續(xù)睡覺,。夜里2點(diǎn)鐘,，王二醒了過來。他見伙伴們呼呼大睡,，也輕手輕腳地爬起來,，走到椰子旁，把椰子分成相等的4份,，見還多了1個(gè),，就把多出的那個(gè)椰子吃了，然后把自我的一份藏好后躺下繼續(xù)睡覺,。

夜里3點(diǎn)鐘,，張三又醒了,。他看伙伴們睡得很香，就輕手輕腳地爬起來,，走到椰子旁,，把椰子分成相等的4份，見還多了1個(gè),，就把那個(gè)椰子吃了,，然后把自我的一份藏好后躺下繼續(xù)睡覺。夜里4點(diǎn)鐘,，李四又醒了,。四周靜悄悄的，伙伴們都在睡夢(mèng)中,。李四就輕手輕腳地爬起來,，走到椰子旁，把椰子平均分成相等的4份,，見還多了1個(gè),，就把那個(gè)椰子吃了，然后把自我的一份藏起來躺下繼續(xù)睡覺,。

天亮了,，大家都裝著什么也沒發(fā)生，吵著說：“餓死了,，快分椰子吃,。”椰子正好可分成4份,，每份60個(gè),。分完后大家低頭吃了起來。

（4293)×4+1=573(個(gè)）,。

伙伴們都承認(rèn)了自我的錯(cuò)誤后,，孫一也坐不住了，如實(shí)交待了他在1點(diǎn)的所作所為,。大家最終明白昨日采摘的椰子總共應(yīng)有（5733)×4+1=765(個(gè)）,。

經(jīng)過這件事，四位水手認(rèn)識(shí)到：僅有大家坦誠相待,，才能同舟共濟(jì),、共渡難關(guān)。

數(shù)學(xué)小論文六年級(jí)篇五

一天,，我和媽媽上街去,，看見一個(gè)小攤前圍滿了小孩。好奇的我趕緊走過去,，原先攤主設(shè)了個(gè)可得獎(jiǎng)品的游戲,。一尺見方的硬紙板上用黑筆畫了個(gè)“”并按順時(shí)針方向依次標(biāo)上1.2.3.……12,。1.3.5.等奇數(shù)格上放了手表等較貴重的物品。2.4.6.等偶數(shù)格上是些不值錢的小貼紙,，紙盒正中有枚小指針,。參加游戲的小朋友輕輕撥動(dòng)小指針，它就會(huì)轉(zhuǎn)起來,，當(dāng)它停下來時(shí),，看停在幾號(hào)格，然后你再按指針?biāo)傅臄?shù)字往后走相應(yīng)的格數(shù),，這時(shí)走到的格子里的物品就歸你了,。每玩一次只要付一元錢給攤主即可。

奇怪,，怎樣玩的人都只得到小貼紙呢媽媽讓我好好想想這中間有什么奧妙。

我想,，小指針可能停在1.3.等奇數(shù)上,，也有可能停在2.4.等偶數(shù)上。但問題的關(guān)鍵是還要往后走與它相同的格數(shù),。奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù),，偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)。也就是說,，一個(gè)數(shù)加上它本身,，結(jié)果肯定是偶數(shù)。所以不管指針停在奇數(shù)還是偶數(shù)上,，最終得到的偶數(shù)的可能是百分之百,，而得到奇數(shù)的可能性是0。

舉個(gè)例子來說,，假如指針停在奇數(shù)“5”號(hào)格,。這時(shí)還應(yīng)當(dāng)往后走5格，6.7.……10,，好,，停在“10”號(hào)格上了，假如指針停在偶數(shù)“6”號(hào)格,，再往后走6格,，7.8.……12，就停在“12”號(hào)格上了,。

所以,，不管指針停在哪里，往后再走同樣的格數(shù)后,，所得到的都是偶數(shù),，所以小朋友都只得到最便宜的小貼紙,，而得到貴重物品的可能性是0。這個(gè)攤主肯定能賺錢,。

其實(shí),，生活中的一些小把戲只是運(yùn)用了某些知識(shí)，只要你肯動(dòng)腦,，勤思考,，多分析，就能發(fā)現(xiàn)其中的奧妙,，你就不會(huì)輕易上當(dāng)了,，因?yàn)樘煜聸]有免費(fèi)的午餐。

數(shù)學(xué)小論文六年級(jí)篇六

數(shù)學(xué)問題意識(shí)就是指人們?cè)跀?shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)中意識(shí)到一些難以解決的,、疑慮的實(shí)際問題或理論問題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑,、困惑、焦慮,、探究的心理狀態(tài),，這種心理狀態(tài)驅(qū)使人不斷提出問題、解決問題,。有了問題,，學(xué)生的思維才有了方向和動(dòng)力，學(xué)生才能產(chǎn)生主動(dòng)探究的愿望,。

教師在教學(xué)過程中,，要精心設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的故事情境。通過呈現(xiàn)故事情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣,，并在學(xué)生的認(rèn)知沖突中，引發(fā)學(xué)生的問題意識(shí),。例如,，課前筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)故事情境：某珠寶店發(fā)生一起特大盜竊案，現(xiàn)場(chǎng)只留下一個(gè)腳印,。3個(gè)嫌疑人的身高分別是155厘米,、175厘米、190厘米,。名偵探福爾摩斯一到,，他只是量一量腳印的長為25厘米，就果斷推算出犯罪嫌疑人的身高,，從而鎖定真正的犯罪嫌疑人,。這其中的奧妙又是什么呢？一石激起千層浪，學(xué)生聽后紛紛舉手,，提出問題,，進(jìn)行猜測(cè)與質(zhì)疑。有的學(xué)生說：“我猜腳印的長可能與身高有關(guān),?！庇械膶W(xué)生說：“腳印的長與身高可能有比例關(guān)系?！庇械膶W(xué)生說：“腳印的長與身高是不是有倍數(shù)關(guān)系,？”……通過這一教學(xué)情境，既能引發(fā)學(xué)生的問題意識(shí),，使學(xué)生從中初步明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),，又能讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)埋下伏筆,。

二,、挖掘教材的探究點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí),。

探究點(diǎn)具有可知性和挑戰(zhàn)性,，是學(xué)生對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),、困惑點(diǎn)等進(jìn)行自主探討、深入研究和學(xué)習(xí)的過程,，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。

（一）在概念的引入中提出質(zhì)疑。

筆者以教材當(dāng)中的淘氣主題圖為例（如圖1所示）,。

師：“同學(xué)們仔細(xì)觀賞圖片,，看看哪幾張和圖a比較像？你認(rèn)為哪幾張與原來那張比較像,？為什么有的像,？有的不像？”有的學(xué)生說：“圖b,、圖d和圖a比較像,，圖a和圖c、圖e不像,?！庇械膶W(xué)生說：“不像圖c和圖e,圖c又寬又粗，圖e又瘦又長,?！睘榱俗寣W(xué)生更好地觀察，并發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,。筆者對(duì)主題圖進(jìn)行了動(dòng)態(tài)化處理,，對(duì)圖a進(jìn)行上（下）、左（右）,、對(duì)角的拉動(dòng),，并向?qū)W生說道：“注意觀察老師的每一次拉動(dòng)什么變了？什么沒變,？”圖a的變化效果讓學(xué)生親眼目睹到照片變形的過程,，在這一動(dòng)態(tài)過程中，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探究興趣,。學(xué)生經(jīng)過觀察后提出了很多問題,。有的學(xué)生問道：“這些照片都是長方形，像與不像是不是跟長方形的長與寬有關(guān)系,？”此時(shí)筆者追問：“這些長方形的長和寬之間有什么關(guān)系,？”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考與解決，用數(shù)學(xué)的眼睛去觀察問題,，從數(shù)學(xué)角度去發(fā)現(xiàn)問題,，體現(xiàn)了濃濃的數(shù)學(xué)味，引導(dǎo)學(xué)生形成問題意識(shí),。

（二）在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題。

教師要放手讓學(xué)生自學(xué)課本,，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)教材中的數(shù)學(xué)問題,，并鼓勵(lì)學(xué)生提出與自身認(rèn)知相模糊的問題，使學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上質(zhì)疑問難,。以教材當(dāng)中的問題3和問題4為例,。有的學(xué)生說：“足球比賽的分?jǐn)?shù)比2:0與數(shù)學(xué)上的比2:0一樣嗎？”筆者引導(dǎo)學(xué)生討論：足球比賽的分?jǐn)?shù)比2:0,它是表示兩隊(duì)比分相除嗎,？經(jīng)討論,，有的學(xué)生說：“足球比賽的分?jǐn)?shù)比2:0,這個(gè)比它不是表示兩個(gè)數(shù)相除”,有的學(xué)生說：“體育比賽中的比不是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的比，它只是一種計(jì)分形式,，是比較大小的,，是相差關(guān)系，不是相除關(guān)系,?！贝藭r(shí)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，紛紛提出問題,。有的學(xué)生又提出：“比號(hào)怎么寫,，與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)‘冒號(hào)’寫法相同嗎？”有的學(xué)生說：“有沒有三個(gè)數(shù)的比？”有的`學(xué)生說：“比和比值有什么聯(lián)系與區(qū)別,？”……學(xué)生提出的這些問題,，正是本節(jié)課要解決的問題，筆者緊接著組織學(xué)生以四人為一小組圍繞以上問題展開討論,，再集體交流,，解決問題。在這一教學(xué)過程中,，引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問題,，在解決問題后又引導(dǎo)學(xué)生提出新的問題，為學(xué)生今后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

三,、挖掘練習(xí)素材的創(chuàng)造點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),。

挖掘課本中練習(xí)素材的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”,為學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造空間，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和問題意識(shí),。

（一）在教材習(xí)題中舉一反三,。

教師要充分挖掘教材習(xí)題，進(jìn)行二次創(chuàng)造,，給學(xué)生提供提出數(shù)學(xué)問題的平臺(tái),，讓學(xué)生從多個(gè)角度看問題，從一個(gè)現(xiàn)象或結(jié)果舉一反三,，想到更多的數(shù)學(xué)問題和解決思路,。例如，教材“練一練”第2題：你能說一個(gè)用“3∶4”表示的情境嗎,？筆者讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，提出數(shù)學(xué)問題,，這是一個(gè)開放性的問題,。有的學(xué)生說：“甲工作3小時(shí)，乙工作4小時(shí),，求甲乙工作時(shí)間比,。”有的學(xué)生說：“操場(chǎng)上男生和女生的人數(shù)比為3∶4.”有的學(xué)生說：“做混凝土?xí)r,，沙子和石頭的比是3∶4.”這個(gè)過程,，也是學(xué)生從現(xiàn)實(shí)問題中構(gòu)建數(shù)學(xué)模式和應(yīng)用數(shù)學(xué)問題的過程。

（二）在素材改造中提出問題,。

教師可以將教材中的練習(xí)素材進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?、?chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問題，為學(xué)生的發(fā)展提供機(jī)會(huì),，挖掘素材中的問題因素,，變“一題一問”為“一題多問”,提高習(xí)題的利用價(jià)值，使練習(xí)素材成為學(xué)生問題意識(shí)的有機(jī)載體,。例如,，教材“練一練”第4題，根據(jù)信息寫出比：六年級(jí)二班共有40名同學(xué),，其中男生18人,，女生22人。筆者隱去條件“共有40名”和問題“女生人數(shù)與全班人數(shù)的比是多少,？”讓學(xué)生自己提出問題,。經(jīng)過思考后，學(xué)生提出很多數(shù)學(xué)問題,，如“男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是多少,？”“女生人數(shù)與男生人數(shù)的比是多少？”“男生人數(shù)與全部人數(shù)的比是多少,？”“女生人數(shù)與全班人數(shù)的比是多少,？”等。數(shù)學(xué)問題無處不在,，在練習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度去發(fā)現(xiàn)新問題,，提出新問題。

四,、挖掘課堂的反思點(diǎn),，提升學(xué)生的問題意識(shí)。

反思是指不同于直接認(rèn)識(shí)的間接認(rèn)識(shí),，是學(xué)生對(duì)自己的思想,、心理進(jìn)行思考的過程。學(xué)生通過反思,，可以很好地理解問題之間的互相聯(lián)系,，從而促進(jìn)知識(shí)的同化和遷移。例如,，在課堂快結(jié)束時(shí),，教師可以給學(xué)生留十分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理,，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問題,。有的學(xué)生說：“學(xué)習(xí)比有什么作用？”有的學(xué)生說：“生活中還有哪些地方用到比,？”有的學(xué)生說：“既然有兩個(gè)數(shù)的比,，有沒有三個(gè)數(shù),、四個(gè)數(shù)以上的連比呢？”有的學(xué)生說：“根據(jù)比與除法的關(guān)系,，有商不變的性質(zhì),，是不是也有比的性質(zhì)呢？”學(xué)生提出問題后,，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行總結(jié),，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。通過挖掘課堂的反思點(diǎn),，讓學(xué)生在思考中反思,，在反思中質(zhì)疑，學(xué)生的反思意識(shí)和質(zhì)疑能力也會(huì)得到質(zhì)的提高,，從而提升了學(xué)生提出問題的能力,。

五、結(jié)語,。

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際中,，要著重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。有效的教學(xué)問題往往能讓學(xué)生積極思考,，以此提升學(xué)生的問題意識(shí),，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。文章選取了北師大版六年級(jí)上冊(cè)“生活中的比”課堂教學(xué)案例,，課堂中通過學(xué)生的提問,，有效地達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí),。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙三多,。疑源于思成于問：淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)的培養(yǎng)[j].華夏教師，（增刊1）：58.

數(shù)學(xué)小論文六年級(jí)篇七

教學(xué)中有一個(gè)很重要的規(guī)則,，叫作“動(dòng)機(jī)原則”,，這是由一個(gè)叫布魯納的心理學(xué)家提出來的。根據(jù)“動(dòng)機(jī)原則”論述,，教師在教學(xué)中,，應(yīng)該充分啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)課堂學(xué)習(xí)要積極參與,，而學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，就是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在源泉,。如果學(xué)生具有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，那么就會(huì)變得很刻苦努力，貪婪地吸收新知識(shí),。所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣,，對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有著十分重要的意義,。比如，在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很好的作用,。

例如：在講述“圓柱和圓錐體積”的時(shí)候，教師可以拿來2組圓柱和圓錐教學(xué)模具,，每一組是一樣的等體等高,，然后就叫每個(gè)學(xué)生分別用圓錐向圓柱里面裝沙子。最后實(shí)驗(yàn)結(jié)果是,，裝滿沙子的圓錐向圓柱里裝,，有時(shí)三次裝不滿，有時(shí)三次剛好裝滿,，有時(shí)三次裝不完,。這時(shí)教師就讓學(xué)生對(duì)這兩組圓柱和圓錐底、高進(jìn)行對(duì)比,，最后再慢慢給他們講述其內(nèi)在的原理,。這樣帶有趣味的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生們興趣高漲,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。

隨機(jī)進(jìn)行復(fù)習(xí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu),，創(chuàng)設(shè)學(xué)生終身發(fā)展的空間與平臺(tái),。

六年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn)之一，在于最后復(fù)習(xí)階段,，學(xué)生知識(shí)遺忘,、缺陷較多，知識(shí)的綜合更成問題,。如何來解決這一難題呢?“寓復(fù)習(xí)于六年級(jí)平時(shí)的教學(xué)之中,，幫助學(xué)生逐步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)”是許多老師的經(jīng)驗(yàn)之談，也是解決這一問題的良方妙藥,。只有這樣,，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量,，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展才不至于是一句空話,。

如果我們細(xì)細(xì)研究一下六年級(jí)的數(shù)學(xué)教材，不管是哪種版本,，編者在編排新知的鞏固練習(xí)中處處滲透著對(duì)舊知的鞏固,。如在分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的幾個(gè)章節(jié)里，就安排了“歸一應(yīng)用題”“常見數(shù)量關(guān)系”“平均數(shù)應(yīng)用題”等舊知的復(fù)習(xí),。如果在讓學(xué)生解答這些問題的同時(shí),，抓細(xì)抓實(shí),，采取“講一題、帶一串”的方法,，就可以幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí),，適時(shí)地對(duì)學(xué)生知識(shí)的缺陷和遺忘進(jìn)行補(bǔ)救，對(duì)最后的總復(fù)習(xí)定將會(huì)起到巨大的緩沖作用,，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)也將隨著平時(shí)的復(fù)習(xí)越來越完善,、越來越清晰、越來越穩(wěn)定,，這樣,，不僅提高了六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)生今后的發(fā)展創(chuàng)造了可持續(xù)發(fā)展的空間,、搭建了堅(jiān)實(shí)的平臺(tái),。

數(shù)學(xué)小論文六年級(jí)篇八

新課改對(duì)于課程教學(xué)提出了新的要求，要讓學(xué)生成為課堂的主體,。而啟發(fā)式的教學(xué)法就是通過啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性以此來進(jìn)行教學(xué)的,。所以它符合了新課改的要求，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，而且也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。所以我們需要清楚啟發(fā)式教學(xué)在聲樂教學(xué)中的重要作用，并且要具體的貫徹落實(shí),。

1啟發(fā)式教學(xué)概念界定及在聲樂教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀,。

1.1啟發(fā)式教學(xué)概念界定。

啟發(fā)式教學(xué)法就是通過啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性來進(jìn)行教學(xué)的,。啟發(fā)這個(gè)詞其實(shí)是個(gè)心理學(xué)的術(shù)語,，它是指從某個(gè)特定環(huán)境中的物或者是人去感受潛移默化的影響。如果運(yùn)用在教學(xué)過程中,，則是指情景式的教學(xué)模式,。所謂的啟發(fā)式教學(xué)就是通過一些事物，比如音樂等塑造一種真實(shí)的情景,，以此來激發(fā)學(xué)生的熱情和情緒,，讓學(xué)生的精神狀態(tài)可以完全的放松，在思想高度集中的一種狀態(tài)下進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí),。

1.2啟發(fā)式教學(xué)在聲樂教學(xué)中應(yīng)用情況,。

當(dāng)前，我國的音樂教師的隊(duì)伍整體的素質(zhì)比較高,，音樂教學(xué)方面的目標(biāo)也很明確,，這些其實(shí)都為啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用奠定了很好的基礎(chǔ)。在聲樂的教學(xué)課堂上,，教師通過開展很多種有趣的教學(xué)活動(dòng),、應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手法，在一定程度上大大的提高了學(xué)生的能力和想象力,，所以課堂的氣氛也會(huì)變的活躍起來,。與此同時(shí)，學(xué)生們通過一些演唱,、歌曲欣賞,、角色扮演等活動(dòng)豐富了他們的課余生活，也因此使得學(xué)生獲得更多音樂方面的體驗(yàn),，培養(yǎng)了積極的人生態(tài)度,。

聲樂具有自身獨(dú)特的特點(diǎn)，它是理論和實(shí)踐兼具的綜合性的課程,，是需要聲樂教師在教學(xué)的過程中既要傳授理論知識(shí),，還要傳授聲樂演唱技巧。像是這種理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式其實(shí)是更加適合一對(duì)一的授課模式,，但是當(dāng)前我國特殊的國情,，受到了教學(xué)資源的限制，很多的學(xué)校依然采取的是班級(jí)集體授課的這種模式,，所以這也對(duì)教師的教學(xué)能力和教學(xué)技巧提出了更高的要求,。

在聲樂教學(xué)的過程中使用啟發(fā)式教學(xué)法能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性和創(chuàng)造力，對(duì)于提高教學(xué)效率也是有著積極的作用,，它使用的必要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；二是使學(xué)生更好的掌握聲樂知識(shí)；三是更好的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,。

3啟發(fā)式教學(xué)在聲樂教學(xué)中的具體實(shí)踐路徑,。

當(dāng)前在我國的聲樂教學(xué)過程中依然存在很多問題，我們?cè)谏衔闹幸卜治隽藛l(fā)式教學(xué)法自身存在的優(yōu)點(diǎn),，以及它在聲樂教學(xué)中應(yīng)用的必要性,，所以我們就需要來詳細(xì)的分析一下啟發(fā)式的教學(xué)法在聲樂教學(xué)的哪些方面可以被運(yùn)用。3.1啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂情感表達(dá)方面得以應(yīng)用,。我們?cè)诼晿返慕虒W(xué)過程中如果想要采用啟發(fā)式的教學(xué)法,，就需要從更加寬泛的角度去切入，應(yīng)該考慮到學(xué)生的綜合素質(zhì),，而且還要制定更加詳細(xì)的方案,。教學(xué)任務(wù)的完成只是我們分內(nèi)的工作，除此之外,，我們還應(yīng)該通過各種途徑提高教學(xué)質(zhì)量,。這樣就可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作能力的持續(xù)提高。正常情況下,，我們是通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種假象的情境,，然后再來激發(fā)他們的感情,，通過這樣的方式來對(duì)學(xué)生們的情緒進(jìn)行訓(xùn)練。但是在具體對(duì)學(xué)生情感的檢測(cè)過程中,，每個(gè)學(xué)生所具備的情感都是不一樣的,，所以我們應(yīng)該做到具體問題具體分析，對(duì)于不同學(xué)生的情緒表現(xiàn)狀況進(jìn)行全面的'理解和掌控,。這樣可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升,。對(duì)于聲樂教學(xué)的具體實(shí)踐過程中，為了達(dá)到聲樂教學(xué)的最終目的,，讓學(xué)生能夠?qū)τ诓煌那楦杏兄尤娴捏w驗(yàn),，可以通過實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境的辦法，讓學(xué)生感受到不同情緒給他們帶來不同的心靈體驗(yàn),。聲樂教師可以做到的就是把學(xué)生帶到一種更加真實(shí)的情境中去,，讓他們自由的選擇不同的場(chǎng)景，然后再進(jìn)行仔細(xì)的對(duì)比,，最后通過教師的語言描述,，讓學(xué)生們可以置身于一個(gè)更加真實(shí)的情景中去。這對(duì)于教師來說也是一個(gè)極大的挑戰(zhàn),，因此他們也需要不斷的完善自身的綜合素質(zhì),。3.2啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂咬文吐字方面得以應(yīng)用。在聲樂教學(xué)過程中,，啟發(fā)式教學(xué)也會(huì)被應(yīng)用在咬文吐字方面,。主要是可以通過體驗(yàn)和創(chuàng)造這兩種方式來具體的進(jìn)行落實(shí)的。但是我們?cè)谕ㄟ^體驗(yàn)和創(chuàng)造基礎(chǔ)上對(duì)于咬文吐字訓(xùn)練的時(shí)候,，就應(yīng)該明白這兩種方式之間是不可分割的,，彼此支持，相互協(xié)調(diào)的一種關(guān)系,。我們一般會(huì)通過觀看演出等來得到創(chuàng)意,，然后再實(shí)際表現(xiàn)的過程中，調(diào)節(jié)自己的咬文和吐字方式,。比如說在進(jìn)行歌劇的演唱中,，就可以不斷的進(jìn)行練習(xí)歌劇中的人物對(duì)白來練習(xí)自己的咬文和吐字，提高自己這方面的能力,。再者,，也可以通過觀看和要學(xué)習(xí)的對(duì)白有關(guān)的影像或者是演出資料，我們可以結(jié)合具體的人物形象再一次對(duì)臺(tái)詞的咬文吐字進(jìn)行相關(guān)方面的調(diào)整,，這樣最終就會(huì)達(dá)到最佳的演唱狀態(tài),。3.3啟發(fā)式教學(xué)法在歌唱?dú)庀⑦B貫性方面得以應(yīng)用。在正常的聲樂教學(xué)過程中，啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用主要是通過示范,、觀摩和和不停的練習(xí)這種方式來得以體現(xiàn)的,。對(duì)聲樂教師來說，一定要做好課前的準(zhǔn)備工作,，而且?guī)熒g的良好關(guān)系也是需要不斷的維持著,，加強(qiáng)師生間的信任和了解程度，最終使得聲樂教學(xué)更加的完美,。啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用不但增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，而且還提高了他們的主動(dòng)性,，也可以讓他們的演唱比之前更加的標(biāo)準(zhǔn),，在這種情況下就很有利于培養(yǎng)學(xué)生們形成一種比較穩(wěn)定和沉著的情緒,。比如我們?cè)诮虒W(xué)的過程中就可以組織學(xué)生去看一些和劃槳有關(guān)的資料,，讓他們深刻的意識(shí)到歌唱?dú)庀⑦B貫性是一件很重要的事情，然后再幫助學(xué)生做到正確的發(fā)生,。當(dāng)然聲樂教師還需要注意自己教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)的提升,，自身的能力和文化修養(yǎng)都需要不斷的得到提高，幫助學(xué)生們練習(xí)好基本功,，這樣就可以讓學(xué)生的表演更加的完美了,。

4總結(jié)。

在我國的聲樂傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,，一直以來都面臨著學(xué)生上課積極性不高,、師生之間的互動(dòng)少的問題。面對(duì)新課改進(jìn)程的不斷深入,，在聲樂教學(xué)中需要更加合適的教學(xué)方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂,，啟發(fā)式教學(xué)法作為一種以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)性的學(xué)習(xí)方法，被廣泛的運(yùn)用到聲樂的教學(xué)過程中,，并且還取得了不錯(cuò)的成效,。

參考文獻(xiàn)。

數(shù)學(xué)小論文六年級(jí)篇九

無論是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)還是初中數(shù)學(xué)知識(shí),，都是在生活的基礎(chǔ)上錘煉出來的,，作為啟接小學(xué)、承接初中的小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)更是離不開生活的支撐,。

課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的優(yōu)化促進(jìn)教學(xué)的高效實(shí)施,。

傳統(tǒng)的小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式相對(duì)落后，教學(xué)中教師是課堂教學(xué)的主人,，教學(xué)中學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者,，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)的實(shí)效性不強(qiáng)。

要改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀,，就要求教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,，以學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性化需要，對(duì)現(xiàn)有的不利于數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升的教學(xué)內(nèi)容加以優(yōu)化,，并進(jìn)一步創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的方式,，以小學(xué)六年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式促進(jìn)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效實(shí)施。