讀后感是對(duì)所讀書(shū)籍經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和萃取,，是認(rèn)識(shí)和思考的延伸,。那么我們?nèi)绾螌?xiě)一篇有深度和思考的讀后感呢？首先,，我們可以回顧整個(gè)故事的情節(jié)和主題,，思考作者想要傳遞給讀者的信息和思想。其次,，我們可以分析和評(píng)價(jià)故事中的人物形象,、情節(jié)設(shè)計(jì)和語(yǔ)言表達(dá)等方面，提出自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解,。最后,，我們可以結(jié)合自身的經(jīng)歷和感受，探討書(shū)中的思想與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，思考對(duì)自己的啟示和改變。綜合以上幾點(diǎn),，在寫(xiě)讀后感時(shí)要注重思辨性和獨(dú)立思考,，同時(shí)注意語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確和流暢,。以下是小編為大家收集的讀后感范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。這些范文內(nèi)容豐富，觀(guān)點(diǎn)獨(dú)到,，既有對(duì)書(shū)中情節(jié)和人物的評(píng)價(jià),，也有對(duì)作者的思想和風(fēng)格的分析，還有對(duì)自己的體驗(yàn)和感悟的表達(dá),。通過(guò)閱讀這些范文,，我們可以更好地理解讀后感的寫(xiě)作要求和技巧，也會(huì)對(duì)不同類(lèi)型的書(shū)籍有更深入的認(rèn)識(shí)和了解,。希望這些范文能給大家在寫(xiě)讀后感時(shí)提供一些啟示和幫助,，讓我們一起享受讀書(shū)的樂(lè)趣，分享自己的讀書(shū)心得,。

智取生辰綱讀后感篇一

《水滸傳》里的故事家喻戶(hù)曉,，你大約已經(jīng)看過(guò)以《水滸傳》的故事為題材的漫畫(huà)書(shū)，電視劇,，也可能看過(guò)這部小說(shuō),；我通過(guò)課外閱讀和老師的講解大體知道其中的故事和情節(jié)。我自認(rèn)為《水滸傳》中的許多故事都充滿(mǎn)了智慧和感人的地方,。

比如說(shuō)吳用智取生辰綱,，作者就策劃的極其巧妙；先用描寫(xiě)那七個(gè)人先喝一桶,，然后劉唐揭起桶蓋,，又兜了半瓢喝，其實(shí)這樣做是故意讓送生辰綱的人看的,，只是這樣做是讓那些人死心塌地相信,。智取生辰綱這一段落關(guān)鍵在于下藥的時(shí)間和方式，吳用等人引誘對(duì)方上當(dāng)時(shí)絲毫沒(méi)有露出痕跡,，楊志雖然精細(xì),，但還是中了計(jì)。從中看出吳用他們是多么的機(jī)智,，聰明,，還有劉唐。白勝,，晁蓋,，阮氏三兄弟等人在表演搶酒喝，臉色神情是多么的逼真,，以至于送生辰綱的眾軍們不聽(tīng)楊志的話(huà)去湊錢(qián)買(mǎi)酒喝,，從這也可以看出他們?cè)谵k事的時(shí)候是多么的沉著,。當(dāng)我讀過(guò)此篇文章后，我第一種感受就是吳用等英雄好汗真是機(jī)智,，聰明,，遇事毫不懼色。正因?yàn)檫@樣最終梁山好漢一起走上了聯(lián)合的道路,，使梁山威名遠(yuǎn)揚(yáng),。

作者施耐庵運(yùn)用了優(yōu)美的語(yǔ)言生動(dòng)的序述出了這個(gè)故事的情節(jié)，從中我不僅學(xué)到了知識(shí)而且我還了解到了吳用等人做事用心極細(xì),。往后我會(huì)以他們?yōu)榘駱?，無(wú)論什么事都要認(rèn)真思考后在做決定，做的時(shí)候一定要認(rèn)真,，仔細(xì),，要做就得成功。從這篇文章也流露出楊志的性格特點(diǎn),，我們也該向他學(xué)習(xí),，雖然他失敗了，但是他那種做事想的周到,，細(xì)致也該直得我們?nèi)W(xué)習(xí),。

智取生辰綱讀后感篇二

寒假里我又看了一遍《水滸傳》，我被《智取生辰綱》這個(gè)故事里吳用,、公孫勝的智謀所傾服,。

這個(gè)故事講了劉唐，公孫勝兩人,，得知楊志在六月十五日要押運(yùn)梁中書(shū)贈(zèng)給蔡太師的生辰綱,，便與晁蓋召集三阮、吳用,、白勝五人,，決定智取生辰綱。吳用讓臉上絲毫沒(méi)有英豪之氣的白勝扮成一個(gè)賣(mài)酒的漢子,，使楊志不對(duì)他起疑心,，其余七人裝成鄉(xiāng)下販棗的客商。那天天氣炎熱,，而楊志卻讓軍漢們?cè)诹胰障卤尺\(yùn)生辰綱,，押運(yùn)生辰綱的軍漢汗流浹背，累得氣喘吁吁,，便在黃尼岡的松樹(shù)林里歇下了,。聰明的.吳用算準(zhǔn)了楊志的心思，正當(dāng)他們休息時(shí)，吳用等幾人裝成販棗的客商在樹(shù)林里出現(xiàn)了,，隨后白勝挑著白酒也進(jìn)了樹(shù)林,。吳用和白勝在楊志面前演了一場(chǎng)戲,，讓楊志錯(cuò)信酒里沒(méi)有下meng汗藥,，答應(yīng)了軍漢們要買(mǎi)酒的請(qǐng)求。軍漢們?cè)僖材尾蛔∈顨?，買(mǎi)了剩下的那桶酒,，不料酒里已被吳用偷偷放了meng汗藥，一個(gè)個(gè)喝了后都被麻翻了,。最后讓吳用他們劫了生辰綱去,。

這也讓我想起了《三國(guó)演義》諸葛亮草船借箭的故事。諸葛亮曾巧用天時(shí)地利為孫權(quán)謀得到十萬(wàn)多支箭,，為孫權(quán)解決了缺箭的難題,。

記得有一次我和別人下象棋，下到一半時(shí),，局勢(shì)緊張起來(lái),，我的車(chē)和炮逼近了他的將，他的馬和車(chē)靠近我的帥,。我皺緊眉頭,，突然眼前一亮，我便也用了“meng汗藥”去蒙了他,，用計(jì)勝他,。想著我便用士牽制住他的車(chē)、馬,，像吳用那樣蒙了他,，護(hù)車(chē)卻是在攻將，把炮調(diào)到了將前的士前面,。之后下了一步無(wú)關(guān)的棋,，我見(jiàn)他沒(méi)反應(yīng)，便馬上滅掉了他的大將,。

讀了這個(gè)故事之后,，我明白了一個(gè)道理，做任何事情都不能蠻干,，一定要用腦子,。吳用和諸葛亮都很聰明，巧用天時(shí),、地利,、人和，能用智謀勝人。但他們的聰明也并非天生的,，還要靠后天努力學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步的,。所以我要不斷地獲取知識(shí)以充實(shí)自己，做一個(gè)聰明的人,。

智取生辰綱讀后感篇三

寫(xiě)于元末明初,、完成于晚明的《機(jī)遇中的智慧》是中國(guó)四大名著之一。施耐庵真實(shí)地描述了宋代農(nóng)民起義發(fā)展和失敗的全過(guò)程,，揭示了封建統(tǒng)治的黑暗和腐朽,，使我明白了“智慧”的重要性。

閱讀《水滸傳》,，我覺(jué)得它對(duì)人物的刻畫(huà)特別精彩,。每個(gè)角色都有自己突出的特點(diǎn)。然而,，給我印象最深的是“智慧之星”吳勇,。你看，他瞞住了生日宴會(huì):“劉唐打開(kāi)蓋子,，舀了半瓢喝,。他想讓楊志等著瞧，以便讓他們安心,。然后,，吳勇去松林里把藥拿出來(lái)，放進(jìn)勺子里,。他只是說(shuō)當(dāng)他來(lái)喝葡萄酒時(shí),，藥已經(jīng)在酒里攪拌過(guò)了。這是吳用的計(jì)劃,?！比欢@只是他初出茅廬的第一次表演,。他不費(fèi)吹灰之力就完成了楊志的生日計(jì)劃,，因?yàn)樗盟摹爸腔邸庇脤?duì)了時(shí)間，用他的“智慧”用對(duì)了地點(diǎn),，用他的“智慧”用對(duì)了矛盾,。要不是吳勇有機(jī)會(huì)“碰到”楊志，成功會(huì)這么順利和容易嗎,？答案很明顯,。

因此，沒(méi)有智慧就無(wú)法成功,。

著名詩(shī)人陳子昂就是一個(gè)很好的例子,。當(dāng)他年輕的時(shí)候,，他去北京參加考試，被他周?chē)娜伺懦诳荚囍?。他委托一個(gè)人在街上賣(mài)古箏,，要價(jià)100萬(wàn)美元，然后在人群中“買(mǎi)”了古箏,。圍觀(guān)者請(qǐng)他彈一首曲子,，但他把琴砸得粉碎，說(shuō):“一個(gè)小小的琴怎么能和我在四川陳子昂的詩(shī)相比呢,？”這些話(huà)引起了每個(gè)人閱讀他的詩(shī)的興趣,。陳子昂利用這個(gè)機(jī)會(huì)把這些詩(shī)寄給了每個(gè)人。一天之內(nèi),，他在長(zhǎng)安出名了。一個(gè)書(shū)商主動(dòng)找到了他,，并出版了他的第一本書(shū)《水滸傳》,。當(dāng)唐睿宗注意到這本書(shū)時(shí)，他命令陳子昂進(jìn)行補(bǔ)考,。最終,，陳子昂高中進(jìn)士步入仕途，成為初唐詩(shī)歌革新中最重要的人物,。偉大的英國(guó)思想家培根說(shuō)過(guò):“智者創(chuàng)造機(jī)會(huì),，而不是等待機(jī)會(huì)?！敝T葛亮隱居在隆中,，務(wù)農(nóng)、讀書(shū),、觀(guān)察世界,。他為劉備創(chuàng)造了“三顧茅廬”的機(jī)會(huì)，從此走上了政治舞臺(tái),。他的機(jī)智不得不讓周瑜為自己嘆息,，說(shuō):“如果你有周瑜，為什么你有梁,？”感嘆的,；小炮兵軍官拿破侖提出了自己全新的作戰(zhàn)計(jì)劃，為自己創(chuàng)造了一個(gè)非同尋常的晉升機(jī)會(huì),，最終達(dá)到了權(quán)力的頂峰,，展示了他非凡的軍事能力。

所有這些充分證明了智慧和機(jī)遇對(duì)成功的重要性,。如果機(jī)會(huì)是梯子,，那么智慧就是梯子上的橫木。如果機(jī)遇是加油站，智慧是加油站的管道,。如果機(jī)會(huì)是旋轉(zhuǎn)門(mén),，智慧是第一步。智慧是多么重要,！

智取生辰綱讀后感篇四

今天我回顧了《水滸傳》之《吳學(xué)究智取生辰綱》這篇文章,，它給我留下了深刻的印象.

這篇文章主要寫(xiě)楊志派十名禁軍去磅生辰綱，不料在黃泥岡被吳用等人用計(jì)謀騙取.全文重點(diǎn)介紹了吳學(xué)究的深謀遠(yuǎn)慮,，描寫(xiě)了當(dāng)時(shí)官府的衰敗與無(wú)能.

這篇文章介紹了很多人,，其中令我印象最深的還是吳用，他是一個(gè)名副其實(shí)的“智多星”在關(guān)鍵的時(shí)刻智取了生辰綱.另外,，晁蓋的大義,，公孫勝的道術(shù)，三阮和劉唐的武藝也令人贊嘆.

讀了這篇文章,，明白了“亂世出英雄”的含義.在宋朝的端王時(shí)期這個(gè)亂世之中,，本來(lái)就衰敗的宋朝再加上高俅這個(gè)小人的禍害，變得更加腐敗無(wú)能了,，不過(guò)在這種戰(zhàn)亂時(shí)期,，竟然也有像晁蓋、吳用那樣的英雄好漢,，實(shí)在是令人驚奇.《三國(guó)演義》這本書(shū)也是一樣,，在東漢末年依次出現(xiàn)了劉備、關(guān)羽,、張飛,、趙云等英雄好漢.看來(lái)，亂世中的英雄很多,，連抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期也是一樣.

這篇文章蘊(yùn)藏著很多深刻的道理,，讓我收益無(wú)窮!

文檔為doc格式。

智取生辰綱讀后感篇五

今天我讀了明朝施耐庵的《水滸傳》中的一章——《吳用智取生辰綱》后,，既為吳用等七位好漢感到高興,，又可惜押送生辰綱的好漢青面獸楊志被老都管和兩個(gè)虞候惡人告狀，說(shuō)楊志把金銀都給搶去了,。

故事是這樣的,，梁中書(shū)讓楊志押送禮物給東京的丈人祝壽，路途中,，他們到了黃泥崗,，并在那里休息。這時(shí),，吳用他們乘機(jī)出來(lái),，騙楊志及士兵們喝下?lián)接兴幍木?，并順利地將這些不義之財(cái)劫走。

讀完后,，我心想：一個(gè)人必須服從上級(jí)的正確領(lǐng)導(dǎo)不能自以為是,。就故事中的士兵來(lái)說(shuō)，他們不聽(tīng)楊志的話(huà),，喝了下藥的酒,，最終丟了那些禮物。由此可見(jiàn),，每個(gè)人在工作,、學(xué)習(xí)中，要遵守紀(jì)律,、互相團(tuán)結(jié),，否則就可能向書(shū)中的士兵一樣，犯下彌天大錯(cuò),。不過(guò)相比之下,，吳用他們卻周密配合，使楊志他們中計(jì),，奪取了不義之財(cái),。

俗話(huà)說(shuō)：“一個(gè)好漢三個(gè)幫,，一個(gè)籬笆三個(gè)樁”,。記得上次出黑板報(bào),，我們班在文藝委員黃悅陽(yáng)的帶領(lǐng)下各就各位,、團(tuán)結(jié)一心,。這個(gè)寫(xiě)字,，那個(gè)畫(huà)圖……過(guò)了幾天,，黑板報(bào)終于完成了,。這就是團(tuán)結(jié)的力量呀!

希望每個(gè)人都能團(tuán)結(jié)起來(lái),，做好每一件小事。很多小事也成就了一件大事,。

智取生辰綱讀后感篇六

四大名著之一的《水滸傳》為“造反者”樹(shù)碑立傳,，渲染他們豪俠仗義，除暴安良的英雄壯舉,，成為后人嘖嘖稱(chēng)贊的著作,，這個(gè)暑假我看了其中的《智取生辰綱》，感受頗多,。

在《智取生辰綱》中,，楊志志為保生辰綱順利押送，一路急行,，防范甚嚴(yán),，導(dǎo)致隨行押送人員苦不堪言,。在路經(jīng)黃泥崗時(shí)路遇一批販棗客人，后又有一人販酒而來(lái),，販棗客買(mǎi)一桶酒,，在付錢(qián)時(shí)發(fā)生糾紛又有人偷喝了另一桶是的半瓢，再有人偷喝未成被販酒人擒住,。,，楊志見(jiàn)屬下口渴難耐就容許他們買(mǎi)下了剩下的酒，喝下后卻發(fā)現(xiàn)藥作都倒地了,。原來(lái)這是這群販棗客就是晁蓋,、吳用等人假扮的，販酒客則是白勝所扮,。這條智取生辰綱的計(jì)策是吳用提出的,，原先兩桶酒皆為好酒，他們先喝一通引誘楊志等人,。后來(lái)第一販棗客人偷喝是為了讓楊志麻痹,，第二人偷喝時(shí)則乘機(jī)在瓢中放了藥，因偷喝未果所以藥進(jìn)入了剩下的酒中,。所以楊志等人喝時(shí)就中了藥倒地,，盡失生辰綱。

文中的角色描寫(xiě)活靈活現(xiàn),，仿佛一個(gè)如此驚心動(dòng)魄的故事就發(fā)生在我的身旁,，這個(gè)故事體現(xiàn)了智取生辰綱的眾好漢的精誠(chéng)之至以及團(tuán)結(jié)精神，與其形成鮮明的對(duì)比的是楊志團(tuán)隊(duì)的不和諧,，平時(shí)在班級(jí)中,，我們也要具有團(tuán)隊(duì)精神，不能自私,，只想到自己,，而要用于為團(tuán)體奉獻(xiàn)出力所能及的一份力，俗話(huà)說(shuō)“眾人合心,，其利斷金”,。楊志不知道人外有人的顯示造成了他的失敗，我從中吸取了做人要謙虛這個(gè)道理,，無(wú)論何時(shí)何地,，比你優(yōu)秀的人總是存在的，我們不能驕傲自大,，而要時(shí)刻擁有一顆虛心好學(xué)的心,，可以不斷充實(shí)自己，并且擁有了很多良師益友指點(diǎn)津,。楊志的警惕聰明,，警惕小心也值得我學(xué)習(xí),，但他不擅長(zhǎng)帶兵，導(dǎo)致軍心渙散,，如果能有一雙發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛,，發(fā)現(xiàn)將士們的優(yōu)點(diǎn)，合理用才,，鞏固軍心那便是極好的,。

這本書(shū)中給予我們的道理還有很多，要是能用其中的知識(shí)“有則改之,，無(wú)則加勉”,，那么我堅(jiān)信每個(gè)人都會(huì)有所進(jìn)步。

智取生辰綱讀后感篇七

在《水滸傳》中的一百零八好漢中,，我是最佩服吳用的,。他又勇有謀，機(jī)智聰慧,，在一百零八個(gè)英雄中也是不可多得的,。

我們想一想，一個(gè)如此簡(jiǎn)單的雕蟲(chóng)小技,，何以讓小心翼翼的“青面獸”楊志防不勝防呢,？何況，楊志早知此為賊人出沒(méi)的高發(fā)地段與藥的陳詞濫調(diào),，他為何仍難逃命運(yùn)的嘲弄,？！

楊志無(wú)疑是一個(gè)抗?fàn)幷叩男蜗?。?jù)說(shuō)是楊家將后代的他本該有一番英勇悍將的精明強(qiáng)干的氣魄，結(jié)果他一出場(chǎng)不久就遭遇被迫賣(mài)掉家傳寶刀的窘境,，更不幸的是他賣(mài)刀不成還惹火燒身,。很明顯的是作者在他上梁山之前，將堅(jiān)持不懈地貫徹他懷才不遇且災(zāi)禍不斷的命運(yùn),。而楊志受命押運(yùn)生辰綱一事,，對(duì)于一直處于人生低潮期的他，當(dāng)然是一次絕好的機(jī)會(huì),。因此,，他將牢牢抓住此次命運(yùn)轉(zhuǎn)折的機(jī)會(huì)便順理成章。

而楊志對(duì)于此事的過(guò)于看重,，在我看來(lái),，正是導(dǎo)致他最終失敗的直接原因。讓我們先來(lái)分析一下楊志的性格特征,。楊志擁有名門(mén)之后的身份,，必然具有名門(mén)之后的傲氣與自負(fù),，但殘酷的命運(yùn)卻跟他開(kāi)了個(gè)大大的玩笑，所以這種身份對(duì)于他已經(jīng)成為一種負(fù)擔(dān),，也必然會(huì)給他帶來(lái)巨大的壓力,。在中國(guó)的傳統(tǒng)觀(guān)念中，一個(gè)名門(mén)之后是有義務(wù)維護(hù)自己祖宗的名節(jié)和聲望的,。而楊志深受其害,，我認(rèn)為他之所以脾氣暴躁恰好是拜內(nèi)心中長(zhǎng)期的壓抑所賜。而押運(yùn)生辰綱又是自己能否飛黃騰達(dá)的關(guān)鍵,，這也讓他變得更加浮躁,。綜上所述，急切的光宗耀祖的壓力,，讓楊志然地對(duì)事謹(jǐn)小慎微但同時(shí)又對(duì)人蠻橫粗暴,。我們今天可以說(shuō)，楊志是不善于跟不同的人打交道的,，眾人并不贊同和擁護(hù)他,。緊張與壓力向來(lái)是最消磨人心的，我們可以看見(jiàn),，提心吊膽的他在眾人異口同聲的抱怨聲與老天嘲弄般的的炎熱天氣中漸漸喪失了警惕,。這種警惕的喪失其實(shí)也是過(guò)度謹(jǐn)慎的結(jié)果——長(zhǎng)期繃緊的神經(jīng)正如繃緊的橡皮筋是很難再有張力的，于是一個(gè)雕蟲(chóng)小技就讓楊志卸下了武裝,。

真不知他眼睜睜看著生辰綱被劫又回天乏術(shù)時(shí)是什么感受,。不過(guò)，我認(rèn)為生辰綱被劫并非因?yàn)橹嵌嘈菂怯玫母呙?，只因楊志難以同命運(yùn)抗?fàn)幍臒o(wú)奈,。

智取生辰綱讀后感篇八

首先，尊重起點(diǎn),，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo),。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置盡量符合學(xué)生的認(rèn)知水平，從“三維”角度讓學(xué)生明白要干什么,，要達(dá)到什么程度,。

其次，教學(xué)過(guò)程流程明確,，即“自學(xué)-展示-反饋”,。

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本……也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀,，或遠(yuǎn)離文本過(guò)度發(fā)揮,。”為此，我在課堂上始終圍繞“智”字進(jìn)行,讓學(xué)生在理清情節(jié)的基礎(chǔ)上,分別概括雙方的智慧所在,，在故事中雙方智慧碰撞的同時(shí),，學(xué)生的智慧也在課堂中激蕩，體會(huì)到了智慧帶來(lái)的樂(lè)趣,。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),，激發(fā)興趣的同時(shí)也注重閱讀方法的點(diǎn)撥。例如,，在理清情節(jié)的時(shí)候,，提醒學(xué)生學(xué)習(xí)在較長(zhǎng)篇幅的文章中篩選信息。這樣,，學(xué)生容易在課堂上吸收有效信息,，在實(shí)際閱讀中提高學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)然,，這其間始終貫徹好“自學(xué)-展示-反饋”這一流程,，避免用集體行為替代個(gè)人閱讀體驗(yàn)，充分讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,，暢言個(gè)性化的閱讀體驗(yàn),。

第三，學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng),，“獨(dú)學(xué)”,、“對(duì)學(xué)”、“群學(xué)”相得益彰,。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，“獨(dú)學(xué)”出體驗(yàn)，“對(duì)學(xué)”出疑點(diǎn),，“群學(xué)”釋疑點(diǎn),，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

智取生辰綱讀后感篇九

教學(xué)目的：

一,、了解《水滸傳》的主要內(nèi)容,。

二、了解認(rèn)識(shí)楊志的思想性格,。

三、學(xué)習(xí)作品明暗兩條線(xiàn)索的特殊敘事方法,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

一,、了解認(rèn)識(shí)楊志的.思想性格。

二,、學(xué)習(xí)作品明暗兩條線(xiàn)索的特殊敘事方法,。

第一課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)：

了解〈水滸傳〉的主要內(nèi)容及節(jié)選課文中的故事情節(jié),。環(huán)境描寫(xiě)對(duì)情節(jié)的作用,。

教學(xué)過(guò)程?,。

一、導(dǎo)入??新課,。

〈水滸傳〉是一部歌頌農(nóng)民起義的作品,。主要思想傾向是官逼民反。歷代正統(tǒng)文人都把農(nóng)民起義看作是“犯上作亂”,，而羅貫中卻深刻揭露出農(nóng)民起義是由于官府的沉重壓迫,。小說(shuō)的局限在于只反貪官，不反皇帝,。小說(shuō)歌頌了一系列英雄,。本文節(jié)選的，〈智取生辰綱〉描述的主要人物楊志也是“一百單八將”之一,，節(jié)選課文中他還沒(méi)有“造反”,。

〈水滸傳〉作者施耐庵的生平不詳，以下僅供參考：蘇州人,，聲于元末,，名初為避禍遷于江蘇興化縣。

二,、學(xué)生讀書(shū)：要求能復(fù)述基本故事情節(jié),。思考問(wèn)題：吳用等人是如何智取的？

三,、學(xué)生讀完書(shū),，復(fù)述故事情節(jié)。之后,，思考,、討論、回答,。教師點(diǎn)撥,。

智取生辰綱讀后感篇十

【設(shè)計(jì)意圖】新的課程，新的理念,，學(xué)生的學(xué)習(xí),，不只是為了獲取知識(shí)，更要的是為了培養(yǎng)運(yùn)用已掌握的知識(shí)去獲取新知識(shí)的能力,，富有創(chuàng)新精神,。在新課程的背景之下，為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在新課程背景下,，本人對(duì)現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)閱讀教學(xué)方式進(jìn)行了探索,，進(jìn)行了創(chuàng)新式教學(xué)方式的嘗試。本設(shè)計(jì)旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，探討新的創(chuàng)新性教學(xué)方式,。

【設(shè)計(jì)提要】。

本設(shè)計(jì)由3課時(shí)完成,。第一課時(shí)：熟悉課文,，教師點(diǎn)撥，小組明確創(chuàng)新學(xué)習(xí)方向,；第二課時(shí)：小組創(chuàng)新學(xué)習(xí)研討,；第三課時(shí)：小組創(chuàng)新學(xué)習(xí)成果交流。

【設(shè)計(jì)實(shí)施】,。

【第一課時(shí)】1．借助課文注解或工具書(shū)理解文中較生僻詞語(yǔ)的意思,，如：綱、權(quán)且,、趲行,、端的、舒頭探腦,、尷尬,、去處、兀自,、口淺,、卻才、計(jì)較等,。

2．復(fù)印《水滸傳》第12~18回故事情節(jié)給學(xué)生自讀,，了解與課文相關(guān)的故事內(nèi)容。

3．明確創(chuàng)新學(xué)習(xí)方向：教師點(diǎn)撥,我們學(xué)習(xí)《智取生辰綱》主要采取創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方式,，全班可自由組合成7-8個(gè)小組,，圍繞小說(shuō)的人物形象和小說(shuō)語(yǔ)言（本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)）來(lái)設(shè)計(jì)小組創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式,。

【第二課時(shí)】小組研討：第一課時(shí)完成后,，各小組討論后明確了創(chuàng)新學(xué)習(xí)方向，要求課余時(shí)間就開(kāi)始搜集資料,，進(jìn)行準(zhǔn)備,，課內(nèi)以小組為單位進(jìn)行討論、整合,，準(zhǔn)備下節(jié)課內(nèi)展示本組創(chuàng)新學(xué)習(xí)成果。

【第三課時(shí)】小組創(chuàng)新學(xué)習(xí)成果展示交流。

第一組（由兩小組組成）展示了由他們根據(jù)課文情節(jié)在課余時(shí)間排練的課本??；

第二小組找到了電視劇《水滸》中“智取生辰綱”片段，播放電視片段,，予以配音,。

第三組將課文改編成了劇本，劇本在基本符合原義的前提下,，大膽創(chuàng)新,。

第四組將課文改成了漫畫(huà)版，更體現(xiàn)了同學(xué)們對(duì)課文創(chuàng)造性的理解,。

第五組小論文展示《智取生辰綱,，“智”在何處？》他們的主要觀(guān)點(diǎn)是：用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了“智”,，他們使用的“智”體現(xiàn)在以下幾方面：

一智用天時(shí),。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，“此時(shí)正是五月半天氣”,，過(guò)了十四五日后(六月初四)“天氣未及晌午,，一輪紅日當(dāng)天，沒(méi)半點(diǎn)云彩,，其實(shí)十分大熱”“眾軍人看那天時(shí),，四下里無(wú)半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不可當(dāng)”,。在短短幾行文字中便出現(xiàn)兩次“熱”,，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)。所以軍漢們一見(jiàn)到迎面的土岡子,，便“都去松樹(shù)下睡倒了”,。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒(méi)有還擊之力。而晁蓋,、吳用等人卻早已等候在此,，以逸代勞，可以說(shuō)已掌握了智取的首要有利因素,。

二智用地利,。晁蓋等人選擇了山岡和樹(shù)林作為劫取生辰綱的最佳地點(diǎn)，自然有其中原因,。黃泥岡可以作為掩護(hù),，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入，又可模糊敵人的視線(xiàn),，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況,。小說(shuō)中“只見(jiàn)松林里影著一個(gè)人”一句中的“影著”足以說(shuō)明問(wèn)題,。這前兩“智”充分說(shuō)明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼,，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進(jìn)時(shí)間,、速度和路線(xiàn)。他們斷定在近正午時(shí)分,，楊志一行人將抵達(dá)黃泥岡,，而且軍漢們將急于進(jìn)人松林避暑歇息。晁蓋,、臭用等人為楊志一行人畫(huà)好了他們情愿也好,，不情愿也好都將進(jìn)入的“伏擊圈”。

三智用矛盾,。同樣通過(guò)仔細(xì)的觀(guān)察和分析,，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔(dān)心生辰綱出事,，推遲每天動(dòng)身時(shí)間,，讓軍漢們擔(dān)著百余斤擔(dān)子在烈日下行走，還時(shí)常用藤條鞭打他們,，唯恐在休息時(shí)會(huì)發(fā)生意外,，軍漢們?cè)缫雅拊谛亍Ｓ莺?、老都管同樣?duì)楊志有強(qiáng)烈不滿(mǎn),，楊志一行內(nèi)部矛盾已達(dá)激化。這就注定在松林中休息,，無(wú)人再去理會(huì)楊志的打罵,。矛盾致使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機(jī),。此智更能說(shuō)明晁蓋等入運(yùn)用一二兩智的高明,、得當(dāng)，此智亦與前兩智密切相關(guān),。

四智用計(jì)謀,。前面所有“智”的最終實(shí)現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下,，晁蓋等人喝的是美酒,，而楊志、眾人得的是藥酒,，劉唐與白勝的表演天衣無(wú)縫,，不能不說(shuō)是吳用的計(jì)謀用到了家。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動(dòng)彈不得,。

第六組將原文明暗雙線(xiàn)索換位改寫(xiě)情節(jié),。原文的明線(xiàn)：楊志押送生辰綱——處處小心——都管掣肘——押送失?。话稻€(xiàn)：吳用智取生辰綱——預(yù)設(shè)機(jī)關(guān)——團(tuán)結(jié)合作——智取成功,。改編后成了：明線(xiàn)：吳用智取生辰綱——預(yù)設(shè)機(jī)關(guān)——團(tuán)結(jié)合作——智取成功,。暗線(xiàn)：楊志押送生辰綱——處處小心——都管掣肘——押送失敗。

第七組展示短評(píng)：《從生辰綱被劫,，剖析楊志的性格》。

【課外練筆】,。

1．假若吳用,、晁蓋等八人在黃泥岡直接用“力取”的辦法，能否奪得生辰綱,？請(qǐng)大家大膽展開(kāi)想象,，將小說(shuō)改為題為《力取生辰綱》，在寫(xiě)作中重點(diǎn)突出“力取”的場(chǎng)面描寫(xiě),。800字左右,。

（通過(guò)設(shè)計(jì)這道題引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)學(xué)習(xí)走向課外創(chuàng)新，更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作興趣,。）,。

2．以“天氣——酒”為一組關(guān)系展開(kāi)聯(lián)想和想象，編寫(xiě)一篇文章,，300,。

字左右。

【教后小記】以上是我的教學(xué)設(shè)計(jì),，但第三課時(shí)的小組創(chuàng)新學(xué)習(xí)成果展示交流,，不能說(shuō)是教學(xué)設(shè)計(jì)，是教學(xué)記實(shí),。因?yàn)?，我在設(shè)計(jì)是只是要求學(xué)生，創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)小說(shuō),，至于采用什么形式,，從什么角度入手，是由小組討論決定的,。全班8個(gè)小組采取了7種不同方式,，是我始料未及的。同時(shí),，原計(jì)劃一個(gè)課時(shí)的成果展示,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，實(shí)際是增加了一課時(shí),。

學(xué)生的創(chuàng)新閱讀,，雖然嚴(yán)格意義上說(shuō),，不能說(shuō)是創(chuàng)新閱讀，因?yàn)橛行┳龇ㄊ菑挠嘘P(guān)參考書(shū)或網(wǎng)上學(xué)來(lái)的,。但是,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，有的還的確有創(chuàng)新價(jià)值,，許多構(gòu)想閃耀著學(xué)生智慧的火花,。只是限于篇幅，沒(méi)有詳細(xì)一一列舉他們的成果展示,。

智取生辰綱讀后感篇十一

學(xué)習(xí)目的：

2,、把握矛盾沖突。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：欣賞本文在矛盾發(fā)展中塑造人物的特點(diǎn),。

課時(shí)安排：二課時(shí),。

教學(xué)設(shè)想：

1、制作ppt課件,。

2,、抓住題目《智取生辰綱》中的”智“字，由此做深入挖掘,。取者無(wú)疑用了”智“,，而失陷生辰綱者就愚鈍到極點(diǎn)了嗎?引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題的兩個(gè)不同方面(或矛盾的雙方)進(jìn)行深入、細(xì)致的思考,。

第一課時(shí),。

主要內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生自讀研究。

上課時(shí)間：第周星期,。

具體步驟：

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：我們周?chē)S多同黨都比較喜歡收集印有《水滸》中梁山一百單八好漢圖像的精美畫(huà)片，收集較全者往往引以為豪,。我想,，大家欣賞的不僅是畫(huà)片，更主要的是佩服這些好漢的英雄豪氣,。梁山好漢們殊途同歸,，但他們各自的出身、地位,、命運(yùn),、投奔梁山的動(dòng)機(jī)卻不盡相同。他們當(dāng)中不乏武藝高強(qiáng),、具有一定教養(yǎng)的軍官,，青面獸楊志是其中的一個(gè)代表。今天我們就來(lái)閱讀,、學(xué)習(xí)楊志命運(yùn)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵一節(jié),。

一,、有關(guān)資料：

1、《水滸傳》作為在話(huà)本基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的小說(shuō),，尤重人物形象的塑造和在刻畫(huà)人物時(shí)細(xì)致入微的筆法,，矛盾沖突也成為人物展現(xiàn)個(gè)性特征的重要環(huán)節(jié)?！吨侨∩骄V》中既有個(gè)體形象,，又有英雄群像，仔細(xì)咀嚼,，這些人物便如浮雕般凸現(xiàn)于紙上,，使人感到親切、自然,。

教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生從文題或有關(guān)情節(jié)尋找突破口，深入體味人物的特征和命運(yùn),，從而理解作品的思想內(nèi)涵,。

2、《水滸傳》是我國(guó)最優(yōu)秀的英雄傳奇小說(shuō),。英雄傳奇與歷史演義都屬于歷史題材的小說(shuō),，只是歷史演義以描寫(xiě)歷史事件的演變?yōu)橹鳎卦跀⑹?，以事件為中心,，因事以?xiě)人;而英雄傳奇則是以描寫(xiě)歷史人物為重點(diǎn)，以人物為中心,，因人而運(yùn)事,，它比歷史演義小說(shuō)有更多虛構(gòu)，富有傳奇色彩,，可以寫(xiě)某一歷史時(shí)期的一個(gè)人,，也可以寫(xiě)幾個(gè)人或一群人。由于《水滸傳》的卓越成就,，文人競(jìng)相學(xué)習(xí),、仿效，形成了明中葉以后英雄傳奇小說(shuō)的創(chuàng)作繁榮,，出現(xiàn)了說(shuō)唐系統(tǒng),、楊家將系統(tǒng)、說(shuō)岳系統(tǒng)等不同系列的作品;除此之外,，對(duì)其他題材的白話(huà)小說(shuō)如《金瓶梅》,，也都產(chǎn)生了不小的影響。同《三國(guó)演義》一樣,，《水滸傳》也是群眾創(chuàng)作與作家創(chuàng)作相結(jié)合的產(chǎn)物,。

(摘自《水滸傳》前言),。

三、介紹與(水滸傳)有關(guān)的'文學(xué)常識(shí)及與楊志故事相關(guān)的十二,、十三回故事梗概,，為學(xué)生將課文(第十六回)的內(nèi)容與前面的故事內(nèi)容很快銜接掃清障礙，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《智取生辰綱》教案》,。

五,、在學(xué)生通讀全文、細(xì)讀全文之后,，設(shè)計(jì)三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題,，讓學(xué)生充分思考，展開(kāi)討論,。

1,、晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用”智“主要體現(xiàn)在哪些方面?

2,、楊志最終失陷生辰綱從而”貽誤“終身,，是否在他身上確實(shí)無(wú)“智”可言呢?

3、如楊志并非無(wú)智,，那么試分析他失敗的關(guān)鍵癥結(jié)在哪里?

以上三題實(shí)際上涉及了主要矛盾的雙方(晁蓋等人與楊志),，次要矛盾的雙方(楊志與軍健、老都管,、虞侯),，故事的主要情節(jié)，環(huán)境描寫(xiě)的作用等諸多方面,。學(xué)生如能做出較為貼切的回答,，將會(huì)有助于對(duì)小說(shuō)內(nèi)涵的理解。

第二課時(shí),。

主要內(nèi)容：討論,。

上課時(shí)間：第周星期。

具體步驟：

一,、討論后逐一明確,。

1.晁蓋;吳用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了”智“，他們使用的”智“體現(xiàn)在以下幾方面：

一智用天時(shí),。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié),，”此時(shí)正是五月半天氣“，過(guò)了十四五日后(六月初四)”天氣未及晌午,，一輪紅日當(dāng)天,，沒(méi)半點(diǎn)云彩，其實(shí)十分大熱“”眾軍人看那天時(shí)，四下里無(wú)半點(diǎn)云彩,，其實(shí)那熱不可當(dāng)“,。在短短幾行文字中便出現(xiàn)兩次”熱“，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn),。所以軍漢們一見(jiàn)到迎面的土岡子,，便”都去松樹(shù)下睡倒了“。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒(méi)有還擊之力,。

而晁蓋,、吳用等人卻早已等候在此，以逸代勞,，可以說(shuō)已掌握了智取的首要有利因素,。

二智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹(shù)林作為劫取生辰綱的最佳地點(diǎn),，自然有其中原因,。黃泥岡可以作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入,，又可模糊敵人的視線(xiàn),，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。小說(shuō)中”只見(jiàn)松林里影著一個(gè)人“一句中的”影著“足以說(shuō)明問(wèn)題,。這前兩”智“充分說(shuō)明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼,，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進(jìn)時(shí)間,、速度和路線(xiàn)。他們斷定在近正午時(shí)分,，楊志一行人將抵達(dá)黃泥岡,，而且軍漢們將急于進(jìn)人松林避暑歇息。晁蓋,、臭用等人為楊志一行人畫(huà)好了他們情愿也好,，不情愿也好都將進(jìn)入的”伏擊圈“。

三智用矛盾,。同樣通過(guò)仔細(xì)的觀(guān)察和分析,，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔(dān)心生辰綱出事,，推遲每天動(dòng)身時(shí)間,，讓軍漢們擔(dān)著百余斤擔(dān)子在烈日下行走，還時(shí)常用藤條鞭打他們,，唯恐在休息時(shí)會(huì)發(fā)生意外,，軍漢們?cè)缫雅拊谛亍Ｓ莺睢⒗隙脊芡瑯訉?duì)楊志有強(qiáng)烈不滿(mǎn),，楊志一行內(nèi)部矛盾已達(dá)激化,。這就注定在松林中休息，無(wú)人再去理會(huì)楊志的打罵,。矛盾致使內(nèi)部分裂,，給了晁蓋等人可乘之機(jī)。此智更能說(shuō)明晁蓋等入運(yùn)用一二兩智的高明,、得當(dāng),，此智亦與前兩智密切相關(guān)。

四智用計(jì)謀,。前面所有”智“的最終實(shí)現(xiàn)靠的就是”半瓢酒“,。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒,，而楊志,、眾人得的是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無(wú)縫,，不能不說(shuō)是吳用的計(jì)謀用到了家,。楊志等人在”倒也“聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動(dòng)彈不得。

2.楊志并非無(wú)”智“,。從以下幾方面可以看出楊志是個(gè)十分精細(xì),、警覺(jué)且有智謀的”押解官“。

(1)楊志在”人家漸少“之后,，推遲每天動(dòng)身時(shí)間且提前休息(由原來(lái)的”五更起身日中歇息“改為”辰牌起身申時(shí)便歇“),。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱,，無(wú)非是怕有人晨光或暮色中偷襲,。六月正午，恐怕歹人也不愿活動(dòng),。

(2)即使在光天化日下,，楊志也盡量減少中途休息，唯恐軍漢們心生懶怠,，一旦有情況難以應(yīng)敵,。

智取生辰綱讀后感篇十二

二、了解認(rèn)識(shí)楊志的思想性格,。

三,、學(xué)習(xí)作品明暗兩條線(xiàn)索的特殊敘事方法。

四,、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做事有頭有腦的重要性,。

教學(xué)設(shè)想：

第一課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)。

了解〈水滸傳〉的主要內(nèi)容及節(jié)選課文中的故事情節(jié),。環(huán)境描寫(xiě)對(duì)情節(jié)的作用,。

教學(xué)過(guò)程?。

一,、導(dǎo)入??新課,。

教師明確：

二、學(xué)生讀書(shū)：要求能復(fù)述基本故事清潔,。

思考問(wèn)題：吳用等人是如何智取的,？

三、學(xué)生讀完書(shū),，復(fù)述故事情節(jié),。之后，思考,、討論,、回答。教師點(diǎn)撥,。

教師明確：

四,、小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)是怎樣的，對(duì)于情節(jié)的發(fā)展有什么作用,？

學(xué)生看書(shū)劃出環(huán)境描寫(xiě)的句子,，后回答。

板書(shū)設(shè)計(jì)?,。

〈水滸傳〉內(nèi)容：農(nóng)民起義,。

局限：只反貪官，不反皇帝,。

自然環(huán)境：天氣炎熱。

作用：鋪墊和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,。

布置作業(yè)?：

劃出小說(shuō)中能夠表現(xiàn)楊志思想性格的語(yǔ)句,。歸納其性格特點(diǎn)。

第二課時(shí),。

教學(xué)要點(diǎn),。

分析楊志的性格特點(diǎn)及課文的兩條線(xiàn)索安排之巧妙。

教學(xué)過(guò)程?,。

一,、導(dǎo)入??新課。

二,、學(xué)生討論,、交流楊志的思想性格特點(diǎn)。

教師明確：

三、本文有兩條線(xiàn)索,，一是押送生辰綱,，一是智取生辰綱，這樣寫(xiě)有怎樣的表達(dá)效果,。

學(xué)生討論后回答,。

教師明確：

故事情節(jié)更加曲折，引人入勝,，增強(qiáng)藝術(shù)效果,。先寫(xiě)楊志押送生辰綱，歸結(jié)到一點(diǎn),，是要寫(xiě)明白楊志非常小心謹(jǐn)慎為什么最后準(zhǔn)許眾軍漢喝了那桶酒,，也就是說(shuō)楊志怎么會(huì)掉進(jìn)吳用設(shè)置的圈套。作者一路寫(xiě)來(lái),，一面寫(xiě)楊志的精明,，一面寫(xiě)他的蠻橫，終于左右不了局面,，最終進(jìn)入了“智多星”吳用設(shè)計(jì)的圈套,。

智取生辰綱讀后感篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

一、了解作品的雙線(xiàn)敘事線(xiàn)索的結(jié)構(gòu)藝術(shù),。

二,、分析楊志和晁蓋、吳用等人的形象特點(diǎn),，掌握設(shè)置矛盾沖突刻畫(huà)人物的方法,。

三、學(xué)習(xí)本文環(huán)境描述的藝術(shù)手法,。

教學(xué)設(shè)想：

《智去生辰綱》選自《水滸傳》情節(jié)簡(jiǎn)單,，因是用古代白話(huà)文寫(xiě)作的，通俗易懂,，所以學(xué)生在理解文意上沒(méi)有太大障礙,。只是需要對(duì)楊志的經(jīng)歷作必要的介紹，幫忙學(xué)生更好地把握楊志這一人物形象,。同時(shí)為了更好地指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地,、充分地預(yù)習(xí)課文，設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)綱要來(lái)指導(dǎo)學(xué)生,，幫忙學(xué)生,，最終提高教學(xué)效果。

教學(xué)手段：多媒體,。

教學(xué)安排：兩課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí),。

發(fā)放《導(dǎo)學(xué)綱要》，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),。

第二課時(shí),。

一、導(dǎo)入,。

播放電視連續(xù)劇《水滸傳》的關(guān)于《智取生辰綱》的片斷,。

提問(wèn)：1、片斷中主要涉及到那些人物,？

2,、他們之間發(fā)生了什么故事？

二,、整體感知,，把握課文的主要矛盾沖突，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)線(xiàn)索,。

1,、學(xué)生速讀課文，把握主要人物,、主要情節(jié),。

主要人物：楊志、老督管,、虞侯,、軍健。

晁蓋,、吳用,、白勝、公孫勝,、劉唐,、阮氏三兄弟。

主要情節(jié)：楊志押送生辰綱,，晁蓋,、吳用等人設(shè)計(jì)奪取生辰綱。

明確：雙線(xiàn)結(jié)構(gòu)：楊志押送金銀擔(dān)----明線(xiàn),。

2,、課文中有哪些矛盾沖突,？

明確：楊志押送與晁,、吳等人奪取的矛盾沖突----主要矛盾沖突。

楊志與軍健,、虞侯,、老督管之間的內(nèi)部矛盾沖突----次要矛盾沖突,。

三、緊扣住'智',，分析小說(shuō)中的個(gè)體形象和群體形象,，體會(huì)作者在矛盾沖突中刻畫(huà)人物的方法。

（一）個(gè)體形象---------楊志,。

1,、楊志有沒(méi)有'智'？他的'智'體此刻哪里,？從文中找出來(lái)并概括,。

明確：更變起行時(shí)間。

催促軍健趕路,。

斥責(zé)虞侯頂撞老督管,。

三問(wèn)棗客。

警惕賣(mài)酒者,。

2,、楊志為什么要這樣做？

明確：一方面是楊志為人謹(jǐn)慎的表現(xiàn),；另一方面因?yàn)檫@次押送是他唯一的機(jī)會(huì),，他一心想做官，想飛黃騰達(dá),，光宗耀祖,。害怕?lián)?dāng)職責(zé)，只為自身思考,，不顧及其他人的感受,，可見(jiàn)他十分自私。

3,、概括楊志的性格特征,。

精明、能干,、蠻橫,、剛愎自用、自私,、官迷（不必苛求詞語(yǔ)相同,，能夠概括楊志的性格即可。）,。

4,、楊志為什么會(huì)失敗,？

明確：主要是楊志一方內(nèi)部的分崩離析,，楊志與軍健,、虞侯、老督管的矛盾沖突十分尖銳,。其中最關(guān)鍵的是楊志與老督管的矛盾,，老督管實(shí)際上是梁中書(shū)的代表，梁中書(shū)只是看中楊志的高強(qiáng)武藝,，是在利用楊志以確保生辰綱的安全,，并非真心識(shí)才任用。正因?yàn)槿绱?，老督管是瞧不起楊志這個(gè)'遭死的軍人',，站在軍健、虞侯一方,，孤立楊志,。生辰綱被奪后，老督管伙同虞侯,、軍健把全部職責(zé)都推給了楊志,。

楊志內(nèi)部的不團(tuán)結(jié)反襯出了晁蓋、吳用等八位好漢的團(tuán)結(jié)一致,。楊志的'智'固比不上吳用的'智',，以楊志一人的'智'對(duì)晁蓋等八人的'智'，以不團(tuán)結(jié)的群眾對(duì)團(tuán)結(jié)的群眾,，這導(dǎo)致楊志最終失敗的必然性,。

（二）群體形象----------晁蓋、吳用等八位英雄,。

1,、學(xué)生根據(jù)課文資料概括出晁、吳等人的'智'主要體此刻哪些地方,。

（1）智用天時(shí)----酷熱的天氣,。

a.從課文中找出描述天氣炎熱的語(yǔ)句。

直接描述：天氣,、時(shí)間,、太陽(yáng)、天空等,。

間接描述：人物（軍健,、虞侯、老督管,、白勝等人）的語(yǔ)言,、動(dòng)作。

b.小說(shuō)中的環(huán)境描述有什么作用,？

明確：烘托氣氛,。

有助于刻畫(huà)人物。

推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,。

（2）智用地利----山岡樹(shù)林,。

黃泥岡，是兩條線(xiàn)索的交匯點(diǎn),。

（3）智用矛盾----楊志的內(nèi)部矛盾,。

軍健。

虞侯楊志,。

老督管,。

（4）智用計(jì)謀（播放《水滸傳》的.精彩片段，創(chuàng)設(shè)情境）,。

明確：?jiǎn)萄b打扮--消除楊志的戒心,。

酒為誘餌--難以抗拒的誘惑。

（欲擒故縱）],。

2,、小結(jié)。

小說(shuō)運(yùn)用襯托的手法成功地塑造出晁蓋,、吳用,、白勝、公孫勝,、阮氏三兄弟八位英雄的群體形象：足智多謀,、隨機(jī)應(yīng)變、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗,。整部小說(shuō)在那里開(kāi)始轉(zhuǎn)折,，由個(gè)體斗爭(zhēng)轉(zhuǎn)向群眾斗爭(zhēng)。

四,、總結(jié),。

透過(guò)這樣一場(chǎng)'智'的激烈斗爭(zhēng)，我們?cè)谛≌f(shuō)中清楚地看到了不同類(lèi)型的矛盾沖突中不同的人物形象,，那里有個(gè)體形象,，又有群體形象，作者把他們放在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾中去展現(xiàn)自我,，并且透過(guò)人物自身的語(yǔ)言,、行動(dòng)刻畫(huà)出栩栩如生的人物形象。

正是由于《水滸傳》塑造了眾多英雄人物的卓越成就,，文人競(jìng)相學(xué)習(xí),、仿效，構(gòu)成明中葉以后英雄傳奇小說(shuō)的創(chuàng)作繁榮,，出現(xiàn)了說(shuō)唐系列,、楊家將系列,、說(shuō)岳系列等不同的作品，而且對(duì)其他題材的作品也產(chǎn)生了不小的影響,。

五,、討論：

智取生辰綱讀后感篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解分析作品的敘事線(xiàn)索和楊志的思想性格。2.鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫(huà)人物性格的方法,。3.理解本文精巧的構(gòu)思,。

教學(xué)重點(diǎn)：作品的敘事線(xiàn)索和楊志的思想性格教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。教學(xué)方法：賞讀法,。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí),。

一.教學(xué)導(dǎo)入：

我們周?chē)S多同黨都比較喜歡收集印有《水滸》中梁山一百單八好漢圖像的精美畫(huà)片，收集較全者往往引以為豪,。我想,，大家欣賞的不僅是畫(huà)片,，更主要的是佩服這些好漢的英雄豪氣,。梁山好漢們殊途同歸,，但他們各自的出身、地位,、命運(yùn),、投奔梁山的動(dòng)機(jī)卻不盡相同。他們當(dāng)中不乏武藝高強(qiáng),、具有一定教養(yǎng)的軍官,，青面獸楊志是其中的一個(gè)代表。今天我們就來(lái)閱讀,、學(xué)習(xí)楊志命運(yùn)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵一節(jié),。二.作者簡(jiǎn)介：

施耐庵（1296~1370？）元末明初小說(shuō)家,，原籍東都,，一說(shuō)錢(qián)塘。曾中進(jìn)士,，做過(guò)官,，與當(dāng)?shù)啦缓希瑮壒倩丶?，從事著述,。與劉青田為同門(mén)師兄弟，青田先生曾仕胡元,，施耐庵以為恥,，致書(shū)誚之，友誼遂絕。施耐庵博通古今,，才氣橫溢,，舉凡群經(jīng)諸子，詞章詩(shī)歌,，天文,、地理、醫(yī)卜,、星相，一切技術(shù)無(wú)不精通,。洪武初,，隱于江陰，設(shè)館授徒,，從學(xué)者甚眾,。每為人卜決疑難，當(dāng)驗(yàn)如響,；鄰近有病者,，自往診視，藥之無(wú)不愈,，群詫為神,。自言青田劉伯溫長(zhǎng)于為政而拙于軍旅，中駟材耳,。若余不仕則已,，仕必文為宰輔，武致將帥,，握兵十萬(wàn)定天下,，如一棋一局而已。嘗取梁山泊故事,，著成《水滸》一百二十回,，文筆精工，狀物肖妙,，坊賈喜而刻之,，風(fēng)行遐邇。賈因而致富,。此書(shū)后展轉(zhuǎn)流入禁中,，太祖見(jiàn)而惡之，曰：“此倡亂之書(shū),。是人胸中定有逆謀,。不除之必貽大患。”密令疆吏捕之,。兵至日,，耐庵先已遁去，莫知所終,。

《水滸傳》也稱(chēng)《水滸》,、《忠義水滸傳》?！端疂G傳》是明代長(zhǎng)篇小說(shuō),，它的作者，明人說(shuō)法不一,，有說(shuō)施耐庵和他的學(xué)生羅貫中合作,，現(xiàn)在大都認(rèn)為是施耐庵所作。它是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫(xiě)農(nóng)民起義全過(guò)程的長(zhǎng)篇小說(shuō),，并非一人一時(shí)之作,，而是在民間口頭傳說(shuō)、藝人講說(shuō)演唱的基礎(chǔ)上,，由文人加工編撰而成,。全書(shū)前半部寫(xiě)“官逼民反”，好漢林沖,、魯智深等一個(gè)個(gè)被“逼上梁山”,，在宋江上山后，寫(xiě)了幾場(chǎng)反土豪,、打官軍的戰(zhàn)爭(zhēng),；后半部寫(xiě)宋江被招安，攻遼,，打方臘,，最后以悲劇結(jié)局。它反映農(nóng)民起義發(fā)生發(fā)展的規(guī)律,。起義英雄的行動(dòng),，是由小到大，由個(gè)人反抗到集體行動(dòng),，由無(wú)組織到有組織,，最后匯成一股浩浩蕩蕩的起義大軍。作者對(duì)起義英雄予以充分的肯定和熱情的謳歌,，特別是對(duì)一些出身下層社會(huì)的英雄,，如李逵、三阮,、武松,、石秀等,，他們受剝削壓迫最深重，反抗性也最強(qiáng),，為了正義事業(yè),，赴湯蹈火在所不辭。這些朝廷的叛逆,，所謂“不赦”的罪人，個(gè)個(gè)可敬可愛(ài),，光輝動(dòng)人,。對(duì)封建階級(jí)的黑暗勢(shì)力則盡情揭露，從最基層的鄭屠、西門(mén)慶等,，到上層的梁中書(shū),、高廉之流，以及他們的靠山蔡京,、高俅，將他們寫(xiě)得丑惡不堪,，和梁山英雄形成鮮明的對(duì)比,。本書(shū)結(jié)構(gòu)嚴(yán)整,，以官逼民反,、替天行道為主線(xiàn),，每一個(gè)故事如林沖上山,、武松打虎,、智取生辰綱等章回,，又具有相對(duì)的獨(dú)立性,。語(yǔ)言以口語(yǔ)為基礎(chǔ),，明快,，洗練，準(zhǔn)確,，生動(dòng),。敘事繪聲繪色，極為傳神,?？偟恼f(shuō)來(lái)全書(shū)的藝術(shù)水平是不平衡的，后半部不如前半部,。三.檢查預(yù)習(xí),、指名復(fù)述課文四.故事情節(jié)分析：

（一）兩分法：

第一部分（開(kāi)頭到“今日天下怎的不太平”）寫(xiě)楊志在押送生辰綱途中與同伙之間發(fā)生矛盾的情形。

第二部分（“楊志卻待要回言”到最后）寫(xiě)楊志與晁蓋等八條好漢的矛盾,。

（二）六分法：

第一部分：故事發(fā)生（開(kāi)頭至“今日天下怎的不太平”）楊志押送生辰綱,。第二部分：故事發(fā)展（“楊志卻待要回言”至“自去一邊樹(shù)下歇涼”）七雄販棗蒙楊志。

第三部分：故事進(jìn)一步發(fā)展（“沒(méi)半碗飯時(shí)”至“也這般羅唣”）白勝設(shè)計(jì)誘官軍,。

第四部分：高潮（“那對(duì)過(guò)眾軍漢見(jiàn)了”至“自下岡子去了”）楊志無(wú)奈買(mǎi)白酒,。第五部分：結(jié)局（“那七個(gè)販棗子的”至“掙不得，說(shuō)不得”）楊志誤失生辰綱,。第六部分：尾聲（最后一段）吳用智取生辰綱。五.布置作業(yè)：課后練習(xí)一、二。

第二課時(shí),。

思考題1：晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現(xiàn)在哪些方面?

以上三題實(shí)際上涉及了主要矛盾的雙方(晁蓋等人與楊志),，次要矛盾的雙方(楊志與軍健,、老都管,、虞侯),，故事的主要情節(jié)，環(huán)境描寫(xiě)的作用等諸多方面。學(xué)生如能做出較為貼切的回答,，將會(huì)有助于對(duì)小說(shuō)內(nèi)涵的理解。

討論后明確：

1．晁蓋,；吳用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了“智”,，他們使用的“智”體現(xiàn)在以下幾方面：

一智用天時(shí),。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，“此時(shí)正是五月半天氣”,，過(guò)了十四五日后(六月初四)“天氣未及晌午,，一輪紅日當(dāng)天，沒(méi)半點(diǎn)云彩,，其實(shí)十分大熱”“眾軍人看那天時(shí),，四下里無(wú)半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不可當(dāng)”,。在短短幾行文字中便出現(xiàn)兩次“熱”,，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)。所以軍漢們一見(jiàn)到迎面的土岡子,，便“都去松樹(shù)下睡倒了”。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒(méi)有還擊之力,。

而晁蓋,、吳用等人卻早已等候在此,，以逸代勞，可以說(shuō)已掌握了智取的首要有利因素,。

二智用地利,。晁蓋等人選擇了山岡和樹(shù)林作為劫取生辰綱的最佳地點(diǎn)，自然有其中原因,。黃泥岡可以作為掩護(hù),，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入，又可模糊敵人的視線(xiàn),，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況,。小說(shuō)中“只見(jiàn)松林里影著一個(gè)人”一句中的“影著”足以說(shuō)明問(wèn)題。這前兩“智”充分說(shuō)明晁蓋,、吳用等人做到了知己知彼,，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進(jìn)時(shí)間、速度和路線(xiàn),。他們斷定在近正午時(shí)分,，楊志一行人將抵達(dá)黃泥岡，而且軍漢們將急于進(jìn)人松林避暑歇息,。晁蓋,、臭用等人為楊志一行人畫(huà)好了他們情愿也好，不情愿也好都將進(jìn)入的“伏擊圈”,。

三智用矛盾,。同樣通過(guò)仔細(xì)的觀(guān)察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾,。楊志擔(dān)心生辰綱出事,，推遲每天動(dòng)身時(shí)間，讓軍漢們擔(dān)著百余斤擔(dān)子在烈日下行走,，還時(shí)常用藤條鞭打他們,，唯恐在休息時(shí)會(huì)發(fā)生意外，軍漢們?cè)缫雅拊谛?。虞侯,、老都管同樣?duì)楊志有強(qiáng)烈不滿(mǎn)，楊志一行內(nèi)部矛盾已達(dá)激化,。這就注定在松林中休息,，無(wú)人再去理會(huì)楊志的打罵。矛盾致使內(nèi)部分裂,，給了晁蓋等人可乘之機(jī),。此智更能說(shuō)明晁蓋等入運(yùn)用一二兩智的高明、得當(dāng)，此智亦與前兩智密切相關(guān),。

四智用計(jì)謀,。前面所有“智”的最終實(shí)現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下,，晁蓋等人喝的是美酒,，而楊志、眾人得的是藥酒,，劉唐與白勝的表演天衣無(wú)縫,，不能不說(shuō)是吳用的計(jì)謀用到了家。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動(dòng)彈不得,。

2．楊志并非無(wú)“智”,。從以下幾方面可以看出楊志是個(gè)十分精細(xì)、警覺(jué)且有智謀的“押解官”,。

(1)楊志在“人家漸少”之后,，推遲每天動(dòng)身時(shí)間且提前休息(由原來(lái)的“五更起身日中歇息”改為“辰牌起身申時(shí)便歇”)。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道,，也要保全生辰綱,，無(wú)非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午,，恐怕歹人也不愿活動(dòng),。

(2)即使在光天化日下，楊志也盡量減少中途休息,，唯恐軍漢們心生懶怠,，一旦有情況難以應(yīng)敵。

(3)楊志“催促”一行人在山中僻路行走,，表明他選擇了連強(qiáng)盜也不愿行走的艱難路徑,，以此來(lái)保護(hù)生辰綱。

(4)楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險(xiǎn)要,，發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心,，唯恐白勝酒中有蒙汗藥……。

以上諸多方面表現(xiàn)楊志用心,、用智良苦,，實(shí)非常人可比。

3．楊志既不乏智,，那么他的“智”最終輸給晁蓋等人的“智”的原因何在呢?這一關(guān)鍵癥結(jié)就在楊志內(nèi)部分化,，而晁蓋內(nèi)部團(tuán)結(jié)一心。老都管斥責(zé)楊志的一番話(huà),，順應(yīng)了軍漢,、虞侯的心愿,，而使楊志最終妥協(xié)，同意軍漢們買(mǎi)酒,、喝酒,，自己也身受其害,。由此可見(jiàn),，楊志的“智“敗于晁蓋、吳用的”智“下,，有諸多的外在因素,。

總之，通過(guò)”智“的”決斗",，我們既清楚地看到了不同類(lèi)型的矛盾,，又較準(zhǔn)確地把握了個(gè)體形象和英雄群像的特征。

智取生辰綱讀后感篇十五

人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元第17課,。

［學(xué)習(xí)目標(biāo)］,。

1.理清課文故事情節(jié)。

理清課文故事情節(jié),根據(jù)人物的言行分析人物性格特征,。

［教學(xué)難點(diǎn)］,。

楊志押送生辰綱的失敗原因，元,、明間白話(huà)跟現(xiàn)代漢語(yǔ)的異同,。［學(xué)習(xí)方式］。

自主學(xué)習(xí),，小組合作探究等,。［課時(shí)安排］。

兩課時(shí)［教學(xué)過(guò)程］,。

第一課時(shí),。

一、導(dǎo)入新課,。

（教師課件播放《好漢歌》）,。

提問(wèn)：大家知道這首歌的名字嗎？它是哪一部電視劇的主題曲,？明確：《好漢歌》,；《水滸傳》。

“路見(jiàn)不平一聲吼,，該出手時(shí)就出手,。”《水滸傳》的主題曲曾唱遍大江南北,。水滸英雄殺富濟(jì)貧,，為民除害的事跡也在人民群眾中廣為流傳,。《水滸傳》是根據(jù)古典小說(shuō)《水滸》改編拍攝而成的一部?jī)?yōu)秀電視劇,。它有如此魅力,，無(wú)疑是在人物塑造方面取得了突出的成就。比如武松的勇武豪爽,，魯智深的疾惡如仇,、暴烈如火，李逵的純樸天真,、剛直魯莽,，林沖的剛烈正直，無(wú)不栩栩如生,，使人過(guò)目不忘,。今天，我們一起學(xué)習(xí)節(jié)選自古典小說(shuō)《水滸》第十六回的精彩片段——《智取生辰綱》,。（教師板書(shū)《智取生辰綱》）,。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理清課文故事情節(jié),。

2.根據(jù)人物的言行分析人物性格特征,。

3.理解元、明間白話(huà)跟現(xiàn)代漢語(yǔ)的異同,。

三,、檢查預(yù)習(xí)。問(wèn)題,。

一,、作品簡(jiǎn)介。

指名回答,，其他同學(xué)補(bǔ)充,。