閱讀這本書讓我對(duì)歷史事件有了更深刻的了解,。5.寫讀后感時(shí),，可以從不同的角度對(duì)書中的主題和思想進(jìn)行剖析和解讀,，展示自己的獨(dú)特見解,。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀的讀后感范文，供大家參考和借鑒,。通過閱讀這些范文，我們可以學(xué)習(xí)到如何運(yùn)用豐富的語言表達(dá),、獨(dú)到的分析思維以及深入的情感抒發(fā),，來寫一篇出色的讀后感。現(xiàn)在,，讓我們一起來欣賞這些范文吧,，相信它們會(huì)給你帶來靈感和啟示。
智取生辰綱讀后感篇一
四大名著之一的《水滸傳》為“造反者”樹碑立傳,，渲染他們豪俠仗義,，除暴安良的英雄壯舉，成為后人嘖嘖稱贊的著作，這個(gè)暑假我看了其中的《智取生辰綱》,，感受頗多,。
在《智取生辰綱》中，楊志志為保生辰綱順利押送,，一路急行,，防范甚嚴(yán)，導(dǎo)致隨行押送人員苦不堪言,。在路經(jīng)黃泥崗時(shí)路遇一批販棗客人,，后又有一人販酒而來，販棗客買一桶酒,，在付錢時(shí)發(fā)生糾紛又有人偷喝了另一桶是的半瓢,，再有人偷喝未成被販酒人擒住。,，楊志見屬下口渴難耐就容許他們買下了剩下的酒,，喝下后卻發(fā)現(xiàn)藥作都倒地了。原來這是這群販棗客就是晁蓋,、吳用等人假扮的,，販酒客則是白勝所扮。這條智取生辰綱的計(jì)策是吳用提出的,，原先兩桶酒皆為好酒,，他們先喝一通引誘楊志等人。后來第一販棗客人偷喝是為了讓楊志麻痹,，第二人偷喝時(shí)則乘機(jī)在瓢中放了藥,，因偷喝未果所以藥進(jìn)入了剩下的酒中。所以楊志等人喝時(shí)就中了藥倒地,，盡失生辰綱,。
文中的角色描寫活靈活現(xiàn)，仿佛一個(gè)如此驚心動(dòng)魄的故事就發(fā)生在我的身旁,，這個(gè)故事體現(xiàn)了智取生辰綱的眾好漢的精誠之至以及團(tuán)結(jié)精神,，與其形成鮮明的對(duì)比的是楊志團(tuán)隊(duì)的不和諧，平時(shí)在班級(jí)中,，我們也要具有團(tuán)隊(duì)精神,，不能自私，只想到自己,，而要用于為團(tuán)體奉獻(xiàn)出力所能及的一份力,，俗話說“眾人合心，其利斷金”,。楊志不知道人外有人的顯示造成了他的失敗,，我從中吸取了做人要謙虛這個(gè)道理,，無論何時(shí)何地，比你優(yōu)秀的人總是存在的,，我們不能驕傲自大,，而要時(shí)刻擁有一顆虛心好學(xué)的心，可以不斷充實(shí)自己,，并且擁有了很多良師益友指點(diǎn)津,。楊志的警惕聰明，警惕小心也值得我學(xué)習(xí),，但他不擅長帶兵,，導(dǎo)致軍心渙散，如果能有一雙發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛,，發(fā)現(xiàn)將士們的優(yōu)點(diǎn),，合理用才，鞏固軍心那便是極好的,。
這本書中給予我們的道理還有很多,，要是能用其中的知識(shí)“有則改之，無則加勉”,，那么我堅(jiān)信每個(gè)人都會(huì)有所進(jìn)步,。
智取生辰綱讀后感篇二
各位評(píng)委老師好：我今天說課的題目是《智取生辰綱》,我將從說教材、說教法,、說學(xué)法,、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等幾方面來進(jìn)行說課,。
一,、說教材。
1.理解課文的“智”：楊志的智送,、吳用的智取,。
2.圍繞“智”，分析主要人物形象,。
說教學(xué)難點(diǎn),。
文本對(duì)學(xué)生構(gòu)成的閱讀障礙：本文用的是元、明間的白話,，還夾雜著一些方言,，其中有的詞語，字面上跟現(xiàn)代漢語完全一樣,，但意思卻不同，因而學(xué)生閱讀起來有些費(fèi)力,，這也構(gòu)成了教學(xué)的難點(diǎn),。
二,、說教法。
根據(jù)教學(xué)設(shè)想和教學(xué)的目標(biāo),、重難點(diǎn),，我確定如下教法：
1、引導(dǎo)法：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文節(jié)選部分之前的有關(guān)楊志的故事情節(jié),，尤其是要熟悉課文節(jié)選部分的內(nèi)容,，突破教學(xué)難點(diǎn)。
2,、影視導(dǎo)入法：播放電視連續(xù)劇《水滸傳》序幕的一部分,，讓學(xué)生迅速從課間休息的渙散狀態(tài)進(jìn)入到精神振奮、興趣盎然的學(xué)習(xí)狀態(tài),。
3,、整體感知法：通過課文文本的閱讀和相關(guān)影視片段的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文的故事情節(jié)和人物形象,，為“智”的分析作下鋪墊,。
4、合作探究法：以小組的方式,，引導(dǎo)學(xué)生相互交流,、合作、探究,，共同分析“楊志的智送,、吳用的智取”及概括人物形象，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),。教師也要參與到小組合作探究的活動(dòng)中去,，師生合唱《好漢歌》，共同感受好漢的英雄氣概,。
三,、說學(xué)法。
1,、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自主學(xué)習(xí),，完成對(duì)課文節(jié)選部分之前的有關(guān)楊志的故事情節(jié)及課文節(jié)選部分內(nèi)容的熟悉和理解，化解教學(xué)的難點(diǎn),。
2,、合作探究：在教師的指導(dǎo)和參與下，學(xué)生以小組的方式完成對(duì)“楊志的智送,、吳用的智取”的分析及人物形象的概括,，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的落實(shí)。
四,、說教學(xué)過程,。
導(dǎo)入常言道：“智不智看《三國》,，勇不勇看《水滸》?！币馑际钦f：三國多智士,，梁山多勇夫，那么水滸英雄是不是都是“四肢發(fā)達(dá),，頭腦簡單”的人呢,？答案是否定的。他們的計(jì)謀同樣讓人拍案叫絕,。不信,，我們就來學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，領(lǐng)略一下梁山好漢的計(jì)謀,。
課間播放《好漢歌》,，上課時(shí)讓學(xué)生說說自己對(duì)梁山好漢的總體印象。
那么,，今天我們就一起來了解梁山好漢的另一面,。在這里，既沒有令人眼花繚亂的刀光劍影,，也沒有讓人扼腕屏息的搏斗場(chǎng)面,，有的只是智慧與智慧的較量。請(qǐng)大家把課本翻到135頁,，我們一起來學(xué)習(xí)這一課《智取生辰綱》,。
（設(shè)計(jì)依據(jù)：通過播放歌曲和讓學(xué)生談自己對(duì)梁山好漢的印象來激發(fā)學(xué)生的興趣和參與熱情，讓學(xué)生更廣泛地參與到課堂中來,，這為課堂的展開奠定了基礎(chǔ)）,。
（一）新課導(dǎo)入。
（二）整體感知,。
復(fù)述故事情節(jié),。
（設(shè)計(jì)依據(jù)：這篇課文篇幅教長，當(dāng)堂課文必然浪費(fèi)很多時(shí)間,，而且學(xué)生在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文,，讓學(xué)生復(fù)述目的是讓學(xué)生以講代讀，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用和表達(dá)能力的同時(shí)又讓學(xué)生了解故事情節(jié),。）,。
（三）問題探究。
1,、討論分析楊志的“智”
2,、分析楊志失去生辰綱的原因。
3,、分析吳用的“智”
4,、分析施耐庵的“智”
（設(shè)計(jì)依據(jù)：以上四個(gè)問題設(shè)計(jì)是一個(gè)連環(huán)扣,，學(xué)生通過這些問題的討論就不僅能夠更深入地理解故事情節(jié)構(gòu)思的精妙、人物形象的鮮明,，還可以感受到語文之美、語言之美,。同時(shí)每一個(gè)問題的回答都要求學(xué)生從文章中找答案,，培養(yǎng)學(xué)生通過語言分析課文的方法，因?yàn)槿魏渭芸照Z言的分析都不是真正的語文學(xué)習(xí),，要讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察,，用自己的心靈去感受，用自己的語言去表達(dá),，從而實(shí)現(xiàn)閱讀能力的遷移,。在分析吳用的“智”的過程中，我插入了視頻欣賞,，這樣不僅讓學(xué)生更直觀地了解故事情節(jié),，同時(shí)也緩解學(xué)生的課堂疲倦，激起學(xué)生參與課堂的興趣,。）,。
四、布置作業(yè),。
既然課題是《智取生辰綱》,，那么就請(qǐng)大家從吳用的角度來改寫故事。（設(shè)計(jì)依據(jù)：這一環(huán)節(jié)的目的是為了加深學(xué)生對(duì)文章的理解,，訓(xùn)練學(xué)生的語言駕馭能力,，實(shí)現(xiàn)閱讀的遷移）。
五,、說板書設(shè)計(jì),。
智取生辰綱讀后感篇三
今天我讀了明朝施耐庵的《水滸傳》中的一章——《吳用智取生辰綱》后，既為吳用等七位好漢感到高興,，又可惜押送生辰綱的好漢青面獸楊志被老都管和兩個(gè)虞候惡人告狀,，說楊志把金銀都給搶去了。
故事是這樣的,，梁中書讓楊志押送禮物給東京的丈人祝壽,，路途中，他們到了黃泥崗,，并在那里休息,。這時(shí)，吳用他們乘機(jī)出來,，騙楊志及士兵們喝下?lián)接兴幍木?，并順利地將這些不義之財(cái)劫走,。
讀完后，我心想：一個(gè)人必須服從上級(jí)的正確領(lǐng)導(dǎo)不能自以為是,。就故事中的士兵來說,，他們不聽楊志的話，喝了下藥的酒,，最終丟了那些禮物,。由此可見，每個(gè)人在工作,、學(xué)習(xí)中,，要遵守紀(jì)律、互相團(tuán)結(jié),，否則就可能向書中的士兵一樣,，犯下彌天大錯(cuò)。不過相比之下,，吳用他們卻周密配合,，使楊志他們中計(jì)，奪取了不義之財(cái),。
俗話說：“一個(gè)好漢三個(gè)幫,，一個(gè)籬笆三個(gè)樁”。記得上次出黑板報(bào),，我們班在文藝委員黃悅陽的帶領(lǐng)下各就各位,、團(tuán)結(jié)一心。這個(gè)寫字,，那個(gè)畫圖……過了幾天,，黑板報(bào)終于完成了。這就是團(tuán)結(jié)的力量呀!
希望每個(gè)人都能團(tuán)結(jié)起來,，做好每一件小事,。很多小事也成就了一件大事。
智取生辰綱讀后感篇四
《水滸傳》里的故事家喻戶曉,，你大約已經(jīng)看過以《水滸傳》的故事為題材的漫畫書,，電視劇，也可能看過這部小說,；我通過課外閱讀和老師的講解大體知道其中的故事和情節(jié),。我自認(rèn)為《水滸傳》中的許多故事都充滿了智慧和感人的地方。
比如說吳用智取生辰綱,，作者就策劃的極其巧妙,；先用描寫那七個(gè)人先喝一桶，然后劉唐揭起桶蓋，又兜了半瓢喝,，其實(shí)這樣做是故意讓送生辰綱的人看的,，只是這樣做是讓那些人死心塌地相信。智取生辰綱這一段落關(guān)鍵在于下藥的時(shí)間和方式,，吳用等人引誘對(duì)方上當(dāng)時(shí)絲毫沒有露出痕跡,，楊志雖然精細(xì)，但還是中了計(jì),。從中看出吳用他們是多么的機(jī)智,，聰明，還有劉唐,。白勝，晁蓋,，阮氏三兄弟等人在表演搶酒喝,，臉色神情是多么的逼真，以至于送生辰綱的眾軍們不聽楊志的話去湊錢買酒喝,，從這也可以看出他們?cè)谵k事的時(shí)候是多么的沉著,。當(dāng)我讀過此篇文章后，我第一種感受就是吳用等英雄好汗真是機(jī)智,，聰明,，遇事毫不懼色。正因?yàn)檫@樣最終梁山好漢一起走上了聯(lián)合的道路,，使梁山威名遠(yuǎn)揚(yáng),。
作者施耐庵運(yùn)用了優(yōu)美的語言生動(dòng)的序述出了這個(gè)故事的情節(jié)，從中我不僅學(xué)到了知識(shí)而且我還了解到了吳用等人做事用心極細(xì),。往后我會(huì)以他們?yōu)榘駱?，無論什么事都要認(rèn)真思考后在做決定，做的時(shí)候一定要認(rèn)真,，仔細(xì),，要做就得成功。從這篇文章也流露出楊志的性格特點(diǎn),，我們也該向他學(xué)習(xí),，雖然他失敗了，但是他那種做事想的周到,，細(xì)致也該直得我們?nèi)W(xué)習(xí),。
智取生辰綱讀后感篇五
這一段中，精明,、謹(jǐn)慎的楊志處處留心,，時(shí)時(shí)在意，可惜還是丟了生辰綱，楊志究竟敗在何處?我認(rèn)為,，作為一名領(lǐng)導(dǎo)者,，他敗在沒有贏得民心。
為了押送生辰綱的安全,，一路上楊志選在炎熱難耐的中午走,，選在偏僻無人的小路走。這些都能夠看出楊志的一番苦心,，也是楊志的精明之處,。然而，楊志卻忽視了最大的問題——人的問題,。事在人為,，如果做事的人心中不樂意，做出事情的效果一定不好,。楊志領(lǐng)導(dǎo)著一個(gè)都管,，兩個(gè)虞候，十一個(gè)軍健,。一路上,，為了趕路，楊志又打又罵,，世上沒有人愿意自己被如此對(duì)待,。于是，“并不敢怨悵“的軍健們不愿意聽楊志指揮,。怕吃苦的虞候也趁機(jī)到老都管面前挑撥離間,，導(dǎo)致楊志被孤立。就這樣,，一行人來到了黃泥崗,。對(duì)于楊志而言，黃泥崗布滿了兇險(xiǎn);可對(duì)眾人而言,，卻是被楊志催促,、鞭打著走了二十余里之后的休息之所，烈日下的黃泥崗成為他們休息的最好理由,，他們堅(jiān)決的躺下了,，不愿再走了?？粗鴹钪疽琅f鞭打,，老都管先是幫軍健說話，后來就變成了直接教訓(xùn)楊志,。至此,，老都管與楊志的矛盾正式爆發(fā)，楊志失去了領(lǐng)導(dǎo)者的地位與威信。
在這矛盾的時(shí)機(jī),，對(duì)手適時(shí)出現(xiàn),。楊志倒下了，倒在了地上,，倒在了吳用等人的圈套里,，更是倒在了自己與手下眾人結(jié)下的矛盾中。生辰綱被劫走了,。
楊志敗在失去民心,，如果說因?yàn)樗皇且唤槲浞颍瑪≡诖颂幥橛锌稍?。那么,，作為有知識(shí)的現(xiàn)代人，作為一個(gè)合格的領(lǐng)導(dǎo)者就要抓住民心,。
智取生辰綱讀后感篇六
這兩天,，我閱讀了課文《智取生辰綱》。閱讀了這篇課文后,，我受到了很大啟發(fā)。課文中的楊志雖然精明能干,，但因?yàn)椴荒芘c同伙團(tuán)結(jié)合作,，所以最終丟失了生辰綱；而晁蓋等好漢卻因?yàn)榫\團(tuán)結(jié),，共同合作而成功劫取了生辰綱,。我想，晁蓋等人之所以能成就是因?yàn)樗麄兌煤献?。有一句民諺是這樣說的“互相補(bǔ)臺(tái)好戲連臺(tái),，互相拆臺(tái)一起倒臺(tái)”，說的就是合作,。在我們的生活中處處都有合作,，正是因?yàn)槿伺c人之間的合作，才使得我們走向成功,。
如果一個(gè)人只有一只手,，那么即使它長得再長，再粗壯,，能做的事也很有限,。而兩只手俱全，他們互相配合,，就可以做很多事情,。同樣，個(gè)人的力量是渺小的，但聯(lián)合起來,，卻可以創(chuàng)造奇跡,。就像晁蓋等一干好漢，如果他們各干各的,，就算他們的計(jì)劃再好也可能無法劫取到生辰綱,。讀完課文，我禁不住又聯(lián)想到了一個(gè)故事：有兩個(gè)乞丐去謀生,，旅途中餓的頭暈眼花,，眼看快不行了。這時(shí),，有一個(gè)好心人拿來了一根魚竿和一簍魚,，對(duì)他們說：“你們各自挑選一樣上路吧,！”于是一人取走了魚竿,，一人拿走了魚簍。拿著魚竿的人要到很遠(yuǎn)的海邊才能垂釣,?？绅囸I勞累的他走了不到一半的路程，就倒下了,。而拿走魚簍的人興沖沖的生火烤魚,，美滋滋的飽餐了幾頓。后來,，他也到了海邊,，可是，魚吃完了,，而他也沒有魚竿，所以最終他也被餓死了,。我覺得，文中的楊志一伙人就像這兩個(gè)乞丐一樣不懂得合作,。而故事還有另外一個(gè)版本：兩個(gè)乞丐分別得到了一根魚竿和一簍魚,，他們結(jié)伴而行，兩人一同吃著魚,，邊吃邊向海邊走去,，等到了海邊,，他們就用魚竿釣魚,，最終擺脫了饑餓,，過上了幸福的生活。不言而喻,，課文中的晁蓋等人就像這兩個(gè)乞丐一樣,，他們各顯所能，互相配合,，團(tuán)結(jié)合作,，使彼此的利益最大化。
學(xué)完這篇課文,，我明白了,，合作是走向成功的關(guān)鍵。只有合作,，才能使合作雙方走向共贏,。
智取生辰綱讀后感篇七
寫于元末明初、完成于晚明的《機(jī)遇中的智慧》是中國四大名著之一,。施耐庵真實(shí)地描述了宋代農(nóng)民起義發(fā)展和失敗的全過程,，揭示了封建統(tǒng)治的黑暗和腐朽，使我明白了“智慧”的重要性,。
閱讀《水滸傳》,，我覺得它對(duì)人物的刻畫特別精彩。每個(gè)角色都有自己突出的特點(diǎn),。然而，給我印象最深的是“智慧之星”吳勇,。你看,，他瞞住了生日宴會(huì):“劉唐打開蓋子，舀了半瓢喝,。他想讓楊志等著瞧,，以便讓他們安心。然后,，吳勇去松林里把藥拿出來,，放進(jìn)勺子里。他只是說當(dāng)他來喝葡萄酒時(shí),，藥已經(jīng)在酒里攪拌過了,。這是吳用的計(jì)劃?！比欢?，這只是他初出茅廬的第一次表演,。他不費(fèi)吹灰之力就完成了楊志的生日計(jì)劃，因?yàn)樗盟摹爸腔邸庇脤?duì)了時(shí)間,，用他的“智慧”用對(duì)了地點(diǎn),，用他的“智慧”用對(duì)了矛盾。要不是吳勇有機(jī)會(huì)“碰到”楊志,，成功會(huì)這么順利和容易嗎,？答案很明顯。
因此,，沒有智慧就無法成功,。
著名詩人陳子昂就是一個(gè)很好的例子。當(dāng)他年輕的時(shí)候,，他去北京參加考試,，被他周圍的人排除在考試之外。他委托一個(gè)人在街上賣古箏,，要價(jià)100萬美元,，然后在人群中“買”了古箏。圍觀者請(qǐng)他彈一首曲子,，但他把琴砸得粉碎,，說:“一個(gè)小小的琴怎么能和我在四川陳子昂的詩相比呢？”這些話引起了每個(gè)人閱讀他的詩的興趣,。陳子昂利用這個(gè)機(jī)會(huì)把這些詩寄給了每個(gè)人,。一天之內(nèi)，他在長安出名了,。一個(gè)書商主動(dòng)找到了他,，并出版了他的第一本書《水滸傳》。當(dāng)唐睿宗注意到這本書時(shí),，他命令陳子昂進(jìn)行補(bǔ)考,。最終，陳子昂高中進(jìn)士步入仕途,，成為初唐詩歌革新中最重要的人物,。偉大的英國思想家培根說過:“智者創(chuàng)造機(jī)會(huì)，而不是等待機(jī)會(huì),?！敝T葛亮隱居在隆中，務(wù)農(nóng),、讀書,、觀察世界。他為劉備創(chuàng)造了“三顧茅廬”的機(jī)會(huì),，從此走上了政治舞臺(tái),。他的機(jī)智不得不讓周瑜為自己嘆息,，說:“如果你有周瑜，為什么你有梁,？”感嘆的,；小炮兵軍官拿破侖提出了自己全新的作戰(zhàn)計(jì)劃，為自己創(chuàng)造了一個(gè)非同尋常的晉升機(jī)會(huì),，最終達(dá)到了權(quán)力的頂峰,，展示了他非凡的軍事能力。
所有這些充分證明了智慧和機(jī)遇對(duì)成功的重要性,。如果機(jī)會(huì)是梯子,，那么智慧就是梯子上的橫木。如果機(jī)遇是加油站,，智慧是加油站的管道,。如果機(jī)會(huì)是旋轉(zhuǎn)門，智慧是第一步,。智慧是多么重要,！
智取生辰綱讀后感篇八
在《水滸傳》的《智取生辰綱》中，謹(jǐn)慎小心的楊志步步小心,，卻不料還是因?yàn)橐粫r(shí)疏忽而在生辰綱遭劫,，這又是為何呢?通讀《智取生辰綱》一文，作為一名領(lǐng)導(dǎo)者的楊志,，雖然決定在炎熱難耐的中午選擇偏僻無人的小路走,，但是在押送過程中，他卻忽視了一個(gè)十分重要的問題,，那便是人的問題,。
為了趕路，楊志除了罵人就是打人,，且不讓軍健們休息,，正因?yàn)槿绱耍娊儽悴辉嘎爮臈钪镜闹笓],，兩個(gè)怕吃苦的虞候也趁機(jī)到老都官面前挑撥離間，這便直接導(dǎo)致楊志在這群人中被孤立了起來,，這也是其生辰綱遭劫的一個(gè)重要的內(nèi)在原因,。之后眾人來到了黃泥岡，軍健們執(zhí)意要在此休息,，而楊志卻依舊要求趕路,，這使的軍健們更加對(duì)楊志不滿，這也使楊志與老都管的矛盾越來越深,，致使楊志失去了領(lǐng)導(dǎo)者的地位與威信,。
就在這時(shí),，吳用等人偽裝成販棗人出場(chǎng)了，他們利用其內(nèi)部矛盾,，將下手對(duì)象定在了那些沒有經(jīng)驗(yàn)的手下人身上,。果然不出所料，眾軍健順利上當(dāng),。
眾人的哀求加上老都管的要求,，使楊志不得不同意眾人買酒。而炎熱的天氣和眾人的一擁而上,，也使楊志忍不住喝了半瓢酒,。
正是因?yàn)檫@半瓢酒，楊志中計(jì)了,，倒進(jìn)了吳用等人早已運(yùn)籌已久的圈套里,，也倒進(jìn)了自己與手下眾人結(jié)下的矛盾里。至此,，故事暫時(shí)畫上了一個(gè)句號(hào),。
再次回味故事情節(jié)，我們可以從中看出,，楊志這個(gè)人雖是精明警惕,，謹(jǐn)慎小心，但是他最致命的弱點(diǎn)就是不善于帶兵,，不善于處理自己與其他同行人之間的關(guān)系,。因?yàn)樗摹靶U橫”，不注意協(xié)調(diào)自己與老都管和虞侯的關(guān)系,，不懂得籠絡(luò)人心,，才使得所有人無法齊心起來，也最終導(dǎo)致楊志等人在生辰綱遭劫,。
通過這個(gè)故事,，不難得出，在現(xiàn)在的社會(huì)中,，人際關(guān)系處理的是否得當(dāng)已經(jīng)是一個(gè)十分關(guān)鍵的問題,，并且在我們?nèi)粘Ｅc人交往的過程中，也應(yīng)特別注意方式與方法,，從而避免自己因方式不對(duì)而被孤立起來的情況,。
文檔為doc格式。
智取生辰綱讀后感篇九
寒假里我又看了一遍《水滸傳》,，我被《智取生辰綱》這個(gè)故事里吳用,、公孫勝的智謀所傾服。
這個(gè)故事講了劉唐,，公孫勝兩人,，得知楊志在六月十五日要押運(yùn)梁中書贈(zèng)給蔡太師的生辰綱,，便與晁蓋召集三阮、吳用,、白勝五人,，決定智取生辰綱。吳用讓臉上絲毫沒有英豪之氣的白勝扮成一個(gè)賣酒的漢子,，使楊志不對(duì)他起疑心,，其余七人裝成鄉(xiāng)下販棗的客商。那天天氣炎熱,，而楊志卻讓軍漢們?cè)诹胰障卤尺\(yùn)生辰綱,，押運(yùn)生辰綱的軍漢汗流浹背，累得氣喘吁吁,，便在黃尼岡的松樹林里歇下了,。聰明的.吳用算準(zhǔn)了楊志的心思，正當(dāng)他們休息時(shí),，吳用等幾人裝成販棗的客商在樹林里出現(xiàn)了,，隨后白勝挑著白酒也進(jìn)了樹林。吳用和白勝在楊志面前演了一場(chǎng)戲,，讓楊志錯(cuò)信酒里沒有下meng汗藥,，答應(yīng)了軍漢們要買酒的請(qǐng)求。軍漢們?cè)僖材尾蛔∈顨?，買了剩下的那桶酒,，不料酒里已被吳用偷偷放了meng汗藥，一個(gè)個(gè)喝了后都被麻翻了,。最后讓吳用他們劫了生辰綱去,。
這也讓我想起了《三國演義》諸葛亮草船借箭的故事。諸葛亮曾巧用天時(shí)地利為孫權(quán)謀得到十萬多支箭,，為孫權(quán)解決了缺箭的難題,。
記得有一次我和別人下象棋，下到一半時(shí),，局勢(shì)緊張起來,，我的車和炮逼近了他的將，他的馬和車靠近我的帥,。我皺緊眉頭,，突然眼前一亮，我便也用了“meng汗藥”去蒙了他,，用計(jì)勝他,。想著我便用士牽制住他的車,、馬,，像吳用那樣蒙了他,，護(hù)車卻是在攻將，把炮調(diào)到了將前的士前面,。之后下了一步無關(guān)的棋,，我見他沒反應(yīng)，便馬上滅掉了他的大將,。
讀了這個(gè)故事之后,，我明白了一個(gè)道理，做任何事情都不能蠻干,，一定要用腦子,。吳用和諸葛亮都很聰明，巧用天時(shí),、地利,、人和，能用智謀勝人,。但他們的聰明也并非天生的,，還要靠后天努力學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步的。所以我要不斷地獲取知識(shí)以充實(shí)自己,，做一個(gè)聰明的人,。
智取生辰綱讀后感篇十
今天，我重新讀了一遍《水滸傳》,，我覺得作者把水滸傳中的每一個(gè)人都描繪得美輪美奐,，就像出現(xiàn)在人眼前一樣，就像親眼看到了一樣……故事總的概述就是以宋江領(lǐng)導(dǎo)的起義軍通過一系列斗爭,、計(jì)策和人力反抗被壓迫,、英勇斗爭的生動(dòng)故事，把一百單八將個(gè)個(gè)描繪得繪聲繪色,，也體現(xiàn)出了當(dāng)時(shí)明朝封建社會(huì)的各種不良行為,。我最喜歡其中的一個(gè)小故事，它就是：《智取生辰綱》,。這個(gè)故事我覺得非常充滿智慧,，它跟其他一些小故事不同，它不需要用武,，只需要智慧,。它講述：梁中書又用搜刮的民財(cái)，買了一個(gè)價(jià)值十萬貫的金銀珠寶,，以祝賀東京的岳父蔡京生辰,。此次生日禮物由楊志護(hù)送，楊志怕有強(qiáng)人出沒，便把生辰綱裝成十幾副擔(dān)子,，選軍士扮做挑夫,，自己扮做客商，悄悄進(jìn)京,。沒想到的是,，這被一個(gè)叫劉唐的好漢聽到，于是他急忙去找了晁蓋,，要商議如何盜取這批不義之財(cái),。最后在吳用的建議下，竊取生辰綱的一共有八人,，分別是：劉唐,、晁蓋、吳用,、阮小二,、阮小五、阮小七和公孫勝,，還有白勝,。第二天，因?yàn)樘鞖膺^熱,，楊志和部隊(duì)便找了一個(gè)地方歇息,，好漢其中七人扮成，推車販棗的漢子,，坐在離楊志不遠(yuǎn)處的地方,。過了一會(huì)兒，一個(gè)漢子挑著白酒走過來,。軍士們想喝酒,，楊志不讓，販棗漢子便先要了一桶喝,，楊志看他們沒暈,，便勉強(qiáng)讓大家買一些。這時(shí),，一個(gè)棗販子把蒙汗藥偷偷灑進(jìn)酒桶里,，果然楊志和軍士們喝完一個(gè)個(gè)的都頭重腳輕地倒下了，好漢們便把金銀珠寶退下了山,。我覺得楊志聰明,，可防不勝防，沒想到各位好漢們更加聰明：他們知道楊志擔(dān)心有蒙汗藥,，便“以身試酒”,，幫楊志“實(shí)驗(yàn)”,，讓楊志放心去喝。第二,，我覺得這個(gè)吳用也是個(gè)上知天文下知地理,、料事如神的人，他知道楊志必起疑心,，他知道要如何布局，他更知道要安排誰去做會(huì)好……我覺得吳用的才智跟諸葛亮不相上下,，甚至可以當(dāng)諸葛亮的師父,，所以我也格外喜歡吳用這個(gè)角色，喜歡他機(jī)智的智慧,。
智取生辰綱讀后感篇十一
今天我回顧了《水滸傳》之《吳學(xué)究智取生辰綱》這篇文章,，它給我留下了深刻的印象.
這篇文章主要寫楊志派十名禁軍去磅生辰綱，不料在黃泥岡被吳用等人用計(jì)謀騙取.全文重點(diǎn)介紹了吳學(xué)究的深謀遠(yuǎn)慮,，描寫了當(dāng)時(shí)官府的衰敗與無能.
這篇文章介紹了很多人,，其中令我印象最深的還是吳用，他是一個(gè)名副其實(shí)的“智多星”在關(guān)鍵的時(shí)刻智取了生辰綱.另外,，晁蓋的大義,，公孫勝的道術(shù)，三阮和劉唐的武藝也令人贊嘆.
讀了這篇文章,，明白了“亂世出英雄”的含義.在宋朝的端王時(shí)期這個(gè)亂世之中,，本來就衰敗的宋朝再加上高俅這個(gè)小人的禍害，變得更加腐敗無能了,，不過在這種戰(zhàn)亂時(shí)期,，竟然也有像晁蓋、吳用那樣的英雄好漢,，實(shí)在是令人驚奇.《三國演義》這本書也是一樣,，在東漢末年依次出現(xiàn)了劉備、關(guān)羽,、張飛,、趙云等英雄好漢.看來，亂世中的英雄很多,，連抗日戰(zhàn)爭時(shí)期也是一樣.
這篇文章蘊(yùn)藏著很多深刻的道理,，讓我收益無窮!
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智取生辰綱讀后感篇十二
1．了解分析作品的敘事線索和楊志的思想性格,。
2,、鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。
3,、理解本文精巧的構(gòu)思,。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí),。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)介紹《水滸》理清情節(jié)結(jié)構(gòu),。
同學(xué)們，前面我們我們初步品味了“四大名著”的魅力,，但是“四大名著”實(shí)際上各有其獨(dú)特之處,，今天我們一起來學(xué)習(xí)《智取生辰綱》一文，仔細(xì)品嘗《水滸》的滋味,。
施耐庵（1296~1370,？）元末明初小說家，原籍東都,，一說錢塘,。曾中進(jìn)士，做過官,，與當(dāng)?shù)啦缓?，棄官回家，從事著述?/p>
節(jié)
1．善用伏筆：
楊志誤失生辰綱實(shí)際在前文有多處暗示,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@些伏筆,。（略）。
2．善用景物描寫：
善于運(yùn)用對(duì)自然環(huán)境的描寫,，來推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,，是本文的又一藝術(shù)特色。它主要表現(xiàn)為對(duì)天氣炎熱的描寫,。
3．巧用雙線索：
明線：楊志押送生辰綱處處小心都管掣肘押送失敗,。
暗線：吳用智取生辰綱預(yù)設(shè)機(jī)關(guān)團(tuán)結(jié)合作智取成功。
第二課時(shí)分析人物性格,。
1．楊志何以那么重視生辰綱的安全,，這表現(xiàn)了他思想上的什么特點(diǎn)？
2．楊志為什么對(duì)軍健那么兇,？這表明了他怎樣的性格特點(diǎn),？
3．楊志和虞侯、都管之間的矛盾主要表現(xiàn)在幾方面,？你對(duì)這些矛盾是怎樣理解的,？
4．由以上幾個(gè)問題可以看出作者塑造楊志這個(gè)人物形象都用了哪些方法？
間接描寫：反面襯托,、側(cè)面襯托,。
直接描寫：心理描寫、語言描寫,、行動(dòng)描寫,、神態(tài)描寫,。
三、綜述本文從錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突中刻畫人物的思想性格的藝術(shù)特色,。（學(xué)生試述,，教師總結(jié)）。
小說有兩種矛盾：一種是楊志與軍健,、虞候,、老都管之間的內(nèi)部矛盾，亦即奴才與奴才之間的矛盾,，表現(xiàn)為押送途中快與慢,、走與停的矛盾，要喝酒與不準(zhǔn)喝酒的矛盾,。在整個(gè)故事中，這是次要矛盾,。另一種矛盾是楊志押送與晁蓋等好漢智取的矛盾,，即壓迫與反壓迫的矛盾。這是整個(gè)故事的主要情節(jié)和主要矛盾,，表現(xiàn)為在對(duì)生辰綱的態(tài)度上,，楊志一方是明防，而晁蓋一方要暗奪,。結(jié)果由于明防的一方內(nèi)部不和,，給暗奪的一方以可乘之機(jī)，終致失敗,。作品先寫次要矛盾,，再由次要矛盾引出主要矛盾；次要矛盾因主要矛盾而發(fā)生,、發(fā)展,，以至激化，而主要矛盾又因次要矛盾的發(fā)生,、發(fā)展,、激化，提供了解決的條件,。因此,，前一部分之所以著重寫次要矛盾，完全是為寫后一部分的主要矛盾服務(wù)的,。這些不同的矛盾也是互相勾聯(lián),，互相影響，不斷推動(dòng)情節(jié)向前發(fā)展的,。
1．課外閱讀《水滸傳》“楊志賣刀”一節(jié),，就楊志的遭遇選一個(gè)角度,，寫一篇短評(píng)。
2．完成《名師伴你行》課后記：品味四大名著,，積累生活,、文學(xué)底蘊(yùn)。
智取生辰綱讀后感篇十三
在人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書-語文》中,，九年級(jí)上冊(cè)主要以文學(xué)作品(包括古代白話小說)和議論性文章為主,，仍以專題、文體為內(nèi)容安排,，以單元形式進(jìn)行閱讀教學(xué),，并另有文言文單元，集中學(xué)習(xí)文言文,。在九年級(jí),，文學(xué)作品作為單獨(dú)的內(nèi)容形式出現(xiàn)，不再像以往那樣混雜在記敘文和說明文的文體之內(nèi),，以培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)欣賞能力,。本冊(cè)教材分編有詩歌、小說,、古代白話小說三個(gè)單元,，詩歌單元以大自然的頌歌為主題，小說單元以少年生活為主題,，古代白話小說單元主要以古典名著為主,。議論性文章作為本冊(cè)教材的重點(diǎn)，編有兩個(gè)單元,。一個(gè)是演講和書信單元,，以思想風(fēng)采為主題，也兼顧議論的方法,；一個(gè)是純粹的議論文單元,，是本套教材惟一按議論文文體安排的單元,。以求知為主題,，學(xué)習(xí)立論和駁論的特點(diǎn)和方法,。文言文單元以史傳為主題,，進(jìn)行文言文閱讀教學(xué),，并承接以前的教材安排,，編有一定數(shù)量的古代詩歌。
九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，前面也學(xué)過一些小說體裁的文章,，閱讀小說的基本方法大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了,，現(xiàn)在的教學(xué)任務(wù)主要是引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用這些方法去閱讀小說。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。
1.了解與《水滸傳》有關(guān)的文學(xué)常識(shí),。
2.掃清字詞障礙,。
3.分析小說的人物形象,。
1掃清字詞障礙,。
2分析小說的人物形象,。
一，出示課題及目標(biāo),。
二,，作者作品簡介。
三,，字詞檢測(cè),。
四，速讀課文,，合作完成,。
1,、晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現(xiàn)在哪些方面,？
2、楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身,，是否在他身上確實(shí)無“智”可言呢,？
五，探究,。如楊志并非無智，那么試分析他失敗的原因在哪里,？
六,，小結(jié),。
v楊志：精細(xì)能干,，但剛愎自用,，對(duì)部下蠻橫,，粗暴,。其失敗的根源在于內(nèi)部的分化。
v吳用：足智多謀,，智用天時(shí),地利,，人和。其成功的根源在于內(nèi)部的團(tuán)結(jié),。
七,，課堂總結(jié)。讓我們記住這些話,。
v村子團(tuán)結(jié)力量大,，家庭團(tuán)結(jié)幸福多。（藏族）諺語,。
v凝聚產(chǎn)生力量,；團(tuán)結(jié)誕生希望。
智取生辰綱讀后感篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解分析作品的敘事線索和楊志的思想性格,。2.鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法,。3.理解本文精巧的構(gòu)思。
教學(xué)重點(diǎn)：作品的敘事線索和楊志的思想性格教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)課時(shí)：2課時(shí),。教學(xué)方法：賞讀法,。教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一.教學(xué)導(dǎo)入：
我們周圍許多同黨都比較喜歡收集印有《水滸》中梁山一百單八好漢圖像的精美畫片,，收集較全者往往引以為豪,。我想，大家欣賞的不僅是畫片,，更主要的是佩服這些好漢的英雄豪氣,。梁山好漢們殊途同歸,，但他們各自的出身、地位,、命運(yùn),、投奔梁山的動(dòng)機(jī)卻不盡相同。他們當(dāng)中不乏武藝高強(qiáng),、具有一定教養(yǎng)的軍官,，青面獸楊志是其中的一個(gè)代表。今天我們就來閱讀,、學(xué)習(xí)楊志命運(yùn)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵一節(jié),。二.作者簡介：
施耐庵（1296~1370？）元末明初小說家,，原籍東都,，一說錢塘。曾中進(jìn)士,，做過官,，與當(dāng)?shù)啦缓希瑮壒倩丶?，從事著述,。與劉青田為同門師兄弟，青田先生曾仕胡元,，施耐庵以為恥,，致書誚之，友誼遂絕,。施耐庵博通古今,，才氣橫溢，舉凡群經(jīng)諸子,，詞章詩歌,，天文、地理,、醫(yī)卜,、星相，一切技術(shù)無不精通,。洪武初,，隱于江陰，設(shè)館授徒,，從學(xué)者甚眾,。每為人卜決疑難，當(dāng)驗(yàn)如響,；鄰近有病者,，自往診視,，藥之無不愈，群詫為神,。自言青田劉伯溫長于為政而拙于軍旅,，中駟材耳。若余不仕則已,，仕必文為宰輔,，武致將帥,，握兵十萬定天下,，如一棋一局而已。嘗取梁山泊故事,，著成《水滸》一百二十回,，文筆精工，狀物肖妙,，坊賈喜而刻之,，風(fēng)行遐邇。賈因而致富,。此書后展轉(zhuǎn)流入禁中,，太祖見而惡之，曰：“此倡亂之書,。是人胸中定有逆謀,。不除之必貽大患?！泵芰罱舨吨?。兵至日，耐庵先已遁去,，莫知所終,。
《水滸傳》也稱《水滸》、《忠義水滸傳》,?！端疂G傳》是明代長篇小說，它的作者,，明人說法不一,，有說施耐庵和他的學(xué)生羅貫中合作，現(xiàn)在大都認(rèn)為是施耐庵所作,。它是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說,，并非一人一時(shí)之作，而是在民間口頭傳說,、藝人講說演唱的基礎(chǔ)上,，由文人加工編撰而成,。全書前半部寫“官逼民反”，好漢林沖,、魯智深等一個(gè)個(gè)被“逼上梁山”,，在宋江上山后，寫了幾場(chǎng)反土豪,、打官軍的戰(zhàn)爭,；后半部寫宋江被招安，攻遼,，打方臘,，最后以悲劇結(jié)局。它反映農(nóng)民起義發(fā)生發(fā)展的規(guī)律,。起義英雄的行動(dòng),，是由小到大，由個(gè)人反抗到集體行動(dòng),，由無組織到有組織,，最后匯成一股浩浩蕩蕩的起義大軍。作者對(duì)起義英雄予以充分的肯定和熱情的謳歌,，特別是對(duì)一些出身下層社會(huì)的英雄,，如李逵、三阮,、武松,、石秀等，他們受剝削壓迫最深重,，反抗性也最強(qiáng),，為了正義事業(yè)，赴湯蹈火在所不辭,。這些朝廷的叛逆,，所謂“不赦”的罪人，個(gè)個(gè)可敬可愛,，光輝動(dòng)人,。對(duì)封建階級(jí)的黑暗勢(shì)力則盡情揭露，從最基層的鄭屠,、西門慶等,，到上層的梁中書、高廉之流,，以及他們的靠山蔡京,、高俅，將他們寫得丑惡不堪，和梁山英雄形成鮮明的對(duì)比,。本書結(jié)構(gòu)嚴(yán)整,，以官逼民反、替天行道為主線,，每一個(gè)故事如林沖上山,、武松打虎、智取生辰綱等章回,，又具有相對(duì)的獨(dú)立性,。語言以口語為基礎(chǔ)，明快,，洗練,，準(zhǔn)確，生動(dòng),。敘事繪聲繪色,，極為傳神,?？偟恼f來全書的藝術(shù)水平是不平衡的，后半部不如前半部,。三.檢查預(yù)習(xí),、指名復(fù)述課文四.故事情節(jié)分析：
（一）兩分法：
第一部分（開頭到“今日天下怎的不太平”）寫楊志在押送生辰綱途中與同伙之間發(fā)生矛盾的情形。
第二部分（“楊志卻待要回言”到最后）寫楊志與晁蓋等八條好漢的矛盾,。
（二）六分法：
第一部分：故事發(fā)生（開頭至“今日天下怎的不太平”）楊志押送生辰綱,。第二部分：故事發(fā)展（“楊志卻待要回言”至“自去一邊樹下歇涼”）七雄販棗蒙楊志。
第三部分：故事進(jìn)一步發(fā)展（“沒半碗飯時(shí)”至“也這般羅唣”）白勝設(shè)計(jì)誘官軍,。
第四部分：高潮（“那對(duì)過眾軍漢見了”至“自下岡子去了”）楊志無奈買白酒,。第五部分：結(jié)局（“那七個(gè)販棗子的”至“掙不得，說不得”）楊志誤失生辰綱,。第六部分：尾聲（最后一段）吳用智取生辰綱,。五.布置作業(yè)：課后練習(xí)一、二,。
第二課時(shí),。
思考題1：晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現(xiàn)在哪些方面?
以上三題實(shí)際上涉及了主要矛盾的雙方(晁蓋等人與楊志),，次要矛盾的雙方(楊志與軍健,、老都管、虞侯),，故事的主要情節(jié),，環(huán)境描寫的作用等諸多方面。學(xué)生如能做出較為貼切的回答,，將會(huì)有助于對(duì)小說內(nèi)涵的理解,。
討論后明確：
1．晁蓋,；吳用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了“智”，他們使用的“智”體現(xiàn)在以下幾方面：
一智用天時(shí),。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié),，“此時(shí)正是五月半天氣”，過了十四五日后(六月初四)“天氣未及晌午,，一輪紅日當(dāng)天,，沒半點(diǎn)云彩，其實(shí)十分大熱”“眾軍人看那天時(shí),，四下里無半點(diǎn)云彩,，其實(shí)那熱不可當(dāng)”。在短短幾行文字中便出現(xiàn)兩次“熱”,，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn),。所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便“都去松樹下睡倒了”,。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力,。
而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此,，以逸代勞,，可以說已掌握了智取的首要有利因素。
二智用地利,。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點(diǎn),，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護(hù),，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入,，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況,。小說中“只見松林里影著一個(gè)人”一句中的“影著”足以說明問題,。這前兩“智”充分說明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼,，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進(jìn)時(shí)間,、速度和路線。他們斷定在近正午時(shí)分,，楊志一行人將抵達(dá)黃泥岡,，而且軍漢們將急于進(jìn)人松林避暑歇息。晁蓋,、臭用等人為楊志一行人畫好了他們情愿也好,，不情愿也好都將進(jìn)入的“伏擊圈”。
三智用矛盾。同樣通過仔細(xì)的觀察和分析,，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾,。楊志擔(dān)心生辰綱出事，推遲每天動(dòng)身時(shí)間,，讓軍漢們擔(dān)著百余斤擔(dān)子在烈日下行走,，還時(shí)常用藤條鞭打他們，唯恐在休息時(shí)會(huì)發(fā)生意外,，軍漢們?cè)缫雅拊谛?。虞侯、老都管同樣?duì)楊志有強(qiáng)烈不滿,，楊志一行內(nèi)部矛盾已達(dá)激化,。這就注定在松林中休息，無人再去理會(huì)楊志的打罵,。矛盾致使內(nèi)部分裂,，給了晁蓋等人可乘之機(jī)。此智更能說明晁蓋等入運(yùn)用一二兩智的高明,、得當(dāng),，此智亦與前兩智密切相關(guān)。
四智用計(jì)謀,。前面所有“智”的最終實(shí)現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”,。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒,，而楊志、眾人得的是藥酒,，劉唐與白勝的表演天衣無縫,，不能不說是吳用的計(jì)謀用到了家。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動(dòng)彈不得,。
2．楊志并非無“智”,。從以下幾方面可以看出楊志是個(gè)十分精細(xì)、警覺且有智謀的“押解官”,。
(1)楊志在“人家漸少”之后,，推遲每天動(dòng)身時(shí)間且提前休息(由原來的“五更起身日中歇息”改為“辰牌起身申時(shí)便歇”)。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道,，也要保全生辰綱,，無非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午,，恐怕歹人也不愿活動(dòng),。
(2)即使在光天化日下，楊志也盡量減少中途休息，唯恐軍漢們心生懶怠,，一旦有情況難以應(yīng)敵,。
(3)楊志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強(qiáng)盜也不愿行走的艱難路徑,，以此來保護(hù)生辰綱,。
(4)楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險(xiǎn)要，發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心,，唯恐白勝酒中有蒙汗藥……,。
以上諸多方面表現(xiàn)楊志用心、用智良苦,，實(shí)非常人可比,。
3．楊志既不乏智，那么他的“智”最終輸給晁蓋等人的“智”的原因何在呢?這一關(guān)鍵癥結(jié)就在楊志內(nèi)部分化,，而晁蓋內(nèi)部團(tuán)結(jié)一心,。老都管斥責(zé)楊志的一番話，順應(yīng)了軍漢,、虞侯的心愿,，而使楊志最終妥協(xié)，同意軍漢們買酒,、喝酒,，自己也身受其害。由此可見,，楊志的“智“敗于晁蓋,、吳用的”智“下，有諸多的外在因素,。
總之,，通過”智“的”決斗"，我們既清楚地看到了不同類型的矛盾,，又較準(zhǔn)確地把握了個(gè)體形象和英雄群像的特征,。
智取生辰綱讀后感篇十五
【設(shè)計(jì)意圖】新的課程，新的理念,，學(xué)生的學(xué)習(xí),，不只是為了獲取知識(shí)，更要的是為了培養(yǎng)運(yùn)用已掌握的知識(shí)去獲取新知識(shí)的能力,，富有創(chuàng)新精神,。在新課程的背景之下，為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，在新課程背景下,，本人對(duì)現(xiàn)當(dāng)代小說閱讀教學(xué)方式進(jìn)行了探索,，進(jìn)行了創(chuàng)新式教學(xué)方式的嘗試。本設(shè)計(jì)旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，探討新的創(chuàng)新性教學(xué)方式,。
【設(shè)計(jì)提要】。
本設(shè)計(jì)由3課時(shí)完成,。第一課時(shí)：熟悉課文,，教師點(diǎn)撥，小組明確創(chuàng)新學(xué)習(xí)方向,；第二課時(shí)：小組創(chuàng)新學(xué)習(xí)研討,；第三課時(shí)：小組創(chuàng)新學(xué)習(xí)成果交流。
【設(shè)計(jì)實(shí)施】,。
【第一課時(shí)】1．借助課文注解或工具書理解文中較生僻詞語的意思,，如：綱、權(quán)且,、趲行,、端的、舒頭探腦,、尷尬,、去處、兀自,、口淺,、卻才、計(jì)較等,。
2．復(fù)印《水滸傳》第12~18回故事情節(jié)給學(xué)生自讀,，了解與課文相關(guān)的故事內(nèi)容。
3．明確創(chuàng)新學(xué)習(xí)方向：教師點(diǎn)撥,我們學(xué)習(xí)《智取生辰綱》主要采取創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方式,，全班可自由組合成7-8個(gè)小組，圍繞小說的人物形象和小說語言（本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),、難點(diǎn)）來設(shè)計(jì)小組創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式,。
【第二課時(shí)】小組研討：第一課時(shí)完成后，各小組討論后明確了創(chuàng)新學(xué)習(xí)方向,，要求課余時(shí)間就開始搜集資料,，進(jìn)行準(zhǔn)備，課內(nèi)以小組為單位進(jìn)行討論,、整合,，準(zhǔn)備下節(jié)課內(nèi)展示本組創(chuàng)新學(xué)習(xí)成果,。
【第三課時(shí)】小組創(chuàng)新學(xué)習(xí)成果展示交流。
第一組（由兩小組組成）展示了由他們根據(jù)課文情節(jié)在課余時(shí)間排練的課本??；
第二小組找到了電視劇《水滸》中“智取生辰綱”片段，播放電視片段,，予以配音,。
第三組將課文改編成了劇本，劇本在基本符合原義的前提下,，大膽創(chuàng)新,。
第四組將課文改成了漫畫版，更體現(xiàn)了同學(xué)們對(duì)課文創(chuàng)造性的理解,。
第五組小論文展示《智取生辰綱,，“智”在何處？》他們的主要觀點(diǎn)是：用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了“智”,，他們使用的“智”體現(xiàn)在以下幾方面：
一智用天時(shí),。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，“此時(shí)正是五月半天氣”,，過了十四五日后(六月初四)“天氣未及晌午,，一輪紅日當(dāng)天，沒半點(diǎn)云彩,，其實(shí)十分大熱”“眾軍人看那天時(shí),，四下里無半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不可當(dāng)”,。在短短幾行文字中便出現(xiàn)兩次“熱”,，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)。所以軍漢們一見到迎面的土岡子,，便“都去松樹下睡倒了”,。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。而晁蓋,、吳用等人卻早已等候在此,，以逸代勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素,。
二智用地利,。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點(diǎn)，自然有其中原因,。黃泥岡可以作為掩護(hù),，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入，又可模糊敵人的視線,，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況,。小說中“只見松林里影著一個(gè)人”一句中的“影著”足以說明問題,。這前兩“智”充分說明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼,，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進(jìn)時(shí)間,、速度和路線。他們斷定在近正午時(shí)分,，楊志一行人將抵達(dá)黃泥岡,，而且軍漢們將急于進(jìn)人松林避暑歇息。晁蓋,、臭用等人為楊志一行人畫好了他們情愿也好,，不情愿也好都將進(jìn)入的“伏擊圈”。
三智用矛盾,。同樣通過仔細(xì)的觀察和分析,，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔(dān)心生辰綱出事,，推遲每天動(dòng)身時(shí)間,，讓軍漢們擔(dān)著百余斤擔(dān)子在烈日下行走，還時(shí)常用藤條鞭打他們,，唯恐在休息時(shí)會(huì)發(fā)生意外,，軍漢們?cè)缫雅拊谛亍Ｓ莺?、老都管同樣?duì)楊志有強(qiáng)烈不滿,，楊志一行內(nèi)部矛盾已達(dá)激化。這就注定在松林中休息,，無人再去理會(huì)楊志的打罵,。矛盾致使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機(jī),。此智更能說明晁蓋等入運(yùn)用一二兩智的高明,、得當(dāng)，此智亦與前兩智密切相關(guān),。
四智用計(jì)謀,。前面所有“智”的最終實(shí)現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下,，晁蓋等人喝的是美酒,，而楊志、眾人得的是藥酒,，劉唐與白勝的表演天衣無縫，不能不說是吳用的計(jì)謀用到了家,。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動(dòng)彈不得,。
第六組將原文明暗雙線索換位改寫情節(jié),。原文的明線：楊志押送生辰綱——處處小心——都管掣肘——押送失敗,；暗線：吳用智取生辰綱——預(yù)設(shè)機(jī)關(guān)——團(tuán)結(jié)合作——智取成功,。改編后成了：明線：吳用智取生辰綱——預(yù)設(shè)機(jī)關(guān)——團(tuán)結(jié)合作——智取成功。暗線：楊志押送生辰綱——處處小心——都管掣肘——押送失敗,。
第七組展示短評(píng)：《從生辰綱被劫,，剖析楊志的性格》。
【課外練筆】,。
1．假若吳用,、晁蓋等八人在黃泥岡直接用“力取”的辦法，能否奪得生辰綱,？請(qǐng)大家大膽展開想象,，將小說改為題為《力取生辰綱》，在寫作中重點(diǎn)突出“力取”的場(chǎng)面描寫,。800字左右,。
（通過設(shè)計(jì)這道題引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)學(xué)習(xí)走向課外創(chuàng)新，更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作興趣,。）,。
2．以“天氣——酒”為一組關(guān)系展開聯(lián)想和想象，編寫一篇文章,，300,。
字左右。
【教后小記】以上是我的教學(xué)設(shè)計(jì),，但第三課時(shí)的小組創(chuàng)新學(xué)習(xí)成果展示交流,，不能說是教學(xué)設(shè)計(jì)，是教學(xué)記實(shí),。因?yàn)?，我在設(shè)計(jì)是只是要求學(xué)生，創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)小說,，至于采用什么形式,，從什么角度入手，是由小組討論決定的,。全班8個(gè)小組采取了7種不同方式,，是我始料未及的。同時(shí),，原計(jì)劃一個(gè)課時(shí)的成果展示,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，實(shí)際是增加了一課時(shí),。
學(xué)生的創(chuàng)新閱讀,，雖然嚴(yán)格意義上說,，不能說是創(chuàng)新閱讀，因?yàn)橛行┳龇ㄊ菑挠嘘P(guān)參考書或網(wǎng)上學(xué)來的,。但是,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，有的還的確有創(chuàng)新價(jià)值,，許多構(gòu)想閃耀著學(xué)生智慧的火花,。只是限于篇幅，沒有詳細(xì)一一列舉他們的成果展示,。
智取生辰綱讀后感篇十六
二,、了解認(rèn)識(shí)楊志的思想性格。
三,、學(xué)習(xí)作品明暗兩條線索的特殊敘事方法,。
四、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做事有頭有腦的重要性,。
教學(xué)設(shè)想：
第一課時(shí),。
教學(xué)要點(diǎn)。
了解〈水滸傳〉的主要內(nèi)容及節(jié)選課文中的故事情節(jié),。環(huán)境描寫對(duì)情節(jié)的作用,。
教學(xué)過程?。
一,、導(dǎo)入??新課,。
教師明確：
二、學(xué)生讀書：要求能復(fù)述基本故事清潔,。
思考問題：吳用等人是如何智取的,？
三、學(xué)生讀完書,，復(fù)述故事情節(jié),。之后，思考,、討論,、回答。教師點(diǎn)撥,。
教師明確：
四,、小說中環(huán)境描寫是怎樣的，對(duì)于情節(jié)的發(fā)展有什么作用,？
學(xué)生看書劃出環(huán)境描寫的句子，后回答。
板書設(shè)計(jì)?,。
〈水滸傳〉內(nèi)容：農(nóng)民起義,。
局限：只反貪官，不反皇帝,。
自然環(huán)境：天氣炎熱。
作用：鋪墊和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,。
布置作業(yè)?：
劃出小說中能夠表現(xiàn)楊志思想性格的語句,。歸納其性格特點(diǎn)。
第二課時(shí),。
教學(xué)要點(diǎn),。
分析楊志的性格特點(diǎn)及課文的兩條線索安排之巧妙。
教學(xué)過程?,。
一,、導(dǎo)入??新課。
二,、學(xué)生討論、交流楊志的思想性格特點(diǎn),。
教師明確：
三、本文有兩條線索,，一是押送生辰綱,，一是智取生辰綱,，這樣寫有怎樣的表達(dá)效果,。
學(xué)生討論后回答。
教師明確：
故事情節(jié)更加曲折,，引人入勝,，增強(qiáng)藝術(shù)效果。先寫楊志押送生辰綱,，歸結(jié)到一點(diǎn),，是要寫明白楊志非常小心謹(jǐn)慎為什么最后準(zhǔn)許眾軍漢喝了那桶酒，也就是說楊志怎么會(huì)掉進(jìn)吳用設(shè)置的圈套,。作者一路寫來,，一面寫楊志的精明，一面寫他的蠻橫,，終于左右不了局面,，最終進(jìn)入了“智多星”吳用設(shè)計(jì)的圈套。
智取生辰綱讀后感篇十七
人教版九年級(jí)上冊(cè)語文第五單元第17課,。
［學(xué)習(xí)目標(biāo)］,。
1.理清課文故事情節(jié)。
理清課文故事情節(jié),根據(jù)人物的言行分析人物性格特征,。
［教學(xué)難點(diǎn)］,。
楊志押送生辰綱的失敗原因，元,、明間白話跟現(xiàn)代漢語的異同,。［學(xué)習(xí)方式］。
自主學(xué)習(xí),，小組合作探究等,。［課時(shí)安排］。
兩課時(shí)［教學(xué)過程］,。
第一課時(shí),。
一、導(dǎo)入新課,。
（教師課件播放《好漢歌》）,。
提問：大家知道這首歌的名字嗎？它是哪一部電視劇的主題曲,？明確：《好漢歌》,；《水滸傳》。
“路見不平一聲吼,，該出手時(shí)就出手,。”《水滸傳》的主題曲曾唱遍大江南北,。水滸英雄殺富濟(jì)貧,，為民除害的事跡也在人民群眾中廣為流傳?！端疂G傳》是根據(jù)古典小說《水滸》改編拍攝而成的一部優(yōu)秀電視劇,。它有如此魅力，無疑是在人物塑造方面取得了突出的成就,。比如武松的勇武豪爽,，魯智深的疾惡如仇、暴烈如火,，李逵的純樸天真,、剛直魯莽,，林沖的剛烈正直，無不栩栩如生,，使人過目不忘,。今天，我們一起學(xué)習(xí)節(jié)選自古典小說《水滸》第十六回的精彩片段——《智取生辰綱》,。（教師板書《智取生辰綱》）,。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理清課文故事情節(jié),。
2.根據(jù)人物的言行分析人物性格特征,。
3.理解元、明間白話跟現(xiàn)代漢語的異同,。
三、檢查預(yù)習(xí),。問題,。
一、作品簡介,。
指名回答,，其他同學(xué)補(bǔ)充。
