作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習,。

紙船和風箏教案設計教案篇一

1,、學會本課8個生字和由生字組成的詞語,，會認“莓”等8個字,。

2、能根據圖意結合課文內容,，講一講這個故事,。

3、通過看圖和學文,，體會小松鼠和小熊珍惜兩人之間的友誼的情感,。

4、有感情地朗讀課文,。

1,、掌握本課生字、新詞,。

2,、朗讀課文。

3,、抓住小松鼠和小熊吵架后的心理變化,，感受他們珍惜友誼的清感。

集中識字,、表演朗讀,。

生字詞卡片、掛圖,、小黑板,。

三課時。

一,、啟發(fā)談話,，引入課題。

同學們,，你們喜歡折紙船,、放風箏嗎？你們不知道吧,，它們除了帶給我們歡樂外,，還是小松鼠和小熊增加友誼的“信使”呢！不相信,，我們就來學習《紙船和風箏》這一課,。（板書課題,。）,。

二,、看圖，初步了解圖意,。

1,、出示掛圖，一幅一幅地看圖,。

第一幅圖：小熊從家門前的小溪里拿起一艘紙船,，看到里面的松果，他樂壞了,。

第二幅圖：在山坡上,，小松鼠收到了一只風箏，他看到風箏上掛著一個草莓,，也十分高興,。

第三幅圖：小松鼠看到了天上飛著的風箏，把一只只折好的紙船放進了小溪里,。

2,、把三幅圖連起來當成一個故事講—講。

三,、初讀課文,，認讀生字詞語。

l,、初讀課文,，畫出不認識的字，不理解的詞,。

2,、認讀生字，詞語卡片,，讀準字音,。

3、初讀課文,，了解課文大意,。

四、布置作業(yè),。

熟讀課文,，自學生字、新詞,。

一,、學會8個生字及會認8個字。

二、口頭擴詞練習,。

三,、在文中找出這些字組成的詞讀一讀。

樂壞吵架難受祝福松果草莓幸福,。

四,、指導寫字。

1,、同桌互相交流用什么好辦法記生字,。

2、重點指導,。

祝：左右結構,。

福：左右結構。

幸：上下結構,，注意下邊不要寫作“羊”字,。

扎：平舌音。

抓：右邊筆順是：一廠廠爪,。

漂：多音字,，漂流。

3,、指導在田字格中書寫漢字,。

4、完成“我會寫”,。

5,、完成“我會讀”。

一,、學習第1～6段,。

1、自由讀,，思考,，這幾段寫了什么？

2,、松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的,？用“——”畫出相關句子。

（松鼠：折紙船放在小溪里漂到小熊的家門口）,。

（小熊：放風箏到松鼠的家門口）,。

總結：就這樣，折紙船和放風箏使山上和山腳的松鼠,、小熊成了好朋友,，他們給對方送去了禮物,，送去了祝福，都感到高興極了,。

二,、學習第7自然段。

1,、根據這一段說說小松鼠和小熊的心理變化過程,。

2,、同桌可邊想象邊做動作,。

三、學習第8～11自然段,。

1,、對照第三幅圖，讀第8～11自然段,。

2,、現在小熊還給小松鼠送去禮物和祝福，小松鼠給小熊送去禮物和祝福嗎,？用“——”畫出有關句子,。

3、他們想出了什么辦法和好的,？同桌扮演小松鼠和小熊,，試運用多種方法。

4,、小結：小松鼠和小熊又利用風箏和紙船和好了,。

四、鞏固練習,。

1,、有感情地朗讀課文。

2,、看圖,，指名上臺講故事。

五,、總結,。

板書設計：

以貼圖為主（小熊、松鼠,、紙船,、風箏）。

自己感覺對這篇課文,，還是吃得比較透的,。主要設計思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學生讀課文，體會他們的感情發(fā)生了哪些變化,？紙船和風箏對他們情感的變化所起的作用,？這些問題引導孩子們細讀課文。

在實際的教學過程中,，我覺得孩子們的.學習狀態(tài)比較好,，這可能得益于復習環(huán)節(jié)的趣味性設計、學習內容不同于課文的呈現方式,，問題的設計還是能引起孩子的學習興趣,，促使他們深入研讀的。

但課堂總是充滿了遺憾??！在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應,，然后對教學預設作出相應的隨機調整,。這種課堂策略當然受教師敏感度和經驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的,。同時有很多地方不太理想,，引起了我的思考。

1,、朗讀得多,，但缺少一個讓孩子將課文語言內化為自己語言的機會，沒有為學生提供運用語言的平臺,。

2,、課堂教學設計得太滿?？赡艹鲇谙驅W生們展示一個較為完整的教學流程的考慮,，我的教學安排過于飽滿，使得最后合作讀讀,、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開,，非但不能體現原本指導比較細致、有步驟的特點,，反而讓學生覺得很倉促,，導致實效性不強。

3,、對待課堂上“冷不丁”冒出來的不同的聲音,，我的處理，雖然從整體上是對路的,，但方法上顯然是拙劣的,。如果我能更寬容一些,，用幽默風趣的語言，如：“哦,，你的思維真活躍,，一下子跳那么遠去了！我們現在討論的這個話題說完呢,！你再耐心等等,，認真聽聽，我們等一會兒再聽你的高見,，好嗎,？”或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領會老師對他的肯定與建議，課堂的氣氛也許會更活躍些,，他也許會更好地傾聽他人的意見,。

紙船和風箏教案設計教案篇二

教材分析：

《紙船和風箏》是一個感人至深的故事,，紙船和風箏帶著問候,，帶著祝福，帶著諒解,，帶著濃濃的深情,，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友,，成了維系,，發(fā)展它們友誼的紐帶。

故事的動人之處在于,，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后,，他們表現出的內心的失落和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特的方式和感人場面,，只要我們一顆童心,，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文,，就一定會受到深深的感染,。

當我們的感情和友誼產生裂縫的時候，賭氣只能使裂縫擴大,，容忍和諒解才是最好的解決辦法,，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的,。

目標分析,。

知識與技能目標：

認識1個生字“受”，會寫“扎”和“抓”2個帶提手旁的字,，這兩個生字筆劃簡單,，偏旁比較典型,，要在教學中引導學生分析字形，自主發(fā)現識字規(guī)律,。理解“受不了,、掛著”等詞語。能區(qū)分形聲字“漂,、飄”,。

過程與方法目標：

正確、流利,、有感情地朗讀課文,，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。

情感態(tài)度與價值觀目標：

引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受,。

教學理念,。

二年級學生的閱讀能力令人吃驚，老師要尊重學生在學習過程中的獨特體驗,，關注學生的學生情緒,，學會傾聽、學會發(fā)現,、學會激勵,、學會鼓舞、學會組織,、學會引導,，讓學生在學習過程中依據自己獨特的體驗方式建構知識，形成能力,，健全人格,，獲得基本的語文素養(yǎng)。

教學過程：

一,、復習引入,。

1、復習生字,。

2,、回顧第一節(jié)的內容。

二,、學習課文2-6自然段,，感受友誼的快樂。

（一）學習第2節(jié)和第4節(jié),。

1,、自讀找段。他們是用什么方法聯系的,？用“——”劃下來,。匯報交流,。

2、區(qū)分形聲字“漂”和“飄”,。

3,、指導朗讀。

（二）學習第3節(jié)和第5節(jié),。

1,、看圖找段。課文中哪兩段話是寫兩幅插圖的,？

2,、指導朗讀。通過朗讀,，讓學生體會松鼠和小熊的快樂心情,。

3、通過動作演示和聯系生活實際,，知道什么是“掛著”,。

三、學習課文7-11自然段,，體會他們失去友誼及重歸于好的心情,。

1,、師配樂范讀7-9自然段,。學生自由讀，邊讀邊體會,。

3,、過了幾天，松鼠實在受不了了,。教學生字“受”,。聯系實際理解“受不了”，體會松鼠后悔,、遺憾的心情,。

4、指導朗讀,。

四,、拓展寫話。

1,、觀察畫面,。

2、學生在練習紙上寫話,。

五,、指導寫字,。

1、觀察,，說說自己的發(fā)現,。

2、師范寫,。

3、學生在書本上描一個,、寫一個,。

附寫話練習紙：

小熊和松鼠終于和好了。

教學反思：

本堂課成功地顯現出以下三個方面的特點：

一,、創(chuàng)設情境,，營造和諧。

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上,，激發(fā)起他們思維的火花,，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！钡拇_，好的開頭是課堂成功的一半,。所以,，這節(jié)課一上課，讓學生回顧第一自然段的內容時,，我通過精美的板畫和張貼兩只可愛的小動物,，創(chuàng)設了美麗的童話世界,，極大地引起了學生的興趣，為后面的學習創(chuàng)設活潑和諧的.氣氛,。

二,、感悟與訓練并舉。

在積極倡導新課改的大潮中,，我吸收了新的教學理念，但沒有忘記對學生進行扎實的語文訓練,。

首先,，在語境中識字,，在比較中識字。課文中出現了“飄,、漂”,，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里,。我抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練,。通過讓學生到板畫中“貼一貼”兩個詞的形式，使學生初步了解形聲字“形旁表意”的特點,。

其次,，在想象中理解，在聯系生活實際中體驗,。例如理解“受不了”一詞,，先問學生“在生活中你有沒有受不了的時候？”讓學生聯系實際說一說,。再問松鼠受不了的是什么,，讓他們在切身感受的基礎上來體會松鼠失去友誼后的心情。在教學“掛著”一詞時,，通過教師動作演示來區(qū)分“掛”與“綁,、貼”的不同，找一找周圍“掛著”的東西,，進一步理解掌握,。

再次，讀說結合,，升華主題,。在課文教學結束時，進行拓展：小熊和松鼠終于和好了,，。讓學生通過看圖,，進行說話訓練,，升華主題：我們要真誠對待朋友、珍惜友誼,。

三,、在感情朗讀中體驗。

低段的朗讀訓練是重點,，朗讀的指導形式多樣化,，范讀、齊讀,、自讀,、跟讀,、配樂讀、男女生比賽讀等,，讀中理解課文,，讀中導學，讀中悟義,。

我主要指導學生讀好重點段落,。對于長課文，這是很有效的方法,。在指導讀重點部分的時候,，我一方面抓了課文的第三節(jié)和第五節(jié)，讓孩子通過表情,、動作來讀出“樂壞了”的心情,，讀好相互祝愿的話。

另外一個重點就是抓住他們爭吵以后再也看不到紙船和風箏的那段話,，通過教師配樂范讀,，學生學著讀，用憂傷的音樂來感染學生,，體會兩個小動物難過,、遺憾的一種心情。

當然,，這節(jié)課還存在許多不足之處,，主要是以下兩個地方。

1,、在區(qū)分“飄,、漂”兩個字時，在學生上臺貼詞卡的基礎上,，應該讓更多的學生說一說為什么這樣貼,，讓學生自主發(fā)現問題，解決問題,。我急于進入下一個環(huán)節(jié),，忘記了小結，應該及時指出漢字獨有的魅力,，引起學生對祖國文字的好奇和熱愛,，進行語文的熏陶。

2,、在指導學生讀好第三節(jié)和五節(jié)時,，教師問“怎樣把這兩段話讀好？”這樣的問題太理性化?？梢园才抛寣W生自由讀,，在這里，教師引導不夠,。

紙船和風箏教案設計教案篇三

1,、認識8個生字，會寫8個字,。

2,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,，體會松鼠和小熊的友誼。

3,、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受,。

2課時。

課件,。

第一課時,。

(一)導題：

小朋友，今天,，我們來學習新課,，誰會讀課題?(指讀)一起來讀讀吧!

(二)檢查預習：

1.昨天預習，你讀了幾遍課文?(指說),。

2.課文中的難句子一定難不倒你!先自己試試吧!(自讀),。

3.生字寶寶藏在句子里，都被你們認出來了,，那他們站在一起呢?(自己認讀一下,，再把記字的好辦法說給周圍的小伙伴聽!)。

5.誰都認識了?(指讀)誰想把你記字的好辦法跟大家交流一下,，

(三)導讀感悟1～6段,。

3.指說：概括或細致的說都可。

4.導讀第三段：

瞧,，(課件演示)松鼠親手折的紙船,，順著清清的小溪，飄呀飄,，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看,，——生：樂壞了!你能讀好這一段嗎?(指讀),。

問讀的好的學生：小熊，你為什么那么高興呀?(指說)。

是呀,，從山上的小溪里以外的飄下來一只紙船,，里面還有一份祝福，小熊能不樂壞了嗎?(誰還想讀讀),。

5.第五段,。

不光小熊樂壞了，小松鼠呢?(圖)是的,，他收到了松鼠送的風箏,，也樂壞了。這次,，誰相信自己比剛才讀得還好?(指),。

6.3.5段。

小朋友,，下面把幸福和快樂送給小伙伴,，想讀那段讀那段，好嗎?開始吧!(自)(指讀),。

就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧!(指讀)23456,。

(四)導讀7～11段。

1.是啊,，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友,，正當他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了,。(師范讀),。

2.選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會,，過會我們來交流交流,。(把你的感受說給同桌聽聽)。

3.7段,。

“飄蕩的風箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧!(指),。

你們覺得這兩個詞可以換換嗎?(不能)為什么?(指說)。

誰能讀得更美一些呢?

老師聽了,，好像真的感覺那風箏飄起來了,，紙船也動起來了。

導：這么美的東西都不見了,，誰還想把你的感受讀一讀,。

……………。

4.你們都是感情豐富的孩子,，小朋友,，其實內心最深的感受是不好用語言來表達的.,，下面，就讓我們把深刻的感受,，不同的心情通過讀來表達出來吧!(自己試試)(指),。

(五)拓展延伸。

可以看得出,，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事,，高興著，感動著,，當我們再一次看到了那高高飄蕩的風箏,，那一只只傳遞友誼的小船，你想對他們說些什么呢?(指)教育學生應率先伸出友誼之手,。

1,、自由輕聲讀課文。

2,、指生講故事,。

1、小黑板出示生詞,，開火車認讀,。

2、出示要認的生字,，檢查自學生字讀音情況,，注意正音和交流記字方法。

3,、任意選擇一詞,，說話。

4,、讀課后練習中的詞語,，鼓勵學生抄寫會寫的詞語。

1,、出示要寫的字,，用多種方法自由記憶。

2,、教師點撥,，對難寫字、容易出錯的字加以分析,、指導,。

3、指導在田字格中正確書寫,。

(1)教師示范,，學生認真觀察,。

(2)學生先書空,，后描紅,、臨寫。

紙船和風箏教案設計教案篇四

情感態(tài)度價值觀目標：容忍和諒解才是的解決辦法,，敢于率先伸出友誼之手的人,，是令人敬佩的。

教學重點,、難點：

本文教學的難點在于對課文內在人文因素的把握,，即：對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

一,、復習引入,，整體感知1。復習詞語,，全班齊讀,。

松鼠山頂山腳幸福但是愿意取下折紙船扎風箏抓風箏受不了樂壞了漂啊漂飄啊飄。

二,、初讀了解課文,。

1、課文寫了誰和誰之間的'故事?

2,、他們之間發(fā)生了什么事情?觀看課文動畫,。

三、學習課文,。

1,、學習第一自然段。

剛才我們讀了課文,，睡能告訴老師,，小松鼠和小熊分別住在哪里?（課件展示家的位置）。

2,、學習第二至五自然段,。

誰能告訴老師，他們兩是怎么成為好朋友的?是什么讓他們成為好朋友的?

（2）生自由讀第2—5自然段,，要求把課文讀流利,。

（3）請生個人讀，檢查生讀書情況,，再請生評價,。

（4）重點學習第三，五自然段,，體會松鼠和小熊的心情,。

3,、哪里寫了松鼠和小熊的心情?“樂壞了”還可以怎么說?教師通過課文插圖，要求學生注意觀察小熊和小松鼠的表情,，語氣,，動作。

4,、請學生上講臺表演,，再要求全班學生把樂壞了表情表演出來。

5,、用高興的心情讀讀這兩個自然段,。

6、學習第六自然段,。

（1）區(qū)別“飄”和“漂”

（2）紙船漂呀漂,，漂到了小熊的家門口。

風箏乘著風,，飄呀飄,，飄到了松鼠的家門口。

你看這兩個字讀音相同,，表示的意思不同,，這個“漂”是三點水，和水有關,，表示在水上“漂”,，而另一個“飄”是風字旁，和風有關,，表示在風中飄,。

7、學習小組學習第7—11自然段,，體會情感,。

（1）小熊和小松鼠吵架了，他們的心情怎么樣,。

（2）他們分別做了什么?

（3）誰先提出和好的?

四,、總結全文。

紙船和風箏教案設計教案篇五

生：(齊)想,。

師：(出示紙船)這是什么?誰來讀一讀?

生1：紙船,。

師：(出示風箏)這是什么?誰來讀一讀?

師：注意“風箏”的“箏”的是一個輕聲，“風箏”,，大家一起讀一讀,。

生3：風箏。

師：這就是我們今天學的課題,，紙船和風箏(板書),，請大家一起讀一讀,。

師：讀了課題你想知道什么?

生1：這篇課文講了什么?

……。

師：這些問題在我們的課文中都有答案,，請你們大聲地,、自由地朗讀課文，注意讀準字音讀通句子,。

(生自由朗讀課文),。

二、檢查學生識字情況,。

(課件出示詞語：幸福愿意風箏漂流山頂山腳快樂屋頂門口草莓紙船吵架)。

師：這些詞你們都認識嗎?請你說一說,。

(一學生讀詞),。

師：剛才這個小朋友讀的時候你們聽了嗎?他讀得怎樣?

生：好。

師：我們來一起讀一讀,。

(生齊讀詞語),。

師：漂流的“漂”還可以讀成什么?

生：“漂亮”的“漂”。

師：“漂”有三種讀音：漂流,、漂亮,、漂白(板書)。

三,、指導書寫生字,。

師:(課件出示“幸福”)我們來寫一寫“幸”,，怎樣寫才好看?

生1：先寫上面,，后寫下面。

生2：“幸”的上面是“土”,，“土”的下面一長橫,。

師：拿出你的手跟著寫一寫(手指書空“幸”)。

師：“?！笔鞘裁唇Y構?

生：左右結構,。

師：什么偏旁?

生：“示字旁”。

師：“示字旁”和什么偏旁很像?

生：“衣字旁”,。

師：“衣字旁”和衣服有關,，“示字旁”和祝福祈福有關，我們一起來寫一寫這個字(書空“?！?,。

師：寫到田字格是左邊窄右邊寬，拿出筆來寫一寫,。

(生練習),。

四,、理解課文。

師：寫了生字再讀課文一定會讀得更好,，小聲讀課文,，想想這篇課文講了一件什么事?

(生自由讀課文)。

師：在咱們這篇課文中有兩個小主人是誰?

生1：小松鼠和小熊,。

師：小松鼠和小熊住哪兒啊?

生2：小松鼠住在山頂,，小熊住在山腳。

師：(根據學生的回答,，貼小熊和小松鼠圖)他們隔著那么遠是怎么成為好朋友的啊?

師：當小熊收到紙船時心情是怎樣的?

生4：樂壞了,。

師：什么叫樂壞了?

生4：就是很高興。

師：你在什么情況下樂壞了?

生5：考試考好了,。

生6：跑步比賽得第一,。

師：你能讀出這種樂壞了嗎?

(生讀)。

師：咱們一起用這種高興的語氣讀一讀,。

(生齊讀),。

師：小熊為什么樂壞了?

生：因為紙船里寫了“祝你幸福”,。

師：你能把這些祝福讀得讓小熊樂壞了嗎?

(生讀),。

師：咱們一起把祝福送給小熊。

(生齊讀),。

師：小熊有沒有送什么給小松鼠啊?

生：風箏,。

師：小松鼠收到小熊的禮物心情怎樣的?

生：也樂壞了。

師：咱們來看看松鼠是怎樣抓住風箏的?

生：松鼠一把抓住風箏的線……,。

師：你來做一做動作,。你為什么抓得那么急?

生1：因為松鼠一把就抓住了。

生2：松鼠想看看風箏上有什么,。

……,。

師：你能讀出那種急快嗎?

(生讀)。

師：松鼠也樂壞了,。因為他收到了小熊送他的風箏和祝福,。好孩子，咱們把這句話讀得讓小松鼠幸福,，男孩子來一遍,。

(男生齊讀)。

(生讀小松鼠的話),。

師：小熊對小松鼠說——,。

(生讀小熊的話)。

(生填空)。

師：你為什么這樣填?

生：在水里漂用“漂”,，在風里飄用風字“飄”,。

師：這兩句話應該怎么讀啊?

生：慢，輕,。

師：跟著老師讀一讀,。

(生跟著師讀第一句話)。

師：不夠輕,，紙船要沉了,，你來讀一讀。

(一學生讀),。

師：多美的畫面啊,，咱們一起來漂。

(全班齊讀),。

師：風箏是怎樣飄的?誰來讀一讀?

(生讀),。

師：男生讀第一句，女生讀第二句,。

(男女生分角色讀)。

五,、拓展練習。

師：風箏和紙船把松鼠和小熊聯系在一起，讓我們在卡片上寫下你想對朋友說的祝福,。

(生寫),。

師：誰來念一念你寫的祝福?

(生念)。

師：今天這節(jié)課咱們就上到這,，下課后請你把你的祝福送出去,。下課。

紙船和風箏教案設計教案篇六

教學目標:,。

1,、認識8個生字。會寫8個生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會松鼠和小熊的友誼。

3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受,。教學重點:教學難點:教學準備:教學過程,。

第一課時。

一,、導入新課,。

1．今天我們來學習第二十課,，誰來讀課題？

3．誰知道它單獨出現時讀幾聲,？（一聲）請大家一起讀,。

4．教師小結:“箏”這個字單獨出現時讀一聲，與“風”組成“風箏”時讀輕聲,，請大家再來齊讀課題,。

二、初讀課文讀了課題,，同學們一定迫不及待地想讀讀課文了吧,？下面請同學們自己讀課文，注意讀準字音,，讀通句子,，遇到不認識的字要想辦法認識它，然后用自己喜歡的方式讀課文,。

三,、學習生字詞。

1．學習生詞,。把你們讀的情況匯報給大家,，誰愿意讀？（請一對同位起立讀詞,，出現問題及時糾正,。）。

2．學習生字,。單個讀生字,，齊讀生字。

四,、學習課文,。

1．學習第一自然段。

（2）貼房子,。（學生以課本為依據,，在相互交流中貼對房子的位。

第二課時,。

1,、學習第二至六自然段。

（1）了解課文大意,。松鼠住在山頂,，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢,？請大家讀讀二至六自然段,，到課文中去找找答案吧!

（3）配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂,。

（4）區(qū)別“漂”和“飄”,。讀一讀，看看你有什么發(fā)現,？（出示兩個句子,。）紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口,。風箏乘著風,，飄呀飄，飄到松鼠的家門口,。教師小結:你看,，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣,，這個“漂”是三點水旁,，和水有關，表示在水上“漂”,；而這個“飄”是風字旁,，和風有關，表示在風中飄,。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人,，一定會發(fā)現漢字更多的秘密,。

2、學習第七自然段,。出示第七自然段,，教師深情朗誦，感染學生情緒,，使學生深入人物內心世界,，體會人物的感情，理解課文內容,。

3,、學習八、九自然段,。

（1）小熊,、松鼠，此刻他們的心情怎么樣？（很難過）能告訴小鳥原因嗎,？

（2）讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段,。（齊讀。）,。

4,、學習第十、十一自然段,。雖然吵架了,，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊!那結果怎樣了呢,？請大家自己讀讀第十,、十一自然段。結果怎樣,？（小熊和松鼠和好了,。）友誼失而復得，他們的心情一定很復雜,，咱們能不能通過讀把你的心情表達出來,？先自己試試。

5,、拓展練習,。

（2）小熊、松鼠,，經歷了這一切,，他們以后還會鬧別扭嗎？

我知道你們都學會了珍惜友誼,，你們有什么話要對我說嗎,？大家說得太好了，我一定牢牢記住你們的話,，用一顆真誠,、寬容的心去對待朋友，呵護友誼,，愿我們大家永遠是朋友!

修改意見:,。

科目:語文第課執(zhí)教時間:20xx年月日課題21從現在開始。

編寫者:教學目標:1．認識“之,、輪”等9個生字,，會寫“之、令,、布,、直”四個字,。2．正確、流利朗讀課文,。

3．初步感知課文大意,。

第一課時一、導入新課,。

1,、指名學生匯報有關貓頭鷹、袋鼠,、小猴子的生活習性的資料,。今天，我們一起來學習一篇有關它們的童話故事,。

2,、板書課題。學生讀課題,。．學生質疑,。

二、初讀,。

1．提出聽的要求:課文講從現在開始怎樣呢,？

仔細聽,聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受,？

2．教師范讀,。

3．指名學生交流:？說說自己的感受,。

把你所理解的內容告訴大家,。鼓勵每個孩子都爭取發(fā)表自己的意見。（課文大意:獅子想找一個動物接替它做萬獸之王,。貓頭鷹,、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們十分難受,，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴,。）,。

三、指導自學,。

1．自由讀書,，提出要求:劃出本課的生字，借助拼音讀準字音,，讀通句子,，識記字形,，擴詞，劃出不懂的地方,，小組討論不懂的地方,。

2．自由讀課文，把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次,。

3．學生小組自學后在小組中匯報學習情況,。

四、檢查自學,、學習生字,。

第二課時。

一,、復習檢查,。

二、講讀課文,。

1．學習第1段,，獅子大王要做什么決定呢？

學生接讀獅子說的話,。結合看圖,，指導朗讀獅子說的話。

2．學習第2自然段,。

（1）課件出示圖,，這幅圖是講誰當“萬獸之王”？

（2）課文哪一段是寫這幅圖的,？請小朋友自由讀課文第2自然段,，用----畫出寫貓頭鷹的語句；用﹏﹏畫出寫動物們的語句,。結合看圖,，自個兒讀讀句子，體會貓頭鷹和動物們的心情,、神態(tài),，并說出自己的感受。

（3）誰愿意向大家匯報自己的學習成果,？指名回答,。

根據學生的回答，結合看圖,，重點體會“神氣極了,、議論紛紛、叫苦連天”,。

（4）表演朗讀,，大家評議,。

（5）總結學法。

3．小組合作學習第3,、4自然段選擇一個自己喜歡的自然段進行小組合作學習,。

4．匯報學習情況。

三,、拓展練習,。

1續(xù)編故事:猴子當了獸王以后，動物們是怎樣生活的,？

2說說班里的小干部哪些地方做得好,？如果你當了小干部，你將怎樣做,？

修改意見:,。

文檔為doc格式。

紙船和風箏教案設計教案篇七

教學目的：

1,、認識“8個生字,，會寫個字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會松鼠和熊友誼,。

3、借助插圖,，了解課文內容,。

4、感受人物喜怒樂情感變化,，使學生怎樣交朋友和維護友誼有一定感受,。

教學難點重點：

重點：了解課文內容，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受,。

難點：感受人物內心喜怒哀樂的情感變化,。

教時安排：2課時。

教學過程：

第一課時,。

教學目標,。

認識8個生字，會寫8個字,，初步了解課文內容。

教具準備,。

生字卡片,、圖片,。

教學過程。

一,、導入新課,。

同學們，看了這個題目你想到了什么,？（學生質疑）,。

1、識字寫字,。

2,、自由讀課文：畫出生字拼音讀準字音。

3,、利用圖畫輔助識字：觀察一,、二幅圖，體會“樂壞了”“扎風箏”“抓住”“幸?！钡囊馑?，并認讀其中的生字。

4,、利形聲字的規(guī)律識字,。利用形聲字的特點學習“抓、莓,、吵”三個聲字,。讀準字音，理解字義,。

5,、重點分析“壞、扎,、抓,、幸、?！?。

1、&nb,。

sp;指導寫字：重點指導“幸,、抓、祝,、?！薄?/p>

幸：上下結構,，右邊是“土”不是“士”

祝福：兩個字的左邊都是“示補旁”,。不是“衣補旁”,。

二、初讀課文,，初步了解課文的內容,。

三、自由讀課文：說說你讀后有什么感受,。

四,、教師范讀課文：聽后說說你有什么一步的`感受。

五,、板書設計,。

壞扎抓莓幸福吵受。

第二課時,。

教學目標,。

了解課文內容，感受人物內心喜哀樂的情感變化,。

教具準備,。

圖片、生字,。

教學過程,。

一、復習導入,。

出示詞語：學生開火車詞語,。

復習生字讀音。（出示卡片,，認讀生字）,。

二、朗讀感悟,。根據下面問題,，找到相應段落。并朗讀中,，加深對課文內容的理解,。

1、小熊第一次拿起紙船,，心里可能怎么想,。

2、為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風箏,，小溪里再也看不到漂流的紙船了”,？

后來小松鼠放了一只紙船，如果是你，你會主動放這只紙船嗎,？

三,、舉行朗讀比賽。先小組比賽,，一人讀，其他成員做評委,。選出代表在班上比賽,。全班同學進行評價。

（四）用自己的話講述這個故事,，并說說讀后的感受,。

四、板書設計,。

風箏,。

松鼠小熊和睦相處。

紙船,。

紙船和風箏教案設計教案篇八

教學目標：

1．認識8個生字,，正確、端正,、整潔地寫8個生字,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會松鼠和小熊的友誼。

3．通過感悟課文,，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受,。

教學重點：

1．認識8個生字，正確,、端正,、整潔地寫8個生字。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼,。

教學難點：

通過感悟課文,，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學準備：

1．ppt,。

2．學生朗讀課文,。

3．紙船和風箏（課前學生自己動手制作）。

課時安排：

2課時。

第一課時,。

教學內容：

學習課文,，認識8個生字，感悟友誼,。

教學目標：

1．認識8個生字,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會松鼠和小熊的友誼。

教學重點：

正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼,。

教學過程：

一,、揭示課題：

1．今天我們一起來學習20課，板書課題,、齊讀,。

2．讀了課題，你想知道些什么,？

二,、自學匯報：

1．自讀課文。

2．檢查生字,、詞,。

3．匯報接讀課文。

4．談談初讀課文后的感受,。

三,、學習課文：

1．（出示掛圖，師動情講故事）,。

2．快來讀讀第4自然吧,？指導讀“快樂”的語氣。

3．小熊會想些什么,？讀讀5,、6自然段。

4．師述：紙船和風箏讓他們成了好朋友,，可是（出示句子）“山頂上再也看不到飄蕩的風箏,，小溪里再也看不到漂流的紙船了?！?/p>

5．這是為什么呀,？

6．是呀？老師和大家的心情一樣難過，小熊和小松鼠呢,？你是從哪知道的,？

7．讀9-12段，你知道了什么,？

8．出示最后一段：（出示課件）,。

四、擴展升華：

1．有感情地讀課文,。

2．如果你是聰聰,，你會主動放這只紙船嗎？

3．可可會在風箏上謝謝什么呢,？

4．再你準備的風箏或紙船上對你的好朋友協商一些話吧！

第二課時,。

教學內容：

書寫8個生字,，完成課后練習。

教學目標：

1．正確,、端正,、整潔地書寫8個生字。

2．有感情地朗讀課文,。

教學過程：

一,、我會讀。

1．自由讀,，同位互讀,。

2．開火車讀。

3．用詞說話,。

山頂山腳小溪風箏紙船,。

松果草莓紙條屋頂門口幸福快樂愿意漂流飄蕩,。

4．你還喜歡本課中的哪些詞語,？

二、指導書寫：

1．學生觀察字貼,，說說難記的'字,、易錯的字、發(fā)現特點,。

2．指導寫字：

（1）寫正確：

幸：區(qū)別“幸”“辛”的字形,。“幸”上面是“土”,，不是“士”

抓：右邊不要寫成“瓜”

祝,、福：左偏旁是“礻”

（2）寫美觀：

a．抓：關鍵是“爪”的書寫－第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直,。

b．祝,、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎，豎要寫直,。

3．學生練習,，師指導。

三,、實踐活動：

1．把這個故事讀熟,，用自己的話講給爸爸媽媽聽。

2．用自己喜歡的方式向你的好朋友表達心意,。

作業(yè)布置：書寫生字,，完成同步。

課后反思：

本課的教學中做得比較成功的教學環(huán)節(jié)是借助課件來認識區(qū)分容易混淆的兩個生字及生詞：飄蕩與漂流,，課件中的動畫畫面很直觀地演示了“飄”與“漂”字義之不同,，進而反復朗讀這兩個生字所在的句段，體會松鼠與小熊重新建立友情的心路歷程,。

紙船和風箏教案設計教案篇九

教學內容：

小學語文教材第三冊p92—94,。

教學目的：

1、認識“8個生字,，會寫個字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會松鼠和熊友誼,。

3,、借助插圖，了解課文內容,。

4,、感受人物喜怒樂情感變化，使學生怎樣交朋友和維護友誼有一定感受,。

教學難點重點：

重點：了解課文內容,，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

難點：感受人物內心喜怒哀樂的情感變化,。

教時安排：

2課時,。

教學過程：

第一課時。

教學目標,。

認識8個生字,，會寫8個字,，初步了解課文內容。

教具準備,。

生字卡片,、圖片。

教學過程,。

一,、導入新課。

同學們,，看了這個題目你想到了什么,？（學生質疑）。

1,、識字寫字,。

2、自由讀課文：畫出生字拼音讀準字音,。

3,、利用圖畫輔助識字：觀察一、二幅圖,，體會“樂壞了”“扎風箏”“抓住”“幸福”的意思,，并認讀其中的生字,。

4、利形聲字的規(guī)律識字,。利用形聲字的特點學習“抓,、莓、吵”三個聲字,。讀準字音,，理解字義。

5,、重點分析“壞,、扎、抓,、幸,、福”,。

1,、指導寫字：重點指導“幸、抓,、祝,、?！薄?/p>

幸：上下結構,，右邊是“土”不是“士”

祝福：兩個字的'左邊都是“示補旁”,。不是“衣補旁”。

二,、初讀課文,，初步了解課文的內容。

三,、自由讀課文：說說你讀后有什么感受,。

四、教師范讀課文：聽后說說你有什么一步的感受,。

五,、板書設計。

紙船和風箏教案設計教案篇十

1,、認識“8個生字,，會寫個字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會松鼠和熊友誼,。

3、借助插圖,，了解課文內容,。

4、感受人物喜怒樂情感變化,，使學生怎樣交朋友和維護友誼有一定感受,。

重點：了解課文內容，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受,。

難點：感受人物內心喜怒哀樂的情感變化,。

教時安排： 2課時

認識8個生字，會寫8個字,，初步了解課文內容,。

教具準備。

生字卡片,、圖片,。

教學過程。

同學們,，看了這個題目你想到了什么,？（學生質疑）

1,、識字寫字。

2,、自由讀課文：畫出生字拼音讀準字音,。

3、利用圖畫輔助識字：觀察一,、二幅圖,，體會“樂壞了”“扎風箏”“抓住”“幸福”的意思,，并認讀其中的'生字,。

4、利形聲字的規(guī)律識字,。利用形聲字的特點學習“抓,、莓,、吵”三個聲字,。讀準字音，理解字義,。

5,、重點分析“壞、扎,、抓,、幸、?！薄?/p>

1,、 指導寫字：重點指導“幸,、抓、祝,、?！?。

幸：上下結構,，右邊是“土”不是“士”

祝福：兩個字的左邊都是“示補旁”,。不是“衣補旁”,。

20 紙船和風箏

壞 扎 抓 莓 幸 福 吵 受

紙船和風箏教案設計教案篇十一

這節(jié)課總體來說還算是比較成功的,。

緊緊抓住“情”字，設置感人的情境,，給學生以情感上的熏陶,。

新課程改革提出關注學生的情感生活和情感體驗，孔子說過“知之者莫如好之者,，好之者莫如樂之者”,，教學過程應該成為學生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗，我在教學中根據課文內容多次設置情境,，使學生始終處于豐富的情感體驗之中,。

本課是一個小小的童話故事，老師在教學一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設出了美麗的童話世界,，極大地引起了學生的興趣，更巧妙的是,，老師讓學生戴上自己做的頭飾,，來扮演這童話王國里的一個人物，使學生真正深入到課文中來,，極大地增強了學生的參與意識,，也為后面理解課文內容做好鋪墊。

音樂的運用也是本課教學的一個突出特點,，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經過,，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進行感情朗讀,，使學生充分理解友誼給人們帶來的快樂,。七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分,，歡快音樂戛然而止,，代之以悠傷的樂曲，一下子感染了學生的情緒,，在這種氛圍中指導朗讀理解課文,，一切都水到渠成。

老師在學習課文的過程中,，始終注意讓學生有豐富充分的情感體驗,，理解了友誼的重要，對怎樣交朋友和維護友誼有了一定的感受,。

文檔為doc格式,。

紙船和風箏教案設計教案篇十二

2．我聽見了，（教師指箏字）這個字他讀得特別準確,，他讀的是幾聲,？（學生齊答：輕聲,。）

3．誰知道它單獨出現時讀幾聲？（一聲）請大家一起讀,。

4．教師小結：箏這個字單獨出現時讀一聲,，與風組成風箏時讀輕聲，請大家再來齊讀課題,。

讀了課題,，同學們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學們自己讀課文,，注意讀準字音,，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它,，然后用自己喜歡的方式讀課文,。

1．學習生詞。

大家讀得真熱鬧,，看把小松鼠都吸引來了,，你瞧，他給大家?guī)砹耸裁?？你愿意讀嗎,？把生詞讀給你的同位聽，讀不準的,，請同位幫助改過來,。（出示生詞。）

把你們讀的情況匯報給大家,，誰愿意讀,？（請一對同位起立讀詞，出現問題及時糾正,。）

2．學習生字,。

生詞大家都認識了，我把生字單獨拿出來你還認識它們嗎,？（課件出示生字,。）

單個讀生字,，齊讀生字,。

1．學習第一自然段。

（1）板畫,。

大家表現真出色,，為了獎勵大家，老師帶小朋友們去一個好玩的地方,。（老師邊板畫邊描述：那里有高高的山,，清清的水,，茂密的樹林，綠綠的小草,，還有美麗的花兒）這兒美嗎,？（學生齊答：美! ）

（2）貼房子。

誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置,？

方案一：（學生貼對了）能告訴大家你為什么這樣貼嗎,？

（學生以課本為依據，在相互交流中貼對房子的位置,。）

（3）戴頭飾,，扮演角色。

這里風景這樣優(yōu)美,，小熊和松鼠的家這樣可愛,，大家想不想生活在這里？那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧! 王老師就是一只美麗的小鳥,。（教師戴上頭飾,，走到學生中間，熱情地跟小熊,、小松鼠打招呼,。）

2．學習第二至六自然段。

（1）了解課文大意,。

我就住山林里,，（教師手指板畫）知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳,，他們卻成了好朋友,，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段,，到課文中去找找答案吧!

誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的,？

方案一：（學生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？

方案二：（學生說故事的細節(jié)）你能用一句話來說說嗎,？（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好朋友,？（學生回答，借機貼紙船和風箏）教師指板畫總結,，松鼠住在山頂,，小熊住在山腳，是紙船和風箏使他們成了好朋友,。

（2）重點學習三,、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。

他們倆收到對方的禮物,，可高興了! 書上有兩個自然段寫了他們高興的心情,，是哪兩個自然段？（出示三,、五自然段,。）

試著帶著高興的心情讀讀。（學生自己讀,。）

哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情,？

方案一：（如果學生找到了樂壞了，教師指導朗讀這一句）樂壞了還可以怎么說,？（很高興高興極了很快樂美得不得了）那你能讀好這一句嗎,？（指導朗讀。）

方案二：（如果學生找到其他句子）有一個詞直接寫了我們高興的心情,，找到了嗎,？

還有什么原因讓你們這樣高興？

方案一：（學生沒有回答）看! 除了紙船和風箏還有什么,？（教師出示教具,，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）還有草莓和松果,。

是啊,，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓,，能不高興嗎,？

方案二：（學生找到了寫草莓和松果的句子）是啊，不但有紙船和風箏,，我們還收到了草莓和松果呢,，（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船,；掛有草莓和祝福語的風箏）能不高興嗎,？看! 還有什么呢？（教師指祝福的話,。）

還收到了對方的祝福,。對，我們還收到了朋友的祝福呢! 我們來讀一讀祝福的話,。（指導學生朗讀,，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情,。）

朗讀整個第三自然段,。

小熊你很高興，小松鼠你們呢,？用同樣的心情來讀讀這個自然段吧,！

單個讀第五自然段（教師指導）。

所有小松鼠讀第五自然段,。

（利用各種形式進行朗讀指導,，使學生樂讀、會讀,，能讀好,。）

（3）配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂,。

松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕,，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧! 我們來分工讀一至六自然段。

（4）區(qū)別漂和飄,。

在讀課文的過程中,，細心的小鳥還發(fā)現了一個秘密呢! 它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀,，看看你有什么發(fā)現,？（出示兩個句子。）

紙船漂呀漂,，漂到了小熊的家門口,。

風箏乘著風，飄呀飄,，飄到松鼠的家門口,。

方案一：（學生發(fā)現了無價值的東西）誰還有不同的發(fā)現？（如果仍舊沒有發(fā)現）我的發(fā)現在這兒,。（點擊課件,，漂飄變紅）

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口,。

風箏乘著風,，飄呀飄，飄到松鼠的家門口,。

方案二：（學生直接發(fā)現了兩個飄的區(qū)別）指導學生談,。

你看，這兩個字讀音相同,，表示的意思卻不一樣,，這個漂是三點水旁，和水有關,，表示在水上漂,；而這個飄是風字旁，和風有關，表示在風中飄,。我們的漢字多奇妙啊,，只要你做個有心人，一定會發(fā)現漢字更多的秘密,。