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《紙船和風箏》教學設計 篇一

一、教材分析：

本課選自人教版義務教育課程標準實驗教材第三冊第五單元第三篇課文,，屬于閱讀課文,。它是一個感人至深的故事，紙船和風箏帶著問候,，帶著祝福,，帶著諒解，帶著濃濃的真情,，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋,，紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，也成了維系和發(fā)展他們友誼的紐帶,。

故事的動人之處在于,，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的失落和難忍的痛苦以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面,。說明當我們的感情和友誼出現(xiàn)裂痕時,，容忍諒解才是最好的修復方法，敢于率先伸出友誼之手的人,，是令人敬佩的,。

教學本課，在教給學生語文知識的同時,，可引導學生帶著一顆童心,，帶著對真摯友情的向往，去朗讀課文,，并深受感染,，學習怎樣對待朋友維護友誼。

二,、教學目標

1,、知識目標：

①正確、流利地朗讀課文,，體會小熊和松鼠的友誼,。

②理解課文的重點詞語：漂呀漂，飄呀飄,、樂壞了,、再也……、受不了,、一把抓住,。

2,、能力目標：培養(yǎng)學生的朗讀能力和感悟理解能力。

3,、情感態(tài)度目標：通過本故事的學習使學生受到深深感染,，懂得怎樣交朋友和維護友誼，向往真摯友情,。

三,、教學重點、難點

重點：理解重點詞語,，有感情朗讀課文,。

難點：感悟理解故事內容，體會怎樣與朋友相處,。

四,、設計理念

1、激發(fā)興趣,，讓學生在濃濃情趣中進入課文學習,。

2、以讀為主,，引導學生在讀中悟情,，在品讀感悟中理解詞句。通過讀讀,、想想,、議議、說說等語文實踐活動提高課堂效果,。

3,、充分尊重學生的感受和體驗，讓學生成為課堂真正的主人,。

五,、學習方法：

引導學生運用讀讀、想想,、議議,、合作、交流的學習方法學習,。

六,、教具準備：

多媒體課件、圖片,、字卡。

七,、教學過程

（一）創(chuàng)設情境,，激情導入

同學們,，老師問兩句話，如果你們同意,，請鼓鼓掌回答,，好嗎？

1,、你愿意老師成為你們的朋友嗎,？

2、你愿意成為老師的朋友嗎,？

的確,，朋友如夏日的輕風，會帶給我們絲絲涼意,；朋友如冬日暖陽會帶給我們陣陣溫暖,。我們人人都需要朋友，生活因有朋友而充滿溫馨和美麗,。這節(jié)課老師將帶你們走進童話世界,，去讀一個感人至深的故事。去見證兩個小朋友的友誼,，分享他們的快樂,，好嗎？（板題,、讀題）

（設計意圖：圍繞課文的主題設計問題,，使學生盡快產生與文本對話的欲望，喚起學生的閱讀期待,。）

（二）初讀文本,，整體感知。

1,、學習第一自然段,。

①昨天我們初步讀了課文，誰還記得課文講了誰和誰的故事,？

②他們住在哪兒呀,？（簡筆畫畫山、溪水,、貼房子,、把松鼠和小熊的圖貼反。）

③你發(fā)現(xiàn)了什么,？該怎樣貼,？你是怎么知道的？指名回答。

（設計意圖：以老師的故意出錯,，引起學生的注意,，培養(yǎng)學生的問題意識，并培養(yǎng)學生認真仔細閱讀文本的習慣,，也為輕松理解第一自然段做好了鋪墊,。）

④齊讀第一自然段。

這渡：他們倆之間發(fā)生了什么故事呢,？

2,、指名接讀2—6自然段和7—11自然段。

（設計意圖：初讀文本,，與文本對話,，整體感知，培養(yǎng)學生迅速捕捉文章意象的能力,。）

（三）指導看圖,、品讀感悟第2—6自然段。

1,、課件：逐一出示課文插圖一和插圖二,。指名說看到了什么？是什么讓他們成為好朋友,？

過渡：紙船和風箏又是怎樣讓它們成為好朋友,？

2、請帶著問題用喜歡的方式自讀2—6自然段,。

3,、課件出示句示：請用“當讀到（）的時候，我（）”的句式說說紙船和風箏是怎樣讓它們成為好朋友,？

紙船和風箏是怎樣到它們手里的,？相機區(qū)別“漂呀漂”、“飄呀飄”（出示卡片,，指名說該貼在哪兒,？）

（設計意圖：對易混的字，引導學生自主發(fā)現(xiàn),，并將字的音,、形、義結為一體,。）

4,、當小熊和松鼠第一次收到對方的禮物時，他們是什么心情,？課文中有一句話是描寫他們高興心情的,，是哪句話呢,？

課件出示這句話：“小熊拿起紙船一看，樂壞了”,。

“松鼠一把抓住風箏的線一看,，也樂壞了。”

生活中什么事讓你“樂壞了”,？再換詞，做動作進一步理解,。他們會怎樣想,？（啟發(fā)想像）（做動作體會“一把抓住”）用“抓住”好嗎？該怎樣讀這兩句話,？（指導形式多樣的讀）

5,、教師引讀，學生分兩大組用高興,、快樂的語氣讀2—6自然段,。

（設計意圖：讀中感悟，體驗了情感,。在學生感悟的基礎上,，適時點拔、啟發(fā),、引導,，走進意境，使之感受語言的感染力,，激發(fā)學生快樂,、幸福之情，達到工具性和人文性的完善統(tǒng)一,。）

達渡：友情有時是很脆弱的,，一不小心就會出現(xiàn)“裂縫”。你看,，多好的一對朋友呀,！可是，有一天他們卻因為一件小事,，使原有的快樂消失了,，是什么改變了這一切呢？

（四）品讀感悟第7—11自然段

1,、師配樂范讀,。

（設計意圖：范讀對學生“授之以法”，使學生潛移默化地受到熏陶,，進入課文意境,，感受語言的感染力。）

過渡：聽了老師的朗讀，你們感受到什么,？

2,、同桌交流討論后指名說。

補充想像：（放低緩音樂）師：他們一天沒收到對方禮物會怎樣,？兩天,、三天、五天,、十天后又會怎樣呢,？（引導體會難過心情）

3、找一找,，文中的哪個詞使你感到他們已難過的無法忍受,？

課件出示：“再也受不了啦！”

師問：“受不了”什么,？他是怎么做的,？（指名讀10自然段）啟發(fā)相像：假如你是松鼠你會放紙船嗎？

師：當我們的友誼產生“裂縫”時,，容忍和諒解才是最好的修復方法,。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的,。

4,、小熊收到那只小船了嗎？你是從哪兒知道的,？引導想像：當時他是怎么想的,？又是怎么做的？

5,、齊讀第11自然段,。

問：松鼠為什么哭了？他心里會想什么,？

師：風雨之后又見彩虹,！天空又飄蕩著美麗的風箏，小紙船又在小溪中漂流,。經歷了一番波折的小熊和松鼠又和好了……

6,、課件出示課文插圖三：指導看圖，說說看懂了什么,？

7,、同桌交流討論合作完成，同桌共同回答：松鼠每放一只小船他會說什么,？小熊放的風箏會捎去什么心里話,？

課件出示：

我們會合作,。

松鼠的話。

小熊的話,。

（設計意圖：通過想象說話升華孩子們的人文感悟,，豐富他們的語言表達，使語文的工具性和人文性在語言實踐中得到交融,。）

（五）引導小結,，總結全文

多么感人的故事呀！此時此刻,，你想對文中的小熊或小松鼠說什么,？或者說說你讀了課文懂得了什么？（引深思索：你與鄰里同學,、家長或其他人相處，怎么做,？）

（六）實踐活動

過渡：友誼需要小心經營,，需要精心呵護，有時一聲問候,，一聲祝福也能傳達出我們對朋友的濃濃情誼,。

1、請拿出課前準備的小禮物,，寫上一句傳達友情的話,，送給你的朋友，好嗎,？

2,、今天我也給你們帶來了一份禮物，想要嗎,？請看——播放平利城小學生祝福,，問候畫面。

師：你們愿意和平利城小架起一座友誼的彩虹橋嗎,？想想說點什么,？請對老師說，我會把你們的心意帶回去,，告訴我的學生,。

（設計意圖：師生、生生多向互動交流,，把學習語文與生活聯(lián)系起來,，升華情感，培養(yǎng)學生積極健康的人生態(tài)度）

結束語：老師希望這所有禮物能象紙船和風箏一樣,，傳遞我們的友誼,。愿你們在生活中交到更多朋友,。愿友情之樹碧綠常青，友誼之花常開不謝,，友愛之泉地久天長,！，請珍惜友誼吧,！謝謝同學們今天與我渡過這美好的時光,。

（七）（課件出示）課外作業(yè)：（背景音樂《友誼地久天長》）

1、把這個故事講給爸媽聽,。

2,、搜集有關友誼的故事或格言與同學交流。（任選一題）

（設計意圖：豐富學生的語言積累,，提高學生的口語表達能力,。）

《紙船和風箏》優(yōu)秀教學設計 篇二

活動目標：

1．初步了解故事內容，感知小棕熊和紅松鼠之間的友情,。

2．借助圖片理解故事內容,，并根據前半段故事嘗試續(xù)編故事情節(jié)。

3．體驗寬容和諒解別人的情感,，感受道歉所需要的勇氣,。

活動準備：

1．小棕熊和紅松鼠的手偶（或圖片）。

2．教學掛圖：《49只風箏和49只紙船》,。

3．故事磁帶,、錄音機。

4．幼兒已學會唱歌曲《好朋友》,。

活動過程：

（一）教師講述故事的前半段,。引起幼兒對故事的興趣。

1,、教師：今天,，來了兩位新朋友，他們是誰呢,？

2,、教師出示小棕熊和紅松鼠手偶，講述《49只風箏和49只紙船》故事的前半段,。

3,、教師：故事里有誰？小棕熊和紅松鼠住在哪里,？他們會做什么事讓朋友高興,？

（二）教師引導幼兒嘗試仿編故事。

1,、教師：可是有一天,，兩個好朋友為了一點小事吵了一架,，結果，誰也不讓誰,。山坡上再也看不到飄蕩的風箏,，小溪里也不再有漂流的紙船。小朋友,，你有什么辦法能讓他們倆和好呢,？

2、教師組織幼兒討論,，鼓勵幼兒想出各種讓小棕熊和紅松鼠和好的辦法,，嘗試仿編故事結尾。

（三）集體欣賞故事結尾,。了解故事內容,。

1、教師講述故事結尾,，鼓勵幼兒說說：小棕熊和紅松鼠后來是怎樣和好的,？

2、教師：這個故事告訴我們什么,？

3、教師小結：兩個小朋友遇到不開心的事,，要互相關心,、互相體諒，那樣大家才能快樂,。

（四） 出示教學掛圖,，帶領幼兒完整地欣賞和閱讀故事。

引導幼兒看圖閱讀故事,，鼓勵幼兒根據畫面和教師的身體語言參與講述故事內容,。

（五） 集體完整的欣賞故事錄音,。

（六）表演音樂活動“好朋友”,。

隨著音樂的節(jié)奏,，教師帶領幼兒一起邊唱歌邊兩兩結伴表演《好朋友》”,，讓幼兒感知體驗同伴間互相關心,、互相幫助的快樂情感,。

活動延伸：

1．區(qū)域活動:在美工區(qū),，提供正方形紙,、長方形紙等讓幼兒進行折紙船做風箏等活動,。

2．家園共育：請幼兒與家長一起利用節(jié)假日去放風箏,。

《紙船和風箏》優(yōu)秀教學設計 篇三

教學目標

1、正確,、流利的朗讀課文,，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼,。

2、培養(yǎng)學生的自讀自悟的能力,。

3,、引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

4,、培養(yǎng)學生敢于嘗試,、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問題的能力,。

教學重點：自讀自悟,，感情朗讀文章。

教學難點：懂得當朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時候,，諒解才是最好的解決辦法,。

教學準備：小黑板、生字卡,、貼圖,、錄音機、磁帶,。教學過程：

一,、導入新課：

1、同學們,，大家都喜歡聽兒歌吧,？今天老師給大家讀一首兒歌，要認真聽,，一會回答老師的提問,。

友誼橋

吵過嘴，快和好,，什么橋,，童話橋，

你道歉,，我檢討,。風吹雨打永不老。

握握手,，笑一笑,，什么橋，友誼橋,，

心中搭起一座橋,。從小到老永不倒。

2,、提問：兒歌老師讀完了,，誰來告訴老師,，兒歌告訴我們，如果和朋友吵了架,，應當做些什么,？（快和好，自己認識到自己的錯誤）,。

3,、今天，我們繼續(xù)學習與這首兒歌有關的課文,。

板書,；紙船和風箏，齊讀課題（注意“風箏”是個輕聲詞,。）

二,、復習生詞。（聽說咱們班的同學特別愛動腦,，下面老師就要和同學們玩猜字謎的游戲,，注意謎底就是這篇課文中的八個生字，好嗎,？）

1,、復習生字（學生猜對一個就出示一個。）

（1）我說你猜,。壞 莓 吵

（2）看動作猜,。扎 抓

（3）誰記得還剩下的三個生字是：幸福受

（4）齊讀。

（師：看來,，你們個個都能稱得上是識字高手啦！）

三,、學習課文

1．學習第一自然段,。

（1）板畫。

剛才,，大家表現(xiàn)真出色,，為了獎勵大家，老師把小熊和松鼠請來了,，

請同學們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來（出示教具,，小熊和松鼠）學了課文，我們知道松鼠的家住在XX,，小熊的家住在XX,，一條小溪正好從小熊的家門口流過。（學生邊說,，教師邊板貼人物,、板畫場景：小熊和松鼠,、小溪和高山）

2、學習第2——6自然段,。

過渡：（師指板書說）松鼠住在山頂,，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友,，這是怎么回事呢,？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧,！

師：誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的,？

你能用一句話來說說嗎？（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好朋友,？（學生回答,，借機貼紙船和風箏）

教師指板畫總結，松鼠住在山頂,，小熊住在山腳,，是紙船和風箏使他們成了好朋友。

（2）重點學習

三,、五自然段,，體會松鼠和小熊高興的心情。

師：他們倆收到對方的禮物,，可高興了,！書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段,？（出示三,、五自然段。）

A,、試著帶著高興的心情讀讀,。（學生自己讀。）

師：哪里直接寫出了松鼠和小熊高興的心情,？

（如果學生找到其他句子）就提示：有一個詞直接寫了他們高興的心情,，找到了嗎？

B,、“樂壞了”還可以怎么說,？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了。”）

C,、生活中,，有沒有讓你“樂壞了”的事？（提示說完整話）D、那你能讀好這一句嗎,？（指導朗讀,。）

師：還有什么原因讓他們這樣高興？

看,！除了紙船和風箏還有什么,？（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船,；掛有草莓和祝福語的風箏）還有草莓和松果,。

是啊，小熊收到了可口的松果,，松鼠收到了甜甜的草莓,，能不高興嗎？

還收到了對方的祝福,。對,，他們還收到了朋友的祝福呢！我們來讀一讀祝福的話,。（指導學生朗讀,，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情,。）

E,、男女生賽讀。（看看誰最能把小熊開心快樂的樣子表現(xiàn)出來,。）

師：小熊很高興,，小松鼠呢？讓我們用同樣的心情來讀讀這個自然段吧,！

F,、個別讀第五自然段（評價、指導）,。

G,、齊讀第五自然段。（3）區(qū)別“漂”和“飄”,。

在讀課文的過程中,，細心的你是否還發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢,！它就藏在這兩個句子中,，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn),？（出示兩個句子,。）

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風箏乘著風,，飄呀飄,，飄到松鼠的家門口。 A,、自讀,。 B、指名說,。

C,、教師小結：你看，這兩個字讀音相同,，表示的意思卻不一樣,，這個“漂”是三點水旁，和水有關,，表示在水上“漂”,；如“漂流”“漂泊”。飄而這個“飄”是風字旁,，和風有關,，表示在風中飄。如“飄落”“飄動”等,。我們的漢字多奇妙啊,，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密,。 D,、表演讀。（個別表演讀,、加上動作齊讀,。）

（4）配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂,。

松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕,，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧！我們來分工讀一至六自然段,。

3．學習第七自然段,。

就在他們沉浸在幸福和歡樂中時，（憂傷的音樂響起,，出示第七自然段,，教師深情朗誦）有一天，他們倆卻為了一點小事吵了一架,，山頂上再也看不見飄揚的風箏,，小溪里再也看不見漂流的紙船了,。

［音樂由歡樂變?yōu)閼n傷，教師深情朗誦渲染氣氛,，感染學生情緒,，使學生深入人物內心世界，體會人物的感情,，理解課文內容,。］

4．學習八、九自然段,。

（1）小熊,、松鼠，此刻他們的心情怎么樣,？（很難過）句式訓練：小熊很XX,，松鼠也很XX。（課文中,，小熊,、松鼠的心情除了用難過，還能用上什么詞,？“傷心”,、“孤獨”“后悔”、“失落”,。）

（2）讓我們帶著這種心情讀讀這兩個自然段,。（齊讀。）

（3）原來你們吵架了,，誰也不理誰了,，可是我不明白你們?yōu)槭裁催€是每天扎風箏，折紙船,，這是怎么回事呢,？

生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對方,，還想成為好朋友,。

5．學習第十、十一自然段,。

噢,，原來是這樣啊,！雖然他們吵架了,，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友??！那結果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十,、十一自然段,。

結果怎樣？（小熊和松鼠和好了,。）

咱們能不能通過讀把你的心情表達出來,？先自己試試。

（1）學生讀第十自然段,，聽完他讀,，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好,，大家能幫幫我出出主意嗎,？

生：“再也受不了了”，應該讀出松鼠實在忍受不住,，特別想和松鼠和好的心情,。

生：如果你愿意和好，就放一只風箏吧,！”應該讀出松鼠很想和小熊和好,，很急切很真誠的語氣。

師：有了大家的幫助,，我就有信心讀好了,。（教師范讀。）

你也想試試嗎,？一定比我讀得更好,！

個讀，齊讀,。（提示：可以聯(lián)系平時你要是想買什么禮物時是怎樣向爸爸媽媽央求的,？）

指導朗讀第十一自然段

（1）師：紙船和風箏讓松鼠和小熊又重新成了好朋友，他們高興嗎,？（板書：高興得哭了,。）

（2）（板貼風箏和紙船）想想松鼠為什么哭了？

（3）句式訓練：

在學生說的基礎上,，出示句式：因為XX,，所以XX。

B,、讓我們帶著激動與興奮一塊再來讀讀最后一段,。

（4）拓展練習。

（1）是啊,，松鼠將所有的紙船都放進了小溪,，一只只紙船載著他深深的情意順流而下,，小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢,？

生1：小熊看到這么紙船向他漂來,，高興地說：“太好了，我和松鼠又和好了,。”

生2：小熊看到這么紙船向他漂來,，高興得哭了。

生3：小熊看到這么紙船向他漂來,，連忙爬上樹,，把一只只風箏放到了空中，風箏上寫著：“小松鼠,，我非常想念你,，天天盼著與你和好呢！”（2）小熊,、松鼠,，經歷了這一切，你們以后還會鬧別扭嗎,？（不會,。）（3）我知道你們都學會了珍惜友誼，你們有什么話要說嗎,？生1：以后交朋友時要注意,，不要因為一點小事和朋友吵架。生2：和朋友吵了架,，要勇于承認自己的錯誤,，主動和朋友和好。（4）想對曾經和自己發(fā)生過矛盾的同學或朋友說點什么嗎,？大家說得太好了,，只要大家用一顆真誠、寬容的心去對待朋友呵護友誼,，就一定能羸得友誼,！最后送上一句友誼格言：

若不能原諒彼此的小缺點便不能讓友誼長存。

——（法）拉布呂耶爾

五,、作業(yè)

1,、回家把這個故事說給家長聽。

2,、朗讀課文,。

3、收集有關友誼的格言,。

《紙船和風箏》教學反思

主要設計思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索,，通過創(chuàng)設情境,，讓學生入境讀課文，體會他們的感情發(fā)生了哪些變化,？紙船和風箏對他們情感的`變化所起的作用,？引導孩子們細讀課文。

在實際的教學過程中,，我覺得孩子們的學習狀態(tài)比較好，這可能得益于復習環(huán)節(jié)的趣味性設計,、音樂的適時運用和感人的情境的設置吧,！但由于借班上課對學生陌生，學生對最后一個問題：想對曾經和自己發(fā)生過矛盾的同學朋友說點什么,？學生有點顯得無話可說,。

一、創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣,。

情趣是學生積極學習的心理狀態(tài)，它可以激發(fā)學生的求知欲,，使學生積極主動的探求,、發(fā)展。教學開始,，我依據低年級學生思維特點,，采用板畫的形式，創(chuàng)設了一個美麗的童話情境,。這樣,，不僅營造了輕松的學習氛圍，又拉近了學生與文本的距離,，激發(fā)了學生學文的積極性,。

二、注重朗讀指導,，營造書聲瑯瑯的課堂,。

低段語文教學中朗誦訓練是重點，教學中我特別注重利用多種形式對學生進行感情朗讀指導,，使課堂上充滿瑯瑯書聲,。

在指導學生朗讀第三自然段時，我讓學生找到了描寫小熊快樂心情的句子,，學生一下子找到了“樂壞了”這個詞,，我立刻抓緊這一個詞進行朗讀訓練，讓學生先用換詞的方式體會“樂壞了”的意思,，接著讓學生聯(lián)系生活,，平時有沒有讓自己“樂壞了”的事,？做個樂壞了的樣子，讓大家瞧睢,。之后,，提出情感的要求，使學生很快體會到了這種快樂的感受,，朗讀自然就到位了,。

再如，在指導朗讀第十自然段時,，讓學生當小老師教老師讀,，給老師提出朗讀的意見和要求，在師生共同探究的過程中,，進行感情朗讀的訓練,，充分調動了學生的積極性，引起他們很大的興趣,。

三,、注重語文基本功訓練，培養(yǎng)學生的語文能力

在積極倡導新教改的大潮中,，我吸收了新的教學理念,，但沒有忘記對學生進行扎實的語文訓練，在教學中,，不但體現(xiàn)了新的理念,，而且始終注重語言文字訓練，既活又實,。

在復習環(huán)節(jié)為了避免枯燥的生字復現(xiàn),，我根據低年級學生在玩中學，學中玩特點,，設計了猜字謎游戲,，學生在輕松有趣的活動中，不僅加深了對生字的記憶,，同時還理解了字義,。

課文中出現(xiàn)了“漂、飄”,，一個是風箏飄在空中,，一個是紙船漂在水里。教學中我抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練,，出示兩個句子后,，

讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機引導“飄”帶風字旁和風有關，是指飄在空中,，而三點水旁的“漂”和水有關,，指漂在水里，小結時指出漢字獨有的魅力,，引起學生對祖國文字的好奇和熱愛,，進行語文的熏陶。之后又通過演讀,，加深對兩個字的理解,。

學習完課文，我進行語文訓練,，出示“小熊看到了許多紙船向他漂來,，他會怎樣呢？讓學生補充完整,，學生在充分理解課文的基礎上,，很容易想到小熊的表現(xiàn),，還要用準確的語言表達出來,，達到了對學生進行綜合能力的訓練的目的。

《紙船和風箏》教學設計 篇四

活動目標：

1,、初步了解故事內容,，感知小棕熊和紅松鼠之間的友情。

2,、借助圖片理解故事內容,，并根據前半段故事嘗試續(xù)編故事情節(jié)。

3,、體驗寬容和諒解別人的情感,，感受道歉所需要的勇氣。

活動準備：

1,、小棕熊和紅松鼠的手偶（或圖片）,。

2、教學掛圖：《49只風箏和49只紙船》,。

3,、故事磁帶、錄音機,。

4,、幼兒已學會唱歌曲《好朋友》。

活動過程：

（一）教師講述故事的前半段,。引起幼兒對故事的興趣,。

1、教師：今天,，來了兩位新朋友,，他們是誰呢,？

2、教師出示小棕熊和紅松鼠手偶,，講述《49只風箏和49只紙船》故事的前半段,。

3、教師：故事里有誰,？小棕熊和紅松鼠住在哪里,？他們會做什么事讓朋友高興？

（二）教師引導幼兒嘗試仿編故事,。

1,、教師：可是有一天，兩個好朋友為了一點小事吵了一架,，結果,，誰也不讓誰。山坡上再也看不到飄蕩的風箏,，小溪里也不再有漂流的紙船,。小朋友，你有什么辦法能讓他們倆和好呢,？

2,、教師組織幼兒討論，鼓勵幼兒想出各種讓小棕熊和紅松鼠和好的辦法,，嘗試仿編故事結尾,。

（三）集體欣賞故事結尾。了解故事內容,。

1,、教師講述故事結尾，鼓勵幼兒說說：小棕熊和紅松鼠后來是怎樣和好的,？

2,、教師：這個故事告訴我們什么？

3,、教師小結：兩個小朋友遇到不開心的事,，要互相關心、互相體諒,，那樣大家才能快樂,。

（四）出示教學掛圖，帶領幼兒完整地欣賞和閱讀故事,。

引導幼兒看圖閱讀故事,，鼓勵幼兒根據畫面和教師的身體語言參與講述故事內容。

（五）集體完整的欣賞故事錄音。

（六）表演音樂活動“好朋友”,。

隨著音樂的節(jié)奏,，教師帶領幼兒一起邊唱歌邊兩兩結伴表演《好朋友》”，讓幼兒感知體驗同伴間互相關心,、互相幫助的快樂情感,。

活動延伸：

1、區(qū)域活動：在美工區(qū),，提供正方形紙,、長方形紙等讓幼兒進行折紙船做風箏等活動。

2,、家園共育：請幼兒與家長一起利用節(jié)假日去放風箏,。

活動反思：

本次活動是一個生成活動，沒有教學掛圖的,。這對于一個剛剛升入大班的幼兒單單傾聽故事有一定的難度,，所以根據故事的內容，我自制了幾張故事圖片,。在活動中幼兒能從畫有風箏和小船的圖片上了解故事的內容,，從第一張圖片中風箏上的49和小船的49，初步了解故事的題目含義,。在活動中幼兒能跟著老師的引導從圖片上觀察到故事中的每一個情節(jié)的發(fā)生,，在幼兒猜測故事結尾時,，幼兒就能根據前面的圖片比較的大膽說出自己的想法,，可見圖片的作用還是很大的，能給幼兒的想象提供基礎,，能激發(fā)幼兒想象力,、能給幼兒的想象創(chuàng)造空間。

《紙船和風箏》教學設計 篇五

教材分析

《風箏和紙船》是一個富有童趣,，感人至深的故事,，紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候,、祝福,、諒解和濃情，真正成了維系,、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶,，通過故事讓幼兒充分感知小棕熊和紅松鼠之間的友情，體驗寬容和諒解別人的情感,。

活動目標

1,、初步了解故事內容，感知小棕熊和紅松鼠之間的友情。

2,、能夠說出故事中小棕熊和紅松鼠的對話,，嘗試說出應該怎樣處理生活中與同伴之間的矛盾。

3,、體驗寬容和諒解別人的情感,。

活動準備

小棕熊和紅松鼠的圖片各一個、紙風箏和紙船若干,、錄音機,、磁帶、故事背景圖,。

活動過程

1、談話導入,，激發(fā)幼兒興趣,。

提問：你有好朋友嗎？你的好朋友是誰？你和好朋友在一起玩感覺怎么樣,？

2,、依次出示小棕熊和紅松鼠的圖片、背景圖,，引導幼兒理解故事內容,。

（1）提問：小棕熊住在哪里？紅松鼠呢,？

它們住的那么遠，怎么會成為好朋友呢,？它們是怎么做的呢？

（2）繼續(xù)講述故事6—8段,，引導幼兒了解故事內容,。

提問：紅松鼠看到風箏上的祝福，心情是怎樣的,？它會怎樣做,？

小棕熊和紅松鼠發(fā)生了什么事,？他們的心情會怎樣,？如果是你你會怎樣做？

小結：跟對方說對不起,、給朋友送禮物,、主動打電話,，這些都是解決問題的好方法,！

（3）幼兒熟悉故事9—11段內容,。它們和好了嗎？他們是怎樣做的,？

小結：紅松鼠在紙船上寫了“你愿意和我好的話,，就放一只風箏吧”，小棕熊放了九只風箏呢,！說明小棕熊心里很希望和紅松鼠和好,。

3、完整欣賞故事,，感受故事情節(jié)變化,。

（1）提問：小棕熊和紅松鼠是怎樣和好的？

（2）結合生活實際,，請幼兒講一講：你喜歡小棕熊和紅松鼠嗎,？為什么？和好朋友在一起玩都喜歡玩些什么,？大家一起玩要注意什么呢？

附：

風箏和紙船

紅松鼠和小棕熊是很要好的朋友,。紅松鼠住在山頂上,，小棕熊住在山腳下,。他們很高興有一條小溪從紅松鼠家出發(fā)，沿著山坡流下,，正好流到小棕熊的家,。于是，他們常在一起玩各種游戲,。

小棕熊會做風箏,，他放起一只風箏，風箏一直飄到紅松鼠的家門口,。

“早上好,，愿快樂和友誼永遠伴著你！”紅松鼠開門看到小棕熊寫在風箏上的祝福,，高興得瞇瞇笑,。他馬上折了一只小紙船放進小溪，溪水把小紙船帶給了小棕熊。當然，小紙船里也少不了寫上一句最美好的祝福的話。

他們就這么玩著……

可是有一天，兩個好朋友為了一點小事吵了一架,，結果,，誰也不讓誰。山坡上再也看不到飄蕩的風箏,，小溪里也不再有漂流的紙船。

小棕熊很難過,。他仍然每天做一只風箏,，但他不好意思把風箏放起來,，就把風箏掛到大樹下,。他難過了九天，九只風箏掛在了大樹下。

紅松鼠也很難過,。他仍然每天折一只紙船,，但也不好意思把紙船放進小溪,，就把紙船丟到了屋頂上,。他難過了九天，屋頂上丟了九只紙船,。

到第十天的時候,，紅松鼠再也受不了啦，他想試探一下,。他折好紙船,，在紙船上寫了一句話——“如果您愿意和好的話，那么就請放飛一只風箏吧,！”然后,，他把紙船放進了小溪……

啊，九只風箏在天空中飄,，九只紙船在小溪里飄,，多么美好！

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