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大學(xué)生心理健康教育論文篇一

摘要：改革開(kāi)放以來(lái)伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,，給人們帶來(lái)了生活水平提高的同時(shí)，也為人們帶來(lái)了一些新形勢(shì)下的心理問(wèn)題,，在大學(xué)生群體中這些問(wèn)題尤為突出,。大學(xué)生往往面臨著學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力,、人際交往困難等多種問(wèn)題,，造成了他們的心理健康水平不容樂(lè)觀(guān)的現(xiàn)狀。而公共藝術(shù)教育正好可以通過(guò)審美與藝術(shù)的途徑,，將大學(xué)生的種種壓力合理疏導(dǎo),，陶冶他們的審美情操，為他們提供情感宣泄,，促進(jìn)人際交往能力,，真正使學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，促進(jìn)了他們的心理健康,。

公共藝術(shù)教育是一種面向大眾,，通過(guò)藝術(shù)的形式培養(yǎng)審美能力、提升公民修養(yǎng)的重要教育手段,。在上世紀(jì)80年代末,，我國(guó)高校教育開(kāi)始引入公共藝術(shù)教育。我國(guó)高校的公共藝術(shù)教育經(jīng)過(guò)了多年的發(fā)展,，已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生美育的主陣地,，并為完善大學(xué)生人格、促進(jìn)他們的心理健康起到了積極的作用,。本文就對(duì)公共藝術(shù)教育與大學(xué)生心理健康之間的關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)要探究,。

一、高校公共藝術(shù)教育概況,。

我國(guó)高校公共藝術(shù)教育以“樹(shù)立正確的審美觀(guān)念,，培養(yǎng)高雅的審美情操，提升人文素養(yǎng),；發(fā)展形象思維,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，獲得感受美、創(chuàng)造美,、欣賞美的能力和健康的審美情趣,，促進(jìn)德智體美全面發(fā)展”作為教育目標(biāo)。經(jīng)過(guò)了多年的發(fā)展,，人們對(duì)高校公共藝術(shù)教育重視程度不斷提升,，公共藝術(shù)教育選修課體系趨于完善，公共藝術(shù)教育已經(jīng)成為了高校素質(zhì)教育的主要途徑之一,。雖然我國(guó)的高校公共藝術(shù)教育的發(fā)展已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步,，但是與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還是存在著一定差距。比如課程設(shè)置時(shí)間不足,、教學(xué)方法過(guò)于單一,、課程的專(zhuān)業(yè)性不足等問(wèn)題，在一定程度上制約了公共藝術(shù)教育的發(fā)展,。尤其是目前的高校公共藝術(shù)教育,，沒(méi)有很好的與促進(jìn)大學(xué)生心理健康的工作相結(jié)合，所以這正是我們需要努力的方向,。

大學(xué)階段是學(xué)生人格成熟的關(guān)鍵時(shí)期,，他們的精神飽滿(mǎn)、愛(ài)好豐富,、思維活躍,，充滿(mǎn)了想象力與創(chuàng)造力。學(xué)生們渴望在大學(xué)之中學(xué)習(xí)到更多知識(shí),，渴望交到更多朋友,，渴望得到老師和同學(xué)的尊重，這些都是他們的自我意識(shí)逐漸成型的標(biāo)志,。但是在當(dāng)今高校的大學(xué)生群體中,，他們的心理健康狀況確不容樂(lè)觀(guān)?？傮w來(lái)說(shuō),，很多大學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大理想，沒(méi)有完善的學(xué)習(xí)目標(biāo),。他們的人際交往能力較弱,，同學(xué)之間經(jīng)常出現(xiàn)矛盾。部分學(xué)生還存在生活能力不足,、情感脆弱等問(wèn)題,。根據(jù)年級(jí)來(lái)說(shuō),，低年級(jí)的大學(xué)生剛剛擺脫了高考的壓力,，很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后就放松了對(duì)自己的要求,，不認(rèn)真學(xué)習(xí)、沉迷網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)象普遍存在,。高年級(jí)學(xué)生由于面臨學(xué)習(xí)難度提高,、就業(yè)難度增大雙重壓力，往往不能合理疏導(dǎo),，影響了他們的心理健康,。

1、陶冶審美情操,。

目前的大學(xué)生群體由于受到網(wǎng)絡(luò)文化的影響,，審美格調(diào)日益低俗化。而通過(guò)公共藝術(shù)教育,，正好可以抵制網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)學(xué)生的不良影響,，陶冶他們的審美情操。在學(xué)生參與到藝術(shù)作品欣賞的過(guò)程中,，不僅會(huì)得到身心的愉快,，更是一種審美享受，經(jīng)過(guò)了大量高雅藝術(shù)作品的熏陶,，他們的審美標(biāo)準(zhǔn)得到不斷提升,，自然就會(huì)摒棄低俗文化。例如學(xué)生們?cè)谛蕾p肖邦的《幻想即興曲》過(guò)程中,，他們的思維隨著曲目的變化而得到了放飛,，體會(huì)到了音樂(lè)中作者想要表達(dá)的情感，使他們充分感受到了作品的美,，培養(yǎng)了高雅的審美情操,。

2、提供情感宣泄,。

大學(xué)生處于青年階段,，生理上精力充沛、體力旺盛,，但他們?cè)谛睦砩洗_還沒(méi)有完全成熟,，在生活中遇到矛盾往往會(huì)使他們產(chǎn)生不良情緒，長(zhǎng)時(shí)間積累會(huì)影響心理健康,。公共藝術(shù)教育為學(xué)生提供了情感宣泄的途徑,，引導(dǎo)學(xué)生合理的將過(guò)剩的體力和不良情緒進(jìn)行疏導(dǎo)，保證了學(xué)生的心理健康,。例如在音樂(lè)表演課程中,，學(xué)生們對(duì)于在教師和同學(xué)面前演唱自己喜愛(ài)音樂(lè)充滿(mǎn)了積極性，他們有的演唱流行音樂(lè),，有的演唱重金屬音樂(lè),，有的演唱民歌,，都充滿(mǎn)了個(gè)性。在演唱過(guò)程中他們不僅在教師和同學(xué)面前展示了自己的才能,，也合理宣泄了自己的情感,。

3、促進(jìn)人際交往,。

擁有良好的人際交往能力是心理健康的重要內(nèi)容,，也是大學(xué)生在大學(xué)生活和畢業(yè)后社會(huì)生活需要掌握的重要能力之一。在公共藝術(shù)教育中很多教學(xué)活動(dòng)都需要學(xué)生通過(guò)合作才能完成,，學(xué)生可以通過(guò)藝術(shù)教育課程學(xué)會(huì)相互尊重,、相互幫助、相互理解,，所以說(shuō)公共藝術(shù)教育能夠有效促進(jìn)大學(xué)生的人際交往能力發(fā)展,。例如學(xué)生在進(jìn)行書(shū)法課程的學(xué)習(xí)中，個(gè)體差異很大,。有幾名學(xué)生擁有書(shū)法基礎(chǔ),，所以寫(xiě)得很好，而大部分學(xué)生書(shū)法能力較差,。教師就鼓勵(lì)寫(xiě)得好的同學(xué)去幫助其他同學(xué)共同練習(xí),，不僅班級(jí)整體的書(shū)法水平得到了提高，也增進(jìn)了學(xué)生之間的感情,?？傊菜囆g(shù)教育對(duì)促進(jìn)大學(xué)生的心理健康有著十分重要的作用,，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)它引起足夠重視,，充分結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)展，為學(xué)生培養(yǎng)出高雅審美情操,、健康的心理品質(zhì)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力,。

大學(xué)生心理健康教育論文篇二

以智能手機(jī)為主的新媒體廣泛普及，已經(jīng)以壓倒性的優(yōu)勢(shì)占據(jù)了大學(xué)生信息來(lái)源的主要渠道,。根據(jù)來(lái)源于某地方本科院校的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,，大學(xué)生智能手機(jī)使用率達(dá)到了近乎100%，甚至某些同學(xué)同時(shí)擁有2部以上手機(jī),。大學(xué)生電腦的擁有率也已經(jīng)達(dá)到了60%以上,，大學(xué)生的娛樂(lè)、信息的獲取,、社交等活動(dòng)都很大程度上依賴(lài)于手機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（圖1）,。

90后大學(xué)生由于在心理特點(diǎn)上偏好追求新鮮和個(gè)性。在娛樂(lè)大背景下對(duì)于審美和娛樂(lè)有自己獨(dú)特的風(fēng)格體驗(yàn),，在接受新事物時(shí)更加注重審美和趣味性,。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代雖然給90后帶來(lái)了我們擔(dān)心的網(wǎng)絡(luò)成癮,、學(xué)業(yè)倦怠等問(wèn)題，但是也有相當(dāng)一部分學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)媒體獲取新聞資訊,，或者借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取學(xué)習(xí)幫助和課外學(xué)習(xí)資源并參與社會(huì)獲得社會(huì)信息和社會(huì)角色（圖2）。姚本先,，陸璐在《我國(guó)大學(xué)生心理健康教育研究的現(xiàn)狀與展望》中就曾指出“大學(xué)生心理健康研究的領(lǐng)域不能僅僅局限在心理健康課程和心理咨詢(xún)上,，應(yīng)該在大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活,、工作的各個(gè)方面展開(kāi),。”也就是說(shuō),，心理健康教育不應(yīng)該是分時(shí)段分地點(diǎn)的,，而應(yīng)該是一種教育資源供大學(xué)生群體隨時(shí)學(xué)習(xí)使用，而這種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，離不開(kāi)新媒體力量的參與,。張鋒等人在《互聯(lián)網(wǎng)使用動(dòng)機(jī)、行為與其社會(huì)-心理健康的模型構(gòu)建》中曾試圖把互聯(lián)網(wǎng)使用的動(dòng)機(jī),、網(wǎng)絡(luò)過(guò)度依賴(lài)行為以及社會(huì)健康,、心理健康等問(wèn)題之間的交互關(guān)系建立結(jié)構(gòu)方程模型。在研究中指出,，使用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)背后的動(dòng)機(jī)包括獲取信息以及獲得情感支持,。這和大學(xué)生心理健康教育指向于心理健康素質(zhì)的培養(yǎng)，心理健康知識(shí)的宣傳,。心理健康技能的學(xué)習(xí)等都是恰好吻合,，可以說(shuō)，新媒體將是一片開(kāi)展群體心理教育的沃土,，利用好這部分資源,，將大大提高心理健康教育的向心力和實(shí)效性。

目前,，大學(xué)生心理健康教育主要是通過(guò)心理咨詢(xún),、心理健康課、心理團(tuán)輔活動(dòng),、心理健康講座,、心理健康文化活動(dòng)，心理健康知識(shí)宣傳等渠道展開(kāi),。雖然新媒體在心理健康教育乃至思想政治教育中早已被關(guān)注,，但是使用網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行開(kāi)展較有影響力的'心理健康教育目前還有待進(jìn)一步發(fā)展。

在新媒體的廣泛應(yīng)用下,，學(xué)生獲取信息的渠道不再單純依賴(lài)于課堂講授和專(zhuān)題講座,。因此開(kāi)展大學(xué)生心里健康教育活動(dòng)也應(yīng)該利用新媒體手段豐富心理健康教育的實(shí)現(xiàn)手段,。利用新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將心理健康教育以更加新穎,、豐富的手段形式,，滲透到大學(xué)生的文化生活當(dāng)中，不但形式更加靈活多樣,，也能夠更容易引起大學(xué)生的共鳴,，增加了大學(xué)生心理健康教育的是實(shí)效性和影響力。多媒體手段的使用作為心理健康教育的手段補(bǔ)充,，也能夠?yàn)槠渌那赖男睦斫】到逃龊娩亯|和宣傳等工作,，起到相互助益的作用。

樊富珉（1996年）等研究指出心理健康教育的內(nèi)容包括良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)與心理疾病的防治,，兩者相輔相成,。由于心理健康教育具有專(zhuān)業(yè)特殊性，需要多渠道,、多形式的開(kāi)展,，除了心理健康知識(shí)的掌握意外，更多的看重積極情緒情感的培養(yǎng),，良好自我意識(shí),、社會(huì)意識(shí)的建立，有效心理健康技能的掌握和應(yīng)用等,。因此開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育在形式上要求更加靈活,，更加富有感染力，心理教育和咨詢(xún)更加具有私密性和個(gè)體體驗(yàn),。新媒體力量無(wú)疑巧妙地搭建了這樣的平臺(tái),，能夠創(chuàng)造性完成心理健康教育的目的和任務(wù)。

根據(jù)目前大學(xué)生獲取文化信息的習(xí)慣,，為了更好的利用新媒體開(kāi)展心理健康教育可以借助以下的幾種形式：1,、開(kāi)通大學(xué)心理健康教育的公眾微信、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),。分享心理健康教育的科普知識(shí),、宣傳開(kāi)展的各項(xiàng)心理健康活動(dòng)、并提供網(wǎng)上的交流平臺(tái)和心理咨詢(xún)網(wǎng)上預(yù)約活動(dòng),。將網(wǎng)絡(luò)和實(shí)體的咨詢(xún)形式相結(jié)合,，取得相互接力的效果。通過(guò)建立咨詢(xún)師個(gè)人的微博,、微信等媒介形式,，可以搭建虛擬的網(wǎng)上心理健康教育平臺(tái)。從內(nèi)容和形式上也更容易親近90后團(tuán)體的大學(xué)生。而由于網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)中,，咨詢(xún)師往往具有自己獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)和人文風(fēng)格能夠迅速拉近心理健康教育和普通學(xué)生的交流,，實(shí)現(xiàn)了人與人私密的交流而不是一對(duì)多的宣講是教育，這正是體現(xiàn)著心理健康教育的特殊性所在,。2,、開(kāi)通網(wǎng)上心理咨詢(xún)服務(wù)工作。對(duì)某些由于各種原因不愿進(jìn)行心理咨詢(xún)面談的同學(xué)現(xiàn)進(jìn)行網(wǎng)上的咨詢(xún),，成為校園心理咨詢(xún)的重要手段,。由于網(wǎng)絡(luò)身份更加隱秘，使大學(xué)生更有心理安全感更愿意吐露真實(shí)的心態(tài)和問(wèn)題,。網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)的開(kāi)展,，由于其便捷性,、隱秘性可能比面對(duì)面的心理咨詢(xún)室里的咨詢(xún)擁有更多的咨詢(xún)者,，也更容易監(jiān)控到突發(fā)的心理危機(jī)事件。3,、成立網(wǎng)上的朋輩互助交流平臺(tái),，相似問(wèn)題的同學(xué)在這里交流問(wèn)題，獲得同伴的支持以緩解內(nèi)心的孤獨(dú)和壓抑,。具有相似的心理困擾的同學(xué)組成朋輩互助團(tuán)體本身就是一種心理治療的方法,。

新媒體廣泛的應(yīng)用已經(jīng)成為大學(xué)生信息獲取、人際互動(dòng)的重要渠道,，巧妙地借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠利用圖片,、漫畫(huà)、音樂(lè),、短文故事,、微電影等更多新穎的宣傳教育手段豐富大學(xué)生心理健康教育的手段、拉近心理健康教育與90后大學(xué)生的心理距離,，更夠使大學(xué)生心理健康教育滲透到大學(xué)生的具體生活當(dāng)中,，提高了大學(xué)生心理健康教育的向心力和實(shí)效性。雖然在目前的研究中已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注新媒體力量在大學(xué)生心理教育過(guò)程中的作用,，但是對(duì)于新媒體與心理健康教育乃至思想政治教育的結(jié)合具體手段和時(shí)間思路還需要結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué),、心理學(xué)、藝術(shù),、傳播學(xué)等方面知識(shí)和技能人才的相互配合才能夠達(dá)到預(yù)期的效果,，需要以后的研究中重點(diǎn)關(guān)注。

[3]蔣常香,，毛莉婷,，劉小青.體驗(yàn)式教學(xué)在高校心理健康教育課程中的實(shí)踐探索[j]，教育學(xué)術(shù)月刊，20xx,，（12）,。

大學(xué)生心理健康教育論文篇三

：由于網(wǎng)絡(luò)有著多種多樣的價(jià)值觀(guān)和虛幻的社交環(huán)境等特點(diǎn)，給大學(xué)生帶來(lái)了多種多樣的學(xué)習(xí),、生活題材,。但是網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的影響既有積極的一面，也有消極的一面,，大學(xué)生盲目的迷戀網(wǎng)絡(luò)會(huì)使情緒失控,、性格扭曲，嚴(yán)重的會(huì)產(chǎn)生違法行為,。如何讓大學(xué)生的心理健康教育模式有一個(gè)新的變化,，讓大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響下能夠產(chǎn)生積極向上的心態(tài)，下面對(duì)各方面的影響進(jìn)行分析說(shuō)明,。

由于當(dāng)今社會(huì)科技的迅速發(fā)展,，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走入大學(xué)生的生活，并且占有很重要的地位,。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,，它對(duì)大學(xué)生的影響具有不確定性。網(wǎng)絡(luò)信息給大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了很多樂(lè)趣,，也讓大學(xué)生足不出戶(hù)就可以了解世界各地的各種各樣的信息,。但是，網(wǎng)絡(luò)中那些不健康的信息會(huì)對(duì)大學(xué)生的身心健康產(chǎn)生負(fù)面的影響,，對(duì)大學(xué)生的心理健康教育的開(kāi)展產(chǎn)生了不利因素,。為了降低這種負(fù)面影響，讓大學(xué)生心理健康教育模式得到轉(zhuǎn)變,，我們可以采取分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)大學(xué)生心理健康的影響,，來(lái)尋求解決的好辦法。

（一）網(wǎng)絡(luò)多元化的價(jià)值觀(guān)對(duì)大學(xué)生認(rèn)知的影響,。

由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展,，導(dǎo)致全世界信息的聯(lián)通，產(chǎn)生了極大的信息量,，這也讓互網(wǎng)絡(luò)有了多元化的價(jià)值觀(guān),。對(duì)同一件事網(wǎng)絡(luò)上可以產(chǎn)生各種不同的觀(guān)點(diǎn)和價(jià)值觀(guān)，這讓對(duì)價(jià)值觀(guān)取向認(rèn)識(shí)不清,、對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇的大學(xué)生來(lái)說(shuō)很難辨別對(duì)錯(cuò),，造成對(duì)事物沒(méi)有客觀(guān)的認(rèn)知、情緒容易波動(dòng),、行為容易過(guò)激,。所以,，有著極大信息量和多元化價(jià)值觀(guān)的互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀(guān)取向影響很大,。

（二）網(wǎng)絡(luò)虛擬性影響大學(xué)生的行為方式,。

網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)生活相比差異很大，網(wǎng)絡(luò)自身存在著虛擬性,，大學(xué)生足不出戶(hù)就能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解世界的各種信息,，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的社交平臺(tái)可以在不經(jīng)過(guò)見(jiàn)面的情況下進(jìn)行交流、溝通,，他們也可以不用使用真實(shí)信息來(lái)進(jìn)行一些虛擬性的活動(dòng),。由于大學(xué)生的心智還不算成熟、情感比較豐富,、情緒容易受到外界的影響,，當(dāng)遇到不開(kāi)心的事，就容易意氣用事,，產(chǎn)生一些過(guò)激的行為,。當(dāng)大學(xué)生被網(wǎng)絡(luò)上的這種虛擬的人群所利用，對(duì)他們蓄意煽動(dòng),，將一些不開(kāi)心的事擴(kuò)大化,，使得大學(xué)生產(chǎn)生一些負(fù)面情緒,，發(fā)生過(guò)激的行為,，嚴(yán)重者甚至觸犯了法律造成犯罪。網(wǎng)絡(luò)犯罪比現(xiàn)實(shí)生活要難以預(yù)防和控制,，在現(xiàn)實(shí)生活中,，學(xué)校和社會(huì)可以通過(guò)道德、法律以及一些思想教育來(lái)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的行為管理,，讓大學(xué)生在思想,、行為上有所約束，也在一定程度上控制了大學(xué)生的情緒波動(dòng),，從而減少了大學(xué)生的犯罪幾率,。然而，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性讓心智不成熟的大學(xué)生們隨意的釋放情緒,、發(fā)表言論,，導(dǎo)致法律、道德對(duì)行為的約束有所減弱,，造成了不可預(yù)見(jiàn)的后果,。所以，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性給大學(xué)生的行為帶來(lái)了負(fù)面的影響,。

（三）網(wǎng)絡(luò)交流對(duì)象間接性影響大學(xué)生的溝通,。

由于，大學(xué)生正處于青少年時(shí)期，情感比較豐富,、性格比較敏感,，在交友時(shí)比較羞澀；所以,，他們?cè)诿鎸?duì)面交談時(shí)會(huì)受到環(huán)境和條件的影響,，不能敞開(kāi)心扉、放下顧慮的交談,，在思想和情感的表達(dá)上往往不夠深入透徹,，沒(méi)有達(dá)到很好的交流的效果。然而,，在網(wǎng)絡(luò)上的社交就不同了,，大學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的一些社交軟件，例如微信,、qq等,，無(wú)需見(jiàn)面以文字、圖片,、語(yǔ)音的形式進(jìn)行交流,，不受環(huán)境等條件約束，可以敞開(kāi)心扉,、隨時(shí)隨地的交談,，這樣也能讓大學(xué)生很容易交到志同道合的朋友。但是大學(xué)生很容易沉迷于這種虛擬的網(wǎng)絡(luò)社交中,，使他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的'人失去信任感,，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的事產(chǎn)生排斥感，讓他們的性格變得孤僻,、冷漠,。

依據(jù)大學(xué)生心理健康受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響和大學(xué)生心理健康教育模式在當(dāng)前存在的問(wèn)題，為當(dāng)代大學(xué)生的心理健康教育創(chuàng)建一個(gè)新模式,，達(dá)到大學(xué)生心理健康的目的,。

（一）讓大學(xué)生心理健康教育向全校進(jìn)行開(kāi)展，使每個(gè)大學(xué)生都能夠接受到心理健康教育,。

作為學(xué)校應(yīng)重視培養(yǎng)大學(xué)生的全面發(fā)展,，除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)以外，還要將大學(xué)生的心理健康教育放在重要地位,，學(xué)校應(yīng)向全體學(xué)生開(kāi)展心理健康教育,，讓心理健康教育得到推廣和普及。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)對(duì)大學(xué)生心理方面的測(cè)試,，研究出大學(xué)生心理健康的差異,，然后針對(duì)這種差異開(kāi)展大學(xué)生心理健康方面的課題講座等；同時(shí),，可以通過(guò)各大媒體進(jìn)行宣傳,，讓校園到處都充滿(mǎn)心理健康教育的氣氛，讓大學(xué)生主動(dòng)接受并重視起心理健康方面的知識(shí),，從而可以預(yù)防和降低不良心理的產(chǎn)生,，達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)秀的全面發(fā)展的人才的目的。

在網(wǎng)絡(luò)科技飛速發(fā)展的當(dāng)代,，大學(xué)生的心理健康受到了很大的影響,，老師要隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展變化，以及大學(xué)生的心理健康的發(fā)展變化,，來(lái)快速轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念,。老師應(yīng)將以往的心理健康教育模式與現(xiàn)代化的教育模式相結(jié)合，把學(xué)生的心理健康教育放在重要地位,，創(chuàng)建完整的現(xiàn)代化教育體系,，培養(yǎng)大學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、世界觀(guān),、價(jià)值觀(guān),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)的虛擬性。這種更新的教育理念和轉(zhuǎn)變的心理健康教育的新模式,，提高了學(xué)校對(duì)大學(xué)生的心理健康教育的效率,，也為教育的發(fā)展帶來(lái)了動(dòng)力。

在科技迅速發(fā)展的今天,，網(wǎng)絡(luò)作為大學(xué)生必不可少的一部分,，對(duì)大學(xué)生的心理健康產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響,，學(xué)校對(duì)大學(xué)生的心理健康教育也存在著諸多困難,。在當(dāng)前的這種網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)中，學(xué)校要加倍重視對(duì)大學(xué)生的心理健康教育,，創(chuàng)建完整的現(xiàn)代化教育體系,，掌握大學(xué)生心理健康的發(fā)展方向，培養(yǎng)大學(xué)生形成良好,、健康的“三觀(guān)”意識(shí),，增強(qiáng)大學(xué)生的思想道德理念和社會(huì)責(zé)任感，讓大學(xué)生的心理向著正確的,、健康的方向發(fā)展,。

大學(xué)生心理健康教育論文篇四

從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿(mǎn)意的,、持續(xù)的心理狀態(tài),。從狹義上講,，心理健康是指人的基本心理活動(dòng)的過(guò)程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致,，即認(rèn)識(shí),、情感、意志,、行為,、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會(huì),，與社會(huì)保持同步,。大學(xué)生處在讀書(shū)生涯與社會(huì)生涯的轉(zhuǎn)型階段，因此,，大學(xué)生的心理健康更為值得關(guān)注,，而社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生主動(dòng)了解社會(huì)，正確認(rèn)識(shí)社會(huì),，從而不斷調(diào)整自己態(tài)度,，行為，擺正個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系,，提高適應(yīng)社會(huì)的能力,。把社會(huì)實(shí)踐與心理健康工作相結(jié)合，對(duì)提高大學(xué)生心理素質(zhì),，促進(jìn)人才健康成長(zhǎng)至關(guān)重要,。

二、因缺乏社會(huì)實(shí)踐而引起大學(xué)生存在的主要心理問(wèn)題,。

在當(dāng)前大學(xué)生群體中存在許多心理問(wèn)題,，諸如學(xué)習(xí)壓力，情感困惑,，人際關(guān)系緊張,，理想與現(xiàn)實(shí)沖突，考研與就業(yè)焦慮,，經(jīng)濟(jì)困難等等,，但因缺乏社會(huì)實(shí)踐而引起的大學(xué)生心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1、自我意識(shí)沖突,。

進(jìn)入大學(xué)以后,，學(xué)生個(gè)體的自我意識(shí)逐步增強(qiáng)，雖然如此,，因只有學(xué)習(xí)經(jīng)歷少有生活實(shí)踐經(jīng)歷的中學(xué)畢竟對(duì)人生的認(rèn)識(shí)較淺,，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，有些大學(xué)生并沒(méi)有形成自己的穩(wěn)固形象,，自我意識(shí)不夠穩(wěn)定,，在這一時(shí)期內(nèi),，他們會(huì)經(jīng)常產(chǎn)生一些自我意識(shí)沖突。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一,，理想的我與現(xiàn)實(shí)的我的沖突,。第二，獨(dú)立的我與依附的我的沖突,。一方面,，進(jìn)入大學(xué)離開(kāi)了父母還存在依賴(lài)心理，另一方面,，不斷成熟的自我渴望獨(dú)立,。同時(shí)，自己對(duì)自己有理想與規(guī)劃,，從單一的學(xué)習(xí)價(jià)值評(píng)價(jià)體系變成到綜合的能力價(jià)值評(píng)價(jià)體系,，大學(xué)生對(duì)生活的憧憬與現(xiàn)實(shí)還存在距離。

2,、人際關(guān)系問(wèn)題,。

受應(yīng)試教育的影響，不少大學(xué)生只學(xué)習(xí),，不注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng),，較為封閉，人際交往能力較弱,。一方面,，渴望交朋友，希望建立良好的人際關(guān)系,。另一方面,，不能正確的擺正心態(tài)，缺乏人際交往技巧,，這都容易使他們陷入人際交往誤區(qū),。正是因?yàn)檫@種高期望值與低成就值，造成心理巨大落差,，使得人際失調(diào),，嫉妒，自卑等心理問(wèn)題頻頻出現(xiàn),。久而久之，容易形成了社交恐懼癥等各種心理疾病,。

3,、就業(yè)心理問(wèn)題。

高年級(jí)學(xué)生由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn),，在求職道路上一片空白,，沒(méi)有明確的職業(yè)方向,，沒(méi)有合理的自我定位，面試時(shí)回答問(wèn)題沒(méi)有思路等,，導(dǎo)致找工作頻頻受挫,，出現(xiàn)自我矛盾和迷茫,，自尊心受傷,，就業(yè)焦慮等心理。許多學(xué)生表現(xiàn)出經(jīng)驗(yàn)不足,，承受能力差等問(wèn)題,，稍遇挫折就容易走上極端之路,。

大學(xué)生的心理健康離不開(kāi)社會(huì)實(shí)踐的作用，大學(xué)生對(duì)自我的心理定位也是在實(shí)踐中逐步形成的,，社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生心理健康的積極影響主要表現(xiàn)在以下六個(gè)方面,。

1、社會(huì)實(shí)踐可以幫助大學(xué)生找到人生目標(biāo),。

進(jìn)入大學(xué)以后,，脫離了異常忙碌的高中學(xué)業(yè)生涯，進(jìn)入了可以自由支配很多時(shí)間的大學(xué)生活,，很多人突然迷失了方向,。大學(xué)生活的迷茫，理想我與現(xiàn)實(shí)我的模糊不清,。如果參加社會(huì)實(shí)踐,，能夠了解在社會(huì)上有什么職業(yè)適合自己，能創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值,，自己最感興趣,，自己在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域還欠缺什么技能。從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中找到自我定位,，明確自我方向和目標(biāo),，給未來(lái)的自己做個(gè)設(shè)計(jì)，及時(shí)彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)上的不足,，大學(xué)生活就此豐富多彩起來(lái),。

2、社會(huì)實(shí)踐可以幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,，建立自信,。

當(dāng)代大學(xué)生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)的溺愛(ài)和學(xué)校的過(guò)度保護(hù)讓他們帶著對(duì)社會(huì)的渴望和恐懼走進(jìn)校園,，他們不知道自己將來(lái)會(huì)在社會(huì)中扮演什么角色,，也不知道社會(huì)中會(huì)有怎樣的挫折等待著自己。正因?yàn)槿绱?，他們有的缺乏自信,，沒(méi)有勇氣從事自認(rèn)為不能完成的事情,，即使一點(diǎn)點(diǎn)難度也會(huì)將他們嚇跑，有的又盲目自信,，認(rèn)為沒(méi)有什么事情可以難倒自己,，低估了事情的難度導(dǎo)致失敗。社會(huì)實(shí)踐是建立真實(shí)自信的最好武器,。在實(shí)踐中大學(xué)生能找到自己的長(zhǎng)處,，認(rèn)識(shí)自己的不足，及時(shí)商討補(bǔ)救措施,。有了對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí),，有了對(duì)社會(huì)的實(shí)踐經(jīng)歷，學(xué)生就不再會(huì)對(duì)社會(huì)感到恐慌,，對(duì)自己充滿(mǎn)不信任了,。

3、社會(huì)實(shí)踐可以幫助大學(xué)生減少情感障礙和社交恐懼,。

要想改善人際交往方面的問(wèn)題,，減少人際交往困惑，一個(gè)很有效的方法就是多與他人接觸,，交流和溝通,，而社會(huì)實(shí)踐正好提供了這樣一個(gè)平臺(tái)。在社會(huì)實(shí)踐中,，經(jīng)常是小組開(kāi)展活動(dòng),，小組成員必須相互交流，分工協(xié)作,，這都是他們有了交往的空間和自由,。為了使實(shí)踐順利進(jìn)行，成員之間必須互相配合,，遇到矛盾和分歧必須協(xié)商達(dá)成一致,。這樣有助于正確處理情緒矛盾，減少情感障礙,。同時(shí),，社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷，增強(qiáng)了大學(xué)生與人交往的情景,，增強(qiáng)了大學(xué)生人際交往的耐受性,。由于在社會(huì)實(shí)踐中，不是為了交往而交往,，而是為了活動(dòng)內(nèi)容而交往,，可以使注意力轉(zhuǎn)移到活動(dòng)上，不至于是交往過(guò)于緊張,。在此過(guò)程中也可以學(xué)到其他人的交往方式,，提高社交能力，減少對(duì)社會(huì)交往的恐懼,。

4,、社會(huì)實(shí)踐有助于緩解大學(xué)生就業(yè)心理壓力。

求職的過(guò)程也是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)的一個(gè)過(guò)程,，通過(guò)大學(xué)期間的認(rèn)識(shí)和改造社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，可以培養(yǎng)大學(xué)生樂(lè)觀(guān)自信的心理品質(zhì)，增強(qiáng)抗挫能力,，減緩就業(yè)壓力,。大學(xué)生就業(yè)最直接的表現(xiàn)就是抗挫折能力差，因此提升抗挫能力就是解決大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的關(guān)鍵,。通過(guò)各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以磨練大學(xué)生的意志,，在實(shí)踐中尋找克服困難，戰(zhàn)勝挫折的辦法,，從而培養(yǎng)大學(xué)生面對(duì)挫折的自我調(diào)節(jié)能力,，提高挫折承受力。同時(shí)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐,，可以提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),，久而久之，今后面對(duì)招聘單位方可信心十足,。

5,、社會(huì)實(shí)踐有助于磨練大學(xué)生的意志品質(zhì)。

意志是人生道路上的一個(gè)重要成功指標(biāo),，而今我國(guó)大學(xué)生的意志品質(zhì)不容樂(lè)觀(guān),，除了沒(méi)有清晰的目標(biāo)以外，不能持之以恒,，是最突出的問(wèn)題,。社會(huì)實(shí)踐可以提高大學(xué)生的意志品質(zhì)，建立大學(xué)生完善的人格,。

四,、如何通過(guò)社會(huì)實(shí)踐更好的為大學(xué)生心理健康工作服務(wù)。

大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐并不是孤立存在的,，它立足于大學(xué)生服務(wù)于大學(xué)生,，能更好的為大學(xué)生就業(yè)，大學(xué)生的心理健康帶來(lái)實(shí)質(zhì)幫助和有利影響,。我們可以從以下四個(gè)方面來(lái)完善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐,，讓其更好的為大學(xué)生心理健康服務(wù)。

1、學(xué)生根據(jù)自身情況,，有針對(duì)性的選擇社會(huì)實(shí)踐,。

社會(huì)實(shí)踐不僅僅是專(zhuān)業(yè)的社會(huì)實(shí)踐，更是大學(xué)生尋找自我缺陷,，完善自己人格的一個(gè)途徑,。在社會(huì)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)自己能力和性格上的缺點(diǎn)，然后針對(duì)這些缺點(diǎn),，在實(shí)踐中有針對(duì)性的鍛煉自己,，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)更好的完善自己的人格。

2,、豐富大學(xué)生第二課堂,，充分開(kāi)展學(xué)生會(huì)工作與社團(tuán)活動(dòng)。

校園是一個(gè)小社會(huì),，完成從校園到社會(huì)的過(guò)度,，需要從校園社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)始。在學(xué)生會(huì)與社團(tuán)活動(dòng)中,，每個(gè)同學(xué)通過(guò)自我定位,，競(jìng)選，工作實(shí)踐找到自己適合做的學(xué)生干部崗位,，也是提高適應(yīng)能力的一個(gè)過(guò)程,。同時(shí)，學(xué)生會(huì)與社團(tuán)活動(dòng)中,，鍛煉的組織協(xié)調(diào)能力,，交際能力也鍛造了一個(gè)人的心理素質(zhì)，為將來(lái)走上社會(huì)打下堅(jiān)硬的基礎(chǔ),。

3,、學(xué)校組織寒暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐月,、周,。

學(xué)校是多元文化的聚集地，除了各種形式的第二課堂,，寒暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，實(shí)習(xí)活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐月,、周等,，也更能直觀(guān)的使學(xué)生們提前進(jìn)入社會(huì)，進(jìn)行實(shí)際操作階段的社會(huì)實(shí)踐,。幫助學(xué)生從實(shí)踐中正確認(rèn)識(shí)社會(huì),，正確自我定位,，發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，形成正確的人生觀(guān),，世界觀(guān),，社會(huì)觀(guān)有著積極的影響。

4,、學(xué)校開(kāi)設(shè)社會(huì)實(shí)踐與就業(yè)指導(dǎo)課,。

除了實(shí)踐和第二課堂以外,，學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)社會(huì)實(shí)踐與就業(yè)指導(dǎo)課，從理論上分析社會(huì)現(xiàn)狀,，專(zhuān)業(yè)情況,，社會(huì)實(shí)踐與就業(yè)過(guò)程中可能遇到的困難和如何解決的途徑。幫助大學(xué)生有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí),?？档抡f(shuō)，有知覺(jué)無(wú)概念是茫的,，有概念無(wú)知覺(jué)是空的”只有有理論知識(shí),，才能更好的指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐也更需要理論知識(shí)來(lái)總結(jié)拔高,。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐與就業(yè)指導(dǎo)課,，明確理論目標(biāo)，有更清楚的認(rèn)識(shí),，從宏觀(guān)上把握自己,，更好的適應(yīng)社會(huì)。

結(jié)語(yǔ)：

總之,，社會(huì)實(shí)踐結(jié)合心理健康教育工作作為培養(yǎng)學(xué)生成才的有效方式,，自然要承擔(dān)起調(diào)節(jié)大學(xué)生心理，引導(dǎo)大學(xué)生心理健康的責(zé)任,。要加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合工作,，必須進(jìn)一步開(kāi)展系統(tǒng)深入的研究和實(shí)踐，積極探索,，勇于創(chuàng)新,。整合和利用學(xué)校已有資源，創(chuàng)造一套實(shí)用有效的機(jī)制,，最終實(shí)現(xiàn)通過(guò)社會(huì)實(shí)踐促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的目的,。

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大學(xué)生心理健康教育論文篇五

大學(xué)生心理素質(zhì)方面存在的種種問(wèn)題一方面是與他們自身所處的心理發(fā)展階段有關(guān),，同時(shí)也與他們所處的社會(huì)環(huán)境分不開(kāi),。大學(xué)生一般年齡在十七、八歲至二十二,、三歲,，正處在青年中期，青年期是人的一生中心理變化最激烈的時(shí)期,。由于心理發(fā)展不成熟,，情緒不穩(wěn)定，面臨一系列生理,、心理,、社會(huì)適應(yīng)的課題時(shí)，心理沖突矛盾時(shí)有發(fā)生,，如理想與現(xiàn)實(shí)的沖突,、理智與情感的沖突、獨(dú)立與依賴(lài)的沖突,、自尊與自卑的沖突,、求知與辨別能力差的沖突、竟?fàn)幣c求穩(wěn)的沖突等等,。這些沖突和矛盾若得不到有效疏導(dǎo),、合理解決，久而久之會(huì)形成心理障礙,，特別是當(dāng)代大學(xué)生,，為了在激烈的高考竟?fàn)幹腥伲瑤缀跏侨硇耐度藢W(xué)習(xí),，家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù),、學(xué)校的應(yīng)試教育、生活經(jīng)歷的缺乏使這些學(xué)生心理脆弱,、意志薄弱,、缺乏挫折承受力，在學(xué)習(xí),、生活,、交友、戀愛(ài),、擇業(yè)等方面小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受,，以致出現(xiàn)心理疾病，甚至離校出走,、自殺等,。從環(huán)境因素看，竟?fàn)幍募觿?、生活?jié)奏的加速,，使人產(chǎn)生了時(shí)間的緊迫感和壓力感,；個(gè)人對(duì)生活目標(biāo)的選擇機(jī)會(huì)增多，難以兼顧的矛盾加劇了內(nèi)心的沖突,，產(chǎn)生了無(wú)所適從的焦慮感,。凡此種種，對(duì)變化的環(huán)境適應(yīng)不良而出現(xiàn)的各種困惑,、迷惘,、不安、緊張?jiān)诿黠@增加,，社會(huì)的變革給正在成長(zhǎng)著的大學(xué)生帶來(lái)的心理沖擊比以往任何一個(gè)時(shí)代更強(qiáng)烈,、更復(fù)雜。各種生理因素,、心理因紊,、社會(huì)因素交織在一起，極易造成大學(xué)生心理發(fā)展中的失衡狀態(tài),。心理素質(zhì)低劣的人自然不能適應(yīng)高速度、高科技,、高競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境,，心理負(fù)荷沉重便容易導(dǎo)致各種心理疾病。

1,、客觀(guān)方面,。

與中學(xué)比，大學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí),、生活,、人際關(guān)系都發(fā)生了很大變化。

1）學(xué)習(xí)的任務(wù),、內(nèi)容,、方法發(fā)生了變化。中學(xué)學(xué)的是基礎(chǔ)知識(shí),，目的是為今后繼續(xù)深造或就業(yè)做準(zhǔn)備,；大學(xué)學(xué)的是專(zhuān)業(yè)知識(shí)，目的是把學(xué)生塑造成建設(shè)祖國(guó)的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才,。中學(xué)課程幾年一貫學(xué)習(xí)僅有的幾門(mén)高考課程,，中學(xué)有老師天天輔導(dǎo)，日日相隨,；大學(xué)要有較強(qiáng)的自學(xué)能力,，獨(dú)立地思考和解決問(wèn)題。新大學(xué)生往往不適應(yīng)這種變化了的學(xué)習(xí)生活,，不知道如何適應(yīng)和支配時(shí)間,。

2）生活環(huán)境發(fā)生了變化,。部分新生在中學(xué)有寄讀經(jīng)歷，但多數(shù)新生仍然是上學(xué)到學(xué)校,，放學(xué)同家人居住在一起,。進(jìn)入大學(xué)后，班集體成為主要生活環(huán)境,，宿舍成了主要的生活區(qū),，日常生活全要自理，這對(duì)那些平時(shí)習(xí)慣于依靠父母,、家庭的人來(lái)說(shuō),，確實(shí)是個(gè)難題。這種變化給他們帶來(lái)了一定的精神壓力,。

3）人際關(guān)系較中學(xué)時(shí)代要復(fù)雜,。大部分新生在中學(xué)時(shí)期居住的比較集中，從小學(xué)到中學(xué),，都有一些從小在一塊兒的伙伴,；班主任一任數(shù)年，天天相見(jiàn),。熟悉的面孔,、相似的語(yǔ)言、習(xí)俗,，構(gòu)成自己熟悉的生活環(huán)境,。跨進(jìn)大學(xué),，周?chē)娜藖?lái)自不同地區(qū),，素昧平生，語(yǔ)言,、習(xí)俗各不相同,；同學(xué)間由原來(lái)的熱熱鬧鬧、親密無(wú)間變得陌生,，有想法也難以啟齒,。這對(duì)年齡僅有十七八歲的新生來(lái)說(shuō)，是極不習(xí)慣的,，因此,，每逢節(jié)假日就會(huì)想家、想同學(xué),，會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感,。

4）對(duì)待社會(huì)工作的態(tài)度發(fā)生了變化。中學(xué)的工作和活動(dòng)多是在老師指導(dǎo)下開(kāi)展,，由少數(shù)同學(xué)承擔(dān)的,。大學(xué)強(qiáng)凋?qū)W生的自我管理,，班里事情多，社團(tuán)活動(dòng)多,，學(xué)生除了要搞好自身的學(xué)習(xí)外,，還要擔(dān)負(fù)一定的社會(huì)工作，關(guān)心班集體建設(shè),。新生往往不大適應(yīng)這種較大工作量的生活,，缺乏工作主動(dòng)性，在其位又不知如何謀其政,，感到壓力大,。

2、主觀(guān)方面,。

新生物質(zhì)生活的依賴(lài)性與精神生活的獨(dú)立意識(shí)發(fā)生著矛盾,；日益增強(qiáng)的自主自立意識(shí)以及主觀(guān)愿望上的自主自立與客觀(guān)條件上的可能性及能力之間發(fā)生著矛盾。這兩方面的原因使那些適應(yīng)新環(huán)境能力不強(qiáng)的新大學(xué)生很容易產(chǎn)生如下心理問(wèn)題：

一是盲目自滿(mǎn)與自我陶醉,。因?yàn)榭既×舜髮W(xué),，老師表?yè)P(yáng)，同學(xué)羨慕,，親友夸獎(jiǎng),，父母慶賀，部分學(xué)生在這種自我陶醉中漸漸松懈了斗志,，終日悠哉游哉，認(rèn)為自己是中學(xué)的尖子,，大學(xué)里成績(jī)也不會(huì)差,，從而放松了對(duì)自己的要求，盲目自滿(mǎn),。

二是失望與失寵感,。有的學(xué)生入學(xué)前把大學(xué)生活過(guò)于理想化、神秘化,，入學(xué)后感到理想與現(xiàn)實(shí)差距太大,，因而產(chǎn)生失望感，有的學(xué)生曾是中學(xué)的尖子,，是家庭與學(xué)校的重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象,，進(jìn)入大學(xué)一下子不受重視了，就會(huì)產(chǎn)生失寵感,。

三是松氣情緒與歇腳心理,。有的同學(xué)認(rèn)為考上大學(xué)就是端上了鐵飯碗，長(zhǎng)期拼搏的目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到,，心理上得到了滿(mǎn)足,，生理上希望得到休整,。加上進(jìn)入大學(xué)后奮斗目標(biāo)不明，適應(yīng)能力不強(qiáng),，競(jìng)爭(zhēng)的氣勢(shì)也有所減弱,，便產(chǎn)生了“松口氣，歇歇腳”的心理,，再也鼓不起前進(jìn)的勇氣了,。

四是畏首畏尾。因?yàn)榄h(huán)境變化而瞻前顧后畏縮不前,，社會(huì)活動(dòng)不參加,，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)不光顧。整日除了學(xué)習(xí)之外,，無(wú)所事事,，生活單一，有礙個(gè)性發(fā)展,。

大學(xué)生心理健康教育論文篇六

摘要:隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展,，高職院校的教育工作全面性不斷提高。心理健康教育,，是高職教育的重要組成部分,。利用心理健康教育，對(duì)高職學(xué)生的心理發(fā)展方向加以引導(dǎo),，幫助高職學(xué)生解決心理問(wèn)題,，有利于校園環(huán)境的和諧化，更有利于高職學(xué)生的健康成長(zhǎng),。將團(tuán)體輔導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用于高職心理健康教學(xué)工作中,，會(huì)讓大學(xué)生的心理健康教育工作向。

創(chuàng)新,。

方向發(fā)展,。

關(guān)鍵詞:高職院校;心理健康;課堂;團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo);應(yīng)用。

近些年來(lái),，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,，讓大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境更加復(fù)雜，大學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)心理壓力增大,。落實(shí)心理健康教育,，對(duì)心理健康教育的方法進(jìn)行。

創(chuàng)新,。

是讓教育工作為學(xué)生服務(wù)的重要舉措,。利用團(tuán)體輔導(dǎo)原理實(shí)施高職心理健康教育讓更多的學(xué)生找到解決個(gè)人問(wèn)題的有效方法豐富大學(xué)生的心理體驗(yàn)有利于心理健康教育目標(biāo)的達(dá)成。

利用團(tuán)體輔導(dǎo)的形式實(shí)施大學(xué)生心理健康教育，會(huì)針對(duì)大學(xué)生的心理健康發(fā)展實(shí)際需求設(shè)計(jì)一些相關(guān)的活動(dòng),，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)情境中有一定的體驗(yàn),。精心設(shè)計(jì)的心理健康活動(dòng)，具有活潑有趣的特點(diǎn),，更加關(guān)注大學(xué)生本身的心理感受,，有利于和諧氛圍的形成。團(tuán)體輔導(dǎo)形式的應(yīng)用,，給教師提供了組織多樣化活動(dòng)的機(jī)會(huì),，有利于教學(xué)內(nèi)容的趣味化。

團(tuán)體輔導(dǎo),，讓心理健康教育活動(dòng)的參與者明顯增多,。教師作為心理健康課堂的組織者，可以與更多的學(xué)生互動(dòng),，豐富心理健康教育活動(dòng)的素材,，促進(jìn)課堂氛圍的熱鬧化。團(tuán)體輔導(dǎo),，有利于教師從多個(gè)角度給予學(xué)生鼓勵(lì),，引導(dǎo)學(xué)生就共同的主題進(jìn)行討論與交流。學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題的不同看法,，會(huì)讓課堂變得開(kāi)放起來(lái),，也會(huì)讓學(xué)生找到更多解決個(gè)人問(wèn)題的方法。

要讓團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生心理健康教育中發(fā)揮更大的作用,，教師應(yīng)當(dāng)從心理健康教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)出發(fā),，在有關(guān)大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的內(nèi)容中融入團(tuán)體輔導(dǎo)模式。讓團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)真正服務(wù)于學(xué)生生活質(zhì)量的提高,，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展,。

(一)利用團(tuán)體輔導(dǎo)，加強(qiáng)自我意識(shí)教育,。

讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行探索，對(duì)自己有一個(gè)更加全面的意識(shí),，讓他們勇敢地表達(dá)自己,，建立健康的個(gè)人形象，是心理健康教育的第一步,。在團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)中,，教師可以設(shè)計(jì)不同的心理學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以利用“我是誰(shuí)”的活動(dòng),，讓學(xué)生說(shuō)出15個(gè)“我是……”的句子,，對(duì)自己進(jìn)行由淺入深地認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，利用“價(jià)值拍賣(mài)”游戲,，假設(shè)給每位學(xué)生一定數(shù)量的金錢(qián),，向?qū)W生展示“健康”、“誠(chéng)信”,、“大房子”等拍賣(mài)品,，讓同學(xué)們競(jìng)拍，從而對(duì)自己的人生追求進(jìn)行思考,，反思自己的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān),，有利于學(xué)生自我意識(shí)的形成。

(二)利用團(tuán)體輔導(dǎo),，促進(jìn)人際交往,。

人際交往主題活動(dòng)的實(shí)施，重在讓學(xué)生了解人際交往的意義,，掌握正確的人際交往方法,，形成良好的意志品質(zhì)。在心理健康教育過(guò)程中,，教師要引導(dǎo)大學(xué)生建立積極的人際交往觀(guān)念,，促進(jìn)大學(xué)生成為成功的交際者。教師可以利用“信任背摔”的游戲,，讓一人站在高處,，背對(duì)其他人向下躺，其他人要做的就是響應(yīng)前者的信任,，用手一起接住他,。信任，是人際交流過(guò)程中必備的品質(zhì),，也是一項(xiàng),。

技巧。

用團(tuán)體活動(dòng)幫助大學(xué)生改變自己的人際交往策略,，提高個(gè)人魅力,，形成健全的人格。

(三)利用團(tuán)體輔導(dǎo),，做好情緒調(diào)控,。

大學(xué)生的情緒調(diào)控能力，對(duì)其日常行為與生活快樂(lè)程度有重要影響,。能夠有效控制自己的情緒,，才能成為情緒的主人，成為自己的主人,。教師可以組織學(xué)生做一些有趣的活動(dòng),，像“番外篇”。教師給學(xué)生設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生說(shuō)出自己內(nèi)心的想法,。比如“自己被朋友誤會(huì),、看到兩位同學(xué)在一起悄悄說(shuō)話(huà)，并看了自己一眼,、大家出去聚會(huì)沒(méi)有叫我”等,，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出具有負(fù)面情緒的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生一起來(lái)討論這種想法的正常性,。當(dāng)學(xué)生有焦慮等負(fù)面情緒時(shí),，可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些放松訓(xùn)練，緩解自己的負(fù)面情緒,。這樣的活動(dòng),，能夠讓一些心理的小秘密變得公開(kāi)化，促進(jìn)課堂活動(dòng)輕松化,。

(四)利用團(tuán)體輔導(dǎo),，調(diào)整戀愛(ài)心理。

戀愛(ài),，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)很正常的活動(dòng),。利用團(tuán)體心理健康教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生建立健康的戀愛(ài)觀(guān)念,，形成戀愛(ài)能力,，有利于校園氛圍的和諧化。教師可以利用“情侶間的小矛盾”活動(dòng),，讓學(xué)生分享一下自己戀愛(ài)過(guò)程中產(chǎn)生的矛盾,，大家一起去思考解決的方法。用課堂討論幫助大學(xué)生解決戀愛(ài)中的困惑,，解開(kāi)心結(jié),，有利于大學(xué)生更加自然地面對(duì)自己內(nèi)心的感情，能夠在一段情緒中付出與寬容,。大學(xué)生的戀愛(ài)心理正常,，能夠減少許多校園矛盾與暴力事件。重視戀愛(ài)教育,，是促進(jìn)心理健康教育完整化的實(shí)踐,。

三、結(jié)語(yǔ),。

綜上所述，將團(tuán)體輔導(dǎo)方法應(yīng)用于大學(xué)生心理健康教育工作中去,，有利于學(xué)生全體參與到心理健康教學(xué)活動(dòng)中去,，拓展大學(xué)生解決心理問(wèn)題的方法。利用趣味性的課堂活動(dòng)，給大學(xué)生傳遞更多有效的心理問(wèn)題解決方法,，有利于課堂教學(xué)效果的優(yōu)化,，更能讓學(xué)生在心理健康課堂中獲得快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn):,。

大學(xué)生心理健康教育論文篇七

總體來(lái)說(shuō),，我是一個(gè)性格比較外向的人。平時(shí)熱衷于參加各種活動(dòng),，喜歡結(jié)識(shí)各種朋友,，所以給人的感覺(jué)一般是大大咧咧、沒(méi)心沒(méi)肺的樣子,?？墒牵總€(gè)人都有著不為人所知的一面,。也許是因?yàn)楸憩F(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)強(qiáng)給我披上了勇敢的外衣,，但實(shí)際上越是這種看似堅(jiān)強(qiáng)的人越脆弱，因?yàn)閳?jiān)強(qiáng)的外衣下掩蓋的是不為人知的不堪一擊,。所以有時(shí)候會(huì)懷疑自己的這種偽裝的堅(jiān)強(qiáng)是否有意義,，可總是在下定決心改變自己時(shí)發(fā)現(xiàn)自己根本做不到，因?yàn)樽晕也荒芙邮茏约菏莻€(gè)弱者的事實(shí),。

也許是自我心理因素所致,，有時(shí)候會(huì)覺(jué)得因?yàn)槲业倪@種外在的堅(jiān)強(qiáng)會(huì)讓大家認(rèn)為我什么都可以做，任何刺激,、打擊都能扛得住,，認(rèn)為我是一個(gè)不需要顧及、不需要保護(hù)的人,。從小到大,，在學(xué)校跟在家里的我扮演著迥然不同的角色。在家里我是個(gè)處處被保護(hù)的小孩子,，不管是來(lái)自于爸媽還是姐姐,，我一直都是什么都不會(huì)做的人，所以他們認(rèn)為我很弱,；可是在學(xué)校,，我卻一直扮演著強(qiáng)者的角色，不管是作為一個(gè)班干部還是一個(gè)普通的學(xué)生,，同學(xué)們總是會(huì)認(rèn)為我是一個(gè)足夠堅(jiān)強(qiáng)到扛得住一切的人,，我的一切付出輕易不會(huì)有什么回報(bào)?？墒菚r(shí)間長(zhǎng)了,，我的身心俱疲,，我不再再想要讓自己成為強(qiáng)者，很少人能明白我是多么的需要被理解,、被保護(hù),，我想要大聲的向全世界吶喊出我心里的委屈，可事實(shí)確實(shí)總是把這些委屈偷偷藏在心里,，表現(xiàn)出來(lái)的依然是沒(méi)心沒(méi)肺的堅(jiān)強(qiáng)與樂(lè)觀(guān),，也許這才是真我吧。

我不是一個(gè)弱者,，但我也清楚的認(rèn)識(shí)到自己不是一個(gè)強(qiáng)者,。在所有人看到的樂(lè)觀(guān)、堅(jiān)強(qiáng)背后也盈滿(mǎn)了心酸,、委屈與淚水,，只不過(guò)這些都是屬于沒(méi)有星星的夜晚。一個(gè)粗糙的人不懂得如何將心事付瑤琴,，所以只能讓委屈隨著淚水在黑暗中傾泄,，第二天大家看到的依然是最燦爛的我。我不知道這是不是一種壓抑的不正確的做法,，可我深深的明白一點(diǎn)：不要因?yàn)樽约翰凰瓦B帶別人遭殃,，我們改變不了環(huán)境到是可以改變心情，改變不了事實(shí)但卻可以尋找另一種心態(tài)對(duì)待,?？傊灰D(zhuǎn)嫁自己的情緒,，這一點(diǎn)我確信是正確的,。

大學(xué)生心理健康教育論文篇八

隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步,，當(dāng)今的形勢(shì)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的期望值是越來(lái)越高,，需要的是復(fù)合型全能人才。現(xiàn)代青年不僅要具有相當(dāng)?shù)奈幕R(shí)和專(zhuān)業(yè)技能,，還應(yīng)勇于創(chuàng)新,，敢于挑戰(zhàn)，具有一定的身心承受能力,。世界衛(wèi)生組織提出：健康不僅是指身體沒(méi)有疾病,，而且是身體、心理上和社會(huì)上的完好狀態(tài),。由此可見(jiàn),，健康包含著身體、心理和社會(huì)健康三個(gè)方面,。擁有健康的心理素質(zhì)是當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)的重要保證,。心理學(xué)指出,，心理包括：認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程,、意志過(guò)程、個(gè)性心理（能力,、氣質(zhì),、性格需要、動(dòng)機(jī),、興趣,、信念和世界觀(guān)）。

1.1,、人的身體素質(zhì)影響心理狀態(tài),，又依存于心理素質(zhì)。

在運(yùn)動(dòng)中,，學(xué)生的心理健康水平建立在良好的身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上,，而其身體的發(fā)展又依存于心理素質(zhì)。例如,，在接受耐力素質(zhì)練習(xí)時(shí),，哪些勇敢而好勝心強(qiáng)的學(xué)生，他們具有自覺(jué),、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)就容易戰(zhàn)勝疲勞取得良好效果,，而哪些怕苦怕累、意志品質(zhì)較差的學(xué)生,，他們就會(huì)提早產(chǎn)生疲勞而堅(jiān)持不下去,，影響練習(xí)效果。

1.3,、培養(yǎng)未來(lái)人才的需要隨著社會(huì)的發(fā)展,，心理素質(zhì)日趨重要。普通高校是培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的場(chǎng)所,，面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng),，未來(lái)的人才不僅要掌握現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)，具有較強(qiáng)的能力,，而且要有強(qiáng)健的體魄,、健全的人格和健康的心理素質(zhì)。

2.1,、特殊的教育目的,。

在體育課教學(xué)過(guò)程中以心理保健、心理適應(yīng),、心理素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展來(lái)維護(hù)學(xué)生的心理健康,，提高學(xué)生的心理素質(zhì),，開(kāi)啟學(xué)生的心理潛能為目的。

2.2,、特殊的教育內(nèi)容,。

在體育教學(xué)中，心理健康的教育內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理指導(dǎo),、情感教育,、意志教育、能力培養(yǎng),、氣質(zhì)培養(yǎng),、性格培養(yǎng)及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

2.3,、特殊的教育對(duì)象,。

教育的對(duì)象是普通高等院校的大學(xué)生，他們主觀(guān)意志較強(qiáng),，思想復(fù)雜,，不易把握，但易溝通,，所以要正確引導(dǎo),，使他們朝著健康的方向發(fā)展。

2.4,、特殊的教育方法,。

心理教育可以通過(guò)不同的教學(xué)手段發(fā)展學(xué)生的健康水平，在教學(xué)過(guò)程中采用說(shuō)服疏導(dǎo)法,、典型榜樣法,、競(jìng)賽評(píng)比法、表?yè)P(yáng)與批評(píng)等方法,，還可以傳授一些心理常識(shí),，以及心理輔導(dǎo)與咨詢(xún)等等，還可以有意安排一些針對(duì)性的練習(xí)進(jìn)行心理健康教育,。

體育游戲大都具有豐富的趣味性,，在教學(xué)的準(zhǔn)備部分，有針對(duì)性的安排體育游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，激發(fā)他們的體育興趣,，利用游戲本特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神、參與意識(shí)與協(xié)作意識(shí),。

教師應(yīng)以“健康第一”的思想來(lái)指導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃,、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生自覺(jué)的進(jìn)行身體鍛煉,，促使他們將體育運(yùn)動(dòng)納入到生活中,，從而促進(jìn)體育的'社會(huì)化進(jìn)程，讓學(xué)生深知體育運(yùn)動(dòng)不僅可以提高身體素質(zhì),，還能提高人的心理應(yīng)激能力和適應(yīng)能力,，減少心理疾患，培養(yǎng)樂(lè)觀(guān)的思想和健全人格的深遠(yuǎn)意義,。在教學(xué)過(guò)程中,，加強(qiáng)“健康第一”這一觀(guān)念的宣傳教育，利于教學(xué)內(nèi)容中的積極因素及深刻內(nèi)涵對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育,，例如，利用中長(zhǎng)跑的“極點(diǎn)”現(xiàn)象,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)教育,，利用健美操的美感、節(jié)奏,、力量感及韻律感來(lái)陶冶學(xué)生的情操,，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛(ài)與自信。

3.3,、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的體育活動(dòng),。

豐富多彩的體育活動(dòng)對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅有著磁鐵般的吸引力,，能夠融洽人際關(guān)系,，溝通心靈，有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助,、友好協(xié)作等良好品質(zhì),，而且能發(fā)揮自己的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，有助于個(gè)性發(fā)展和才能發(fā)揮,。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教材,，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn),，采用不同的教學(xué)手段和方法，有針對(duì)性的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)態(tài)度,；與學(xué)生積極溝通，了解他們的內(nèi)心世界,，激發(fā)與培養(yǎng)他們對(duì)課余體育鍛煉的興趣,。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生掌握情況和學(xué)習(xí)興趣,，適當(dāng)布置課外體育活動(dòng)作業(yè),，并幫助和引導(dǎo)他們自己制定鍛煉計(jì)劃,，進(jìn)行豐富多彩的體育活動(dòng)。

3.4,、教師在課中保持良好的情感狀態(tài),。

作為高校體育教師，應(yīng)擁有樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度,，在體育教學(xué)過(guò)程中,，保持良好的心境，沉穩(wěn)的情緒,，還要具備較強(qiáng)的自控能力和抗外界干擾能力,，防止煩躁、焦慮和抑郁等心理疾病的發(fā)生,；掌握大學(xué)生在體育課堂中的情感投入和體育運(yùn)動(dòng)中得情感表現(xiàn),，并分析其成因和處理方法，幫助學(xué)生以愉悅的心情參與體育運(yùn)動(dòng),。平等對(duì)待學(xué)生,，尊重學(xué)生的個(gè)性興趣，對(duì)學(xué)生公正評(píng)價(jià),，同時(shí)教師要精心備課和組織課堂教學(xué),，注意教學(xué)的藝術(shù)性、技巧性,，增加情感投入,，縮短心理距離，多與學(xué)生加強(qiáng)交流,。

[1]運(yùn)動(dòng)心理學(xué)編寫(xiě)組,。運(yùn)動(dòng)心理學(xué)[m].北京：人民體育出版社,1998.

[2]學(xué)校體育學(xué)編寫(xiě)組。學(xué)校體育學(xué)[m].北京：人民體育出版社,1998.