在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

小學語文教學反思篇一

四、快樂的鞏固?

五,、愉快的寫字?

春華秋實,，花已經(jīng)開了，讓我們共同努力,，共同探索,，用創(chuàng)新的思想去武裝自己，讓花兒結(jié)為果實,，在秋天碩果累累,。

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小學語文教學反思篇二

一,、沒有充分調(diào)動學生學習的積極性,。課堂。

教學,。

中太嚴肅,，遇到問題時，只用一些強制性措施去約束管理學生,，因此課堂缺乏生氣,。在聽評課活動中，我學到幾位優(yōu)秀老師在教學和管理課堂中的好方法,，并結(jié)合自己班級的情況進行整改,，在期末總復習階段學生們表現(xiàn)良好，基礎(chǔ)知識鞏固得很扎實,。今后要學會運用教學方法和策略去管理課堂,，調(diào)動學生學習的積極性。

二,、部分學生的閱讀能力有待提高,。閱讀只停留在表面，沒有深入思考下去,。甚至有時連大方向也把握不好,。因此在新的學期要多開展一些閱讀練習，加強對學生的引導,，從而逐步提高學生的閱讀能力,。

三,、

寫話教學蜻蜓點水，沒有一個系統(tǒng)的指導,，總是寫一篇就講一篇,，沒有寫作的指導方法。在講析寫話時,，一味的貪大求全,，結(jié)果講不到位，學生的寫作能力很難得到提高,。下學期要加強習作的片段訓練和寫作能力的某一方面專項指導,。還要積累好詞佳句，以提高詞匯存儲量,，并多開展一些口頭和書面表達訓練,。

1.重視養(yǎng)成教育，嚴格規(guī)范課堂標準,，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣,。

4.關(guān)注課后作業(yè)，及時了解學情,，查漏補缺,。

小學語文教學反思篇三

(一)對于新課程的引入,首先采用了一個多媒體演示系統(tǒng)。通過老師的演示以及問題的設(shè)置,學生充分發(fā)揮自己的觀察力和想象力去尋找多媒體系統(tǒng)中所包含的信息,并及時進行思考,。

反思:

優(yōu)點:通過教師對多媒體系統(tǒng)的演示,這直接“刺激”學生的視覺,、聽覺等方面,并使他們在這種環(huán)境中充分發(fā)揮了自己的觀察力及想象力,。最后,進一步對自己所察覺的信息進行思考,。這種方式的引入充分調(diào)動了學生的積極性。從而,讓學生感受多媒體的動感魅力所在,。

不足:此多媒體演示系統(tǒng)不能包含全部的元素(視頻,、聲音、圖形,、圖像,、文字、文本,、動畫),。

(二)教師對“圖像”類型這個知識點并不是簡單的講授。采用的方法是比較法,，首先,展示兩張圖片(一張是位圖圖像,另一張是矢量圖像),并慢慢將其放大,。在放大的過程中,學生通過觀察去發(fā)現(xiàn)圖片自身前后的變化,并通過比較,說出兩張圖片放大后,有什么不同之處。從而,引出“點陣圖像”和“向量(矢量)圖像”的概念及其特征,并展示出另兩張圖片給學生自己實踐,。

反思:

優(yōu)點:這環(huán)節(jié)通過比較法,教師發(fā)現(xiàn)學生都能很好地察覺出圖像自身前后的變化,。學生在教師放大圖像的過程中,再一次發(fā)揮出自己的觀察力,。這種方式的進行始終讓學生主動學習,把主動權(quán)交給學生,這充分體現(xiàn)了新課標的精神。

不足:由于學生現(xiàn)階段還沒有學過數(shù)學中向量的概念,他們在向量圖像放大的過程中很難理解自身為什么不會發(fā)生變化,。教師也很難把這個概念給他們說得清晰,、透徹。

(三)圖象表達信息的獨特魅力可說是這節(jié)課的重點,。教師在這個環(huán)節(jié)上也花了不少時間,。在這個環(huán)節(jié)上,教師所采用的方式是:看圖說話。教師在屏幕上展示出北京2008年奧運會會徽,讓學生發(fā)揮自己的想象力去尋找會徽中所蘊涵的深刻含義,。之后,教師給大家3次機會讓同學們自告奮勇的發(fā)言,說出自己對會徽的理解;然后老師做出點評,并順便說了個插曲——今年春節(jié)聯(lián)歡晚會《千手觀音》這個節(jié)目所表達的深刻含義,。最后,展示出2010年廣州亞運會會徽,讓學生自己實踐。

反思:

優(yōu)點:這個環(huán)節(jié)把課堂的氣氛提高到了一個高潮,?！翱磮D說話”——這本應是語文課作文里的一種寫作方式。現(xiàn)在教師把這種方式運用到信息技術(shù)課程中,從而體現(xiàn)出了“信息技術(shù)與其他課程整合”的目的,。教師運用北京2008年奧運會會徽是另有用意——如何把人文精神的培養(yǎng)融合到信息技術(shù)教育中,具體分析是:一是讓學生對北京2008年奧運會有自己的認識;二是通過對北京2008年奧運會會徽的分析,這使學生從視覺文化素養(yǎng)的角度提高自身修養(yǎng),。

不足:由于課堂時間的限制,只能有極少同學回答問題。雖然每位同學都有自己的想法,而且也很想在課堂上說出自己的想法,但是機會太少,所以這對有些同學來講有個小小遺憾,。

(四)動畫的引入——這個環(huán)節(jié)應該說是個比較輕松的環(huán)節(jié),。在一個個緊張的環(huán)節(jié)后,讓學生輕松下來,這也為后面動畫的講解做了一個鋪墊。

優(yōu)點:

1,、課堂效果分析:整堂課達到了預期設(shè)計的目的,。課程主要通過教師積極引導,把主動權(quán)交給學生,讓學生自己主動思考,充分地調(diào)動了學生的積極性。

2,、教學設(shè)計分析:本節(jié)課并非采用傳統(tǒng)“講授”式進行教學,而是采用基于問題的學習的教學法,。教師精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié),使學生在教師的適當引導下,有針對性地研究問題、解決問題,。

3,、能力培養(yǎng)分析:通過采用比較法和看圖說話的教學方式,這充分地培養(yǎng)了學生的觀察能力、想象能力以及語言表達能力,。

4,、情感培養(yǎng)分析:通過對北京2008年奧運會會徽分析和對學校校徽的實踐,這不僅培養(yǎng)了學生客觀地分析和評價多媒體信息的信息素養(yǎng),而且在把人文精神融合到課堂教學的過程中,潛移默化地提高了學生的自身修養(yǎng),。

小學語文教學反思篇四

對于學生,，考試是對其學習質(zhì)量的評價尺度，同時也是學生自我評價的基本指標,?？荚噷τ趯W生的學習積極性、學習方法,、思維方法及發(fā)展方向等方面都有很強的引導作用,。

考試為教學提供反饋信息,，從而成為既是指導控制教學過程的手段，也是促進學生發(fā)展的手段,。應該強調(diào)的是,，考試的上述功能必須以測量的客觀性、正確性為前提,。要充分發(fā)揮考試的積極作用,，不斷提高考試的客觀正確性，必須認真做好試卷分析工作,。

在試卷分析工作中,，運用考試理論和教學理論，對考試結(jié)果進行分析研究,，可以從中挖掘整理有用信息,，用于促進我們對教學過程的反思，進而找到下一步工作的方向和改進的措施,。通過試卷分析對教師的“教”進行反思,，從考試結(jié)果反思整個教學的得失，教學目標實現(xiàn)的狀況,，教學設(shè)計的成功與缺陷,，教學過程的薄弱環(huán)節(jié)等等。通過試卷分析對學生的“學”進行反思,，從考試結(jié)果明確學生的基礎(chǔ)和能力的狀況,，學生的學習特點和規(guī)律。

在試卷分析工作中,，運用考試理論和教學理論,，對考試結(jié)果進行分析研究，還可以檢驗命題和考試本身的質(zhì)量,，采用的測量工具,、測量方法和測量過程是否合適,，考試的效度和信度是否足夠高,，試卷命題的結(jié)構(gòu)、份量,、難度和區(qū)分度是否恰當,。從中可以得出今后改進考試和試卷命題質(zhì)量的觀點和建議。

試卷分析不是可有可無,，不是走形式,，而是完整的考試環(huán)節(jié)的內(nèi)在要求和必備內(nèi)容。通過對試卷的定量統(tǒng)計與定性分析,，一方面對該課程教與學的效果進行分析和判斷,，發(fā)現(xiàn)“教”與“學”方面存在的問題,，提出改進教學的意見和建議，不斷提高教學質(zhì)量,；另一方面對試卷質(zhì)量做出科學鑒定和總結(jié),，檢測試卷能否真正達到考核目的，命題是否與人才培養(yǎng)目標及課程的要求相符合,。學校相關(guān)部門也可通過試卷分析報告全面掌握學校教風,、學風和教學質(zhì)量的現(xiàn)狀。

總結(jié)：試卷分析是學校教學質(zhì)量管理工作的重要環(huán)節(jié),，對于指導教學工作,、提高教學質(zhì)量有著十分重要的。

小學語文教學反思篇五

《冬陽童年駱駝隊》這篇文章是以一個孩童的目光展開回憶,，因此在文中有不少孩童特有的語言材質(zhì),，這是我們在教學中回味感情的主要素材，應該讓學生反復品賞咀嚼誦讀,，并展開想象,，把自己的心與林海音的心緊緊交融在一起，達到和諧共鳴,，付之動情吟讀,。本課的教學中我是這樣做的：

課前我先播放從網(wǎng)上下載來的電影《城南舊事》片斷，配歌曲《送別》,。在學生看了電影片段后,，我介紹說：“同學們，這是根據(jù)我國當代作家林海音的小說《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷,，那么林海音的《城南舊事》究竟是怎樣一部小說呢,？”閱讀課文后面的“資料袋”。在看了電影片段后,，學生讀資料袋的興趣很高,，不一會兒就說出了介紹的有關(guān)內(nèi)容。

這篇課文題目別具一格,，新穎別致,，由三個獨立的詞語構(gòu)成。但這三個獨立的詞語組合在一起,，卻又富有詩情畫意,，可以帶給你無限的遐想。因此,，在揭示課題目后,，我從題目入手，引導學生大膽想象,，讓閉上眼睛想一想,，說說你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,？有的學生說：“我仿佛看到一隊駱駝從原出走來了?！庇械恼f：“我仿佛看到一個小女孩正在太陽底下看駱駝,。”還有同學說：“我仿佛看到在一個冰天雪地里,，太陽出來了,，一個小孩子正在迎接從遠處走來的駱駝?！薄@樣既激發(fā)了學生學習的興趣,，又為后面學習課文中的場景和畫面奠定了良好的基礎(chǔ)。

作為一篇文美情深的課文,，我在學生在找好四件事情后,，主要采用了反復誦讀的方法。尤其是“學駱駝咀嚼”這一段,，”我站在駱駝的面前,，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙,，那樣安靜的態(tài)度,。他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯著磨來磨去,，大鼻孔里冒著熱氣,，白沫子沾在胡須上。我看呆了,，自己的牙齒也動起來,。”

讀讀這個句子,，從這些描寫中可以體會到什么,？

學生朱：我從“我看呆了，自己的牙齒也動起來,?！笨闯鲎髡呖吹煤芡度搿?/p>

學生王：我從“他們咀嚼的時候,，上牙和下牙交錯著磨來磨去,，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上都看到了,。”體會到作者觀察得很仔細,。

師：上牙和下牙交錯著磨來磨去,，是怎樣的呀,？誰來模仿一下。

學生張模仿得很象樣,，其他學生看了都笑了,，當我問他模仿得那么像時，他告訴我那是剛才從電影中的片段之中看到的,，看來視頻在這里起到此時無聲勝有聲的作用,。

在學生充分交流后我又引導學生想一想，在什么情況下,，你會呆呆地看一樣東西,，會不由自主地動起來，你有過這樣的經(jīng)歷嗎,？同桌相互說一說,。

當時學生都談到曾經(jīng)在跟自己喜歡的動物一起玩的時候才會這樣，在此基礎(chǔ)上,，我又問：“此時你又從這句話中讀懂了什么,？”學生就自然而然地說體會到作者對駱駝非常喜歡。有的說：“盡管駱駝長得很丑,，但作者還是很喜歡它,。”

在此基礎(chǔ)上引導學生朗讀,，學生的感情就和作者的感情激起了共鳴,。學生就能讀得入情入味，起到了水到渠成的效果,。

在這幾個場面的教學中,，我設(shè)計讓學生一次次地讀文章第15自然段的“夏天過去，秋天過去,，冬天又來了,，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了,?！边@句話，使學生在一次次的情感沖擊中,，漸漸感受到林海音在寫作時的淡淡的感傷,。

整篇課文上下來，自己感覺在后面幾個場面中真正引導學生體會童年生活的有趣做得還不到位,，特別是在談駝鈴作用和問駱駝蹤跡時處理得還不夠,。

小學語文教學反思篇六

本周上完《多種多樣的住房》第一個課時后，覺得本節(jié)課的教學是比較成功的。

學生通過看圖,、學文,、討論和交流了解了住房的起源與發(fā)展，知道了蒙古包是蒙古游牧民族會走的房子,，船是蘇州,、杭州等南方一些地區(qū)人們的會走的住房，明白各地住房與當?shù)氐臍夂蛱攸c,、地理條件和人們的生產(chǎn)生活有非常密切的關(guān)系,，感受到古代勞動人民為我們創(chuàng)造的的燦爛的民族文化。

既引導學生回顧前面的學習內(nèi)容,，又為后面的學習做好鋪墊,。接著我從教材圖片導入，介紹住房的起源,。在通過圖文對照,、學生介紹等形式，讓學生結(jié)合自己的體驗,，說說某種住房的建筑特色及地域等,。一方面是激發(fā)學生學習的興趣，因起他們的情感共鳴,，另一方面是把區(qū)域的差異具體化,、形象化，在學生學習的過程中親身體驗,，積極參與到學習中來,。效果不錯。

學生結(jié)合同樣是會走的房子,，在南北卻不一樣來研究各地住房與氣候特點,、地理條件和生產(chǎn)生活的關(guān)系。這樣調(diào)整后,，因為有了前面對蒙古包實用價值的討論和對船為什么成為南方一些地區(qū)的會走的房屋后來再來分析理解,，就有了一定的基礎(chǔ)，學生對這一知識點就有了更真實的的理解與感受了,。

本節(jié)課上,，無論是了解房屋的起源、還是探究會走的住房——蒙古的蒙古包和蘇州的船,，都是先讓學生自己通過看圖讀文從課文中去了解,，再讓他們分組去討論去研究，然后讓同學們充分地交流之后,，最后教師引導學生進行概括和總結(jié),，并把要點展示在大屏幕上,。這樣做不僅把學習的主動權(quán)交給了學生，還讓學生逐漸養(yǎng)成獨立思考,、合作學習的好習慣,，為無師自通的終身學習奠定了基礎(chǔ),。

如：一開始用話屬相比誰最牛的方式來給學生鼓氣加油,，把學生引進激烈競爭的學習氛圍之中，課中當學生有些倦怠的情緒之后,，教師又用“現(xiàn)在誰最牛,？”這一劑強心針提醒學生競爭依然在進行，到全課即將結(jié)束的時候,，用評一評“誰最?！钡姆绞阶寣W生明白競爭自始至終都在進行。這一節(jié)課,，“誰最牛,？”“有牛的鉆勁兒，你真了不起,！”“你像牛一樣,，很有耐心！”你有牛的沖勁兒,，向你學習,！等激勵的語言貫穿始終，學生也一直處于積極主動學習,，競爭性學習之中,。

不足之處：對學生有條理地回答問題和交流指導不夠，使學生說理不充分,。以后要多注意指導學生有條理地思考與交流,。

小學語文教學反思篇七

一、強化反思意識,。

一個不懂得反思的教師,，是一個不成熟的教師，是一個缺乏理智與創(chuàng)新發(fā)展的教師,，考爾德希德說：“成功的有效率的教師傾向于主動地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情,，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境,，以及他們自我的職業(yè)潛力,，”教學反思來自教師自我意識的覺醒，而自我意識的覺醒產(chǎn)生于在舊有理念導向下的實踐的困惑和迷茫,，因此,，教師要自覺增強教學反思的意識,，要以研究者的眼光審視,、反思,、分析和解決自我在教學實踐中遇到的問題，從而不斷更新教學觀念,，改善教學行為,，提升教學水平。

二,、明確反思資料,。

三、掌握反思方法,。

1,。內(nèi)省反思法。

內(nèi)省反思法是指教師主動對自我的教學實踐進行反思的方法,，根據(jù)反思對象及反思載體的不一樣,，又能夠分為以下幾種具體的方法：

2。交流反思法,。

四,、養(yǎng)成反思習慣,。

教師專業(yè)成長是建立在教師對自身教學實踐反思的基礎(chǔ)上,，逐漸積累富有個性的教育經(jīng)驗的過程，這是一個漫長的,、持續(xù)的修煉過程,，對于一位追求成功、善于反思的教師來說,，每堂課都是一次全新的體驗,，要設(shè)置不一樣的情境，要應對學生的不一樣反應,，教學中的每次師生互動,、教學沖突都會激發(fā)新的思考和創(chuàng)造，因此,，教師要養(yǎng)成對每堂課進行反思的習慣,，而且將反思貫穿于教學的全過程，做到教學前反思,、教學中反思,、教學后反思的有機結(jié)合，教學前反思新的課程理念,、教材的編寫意圖,、學生的學習狀況,、課堂上可供挖掘和利用的課程資源以及教學手段和教學方法等，然后編寫出貼合實際而又風格鮮明的教學設(shè)計,。

作為一名教師,，我們都明白朗讀有助于學生深入理解課文資料。語文教學心理學的研究證明,，小學低年級學生閱讀時注意力穩(wěn)定性大多較差,，而大聲朗讀能使他們持續(xù)注意力的穩(wěn)定，有利于對課文資料的思維,、理解和記憶,。古人所說的“讀書百遍,，其義自見”,，即說明了這個道理。此外,，朗讀能夠培養(yǎng)學生的表達潛力,，包括口頭表達和書面表達兩種。無論哪種表達,，都要求做到用詞準確,、生動，語句通順,、連貫,，句式靈活、多樣,，資料具體,、清楚等。朗讀能夠使學生對讀過的文字印象深刻,。另外,，透過朗讀課文，學生能夠積累語言材料,，把握各種句式,，學到連句成段、連段成篇的方法,，將會促進說話,、作文潛力的提高。

雖說“書讀百遍,，其義自見”,，但適當?shù)亟o學生創(chuàng)設(shè)意境，給他們帶給閱讀的背景,，更有助于學生對課文資料的深入了解,，有助于學生很好地體會作者的寫作意圖,。因此，在講授新課文之前,，都要充分準備與之相適應的意境,，使學生在各種特定的環(huán)境中反復讀課文，既是一種欣賞,，又自然而然地悟出了作者的情感,，陶冶了情操。

從閱讀心理看,，閱讀是期盼產(chǎn)生,，期盼實現(xiàn)，同時產(chǎn)生新的期盼這樣一個不斷推進的心理矛盾運動過程,。學生在閱讀過程中,，從理解到讀物的第一個信息時，他的閱讀思維活動就啟動了,。他要對這個信息進行詢問,、作出猜測、產(chǎn)生期盼,。正是這種詢問,、猜測、期盼,，成為閱讀活動得以自主,、自由進行的內(nèi)驅(qū)力。教師有熱情,，學生才會被感動,。閱讀教學過程中，教師適當?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學生的閱讀熱情,，增強學生學習的欲望,，引發(fā)學生深層次的思考，讓他們帶頭用心主動的進行學習,。同時,，教師在閱讀教學中要倍加珍視和把握學生情感活動的脈搏，使其隨著閱讀過程的推進得到強化,。小學生還處于兒童時期,，其感情總是處于運動的狀態(tài)，他們在感受課文形象為之動情時,，情感趨向高漲,，大腦皮層的興奮中心開始轉(zhuǎn)向課文本身的語言，老師應從學生的面部表情,、朗讀的聲調(diào),、發(fā)言的措辭,，敏銳地覺察到情感的浪花正在學生心頭涌動。教師要適時牽住學生的情感紐帶,，引導他們?nèi)ジ惺?、去體驗，學生情感的波紋必然會漸漸地涌動起來,。

美國教育家杜威曾說過：“給孩子一個什么樣的教育,，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”作為五年級語文教師的我,，也不斷在反思：就應給孩子一個什么樣的語文課堂,？如何讓孩子在我的課堂上感受到語文的魅力，培養(yǎng)對語文的熱愛,？我覺得一節(jié)好的語文課能夠體此刻以下兩個方面：

一,、在情感共鳴中學習語文。

蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習,，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸,。”教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”,，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境,。例如《母親的呼喚》一課,，以"母親的呼喚"為線索，寫了作者兒時的三件小事,，平凡真實,，感人至深。在教學中,，為了讓學生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,，我設(shè)計了一段充滿激情的導語：“有一個人，你永遠占據(jù)在她心最柔軟的地方,，她愿意用一生來愛你,，這個人叫母親。讓我們深情地呼喚她的名字――母親,。母親,，多么熟悉的字眼，從小到大,，母親給了我們無窮的關(guān)懷和疼愛,，讓我們帶著感恩的心，再一次深情地呼喚――母親,。隨著歲月的流逝,，母親一天天變老,，然而，永遠不變的是母親那一聲聲悠長而溫暖的呼喚――母親的呼喚,。母親的呼喚,，是世界上最美麗的聲音,。這天，讓我們一齊走進《母親的呼喚》這篇課文，再次感受一下母親的呼喚里包含的愛和暖,。”簡短的一段話,，開啟了學生感情的閘門,。正是基于對自我母親的熱愛，學生才漸漸走進了作者的心靈,，與作者產(chǎn)生了強烈的情感共鳴,，對理解課文起到了強有力的推動作用。

二,、重視情境創(chuàng)設(shè),，激發(fā)學習興趣。

《新課標》明確指出：“教師要透過教學情境的創(chuàng)設(shè),，以任務(wù)驅(qū)動學習,，激活學生已有的經(jīng)驗，指導學生體驗和感悟?qū)W習資料,?！币荒甓嗟恼Z文教學，讓我對這句話有了深刻的體驗,。的確,，語文教學離不開情境，在課堂上,，如何有效地把學生帶入一個有聲,、有色、有情,、有形的情境世界呢,？我覺得不妨從以下幾方面展開：

1、讓孩子去“展示自我”,。

課堂上,，教師要大膽地讓學生去體驗，去探索,，去感悟,，去盡情地展示自我。每學習一篇新課文前，我都鼓勵學生盡可能地搜集與課文資料相關(guān)的知識,。上課時,，同學們都期望把自我的成果展示給大家，這樣,，無論是在課內(nèi)還是課外,，學生們都表現(xiàn)得十分用心，而且極大的豐富了知識的儲備量,。

2,、引領(lǐng)孩子去讀書。

葉圣陶先生曾說過：“教材無非是例子,?！蹦敲矗煤美咏探o學生學習方法之后,，接下來的就應是超多的實踐,，只有在實踐中，學生的潛力才能不斷練習,、鞏固,、提高?；谶@個思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀,。另外,，我還結(jié)合教材所涉及到的資料，有目的地組織學生開展課外閱讀,，使學生盡量領(lǐng)悟不一樣類型的文章的寫作技巧；同時,，鼓勵學生閱讀中外兒童名著,，領(lǐng)略書中的精妙所在。我們班還設(shè)立了圖書角,，讓同學們捐贈出自我喜愛的圖書,，作為公共資源分享給更多的同學，豐富了學生們的課外閱讀,。

3,、引進生活的活水。

于漪老師提出：“語文應和生活相聯(lián)系,，把語文學習擠到狹小的課堂里,，擠到無窮無盡的練習中，學生幾乎不讀書不看報，與自然接觸少,，與社會接觸少,，學語文的源頭活水被堵塞，積淀儲存少得可憐,，又怎能學好語文呢?”所以在教學中經(jīng)常引進生活的活水,，運用多種課型，采取多種生動活潑的教學形式,，能夠充分調(diào)動,、激發(fā)學生的學習興趣。語文課堂教學以及自我短短的語文教學經(jīng)歷,，個性是在整體批閱了學生的作文之后,，我真正地意識到：小學語文學習離不開生活，只有學生把在課本中學到的知識用到對周圍生活的觀察,、品味,、描述中，才能真正地學好語文,、用好語文,。因此，我不斷鼓勵我的學生堅持觀察周圍的一切,，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習慣,，我有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。我想信,，久而久之，生活中的一切都會演變成學生學好語文,、用好語文的豐富資源,。

總之，我期盼著：我的語文課堂會變成孩子們學習知識,、放飛夢想的理想舞臺,。

一個學期即將結(jié)束，我回顧了自我在本學期里所做的工作,，認真反思,，總結(jié)積累經(jīng)驗，期望能取得更大的進步,。

我是一名語文教師,，更是一位班主任，不僅僅要抓好自身的教學工作,，更要肩負起班級的管理和學生的教育工作,。

社會、家庭把一個個天真活潑，充滿朝氣的孩子送到學校,，交給我們老師,，這是對我們當教師的多大信任啊，那么我們就就應懂得如何去愛我們的教育事業(yè),，乃至于愛我們眼前的每一位學生,。有了對教育事業(yè)的愛，有了對班級,、對學生的愛,，才能憑著認真負責的工作態(tài)度，深入,、細致地開展工作,，用恰當、靈活的工作方法教育好,、培養(yǎng)好學生,，尤其是后進生。

工作中,，我虛心向他人學習,，努力積累教育教學經(jīng)驗。經(jīng)常閱讀教育教學雜志報刊,，學習《新課標》,，用心參加校本培訓，認真?zhèn)湔n,，教法力求靈活有實效,，讓學生自主性地參與學習，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識,、探究精神,。在上好課的同時，細致地批閱作業(yè),，并幫忙學生及時訂正,。課外對學習有困難的學生進行輔導。

讓學生學好文化課的同時,，我努力培養(yǎng)學生潛力，想方設(shè)法讓學生用心主動地參與到班級的管理與建設(shè)中,。與學生合作是班主任工作的重點,。《新課程標準》明確指出“教師是一個決策者,，而不再是一個執(zhí)行者,。”對于班級管理，我們不能“一手包辦”,，也不能“放任自流”,，而應建立以學生為主體、全員參與,，以教師為主導,、協(xié)助管理的合作關(guān)系，建立一套自律的班級管理模式,。透過民主,、自主的競選后，在班干部上崗前,，要作好崗前培訓,，使他們明確自我的職責和工作范圍，以及要到達的目的（或效果）,。學生在工作中總會表現(xiàn)出稚嫩的一面,，需要老師去指導、去組織,。因此,，在班干部日常管理中，對出現(xiàn)的問題要及時處理解決,。同時,，透過每周的班會和其它渠道，對班級現(xiàn)狀了如指掌,，做到活而不亂,、嚴而有度，并根據(jù)實際狀況做出下一步?jīng)Q策,。

柏拉圖說：“教育者的品質(zhì)為教育成功的因素,。”身教重于言教,。我努力從小事抓起,，讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣。低年級兒童缺少自主意識,，教室里有時粉筆掉地上或地上出現(xiàn)果殼紙屑,，很多學生都不會自覺地去撿，于是我就以身示范,，自我撿,、自我掃。學生看到后,，紛紛跑來幫忙,，我就趁機表揚,、引導，讓他們意識到維持環(huán)境的潔凈是大家的職責,，是大家的光榮,。以后，學生都能很自覺地持續(xù)教室的潔凈,。

班主任的工作是瑣碎的,，卻更需要耐心和細心。我熱愛每一位學生,，他們和我是平等的,，我尊重他們，也努力地去了解他們,。平常課前課后,，盡量到學生當中去，和他們聊天,，聽學生反映,，觀察學生的精神狀態(tài)和情緒變化。誰進步了,，給予表揚和勉勵,；誰退步了，給予點醒和鞭策,；誰生病了,，給予關(guān)心和愛護；誰有困難,，給予幫忙和安慰,。讓學生親近自我，使自我成為他們的朋友,。在工作中,，我發(fā)現(xiàn)與學生交談，個性是進行思想教育時,，需要把握學生心理,，運用必須的談話技巧。這一點受自身年齡,、教學經(jīng)驗影響,，我還稍嫌稚嫩。因此,，我正潛心研讀相關(guān)的心理學和教育教學資料,，學習他人寶貴經(jīng)驗，努力使自我做得更好,。

孩子就如同一張白紙,，上方的五彩斑斕總是慢慢積累，此刻的底色將注定其基礎(chǔ)色調(diào),。紅則愈紅,，黑則愈黑。而我期望我?guī)Ыo學生的的一片晴空,、綠地,、清水。,。,。。,。,。這些最純潔、最美麗的畫面擺在我面前時,，我會更加努力地邁好每一步,。

語文閱讀教學的開放，一是要突破單一封閉的教學模式,。教師僅靠理論知識的傳授是不可能從根本上提高學生的語文閱讀潛力,。澳大利亞教育部長盧比說，未來是個信息化社會,，信息化文化,、信息化工作的時代，如果人們沒有閱讀和溝通潛力,，沒有團隊合作的潛力,，就沒有通往工作的渠道，也沒有通往文化的渠道,。這就啟發(fā)我們閱讀教學也務(wù)必把教育對象引入到廣闊的社會生活中去,，接觸社會，認識社會,，使學生得到更多的信息,；二是在教學方法上要從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代。傳統(tǒng)閱讀教學方法單純偏重理論灌輸一種形式,，這一種單一的,、封閉的教學方法，使學生作為學習主體的主動性,、用心性受到限制?，F(xiàn)代素質(zhì)教育強調(diào)的是信息雙向交流，是師生合作,，教師的職責是激勵學生自主閱讀,，用心質(zhì)疑,，大膽創(chuàng)新。結(jié)合本人的語文教學實踐,，對開放性閱讀教學有以下幾個方面的認識：

一,、開放閱讀空間，體現(xiàn)主體地位,。

使學生學得自在,，學得簡單。

二,、開放閱讀興趣,，滿足閱讀需求。

“需求是行為的動力,，興趣是最好的老師”,，對閱讀有興趣，就為學生持續(xù)閱讀和提高閱讀潛力帶給了內(nèi)因條件,，構(gòu)成強烈的學習動機,，因而教師需要根據(jù)課文的特點，學生的身心發(fā)展規(guī)律,，讓現(xiàn)代的教學媒體進入學生的閱讀課堂,，開放學生閱讀學習的興趣點?！豆鹆稚剿肥且黄馁|(zhì)兼美的寫景抒情散文,，利用多媒體展示桂林山水的美麗景點，讓學生有如置身在畫中游玩,，生在閱讀學習中真正獲得探究的樂趣,、認識的樂趣、審美的樂趣,、創(chuàng)新的樂趣,、用心向上的樂趣，并將這些東西轉(zhuǎn)化為學習的動機,。我在設(shè)計《驚弓之鳥》一課時,，變平時的閱讀為學生感興趣的配音，鼓勵學生多角度有創(chuàng)意地去評論,。變平時的教師給目標,、方法為學生在興趣中自主探索，確定目標,；變平時的分析理解為討論后的爭辯,；變平時教師總結(jié)寓意為學生聯(lián)系實際自我歸納，讓學生在簡單的氛圍中持續(xù)一份愉悅,、健康的心態(tài),，并主動地獲取知識和技能,。

三、開放思維發(fā)展的質(zhì)疑點,，培養(yǎng)閱讀潛力,。

“質(zhì)疑”是學生在對教材深層次理解和探究基礎(chǔ)上的一種求真、求異的思維過程,，它蘊含著學生可貴的創(chuàng)新意識，也是學生自主學習精神的提升和外露,，教師需指導學生學會思維,、開放學習思維的質(zhì)疑點。例如《一夜的工作》中有一句“花生米并不多,，能夠數(shù)得清顆數(shù),，好象并沒有因為多了一個人而增加了分量?！庇袑W生質(zhì)疑,，這句話是說花生米跟平常一樣多，沒有增加分量,。我先引導學生認真讀課文,，自主探究，大體把握全文脈絡(luò),，啟發(fā)學生抽絲剝筍：先由“一小碟花生”感受其少,，其次由“能夠數(shù)得清顆數(shù)”證明其“少”，再由“好像”的辨析提示其“少”,，這樣環(huán)環(huán)相扣,，步步蓄勢、層層進逼,，突出花生米“少”與總理生活簡樸有機融合了,，花生米如此之少，但是總理工作時光長,，工作量大比較何等鮮明,！學生對此感觸甚深，自然悟解,，總理的精神印入心中,。

四、開放學習資源,，培養(yǎng)獲取信息潛力,。

獲取信息潛力主要指學生在學習課內(nèi)外知識技能的過程中獨立獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題的潛力,，它包括閱讀潛力,、搜集、積累和使用資料的潛力,。

1,、從閱讀中獲取信息。

《語文課程標準》指出“要讓學生在閱讀中揣摩文章的表達順序,，體會作者的思想感情,，在交流和討論中，敢于提出自我的看法,，作出自我的決定,。”

（1）指導學生從教科書中提取信息,，掌握各單元,、各課的學習重點，對全期的學習資料做到心中有數(shù),，具體到每一篇課文的學習時,，又要讓學生透過多遍閱讀分步解決基礎(chǔ)知識，資料分析,、歸納掌握等方面的信息,，打破學科界限，使教科書的閱讀過程成為獲取語文知識信息與綜合運用信息的過程,。如學習《只有一個地球》一文時,，我們要努力開放教學過程，讓學生從各科教材中獲取信息,。從自然教科書中了解地球的知識,；從社會學科中學到有關(guān)我國的資源、氣候,、從面深刻認識“只有一個地球”的含義,。各學科互相滲透進行語文閱讀教學可謂水到渠成。

（2）指導學生從課外書中提取信息,。

閱讀課外書,，既能夠幫忙學生學好課內(nèi)知識，還能夠幫忙學生獲取超多的課內(nèi)所沒有的新鮮信息,。信息有多種多樣,，對學生的影響有用心和消極之分，因此,，指導學生讀書首先要有選取地讀書,。如讀有價值的科普著作、期刊雜志、文學名著,、優(yōu)秀詩文等,。其次是養(yǎng)成閱讀中有所得，透過寫簡要筆記或做摘錄積累貯存信息的習慣,。教師要努力為學生創(chuàng)造課外閱讀的條件,、利用各種機會，采用學生喜聞樂見的形式,，如創(chuàng)辦圖書角,、剪貼材料、故事會,、朗誦會,、讀書筆記展覽、讀書,。

報告。

會等,，組織學生進行課外閱讀的交流,。

2、利用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息,。

隨著科技的不斷發(fā)展,，多媒體教育技術(shù)的運用，使教學的信息資源得到空前的擴大和豐富,，使學生理解知識,，信息的渠道增多、容量擴大,，語文教師應當充分利用當代信息技術(shù)的成果,，指導學生適應電子閱讀的需要，掌握透過電子閱讀從互聯(lián)網(wǎng)迅速獲取信息解決實際問題的策略,、方式和技巧,。《語文課程標準》指出：“要培養(yǎng)學生解決與學習和生活相關(guān)的問題,，利用圖書館,、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，運用資料的基本方法,?！睂W生是學習的主體，他們帶著自我提出的疑問,，去讀書,、去探索、去研究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法,，就會感受到“山窮水盡疑無路,，柳暗花明又一村”快樂，使他們品嘗到成功的喜悅,。

開放性閱讀教學能充分發(fā)揮學生主體性和創(chuàng)造性,，體現(xiàn)“以人為本”的個性化教學理念，實施開放性閱讀教學,，不斷引導學生理解,、認識、探索,、發(fā)現(xiàn)以及想象的表現(xiàn)的欲望,，能激起學生的學習活力，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力,。

本學期我擔任四年級語文教學工作,。很快的，一個學期已過大半,，回首過去的日子,，反思這一段的教學經(jīng)歷，也有一些收獲和問題,。在反復研讀《課程標準》的過程中,，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上,，有很大的收獲,。

我嘗試借鑒了幾個做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的,。

1,、語文的課堂上，把肢體運作學習活動和語文科聯(lián)系起來,，讓學生搭一搭,、動一動、演一演,、說一說,，將使學生覺得學習語文也是容易的事。在在語文教學中,，我一方面利用生活中的實際事例進行講解,，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言,，形象而又夸張的進行表演,，從而讓學生既覺得活潑,，又變得生動。學生不僅僅興致盎然,，而且也容易掌握,。

2、愛因斯坦認為“提出一個問題,，往往比解決一個問題更重要,。問題的發(fā)現(xiàn)和提出，經(jīng)常意味著一個新領(lǐng)域的開辟”,。在語文教學中,，老師不僅僅能夠提些問題，如：學了這篇課文,，你有什么收獲,？懂得了什么？你會怎樣做,？讓學生聯(lián)系自身回答問題,，提高內(nèi)省智能，同時讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題,。在發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、解決問題的過程中,，學生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng),。

3,、“以人為本”，這是新課程教育思想的體現(xiàn),。教師應根據(jù)不一樣的教學資料和教學對象采取靈活多樣的教學方法,。我在備課時認真鉆研教材，熟悉課程標準后,，再換個角度想,，如果我是學生我喜歡以什么樣的方式來學習新資料。想出幾個,。

方案,。

在課堂上針對學生的具體狀況來選取不一樣的教法。把寶貴的課堂時光還給學生讓他們在自主學習的廣闊天地里享受陽光吸取自我所需要的知識在不知不覺中完成教學目標,。

4,、把語文學科和其他學科融合起來。如把作文教學與各學科融合起來如在音樂課中,，讓學生記一記自我是怎樣學習歌曲,、舞蹈和當時的情緒。在美術(shù)課中寫一寫自我是怎樣畫出一幅幅優(yōu)美的圖畫的，及看到自我畫的感受,。

這個學期的教學工作它使我得到了很多的啟示,，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細無聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中,，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì),，張揚他們的個性，和他們一齊茁壯成長,。

小學生天真無邪,，活潑好動，具有很強的好奇心和理解新鮮事物潛力優(yōu)點,，但也有自我約束潛力差,，逆反心理強的缺點。隨著年齡的增長,，語文科目開始出現(xiàn)閱讀理解的題型,，這讓不少教師在小學閱讀理解方面犯了難。怎樣讓好動的孩子全身心投入到聽課中,，保證他們在這一難點上不掉隊呢?透過視頻學習,，我認為就應從以下幾個方面設(shè)計閱讀教學。

一,、激發(fā)興趣,，引導參與。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需求,，這就是期望感到自我是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者,，探索者,，而在兒童的精神世界中，這種需求個性強烈,?！弊プ∵@一強烈的需求，讓學生主動參與知識的構(gòu)成過程,，誘發(fā)良好的思維情感,，能夠使學生的思維更用心，感知更敏銳,，想象更豐富,，記憶更牢固。主動參與是,。

創(chuàng)新,。

學習的前提和基礎(chǔ),，是學生自主學習的一種潛力。學生是學習的主人,，課堂是學生的天地,。

二、把握課堂主體,。

愛因斯坦說過“只有把學生的熱情激發(fā)起來,，那么學校規(guī)定的功課就會被當作一種禮物來理解”。濃厚的興趣如磁鐵般吸引學生的注意力,、思考力,、想象力，驅(qū)使他們用心主動思考,、主動探究,。因此，閱讀教學充分挖掘這一有利因素,，把認知與煉能有機融入到生動形象的活動中,，學生的主體意識就會在興趣中強化，學習效果就會在興趣中顯現(xiàn),，學習潛力就會在學習中構(gòu)成,。學生在這種主動參與學習的全過程中，既提高了語言表達潛力,，同時又激活了思維,，充分發(fā)揮自身的潛能，從而調(diào)動了學習語文的用心性,，真正把“讓學生成為學習的主人”這一課堂教學的主題策略落實到實處,。

三、讀的時光還給學生,。

閱讀教學的主體是讀。因此,，語文課上應給學生充分的時光讀,，盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，促使每個學生的個性充分發(fā)展,。并在這樣的氛圍中,，吸引學生融入情景，感受語言的神奇,、資料的豐富多彩,、內(nèi)蘊的意味深長，再透過朗讀表達出來,，盡情發(fā)揮作者當時的情感,，美讀得其法,，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通”,。心不到,，則情無共鳴。在不斷的練習中熏陶情感,，發(fā)展智力,，增強想象潛力和思維潛力，促進智慧的生長,。

四,、把樂趣帶給學生。

學生主動發(fā)展的火把,，需要教師點燃,。課上要激發(fā)每個學生在語文學習中的主動感知，主動質(zhì)疑,，主動思維的用心性,，充分發(fā)揮學生的想象潛力。主動的核心是創(chuàng)造,，在教學中要善于挖掘語文教材中的創(chuàng)造因素,，創(chuàng)設(shè)語言文字訓練的創(chuàng)造情境，開展創(chuàng)造性的語言實踐活動,，提倡學生發(fā)表異見,，獨見，創(chuàng)見,，品嘗創(chuàng)造的樂趣,。

現(xiàn)行的語文課教學模式有兩種，一種是“知識理解型”的教學模式,，一種是“思維訓練型”的教學模式,。前者教師致力于讓學生理解語文完整的知識系統(tǒng)，一般按照“解題――釋詞――分段――歸納中心思想和寫作方法――練習”的程序教學,。運用這種模式的教師強調(diào)語文課程的工具性,，而忽視了語文課程的人文性。只讓學生理解語文工具的知識,，而忽視培養(yǎng)他們運用這種工具的潛力,。后者教師致力于發(fā)展學生的智力，一般按照“閱讀課文――教師提問――學生討論――教師總結(jié)”的程序教學,。運用這種模式的教師則強調(diào)語文課程的發(fā)展性,，而比較忽視語文的工具性。只重視發(fā)展學生的智力,，而不重視發(fā)展學生的情感,、意志,、性格和良好的個性品質(zhì)。

以上兩種模式盡管有不一樣的教學理念和不一樣的教學活動結(jié)構(gòu),，但它們也有兩大共同點,，一、是前者教師“一講到底”,，后者教師“一問到底”,。教學活動都以教師為主體，而不以學生為主體,。二,、是教學活動都以理解為重點，前者是理解課文的知識資料,，后者是透過理解課文發(fā)展學生智力,。兩者都是重理解，輕感悟,；重分析,，輕運用。

根據(jù)《語文課程標準》衡量語文閱讀教學模式是否科學,，是否合理的標準：1,、是否發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性；2,、在教學中是否體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性（知識與潛力,、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合）3,、是否重視情感,、態(tài)度、價值觀的正確導向,，重視語文課程的人文性,；4、是否正確處理基本素養(yǎng)與,。

創(chuàng)新,。

潛力的關(guān)系，即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系,；5、是否遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律,，選取教學策略,，即要遵循發(fā)展性原理，靈活運用各種教學方法,，引導學生識字,、寫字,、學漢語拼音、理解字,、詞,、句、段的意思,，和閱讀,、寫作、口語交際和進行綜合性學習,。我認為閱讀教學應注意讓學生在主動用心的活動中,，掌握語文工具的知識和學會運用這種工具的潛力，并重點培養(yǎng)感受,、理解,、欣賞、評價,、運用潛力,，發(fā)展學生的情感、意志,、性格和良好的個性品質(zhì),。因此我覺得現(xiàn)行小學語文閱讀教學應注意以下幾點：

一、閱讀課教學方式的轉(zhuǎn)變,。

傳統(tǒng)的閱讀課教學,，是學生被動、單一理解的學習過程,，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學過程,，把學生當做一個個能夠裝許多知識的瓶子，透過反復操練即可掌握,。

技巧,。

的人，而完全忽視和抹煞了學生作為學習主體的主觀能動性,。學生無法構(gòu)成健康的個性,，更不要說構(gòu)成末來社會所必需的各種潛力。

閱讀教學應用心倡導學生自主,、合作,、探究的學習方式，教師應組織,、指導學生學會合作學習,。

學生自主、合作,、探究的學習,。

二,、創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀教學。

課堂教學是語文教學的主渠道,，但我們也要充分運用課外的學習資源,，適時適量地引導學生走出課堂，跨出校門,，走向社會,，靠近自然，讓他們在廣闊的天地里學習語文,，增長才干,，學會做人。

三,、注意閱讀教學中人文內(nèi)涵的滲透,。

語文學科是人文學科，人文學科的價值在于使學生在樹立正確的理想,、信念,，提高精神境界、文化品位,、審美情趣等方面受到熏陶感染,。因此在教學中注意人文性的滲透。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課,，讓學生理解詩句的含義后,，我讓學生談?wù)剬W了這首詩后的感受？并說說你們的母親又是如何,？你將來想怎樣報答母親的養(yǎng)育之恩,？學生暢所欲言，紛紛說出各自母親是如何對自已無微不致的關(guān)懷,，將來要如何去報答母愛,。我聽了后，感到很高興,，及時地加以肯定和表揚,，并對學生提出期望，期望同學長大以后能夠真正懂得去孝敬父母,。在教學中讓學生懂得父母養(yǎng)育我們的艱辛,，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。又如《落花生》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文,，在教學中讓學生進行討論做人的道理,。在學習中領(lǐng)會了不要做只講體面而對別人沒有好處的人，要像花生一樣做有用的人，對社會有用有貢獻的人,。在教學中滲透了人文內(nèi)涵，培養(yǎng)了學生正確的人生價值取向,。

提起閱讀潛力,，很多老師就自然想到讀懂詞語，讀懂句子,，讀懂段,，讀懂篇，就會想到朗讀,、默讀和背誦,，以為訓練這些就是培養(yǎng)獨立閱讀潛力，這是對閱讀潛力的誤解,。沒有真正領(lǐng)會到語文學科的基礎(chǔ)性,、工具性和對學生未來發(fā)展的可持續(xù)性，沒有做到“為他們的終身學習,、生活和工作奠定基礎(chǔ)”,。

其實讀懂并不錯，問題是閱讀潛力不僅僅僅是讀懂,?！墩Z文課程標準》就提出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解,、欣賞和評價的潛力,。這種綜合潛力的培養(yǎng)，各學段能夠有所側(cè)重,，但不應把他們機械的割裂開來,。”那里說的是“重點”,，自然還有其它潛力,。課標還提出“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的潛力”，當然還應當有語感,，朗讀,、默讀、背誦以及速讀等潛力等,。這種綜合潛力還被表述為獨立閱讀潛力,，理解潛力是獨立閱讀潛力的基礎(chǔ)和核心。

看來,，我們在確定閱讀教學目標時,，僅僅說“讀懂課文……”是不行的，就應說“喜歡閱讀課文，感受……理解……”,，到了高年級還就應有“欣賞……”另外,，不論是否明確表述出來，教學目標都就應按照不一樣的年段有“評價……”的資料,；每一位老師,，都就應把“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的潛力”作為自我教學的目標。這種表述不僅僅僅有知識與技能,，而且有情感態(tài)度與價值觀,，還包內(nèi)含過程與方法，是三位一體的目標表述,。

小學生從上一年級開始就要學習閱讀,，逐步學會閱讀。小學生閱讀理解潛力,。

的培養(yǎng)是有層次的,，《語文課程標準》中說得明明白白。就拿詞句的理解來說吧,。

第一學段（1,、2年級）：

――結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語,。

第二學段（3,、4年級）：

――能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思,，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用,。能借助字典、詞典和生活積累,，理解生詞的好處,。

第三學段（5、6年級）：

――能借助詞典閱讀,，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當好處,，辨別詞語的感情色彩。

――聯(lián)系上下文和自我的積累,，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,，體會其表達效果。課標提出的每一條閱讀教學目標,，都需要我們從各年段發(fā)展的連續(xù)性上整體把握,，認真學習領(lǐng)會，認真貫徹執(zhí)行,，絕不能只關(guān)注本年段的目標,。

令人遺憾的是,，當前不少的語文教學都是考什么教什么，繁瑣的分析,，喋喋不休的講解,，做不完的習題和練習充斥著學生的一切時光，學生的課外閱讀根本無人問津,。這種傳統(tǒng)的閱讀教學是學生被動,、單一、理解的學習過程,，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學過程，把學生當作一個個盛裝知識的瓶子,，機械反復地操練忽視和抹煞了學生作為學習主體的主觀能動性,。學生無法構(gòu)成健康的個性，更不要說構(gòu)成未來社會所必需的各種潛力,。

這種語文教學每一天都“這樣重復昨日的故事”,，扼殺了孩子們的閱讀需求，扼殺了孩子們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛力,，也是學生們厭惡語文課的重要原因之一,。

因此，閱讀教學首先應用心倡導學生自主,、合作,、探究的學習方式，指導學生學會合作學習,，在閱讀過程中充分理解文本信息,，發(fā)表自我見解，構(gòu)成閱讀潛力,。

其次,，閱讀教學應創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀氛圍。

充分的去接觸社會,，接觸自然,。在這次小記者采訪中學生學到了課本上根本學不到的知識，受到了深刻的教育,，同時也開闊了視野,，拓寬了語文學習的資料。

再次是注意閱讀教學中人文思想的滲透,。

語文學科是人文學科,，人文學科的價值在于使學生樹立正確的理想、信念,，提高精神境界,、文化品位,、審美情趣等，因此在教學中要注意人文性的滲透,。如在教學孟郊寫的《游子吟》這一課,，讓學生理解詩句的含義后，讓學生談?wù)剬W了這首詩后的感受,？并說說你們的母親又是如何,？你將來想怎樣報答母親的養(yǎng)育之恩？老師布置的“給爸爸（或媽媽）洗一次腳”的家庭作業(yè)很受家長喜歡,，并得到了社會的廣泛認可,。當交流作業(yè)體會時，學生暢所欲言,，紛紛說出各自父母親是如何對自我無微不致的關(guān)懷,，父母養(yǎng)育子女的艱辛，孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德,，自我將來要如何去報答母親等等,。老師感到很高興，及時地加以肯定和表揚,，并對學生提出期望,，期望同學長大以后能夠真正懂得去孝敬父母。又如《落花生》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文,，在教學中讓學生進行討論做人的道理,，領(lǐng)會“不要做只講體面而對別人沒有好處的人，要像花生一樣做有用的人”,，對社會有用有貢獻的人,。在教學中滲透了人文內(nèi)涵，培養(yǎng)了學生正確的人生價值取向,。

為了培養(yǎng)學生良好的語文閱讀習慣,，在閱讀教學中還應加強學生的學法指導：

1、合作學習,，交流互動,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新潛力。

在教學實踐中,，組織互動學習的方式,，改變過去班級授課中“傳遞――理解”式的師生單向交流的局面，建立小組合作學習方式,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新潛力,，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個性。閱讀過程中,，學生平等對話,、自由交流和討論,，有利于學生認識的提高、思維的發(fā)展,、情感的熏陶,，在這樣的過程中閱讀潛力構(gòu)成了。閱讀潛力的不斷提高,，又反過來加深了學生閱讀對話的深度和廣度,。

2、自主學習,，探究發(fā)現(xiàn),，帶給學生創(chuàng)新的時空。

在教學過程中把學習的學習主動權(quán)交給學生,，教學活動以學生的學習為本,，為學生的學習服務(wù)，讓學生在自主學習的過程中,，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的時空,，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性,。

3、轉(zhuǎn)換主角,，平等寬容,，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)。

（1）轉(zhuǎn)換師生之間的主角,。

教師主角應由“指導者”向“促進者”轉(zhuǎn)變,、由“導師”向“學友”轉(zhuǎn)變、由“統(tǒng)治者”向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變,，把學生學習的課堂“放心”地交給學生,。

這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問，讓學生幫忙解決,，這樣做能讓學生主動參與學習過程,，學生在“幫忙”老師弄清疑問的過程中，更增添了探索的欲望和信心,。

（2）轉(zhuǎn)換學生與學生之間的主角,。

走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中,，我真切地看到了自我成長的軌跡,，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂,。主體意識,，創(chuàng)新意識感人深思,，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說,，新課程真好,。新課改在萬州已有兩歲了，如果此刻談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,，那課改在萬州就值得思考了,。可喜的是,，在萬州區(qū)教科所的引領(lǐng)下,，在各級教研室的組織實施中，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機,，構(gòu)建教學以真的精彩。我謹以個人體會談?wù)勑≌Z教學的一點反思,，與各位同仁共勉,！

反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂？

記得在課程改革開始的時候,，很多教師,、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運,！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育,，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么,，學生就發(fā)展什么,。”

（一）給學生一個“情感的課堂”,。

1,、一個語文教師就應讓學生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”,，其基點就在于“情感”,。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感,，能讓學生充滿熱情地學習,？展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”,！

2,、尊重“需要”，注重“激趣”,。

透過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣,，或直觀演示,、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的用心教學氣氛,。為了激發(fā)學生的學習興趣，我在教學《只有一個地球》這篇課文時,，我找來銀河,、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞,，當浩瀚的宇宙呈此刻孩子們眼前的時候,，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河,、了解宇宙了,！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么,？”孩子們個個興趣盎然,，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學生的主動性和用心性,，教學過程也就“變苦為樂”。

3,、教學活動中要注重置師生于課文,、作者,、情景之中,，也就是“溶情”。

“登山則情滿于山,，觀海則意溢于?！保虒W當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”,，有了它,，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

（二）給學生一個“交流的課堂”,。

以前的語文課堂,，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”,。我們要還給學生一個“交流”的課堂,，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”,。

（三）給學生一個“開放的課堂”,。

1,、讓孩子去“展示自我”。

“教學不僅僅僅是一種告訴,，更多的是學生的一種體驗,、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺,，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊,？課堂是激情燃燒的動感地帶,，是他們求知、創(chuàng)造,、展示自我,、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方,。學生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時,，接觸到了兩組形近字,，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”,。這一向以來都是教學的難點,，教師讓孩子們自我思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色,；“烏”比“鳥”少一點,，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了,。

對于“喝,、渴”的區(qū)別,，學生這樣說：“喝水”要用口喝,，而且務(wù)必把嘴張大（形象說明“口”的字形）,，所以是口字旁；“渴”是因為口渴了個性想喝水,，而想喝水并不必須要張大嘴巴,，所以是三點水旁。

2,、注重實踐,，多方面實踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么,，利用好例子教給學生學習方法之后,，接下來的就應是超多的實踐，只有在實踐中,，學生的潛力才能不斷鞏固,、提高?；谶@個思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀,。在教學《墨梅》后,，引領(lǐng)學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》,、《青松》等十余首古詩,，使學生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌,。另外,，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》,、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之,，教師要做一個牧羊人,，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生透過“說”和“讀”把感情表達出來,，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮,。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文”,。一向以來,，有意識地引導學生在生活中學習語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣，孩子們便會更加自信,、更加主動地去學習,。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點,。大街上,、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方,。抓住生活的點點滴滴,，眼里有資源,，心里有教育，課程資源就無處不在,。

（四）給學生一個“感悟的課堂”,。

1、把人家的情感變成自我的情感,。

《桂林山水》描述的是“南國風光”,，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢,？透過圖片,、錄像資料展示美麗榕樹，而后,，引導學生把自我美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家,。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,，孩子們自然就感悟到了作者的情感,，同時也將自我深深地感動。

2,、把人家的語言變成自我的語言,。

3、把別人的文章當參謀,，把自我的人生當軍事,。

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的,。我們要引導學生在學習,、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自我,，感悟自我,，感悟人生，“把別人的文章當參謀,，把自我的人生當軍事”,！

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光,！

小學語文教學反思篇八

師德是教師職業(yè)素養(yǎng)的第一要素,，而責任感又是師德的集中體現(xiàn)。如果從應付工作的角度來說,，反思是可有可無的,，事實上也的確有的教師十年、二十年教學工作仍是老一套。一個有責任感的教師不會滿足于應付工作,，甚至不滿足于昨天的成績,，而是不斷探求更合理的教學設(shè)計、不斷追求更好的教學效果,。每一堂課都有值得反思的經(jīng)驗與教訓,，下一堂課又是一個新的開始。教學反思是一個辛苦甚至痛苦的過程,，來自教師這一職業(yè)的崇高責任感是完成這一過程的原動力,。

在教學活動中，學生要不斷學習,，教師也應該不斷學習,。中央教育科學研究所的田慧生先生認為：“總體來看，在這樣一個忙碌,、緊張的功利背景下,，現(xiàn)在學校、課堂中正呈現(xiàn)出有知識卻少智慧,、有理論卻少思想這樣一種局面,，人的整體智慧水平在表面繁榮下正出現(xiàn)下降?！睂τ谝晃唤處焷碚f,，從業(yè)十年、二十年,、三十年后,，仍然只不過是教材、教參的傳聲筒,，是非?？杀摹２粩嗌钊氲男抡n程改革,，正在逐漸拋棄經(jīng)驗型教師,，聲聲呼喚智慧型教師。反思正是教師思考,、學習,、提升的重要方式。

今天的教師既要低頭教學,，又要回頭反思,，在實踐——反思——再實踐——再反思的不斷反復中提升自己的教學能力,、業(yè)務(wù)水平,、專業(yè)思想，真正成為智慧型的教師。

小學語文教學的反思活動其實可以時時處處進行,，它應該成為小學語文教師的“習慣動作”,，一位智慧的小學語文教師會把生活、工作,、學習中接觸的各種信息與小學語文教學聯(lián)系起來,，這種反思就是積極的、常態(tài)的反思,。我們反對把教學反思搞成期中,、期末總結(jié)匯報形式的東西。小學語文教學活動本身具有復雜性,、綜合性,、多樣性、靈活性,、特意性,、開放性、生成性等特點,。對于小學語文教師來說,，一個個40分鐘的課堂、一個個單元的教學系列,，要想達到完美的效果,，是非常難的。正因為這難度,，才使得教學活動本身充滿了魅力和挑戰(zhàn)性,。結(jié)合智慧的反思，教師的每一節(jié)新課都會比上一節(jié)課安排得更合理,。這樣日積月累,，教師的成長和進步才會更快。當然,，最終受益的還是學生,。

小學語文教學反思篇九

傳統(tǒng)的閱讀課教學，是學生被動,、單一接受的學習過程,，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學過程，把學生當做一個個可以裝許多知識的瓶子,，通過反復操練即可掌握技巧的人,，而完全忽視和抹煞了學生作為學習主體的主觀能動性。學生無法形成健康的個性,，更不要說形成末來社會所必需的各種能力,。

閱讀教學應積極倡導學生自主,、合作、探究的學習方式,，教師應組織,、指導學生學會合作學習。

例如我在教《索溪峪的“野”》這一課時,，嘗試采取小組討論合作學習的方式,，把全班學生分成十個小組，每個小組四個成員組成：一個成績較好的學生,，兩個成績一般的學生和一個成績較差的學生,，桌椅也跟著進行調(diào)整。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個問題：（1,、“野”在中指什么意思,？2、是從幾方面來寫這種“野”的,？3,、是怎樣寫出這種“野”的？4,、把你覺得寫得好的內(nèi)容多讀一讀,，并體會這樣寫的好處。）學生明確了學習的目標,，大家踴躍加入到小組的合作學習中,，積極地進行討論，各抒已見,，合作解決問題,。我也加入到他們的討論中，并適當?shù)狞c拔,，引導他們所討論的問題,。當學生討論結(jié)束后，我讓各小組派代表來向老師匯報自學的情況,，鼓勵他們大膽發(fā)表自已的意見和看法,。并給予及時的肯定和表揚，適時進行指點,、幫助,。在討論匯報中，有的還提出了學習中不明白的問題,，也有的對問題的不同看法進行激烈的爭論,，在小組合作學習過程中學生加深了對課文的理解，學生學會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,，及學會團體協(xié)作的能力,。學生的學習不再是沉悶,，被動的了。而樂于去學,，主動,、積極地參與到學習中,?！霸诤献髦袑W會學習，在學習中學會合作”因此我覺得教師在閱讀教學中可運用多種多樣行之有效的閱讀教學方式來達到讓學生自主,、合作,、探究的學習。

課堂教學是語文教學的語文論文庫主渠道,，但我們也要充分運用課外的學習資源,，適時適量地引導學生走出課堂，跨出校門,，走向社會,，靠近自然，讓他們在廣闊的天地里學習語文,，增長才干,，學會做人。例如：我在教《宇宙生命之謎》這一課時,，結(jié)合本課的教學內(nèi)容及要求,，充分利用學校多媒體設(shè)備，組織學生上網(wǎng)去查閱有關(guān)天文知識,，讓學生通過上網(wǎng)了解自己感興趣內(nèi)容,，和解決課文中的疑惑。再讓學生在班上把上網(wǎng)后所學到的知識進行匯報,，各小組互相交流討論,。學生不但掌握了課文的內(nèi)容，同時也大大激發(fā)對天文知識的濃厚興趣,，課外我還讓學生組織一個天文興趣小組,，利用課余時間，通過再上網(wǎng)或到圖書室借閱課外書及觀測天體,，進一步讓學生去認識,、探索宇宙的奧秘。

語文學科是人文學科,，人文學科的價值在于使學生在樹立正確的理想,、信念，提高精神境界,、文化品位,、審美情趣等方面受到熏陶感染,。因此在教學中注意人文性的滲透。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課,，讓學生理解詩句的含義后,，我讓學生談?wù)剬W了這首詩后的感受？并說說你們的母親又是如何,？你將來想怎樣報答母親的養(yǎng)育之恩,？學生暢所欲言，紛紛說出各自母親是如何對自已無微不致的關(guān)懷,，將來要如何去報答母愛,。我聽了后，感到很高興,，及時地加以肯定和表揚,，并對學生提出期望，希望同學長大以后能夠真正懂得去孝敬父母,。在教學中讓學生懂得父母養(yǎng)育我們的艱辛,，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。又如《落花生》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文,，在教學中讓學生進行討論做人的道理,。在學習中領(lǐng)會了不要做只講體面而對別人沒有好處的人，要像花生一樣做有用的人,，對社會有用有貢獻的人,。在教學中滲透了人文內(nèi)涵，培養(yǎng)了學生正確的人生價值取向,。

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在教學實踐中，組織互動學習的方式,，改變過去班級授課中“傳遞——接小學一年級教學反思受”式的師生單向交流的局面,，我建立了以學習小組為主要形式的教學組織形式。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力,，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個性,。

在教學過程中把學習的主動權(quán)交給學生，教學活動以學生的學習為本,，為學生的學習服務(wù),，讓學生在自主學習的過程中，有自我發(fā)現(xiàn),、自我探索的時空,，從而培養(yǎng)學生的`創(chuàng)造性。

（1）轉(zhuǎn)換師生之間的角色

這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問,，讓學生幫助解決的方法,。這樣做能讓學生主動參與學習過程,，學生在“幫助”老師弄清疑問的過程中，更增添了探索的欲望和信心,。

（2）學生與學生之間的角色轉(zhuǎn)換

在教學過程中,，如果某個學生的學習方法很好，教師就可以讓他當小老師去教其他的同學學習,；如果誰的課文朗讀得好,，就可以請他范讀；如果誰理解得深刻,，就請他來表演,。這樣在學習中角色不斷地轉(zhuǎn)換,，能夠喚起學生積極上進的心理,，調(diào)動學生內(nèi)在的動因，不斷探索知識,，不斷完善自我,，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)。

（3）學生與學習內(nèi)容中的角色轉(zhuǎn)換

語文教材中的作品往往凝聚著作家的靈感,、激情和思想,，豐富多彩的人物形象及多元化的角色，為學生展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面,。在教學中可以分角色朗讀,、分角色表演的方法，讓他們與這些角色同喜同悲,，這樣,，學生內(nèi)在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學生的再創(chuàng)造中得到延伸,，學生學習語文的時空得到了拓展,，學生創(chuàng)新的潛質(zhì)也可以發(fā)揮了。

我覺得語文閱讀教學除了讓學生獲得知識的同時,，還應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,，和培養(yǎng)學生良好的個性和健全的人格，培養(yǎng)學生崇高的理想和思想道德修養(yǎng),。才能真正地體現(xiàn)了語文課程的工具性和人文性,。

小學語文教學反思篇十

這次的小組教學,教研室的王文麗老師也來聽我們幾位年輕教師的課了,王老師太過自謙地說:“這次聽課我主要是來學習的?！狈置魇俏覀兊玫搅艘淮魏芎玫嘏c王老師“親密接觸”,向她“取經(jīng)”,請她指點的學習機會,。小組教學開始的前一周里,我們組就開始了認真地備課、研討,、試講,、復備,。

我這次匯報的是一節(jié)《果敢的判斷》教學反思,試講階段,得到了蔣瑩、李純兩位同伴的大力支持,安排我在兩班試講,并給我提出中肯而獨道的建議,。

通過前一段時間自己精心準備光明杯的課,、聽其他老師的課,以及幾次向潘老師的請教,我有很多思考,這次我力求把自己的思考體現(xiàn)在課堂教學中。

這節(jié)課,我最想體現(xiàn)的一點是,不僅以文本為載體,深入挖掘教材內(nèi)容,學習課文內(nèi)容,更要體現(xiàn)學習方法的滲透和語言文字的訓練,。于是,在引入文本時,我設(shè)計了讓學生從課題入手,自己提出有價值的問題來引領(lǐng)學習,教給學生“邊讀邊提出問題”的學習方法;體會“這是一場怎樣的比賽”時,運用抓重點詞的方法,指導朗讀,并為下文的理解和后面的抓同一詞體會不同含義做好鋪墊;在體會小澤征爾面對比賽中出現(xiàn)的問題是怎樣做的時候,我又讓學生通過自主設(shè)計流程圖的方式體現(xiàn)自學成果,充分發(fā)揮了學生的主體性;在解決“小澤征爾是怎樣做出判斷的,理由是什么?”這一問題時,我設(shè)計了相應填空練習,并點出他是用排除法進行了縝密的思考,目的是在語文學習中滲透科學思維方法的教育;在隨后歸納小澤征爾能夠做出果敢的判斷的原因時,我又設(shè)計了用因果句式歸納原因的練習,訓練了學生分條列舉,、歸納要點的能力;再回到課題,指導學生通過拆詞法、聯(lián)系課文內(nèi)容法,、辨析近義詞法來理解“果敢”一詞;最后,再在課題上作文章,教給學生運用題目擴展法概括文章主要內(nèi)容的方法,。

課后,在王老師和聞書記的帶領(lǐng)下,在潘老師的主持下,我們坐在一起進行了評課。王老師在肯定了我語言功底比較扎實,、問題設(shè)計合理的優(yōu)點外,給我的教學提出了寶貴的建議,。

一、應注意傾聽學生的發(fā)言,有時總想著自己預設(shè)的情境,一旦學生沒有按自己想的發(fā)言時,不要著急,要善于從學生發(fā)言中抓住生成,回到主題,。如:我在讓學生自己針對課文內(nèi)容提問題時,王老師聽出我預設(shè)了一個問題“為什么小澤征爾能做出果敢的判斷?”,可是學生沒有這樣問,問的是“為什么前兩位參賽者沒有做出果敢的判斷,而小澤征爾卻做出了果敢的判斷?”,王老師說其實他問的.問題非常好,可是我只想著他們應該提的問題,卻沒有關(guān)注到這一有價值的問題,其實這和我的預設(shè)是一樣的,。聽了王老師的話,我頓時汗顏。

二,、課堂上缺乏了讓學生充分練習的環(huán)節(jié),。如:運用題目擴展法概括主要內(nèi)容的訓練,讓學生把題目擴展成一句完整的話,學生明白了可以在題目前和后分別擴展,加上“誰”、“什么情況下”,、“果敢的判斷是什么”,、“結(jié)果如何”等內(nèi)容,可是到底怎樣把這些內(nèi)容完整而簡潔地組織起來,概括主要內(nèi)容,有的學生能明白,可是有的學生依然一頭霧水,沒有體現(xiàn)出根本的實效。應讓學生先說一說,口頭練習,再寫下來,才是完整的訓練過程,。

三,、課上雖進行了朗讀的指導和充分的朗讀,但沒有體現(xiàn)出學生個性化的朗讀。齊讀過多,應適當設(shè)計學生個人展示讀書的環(huán)節(jié),給學生一個展示的機會和空間,。

四,、課上的語速應再放慢一些。

王老師的一番話可謂一語中的,也使我茅塞頓開,看到了我的語文課堂的不足,和自身需要繼續(xù)錘煉,、努力改進之處,我想,這也將是我接下來的努力目標,。

在光明這塊沃土上,學習和展示的機會很多,我想,自己上的展示課也好,聽其他老師的課也好,結(jié)束之后都應該有所反思,反思的不僅僅是這一節(jié)課,更重要的是,通過這一節(jié)課,來深入、具體地反思自己平時的教學,并將反思變?yōu)楦倪M的行動,這樣,這一節(jié)課上得才有意義,聽得才有收獲,。落幕又展開的是老師們一堂堂精彩的課,展開卻收不起的,是我的思緒,。

小學語文教學反思篇十一

在我對公開教學《墨梅》作了第一次反思之后，有幸得到了學校教師-們的指點,，才發(fā)現(xiàn)自己課堂出現(xiàn)的問題還不僅僅是第一篇反思中所提到的那些,，真是太慚愧了。經(jīng)過整理，我對自己的教學作了二次反思,。

一,、整個教學過程偏離了自己預設(shè)的主旨。課前設(shè)計中,，我的整堂古詩教學課是圍繞“知詩人,，解詩題；抓字眼,，明詩意,；想意境，悟詩情”設(shè)計的,，這個出發(fā)點得到了宋校長的肯定,。可是,，在我的教學過程中,，卻嚴重偏離自己預設(shè)的“軌道”。詩人背景沒有介紹清楚,，讓學生不能很好地理解古詩的內(nèi)涵,；該抓的字眼沒有抓住,，上完課之后還有很多學生一知半解,。特別是對古詩詩意的理解也出現(xiàn)了嚴重的偏差：《墨梅》是一首題畫詩，詩中描寫的是畫中的梅花,，在詩意的解釋中,，我卻沒有交待清楚，讓學生疑惑重重,，誤認為是現(xiàn)實生活中的梅花,，這是一個嚴重的失誤。

二,、沒有抓信課文的中心句：“只留清氣滿乾坤,。”《墨梅》的靈魂就在“清氣”二字上,。清氣指的是清高純潔的氣節(jié),。該名可理解為：“只希望把它清高純潔的氣節(jié)永遠留傳人間，”也可理解為“只希望留下它清高純潔的氣節(jié)充滿天地人間,?！敝挥凶プ∵@句，古詩的意境才能得到升華,。

最后,，老師們還教了一套如何領(lǐng)會古詩詩意的方法--擴、補、調(diào),、換,、連。擴指的是單音節(jié)擴為雙音節(jié),；補即為補充省略的詞語,；調(diào)是調(diào)移、顛倒順序,；換是古語換新詞,；連就是將詩意連貫起來理解。

有了這次經(jīng)驗,，我相信今后的古詩教學一定會比這次好,。

小學語文教學反思篇十二

在傳統(tǒng)教育中，教育者,、學生家長甚至學生自身重視的都是課本中提及的知識以及相關(guān)聯(lián)的重要知識點,，雖然不能否認這種方式能夠利于學生掌握教學大綱中規(guī)定的知識體系，可是需要引起人們重視的是這種方法并不能使學生得到創(chuàng)新思維的養(yǎng)成與發(fā)揮,。眾所周知,，當前社會的發(fā)展存在激烈的競爭，學生若不能在受教初期獲得創(chuàng)新思維的培養(yǎng),，未來在應對充滿變數(shù)的社會將會難以適應,。所以我們應當在小學語文教學中對學生進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)，使其不僅僅能夠更好地掌握語文知識,，也能為其在社會上的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。

小學階段培養(yǎng)學生的閱讀習慣，即課外閱讀習慣,、邊讀邊思考習慣,、邊讀邊標注習慣以及借助工具進行閱讀的習慣。學生在養(yǎng)成這些閱讀習慣的過程中能夠得到思維的拓寬,，最終獲得創(chuàng)新思維本事的提升,。人們要想了解事物形象必須做的就是觀察，能夠說觀察是創(chuàng)造與發(fā)明的前提也是必要條件,。學生得到觀察本事的培養(yǎng)之后,，能夠得到創(chuàng)新思維的激發(fā)。所以,，小學語文教學過程中,，教師應當對學生進行觀察本事的培養(yǎng)，使學生所以得到分析確定本事的提升,，從而獲得創(chuàng)新思維本事的激發(fā),。

想象是進行思維再加工與創(chuàng)造的過程，小學階段的語文教育應當對學生想象力的培養(yǎng)引起足夠的重視。想象能夠使學生得到思維空間的拓展,，從而獲得創(chuàng)新思維本事的有效激發(fā),。在想象的過程中，學生能夠?qū)⒍喾N不一樣的事物聯(lián)系在一齊,，最終構(gòu)成富有創(chuàng)造性的畫面,。所以說想象是學生必備的心理品質(zhì)，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維本事的重要條件,。引導學生發(fā)揮想象可從兩個方面進行：其一,，拓展想象空間。教師應當盡可能地創(chuàng)造利于學生進行現(xiàn)象的空間,，有意識地鍛煉學生的創(chuàng)新思維,，讓學生善于對同一事物從不一樣側(cè)面進行想象，提高學生的創(chuàng)新本事,。其二,，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性想象本事。教師應當善于運用多媒體手段,，結(jié)合教學資料,，對學生進行創(chuàng)造性想象本事的培養(yǎng)。教學需要結(jié)合教材中的資料,，經(jīng)過運用多媒體手段,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想象本事。例如,，在講解人教版小學語文二年級下冊《日月潭》一課時,，教師能夠經(jīng)過多媒體將臺灣日月潭的圖片呈現(xiàn)給學生，讓學生經(jīng)過觀察圖片結(jié)合自我的想象分析日月潭名字的由來,，以此提升學生的想象本事與創(chuàng)新思維本事。經(jīng)過多媒體,，學生能夠更加直觀地欣賞教學資料,，并運用想象創(chuàng)造出更多更新奇的形象。學生在得到想象力的培養(yǎng)時,，其看待問題也會產(chǎn)生獨特見解,。所以語文教學過程中，教師應當鼓勵學生大膽發(fā)揮自我的想象力,，將思維空間拓寬,。此外，教師還能夠結(jié)合安排學生寫作文的方式,，將擬好的題目供給給學生,，使其按照自我的想象來完成作文資料，從而使學生得到創(chuàng)新思維空間的拓展。

提出質(zhì)疑四個途徑,，期望為相關(guān)研究供給借鑒,。