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搭石教學(xué)反思成功與不足篇一

結(jié)合本課教材特點(diǎn),，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，在讀中體驗(yàn),、感悟，在讀中積累,、內(nèi)化,，在讀中欣賞、升華,。倡導(dǎo)個(gè)性閱讀,，珍視獨(dú)特體驗(yàn)。以“美”作為這篇課文的主線,，貫穿課堂始終,。

這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的,。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間,。“請(qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文,，一邊讀一邊體會(huì),，文中的那些詞句讓你感受到美呢？”這是一個(gè)難度很大的問(wèn)題,，同時(shí)又是一個(gè)透過(guò)文字直抵內(nèi)心的引子,。學(xué)生潛心全文，完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn),。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,，讀書(shū)目的性自然體現(xiàn),，又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn),，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,，開(kāi)始感受“搭石”，欣賞“搭石”,，尋找美的畫(huà)面,。學(xué)生每尋到一處美，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫(xiě)上一個(gè)“美”字,。

學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的畫(huà)面時(shí),，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時(shí),，老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀,，力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。

讀書(shū)是師生,，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程,。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,，進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng),，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面,，從而實(shí)現(xiàn)教師,、學(xué)生與課本對(duì)話的目的。

心靈美,、友善美,、自然美、團(tuán)結(jié)美,、善良美,、奉獻(xiàn)美．．．．．．

美是永恒的主題，學(xué)生們自讀,、自悟,，在尋找美，欣賞美的同時(shí),，感悟自然的美,，感悟和諧的美，感悟平凡的美,！

美無(wú)處不在,，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美,。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美,？使學(xué)生的情感又進(jìn)一步得到升華,。

搭石教學(xué)反思成功與不足篇二

《搭石》是人教版語(yǔ)文《課標(biāo)》教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，人教版語(yǔ)文《課標(biāo)》教材編排特點(diǎn)之一,，就是以主題組織單元,。本組教材的主題是——人與人之間純真的愛(ài)。全文語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。經(jīng)過(guò)鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景,，體會(huì)到鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。為此,，我設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)鄉(xiāng)親們淳樸的愛(ài),，難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣經(jīng)過(guò)平凡的小事讓我們感受到美的。本課,，我采用二課時(shí)完成,，第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字詞,，讓學(xué)生到達(dá)會(huì)讀,、會(huì)寫(xiě)，能理解的目的,，為理解課文打下基礎(chǔ),。另外，經(jīng)過(guò)各種形式的讀課文,，到達(dá)熟讀,、會(huì)總結(jié)主要資料的目的。課后靜心反思,，感觸頗多,。

1、落實(shí)大語(yǔ)文觀,，抓住“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這中心句，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫(huà)面,，去層層深入地閱讀文本,，進(jìn)行感悟。以“美”作為主線,，貫穿課堂始終,，從看的見(jiàn)的景美、物美,，到看不見(jiàn)的人性美,、情感美,，讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美,，感悟,、體會(huì)美，抒發(fā),、表達(dá)美,。

2、加強(qiáng)識(shí)字,、理解本事的培養(yǎng),。生字教學(xué)，根據(jù)中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),，識(shí)字采用隨文識(shí)字方法,，把生字放在句子中學(xué)習(xí)，做到“字不離詞,，詞不離句,，句不離段”，把字,、詞放到語(yǔ)境中學(xué)習(xí),，既有利于掌握音形義，又易于理解文本,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。為此，教學(xué)時(shí),，我先對(duì)所學(xué)生詞進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě),，到達(dá)檢查、鞏固的目的,。對(duì)“伏”“協(xié)調(diào)有序”等詞語(yǔ)的教學(xué),，采用多種方法理解詞義，如聯(lián)系上下文理解,，聯(lián)系生活實(shí)際理解,、想象畫(huà)面等方法

3、能把朗讀,、理解,、感悟、運(yùn)用相結(jié)合起來(lái),。抓住“一行人走搭石”和年輕人和老年人走搭石“的畫(huà)面,，采用創(chuàng)設(shè)情景、聯(lián)系語(yǔ)境等方法，自然靈活地理解“協(xié)調(diào)有序”,、“理所當(dāng)然”等詞語(yǔ),，抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點(diǎn)詞語(yǔ),，想象畫(huà)面,，把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫(huà)面，經(jīng)過(guò)一次次地朗讀,、積累,、感悟，品味感人的場(chǎng)景,；感受鄉(xiāng)親們純樸,、完美的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和歡樂(lè),，體會(huì)人間的真情,，感受人性的美。

4,、說(shuō)話做到在深入體會(huì)文本的基礎(chǔ)上去說(shuō),、去交流，到達(dá)語(yǔ)言和情感的共振和發(fā)展,。如發(fā)揮想象,，說(shuō)說(shuō)心中的“假如”，既是情感態(tài)度價(jià)值觀的升華,，又是與讀文自然聯(lián)系的說(shuō)話和習(xí)作訓(xùn)練,。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的過(guò)程，雖然預(yù)設(shè)時(shí)研究周全,，可是真正教學(xué)時(shí)未必到達(dá)預(yù)期效果。靜心思索,，感覺(jué)課堂中存在以下不足：

1,、由于時(shí)間關(guān)系，原先預(yù)定的“寫(xiě)一寫(xiě)你身邊的美”臨時(shí)改成了“說(shuō)一說(shuō)你感受到的美”使寫(xiě)的訓(xùn)練沒(méi)有完成,。

2,、設(shè)計(jì)的資料太多，想講授的太多,，因而對(duì)文章個(gè)別語(yǔ)句分析理解不是很到位,。例如沒(méi)有體會(huì)“譴責(zé)”是什么意思。

新課改的探究之路還很長(zhǎng),，如何真正落實(shí)新課改的思想,，是我今后教學(xué)思考和實(shí)驗(yàn)的主旋律。

搭石教學(xué)反思成功與不足篇三

《搭石》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,。全文語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。劉章?tīng)敔斖ㄟ^(guò)身邊平凡的小事——搭石,，把鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無(wú)聞的在文中字里行間表達(dá)出來(lái),。

1。在本文的教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@一主題,，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，在讀中體驗(yàn),、感悟，在讀中積累,、內(nèi)化,，在讀中欣賞、升華,。把 “美”這條主線,，貫穿于課堂始終。讓學(xué)生在感知美,、體會(huì)美,、欣賞美、感受美,、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中,，感悟到風(fēng)景的自然之美，感悟到景人合一的和諧之美,，感悟到樸實(shí)的為人之美,。

2。努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,。在詞句教學(xué)時(shí),，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法,，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,，聯(lián)系上下文理解等，并注重進(jìn)行聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，如引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來(lái)走搭石,，家鄉(xiāng)人會(huì)怎樣做的”,，進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練。最令我難忘的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一行人走搭石的內(nèi)容時(shí)：我設(shè)計(jì)“踏踏的聲音,，像輕快的音樂(lè)“的文本情境,，再將文本轉(zhuǎn)換成詩(shī)的語(yǔ)段，通過(guò)朗讀訓(xùn)練,，使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過(guò)搭石時(shí)的和諧之音,。

1。教學(xué)語(yǔ)言不夠自然,，靈活性不夠,。

2。在課堂上,，個(gè)別地方有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng),，如：在講“謙讓美”這部分時(shí)，挖掘得不夠,，可以引導(dǎo)學(xué)生想象,，倆人會(huì)說(shuō)些什么家常話呢？從而進(jìn)一步體會(huì)家鄉(xiāng)人淳樸的感情,。

3,。朗讀指導(dǎo)欠佳。

4,。如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了,。

搭石教學(xué)反思成功與不足篇四

《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃重的文章，它經(jīng)過(guò)淳厚感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)下人們秋涼擺搭石,、路人修搭石,、人們和諧有序走搭石、相互忍讓過(guò)搭石的一幕幕畫(huà)面,，表現(xiàn)了人們純樸,、勤奮、老幼相敬的難得品格和同心專(zhuān)心為他人著想的優(yōu)美情感,，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)人、故鄉(xiāng)事無(wú)窮而深刻的緬懷之情,。

本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程,，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：

1,、設(shè)疑：投石問(wèn)路,。

上課伊始，我引導(dǎo)孩子們圍繞“路”展開(kāi)交流：你見(jiàn)過(guò)哪些路，行走在上頭會(huì)是什么感覺(jué)呢此環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積累,，有的談現(xiàn)代高速公路,，有的談高鐵，有的談上山小路,，有的談田間村路……看著活力澎湃的同學(xué)們,，我隨即在黑板上版畫(huà)了一條羊腸小路，之后版畫(huà)村莊和田間,，話鋒一轉(zhuǎn)：如果連下幾場(chǎng)大雨,，雨水積存若剛沒(méi)過(guò)腳踝，人們會(huì)怎樣做呢讓學(xué)生敞開(kāi)心扉,，大膽想象,，并說(shuō)出能否實(shí)現(xiàn)的理由。這樣一做年代感一下子沒(méi)有了距離,，為孩子們感受當(dāng)時(shí)的生活埋下了伏筆,。

2、引讀：感受鄉(xiāng)情,。

首先聚焦人們走搭石的句子,，引導(dǎo)學(xué)生感受人們搖搖晃晃走在搭石上的高興心境，并讀出噠噠噠的音律美!盡管有點(diǎn)險(xiǎn),，可是人們卻奏響了一曲幸福的民間舞曲,。其次，讓學(xué)生潛心讀書(shū),，思考并標(biāo)畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句：搭石路上曾發(fā)生過(guò)怎樣的故事呢學(xué)生邊讀邊標(biāo)畫(huà)并寫(xiě)下感受,，老人修復(fù)搭石的場(chǎng)景，年輕人背老人過(guò)搭石的場(chǎng)景都深深地印在了孩子們的心中,，互幫互助的淳樸民風(fēng)熏陶與感染著他們幼小的心靈,，相信將來(lái)的他們也必須會(huì)以此為榜樣，創(chuàng)造和諧完美的幸福畫(huà)面!

3,、拓展：情感升華,。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了更好地交流和表達(dá)，讓我們拿起筆模仿作者的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)身邊讓你感動(dòng)的瞬間,。此環(huán)節(jié),，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)生活積累，學(xué)著去觀察,，去感動(dòng),，去享受生活的完美。交流發(fā)現(xiàn),，孩子們生活中感動(dòng)的人和場(chǎng)景真不少,，有的短短十幾分鐘能寫(xiě)下300字的短文,，我由衷地為孩子們點(diǎn)贊!

此文教完感覺(jué)挺幸福的，因?yàn)橄袷腔氐搅送?，過(guò)了一把癮!雖然年代離孩子較遠(yuǎn),，可是我的版畫(huà)一目了然，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題不拖泥帶水直接讓孩子們聚焦細(xì)節(jié)描述,，所以課上孩子們思維活躍,，寫(xiě)話時(shí)靈動(dòng)的筆觸留下了許多感人的瞬間。

學(xué)生的有聲朗讀處理匆忙,，沒(méi)能指導(dǎo)抑揚(yáng)頓挫的讀書(shū),，有失語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。

如果再重新上這篇課文,，我會(huì)再挑選幾個(gè)細(xì)節(jié)描述的句子,，在引導(dǎo)體會(huì)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讀出輕重緩急;或者呈現(xiàn)一些道具，模擬搭石的場(chǎng)景,，讓孩子們現(xiàn)場(chǎng)走一走,，感受一下搭石路。

搭石教學(xué)反思成功與不足篇五

在小學(xué)的學(xué)習(xí)中,，語(yǔ)文文章是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該重視一些教學(xué)反思,，提高自己的學(xué)習(xí)能力,，下面是學(xué)大的專(zhuān)家為大家總結(jié)的20xx小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文搭石教學(xué)反思。

《搭石》全文語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,，而學(xué)生閱讀能力只有在自主閱讀的過(guò)程中才能得到鍛煉與提高,。”結(jié)合本課教材特點(diǎn),，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),，注重引導(dǎo)學(xué)生充沛地讀，在讀中體驗(yàn),、感悟,，在讀中積累、內(nèi)化,，在讀中欣賞,、升華。倡導(dǎo)個(gè)性閱讀,，珍視獨(dú)特體驗(yàn),。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終,。

這篇課文文字并不艱深,，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間,?！罢?qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會(huì),，文中的那些詞句讓你感受到美呢?”這是一個(gè)難度很大的問(wèn)題,，同時(shí)又是一個(gè)透過(guò)文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心全文,，完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn),。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書(shū)目的性自然體現(xiàn),，又增加了語(yǔ)言的積累,。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,，開(kāi)始感受“搭石”,，欣賞“搭石”，尋覓美的畫(huà)面,。學(xué)生每尋到一處美,，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫(xiě)上一個(gè)“美”字。

學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的畫(huà)面時(shí),，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象,，此時(shí)，老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀,，力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn),。

讀書(shū)是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程,。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后,，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng),，使其感悟體會(huì)“搭石”的美,，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現(xiàn)教師,、學(xué)生與課本對(duì)話的目的,。

心靈美,、友善美、自然美,、團(tuán)結(jié)美,、善良美、奉獻(xiàn)美......

美是永恒的主題,，學(xué)生們自讀,、自悟，在尋覓美,，欣賞美的同時(shí),，感悟自然的美，感悟和諧的美,，感悟平凡的美!

美無(wú)處不在,，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美,。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美?使學(xué)生的情感又進(jìn)一步得到升華,。

搭石教學(xué)反思成功與不足篇六

《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,，幾番精心踩踏,；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時(shí)調(diào)整,，滿意才肯離去；一行人走搭石,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,，聲音踏踏，清波漾漾,，人影綽綽,，充滿了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,，招手禮讓?zhuān)e話家常,；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏,，背負(fù)過(guò)溪……鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神,。

1、在教學(xué)過(guò)程中,，我抓住“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句,，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫(huà)面，去層層深入地閱讀文本,，進(jìn)行感悟,。以“美”作為主線，貫串課堂始終,，從看得見(jiàn)的景美、物美,，到看不見(jiàn)的人性美,、情感美，讓學(xué)生從文中去尋找,、發(fā)現(xiàn)美,，感悟、體會(huì)美,，抒發(fā),、表達(dá)美，提升了學(xué)生的情感,，引起了學(xué)生的共鳴,。

2、我注重朗讀,、速讀,。通過(guò)一次次地朗讀、速讀練習(xí),，讓同學(xué)們品味感人的場(chǎng)景,；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè),，體會(huì)人間的真情，感受人性的美,。

教學(xué)永遠(yuǎn)不會(huì)十全十美,，這次教學(xué)中存在著幾點(diǎn)遺憾：

1、對(duì)于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的,，學(xué)生的想象還不夠豐富,，體會(huì)得還不夠深刻。

2,、調(diào)控和組織課堂的能力還有待于提高,。

在今后的教學(xué)中，我要通過(guò)多種方式引發(fā)學(xué)生的想象,，同時(shí),，還要努力提高自己對(duì)課堂的組織調(diào)控能力,。

搭石教學(xué)反思成功與不足篇七

在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于識(shí)字教學(xué),，我采用集中和分散相結(jié)合的方法,。先整體認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)寫(xiě)和會(huì)認(rèn)的字詞，以及多音字的正確讀音,。再學(xué)文中讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解,，想象畫(huà)面理解，聯(lián)系生活體驗(yàn)理解,，也有教學(xué)生通過(guò)查字典理解等,。比如在初讀課文后認(rèn)讀生字詞時(shí)，不但要求學(xué)生讀準(zhǔn),，部分詞語(yǔ)還進(jìn)行了拓展,，如“清波漾漾、人影綽綽”是abcc形式的詞語(yǔ),，借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生說(shuō)出自己積累的這種形式的詞語(yǔ),，拓展了學(xué)生的詞匯量。在教學(xué)“協(xié)調(diào)有序”一詞,，學(xué)生對(duì)“協(xié)調(diào)有序”的理解一直是抽象的,，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，又通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)走搭石的節(jié)奏加以理解,。一行人走搭石是那么默契,，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫——“協(xié)調(diào)有序”,。在學(xué)習(xí)“清波漾漾,、人影綽綽”這兩個(gè)詞語(yǔ)，相機(jī)學(xué)習(xí)生字“綽”,，課件出示字典的三種解釋?zhuān)瑢W(xué)生聯(lián)系上下文知道應(yīng)該是姿態(tài)柔美,，然后讓學(xué)生通過(guò)想象畫(huà)面和圖片來(lái)理解，并通過(guò)朗讀體會(huì)清波漾漾,、人影綽綽的畫(huà)面美,，達(dá)到了感性理解和個(gè)性思維的統(tǒng)一，從而加深了對(duì)課文的理解,。

抓住“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@一主題,，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體悟老人擺搭石，擺出了助人美,；一行人走在搭石上,，走出了音樂(lè)美，畫(huà)面美,；兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石含著的謙讓美,；“青年人”和“老人”走搭石所體現(xiàn)的敬老美，同樣都是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。讓學(xué)生在感知美,、體會(huì)美、欣賞美,、感受美,、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中，感悟到風(fēng)景的自然之美,，感悟到人景合一的和諧之美，感悟到樸實(shí)的為人之美,。

如上了年紀(jì)的人擺搭石的場(chǎng)面,，通過(guò)學(xué)生想象老人發(fā)現(xiàn)不平穩(wěn)的石頭到放平穩(wěn)，再踏上幾個(gè)來(lái)回,，直到滿意才離開(kāi)這個(gè)過(guò)程,，他會(huì)想什么，做什么,，體會(huì)他認(rèn)真負(fù)責(zé),，為他人著想的美好品質(zhì)。又如年輕人背老人過(guò)河,，通過(guò)理解“理所當(dāng)然”,，引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)人會(huì)怎樣做的”,，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，來(lái)體現(xiàn)出他們尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。讓學(xué)生通過(guò)這些畫(huà)面的體會(huì),，自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時(shí),，學(xué)習(xí)最后一段，使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石默默無(wú)聞的美,，以及鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的美,，情感又進(jìn)一步得到升華。

在這節(jié)的教學(xué)中,，我感覺(jué)自己在課堂教學(xué)中還存在以下不足：

1,、教學(xué)總結(jié)的語(yǔ)言過(guò)多，隨機(jī)處理問(wèn)題的靈活性不夠。

2,、在課堂上,，個(gè)別地方?jīng)]有落地，如：批注感受的時(shí)候,，學(xué)生只畫(huà)了相關(guān)語(yǔ)句但沒(méi)有寫(xiě)出感受,，在講“謙讓美”這部分時(shí)，學(xué)生在表演走搭石時(shí),，動(dòng)作不規(guī)范,，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生明白走搭石的方法。

在今后的教學(xué)中,，我將揚(yáng)長(zhǎng)避短,，不斷努力，不斷反思,，爭(zhēng)取進(jìn)步,。

搭石教學(xué)反思成功與不足篇八

《搭石》全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。本文描述了農(nóng)村生活中十分不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭，經(jīng)過(guò)細(xì)節(jié)描述讓讀者感受到了平凡中透出的深意,，樸素中閃爍著的完美思想,。

教學(xué)過(guò)程中，我從課文的整體入手,，以美作為這篇課文的主線,，貫穿課堂始終。按照發(fā)現(xiàn)美感受美體現(xiàn)美-表達(dá)美的閱讀思路,，我以風(fēng)景一詞切入,，將自然之美和人性之美全部融合在風(fēng)景中，緊緊圍繞搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景主線展開(kāi)教學(xué),，經(jīng)過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞的理解，朗讀指導(dǎo),，想象畫(huà)面,，適時(shí)的語(yǔ)言渲染等語(yǔ)文訓(xùn)練手段，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這道特殊的風(fēng)景,，感悟濃濃的家情之美,。

這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的,。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀供給了想象的空間,。新課伊始，由課題引入什么是搭石？讓學(xué)生從圖文中領(lǐng)略出搭石的美,，領(lǐng)略到搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。并領(lǐng)悟到鄉(xiāng)親們擺搭石是為別人著想,，是心靈美,。然后，我請(qǐng)學(xué)生帶著你從哪幅畫(huà)面感受到了什么美,，靜靜地默讀課文,，抓住一群人走搭石，兩個(gè)人應(yīng)對(duì)面走搭石和老人與年輕人走搭石三個(gè)板塊,，勾勒成三幅畫(huà)面,，很自然地引導(dǎo)學(xué)生理解搭石在作者眼里為什么是一道風(fēng)景。

讀書(shū)是師生,，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程,。讀什么是搭石那一段，我經(jīng)過(guò)引讀脫鞋綰褲讓學(xué)生讀出搭石為人們帶來(lái)的方便,。讀一群人走搭石那段話,，我經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)協(xié)調(diào)有序、清波漾漾,、人影綽綽的理解，引導(dǎo)學(xué)生誦讀,，很自然地把學(xué)生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊,，引領(lǐng)學(xué)生用朗讀將這完美的畫(huà)面呈此刻了大家面前。而兩個(gè)人應(yīng)對(duì)面走搭石和老人與年輕人走搭石主要讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)行想象,。

知識(shí)拓展是本節(jié)課又一亮點(diǎn),，是啊，美無(wú)處不在,，就連搭石這么不起眼的小事物都有美,。還有那些人會(huì)來(lái)走搭石，人們又是怎樣做的,，并把它看作是理所當(dāng)然的事,？

學(xué)生思考后各抒己見(jiàn)：

假如是殘疾人來(lái)走搭石，必須會(huì)有人扶他過(guò)河,。人們把這看成是理所當(dāng)然的事,。

假如是背著重重的行李的人來(lái)走搭石，村里人必須會(huì)幫他背行李過(guò)河,。人們把它看成是理所當(dāng)然的事,。

回顧這短短的四十分鐘，雖然有如此多驚喜，但也留下遺憾,，如讀的時(shí)間還不夠充分,，讀的形式還能夠更靈活。我想我會(huì)咀嚼著這份缺憾,，在今后的教學(xué)實(shí)踐中努力地去創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)教學(xué)的藝術(shù),。

搭石教學(xué)反思成功與不足篇九

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“要注重情感體驗(yàn)，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。”《搭石》是人教版語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇精讀課文,。人教版語(yǔ)文《課標(biāo)》教材編排的特點(diǎn)之一,，就是以主題組織單元。本組教材的主題是──讓學(xué)生感受“人間真情”,。

《搭石》描述的是一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面：秋涼在即,，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中；急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時(shí)調(diào)整,，滿意才肯離去,；一行人走搭石,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序……課文語(yǔ)言質(zhì)樸，景中有人,、景中有情,。為了讓學(xué)生更好地與文本對(duì)話，使得學(xué)生的情感在對(duì)話中流動(dòng),，我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住“風(fēng)景”這個(gè)詞,，深入學(xué)習(xí)課文。

整堂課,，我主要是透過(guò)三種途徑來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn),。學(xué)生對(duì)作品的思想性和藝術(shù)性的體悟是深刻的而非膚淺的，是具體的而非抽象的,，并到達(dá)既走進(jìn)文本,，又跳出文本,，和作者“同命運(yùn)、共呼吸”的境界,。

一,、結(jié)合問(wèn)題，學(xué)習(xí)課文,，感悟和諧美

風(fēng)景１：每當(dāng)上工,、下工，一行人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序,！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去,，踏踏的聲音,，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾,，人影綽綽,，給人畫(huà)一般的美感。

初讀句子后,，教師語(yǔ)言過(guò)渡：這是一幅美麗的畫(huà),，出示填空：

從這段話中，我感受到了的美,，我是從這個(gè)詞明白的,；我還感受到的美，我是從這個(gè)詞明白的,，我還感受到了的美,，我是從這個(gè)詞明白的。

這一變化給學(xué)生耳目一新的感覺(jué),，是一種教材“隱性資源”的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言中的“詩(shī)”味,。操作時(shí),，教師再透過(guò)多種方式的朗讀，學(xué)生對(duì)一行人走搭石的“協(xié)調(diào)有序”有了更加形象的體會(huì),，從而感受到鄉(xiāng)親們的和諧美,。

二、咬文嚼字,，挖掘助人美

風(fēng)景２：上了點(diǎn)年歲的人,，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),，必須會(huì)放下帶的東西,，找來(lái)適宜的石頭搭上,，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去,。體會(huì)句子時(shí),，我緊緊圍繞老人放搭石時(shí)的情緒，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文主角,，感悟課文,。

師：大爺您好，你這么匆匆忙忙地,，要去哪兒?。磕銥槭裁捶畔聳|西,，在那里搭石,？

生：……

師：大媽您好，你在找什么呢,？我?guī)湍阏液脝?？為什么還要在上面走幾個(gè)來(lái)回啊,？

生：……

師：哦,，你想得真周到。

……

這一環(huán)節(jié)的處理,，表面上看機(jī)械重復(fù)地圍繞“如果你是老人,，你為什么這么做？”稍顯啰嗦,。但細(xì)細(xì)想來(lái),，學(xué)生與文本是有必須距離的，這樣咬文嚼字的研究,，看教師有效地挖掘了文字背后的情感,，利用文本的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，并以教師的情感激發(fā)學(xué)生的情感,，到達(dá)文章情,、教師情與學(xué)生情三情合一，讓情感共鳴于課堂,。

三,、拓展訓(xùn)練，升華心靈美

風(fēng)景４：假如遇上老人來(lái)走搭石,，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,，人們把這看成理所當(dāng)然的事。師：“理所當(dāng)然”是什么意思,？

生：理當(dāng)這樣做的,。

生：從道理上說(shuō)就應(yīng)這樣做的,？

師：什么道理？

生：尊敬老人,。

師：鄉(xiāng)親們把尊敬老人,，伏下身子背老人過(guò)搭石看成了理所當(dāng)然的事？那么文中的哪些事也成了理所當(dāng)然的事了,？

生：……

師：我們生活中有哪些理所當(dāng)然的事,？

……

搭石為作者家鄉(xiāng)構(gòu)成了一道風(fēng)景我們的生活中，也有許多像鄉(xiāng)親們一樣默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn)的“搭石”,，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

說(shuō)話訓(xùn)練：我身邊也有這樣的搭石：,。

正是這些搭石,，為我們的生活構(gòu)成了無(wú)數(shù)道風(fēng)景。

圍繞“理所當(dāng)然”的訓(xùn)練巧妙地整合了文章中所有的人情美,，既深化了課文,，又進(jìn)行了人文教育，可謂一舉兩得,。拓展寫(xiě)話的訓(xùn)練,，進(jìn)一步地開(kāi)拓了學(xué)生的思路，這就很容易地在學(xué)生心中產(chǎn)生具體的形象,、引發(fā)對(duì)文本資料進(jìn)行再加工,，進(jìn)行新一輪的情感升華。

雖然在預(yù)設(shè)時(shí)思考周全,，但在實(shí)施過(guò)程中未必能到達(dá)預(yù)期效果,。一堂課下來(lái)，靜心思索,，感覺(jué)課堂教學(xué)中存在以下不足：

其一,，因?yàn)槭且惶醚芯空n，所以在設(shè)計(jì)時(shí),，我想盡可能展示得全面些,，給老師們帶給一個(gè)盡可能全面些的研究案例。正因?yàn)檫@樣,，課堂容量顯得稍大，時(shí)間有些緊,。

其二,，作為一名工作才一年的新老師，如何既保證預(yù)定目標(biāo)的達(dá)成,，又恰當(dāng)處理好動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源,；如何巧妙地引導(dǎo)學(xué)生……這是值得我認(rèn)真思索的話題,。

我的指導(dǎo)老師以及校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我本次課堂教學(xué)的指導(dǎo)與幫忙很大，從她們身上我也學(xué)到了許多,，也是收獲啊,。