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搭石教學(xué)反思成功與不足篇一
結(jié)合本課教材特點(diǎn),我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),,注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,,在讀中體驗(yàn)、感悟,,在讀中積累,、內(nèi)化,在讀中欣賞,、升華,。倡導(dǎo)個(gè)性閱讀,珍視獨(dú)特體驗(yàn),。以“美”作為這篇課文的主線,,貫穿課堂始終。
這篇課文文字并不艱深,,但其間傳遞的情感卻是豐富的,。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間?!罢?qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文,,一邊讀一邊體會(huì),文中的那些詞句讓你感受到美呢,?”這是一個(gè)難度很大的問(wèn)題,,同時(shí)又是一個(gè)透過(guò)文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心全文,,完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn),。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,讀書目的性自然體現(xiàn),,又增加了語(yǔ)言的積累,。以“美”為切入點(diǎn),帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,,開(kāi)始感受“搭石”,,欣賞“搭石”,尋找美的畫面,。學(xué)生每尋到一處美,,教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個(gè)“美”字。
學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的畫面時(shí),,腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象,,此時(shí),老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀,,力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn),。
讀書是師生,,尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后,,再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,,進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng),使其感悟體會(huì)“搭石”的美,,欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面,,從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對(duì)話的目的,。
心靈美,、友善美、自然美,、團(tuán)結(jié)美,、善良美、奉獻(xiàn)美......
美是永恒的主題,,學(xué)生們自讀,、自悟,在尋找美,,欣賞美的同時(shí),,感悟自然的美,感悟和諧的美,,感悟平凡的美,!
美無(wú)處不在,就連搭石這么不起眼的小事物都有美,。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美,。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美?使學(xué)生的情感又進(jìn)一步得到升華,。
搭石教學(xué)反思成功與不足篇二
《搭石》是人教版語(yǔ)文《課標(biāo)》教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,,人教版語(yǔ)文《課標(biāo)》教材編排特點(diǎn)之一,就是以主題組織單元,。本組教材的主題是——人與人之間純真的愛(ài),。全文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。經(jīng)過(guò)鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景,,體會(huì)到鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德,。為此,我設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)鄉(xiāng)親們淳樸的愛(ài),難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣經(jīng)過(guò)平凡的小事讓我們感受到美的,。本課,,我采用二課時(shí)完成,,第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字詞,,讓學(xué)生到達(dá)會(huì)讀、會(huì)寫,,能理解的目的,,為理解課文打下基礎(chǔ)。另外,,經(jīng)過(guò)各種形式的讀課文,,到達(dá)熟讀、會(huì)總結(jié)主要資料的目的,。課后靜心反思,,感觸頗多。
1,、落實(shí)大語(yǔ)文觀,,抓住“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這中心句,,讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫面,,去層層深入地閱讀文本,進(jìn)行感悟,。以“美”作為主線,,貫穿課堂始終,從看的見(jiàn)的景美,、物美,,到看不見(jiàn)的人性美、情感美,,讓學(xué)生從文中去尋找,、發(fā)現(xiàn)美,感悟,、體會(huì)美,,抒發(fā)、表達(dá)美,。
2,、加強(qiáng)識(shí)字、理解本事的培養(yǎng),。生字教學(xué),,根據(jù)中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),識(shí)字采用隨文識(shí)字方法,把生字放在句子中學(xué)習(xí),,做到“字不離詞,,詞不離句,句不離段”,,把字,、詞放到語(yǔ)境中學(xué)習(xí),既有利于掌握音形義,,又易于理解文本,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為此,,教學(xué)時(shí),,我先對(duì)所學(xué)生詞進(jìn)行聽(tīng)寫,到達(dá)檢查,、鞏固的目的,。對(duì)“伏”“協(xié)調(diào)有序”等詞語(yǔ)的教學(xué),采用多種方法理解詞義,,如聯(lián)系上下文理解,,聯(lián)系生活實(shí)際理解、想象畫面等方法
3,、能把朗讀,、理解、感悟,、運(yùn)用相結(jié)合起來(lái),。抓住“一行人走搭石”和年輕人和老年人走搭石“的畫面,采用創(chuàng)設(shè)情景,、聯(lián)系語(yǔ)境等方法,,自然靈活地理解“協(xié)調(diào)有序”、“理所當(dāng)然”等詞語(yǔ),,抓住“清波漾漾,、人影綽綽”等重點(diǎn)詞語(yǔ),想象畫面,,把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫面,,經(jīng)過(guò)一次次地朗讀、積累,、感悟,,品味感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸,、完美的情感,,體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和歡樂(lè),,體會(huì)人間的真情,感受人性的美,。
4,、說(shuō)話做到在深入體會(huì)文本的基礎(chǔ)上去說(shuō)、去交流,,到達(dá)語(yǔ)言和情感的共振和發(fā)展,。如發(fā)揮想象,說(shuō)說(shuō)心中的“假如”,,既是情感態(tài)度價(jià)值觀的升華,,又是與讀文自然聯(lián)系的說(shuō)話和習(xí)作訓(xùn)練。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的過(guò)程,,雖然預(yù)設(shè)時(shí)研究周全,可是真正教學(xué)時(shí)未必到達(dá)預(yù)期效果,。靜心思索,,感覺(jué)課堂中存在以下不足:
1、由于時(shí)間關(guān)系,,原先預(yù)定的“寫一寫你身邊的美”臨時(shí)改成了“說(shuō)一說(shuō)你感受到的美”使寫的訓(xùn)練沒(méi)有完成,。
2、設(shè)計(jì)的資料太多,,想講授的太多,,因而對(duì)文章個(gè)別語(yǔ)句分析理解不是很到位。例如沒(méi)有體會(huì)“譴責(zé)”是什么意思,。
新課改的探究之路還很長(zhǎng),,如何真正落實(shí)新課改的思想,是我今后教學(xué)思考和實(shí)驗(yàn)的主旋律,。
搭石教學(xué)反思成功與不足篇三
《搭石》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,。全文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。劉章?tīng)敔斖ㄟ^(guò)身邊平凡的小事——搭石,把鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無(wú)聞的在文中字里行間表達(dá)出來(lái),。
1,。在本文的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。”這一主題,,教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),,注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,,在讀中體驗(yàn)、感悟,,在讀中積累,、內(nèi)化,在讀中欣賞,、升華,。把 “美”這條主線,貫穿于課堂始終,。讓學(xué)生在感知美,、體會(huì)美、欣賞美,、感受美,、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中,感悟到風(fēng)景的自然之美,,感悟到景人合一的和諧之美,,感悟到樸實(shí)的為人之美。
2,。努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,。在詞句教學(xué)時(shí),我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,,還提示理解方法,,如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,聯(lián)系上下文理解等,,并注重進(jìn)行聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫的訓(xùn)練,,如引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來(lái)走搭石,家鄉(xiāng)人會(huì)怎樣做的”,,進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練,。最令我難忘的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一行人走搭石的內(nèi)容時(shí):我設(shè)計(jì)“踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè)“的文本情境,,再將文本轉(zhuǎn)換成詩(shī)的語(yǔ)段,,通過(guò)朗讀訓(xùn)練,使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過(guò)搭石時(shí)的和諧之音,。
1,。教學(xué)語(yǔ)言不夠自然,靈活性不夠,。
2,。在課堂上,,個(gè)別地方有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng),如:在講“謙讓美”這部分時(shí),,挖掘得不夠,,可以引導(dǎo)學(xué)生想象,倆人會(huì)說(shuō)些什么家常話呢,?從而進(jìn)一步體會(huì)家鄉(xiāng)人淳樸的感情,。
3。朗讀指導(dǎo)欠佳,。
4,。如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了。
搭石教學(xué)反思成功與不足篇四
《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃重的文章,,它經(jīng)過(guò)淳厚感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)下人們秋涼擺搭石,、路人修搭石、人們和諧有序走搭石,、相互忍讓過(guò)搭石的一幕幕畫面,,表現(xiàn)了人們純樸、勤奮,、老幼相敬的難得品格和同心專心為他人著想的優(yōu)美情感,表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)人,、故鄉(xiāng)事無(wú)窮而深刻的緬懷之情,。
本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程,切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng),,現(xiàn)總結(jié)如下:
1,、設(shè)疑:投石問(wèn)路。
上課伊始,,我引導(dǎo)孩子們圍繞“路”展開(kāi)交流:你見(jiàn)過(guò)哪些路,,行走在上頭會(huì)是什么感覺(jué)呢此環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積累,有的談現(xiàn)代高速公路,,有的談高鐵,,有的談上山小路,有的談田間村路……看著活力澎湃的同學(xué)們,,我隨即在黑板上版畫了一條羊腸小路,,之后版畫村莊和田間,,話鋒一轉(zhuǎn):如果連下幾場(chǎng)大雨,,雨水積存若剛沒(méi)過(guò)腳踝,人們會(huì)怎樣做呢讓學(xué)生敞開(kāi)心扉,,大膽想象,,并說(shuō)出能否實(shí)現(xiàn)的理由,。這樣一做年代感一下子沒(méi)有了距離,,為孩子們感受當(dāng)時(shí)的生活埋下了伏筆。
2,、引讀:感受鄉(xiāng)情,。
首先聚焦人們走搭石的句子,引導(dǎo)學(xué)生感受人們搖搖晃晃走在搭石上的高興心境,,并讀出噠噠噠的音律美!盡管有點(diǎn)險(xiǎn),,可是人們卻奏響了一曲幸福的民間舞曲。其次,,讓學(xué)生潛心讀書,,思考并標(biāo)畫相關(guān)語(yǔ)句:搭石路上曾發(fā)生過(guò)怎樣的故事呢學(xué)生邊讀邊標(biāo)畫并寫下感受,老人修復(fù)搭石的場(chǎng)景,,年輕人背老人過(guò)搭石的場(chǎng)景都深深地印在了孩子們的心中,,互幫互助的淳樸民風(fēng)熏陶與感染著他們幼小的心靈,相信將來(lái)的他們也必須會(huì)以此為榜樣,,創(chuàng)造和諧完美的幸福畫面!
3,、拓展:情感升華。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了更好地交流和表達(dá),,讓我們拿起筆模仿作者的寫法寫一寫身邊讓你感動(dòng)的瞬間,。此環(huán)節(jié),讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)生活積累,,學(xué)著去觀察,,去感動(dòng),去享受生活的完美,。交流發(fā)現(xiàn),,孩子們生活中感動(dòng)的人和場(chǎng)景真不少,有的短短十幾分鐘能寫下300字的短文,,我由衷地為孩子們點(diǎn)贊!
此文教完感覺(jué)挺幸福的,,因?yàn)橄袷腔氐搅送辏^(guò)了一把癮!雖然年代離孩子較遠(yuǎn),,可是我的版畫一目了然,,我設(shè)計(jì)的問(wèn)題不拖泥帶水直接讓孩子們聚焦細(xì)節(jié)描述,所以課上孩子們思維活躍,,寫話時(shí)靈動(dòng)的筆觸留下了許多感人的瞬間,。
學(xué)生的有聲朗讀處理匆忙,沒(méi)能指導(dǎo)抑揚(yáng)頓挫的讀書,,有失語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn),。
如果再重新上這篇課文,我會(huì)再挑選幾個(gè)細(xì)節(jié)描述的句子,,在引導(dǎo)體會(huì)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讀出輕重緩急;或者呈現(xiàn)一些道具,,模擬搭石的場(chǎng)景,,讓孩子們現(xiàn)場(chǎng)走一走,感受一下搭石路,。
搭石教學(xué)反思成功與不足篇五
在小學(xué)的學(xué)習(xí)中,,語(yǔ)文文章是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,,我們應(yīng)該重視一些教學(xué)反思,,提高自己的學(xué)習(xí)能力,下面是學(xué)大的專家為大家總結(jié)的20xx小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文搭石教學(xué)反思,。
《搭石》全文語(yǔ)言質(zhì)樸,,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn),。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,,而學(xué)生閱讀能力只有在自主閱讀的過(guò)程中才能得到鍛煉與提高?!苯Y(jié)合本課教材特點(diǎn),,我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),注重引導(dǎo)學(xué)生充沛地讀,,在讀中體驗(yàn),、感悟,在讀中積累,、內(nèi)化,在讀中欣賞,、升華,。倡導(dǎo)個(gè)性閱讀,珍視獨(dú)特體驗(yàn),。以“美”作為這篇課文的主線,,貫穿課堂始終。
這篇課文文字并不艱深,,但其間傳遞的情感卻是豐富的,。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間?!罢?qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文,,一邊讀一邊體會(huì),文中的那些詞句讓你感受到美呢?”這是一個(gè)難度很大的問(wèn)題,,同時(shí)又是一個(gè)透過(guò)文字直抵內(nèi)心的引子,。學(xué)生潛心全文,,完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,,讀書目的性自然體現(xiàn),,又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn),,帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,,開(kāi)始感受“搭石”,欣賞“搭石”,,尋覓美的畫面,。學(xué)生每尋到一處美,教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個(gè)“美”字,。
學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的畫面時(shí),,腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象,此時(shí),,老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀,,力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。
讀書是師生,,尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程,。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后,再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,,進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng),,使其感悟體會(huì)“搭石”的美,欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面,,從而實(shí)現(xiàn)教師,、學(xué)生與課本對(duì)話的目的。
心靈美,、友善美,、自然美、團(tuán)結(jié)美,、善良美,、奉獻(xiàn)美......
美是永恒的主題,學(xué)生們自讀,、自悟,,在尋覓美,欣賞美的同時(shí),,感悟自然的美,,感悟和諧的美,感悟平凡的美!
美無(wú)處不在,就連搭石這么不起眼的小事物都有美,。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美,。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美?使學(xué)生的情感又進(jìn)一步得到升華。
搭石教學(xué)反思成功與不足篇六
《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸,,意境秀美,,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾:秋涼在即,,人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),,及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去,;一行人走搭石,,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,,清波漾漾,,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫意,;如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,,招手禮讓,閑話家常,;若是誰(shuí)偶遇老人,,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪……鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神,。
1,、在教學(xué)過(guò)程中,我抓住“搭石,,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句,,讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫面,去層層深入地閱讀文本,,進(jìn)行感悟。以“美”作為主線,,貫串課堂始終,,從看得見(jiàn)的景美、物美,,到看不見(jiàn)的人性美,、情感美,讓學(xué)生從文中去尋找,、發(fā)現(xiàn)美,,感悟,、體會(huì)美,抒發(fā),、表達(dá)美,,提升了學(xué)生的情感,引起了學(xué)生的共鳴,。
2,、我注重朗讀、速讀,。通過(guò)一次次地朗讀,、速讀練習(xí),讓同學(xué)們品味感人的場(chǎng)景,;感受鄉(xiāng)親們純樸,、美好的情感,體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè),,體會(huì)人間的真情,,感受人性的美。
教學(xué)永遠(yuǎn)不會(huì)十全十美,,這次教學(xué)中存在著幾點(diǎn)遺憾:
1,、對(duì)于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的,學(xué)生的想象還不夠豐富,,體會(huì)得還不夠深刻,。
2、調(diào)控和組織課堂的能力還有待于提高,。
在今后的教學(xué)中,,我要通過(guò)多種方式引發(fā)學(xué)生的想象,同時(shí),,還要努力提高自己對(duì)課堂的組織調(diào)控能力,。
搭石教學(xué)反思成功與不足篇七
在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于識(shí)字教學(xué),,我采用集中和分散相結(jié)合的方法,。先整體認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)寫和會(huì)認(rèn)的字詞,以及多音字的正確讀音,。再學(xué)文中讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解,,想象畫面理解,聯(lián)系生活體驗(yàn)理解,,也有教學(xué)生通過(guò)查字典理解等,。比如在初讀課文后認(rèn)讀生字詞時(shí),不但要求學(xué)生讀準(zhǔn),部分詞語(yǔ)還進(jìn)行了拓展,,如“清波漾漾,、人影綽綽”是abcc形式的詞語(yǔ),借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生說(shuō)出自己積累的這種形式的詞語(yǔ),,拓展了學(xué)生的詞匯量,。在教學(xué)“協(xié)調(diào)有序”一詞,學(xué)生對(duì)“協(xié)調(diào)有序”的理解一直是抽象的,,我讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解,,又通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)走搭石的節(jié)奏加以理解。一行人走搭石是那么默契,,那么有序,,這樣的動(dòng)作就叫——“協(xié)調(diào)有序”。在學(xué)習(xí)“清波漾漾,、人影綽綽”這兩個(gè)詞語(yǔ),,相機(jī)學(xué)習(xí)生字“綽”,課件出示字典的三種解釋,,學(xué)生聯(lián)系上下文知道應(yīng)該是姿態(tài)柔美,,然后讓學(xué)生通過(guò)想象畫面和圖片來(lái)理解,并通過(guò)朗讀體會(huì)清波漾漾,、人影綽綽的畫面美,,達(dá)到了感性理解和個(gè)性思維的統(tǒng)一,從而加深了對(duì)課文的理解,。
抓住“搭石,,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?!边@一主題,,在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體悟老人擺搭石,,擺出了助人美,;一行人走在搭石上,走出了音樂(lè)美,,畫面美,;兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石含著的謙讓美;“青年人”和“老人”走搭石所體現(xiàn)的敬老美,,同樣都是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。讓學(xué)生在感知美、體會(huì)美,、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中,,感悟到風(fēng)景的自然之美,,感悟到人景合一的和諧之美,感悟到樸實(shí)的為人之美,。
如上了年紀(jì)的人擺搭石的場(chǎng)面,,通過(guò)學(xué)生想象老人發(fā)現(xiàn)不平穩(wěn)的石頭到放平穩(wěn),再踏上幾個(gè)來(lái)回,,直到滿意才離開(kāi)這個(gè)過(guò)程,,他會(huì)想什么,做什么,,體會(huì)他認(rèn)真負(fù)責(zé),,為他人著想的美好品質(zhì)。又如年輕人背老人過(guò)河,,通過(guò)理解“理所當(dāng)然”,,引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來(lái)走搭石,家鄉(xiāng)人會(huì)怎樣做的”,,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,,來(lái)體現(xiàn)出他們尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。讓學(xué)生通過(guò)這些畫面的體會(huì),,自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時(shí),,學(xué)習(xí)最后一段,使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石默默無(wú)聞的美,,以及鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的美,,情感又進(jìn)一步得到升華。
在這節(jié)的教學(xué)中,,我感覺(jué)自己在課堂教學(xué)中還存在以下不足:
1,、教學(xué)總結(jié)的語(yǔ)言過(guò)多,隨機(jī)處理問(wèn)題的靈活性不夠,。
2,、在課堂上,個(gè)別地方?jīng)]有落地,,如:批注感受的時(shí)候,,學(xué)生只畫了相關(guān)語(yǔ)句但沒(méi)有寫出感受,在講“謙讓美”這部分時(shí),,學(xué)生在表演走搭石時(shí),動(dòng)作不規(guī)范,,沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生明白走搭石的方法,。
在今后的教學(xué)中,,我將揚(yáng)長(zhǎng)避短,不斷努力,,不斷反思,,爭(zhēng)取進(jìn)步。
搭石教學(xué)反思成功與不足篇八
《搭石》全文語(yǔ)言質(zhì)樸,,意境秀美,,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本文描述了農(nóng)村生活中十分不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭,,經(jīng)過(guò)細(xì)節(jié)描述讓讀者感受到了平凡中透出的深意,,樸素中閃爍著的完美思想。
教學(xué)過(guò)程中,,我從課文的整體入手,,以美作為這篇課文的主線,貫穿課堂始終,。按照發(fā)現(xiàn)美感受美體現(xiàn)美-表達(dá)美的閱讀思路,,我以風(fēng)景一詞切入,將自然之美和人性之美全部融合在風(fēng)景中,,緊緊圍繞搭石,,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景主線展開(kāi)教學(xué),經(jīng)過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞的理解,,朗讀指導(dǎo),,想象畫面,適時(shí)的語(yǔ)言渲染等語(yǔ)文訓(xùn)練手段,,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這道特殊的風(fēng)景,,感悟濃濃的家情之美。
這篇課文文字并不艱深,,但其間傳遞的情感卻是豐富的,。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀供給了想象的空間。新課伊始,,由課題引入什么是搭石,?讓學(xué)生從圖文中領(lǐng)略出搭石的美,領(lǐng)略到搭石,,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。并領(lǐng)悟到鄉(xiāng)親們擺搭石是為別人著想,是心靈美,。然后,,我請(qǐng)學(xué)生帶著你從哪幅畫面感受到了什么美,靜靜地默讀課文,,抓住一群人走搭石,,兩個(gè)人應(yīng)對(duì)面走搭石和老人與年輕人走搭石三個(gè)板塊,,勾勒成三幅畫面,很自然地引導(dǎo)學(xué)生理解搭石在作者眼里為什么是一道風(fēng)景,。
讀書是師生,,尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。讀什么是搭石那一段,,我經(jīng)過(guò)引讀脫鞋綰褲讓學(xué)生讀出搭石為人們帶來(lái)的方便。讀一群人走搭石那段話,,我經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾、人影綽綽的理解,,引導(dǎo)學(xué)生誦讀,,很自然地把學(xué)生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊,引領(lǐng)學(xué)生用朗讀將這完美的畫面呈此刻了大家面前,。而兩個(gè)人應(yīng)對(duì)面走搭石和老人與年輕人走搭石主要讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)行想象,。
知識(shí)拓展是本節(jié)課又一亮點(diǎn),是啊,,美無(wú)處不在,,就連搭石這么不起眼的小事物都有美。還有那些人會(huì)來(lái)走搭石,,人們又是怎樣做的,,并把它看作是理所當(dāng)然的事?
學(xué)生思考后各抒己見(jiàn):
假如是殘疾人來(lái)走搭石,,必須會(huì)有人扶他過(guò)河,。人們把這看成是理所當(dāng)然的事。
假如是背著重重的行李的人來(lái)走搭石,,村里人必須會(huì)幫他背行李過(guò)河,。人們把它看成是理所當(dāng)然的事。
回顧這短短的四十分鐘,,雖然有如此多驚喜,,但也留下遺憾,如讀的時(shí)間還不夠充分,,讀的形式還能夠更靈活,。我想我會(huì)咀嚼著這份缺憾,在今后的教學(xué)實(shí)踐中努力地去創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)教學(xué)的藝術(shù),。
搭石教學(xué)反思成功與不足篇九
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“要注重情感體驗(yàn),,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),,有所感悟和思考,,受到情感熏陶,,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解?!薄洞钍肥侨私贪嬲Z(yǔ)文第七冊(cè)的一篇精讀課文,。人教版語(yǔ)文《課標(biāo)》教材編排的特點(diǎn)之一,就是以主題組織單元,。本組教材的主題是──讓學(xué)生感受“人間真情”,。
《搭石》描述的是一幅幅生動(dòng)的畫面:秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,;急著趕路的老人,,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,,滿意才肯離去,;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序……課文語(yǔ)言質(zhì)樸,,景中有人,、景中有情。為了讓學(xué)生更好地與文本對(duì)話,,使得學(xué)生的情感在對(duì)話中流動(dòng),,我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住“風(fēng)景”這個(gè)詞,深入學(xué)習(xí)課文,。
整堂課,,我主要是透過(guò)三種途徑來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)作品的思想性和藝術(shù)性的體悟是深刻的而非膚淺的,,是具體的而非抽象的,,并到達(dá)既走進(jìn)文本,又跳出文本,,和作者“同命運(yùn),、共呼吸”的境界。
一,、結(jié)合問(wèn)題,,學(xué)習(xí)課文,感悟和諧美
風(fēng)景1:每當(dāng)上工,、下工,,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序,!前面的抬起腳來(lái),,后面的緊跟上去,,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè),;清波漾漾,,人影綽綽,給人畫一般的美感,。
初讀句子后,,教師語(yǔ)言過(guò)渡:這是一幅美麗的畫,出示填空:
從這段話中,,我感受到了的美,,我是從這個(gè)詞明白的;我還感受到的美,,我是從這個(gè)詞明白的,我還感受到了的美,,我是從這個(gè)詞明白的,。
這一變化給學(xué)生耳目一新的感覺(jué),是一種教材“隱性資源”的開(kāi)發(fā),,讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言中的“詩(shī)”味,。操作時(shí),教師再透過(guò)多種方式的朗讀,,學(xué)生對(duì)一行人走搭石的“協(xié)調(diào)有序”有了更加形象的體會(huì),,從而感受到鄉(xiāng)親們的和諧美。
二,、咬文嚼字,,挖掘助人美
風(fēng)景2:上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),,必須會(huì)放下帶的東西,找來(lái)適宜的石頭搭上,,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,,直到滿意了才肯離去。體會(huì)句子時(shí),,我緊緊圍繞老人放搭石時(shí)的情緒,,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文主角,感悟課文,。
師:大爺您好,,你這么匆匆忙忙地,要去哪兒???你為什么放下東西,,在那里搭石?
生:……
師:大媽您好,,你在找什么呢,?我?guī)湍阏液脝幔繛槭裁催€要在上面走幾個(gè)來(lái)回???
生:……
師:哦,你想得真周到,。
……
這一環(huán)節(jié)的處理,,表面上看機(jī)械重復(fù)地圍繞“如果你是老人,你為什么這么做,?”稍顯啰嗦,。但細(xì)細(xì)想來(lái),學(xué)生與文本是有必須距離的,,這樣咬文嚼字的研究,,看教師有效地挖掘了文字背后的情感,利用文本的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,,并以教師的情感激發(fā)學(xué)生的情感,,到達(dá)文章情、教師情與學(xué)生情三情合一,,讓情感共鳴于課堂,。
三、拓展訓(xùn)練,,升華心靈美
風(fēng)景4:假如遇上老人來(lái)走搭石,,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事,。師:“理所當(dāng)然”是什么意思,?
生:理當(dāng)這樣做的。
生:從道理上說(shuō)就應(yīng)這樣做的,?
師:什么道理,?
生:尊敬老人。
師:鄉(xiāng)親們把尊敬老人,,伏下身子背老人過(guò)搭石看成了理所當(dāng)然的事,?那么文中的哪些事也成了理所當(dāng)然的事了?
生:……
師:我們生活中有哪些理所當(dāng)然的事,?
……
搭石為作者家鄉(xiāng)構(gòu)成了一道風(fēng)景我們的生活中,,也有許多像鄉(xiāng)親們一樣默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的“搭石”,你發(fā)現(xiàn)了嗎,?
說(shuō)話訓(xùn)練:我身邊也有這樣的搭石:,。
正是這些搭石,為我們的生活構(gòu)成了無(wú)數(shù)道風(fēng)景,。
圍繞“理所當(dāng)然”的訓(xùn)練巧妙地整合了文章中所有的人情美,,既深化了課文,又進(jìn)行了人文教育,,可謂一舉兩得,。拓展寫話的訓(xùn)練,進(jìn)一步地開(kāi)拓了學(xué)生的思路,,這就很容易地在學(xué)生心中產(chǎn)生具體的形象,、引發(fā)對(duì)文本資料進(jìn)行再加工,進(jìn)行新一輪的情感升華,。
雖然在預(yù)設(shè)時(shí)思考周全,,但在實(shí)施過(guò)程中未必能到達(dá)預(yù)期效果。一堂課下來(lái),,靜心思索,,感覺(jué)課堂教學(xué)中存在以下不足:
其一,因?yàn)槭且惶醚芯空n,,所以在設(shè)計(jì)時(shí),我想盡可能展示得全面些,,給老師們帶給一個(gè)盡可能全面些的研究案例,。正因?yàn)檫@樣,課堂容量顯得稍大,,時(shí)間有些緊,。
其二,作為一名工作才一年的新老師,,如何既保證預(yù)定目標(biāo)的達(dá)成,,又恰當(dāng)處理好動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源;如何巧妙地引導(dǎo)學(xué)生……這是值得我認(rèn)真思索的話題,。
我的指導(dǎo)老師以及校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我本次課堂教學(xué)的指導(dǎo)與幫忙很大,,從她們身上我也學(xué)到了許多,也是收獲啊,。