作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

貓教案鄭振鐸一等獎(jiǎng)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位2,、體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理,。3、揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫,。

4,、形成關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感,。教學(xué)重點(diǎn)：

概括比較三只貓的不同來歷,、外形、性情及在家中的地位,，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者對(duì)第三只貓?zhí)厥獾乃枷敫星椋惺芷渲刑N(yùn)含的人生哲理,。

教學(xué)方法：

誦讀法,、討論法、引導(dǎo)法,。

課時(shí)安排：

一課時(shí),。

教學(xué)過程：一。

導(dǎo)入新課,。

貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物,。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生,，他家也曾養(yǎng)過三只小貓,。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理,。養(yǎng)過這三只小貓之后,，他家永不養(yǎng)貓，為什么呢,？今天,，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的.《貓》探究其中原因。

二,、作者介紹,。

鄭振鐸（1898－1958）,，福建長(zhǎng)樂縣人。現(xiàn)代作家,、文學(xué)家,，我國新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國成立后,，曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng),、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團(tuán)前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪問時(shí),，因飛機(jī)失事不幸遇難,。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

三,、檢查生字詞,。

四、整體感知,，初步觸摸不同的貓,。

1、朗讀課文,，根據(jù)課文內(nèi)容填空,。

提示：文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性,。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串,，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：

2、找出描寫三只貓的來歷,、外形、性情,、地位及結(jié)局的詞語或句子,，填寫下表。學(xué)生速讀課文,，找出相應(yīng)內(nèi)容,，組內(nèi)交流、討論,，教師適時(shí)點(diǎn)撥,，明確：

五、定焦第三只貓,。

1,、第三只貓有沒有偷吃鳥呢？請(qǐng)將“芙蓉鳥事件”的始末按照故事發(fā)展的過程,，給每一個(gè)環(huán)節(jié)擬一個(gè)小標(biāo)題,。

學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解相互交流,、討論，教師隨機(jī)引導(dǎo),，小標(biāo)題的擬定只要意思對(duì)即可,。

2、寫第三只貓結(jié)局時(shí)用了哪些語言直接描寫“我”的思想感情,？并仔細(xì)體味這些詞語,。

學(xué)生在文中找出相應(yīng)內(nèi)容，交流,、體味,。

3.說說為何“我”對(duì)第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過得多”？

討論,、明確：因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”,。“我”的主觀臆斷,，斷定鳥是它咬死的,，暴怒之下，“我”用木棒打它,，它受到冤苦無發(fā)辯訴,，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的,，而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。

討論,、明確：“自此,，我家好久不養(yǎng)貓”，這一句包含的思想感情是：那一種失落感久久縈繞于心,，缺德的人太氣人了,，叫人恨恨難消，養(yǎng)貓固然快樂,，可是亡失的痛苦更叫人難受,，干脆不養(yǎng)了?！白源?，我家永不養(yǎng)貓”，這一句包含的思想感情是：一種負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除,，見了貓就會(huì)觸發(fā)靈魂的傷痛,，永遠(yuǎn)愧對(duì)這類生命。

六,、探究寫作技巧,。

跳讀課文,，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么,？學(xué)生分組交流,、討論，教師根據(jù)情況適當(dāng)引導(dǎo),，歸納,、明確：

1、情節(jié)曲折,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。

明確：文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性,。情節(jié)三起三落,，層層推進(jìn)。

2,、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置,。

明確：銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索,，總領(lǐng)全文,，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意,，呼應(yīng)開頭,。三個(gè)故事之間又有過渡段貫通彌合。

伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死,；寫第二只貓街上亂跑,，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠,，預(yù)示其被冤打致死,。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用,，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成,，天衣無縫,。

3、采用第一人稱的敘述方法,。

明確：便于抒發(fā)內(nèi)心的真情實(shí)感,，文章顯得親切自然。

七,、拓展延伸,，聯(lián)系生活,。

在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過家人,、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢,？把事情的經(jīng)過課后說給其他同學(xué)聽，并和同學(xué)們討論一下,，怎樣才能減少彼此之間的誤解,。

貓教案鄭振鐸一等獎(jiǎng)篇二

它身子圓滾滾，頭和尾巴都是深棕色,，身上是黃色的,，像穿著一件黃外套。腰上有一圈棕色的毛,，像系著一根皮帶,，可帥氣啦！我喜歡狗,，它們是人列最忠成的朋友,。我尤其喜歡它們的性格。我的狗十分的神氣,，他是眾狗的領(lǐng)導(dǎo)者,，所有狗遇到他都得退讓三分，不敢惹到他和身為它的主人的我,。一次,，外來的兇狗突然跑來想我汪汪大叫，附近的狗都懼他三分,，同時(shí)也嘲笑它,。我忠實(shí)的伙伴一下沖了上來，它立馬被嚇走了,。

我的伙伴最喜歡和他的老鼠“朋友”一起玩,，當(dāng)老鼠一只只發(fā)動(dòng)時(shí)，我就在老鼠身上擺些牛肉干,，他身手敏捷總是能為自己奪得牛肉干吃,。誰說狗拿耗子――多管閑事，我的伙伴就沒有多管閑事,，他是在為自己填飽肚子呢,。

不久，噩耗傳來了,，我再也見不到我的伙伴,。我從學(xué)校一回來，就發(fā)現(xiàn)了我的伙伴不見了，我連忙到處詢問,，鄰居說：“我看見那只狗被一個(gè)外地人抓走了,，好像是要吃掉！”我傷心極了,，詛罵那個(gè)奪人所愛的家伙,！

從此，我再也不養(yǎng)狗了,！

1.讀《我是貓》有感,。

2.讀書筆記大全：小學(xué)生讀書筆記例文。

3.讀書筆記是什么及讀書筆記的種類,。

4.《道士塔》讀書筆記,。

5.《復(fù)活》讀書筆記。

6.《論語》的讀書筆記,。

7.《紅字》讀書筆記精選,。

8.把時(shí)間當(dāng)朋友讀書筆記。

9.小時(shí)代讀書筆記,。

10.超越自己讀書筆記,。

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貓教案鄭振鐸一等獎(jiǎng)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、品析語言,，體會(huì)作家用語的準(zhǔn)確性，重點(diǎn)品味強(qiáng)調(diào)句的用詞方法,。

2,、通過“我”與家人對(duì)三只小貓的情感態(tài)度的變化，來理解作家深邃的人格思想：人應(yīng)當(dāng)善待乃至關(guān)愛身邊的一切微小生命,，同時(shí)要學(xué)會(huì)勇敢的反省自我的過失,。

一、文章不厭百回讀,，熟讀深思理自知,。——蘇東坡,課文提示導(dǎo)入,。

二,、整體感知。

1,、昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文了是嗎,？那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們花3分鐘時(shí)間迅速的瀏覽課文，回顧一下自己昨天所預(yù)習(xí)的內(nèi)容,，可以在標(biāo)劃一些自己認(rèn)為深有感觸的句子。（生讀文章）。

2,、文章一共提到了幾只貓,，“我”養(yǎng)的三只是怎么樣的貓，你能不能分別用一兩個(gè)詞語來形容它們,。（生：1活潑,；2更有趣且有用；3抑郁）,。

a,、鄭振鐸先生是怎樣寫第一只貓的可愛的？讀句子,，（抓住“滾來滾去”“消耗”）,。

b、第二只貓與第一只相比怎樣,？讀句子（從哪些詞看到它非常的活潑,，特別的可愛）。

c,、第三只貓也可愛嗎,？從那些地方看出不可愛？明明存在為什么說是若有若無,？

明確：人們之所以要馴貓,、養(yǎng)貓，就是因?yàn)樨埧梢怨┤速p玩,、為人所用,，這是人偉大之處，也是人的貪婪之處,。人類養(yǎng)貓是有目的性,、自私心的。這就是人自私的本性,，當(dāng)你沒用時(shí),，他絕不理睬你，對(duì)人類自己是如此,，動(dòng)物之類更是如此,。

三、理解閱讀,。

1,、由于我與家人一開始就不喜歡第三只小貓，所以當(dāng)鳥被咬死后大家的反應(yīng)是什么,？（全家人把罪狀都按在它頭上）,。

讀“我”和妻的兩句話,，應(yīng)讀出什么樣的語氣？朗讀指導(dǎo),。

2,、我們斷定是第三只小貓咬死的有什么證據(jù)嗎？（嘴里好像吃著什么…它一定是…）,。

由一個(gè)不確定的依據(jù)得出一個(gè)肯定的推斷,，大家覺得合理嗎？假設(shè)今天咬死芙蓉鳥的是第二只貓,，作者會(huì)怎么處理呢,？（生猜測(cè)）。

這個(gè)事件告訴我們?nèi)藗冃愿裆系囊环N普遍的什么弱點(diǎn)呢,？（人往往會(huì)根據(jù)自己的喜好去判斷是非對(duì)錯(cuò)）,。

“我開始覺得我錯(cuò)了；我開始覺得我是錯(cuò)了,！”

讓我們回顧一下強(qiáng)調(diào)情感的方法,？（反復(fù)、感嘆號(hào),、反問語氣,、是）。

4,、你在文中還能找到表現(xiàn)我悔過的語句嗎,？（生讀）。

針的比喻給你什么感覺,？（***口小卻深,，映襯了這雖然是小事，愧疚極深）,。

5,、剛才大家一致認(rèn)為家人與我最喜歡的是第二只小貓，那么在這三只貓中對(duì)我以后的人生影響最大的是那只小貓,，為什么,？（第三只貓）請(qǐng)同學(xué)們找出這三只小貓亡失后，表現(xiàn)我們的態(tài)度的語句,。（自此,，我家永不養(yǎng)貓?！北容^“自此,，我家好久不養(yǎng)貓”）。

（“好久不養(yǎng)”是因?yàn)橥蝗婚g失去了一個(gè)親愛的同伴,，一種失落感久久縈繞在心,?！皬拇擞啦弧笔且环N負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，一見到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛）,。

齊讀30——34這幾節(jié)表達(dá)作者最深情感的語段,。

四、深化主題,。

1、真相大白后,，從我的懺悔中同學(xué)們可以看出我是一個(gè)怎樣的人,？

（從大白后的懺悔中可以看出我是知錯(cuò)就改，同情弱小,，善于自省的人,。對(duì)于一只貓尚且如此悔過，如果冤枉了人,，他會(huì)怎么做,？他的好友魯迅先生有沒有相似的經(jīng)歷——風(fēng)箏。）,。

2,、《貓》選自《家庭的`故事》發(fā)表于1925年，是鄭振鐸從事小說創(chuàng)作的早期作品,。作品中虛構(gòu)的“我”,，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓,，厭惡第三只貓,；他就是前兩只貓悲劇的目擊者，又是第三只貓悲劇的制造者,。這樣,，作者可以很自然的利用“我”在文章中的地位，借“我”之口,，抒發(fā)作者的真情實(shí)感,，揭示作品的主題思想，即人應(yīng)當(dāng)善待乃至關(guān)愛身邊的一切微小生命,，同時(shí)要學(xué)會(huì)勇敢的反省自我的過失,。（板書）。

貓教案鄭振鐸一等獎(jiǎng)篇四

曾在小學(xué)里學(xué)過老舍的《貓》,。前段時(shí)間,，又學(xué)習(xí)了鄭振鐸的《貓》。老舍的文章,，贊美了貓的可愛溫順,，表達(dá)了自己對(duì)貓的極度喜愛,，鄭振鐸卻是在自己的文章里表達(dá)了對(duì)花白貓的懺悔。

鄭振鐸家養(yǎng)過三只貓,。第一只貓溫順可愛,，活潑動(dòng)人，深受喜愛,，卻無故病亡,，好一段時(shí)間作者不養(yǎng)貓。第二只貓相比第一只貓更秀麗,，更活潑,，卻被無良的路人撿走，自此,，作者就不養(yǎng)貓,。第三只花白貓是在自家門口所撿，丑陋懶惰又不活潑,，卻被作者間接打死,，從此，作者再不養(yǎng)貓,。

在此,，我們替花白貓感到悲哀，無法辯訴,，含冤而死,。回過頭來,，看看此刻的社會(huì),。有多少次出現(xiàn)過虐待動(dòng)物事件？那些被虐待的動(dòng)物們面目全非,，現(xiàn)場(chǎng)慘不忍睹,。鄭振鐸先生因?yàn)橐粫r(shí)失誤害死了花白貓而自責(zé)了一輩子。那些虐待動(dòng)物的你們,，良心何在,？就因?yàn)樯畈蝗缫舛褮馊鲈趧?dòng)物身上嗎？你們就沒有一絲愧疚嗎,？虐待動(dòng)物的你們,，明白你們的行為叫什么嗎？叫做心理變態(tài),！動(dòng)物是人類的朋友,，那些虐待動(dòng)物的人們阿，醒醒吧,。不要讓你們那黑了的良心繼續(xù)傷害無辜可憐的`小動(dòng)物們了,！

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貓教案鄭振鐸一等獎(jiǎng)篇五

知識(shí)與技能：

1、學(xué)習(xí)文中生字,、新詞,，鍛煉查工具書及結(jié)合課文理解詞語的能力。

2,、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀,，質(zhì)疑問難及分析、解決問題的能力,。

3,、培養(yǎng)并逐步提高學(xué)生根據(jù)自身興趣自由鑒賞的能力。

過程與方法：

通過朗讀,、查字典、圈點(diǎn)勾畫,、研討合作把握文本內(nèi)容,、鑒賞寫作妙處、體會(huì)作者情思,、感悟生活哲理,。

情感與態(tài)度：

學(xué)會(huì)客觀公正、寬容仁愛,、關(guān)愛弱小的待人處事原則,，反對(duì)主觀臆斷、提倡實(shí)事求是的精神,。

1,、自主閱讀課文，質(zhì)疑問難,、討論交流,。

2、根據(jù)興趣,，多角度欣賞文章的魅力之處,。

3、自由鑒賞,，獲得人生感悟,。

1課時(shí)。

對(duì)話法,、情境教學(xué)法,。

朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法,、討論法,。

（一）導(dǎo)入,。

大家看老師手中的圖片，這是什么,？漂亮嗎,，可愛不？喜不喜歡嗎,？看來大家都很喜歡小動(dòng)物?。∧敲唇裉?，我們就跟隨著名作家——鄭振鐸一起走進(jìn)他的家庭生活,，去體驗(yàn)一下他養(yǎng)貓經(jīng)歷的快樂與悲傷。

（二）讀課文,，感文意,。

1、自由讀課文,，掃清字詞障礙,。

選擇一種最適合自己的閱讀方法，通讀課文,，看看文章講述了一個(gè)什么故事,？注意：遇到不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞或疑難語句圈點(diǎn)勾畫出來,。

2,、群策群力，解決疑難,。

生自由提問,，合作交流解答。

師輔助解答,，并歸納解詞方法,。

如沒有，可提問幾個(gè),。出示小黑板：

（1）查字典,。

（2）拆字法：調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備。

（3）聯(lián)系上下文,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn),。

3、全面?zhèn)刹椤?/p>

師問：在讀文過程中,，還有沒有什么別的疑問,？

生提出，大家一起解答。

4,、整體把握,。

大家的問題都解決了，老師有一個(gè)問題問大家,。

文中寫了幾只貓,？三只貓的來歷和結(jié)局分別如何？

（三）讀課文,，品妙處,。【25分鐘】,。

1,、讀一讀，想一想,。

速讀課文,，找到自己最喜歡的語句或語段，大聲地反復(fù)地有感情朗讀,，并作批注,，說出喜歡的理由。

2,、品一品，說一說,，哪位同學(xué)把自己喜歡的語段讀給大家聽,，說一說它好在哪里，讓大家一起分享你的收獲,！

我的預(yù)設(shè)：

1,、描寫貓的語段：

例：

花白的毛，很活潑,，常如帶著泥土的白雪球似的,，在廊前太陽光里滾來滾去。

三妹常常的,，取了一條紅帶,，或一條繩子，在它面前來回地拖搖著,，它便撲過來搶,，又撲過去搶。

它在園中亂跑,，又會(huì)爬樹,，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它也會(huì)撲過去捉,。它似乎太活潑了,，一點(diǎn)也不怕生人,，有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上,，在那里曬太陽,。

它躺在露臺(tái)板上曬太陽，態(tài)度很安詳,，嘴里好像還在吃著什么,。我想它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時(shí)怒氣沖天,，拿起樓門旁倚著的一根木棒,，追過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚,！”便逃到屋瓦上了,。

2、抒情的語段,。

例：

那時(shí)太陽光溫暖的照著,，欣賞感著生命的新鮮與快樂！

我心里也感著一縷的酸辛,，可憐這兩個(gè)月來相伴的,。小侶！當(dāng)時(shí)只得安慰著三妹道：“不要緊,，我再向別處要一只來給你,。”我心里也感著一縷的酸辛,，可憐這兩個(gè)月來相伴的小侶,！

我也悵然的，憤然的,，在咒罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人,。

我心里還憤的，以為懲戒的還沒有快意,。

我心里十分難過,，真的，我的良心受傷了,，我沒有判斷明白,，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動(dòng)物,。想到它的無抵抗的逃避,，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針,，刺我的良心的針,！

我很想補(bǔ)救我的過失，但它是不能說話的,，我將怎樣地對(duì)它表白我的誤解呢,？

兩個(gè)月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上,。我對(duì)于它的亡失,，比以前兩只貓的亡失，更難過得多,。

3,、耐人尋味的語句。

例：“自此,，我家好久不養(yǎng)貓”,，“自此，我家永不養(yǎng)貓,?！?/p>

出示小黑板：

描寫語段的作用：

生動(dòng)的詞語。

逼真的修辭手法生動(dòng)形象的寫出了被描寫對(duì)象的特點(diǎn),，并自然而然的將人物的情感蘊(yùn)于其中,。

精準(zhǔn)的細(xì)節(jié)刻畫。

抒情語段：

抒情——將內(nèi)在的情感外顯化,，更利于情感的抒發(fā),，感染人，打動(dòng)人,。

耐人尋味的語段：

不能忽視文中反復(fù)出現(xiàn)的語句這些耐人尋味的語句往蘊(yùn)含著作者不愿言表的更為豐富的情感與深刻的思想,。

不能忽視句語句之間的細(xì)微差異,。

（四）,、讀生活，說感悟,。[5分鐘],。

預(yù)設(shè)答案：

待人要公正，不能歧視和欺負(fù)弱小,，要寬容大度,，滿懷善意地給弱小以幫助，免受良心的譴責(zé),。

不能因?yàn)闆]有根據(jù)的揣測(cè),，妄下定論，誤解他人，不給對(duì)方辯白的機(jī)會(huì),，否者有可能造成難以彌補(bǔ)的過失,。

做人要嚴(yán)于律己，處理問題要客觀公正,，要實(shí)事求是,，反對(duì)主觀臆斷。

弱小者總是飽嘗著生活的不幸,，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品,；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸,。

此時(shí)此刻,，老師也有一點(diǎn)感悟要和大家共勉：“關(guān)愛動(dòng)物，尊重弱小,，善待生命,！”（板書）。

2,、你喜歡文中的“我”嗎,？能不能說說理由。

學(xué)生會(huì)說喜歡,，以及喜歡的理由,；不喜歡及不喜歡的理由。

（五）談收獲,。

我們自主閱讀的這節(jié)課,，大家都收獲了什么？【小黑板出示字詞】,。

（六）師小結(jié),。

這節(jié)課到這里就結(jié)束了，但是文章帶給我們的思索卻是無窮的,。生命是一條河流,，任何一朵浪花都不能忽視。希望同學(xué)們能從我做起,，熱愛生命,、尊重生命、善待生命,、關(guān)愛弱群體,！謝謝大家！

貓教案鄭振鐸一等獎(jiǎng)篇六

知識(shí)與技能：

1,、學(xué)習(xí)文中生字,、新詞,，鍛煉查工具書及結(jié)合課文理解詞語的能力。

2,、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀,，質(zhì)疑問難及分析、解決問題的能力,。

3,、培養(yǎng)并逐步提高學(xué)生根據(jù)自身興趣自由鑒賞的能力。

過程與方法：

通過朗讀,、查字典,、圈點(diǎn)勾畫、研討合作把握文本內(nèi)容,、鑒賞寫作妙處,、體會(huì)作者情思、感悟生活哲理,。

情感與態(tài)度：

學(xué)會(huì)客觀公正,、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則,，反對(duì)主觀臆斷,、提倡實(shí)事求是的精神。

1,、自主閱讀課文,，質(zhì)疑問難、討論交流,。

2,、根據(jù)興趣，多角度欣賞文章的魅力之處,。

3,、自由鑒賞，獲得人生感悟,。

1課時(shí),。

對(duì)話法、情境教學(xué)法,。

朗讀法,、圈點(diǎn)勾畫法,、討論法,。

（一）導(dǎo)入。

大家看老師手中的圖片,，這是什么,？漂亮嗎,，可愛不？喜不喜歡嗎,？看來大家都很喜歡小動(dòng)物?。∧敲唇裉?，我們就跟隨著名作家——鄭振鐸一起走進(jìn)他的家庭生活,，去體驗(yàn)一下他養(yǎng)貓經(jīng)歷的快樂與悲傷。

（二）讀課文,，感文意,。

1、自由讀課文,，掃清字詞障礙,。

選擇一種最適合自己的閱讀方法，通讀課文,，看看文章講述了一個(gè)什么故事,？注意：遇到不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞或疑難語句圈點(diǎn)勾畫出來,。

2,、群策群力，解決疑難,。

生自由提問,，合作交流解答。

師輔助解答,，并歸納解詞方法,。

如沒有，可提問幾個(gè),。出示小黑板：

（1）查字典,。

（2）拆字法：調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備。

（3）聯(lián)系上下文,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn),。

3、全面?zhèn)刹椤?/p>

師問：在讀文過程中,，還有沒有什么別的疑問,？

生提出，大家一起解答,。

4,、整體把握。

大家的問題都解決了,，老師有一個(gè)問題問大家,。

文中寫了幾只貓,？三只貓的來歷和結(jié)局分別如何？

（三）讀課文,，品妙處,。【25分鐘】,。

1,、讀一讀，想一想,。

速讀課文,，找到自己最喜歡的語句或語段，大聲地反復(fù)地有感情朗讀,，并作批注,，說出喜歡的理由。

2,、品一品,，說一說，哪位同學(xué)把自己喜歡的語段讀給大家聽,，說一說它好在哪里,，讓大家一起分享你的收獲！

我的預(yù)設(shè)：

1,、描寫貓的語段：

例：

花白的毛,，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的,，在廊前太陽光里滾來滾去,。

三妹常常的，取了一條紅帶,，或一條繩子,，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶,，又撲過去搶,。

它在園中亂跑，又會(huì)爬樹,，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí),，它也會(huì)撲過去捉。它似乎太活潑了,，一點(diǎn)也不怕生人,，有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上,，在那里曬太陽,。

它躺在露臺(tái)板上曬太陽，態(tài)度很安詳,，嘴里好像還在吃著什么,。我想它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時(shí)怒氣沖天,，拿起樓門旁倚著的一根木棒,，追過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚,！”便逃到屋瓦上了,。

2、抒情的語段,。

例：

那時(shí)太陽光溫暖的照著,，欣賞感著生命的新鮮與快樂！

我心里也感著一縷的酸辛,，可憐這兩個(gè)月來相伴的,。小侶！當(dāng)時(shí)只得安慰著三妹道：“不要緊,，我再向別處要一只來給你,。”我心里也感著一縷的酸辛,，可憐這兩個(gè)月來相伴的小侶,！

我也悵然的，憤然的,，在咒罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人,。

我心里還憤的，以為懲戒的還沒有快意,。

我心里十分難過,，真的，我的良心受傷了,，我沒有判斷明白,，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動(dòng)物,。想到它的無抵抗的逃避,，益使我感到我的暴怒，我的虐待,，都是針,，刺我的良心的針！

我很想補(bǔ)救我的過失,，但它是不能說話的,，我將怎樣地對(duì)它表白我的誤解呢,？

兩個(gè)月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上,。我對(duì)于它的亡失,，比以前兩只貓的亡失，更難過得多,。

3,、耐人尋味的語句。

例：“自此,，我家好久不養(yǎng)貓”,，“自此，我家永不養(yǎng)貓,?！?/p>

出示小黑板：

描寫語段的作用：

生動(dòng)的詞語。

逼真的修辭手法生動(dòng)形象的寫出了被描寫對(duì)象的特點(diǎn),，并自然而然的將人物的.情感蘊(yùn)于其中,。

精準(zhǔn)的細(xì)節(jié)刻畫。

抒情語段：

抒情——將內(nèi)在的情感外顯化,，更利于情感的抒發(fā),，感染人，打動(dòng)人,。

耐人尋味的語段：

不能忽視文中反復(fù)出現(xiàn)的語句這些耐人尋味的語句往蘊(yùn)含著作者不愿言表的更為豐富的情感與深刻的思想,。

不能忽視句語句之間的細(xì)微差異。

（四）,、讀生活,，說感悟。[5分鐘],。

預(yù)設(shè)答案：

待人要公正,，不能歧視和欺負(fù)弱小，要寬容大度,，滿懷善意地給弱小以幫助,，免受良心的譴責(zé)。

不能因?yàn)闆]有根據(jù)的揣測(cè),，妄下定論,，誤解他人，不給對(duì)方辯白的機(jī)會(huì),，否者有可能造成難以彌補(bǔ)的過失,。

做人要嚴(yán)于律己，處理問題要客觀公正，要實(shí)事求是,，反對(duì)主觀臆斷,。

弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品,；人的個(gè)性需要自我完善,，才能避免不幸。

此時(shí)此刻,，老師也有一點(diǎn)感悟要和大家共勉：“關(guān)愛動(dòng)物,，尊重弱小,，善待生命,！”（板書）。

2,、你喜歡文中的“我”嗎,？能不能說說理由。

學(xué)生會(huì)說喜歡,，以及喜歡的理由,；不喜歡及不喜歡的理由。

（五）談收獲,。

我們自主閱讀的這節(jié)課,，大家都收獲了什么？【小黑板出示字詞】,。

（六）師小結(jié),。

這節(jié)課到這里就結(jié)束了，但是文章帶給我們的思索卻是無窮的,。生命是一條河流,，任何一朵浪花都不能忽視。希望同學(xué)們能從我做起,，熱愛生命,、尊重生命、善待生命,、關(guān)愛弱群體,！謝謝大家！

文檔為doc格式,。

貓教案鄭振鐸一等獎(jiǎng)篇七

2,、指名回答。（講大花貓小時(shí)候逗人愛,。寫出作者對(duì)貓的喜愛之情,。）。

3、教師：昨天,，我們學(xué)了小時(shí)候的貓,，現(xiàn)在大家來完成一項(xiàng)練習(xí)。

小時(shí)候的貓很（淘氣）,，它是那樣的（生氣勃勃）,，（天真可愛），我非常（喜歡）它,。

4,、教師：你喜不喜歡老舍先生家的貓？為什么,？同學(xué)們可能會(huì)覺得我們平時(shí)見過（或養(yǎng)過）的貓沒有老舍先生家的可愛,，那是為什么呢？我們一起來仔細(xì)閱讀課文,，就會(huì)找到答案了,。

貓教案鄭振鐸一等獎(jiǎng)篇八

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過抓重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫面等方法,，理解大貓的性格古怪,，體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛之情，感受對(duì)生活的熱愛,。

2.激起學(xué)生熱愛生活的情趣,，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”,，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的,。

難點(diǎn)：初步嘗試比較閱讀的方法，體會(huì)不同作家寫貓的異同,。

教學(xué)準(zhǔn)備:,。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、了解老舍,。

教學(xué)過程：

一,、借助謎語導(dǎo)入新課。

1.揭示課題,。

2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課,。

二、自主學(xué)習(xí),。

1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo),。

自主嘗試：

1、大聲朗讀讀課文第1---3自然段,，說說這三個(gè)自然段是圍繞那一句話寫的,。

2、大花貓的有哪些古怪性格?找一找，用橫線把它畫出來,。

3,、從你發(fā)現(xiàn)的貓的性格特點(diǎn)中，你還可以發(fā)現(xiàn)老舍先生筆下的貓的性格是的,。

4,、從作者的描寫中我們感受到了什么?

2.學(xué)生自學(xué)。

3,、全班交流,。

三、重點(diǎn)研讀,，理解“古怪”,。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，理解“古怪”,。

1.初步感知：讀第一自然段,，發(fā)現(xiàn)貓的哪些性格?找一找,，用橫線把它畫出來,。

2.理解“貪玩”：通過朗讀展現(xiàn)貓的貪玩。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，品讀老舍先生對(duì)貪玩的貓的寬容與喜愛,。創(chuàng)設(shè)情境，通過朗讀品味老舍先生的語言,，升華情感,。

3.理解“盡職”：理解詞語“屏息凝視”。親身體驗(yàn)“屏息凝視”,，體會(huì)貓等老鼠的決心,，感受貓的盡職。指導(dǎo)朗讀,，感受貓的盡職,。

5、過渡：作者通過細(xì)致的觀察貓,，才把貓的性格特點(diǎn)寫得具體,。作者不但描寫具體，寫法也獨(dú)到,，請(qǐng)比較兩組句子,。

a句能換成b句嗎?為什么?

a、說它老實(shí)吧,。

b,、它很老實(shí)。

a、說它貪玩吧,。

b,、它很貪玩。

6,、學(xué)生討論,。

8小結(jié)：透過對(duì)立、矛盾的性格,，體會(huì)貓的性格的古怪,。

(二)進(jìn)一步理解貓的性格“古怪”。

1.自主發(fā)現(xiàn)：自讀第2,、3自然段,，找出其他矛盾的性格，體會(huì)古怪,。

2.匯報(bào)交流：

(1)理解“蹭”,、演動(dòng)作、談想法,。

(2)理解“印”“畫”上幾朵“小梅花”等重點(diǎn)詞句,，說這時(shí)大花貓又在想什么?體會(huì)其中流露出的老舍對(duì)貓的喜愛之情，指導(dǎo)有感情朗讀,。

(3)a句b句哪句更好?為什么?

a,、在稿紙上踩印幾朵小梅花。

b,、在稿紙上踩印幾朵小黑點(diǎn),。

3、理解“豐富多腔”“長(zhǎng)短不一”等詞語,。

4,、指導(dǎo)進(jìn)行表情朗讀。

5,、一讀而過第三自然段,，以“我們家的大花貓的確(實(shí)在)勇猛”為中心說一段話。

四,、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

五,、課堂小結(jié)。

六,、布置作業(yè),。