每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧。
歷史課堂的有效教學(xué)在線閱讀篇一
內(nèi)容提要：案例與反思,，是教師成長(zhǎng)的兩大法寶,。本文反思了講述、提問(wèn),、教學(xué)方式采用的三個(gè)低效案例,，思考實(shí)施高中歷史教學(xué)有效性的途徑，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體和出發(fā)點(diǎn),，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)講課,、提問(wèn)、選擇教學(xué)方式,，從教師行為上提高教學(xué)的有效性,。
低著頭謹(jǐn)慎走路，會(huì)讓我們摸不清方向,，看不到周圍同伴的努力,，也看不到來(lái)路旖旎的風(fēng)光；抬著頭傲視前方,，則會(huì)讓我們忽視腳下的路,，看不到可能出現(xiàn)的絆腳石，也看不到自身在荏苒歲月中留下的串串腳印,。所以,，我們走在歷史教學(xué)的路上，要多回頭追憶,，多低頭走路,，多抬頭看方向。在教學(xué)中,，反思才能有進(jìn)步,，進(jìn)步了更需要反思。好在我們不是在“走路不看景,、看景不走路”的華山險(xiǎn)道上,，我們的工作相對(duì)安穩(wěn)，環(huán)境也鼓勵(lì)著我們“邊走邊看”。在這里,，我把自己的三個(gè)教學(xué)案例拿出來(lái),，對(duì)其有效性進(jìn)行反思，從反面對(duì)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行探討與分析,。
第一例：我講故我在,。
盡管我很不愿意承認(rèn)，也很不愿意坦白,，但我不得不從實(shí)招來(lái)：還是有不少學(xué)生覺(jué)得我的高中歷史課比較悶,，不喜歡學(xué)歷史,。為了增加“人氣指數(shù)”,，我想了很多辦法，但結(jié)果卻不如人意,，要么走極端,，要么摸不著方向。我曾找了很多幫手來(lái)充實(shí)我的課堂：音樂(lè),、電影,、表演、圖片,、朗誦,、寫板書、講故事,、競(jìng)賽,、獎(jiǎng)勵(lì)……但是，熱鬧是課堂的,，腦瓜是空白的,，心靈是空虛的，熱鬧之余深入不夠,。我也曾堅(jiān)定地信仰“我講故我在”,，我以為，我講給學(xué)生了,，學(xué)生能否聽(tīng)懂或者是否在聽(tīng),，都是他自己的事情?！皫煾狄M(jìn)門,，修行靠個(gè)人”，他不聽(tīng)拉倒,，反正學(xué)習(xí)是他自己的事情,，學(xué)不會(huì)考不上大學(xué)也是他自己的事情。我講了就算是盡職了。現(xiàn)在才幡然醒悟并羞愧著：這就是無(wú)效教學(xué),！確實(shí),，歷史課中最基本最重要的工具是我的三寸不爛之舌，最基本最重要的方法是講述法,，但是,，課不能亂講！特別是試卷評(píng)講課,。
的第一場(chǎng)冬雨,，比以往時(shí)候來(lái)得要晚一些，我拿著月考成績(jī)單,，步伐沉重地邁向高二（19）班,，歷史班。這是早晨的第一節(jié)課：7：30-8：10,。歷史班有65個(gè)學(xué)生,，擁有“五金剛”。金剛者,，學(xué)習(xí)習(xí)慣差,、學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足、只想混過(guò)日子也,。
扭開(kāi)教室的后門,，撲鼻而來(lái)的是一陣康師傅花旗參方便面的味道?？諝鉂窭?，緊閉的窗戶外下著大雨，我從后門走向講臺(tái),，“花旗參”分子彌漫到每一個(gè)角落,。有兩三個(gè)女生匆忙地從書桌下抽出課本，其他人置我于不理,。
我用點(diǎn)名冊(cè)敲敲講臺(tái),，示意他們坐回座位并安靜?！敖裉煳覀円u(píng)講月考的試卷,。這次考試，我們班出現(xiàn)了‘兩極分化’的局面,，好的好,，差的差。希望通過(guò)評(píng)講,，同學(xué)們能夠明確：對(duì)和錯(cuò)的理由是什么,?！睂W(xué)生拿到試卷后，對(duì)分?jǐn)?shù)有了一陣騷動(dòng),，之后我開(kāi)始評(píng)講：“請(qǐng)看選擇題第一道題,，答案是*，因?yàn)椤?/p>
“第二題,，答案是*,，因?yàn)椤薄暗谌}，答案是*,，因?yàn)椤币粋€(gè)金剛睡了,。
“第四題，答案是*,，因?yàn)椤薄暗谖孱},，答案是*，因?yàn)椤倍€(gè)金剛睡了,。
“第六題,，答案是*,，因?yàn)椤边@一回,，不僅五金剛睡了，不是金剛的學(xué)生神情也有些恍惚了,。我決定提問(wèn),。
“下面這道題請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)講一講，黃x,，你選什么,？”黃x站起來(lái)說(shuō)：“選a?！蔽屹澷p地說(shuō)：“很好,，選對(duì)了。為什么選a呢,？”黃x假裝認(rèn)真地說(shuō)：“我感覺(jué)a是對(duì)的,。”我追問(wèn)：“為什么有這種感覺(jué),？”“因?yàn)閍是答案,。”黃x脫口而出,。一些同學(xué)笑了起來(lái),，黃x也狡猾地笑了。唉,！他是存心捉弄我,，我故作嚴(yán)肅地瞪著他,。黃x有些愧疚，說(shuō)：“其實(shí),，我是‘點(diǎn)紙兵兵’猜出來(lái)的,。”我一陣暈眩,，只得讓他坐下去,。好在經(jīng)過(guò)這一番舌戰(zhàn)，學(xué)生都有了點(diǎn)精神,。我繼續(xù)評(píng)講試卷,。
聶幼犁教授曾在網(wǎng)上探討“歷史的有效性教學(xué)”的時(shí)候說(shuō)：“講述法是一種基本的方法，關(guān)鍵是你講什么,，怎么講,，講到什么程度。有的放矢地講,、饒有興趣地講,、富有智慧地講、充滿情感地講,，講得學(xué)生愿意聽(tīng),、聽(tīng)得進(jìn)、想得明,、悟得透是很好的?。 ?/p>
我所教的班級(jí)有三個(gè)層次,，這要求我的講課必須“因材施教”,，在考慮課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱要求的同時(shí)，充分考慮不同層次學(xué)生的特點(diǎn),，把最基本最簡(jiǎn)單的“講述法”做到更受歡迎更有效果,。
第二例：?jiǎn)柋却鹕怠?/p>
在高中歷史的課堂上，只有老師的講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，這樣會(huì)變成“滿堂灌”,。新課程要求“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo),，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)”,，課堂教學(xué)中，師生的互動(dòng)不能沒(méi)有“問(wèn)”這一環(huán)節(jié),。老師通過(guò)問(wèn)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，引導(dǎo)學(xué)生思維；學(xué)生通過(guò)問(wèn)來(lái)反映疑難雜癥,，得到釋疑解答,。但是,，問(wèn)什么，怎么問(wèn),，如何對(duì)待答的結(jié)果,，卻需要老師仔細(xì)揣摩,。一旦處理不好,，不僅不能完成教學(xué)任務(wù),，還會(huì)令學(xué)生在問(wèn)題的轟炸中失去信心,，無(wú)效學(xué)習(xí)。
在講授必修二第13課《新潮沖擊下的社會(huì)生活》時(shí),，為了讓學(xué)生了解古代的服裝,，同時(shí)加深對(duì)中央集權(quán)制下森嚴(yán)等級(jí)制度的理解,，我先展示了清朝官員服裝的圖案,，后列出表格說(shuō)明圖案上的飛禽走獸,，同時(shí)問(wèn)：“這些清朝的官服，反映出中國(guó)古代官服有何特點(diǎn),？”教室里鴉雀無(wú)聲,。我又引導(dǎo)說(shuō)：“文官們的服裝是飛禽，武官們的服裝是走獸,，不同的級(jí)別有不同的服裝,，這說(shuō)明什么問(wèn)題呢？”學(xué)生們的想法還是“千呼萬(wàn)喚不出來(lái)”,。我望向班里的“歷史1號(hào)人物”許x,，眼神里裝滿了期待,。詐x也低下了頭,，我尷尬地絕望了，自報(bào)家門,，按動(dòng)鼠標(biāo),，點(diǎn)出答案——反映了清朝等級(jí)制度非常嚴(yán)格。學(xué)生們有點(diǎn)恍然大悟,。
反思這一幕,，我犯了幾大錯(cuò)誤，直接導(dǎo)致了學(xué)生該講時(shí)不講而鴉雀無(wú)聲,。第一,，古代服裝只做為背景資料存在，目的是為了引出近代中山裝,、洋服,、旗袍，在這個(gè)地方可以展示圖片,，直接說(shuō)明特點(diǎn),，不必設(shè)問(wèn),。設(shè)問(wèn)有點(diǎn)喧賓奪主，浪費(fèi)時(shí)間,。第二,，問(wèn)題拋出來(lái)時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單、生硬,、抽象,，問(wèn)“官服有什么特點(diǎn)”，學(xué)生可以從表面的顏色,、圖案來(lái)思考,，不一定能夠由表及里去思考問(wèn)題。設(shè)問(wèn)沒(méi)有分層,，缺乏梯度,，學(xué)生思維跳不到那么高，也跳不了那么快,。第三,，我的急躁和對(duì)個(gè)別學(xué)生的偏愛(ài)，扼殺了課堂探討時(shí)應(yīng)該有的民主,、輕松,、自由、和諧的氣氛,，使好學(xué)生不敢說(shuō),，而中低層次的學(xué)生不去想。
專家為我指出了三條路：
一,、層層設(shè)疑,，
二、結(jié)合史料,，
三,、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。
“層層設(shè)疑”,，我的理解是分成小步子來(lái)走,。而怎么分，分多少步呢,？這需要我們先摸清學(xué)生的學(xué)情,。有些學(xué)生初中沒(méi)學(xué)過(guò)歷史，或者學(xué)得不認(rèn)真,，忘得七七八八,。有些學(xué)生愛(ài)好歷史，課外書讀得多,，知識(shí)積累豐富,，一步就跨到終點(diǎn),。這些情況都需要我們綜合考慮，面對(duì)大多數(shù),，因材施教,。第二個(gè)要求是史料。我們是做為課堂主導(dǎo)者的老師,，必須在日常的教學(xué),、閱讀中積累更創(chuàng)新、更有趣,、更直觀的史料,，包括圖片、論述,、表格,、數(shù)字、實(shí)物,、詩(shī)詞,、信件……然后抓住史料與課標(biāo)要求相契合的地方，巧妙設(shè)疑,，向?qū)W生多方面展示歷史這一過(guò)去的事實(shí),。最后，“一切歷史都是當(dāng)代史”,，學(xué)習(xí)歷史是為了認(rèn)識(shí)現(xiàn)在,，所以問(wèn)題的設(shè)置也應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離,、歷史與學(xué)生的距離,，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和分析解決問(wèn)題的能力。
第三例：玩玩新把戲,。
自從高二第二學(xué)期開(kāi)始,，我在文科班的歷史教學(xué)轉(zhuǎn)為文科基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)備考。根據(jù)考綱的要求,，文科基礎(chǔ)的歷史要復(fù)習(xí)政治、經(jīng)濟(jì),、文化三本書,，以中等難度的試題為主。文理基做為一個(gè)全新的科目,，的高考只考選擇題,，學(xué)生是有可能拿到高分的。對(duì)于處在高二復(fù)習(xí)階段的歷史教學(xué),，我們應(yīng)該積極地抓住機(jī)會(huì),，勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn),。但是，我校文科班的學(xué)生總體上學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差,，如何引導(dǎo)他們更好的學(xué)好文基歷史呢,？這是至今仍困擾我的一大難題。
在第一輪的復(fù)習(xí)中,，我按照世界史,、中國(guó)史兩條線索，時(shí)空結(jié)合,，整合原來(lái)的三個(gè)專題,；又根據(jù)《中學(xué)歷史教學(xué)》雜志上陳偉國(guó)所整理的人教、岳麓,、人民,、大象幾個(gè)版本的知識(shí)體系，進(jìn)行復(fù)習(xí),。我采取填空題的形式,，主要根據(jù)岳麓版的課文進(jìn)行挖空，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課本,，抓住主干知識(shí),。同時(shí)，每個(gè)考點(diǎn)加一兩道高考例題,，讓學(xué)生熟悉高考的命題思路和角度,。再配以10道左右的選擇題讓學(xué)生隨堂練習(xí)。課堂上,，學(xué)生先填空,，之后讓一兩個(gè)學(xué)生到黑板上把答案板書出來(lái)。之后再評(píng)講例題,，做選擇題之后校對(duì)答案,，最后針對(duì)學(xué)生錯(cuò)得較多的題目進(jìn)行評(píng)講。
一開(kāi)始這種方式學(xué)生還是蠻喜歡,、蠻配合的,，但兩個(gè)月過(guò)去之后，情況發(fā)生了變化,。
這一天,，我像往常一樣，拿著一疊未填空的試卷來(lái)到高二（15）班——政治班,。我每周在政治班只有一節(jié)課,，他們由于早晨黃昏的訓(xùn)練，都顯得比較勞累。我把試卷發(fā)下去,，告訴他們今天要復(fù)習(xí)的考點(diǎn),。王x拿到試卷后，大聲叫了起來(lái)：“老師,，沒(méi)書?。 薄扒皫滋鞕z查,，你們都有書?。∥疫€給你們加了分,！”他們嘰嘰喳喳的說(shuō)：“這還不容易,，到別的班借來(lái)的，加完分就還回去了,?！蔽乙魂嚂炑＃瑖?yán)肅地瞪著他們,，裝作后果很嚴(yán)重地問(wèn)：“那現(xiàn)在怎么辦,？”王x說(shuō)：“你抄答案出來(lái)吧！”唉,！是到如今,，只好如此了，我想,，只要后面的選擇題他們能做出來(lái),，一樣達(dá)到教學(xué)效果的`。大部分學(xué)生應(yīng)付性地記下了答案,，有三分之一的政治生很快就睡著了,。我把他們叫醒，他們行了幾秒鐘又想睡了,。我再一次叫醒了其中的班干部林x,，他很生氣很厭煩地抱怨說(shuō)：“你很煩哪！歷史課總是這樣,！我考試之前看看書就可以通過(guò)啦,！我現(xiàn)在實(shí)在很累，你還是讓我睡吧,！”
我非常震驚,，沒(méi)想到他會(huì)說(shuō)出這番話。同時(shí),，我也陷入了反思：確確實(shí)實(shí)，這段時(shí)間我的上課方式千篇一律，沒(méi)什么新意,，學(xué)生不喜歡聽(tīng),，我是推卸不了責(zé)任的。面對(duì)高考升學(xué)的強(qiáng)大壓力,，師生都要積極主動(dòng)地去面對(duì),。
科任老師形成自己的課堂風(fēng)格是非常必要的，為了復(fù)習(xí)的連貫,，采取某一種方式也是可以理解的,。但是，當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)年累月接觸一種教學(xué)方式的時(shí)候,，他們也會(huì)形成類似于“審美疲勞”的“課堂疲勞”,，這將直接導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效甚至無(wú)效。因此,，偶爾玩玩新把戲,，搞搞新意思，多更新教學(xué)方式,，歷史教學(xué)的有效性才能提高,。
我是文基的歷史老師，要努力緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞,，采用更新鮮,、更有趣、更多樣的教學(xué)方式,，讓學(xué)生學(xué)得更開(kāi)心一點(diǎn),，學(xué)得更好一點(diǎn)，學(xué)得更積極一點(diǎn),。而不是采取“姜太公釣魚,，愿者上鉤”的無(wú)為態(tài)度，讓學(xué)生來(lái)適應(yīng)我的方式,。所謂教學(xué)方式的有效性,，應(yīng)該是針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)而采用的方式，是充分考慮學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況的教學(xué)方式,。
小結(jié),。
當(dāng)我們回歸課堂的本真時(shí)，當(dāng)我們真正靜下心來(lái)反思自己的教學(xué)行為時(shí),，我首先懷疑的是：我這樣講學(xué)生能不能懂,？我這樣問(wèn)學(xué)生能不能答？我采用這種教學(xué)方式學(xué)生喜不喜歡,？做為年輕老師的我們,，就應(yīng)該在這樣的反思中，在這樣對(duì)課堂瑕疵的苦苦尋找中，不斷提高自己的教學(xué)水平和能力,。
在新課程改革的背景下,，高中歷史的有效性教學(xué)是一個(gè)常做常新的課題。我們要根據(jù)新課程的理念,、高考政策的變化,、學(xué)生的心理和學(xué)情、信息科學(xué)技術(shù)的改進(jìn)等,，相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)策略,。
“眾里尋它千百度，驀然回首,，那人卻在燈火闌珊處,。”在我們苦苦追尋高中歷史的有效性教學(xué)時(shí),，不煩多回首,，多反思，因?yàn)椤^成長(zhǎng),，這是在反思中實(shí)現(xiàn),；所謂教學(xué)，正是在反思中提高,；所謂有效性,，正是在反思中顯現(xiàn)！
參考書目：
《歷史教學(xué)與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)》黃牧航廣東教育出版社,。
《廣東省普通高中新課程學(xué)科教師培訓(xùn)系列教材——?dú)v史》林中澤廣東教育出版社2005,。
《差異教學(xué)：幫助每個(gè)學(xué)生獲得成功》（美）荷克斯著，楊希潔譯中國(guó)輕工業(yè)出版社,。
《新課程中教師行為的變化》傅道春首都師范大學(xué)出版社,。
歷史課堂的有效教學(xué)在線閱讀篇二
任何有效教學(xué)實(shí)踐總是具有某種空間性，它要么發(fā)生在私人的家庭里,，要么發(fā)生在“一個(gè)教師可以教許多學(xué)生”的“教室”里,，要么發(fā)生在“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的田野上。
人類初民的教學(xué)方式往往顯示為“個(gè)別化教學(xué)”,?！皞€(gè)別化教學(xué)”是教育的原始狀態(tài)，也蘊(yùn)涵了教學(xué)的原始美學(xué)特征,。后來(lái)出于追求“效率”的需要,，“個(gè)別化教學(xué)”逐步演化為“小組教學(xué)”，再由“小組教學(xué)”演化為“班級(jí)教學(xué)”,。凡追求教學(xué)效率的地方,，總會(huì)自然而然地使用“班級(jí)教學(xué)”的組織形式,。即使某個(gè)地方的學(xué)生達(dá)不到一定的數(shù)量，當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)管理者也寧愿使用“校車”的方式接送孩子,，而不愿意失去“班級(jí)教學(xué)”的教學(xué)組織形式,。
不過(guò),，現(xiàn)代教育的危機(jī)導(dǎo)致教學(xué)組織形式越來(lái)越顯示出由“班級(jí)教學(xué)”轉(zhuǎn)向“小組教學(xué)”,，進(jìn)而由“小組教學(xué)”轉(zhuǎn)向“個(gè)別化教學(xué)”的趨勢(shì)。
歷史課堂的有效教學(xué)在線閱讀篇三
摘要：高效課堂建設(shè)的深化和發(fā)展給中學(xué)歷史教學(xué)提出了更高的要求,，在歷史課堂教學(xué)中歷史教師怎樣用最少的時(shí)間給學(xué)生最大限度的知識(shí)容量和思維空間就顯得尤為重要,。文章旨在通過(guò)預(yù)習(xí)、備課,、上課,、遷移、復(fù)習(xí)等五大環(huán)節(jié),，管窺歷史高效能課堂建設(shè)中教與學(xué)的最佳接入點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。
關(guān)鍵詞：歷史,；教學(xué),；高效課堂；策略,。
歷史教學(xué)要實(shí)現(xiàn)高效,，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手，提高教與學(xué)的有效性,。
一,、預(yù)習(xí)是高效課堂的基礎(chǔ)。
新課程創(chuàng)造性提出新的學(xué)生觀,，倡導(dǎo)尊重學(xué)生的主體地位,。在歷史新課程教學(xué)中，學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者,，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯膶W(xué)習(xí)者,，學(xué)習(xí)新知前，預(yù)習(xí)就顯得尤為重要,。高效預(yù)習(xí)不是簡(jiǎn)單地瀏覽書本,，應(yīng)該要求學(xué)生帶著目的、問(wèn)題,，根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案找到答案,，找出教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題和自己不理解的問(wèn)題,，用筆劃或記入預(yù)習(xí)學(xué)案,。同時(shí),，教師應(yīng)該加大對(duì)預(yù)習(xí)檢查的力度，重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),。
二,、備課是高效課堂的前提。
備好課才能上好課,。一般來(lái)說(shuō),，教師在課前的準(zhǔn)備主要是備教材、備學(xué)情,、備教法,、備學(xué)法。但要真正做到高效,，應(yīng)加強(qiáng)集體備課,。集體備課是現(xiàn)在普遍采用的一種提高教學(xué)水平的備課方式，通過(guò)集體備課可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,，形成最佳的課堂教學(xué)方案,。備課組每次備課前先確定一個(gè)主題，圍繞主題開(kāi)展廣泛討論,，在討論的基礎(chǔ)上,，根據(jù)實(shí)際情況共同規(guī)劃以解決最迫切的問(wèn)題。
三,、上課是高效課堂的根本,。
新課程在強(qiáng)調(diào)學(xué)生“主體”意識(shí)發(fā)揮的同時(shí)，對(duì)教師“主導(dǎo)”作用的要求更高了,。就歷史課而言,，教師應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主,、平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍,；找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生提出有思維價(jià)值的.問(wèn)題,；淡化“教”突出“學(xué)”,，把教學(xué)過(guò)程變?yōu)椤芭囵B(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過(guò)程；建立新型的師生關(guān)系,，消除師生間的距離感,，使學(xué)生充分表現(xiàn)自己的個(gè)性與才能。
四,、遷移是高效課堂的精髓,。
學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)、技能是通過(guò)廣泛的遷移,，使已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)不斷概括化,、系統(tǒng)化而轉(zhuǎn)化為能力,。歷史教材中有許多內(nèi)容相似和聯(lián)系密切的歷史史實(shí)。教師在教學(xué)新的章節(jié)時(shí),，要善于尋找新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，充分利用舊知學(xué)習(xí)新知，就能提高教學(xué)效率,。
學(xué)生在一個(gè)歷史事件中學(xué)到的學(xué)習(xí)方法,，如果在新的情境中不能加以運(yùn)用，那么這些知識(shí)或方法并沒(méi)有被學(xué)生真正掌握,。因此,，教師必須樹立這樣一種意識(shí)，凡是應(yīng)該讓學(xué)生掌握的知識(shí)或方法,，不能僅僅滿足于教學(xué)過(guò)程，而是應(yīng)該千方百計(jì)地設(shè)計(jì)各種練習(xí)讓學(xué)生練習(xí),，使學(xué)生能及時(shí)地把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。
五,、復(fù)習(xí)是高效課堂的保證,。
新課程背景下，歷史課程復(fù)習(xí)要重視學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng),，除課堂分析解讀歷史事件時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注史實(shí)之間的關(guān)系,，還要在學(xué)完每單元后通過(guò)搭建知識(shí)結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的歷史思維能力方面下功夫,，讓學(xué)生從單元目錄著手,，領(lǐng)悟教材編寫者的寫作意圖，找出歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系后進(jìn)行歸類整理,，在構(gòu)建知識(shí)體系過(guò)程中,，學(xué)會(huì)由大框架到知識(shí)塊再到重要的知識(shí)點(diǎn)的整理法。這樣既有助于學(xué)習(xí)能力的提高,，又有利于提高考試復(fù)習(xí)的有效性,。
（作者單位陜西省咸陽(yáng)市乾縣大楊初中）。
歷史課堂的有效教學(xué)在線閱讀篇四
提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能,。教師的提問(wèn)能力會(huì)直接影響課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi),，進(jìn)而影響教學(xué)活動(dòng)的效果。
提問(wèn)在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中顯得尤為重要,，低年級(jí)階段的學(xué)生由于認(rèn)知能力的影響,，在思維上顯得較為被動(dòng)，這時(shí)候教師需要通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)啟發(fā)他們,，促進(jìn)他們思維的運(yùn)轉(zhuǎn),，從而達(dá)到獲取,、深化知識(shí)的目的。然而,，在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上,，雖然許多教師認(rèn)識(shí)到提問(wèn)的重要性，但卻沒(méi)有把握好提問(wèn)的方式,、方法,。如何使課堂提問(wèn)更加有效呢？可以從三個(gè)方面實(shí)現(xiàn),。
一,、提問(wèn)用語(yǔ)要清晰，表達(dá)要準(zhǔn)確,。
這是實(shí)現(xiàn)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性的基礎(chǔ),。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的`認(rèn)知能力是進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平還處于起步階段,，教師應(yīng)該預(yù)見(jiàn)學(xué)生的能力，設(shè)計(jì)好提問(wèn)用語(yǔ),。
首先,，教師提問(wèn)用語(yǔ)要貼近低年級(jí)兒童的語(yǔ)言。學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)作出解答的過(guò)程可以視為獲取,、加工和運(yùn)用信息的過(guò)程,。學(xué)生能不能對(duì)教師的提問(wèn)作出有效的思考，前提就是他是否明白這句話的意思,。因此,，課堂上教師的語(yǔ)言應(yīng)盡量少用脫離兒童語(yǔ)言環(huán)境的詞語(yǔ)或字眼。
其次,，教師提問(wèn)時(shí)應(yīng)盡量少用復(fù)雜的語(yǔ)句,。提問(wèn)是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的平臺(tái)，以了解他們對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況,，而不是讓學(xué)生花過(guò)多的時(shí)間去分析教師的提問(wèn)究竟是什么意思,。因此，教師最好采用簡(jiǎn)單明了的句子,，以免增加學(xué)生無(wú)謂的思考,，浪費(fèi)課堂有限的時(shí)間。
二,、提問(wèn)應(yīng)難易適當(dāng),，面向全體。
筆者認(rèn)為,，提問(wèn)的有效性體現(xiàn)在問(wèn)題提出后有多少學(xué)生能進(jìn)行正確的思考和給出正確的解答,。如果只是通過(guò)難題來(lái)激發(fā)學(xué)生思維的活躍性,，提出的問(wèn)題只有個(gè)別學(xué)生能解答，那教師的教學(xué)場(chǎng)所就不是課堂,，而是競(jìng)賽場(chǎng),。在課堂教學(xué)中，教師關(guān)注的是學(xué)生獲取知識(shí)的情況,，而提問(wèn)正是為了幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟知識(shí),。因此，提問(wèn)一定要立足于學(xué)生的整體水平,，兼顧學(xué)習(xí)上存在困難的弱勢(shì)群體,。提問(wèn)的難度要適當(dāng)，同時(shí)要留給學(xué)生探索的空間,，難度過(guò)大或過(guò)小,，提問(wèn)的有效性都會(huì)降低。
三,、鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn),，加強(qiáng)師生互動(dòng)。
新的教學(xué)理念要求打破傳統(tǒng)課堂中教師主動(dòng),，學(xué)生被動(dòng)的教學(xué)模式，提倡互動(dòng)式教學(xué),，這種互動(dòng)也可以遷移到低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)中,。低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)上比較被動(dòng)，如果課堂中總是教師問(wèn),，學(xué)生答,，那他們?cè)谒季S上也會(huì)一直依賴教師，只在有問(wèn)題的情況下才會(huì)去思考,，這是不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)的,。低年級(jí)學(xué)生處于對(duì)事物充滿好奇的階段，教師可以利用他們這一心理特征,，在課堂中開(kāi)展互動(dòng)式提問(wèn),，通過(guò)讓學(xué)生提問(wèn)，引發(fā)他們對(duì)問(wèn)題的主動(dòng)思考,，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,，而且能保持他們課堂的有意注意力,，并且能激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
筆者認(rèn)為,，教師在課堂提問(wèn)中還必須具備教學(xué)機(jī)智,，當(dāng)提問(wèn)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),，能夠臨危不亂，及時(shí)對(duì)問(wèn)題加以調(diào)整和修改,，變換問(wèn)題的層次,，再次提出問(wèn)題，供學(xué)生回答,。在今后的工作中,，教師要深入研究，科學(xué)地設(shè)計(jì)并進(jìn)行課堂提問(wèn),，及時(shí)喚起學(xué)生的注意,，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移；同時(shí),，創(chuàng)造積極的課堂心理氣氛,，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，想出更多有效的提問(wèn)方法來(lái)提高課堂有效性,，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里盡可能學(xué)到更多的知識(shí),。
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歷史課堂的有效教學(xué)在線閱讀篇五
在企業(yè)的具體管理實(shí)踐中,，對(duì)員工進(jìn)行激勵(lì)，薪酬往往是最直接有效的舉措,。薪酬的激勵(lì)作用主要是指企業(yè)在進(jìn)行薪酬設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)員工需求的滿足的過(guò)程,，通常來(lái)說(shuō)，員工的需求一般主要有薪酬,、情感,、事業(yè)等三個(gè)方面，其中薪酬是員工比較看重的一種方式,，特別是對(duì)中基層的員工來(lái)說(shuō),。薪酬的激勵(lì)作用具體包含以下幾個(gè)方面：
(1)薪酬具有維持和保障的作用。
薪酬可以為員工提供基本的生活保障,，滿足員工衣食住行的需要以及其他生活?yuàn)蕵?lè)和滿足自身技能需要的支出,。
(2)薪酬可以改善績(jī)效。
通過(guò)給予員工薪酬的方式促進(jìn)員工提高個(gè)人績(jī)效,，繼而提高部門績(jī)效以及組織績(jī)效,，并最終實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。
(3)薪酬可以提高員工的工作積極性,。
進(jìn)行薪酬激勵(lì)可以提高員工的工作積極性,，激發(fā)員工的工作潛能，因?yàn)樾匠甑陌l(fā)放既是對(duì)員工過(guò)去工作的肯定和補(bǔ)償，也是員工對(duì)未來(lái)努力工作的工作預(yù)期,，因而薪酬具有提高員工工作積極性的作用,。
鑒于薪酬種種的激勵(lì)作用，那么要想實(shí)現(xiàn)薪酬的有效激勵(lì),，應(yīng)該注意哪些核心要素?經(jīng)過(guò)多年的企業(yè)實(shí)踐和研究,，華恒智信研究團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，薪酬的有效激勵(lì)包括三個(gè)核心要素：
(1)一定浮動(dòng)性的薪酬,。
在企業(yè)的人力資源管理實(shí)踐中,，薪酬結(jié)構(gòu)主要有單元結(jié)構(gòu)及二元結(jié)構(gòu)，其中單元結(jié)構(gòu)主要是指薪酬是一個(gè)整體部分,，而二元結(jié)構(gòu)主要是指薪酬由幾個(gè)部分構(gòu)成,。常見(jiàn)的薪酬模式主要有基于崗位的薪酬管理模式、基于績(jī)效的薪酬管理模式,、基于技能的薪酬理模式,、基于市場(chǎng)的薪酬管理模式、基于年功的薪酬管理模式,，其中最主要和常見(jiàn)的薪酬模式的形式是基本工資加績(jī)效,，這樣的薪酬模式能夠?qū)T工的收入等級(jí)和標(biāo)準(zhǔn)與個(gè)人工作價(jià)值及貢獻(xiàn)要素相聯(lián)系。此時(shí)收入要素的改變能在一定程度上更好的發(fā)揮薪酬激勵(lì)作用,，收入分配的多,，員工的工作積極性更高，收入分配的少,，員工的工作積極性下降,。
(2)多勞多得的收入模式。
在企業(yè)中,，大多數(shù)的員工都希望能夠多勞多得，因此,，此時(shí)的薪酬的變動(dòng)應(yīng)該與多勞多得的評(píng)價(jià)相聯(lián)系,，即企業(yè)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)與員工努力相掛鉤，使員工的努力或價(jià)值能夠在收益上有所體現(xiàn),。此時(shí)因?yàn)閱T工努力程度不同而獲得的不同薪酬,，將更有利于發(fā)揮薪酬的激勵(lì)作用。
(3)完善晉升渠道,。
企業(yè)的管理者需要明白,，薪酬的激勵(lì)作用不應(yīng)該單純的體現(xiàn)在工資上，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)單純的工資激勵(lì)永遠(yuǎn)不會(huì)為企業(yè)留住人才,，因此企業(yè)在保障基本工資的基礎(chǔ)上,，應(yīng)該進(jìn)行一定的事業(yè)留人，即通過(guò)崗位晉升空間留人，例如企業(yè)的某類崗位剛開(kāi)始的薪酬工資為3000元,，但是之后隨著員工個(gè)人能力的提高或后天的努力便可以發(fā)展到3500元,、4000元、6000元,，此時(shí)的發(fā)展晉升空間比較大,，對(duì)員工來(lái)說(shuō)更具有誘惑力，也更容易激發(fā)其工作的積極主動(dòng)性,，因此這樣的激勵(lì)方式比單純的工資獲得更好的激勵(lì)效果,。
由此可以看出，薪酬激勵(lì)作用的核心要素主要體現(xiàn)在薪酬的一定浮動(dòng)性,、多勞多得的收入模式及完善的晉升通道三個(gè)方面,。那么在進(jìn)行薪酬設(shè)計(jì)時(shí)除了要考慮到薪酬有效激勵(lì)的三個(gè)核心因素外，還應(yīng)該考慮到：
首先,，要為員工提供具有公平性和競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬,，公平性的薪酬保證努力付出的員工獲得相應(yīng)努力程度的工資，而競(jìng)爭(zhēng)性的薪酬則讓員工在初始便珍惜這份工作,，避免人才流失,。
其次，設(shè)計(jì)符合員工需要的薪酬福利體系,，任何激勵(lì)舉措如果不是在基于滿足員工需要的基礎(chǔ)上實(shí)行的,，即使提供在昂貴的金錢支付也起不到應(yīng)有的激勵(lì)效果。
再次,，注意與員工進(jìn)行薪酬溝通,，這一點(diǎn)在大多數(shù)企業(yè)中往往都被忽略，良好的薪酬溝通,，將有利于員工理解自身獲得報(bào)酬的原因,，即使得到相應(yīng)的薪酬和績(jī)效評(píng)估反饋，從而更好激勵(lì)員工,。
最后,，保證薪酬支付的透明度，很多企業(yè)都會(huì)糾結(jié)于薪酬信息是公開(kāi)還是保密,，這源于企業(yè)員工對(duì)薪酬公平性的敏感程度,，因而其無(wú)論是公開(kāi)還是保密都各有其優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵在于企業(yè)對(duì)“度”的把握程度,，這一點(diǎn)聯(lián)想憑借其先進(jìn)的評(píng)估考核工具,、向下看兩級(jí)的管理制度以及誠(chéng)信公平的企業(yè)文化作支撐，做到了薪酬信息的流暢溝通,。
總之,，薪酬激勵(lì)機(jī)制多為人力資源管理的核心問(wèn)題,，其有效設(shè)置，往往會(huì)更容易激發(fā)員工的工作積極性,，改善員工和組織績(jī)效,，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)的目標(biāo)，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展,。而結(jié)合薪酬的一定浮動(dòng)性,、多勞多得的收入模式及完善的晉升通道的薪酬制度設(shè)計(jì)，也會(huì)更容易發(fā)揮薪酬最佳的激勵(lì)效果,，真正實(shí)現(xiàn)薪酬的有效激勵(lì),。
歷史課堂的有效教學(xué)在線閱讀篇六
我們深知，要想實(shí)現(xiàn)教育的目的,，課堂的有效教學(xué)是不可缺少的手段之一,，同時(shí)它也是組織教學(xué)活動(dòng)的重要途徑。目前,，我們初中歷史教學(xué)的課堂現(xiàn)狀是教師的觀念不更新,、守舊；教學(xué)方法很多年的一成不變,；課堂效率不高效,。這樣的課堂現(xiàn)狀已不符合實(shí)施素質(zhì)教育的目的與要求，也相悖于新課改精神,。
一,、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1,、得不到重視,。
大多數(shù)的學(xué)校、家長(zhǎng)和教師都把初中歷史認(rèn)為是副課,，視為小三門,，所以往往在考慮學(xué)科教學(xué)時(shí)歷史課就被擱置在一邊，好像在初中歷史教學(xué)中花費(fèi)時(shí)間就會(huì)影響主課教學(xué),，會(huì)分散學(xué)生的學(xué)習(xí)精力,。因此教師在對(duì)待初中歷史教學(xué)時(shí)，只求能過(guò)得去,，忽視了對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2,、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,。
由于中考指揮棒的原因，很多學(xué)生都只重視主科課程的學(xué)習(xí),，在對(duì)待歷史學(xué)科的態(tài)度是,，第一年認(rèn)真學(xué)習(xí)，第二年興致不高，第三年則是不當(dāng)回事了,。他們心里清楚,，中考中歷史學(xué)科派不上用場(chǎng)。因此在平時(shí)的歷史課中,，有的學(xué)生做主科作業(yè),；有的學(xué)生不注意聽(tīng)講。秉持這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度是不能使歷史課堂產(chǎn)生有效的教學(xué)成果的,。
3,、教師課堂提問(wèn)不科學(xué)。
在課堂教學(xué)中,，有些歷史教師的觀念陳舊,，教學(xué)方法單一，在課前不精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,，因此在課堂中提出的問(wèn)題隨意,，想問(wèn)什么就問(wèn)什么，沒(méi)有考慮到學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和現(xiàn)今的認(rèn)知水平,?；诔踔袣v史的學(xué)科特點(diǎn)和考試方式，有些教師提問(wèn)的問(wèn)題大多數(shù)是識(shí)記性的,，可以直接從課本上找到相關(guān)的答案,。長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生的思維僵化,，認(rèn)為歷史課枯燥無(wú)味,，也會(huì)打消他們學(xué)習(xí)歷史的積極性。
4,、課堂管理松散,。
一些初中歷史教師缺乏課堂管理的意識(shí)，認(rèn)為管理學(xué)生的任務(wù)是班主任的事,。有了這種想法,，就常常會(huì)出現(xiàn)當(dāng)自己的課堂有問(wèn)題時(shí)，總怪班主任管理不當(dāng),，班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣差,，而不從歷史老師自己身上找原因。歷史教師的待遇和其他主科相比也相對(duì)較低,，不同的待遇和地位造成了歷史教師的不滿和抱怨,，教學(xué)工作不思進(jìn)取，得過(guò)且過(guò),。
5,、缺少教研氛圍,。
現(xiàn)今，初中歷史教學(xué)研究存在著誤區(qū),。與語(yǔ)數(shù)外的頻繁教研活動(dòng)相比,，初中歷史教學(xué)很少得到學(xué)科教研員的重視，初中歷史教師很少有外出充電和交流的機(jī)會(huì),，即便是在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行初中歷史教研活動(dòng),，也只是逢場(chǎng)作戲。
二,、改進(jìn)策略,。
1、建立溫馨融洽的師生互動(dòng)關(guān)系,。
在新時(shí)期,，教師一定要擺正自己的角色。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是課堂教學(xué)的組織者和策劃者,。權(quán)威式、命令式和強(qiáng)制式的管理方式容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗,，激化師生間的矛盾,，不利于教學(xué)開(kāi)展。教師要把握學(xué)生的心里,，了解他們的內(nèi)心需求,，轉(zhuǎn)變自己的學(xué)生觀。學(xué)生是具有獨(dú)立意識(shí),，發(fā)展中的人,。學(xué)生有自己的思想和意識(shí)，教師不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加進(jìn)學(xué)生的頭腦里,，教師只能引導(dǎo)學(xué)生自己去讀書,，自己去感受事物，自己去分析,、思考,。初中學(xué)生又是一個(gè)身心都還不成熟的人，對(duì)問(wèn)題的看法和理解都有不足之處,，因此,，教師要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃呗詠?lái)幫助學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的環(huán)境,、經(jīng)歷都不同,，要讓每位學(xué)生都能夠接受你的教育，“愛(ài)”是連接師生的'橋梁,，用用真情來(lái)營(yíng)造良好的實(shí)施關(guān)系,。
2、培養(yǎng)與營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)的興趣和氛圍,。
目前,，我國(guó)的中學(xué)歷史課堂教學(xué)仍存在著教師課堂效率低下的現(xiàn)象。如何使初中歷史教師擁有課堂教學(xué)有效性的理念,，掌握課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù),，是擺在我們面前的一個(gè)難題。正如諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者楊振寧所說(shuō)：“成功的真正秘訣是興趣”,，所以要學(xué)好課程,，興趣是最好的學(xué)習(xí)導(dǎo)師。因此,，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣點(diǎn)。眾所周知,，興趣是需要在課堂教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)的,，就像學(xué)習(xí)心理學(xué)一樣，需要引導(dǎo),，需要誘發(fā)興趣的產(chǎn)生,。如何為之呢，這就要使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到成就感,，這樣就在很大程度上激發(fā)了他們學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣,，長(zhǎng)此以往，也就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的興趣,。如果對(duì)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣增加了,，學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，主動(dòng)性就提高了,，那么學(xué)習(xí)的效率就進(jìn)一步提高了,。
3、發(fā)揮學(xué)生課堂的主體作用,。
發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的主體需要,，目前已經(jīng)成為廣大初中歷史教師的共識(shí),。在這種情況下，學(xué)生敢于表現(xiàn)自我,、推銷自我,，個(gè)性得到了極大張揚(yáng)，課堂教學(xué)的有效性也得到了極大提高,。如何才能發(fā)揮學(xué)生的主體性,？學(xué)生主體的核心是教師的教學(xué)設(shè)計(jì),，如教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)知邏輯,、實(shí)施方式,、處理方法是否充分考慮了學(xué)生情況，而不是某種形式,。因此,，在初中歷史課堂教學(xué)中，作教師的就一定為學(xué)生創(chuàng)造條件,，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性,，不能包辦學(xué)生的一切。學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望,，參與教學(xué)的程度及其學(xué)習(xí)的效果,，都與我們教師的導(dǎo)語(yǔ)有很大關(guān)系。所以一堂成功的歷史課,，首先須看課堂導(dǎo)語(yǔ)是否精彩,。歷史課堂教學(xué)中的導(dǎo)語(yǔ)具有溫故知新、承上啟下和啟發(fā)誘導(dǎo)作用,。授課前一段精彩的導(dǎo)語(yǔ),，能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，集中學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)要精，簡(jiǎn)潔明快,，不能過(guò)長(zhǎng);要巧,，有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;要準(zhǔn),，找準(zhǔn)切入點(diǎn),，使學(xué)生的思維能夠順勢(shì)進(jìn)入新課的軌道。因?yàn)?，歷史本身看不見(jiàn),，摸不著。在教學(xué)過(guò)程中,，我們努力把一些較為枯燥的文字變成有趣的提問(wèn),，大大激發(fā)學(xué)生的求知欲。
4,、提高教師能力與素質(zhì),。
課堂教學(xué)效益的高低，教師的素質(zhì)是一個(gè)關(guān)鍵。首先,，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念,，樹立現(xiàn)代教學(xué)思想。用什么樣的教育觀念和教育思想來(lái)指導(dǎo)教學(xué)工作,，關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人才問(wèn)題,。只有真正轉(zhuǎn)變和更新觀念，才能實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,，才能使素質(zhì)教育成為教師的一種自覺(jué)行為。因此必須努力的不斷學(xué)習(xí)和提高自己的理論和教育教學(xué)水平,，這樣才能在教學(xué)中突破傳統(tǒng)思想的束縛,，進(jìn)行真正意義上的以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，才能真正提高課堂教學(xué)效益,。其次,，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力,，掌握創(chuàng)造性的教育教學(xué)方法,。作為教師，自己不光要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí),，還應(yīng)具備較高的創(chuàng)新能力,。只有創(chuàng)新型的教師進(jìn)行創(chuàng)新型的教學(xué)活動(dòng)，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生,。最后,，教師要自我反思，提高教學(xué)能力,，促進(jìn)課堂教學(xué)的效益,。
5、注重教學(xué)評(píng)價(jià)的兼顧性和多元性,。
歷史教學(xué)的評(píng)價(jià),，對(duì)于初中生而言，除了考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)能力上的評(píng)價(jià),，教師也應(yīng)注意在課堂上的情感評(píng)價(jià),，要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力等學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到的程度進(jìn)行綜合性和發(fā)展性的評(píng)價(jià),。對(duì)于初中學(xué)生在課堂教學(xué)中豐富的感受和體驗(yàn),，教師必須在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間以恰當(dāng)方式對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同程度的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，會(huì)使教學(xué)效果更好,，從而保持教學(xué)的良性循環(huán),。當(dāng)然歷史學(xué)科的終極評(píng)價(jià)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)人明己，知往鑒來(lái)的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感,，人文精神,，科學(xué)精神，人格意志,?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”,。歷史課堂有效教學(xué)行為研究將是一項(xiàng)長(zhǎng)期的,、充滿困惑和不斷充實(shí)提高的過(guò)程，本文不過(guò)是個(gè)淺顯的嘗試,。作為歷史教師,，我們應(yīng)該成為能工巧匠，用理性串起鮮活的歷史,，引導(dǎo)學(xué)生凝視歷史,，思索歷史背后隱藏的本質(zhì)，在喧囂和浮躁中,，靜下心來(lái),，不遺余力地探索有效的課堂教學(xué)。
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歷史課堂的有效教學(xué)在線閱讀篇七
1.受應(yīng)試教育的影響,，對(duì)歷史學(xué)科的重視不足。
在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的陰霾下,，不少學(xué)校,、家長(zhǎng)乃至學(xué)生把歷史學(xué)科視為“副科”，設(shè)置課程時(shí),。歷史學(xué)科的課時(shí)數(shù)很有限,，歷史學(xué)科的教學(xué)任務(wù)往往很難全部完成。這就帶來(lái)連鎖反應(yīng)：教師為了完成教學(xué)任務(wù),，教法上倉(cāng)促簡(jiǎn)單,，敷衍對(duì)待，扼殺了部分學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,。有些學(xué)校違背素質(zhì)教育的理念和課改精神,，過(guò)早地進(jìn)行文理分科，報(bào)考文科的學(xué)生相對(duì)較少,，成績(jī)也相對(duì)較低,，在歷史學(xué)科中學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生更是數(shù)量有限。
2.對(duì)歷史教材使用不恰當(dāng),，學(xué)生缺乏質(zhì)疑意識(shí)的教育,。
高中歷史教學(xué)中普遍存在教師教教材而非用教材的狀況。教材中的結(jié)論只是教材編寫者對(duì)史實(shí)的解讀，具有時(shí)代性和主觀性.所以必須有質(zhì)疑的精神一些教師不僅自己設(shè)有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度.而且扼殺學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí),，不允許學(xué)生質(zhì)疑,，既導(dǎo)致課堂教學(xué)的索然無(wú)味，又不利于高中歷史教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn),。
3.教學(xué)評(píng)價(jià)模式單一,，缺乏過(guò)程性評(píng)價(jià)。
由于高考指揮棒的作用,，歷史教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容僅僅局限于考試這個(gè)單一的工具,，而對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性、主動(dòng)性,、創(chuàng)造性等評(píng)價(jià)不夠重視,，歷史學(xué)科的育人功能、歷史教育的'真正價(jià)值無(wú)法在教學(xué)過(guò)程中得到落實(shí),。
1.創(chuàng)新理念，樹立正確的教育觀,。
歷史教學(xué)因其包含的人文情懷,，可以成為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。歷史是一種基礎(chǔ)知識(shí),，是一部社會(huì)的教科書,，以史為鑒可以通古今之變，知社會(huì)之興衰,，重視歷史教學(xué)可以幫助學(xué)生成為有信仰,、有理想、有精神的人,。各科皆有其發(fā)展的歷史軌跡,。所以歷史正是各學(xué)科的交匯點(diǎn)所在。因此歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地,。教學(xué)中可以通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)參與歷史知識(shí)探究的過(guò)程,，鼓勵(lì)學(xué)生積累歷史知識(shí)，發(fā)揮想象力,，勇敢地提出自己的見(jiàn)解,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在歷史教學(xué)中,，生動(dòng)形象的類比,、深入淺出的解釋、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng),、不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與式學(xué)習(xí)、探究式的學(xué)習(xí),，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。組織各種形式的課內(nèi)外活動(dòng),，如考察歷史古跡、歷史問(wèn)題專題研究編演歷史劇等方式,，可開(kāi)闊學(xué)生視野,，培養(yǎng)其對(duì)歷史的興趣，使學(xué)習(xí)的過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)展自我能力,，學(xué)會(huì)歷史學(xué)習(xí)方法的過(guò)程?，F(xiàn)代教育技術(shù)，主要是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù),，極大地豐富了歷史課程的教學(xué)形式,。它可以活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。也可以更好地詮釋教材內(nèi)容,，拓寬知識(shí)范圍。當(dāng)歷史知識(shí)以動(dòng)態(tài)的視頻,、歷史影像,、課程設(shè)計(jì)等變換多彩的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生的興奮點(diǎn)一下子就會(huì)被激發(fā)，枯燥的歷史會(huì)一下子變得生動(dòng)有趣。通過(guò)對(duì)歷史情境的營(yíng)造,，學(xué)生可以用眼、耳,、心感知?dú)v史長(zhǎng)河中的社會(huì)巨變，朝代更迭,，“身臨其境”地感知?dú)v史,，更為充分地理解歷史。實(shí)踐證明,，現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史教學(xué)的整合極大地推動(dòng)了高中歷史教學(xué)的有效性,，營(yíng)造了一個(gè)師生共學(xué)、共享的和諧課堂,。
3.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)和人文精神,。
教學(xué)不僅僅是講課，課堂上老師應(yīng)給學(xué)生提供創(chuàng)造表達(dá)思想,、釋放情感的機(jī)會(huì),。在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，孟子云：“盡信《書》，則不如無(wú)《書》,?！币鼋滩奶幚斫滩模瑥暮暧^上,、學(xué)習(xí)方法原理上處理對(duì)待教材,，這樣才能做到科學(xué)理性地面對(duì)教材。現(xiàn)今的中學(xué)歷史教材在過(guò)去的基礎(chǔ)上吸收了國(guó)外教材編寫的特點(diǎn),，引入史料,，加入插圖，更為注重內(nèi)容和形式的統(tǒng)一,。
但是教師不應(yīng)止步于此,。教師應(yīng)在下工夫把教材吃透的基礎(chǔ)上，對(duì)其內(nèi)容做到合理取舍,，以大歷史的眼光,，從文明演進(jìn)、全球,、現(xiàn)代化進(jìn)程甚至社會(huì)心態(tài)發(fā)展等各個(gè)角度揭示歷史事件背后隱藏的內(nèi)容;在尊重史實(shí)的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)。比如在如何看待辛亥革命的問(wèn)題上,，可提供不同角度的資料讓學(xué)生質(zhì)疑、討論,，使學(xué)生明白有多種觀點(diǎn)的存在,，但是要做到有依有據(jù)，不能信口開(kāi)河,，嘩眾取寵,。對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)是歷史課程的重要目標(biāo)，也是最高目標(biāo),。學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史的學(xué)習(xí),，可以加深對(duì)歷史上以人為本、善待生命,、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神的理解;培養(yǎng)健康的審美情趣,，努力追求真善美的人生境界;認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū),、各民族的文化傳統(tǒng),，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，形成開(kāi)放的世界意識(shí),。歷史內(nèi)容一般都與人文價(jià)值有關(guān)系,，反映的是人文情感,，所以在課堂上要有意識(shí)地引人人文精神.變歷史課堂為人文課堂，在人文中理解歷史的魅力,。
4.建立多元評(píng)價(jià)體系,。
建立完善科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是歷史教學(xué)改革中的重要一環(huán)，通過(guò)建立多維的評(píng)價(jià)體系可促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),，提高學(xué)生的全面素質(zhì),。教師要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，拓寬評(píng)價(jià)渠道,，不以考試為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，而從學(xué)生對(duì)史料的處理能力、對(duì)歷史問(wèn)題的認(rèn)識(shí)能力,、對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的應(yīng)用能力等方面進(jìn)行全方位的考察,。
5.教學(xué)中注意發(fā)展學(xué)生的其他能力。
歷史是一門知識(shí)性較強(qiáng)的科學(xué),，需要一定的識(shí)記能力,。沒(méi)有記憶就沒(méi)有知識(shí)，也談不上運(yùn)用知識(shí)的能力,，更談不上用唯物史觀分析歷史問(wèn)題,，揭示本質(zhì)，必須以記憶帶動(dòng)思維.以思維促進(jìn)記憶,，不可偏廢,。當(dāng)然提高記憶能力不是要學(xué)生死記硬背，而是通過(guò)增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解能力,，在潛移默化中加深記憶,。只有真正理解了知識(shí)點(diǎn)所闡述的內(nèi)容，將教材上的知識(shí)變成自己的思維.才能牢固地記憶,，形成良好的記憶循環(huán)鏈條,。所以在教學(xué)中，需要通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的思維方式和重復(fù)練習(xí)不斷加強(qiáng)學(xué)生此方面的能力,，提高對(duì)歷史知識(shí)的駕馭能力,。無(wú)論是從歷史教學(xué)的要求出發(fā)還是從學(xué)生自身的成長(zhǎng)需要出發(fā)，高中歷史學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生的論述能力都非常重要.在傳授歷史知識(shí)的同時(shí)要重視培養(yǎng)學(xué)生的論述能力,，真正提高學(xué)生的歷史思維能力,。啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)自主認(rèn)知探究，使得學(xué)生的論述能力在實(shí)踐中形成發(fā)展,，還能提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。不過(guò)這個(gè)過(guò)程要滲透在歷史教學(xué)課堂的內(nèi)外，需要師生不斷地實(shí)踐方可達(dá)成,。
歷史課堂的有效教學(xué)在線閱讀篇八
根據(jù)新課程的要求,，課堂上學(xué)生的活動(dòng)不是歷史課堂教學(xué)的目的,，而只能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的手段,；這些手段體現(xiàn)了新課程的理念,，反映了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革。一節(jié)好的歷史課,，如果從學(xué)生活動(dòng)的角度來(lái)觀察,，它應(yīng)該是分層次的、高質(zhì)量的,，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo),，學(xué)生通過(guò)表演、觀看（表演,、影視,、圖片等）、閱讀等肢體或口耳的活動(dòng),，上升到歷史思維,，如探究性學(xué)習(xí)，再升華到情感的宣泄,，形成正確的情感,、態(tài)度和價(jià)值觀，此為歷史課學(xué)生活動(dòng)的“三層次”,。
（一）身體的活動(dòng)——學(xué)生課堂活動(dòng)的第一層次,。
這些活動(dòng)的特點(diǎn)和作用是：體驗(yàn)、接受刺激與營(yíng)造氛圍,。
例1：北師大版七年級(jí)上冊(cè)第13課“秦帝國(guó)的興亡”,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，這節(jié)課只要處理好一個(gè)人物——千古一帝秦始皇就完全可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。那么，我們可以從學(xué)生的活動(dòng)入手,，首先將秦始皇畫像（按課標(biāo)要求,，這幅畫是要求記憶的）放大（通過(guò)技術(shù)手段），突出擺放在多媒體教室的中心位置——黑板前,，讓學(xué)生觀賞——盡情地,、充滿想象地觀賞。
（二）思維的活動(dòng)——學(xué)生課堂活動(dòng)的第二層次,。
這些活動(dòng)的表現(xiàn)形式有：討論,、交流、研究,、表述（口頭的和書面的）等,，通過(guò)這些活動(dòng),，學(xué)生可以得到歷史思維方法、協(xié)作學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí),、表達(dá)能力等方面的訓(xùn)練。學(xué)生的歷史思維活動(dòng)不是空穴來(lái)風(fēng),，也不是無(wú)的放矢,，它應(yīng)該是在第一層次活動(dòng)的基礎(chǔ)上的活動(dòng)的上升，也是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，符合新課程理念的學(xué)習(xí)方式和手段,。一節(jié)好的歷史課應(yīng)該具備層次和梯度，要層層推進(jìn),，根據(jù)新課程的理念和要求,，這種層次和梯度，就應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生的活動(dòng)上,。
（三）情感的宣泄——學(xué)生課堂活動(dòng)的第三層次,。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成確實(shí)不是靠說(shuō)教可以實(shí)現(xiàn)的,，它是課堂教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)對(duì)歷史人物,、歷史事件、歷史現(xiàn)象一種愛(ài)憎,、看法,、評(píng)價(jià)的自然流露，在教師的引導(dǎo)下,，在班級(jí)形成感染的力量,，從而糾正錯(cuò)誤的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,，形成正確的情感,、態(tài)度和價(jià)值觀。必須要給學(xué)生充分表露情感,、態(tài)度和價(jià)值觀的自由,、空間和時(shí)間，正確的情感,、態(tài)度和價(jià)值觀自有其道德的感染力和震撼力,。
再續(xù)上例1，學(xué)生經(jīng)過(guò)第一和第二兩層次的活動(dòng),，對(duì)秦統(tǒng)一的相關(guān)知識(shí)有了較好的了解和掌握,，對(duì)有關(guān)問(wèn)題，如秦建立統(tǒng)一國(guó)家的意義,，進(jìn)行了深入地探討,?？梢钥隙ǎ蠖鄶?shù)學(xué)生是能夠認(rèn)識(shí)到：秦始皇統(tǒng)一中國(guó),，開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)歷史的新局面,，對(duì)我國(guó)多民族國(guó)家的形成和中華民族的發(fā)展是做出了積極貢獻(xiàn)的，從而對(duì)國(guó)家的統(tǒng)一及中華民族的發(fā)展壯大產(chǎn)生積極的認(rèn)同,，樹立為之奮斗甚至獻(xiàn)身的愿望和決心,；但聯(lián)系到統(tǒng)一過(guò)程中伴隨著的征討殺戮，聯(lián)系到秦始皇統(tǒng)治的獨(dú)裁殘暴,，導(dǎo)致肯定也會(huì)有少部分學(xué)生對(duì)秦始皇作出完全的否定,，甚至對(duì)統(tǒng)一本身表示懷疑、不贊成,，這些都是正常的,。但不管怎樣，必須要給學(xué)生一個(gè)情感宣泄的渠道,，讓他們毫無(wú)顧忌的表達(dá)出來(lái),，在這一過(guò)程中，老師要給以積極的引導(dǎo),，讓學(xué)生在情感宣泄的活動(dòng)中形成正確的情感,、態(tài)度和價(jià)值觀。
（一）教師要發(fā)揮重要作用,。
1,、教師必須具備良好的個(gè)人素質(zhì)。
2,、教師要給學(xué)生足夠的思維和情感宣泄的空間和時(shí)間,。
3、抓住機(jī)會(huì),，推波助瀾,。
（二）學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容必須符合教學(xué)目標(biāo)的要求，必須有助于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),。
（三）課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的形式應(yīng)力求多樣化,，并富有創(chuàng)意，特別要注意發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng),，培養(yǎng)他們的興趣和愛(ài)好,。
（一）學(xué)生的活動(dòng)是學(xué)生主體性的一切外在表現(xiàn)形式,，對(duì)學(xué)生活動(dòng)的重視體現(xiàn)了新課程教教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深刻的變革,。對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的理解不能僅停留在學(xué)生身體參與這一層面上，思維和情感的參與也是學(xué)生活動(dòng)的一部分,，而且是非常重要的部分,。并不是說(shuō)身體的參與沒(méi)有思維和情感的介入,，或思維和情感的活動(dòng)沒(méi)有身體的介入，而是這三種活動(dòng)形式有相對(duì)的獨(dú)立性：身體的參與（如表演,、閱讀,、觀賞、聽(tīng)等）一般起到知識(shí)準(zhǔn)備,、營(yíng)造氛圍的作用,，思維的參與（如表述、協(xié)作,、探究,、交流、識(shí)圖,、繪圖等）主要完成知識(shí)與能力目標(biāo),，情感的參與（如表達(dá)、朗誦,、畫漫畫,、歌唱等）主要完成情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。
（二）在新課程背景下,，課堂教學(xué)中學(xué)生的活動(dòng)的層次和深度決定了課堂教學(xué)的層次和深度,，因?yàn)檫@是由教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容決定的。但學(xué)生的活動(dòng)只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的手段,，課堂教學(xué)不能為了活動(dòng)而活動(dòng),，不能把是否熱鬧作為評(píng)價(jià)教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生活動(dòng)是否有效只能以是否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和是否落實(shí)了教學(xué)內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn),。
（三）把握學(xué)生活動(dòng)有效性的關(guān)鍵,，一在于老師要發(fā)揮積極作用，要精心設(shè)計(jì),，善于組織,，因勢(shì)利導(dǎo)；二在于活動(dòng)的內(nèi)容主體上不能偏離教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定和要求,；三在于活動(dòng)的形式力求多樣化,，注意發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好,。
歷史課堂的有效教學(xué)在線閱讀篇九
時(shí)代是在發(fā)展,，人的思維也是在不斷進(jìn)步的，不同的時(shí)代學(xué)生的性格特點(diǎn)不同,，教師的教學(xué)方法也應(yīng)該是不同的,。孔子便指出教育應(yīng)該“因材施教”。因?yàn)闀r(shí)代不同,，社會(huì)氛圍不同,，學(xué)生的思維也是不同，因此教師們應(yīng)該也不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式和教學(xué)思路,，這樣才能使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史知識(shí),。與此同時(shí)，歷史是我們更好的認(rèn)識(shí)世界的一種方式,，我們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中可以感受到歷史帶給我們的強(qiáng)大魅力,。作為一名優(yōu)秀的高中歷史教師，就應(yīng)該不斷探索新的容易讓學(xué)生接受的教學(xué)模式,。讓學(xué)生愛(ài)上歷史,，樂(lè)于學(xué)習(xí)歷史知識(shí)是歷史教師光榮而艱巨的任務(wù)。因此,，加強(qiáng)對(duì)高中歷史教學(xué)方法的探索是十分必要的,。
1、教師教學(xué)方法存在偏差,，課堂有效性低：雖然隨著新課程改革的不斷進(jìn)行,，教師們不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了探索，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式一時(shí)之間難以轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,，廣大教師依然把成績(jī)看作是衡量一個(gè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。在課堂上采用“填鴨式”的教學(xué)方法,，在課堂上不管學(xué)生是否可以接受,，便將大量的知識(shí)灌輸給學(xué)生，在課后采用“題?！睉?zhàn)術(shù),，給學(xué)生布置大批量的作業(yè)，使原本繁重的高中學(xué)習(xí)更加累,，學(xué)生們?cè)谧鳂I(yè)的壓制下,，不再是積極地接受知識(shí)，而是被動(dòng)的接受知識(shí),，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，學(xué)生不再為學(xué)習(xí)知識(shí)而感到快樂(lè)，課堂積極性下降,，從而導(dǎo)致了課堂的有效性較差,，難以取得理想的課堂效果。
2,、學(xué)生重視程度不夠,，存在應(yīng)付心理：在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響和高考的重壓下，學(xué)生們依然唯成績(jī)至上，唯高分至上,。歷史作為一門副科，相比較語(yǔ)數(shù)外而言,，歷史分?jǐn)?shù)沒(méi)有主科多,，因此學(xué)生們往往會(huì)選擇忽視。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不認(rèn)真仔細(xì),，只是在快考試的時(shí)候突擊一下,，這種方法是不可取的。不管是關(guān)于哪一門功課的學(xué)習(xí)都是一個(gè)積累的過(guò)程,，要想將功課學(xué)好,，就必須在平時(shí)的上課過(guò)程中學(xué)清楚弄明白。還有一部分同學(xué)對(duì)于教師布置的作業(yè)不認(rèn)真獨(dú)立完成,，存在抄襲現(xiàn)象,，這些都是不利于我們對(duì)于歷史方面的學(xué)習(xí)的。
1,、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，營(yíng)造良好的課堂氛圍：愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！比绻麑?duì)一門課程有興趣,，才能更好的學(xué)好這門課程，因此這就要求我們教師在教學(xué)中獨(dú)具匠心,，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)過(guò)程,，在課下加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，真正掌握學(xué)生想要什么,，學(xué)生期待怎樣的教學(xué)模式,，在怎樣的學(xué)習(xí)氛圍中可是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的最大化，讓同學(xué)們樂(lè)意去接受知識(shí),，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的了解以及學(xué)習(xí),。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)理念,，給學(xué)生提出相關(guān)的知識(shí)讓學(xué)生通過(guò)自己的努力得出知識(shí),，同時(shí)教師給予相關(guān)評(píng)價(jià)。例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代各諸侯國(guó)的混戰(zhàn)中,，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,，將當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景還原，從而提高學(xué)生的課堂積極性,。
2,、跟隨時(shí)代腳步，運(yùn)用現(xiàn)代科技進(jìn)行課堂教授：時(shí)代是不斷發(fā)展的，為了提高學(xué)生的積極性,，教師應(yīng)該在課堂中融入現(xiàn)代因素,，利用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，將一些難懂的歷史知識(shí)以知識(shí)框架的形式展示給學(xué)生,，并錄制或者在網(wǎng)上搜索一些與所學(xué)教材知識(shí)有關(guān)的趣味視頻,，利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找關(guān)于歷史上發(fā)生的各種故事的視頻，讓學(xué)生感受到歷史獨(dú)特的魅力,，愛(ài)上歷史這門學(xué)科,。運(yùn)用多媒體教學(xué)不但可以使學(xué)生更加直觀的了解到初中英語(yǔ)教材中的內(nèi)容，而且可以幫助學(xué)生提升對(duì)于知識(shí)的綜合運(yùn)用能力,。
3,、引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念：教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拋棄傳統(tǒng)的偏科現(xiàn)象,，每一門課程的開(kāi)設(shè)都是經(jīng)過(guò)教育部的研究決定的,，都是對(duì)我們的成長(zhǎng)有所幫助的，就比如歷史這門學(xué)科,，它可以讓我們更好的了解中國(guó)歷史和世界歷史,，讓我們更加真切的體會(huì)到我們時(shí)代的進(jìn)步。在學(xué)習(xí)近現(xiàn)代史時(shí)我們還可以更真切的看到各種侵略現(xiàn)象,，讓學(xué)生感受到現(xiàn)在幸福的生活來(lái)之不易,。因此，學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí),，從主觀上接受知識(shí),，而不是被動(dòng)的接受知識(shí)，上課的時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)講,，課下可以利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù),，咨詢老師，詢問(wèn)同學(xué)等方式學(xué)到更多的知識(shí),。
歷史課堂的有效教學(xué)在線閱讀篇十
1,、采用的教學(xué)方法陳舊，“你講我聽(tīng)”模式較為呆板,。磨刀不誤砍柴工,，教師采用科學(xué)的教學(xué)方法，學(xué)生可以不自覺(jué)地就走入教師的課堂中,。但是當(dāng)前,，有些教師仍采用比較陳舊的教學(xué)方法，“你聽(tīng)我講”,，教師在臺(tái)前滔滔不絕,，而學(xué)生只有傾聽(tīng)的份兒,。如此講課，教師和學(xué)生之間沒(méi)有足夠的交流,，何談提高課堂參與度,，按照學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量調(diào)整教學(xué)的步伐？課堂的參與度,，在一定程度上反映了教師對(duì)課堂的掌控能力,。
2、過(guò)分依賴多媒體教學(xué)工具,，忽略板書過(guò)程。如今,，學(xué)校辦學(xué)條件的改善,，許多中小學(xué)都逐漸引進(jìn)了多媒體教學(xué)工具，旨在方便教學(xué),，減輕教師負(fù)擔(dān),。有一些教師過(guò)分地依靠多媒體進(jìn)行教學(xué)，比如制作好了課件,，在課堂里放映,，輔以講解，一堂課45分鐘很快就過(guò)了,。課件教學(xué),，速度較快，學(xué)生聽(tīng)講時(shí)猶如霧中看花,，聽(tīng)得云里霧里,。板書是教師一種專業(yè)技能體現(xiàn)，雖然使用多媒體教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)是一種進(jìn)步,，但是教學(xué)傳統(tǒng)精髓還是可以保留的,，并且教師在進(jìn)行板書時(shí)，能夠給學(xué)生一定的時(shí)間熟悉知識(shí),，是較為合理的,。
3、沒(méi)有根據(jù)考試的要求,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的方向和節(jié)奏,。應(yīng)試教育模式明顯，教師以高考為指揮棒,，嚴(yán)格執(zhí)行,，過(guò)分關(guān)注學(xué)生的成績(jī)。近年來(lái),，教育教學(xué)方面有了新的方向,。比如今年考試的改革方向以更加注重學(xué)生的素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)為主,，課堂標(biāo)準(zhǔn)改革也轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為中心，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”為先,。教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的改革方向進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整,，進(jìn)行歷史課程教學(xué)時(shí)，首先注意幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力,，學(xué)好歷史知識(shí),，“先學(xué)生，后成績(jī)”,，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),。
1、利用倒敘法設(shè)置懸疑,，激發(fā)教學(xué)火花,。為了完成教學(xué)進(jìn)度，充分利用課堂45分鐘的教學(xué)時(shí)間,，我們歷史教師往往是一講到底,，滿堂灌，學(xué)生拼命記筆記,，最后弄得教師辛苦學(xué)生又不領(lǐng)情,，兩頭不得好。如果利用倒敘法就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，既可以讓老師省力也讓學(xué)生學(xué)有所知，學(xué)有所樂(lè),。通過(guò)倒敘法設(shè)置以后,，從中會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己所知的歷史知識(shí)和教材內(nèi)容進(jìn)行有效的遷移，既讓學(xué)生有了成就感,，也起到了歷史教材本身應(yīng)該達(dá)到的能力培養(yǎng),。
2、利用一些野史趣聞,，興趣導(dǎo)入課堂,。孔老夫子說(shuō),，知之者不如好之者,，好之者不如樂(lè)知者。又道,，興趣是最好的老師,。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是能夠激勵(lì)學(xué)生積極渴求獲取知識(shí)的關(guān)鍵,。教師應(yīng)該采取措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng),，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，搜集一些名人軼事,、正史之外的史料,，在課前5分鐘講述，最后留下懸念,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心,，以順暢導(dǎo)入課堂。在課堂導(dǎo)入的過(guò)程中,，還可以以提問(wèn)的方式,，另外還可余出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生分享一下自己所了解的關(guān)于歷史以及歷史人物的邊角料。
3,、觀看史料,，如歷史圖片、影視視頻等,，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境,。為了提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,，教師可以利用教材上,、報(bào)刊雜志上的圖片或是一些表現(xiàn)歷史體裁的影視作品，創(chuàng)設(shè)一定的情境,，讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀,，在這樣的教學(xué)情境中獲取一定的態(tài)度體驗(yàn)，或從背景或內(nèi)容方面,，幫助學(xué)生理解教學(xué),。教師創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生較為輕松地走入教材,，對(duì)史料有一定的共鳴,，師生間的交流對(duì)話也會(huì)更加簡(jiǎn)單，教師也就可以從學(xué)生的理解中把握學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏,，反饋?zhàn)陨?，從而更好地調(diào)整教學(xué)的步伐，為學(xué)生服務(wù),。
4,、將歷史和時(shí)事相結(jié)合，教學(xué)需與時(shí)俱進(jìn),。跟上時(shí)代的步伐,，才能走在時(shí)代的前沿。歷史雖然發(fā)生在過(guò)去,，但是它對(duì)現(xiàn)在甚至未來(lái)的影響都是不可預(yù)測(cè)的,。沒(méi)有過(guò)去哪來(lái)將來(lái),。因此，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)將有淵源的歷史知識(shí)和時(shí)事要聞結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講解,，從古通今,、由古溯今，用歷史知識(shí)闡述當(dāng)今,，在運(yùn)用中獲得知識(shí),。
綜上所述，高中歷史課堂教學(xué)存在的不足和問(wèn)題,，需要教師和學(xué)生共同發(fā)揮主觀能動(dòng)性,，互相配合。教師在專業(yè)技能與專業(yè)素養(yǎng)上有所提升,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所增強(qiáng),，自然會(huì)創(chuàng)造出生動(dòng)、活潑,、有趣,、實(shí)在的歷史課堂，完成教學(xué)任務(wù),，達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。
歷史課堂的有效教學(xué)在線閱讀篇十一
（遵義市第十五中學(xué)）。
摘要：當(dāng)前教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代化的變化和要求,，在實(shí)踐與教學(xué)過(guò)程中積累,、豐富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)方法的多樣性特點(diǎn),。同時(shí),，也要對(duì)課程教材進(jìn)行深刻的分析，明確教學(xué)中的各個(gè)層次,，并采取相應(yīng)策略來(lái)塑造和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這樣能夠更好地使課堂教學(xué)真正科學(xué)化、高效率化,。
關(guān)鍵詞：課堂效率,；素質(zhì)教育；歷史,。
在初中歷史課堂教學(xué)中,，教師要積極開(kāi)拓和探索優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)理念,，同時(shí),，也要運(yùn)用各種有效手段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,，營(yíng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境,，積極強(qiáng)化歷史教學(xué)的實(shí)踐性,、有效性。
一,、根據(jù)具體教學(xué)形勢(shì),，提高教學(xué)有效性。
作為教師,，在平常的歷史課堂教學(xué)中不免有些枯燥而乏味的教學(xué),，如何使歷史課堂教學(xué)具有高效性，就要求教師對(duì)課程進(jìn)行有效的改革或創(chuàng)新,，主動(dòng)地轉(zhuǎn)化教學(xué)角色,，由從前的“傳道、授業(yè),、解惑者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者,、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的承載者、課程改革的創(chuàng)新者,，而理念轉(zhuǎn)化之后,，教師的文化底蘊(yùn)是否博厚，就顯得非常重要了,。
二,、培養(yǎng)和營(yíng)造學(xué)習(xí)歷史課程的興趣和氛圍。
正如諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者楊振寧所說(shuō)：“成功的真正秘訣是興趣”.所以要學(xué)好課程,，興趣是最好的學(xué)習(xí)導(dǎo)師,。因此,，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣點(diǎn)。眾所周知,，興趣是需要在課堂教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)的,，就像學(xué)習(xí)心理學(xué)一樣，需要引導(dǎo),，需要誘發(fā)興趣的產(chǎn)生,。如何為之呢，這就要使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到成就感,，這樣就在很大程度上激發(fā)了他們學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的`興趣,，長(zhǎng)此以往，也就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的興趣,。如果對(duì)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣增加了,，學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”,主動(dòng)性就提高了，那么學(xué)習(xí)的效率就進(jìn)一步提高了,。
三,、總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，分類教學(xué)層次，提高教學(xué)水平,。
明確歷史教學(xué)中層次之間的關(guān)系,，就不會(huì)導(dǎo)致過(guò)多的無(wú)效、重復(fù)勞動(dòng),。比如,，某種題材的歷史，初一這樣教,，初二還這樣教,，到了初三我們依舊這樣教，甚至不同類型的歷史之間,，教與學(xué)也采用一樣的方法和方式,，沒(méi)有難易差異、先后差異,，那樣學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)也就無(wú)法很好地循序漸進(jìn)去掌握,，最終導(dǎo)致很多學(xué)生到了初三歷史基礎(chǔ)還很不牢固，缺乏基礎(chǔ)而又系統(tǒng)的類型題材識(shí)別能力,。
總之,，我們要對(duì)教材進(jìn)行深刻的分析，明確在教學(xué)中的各個(gè)層次,，并采取相應(yīng)策略來(lái)塑造和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，能夠更好地使課堂教學(xué)真正科學(xué)化、高效率化,。
歷史課堂的有效教學(xué)在線閱讀篇十二
一直以來(lái),，對(duì)初中教育的發(fā)展主要側(cè)重于認(rèn)知方面，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也注重于知識(shí)和技能方面,，過(guò)于看重學(xué)生的考試成績(jī),，忽略了學(xué)生情感方面的精神需求和學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。歷史科目作為初中學(xué)生的必學(xué)科目,，也不例外,，教學(xué)中過(guò)分重視對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，忽略了對(duì)學(xué)生精神方面的培養(yǎng),。通過(guò)新的改革,，歷史課程不再是傳統(tǒng)地要求學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，而是注重對(duì)學(xué)生情感方面的培養(yǎng),。在基礎(chǔ)教育改革中情感教學(xué)的實(shí)施極其重要,，研究初中歷史課堂的情感教學(xué)也就勢(shì)在必行。深入探討初中歷史課堂的情感教學(xué)研究，以及如何在初中歷史課堂中實(shí)施情感教學(xué),。
情感教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段,，通過(guò)激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的情感需求,，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)積極化的過(guò)程,。情感作為人類生存的必要條件，是學(xué)生學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)的催化劑,，不容忽視,。在初中課堂中，教師應(yīng)該科學(xué)利用和調(diào)節(jié)情感,，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素,，從而提高歷史課堂的學(xué)習(xí)效率。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,，很多初中歷史老師對(duì)情感教學(xué)的理解不夠全面,、充分。在教學(xué)過(guò)程中把握不住重點(diǎn),，不知道該側(cè)重于學(xué)科還是該側(cè)重于學(xué)生,。傳統(tǒng)的教學(xué)模式有一大缺陷，只重視學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握,，而不注重學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的情感,。因此，教學(xué)過(guò)程中,，教師應(yīng)該注重學(xué)生情感方面的培養(yǎng),，使學(xué)生愉快、主動(dòng)地學(xué)習(xí),。
情感教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中的一部分,，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、情緒,、信念等方面,，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展和推動(dòng)社會(huì)的和諧發(fā)展,。研究表明,，成功者之所以成功，只有20%來(lái)自于智力方面的因素,，而80%來(lái)自于非智力因素,。在非智力因素中，最重要的是情感智力因素,，也就是俗稱的情商,。因此，初中歷史教學(xué)一定要對(duì)情感教育非常重視。情感在教學(xué)過(guò)程中能轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，使學(xué)生積極好學(xué),。在初中歷史的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生情感品質(zhì)的培養(yǎng),，提高學(xué)生自我情感的控制能力,，有利于學(xué)生形成獨(dú)立健全的人格，從而成為對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的人,。
1,、激發(fā)學(xué)生的情感。在初中歷史的教學(xué)過(guò)程中,，老師應(yīng)充分利用教學(xué)資源,，對(duì)學(xué)生的情感因素合理利用，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)結(jié)合起來(lái),，營(yíng)造一個(gè)愉快,、有趣的課堂。教師在對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行講授時(shí),，應(yīng)該和學(xué)生交流討論,，而不是把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)“被學(xué)習(xí)”的對(duì)象。例如,，講解二戰(zhàn)時(shí)期的歷史事件時(shí),，提出問(wèn)題：“為什么會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)？”以及“人們?yōu)槭裁从憛拺?zhàn)爭(zhēng),？”來(lái)和學(xué)生進(jìn)行討論,。通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的交流討論，掌握學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史事件的預(yù)習(xí)情況和預(yù)習(xí)能力,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)歷史事件的求知欲,，同時(shí)也能使學(xué)生掌握二戰(zhàn)時(shí)期的歷史事件，掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn),。
2,、培養(yǎng)學(xué)生的情感。新課改改變了以老師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，課堂上不再是老師講,、學(xué)生聽(tīng)，而是要求老師轉(zhuǎn)變教育觀念,，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念,，用真摯的情感以及教學(xué)語(yǔ)言,、手勢(shì)、眼神等對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解,，既能使教學(xué)課堂變得豐富有趣,，也能感染學(xué)生，從而提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極情緒,。例如,，對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)方面的知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，老師要充滿愛(ài)國(guó)情懷,，通過(guò)語(yǔ)言,、表情等表現(xiàn)出對(duì)共產(chǎn)黨的愛(ài)戴及贊揚(yáng)。對(duì)紅軍長(zhǎng)征的知識(shí)進(jìn)行講解時(shí),，應(yīng)該聲情并茂講解長(zhǎng)征過(guò)程中紅軍的艱難與不易,。通過(guò)老師聲情并茂的講述，學(xué)生感受頗多,，對(duì)我國(guó)愛(ài)國(guó)人士的敬佩之情油然而生,。這樣的教學(xué)方式，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到歷史文化知識(shí),，還培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷,，潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨的意識(shí)培養(yǎng),。
3,、通過(guò)情境教學(xué)，加深學(xué)生情感,。在教學(xué)過(guò)程中,，老師應(yīng)側(cè)重于情景式教學(xué)，仔細(xì)深入地研究教材,，發(fā)現(xiàn)歷史事件的真實(shí)情境,，設(shè)立情景課堂，改變課堂氛圍,，從而感染學(xué)生情緒,。例如，在講解“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí),，給學(xué)生播放《義勇軍進(jìn)行曲》,，讓學(xué)生感受中華民族處于生死存亡的危急關(guān)頭時(shí)，一些知識(shí)分子從苦悶彷徨中勇敢走向抗日前線的愛(ài)國(guó)主義情懷,。這樣的教學(xué)方式,，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的課堂上學(xué)習(xí)到歷史文化知識(shí)，也能增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷,，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)做貢獻(xiàn)。新課改的核心理念是關(guān)注學(xué)生,，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,，也就意味著關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的道德和人格養(yǎng)成,。老師通過(guò)與學(xué)生心靈上的接觸，和學(xué)生進(jìn)行情感上的交流,，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人,、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活,。在初中歷史教學(xué)中,，老師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)相結(jié)合，制定合理,、科學(xué)的教學(xué)方案,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué),。
歷史課堂的有效教學(xué)在線閱讀篇十三
新課程改革主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生為主的教學(xué)理念,，而且教學(xué)方法以及手段都有了新的創(chuàng)新和提高，在高中歷史教學(xué)過(guò)程中,，如果要達(dá)到新課標(biāo)的要求教師就需要將教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐工作做好,，采取多種教學(xué)模式來(lái)提高課堂效率，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)積極和諧的氛圍,。
1.1傳統(tǒng)落后的教育理念羈絆了高中歷史教學(xué),。傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)理念已經(jīng)在高中教育教學(xué)中根深蒂固，雖然我國(guó)新課改以來(lái)高中歷史教學(xué)已經(jīng)取得了巨大的成就,，但是傳統(tǒng)的教學(xué)理念仍然在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮著指導(dǎo)作用,。傳統(tǒng)的教育理念下的課堂教學(xué)往往是教師的“一言堂”，老師一直是歷史課堂的主體,，在課堂教學(xué)過(guò)程中滔滔不絕的向?qū)W生講授知識(shí)點(diǎn),，然而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高知識(shí)被動(dòng)的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重降低了高中歷史教學(xué)質(zhì)量,，導(dǎo)致學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)并不能把所學(xué)的歷史知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中去,，因此說(shuō)，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)理念羈絆著新課改歷史教學(xué)的`發(fā)展,。
1.2歷史教學(xué)氣氛和歷史學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚,。眾所周知，高中歷史是一門副科,，在高考成績(jī)中占的比重比較少,，很多的學(xué)校把教學(xué)的工作重心放在語(yǔ)數(shù)外上面了,，對(duì)歷史教學(xué)的關(guān)注力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，直接影響著學(xué)生對(duì)待歷史的學(xué)習(xí)態(tài)度,，造成高中歷史缺乏良好的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)氛圍,，極大的降低了歷史教學(xué)的有效性。良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，不僅有利于提高歷史教學(xué)重量更重要的是對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)有著極大的作用,。興趣是最好的老師，學(xué)生如果對(duì)歷史缺乏了學(xué)習(xí)的興趣,，想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性肯定是徒勞枉然的,。
1.3學(xué)生本身對(duì)歷史的重視程度不夠。高中歷史雖然是文科考生高考中必考的科目,，但是由于歷史是一門副科,，分?jǐn)?shù)在高考中所占的比例比較小，因此很多學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)重視程度不夠,，認(rèn)為歷史的學(xué)習(xí)只要在課上認(rèn)真聽(tīng)講就可以了,，部分的歷史課下作業(yè)都是應(yīng)付了事，根本不認(rèn)真用心的去完成,。
2.1在新課改下教師需要改變自身的教學(xué)觀念,，以學(xué)生作為課堂的主體，教師主導(dǎo),，引領(lǐng)學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去,，教師必須深刻的認(rèn)識(shí)到新課改的必要性，來(lái)帶動(dòng)學(xué)校的發(fā)展,，以達(dá)到新課改的教學(xué)要求,。除此之外教師還應(yīng)該參加一些專業(yè)化的培訓(xùn)，比如說(shuō)研修或者進(jìn)修等等,，全面的提高自身的專業(yè)水平和素質(zhì),，及時(shí)的更新教學(xué)理念以跟上社會(huì)的發(fā)展步伐，還要明確新課改的方案,，尤其是高中歷史這門學(xué)科的重點(diǎn)要求的更新,。新課程改革之后首先必須要做到的就是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在新課改的重要性是不可忽視的,，給學(xué)生作相應(yīng)的有關(guān)新課改的重要性,，讓學(xué)生對(duì)新課改方案有一定的了解，使得學(xué)生對(duì)新課改下的高中歷史的學(xué)習(xí)能夠心中有數(shù),，積極的配合教師的授課,。
2.2教師還要學(xué)會(huì)靈活的做好備課，在新課改下教師除了要備課本,、備學(xué)生同時(shí)還要充分的利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源,，豐富課堂活動(dòng)以及教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)過(guò)程中教師也要根據(jù)學(xué)生的具體需要開(kāi)設(shè)各種特色的教學(xué)課程，新課改下高中歷史是一門應(yīng)用型的學(xué)科,，綜合格式的教學(xué)模式為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才,，學(xué)習(xí)的最終目的是在現(xiàn)實(shí)生活中能夠?qū)崿F(xiàn)應(yīng)用,，也就是說(shuō)學(xué)生能夠在生活中遇到的問(wèn)題才是真正的知識(shí),，教師要根據(jù)學(xué)生的不同需要，靈活的對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué),，最終學(xué)生能夠充分利用知識(shí)資源到生活當(dāng)中去,，教師要學(xué)會(huì)因材施教，不同層次的學(xué)生教師要采取不一樣的引導(dǎo)方式,，使得教學(xué)內(nèi)容能夠得到真正傳授,，達(dá)到新課改的教學(xué)要求。
2.3教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,，這樣才能得到提高,。課堂提問(wèn)的藝術(shù)是一名優(yōu)秀教師必備的技能，所以在高中歷史教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的質(zhì)疑能力,，使得學(xué)生在課堂上所問(wèn)以及所思,、所悟都能夠變?yōu)樗旧淼呢?cái)富，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí),，多讀書,，多思考多質(zhì)疑，使得學(xué)生能夠在質(zhì)疑中求的發(fā)展和提高,。在課堂上教師也可以利用插圖的辦法展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,，這樣不僅會(huì)引起很多學(xué)生的注意力，而且還能很好的提高教學(xué)效率,，教師也要積極的引導(dǎo)學(xué)生,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的主題。最終起到總結(jié)性并且畫龍點(diǎn)睛的作用,。讓學(xué)生能夠在快樂(lè)探討中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,，學(xué)習(xí)知識(shí)。
2.4改變傳統(tǒng)的以考試作為教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一模式,，這種評(píng)價(jià)模式只是單純的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，新課改的要求是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容、主體,、以及評(píng)價(jià)方法都要改變,，注重學(xué)生自我的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高，新課改下對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式主要以學(xué)分認(rèn)定和模塊教學(xué)為主,，學(xué)分是由學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)成績(jī)共同決定的,，模塊教學(xué)評(píng)價(jià)就是注重對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的綜合評(píng)價(jià),，注重情感過(guò)程，而不僅僅是只看結(jié)果,，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行了解時(shí),，要綜合考慮學(xué)生的綜合實(shí)力，發(fā)展多方面的潛能,，從而保證了評(píng)價(jià)結(jié)果具有客觀性,。
3結(jié)語(yǔ)。
新課改革的教學(xué)方式有很多,，這就需要我們的高中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷的進(jìn)行探索前進(jìn),，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)方式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，我們也需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念,，變通教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的進(jìn)行反思,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，已達(dá)到新課改的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。
參考文獻(xiàn)：
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歷史課堂的有效教學(xué)在線閱讀篇十四
在現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)過(guò)程中,，很多教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中難以對(duì)教學(xué)目的進(jìn)行明確，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏計(jì)劃性和連貫性的相關(guān)要求,，從而導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)過(guò)程較為盲目,。教學(xué)內(nèi)容的選擇也都是以教師的主觀興趣作為主要選擇標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)嚴(yán)重的“跑題”問(wèn)題,。歷史教師在講解各種知識(shí)點(diǎn)時(shí),，一般都是大量論述自我觀點(diǎn)或者態(tài)度，不能結(jié)合實(shí)際教材來(lái)進(jìn)行教學(xué),，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位難以受到重視,。高中歷史教師首先要做好教學(xué)內(nèi)容的反思工作，在上課之前要對(duì)教學(xué)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,，并采取相應(yīng)的措施加以解決,，明確每一階段的教學(xué)目的，堅(jiān)持教材內(nèi)容的指導(dǎo)作用,，合理對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì),，從而為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定一定的基礎(chǔ)。例如教師在對(duì)“甲午中日站爭(zhēng)”進(jìn)行講解時(shí),，首先要明確相關(guān)章節(jié)所要達(dá)到的教學(xué)目的,，即讓學(xué)生明白戰(zhàn)爭(zhēng)的前因后果，并對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中所簽訂的不平等條約進(jìn)行了解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)英勇抗戰(zhàn)的精神,，從而提升整個(gè)教學(xué)過(guò)程的有效性,，能夠?qū)φn堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理安排。
很多教師在高中歷史教學(xué)過(guò)程中很難認(rèn)識(shí)到對(duì)各種課堂教學(xué)信息進(jìn)行反饋的重要性,，缺乏與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)或者溝通,，從而導(dǎo)致學(xué)生很難對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行反饋，導(dǎo)致教師不能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解,、及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,。還要強(qiáng)化整個(gè)高中歷史教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，提升歷史教學(xué)效率,。[2]高中歷史教師可以通過(guò)課堂小測(cè)試或者提問(wèn)等環(huán)節(jié)來(lái)對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的狀況進(jìn)行科學(xué)理性的分析,，對(duì)整的教學(xué)課堂進(jìn)行反思,，對(duì)于學(xué)生掌握不牢固的知識(shí)點(diǎn),，教師要進(jìn)行一定的強(qiáng)化教學(xué)，從而提升整個(gè)教學(xué)效率,。
不同的高中歷史教師采取的教學(xué)方法存在不同之處,，因此，產(chǎn)生的教學(xué)效果也各不相同,。教學(xué)方法并不存在好壞之分,，主要是看教師如何對(duì)教學(xué)方法實(shí)施改進(jìn)，能否突出學(xué)生的主體地位,，對(duì)于他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題能否加以重視等,。優(yōu)化高中歷史教學(xué)方法需要教師能夠在課程結(jié)束后對(duì)教學(xué)方法以及教學(xué)結(jié)果進(jìn)行反思，并且及時(shí)總結(jié)教學(xué)活動(dòng)中存在的種種問(wèn)題以及不合理的地方,，制定并完善新的教學(xué)方法以及教學(xué)策略,。[3]例如教師在講解“工業(yè)革命”有關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以利用多媒體等教學(xué)工具展示工業(yè)革命產(chǎn)生的生產(chǎn)工具,，利用圖片以及影像資料等給學(xué)生提供相對(duì)直接的視覺(jué)感受,，從而讓他們對(duì)工業(yè)革命產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體,，所有教學(xué)活動(dòng)的安排都要突出這一主體地位,，堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)需求的導(dǎo)向作用。高中歷史教師在開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)時(shí),，大都是根據(jù)自身角度來(lái)對(duì)教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià),，從而導(dǎo)致整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)于主觀，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響,。對(duì)于這種問(wèn)題,，教師要在今后的教學(xué)過(guò)程中使用多元評(píng)價(jià)的方法，并堅(jiān)持正確的評(píng)價(jià)原則,，從而獲取更多可信度高,、全面科學(xué)的信息,，給教學(xué)反思活動(dòng)提供一定的資料數(shù)據(jù)，有利于教師對(duì)各種教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整,，滿足實(shí)際的教學(xué)需求,。教師在利用多元評(píng)價(jià)方法時(shí)，可以通過(guò)學(xué)生與教師的交流,、學(xué)生評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng),、調(diào)查問(wèn)卷等方法來(lái)對(duì)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行收集，并對(duì)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)提出自己的建議,，從而讓今后的高中歷史教學(xué)活動(dòng)更具有針對(duì)性和目的性,。
高中歷史教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)較為復(fù)雜的工程，教師在講解不同的歷史知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),，還要讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)民族自豪感,、對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承和發(fā)展。高中歷史教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)反思要求教師必須要能夠結(jié)合實(shí)際教學(xué)活動(dòng),，對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié),，并采取相應(yīng)的措施加以解決，從而保證歷史教學(xué)任務(wù)順利完成,。[4]通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)活動(dòng)的分析,，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中受到自我主觀性的影響較為嚴(yán)重，所以,，在今后的教學(xué)過(guò)程中,，要將整個(gè)教學(xué)反思分為三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行，并且采用全面科學(xué)的分析方法,，在幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)有效性的基礎(chǔ)上提升自我教學(xué)魅力,，從而保證素質(zhì)教育的順利進(jìn)行，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供更多的動(dòng)力和智力支持,。
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