認(rèn)真品味一部作品后,，大家一定收獲不少吧，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感吧。讀后感書(shū)寫(xiě)有哪些格式要求呢？怎樣才能寫(xiě)一篇優(yōu)秀的讀后感呢,？以下是小編為大家收集的讀后感的范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

歷史課堂的有效教學(xué)讀后感篇一

一、時(shí)間因素

對(duì)于科學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō),，有些內(nèi)容是通過(guò)課時(shí)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)的,，并能馬上測(cè)量的，是教學(xué)的短期效應(yīng),。拿英語(yǔ)這門(mén)課來(lái)說(shuō),，就是這堂課下來(lái)，學(xué)生能學(xué)會(huì)使用那些字詞,，掌握那些句型結(jié)構(gòu),，能用英語(yǔ)進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)。有些內(nèi)容則是需要通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)才能逐步形成的,，而且對(duì)于學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展起著很大的作用,，是教學(xué)一個(gè)長(zhǎng)期的效果,。《浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)學(xué)科實(shí)施意見(jiàn)英語(yǔ)》指出：高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的,，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這是高中英語(yǔ)教學(xué)的長(zhǎng)期目標(biāo),是英語(yǔ)有效教學(xué)的長(zhǎng)期效應(yīng),。英語(yǔ)教學(xué)的短期效應(yīng)和長(zhǎng)期效應(yīng)各有其作用,，但短期效應(yīng)是有長(zhǎng)期效應(yīng)的基礎(chǔ)，教學(xué)的長(zhǎng)期效應(yīng)是有效教學(xué)的終極目標(biāo),，“舍長(zhǎng)求短”是與新課程目標(biāo)相違背的,。英語(yǔ)教學(xué)有效性與否的評(píng)價(jià)不應(yīng)只停留在短暫的單位課時(shí)，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行橫向和縱向的比較方可體現(xiàn)全面性,。

二,、教師因素

教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有無(wú)完成教學(xué)內(nèi)容或教師執(zhí)教認(rèn)真與否,，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué),。同樣,，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無(wú)效或低效教學(xué),。所謂“英語(yǔ)教學(xué)”，是指教師引起,、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的所有行為,。這道出了英語(yǔ)教師教學(xué)有效性的三個(gè)必要條件：一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意向，教師首先需要有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī),，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上展開(kāi)的,，日常英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象則是無(wú)效或低效教學(xué)的表現(xiàn)之一;二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)所學(xué)內(nèi)容,，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)英語(yǔ)學(xué)到什么程度以及學(xué)什么,，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與;三是采用易于學(xué)生理解的方式,，即要讓學(xué)生聽(tīng)清楚,、聽(tīng)明白，英語(yǔ)教學(xué)的特殊性決定了英語(yǔ)課堂語(yǔ)言使用的適度性,，教師過(guò)于流利地使用過(guò)于深?yuàn)W的語(yǔ)言都不好讓學(xué)生理解,，反而會(huì)使英語(yǔ)教學(xué)成為無(wú)效或低效。

因此，作為一名英語(yǔ)教師,，首先要具有扎實(shí)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)教學(xué)水平;其次得具有很強(qiáng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)監(jiān)控能力;同時(shí)還要具有先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)理念和教學(xué)行為以及與時(shí)俱進(jìn),、不斷學(xué)習(xí)充電和不斷開(kāi)展反思性研究的意識(shí)。當(dāng)然課前充分的教學(xué)準(zhǔn)備也是必不可少的,。

三,、學(xué)生因素

教學(xué)的直接對(duì)象就是學(xué)生，學(xué)生是英語(yǔ)有效教學(xué)的主體,，學(xué)生的參與程度就是評(píng)價(jià)有效教學(xué)與否的重要依據(jù),。而學(xué)生作為主體,，他的參與絕不僅僅是一種形式,，更重要的是一種狀態(tài)。在這種狀態(tài)下,，學(xué)生或靜心默讀,，或朗讀，或潛心思考,，或積極爭(zhēng)辯,，或大膽陳述，或仔細(xì)扎筆記等都是學(xué)生參與的重要體現(xiàn),。英語(yǔ)課堂教學(xué)中,，學(xué)生是否真正參與是需要客觀的分析，不能臆斷的,。在課堂教學(xué)中,，教師不難發(fā)現(xiàn)有學(xué)生想?yún)⑴c但沒(méi)有參與課堂的能力和勇氣，當(dāng)然也有不想?yún)⑴c的學(xué)生,。因而英語(yǔ)有效教學(xué)必須建立在學(xué)生個(gè)體差異上開(kāi)展的,，否則教學(xué)就是無(wú)效的教學(xué)或者是低效的教學(xué)。學(xué)生個(gè)體之間存在著諸多差異,，有的習(xí)慣成為“l(fā)eaders”,、有的習(xí)慣成為“followers”;有的個(gè)性張揚(yáng)、有的喜歡沉默;有的口頭表達(dá)能力突出,，有的則在書(shū)面上表達(dá)出其強(qiáng)項(xiàng);有的對(duì)任何事物有好奇心,，有的則對(duì)一切都很漠視;有的努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)為了能夠在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，有的則只想安逸地度過(guò)三年的高中生活;有的英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí),，有的英語(yǔ)基礎(chǔ)則不達(dá)小學(xué)生水平,。

因此，英語(yǔ)有效教學(xué)必須是建立在教師充分了解學(xué)生個(gè)體的情況下開(kāi)展的,，只有對(duì)學(xué)生信息進(jìn)行綜合的了解,，有效教師才能設(shè)計(jì)出學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”。

四、資源因素

《浙江省普通高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》指出：英語(yǔ)課程資源是指一切有利于或有助于實(shí)施英語(yǔ)課程,、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),、幫助學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的英語(yǔ)教材、教學(xué)設(shè)施,、文字音像,、網(wǎng)絡(luò)信息等物質(zhì)條件，以及包括學(xué)生,、教師,、家長(zhǎng)和有助于英語(yǔ)課程實(shí)施和發(fā)展的一切可利用的人文環(huán)境、人才及其智力資源等在內(nèi)的非物質(zhì)條件,。英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道,、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言及語(yǔ)言運(yùn)用,。如何更好地利用這些資源是促進(jìn)英語(yǔ)有效教學(xué)的重要輔助條件,。

因此要讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)獲得最佳的.學(xué)習(xí)效果，這就要求英語(yǔ)有效教學(xué)要充分挖掘課程資源中物質(zhì)條件,，使知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力;要求極力營(yíng)造非物質(zhì)條件,，使優(yōu)良學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及教師風(fēng)采,、學(xué)校的文化環(huán)境建設(shè)成為促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展的重要途徑,。

對(duì)《有效教學(xué)》的閱讀我才剛剛接觸它的皮毛，今后還將繼續(xù)深入閱讀,，要達(dá)到觸及它的精髓,，把自己的每一堂課都上的有效，追求高效課堂是我的目標(biāo),，為此在今后的教學(xué)中要堅(jiān)決杜絕負(fù)效教學(xué),，努力避免無(wú)效教學(xué)，革除低效教學(xué),，追求高效教學(xué),。讓我的學(xué)生在我的課堂上自主快樂(lè)的暢游在知識(shí)的海洋里得到更好、更快的發(fā)展,。

歷史課堂的有效教學(xué)讀后感篇二

當(dāng)教師也有幾年了,，回顧短短的教學(xué)生涯，感慨良多,。教師在教書(shū)育人的過(guò)程中,，應(yīng)注重協(xié)調(diào)好師生關(guān)系。教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性;教師還應(yīng)善待學(xué)生,，懂得適時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生,，實(shí)施賞識(shí)教育。再次,，教師應(yīng)學(xué)識(shí)淵博,。只有這樣，才能居高臨下,，深入淺出,，把課上得豐富、生動(dòng),、有趣,。要完成好教書(shū)育人的任務(wù)，教師還要注意多種教法的運(yùn)用,。它可以促使學(xué)生多種感官的活動(dòng),，對(duì)提高認(rèn)識(shí)水平大有裨益?？傊?，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。由于條件的不同,，需要教師從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng),。在今天世界課改浪潮的推動(dòng)下,，每一位教師，都應(yīng)不停的鉆研,、學(xué)習(xí),，真正做到“以人為本”，采取有效的教學(xué)措施,，使每一個(gè)學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),，并為學(xué)生的終身發(fā)展盡一己之力。

光陰荏苒,，轉(zhuǎn)眼一年的教學(xué)生涯又過(guò)去了,。在這短短幾年的教學(xué)生涯中，有過(guò)成功,，也有過(guò)失敗,。在這里，把自己在教學(xué)過(guò)程中的一些成功的經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái),，與廣大歷史教師共饗,。

所謂教學(xué)，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng),。因此,，要搞好教學(xué)，首先就必須協(xié)調(diào)好師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系,，可以成為調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的潤(rùn)滑劑,，可以促使教師把忠于人民教育事業(yè)、培養(yǎng)革命接班人的高度責(zé)任感和關(guān)心愛(ài)護(hù)革命后代的真摯感情糅合在一起,，促使他們以春風(fēng)化雨的態(tài)度去關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生,，有助于樹(shù)立教師的威信，有助于激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,、自信心,，從而有利于教育活動(dòng)的順利開(kāi)展和教育效果的提高?？梢哉f(shuō),，良好的師生關(guān)系是取得良好教育效果的一個(gè)重要前提。那么,，該如何融洽師生之間的關(guān)系呢?

1.融洽師生關(guān)系

1.1要樹(shù)立正確的學(xué)生觀,。學(xué)生具有一種“向師性”，這在客觀上要求教師在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用,。但初中學(xué)生處于身心快速發(fā)展時(shí)期,，自我意識(shí)的發(fā)展非常迅速，逐漸擺脫兒童的幼稚心理,，喜歡以成年人自居,，要求對(duì)各種事物發(fā)表見(jiàn)解，也迫切希望得到他人的理解與尊重,。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中,，不能主宰學(xué)生的一切，不能把學(xué)生當(dāng)作消極被動(dòng)的承載知識(shí)的容器,。而要把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)活生生的,、有血有肉的人。知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生自己的學(xué)習(xí),、思考才能掌握,，教師必須注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，更要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,、主動(dòng)性，把握“要我學(xué)”,，使教學(xué)工作取得良好的效果,。

1.2要善待學(xué)生，實(shí)施賞識(shí)教育,。正因?yàn)閷W(xué)生是有情感的人而非容器,。因此,，他們有被尊重、被認(rèn)可的需要,?！秾W(xué)習(xí)的革命》一文中這樣說(shuō)：“如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)中，他就會(huì)學(xué)會(huì)譴責(zé);如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中,，他就會(huì)學(xué)會(huì)自信;如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中,，他就會(huì)學(xué)會(huì)自愛(ài)?！苯處煂?duì)學(xué)生的態(tài)度,，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師對(duì)學(xué)生一味批評(píng)挖苦,，用一種冷漠的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,，只會(huì)剝奪學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，挫傷其自尊心,、自信心,，久而久之，會(huì)對(duì)教師甚至對(duì)這門(mén)學(xué)科也產(chǎn)生厭倦感,。反之,，如果教師能善待學(xué)生，懂得適時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生,，實(shí)施一種賞識(shí)教育,。則會(huì)縮短師生的空間距離和心理距離，產(chǎn)生友好,、親近、共鳴,、信賴的效應(yīng),，極大地激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)其自信心和上進(jìn)心,，可以收到良好的教學(xué)效果,。心理學(xué)上的“皮格馬利翁效應(yīng)”可以充分說(shuō)明這一點(diǎn)。我的教學(xué)實(shí)踐也可以證明這一點(diǎn),。我?guī)С跻?7)(8)(9)三個(gè)平行班的歷史課,。在剛接班時(shí)，每次上課八班課堂氣氛都畢比較沉悶,，每次“周周考”的平均分都是三個(gè)平行班中最低的,。后來(lái)我有意識(shí)做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在七,、九二班仍如以前一樣地上課,，而在八班,，每當(dāng)學(xué)生回答對(duì)了問(wèn)題，我都給予“很聰明”“反應(yīng)很敏捷”“回答得很好”“再進(jìn)步”等諸如此類的肯定評(píng)價(jià),。這樣,，一段時(shí)間下來(lái)，上課時(shí)八班的氣氛明顯優(yōu)于其他兩個(gè)班,，學(xué)生很積極地思考回答問(wèn)題,。而其歷史考試平均分也由原來(lái)倒數(shù)的班級(jí)變?yōu)槊看味际堑谝唬旧舷麥缌说头致?，而且,，學(xué)生對(duì)老師態(tài)度由原來(lái)的冷漠轉(zhuǎn)為熱情，樂(lè)于親近教師,?；ǖ臅r(shí)間還是那么多，但不論是師生關(guān)系,，還是教學(xué)效果,，和以前都有天壤之別。這就充分說(shuō)明了善待學(xué)生與激勵(lì)的作用,，同樣也證明了良好師生關(guān)系所產(chǎn)生的巨大的推動(dòng)力,。贊可夫說(shuō)得好：“就教師工作的效果來(lái)說(shuō)，很重要的要看師生之間的關(guān)系如何,?！?/p>

要搞好歷史教學(xué)，僅僅有良好的師生關(guān)系是不夠的,，還要教師有較高的素質(zhì),，特別要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)要合理、全面,。那么,，什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)才算合理全面呢?

2.教師的知識(shí)必須博而專

2.1作為一名教師，必須有精深的專業(yè)知識(shí),，俗話說(shuō)的好：“要想給學(xué)生一杯水,，教師必須有一桶水?！边@樣才能很好地理解教材,，注意到前后知識(shí)的聯(lián)系，融會(huì)貫通,，上課時(shí)才能使知識(shí)源于教材又高于教材,，能夠上得得心應(yīng)手，游刃有余,。這也就是人們常說(shuō)的“只有深入才能淺出,，只有居高才能臨下”,。如果自己對(duì)歷史知識(shí)掌握的都不全面，卻企圖“以其昏昏,，使人昭昭”,，那顯然是不可能的。因此,，這就要求歷史教師要經(jīng)常閱讀一些專業(yè)書(shū)籍,，努力提高自己的專業(yè)水平，不能滿足于在大學(xué)時(shí)代所學(xué)的那點(diǎn)知識(shí),，不能一味地吃老本,，認(rèn)為有“一桶水”，就能源源不斷地使學(xué)生有“一杯水”,，尤其在科技發(fā)達(dá)的今天,，教師只有不斷更替這桶水，使其成為活水,，才能滿足學(xué)生的需要,，朱熹曾日：“半畝方塘一鑒天，天光云影共徘徊,。問(wèn)渠那得清如許,，為有源頭活水來(lái)?！苯處煹闹R(shí)也象方塘,，如果沒(méi)有源頭流入，也會(huì)很快干涸,。

2.2教師的知識(shí)還應(yīng)該博,。歷史知識(shí)，涉及到方方面面,，有政治,、經(jīng)濟(jì)、文化等等,，現(xiàn)代科技發(fā)展迅速，學(xué)科之間相互滲透而且由于大眾傳播媒介的影響,，有的學(xué)生所見(jiàn)所聞遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)老師的知識(shí)領(lǐng)域,。這就要求教師知識(shí)不能局限于某一專業(yè)領(lǐng)域，必須對(duì)各種知識(shí)都要了解,。比如說(shuō)講《三國(guó)兩晉南北朝的文化》一課,，里面涉及到醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué),、數(shù)學(xué),、詩(shī)歌等方面的知識(shí),，教師只有對(duì)這些知識(shí)都有所了解，同時(shí)了解這些方面的趣聞野史,，才能做到有話可說(shuō),，有觀點(diǎn)可談，才能把課上得生動(dòng),、豐富,、有趣。

要搞好歷史教學(xué),，還要注意一些教學(xué)方法的運(yùn)用,。教學(xué)有法，但“教無(wú)定法”,。不同教法的運(yùn)用,，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生不同的感覺(jué)器官，避免因單調(diào)刺激帶來(lái)的厭煩感,，對(duì)提高學(xué)生的注意力和認(rèn)識(shí)水平大有裨益,。同時(shí)，隨著教學(xué)手段的改進(jìn),，教學(xué)理論的不斷發(fā)展,，教法也在不斷豐富，但無(wú)論哪種教法,，有其合理的一面,，也必然存在不足的一面，因此,，從教學(xué)實(shí)際出發(fā),，靈活運(yùn)用多種教法，可以起到揚(yáng)長(zhǎng)避短,，相輔相成的功效,。因此，在教學(xué)中,，我常常根據(jù)具體情況嘗試運(yùn)用不同的教法,。在實(shí)踐中，我注意到運(yùn)用談話法的教學(xué)效果比較好,，它的最大特點(diǎn)是不直接把知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生,，而是為學(xué)生提供思考的線索，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，獨(dú)立思考,，獲取新的知識(shí)。

歷史課堂的有效教學(xué)讀后感篇三

通過(guò)這幾年的教學(xué),，我覺(jué)得新的課程改革,，為歷史課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提供了注入了一股新的動(dòng)力,。在這一轉(zhuǎn)變過(guò)程中，理念無(wú)疑是最關(guān)鍵的,。只有先進(jìn)的教學(xué)理念,，才能催化出出色的教學(xué)行為，而新的課改,，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,，樹(shù)立以學(xué)生為主、不斷探究的學(xué)習(xí)方式,。歷史教師的觀念,、角色、教學(xué)行為,、教學(xué)策略等都要發(fā)生轉(zhuǎn)變,，教師不再是單純的知識(shí)的傳遞者，歷史教學(xué)也不再是過(guò)去那種教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的簡(jiǎn)單相加,，它開(kāi)始向師生互教互學(xué),、共同發(fā)展的新型格局邁進(jìn)。只有形成這種師生關(guān)系,，學(xué)生才能消除畏懼,、釋放個(gè)性、發(fā)展?jié)撃?，真正做到“我?ài)我?guī)?，但我更?ài)真理”。同時(shí)營(yíng)造出一個(gè)寬松的課堂氣氛,，以此激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，使整堂課的教學(xué)能達(dá)到良好的效果。因此對(duì)于一個(gè)歷史教師而言,，有效的協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達(dá)的能力是必不可少的,。而且隨著素質(zhì)教育的深入化，創(chuàng)新思維在歷史教學(xué)中也開(kāi)始嶄露頭角,。

歷史教學(xué)中,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維就是要激活學(xué)生強(qiáng)烈的“問(wèn)題意識(shí)”，這主要來(lái)自兩方面：一是教師的提問(wèn);二是學(xué)生的發(fā)問(wèn),。教師的提問(wèn),，要在深入研究教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn),，同時(shí)理清各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，精心設(shè)計(jì),，環(huán)環(huán)相扣,，從而引導(dǎo)學(xué)生去思考,、聯(lián)想、探究,，由此及彼,，由表及里，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)歷史的本質(zhì),，明白歷史發(fā)展的階段特征,，把握歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的,。所以,，教師在教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)具有舉足輕重的作用。帶著這些問(wèn)題,，在課堂上師生共同探討,、不斷深化對(duì)歷史現(xiàn)象、歷史事件本質(zhì)的認(rèn)識(shí),，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問(wèn),，層層深入的剖析，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同看法,，甚至得出不同結(jié)論,。這樣，學(xué)生從中得到的是思維的啟迪,，視野的開(kāi)闊,。其次，鼓勵(lì),、引導(dǎo),、啟發(fā)學(xué)生發(fā)問(wèn)也是培養(yǎng)學(xué)生“問(wèn)題意識(shí)”的重要手段?；卮饐?wèn)題是一種能力的表現(xiàn),，那么善于提出問(wèn)題更是一種創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)。因?yàn)榘l(fā)問(wèn)是一個(gè)人探索未知領(lǐng)域的外在表現(xiàn),，只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng),。教學(xué)中，應(yīng)非常注重激勵(lì)學(xué)生突破傳統(tǒng)思維定勢(shì),，提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解,。如果一般人對(duì)某問(wèn)題沒(méi)有任何興趣，那他就不會(huì)有什么創(chuàng)新;反之,，興趣越大,，問(wèn)題越多，創(chuàng)新能力就越能發(fā)揮出來(lái)。因而,，歷史教學(xué)能否得到學(xué)生的認(rèn)可,，歸結(jié)到最后還是在于一個(gè)“興趣”問(wèn)題。

其實(shí),，歷史的本色是多姿多彩的,，既富有民族興亡的戲劇性，又飽含各種人生哲理,。暫且不說(shuō)古老的用具,、服裝、藝術(shù),、風(fēng)俗會(huì)給我們一種好奇,，不同個(gè)性、不同利益的人群,，共存于同一個(gè)時(shí)空下,，由無(wú)數(shù)復(fù)雜的情感、利益衍生出來(lái)的歷史事件,，不正是一幕幕活的戲劇嗎?它跌宕起伏,，富有情節(jié)又耐人尋味，也包含許多發(fā)人深省的懸念,。如此生動(dòng)具體的歷史,，為何在教學(xué)過(guò)程中卻找尋不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣呢?最終找到了問(wèn)題的所在：教材的“繁、難,、多,、舊”，而新教材對(duì)準(zhǔn)上述四種病癥,，改變了這種格局,，化“繁、難,、多,、舊”為“簡(jiǎn)、易,、少,、新”為新世紀(jì)的中學(xué)歷史教學(xué)增添盎然生機(jī)，尋回本應(yīng)該屬于歷史課的獨(dú)特魅力,。

事實(shí)上,，通過(guò)本學(xué)期的教學(xué)，感觸頗多,，其中最大的體會(huì)是：教師講得少了,，學(xué)生活動(dòng)得多了;師生單向交流少了,，學(xué)生之間、師生之間的雙向交流多了;學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中從過(guò)去的從屬地位一躍而成為主體地位,。新教材中設(shè)置了多種形式的課堂練習(xí),，意在以靈活多樣的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維的創(chuàng)造能力，為師生改革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式提供了良好的機(jī)會(huì),。當(dāng)然，作為一個(gè)新教師,，在這次大比武教學(xué)過(guò)程中,，還是存在許多不足之處，尤其是正逢新教材的初步試點(diǎn)階段,，問(wèn)題就顯得更多些,，希望今后能有機(jī)會(huì)多吸取些其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善教學(xué)過(guò)程,，使之更加符合新的歷史課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和新教材的要求,，避免“穿新鞋，走老路”現(xiàn)象的發(fā)生,。

因此,，需要注意的幾點(diǎn)是：

1、自主學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,，但這種學(xué)習(xí)是在師生雙方統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí),，因而不是孤立的，是在教師的引導(dǎo)下發(fā)生的,。所謂學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，意味著教師的教學(xué)不武斷、不強(qiáng)制,、不灌輸,，意味著教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臈l件、營(yíng)造恰當(dāng)?shù)姆諊?，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望,，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要避免把自主學(xué)習(xí)理解為拋開(kāi)教師的作用、完全由學(xué)生自己學(xué)習(xí)的形式,。自主學(xué)習(xí)既涉及學(xué)習(xí)內(nèi)容,，也涉及學(xué)習(xí)方法。

2,、合作探究的時(shí)候，教師游走的范圍應(yīng)當(dāng)遍及教室的每個(gè)角落,，不要遺漏任何一組學(xué)生;教師不要在小組中逗留太長(zhǎng)時(shí)間,。教師在教室里走動(dòng)時(shí)不宜太快或太頻繁,，以免讓學(xué)生眼花繚亂;

3、需要掌握的原則：鼓勵(lì)——但不能庸俗化(適度);自主——但不能不幫助(引導(dǎo));合作——但不能走形式(實(shí)效);探究——但不能表面化(深入);真情——但不能偽矯情(自然);創(chuàng)新——但不能浮躁化

歷史課堂的有效教學(xué)讀后感篇四

首先,，把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),，一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),，通過(guò)縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系,，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到顯著的教學(xué)效果,。

新課程實(shí)施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育,，因此教師大都是以講解、概括為主,，學(xué)生則是聽(tīng)眾?，F(xiàn)在新課程實(shí)施以后的內(nèi)容，更多的是結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn),，同時(shí)要求老師改變過(guò)去“填鴨式”的教法,，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。其實(shí)教與學(xué)是交往,、互動(dòng)的,，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流,、相互溝通,、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中老師與學(xué)生分享彼此的思考,、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),，交流情感，體驗(yàn)觀念,，從而達(dá)到共識(shí),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。因此,，我個(gè)人是根據(jù)教材,，以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象,，聯(lián)系已知知識(shí),，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生與老師共同探討,，步步引申,，讓學(xué)生在知識(shí)的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點(diǎn)撥來(lái)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，與老師共同進(jìn)行探討,、交流的教學(xué)方式,，我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。

這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn),。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生,，他們成長(zhǎng)在改革開(kāi)放以后，接受的思想是多元化的,，頭腦中沒(méi)有太多的條條框框;獲取知識(shí)的途徑是多渠道的：電影,、電視、雜志,、書(shū)刊,、網(wǎng)絡(luò)等，因此獲取知識(shí)是多樣化的,，也有真真假假的。他們上至天文,，下至地理,，各方面都知道一些，知識(shí)可謂五花八門(mén),，當(dāng)然這其中也包括大量的歷史知識(shí),。他們知道美國(guó)布什再次當(dāng)選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來(lái)的災(zāi)難，知道當(dāng)今中國(guó)“韓流”“肆掠”……他們勤于思考,，經(jīng)常對(duì)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題要問(wèn)個(gè)為什么,，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑,。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心,，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富,，思維能力極大的廣闊性,，善于獨(dú)立思考。

其實(shí)我們的歷史也是豐富多彩的,，政治,、經(jīng)濟(jì)、軍事,、文學(xué),、自然科學(xué)等都有歷史的影子。歷史知識(shí)與青少年的探求心理是如此相似的,，那么,，歷史教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是多姿多彩的，其中關(guān)鍵離不開(kāi)老師的正確引導(dǎo),。這種聯(lián)想式教學(xué)方法,。就是符合青少年心理,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生,，貼近當(dāng)代,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史時(shí)刻在我們身邊，并不是高不可攀,，惶不可及的東西,。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實(shí)就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史之“故”而知新,。例如,，要講中國(guó)的改革開(kāi)放，可以先通過(guò)商鞅變法的例子來(lái)分析,。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí),，使學(xué)生體會(huì)到商鞅變法是時(shí)代發(fā)展的需要，也是秦國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的需要,，符合大多數(shù)人的利益,。古今同理，結(jié)合當(dāng)今我國(guó)的改革開(kāi)放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護(hù),、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國(guó)共產(chǎn)黨在新形勢(shì)下制定的一系列路線方針,、政策、措施,。這樣通過(guò)溫習(xí)以前的舊知識(shí)來(lái)理解,、深化當(dāng)前新知識(shí)，還可以鞏固舊知識(shí),。

其次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學(xué)科的知識(shí)),。歷史包羅萬(wàn)象，涉及中學(xué)的所有科目,。如關(guān)于商鞅變法的例子,，還可以聯(lián)系到語(yǔ)文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”,。數(shù)學(xué)方面,，有圓周率的計(jì)算者祖沖之等。語(yǔ)文的課文背景是歷史,，生物,、數(shù)學(xué)、物理,、化學(xué)的發(fā)展的歷程,，是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關(guān)。再次溫課外知識(shí)之“故”而知新,。這個(gè)“故”不是所有學(xué)生都了解,，但恰恰是這一點(diǎn)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性,，最讓學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)的空間，而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實(shí)的必然的,，不可分割的聯(lián)系,。例如，講到英國(guó)侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影,，這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸,，武器的落后，但這種武器并沒(méi)有使他們屈服于列強(qiáng),，而更激起他們捍衛(wèi)民族,，捍衛(wèi)國(guó)土的高尚氣節(jié)。

利用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),，可以使課堂教學(xué)效果顯著提高,，還可以利用學(xué)生的想象力，補(bǔ)充老師講述的不足,，便于更好地完成教學(xué)任務(wù),。使學(xué)生迅速掌握新知識(shí)。由此也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的有意注意,，活潑課堂氣氛。還可以培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識(shí)獨(dú)立思考獲取新知并作出判斷的能力,，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,，而且有利于提高學(xué)生的分析、解決當(dāng)代實(shí)際問(wèn)題的能力,。也可以幫助他們疏理已知知識(shí),，而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息?？梢约?lì)他們多渠道的獲取新知識(shí),，可以鞏固舊知識(shí);甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。但利用這種教學(xué)方法,，作為老師首先要充分,，準(zhǔn)備不然有時(shí)會(huì)無(wú)法回答學(xué)生提出的問(wèn)題，有時(shí)還會(huì)控制不了局面,。作為老師更要多渠道的了解時(shí)代信息,。不過(guò)不要過(guò)多的引用課外知識(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時(shí)間回答出要點(diǎn),。

以上這些是我個(gè)人的一些心得,。總之,，歷史教學(xué)不是一朝一夕的事,，需要我們每位歷史教師堅(jiān)持不懈,，勇于創(chuàng)新，為祖國(guó)的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn),。