在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

出師表的教學(xué)反思短篇篇一

在這次“踐行新課標(biāo)，研磨示范課”活動(dòng)中,，我和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)的是新課標(biāo)人教版九年級(jí)上冊(cè)第六單元《出師表》的復(fù)習(xí)課,。根據(jù)新課標(biāo)的要求，《出師表》是必背篇目之一,，同時(shí)對(duì)于文言文的教學(xué),，新課標(biāo)也要求必須注重文言詞語(yǔ)的積累，感悟人物的精神品質(zhì),。由于是復(fù)習(xí)課,，根據(jù)新課標(biāo)和中考的實(shí)際，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解作者及寫作背景,。

2、背誦默寫課文,。

3,、積累重點(diǎn)實(shí)詞及虛詞的用法。

4,、會(huì)譯課文,。

5、領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的三項(xiàng)建議的意義,，學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁,、死而后已”的精神。

6,、領(lǐng)悟文言文學(xué)習(xí)方法,，學(xué)以致用。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線的原則，采用自主合作探究的方法,，與學(xué)生平等對(duì)話,，做平等中的首席，異步備課,，異步授課,，扎實(shí)有效的完成教學(xué)任務(wù)。在實(shí)際授課中,，我在以下幾點(diǎn)做得較好：

首先,，默寫課文這一環(huán)節(jié)中，我注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣,，強(qiáng)調(diào)書寫工整美觀,，坐姿正確，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，做到以人為本,。

第二、針對(duì)學(xué)生反饋實(shí)際及時(shí)矯正強(qiáng)化,，力求做到以學(xué)定教,。

第三、落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的理解掌握,，培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣,。

第四、釋義課文,，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,，理清思路，把握作者的三條建議和體現(xiàn)先帝知遇之恩的三件事,，領(lǐng)悟作者的情感,，感受作者的人格魅力。

第五,、在拓展延伸這一環(huán)節(jié)中,，通過(guò)資料積累和比較閱讀，既充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性,，又進(jìn)一步感受了人物的精神品質(zhì),，陶冶了情操，堅(jiān)定了向諸葛亮學(xué)習(xí)的信念,。尤其是拓展三題的設(shè)計(jì),，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操具有較好的效果，真正做到活學(xué)活用，學(xué)以致用,，解決生活實(shí)際問(wèn)題,。

總之，以上的設(shè)計(jì)既緊扣中考重點(diǎn),，又凸顯了新課標(biāo)理念,，整體感知、部分研讀,、精讀品析,、拓展延伸,，真正達(dá)到循序漸進(jìn),，逐層深入，務(wù)實(shí)高效,。

教學(xué)有法,，但無(wú)定法。自己的設(shè)計(jì)也并非盡善盡美,。缺點(diǎn)失誤在所難免,。由于長(zhǎng)期從事畢業(yè)班教學(xué)，總擺脫不了受中考的影響,，教師說(shuō)得多,，學(xué)生悟的少。今后的教學(xué)中,，不僅要關(guān)注知識(shí)的掌握,，更要關(guān)注能力的培養(yǎng)，放手學(xué)生自學(xué)自悟,。

出師表的教學(xué)反思短篇篇二

本文可以說(shuō)是初中階段最難的一篇古文了,，為了落實(shí)本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，解決學(xué)生畏懼學(xué)習(xí)古文的困難,，設(shè)計(jì)了講故事比賽,，要求學(xué)生講《三國(guó)演義》中的精彩故事，以此來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情,。學(xué)生的積極性非常高,，我就接著提醒他們：“宋朝詩(shī)人陸游在《書憤》中寫道‘出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間’,，你們是否知道,，這又是一段怎樣的故事？”學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的興趣已經(jīng)被激起,，我想本課教學(xué)的序幕已經(jīng)拉開了,！

但文章內(nèi)容上的重點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生往往把握不住,；諸葛亮是怎樣突出他的論述重點(diǎn)的,，學(xué)生更難以體會(huì)得深刻。因此,，在教學(xué)過(guò)程中我把課文的重點(diǎn),、難點(diǎn)化成若干足以啟迪學(xué)生思維的問(wèn)題，并把這些問(wèn)題按合理的順序編排,，進(jìn)而把學(xué)生的閱讀思考活動(dòng)導(dǎo)向深入,。

如何讓學(xué)生學(xué)好文言文，我認(rèn)為應(yīng)把好四個(gè)關(guān),，即“讀”“譯”“賞”“用”,，但怎樣讀，如何譯,，如何引導(dǎo)鑒賞和運(yùn)用,，需要提煉有效的方法。本課教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用“斷句朗讀”和“口譯朗讀”兩種方法通讀全文,，突破傳統(tǒng)“教師譯,，學(xué)生聽”，“盲目讀,，收效微”的弊端,，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感，積累語(yǔ)言有積極的作用,，同時(shí)省時(shí)省力,，為學(xué)生所接受?！熬瞎M瘁,，死而后已”，是教材學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞的范例,。

教學(xué)過(guò)程中不足的是臨場(chǎng)點(diǎn)拔不夠到位，鑒賞分析和知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)尚不能自然有機(jī)的結(jié)合,，教學(xué)的空間拓展不夠,。還有就是師生互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有展開好，主要是學(xué)生沒(méi)有積極的配合,，這是失敗的地方,，以后在這方面自己要多下一些功夫。

成功之處,，自己在授課的過(guò)程當(dāng)中,，還是能積極引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主體內(nèi)容和主題,，以及本文的寫作特色，對(duì)文章中的重點(diǎn)句子也都掌握,。

出師表的教學(xué)反思短篇篇三

《出師表》是一篇上書言事的應(yīng)用文,，也是實(shí)用性很強(qiáng)的議論文。其中關(guān)于修明政治所作的闡述,，對(duì)后世很有借鑒意義,。這篇文章的寫作風(fēng)格卻又與我們通常所理解的應(yīng)用文迥異，作者以懇切的言辭,，表達(dá)了真摯厚重的感情,。多數(shù)學(xué)生是喜歡這篇課文的。除文中少數(shù)語(yǔ)句必須由教師解釋外,，絕大部分語(yǔ)句可以讓學(xué)生對(duì)照注解,，通過(guò)討論相互啟發(fā)，自行弄清大意,。但文章內(nèi)容上的重點(diǎn)到底是什么,，學(xué)生往往把握不住,；對(duì)于諸葛亮是怎樣突出他的論述重點(diǎn)的，學(xué)生更難以體會(huì)得深刻,。因此,，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)化成若干足以啟迪學(xué)生思維的問(wèn)題,，并把這些問(wèn)題按合理的順序編排,，進(jìn)而把學(xué)生的閱讀思考活動(dòng)導(dǎo)向深人。

比如,，我在上這篇課文前首先設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：表是古代臣民向帝王呈遞的公文的一種名稱,。常見有疏表奏章幾種。本文為何用“表”這種形式,？“表”具有什么特點(diǎn),？課前我把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，讓他們通過(guò)上網(wǎng)或閱讀歷史書籍查找有關(guān)資料回答問(wèn)題,。以下是根據(jù)同學(xué)們的回答歸納整理出的答案：

表主要是用來(lái)陳情的,。本篇是諸葛亮要出師北定中原前上給后主的表章，但在內(nèi)容和表達(dá)方式上卻不同于一般疏表,，它的特點(diǎn)是如下：

1,、內(nèi)容上沒(méi)有陳述出師的利弊得失，而是追念先帝殊遇之恩,，點(diǎn)明此次出兵非同一般,，既是為了完成先帝統(tǒng)一天下的未竟之業(yè),，又是為了扭轉(zhuǎn)危急處境。全文有理有據(jù),、合情合理,。

2、表達(dá)方式運(yùn)用議論,、記敘,，抒情相結(jié)合的手法使文章既有細(xì)致的說(shuō)明，又有感人至深的抒情,。如勸戒劉禪說(shuō)理深刻而充分,，句句飽含著忠于先帝寄希望于后主的誠(chéng)摯之情。

全文上完后,，我又設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：《出師表》中很多語(yǔ)句現(xiàn)在已經(jīng)成了成語(yǔ),，如：三顧茅廬、妄自菲薄,、作奸犯科,、計(jì)日而待、危急存亡,、親賢遠(yuǎn)佞等,。哪些語(yǔ)句你最喜歡，試舉兩例,，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì),。同學(xué)們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)時(shí)，既對(duì)課文做了復(fù)習(xí),，又訓(xùn)練了議論短文的寫作,。

《出師表》一文的特點(diǎn)是在議論、敘事中包含著對(duì)蜀漢忠貞無(wú)二的深情,。因此,，理解語(yǔ)言的得體、含蓄,，領(lǐng)悟作者的思想感情是學(xué)習(xí)此文的重點(diǎn),。在教授此課時(shí)，我抓住了這一重點(diǎn),，并圍繞重點(diǎn)計(jì)了幾組思考題,，收到了較好的效果。

出師表的教學(xué)反思短篇篇四

如何讓學(xué)生學(xué)好文言文,，我認(rèn)為應(yīng)把好四個(gè)關(guān),，即“讀”“譯”“賞”“用”，但怎樣讀,，如何譯,，如何引導(dǎo)鑒賞和運(yùn)用,，需要提煉有效的方法。本課教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用“斷句朗讀”和“口譯朗讀”兩種方法通讀全文,，突破傳統(tǒng)“教師譯,，學(xué)生聽”，“盲目讀,，收效微”的弊端,，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感，積累語(yǔ)言有積極的作用,，同時(shí)省時(shí)省力,，為學(xué)生所接受?！熬瞎M瘁,，死而后已”，是教材學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞的出師表教學(xué)反思范例,。

目的是引導(dǎo)學(xué)生積累寫作材料，養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣,，克服傳統(tǒng)教學(xué)讀寫分離的弊端,。另外讓學(xué)生們根據(jù)課內(nèi)課外對(duì)諸葛亮的認(rèn)識(shí)和了解，結(jié)合自己的人生觀,，對(duì)這個(gè)歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià),，其實(shí)也就是培養(yǎng)學(xué)生們具有“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神,。

教學(xué)過(guò)程中不足的是臨場(chǎng)點(diǎn)拔不夠到位，鑒賞分析和知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)尚不能自然有機(jī)的結(jié)合,，教學(xué)的空間拓展不夠,。還有就是師生互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有展開好，主要是學(xué)生沒(méi)有積極的配合,，這是失敗的地方,，以后在這方面自己要多下一些功夫。

成功之處,，自己在授課的過(guò)程當(dāng)中,，還是能積極引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主體內(nèi)容和主題，以及本文的寫作特色,，對(duì)文章中的重點(diǎn)句子也都掌握,。

出師表的教學(xué)反思短篇篇五

《出師表》出自于人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)，是諸葛亮決定出師伐魏,，在北伐之前上奏后主劉禪的一篇奏表,。在這篇表文中,，諸葛亮勸說(shuō)后主劉禪要繼承先帝遺志，廣開言路,，嚴(yán)明賞罰,，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治,，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè);表達(dá)了要報(bào)答先帝知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心,。

為了更深入理解諸葛亮要報(bào)答先帝的知遇之恩和效忠陛下的強(qiáng)烈思想感情，幫助理解本篇文章,，在教授這篇文章前,，我首先引導(dǎo)學(xué)生了解諸葛亮這個(gè)人物，以及先帝和劉備之間的故事,。尤其把劉備臨終托孤作為重點(diǎn)進(jìn)行了講解,，把托孤情景進(jìn)行了再現(xiàn)。

原文據(jù)《三國(guó)志"諸葛亮傳》的記載,，劉備把諸葛亮從成都召到永安,，對(duì)諸葛亮說(shuō)：“君才十倍曹丕，必能定國(guó),，終成大事,。若嗣子可輔，輔之;如其不才,，君可自取,。”這意思就是說(shuō),，先生的才能十倍于曹丕,，一定能夠安邦定國(guó)，完成我們的大業(yè),。如果我這個(gè)兒子是可以輔佐的,，請(qǐng)先生輔佐他;如果我這個(gè)兒子是不中用的，請(qǐng)先生自行其是,。諸葛亮淚流面,，哭著說(shuō)：“臣敢竭股肱之力，效忠貞之節(jié),，繼之以死,。”這意思就是說(shuō),，臣一定盡到一個(gè)顧命大臣責(zé)任,。

有了這些，學(xué)生理解文章的情感就更到位了,。

文史不分家,，知人論世,，語(yǔ)文教學(xué)中，適當(dāng)補(bǔ)充背景知識(shí)是很有必要的,。

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出師表的教學(xué)反思短篇篇六

1．從教學(xué)實(shí)際出發(fā)首先疏通文意,，落實(shí)重點(diǎn)字,、詞。

2．本文情詞懇切,，字字句句動(dòng)情,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在理解作者情意的基礎(chǔ)上,，正確處理句中的語(yǔ)意停頓,。

1．了解諸葛亮忠心輔佐兩朝的赤誠(chéng)，了解他的施政主張,，特別是他對(duì)后主劉禪的勸勉,。

2．學(xué)習(xí)并掌握文言詞語(yǔ)和重要語(yǔ)句。

學(xué)時(shí)難點(diǎn)教學(xué)活動(dòng),。

一,、課前準(zhǔn)備。

1．文常：作者：諸葛亮,，復(fù)姓諸葛,，名亮，字孔明,，三國(guó)時(shí)蜀漢丞相,，是當(dāng)時(shí)著名的政治家、軍事家,。本文選自《》,。

2．文體：表是的一種文體。

3．你了解的諸葛亮：

二,、預(yù)習(xí)課文：

(一）整體感知：

1、讀熟課文,，讀準(zhǔn)字音,。

崩殂（）恢弘（）妄自菲薄（）陟罰臧否（）（）（）郭攸之（）費(fèi)祎（）以遺陛下（）裨補(bǔ)闕漏（）（）猥自枉屈（）夙夜憂嘆（）庶竭駑鈍（）（）以彰其咎（）（）咨諏善道（）（）桓（）攘除（）以塞（）忠諫（）,。

答案：略,。

2、寫作背景：

諸葛亮輔佐劉備,，歷盡艱難坎坷,，經(jīng)過(guò)多年奮戰(zhàn),，終于建立了蜀國(guó)，身負(fù)丞相重任,。蜀國(guó)建立后兩年,，即公元223年，劉備病逝,，后主劉禪繼位,，時(shí)年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪,，主持蜀國(guó)軍政大事,。公元227年，諸葛亮統(tǒng)率蜀國(guó)軍隊(duì)北進(jìn),，駐軍漢中（今陜西南鄭縣）,，準(zhǔn)備征伐曹魏，奪取中原,，復(fù)興漢室,。他當(dāng)時(shí)感到劉禪愚昧懦弱，頗有內(nèi)顧之憂,，所以臨出發(fā)前上書劉禪,，懇切勸諫，要?jiǎng)⒍U繼承劉備遺志,，砥礪志行,，振作精神，聽信忠言,，任用賢良,，黜斥佞人，嚴(yán)明賞罰,，盡心國(guó)事,，以圖完成復(fù)興漢室，統(tǒng)一天下的大業(yè),。這就是《出師表》,。

三、疏通文意：

第一段重點(diǎn)詞語(yǔ)：崩殂：殂：疲弊：誠(chéng)：秋：懈：殊遇：

誠(chéng)宜：開張圣聽：光：遺德：

恢弘：引喻：義：塞：

參考答案：（見課文注釋）,。

先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,，今天下三分，益州疲弊,，此誠(chéng)危急存亡之,。

秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者,，

蓋追先帝之殊遇,，欲報(bào)之于陛下也。誠(chéng)宜開張圣聽,，以光先帝遺德,，

恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄,，引喻失義,，以塞忠諫之路也。

振奮鼓舞志士們的勇氣,，絕不應(yīng)隨便看輕自己,，說(shuō)話不恰當(dāng)，以致堵塞了忠誠(chéng)進(jìn)諫的道路,。

理解默寫：當(dāng)前形勢(shì)（不利條件）：

先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,，今天下三分，益州疲弊,，此誠(chéng)危急存亡之秋也,。

有利條件：侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者,，蓋追先帝之殊遇,，欲報(bào)之于陛下也。

提出的第一條建議：開張圣聽——廣開言路,。

第二段重點(diǎn)詞語(yǔ)：宮中：府中：陟：罰：臧否：付：論：刑：昭：理：

參考答案：（見文下注釋）,。

宮中府中，俱為一體,，陟罰臧否,，不宜異同。

宮里身邊的近臣和丞相府統(tǒng)領(lǐng)的官吏,，本都是一個(gè)整體,，獎(jiǎng)懲功過(guò)、好壞,，不應(yīng)該因在宮中或在府中而異,。

若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞,，以昭陛下平明之理,，

不宜偏私，使內(nèi)外異法也,。

不應(yīng)私心偏袒，使宮內(nèi)和朝廷刑賞之法不同。

提出的建議二：陟罰臧否,，不宜異同——嚴(yán)明賞罰,。

第三段重點(diǎn)詞語(yǔ)：簡(jiǎn)拔：遺：咨：悉：

答案見課文注釋。

侍中侍郎郭攸之,、費(fèi)祎,、董允等，此皆良實(shí),，志慮忠純,，是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下。

侍中,、侍郎郭攸之,、費(fèi)、董允等,，這些都是善良誠(chéng)實(shí)的人,，他們的志向和心思忠誠(chéng)無(wú)二，,，因而先帝才選留下來(lái)輔佐陛下,。

愚以為宮中之事，事無(wú)大小,，悉以咨之,，然后施行，必能裨補(bǔ)闕漏,，有所廣益,。

我認(rèn)為宮內(nèi)的事情，事無(wú)論大小,，都拿來(lái)問(wèn)問(wèn)他們,，然后再去施行。這樣一定能夠彌補(bǔ)缺點(diǎn)和疏漏之處,，增益實(shí)效,。

第四段重點(diǎn)詞語(yǔ)：性行：淑：均：

答案見課文注釋。

將軍向?qū)?，性行淑均,，曉暢軍事，試用于昔日,，先帝稱之曰能,，是以眾議舉寵為督。

將軍向?qū)?，性情品德善良平正,，了解通曉軍事，?dāng)年試用，先帝曾加以稱贊,，說(shuō)他能干,，因而經(jīng)眾人評(píng)議薦舉任命為中部督。

愚以為營(yíng)中之事,，悉以咨之,，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所,。

我認(rèn)為軍營(yíng)里的事情,，事情無(wú)論大小，都要征詢他的意見,，就一定能夠使軍伍團(tuán)結(jié)和睦,，好的差的各得其所。

第五段重點(diǎn)詞語(yǔ)：親：遠(yuǎn)：所以：愿：

答案見課文注釋,。

親賢臣,，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也,；親小人,，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也,。

近賢臣,，遠(yuǎn)避小人，這是漢朝前期所以能夠興盛的原因,；親近小人,，遠(yuǎn)避賢臣，這是漢朝后期所以衰敗的原因,。

先帝在時(shí),，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓,、靈也,。

先帝在世的時(shí)候，每次跟我評(píng)論起這些事,，對(duì)于桓帝,、靈帝時(shí)代，沒(méi)有不哀嘆和憾恨的,。

侍中,、尚書、長(zhǎng)史,、參軍,，此悉貞良死節(jié)之臣,，愿陛下。

侍中郭攸之,、費(fèi)祎,，尚書陳震，長(zhǎng)史張裔,，參軍蔣琬，這些都是堅(jiān)貞可靠,、能夠以死報(bào)國(guó)的忠臣,，誠(chéng)愿陛下親近親之信之，則漢室之隆,，可計(jì)日而待也,。

他們，信任他們,，則漢王室的興盛,，就時(shí)間不遠(yuǎn)了。

提出的第三條建議：親賢臣,，遠(yuǎn)小人——親賢遠(yuǎn)佞（親賢遠(yuǎn)?。?/p>

先后漢興衰原因：親賢臣,，遠(yuǎn)小人,，此先漢所以興隆也；親小人,，遠(yuǎn)賢臣,，此后漢所以傾頹也。

四,、小結(jié)：

五,、作業(yè)：

1、背誦第1~5自然段;,。

2,、熟讀第6~9自然段，大致疏通文意,。

出師表的教學(xué)反思短篇篇七

關(guān)于,，很多人的見解都不同，因?yàn)檫@樣一篇膾炙人口,，這么經(jīng)典的文言文,，每個(gè)人品味它的方式和感覺都會(huì)不一樣。

如何讓學(xué)生學(xué)好文言文,，我認(rèn)為應(yīng)把好四個(gè)關(guān),，即“讀”“譯”“賞”“用”,，但怎樣讀，如何譯,，如何引導(dǎo)鑒賞和運(yùn)用,，需要提煉有效的方法。本課教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用“斷句朗讀”和“口譯朗讀”兩種方法通讀全文,，突破傳統(tǒng)“教師譯,，學(xué)生聽”，“盲目讀,，收效微”的弊端,，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感，積累語(yǔ)言有積極的作用,，同時(shí)省時(shí)省力,，為學(xué)生所接受?！熬瞎M瘁,，死而后已”，是教材學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞的范例,。

設(shè)計(jì)中，注意處理學(xué)法指導(dǎo)與教材的關(guān)系,，力圖突破傳統(tǒng)的唯教材論,、唯知識(shí)論，重在學(xué)法的指導(dǎo),，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果從學(xué)法嘗試中獲得,。最后的作文設(shè)計(jì)，目的是引導(dǎo)學(xué)生積累寫作材料,，養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣,，克服傳統(tǒng)教學(xué)讀寫分離的弊端。另外讓學(xué)生們根據(jù)課內(nèi)課外對(duì)諸葛亮的認(rèn)識(shí)和了解,，結(jié)合自己的人生觀,，對(duì)這個(gè)歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，其實(shí)也就是培養(yǎng)學(xué)生們具有“鞠躬盡瘁,，死而后已”的精神,。

教學(xué)過(guò)程中不足的是臨場(chǎng)點(diǎn)拔不夠到位，鑒賞分析和知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)尚不能自然有機(jī)的結(jié)合,，教學(xué)的空間拓展不夠,。還有就是師生互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有展開好，主要是學(xué)生沒(méi)有積極的配合,，這是失敗的地方,，以后在這方面自己要多下一些功夫,。

成功之處，自己在授課的過(guò)程當(dāng)中,，還是能積極引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主體內(nèi)容和主題,，以及本文的寫作特色，對(duì)文章中的重點(diǎn)句子也都掌握,。

文言文的教學(xué)是背讀在前還是分析在前,。傳統(tǒng)的文言教學(xué)模式是重背讀在前的。現(xiàn)在臺(tái)灣等地正在大力倡導(dǎo)的幼童讀經(jīng)活動(dòng)也在回歸傳統(tǒng)力主文言學(xué)習(xí)“背下來(lái)”再說(shuō),。為了讓《出師表》的這次“背讀在前”的學(xué)習(xí)能夠有效實(shí)施,，我采取了很多的輔助措施。比如為學(xué)生講述劉勰,、文天祥、杜甫,、陸游,、岳飛等人和《出師表》的故事，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,。讓學(xué)生聽課文錄音,，發(fā)起總動(dòng)員，掀起背誦大潮,。采用豐富多彩的比賽的形式進(jìn)行誦讀比賽,，如“背誦擊鼓傳花”、“背誦pk賽”等,，力爭(zhēng)優(yōu)生中等生熟誦,，“憂生”重點(diǎn)段落基本成誦等等。有了全文的反復(fù)誦讀,，才可能有整體的獨(dú)特感知,，“情景教學(xué)”才能取得實(shí)效?？梢哉f(shuō),，從語(yǔ)感的培養(yǎng)規(guī)律來(lái)說(shuō)，“背讀在前”的方式對(duì)學(xué)習(xí)文言文是經(jīng)濟(jì)有效的,。

文言文的教學(xué)是以文言字詞積累為主還是以理解內(nèi)容為主,。我認(rèn)為，這并不是矛盾的問(wèn)題,。比如關(guān)于識(shí)字教學(xué)的問(wèn)題,，小學(xué)初年級(jí)采取集中識(shí)字的方法，而高年級(jí)則采取分散識(shí)字的方式,。從人的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)來(lái)看,，字詞的掌握和文本內(nèi)容的理解是融和在一起的,。“融和觀”也應(yīng)該是符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的,。片面強(qiáng)調(diào)文言字詞的積累只會(huì)把文言文學(xué)習(xí)推到純粹技術(shù)化的尷尬境地,。我們應(yīng)該相信，文言學(xué)習(xí)也不能夠脫離語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律,。當(dāng)然,，有意識(shí)地恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)歸納文言字詞的用法是有必要的，這和片面追求文言學(xué)習(xí)字詞化不是同一個(gè)概念,。

以上就是的全部?jī)?nèi)容,，希望大家多多批評(píng)指正。

出師表的教學(xué)反思短篇篇八

《出師表》是初中文言文中詞匯量最大,，最不好背誦和翻譯的課文,，僅僅生僻字就有二十六個(gè)，四字詞語(yǔ)有三十個(gè)左右,，如何確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)才能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)呢,？我反復(fù)思考后，設(shè)計(jì)為三個(gè)課時(shí),。

第一課時(shí),，自學(xué)課文字詞。第二課時(shí),，讀通課文,。第三課時(shí)，翻譯課文,。

課堂上只學(xué)習(xí)字詞是很枯燥的,，但是如果建立在自學(xué)為主、訓(xùn)練為綱的基礎(chǔ)上,，學(xué)生也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，因?yàn)槊恳粋€(gè)環(huán)節(jié)都在調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)參與度，增加他的自主學(xué)習(xí)能力,，檢查他的學(xué)習(xí)狀況,。

第一課時(shí)給學(xué)生整整一節(jié)課讓自學(xué)，根據(jù)注釋,，畫出所有自己不會(huì)翻譯的詞語(yǔ),，標(biāo)注出讀音。學(xué)生緊張而忙碌地學(xué)習(xí)了一節(jié)課,，我來(lái)回檢查,，遇到不做批注的就提醒他。這個(gè)過(guò)程中，需要告訴學(xué)生怎樣做標(biāo)記,，一是把重要的字詞意思寫在下面,，二是要思考怎么依據(jù)詞語(yǔ)翻譯這句話，三是要做出醒目的筆記,。檢查很重要,，如果不巡回走動(dòng)，初中有相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有自學(xué)習(xí)慣和默讀的自制力,。

第二課時(shí)主要是訓(xùn)練朗讀,，分為三個(gè)層次，第一個(gè)層次讀準(zhǔn)字音,，是根據(jù)標(biāo)注的讀音抽學(xué)生分段朗讀,；第二個(gè)層次是讀準(zhǔn)句讀，去掉所有的標(biāo)點(diǎn),，先自己練習(xí)讀出句讀,，再抽人逐段朗讀；第三個(gè)層次是找出課文中飽含深情的句子,，讀出諸葛亮當(dāng)時(shí)的感情,，學(xué)生找句子單獨(dú)讀，談自己的感受,，老師再和學(xué)生一起比賽讀。三個(gè)環(huán)節(jié)難度逐漸增加,，就會(huì)引起學(xué)生對(duì)朗讀的興趣,，和挑戰(zhàn)自己、征服困難的愿望,。特別是第二個(gè)環(huán)節(jié)讀出句讀是比較難的,，每一張投影有三個(gè)段落，學(xué)生需要練習(xí)好幾分鐘才敢起來(lái)讀,。第三個(gè)環(huán)節(jié),，其實(shí)是讓學(xué)生在素讀的情況下理解課文，可以訓(xùn)練他們對(duì)文言文的猜讀能力和語(yǔ)言感受力,。最后,，我的示范朗讀贏得了學(xué)生的掌聲，讓他們感覺到讀好這篇文章很有意思,。

第三課時(shí)翻譯課文,，我在每一張幻燈片上標(biāo)注了一句話“翻譯課文，語(yǔ)言流暢,，突出重點(diǎn)詞匯”,，要求他們先看課文，自己用三分鐘時(shí)間試著翻譯三個(gè)段落,，然后合上課本,，必須很流利地翻譯出課文,，這個(gè)過(guò)程中，要求把重點(diǎn)的字詞翻譯準(zhǔn)確,，同時(shí)我把課文中重要的詞語(yǔ)板書出來(lái),。翻譯用了半個(gè)小時(shí)之后，為了避免學(xué)生疲倦,，設(shè)計(jì)了五道選擇題,，用五分鐘填完。最后是課文填充,，集體背誦,。作業(yè)是課外搜集寫諸葛亮的語(yǔ)段，給諸葛亮寫一段推薦詞,。

三節(jié)課用不同的方式學(xué)習(xí)字詞,，學(xué)生始終注意力比較集中，除了糾正個(gè)別錯(cuò)誤外,，老師講得很少,。在引導(dǎo)的過(guò)程中，主要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)了幾點(diǎn)：

一．必須強(qiáng)化自己迅速識(shí)記重點(diǎn)詞匯,，流利翻譯課文的`能力,，遇到單字要組詞，遇到難句子要根據(jù)語(yǔ)境推斷,，遇到詞類活用要翻譯準(zhǔn)確,。

二．必須戒除資料書的白話文翻譯，告訴學(xué)生多數(shù)資料書上的翻譯并不是很準(zhǔn)確,，只有自己學(xué)會(huì)一字一句的翻譯,，才能閱讀更多文言文。

三．必須降低學(xué)生的畏懼感,，每一節(jié)課都告訴他們學(xué)習(xí)的任務(wù),，當(dāng)學(xué)生覺得這節(jié)課僅僅是學(xué)會(huì)朗讀的時(shí)候，他們覺得文言文學(xué)起來(lái)也不難,。在充分自學(xué),、充分朗讀的基礎(chǔ)上，集中翻譯課文,，就會(huì)讓他們有了自信心,。

文言文教學(xué)，教學(xué)方式要因課文而異,，我們不能依賴資料書和教學(xué)參考書,，要自己獨(dú)立去感受去判斷一篇文章的教學(xué)重點(diǎn)，確定讓學(xué)生能夠接受的教學(xué)方案。學(xué)習(xí)的難度必須是逐漸提升,，讓學(xué)生體會(huì)到了成就感,，他才有信心去戰(zhàn)勝更大的困難。

我的教學(xué)反思是：一定要把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)放在第一位,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,，而非教師；讓學(xué)生做的一切事情,，自己要先去嘗試,；如果要讓課文這把鑰匙開更多的鎖，那就先教會(huì)他自學(xué),；保持獨(dú)立的思考,，堅(jiān)持更多的嘗試，講臺(tái)上的青春期才會(huì)持久,。

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出師表的教學(xué)反思短篇篇九

《出師表》是初中文言文中詞匯量最大,，最不好背誦和翻譯的課文,，僅僅生僻字就有二十六個(gè)，四字詞語(yǔ)有三十個(gè)左右,，如何確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)才能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)呢,？我反復(fù)思考后，設(shè)計(jì)為三個(gè)課時(shí),。

第一課時(shí),，自學(xué)課文字詞。第二課時(shí),，讀通課文。第三課時(shí),，翻譯課文,。

課堂上只學(xué)習(xí)字詞是很枯燥的，但是如果建立在自學(xué)為主,、訓(xùn)練為綱的基礎(chǔ)上,，學(xué)生也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，因?yàn)槊恳粋€(gè)環(huán)節(jié)都在調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)參與度,，增加他的自主學(xué)習(xí)能力,，檢查他的學(xué)習(xí)狀況。

第一課時(shí)給學(xué)生整整一節(jié)課讓自學(xué),，根據(jù)注釋,，畫出所有自己不會(huì)翻譯的詞語(yǔ)，標(biāo)注出讀音。學(xué)生緊張而忙碌地學(xué)習(xí)了一節(jié)課,，我來(lái)回檢查,，遇到不做批注的就提醒他。這個(gè)過(guò)程中,，需要告訴學(xué)生怎樣做標(biāo)記,，一是把重要的字詞意思寫在下面，二是要思考怎么依據(jù)詞語(yǔ)翻譯這句話,，三是要做出醒目的筆記,。檢查很重要，如果不巡回走動(dòng),，初中有相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有自學(xué)習(xí)慣和默讀的自制力,。

第二課時(shí)主要是訓(xùn)練朗讀，分為三個(gè)層次,，第一個(gè)層次讀準(zhǔn)字音,，是根據(jù)標(biāo)注的讀音抽學(xué)生分段朗讀；第二個(gè)層次是讀準(zhǔn)句讀,，去掉所有的標(biāo)點(diǎn),，先自己練習(xí)讀出句讀，再抽人逐段朗讀,；第三個(gè)層次是找出課文中飽含深情的句子,，讀出諸葛亮當(dāng)時(shí)的感情，學(xué)生找句子單獨(dú)讀,，談自己的感受,，老師再和學(xué)生一起比賽讀。三個(gè)環(huán)節(jié)難度逐漸增加,，就會(huì)引起學(xué)生對(duì)朗讀的興趣,，和挑戰(zhàn)自己、征服困難的愿望,。特別是第二個(gè)環(huán)節(jié)讀出句讀是比較難的,，每一張投影有三個(gè)段落，學(xué)生需要練習(xí)好幾分鐘才敢起來(lái)讀,。第三個(gè)環(huán)節(jié),，其實(shí)是讓學(xué)生在素讀的情況下理解課文，可以訓(xùn)練他們對(duì)文言文的猜讀能力和語(yǔ)言感受力,。最后,，我的示范朗讀贏得了學(xué)生的掌聲，讓他們感覺到讀好這篇文章很有意思,。

第三課時(shí)翻譯課文,，我在每一張幻燈片上標(biāo)注了一句話“翻譯課文,，語(yǔ)言流暢，突出重點(diǎn)詞匯”,，要求他們先看課文,，自己用三分鐘時(shí)間試著翻譯三個(gè)段落，然后合上課本,，必須很流利地翻譯出課文,，這個(gè)過(guò)程中，要求把重點(diǎn)的字詞翻譯準(zhǔn)確,，同時(shí)我把課文中重要的詞語(yǔ)板書出來(lái),。翻譯用了半個(gè)小時(shí)之后，為了避免學(xué)生疲倦,，設(shè)計(jì)了五道選擇題,，用五分鐘填完。最后是課文填充,，集體背誦,。作業(yè)是課外搜集寫諸葛亮的語(yǔ)段，給諸葛亮寫一段推薦詞,。

三節(jié)課用不同的方式學(xué)習(xí)字詞,，學(xué)生始終注意力比較集中，除了糾正個(gè)別錯(cuò)誤外,，老師講得很少,。在引導(dǎo)的過(guò)程中，主要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)了幾點(diǎn)：

一．必須強(qiáng)化自己迅速識(shí)記重點(diǎn)詞匯,，流利翻譯課文的能力,，遇到單字要組詞，遇到難句子要根據(jù)語(yǔ)境推斷,，遇到詞類活用要翻譯準(zhǔn)確,。

二．必須戒除資料書的白話文翻譯，告訴學(xué)生多數(shù)資料書上的翻譯并不是很準(zhǔn)確,，只有自己學(xué)會(huì)一字一句的翻譯,，才能閱讀更多文言文。

三．必須降低學(xué)生的畏懼感,，每一節(jié)課都告訴他們學(xué)習(xí)的任務(wù)，當(dāng)學(xué)生覺得這節(jié)課僅僅是學(xué)會(huì)朗讀的時(shí)候,，他們覺得文言文學(xué)起來(lái)也不難,。在充分自學(xué)、充分朗讀的基礎(chǔ)上,，集中翻譯課文,，就會(huì)讓他們有了自信心,。

文言文教學(xué)，教學(xué)方式要因課文而異,，我們不能依賴資料書和教學(xué)參考書,，要自己獨(dú)立去感受去判斷一篇文章的教學(xué)重點(diǎn)，確定讓學(xué)生能夠接受的教學(xué)方案,。學(xué)習(xí)的難度必須是逐漸提升,，讓學(xué)生體會(huì)到了成就感，他才有信心去戰(zhàn)勝更大的困難,。

我的教學(xué)反思是：一定要把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)放在第一位,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，而非教師,；讓學(xué)生做的一切事情,，自己要先去嘗試；如果要讓課文這把鑰匙開更多的鎖,，那就先教會(huì)他自學(xué),；保持獨(dú)立的思考，堅(jiān)持更多的嘗試,，講臺(tái)上的青春期才會(huì)持久,。

出師表的教學(xué)反思短篇篇十

《出師表》是一篇文質(zhì)兼美、感情真摯文章,。由于本文的注釋比較多,，多數(shù)學(xué)生都能結(jié)合注釋讀懂課文，所以學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)我采用“先學(xué)后教”的模式進(jìn)行教學(xué)——讓學(xué)生先讀課文,，基本讀熟后再讀注釋,，然后抽學(xué)生翻譯課文——每人翻譯一段。第二課時(shí)讓學(xué)生先做練習(xí)題,，然后練習(xí)背課文,，通過(guò)20分鐘的背誦練習(xí)，基本能集體背過(guò),，我認(rèn)為我這一篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的“聽說(shuō)讀寫全面發(fā)展相互促進(jìn)的原則和語(yǔ)文訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相結(jié)合的原則”,，教學(xué)效果從總體上來(lái)說(shuō)是理想的。

為了落實(shí)本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，解決學(xué)生畏懼學(xué)習(xí)古文的困難,，我設(shè)計(jì)了講故事比賽，要求學(xué)生講《三國(guó)演義》中的精彩故事,，以此來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情,。學(xué)生的積極性非常高，我就接著提醒他們：“宋朝詩(shī)人陸游在《書憤》中寫道‘出師一表真名世,，千載誰(shuí)堪伯仲間’,，你們是否知道,，這又是一段怎樣的故事？”學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的興趣已經(jīng)被激起,，我想本課教學(xué)的序幕已經(jīng)拉開了,！

但文章內(nèi)容上的重點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生往往把握不??；諸葛亮是怎樣突出他的論述重點(diǎn)的，學(xué)生更難以體會(huì)得深刻,。因此,，在教學(xué)過(guò)程中我把課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)化成若干足以啟迪學(xué)生思維的問(wèn)題,，并把這些問(wèn)題按合理的順序編排,，進(jìn)而把學(xué)生的閱讀思考活動(dòng)導(dǎo)向深入。

如何讓學(xué)生學(xué)好文言文,，我認(rèn)為應(yīng)把好四個(gè)關(guān),，即“讀”“譯”“賞”“用”，但怎樣讀,，如何譯,，如何引導(dǎo)鑒賞和運(yùn)用，需要提煉有效的方法,。本課教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用“斷句朗讀”和“口譯朗讀”兩種方法通讀全文,，突破傳統(tǒng)“教師譯，學(xué)生聽”,，“盲目讀,，收效微”的弊端，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感,，積累語(yǔ)言有積極的作用,，同時(shí)省時(shí)省力，為學(xué)生所接受,?！熬瞎M瘁，死而后已”,，是教材學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞的范例。

教學(xué)過(guò)程中不足的是臨場(chǎng)點(diǎn)拔不夠到位,，鑒賞分析和知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)尚不能自然有機(jī)的結(jié)合,，教學(xué)的空間拓展不夠。還有就是師生互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有展開好,，主要是學(xué)生沒(méi)有積極的配合,，這是失敗的地方，以后在這方面自己要多下一些功夫,。因?yàn)橹厍楦畜w驗(yàn),，所以在字詞咀嚼的精微程度上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。爭(zhēng)取在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),，既能夠盡可能地多積累品味字詞,，又能讓學(xué)生對(duì)人物和主題有較為深入的理解，這才是文言教學(xué)的最佳效果,。

出師表的教學(xué)反思短篇篇十一

《倍數(shù)和因數(shù)》這一內(nèi)容與原來(lái)教材比有了很大的不同,，老教材中是先建立整除的概念，再在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)因數(shù)倍數(shù),，而現(xiàn)在是在未認(rèn)識(shí)整除的情況下直接認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)的,。數(shù)學(xué)中的“起始概念”一般比較難教，這部分內(nèi)容學(xué)生初次接觸,，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難掌握的內(nèi)容,。首先是名稱比較抽象，在現(xiàn)實(shí)生活中又不經(jīng)常接觸,，對(duì)這樣的概念教學(xué),，要想讓學(xué)生真正理解、掌握,、判斷,，需要一個(gè)長(zhǎng)期的消化理解的過(guò)程。

這節(jié)課我在教學(xué)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，為學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)提供足夠的時(shí)空和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，同時(shí)，也為提高課堂教學(xué)的有效性,，我在本課的教學(xué)中體現(xiàn)了自主化,、活動(dòng)化、合作化和情意化,，具體做到了以下幾點(diǎn)：

(一)操作實(shí)踐,，舉例內(nèi)化，認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù),。

我創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,，數(shù)形結(jié)合，變抽象為直觀,。首先讓學(xué)生動(dòng)手操作把12個(gè)小正方形擺成不同的長(zhǎng)方形,，再讓學(xué)生寫出不同的乘法算式,，借助乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的意義,。這樣在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，從動(dòng)手操作，直觀感知,，使概念的揭示突破了從抽象到抽象，從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué),，讓學(xué)生自主體驗(yàn)數(shù)與形的結(jié)合,，進(jìn)而形成因數(shù)與倍數(shù)的意義.使學(xué)生初步建立了“因數(shù)與倍數(shù)”的概念。這樣,，充分學(xué)習(xí),、利用、挖掘教材,用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)引出了新知識(shí),，減緩難度,，效果較好。

(二)自主探究,，意義建構(gòu),，找倍數(shù)和因數(shù)。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者,、指導(dǎo)者、參與者,。整節(jié)課中,，教師始終為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主探索,，學(xué)習(xí)理解倍數(shù)和因數(shù)的意義,，探索并掌握找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法，引導(dǎo)學(xué)生在充分的動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦中自主獲取知識(shí)。

新課程提出了合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,，教學(xué)中的多次合作不僅能讓學(xué)生在合作中發(fā)表意見,，參與討論，獲得知識(shí),，發(fā)現(xiàn)特征,，而且還很好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，初步形成合作與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),。

找一個(gè)數(shù)因數(shù)的方法是本節(jié)課的難點(diǎn),，如何做到既不重復(fù)又不遺漏地找36的因數(shù)對(duì)于剛剛對(duì)倍數(shù)因數(shù)有個(gè)感性認(rèn)識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定困難，這里我充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)討論交流,，學(xué)生對(duì)自己剛才的方法進(jìn)行反思,，吸收同伴中好的方法，這時(shí)老師再給予有效的指導(dǎo)和總結(jié)。

(三)變式拓展,，實(shí)踐應(yīng)用,。

練習(xí)的設(shè)計(jì)不僅緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，而且注意到了練習(xí)的層次性,，趣味性,。在游戲中，師生互動(dòng),，激活了學(xué)生的情感，學(xué)生的思維不斷活躍起來(lái),，學(xué)生不僅參與率高,，而且還較好地鞏固了新知。課上,，我能注重自始至終關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)自信等情感因素的培養(yǎng),，并及時(shí)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅,，享受數(shù)學(xué)，感悟文化魅力,。