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語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇一

近年來(lái),，我不斷地在教育教學(xué)中尋求進(jìn)步與突破,，嘗試著吸收最新的教學(xué)理念和方法，將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。因此,，今天分享一下我在參加語(yǔ)文教學(xué)反思研修中所得到的感悟,。

1. 學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的制作與應(yīng)用

在研修課程中，我首次學(xué)習(xí)到并且得到了實(shí)際應(yīng)用的是思維導(dǎo)圖,。通過(guò)思維導(dǎo)圖,，我將要講的內(nèi)容按照結(jié)構(gòu)和類(lèi)別進(jìn)行有機(jī)串聯(lián)，使學(xué)生能夠清晰思考,、理解和掌握語(yǔ)文知識(shí),，同時(shí)也起到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用。在我的教學(xué)中,，我選擇把學(xué)生作文過(guò)程以及作文結(jié)構(gòu)的講解都整理成了思維導(dǎo)圖,，大大提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

2. 教學(xué)目標(biāo)的明確化與達(dá)成程度的評(píng)價(jià)

在教育教學(xué)中,，教學(xué)目標(biāo)的明確非常重要,，它對(duì)課程教學(xué)的開(kāi)展、師生雙方的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生巨大影響,。研修中我學(xué)到的是如何明確地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)以及如何合理地評(píng)估學(xué)生達(dá)成程度,。這使我更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)不同的學(xué)生情況,，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)目標(biāo),。

3. 提升教育教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用

在當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)得到飛速的發(fā)展,，考慮到年輕學(xué)生普遍喜歡學(xué)習(xí)的方式接受信息技術(shù)的方式,，因此計(jì)劃將信息技術(shù)完全自如地應(yīng)用到我的語(yǔ)文教學(xué)中。例如利用學(xué)習(xí)模擬器,，建立電子課件,，制作互動(dòng)演示等等，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，創(chuàng)新課堂形式,，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。

4. 學(xué)習(xí)此外,，通過(guò)舉辦多方面的活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境,，感受語(yǔ)文的深厚魅力,，這對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有非常積極的作用。從宿州偉大文化的角度出發(fā),，組織學(xué)生的文化生活和文化體驗(yàn),，學(xué)習(xí)民間文學(xué)作品,，文化創(chuàng)意策劃，都對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言綜合素質(zhì)的提高有益處,。

5. 通過(guò)個(gè)人反思不斷發(fā)現(xiàn)進(jìn)步和改進(jìn)的空間

在參加反思研修的過(guò)程中,，我們不僅更深入地認(rèn)識(shí)了語(yǔ)文教學(xué)的重要性，還能夠發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足,，改進(jìn)教學(xué)方法,、語(yǔ)言表達(dá)和教學(xué)設(shè)計(jì)，并不斷推動(dòng)自己的徹底提高,，將教育教學(xué)水平一路向前,。反思不失為是一種重要的推動(dòng)力量。在將來(lái),，我會(huì)繼續(xù)推崇“手扶手,、明步共走”的合作精神，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì),，共同追求雙方的提升,，探索更有效的教學(xué)方法和思路，塑造更完美的教育教學(xué),。

總之,，我深深地感受到參加語(yǔ)文教學(xué)反思研修的益處，除了提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平,，同時(shí)也更加堅(jiān)信了語(yǔ)文教學(xué)的重要性以及在教育教學(xué)中的重要作用,。我相信，在我們的共同努力下,，今后的語(yǔ)文教育一定會(huì)變得更加精彩和鮮活，也期待這個(gè)時(shí)代的語(yǔ)文教育不斷地進(jìn)步與改進(jìn),！

語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇二

這節(jié)課屬于作文活動(dòng)課,，為了沖擊同學(xué)的視聽(tīng)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性,，我使用了flash和powerpoint，并為此進(jìn)行了較為新穎的設(shè)計(jì),。

第一個(gè)環(huán)節(jié)為“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”,。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)說(shuō)出一件自身最苦惱的事,，并分析其原因和影響,。第二個(gè)環(huán)節(jié)為“撥云見(jiàn)日”。在這個(gè)環(huán)節(jié),，我讓同學(xué)協(xié)助他的朋友解脫煩惱,。第三個(gè)環(huán)節(jié)為“愛(ài)心彩虹”。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)采訪他的老師,、家長(zhǎng)或同學(xué),，讓他們說(shuō)出曾有的煩惱，他們給同學(xué)哪些寄語(yǔ),？同學(xué)又有哪些心得,？第四個(gè)環(huán)節(jié)為“學(xué)海拾貝”。在這個(gè)環(huán)節(jié),，我讓同學(xué)以“煩惱”編寫(xiě)名言警句,，并說(shuō)出他們對(duì)此的認(rèn)識(shí)和感悟。在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)以“生長(zhǎng)的煩惱”為話(huà)題寫(xiě)一篇五百字左右的作文,。

這節(jié)課就優(yōu)秀教案而言是比較完整,、比較新穎的，但是也存在許多缺乏,，反思了一下,，原因主要有三點(diǎn)：一是未能全面的調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，使所有同學(xué)都參與進(jìn)來(lái),；二是生生互動(dòng)還需再加強(qiáng),；三是過(guò)高估計(jì)了同學(xué)的能力。針對(duì)這三點(diǎn)原因,，我在充沛反思的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了教學(xué)再設(shè)計(jì),。

在多媒體的使用方面，我又增加了投影儀的使用,，用投影儀把同學(xué)寫(xiě)的精彩的片段展示給大家,，這樣可以調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，使同學(xué)積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái),。為了增強(qiáng)同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),、參與意識(shí)，我還給每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)立了一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng),?！皩?shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”環(huán)節(jié)，設(shè)“最佳傾訴人”獎(jiǎng),；“撥云見(jiàn)日”環(huán)節(jié),，設(shè)“最佳智多星”獎(jiǎng)；“愛(ài)心彩虹”環(huán)節(jié),，設(shè)“最佳小記者”獎(jiǎng),；“學(xué)海拾貝”環(huán)節(jié)，設(shè)“最佳拾貝”獎(jiǎng),。為了進(jìn)一步促進(jìn)生生互動(dòng),，我在“撥云見(jiàn)日”這個(gè)環(huán)節(jié),，讓同學(xué)四人一組討論如何協(xié)助“最佳傾訴人”解脫煩惱，并選出最好的方法進(jìn)行交流,，看誰(shuí)點(diǎn)子多,，方法好。在“愛(ài)心彩虹”環(huán)節(jié),，我把同學(xué)課下采訪改為當(dāng)堂采訪現(xiàn)場(chǎng)的老師和同學(xué),，以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)實(shí)效性,。

對(duì)初中同學(xué)來(lái)說(shuō),，編寫(xiě)名言警句有相當(dāng)大的困難，因此,，我把這項(xiàng)活動(dòng)改為讓同學(xué)課下搜集與“煩惱”相關(guān)的名言警句,，并在課上交流對(duì)此的認(rèn)識(shí)和感悟。

經(jīng)過(guò)再設(shè)計(jì)之后,，我相信這堂課會(huì)更完善,，課堂效果會(huì)更好！

語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇三

今天在學(xué)校組織的第一輪教研活動(dòng)中,，我執(zhí)教的是蘇教版第十一冊(cè)語(yǔ)文《愛(ài)之鏈》的第一課時(shí),，我改變了平常從理解字詞到理清文章脈絡(luò)的教法，而是直奔課文內(nèi)容,，通過(guò)三次深入的解讀課文,，學(xué)生獲得了許多真實(shí)的體悟。孩子們顯得異常的投入和激動(dòng),，課堂洋溢著濃濃的愛(ài)心與真情,。

課一開(kāi)始，我就以一篇課文《愛(ài)如茉莉》,?！遍_(kāi)始引入，引導(dǎo)學(xué)生：“愛(ài)是人類(lèi)永恒的話(huà)題,，看到這個(gè)愛(ài)字，你能說(shuō)說(shuō)生活中的愛(ài)嗎,？教室里很多學(xué)生躍躍欲試,，我鼓勵(lì)他們將生活中發(fā)生的愛(ài)的故事講出來(lái)。有的同學(xué)說(shuō)由這個(gè)愛(ài)字我想到了我的媽媽?zhuān)綍r(shí)為了家不停地忙碌的情景,?！薄拔蚁氲搅巳鐣?huì)為四川災(zāi)區(qū)人們獻(xiàn)愛(ài)心的舉動(dòng)?！薄⒆觽兊陌l(fā)言格外踴躍,。緊接著我又將“鏈”字板書(shū)在黑板上,，問(wèn)道：“由這兩個(gè)字，你又會(huì)想到什么,？”“我會(huì)想到這條鏈子是用愛(ài)連接起來(lái)的,。”教學(xué)就在這樣融洽的氣氛中開(kāi)始了,。

第一遍讀課文,，我鼓勵(lì)孩子們?cè)谧x通課文的前提下思考：這條愛(ài)之鏈?zhǔn)怯赡男┤诉B接起來(lái)的？孩子們開(kāi)始專(zhuān)注地讀起來(lái),，不時(shí)的在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà),。讀通對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，其實(shí)這并非難事,，因?yàn)檎n前孩子們都已經(jīng)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí),。然而孩子們卻很少會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候思考一些問(wèn)題？不大一會(huì)兒,，孩子們紛紛舉起手來(lái),。學(xué)生異口同聲地說(shuō)道：“喬伊、老婦人,、女店主,。”我乘機(jī)將這三個(gè)人板書(shū)在黑板上,，并問(wèn)道：“那么又是什么事讓這些人聯(lián)系在了一起呢,？你能將這條愛(ài)之鏈用示意圖表示出來(lái)嗎？”

第二遍讀課文開(kāi)始了,，這一遍讀課文與第一遍有些不同,，教室里沒(méi)有朗朗的書(shū)聲，更多的是孩子們的靜思默想和圈畫(huà)批注,。然后再來(lái)交流,，一些學(xué)生的表現(xiàn)贏得了全班陣陣掌聲。課文的脈絡(luò)就這樣在讀讀,、畫(huà)畫(huà),、說(shuō)說(shuō)中，很輕松自然地掌握了,。

這時(shí),，為了渲染氣氛，我為孩子們播放了一曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,，孩子們說(shuō)著,，聽(tīng)著，想像著,，思考著,，他們儼然進(jìn)入到了課文的情境中,，成為了故事中的主人公，抑或來(lái)到了某一災(zāi)區(qū)的摹捐現(xiàn)場(chǎng),，正向?yàn)?zāi)區(qū)的人民奉獻(xiàn)著自己愛(ài)心,。愛(ài)的潮水在課堂上輕輕的流淌，從課本上,，流到了孩子的眼睛中,，流進(jìn)了孩子的心田里。

語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇四

當(dāng)我看著書(shū)中的圖,，剛要開(kāi)口講課時(shí),，突然一種靈感闖入腦海。于是我放棄了已準(zhǔn)備好的教案,，隨著自己的靈感一路走下來(lái),，沒(méi)想到竟然收到了意想不到的效果。

我把a(bǔ)oe三幅圖用一個(gè)故事穿連起來(lái)：一天早晨,，一個(gè)小姑娘把自己打扮的非常漂亮,，她沿著小路來(lái)到小河邊，當(dāng)她看到綠綠的草,，清清的小河,，心中突然感覺(jué)特別舒暢，于是就張開(kāi)嘴巴唱起歌來(lái)：1351——aaaa,。小姑娘清脆的歌聲把大公雞也吸引來(lái)了,，大公雞一點(diǎn)也不示弱，它也張大嘴巴跟小姑娘比賽：oooo,。它們倆越唱越高興,，結(jié)果他們的歌聲又把一只大白鵝驚動(dòng)了，大白鵝順著他們的歌聲一搖一擺地來(lái)到河邊,，看著清清的水,，不由自主地跳進(jìn)水中，當(dāng)它一低頭看見(jiàn)了自己美麗的影子,，也跟著高興地唱起來(lái)eeee,。小朋友，你們想跟他們做朋友嗎,？那就讓我們跟他們一起唱起來(lái)吧,。

一個(gè)有趣的故事把學(xué)生帶入到課文之中，學(xué)生興趣高漲跟著反復(fù)讀起來(lái),。

三個(gè)字母學(xué)生都認(rèn)識(shí),，讀起來(lái)比較容易,，但是四聲的讀法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就比較困難了,。因?yàn)榍懊嬗泄适伦隽艘?，再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣那樣濃厚，也激起了我的熱情,，在學(xué)習(xí)四聲時(shí),，我又把學(xué)生帶入了另一個(gè)高潮。

同學(xué)們,，我們已經(jīng)和小姑娘,、大公雞、大白鵝交上朋友了,，可是他們又給我們提出了一個(gè)新的要求,，讓你們開(kāi)車(chē)?yán)麄內(nèi)ビ瓮妫銈冊(cè)敢鈫?？學(xué)生也熱情再起,，大聲喊到：“愿意?！保ǔ鍪舅穆暤男≤?chē)行走課件）“好,，那就讓我們開(kāi)著車(chē)?yán)麄兩下钒伞２贿^(guò)車(chē)子太小,，一次只能拉一個(gè),，所以我們先請(qǐng)小姑娘坐上來(lái)?！薄澳銈儨?zhǔn)備好了嗎,？小姑娘可是有要求的，一定要按照她指定的路線來(lái)開(kāi)車(chē),?！痹趯W(xué)生打著手勢(shì)反復(fù)讀后，我又說(shuō)：“你們的車(chē)開(kāi)得真好,，小姑娘玩得真開(kāi)心,。看這邊的大公雞已經(jīng)等不及了,，那就讓我們?cè)倮洗蠊u去玩一玩吧,。”這樣把四聲基本讀得過(guò)關(guān)了,，我又提出了新的要求：“小姑娘,、大公雞、大白鵝剛才玩得太高興了,，可是他們又變出了新的花樣,，要給你們?cè)黾右稽c(diǎn)難度，開(kāi)車(chē)時(shí)要按他們的要求,，隨時(shí)變換路線,，你們能做到嗎,？”有了難度，就有了挑戰(zhàn)性,，學(xué)生也就更有了激情,。我二聲、四聲比較著讀,，三聲,、一聲區(qū)別著讀，四個(gè)聲調(diào)反反復(fù)復(fù)地練習(xí)著,，學(xué)生一點(diǎn)也沒(méi)有厭倦之感,。全班的孩子都帶著一種高漲的，激動(dòng)的情緒愉悅地圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù),。

語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇五

今天學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)變化真大》,，我從包里拿出西紅柿、黃瓜,、茄子,，有的學(xué)生問(wèn)：老師您拿這些蔬菜做什么？我說(shuō)：現(xiàn)在是什么季節(jié),？學(xué)生說(shuō)是冬季,。我接著又問(wèn)：冬天為什么有這些新鮮蔬菜？學(xué)生爭(zhēng)著說(shuō)：是大棚里面的,。我說(shuō)：對(duì),，這就是農(nóng)業(yè)的變化。接著我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀了蔬菜大棚,，讓學(xué)生親自體驗(yàn)了農(nóng)業(yè)的巨大變化,。

生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑,。此課中,，我直接將情景生活化，并將教學(xué)內(nèi)容分成：認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè),、探究農(nóng)業(yè)兩個(gè)層次,。我?guī)е鴮W(xué)生走進(jìn)大棚里，認(rèn)識(shí)相關(guān)詞語(yǔ),，把一個(gè)個(gè)陌生的.詞語(yǔ)（溫度,、濕度、光照）變得熟悉,、清楚,。

在這里不用我向?qū)W生講解知識(shí)點(diǎn)，而是學(xué)生的獨(dú)自探究“偉大”成果。學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐獲得了認(rèn)知,。同時(shí),，語(yǔ)言也在認(rèn)識(shí)和探究中得到了發(fā)展。

從這節(jié)課中,，我仿佛看到了“教育即生活、生活即教育”的境界,。在這里沒(méi)有教師,，而是生活給了他們知識(shí)，給了他們學(xué)習(xí)的情感,。

語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇六

在本課中,，我采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn),、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行合理想象。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到主人公美好心靈,，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。要提高閱讀教學(xué)效率，重在優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程,。

一,、突出主體，注重層次

突出主體性,，把課堂教學(xué)的過(guò)程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自已學(xué)習(xí)的過(guò)程,，本案例的整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求讓學(xué)生全員參與，全程參與,，力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí),，自俗學(xué)習(xí)，自得學(xué)習(xí)”,，注重層次性,，即“引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文?！崩缭诮虒W(xué)1～2節(jié)時(shí),，讓學(xué)生找出描寫(xiě)“窮”的語(yǔ)句，再找出你是從哪個(gè)詞中感受到的,，然后指導(dǎo)朗讀,，讀出家里很窮，從“感知”到“揣摩”，再到“吟誦”由淺入深,，層層遞進(jìn)的閱讀過(guò)程,，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解,。

二,、語(yǔ)言和精神統(tǒng)一觀

教者在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有丟開(kāi)課文語(yǔ)言搞騰云駕霧式的內(nèi)容分析,，也沒(méi)有脫離內(nèi)容搞支離破碎的語(yǔ)言訓(xùn)練,，而是有機(jī)地把兩者統(tǒng)一起來(lái)，教師在解讀課文的過(guò)程中,，研究“溫暖”,、“舒適”這兩個(gè)詞語(yǔ)，首先讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“溫暖,、舒適”,，然后再看圖，從圖上看出桑娜家的“溫暖,、舒適”,，最后回到課文，從文中進(jìn)一步體會(huì)“溫暖”指什么?“舒適”指什么?此時(shí),，學(xué)生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫(xiě)小屋的語(yǔ)言文字了,，還有描寫(xiě)小屋外的呼嘯怒吼的寒風(fēng)，洶涌澎湃的大海的語(yǔ)言文字,，還有對(duì)在這兩種不同的環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想,，從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到窮人雖窮但心不窮。這樣,，詞義的內(nèi)涵拓展了,，學(xué)生的精神空間擴(kuò)大了，看問(wèn)題的視野也開(kāi)闊了,。

三,、朗讀訓(xùn)練，讀出個(gè)性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為,，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,，體驗(yàn)和理解，尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀,?！?/p>

《窮人》的教學(xué)中，教師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主,、平等,、寬松,、和諧的教學(xué)氣氛，充分讓學(xué)生自讀,，比賽讀,，評(píng)讀。通過(guò)自己的情感體驗(yàn),，說(shuō)出感受,，讀出感受，有的說(shuō)怕丈夫回來(lái),，要讀得非常緊張,，有的說(shuō)怕丈夫回來(lái)責(zé)怪，要讀得害怕,、擔(dān)心……教學(xué)中教師大膽放手讓學(xué)生讀，使學(xué)生從讀中體會(huì)到桑娜的善良,，達(dá)到情感陶治,，教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化,。

尊重個(gè)性就是尊重生命,，在閱讀教學(xué)中，構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué),，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng),。

語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇七

我認(rèn)真反思了幾年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

就是使全體學(xué)生都能獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng),。一個(gè)要點(diǎn)是面向全體,，落實(shí)到人人；一個(gè)要點(diǎn)是全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),，有意識(shí)地把“語(yǔ)文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來(lái)。這一概念的提出是時(shí)代的產(chǎn)物,。在語(yǔ)文教育改革中,，一個(gè)時(shí)期有一個(gè)時(shí)期的基本理念：六十年代強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)，提出“雙基”,；七八十年代強(qiáng)調(diào)能力,，提出“培養(yǎng)能力，發(fā)展智力”,；九十年代以后,，素質(zhì)教育的思想漸漸深入人心，既然教育要提高國(guó)民素質(zhì),，語(yǔ)文教育就要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富,，其特點(diǎn)是綜合性和實(shí)踐性。它以語(yǔ)文能力為核心,，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí),、語(yǔ)言積累、思想情感,、思維品質(zhì),、審美情趣、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合,。語(yǔ)文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力,、作文能力和口語(yǔ)交際能力,，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。一句話(huà),，語(yǔ)文素養(yǎng)是整合的,、能促進(jìn)學(xué)生德、智,、體,、美和諧發(fā)展的語(yǔ)文素質(zhì)。在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里,，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，將成為廣大語(yǔ)文教育工作者的共識(shí)和不懈追求。

在這方面,，主要應(yīng)體現(xiàn)在發(fā)揮語(yǔ)文教育的人文性,，加強(qiáng)實(shí)踐性，遵循漢字,、漢語(yǔ)自身規(guī)律上,。

語(yǔ)文課程人文內(nèi)涵十分豐富，它對(duì)一個(gè)人精神領(lǐng)域的影響是深廣的,。因此,，要在語(yǔ)文教學(xué)中重視和發(fā)揮語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的導(dǎo)向作用，要既學(xué)語(yǔ)文,，又學(xué)做人,。還要重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面的熏陶,、感染作用,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)極具個(gè)性化，對(duì)閱讀材料的理解往往是多元的,，常言說(shuō)“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,。因此,，要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解,。這是提高語(yǔ)文能力的需要,，也是形成良好個(gè)性、激活創(chuàng)造力的需要,。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,。要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而這種能力必須在豐富的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng),。以往我們有一種失之偏頗的認(rèn)識(shí),，認(rèn)為學(xué)生語(yǔ)文能力的形成，要靠系統(tǒng)的講授語(yǔ)文知識(shí),，要靠在嚴(yán)整體系指導(dǎo)下的一步一步的語(yǔ)文訓(xùn)練,。我們忽略了語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程這一基本事實(shí)，忽略了母語(yǔ)教育的諸多特點(diǎn),。母語(yǔ)教育與外語(yǔ)教育有本質(zhì)的不同,。母語(yǔ)教育有基礎(chǔ)，有語(yǔ)境,，有資源,，這些是母語(yǔ)教育得天獨(dú)厚的條件,。因此,，學(xué)習(xí)母語(yǔ)應(yīng)有別于學(xué)習(xí)外語(yǔ)，主要不是靠傳授知識(shí),、揭示規(guī)律,，而是靠在大量的、豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐中,，感悟,、習(xí)得，逐漸掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律,。在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐,，一要采取多種多樣的形式，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐的機(jī)會(huì),；二要不斷開(kāi)發(fā),、充分利用無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的語(yǔ)文教育資源,，使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實(shí)踐,，在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文中漸漸習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,，不斷提高整體把握的能力,。

正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),，還體現(xiàn)在遵循漢字、漢語(yǔ)的自身規(guī)律上,。比如,，利用漢字形聲、象形,、會(huì)意等特點(diǎn)識(shí)字,，利用筆畫(huà)、筆順,、偏旁部首,、間架結(jié)構(gòu)等指導(dǎo)寫(xiě)字；再如,，利用漢字感情色彩強(qiáng)烈的優(yōu)勢(shì),，重視語(yǔ)感的培養(yǎng)，加強(qiáng)感悟和情感體驗(yàn),；又如,，利用漢語(yǔ)言文化沉淀豐厚的優(yōu)勢(shì)，豐富語(yǔ)言積累,，增加文化儲(chǔ)備,。總之,，語(yǔ)文教育要重整合,、重實(shí)踐，重積累,，重熏陶,，在反復(fù)實(shí)踐中，不斷提高綜合運(yùn)用的能力,，全面提高語(yǔ)文素質(zhì),。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí),，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究學(xué)習(xí),，是這次課程改革的重點(diǎn)之一。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方式的根本目的,，是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”,。要保護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情,，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持，做到樂(lè)學(xué),，主動(dòng)地學(xué),，學(xué)有所得，越學(xué)越愛(ài)學(xué),。

合作,、探究是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。要倡導(dǎo)在自學(xué),、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí),，通過(guò)互相啟發(fā)、共同探究,，不僅有所發(fā)現(xiàn),、學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力,。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),，是語(yǔ)文課程的重要組成部分,。從學(xué)習(xí)專(zhuān)題的提出，到學(xué)習(xí)過(guò)程的安排,、學(xué)習(xí)方法的確定,，乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，學(xué)生有更大的自主性,，有更多實(shí)踐的機(jī)會(huì),，有更大的創(chuàng)造空間,。學(xué)生會(huì)全身心地投入,，使他們的主動(dòng)精神和探究精神得到充分的發(fā)揮。語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí),，看重的主要不是學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式,，不是結(jié)果，而是學(xué)生學(xué)習(xí),、探究,、實(shí)踐的過(guò)程，是在一次次的綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,，搜集和處理信息的能力,，綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力和創(chuàng)造性以及責(zé)任感、合作精神等等,。這些既是十分重要的語(yǔ)文素養(yǎng),，又是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì),。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要改變教師的教學(xué)方式,。教師的主導(dǎo)作用絕對(duì)不應(yīng)該因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱,。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)，教師要盡可能多地尊重學(xué)生,，盡可能多地要求學(xué)生,。一方面教師要實(shí)行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主權(quán),，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利,；一方面教師要嚴(yán)格要求學(xué)生,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo),、輔導(dǎo),、誘導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí),、高效的學(xué)習(xí),。精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，要點(diǎn)有：組織好自學(xué),，核心是使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考,；組織好合作學(xué)習(xí)，既做到在互動(dòng)中把學(xué)習(xí)引向深入,，又做到因材施教,，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)；組織好全班交流,，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo),、調(diào)控，以全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),?？傊處熞ㄟ^(guò)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),，通過(guò)師與生,、生與生的交流，使學(xué)生不斷進(jìn)行自我組織,、自我建構(gòu),，在這種組織、建構(gòu)中，逐漸提高語(yǔ)文素質(zhì),，形成適合自己的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,。

建設(shè)開(kāi)放的富有活動(dòng)的課程體系，是這次課程改革的目標(biāo)之一,。

和其他課程一樣,，現(xiàn)行的語(yǔ)文課程在體系上存在一些弊端。如,，課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,，過(guò)分追求語(yǔ)文學(xué)科嚴(yán)整的知識(shí)系統(tǒng)或訓(xùn)練系統(tǒng)，把自己孤立起來(lái),；課程過(guò)于注重知識(shí)的傳承,，忽視語(yǔ)文實(shí)踐，特別是忽視聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，把自己封閉起來(lái),；課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一、集中,，東,、西、南,、北,、中，億萬(wàn)學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,，使課程變得凝固,、僵化，缺少?gòu)椥浴?/p>

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程建設(shè)上,，倡導(dǎo)要有大視野,，要樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀。

所謂大視野,，即語(yǔ)文教育要面向現(xiàn)代化,，面向世界，面向未來(lái),。語(yǔ)文教育要有時(shí)代氣息,，世界胸懷,，超前意識(shí),，無(wú)論從觀念、內(nèi)容到方法,，都要符合時(shí)代的需要,，成為名副其實(shí)的21世紀(jì)的語(yǔ)文課程。

所謂樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀,，就是要克服語(yǔ)文課程孤立,、封閉,、凝固、僵化等種種弊端,，在大語(yǔ)文教育觀的指導(dǎo)下,，實(shí)行課程內(nèi)容、課程實(shí)施等的根本變革,，構(gòu)建開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課程體系,。在課程內(nèi)容上，不僅語(yǔ)文教科書(shū)增加選學(xué),、選讀,、選做的內(nèi)容，教科書(shū)給地方,、學(xué)校留有補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材的空間,，而且鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)、利用取之不盡的語(yǔ)文教育資源,。在課程實(shí)施上,，既要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，使其更富有活力,；又要使教學(xué)走進(jìn)自然,、走向社會(huì)，探索形式多樣的,、與自然社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形式,。可以說(shuō),，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系,、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系,，已成為深化語(yǔ)文教育改革的當(dāng)務(wù)之急,。可以預(yù)見(jiàn)在不久的將來(lái),，語(yǔ)文課程內(nèi)容,，由于地方、學(xué)校,、教師參與開(kāi)發(fā),，將成為源源不斷、經(jīng)常更新的一泓活水,；語(yǔ)文課程體系,，由于打破了學(xué)校與社會(huì)、與現(xiàn)實(shí)生活之間的壁壘，逐步做到課堂教學(xué),、語(yǔ)文活動(dòng),、綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)校,、家庭,、社會(huì)語(yǔ)文教育相結(jié)合，將變得開(kāi)放,、創(chuàng)新,，充滿(mǎn)活力。

語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇八

優(yōu)化的語(yǔ)文課堂教學(xué),，它給人的第一印象就是“活”,。語(yǔ)文課堂教學(xué)的“活”，需要靈活的教師引導(dǎo),，鮮活的學(xué)生思維,，活躍的課堂氣氛。 可對(duì)于我來(lái)說(shuō),還是一個(gè)漫長(zhǎng)的摸索過(guò)程,我覺(jué)得要使課堂氣氛”活”起來(lái),是師生共同努力的結(jié)果,，這方面是我在平時(shí)的教學(xué)工作中十分欠缺的地方,。

首先，教師的教學(xué)活,，帶動(dòng)的必然結(jié)果是學(xué)生學(xué)法活,。教師教的不只是把結(jié)論告訴學(xué)生。而是要引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論,。給學(xué)生多點(diǎn)撥,，多直觀，多啟發(fā),，多鼓勵(lì),；讓學(xué)生多思考，多動(dòng)手,，多動(dòng)口,，老師在課堂中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們的批判精神,，允許他們標(biāo)新立異,。

其次運(yùn)用靈活、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段將教材所設(shè)置的情境生動(dòng),、 形象地表現(xiàn)出來(lái)就顯得至關(guān)重要,。我在教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體,化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲的,，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官,，把學(xué)生自然而然地帶入特定情境,。充分利用多媒體上課,，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)的,，學(xué)生能很快全面熟悉文章內(nèi)容，并且能順利解決課文有關(guān)問(wèn)題,，準(zhǔn)確把握知識(shí)要點(diǎn),。

語(yǔ)文課堂教學(xué)必須注重發(fā)揮學(xué)生的思維功能的，鮮活的思維是優(yōu)化語(yǔ)文課的核心,。在教學(xué)操作中,，有經(jīng)驗(yàn)的教師在靈活引導(dǎo)的同時(shí)，十分注重鼓勵(lì)學(xué)生的逆向思維,、求異思維,，發(fā)散思維、聚合思維,、直覺(jué)思維,、想象思維的并用，并力求異新,，自覺(jué)地讓學(xué)生嘗試不同的方法和思路去解決問(wèn)題,，培養(yǎng)思維的靈活性。鮮活的學(xué)生思維是智慧激蕩的搖籃,。我在教學(xué)中從不隨意打斷學(xué)生的提問(wèn)和回答,，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心求知欲望。

當(dāng)然,，在實(shí)施活化課堂教學(xué)活動(dòng)中,，還有兩個(gè)方面值得注意，一是要面向全體學(xué)生,，使每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái),。二是要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)多加肯定，表?yè)P(yáng),。希望我能在以后的教學(xué)中有所改進(jìn),，查漏補(bǔ)缺，師生互動(dòng),，使課堂氣氛活起來(lái),，努力使自己成為一名合格的高中語(yǔ)文教師。

語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇九

在現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)中,，我們要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，充分喚起學(xué)生的美感意識(shí),。

在教學(xué)中,，要留足學(xué)生交流對(duì)話(huà)的時(shí)間,。課堂上教師真正俯下身子耐心傾聽(tīng)，才能引導(dǎo)學(xué)生與課文進(jìn)行精彩對(duì)話(huà),，才能點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的火花,。那么，老師的“講”在何處,？答案是在學(xué)生的知識(shí)“盲點(diǎn)處”,，如“詩(shī)人筆下的白樺為什么這么美”；在學(xué)生學(xué)習(xí)的“淺海區(qū)”,，如“把小標(biāo)題擬得更有美感”,。

在教學(xué)中，要留足學(xué)生品讀,、賞讀的時(shí)間,，留足學(xué)生自讀自悟的時(shí)間。課堂上真正還學(xué)生“熟讀深思”,，才能換來(lái)“子自知”,。無(wú)論是初讀，還是再讀,，或是反復(fù)讀,，都要讓學(xué)生真正讀進(jìn)心里。在讀中熟悉內(nèi)容,，領(lǐng)悟情感,，升華主題，品味匠心,，從而習(xí)得方法,，獲得能力。學(xué)生讀得不流暢,，再讀,；學(xué)生無(wú)法表達(dá)自己，再讀,；學(xué)生欲言又止,，再讀；學(xué)生有所共鳴,，再讀…讀,，永遠(yuǎn)是語(yǔ)文課堂的主旋律。

在教學(xué)中,，要留足學(xué)生研讀的時(shí)間,。本課的研讀放在拓展閱讀上，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀和理解,，豐富了教學(xué)材料,，拓寬了學(xué)生視野,，也與課后知識(shí)鞏固呼應(yīng)。

語(yǔ)文《白樺》教學(xué)反思7

1,、關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)方法比較新穎,，能夠較全面考察學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

2,、有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn),，體現(xiàn)了教師的導(dǎo)向性,。

3,、關(guān)于閱讀方法的指導(dǎo)比較恰當(dāng)。仔細(xì)讀書(shū),，作批注,，實(shí)現(xiàn)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)文短教。

4,、學(xué)生匯報(bào)中的亮點(diǎn),，能夠及時(shí)抓住。

5,、教師適時(shí)引導(dǎo),，加深課文的理解，實(shí)現(xiàn)教師的“追”,。

6,、練習(xí)的設(shè)計(jì)比較有效,。全面考察學(xué)生對(duì)課文的理解,，感受文中人物品質(zhì)，升華學(xué)生情感,。

1,、學(xué)生能力培養(yǎng)不夠,，每個(gè)問(wèn)題僅僅局限一兩個(gè)學(xué)生回答。

2,、“白樺林的低語(yǔ)”“低語(yǔ)”些什么,？開(kāi)課的問(wèn)題，最后沒(méi)有收回來(lái),，虎頭蛇尾,。

3、教師板書(shū)字跡不夠工整,，不能體現(xiàn)指導(dǎo)性,。

語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇十

這學(xué)期的時(shí)間極短，每一課時(shí),、每一分鐘都必須有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),，片刻耽誤不得,。

按照教學(xué)計(jì)劃，今天我們要學(xué)習(xí)《大象的耳朵》,，上午第一節(jié)是二年級(jí)一班的語(yǔ)文課,，沒(méi)過(guò)多久，天越來(lái)越黑,，為了不影響孩子們學(xué)習(xí),，我把所有的燈都打開(kāi)了。

“同學(xué)們,，當(dāng)大象聽(tīng)到小兔子,、小羊、小鹿,、小馬還有小老鼠都說(shuō)他的耳朵時(shí),，他是怎么想的？請(qǐng)你用橫線畫(huà)一畫(huà),?！蓖蝗唬还纱箫L(fēng)吹來(lái),，教室里飄滿(mǎn)了楊樹(shù)毛,，孩子們都捂住了口鼻，課堂的學(xué)習(xí)氛圍隨著楊樹(shù)毛的到來(lái)都消失了,。坐在窗邊的孩子自發(fā)地關(guān)住了窗戶(hù),，可教室還是靜不下來(lái)！

正當(dāng)我準(zhǔn)備維持紀(jì)律時(shí),，我突然想到《雷雨》一課,，這不是現(xiàn)成的教育題材嗎？于是,，我清了清嗓子,，指著窗外說(shuō)：“滿(mǎn)天的烏云······”孩子們一愣，接著,，幾個(gè)學(xué)生說(shuō)：“黑沉沉地壓下來(lái)······”我又接到“一陣大風(fēng)吹得楊樹(shù)毛”“滿(mǎn)教室亂飛—”孩子開(kāi)心極了,！“同學(xué)們！聽(tīng)!轟隆隆,，轟隆隆······”“雷聲越來(lái)越響,，大雨就要下起來(lái)啦！”正說(shuō)著,，嘩嘩嘩,，雨下起來(lái)了！

接著,，我對(duì)孩子們說(shuō)：“孩子們,，雨下起來(lái)了,，我們聽(tīng)一聽(tīng)雨聲吧！”教室里安靜極了,，楊樹(shù)毛再也吸引不住孩子們的目光了,！接下來(lái)，我又說(shuō)到：“同學(xué)們,，等雨停了,，我們就去操場(chǎng)呼吸雨后清新的空氣，現(xiàn)在,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》,，好嗎？”“好—”孩子們的聲音洪亮極了,，教室靜下來(lái)了,，孩子們的心也靜下來(lái)了,！沒(méi)有人再往窗外看了,，孩子們都端坐著聽(tīng)我講課。

晚上,，我坐在書(shū)桌前寫(xiě)教學(xué)反思,，我想到：今天的課堂我為什么沒(méi)有再“放一放”呢？如果新課我停下來(lái),，讓孩子們拿出筆,，進(jìn)行小練筆，寫(xiě)一篇孩子自己的《雷雨》,，不是更好嗎,？我想孩子們一定心中有話(huà)，并且愿意說(shuō),！

我想,，孩子們的注意被楊樹(shù)毛吸引，除了楊樹(shù)毛這一外部刺激物之外,，還因?yàn)樾抡n的內(nèi)容對(duì)于他們而言比較陌生,，而《雷雨》的內(nèi)容與窗外的景象融為一體，而且《雷雨》這篇課文孩子們學(xué)過(guò)了,，相對(duì)而言,，比較簡(jiǎn)單，所以它們有著較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，因此,，此時(shí)讓他們寫(xiě)一寫(xiě)，啟發(fā)他們的自學(xué)和獨(dú)立思考的能力,，效果一定不錯(cuò),！

興趣是個(gè)體積極探索事物的認(rèn)識(shí)傾向,！因此，抓住孩子的興趣點(diǎn)兒,，進(jìn)行有效地課堂實(shí)踐,，從而提高課堂效率，是我們必要的修煉,！

“教育是教育者永遠(yuǎn)的修行,！”課前精心準(zhǔn)備，課后認(rèn)真反思,，愿我們永遠(yuǎn)走在修行的路上,！

語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇十一

《蒲公英》采用童話(huà)的形式，寓常識(shí)道理于生動(dòng)形象的故事之中,，語(yǔ)言活潑,、淺顯，符合兒童朗讀特點(diǎn),。所以我將教學(xué)重點(diǎn)落在了閱讀上,，并在閱讀的過(guò)程中達(dá)到積累的目的，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文,。

執(zhí)教時(shí)，我以心情作為教學(xué)的主線,，首先引導(dǎo)學(xué)生在欣賞的同時(shí)轉(zhuǎn)換了角色,。假設(shè)自己就是一顆蒲公英的種子，去感受小降落傘隨風(fēng)飄蕩的愉悅心情,，再引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)并讀出輕和柔緩的語(yǔ)氣,。多媒體的生動(dòng)直觀演示，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了蒲公英自由飛翔的優(yōu)美意境中,。學(xué)生們的眼睛一下發(fā)亮了,，臉上露出了微笑，學(xué)生帶著各自的體驗(yàn)朗讀第一自然段,，學(xué)生們讀出了味,，讀出了形。

課文的第二,、三自然段是本課閱讀的重點(diǎn)段落,，主要是以對(duì)話(huà)的形式來(lái)敘述了太陽(yáng)公公地囑咐和小種子們?nèi)N不同的選擇。想讓學(xué)生有感情地讀好對(duì)話(huà),，必須先讓學(xué)生體會(huì)不同人物的性格特點(diǎn)和他們當(dāng)時(shí)的心情,。（如：親切地囑咐、大聲地說(shuō)、得意地說(shuō)）在教學(xué)“太陽(yáng)公公親切地囑咐”時(shí),，首先讓學(xué)生聽(tīng)教師的范讀,，潛意識(shí)地感受了“親切地囑咐”。再聯(lián)系自己的生活說(shuō)說(shuō)“親切地囑咐”,，這時(shí),，學(xué)生很快說(shuō)出“媽媽親切地囑咐我上課要認(rèn)真聽(tīng)講?！钡戎T如此類(lèi)的話(huà),，這樣，學(xué)生不僅準(zhǔn)確的理解了“囑咐”,，還能用其造句,，達(dá)到了積累的目的。我馬上對(duì)學(xué)生的回答予以肯定,。在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上,，我要求學(xué)生來(lái)當(dāng)一回太陽(yáng)公公并進(jìn)行賽讀，學(xué)生讀書(shū)的勁十分足,，讀出了慢且親切的語(yǔ)氣,，體會(huì)到了太陽(yáng)公公的語(yǔ)重心長(zhǎng)。面對(duì)小種子們不同的回答,，我放手讓學(xué)生自己去勾畫(huà),、去朗讀、去感悟,，志在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（學(xué)習(xí)效果并不理想,，稍后做了分析）我把這部分內(nèi)容作為學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的基地,，讓學(xué)生自由讀、齊讀,、指明讀,、分角色朗讀，做到讀書(shū)形式的多樣化,，使學(xué)生愛(ài)讀,，沒(méi)有厭煩感。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要方式就是積累,朗讀則是積累語(yǔ)言材料的一個(gè)有效途徑,?！靶抡n標(biāo)”對(duì)此有明確規(guī)定,要求“在閱讀中積累詞語(yǔ)”, “積累課文中優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩語(yǔ)段”,。勤于積累,，方能厚積而薄發(fā)。這個(gè)過(guò)程極其漫長(zhǎng)，然而又是不可或缺的,。在這節(jié)課上也有所體現(xiàn),，在朗讀課文的過(guò)程中我抓住“黑黝黝、金光閃閃,、銀花朵朵”這些形容詞設(shè)問(wèn)：“誰(shuí)還能說(shuō)一些這樣類(lèi)型的詞語(yǔ),？”學(xué)生們踴躍地回答著：“紅彤彤、綠油油,、胖乎乎”,，小手舉得象小樹(shù)林。但在說(shuō)abcc式的詞語(yǔ)時(shí)回答的同學(xué)只有幾個(gè),。隨后我出示了三組“abcc式”的詞語(yǔ)讓孩子們讀一讀,、記一記。雖然這個(gè)環(huán)節(jié)只用了兩三分鐘,，卻擴(kuò)充了學(xué)生的詞匯,，做到在學(xué)習(xí)中積累，在積累中學(xué)習(xí),。

回想這節(jié)課,，其中還有許多不足之處。在教學(xué)第三自然段時(shí),，雖然也采用了自由讀,、指名讀、小組讀,、分角色讀等多形式朗讀課文,，學(xué)生讀了之后卻沒(méi)什么提高。究其原因：當(dāng)中讀的時(shí)間還不夠充裕,，教師的引導(dǎo)也不到位,，學(xué)生沒(méi)能靜下心來(lái)感受角色的內(nèi)心世界，自然無(wú)法快速的轉(zhuǎn)換三種不同的角色,。其實(shí),，讀書(shū)不在于形式的多樣，只有把課文讀流暢,，將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言,，帶著感情讀書(shū)，真正把讀書(shū)落到實(shí)處,，才能提高學(xué)生的朗讀水平,。這些不足讓我認(rèn)識(shí)到在朗讀教學(xué)這條路上，我還需要不斷地學(xué)習(xí),、不斷地磨練,、不斷地總結(jié)，才能不斷地進(jìn)步。