在現在社會,，報告的用途越來越大,，要注意報告在寫作時具有一定的格式。優(yōu)秀的報告都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀報告范文，希望大家能夠喜歡!

心理健康教育總結報告幼兒園篇一

一學期就要結束了,，本班很多學生在學習方面都有了巨大的提高,，心理也朝著健康向上的方向發(fā)展。這既有學生本身的努力,，也有家長的協助,，更有教師耐心的指導，下頭我就本班的心理健康教育做小結：

由于小學生正值成長發(fā)展過程中,，缺乏科學的辨別本事和社會實踐經驗,，加上獨立意識較差，所以小學生很容易發(fā)生心理行為偏差,。

近年來,，小學生常出現妒忌、自卑,、孤僻等不健康心理行為,，究其原因，我們不難發(fā)現,，他們存在心理偏差,，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾,，應對挫折和處理危機的本事,。

所以，經過講故事,、學生表演小品,、小組討論,、學生點評的方式，讓學生在寓教于樂中理解相關的知識,。

在家長開放日,，結合學生的平時表現和家長及時交流。給家長相應的指導,，讓他們多關心孩子的成長,，多注意孩子的心理變化。

課堂是學校進行教育活動的主要場所,，課堂教學不僅僅是科學知識傳授的過程,，也是學生心理發(fā)展的過程，從教材資料看,，各科資料都是很好的心理健康教育素材,，在各科教學過程中滲透有關的知識，能夠使學生處處都感受到真,、善,、美的教育，提高自身的心理素質,，且作為教育的主體,，教師不僅僅在知識上影響著學生，并且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用,，這就構成了心理健康教育的一個重要資料,。

由于學生家長與學生固有的血緣關系，感情和倫理道德上的內在聯系,，家庭教育直接影響著學校教育的效果,，也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的生理健康的同時,，還應關心他們的心理健康,。

有些父母認為孩子才得壯、不生病就是健康,，這是不全面的認識,，事實上，在一些孩子的身上存在心理障礙,，如說謊,、無理取鬧等行為。然而,，由于認識的片面性,，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的,。在發(fā)現他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯系做到及時矯正,，引導他們熱愛生活、關心他人,，培養(yǎng)他們的職責感,、獨立性、自尊心和自制力,，養(yǎng)成樂觀積極的精神,。

在心理健康教育實踐中，我們深深感到在小學進行心理輔導的重要性和迫切性,。擔負著培養(yǎng)下一代重任的小學教育,，在當今科學技術飛速發(fā)展、競爭日益加劇的今日,，我們更應當注重學生潛能的開發(fā),，培養(yǎng)學生良好的社會適應性，堅持健康的心理,。

實踐證明,，教師僅有融入學生，才能夠傾聽學生的聲音,，為他們煩惱而煩惱,，為他們歡樂而歡樂,。要使學生的心理得以健康發(fā)展,，教師必須掌握好心理知識，遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律,，在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律,，探索學生的心理發(fā)展，總結心理教育的經驗,，與家庭,、社會緊密聯系，才能取得良好的成效,。

心理健康教育總結報告幼兒園篇二

在全面貫徹教育方針,、實施素質教育的過程，學校開展心理健康教育正在引起人們的重視,開展心理健康教育,，既是學生自身健康成長的需要,，也是社會發(fā)展對人的素質要求的需要。為加強學生的心理健康教育,，培養(yǎng)學生堅韌不撥的意志,、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的適應能力，我校在進行心理健康教育的研究與實踐中,，在上級領導的關懷下,，在有關專家的幫助下取得了一些成績。下面將我校近年來開展心理健康教育的情況做一總結,。

20xx年海門實驗學校建立,，對學生心理輔導室隨之也建立起來，但除了正常的上心理健康課以外,，學生很少來心理輔導室,，可能因為心理輔導室布置不符合對學生心理輔導的要求，很難營造一種讓學生傾訴的氣氛,。2006年,，我校兩名教師在南通團市委的培訓下，實際參觀了南通大學的心理輔導中心,，以及參觀了通州中學的較為成熟的心理輔導室之后,，我校投根據四星級心理輔導中心的標準，依據學校及學生的實際情況,，大大改善了我校的心理輔導中心,，改名為“心靈花園”。布置完成后的輔導中心充滿溫馨的氛圍,，學生來的也多了,，中午時間學生的來電也多了，切實為來訪的學生解決了生活,、學習,、人際交往情緒情感、自我意識發(fā)展中的諸多問題,，促進了其人格的健康發(fā)展,。我校心理輔導中心也被南通市團委評為三星級心理輔導中心。

陳健校長十分重視學生心理健康教育,，他本身是全國---（待填）學校從教師心理知識普及入手,，重點培養(yǎng)骨干，我校的丁惠老師在20xx年通過全國三級心理咨詢師的考試,，還有兩名教師多次參加省級或大市級的心理培訓,，取得了由市區(qū)教委頒發(fā)的學校心理服務合格資格證書，并積累了較多的心理輔導經驗,，提升了我校的軟件建設,。

把課堂教學活動作為實施心理健康教育的主渠道。將心理學的基本常識直接引進課堂,，來實現心理健康知識的普及,。學校一直在初一年級開設心理健康教育課，心理課已成為我校學生的必修課。心理課的基本內容是：學習輔導,、健康情感輔導,、人際交往輔導、適應性輔導,、自我意識輔導和自信心輔導等,。每節(jié)心理課都要圍繞一個中心，對學生進行情感,、意志,，及人際交往等方面進行指導，并運用故事法,、情境法,、角色扮演法、討論法,、設想法等方法,，在老師精心設置的輕松、愉快的情境中完成認識矯正,、人格重塑,、心理調適等。

學生在學習了心理課之后,，學生反映用心理課講到的觀點,，處理生活、學習中遇到的問題較為順利,。學生通過心理課對于少年期的心理變化有了充分的準備,，在困難面前能樹立自信。上課時能用合格聽眾的標準要求自己,。很多學生學會了制作《心晴小報》,，處理同學之間關系上能退一步,，讓一步,，同學之間的小矛盾不用老師，自己就可以解決了,。同學之間如何建立友誼,，要講原則、方法,；現在做事常常問一問為什么,，做一做分析再去行動。

2,、在初二年級和初三年級開展心理健康知識講座：

我校的寄宿生很多,，針對初二、初三年級學生不同的心理狀況、學習階段中遇到的心理困惑,，開展專題心理健康專題講座,。針對初二年齡段學生性心理出現的一些心理偏差，進行青春期性心理講座：《十四歲走向成熟的開始》,；《與青春對話》,、《科學記憶法》等。針對初三年級的學生面臨中考,，擇業(yè)等問題,，開展的心理講座有：《考試前的心理調節(jié)》；《應試技巧與心理準備》,；《樹立自信是為成功的保證》等專題心理講座,。如：《應試技巧與心理準備》的講座主要內容是學法指導，著重在對學生考試心理與考試技巧方面進行指導,，包括考試動機的激發(fā)與考試技巧的應用,，幫助學生較好地在考場上發(fā)揮自己的最好水平。

為了幫助初三學生克服考試焦慮的心理障礙,，在初三中進行考試焦慮的心理測試,，根據測試結果，進行《如何戰(zhàn)勝考試焦慮現象》的心理講座,，系統(tǒng)的向學生介紹什么是考試焦慮,，和同學們一起分析造成考試焦慮的原因，介紹排除考試焦慮的方法,。并按照學生考試焦慮程度,，分成若干小組分別進行輔導，進行系統(tǒng)的放松訓練,。經過輔導和訓練,，絕大多數學生消除了考試焦慮現象，以積極的心態(tài)完成升學考試,。我校歷年在中考中都取得了可喜的成績,。

為使我校心理健康教育不斷上水平，我校心理輔導室一直堅持開展團體,、個別心理輔導,、開設心理熱線等心理健康教育的途徑。

經過腳踏實地的努力,，本校的心理健康教育促進了學生心理潛能的開發(fā),、人格的健全發(fā)展，同時增長了教師解決學生心理沖突和矛盾的能力,，增強了教師在教育教學中的價值感和幸福感,；同時得到了學生家長好評,，校園真正成為學生精神生活的家園。

心理健康教育總結報告幼兒園篇三

在全面貫徹教育方針,、實施素質教育的過程,，學校開展心理健康教育正在引起人們的重視,開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要,，也是社會發(fā)展對人的素質要求的需要,。為加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生堅韌不撥的意志,、艱苦奮斗的精神,，增強青少年適應社會生活的適應能力，我校在進行心理健康教育的研究與實踐中,，在上級領導的關懷下,，在有關專家的幫助下取得了一些成績。下面將我校近年來開展心理健康教育的情況做一總結,。

20xx年海門實驗學校建立,，對學生心理輔導室隨之也建立起來，但除了正常的上心理健康課以外,，學生很少來心理輔導室,，可能因為心理輔導室布置不符合對學生心理輔導的要求，很難營造一種讓學生傾訴的氣氛,。2006年,，我校兩名教師在南通團市委的培訓下，實際參觀了南通大學的心理輔導中心,，以及參觀了通州中學的較為成熟的心理輔導室之后,，我校投根據四星級心理輔導中心的標準，依據學校及學生的實際情況,，大大改善了我校的心理輔導中心,，改名為“心靈花園”。布置完成后的輔導中心充滿溫馨的氛圍,，學生來的也多了,，中午時間學生的來電也多了，切實為來訪的學生解決了生活,、學習,、人際交往情緒情感、自我意識發(fā)展中的諸多問題,，促進了其人格的健康發(fā)展。我校心理輔導中心也被南通市團委評為三星級心理輔導中心,。

陳健校長十分重視學生心理健康教育,，他本身是全國---（待填）學校從教師心理知識普及入手,，重點培養(yǎng)骨干，我校的丁惠老師在20xx年通過全國三級心理咨詢師的考試,，還有兩名教師多次參加省級或大市級的心理培訓,，取得了由市區(qū)教委頒發(fā)的學校心理服務合格資格證書，并積累了較多的心理輔導經驗,，提升了我校的軟件建設,。

把課堂教學活動作為實施心理健康教育的主渠道。將心理學的基本常識直接引進課堂,，來實現心理健康知識的普及,。學校一直在初一年級開設心理健康教育課，心理課已成為我校學生的必修課,。心理課的基本內容是：學習輔導,、健康情感輔導、人際交往輔導,、適應性輔導,、自我意識輔導和自信心輔導等。每節(jié)心理課都要圍繞一個中心,，對學生進行情感,、意志，及人際交往等方面進行指導,，并運用故事法,、情境法、角色扮演法,、討論法,、設想法等方法，在老師精心設置的輕松,、愉快的情境中完成認識矯正,、人格重塑、心理調適等,。

學生在學習了心理課之后,，學生反映用心理課講到的觀點，處理生活,、學習中遇到的問題較為順利,。學生通過心理課對于少年期的心理變化有了充分的準備，在困難面前能樹立自信,。上課時能用合格聽眾的標準要求自己,。很多學生學會了制作《心晴小報》，處理同學之間關系上能退一步,，讓一步,，同學之間的小矛盾不用老師,，自己就可以解決了。同學之間如何建立友誼,，要講原則,、方法；現在做事常常問一問為什么,，做一做分析再去行動,。

2、在初二年級和初三年級開展心理健康知識講座：

我校的寄宿生很多,，針對初二,、初三年級學生不同的心理狀況、學習階段中遇到的心理困惑,，開展專題心理健康專題講座,。針對初二年齡段學生性心理出現的一些心理偏差，進行青春期性心理講座：《十四歲走向成熟的開始》,；《與青春對話》,、《科學記憶法》等。針對初三年級的學生面臨中考,，擇業(yè)等問題,，開展的心理講座有：《考試前的心理調節(jié)》；《應試技巧與心理準備》,；《樹立自信是為成功的保證》等專題心理講座,。如：《應試技巧與心理準備》的講座主要內容是學法指導，著重在對學生考試心理與考試技巧方面進行指導,，包括考試動機的激發(fā)與考試技巧的應用,，幫助學生較好地在考場上發(fā)揮自己的最好水平。

為了幫助初三學生克服考試焦慮的心理障礙,，在初三中進行考試焦慮的心理測試,，根據測試結果，進行《如何戰(zhàn)勝考試焦慮現象》的心理講座,，系統(tǒng)的向學生介紹什么是考試焦慮,，和同學們一起分析造成考試焦慮的原因，介紹排除考試焦慮的方法,。并按照學生考試焦慮程度,，分成若干小組分別進行輔導，進行系統(tǒng)的放松訓練,。經過輔導和訓練,，絕大多數學生消除了考試焦慮現象，以積極的心態(tài)完成升學考試,。我校歷年在中考中都取得了可喜的成績,。

為使我校心理健康教育不斷上水平,，我校心理輔導室一直堅持開展團體,、個別心理輔導,、開設心理熱線等心理健康教育的途徑。

心理健康教育總結報告幼兒園篇四

心理學在建立和發(fā)展過程中經歷了重心的幾次轉移,，這是該專業(yè)領域內的正常發(fā)展規(guī)律,，無可厚非。但是心理學自誕生以來始終面臨著三項最基本的任務：一是通過研究那些精神或心理疾病的產生發(fā)展和治療規(guī)律,，為促進人類精神和心理健康提供可靠的科學依據;二是完善和提升普通人的精神世界,，促使人類生活質量能夠得到最大限度的提高;三是挖掘心理學方面的人才，使他們能夠成為心理學進一步發(fā)展,、進一步造福人類的后備軍,。這是心理學存在和發(fā)展道路上必須完成的三大任務，心理學的發(fā)展和壯大首先應建立在為人們精神健康服務的基礎之上,。

但是,，隨著心理學的逐漸細化和發(fā)展，人們開始過多地關注心理學中的疾病心理或不正常心理,，而忽視了人們生活中的正常心理狀態(tài),。這與心理學發(fā)展中伴隨出現的社會環(huán)境有很大關系。心理學獨立服務于人們的.心理健康是在第二次世界大戰(zhàn)以后,。經歷了殘酷的二戰(zhàn),，全世界生靈涂炭，戰(zhàn)爭的可怕直接摧毀了人們寧靜的心理家園,，迫切需要心理醫(yī)學來醫(yī)治人們的心理創(chuàng)傷,。同時，這也對廣大心理醫(yī)學工作者提出了一個重大而嚴峻的任務,。他們不得不面對形形色色的心理疾病和不正常的心理狀況,，嘗試用科學的方法消除人們心中的不平和郁積的塊壘。由此可見,，心理學重心的變化是有一定社會基礎的,。但是這僅僅是心理學研究走向極端、難以擺脫對消極心理研究窠臼的一個外部原因,。就內部情況來看,，學科發(fā)展中的慣性和早期研究方法的不足也是導致消極心理學興起的一個重要原因。盡管如此,，心理學除了消極心理學之外,，也必須包括積極心理學。

積極心理學雖然在某一個歷史時期不是研究主流,，但是它依然存在著,，并且有大量的工作者從事著積極心理學的研究和推廣工作,。隨著社會的el益發(fā)展，和平穩(wěn)定成為主流,，積極心理學將在提升人類精神和生活質量方面發(fā)揮重大的作用,。

積極心理學的研究出發(fā)點是為人們的生活提供更加健康和幸福的心理條件。其主要目的不是專門針對那些心理疾病開展研究,，而是開始專注于從巨大創(chuàng)傷中逐漸恢復,、好轉的人們的精神世界，使他們變得更加積極健康,，這就是積極心理學的研究基礎,。為此，積極心理學突破了傳統(tǒng)的研究模式,，以一種全新的視角和起點去關注人們的心理狀態(tài)和心理問題,。通過積極心理學的努力，能夠最大程度地激發(fā)人自身的積極情感和力量,，通過不斷調整人們的身心狀態(tài)去積極爭取和贏得美好的生活環(huán)境,。

積極心理學發(fā)展到現階段，大體可分為如下三個方面的研究內容：一是個體的主觀情緒體驗,，而且這些情緒體驗又都是積極的體驗,。它包括幸福感、快樂,、希望等積極向上的心理情緒,。二是人們?yōu)楂@取積極的心理體驗而具備的心理能力，如進取心,、勇氣,、探索精神等。三是個體所處的外部環(huán)境,，這些外部環(huán)境都是為了個體的積極心理而存在的,。例如，學校的心理健康教育,，社區(qū)的心理健康輔導,，以及醫(yī)院的心理咨詢等機構。積極心理學認為,，積極的條件優(yōu)勢是心理學激發(fā)人類進步,，幫助其攻堅克難的一條重要途徑，能夠促使人類在對待自身發(fā)展的時候有一個積極的心態(tài),。人們在積極的環(huán)境中,，往往會滿懷自信地去實現自己的價值，開辟自己的道路，從而最終實現個體的發(fā)展和社會的圓滿,?；谶@種功能，積極心理學在促進高職學生心理健康方面和提升他們的綜合素質方面有著十分深刻而深遠的意義,。

心理健康教育總結報告幼兒園篇五

在社會轉型的今天,，青少年在成長過程中所呈現出來的心理問題已經引起社會的關注，尤其是學校和家庭,，培養(yǎng)青少年健康的心理,，健全的人格已經成為我們義不容辭的責任,。

一學年來,，我校按照教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》的要求，遵循教育學,、心理學的基本規(guī)律和原理,，積極探索開發(fā)學生心理潛能，促進我校學生整體素質的發(fā)展和提高?，F將一年來的工作總結如下：

開學初期,，與心理社的成員共同商定每周活動時間，制定活動方案,，以大家能接受的形式開展活動,。先后進行了講座、拓展等活動,。正面地向學生講授心理健康知識和心理調節(jié)方法,。

由心理社組稿學生投稿的形式，為學生提供一個相互交流個人成長經歷,，個人維護心理健康例子的天地,，起到共鳴和共同借鑒參考的榜樣教育效果。

當個別學生出現心理困擾,，心理問題時,，就需要進行個別輔導，這樣輔導的方式一般以心理咨詢的形式為主（個別輔導）,，防止極端事態(tài)的發(fā)生,。如某班學生，因疾病導致心理,、行為有些異常,，甚至產生抑郁情緒。在個別輔導過程中,，了解到這一嚴重情形,，通過一段時間的心理輔導，及時防止了事情的惡性發(fā)展。

在心理健康教育工作中我們發(fā)現,，學生所反映的心理問題是有共同點的,，有很多學生遇到的問題是一致的，主要有：

1,、學習問題,，包括學習困難，成績落后,，考試焦慮,，上課注意力不集中等。學生的主要任務是學習,，因此學習問題是大多數學生所困擾的,。

2、人際交往問題,，包括人際關系問題,，異性交往問題和家庭關系。由于自身的某些原因,，性格上或是沒有掌握好人際交往技巧,，和同學之間相處不和諧，要么關系冷淡,，凡人不理,，要么關系緊張，劍拔弩張,。造成這種現象的原因有獨生子女從小養(yǎng)成的自我中心的心理,，別人都要圍著自己轉，沒有學習和別人交往的技巧,，容易和人發(fā)生沖突或交往不當,。異性交往似乎是青春期階段學生和教師的永恒話題，現在也是一樣的受學生關注,。家庭中和父母的關系也越來越多的被學生們提出,，認為父母不了解自己，太多的干涉自己,，從一系列的由于父母監(jiān)管過嚴,，孩子殺父母的事件中我們也應引起足夠的重視，更多的探討家庭教育存在的弊端,。

3,、自信心、自制力,、情緒控制等問題,，這些應該算是一些常見問題,，是學生們成長的一部分，反映出他們更多的關注自己,，感受自己,，渴望提高自己的身心素質。

在心理健康教育工作中我們還感覺到,，心理健康教育不僅僅是開幾節(jié)講座,，或是開設個別咨詢工作的問題，它應該貫穿于整個教育教學過程中,。學生從每一節(jié)課上都能獲得相應的收獲,，每一個潛能的發(fā)揮都能在每一科教學中找到適當的時機。教師們應力求使學生在學習科學知識的同時,，心理也不斷得到充實,，素質逐漸提高。因此心理健康教育應是每一名教師的任務,，是每一名學生的關心的事情,，是校園內形成一個良好的心理健康氛圍，學生們能夠敞開心扉互相討論各自感興趣的問題,，教師充分關注學生及自身的心理健康，上咨詢室不再是偷偷摸摸,，怕別人知道的事情,。在這樣一個大的氛圍下，心理健康工作才算是真正到位,，落到實處,。

心理健康教育總結報告幼兒園篇六

本學期，我校以《蘇州市中小學推進心理健康教育實施意見》的文件精神為指導,，根據小學教育的特點和小學生心理發(fā)展的規(guī)律,，面向全體學生，開展了多種形式的活動,，對學生進行心理健康教育和輔導,，幫助學生提高了心理素質，健全人格,，增強了承受挫折,、適應環(huán)境的能力。

一,、加強教師隊伍建設,。

(1)以“專業(yè)”為核心，加強專業(yè)心理教師隊伍的建設,。

合格的心理教師是經過專業(yè)培訓的,，除了有扎實的理論功底外，更多的是實踐上的操作方式與方法。我校有兩名取得資格證書的心理輔導員,，她們認真參加各種培訓活動,，并在學校中積極做好各種形式的心理輔導活動，注重輔導的方式與方法,，講究心理輔導的實效,，努力把專業(yè)做“精”,。

(2)以“班級”為主陣地,，加強班主任隊伍的建設,。

班主任是學生心理三級監(jiān)護體系中的第一級,。因此,，我校非常重視班主任的隊伍建設。首先是轉變班主任的觀念，在注重學生學習的同時更應關注學生的心理發(fā)展,，認真做好學生的心理輔導工作;其次是經常鼓勵班主任利用空余時間,，通過書籍,、網絡等途徑，加強心理專業(yè)知識的學習，提高自身的專業(yè)素養(yǎng);第三,，學校開展由心理健康教師通過講座,、沙龍,、論壇等形式，對全體班主任老師進行培訓，以點帶面，切實提高班主任的工作能力,。本學期，我校的心理輔導老師柏晶晶執(zhí)教了《放飛煩惱傳遞快樂》團體輔導課,，讓我校的班主任老師受益匪淺,。

(3)以“全員育人”為導向，加強其他教師隊伍的建設,。

學生的心理健康教育,，不是專業(yè)心理教師一個人的事，也不是班主任老師一個人的事,，而是全校所有教育工作者的事,。所以學校在加強專業(yè)心理教師、班主任隊伍建設的同時,，也要對學校其他教師進行培訓,。我校通過組織教師觀摩學習、上網理論學習,、閱覽室閱覽學習等方式,，加強教師心理專業(yè)知識學習的同時提高了教師的心理輔導意識和輔導能力。

(4)以“德育導師”為契機,，充分發(fā)揮德育導師效應,。

結合德育導師制，充分發(fā)揮導師的作用,，對學生進行個別輔導和團體輔導,，做好學生的心理輔導工作,。

二、進一步完善心理咨詢的管理,。

1,、以點帶面，保障“陽光屋”的有效開放,。

我校的心理咨詢室——“陽光屋”,，已被評為蘇州市的合格心理咨詢室，本學期繼續(xù)每天開放一小時,，由心理咨詢室的值班老師負責學生的咨詢輔導工作,，并做好相關的咨詢記錄。對問題較嚴重者,，我們進行了個案跟蹤輔導,，認真做好個案研究記錄，使心理健康教育工作更具實效性,、規(guī)范性,、科學性。本學期“陽光屋”的輔導老師對97位個案進行了科學耐心地輔導,，其中有12位學生進行了跟蹤輔導,，都取得了較好的效果?！瓣柟馕荨币呀洺蔀榱撕⒆觽兊囊粋€“心靈驛站”,。

2、以班為面,，開展富有實效的班級團體輔導,。

本學期，我校進一步完善了學生心理檔案,，做好一年級新生的心理檔案收集整理工作,。各班班主任利用班會課根據本班學生的特點，每月做一次集體輔導,，對班級中出現的共性心理進行輔導,，引導學生形成積極健康的心理。并做好記錄,，使心理健康工作更具有實效性,，真正地服務于學生。

心理健康教育總結報告幼兒園篇七

社會不斷發(fā)展,，學生要經受住來自各方面的不良影響，有賴學校,、家庭,、社會的正確引導和教育,。其中學校和家庭的教育起主導的作用，我校就這些方面進行了一些探討,。

一,、實驗背景。

1．隨著社會的迅速發(fā)展和改革開放的深入,，農村小學生的心理負荷也在加重,。

片面追求升學率，學生的課業(yè)負擔和升學壓力很大,；學生對自己的學業(yè)成績,、人際關系、家長期待和家庭生活狀況都有加強的自我意識和較重的心理負擔,；來自城市的社會,、經濟和文化信息對農村學生的沖擊和影響相當的大，這些使學生產生各種矛盾心理,，如得不到及時排除,，會影響學生的身心健康。

2．這幾年教師經常談論一個問題：當今的學生難管理,。

就會產生強烈的逆反心理或采取反抗行為,。第三，時代變了,，學生變了,，可教師的意識沒變或不愿接受這個事實，就形成了教師和學生之間在教育上的分歧,。

3．社會日新月異的急速發(fā)展和變革,，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生產生了極大的影響。

由于青少年學生正值成長發(fā)展過程中,，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗,，加上小學生的獨立意識較差，所以小學生很容易民發(fā)生心理行為偏差,。

近年來,，小學生常出現妒忌、自卑,、孤僻等不健康心理行為,，究其原因，我們不難發(fā)現,，他們存在心理偏差,，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力,。

作為教育工作者我們對此不能漠視不理,，不能只注重分數而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才,，更不是害群之馬,。因此，我們必須形成共識：要下足功夫,，正視心理健康教育,，促使中學生的健康發(fā)展，健全他們的人格,，為21世紀培養(yǎng)合格的人才,。

學校教育就是兩大任務，一是育人,，二是教書,，育人首先要育心。綜合上述問題,，我們認為教書育人的基本是提高學生的心理素質,，因此我校就“農村小學教育與教學中心理健康教育方法”進行了研究。

二,、實驗過程,。

（一）明確辦學思路，為心理健康教育的開展提供了廣闊平臺,。

我校明確提出了“以德促教,，以教輔德，和諧發(fā)展”的辦學思路,。即用成功的德育推動成功的智育,；用成功的智育使師生在成功的心理體驗過程中形成良好的教風和學風，促進良好校風的形成,。通過德育和智育的相互作用,，達到和諧發(fā)展。根據此辦學思路,，我校又提出了“以尊重學生人格為前提,，以心理健康教育為突破口，以貼近學生生活為載體,，以學生自主管理為途徑,，以實現學生自我需要與社會需要整合為目標”的德育工作思路。

（二）在學校管理中運用心理內化理論,，培養(yǎng)學生健康心理的形成,。

所謂內化,，即主體在與客體積極相互作用的過程中，把外部環(huán)境提供的教育因素轉化為自己的認知,、情感,、技能、態(tài)度,、觀念、行為品質的過程,。這種直接的情感體驗在小學生的心理內化中有著極為重要和關鍵的作用,。

1．營造良好的校園心理環(huán)境。

良好的校園環(huán)境對學生有著潛移默化的影響,，能提升學生熱愛生活,、適應環(huán)境、善于溝通,、勇于進取和創(chuàng)新的心理品質,。因此有目的、有計劃的建設校園環(huán)境,，營造良好的育人氛圍是我校的不懈追求,。

作用，教育作用,，媒體作用都得到了充分的發(fā)揮,，學生的心理得到了愉悅的刺激，情感在優(yōu)美的環(huán)境中得到了熏陶,，習慣在整潔的環(huán)境中得以養(yǎng)成,。

2．以活動為契機，激發(fā)學生的心理需要,。

馬斯洛的“人的動機理論”指出：人的需要分五個等級――生理的需要,、安全的需要、愛的需要,、尊重和自我實現的需要,。后兩個需要是人的高級需要，是人發(fā)展的持久動力,。在過去學校有任何檢查參觀等活動,，都是學校展示的需要、教師展示的需要,，學生認為與己無關,，現在我校抓住這種活動的機會，把學校的需要和學生自我實現的需要統(tǒng)一起來,，讓每一次活動都成為學生展示自我完善自我的機會,，學生由“怕”活動變?yōu)榱恕芭巍被顒?。學校為了滿足學生活動的需要分舞蹈組、樂隊組,、繪畫組,、文體組每天下午進行活動，調動了學習積極性,。成功的活動使學生的自信心得到增強,，學生們收獲了心理的滿足，集體感也空前增強,。

（三）班級管理中運用“形成性,、發(fā)展性評價”，促進學生良好心理的形成,。

同評價標準適應每個學生個體,，使不同發(fā)展水平的學生在達到不同發(fā)展時都及時得到進步的肯定、及時得到成長需要的滿足,，從而獲得積極的情感體驗,，走向更大的成功。

心理健康教育總結報告幼兒園篇八

由我校學生會權益部承辦的“大學生心理健康宣傳周”,，面向全校學生普及基本心理健康和心理衛(wèi)生知識,，旨在通過豐富多彩的活動，促進同學們能造就健康的自我,，陶冶情操,，建立自信，提高人際交往能力,，從而增強心理素質,。我們在全院廣大師生中先后開展了“心理健康集體游戲”，“團體輔導活動”,，“心理電影展”,，“戶外心理活動”等一系列豐富多彩的活動。正如我們在活動章程中所提倡的一樣,，我們的活動宗旨是：“讓大家在參與中提高心理認識,，旨在激勵同學能夠通過自己的勞動和努力，實現學習和生活上的“自信,、誠信,、自立、自強,、團結”,，培養(yǎng)同學們的“合作”和“關愛”精神，培養(yǎng)同學們的奉獻和互幫互助精神,。在廣大師生中產生了較大影響,，受到了廣大師生的熱烈歡迎,，收到了理想的效果。

一,、以宣傳為先導,，營造良好的心理健康教育氛圍。

（一）結合各專業(yè)詳細情況制定我院大學生心理健康宣傳周的活動方案,，將方案下發(fā)各專業(yè),，為本次宣傳周得到校內有關部門的大力支持拓寬了渠道。

（二）制作并發(fā)放心理健康知識宣傳手冊100余份,。

二,、以學生為主體，開展豐富多彩的心理健康教育活動本次心理健康教育宣傳月系列活動主要包括戶外心理活動,、團體心理輔導、和心理電影賞析等,。

（一）5月24日在我校綜合樓指定的活動室內,，選出一個班級，集體做“天黑請閉眼”這個游戲,！

（二）5月25日于晚自習時間帶領來那個個班級一起觀看了一個關于心理知識的視頻,。

（三）5月26日我們在綜合樓門前為同學們做了心理健康疏導。分小組進行宣傳單的發(fā)放,，同時為同學講解自己通過活動得到的體會教育,，讓更多的同學了解到心理健康的重要性。

（四）5月27日在我校舉辦了一場游戲比賽,，以班級為單位分組完成游戲內容,。在游戲過程中設置了游戲規(guī)則，游戲時間,，游戲獎勵和懲罰,。

通過參與活動，大家在學習搜集整理有關心理學知識和信息時,，也進行了一次自我心靈之海的探索活動,，潛能得以挖掘，心態(tài)更加積極,。說過：“解讀心靈的秘密,，了解自己，是一切成功的基石,?！?/p>

此次活動雖然圓滿，但就心理輔導工作而言,，僅僅是拉開了一個序幕,。在以后的工作中,，還需要深入心理學知識的普及和加強團隊輔導及個案分析，由面及點的展開,，我們將把心理健康教育貫穿于大學生思想政治教育的始終,，讓每一位大學生都成長為身心健康的合格人才和新世紀的建設者接班人，讓每位學子的青春都能沐浴到最燦爛的陽光,。

心理健康教育總結報告幼兒園篇九

在2023年,，我們的心理健康教育項目經歷了挑戰(zhàn)與成長。在這一年中,，我們圍繞四個核心主題,，開展了一系列豐富多彩的活動，助力學生們建立健康的心態(tài),，增強社會適應能力,。

首先，我們關注學生情緒的發(fā)展,，通過“情緒認知與表達”課程,，幫助學生認識和理解自己的情緒，學習如何有效地表達和控制情緒,。同時,，我們還通過角色扮演、情境模擬等方式,，讓學生了解如何處理各種情緒問題,，提高情緒調節(jié)能力。

其次,，我們重視培養(yǎng)學生心理健康意識,，通過舉辦心理健康知識講座，讓學生了解心理健康的重要性和影響因素,，提高自我認知和心理保健能力,。我們還鼓勵學生參與心理健康周活動，通過互動式游戲和講座,，提升對心理健康的關注,。

在主題“人際交往與溝通”方面，我們幫助學生建立健康的人際交往模式,，提高溝通能力,。我們通過角色扮演、小組討論等方式,，讓學生了解有效溝通的技巧,，提高人際交往能力。同時,，我們還組織了“愛心義賣”活動,，鼓勵學生關愛他人,，培養(yǎng)社會責任感。

在“壓力管理”主題方面,，我們幫助學生掌握應對壓力的方法和策略,，提高壓力承受能力。我們通過開設“壓力管理”課程,，讓學生了解壓力產生的原因和應對方法,。同時，我們還組織了“戶外拓展活動”,，鼓勵學生積極面對挑戰(zhàn),，提高應對壓力的能力。

在實踐環(huán)節(jié),，我們通過“心理健康調查”了解學生的心理健康狀況,，制定個性化的心理健康輔導方案。我們還為學生提供心理健康支持熱線,，方便學生隨時獲取心理支持,。

總結2023年的工作，我們取得了顯著的成果,，但也存在一些不足。在未來的工作中,，我們將進一步完善心理健康教育的課程體系,，加強與家長的溝通和合作，提高心理健康教育的實效性,。同時,，我們還將加強對學生心理健康的監(jiān)測，及時發(fā)現和解決心理問題,，確保學生心理健康的發(fā)展,。

在新的學年里，我們將繼續(xù)關注學生的心理健康,，通過多元化的教育方式,，培養(yǎng)學生的健康心態(tài)和社會適應能力。我們將努力為學生創(chuàng)造一個積極,、健康的成長環(huán)境,，助力他們在學業(yè)和生活中取得更好的發(fā)展。

我們相信,，在全體師生的共同努力下,，心理健康教育將繼續(xù)深入發(fā)展，為學生們的全面成長貢獻力量,。讓我們攜手共進,，共同推動心理健康教育事業(yè)的進步,，為學生們的心理健康注入更多的活力。

心理健康教育總結報告幼兒園篇十

光陰似箭,，時光如梭,，接下來的半年時間轉眼過去。根據大學生心理發(fā)展的規(guī)劃,，圍繞院心理咨詢室的工作計劃,，在這半年的時間里，我們團隊取得了很大的突破和成果,，有效地營造了校園心理氛圍,，有效提升了學生的心理健康水平，初步實現了“助人自助”的教育目標,。

現將工作總結如下：

一,、下寢走訪新生。

活動從新生軍訓開始,，持續(xù)三天,。在活動過程中，成員能夠做到微笑致意,，予以新生關懷,，并對保險學院做了正面宣傳和引導，新生們也提除了自己的疑問,，大家暢所欲言,，氣氛十分融洽，新生不僅體會到學校的溫暖,，同時,，心中的疑惑也減輕了不少，并對院心理輔導團和心理咨詢室有了初步的概念和認識,。

二,、納新工作。

__年9月20日至9月28日,，我們舉行了為期一周的納新工作,。在此之前，我們已經為迎接新成員做了精心的組織和認真的準備,，為本次納新的成功奠定了堅實的基礎,。在此期間，大家都兢兢業(yè)業(yè),，團結一心,，成功的完成了本次納新工作。我們相信，有了他們這批新血液的輸入,，我們輔導團會更上一層樓,。

三、班級團體輔導,。

為幫助新生盡快相互認識,，建立班級的信任和友誼，在曾老師,、林老師的分配下,，展開__年全院新生團體輔導工作。在大家的積極配合下,，我們達到了既定目標,。當然，活動中也存在著不足,。譬如,，有些工作做得還不夠細致全面，事前準備不夠完善,，但相信有了這次經驗,，我們以后的工作會更加好。

四,、戶外心理素質拓展,。

團體輔導的有序進行，得到了廣大師生的一致好評,。應曾老師的委托和各大組織大邀請,，一一對院文明督察隊、公寓自治委進行戶外素質拓展,。此次拓展相比之前的輔導，由班級到院級組織,，由室內轉到戶外,，整個過程似游戲的形式進行，大大提升了自身的組織,，及團隊的實力,，為今后大型活動的開展，打下堅實基礎,。

五,、心理沙龍。

由大一成員自行組織的心理沙龍活動在11月初面向全院舉行,。本次活動極大地提升了大一伙伴的積極性,、組織能力。游戲豐富精彩,，給三系一院的同學們拓開了一個很好的友誼交流平臺,。

六,、輔導團與各系心理健康部的聯誼。

活動達到了預期的和各系心理健康部伙伴們的認知,、交流目的,，為輔導團日后的工作打下了良好的基礎。

七,、創(chuàng)建團隊文化,。

在曾老師的倡導下，我們有了自己的團隊文化,，于每次例會前展示,，進一步加強了輔導團內部的團結合作，整個團從此凝成了一股繩,，有了基本的統(tǒng)一,。

八、公文培訓,。

在輔導團內部,，由大二帶領，定期進行團內學習小課堂,，豐富了伙伴們的課余生活,，拓展了他們的知識面，有效地提高了自身的寫作能力及工作效率,。

九,、心理講座培訓。

由曾老師帶領,、召集輔導團成員以及各班心理委員于每周四進行心理知識講座,，大大提高了我們對心理學的興趣，教會我們認識自己,，怎么樣提升自己,，在看清自己的同時學著提升自己，為以后自己能力的提高做了很好的發(fā)覺,。

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心理健康教育總結報告幼兒園篇十一

2023年，我們在心理健康教育方面做了大量的工作,，取得了一些成果?，F在，我將對這一年的工作進行總結。

首先,，我們制定了詳細的心理健康教育計劃,，包括教育內容、教育方式,、教育時間,、教育地點等。我們結合學生的心理發(fā)展階段,，針對性地設計教育方案,，以便更好地滿足學生的心理需求，提高他們的心理素質,。

其次,，我們實施了一系列的教育活動,，包括主題講座,、小組討論,、游戲活動等。通過這些活動,，我們幫助學生了解心理健康的重要性,，提高他們的心理素質，培養(yǎng)他們形成健康的行為模式,。

第三,，我們進行了一系列的調查，包括學生對心理健康的認知程度,、學生的心理狀況等,。通過這些調查，我們更好地了解學生的心理狀況,，發(fā)現存在的問題,，并有針對性地提出解決方案，以便更好地幫助學生解決心理問題,。

最后,，我們進行了總結，對學生心理健康教育工作進行了總結評價,。我們發(fā)現，通過這些工作,，學生的心理素質得到了顯著提高,，他們更好地認識到了心理健康的重要性，并形成健康的行為模式,。

在2023年心理健康教育工作中,，我們采取了多種方法，取得了顯著的成果。我們將繼續(xù)努力,，推動心理健康教育的發(fā)展,，以便更好地滿足學生的心理需求，提高他們的心理素質,。

心理健康教育總結報告幼兒園篇十二

(一)領導高度重視,，心理健康教育工作認識到位，組織落實：

1,、認識到位：學校領導認識到心理健康教育工作是德育工作的一部分,，是時代教育的需要，是素質教育的需要,，是不斷提高學校辦學質量的需要,，是為學生創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境的需要，是為學生終生不斷進步發(fā)展奠定良好的心理基礎的需要,。

2,、組織落實：我校心理健康教育工作組織是嚴密的。校長掛帥開展心理健康教育工作,，主管德育的副校長直接負責,，教導處具體負責組織實施。使心理健康教育有了組織上的保證,。

3,、學校將心理健康教育納入學校規(guī)劃中，不論是學年還是學期工作計劃都將心理健康教育例為學校重點工作之一,。而且,，心理健康教育工作每學期要制定單獨計劃，進行總結,。

1,、學校從普及入手，重點培養(yǎng)骨干,，先后派出多名教師參加市心理健康教育繼續(xù)教育培訓,。

2、設置心理教師崗位,。我校由劉靜,、熊登會兩位老師但任心理健康教育專職教師，()由蔡玉霞,、蔡延軍兩位老師但任心理健康教育兼職教師使心理健康教育工作從人員上得到保證,。

(1)集體教育：我們積極想辦法保證每班每周一節(jié)心理教育課，使心理教育成為學校課程的一個組成部分,。

(2)個別教育：學校在今年設置了“溫馨之家”,每周定期開放,，使個別心理有問題的同學單獨找談話,，對談話內容還進行了記錄，跟蹤,。直至問題的解決,。

(3)通過心理測試，開辟心理咨詢進行心理健康教育,。根據教育的需要,，選擇適當的測量表等進行測驗。這對于全面了解學生的性格,，開展學生思想工作和管理工作有一定的幫助,。

(4)在教師中開展心理教育知識的普及工作：

我校在教師中開展了心理健康教育知識的普及工作。通過這些教育活動使全體教師提高了心理教育的理論,，提高了開展心理健康教育的意識和開展心理健康教育的能力,。并在工作中加以應用，有力地推進了學校的教育教學工作,。

為豐富學生的課余生活,、促進學生的身心健康，發(fā)展學生藝術,、體育技能,，豐富校園文化，我校于12月舉行了女生跳棋比賽,、男子象棋比賽,、全校書法、繪畫比賽,、集體跳長繩,、個人跳繩、踢毽子以及全校跑操比賽,。在本次活動中學生積極參與,，全體教師為學生準備了一頓豐盛的藝術、體育等活動大餐,。

除了上好學生的心理輔導課以外,，我還盡量的做好學生的個體輔導，因為學校搬新校區(qū),，很多設備,、多媒體都不完善，因此學生的講座,，團體輔導沒有辦法進行,，因此只有充分利用好學生的心理健康教育課。

心理健康教育工作正在受到人們重視,，我們在這方面經驗是不足的,，為了不斷提高心理健康教育的水平，我們積極參與心理健康教育有關的科研課題工作,。

心理健康教育總結報告幼兒園篇十三

下面是小編為大家整理的,供大家參考,。

本學期，我以《中小學心理健康教育指導綱要》為指導,，不斷轉變教學理念,，改進教育、教學方法,，改進工作方法,，提高德育工作的針對性、學科性和實效性,，為實施素質教育營造良好的心理氣氛,。并結合我校學生的實際，通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導,，幫助學生提高心理素質,，健全人格，增強承受挫折,，適應環(huán)境的能力,，促進學生人格的健全發(fā)展。現總結如下：

一,、關注校園心理安全,，抓好心理健康。

我們充分認識到心理健康教育應以了解學生為基礎,，以創(chuàng)設和諧氣氛與良好關系為前提,，以自身健康的心理去影響學生，本身就是一種最有說服力的心理健康教育,。營造一種民主的,、平等的、和諧的,、安全的,、充滿人文關懷的、具有濃郁人情味的氛圍和心理環(huán)境,，真正減輕學生的心理壓力和精神負擔,。

二、整合各種資源,，發(fā)揮心理健康教育合力,。

學校心理健康教育是全程的、全方位的心理健康教育,，因此,，日常教育中,，注重整合各種資源，來發(fā)揮心理健康教育的合力,。

1．充分利用課堂教學,，扎扎實實推進心理健康教育。

課堂,，是師生溝通的一個重要場所,。在學科教學中滲透心理健康教育，是實現心理健康教育目標的主渠道,。在課堂上,，師生之間無時不在進行情感的交流和心靈的溝通，我注重挖掘教材中有利于培養(yǎng)學生良好心理素質的因素,，通過巧妙的設計,，通過組織各種活動，使師生之間達到共鳴和合聲,，實實在在推進心理健康教育,。在課堂中巧妙地滲透德育思想、心理教育,，努力培養(yǎng)學生正確的人生觀和積極進取的人生目標,。

2.通過學校開展的各種喜聞樂見的活動為契機來推進心理健康教育。

今年,，我校開展豐富多彩的校園文化活動,，為學生搭建表現才華的舞臺，調節(jié)學生的身心,，釋放學生的潛能,，并通過各種競賽，來培養(yǎng)學生的合作精神,、奮勇拼搏的精神等,，這些，都在潛移默化中培養(yǎng)了學生良好的心理素質,。本學期開展的活動把不怕困難,，頑強拼搏，不怕失敗,，積極進取等良好的心理因素種植在學生心中,。每次活動之后，作為心理老師,，在課堂上我都會進行適時教育,，讓學生將這種種良好品質的種子深深植于心中，這對學生今后的發(fā)展是有益的,。

3．利用學校各種設施,，推進心理健康教育,。

開展心理健康教育，注重利用好學校的各種現代化設施,，通過宣傳櫥窗,、校園網、心理咨詢室,、等來開展形式多樣，豐富多彩的各種心理健康教育活動,。使學生在參與活動中,，感受伙伴之間的團結協作的親密友誼。

三,、引導學生主動參與,，切實提高心育實效。

成長和發(fā)展從根本上來說是一種自覺和主動的過程,，如果學生沒有主動意識和精神,，處于被動的地位，那么心理健康教育就會成為強制行為,，變得毫無意義,。為了引導學生主動參與，切實提高心育實效,，在實踐中嘗試了以下的做法：

第一是利用學校各項宣傳,，使學生科學認識心理健康教育。許多學生缺乏對心理健康教育的.科學認識,。比如,，有些學生認為心理健康教育的對象是心理有問題甚至是心理變態(tài)的人，所以難免對心理健康教育有抵觸情緒,。我們利用心理櫥窗,、心理小報等途徑來宣傳心理健康教育，在心理課堂上加大力度來宣傳心理健康教育,。通過這些途徑宣傳心理健康教育,，提高學生的認知水平，加深他們對心理健康教育的科學認識,。通過加大宣傳力度,，讓學生科學了解發(fā)展性心理健康教育，來強化其參與心理健康教育來優(yōu)化自身心理素質,，提高自身心理健康水平,。

第二是針對學生需要，開展各項心理健康教育活動,。興趣是學生最好的老師,，在學科教學中是如此,，同樣，在心理健康教育中也一樣,。我始終本著“心理健康教育要蹲下來看孩子的需要”為原則對學生時時進行心理談話,。在課堂上，教學內容力求聯系學生的實際,，每課教學只要能有利于學生的心理健康,，有利于學生的潛能開發(fā)，有利于學生的全面發(fā)展,，都大膽進行嘗試,。

四、加強心理輔導,，關注和保護特殊群體的正當權益和身心健康,。

在學校生活中，有一些特殊群體的利益更容易遭到侵害,，包括學習成績落后的學生,，比較調皮、淘氣的男生,，家庭條件差,、父母下崗或離異的學生，有親屬患有精神病或正在服刑的學生,，以及那些性格內向,、怯懦、寡言少語的學生等等,。這些少年兒童因生活中一些不盡如人意的事件而容易遭到學生的歧視,，受到心理傷害的可能性也要比一般學生大得多。女生雖受到各種懲罰的經歷比男生少一些,，但卻對懲罰懷有更多的恐懼,，在心理上受到的傷害更大。對這類學生群體,，做為心理老師,，我努力從生活上、心理上,、學習上關心,、幫助他們，使他們找到自己的自信,，防止他們在隱性傷害中過早對社會和自己喪失希望,，走上自暴自棄的道路。具體做法是：

1.開展心理咨詢，建立健全心理檔案,。學期初,，都從學生自卑、自悲,、自私,、自負、學習焦慮,、消極,、厭學等方面對學生進行調查，在普查基礎上根據其結果設立特殊學生心理檔案,。并在各個班級設立“知心姐姐”信箱以利于教師及時了解學生的思想動態(tài),，這樣學校心理輔導老師及有關班級任課教師就能夠依據不同情況，協同進行引導,、教育。力爭將心理安全隱患消滅在萌芽狀態(tài),。

同時,，相信學生會有進步，要創(chuàng)設寬松,、和諧的環(huán)境,，消除對立情緒。

3.表揚鼓勵學生,，消除自卑,。在教育中本著這樣的原則：對學生的教育不要太急，更不能在公開場合大肆批評,，而要根據因材施教的原則,，依據循序漸進的要求提出目標和任務。善于發(fā)現學生的閃光點,，及時肯定學生的優(yōu)點,，提高學生積極進取的自信心，獲得了比較好的教育效果,。

五,、在行動研究中探索教育之路。

心理健康教育在我國發(fā)展的歷史并不長,，而且各地情況都不一樣,，開展心理健康教育并沒有固定的模式可以借鑒，心理健康教育工作如何起到更好的作用,，可以說是摸著石頭過河,。心理健康教育是全新的事業(yè)，這樣，就更加需要有科研意識,，在摸索中探索成功之路,。在當前情況下，在我校開展行動研究是一線教師參加教育科研的主要方式,，對學生喜歡的心理健康教育方式的調查等等,，無不滲透著行動研究的理念。我覺得,，為了使心理健康教育更好發(fā)揮其作用,，在行動研究中積極探索心育之路也是一條可行的方式。本學期,，我還和各位班主任老師交談,，針對自己在教學中碰到的特殊學生以及棘手事件，進行了交流和溝通,，大家群策群力,，獲得了一定的啟示。

實踐證明,，要使學生的心理得以健康發(fā)展,，教育工作者必須掌握好心理知識，遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律,，在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律,，探索學生的心理發(fā)展，總結心理教育的經驗,，與家庭,、社會緊密聯系，才能取得良好的成效,。下學期,，我將進一步挖掘、優(yōu)化自身的教育資源,，不斷探索,，開拓創(chuàng)新，深入做好小學心理健康教育這一工作,。

小學心理健康教育是幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂,，調整學習心態(tài)，提高學習興趣與自信心,，培養(yǎng)集體意識,，在班級活動中，健全開朗,、合群,、樂學,、自立的健康人格，培養(yǎng)自主自動參與活動的能力,。我校根據學校的實際情況,開展了豐富的健康教育活動,注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用,，增強心理健康教育的效果。

心理健康教育課的開展：我校嚴格按照教研室要求,，每周開設一節(jié)心理健康課,，普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識,，培養(yǎng)良好的心理,。

學科教研建設：我校組建了心理健康教育教研小組，每兩周一次的教研活動,，組織教師外出參加心理劇的培訓,，豐富多彩的教研活動引領心理健康教育教學更上一層樓。

心理咨詢與輔導：在全校性的心理健康課的基礎上,，我校開設“心靈花園”心理咨詢室對學生進行集體輔導和個別輔導,，使教師和學生在心理輔導室內通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導,，排解心理困擾,，并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑,。

心理知識講座：我校定期開展心理知識講座,，普及心理健康科學常識,，對家長開展家庭心理教育指導,，使學校心理健康教育在家庭中得到延伸。

心理健康教育是提高小學生心理素質的教育,，是實施素質教育的重要內容,，培養(yǎng)心理健康的教育人才，是學校教育的重要任務,。為了培養(yǎng)心理健康的人才,，我校在心理健康教育活動中，還將不斷努力,，以期取得更大的成績,。

本學期，以學校教學理念為指導思想抓好學校心理教學工作及營造學校良好心理氛圍,。提高學生的心理素質,，提高學生的心理健康水平是教改的重要內涵，國家教委新制定的中小學德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學德育的重要組成部分,。因此要通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導,，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折,、適應環(huán)境的能力,。

一、落實既定工作目標,。

1,、堅持以人為本，根據學生的心理特點及發(fā)展規(guī)律,，運用心理健康的理論和方法,，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質,，促進他們的身心全面和諧地發(fā)展,。

2、立足教育,，重在指導,，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實踐性和實效性,，面向全體學生,，關注個別差異，尊重學生,、理解學生,。

3、提高全體學生的心理素質,，充分開發(fā)他們的潛力,，培養(yǎng)學生樂觀的、向上的心理品質,，促進學生人格的健康發(fā)展,。

4、對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的,、有效的心理咨詢和輔導,，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平,，增強自我教育能力,。

二、具體工作成效：

1,、學校心理健康教育隊伍建設,。學校心理健康教育學校工作中的一件大事，開學初即成立以心理健康教師為主,，班主任教師為輔,，其他教師為基礎的學生心理健康教育戰(zhàn)線,，為全體學生的心理健康保駕護航。

2,、學校心理健康教育的方式,，采取多種教育方式的有機結合，有利于學生受教育的全面性和選擇性,。

（1）心理課輔導,。每個月的最后一周班主任教師利用班會課根據本班具體情況開展心理活動課。

（2）心理咨詢室,。開放“心靈家園”,，接受以學生個體或小組為對象的咨詢。心理咨詢室有專任教師負責,，固定的開放時間,，固定的場所。

（3）辦好“心靈信箱”,，以便個別學生羞于啟齒,，可以利用寫信的方式和學校的心理老師進行溝通、預約咨詢,，一般的問題由心理老師轉交班主任回復,，特殊的由心理輔導老師進行個別咨詢。

（4）以“點”帶“面”,，利用學校宣傳陣地,。“各班板報,、紅領巾廣播站”是我校學生熟悉的宣傳陣地,，本學期充分利用現有的陣地宣傳心理知識，在電臺進行講座,，對個別案例進行解析,，對一些常識性的問題進行解答,，讓學生在學習,、生活中隨時保持正常的心態(tài)。

（5）指導家庭進行心理健康教育,。小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的,，在更重要的意義上講，小學生心理健康教育主要依靠家庭教育,，因為家庭才是學生的來源與歸屬,，小學生心理健康最后要歸結于此。因此,，學校主支與家長合力重視孩子的心理健康教育,，我們利用家長學校,、家長開放日，家長會,、電話聯系等多種途徑,，堅持不懈地向家長提出各種建議，指導家長開展小學生家庭心理健康教育,。

a,、學會放松。使小學生知道緊張是正常的心理反應,，是可以通過想象,、轉移注意力、調整呼吸,、體育活動,、聽音樂、唱歌,、閱讀,、睡覺等方法調節(jié)放松的。

在家里可以找長輩,、親友談心,；

在社會上也可以有談心的對象，如心理咨詢電話等等,。無論何事何時都可以與人談話,，學會與人談心一輩子受益。

c,、學習寫日記或周記,。小學生要學習用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來,，這對心理健康成長有很大的幫助,。

本著“成長比成績重要，成人比成才重要”的理念,，我們全體教育工作者全心投入,，重視小學生自我心理健康教育，利用一切資源開展小學生心理健康教育,，促進全體學生的健康發(fā)展,，為孩子的心理健康保駕護航是我們?yōu)橹Φ哪繕恕?/p>

我校于20xx年3月成立我校心理健康教育工作領導小組明確小組成員工作職責，建設心理健康工作室,，濃厚心理健康教育氛圍,，關注學生老師的心理健康，創(chuàng)設和諧校園,。

二,、重視心育師資隊伍建設,。

我校重視心育師資隊伍建設，鼓勵教師心理教育學歷進修,。20學年,，我校積極選送蘭冬英老師參加省、市心理健康培訓班進行專業(yè)化學習,，使蘭老師逐漸成為我校心理健康教育的主力軍,，帶領全校老師步入到學校的心理健康教育教學工作中去。學校要求班主任老師要持證上崗,，我校老師積極參與,，現我校持有c證的老師有5名，有3名教師報今年省b級證書,，在今年報考c證的老師有20名,，報考兩門專業(yè)學科考試的老師有3名。學校引導教師特別是班主任老師重視心理健康教育,，引導教師由班主任到心育導師的角色轉變,。

三、心育骨干教師引領,。

zz老師是我校開展心理健康教育具體工作負責人,，負責具體活動設計和我校心理健康教育整體工作的設想，組織和指導班主任,、心育組成員開展,。在她的帶領下，我校心理健康咨詢室及班級心育角布置得有聲有色,。教師培訓積極跟上,，組織全體老師參與心理健康知識培訓，由蘭冬英老師主講和上觀摩課的形式,，指導班主任老師開展了開心果例會活動和團體輔導活動,。此外，教師們還利用課外時間,，通過蘭冬英老師“東東藍的博客”學習有關心理輔導的知識和技巧,、班級輔導設計、考前心理輔導以及家庭心理健康教育知識等內容,，以便更好地幫助學生輔導,。

四,、開展心育特色活動,。

開心果例會是我校開展心理健康教育的特色，旨在培養(yǎng)和調節(jié)學生心理健康的新型活動——“開心果例會”,?！伴_心果例會”是一種以談話,、游戲為主要形式的小型聚會,每周三的班隊課進行一次，時間一般不超過15分鐘,。通過師生的互動活動,，使學生對心理健康獲得一種感性的認識和體驗，同時獲得心理調節(jié)的方法與技巧,。在快樂例會上,，學生可以大膽地向老師說出自己的心里話,和同學一起交流學習和生活中的快樂與苦惱，他們相互激勵,共同收獲快樂,。通過教師撰寫的開心果例會活動案例及反思中,，可以看出我校的學生從中獲得了快樂，教師也在活動中感受到了快樂,，效果也不錯,。

五、20學年獲得成果：

1,、zz老師：20.12參加縣心理健康教育優(yōu)質課《讓我們手拉手》獲得縣二等獎,。20.12教學案例《我是最弱小的嗎》獲得市三等獎。20xx.3論文《淺探小學生說謊的成因及其策略》獲得縣二等獎,。

2,、zz老師：20.12論文《小步子多臺階輕裝前進》獲得市二等獎。

3,、zz老師：20xx.3論文《走出自卑活出自信》獲得縣三等獎,。

4、zz老師：20xx.3論文《用表演培植成功的果實》獲得縣三等獎,。

六,、下階段展望。

由于我們的工作剛剛起步,，有些工作做得不是很到位,。但我們有信心在下一階段能夠做得更好。下一階段我們將努力做到班主任角色向心育導師角色轉換,，完善學校心理健康教育工作考核制度,，并把開心果例會活動作為一項課題進行深入研究，繼續(xù)開展開心果例會活動,，創(chuàng)愉悅和諧的校園氛圍,，扎實推進我校心理健康教育工作的深入開展。

良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分,。心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育,，是實施素質教育的重要內容。中小學生正處在身心發(fā)展的重要時期,，隨著生理,、心理的發(fā)育和發(fā)展,、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力,，他們在學習,、生活、人際交往,、升學就業(yè)和自我意識等方面,，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此,，在小學開展心理健康教育,，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求,。

培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質,；

對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導,，使他們盡快擺脫障礙,，調節(jié)自我，提高心理健康水平,，增強自我教育能力,。

培養(yǎng)集體意識，在班級活動中,，善于與更多的同學交往,，健全開朗、合群,、樂學,、自立的健康人格，培養(yǎng)自主自動參與活動的能力,。

我校根據學校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動,，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果,。如：

一,、心理知識講座。

我校定期開展心理知識講座,，普及心理健康科學常識,，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質,。誠然,，個別生在心理健康發(fā)展方面需要得到特別的教育和幫助。但是，心理健康是全員性的問題,，是每一位學生在成長與發(fā)展中都必然會面臨的挑戰(zhàn),，包括那些學習優(yōu)秀,、在教師看來是“好”孩子的學生,，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實踐證明,，有時這些“好”學生反而更需要心理健康教育,。因為，往往由于學習成績好,，這些“好”學生心理發(fā)展中不健康的側面就常常被忽視,，得不到教師的重視和及時的幫助教育。如,，一些“好”學生由于長期被寵,、被捧，心理承受能力已變得極脆弱,，稍不如意就發(fā)脾氣,，有的還采取極端措施進行打擊、報復,，甚至走上犯罪道路,。可見,，心理健康教育并非只是個別學生教育的需要,，心理健康教育是面向全體學生的重要課題，心理健康教育應成為我們學校教育的重要任務,，防止心理健康教育學科化的傾向,。因此，我校就在全校開展心理知識講座,，使全校學生掌握一般的心理保健知識,，培養(yǎng)良好的心理素質。

二,、個別咨詢與輔導,。

在全校性的心理知識講座的基礎上，我校開設心理咨詢室（或心理輔導室）對學生進行個別輔導,。使教師和學生在心理輔導室內通過一對一的溝通方式,，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾,，并對有關的心理行為問題進行診斷,、矯治的有效途徑。對于極個別有嚴重心理疾病的學生，能夠及時識別并轉介到醫(yī)學心理診治部門,。在個別咨詢與輔導中,，心理輔導老師做好相關的記錄，耐心的為學生給予指導,。特別是期中考試前后,，學生面對自己的考試總會有許多的憂慮，心理輔導老師就予以勸慰,，疏導,，減少學生對考試的恐懼或憂慮，并幫他們認真分析得失,。

三,、心理教育的學科滲透。

我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進行,，而是與其他學科的教學滲透起來,，全方位地對學生進行心理健康教育。如在語文學科中進行心理教育,，在思品課中進行心理教育的滲透等,，讓學生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育,。

四,、利用“紅領巾”廣播站為教師與學生的溝通搭建平臺。

學生把自己的困惑和想法通過信箱和老師交流,，比較普遍的問題利用廣播站的“星星回音”進行解答,，實時宣傳心理健康知識。同時也邀請部分同學到“快樂小屋”進行單獨交流,，利用些特殊的節(jié)日加強對學生的愛心教育,，比如：學生自己作的“愛心卡”“感恩卡”等。讓他們懂得家人或別人對你的服務和關心要知道感恩,。孩子們對活動的熱情很高,，也得到了教育家長反映很好。

心理健康教育是提高小學生心理素質的教育,，是實施素質教育的重要內容,，培養(yǎng)心理健康的教育人才，是學校教育的重要任務,。為了培養(yǎng)心理健康的人才,，我校在心理健康教育活動中，還將不斷努力,，以期取得更大的成績,。

心語潤心田,，陽光滿校園，我校心理健康教育工作在市教育局的領導下,，堅持以教育部《中小學心理健康教育指導綱要》為指導,，深入貫徹學習《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和中共中央宣傳部、教育部《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》精神,，從無到有,，從有到常態(tài)，將心理健康教育工作納入學校工作總體規(guī)劃,，服務學校中心工作,，用先進德育思想作指導,，推進了我校教育教學向縱深發(fā)展,。

一、完善組織建設,，為心理健康教育提供保障,。

1、成立領導小組,，認識統(tǒng)一,，分工明確。

我校成立了心理健康教育領導小組,，由校長擔任組長,，負責該項工作的領導、組織與管理,，副校長xx,，副教導主任xx擔任副組長，負責心理健康教育的具體實施安排和資料收集,，大隊輔導員與學校行政分別負責協調安排心理健康教育相關活動,，xx為心理輔導室“陽光苑心語小屋兼職負責人，蔡菊娥等24位取得xx省心理健康教育教師合格證的老師輪值心理健康輔導室的的心理健康教育工作,，各班班主任,、中隊輔導員協助心理健康老師對學生進行輔助性的心理輔導工作。

2,、重視“心育”,，將相關內容納入學校總體工作目標,。

“成人與成才,，齊頭并進”作為學校的育人目標。歷年來,，我校德育工作目標,、措施中都將心理健康教育作為不可分割和舍棄的重要部分,，努力將心理健康教育工作滲透到常規(guī)工作、團隊工作和學校重大活動中去,。

每學期初,，學校行政班子都將對心理健康教育工作作出具體布署；

學期結束時安排老師就心理健康教育工作進行交流總結,。平時的健康教育工作則給予了人力,、物力、時間上的保證,，做到切實抓好細節(jié)的落實,。xx年學校在教育教學極度緊張的的情況下擠出了2萬元作為教師參加心理健康教育培訓經費，并給予報銷車費及伙食補貼,。同時為心理健康輔導室進行裝修,，配備電腦等器材。

學校進一步完善了心理健康工作的規(guī)章制度,。有《學校心理健康教育計劃》《心理健康輔導室工作制度》《心理健康教師工作職責》,，并為全校一千多師生設置了心理輔導室。xx至xx學年主要由xx老師負責,。心理輔導室工作在不斷的實踐中摸索著改善,。在初步探索后，發(fā)現由于我校學生數多,，心理輔導室來訪學生量大的情況一個人的工作量不足以應付該工作,，在xx年九月開始執(zhí)行了《心理輔導室輪值制度》，由取得相應心理健康教師資格證的24位老師,，輪流做班心理輔導室,，接待來訪學生，處理學生來信等學生心理健康問題,。并制定了定期出版的心理健康小報《陽光心語》和固定的宣傳欄《心育之窗》,。《陽光心語》為四開小報,，分為“刊首寄語”“心理測試”“心理知識”“心理故事”等欄目,，宣傳心理健康教育知識，針對一些普遍存在的問題進輔導,。如遞峰為教師們做了題為《中小學教師心理健康問題的現狀,、成因的分析及改善途徑》的專題報告。xx年10月結合麻沙長坪片際教研活動xx老師又為完小及教學點老師進行《做孩子們喜歡的老師》的講座,。這些講座受到了廣大教師歡迎,，提高了教師對心理健康的認識和重視，推動了我校心理健康教育全面,、深入,、切實的開展,。同時我校本著“以人為本，以學求實”的觀念,，征訂了《中小學心理健康教育》等有關雜志,，鼓勵教師選擇自己適用的心理學材料，供全校老師學習使用,。使教師們有了基本的知識儲備,，從而為更好地進行心理健康教育創(chuàng)造了條件。

3,、營造良好的工作環(huán)境,，不斷提高教師心理健康教育的實踐能力。

開展室內外拓展訓練,，維護和調適教師心理,，另外，學校還創(chuàng)造條件帶領教師到心理健康教育工作開展好的學校進行參觀,、學習,，使教師們學到了先進的方法,，堅定了進行心理健康研究的決心和信心,。結合教研活動開展觀摩心理活動課等，xx年四月結合我中心校教研開放周活動,，xx老師進行了心理健康輔導課《男孩,，女孩》的教學觀摩研討，以點帶面,，以新的理念引領學校心理工作的深入開展,，不斷提高教師心理健康教育的實踐能力。

1,、結合文件要求,，因地制宜制訂教學計劃。

我校按市教育局文件規(guī)定,，開設了心理健康教育活動課,。課程設置在1-6年級，課程內容包括了心理健康和心理咨詢知識普及等,。有時課程不僅局限在課堂內,，而是由課堂向外延伸，例如師生情誼這節(jié)課中,，設置機會給學生采訪任課老師,，同學不同程度地感覺老師比自己想象中要可愛。有些學生對老師的印象大為改觀,。老師也覺得通過此次活動和學生的感情更為融洽,。每個心理健康教育老師每學期除了做好個別心理輔導工作外,，至少得上一節(jié)心理健康教育活動課或是結全自已的學科上一節(jié)心理健康教育滲透課。并像其它學科一樣備課進入常規(guī)化管理,，教案上傳至學校服務器,。兩年來，我校教師執(zhí)教了學科滲透課,。典型的有語文《體驗真情,，珍愛生命》《唯一的聽眾》體育滲透課《障礙跳》數學滲透課《確定位置》《比例的意義與基本性質》《統(tǒng)計》心理輔導課《給厭學開處方》《情緒與健康》《學會戰(zhàn)勝挫折》《快樂伙伴》等。

2,、班主任工作及少先隊工作積極滲透心理健康教育,。

高段年級尤其是六年級，面臨畢業(yè)考試的壓力,，難免有焦慮緊張的情緒,，我們通過講座輔導、心理咨詢幫助學生增加正確的競爭意識,、克服自卑心理,，正確對待考試。

我校充分利用教案評比,、青年教師展示課,，骨干教師公開課等契機深化將心理健康教育融入學科教學的思想。倡導發(fā)掘學生在課堂中的情感,、態(tài)度,、價值觀，應該說這對教師的授課方式起到了很大的轉變作用,，也更突出了心理情感教育的重要性,。每學期要求心理健康教師要至少上一節(jié)心理健康輔導活動課，并把活動教案上傳至學校服務器,。同時要求教師在平時的教學活動中,，注重學生情感方面的目標是否達成，以突出學生情感認知的變化,，讓教師們以良好的師德和精神風貌影響學生心理,，塑造健康人格。

4,、注重對家庭教育的指導與交流,。

結合家長學校及每學期的家長會，注重對家庭教育的指導和交流,。每學年針對不同年級開展了不同的輔導內容,，內容豐富，涵蓋了新生適應問題,、考試焦慮,、家長和學生溝通,、創(chuàng)建學習型家庭等等。

四,、規(guī)范細致的咨詢輔導,，為學生提供更貼心的服務。

1,、規(guī)范的心理咨詢室為學生提供良好的服務,。

學校在校園格局調整，教室數量有限的情況下,，仍舊為心理健康教育開辟了專門的輔導室,，安置了檔案柜、專用電腦,、沙發(fā)等設施,，給予了學校心理咨詢工作極大的支持，同時也方便保存管理相應的學生心理檔案,。心理咨詢室的各項制度都齊全規(guī)范上墻,，心理教育教師嚴格按照規(guī)定每天定時開放，為學生細致服務,，得到孩子們的一致喜愛與認可,。開設了“悄悄話信箱”每天早八點開箱。一年多來,，總收到了約三百封的來信,，主要反映了學生在學習、人際交往,、在男女生情感，父母家庭等方面的困惑,，我們的輔導室的老師都針對對來信一一回信并親自送至學生手中,。

2、認真填寫,、分析咨詢輔導記錄,，為教育教學提供有效服務。

咨詢與輔導是達到學校心理教育整體目標的重要途徑,。本學年我們延續(xù)了以前的傳統(tǒng),，，25位心理兼職老師在心理咨詢室接待來訪學生的咨詢或預約,，幫助解決學生在學習生活中遇到的各種心理問題或困惑,。對于少數有心理困擾和心理障礙的學生，給予各種形式及時必要的咨詢,、輔導,，做好詳細記錄,，并且嚴格遵守職業(yè)道德保護學生隱私。實踐下來,，不僅實實在在幫助學生解決了問題,，還能有效利用資料為學校教育教學服務，而且好的口碑也在同學中傳播,，使得更多同學了解到這樣一個可以傾訴的場所,。絕大部分學生感覺情緒得到了宣泄，獲得了考慮問題的新角度,、新選擇,，或是感覺問題得到了根本的解決。

五,、在學校的校園文化建設方面滲透心理健康教育,。

1、專設心理健康宣傳板報,，用有趣的資料讓學生體會學習的樂趣,。

學校圖書室有專門的心理類圖書資料，供全校師生查閱,。校園內有專門宣傳心理健康教育的宣傳欄,，展示師生心理健康方面的文章、繪畫等作品,，由心理輔導室定期進行更新和宣傳,。每學期三期的心理健康小報——《陽光心語》，用彩印,，發(fā)放到每個班級,，讓學生感受心理健康教育無所不在。學校結合校園文化藝術節(jié)活動,，開展心理健康手抄報制作比賽等,，讓學生在生動有趣的活動中，體會到生活和學習的樂趣,，健全自己的人格,，擁有陽光的心態(tài)，全面健康的成長,。

在近三年的心理建設工作中,，學校在各個方面都有較突出的表現。在xx市教師優(yōu)秀論文評比中,，我校唐德添老師的《教師心理健康分析》xx老師的《我做學生喜歡的老師》獲一等獎,。在xx市西片教研活動中心理健康活動課《男孩、女孩》獲與會領導與同行好評。

七,、存在問題,。

當然我校心理健康教育還是處在起步發(fā)展階段，學校心理健康教育教師的能力有待于進一步提高,，學校心理健康教育工作的開展需要進一步規(guī)范化,，對學生、家長,、教師的心理輔導有待于進一步科學化?，F在部分學生、家長,、教師對心理健康教育的開展還存有一些偏見,，對心理健康教育的隱性效果認識不足，認為只有分數是看得見的,，追求功利性,，忽視了學生健康人格的完善和發(fā)展，使學生在面對自己成長過程中出現的問題時感到不知所措,。

一學期就要結束了,本班很多學生在學習方面都有了巨大的進步,心理也朝著健康向上的方向發(fā)展,。這既有學生本身的努力,也有家長的協助,更有教師耐心的指導,下面我就本班的心理健康教育做小結:。

一,、通過課堂教學滲透心理健康知識,。

課堂是學校進行教育活動的主要場所,課堂教學不僅是科學知識傳授的過程,也是學生心理發(fā)展的過程,從教材內容看,各科內容都是很好的心理健康教育素材,在各科教學過程中滲透有關的知識,可以使學生處處都感受到真、善,、美的教育,提高自身的心理素質,且作為教育的主體,教師不僅在知識上影響著學生,而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用,這就構成了心理健康教育的一個重要內容,。

二、走進學生幫助學生,。

由于小學生正值成長發(fā)展過程中,缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗,加上獨立意識較差,所以小學生很容易發(fā)生心理行為偏差,。

近年來,小學生常出現妒忌、自卑,、孤僻等不健康心理行為,究其原因,我們不難發(fā)現,他們存在心理偏差,是由于在學習和生活中碰到問題和困難時,缺乏解決矛盾,應對挫折和處理危機的能力,。

因此,通過講故事、學生表演小品,、小組討論、學生點評的方式,讓學生在寓教于樂中接受相關的知識,。

在家長開放日,結合學生的平時表現和家長及時交流,。給家長相應的指導,讓他們多關心孩子的成長,多注意孩子的心理變化。

三,、聯系家庭,引導學生家長關心子女的心理健康,。

由于學生家長與學生固有的血緣關系,感情和倫理道德上的內在聯系,家庭教育直接影響著學校教育的效果,也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的生理健康的同時,還應關心他們的心理健康,。

有些父母認為孩子才得壯,、不生病就是健康,這是不全面的認識,事實上,在一些孩子的身上存在心理障礙,如說謊,、無理取鬧等行為。然而,由于認識的片面性,不少家長對于孩子的心理健康不夠重視,甚至采取違背心理保健的教育方法,這是不利于他們的心理健康發(fā)展的,。在發(fā)現他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯系做到及時矯正,引導他們熱愛生活,、關心他人,培養(yǎng)他們的責任感、獨立性,、自尊心和自制力,養(yǎng)成樂觀進取的精神,。

在心理健康教育實踐中,我們深深感到在小學進行心理輔導的重要性和迫切性。擔負著培養(yǎng)下一代重任的小學教育,在當今科學技術飛速發(fā)展,、競爭日益加劇的今天,我們更應當注重學生潛能的開發(fā),培養(yǎng)學生良好的社會適應性,保持健康的心理,。

實踐證明,教師只有融入學生,才能夠傾聽學生的聲音,為他們煩惱而煩惱,為他們快樂而快樂。要使學生的心理得以健康發(fā)展,教師必須掌握好心理知識,遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律,在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律,探索學生的心理發(fā)展,總結心理教育的經驗,與家庭,、社會緊密聯系,才能取得良好的成效,。

心理健康教育總結報告幼兒園篇十四

為響應學校關于加強大學生心理健康教育的號召，在學校心理健康教育教師的指導下,，在全校學生的廣泛參與下,，組織開展了“紅領巾廣播站心里健康教育專題”活動。

通過廣播方式對全校學生進行心理健康教育,，培養(yǎng)學生真誠交往,，和諧相處的美德，通過本次主題活動讓學生能與家人,、同學,、朋友分享個人成長的快樂點滴，與人和睦相處,，進而促進學生人格的健全發(fā)展,，創(chuàng)造和諧班級、和諧校園,、和諧家庭,。

根據計劃我校開展了紅領巾廣播站心理健康教育專題活動。,，紅領巾廣播站每天宣讀一篇關于心理健康的稿件,，學生能夠認真聽講，并從日常生活,、行為習慣中看到了學生們的進步,。

此次活動效果顯著，影響深遠,。通過廣播,，對學生進行心理輔導，增強了心理健康教育的實效性，有助于學生培養(yǎng)良好的心理素質,，對營造健康,、樂觀、用心向上的校園氛圍產生用心的影響,。