在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，報告不再是罕見的東西,，報告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無誤的,。那么報告應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是我為大家搜集的報告范文,，僅供參考,，一起來看看吧

心理健康教育總結(jié)報告幼兒園篇一

20xx年10月20-25日，20xx年柳州市中小學(xué)心理健康教育研修班在xx舉行,，全市教育行政部門,、中小學(xué)70多個單位承擔(dān)心理健康教育和管理工作的相關(guān)人員共80人參加了此次研修班，我是xx縣初級實驗中學(xué)德育處一位從事學(xué)校心理管理的領(lǐng)導(dǎo),，有機會參加本次六天培訓(xùn),，培訓(xùn)內(nèi)容有《教師的壓力與情緒管理》《學(xué)習(xí)心理學(xué)在課堂教學(xué)中的運用》《學(xué)校心理健康教育與心理課程設(shè)計》《團體心理游戲在班級中的運用》等8個專題研討，并實地考察兩所學(xué)校心理健康教育發(fā)展的情況,，收獲頗豐,，心理健康教育研修總結(jié)。我感受較深的總結(jié)如下：

1.每位教授都能深入淺出,、生動有趣授課,，為我們打開了教學(xué)藝術(shù)的一扇門。作為一名職場中人,，我常常會感到工作繁重,。今天聽了教授的課，我學(xué)會了正視生活的不如意,，學(xué)會了笑面自己的壓力,，學(xué)會了管理自己的情緒,，學(xué)會了從煩惱中感受快樂，學(xué)會了熱愛和珍惜自己的生活,。這樣的改變,，既會讓自己感到坦然、和悅,，也能讓我身邊的人(家人,、學(xué)生、同事,、朋友)感到輕松自在,。作為一名學(xué)校管理者，我們過去對心理健康教育更多的是考慮硬件建設(shè)和課程設(shè)計,。今天聽了教授的課,，我才真正地了解了心理老師的工作職責(zé)，深切地了解了他們的苦悶和壓力來源,。這便于我們從學(xué)校管理層面去考慮給予他們充分的理解,、有力的支持和公正的評價,。

2.教授課堂感到精彩紛呈,，受益匪淺。吳教授的《課堂教學(xué)中的心理學(xué)》為我們打開了一扇智慧之窗,。作為一名專職心理教師,，要努力探尋如何幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)焦慮、厭學(xué)等問題;要建立溫馨有序的課堂環(huán)境;要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,。如何用外部動機來調(diào)動內(nèi)部動機及方法?吳教授教給我們大量的對策,，讓我思考“怎么做?”這個問題。一是學(xué)校不僅要重視心理健康教育,，重視師生身心健康,。二是用心理學(xué)的策略和方法在我們課堂教學(xué)中的運用，建立一個有序的課堂管理,。三是讓學(xué)生體驗成功,，提高自我效能感，幫助學(xué)生樹立成功的信念,。聽了這場講座,，我感受到吳教授既是有很高理論水平，又有豐富實際工作經(jīng)驗的專家,，吳教授授課的學(xué)術(shù)理論和人格魅力使我們?nèi)玢宕猴L(fēng),，他的大量的可操作性，實用的個案,，對我們的工作很有指導(dǎo)意義,。

3.楊敏毅教授介紹了七寶中學(xué)的硬件設(shè)施,，心理咨詢中心的樓名、走廊,、接待室,、功能室、心理陽關(guān)屋,，甚至廁所,，每一處都在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)特色，在特色中讓人體驗舒服感;還講述了學(xué)校強大的心理師資隊伍的重要性及其心理課堂的設(shè)計理念：輕松感受,、深刻感悟,、真實成長;最后又與大家分享了七寶中學(xué)的辦學(xué)亮點：教育教師成長工作坊、教師文化沙龍,、教師陽光體育,、教師美食沙龍、狂歡節(jié)等有豐富人文內(nèi)涵的各種課程,，讓我們領(lǐng)悟到學(xué)校的心理健康教育不應(yīng)該是獨立發(fā)展,，而是應(yīng)該結(jié)合校園文化，滲透到校園的每一寸土壤,。

4.聽了教授的課了解心理課主題有一定的系統(tǒng)性和靈活性,，可根據(jù)需要來設(shè)計開課，同時可設(shè)計符合本校的校本教材,，通過不同的板塊來開課,。建議學(xué)校選購沙盤，建立沙盤游戲室來進行個體或團體研究型課題的教學(xué)和分析,。在談及學(xué)校心理健康教育中心規(guī)劃中,，提出心育工作的理念：心理健康教育滲透于教育全過程和學(xué)生成長的整個空間，工作的途徑：在課堂中滲透,，通過科研的方式,，建立網(wǎng)絡(luò)平臺形式，開展社團活動,，文化節(jié)日,，班會活動等形式來開展。工作的手段：個別咨詢,，團體輔導(dǎo),，沙盤游戲，音樂催眠,，校園心理劇等形式來實施,。心理輔導(dǎo)中心的設(shè)置從細(xì)節(jié)入手，與學(xué)校文化相結(jié)合，達(dá)到了潤物細(xì)無聲的效果;課程的材料不僅僅來自下發(fā)的課本,，更來自根據(jù)學(xué)生情況的自主研發(fā)及實時材料的及時補充;旅游的三境界,，也是我們對待生活的三境界，對待職業(yè)工作的三境界,，即發(fā)現(xiàn)自己,，改變自己，實現(xiàn)自己,。

5.古美學(xué)校周嘉老師和吉力老師的帶領(lǐng)下我們參觀了古美學(xué)校的心理工作坊,，古美學(xué)校的心理工作坊不僅功能齊備，設(shè)施完善,，而且設(shè)計溫馨細(xì)致,，富有人文氣息。感悟了他們在心理教育方面所取得的成績,，也體味到了他們?yōu)閷W(xué)校心理健康教育,，付出的不懈努力。心理健康教育這項工作在領(lǐng)導(dǎo)的重視,，教師精心的組織管理下,，使得一所硬件條件、生源質(zhì)量都不占優(yōu)勢的普通學(xué)校,，創(chuàng)出了品牌與特色,，非常值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

6.以人為本,，讓每一個生命都精彩綻放,，是中光高級中學(xué)給我的最深刻印象,。我深深地感受到了關(guān)注學(xué)生和教師個性成長及心理發(fā)展,，以實際行動踐行“以人為本”理念，彰顯深厚文化底蘊和現(xiàn)代高品質(zhì)校園的魅力!我們將探索將職業(yè)生涯規(guī)劃的理念引入開發(fā)我園的園本課程,，研究構(gòu)建和諧的工作氛圍促進教師專業(yè)成長,，讓每一個生命都如花綻放。

7.復(fù)旦大學(xué)李曉茹副教授的講座——《兒童青少年主要心理問題及應(yīng)對策略》,，李教授優(yōu)雅恬淡的氣質(zhì),、娓娓道來的話語讓我如沐春風(fēng)，講座的內(nèi)容讓我既重溫了焦慮癥,、抑郁癥,、強迫癥及學(xué)習(xí)倦怠等一些青少年的常見病癥和心理問題的有關(guān)知識，又讓我有了一些新的收獲和思考,。如提到家庭教養(yǎng)方式,，讓我感受到父親、母親在家庭教育中都不能缺位，都該扮演好各自在子女成長中的角色,，給孩子無條件的愛和關(guān)注,，只有這樣，孩子才能擁有強有力的溫暖的家庭支持系統(tǒng),，孩子才不易產(chǎn)生焦慮,、抑郁、暴力,、退縮等心理問題和行為問題,。作為心理教師，要重視對孩子的早期關(guān)愛,。人生每一個階段都有不同的任務(wù),，在孩子生命早期的依戀期，父母要陪伴他,，關(guān)注他,，為他建立一個安全港灣，讓他獲得足夠的精神能量,，這樣,，孩子的未來才能真正獨立，真正健康快樂,，否則,，他一輩子都在尋找安全感。父親的缺失,，母親的焦慮,，必定造就一個失控的孩子，這就是“中國式焦慮”,。所以,，作為父母和老師，要懂得孩子心理發(fā)展的規(guī)律,，悉心關(guān)注,，靜心陪伴，靜待花開,。

8.李正云教授以“你有沒有幻想過自己的追悼儀式”為引語,，拋出生與死的課題，用細(xì)致入微的解說,，幽默機智的語言,，就危機可以預(yù)防、危機的類型,、危機干預(yù)的基本步驟,、干預(yù)的要點、幫助心理危機當(dāng)事人時應(yīng)注意的事項、學(xué)校心理危機的現(xiàn)狀及預(yù)防等方面的內(nèi)容,，進行了細(xì)致的,、全面性講述。李教授以幽默,、機智,、溫暖的語言，親身經(jīng)歷的真實個案,，讓學(xué)員們體驗危機干預(yù)實戰(zhàn)技巧,。更準(zhǔn)確的把握學(xué)校如何科學(xué)、正確,、有效的應(yīng)對及處理學(xué)生突發(fā)心理事件,。懂得危機干預(yù)在學(xué)校充分利用，遇危機怎樣處理,，令我心有感觸,，受益匪淺，把道理運用到學(xué)校的實際工作中去,。

心理健康教育總結(jié)報告幼兒園篇二

一學(xué)期就要結(jié)束了,，本班很多學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都有了巨大的提高，心理也朝著健康向上的方向發(fā)展,。這既有學(xué)生本身的努力,，也有家長的協(xié)助，更有教師耐心的指導(dǎo),，下頭我就本班的心理健康教育做小結(jié)：

由于小學(xué)生正值成長發(fā)展過程中,，缺乏科學(xué)的辨別本事和社會實踐經(jīng)驗，加上獨立意識較差,，所以小學(xué)生很容易發(fā)生心理行為偏差,。

近年來，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌,、自卑,、孤僻等不健康心理行為,，究其原因,，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差,，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時,，缺乏解決矛盾，應(yīng)對挫折和處理危機的本事,。

所以,，經(jīng)過講故事、學(xué)生表演小品、小組討論,、學(xué)生點評的方式,，讓學(xué)生在寓教于樂中理解相關(guān)的知識。

在家長開放日,，結(jié)合學(xué)生的平時表現(xiàn)和家長及時交流,。給家長相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們多關(guān)心孩子的成長,，多注意孩子的心理變化,。

課堂是學(xué)校進行教育活動的主要場所，課堂教學(xué)不僅僅是科學(xué)知識傳授的過程,，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程,，從教材資料看，各科資料都是很好的心理健康教育素材,，在各科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識,，能夠使學(xué)生處處都感受到真、善,、美的教育,，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體,，教師不僅僅在知識上影響著學(xué)生,，并且教師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要資料,。

由于學(xué)生家長與學(xué)生固有的血緣關(guān)系,，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果,，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量,。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康,。

有些父母認(rèn)為孩子才得壯,、不生病就是健康，這是不全面的認(rèn)識,，事實上,，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說謊,、無理取鬧等行為,。然而，由于認(rèn)識的片面性,，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視,，甚至采取違背心理保健的教育方法,，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正,，引導(dǎo)他們熱愛生活,、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的職責(zé)感,、獨立性,、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀積極的精神,。

在心理健康教育實踐中,，我們深深感到在小學(xué)進行心理輔導(dǎo)的重要性和迫切性。擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代重任的小學(xué)教育,，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,、競爭日益加劇的今日，我們更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生潛能的開發(fā),，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會適應(yīng)性,，堅持健康的心理。

實踐證明,，教師僅有融入學(xué)生,，才能夠傾聽學(xué)生的聲音，為他們煩惱而煩惱,，為他們歡樂而歡樂,。要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，教師必須掌握好心理知識,，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律,，在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律，探索學(xué)生的心理發(fā)展,，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗,，與家庭、社會緊密聯(lián)系,，才能取得良好的成效,。

心理健康教育總結(jié)報告幼兒園篇三

我來自長垣市蒲西街道初級中學(xué)。1997年參加工作至今,，已經(jīng)擔(dān)任20年班主任,。近十年，在班主任工作中我一直探索實踐著“心法”帶班,。同時,，我在工作之余進行青少年個體咨詢和家庭教育研究。

20xx年12月14日至12月20日,，我來到了河南師范大學(xué),，進行為期7天的省培計劃（20xx）鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校心理健康教育教師素質(zhì)提升培訓(xùn)。這周培訓(xùn)給我的班主任工作和個體咨詢帶來了前所未有的亮光,。

12月14日,，第一天報名，風(fēng)趣幽默,、有教育情懷河師大教育學(xué)部主任彭小洪作為我們的班主任,，當(dāng)天晚上給我們進行了“班級文化建設(shè)”的主題班會。

培訓(xùn)期間,，我認(rèn)真聆聽省基礎(chǔ)教育教學(xué)教研室史彩娥教授生動形象的闡釋《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》,，有了較深的認(rèn)識。邊聽老師講,，我邊勾畫自認(rèn)為突出的重點（因為一個月前我已經(jīng)自己購買了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》這本書）,。當(dāng)天晚上我再次將《綱要》細(xì)細(xì)品讀一遍，對心理健康的原則和目標(biāo)有了更為深刻的認(rèn)識,。

王衛(wèi)芳書記的《寄宿生積極心理品質(zhì)培育團體輔導(dǎo)》和王冰蔚教授的《團體心理輔導(dǎo)的理論與技術(shù)》,，不僅使我親身體驗到了團體輔導(dǎo)，通過王教授的具體闡釋,，還領(lǐng)悟了團體心理輔導(dǎo)的理論與技術(shù),，這對我在以后的學(xué)校教育及心理健康疏導(dǎo)工作一定會發(fā)揮巨大作用。

聽衡書鵬教授專題講座《擺脫沉迷――青少年網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的機制與干預(yù)》,，明白了為什么玩游戲會上癮的生理原因和心理原因,，游戲開發(fā)者利用人類趨樂避苦的人性特點，通過建立強化循環(huán)有節(jié)奏的投放獎勵等,，使玩家體驗到妙不可言的游戲體驗,，臨場感及心理需要的滿足等,，是網(wǎng)絡(luò)游戲精心設(shè)計的結(jié)果,，上癮就是個游戲上交稅,。

周社剛博士《個體心理咨詢的理論與技術(shù)》的專業(yè)技能講座,，令我再次梳理了心理咨詢的基礎(chǔ)知識,，同時知道了平時所說的咨詢幾次是使用一種療法進行,。因此,，在同他交流時,，我開玩笑地說:“您的是學(xué)院派,，我的是江湖派,。”以后的學(xué)習(xí)路上,，我會更加認(rèn)真研讀理論,。

王青春教授的專題講座《寄宿制學(xué)生心理發(fā)展特點及教育對策》中，中學(xué)生常見心理問題中的“自我關(guān)注”及“同伴接納”,，是我在心理咨詢過程當(dāng)中常常遇到的,，這給我提供了很好的理論支持,。以及她曾研究的課題“多角度看好老師”(幼兒園、小學(xué)生,、初中生,、高中生、大學(xué)生,、領(lǐng)導(dǎo),、同事……)，很有力的說明了要用發(fā)展的眼光看待問題,。

劉小先教授的《心理輔導(dǎo)中的會談技術(shù)與輔導(dǎo)關(guān)系的建立》,，王淑敏教授的《中小學(xué)生心理測評和心理檔案的建立》，安蕾博士《心理健康教育課程的設(shè)計與實施》,，孫文梅教授的《積極心理學(xué)視角下的心理健康教育》,，使我更清晰自己在以后心理健康工作當(dāng)中如何得更好。

培訓(xùn)期間我擔(dān)任組長,，資源與班內(nèi)同學(xué)共享,，認(rèn)真組織小組成員參加班級活動。

回來后,，有兩個提前預(yù)約的來訪著,，我立即采用了剛剛學(xué)到的手指專注和“微習(xí)慣”；進入教室,，我用班主任彭小洪老師的辦法互動,，和我分開一周的學(xué)生和我距離更近了。我現(xiàn)在立即著手整理課件,，把這次所學(xué)盡可能比較多的傳遞給我校老師,，使更多的人受益。

這次的學(xué)習(xí)在我內(nèi)心深處一直在進行,，我努力吸收,、消化其中的營養(yǎng)，爭取為以后的教育教學(xué)做出更大的貢獻,。

心理健康教育總結(jié)報告幼兒園篇四

本學(xué)期學(xué)校心理健康教育繼續(xù)以全面培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)為工作目標(biāo),，在校長室的指導(dǎo)下，針對學(xué)生心理特點,，圍繞學(xué)?，F(xiàn)代化德育報告的要求，開展了一系列行之有效的心理健康教育,，取得了明顯效果,。學(xué)生心理調(diào)控能力，自我滿意度均較理想,。

我們從提高對心理健康教育的認(rèn)識著手,，不斷增強實施心理健康教育的自覺性和主動性,。從領(lǐng)導(dǎo)班子與研究骨干抓起，采取理論學(xué)習(xí),、問題討論,、工作研究,、經(jīng)驗總結(jié)等方法,，逐步引起大家對這一課題的重視，逐步統(tǒng)一思想,，為心理健康教育在學(xué)校的研究和實踐打下思想認(rèn)識基礎(chǔ),。與此同時，還引導(dǎo)大家從素質(zhì)教育的高度來認(rèn)識心理健康教育的重要性,。大家逐步認(rèn)識到,，加強心理健康教育，培養(yǎng)一系列健康的心理品質(zhì),，能夠有效地促進學(xué)生全面發(fā)展,。因此在全面實施素質(zhì)教育的今天，我們沒有理由忽視心理健康教育,。

小學(xué)心理健康教育的開展,，不管哪一種模式，落腳點都在教師,，首先要對教師進行培訓(xùn),。不但要對專兼職心理輔導(dǎo)教師進行重點培訓(xùn)，而且要對全體教師進行培訓(xùn),；不但要提升全體教師的心理健康教育理論水平,，而且要增強他們的實踐技能；不但要提高全體教師自身的心理素質(zhì),，而且要樹立他們的心理健康教育觀,。我們提出這種教師全員培訓(xùn)的模式，是源于教師心理健康教育,，將要面向的是全體中小學(xué)生,，是活生生的人，是敏感,、稚嫩,、能動、可塑的一顆顆心,，沒有一個良好的整體心理健康教育環(huán)境,，心理健康教育的效果和質(zhì)量將得不到保證?？梢钥隙ǖ卣f,，全員培訓(xùn),，是中小學(xué)心理健康教育的生命。

我們的做法是：有針對性地進行師德和教師行為規(guī)范培訓(xùn),，期間通過對學(xué)生的常規(guī)調(diào)查了解學(xué)生對各學(xué)科及老師的喜歡狀況,，通過家長的民意測評了解情況，還要求教師對照學(xué)生心目中的教師形象,，作自我評價,，進行自我“形象”整容。其次,，通過青少年兒童心理衛(wèi)生,、心理健康教育知識與技能等常識的校本培訓(xùn)，使全體教師掌握基本的學(xué)校心理衛(wèi)生基本理論和實踐技能,。初步實踐證明,，這種教師全員培訓(xùn)是十分必要的。

在心理健康培訓(xùn)過程中我們培訓(xùn)采取的方式主要是：

1,。校本培訓(xùn),。分發(fā)心理健康知識學(xué)習(xí)材料，每位教師自主學(xué)習(xí),；請兩位正在接受心理健康教育的老師（狄鳳珠陸琴）輪流作知識的宣傳和輔導(dǎo)技巧的指導(dǎo),。

2。走出去,。沒有學(xué)習(xí),、沒有借鑒，就不可能有很大的提高,，因而,，我們不放過任何一個有利的機會，創(chuàng)設(shè)條件組織有關(guān)教師到外校聽課學(xué)習(xí),，每次學(xué)習(xí)后都有新的體會和感悟,，有效地提高了我校教師教育實踐能力。

3,。傳幫帶,。對班主任一周心理健康教育工作中存在的問題，作針對性的個別指導(dǎo),，參與班級輔導(dǎo)工作,、幫助解決具體問題，充分發(fā)揮每個教師的主動性,、積極性和創(chuàng)造性,，創(chuàng)設(shè)身心健康的和諧氛圍。

1。集體教育和個別輔導(dǎo)相結(jié)合,。一學(xué)期中,，利用紅領(lǐng)巾廣播進行兩次全校性的心理健康知識宣傳；每個班級在一學(xué)期中開設(shè)兩節(jié)心理健康知識學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)課,，由思想品德課教師擔(dān)任,；每位班主任老師對班中的一位有心理癥結(jié)的學(xué)生進行針對性的個別輔導(dǎo)；每位課任老師對所擔(dān)任學(xué)科中的一位有心理癥結(jié)的學(xué)生進行針對性的跟蹤輔導(dǎo),。與此同時,，我們從學(xué)生之間存在的差異出發(fā)，通過“陽光驛站”對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生,，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo),。使他們盡快擺脫障礙,，調(diào)節(jié)自我,，提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力,。從一學(xué)期的活動來看,，我們大多是輔導(dǎo)老師通過班主任透露的信息，主動采取了“出擊”,，比如,，利用召開大隊委會議時讓班干部聊聊班級管理中的苦與樂，針對一些問題有意識地進行點撥,，提供一些建議,。比如，在集體晨會中玩了一個游戲,，鼓勵還想玩游戲的同學(xué)中午到“陽光小屋”做客,。這樣，慢慢地讓同學(xué)們了解老師的行為,，了解自己可以把煩惱講述給老師聽,，老師會分擔(dān)自己的痛苦和煩惱，從而讓心理健康深入到每一位學(xué)生的心中,。

（二）心理健康教育與學(xué)校,、家庭、社會教育相結(jié)合

以家庭教育指導(dǎo)為鏈接,，加強學(xué)校與家庭的聯(lián)系,。心理健康教育不能僅限于學(xué)校教育這一領(lǐng)域，它應(yīng)當(dāng)以更積極,、更主動的姿態(tài)拓展陣地,。我們覺得家庭與社會亦是心理健康教育的重要陣地。特別是家庭教育，它直接與學(xué)生心理健康狀況相關(guān)聯(lián),。利用家長學(xué)校進行心理衛(wèi)生知識教育,，進行年級段的心理問題分析與指導(dǎo)，利用家校路路通直接與家長進行有效的個別探討,。實踐研究表明,，家長能夠配合學(xué)校促進子女全面健康成長，成為學(xué)生心理健康教育中的一支重要力量,，形成關(guān)心,、支持、參與素質(zhì)教育的良好環(huán)境,，使學(xué)校素質(zhì)教育得到橫向發(fā)展,。

（三）、心理健康教育與德育,、教學(xué)工作相結(jié)合

學(xué)校德育工作,、教學(xué)工作和心理輔導(dǎo)的主要對象都是學(xué)生，它們共同服務(wù)于年輕一代的健康成長和個性的全面發(fā)展,，服務(wù)于學(xué)校教育的總目的,。心理健康教育的一些滲透結(jié)合學(xué)校德育工作、各學(xué)科的教學(xué)來進行,。如“八好小標(biāo)兵”,、“雛鷹先鋒”“陽光少年”的要求，就滲透了心理健康教育的目標(biāo),，語文學(xué)科中的相當(dāng)一部分課文,，也是很好的心理教育材料。

心理健康教育總結(jié)報告幼兒園篇五

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分,。心理健康育是提高小學(xué)生心理素質(zhì)的教育,，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。加強心理健康教育,、提高學(xué)生心理素質(zhì),、使他們健康成長，這是歷史賦予我們每一個教育工作者神圣的歷史使命,。因此,，我把心理健康教育工作放在首位，以學(xué)校的心理健康工作意見為原則,，以小學(xué)生的生理,、心理發(fā)展特點和規(guī)律為依據(jù)，以心理健康的教育理論為基本學(xué)習(xí)方法,，以培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì),，促進他們身心全面和諧發(fā)展為目標(biāo),開展了一系列的活動,。

上好心理健康課，在課上努力營造氛圍,，使學(xué)生能夠普及心理健康基本知識,，樹立心理健康意識，使學(xué)生了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法,，學(xué)會克服人際交往和生活中的困難和適應(yīng)社會等方面的常識,。

普及心理健康教育在教學(xué)過程中，滲透心理健康教育的原則,、方法,，使知識傳授和心理健康教育有機結(jié)合起來，它不僅有助于提高課堂教學(xué)效果,，更有助于學(xué)生良好的品質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛能的發(fā)展,。

為了更好的開展個別學(xué)生的心理輔導(dǎo)咨詢工作，我班建立了心理咨詢角,，在這里,，學(xué)生可以傾訴自己的苦惱、困難,，也可以和別人一起分享他的快樂,，他們在這些地方可以得到心情的調(diào)節(jié)、可以獲得心靈的安慰,。從而，架起了師生心靈溝通的橋梁,。

心理健康教育總結(jié)報告幼兒園篇六

伴隨著教育改革的不斷推進和我市生命教育的廣泛開展,，我校“十一,、五”科研課題“高中生學(xué)習(xí)心理的分析與輔導(dǎo)"已圓滿完成任務(wù),，并取得了可喜的成績。心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分,，已被我校列為校本課程,，在全校推廣。豐富多彩的心理健康教育活動的廣泛開展,，在促進學(xué)生潛能開發(fā),、個性完善、生命和諧發(fā)展方面,，在促進班級和諧,、學(xué)校和諧、家庭和諧,、社會和諧方面做出了積極的貢獻,。

人的一生要怎樣活，才能活出精彩、活得有意義,？這是每一個正常人必須思考的問題,。特別是高中生，正面臨著人生的十字路口,，需要對自己的人生有個正確的抉擇,，就要充分地了解自己，有目的地發(fā)展自己,，微笑地面對挫折,，堅定自己的目標(biāo)，用行動詮釋生命的價值,。適時地啟迪學(xué)生的心靈,、鼓舞學(xué)生的激情，讓每個生命都閃耀自己最獨特的光輝,，是我們教育的責(zé)任和義務(wù),。

由于不同的學(xué)生具有不同的個性和生活環(huán)境，對待生活的態(tài)度和對生活的感悟不同,。不是每個學(xué)生總是快樂的,、和諧的、有目標(biāo)的,；不是每個學(xué)生,，你講了、你說了,，他就會聽懂,，并采取合理的行動去完善自己；也不是他們愿意沒有快樂,、沒有激情,、沒有斗志；只是他們?nèi)狈ψ约旱牧私夂驼J(rèn)識,、缺乏信心與支持,，缺乏對生命的理解和對社會的認(rèn)知，缺乏維護自身和諧的心理品質(zhì),。作為素質(zhì)教育的重要組成部分,，心理健康教育正是以人的生命個體與整體為對象，以形成和促進生命個體不斷向更好的方向發(fā)展所具備的認(rèn)知,、情感,、意志品質(zhì)、行為能力,、良好個性品質(zhì)等為重任,，以促進人的全面和諧發(fā)展,、提升生命質(zhì)量為宗旨的教育。作為心理健康教育工作者,，我們從不知到知,，從不會到會，逐漸摸索,、學(xué)習(xí),、總結(jié)、實踐,，逐步形成了自己獨特的教育模式——以學(xué)校心理健康教育輔導(dǎo)為中心,，以班級心理輔導(dǎo)活動為主陣營，以團體心理輔導(dǎo)和個別心理輔導(dǎo)為兩翼,，以教育教學(xué)活動為載體,，以學(xué)校大型活動和各種比賽為梯臺的立體的以整體帶個體，以個體促群體的心理健康教育輔導(dǎo)模式,。

我校心理健康教育輔導(dǎo)從最初的單一班級心理健康教育課逐步過渡到個別學(xué)生心理輔導(dǎo),，又從個別學(xué)生心理輔導(dǎo)發(fā)展為多種形式的心理健康教育輔導(dǎo)，我們一步步走來,。在教育教學(xué)活動中,，我們本著引領(lǐng)人、發(fā)展人,、成就人的理念,，通過形式各異的心理健康教育活動，多角度,、全方位地啟迪學(xué)生的心靈,，營造互敬、互愛,、互助、積極,、快樂的整體氛圍,，讓每一個學(xué)生的生命活動充滿活力、讓每一名學(xué)生都能適度地彰顯自己的生命魅力,，使他們活得真實,、活得自在、活得健康快樂,、活得有尊嚴(yán),、有品位。為此,，我們開展了“一日一歌一活動”,，“一笑一語一感謝”,，“每日有感恩”，“三言兩語對自己”等日?？鞓沸睦斫】祷顒?、各種個人才藝比賽活動、以班級為單位的各種評比競賽活動,、心理社團的組建活動,、心理健康輔導(dǎo)課等，從培養(yǎng)學(xué)生良好的“心念”出發(fā),，引領(lǐng)學(xué)生積極參與體驗與行動,即“心動”,，進而收獲內(nèi)心的喜悅與幸福，健康與快樂,，即達(dá)到“心悅”的目的,。

日常快樂心理健康活動,，是我們提倡的整體與個體每日需加的心理健康營養(yǎng)餐：“一日一歌一活動”,，即每個班級每天都要進行班言班歌說唱活動，每個學(xué)生每天都要進行一項自己喜歡的活動,，為生命的精彩加力助威,。“一笑一語一感謝”,，即每一次與人見面或交流要以一個微笑,、一個問候開始，以一聲謝謝結(jié)束,；“每日有感恩”活動是學(xué)生每天做一項感激父母的事情；“三言兩語對自己”是建立一種自我激勵機制,，每天早中晚對自己各說三遍令自己愉快和進取的立志語,，中午和晚上各說兩遍贊賞自己的語言；培養(yǎng)學(xué)生有益的行為習(xí)慣和懂得感激,、懂得給予,，自我激勵的良好心理品質(zhì)，從中體味對生命的理解與尊重,，體會生活的快樂與美好,。

學(xué)生的各種才藝表演和比賽包括繪畫、書法,、美工展評,，科技作品展評，文明禮儀活動評比,，?？稌院伞肺恼抡骷?，學(xué)校宣傳展板的設(shè)計，各種演講比賽,、學(xué)生會的競選,、心理健康報制作評比等，學(xué)校在發(fā)展學(xué)生的個性,、特長上不遺余力地創(chuàng)造條件,，營造成長與發(fā)展的空間，使學(xué)生在高中學(xué)習(xí)期間不僅學(xué)會了學(xué)習(xí),，學(xué)會了溝通,、也學(xué)會了做人和自我成長，體現(xiàn)了生命活動的不同特色與意義,。

以班級為單位的各種評比競賽評比活動：包括同伴輔導(dǎo)活動比賽,、班級與班級的辯論賽、班級“一新天地”心理健康宣傳評比,、班歌班言評比,，春季藝術(shù)節(jié)、秋季體育節(jié),、新生軍訓(xùn),、隊列隊形比賽、各種球類比賽等,。學(xué)生的心理健康狀況的改善,、心理素質(zhì)的提高、生命價值的提升與個體對事物的辯證領(lǐng)悟,，以及外界環(huán)境對個體良好心理形成的推動有關(guān),，因此我們非常注重學(xué)校整體心理健康氛圍的營造。通過各種比賽活動,，豐富了學(xué)生的成功體驗,，增強了學(xué)生的團體意識、集體榮譽感,，鍛煉了學(xué)生的意志,，使學(xué)生積蓄的能量和情感有了釋放的途徑，同時也緩解了學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力,，為學(xué)生盡情展示不同群體的生命特質(zhì)提供了舞臺與氛圍。

心理社團的組建：由于我校是獨立高中,，生源來自各個不同的地區(qū),，學(xué)生的各種適應(yīng)能力不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,，人與人的關(guān)系比較復(fù)雜,，為能使學(xué)生較快的進入良好的學(xué)習(xí)氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進學(xué)生心靈的健康成長,，我們組建了學(xué)?！耙恍隆毙睦斫】瞪鐖F，成立了各班“一新”心理健康小組,，目的是通過心理健康小組成員,，在各自的班級近距離的與同學(xué)溝通，以自己健康的心理狀態(tài),、適宜的語言與行為,，理解、鼓舞,、帶動班級同學(xué)形成積極健康的學(xué)習(xí)心理氛圍,，及時給予需要幫助的同學(xué)以關(guān)心、支持,，并將班級學(xué)生的具體情況反映給心理老師,，使心理輔導(dǎo)更具現(xiàn)實性、目的性,，實效性,。這些心理健康小組成員都是經(jīng)過“一新”社團組織的團體心理輔導(dǎo)培訓(xùn)的骨干，經(jīng)過培訓(xùn),，他們基本掌握了有關(guān)的心理健康方法和心理輔導(dǎo)技術(shù),，能夠勝任班級心理健康輔導(dǎo)助手的重任，為營造學(xué)校整體心理健康氛圍起到了重要的作用,，極大的推進了我校心理健康教育的發(fā)展和生命教育的深化,。心理健康“一新”社團自成立以來，積極開展心理活動,，每學(xué)年一次的心理心理健康活動宣傳周,，參與人員多，活動內(nèi)容豐富,，影響廣泛,，效果明顯。協(xié)助心理咨詢室建立新生心理檔案,，協(xié)助管理網(wǎng)絡(luò)心理咨詢中心（即學(xué)生心理檔案管理系統(tǒng)）,。利用櫥窗、小報等方式宣傳心理知識,，營造良好的心育氛圍,。培養(yǎng)一大批學(xué)生心理骨干，強化他們“心理宣傳員、疏導(dǎo)員,、預(yù)警員”的作用,，讓心理健康教育到班級、貼近每一個學(xué)生,，從而使溝通更為順暢,、問題解決更加及時、辦法更易被接受,，早期發(fā)現(xiàn),、早期預(yù)防心理危機，提前預(yù)警,，杜絕不良事態(tài)的發(fā)生發(fā)展,，促進學(xué)生人格完善和生命活動的正常進行。每年政教處,、團委,、心理咨詢室、學(xué)生會,、“一新”心理社團等部門聯(lián)合舉辦心理宣傳周,，在5、25全國大中學(xué)生心理健康日來臨之際,，舉辦以宣傳心理知識為主題的宣傳報評比活動,，班歌班言演唱活動，心理日志制作活動,，文明禮儀實踐活動,，弟子規(guī)學(xué)習(xí)踐行活動等，極大地提高了學(xué)生的心理健康意識和參與活動的積極性,。

同伴心理輔導(dǎo)是我校心理健康輔導(dǎo)的主要形式,，成員由學(xué)校心理輔導(dǎo)室下設(shè)各班心理健康小組成員（組長、聯(lián)絡(luò)員,、宣傳員,、自愿者）組成。同伴輔導(dǎo)在學(xué)校心理健康輔導(dǎo)室的指導(dǎo)幫助下,，具體開展工作,。兩年來我校學(xué)生心理輔導(dǎo)開展得有聲有色，豐富多彩,，學(xué)生參與人數(shù)逐年增多,，學(xué)生的心理健康水平逐年提升。

團體心理輔導(dǎo)是在心理老師的精心策劃下,，分期分批進行的,。在團體輔導(dǎo)過程中，我有如下體會：

1、心理健康小組的成員選擇很重要,。我們必須選擇那些有愛心、有責(zé)任心,、有信心,、有恒心、有耐心,、有上進心,、有一定組織能力、性格開朗,、熱情大方,、樂于助人的學(xué)生加入這個組織，他們經(jīng)過培訓(xùn)后能馬上投入工作,，并能把班級其他同學(xué)的積極性調(diào)動起來,，這將大大縮短學(xué)生對各種環(huán)境的適應(yīng)時間，較快地推進了班級學(xué)習(xí)心理氛圍的形成,，提高了心理輔導(dǎo)的效率,。

2、團體培訓(xùn)的時間選擇也很重要,，我們往往選擇在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的第一個月開展工作,。我們施行的是邊培訓(xùn)邊實習(xí)的模式，針對學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的不適應(yīng),，我們進行的是交往培訓(xùn)：包括如何介紹自己,，如何認(rèn)識他人，心情故事,，學(xué)習(xí)方法探討等活動,，通過活動使同學(xué)之間的距離很快的拉近了，這對穩(wěn)定學(xué)生的茫然情緒和建立新的同伴支持系統(tǒng)起到了重要的作用,。

3,、要嚴(yán)格遵守心理輔導(dǎo)的保密原則，只有這樣才能獲得學(xué)生的信賴,。心理小組成員要嚴(yán)格遵守保密原則,，對在同伴輔導(dǎo)過程中了解的有關(guān)個人隱私，不準(zhǔn)向其他人泄露,，最大限度的保護同伴的有關(guān)信息,。做到不指責(zé)、不挖苦,。

4,、心理健康小組成員要不定期向心理老師反映班級同學(xué)情況，跟蹤某些學(xué)生的心理發(fā)展，以便總結(jié)心理輔導(dǎo)的經(jīng)驗,，形成各班級獨特的心理輔導(dǎo)模式,。

5、定期組織心理健康成員交流和培訓(xùn),，掌握心理健康成員的心理狀態(tài),，提高他們進行心理輔導(dǎo)的能力，更好地服務(wù)于同學(xué),，以保證心理健康工作的.深入開展,。

6、定期走訪學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、教師和同學(xué),，切實掌握有關(guān)信息，使心理輔導(dǎo)的開展,，方向明確,、方法得當(dāng)。

心理健康輔導(dǎo)課是以班級為單位,，師生共同探討心理問題的最直接的一種授課形式,，也是學(xué)生喜聞樂見的教育形式。通過問題設(shè)定,，選擇恰當(dāng)?shù)捏w驗活動,，使學(xué)生表達(dá)不同的感受，針對出現(xiàn)的問題和不良情緒進行討論,，發(fā)表見解,，尋找解決問題的最佳途徑，學(xué)生的參與熱情很高,，發(fā)表見解很有特點,，喜歡多上這樣的課，其他教師也說,，把其他課改成心理課吧,！表達(dá)了他們對心理課堂氛圍的一種渴望。由于這樣的心理輔導(dǎo)課,，沒有固定的課時,，我們只有占用班會或體活的時間，創(chuàng)造條件開展此課,，對于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的心理特點,，善加引導(dǎo)，點燃希望,，激勵他們的行動,，培養(yǎng)他們良好的心態(tài),，形成健全的人格非常有幫助，我們希望心理輔導(dǎo)課能得到上級部門的高度重視,，使其成為學(xué)生生命教育的必不可少的護航艦,。

學(xué)校通過開展多元化的心理健康活動，點燃了學(xué)生積極向上的激情,，發(fā)展了學(xué)生熱愛生活的情感,，營造了健康快樂、積極進取的學(xué)校心理健康氛圍,，實現(xiàn)了舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進了學(xué)生知,、情,、意、行和諧發(fā)展的目標(biāo),，健全了學(xué)生的人格,，推動了學(xué)校心理健康教育深入廣泛地開展，極有效地促進了學(xué)校教育教學(xué)效果的提高,。通過學(xué)生心理健康活動的主動參與,，不僅鍛煉了學(xué)生與人溝通的能力、組織能力,、分析并解決問題的能力,，而且促進了人與人的和諧、人與環(huán)境的和諧,、以及自我內(nèi)心的和諧,，大大改善了學(xué)生心理健康的狀況，全方位地促進了學(xué)生心靈的發(fā)展和生命的成長,。為此,，我們將一如既往，將心理健康教育滲入班級,、滲入每一個學(xué)生的心田,，爭取班級學(xué)生在校的時間里，每周有一次固定的與心理教師面對面進行溝通的機會,，把心理健康教育真真正正地做到恰當(dāng)之處,，使每一個生命個體都能盡情炫動自己的光彩。

心理健康教育總結(jié)報告幼兒園篇七

通過本次心理健康教育知識的學(xué)習(xí),，讓我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性,，現(xiàn)談?wù)勛约罕敬螌W(xué)習(xí)的心得體會：中學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師，教師要尊重學(xué)生,。不可有私心講究誠信,，要創(chuàng)設(shè)和諧,、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境;順孩子之天性，讓他們快樂的成長,。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美,、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境,。

要創(chuàng)設(shè)民主,、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境，平等相待學(xué)生在人際交往中,，真誠是最重要的,，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想,。作為教師,，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個真實的自我，用真誠的愛去對待每位學(xué)生,，才能使學(xué)生感到真實,、可信師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛的投入,。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點的學(xué)生,，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因為這些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因,，心理上受到壓抑,，失去平衡，性格比較孤僻,，心理也比較脆弱,。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時，就會產(chǎn)生不良情緒,，并對學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響,。如何讓這種消極的影響降到最小?我認(rèn)為教師應(yīng)深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通,，進行談心,、交流，進而開導(dǎo)學(xué)生,，傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感,，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以老師真誠的愛去關(guān)心,、呵護每個學(xué)生,，讓學(xué)生的心靈得以寄托，讓學(xué)生的情感得到傾訴,，精神得到依靠,。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心,、幫助時，老師應(yīng)及時伸出援助之手幫助學(xué)生,，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞,，讓學(xué)生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì),。

首先加強對學(xué)生心理健康教育,，提高學(xué)生心理素質(zhì)，應(yīng)總體規(guī)劃,，多方面做工作,。

一、加強教師學(xué)習(xí),，提高教師心理素質(zhì),。

要對學(xué)生進行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質(zhì)?，F(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化,，面對激烈的升學(xué)競爭及來自社會各方面有形無形的壓力,，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài),，必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨?，對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。學(xué)校要重視自身的心理健康,，教師的職業(yè)牲特征要求教師要有極強的自我調(diào)節(jié)情緒的能力,。教師要用科學(xué)知識調(diào)整自己心態(tài)使自己始終處于積極樂觀，平和穩(wěn)定,，健康的狀態(tài),，以旺盛的精力、豐富的情感,，健康的情緒投入教育教學(xué)工作中去,。

此外要對教師廣泛開展心理學(xué)知識的培訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)將心理健康教育作為教師繼續(xù)教育的一項重要內(nèi)容,，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識,，以利正確對學(xué)生進行指導(dǎo)，并在教育教學(xué)過程不出現(xiàn)失誤,。培養(yǎng)一支自身心理健康,，懂得心理學(xué)專業(yè)知識，掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法的教師隊伍,，這是加強心理健康教育至關(guān)重要的,。同時應(yīng)對學(xué)校進行整體改革,，端正教育思想，改革教育教學(xué)方法,，融洽師生關(guān)系,，創(chuàng)設(shè)一個使學(xué)生心情愉快的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

二,、加強對家長的指導(dǎo)和幫助,。

據(jù)調(diào)查，目前這代孩子的父母,，很大部分受教育程度不高,，尤其很少學(xué)過教育學(xué)，心理學(xué)的有關(guān)知識,。據(jù)《中國青年報》5月17日報道："95%的家長沒看過心理學(xué)方面的書,，72%的家長沒有看過教育方面的書。"他們不了解如何更科學(xué)地教育孩子,。因此,，學(xué)校要通過家長會，家長座談會等到方式,，讓家長懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律,，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡特點,，懂得教育學(xué)生的正確方法,。使家長了解青少年是一個特殊年齡階段，學(xué)生情緒反復(fù),，行為多變,，對此要有心理準(zhǔn)備，不能因此不尊重,，不理解他們,。對學(xué)生教育既要鼓勵，也可以批評,，但方法的使用一定要符合青少年心理規(guī)律,。對孩子的期望值不要過高，希望孩子成才,，這是人之常情,，但壓力過大，也會適得其反,。此外對"問題家庭"的學(xué)生更要特別留總關(guān)心,，幫助他們克服因家庭的不良影響引起的心理問題。

三,、在中學(xué)開設(shè)有關(guān)心理健康課程,，對學(xué)生進行心理素質(zhì)教育,。

目前不少學(xué)校已開設(shè)健康教育課，其中也開始涉及心理健康的知識,。但開設(shè)心理健康教育課,，不僅僅是普及心理學(xué)有關(guān)知識，更重要的是在心理健康教育課中進行心理訓(xùn)練,、心理指導(dǎo),。心理健康教育課應(yīng)該是融知識性、趣味性,、參與性和操作性為一體的,，這樣才能學(xué)以致用，真正提高學(xué)生抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力,，減少心理障礙及其他心理問題,。使每個學(xué)生都能達(dá)到智力正常，情緒健康,、意志健全,、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的心理健康標(biāo)準(zhǔn),，全面提高學(xué)生心理素質(zhì),。

四、建立學(xué)校心理健康服務(wù)體系,。

目前學(xué)校開展心理健康服務(wù)，缺少專業(yè)人員是一大問題,。在近期內(nèi)還很難配專業(yè)的心理醫(yī)生,，但教育行政部門應(yīng)考慮盡快培養(yǎng)和培訓(xùn)專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，在上級專業(yè)人員的指導(dǎo)下,，開展心理健康服務(wù),。在學(xué)校開設(shè)心理咨詢室，心理閱覽室,，心理活動室,，開設(shè)心理咨詢電話熱線。定期為師生舉辦心理健康,、心理保健等專題講座,。積極開展心理健康教育活動，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo),、生活輔導(dǎo),，前途職業(yè)指導(dǎo)等并建立健全學(xué)生心理檔案，作為班主任,、任課教師教育教學(xué)工作的依據(jù),。使心理健康工作落到實處,。

總之，教學(xué)的目的就是教書育人,。首先,，為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格,，不斷提升自己的人格魅力,。良好的性格、高雅的氣質(zhì),、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,，真正作到為人師表。其次,，只有形成學(xué)校,、家庭、社會的心理健康教育網(wǎng)絡(luò),，齊抓共管,，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。

心理健康教育總結(jié)報告幼兒園篇八

做好心理健康教育課,，心理老師是一個學(xué)校的靈魂,，只有一個具有道德崇尚、職業(yè)技能高超的心理老師才能真正做好學(xué)校心理輔導(dǎo)工作,，一中的兩位心理老師就是這樣的老師,。他們天天都在心理咨詢室查閱相關(guān)的心理學(xué)書籍，瀏覽學(xué)生檔案,，做好心理健康教育課的備課工作,。看到一中這兩位老師這樣的勤奮我也不忍心去打擾他們,，然而我確實是有很多的問題向他們請教,，特別是關(guān)于個體輔導(dǎo)和團體輔導(dǎo)的咨詢和組織工作，因而我一有時間就馬上過來這里向兩位老師請教,，畢竟我實習(xí)的工作最重要就是這個了,。其實我也很向去分擔(dān)白老師、劉老師的任務(wù),，然而我自己的經(jīng)驗不足,、專業(yè)技能不夠扎實，所以就難于開口了,，然而只要他們兩位老師吩咐的任務(wù)我都會準(zhǔn)時,、有效率地完成。而且在他們的指導(dǎo)下，我不斷地上好了每一節(jié)心理健康教育課,，從兩位老師的點評中,，我了解到自身的不足，如講課的速度不夠均勻,、與學(xué)生互動不夠靈活,、講解案例不夠深入等。

做好教育調(diào)查,，封閉式管理的一中需要的是一些具有高度熱愛學(xué)生的生活老師,，這些生活老師不是一般的老師，也不是特殊的老師,，其實就是一群具有本科學(xué)歷的師范類生活老師,。因為他們具有較高的學(xué)歷，思想政治道德高,，人際關(guān)系處理能力強,、領(lǐng)悟覺醒度高，所以他們能夠很好地處理他們與學(xué)生間的關(guān)系,，他們在平常的交流中生活老師和學(xué)生就是朋友間的關(guān)系,，他們很融合地生活在一起。在管理工作上,，生活老師和學(xué)生間的關(guān)系就是首長與士兵的關(guān)系,，首長發(fā)一句話之后士兵就會安靜下來。這些事情我都看在眼里記在心上,，他們的人一件事情都烙印在我的每一個實習(xí)過程中,。還記得學(xué)生向老師請教物理題的情節(jié)，還記得55分要關(guān)燈的情節(jié),，還記得學(xué)生向老師送月餅的情節(jié),，還記得25分要關(guān)門的情節(jié)等等。在這過程雖然我能做一些微不足道的事情,，然而我依然是一個觀看者，觀看者生活老師如何用他們的智慧鼓勵整幢宿舍,，如何運用他們的專業(yè)知識解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題,，如何運用自己的經(jīng)驗解決學(xué)生的生活問題。

六個星期的實習(xí)就這樣過去了,，在每一個星期我都有很好的規(guī)劃,，有明確的目標(biāo)，在這段時間里我所遇到的事情是很多的,，這些事情的成功解決都有利于提高自己教師從業(yè)能力,，從而為今后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。或許就是這樣吧,，人生就是在不斷去接觸和體會,，只有經(jīng)歷過的事情才是自己的，也只有自己親身感受到的失落才能奮勇前進,。

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心理健康教育總結(jié)報告幼兒園篇九

本學(xué)年學(xué)校心理健康教育繼續(xù)以全面培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì),，為工作目標(biāo)，在校長室的指導(dǎo)下,，針對學(xué)生心理特點,，圍繞學(xué)校現(xiàn)代化德育報告的要求,，開展了一系列行之有效的心理健康教育,，取得了明顯效果。學(xué)生心理調(diào)控能力,，自我滿意度均較理想?，F(xiàn)把一學(xué)年來的主要工作總結(jié)一下。

心理健康教育在我國才剛剛起步,，尤其是它很強的科學(xué)性尚未被許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師所了解,，還沒有被充分意識到開展這項教育活動的重要性和迫切性。近幾年,，我們從提高對心理健康教育的認(rèn)識著手,，不斷增強實施心理健康教育的自覺性和主動性。從領(lǐng)導(dǎo)班子與研究骨干抓起,，采取理論學(xué)習(xí),、問題討論、專題講座,、工作研究,、經(jīng)驗總結(jié)等方法，逐步引起大家對這一課題的重視,，逐步統(tǒng)一思想形成,，為心理健康教育在學(xué)校的研究和實踐打下思想認(rèn)識基礎(chǔ)。與此同時,，還引導(dǎo)大家從素質(zhì)教育的高度來認(rèn)識心理健康教育的重要性,。大家逐步認(rèn)識到，加強心理健康教育,，培養(yǎng)一系列健康的心理品質(zhì),，能夠有效地促進學(xué)生全面發(fā)展。因此在全面實施素質(zhì)教育的今天,，我們沒有理由忽視心理健康教育,。

中小學(xué)心理健康教育，雖然國內(nèi)才剛起步，但是發(fā)展迅速,，有些地區(qū)已經(jīng)推進到了一定的深度,，形成了一些有效模式。我們研究考察了各地的經(jīng)驗,，認(rèn)為中小學(xué)心理健康教育的開展,，不管哪一種模式，落腳點都在教師,，首先要對教師進行培訓(xùn),。不但要對專兼職心理輔導(dǎo)教師進行重點培訓(xùn)，而且要對全體教師進行培訓(xùn),；不但要提升全體教師的心理健康教育理論水平,，而且要增強他們的實踐技能；不但要提高全體教師自身的心理素質(zhì),，而且要樹立他們的心理健康教育觀,。我們提出這種教師全員培訓(xùn)的模式，是源于教師心理健康教育,，將要面向的是全體中小學(xué)生,，是活生生的人，是敏感,、稚嫩,、能動、可塑的一顆顆心,，沒有一個良好的整體心理健康教育環(huán)境,，心理健康教育的效果和質(zhì)量將得不到保證?？梢钥隙ǖ卣f,，全員培訓(xùn)，是中小學(xué)心理健康教育的生命,。當(dāng)然,，這種培訓(xùn)是根據(jù)教師心理健康教育的目標(biāo)系統(tǒng)，針對不同的對象,，擬出不同的培訓(xùn)計劃,，然后分層次組織培訓(xùn)。

（1）,、以行政管理人員為先導(dǎo)。學(xué)校校長和行政管理人員,，是一所學(xué)校的頭腦,，決定著學(xué)校教育教學(xué)的目標(biāo)和方向，沒有他們的重視，學(xué)校開展心理健康教育將是一句空話,。我校成立了以魯正良為組長,，以王衛(wèi)華，楊水梅為副組長,，以王月紅,，梅海華，吳百龍,，馮建卿為組員的考核領(lǐng)導(dǎo)小組專門進行監(jiān)督和管理,。所以，我們首先抓這部分人的培訓(xùn),，著重提高他們對中小學(xué)開展心理健康教育目的,、意義、必要性和迫切性的認(rèn)識,。另一方面,，要求他們自學(xué)心理學(xué)相關(guān)理論，改善領(lǐng)導(dǎo)和管理行為,。我校王衛(wèi)華,、楊水梅、梅海華先后參加縣,、市,、省心理健康教育專題培訓(xùn)，其中王衛(wèi)華已取得省心理教育上崗證,。

（2）,、讓專兼職教師著力跟進。

心理健康教育專兼職教師,，是學(xué)校心理健康教育的業(yè)務(wù)骨干,，他們不僅有自身素質(zhì)的提高問題，而且還將承擔(dān)對全體教師的基礎(chǔ)培訓(xùn)任務(wù),，這是分層次培訓(xùn)中的培訓(xùn)重點和難點,，對他們的培訓(xùn)，不能局限幾次短期培訓(xùn)了事,，而要求系統(tǒng)進行,。

具體途徑是：

一是參加自考、函授,、等形式的專業(yè)學(xué)歷進修,；

二是參加省、市,、縣組織的系統(tǒng)化培訓(xùn)班,。要求他們掌握心理學(xué)基礎(chǔ)理論,，掌握心理健康教育的實踐技能，具備一定的心理健康教育科研能力,。

（3）,、在全體教師中普及。

目前此項教育培訓(xùn)已由教育局師訓(xùn)干訓(xùn)處和教師進修學(xué)校承擔(dān),，我校按照縣里規(guī)定正在分步實施,。有專家曾經(jīng)指出，中小學(xué)生的心理健康問題,，70%產(chǎn)生于學(xué)校,。且不論此話是否言過其實，至少說明學(xué)校是學(xué)生心理問題的發(fā)源地之一,。學(xué)生在學(xué)校,，正面接觸最直接、最多的是學(xué)科教師,，教師的人格修養(yǎng),、教學(xué)行為乃至言談舉止通過學(xué)生的感觀直達(dá)學(xué)生的心靈深處。其影響是正面的,，還是負(fù)面的,？是信心和鼓勵，還是失落和壓力,？是情與愛的感化,，還是責(zé)罰與傷害？一切取決于教師的管理與教育教學(xué)過程是否規(guī)范科學(xué),。因此,，在全體教師普及心理健康教育知識，提高師德修養(yǎng),，規(guī)范教育教學(xué)行為,，決定了學(xué)校心理健康教育的得失成敗。我們的做法是：首先有針對性地進行師德和教師行為規(guī)范培訓(xùn),，期間還要求教師對照學(xué)生心目中的教師形象,，作自我評價，進行自我“形象”整容,。其次,，通過教育心理學(xué)、青少年兒童心理衛(wèi)生,、心理健康教育技能等常識的校本培訓(xùn),，使全體教師掌握基本的學(xué)校心理衛(wèi)生基本理論和實踐技能。初步實踐證明,，這種教師全員培訓(xùn)是十分必要的,，不但教師自身心理素質(zhì)提高了,，而且改變了許多教師的育人觀，學(xué)生問卷調(diào)查也充分說明了這一點,。

在心理健康培訓(xùn)過程中我們培訓(xùn)采取的方式主要是：

（1）請進來。請有關(guān)教育心理學(xué)專家來校作講座,，以提高教師的心理健康教育水平,。

（2）走出去。沒有學(xué)習(xí),、沒有借鑒,，就不可能有很大的提高，坐井觀天,，裹足不前,，只能導(dǎo)致落后，只有不斷地拓展自己的視野,，適時地充電,，才能提高自我。

（3）傳幫帶,。對班主任一周心理健康教育工作中存在的問題,，作針對性的個別指導(dǎo)，參與班級輔導(dǎo)工作,、幫助解決具體問題,，充分發(fā)揮每個教師的主動性、積極性和創(chuàng)造性,，創(chuàng)設(shè)身心健康的和諧氛圍,。

（2）心理健康教育與學(xué)校、家庭,、社會教育相結(jié)合,，心理健康教育不能僅限于學(xué)校教育這一領(lǐng)域，它應(yīng)當(dāng)以更積極,、更主動的姿態(tài)拓展陣地,。我們?nèi)娣治隽藢W(xué)校教育的網(wǎng)絡(luò)特點以及影響學(xué)生素質(zhì)提高的各教育因素，覺得家庭與社會亦是心理健康教育的重要陣地,。特別是家庭教育,，它直接與學(xué)生心理健康狀況相關(guān)聯(lián)。利用家長學(xué)校進行心理衛(wèi)生知識教育,，以家庭教育指導(dǎo)為鏈接,，加強學(xué)校與家庭的聯(lián)系。實踐研究表明,，家長能夠配合學(xué)校促進子女全面健康成長,，成為學(xué)生心理健康教育中的一支重要力量,，形成關(guān)心、支持,、參與素質(zhì)教育的良好環(huán)境,，使學(xué)校素質(zhì)教育得到橫向發(fā)展。

（3）,、心理健康教育與德育,、教學(xué)工作相結(jié)合

學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)，是輔導(dǎo)人員從受輔者的實際出發(fā),，協(xié)助,、引導(dǎo)受輔者去正確認(rèn)識自己、接納自己,，正確認(rèn)識環(huán)境和認(rèn)識未來,，學(xué)習(xí)面對困難和挫折,，協(xié)調(diào)人際關(guān)系,，維護和恢復(fù)心理平衡，促進身心健康,，增強生活的適應(yīng)性,。其終極目的是使受輔者的潛力得到充分的發(fā)揮,，為品德和才能的進一步發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)，并能依據(jù)自己的特點,、環(huán)境和機緣,，去選擇既有利于自己，又有利于社會的人生道路,，以便愉悅,、有效地屬于自己特有的生活。學(xué)校德育工作,、教學(xué)工作和心理輔導(dǎo)的主要對象都是學(xué)生,，它們共同服務(wù)于年輕一代的健康成長和個性的全面發(fā)展，服務(wù)于學(xué)校教育的總目的,。它們的具體任務(wù)在一定程度上互相交叉和滲透,，但又各有側(cè)重，不能相互代替,。

通過對教師的心理健康教育,，使廣大中小學(xué)教師具備良好的心理素養(yǎng)，具備了豐富的理論水平和實踐技能水平,，在推進學(xué)校心理健康教育的過程中,，教師必將發(fā)揮重要的作用。在關(guān)于心理健康教育這個課題的研究中,，以教師心理健康教育為突破口而開創(chuàng)一條獨特的心理健康教育之路無疑是成功的,。實踐證明,，這一舉措收到了預(yù)期的效果。與此同時,，我們也清醒地認(rèn)識到,，我們這項研究仍處于探索階段，有許多方面還不夠完善,，有待進一步深化研究,。任重而道遠(yuǎn)，我們將把已有的成績作為新的'起點,，為更廣泛深入地開展心理健康教育，全面推動素質(zhì)教育的進程而做出不懈的努力,。

心理健康教育總結(jié)報告幼兒園篇十

（一）多方位開展未成年人心理健康活動,。結(jié)合社區(qū)心理健康志愿服務(wù)站，通過開展專欄宣傳,、心靈書簽,、知識手冊、心理講座,、知識競賽,、親子活動等豐富多彩的`心理健康活動，普及心理健康知識,，營造未成年人心理健康成長的良好氛圍,。

（二）心理咨詢服務(wù)常態(tài)化。結(jié)合社區(qū)志愿服務(wù)心里健康咨詢站,，明確心理健康咨詢志愿常態(tài)化,，確保咨詢服務(wù)隨時可開展，定期面向轄區(qū)未成年人及家長提供心理輔導(dǎo)服務(wù),。

（三）加強心理輔導(dǎo)隊伍建設(shè),。該社區(qū)積極動員心理健康輔導(dǎo)人員參與心理輔導(dǎo)志愿服務(wù)活動，我志愿服務(wù)站定期為未成年人及家長提供心理健康輔導(dǎo)服務(wù),，引導(dǎo)未成年人心理陽光化,，營造未成年人心理健康成長的良好氛圍。