人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

幼兒園教育教學(xué)反思筆記篇一

大班的孩子開(kāi)始有自己的觀點(diǎn)和辯駁別人的傾向了,，所以當(dāng)故事中有矛盾沖突點(diǎn)時(shí),，我給予了他們辯論的機(jī)會(huì)，最終孩子的辯論分為兩派：

認(rèn)為莫格變大是好事的說(shuō)：莫格可以用自己的身體擋住洪水,，保護(hù)人們,。

認(rèn)為莫格變大是壞事的說(shuō)：莫格會(huì)影響交通，會(huì)把房子撐破,，會(huì)把別人都食物都吃完等等,。

通過(guò)辯論這種互動(dòng)形式，孩子們了解了對(duì)方的理由,，給了自己另一個(gè)思考的方向,，讓孩子們潛移默化中學(xué)會(huì)如何傾聽(tīng)分析別人的意見(jiàn)和想法，同時(shí)也讓孩子看待問(wèn)題也變得更為全面了,。

最后孩子們認(rèn)為：莫格變大既是好事也是壞事,，要讓莫格盡量避免身體上的巨大為別人帶來(lái)的麻煩，多利用身體上的優(yōu)勢(shì)為別人服務(wù),。

幼兒園教育教學(xué)反思筆記篇二

教育筆記：百變“機(jī)器人”

“機(jī)器人”是我們小班的一種桌面玩具,，它的四肢、頭部都可以拉動(dòng),、變形,。

記得剛開(kāi)始的時(shí)候，孩子們不是很樂(lè)意玩這種玩具,，經(jīng)常拿在手里不知道要怎么玩,。發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，我便在室內(nèi)游戲時(shí)間以變“魔術(shù)”的情境讓“機(jī)器人”表演我們學(xué)過(guò)的課間操,。

孩子們看著“機(jī)器人”活蹦亂跳的樣子都高興地拍起手,，都想自己試一試。在午餐后的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)，孩子們都學(xué)起老師的樣子讓“機(jī)器人”跳起舞來(lái),。

隨著時(shí)間的推移,，生活經(jīng)驗(yàn)的豐富及游戲經(jīng)驗(yàn)的積累，孩子們?cè)絹?lái)越喜歡玩“機(jī)器人”,，玩法也越來(lái)越多,。有的孩子繼續(xù)探索“機(jī)器人”的不同造型；有的孩子利用“機(jī)器人”的同一造型來(lái)組合成其他造型或物體,，比如用“機(jī)器人”來(lái)擺成我們學(xué)過(guò)的圓形,、方形、三角形,；把“機(jī)器人”當(dāng)做一節(jié)節(jié)的車(chē)廂,，擺出長(zhǎng)長(zhǎng)的火車(chē)；將許多“機(jī)器人”一個(gè)挨著一個(gè)站立圍合成圍墻等,。常常孩子們玩得不亦樂(lè)乎時(shí),，教師提供的“機(jī)器人”已經(jīng)不能滿足他們長(zhǎng)長(zhǎng)的火車(chē)、圍墻的需求,。這時(shí)候,，我會(huì)建議孩子們?nèi)齼蓛傻剡M(jìn)行合作拼擺，從而體驗(yàn)合作游戲的快樂(lè),。

[分析與反思]：

雖然這是一種看似很簡(jiǎn)單的玩具,，可是正因?yàn)楹?jiǎn)單，孩子們的操作興趣便不容易長(zhǎng)久保留,，玩具的價(jià)值不容易充分體現(xiàn),。所以，越是簡(jiǎn)單的玩具材料越需要教師不斷思考,，不斷地探索,，挖掘它們更為豐富的教育價(jià)值。

1,、教師要深入分析游戲材料,，探索其適宜的玩法。

雖然我們提倡讓幼兒自己去探索,、發(fā)現(xiàn),，但是作為幼兒活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者,、合作者,，我們教師必須先要掌握游戲材料的玩法。當(dāng)幼兒在探索,、操作過(guò)程中遇到困難或瓶頸時(shí),，教師便可以進(jìn)行針對(duì)性地適宜指導(dǎo)和支持，從而不斷地豐富幼兒的操作經(jīng)驗(yàn)。

2,、材料數(shù)量提供要適宜,，能滿足幼兒的游戲需求。

剛開(kāi)始時(shí),，我們是在午餐后的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)讓幼兒玩“機(jī)器人”的,。由于材料有限，我們規(guī)定每位幼兒取一個(gè)“機(jī)器人”,。時(shí)間一長(zhǎng),，孩子們便養(yǎng)成了只取一個(gè)材料的習(xí)慣。后來(lái)我們?cè)诔块g也提供了這個(gè)材料,，這時(shí)孩子們還是只取一個(gè),，玩法也比較單一。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后,，我又示范了利用多個(gè)“機(jī)器人”共同擺出造型的方法,，打破了孩子們被局限的思維。當(dāng)思維得到解放后,，孩子們的想象力,、表現(xiàn)力都讓人驚訝。因此,，材料的提供不僅要滿足孩子有玩具玩，還要滿足孩子開(kāi)闊的思維發(fā)展,，滿足孩子想象的發(fā)揮空間,。

3、要適宜地引導(dǎo)幼兒合作游戲,。

盡管老師提供了足夠的材料,，但也不能保證每個(gè)幼兒都能按照自己的意愿要多少有多少。有的幼兒會(huì)說(shuō)：“我的機(jī)器人排的隊(duì)不夠長(zhǎng),，還想要機(jī)器人,。”那么作為教師,，這時(shí)我們可以觀察幼兒的活動(dòng)情況,，引導(dǎo)都在“排隊(duì)”的幼兒進(jìn)行合作游戲。這樣不僅能滿足幼兒對(duì)材料的需求,，還能引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)初步的合作游戲,，發(fā)展幼兒的合作意識(shí)，為發(fā)展幼兒社會(huì)交往意識(shí)和能力奠定基礎(chǔ),。當(dāng)然,，合作的意識(shí)不是一次兩次就能達(dá)成的，還需要老師在各種活動(dòng)中耐心地引導(dǎo)，從而讓幼兒能進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)遷移,。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的引導(dǎo),，我班大部分幼兒現(xiàn)在基本能根據(jù)需要進(jìn)行商量、合作游戲,。

4,、在游戲中發(fā)現(xiàn)幼兒的發(fā)展需求并給予支持。

小班初期的幼兒多表現(xiàn)出對(duì)單個(gè)玩具的興趣,，在此階段大多無(wú)意識(shí)地開(kāi)展游戲,，對(duì)玩具隨便擺放、玩弄,。隨著幼兒對(duì)玩具有了一定的認(rèn)知,，便能初步感受玩具在空間中的位置、狀態(tài),，逐漸開(kāi)始把玩具一個(gè)一個(gè)疊高或按橫向,、豎向連接起來(lái)玩接龍游戲。當(dāng)孩子們用“機(jī)器人”進(jìn)行拼擺各種圖形時(shí),，我們可以看出這個(gè)階段的幼兒已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單地?cái)[弄玩具,，而開(kāi)始了順接、甚至是圍合的游戲階段,。因此,，教師在觀察到幼兒的這一進(jìn)步時(shí)，不僅僅是表現(xiàn)出感嘆,，還要為幼兒的這一發(fā)展需求提供更為廣闊,、豐富的空間，比如提供更多的積木,、插塑玩具等,，滿足幼兒的發(fā)現(xiàn)需求。

5,、認(rèn)真觀察幼兒游戲,，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，進(jìn)行多種方式的評(píng)價(jià),、交流,。

在玩“機(jī)器人”的整個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的想象是如此的豐富,，思維是如此地開(kāi)闊,，他們很多時(shí)候能發(fā)現(xiàn)老師都沒(méi)能發(fā)現(xiàn)的玩法。為了對(duì)孩子們創(chuàng)造性玩法的經(jīng)驗(yàn)推廣,，我經(jīng)常采用集體評(píng)價(jià),、同伴評(píng)價(jià)或教師評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)結(jié)合的方式,，讓孩子們?cè)诨W(xué)的過(guò)程中，對(duì)材料更熟悉,，掌握更多的玩法,，從而更好地進(jìn)行創(chuàng)造性游戲。

幼兒園教育教學(xué)反思筆記篇三

回顧往昔,，從1984年畢業(yè)至今,，我當(dāng)了8年的班主任，5年的園教研組長(zhǎng),，22年的幼兒園園長(zhǎng),，35年的幼教經(jīng)歷讓我積累了寶貴的育人經(jīng)驗(yàn)。在這35年的幼教生涯中,，我一直緊跟幼教發(fā)展的步伐,，把幼兒教育作為畢生事業(yè)，不斷深化專業(yè)知識(shí),，擴(kuò)大知識(shí)面,，提升自身學(xué)歷層次，努力推動(dòng)幼兒教育的發(fā)展,。這35年的從教生涯,，讓我逐漸開(kāi)拓出一條適合園所發(fā)展的創(chuàng)新之路。

教育的根本價(jià)值,，就是引領(lǐng)人們走向幸福,。根據(jù)“教育必須面向未來(lái)”的原則，我在上世紀(jì)末提出“在對(duì)幼兒全面實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上,，著重培養(yǎng)幼兒思維的靈活性和創(chuàng)造性,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力”。我相信,，只有注重全面發(fā)展且有創(chuàng)新能力的人，才能在未來(lái)立于不敗之地,。

幼兒期是人生的奠基階段,，正確、先進(jìn)的教育理念是為幼兒的幸福人生奠定良好基礎(chǔ)的先決條件,。于是,，我通過(guò)多種策略實(shí)現(xiàn)自己的教育目標(biāo)。

（1）努力探索教學(xué)新路子,。

運(yùn)用幼兒喜歡的游戲,、故事、以及創(chuàng)設(shè)小問(wèn)號(hào)活動(dòng),、小記者活動(dòng)等激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，啟發(fā),、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地獲取知識(shí)和技能。在科學(xué)組織幼兒一日活動(dòng)中,，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作,、一物多玩、一問(wèn)多答,、自主繪畫(huà),、仿編兒歌、創(chuàng)編故事等著重發(fā)展幼兒的想象力,、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力,。

在80年代末，我率先對(duì)兒歌教學(xué),、常識(shí)教學(xué)進(jìn)行改革,，并取得顯著成效：我撰寫(xiě)的《如何優(yōu)化語(yǔ)言科教學(xué)》、《如何使常識(shí)課上得生動(dòng)活潑》等文章在市,、縣幼師骨干學(xué)習(xí)班上推廣,；20xx年起，我被韓師聘為本科班專業(yè)課“學(xué)前兒童語(yǔ)言教育”主講教師,，深受學(xué)生歡迎,。

（2）選擇適合培養(yǎng)目標(biāo)的課程模式。

在20xx年開(kāi)展的課程改革中,，率先嘗試生成課程,。生成課程即：根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好和需要，生成的課程,。生成課程能突出幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位,，有利于培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。我們每學(xué)期用十周實(shí)施生成課程,，并形成第一套園本教材,。

提出走生成課程與預(yù)成課程相結(jié)合的新路子。我們堅(jiān)持每學(xué)期各班生成兩到三個(gè)主題課程,，同時(shí)利用整合,、取舍等方法，博采眾家之長(zhǎng),，選擇部分優(yōu)質(zhì)的預(yù)成課程,，形成了動(dòng)態(tài)課程與靜態(tài)課程相結(jié)合的、先進(jìn)的課程模式,。

（3）創(chuàng)設(shè)先進(jìn)的教學(xué)模式,。

我?guī)ьI(lǐng)老師們不斷探究、不斷總結(jié),，摸索出適合不同年齡幼兒的教學(xué)模式：充分豐富的課前準(zhǔn)備（包括場(chǎng)地的布置,、材料的準(zhǔn)備,、經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備、課件的制作）——活動(dòng)導(dǎo)入（問(wèn)題的提出）——教師啟發(fā),，幼兒自主學(xué)習(xí)（討論探討或動(dòng)手操作,、體驗(yàn)）——結(jié)果的展示——遷移創(chuàng)新——活動(dòng)延伸。我們的這一教學(xué)模式不僅適合集體教學(xué),，還適合區(qū)域活動(dòng),。

（4）課題研究提升教育教學(xué)質(zhì)量。

在園所教學(xué)過(guò)程中,，我堅(jiān)持正面教育,。20xx年，針對(duì)當(dāng)?shù)厝藗儹h(huán)保意識(shí)薄弱,、不夠節(jié)儉等問(wèn)題,，帶領(lǐng)教師開(kāi)展《通過(guò)環(huán)保活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的節(jié)約習(xí)慣》課題研究,，注重培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣,，培育文明的“國(guó)際小公民”；針對(duì)過(guò)度保護(hù)幼兒情況,，引領(lǐng)教師實(shí)施《因地制宜開(kāi)展體育活動(dòng)實(shí)踐研究》課題研究,，并形成園本第二套教材；十二五課題《在語(yǔ)言活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力》,，有效促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

1997年9月，我通過(guò)考試,，成為蘭英一幼的園長(zhǎng),，帶領(lǐng)教師開(kāi)始了極為艱苦的園所成長(zhǎng)路程。面對(duì)人煙稀少的新區(qū),，尚未竣工的園舍,，17名幼兒和沒(méi)有正規(guī)工作經(jīng)驗(yàn)的教師，我鼓舞士氣：“面包會(huì)有的,！”要求教師要樂(lè)觀自信：盡管沒(méi)錢(qián)做廣告,，但“星星之火可以燎原”，17位孩子,，就是17顆火種。

著手建立園所各項(xiàng)規(guī)章制度,，制定園所近期目標(biāo)“高起點(diǎn)嚴(yán)要求,，規(guī)范辦園”；中期目標(biāo)“3到5年,，成為市一流幼兒園”,；長(zhǎng)期目標(biāo)“省示范性幼兒園”,。確立了“開(kāi)辟快樂(lè)教育天地，讓更多孩子受到優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育”的辦園目標(biāo),，“健康快樂(lè),、崇善博愛(ài)、樂(lè)學(xué)好問(wèn),、靈敏應(yīng)變,、習(xí)慣良好”的培養(yǎng)目標(biāo)以及辦園宗旨、園訓(xùn),、教風(fēng),、園風(fēng)等具有前瞻性的辦園思想，實(shí)行目標(biāo)管理,。

針對(duì)教師學(xué)歷低,，缺乏規(guī)范經(jīng)驗(yàn)等情況，我一方面指導(dǎo)她們自我提高,，一方面關(guān)心鼓勵(lì),，言傳身教。同時(shí)采用以老帶新,、師德教育,、崗位培訓(xùn)、園本教研等提高教師的師德水平和專業(yè)素養(yǎng),。我一手培養(yǎng)的楊曉虹,、洪娜已經(jīng)成長(zhǎng)為市的名園長(zhǎng)、名教師,。教師參加省,、市各項(xiàng)比賽均名列前茅。

20xx年幼兒園被評(píng)為市一級(jí)園,，20xx年被評(píng)為省一級(jí)園,，并先后榮獲省、市“巾幗文明示范崗”,、“三八紅旗集體”,、“綠色學(xué)校”,、“安全文明校園”等稱號(hào),。期間，我?guī)状瓮窬苌鐣?huì)上的高薪聘請(qǐng),，心無(wú)旁騖的和教師一起把公辦園中經(jīng)濟(jì)最困難,、底子最薄弱的蘭英一幼辦成潮州市公辦園中最具可持續(xù)發(fā)展后勁的示范性幼兒園。

我作為市督學(xué),，經(jīng)常到其他幼兒園檢查督導(dǎo),，與其他園所交流探討,，分享自己的教學(xué)、管理經(jīng)驗(yàn),，并積極學(xué)習(xí)其他園所的辦園優(yōu)點(diǎn),。如今，我已基本實(shí)現(xiàn)了最初定下的教育目標(biāo)及幼兒培養(yǎng)目標(biāo),。但由于潮州經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后,，人才流失較嚴(yán)重，幼兒園存在辦學(xué)不規(guī)范,、教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率低,、小學(xué)化現(xiàn)象等問(wèn)題，“讓更多孩子受到優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育”這一理想還沒(méi)能實(shí)現(xiàn),。

今后,，我將著重加大力度，通過(guò)教育提案等請(qǐng)求設(shè)法增加公辦園,；聯(lián)合其他公辦園定期為面上幼兒園開(kāi)示范課,，提供跟崗學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；通過(guò)評(píng)估,、上等級(jí)提升辦園質(zhì)量,；繼續(xù)為韓師學(xué)生上課，培養(yǎng)高素質(zhì)的未來(lái)幼師,，不遺余力地促進(jìn)本地區(qū)幼教事業(yè)的發(fā)展,；把幼兒教育這一崇高而偉大的事業(yè)作為畢生發(fā)展目標(biāo)，努力推動(dòng)幼兒教育發(fā)展,。

劉少玲,，幼兒園高級(jí)教師，從事學(xué)前教育工作35年?，F(xiàn)任廣東省潮州市蘭英第一幼兒園園長(zhǎng),，韓師本科班“學(xué)前兒童語(yǔ)言教育”主講教師。被聘為“粵東學(xué)前教育學(xué)科群”學(xué)科專家,，廣東省第一批幼教研訓(xùn)專家,，省一級(jí)幼兒園督導(dǎo)評(píng)估專家，潮州市督學(xué),，高級(jí)職稱評(píng)委會(huì)評(píng)委,。主持科研課題6個(gè)，發(fā)表論文10多篇,。開(kāi)過(guò)各類講座50多場(chǎng)次,，受訓(xùn)學(xué)員5000多人次（其中有省市縣骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目、園長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)、家長(zhǎng)培訓(xùn)等,。）先后榮獲“廣東省南粵優(yōu)秀幼兒教師”，省“婦聯(lián)系統(tǒng)先進(jìn)工作者”,，省“三八”紅旗手,，省南粵優(yōu)秀教師，省優(yōu)秀幼兒園園長(zhǎng),，第十六屆亞運(yùn)會(huì)火炬手,，潮汕星河獎(jiǎng)輝勇師表獎(jiǎng)，廣東省特級(jí)教師,，潮州市尊師重教優(yōu)秀園長(zhǎng)等榮譽(yù)稱號(hào),。

幼兒園教育教學(xué)反思筆記篇四

在一次教育活動(dòng)《臘梅花》中，我讓孩子觀察圖片：今天我們?nèi)セㄏ勺拥幕▓@玩,，好嗎,？你們覺(jué)得花仙子的花園怎么樣？為什么漂亮,？看見(jiàn)花你感到怎么樣,。

孩子們認(rèn)真觀察花，這時(shí)我再出示蠟梅花,，引發(fā)幼兒活動(dòng)興趣,。引導(dǎo)幼兒觀察其枝、干,、花的形狀及顏色,。蠟梅花什么顏色？什么形狀,？哪個(gè)季節(jié)開(kāi)放,？具有怎樣的品格？帶幼兒到戶外,，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己在戶外的感受,，感知冬天的天氣。然后觀察梅花：讓幼兒仔細(xì)觀察冬天的花是什么樣子,？想一想,，它們凍死了嗎？找一找花上還留下了什么,？引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并探索,。猜一猜，明年春天會(huì)變成什么,？最后我給孩子們提供墨汁和顏料,，讓孩子們用手在畫(huà)紙上作畫(huà)，孩子們興趣很高也很開(kāi)心。本次活動(dòng)是以觀察為主,，與幼兒共同談?wù)摱斓幕ɑ堋?/p>

雖然這么設(shè)計(jì)的,，但在具體活動(dòng)中的許多方面，根據(jù)幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反映作出了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,。此次活動(dòng)過(guò)程,，孩子們表現(xiàn)得十分興奮，那股興奮勁好久都不能平息,。在老師出示掛圖時(shí),，孩子們的想象的閘門(mén)也打開(kāi)了，對(duì)冬天開(kāi)放的花特別感興趣,，還說(shuō)出了許多花,。并饒有興趣地講個(gè)沒(méi)完沒(méi)了的，但對(duì)那大幅冬天背景圖片只是覺(jué)得好玩,、新鮮,。這些，如果讓孩子們看看冬天錄象,，我想孩子們會(huì)更感興趣的,！當(dāng)我成為一名幼兒園老師時(shí)，我經(jīng)常反思,。老師要有“孩子氣”,，讓自己的教學(xué)化繁為簡(jiǎn)，孩子的快樂(lè)要能感同身受,，孩子的興趣點(diǎn)老師也要能因勢(shì)利導(dǎo),，教學(xué)自然能事半功倍。

所以在以后的教育活動(dòng)中,，我要多從孩子出發(fā),，多用孩子喜歡的方法進(jìn)行教育活動(dòng)。

幼兒園教育教學(xué)反思筆記篇五

世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉,，幼兒之間也是如此,。在認(rèn)識(shí)“我的新學(xué)號(hào)”中，我就發(fā)現(xiàn)我們的孩子對(duì)數(shù)字的敏感性存在著個(gè)體的差異性,。如一銘,、遠(yuǎn)遠(yuǎn)、煜俊等孩子數(shù)概念發(fā)展好,，反應(yīng)靈敏,，不光記住了自己的學(xué)號(hào)，還主動(dòng)幫助同伴記他們想對(duì)應(yīng)的學(xué)號(hào),。而有些孩子就比較被動(dòng),，表現(xiàn)較遲緩,，反應(yīng)不快，需要多次的提醒,。還有一些孩子對(duì)學(xué)號(hào)較為混淆,，比如把“21號(hào)”當(dāng)成了“12號(hào)”，而把“23號(hào)”當(dāng)成了“32號(hào)”等,，其實(shí)這種現(xiàn)象的出現(xiàn),，與孩子的年齡特點(diǎn)也是有直接的關(guān)系。因此,，在活動(dòng)中我就讓孩子之間以強(qiáng)帶弱，互相幫助來(lái)學(xué)習(xí)記憶一些學(xué)號(hào),，找竅門(mén),。

幼兒園教育教學(xué)反思筆記篇六

“到你講故事了，快過(guò)來(lái)拉,！”不一下子,，電話就響了，我只好硬著頭皮拿好書(shū)就直接上了,，瀏覽了一下,，還好對(duì)兩篇故事的內(nèi)容大概還有一些記得?！靶∨笥褌兒?，又到了月亮姐姐講故事的時(shí)間了，今天的第一個(gè)事故是……”我努力著把故事講好,，特別是在模仿不同小動(dòng)物的角色時(shí),，都盡量表現(xiàn)出不同的聲音，但變來(lái)變?nèi)ザ加X(jué)得好像不是想要的效果,，感覺(jué)差不多,。還有在故事講完后，之前是準(zhǔn)備好問(wèn)題要和小朋友們一起互動(dòng)的,，但當(dāng)故事結(jié)束以后,，我忘記了，缺少了這一環(huán)節(jié),。最后,，兩個(gè)故事都結(jié)束了，“月亮姐姐的故事講完了,，小朋友們?cè)僖?jiàn),！”

結(jié)束后，我感覺(jué)對(duì)自己講的這兩個(gè)故事都不怎么滿意,，準(zhǔn)備的也都不充分,。之前一些老師講的故事都很生動(dòng)，她們一定都是認(rèn)真看過(guò)，準(zhǔn)備充分了才來(lái)給小朋友們講的,。對(duì)于這個(gè)活動(dòng),，不也是給自己一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)嗎？但我這次卻看輕了它,。最不應(yīng)該的是存在著的僥幸心理,，以后再有什么活動(dòng)我一定不會(huì)再像這次一樣，都是自己的責(zé)任,，都應(yīng)該把它做好才對(duì),。

幼兒園教育教學(xué)反思筆記篇七

近期在網(wǎng)上看到一篇題為《忙!但我沒(méi)在為孩子忙!》的博文。這篇文章在幼兒園教師中引起極大共鳴,。如今幼兒教師的工作項(xiàng)目越來(lái)越多：區(qū)角創(chuàng)設(shè),、主題墻布置、論文撰寫(xiě)等等,，教師們每天忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),，甚至靠犧牲很多的休息時(shí)間來(lái)完成工作任務(wù)。然而大家在為什么而忙?忙得有價(jià)值嗎?有沒(méi)有真正忙在了孩子的發(fā)展上?這些問(wèn)題引起了我們的思考,，為此我們?cè)谌》秶母鞔笥變簣@開(kāi)展了一次問(wèn)卷調(diào)查,，許多項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)結(jié)果引起了我們的反思。

從教育的本質(zhì)意義上考慮,，“為什么而忙”其實(shí)就是一個(gè)教育的價(jià)值取向問(wèn)題,。教育的價(jià)值取向是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，能夠?qū)逃顒?dòng)起導(dǎo)向作用,。在一定時(shí)期內(nèi),，它可以驅(qū)使教育向著一定的傾向發(fā)展。人們要?jiǎng)?chuàng)建什么類型的教育和培養(yǎng)什么類型的人才,，都可以通過(guò)教育的價(jià)值取向予以影響,。就幼兒教育的價(jià)值取向而言，要培養(yǎng)“和諧發(fā)展的”一代人,，什么樣的幼兒教育行為才是真正有價(jià)值的,，很值得我們幼教工作者去做深入的思考和研究。

目前,，由于對(duì)幼兒教育改革的極大熱情,，來(lái)自各個(gè)方面的新的教育理念、方式,、手段不斷被廣大幼教工作者吸收與納入幼兒教育工作的日常實(shí)踐中,，然而很少有人思考：“此做法是否是我們幼兒園所需要的?”“此項(xiàng)工作對(duì)我們當(dāng)?shù)氐暮⒆雍图议L(zhǎng)有多少收益?”由此造成的直接效果是：幼兒園在原日常教學(xué)的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)了許多新的工作量,。如近幾年來(lái)幼兒園紛紛推出了活動(dòng)區(qū),、主題墻,、幼兒成長(zhǎng)檔案、教師個(gè)人成長(zhǎng)手冊(cè),、教師筆記,、教育反思、個(gè)案觀察,、家訪記事,、家園網(wǎng)站創(chuàng)建等等工作項(xiàng)目，教師工作量在不斷地累加,，而擠占掉的是關(guān)注孩子的時(shí)間,。那么，什么是幼兒園教師日常教學(xué)工作中真正有價(jià)值的工作呢?這個(gè)問(wèn)題值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

我曾對(duì)500名幼兒園教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,，并進(jìn)行了系統(tǒng)的分析統(tǒng)計(jì),。結(jié)果表明，教師們認(rèn)為她們有53％的工作精力用于應(yīng)付各種記錄和書(shū)面資料,、布置幼兒園環(huán)境(其中有約兩小時(shí)為額外工作時(shí)間)，僅有12％的精力用于幼兒個(gè)別教育,、家長(zhǎng)交流和反思教育策略,。而就幼兒教育評(píng)價(jià)的價(jià)值取向而言，對(duì)孩子的關(guān)注和教育才是最有教育價(jià)值的行為,。

幼兒園教育教學(xué)反思筆記篇八

雖然,，孩子們?cè)谛“鄷r(shí)也曾接觸過(guò)數(shù)字，但只是比較粗淺的,，而“我的學(xué)號(hào)”是給孩子們一個(gè)系統(tǒng)的數(shù)概念了,。那么，如何讓孩子們對(duì)這抽象的數(shù)字感興趣呢,？這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵所在就是注重活動(dòng)流程的趣味化,。

在活動(dòng)的導(dǎo)入部分，我以“神秘客人”的身份出現(xiàn)學(xué)號(hào),，引起孩子的一種關(guān)注,，就像懸疑影片中所布局下的一個(gè)引子，引發(fā)孩子探究的欲望,，調(diào)動(dòng)參與活動(dòng)的興趣,。

而在活動(dòng)的進(jìn)行部分，以游戲的方式貫穿,，更加地適合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),。在輕松的游戲中，孩子們放松壓力,，和數(shù)字朋友做游戲,，找到自己相應(yīng)的學(xué)號(hào),。在尋找學(xué)號(hào)的過(guò)程中有新鮮的刺激，也在無(wú)形中體驗(yàn)了一種樂(lè)趣,。從給杯子找數(shù)字朋友,，到毛巾秀一秀數(shù)字朋友，到新書(shū),、新泥工找數(shù)字的家……每一次孩子們都是在游戲中與自己的學(xué)號(hào)親密接觸,，并在游戲中鞏固認(rèn)識(shí)了自己的新學(xué)號(hào)。