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教育教學(xué)反思幼兒園 教育教學(xué)反思幼兒園小班篇一

所謂中職文秘實(shí)訓(xùn)教學(xué)的囚徒困境,，指的是實(shí)訓(xùn)教學(xué)理想與現(xiàn)實(shí)、校本培訓(xùn)與企業(yè)需求之間的矛盾,。

在理想的狀態(tài)下，中職文秘的實(shí)訓(xùn)課應(yīng)通過(guò)崗位職務(wù)培養(yǎng)分析,、實(shí)訓(xùn)模塊的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、校內(nèi)和校外的平臺(tái)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn),、綜合性多元化的評(píng)價(jià)和反饋等過(guò)程來(lái)培養(yǎng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向,，具有相應(yīng)職業(yè)能力的技能型人才,，能夠在生產(chǎn)、建設(shè),、管理、服務(wù)等領(lǐng)域從事第一線工作的文秘人才,。而現(xiàn)實(shí)狀況是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件比較落后的環(huán)境下，在形式大于內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在檔案的整理,、應(yīng)用文的寫(xiě)作,、活動(dòng)策劃,、辦公自動(dòng)化能力等專(zhuān)業(yè)技能，以及在人際溝通,、團(tuán)結(jié)合作、組織協(xié)調(diào),、解決問(wèn)題等職業(yè)素養(yǎng)上都表現(xiàn)出明顯的不足。兩者矛盾升級(jí)的直接結(jié)果就是中職生的就業(yè)質(zhì)量差,。在專(zhuān)業(yè)知識(shí)較全面的本科生和專(zhuān)業(yè)技能較熟練的大專(zhuān)生面前，中職生往往敗下陣來(lái),，要么只能選擇剩下來(lái)的就業(yè)機(jī)會(huì),，要么直接退出文秘這個(gè)行業(yè)，轉(zhuǎn)做其他,。

囚徒困境的另一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)在校本實(shí)訓(xùn)和企業(yè)需求之間的矛盾。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷縱深化發(fā)展,，企事業(yè)單位所面臨的情況日趨復(fù)雜、辦公環(huán)境逐漸現(xiàn)代化,，秘書(shū)僅靠一支筆,、一個(gè)本己然是過(guò)去式。現(xiàn)代社會(huì)需要的秘書(shū)不僅要具備適應(yīng)崗位要求的過(guò)硬專(zhuān)業(yè)技能,，還要扮演公關(guān)溝通行家、管理人才,、領(lǐng)導(dǎo)謀臣,、生活助理,。且企業(yè)希望能實(shí)現(xiàn)零距離上崗，以減少培訓(xùn)的成本和適應(yīng)崗位的時(shí)間,。但校本實(shí)訓(xùn)的效果與企業(yè)的需求是有很大差距的。一方面,，由于校本實(shí)訓(xùn)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室條件簡(jiǎn)陋，或是校外實(shí)訓(xùn)基地缺乏等原因,，使得學(xué)生無(wú)法真正體驗(yàn)企業(yè)內(nèi)的工作環(huán)境,，從而影響實(shí)訓(xùn)的效果;另一方面,，很多職業(yè)學(xué)校要么把實(shí)訓(xùn)當(dāng)成表面工作，采用單一情景模擬的形式進(jìn)行,，形式大于內(nèi)容;要么“功利性實(shí)用主義”過(guò)強(qiáng)，只關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能的獲得,，忽視學(xué)生的其他職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)了一批只會(huì)機(jī)械打字,、復(fù)印,、收發(fā)等工作的初級(jí)技工,，而在人際協(xié)調(diào)、公共策劃,、問(wèn)題解決等職業(yè)能力上是缺乏的。兩者之間的沖突是明顯的,，因此,，在就業(yè)市場(chǎng)出現(xiàn)了“供過(guò)于求,，供不應(yīng)求”并存的奇怪局面，大批畢業(yè)生找不到相應(yīng)的文秘工作，而很多企業(yè)則覓不到自己中意的秘書(shū)人選,。 為什么我們的中職文秘實(shí)訓(xùn)教學(xué)逃不出這樣的囚徒困境呢?這個(gè)問(wèn)題看似渺小，其實(shí)是對(duì)我們這么多年的中職教育的強(qiáng)烈質(zhì)疑,，是關(guān)系到中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)艱深命題,。

黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“一個(gè)國(guó)家沒(méi)有哲學(xué),，就像一座雄偉壯觀的廟宇中沒(méi)有神像一樣，空空蕩蕩,，徒有其表，因?yàn)樗鼪](méi)有可以信仰的東西,，可以尊敬的東西,。的確,，中職教育這座大廈也不能缺少教育哲學(xué)這個(gè)信仰的引領(lǐng)，中職文秘實(shí)訓(xùn)也不能缺少?gòu)慕虒W(xué)的目的,、教育的過(guò)程,、教育的主體性等層面進(jìn)行哲學(xué)層面的思考,。

現(xiàn)階段，我國(guó)的中職文秘教育的目的是不科學(xué)的,。主要體現(xiàn)為比較狹隘、相對(duì)短期,，所謂“狹隘”是指其培養(yǎng)的目標(biāo)往往追求的只是一些基本的文秘技能的掌握,，具體來(lái)說(shuō)就是教學(xué)生在速錄,、會(huì)場(chǎng)布置、文檔整理,、文書(shū)寫(xiě)作等較粗略的技能，讓學(xué)生知道有這么回事,，但是實(shí)打?qū)嵉牟僮饔謮虿簧系碾A段,。所謂“短期”是指比較看重學(xué)生的秘書(shū)資格證書(shū)的通過(guò)率,、就業(yè)率等方面,，滿(mǎn)足于一些近期的,、可測(cè)量的考核和評(píng)比指標(biāo)，而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,、職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)。在如此教學(xué)目的下,，從教學(xué)的設(shè)計(jì),、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的實(shí)施,，到實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定的整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性,、興趣被忽視，自由發(fā)展被漠視,，學(xué)生被機(jī)械的當(dāng)做盛裝知識(shí)和技能的容器，學(xué)生的主體性地位得不到體現(xiàn),，無(wú)法利用自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能真正去解決文秘職業(yè)環(huán)境中的問(wèn)題。

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,，中職文秘實(shí)訓(xùn)出現(xiàn)了極端化的趨勢(shì),。其具體表現(xiàn)為教師專(zhuān)制型教學(xué)和學(xué)生散漫式實(shí)訓(xùn)教學(xué)兩種,。

1.教師專(zhuān)制型實(shí)訓(xùn)教學(xué)。受“一日為師終身為父”的傳統(tǒng)思想影響,，教師為了提高教學(xué)的效率和追求技能訓(xùn)練的體系化，一般采用的是灌輸式,、強(qiáng)迫式,、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一式的實(shí)訓(xùn)模式,，學(xué)生處于一種被動(dòng)的、從屬的地位,，根本不能選擇，也沒(méi)得選擇,。學(xué)生的任何一些有悖于傳統(tǒng)的,、常規(guī)的想法就會(huì)得到老師的“糾正”,，行為會(huì)將受到老師的懲罰，慢慢地,，學(xué)生形成了循規(guī)蹈矩,、保守服從的性格特征。教師對(duì)學(xué)生思想,、行為控制過(guò)度使得學(xué)生沒(méi)有自我的獨(dú)立意識(shí),，沒(méi)有自我選擇的自由,，這是一種“變態(tài)”的現(xiàn)狀。而西方則與我們相反,。在他們眼里,，教師不是一個(gè)發(fā)號(hào)施令者,，而是一個(gè)平等的參與者，教師與學(xué)生是一種平等的關(guān)系,，兩者可以就某一個(gè)問(wèn)題相互探討,。教學(xué)的手段是根據(jù)學(xué)生的興趣,、需要而針對(duì)性的選擇的，教學(xué)的形式也不只是知識(shí)的灌注,，他們更加關(guān)注的是活動(dòng)教學(xué)、從做中學(xué),，啟發(fā)孩子的思考和創(chuàng)新。 因此，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,，從崗位職務(wù)分析、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)開(kāi)展,，到實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)定,，學(xué)生都應(yīng)是主要設(shè)計(jì)者、參與者之一,，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，小心求證,。實(shí)訓(xùn)過(guò)程應(yīng)該是啟發(fā)式和開(kāi)放式的，設(shè)置情景,、分配項(xiàng)目,，讓學(xué)生自己用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。惟有如此,，才能更有利于實(shí)訓(xùn)的具體開(kāi)展、學(xué)生的聰明才智也得到了展示的平臺(tái),。

2.學(xué)生散漫式實(shí)訓(xùn)教學(xué)。與專(zhuān)制型教學(xué)模式截然相反的就是學(xué)生散漫式實(shí)訓(xùn)模式,。近幾年，“學(xué)生是課堂的主體,，,、“教育即服務(wù)”等思想沖擊基層文秘教育者,，從應(yīng)然角度看，以學(xué)生為中心來(lái)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué),，是有利于促進(jìn)學(xué)生的積極性和技能獲得的。但現(xiàn)實(shí)卻有些過(guò)猶不及,，學(xué)生直接變成了上帝,。老師不再是“傳道、授業(yè),、解惑者”，而變成了服務(wù)者,，學(xué)生變成了老師的雇主,。更有甚者,，為了取得學(xué)生評(píng)教的高分，教師不惜通過(guò)放任實(shí)訓(xùn)課程來(lái)討好學(xué)生,。在中職實(shí)訓(xùn)的三個(gè)階段,，教師都處于缺位狀態(tài),。

在課堂實(shí)訓(xùn)上，把課堂的控制權(quán)完全交給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)任務(wù),，自己去開(kāi)展情景模擬，結(jié)果使得課堂的秩序混亂,，學(xué)生大多數(shù)在乘機(jī)講話(huà)、聊天,，真正有關(guān)任務(wù)設(shè)計(jì),、技能學(xué)習(xí)卻很少，實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量低下,。

在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)上，把學(xué)生任意分配到某一科室,，一呆就是好久，對(duì)于這段時(shí)間學(xué)生的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn),、技能獲得,、職業(yè)環(huán)境中所遇到的問(wèn)題和難題都漠不關(guān)心，只關(guān)心學(xué)生經(jīng)歷了這一結(jié)果,，而不關(guān)注過(guò)程,。從而使得學(xué)生在情感的溝通上，技能學(xué)習(xí)上都比較孤獨(dú),，實(shí)習(xí)期間，碰到人際關(guān)系的處理上沒(méi)有商量的對(duì)象,，在碰到實(shí)際技能的操作上無(wú)從下手,?；旧弦彩腔旎烊兆印?shù)數(shù)時(shí)間,，走一過(guò)場(chǎng),，形式大于實(shí)質(zhì)的內(nèi)容,。

在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，老師把訓(xùn)練學(xué)生的職責(zé)完全交給了企業(yè),。如果實(shí)習(xí)企業(yè)是較負(fù)責(zé)任的,，學(xué)生在企業(yè)中能基本學(xué)會(huì)辦公自動(dòng)化,、文書(shū)寫(xiě)作、收發(fā)文等職業(yè)技能,。但是,，大多數(shù)企業(yè)本身自己事務(wù)繁雜,，學(xué)生又不是真正意義上的新進(jìn)員工，所以不可能很耐心,、細(xì)心的關(guān)注學(xué)生的實(shí)習(xí)情況,。因此,，在這種條件下，學(xué)生在實(shí)習(xí)階段就會(huì)出現(xiàn)傻傻在單位呆著每天重復(fù)練練打字,、發(fā)發(fā)文件等很機(jī)械的工作，而更綜合化的職業(yè)技能是沒(méi)機(jī)會(huì)碰觸的,。更有甚者,，基于企業(yè)的無(wú)所謂態(tài)度,，索性不去,，只是掛名實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)期間完全是在自己家玩玩電腦,、看看電視,。學(xué)校想要培養(yǎng)的目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn),，企業(yè)需求的文秘技能型人才無(wú)法滿(mǎn)足，這都是歸結(jié)于教師與學(xué)生的契合度不夠,。老師沒(méi)有在必要時(shí)給予的指導(dǎo)和相應(yīng)的監(jiān)督，使得學(xué)生自由散漫,，沒(méi)能真正掌握技能,。而中職階段的學(xué)生往往在自制力,、積極性、責(zé)任心,、自信心方面是較差的,，沒(méi)有老師的監(jiān)督,，他們很可能將實(shí)訓(xùn)流于形式。

綜上所述,，無(wú)論是教育目的的異化，還是實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的極端化,，都體現(xiàn)了一種科學(xué)合理、符合中職文秘實(shí)訓(xùn)的教育哲學(xué)理念的缺位,。因此,，要想從根本上改變文秘實(shí)訓(xùn)的囚徒困境,，需要社會(huì)、企業(yè),、學(xué)校多方的參與和配合,，社會(huì)從根本上擯棄輕視職業(yè)教育的觀念;企業(yè)要以主人翁的意識(shí)參與到實(shí)訓(xùn)中來(lái)，結(jié)合學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí),、訂單培訓(xùn),，將學(xué)生真正視做企業(yè)的一員,，給他們充分的職業(yè)環(huán)境熏陶和職業(yè)技能培訓(xùn)平臺(tái);學(xué)校要從體制、教學(xué)環(huán)境上提供無(wú)限支持,，讓文秘教師不受傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體制的約束,，真正關(guān)注學(xué)生的職業(yè)能力的獲得;老師要從理念到行為,，不斷的提升自己的教學(xué)水平和指導(dǎo)水平，讓學(xué)生在你的教導(dǎo)下,，能真正成為準(zhǔn)文秘人員,。

教育教學(xué)反思幼兒園 教育教學(xué)反思幼兒園小班篇二

摘 要：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在高職院校是作為公共基礎(chǔ)課進(jìn)行設(shè)置的,，其初衷是普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)各領(lǐng)域產(chǎn)生興趣,。但在當(dāng)前教學(xué)中，過(guò)多偏向于實(shí)際操作,，學(xué)生無(wú)法深入理解計(jì)算機(jī)信息技術(shù),，建立系統(tǒng)的知識(shí)體系,。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性對(duì)他們知識(shí)體系的建立和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。本文主要闡述了作者在實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)和反思,，以期為高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)尋找新的思路。

關(guān)鍵詞：高職院校,；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課,；教學(xué)反思

高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為一門(mén)普及型的公共基礎(chǔ)課和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)方面的基礎(chǔ)課,，其作用不容忽視。但就目前教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,，其課程內(nèi)容簡(jiǎn)單精巧,，課時(shí)相對(duì)較少，教學(xué)大多采取學(xué)生模仿教師進(jìn)行軟件操作的形式,，學(xué)生的參與意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)效果不顯著,。怎樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂積極性和主動(dòng)性呢？除了掌握相應(yīng)軟件的使用方法外,，學(xué)生怎樣才能建立起計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的知識(shí)框架,？如何在課堂上體現(xiàn)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)和提高,？以下是筆者對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的分析和探索。

目前,，高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容仍以傳授計(jì)算機(jī)操作和基礎(chǔ)知識(shí)為主,，以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力的教學(xué)環(huán)節(jié)為輔,。雖然各大院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)授課大多采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以典型綜合任務(wù)為目標(biāo),，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)穿插在具體案例中,，但教學(xué)方法仍舊采用“教師在操作臺(tái)前演示,，學(xué)生模仿相關(guān)操作步驟來(lái)完成任務(wù)”的形式。

高職院校學(xué)生入學(xué)成績(jī)參差不齊,，受地域環(huán)境和家庭條件的限制,，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)和相關(guān)信息技術(shù)的熟練程度不盡相同,，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的接受能力差異較大。加之學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的訴求差異，導(dǎo)致其對(duì)通過(guò)課程獲取知識(shí)和能力的期待也截然不同,。

高職院校學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的積極性差異明顯,，因此一些學(xué)校采用課后補(bǔ)習(xí)的方法,，鼓勵(lì)能夠?qū)φn堂知識(shí)舉一反三,、前后聯(lián)系和綜合運(yùn)用的學(xué)生,，對(duì)接受能力較差或無(wú)自主意愿學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和促進(jìn)，盡量統(tǒng)一課程進(jìn)度,。

學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)常用軟件的學(xué)習(xí)方法僅僅是記憶相關(guān)的操作方法,，復(fù)制教師的演示步驟,。對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)的掌握還停留在片面的技術(shù)層面，沒(méi)有真正理解計(jì)算機(jī)技術(shù)的內(nèi)涵,，也沒(méi)有建立起計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的理論體系。因此在實(shí)際操作中,，學(xué)生并不能通過(guò)所學(xué)的軟件掌握特定的系統(tǒng)操作,，也很難靈活地將學(xué)到的操作技能應(yīng)用于實(shí)際工作中。在面對(duì)設(shè)計(jì)原理相同但表現(xiàn)形式不同的軟件系統(tǒng)時(shí),，學(xué)生只能從頭學(xué)起，無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化,，更別說(shuō)觸類(lèi)旁通了,。

教學(xué)內(nèi)容安排未考慮到學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的不同,，課堂上往往基礎(chǔ)好的學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容后無(wú)事可做，基礎(chǔ)差的學(xué)生面對(duì)問(wèn)題抓耳撓腮,。在當(dāng)前以學(xué)生為本的教育理念下，忽視學(xué)生個(gè)體差異,，搞一盤(pán)棋,、一把抓的教學(xué)安排，必將影響到學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和解題能力的培養(yǎng),，無(wú)法實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生的共同提高。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為一門(mén)基礎(chǔ)課,，課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法往往千篇一律,，教材的選取上也有很大的局限性,。由于受課時(shí)的限制，這門(mén)課程看似涉及的知識(shí)面很廣,，實(shí)際教學(xué)效果卻往往不夠深入和透徹,，許多知識(shí)和技能的講解流于形式,，達(dá)不到普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的效果。另外,，很多非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)只是把它作為補(bǔ)充課程,，在思想認(rèn)識(shí)上沒(méi)有引起足夠重視,，教學(xué)效果甚微，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)相應(yīng)課程設(shè)置的能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo),。

高職院校計(jì)算機(jī)課程的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具備實(shí)際工作中所需要的各項(xiàng)技術(shù)和技能，課程內(nèi)容要體現(xiàn)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)發(fā)展的一般規(guī)律,。傳授給學(xué)生的某一版本軟件的實(shí)際操作方法終究會(huì)過(guò)時(shí),，學(xué)生在踏上工作崗位后,，會(huì)面臨很多學(xué)用不一致的實(shí)際問(wèn)題。在信息資源如此發(fā)達(dá)的今天,，如何利用各種資源完善自己的知識(shí)體系,，并在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,，要看學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在課堂上要通過(guò)任務(wù)分解來(lái)講授知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生軟件操作的基本方法和對(duì)軟件功能的整體掌握,。計(jì)算機(jī)軟件操作是有規(guī)律的,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)操作對(duì)象、操作過(guò)程的理解和對(duì)相應(yīng)功能模塊的掌握,，將學(xué)生對(duì)操作步驟的模仿引導(dǎo)到對(duì)功能模塊的理解層面，使學(xué)生掌握軟件操作的一般方法。

學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)是不可取的,，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋查找遺漏知識(shí)并樂(lè)于實(shí)踐操作,。這樣學(xué)生的思維會(huì)變得活躍，通過(guò)頭腦風(fēng)暴和思維發(fā)散等方式,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性,，有效推動(dòng)課堂教學(xué)的進(jìn)程。

實(shí)際教學(xué)中,，學(xué)生最大的成就是獨(dú)立完成涵蓋多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜任務(wù)，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián),，設(shè)計(jì)難度不同的任務(wù),，讓學(xué)生從知識(shí)框架中抽取相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)并靈活運(yùn)用,。這樣，學(xué)生在任務(wù)的完成過(guò)程中能體會(huì)到成就和快樂(lè),，促進(jìn)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)和鞏固。教師要設(shè)計(jì)一些不同知識(shí)點(diǎn)混合在一起的任務(wù),，讓學(xué)生意識(shí)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課并不是簡(jiǎn)單的模仿操作,，對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)理論和概念的理解、運(yùn)用和技能的培養(yǎng)同樣重要,，這樣學(xué)生才會(huì)有意識(shí)地思考，配合任務(wù)的實(shí)踐操作,，逐步培養(yǎng)自己的軟件操作能力,。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課上，學(xué)生通過(guò)任務(wù)完成過(guò)程中的操作實(shí)踐來(lái)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，通過(guò)分析已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)來(lái)思考問(wèn)題，通過(guò)摸索和實(shí)踐來(lái)解決問(wèn)題,，每一次操作的結(jié)果都會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到成就感,，增加學(xué)習(xí)的信心,。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課屬于操作實(shí)踐類(lèi)課程，學(xué)生不應(yīng)該只是模仿教師的具體操作，如果學(xué)習(xí)方法是照貓畫(huà)虎,、生硬地模仿或者死記硬背那些功能鍵，不僅無(wú)法扎實(shí)地掌握單個(gè)知識(shí)點(diǎn),，更無(wú)法掌握軟件的操作方法,。教師應(yīng)該對(duì)類(lèi)似的功能模塊進(jìn)行總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生歸納,，建立相應(yīng)的知識(shí)框架和體系。

采用啟發(fā)式教學(xué)法,，教師帶著設(shè)計(jì)好的問(wèn)題穿插在授課過(guò)程中，通過(guò)完成案例項(xiàng)目過(guò)程中出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題,，引發(fā)學(xué)生對(duì)教師講過(guò)的課堂知識(shí)和方法進(jìn)行回顧和比照,，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的努力去檢查知識(shí)漏洞和關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師講過(guò)的哪些知識(shí)是需要自己深入理解的，這樣學(xué)生會(huì)更加注意聽(tīng)課細(xì)節(jié),，并學(xué)會(huì)總結(jié),、歸納,，建立起相應(yīng)的知識(shí)體系。啟發(fā)式教學(xué)可以讓學(xué)生的思維更加活躍,、更具創(chuàng)新意識(shí),，也讓學(xué)生更有成就感,，進(jìn)而有更大的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

請(qǐng)主動(dòng)性強(qiáng)和有思想的學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行課程項(xiàng)目任務(wù)的操作演示,，并引導(dǎo)其陳述自己的解題思路和操作步驟,，激發(fā)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，提高整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)任務(wù)完成效果展示,，學(xué)生可以找出自身的不足,，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),。對(duì)于完成效果比較好的學(xué)生,，教師應(yīng)及時(shí)肯定其做題思路和操作的準(zhǔn)確性，促進(jìn)其在今后的學(xué)習(xí)中按照正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣繼續(xù)努力,。對(duì)那些積極性不高的學(xué)生則會(huì)因?yàn)閴毫Χa(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。活躍的課堂氛圍，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的積極探索,，更有助于學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)和互助學(xué)習(xí),，有助于整個(gè)班級(jí)形成良好的學(xué)風(fēng),，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

要引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果,，使學(xué)生在學(xué)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)信息素養(yǎng)和能力,，體會(huì)到課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè),，就需要教師在教學(xué)中仔細(xì)觀察體會(huì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。如何在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，如何進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和課程安排才能讓學(xué)生更易于接受，需要教師不斷地實(shí)踐和總結(jié),。這將是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,。

參考文獻(xiàn)：

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教育教學(xué)反思幼兒園 教育教學(xué)反思幼兒園小班篇三

本學(xué)期我擔(dān)任高一年高一6班、9班的語(yǔ)文教學(xué)工作,。這學(xué)期的語(yǔ)文課的的教學(xué)任務(wù)是必修3和必修4的兩個(gè)模塊的內(nèi)容,。為了有效的完成教學(xué)任務(wù),全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力,學(xué)期初就根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和不同層次,以及教材的編排,制定了切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃,并在落實(shí)中不斷調(diào)整完善,達(dá)到了預(yù)期的效果,下面對(duì)本學(xué)期的教學(xué)情況進(jìn)行一次小結(jié)和反思,以促進(jìn)今后的教學(xué)工作。

高一階段對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)比較重要的時(shí)期,尤其是打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)非常重要,這對(duì)將來(lái)的高考作用是不可或缺的,?；谶@樣的認(rèn)識(shí),我在教學(xué)中有意識(shí)的從最基本的字詞句入手,引領(lǐng)學(xué)生掌握基本知識(shí),并將學(xué)習(xí)中遇到的已在初中學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn),進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí),然后聯(lián)系所學(xué)到的新的內(nèi)容,做到溫故知新,。由于有相當(dāng)一部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)興趣淡薄,通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的公固加強(qiáng),誘發(fā)這部分學(xué)生的興趣,收到了良好的效果。

學(xué)期初,總校和學(xué)部都根據(jù)上級(jí)教育部門(mén)的要求,制定了我校教學(xué)工作的總體目標(biāo)和要求,這是教學(xué)工作的綱,貫徹落實(shí)到教學(xué)的全過(guò)程中,。為了切實(shí)地提高語(yǔ)文課的效率和質(zhì)量,從備課,、上課、作業(yè)的布置與批改,到課后輔導(dǎo),考試等都嚴(yán)格認(rèn)真地去按要求和標(biāo)準(zhǔn)去做,保證了教學(xué)工作的規(guī)范化,、制度化、科學(xué)化,從教的方面給學(xué)生的學(xué)提供了切實(shí)的保障,。

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極性是很重要的,而只有這樣,才能全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,。而“先學(xué)后教”就是適應(yīng)了這一要求,學(xué)生通過(guò)自己的自學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,同學(xué)相互討論,問(wèn)題明了,深入探究后,如果還有疑問(wèn),教師給予適時(shí)的點(diǎn)撥和講解,這樣就可以加深印象,。課上,以小組為單位,圍繞問(wèn)題,展開(kāi)討論,進(jìn)行評(píng)比,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。

我校擁有先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備,因而,在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)上網(wǎng)查找和自己制作語(yǔ)文教學(xué)的音像資料和課件,使無(wú)聲的語(yǔ)言變得生動(dòng)形象,具體可感,提高了課堂效率,取得了理想的效果,。比如,在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這一篇課文的時(shí)候,我就先播放了電影《紅樓夢(mèng)》的片段,營(yíng)造出一種氛圍,然后再進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),效果就好多了,。許多課文的學(xué)習(xí),我都播放配樂(lè)朗誦,給學(xué)生一定的熏陶和感染,同時(shí)也提高了學(xué)生的朗讀技巧,。

高一的學(xué)生對(duì)高考都比較陌生,為此,我就不斷的利用各種機(jī)會(huì)向?qū)W生講解有關(guān)高考的各種信息,介紹高考優(yōu)秀生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法,往屆的高考語(yǔ)文試卷,使學(xué)生及早的對(duì)高考有所了解,明確高考的題型,樹(shù)立高考的意識(shí),做好準(zhǔn)備。

一,、作文訓(xùn)練不系統(tǒng),學(xué)生的寫(xiě)作水平提高不大,。

二,、課外時(shí)間被大量擠占,學(xué)生的閱讀空間越來(lái)越小,語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間在后半期基本被剝奪。

三,、學(xué)生的優(yōu)劣分別開(kāi)始拉大,語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展不平衡的情況逐漸顯露,。

四,、語(yǔ)文課外閱讀的處理比較草率,沒(méi)有系統(tǒng)指導(dǎo)。

總之,高一語(yǔ)文教學(xué)工作已經(jīng)告一段落,取得了一定的成績(jī),但也存在一些不足,在今后的工作中將不斷的完善,。

教育教學(xué)反思幼兒園 教育教學(xué)反思幼兒園小班篇四

周一上午是12.3的幼兒園社會(huì)教育,，社會(huì)領(lǐng)域的教育是幼兒園五大領(lǐng)域中很重要的一部分，涉及了兒童社會(huì)化的問(wèn)題,，也涉及了家庭,、幼兒園等社會(huì)教育環(huán)境的問(wèn)題,。

這節(jié)課涉及了心理學(xué)的問(wèn)題比較抽象和枯燥，而且要牽扯到兒童的社會(huì)化,，我打算這節(jié)課讓學(xué)生采用小組討論的方式逐漸明晰課本中要告訴大家的觀點(diǎn),。在給同學(xué)們呈現(xiàn)了基本理論問(wèn)題之后,，下面的內(nèi)容我設(shè)計(jì)成了問(wèn)題，讓同學(xué)自由組成小組,，展開(kāi)討論,。

問(wèn)題1：現(xiàn)在幼兒身邊有太多的信息影響，各種動(dòng)畫(huà)片,、小游戲、輔導(dǎo)班,，好的壞的參差不齊,，我們?cè)撘罁?jù)什么原則來(lái)幫助孩子控制周?chē)h(huán)境的影響呢？要求小組同學(xué)把答案整理出來(lái),，代表發(fā)言時(shí)要有條理。

問(wèn)題2：“不讓孩子輸在起跑線上”曾經(jīng)極度流行,，你怎么看這種觀點(diǎn),？同意請(qǐng)說(shuō)出理由,。不同意的話(huà)，其他孩子都學(xué)各種特長(zhǎng),，你作為家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)有心理落差,？怎么辦,？

同學(xué)們積極討論,，整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái)。經(jīng)過(guò)10分鐘左右的討論,，請(qǐng)代表起來(lái)發(fā)言。每一個(gè)小組發(fā)言結(jié)束我再將她們的觀點(diǎn)總結(jié)并記錄最后得出結(jié)論,。

這節(jié)課的效果不錯(cuò)但是還沒(méi)有達(dá)到讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)的要求,，個(gè)別學(xué)生還是我行我素,，還有個(gè)別學(xué)生實(shí)在想?yún)⑴c但是確實(shí)有任務(wù)所以在忙著做其他事情。

反思：

1.本節(jié)課充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)學(xué)生主體的教育觀,。好問(wèn)題的呈現(xiàn)能夠把學(xué)生帶入情境，發(fā)揮他們的主體作用,。在這樣的活動(dòng)中，基本上把愿意參與課堂的學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，并且基礎(chǔ)好的同學(xué)能夠發(fā)揮帶頭作用,，引領(lǐng)大家展開(kāi)討論,。

2.學(xué)生的水平不同，能力不同,，性格有差異，單純的小組討論還不能做到發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng),，我想教師在小組討論時(shí)應(yīng)該適時(shí)指導(dǎo),，在不強(qiáng)制的基礎(chǔ)上引導(dǎo)每一位學(xué)生參與其中,。

3.我行我素的學(xué)生在中職學(xué)校很常見(jiàn)，這是我們要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)和要解決的問(wèn)題,，對(duì)于這種學(xué)生我該怎么對(duì)他實(shí)施教育影響,？我想應(yīng)該從心理入手,，給予更多的關(guān)心和愛(ài)，調(diào)動(dòng)起他的主動(dòng)性和積極性,。

教育教學(xué)反思幼兒園 教育教學(xué)反思幼兒園小班篇五

回顧這一年來(lái)本人圍繞教育教學(xué)這一中心,，努力做好自己所擔(dān)任的教學(xué)工作，現(xiàn)將這學(xué)期自己做過(guò)的一些工作總結(jié),、反思如下：

這一年來(lái)開(kāi)展“雙效”活動(dòng)，始終把貫徹新的教育理念,、如何提高自身素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生能力作為重中之重,。

1,、加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。本學(xué)期開(kāi)始制定了教學(xué)工作計(jì)劃,，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，提高教研素養(yǎng)、理論水平,。

2、加強(qiáng)教研工作,、追求實(shí)效。

語(yǔ)文采用“四讀”法,，“從讀中學(xué)，學(xué)中讀,，讀中悟”,。根據(jù)需要提出問(wèn)題,，自主探索，合作交流,，認(rèn)識(shí)升華,。從而受到區(qū)語(yǔ)文教研員趙祥好評(píng)。

本學(xué)期自始之終以《教師職業(yè)道德》嚴(yán)格要求自己,。在教學(xué)中，要求學(xué)生做到的,，教師必須率先垂范,，做學(xué)生的楷模。當(dāng)自己的事情與集體發(fā)生沖突時(shí)首先服從集體,。

1、隨著教學(xué)改革,，自己越來(lái)越感到跟不上教學(xué)新理念的要求。這一年來(lái),，自己加強(qiáng)了對(duì)教育理論和教育理念的學(xué)習(xí),，真正明確了以課堂為突破,，深入全面地推進(jìn)素質(zhì)教育。以人為本,，豐富學(xué)生生活，少講多學(xué),，改變了原有的舊理念,。一年來(lái)做了1萬(wàn)多字的學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)。加強(qiáng)了自己的理論水平和業(yè)務(wù)水平,。

2、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),，提高課堂組織和課堂水平

一年來(lái)自己始終抓住了課堂這一主渠道,，向課堂40分鐘要質(zhì)量。首先從備課入手,，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的教學(xué)思路，研究教學(xué)內(nèi)容,，（轉(zhuǎn)載自,，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）吃透教材,，駕馭教材。并做到備教材,、備學(xué)生,、備教法、備學(xué)法,、備學(xué)生活動(dòng)。做到了無(wú)備課不進(jìn)課堂,。其二,，注重了課堂教學(xué)的研究，突出了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用,，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究,、合作交流的意識(shí),、習(xí)慣作為重中之重,，培養(yǎng)了學(xué)生能力。自己所擔(dān)任的五年級(jí)數(shù)學(xué)科在期末期中三次測(cè)試中都在前2名,。這與課堂教學(xué)有直接的關(guān)系,。

3、重視對(duì)特殊生的培養(yǎng)

為發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng),，自己把優(yōu)生優(yōu)培工作貫徹在始終。學(xué)期開(kāi)始在摸底的基礎(chǔ)上找資料進(jìn)行輔導(dǎo)和自學(xué),，并把星號(hào)題,、思考題讓他們鉆研,，教師加以指導(dǎo)。

為抓好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作,，建立了后進(jìn)生檔案，分析每一位后進(jìn)的原因,，制定了輔導(dǎo)計(jì)劃及措施。并落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中,，采用“一幫一”,，教師從后進(jìn)生的心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)方法等方面入手，持續(xù)不斷幫扶，逐漸縮小了差距,。

4,、單元過(guò)關(guān)考試是進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的一種好方法,。這一年來(lái)，每上完一個(gè)單元都進(jìn)行測(cè)試,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)救,，并進(jìn)行針對(duì)性練習(xí),，杜絕了漏洞。對(duì)每次測(cè)試進(jìn)行質(zhì)量分析,，平日教學(xué)從課堂教學(xué),、總體評(píng)價(jià)、改進(jìn)思路每周進(jìn)行一次反思,。有利于揚(yáng)長(zhǎng)避短。

本學(xué)年,，雖然做了一些工作,，但離學(xué)校的要求還差的遠(yuǎn)，教改的力度還不夠,，學(xué)法指導(dǎo)還是今后的一個(gè)重點(diǎn)。在今后的工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短,，努力工作,，把教育教學(xué)工作做的更好,。

教育教學(xué)反思幼兒園 教育教學(xué)反思幼兒園小班篇六

在小學(xué)階段，兒童對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望,，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體,，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣,、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期,。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性,，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下,。

我認(rèn)為教師首先應(yīng)更新教育觀念,，采取更適合發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)模式,。雖然《科學(xué)》這門(mén)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛(ài)學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛(ài)學(xué)，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛,，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)，使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處,，一起探索,，研究,。若學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵(lì),，贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的勇氣,，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā),，讓他們帶著成就感體面地坐下。其次,，要消除學(xué)生的心理障礙,，解放思想,，放下包袱，鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn),，愛(ài)問(wèn),。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們可以通過(guò)愛(ài)迪生“我能孵出小雞來(lái)嗎”,、牛頓“蘋(píng)果為什么往地上掉”等具體事例,，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì),，使學(xué)生懂得“疑而能問(wèn)，已知知識(shí)大半”,、“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”的道理。還要告訴學(xué)生,，課堂提問(wèn)不是老師的專(zhuān)利或某些學(xué)生的專(zhuān)利,，每個(gè)人都可以提問(wèn)，也只有在大家互相質(zhì)疑的過(guò)程中,，自己的思維才能得到發(fā)展。

學(xué)生不會(huì)提問(wèn),，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧?，不知提什么樣的?wèn)題,。起始階段，教師應(yīng)注意通過(guò)示范提問(wèn),，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程,，使學(xué)生受到啟迪，有法可循,。當(dāng)然，在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上,，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo),，讓學(xué)生嘗試提問(wèn)，由易到難,，逐步上升。

1.從課題上質(zhì)疑

教材中許多課文的課題都有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題,，既有利于探究和理解,，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如：鐵為什么會(huì)生銹?聲音是怎么產(chǎn)生的?學(xué)生帶著問(wèn)題產(chǎn)生好奇,，走進(jìn)文本,。

2.從課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)處質(zhì)疑

對(duì)課題重點(diǎn),、難點(diǎn)的質(zhì)疑,，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時(shí),，也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。如教《空氣》一課時(shí),，一個(gè)學(xué)生提到：“為什么地球上會(huì)有空氣 ”其他學(xué)生聽(tīng)后哄堂大笑,，當(dāng)我反問(wèn)他們?cè)趺唇忉寱r(shí)，他們卻啞口無(wú)言,。其實(shí)，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題提得很有價(jià)值,。

3,、從矛盾之處質(zhì)疑

有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨(dú)具所在,。從而悟出道理，提高認(rèn)識(shí),。如《冷水和熱水》一課,，有這么一個(gè)實(shí)驗(yàn):向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水.將錐形瓶放入燒杯中,用紙板蓋住杯口,在紙板上打兩個(gè)小孔將兩個(gè)溫度計(jì)分別放入熱水和冷水中.觀測(cè)兩個(gè)容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化.(到5分鐘時(shí);到8分鐘時(shí))在實(shí)驗(yàn)前讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)將要出現(xiàn)的結(jié)果.同學(xué)們只說(shuō)出了兩個(gè)結(jié)果：溫度一樣,，熱水比冷水高一點(diǎn)。我說(shuō)冷水比熱水溫度高點(diǎn),，同學(xué)們說(shuō)“那是不可能的.”我說(shuō)“那好吧,，我們來(lái)試一試再說(shuō),。”同學(xué)們都非常好奇,認(rèn)真地看和記錄,，結(jié)果正是冷水高一點(diǎn),，這樣一來(lái)同學(xué)們的積極性上來(lái)了,紛紛討論為什么,，起到了很好的效果。

學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),，對(duì)科學(xué)現(xiàn)象有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望,，科學(xué)課的開(kāi)設(shè)正是為了滿(mǎn)足學(xué)生的這種心理需求的。如果教師在教學(xué)中仍沿用那種僵死的教學(xué)方法,，其結(jié)果只能是倒學(xué)生的胃口,，抹殺學(xué)生求知欲望。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去認(rèn)識(shí)科學(xué)，并鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿骺茖W(xué)的諸多奧秘,。只有這樣才體現(xiàn)了新課程教學(xué)理念,。

我覺(jué)得作為一名科學(xué)課的教師，應(yīng)該時(shí)刻把自己放在學(xué)生的角度,，從一個(gè)全新的視角來(lái)看待每一節(jié)課，才能給學(xué)生提供一個(gè)好的體驗(yàn),、探究的過(guò)程,，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果,。