無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧,。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇一

各位老師,，大家好：

我是苗圃小學(xué)的王芳，今天我說(shuō)課的題目是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元第1課時(shí)《平行與垂直》,。

1、通過自主探究活動(dòng),，結(jié)合生活情境,，能用自己的話正確說(shuō)出平行線與垂線。

2,、通過觀察,、操作、討論,、歸納等活動(dòng),，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，初步滲透分類的數(shù)學(xué)思想,。

1、能向同學(xué)們正確說(shuō)出互相垂直與互相平行的概念,。

2,、能正確作出判斷，按要求動(dòng)手操作,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

同學(xué)們，喜歡玩游戲嗎,？請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)面對(duì)面坐好,。互相給對(duì)方說(shuō)聲“同桌，你好,！合作愉快,！”，并互相握握手,。你怎樣理解“互相”這個(gè)詞的,？你們的理解能力真強(qiáng)！今天這節(jié)課老師請(qǐng)來(lái)了一個(gè)老朋友,，還認(rèn)識(shí)它嗎？它有什么特點(diǎn),？（你說(shuō)）老師這兒有一張紙,，如果把這張紙看作一個(gè)平面，這個(gè)面兒無(wú)限擴(kuò)大,，閉上眼睛,，想象一下，在這個(gè)無(wú)限大的平面上,，出現(xiàn)了一條直線,，又出現(xiàn)一條直線。它是什么樣子的,？把你想出的兩條直線的樣子畫在紙上,，看誰(shuí)畫的又快又好。

同學(xué)們的想象力可真豐富,，畫出了這么多種情況,。仔細(xì)看看，能把它們分分類嗎,？先獨(dú)立思考,，同桌兩個(gè)同學(xué)再商量一下，可以怎么分呢,？（你說(shuō)）為什么你覺得第7組的兩條直線會(huì)相交呢,？你們同意他的意見嗎？那第3組的兩條直線呢,，想象一下,，無(wú)限延長(zhǎng)，會(huì)相交嗎,？像這樣的兩條直線就叫做平行線,。誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是平行線？（你說(shuō),，你說(shuō),，你說(shuō)，）不相交的兩條直線一定是平行線嗎？大家看這兩條直線,，它們不相交,，能說(shuō)他們互相平行嗎？所以,，我們還要給互相平行加上前提條件：“在同一平面內(nèi)”?，F(xiàn)在，誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō),，什么是平行線呢,？（你說(shuō)，你說(shuō),，你說(shuō),，同桌互相說(shuō)，大家一起說(shuō)）,。

要判斷一組直線是不是平行線,，要具備什么條件？（你說(shuō)）同意嗎,？同時(shí)具備這3個(gè)條件我們才可以說(shuō),，這兩條直線互相平行。例如：這是直線a,，這是直線b,，我們可以怎么說(shuō)他們的關(guān)系,？（你說(shuō)）能不能說(shuō)a是平行線，b是平行線？你說(shuō)的真棒,?？催@個(gè)長(zhǎng)方形,，你能從中找出平行的情況嗎,？（你說(shuō)，你說(shuō),，你說(shuō),，）大家的眼睛真亮。

剛剛我們欣賞了一些有關(guān)平行線的圖片,，平行線的存在使得我們生活中的事物看起來(lái)更有序,。接下來(lái)還請(qǐng)同學(xué)們看一張圖片這是我們生活中常見的立交橋，它使我們的道路變的更通暢,，從橋上經(jīng)過的汽車與橋下行駛的車就不會(huì)撞到一起,，也就是這兩條道路不會(huì)相交，但是,，能不能說(shuō)這兩條道路互相平行呢,？為什么,？（你說(shuō)）所以判斷兩條不相交的直線是不是平行線，一定要看它們?cè)诓辉谕黄矫鎯?nèi),。

（真是好辦法）像這樣的兩條直線,，我們就說(shuō)這兩條直線互相垂直，我們來(lái)看看書本上是怎樣定義互相垂直的,。打開書57頁(yè),，找找答案，一起讀：這是直線a,，這是直線b,，我們可以怎么說(shuō)它們的關(guān)系？（你說(shuō)）非常好,。在這個(gè)長(zhǎng)方形中有互相垂直的情況嗎,？（你說(shuō)，你說(shuō),，你說(shuō)）那在我們生活中有哪些物體中有互相垂直的圖形,？（你說(shuō),，你說(shuō),，說(shuō)）。

其實(shí)在生活中,，互相平行和互相垂直不是單獨(dú)存在,，例如下面的圖形中既有互相平行也有互相垂直。有了平行和垂直的存在我們的世界變得有序,、整潔,，接下來(lái)老師就考考你對(duì)這兩位朋友的了解。

請(qǐng)獨(dú)立判斷對(duì)錯(cuò),，并說(shuō)明理由,。仔細(xì)觀察，下面哪組是平行,，哪組是垂直,，同意嗎？你的觀察能力真強(qiáng),，同桌兩個(gè)同學(xué)合作,，根據(jù)要求擺一擺，你發(fā)現(xiàn)了什么,？你說(shuō),，你真是個(gè)認(rèn)真觀察的孩子，今天你有哪些收獲,？我們今天認(rèn)識(shí)了兩位新朋友,，（平行與垂直）,，在今后學(xué)習(xí)中我們對(duì)他們會(huì)進(jìn)一步了解，今天這節(jié)課就上到這里,，下課,！

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇二

《商》是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)中的內(nèi)容，這是一節(jié)新授課,。

“商不變的規(guī)律”是一個(gè)新概念,，被除數(shù)和除數(shù)必須同時(shí)擴(kuò)大（或縮小）相同的倍數(shù),，商才能不變,，這是一種函數(shù)思想，學(xué)生以前沒有接觸過,。這個(gè)規(guī)律不但是被除數(shù),，除數(shù)末尾有零的除法的簡(jiǎn)便運(yùn)算的根據(jù)，也是以后學(xué)習(xí)小學(xué)除法的依據(jù),，也有助于分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解,，同時(shí)還可以向?qū)W生初步滲透函數(shù)的思想。

學(xué)生在學(xué)習(xí)課本之前已經(jīng)掌握除數(shù)是三位數(shù)的除法法則以及因數(shù)和積的變化規(guī)律,，這些都為本課題的學(xué)習(xí)提供了知識(shí)鋪墊和思想孕伏,。

1、 認(rèn)知目標(biāo)：理解,、掌握商不變的性質(zhì),，知道在商不變的性質(zhì)中“同時(shí)擴(kuò)大”，“同時(shí)縮小”,，“相同倍數(shù)”等詞語(yǔ)的含義,。

2、 技能目標(biāo)：會(huì)用商不變的性質(zhì),，對(duì)除法進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算,。

3、 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)習(xí)抽象概括能力,，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行“對(duì)立統(tǒng)一”等唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育,。并且通過課上的小組討論，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握商不變的性質(zhì),，其中對(duì)商不變性質(zhì)的理解是本課的難點(diǎn)。

本課的教法和學(xué)法體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1,、 以學(xué)生為主體：通過觀察比較,、討論、分析和概括等活動(dòng),，讓學(xué)生自己去總結(jié)規(guī)律,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與,。既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

2,、 以練習(xí)為主線：通過多層次的練習(xí)，來(lái)幫助學(xué)生鞏固新知識(shí),，形成技能技巧,，促使知識(shí)內(nèi)化，構(gòu)建完善的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),。

一,、說(shuō)教學(xué)過程

1、 創(chuàng)造情景,，引起興趣

教學(xué)開始,，演示一幅自愿者訓(xùn)練的場(chǎng)面。接著導(dǎo)出福娃給自愿者小李等人分可樂的情景,。第一次福娃給他6甁讓他們3人分,，小李嫌少，福娃決定給他們60甁讓他們30人分,，因小李太貪心,，福娃最后改成給他們600甁，讓他們300人分,。最后兩人都笑了,。

問題提出：誰(shuí)是聰明的一笑,？為什么,？

1、 突破重點(diǎn),，探索新知

2） 突破乘10的特例,，通過對(duì)下表的觀察得出:被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大（或縮?。┫嗤谋稊?shù),，商不變。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇三

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.借助平移認(rèn)識(shí)平行,，理解平行線的特征,；

2.學(xué)會(huì)借助方格紙或三角尺平移畫平行線。

過程與方法目標(biāo)：通過自主探究與合作交流相結(jié)合,，在動(dòng)手操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)平行線,、感受平行線特征，提高觀察,、操作,、歸納,、抽象思維能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過對(duì)平行線相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),，發(fā)展空間觀念，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)平行線,，會(huì)畫平行線。

難點(diǎn)：借助三角尺平移畫平行線,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，在教學(xué)中我主要以引導(dǎo)啟發(fā)為主，結(jié)合談話,、演示,、情景教學(xué)等方法，在動(dòng)手操作中不斷啟發(fā)學(xué)生觀察,、思考平移與平行的關(guān)系,，引導(dǎo)學(xué)生自己探索平行線的畫法，適當(dāng)?shù)貧w納總結(jié),，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí),。

現(xiàn)代教學(xué)要求學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)化，教學(xué)中通過動(dòng)手操作,、自主探究,、合作交流、分析歸納,、練習(xí)討論等方法的結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與操作、思考,、總結(jié)過程,，探究平行線的特征和畫法。

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖,。

1.“創(chuàng)設(shè)情境,，談話導(dǎo)入”，這個(gè)環(huán)節(jié)先用課件展示生活情境中推拉窗戶,、升國(guó)旗的圖片,，學(xué)生充分觀察后，通過層層遞進(jìn)的四個(gè)問題“這兩組圖片,，你想到了哪些與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí),？”“你能具體說(shuō)說(shuō)窗戶或者國(guó)旗是如何平移的嗎？”“你能用鉛筆代替窗框或國(guó)旗的一條邊,，在方格紙上模擬剛才圖片的平移過程嗎,？”“請(qǐng)你用兩條線段表示剛才鉛筆平移前后的位置,，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?！?，讓學(xué)生在動(dòng)手操作與交流探討中引出課題、認(rèn)識(shí)平行線,、感受平行線的特征,。

設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過觀察、操作平移過程,，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷自主構(gòu)建概念的過程,。描述平移、模擬平移,、認(rèn)識(shí)平行三步層層緊扣,，在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和邏輯思維的同時(shí)，幫助其構(gòu)建概念的意義,，理解平行線的特征,，發(fā)展空間觀念。

2.“自主探究,，合作交流”環(huán)節(jié),，我會(huì)通過兩個(gè)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。

活動(dòng)一：“我會(huì)找”,。

首先,，學(xué)生仔細(xì)觀察圖的特點(diǎn)；然后,，獨(dú)立探索嘗試找出兩組互相平行的線段,；接著，利用課件演示“小三角形”的平移,，全班交流“如何說(shuō)明所找的每組線段是互相平行的,？”,；最后,，師生共同進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，教授本節(jié)重點(diǎn),。

活動(dòng)二：“我會(huì)畫”,。

通過自學(xué)的方式學(xué)生先了解三種畫平行線的方式，然后選擇自己喜歡的方式畫出一組平行線,；接下來(lái),，通過提問“你怎樣說(shuō)明這兩條直線或者折痕就是平行線呢？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步直觀認(rèn)識(shí)平行線的特征,，即平行線間的寬度（距離）處處相同,；最后,，通過練習(xí)題和師生探討，總結(jié)出用三角尺畫平行線需要注意的幾個(gè)要點(diǎn),，完成重點(diǎn),、難點(diǎn)的突破。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的獨(dú)立探索,、課件演示和全班的交流探討,，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)捕捉問題本質(zhì)，更加直觀深入地感受平行線特征,，提高總結(jié)能力,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“相互平行”，加深對(duì)平行概念的理解,，積累操作的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

3.“應(yīng)用新知，鞏固提升”環(huán)節(jié),，練習(xí)題分為兩個(gè)層次設(shè)計(jì),。

層次一：“找平行線”。

層次二：“數(shù)學(xué)與生活”

通過“門框垂直嗎,？”“畫框掛正了嗎,？”兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決生活中的現(xiàn)象。

設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)題層次一是從生活中的典型實(shí)例入手,，抽象出平行相關(guān)知識(shí),，使學(xué)生感受平行線在生活中的廣泛應(yīng)用。而層次二又從數(shù)學(xué)知識(shí)回到生活,，既加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí),，有讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的樂趣。

4.“回顧總結(jié),，拓展提升”環(huán)節(jié),，我會(huì)提“同學(xué)們，這節(jié)課有什么收獲呢,？”,，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)方面、課堂表現(xiàn)方面自主總結(jié),，生生交流后教師補(bǔ)充小結(jié),，提高學(xué)習(xí)效率及歸納總結(jié)能力。最后,，布置“請(qǐng)你回家用三角尺在紙上畫一組平行線,，給家長(zhǎng)講講你的畫法。”的作業(yè),。設(shè)計(jì)意圖：每一節(jié)課學(xué)生在自主總結(jié)和生生交流中能發(fā)現(xiàn)自己的'進(jìn)步,，體會(huì)到學(xué)有所獲的成就感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)效率,。

多媒體課件的使用，在平移現(xiàn)象的演示,、平行線的繪制方面都起到了很大的作用,，能夠直觀地讓學(xué)生看到平移，降低了重難點(diǎn)的教學(xué)難度,，使新知的探究變得簡(jiǎn)單,、有趣，也用圖片的方式向?qū)W生展示了較多的生活中的平行線,，豐富了課堂教學(xué)的信息量,。

學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己能讓學(xué)生在反思中提高思維、表達(dá)能力,，生生互評(píng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和聽講效率,，師生共評(píng)更為客觀一些，三種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合能夠較全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià),。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇四

各位老師：

下午好,！我說(shuō)課的題目是四年級(jí)下冊(cè)第八單元《對(duì)稱平移和旋轉(zhuǎn)》的第二部分學(xué)習(xí)內(nèi)容《平移》我是從以下幾個(gè)方面說(shuō)課的:

1、教材地位及內(nèi)容件,、簡(jiǎn)析

學(xué)生在三年級(jí)的（下冊(cè)）已經(jīng)初步感知了生活中的平移現(xiàn)象,。掌握了能在方格紙上把簡(jiǎn)單的圖形沿水平或豎直方向平移一次的方法，這是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ),，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的平移,，能在方格紙上把簡(jiǎn)單的圖形分別沿著水平方向和豎直方向各平移一次，即連續(xù)平移兩次,。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，可以進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)圖形與變化內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念,，并為第三學(xué)段深入探究圖形與變化的內(nèi)容打下基礎(chǔ),。

教材第64頁(yè)例題是把圖形連續(xù)平移兩次，這里我是這樣理解的：1,、讓學(xué)生體會(huì)變換圖形的聞之,，有時(shí)需要把它平移兩次，讓學(xué)生能夠說(shuō)明白平移的方法,，重點(diǎn)在說(shuō)；2、讓學(xué)生在方格紙上把例題圖沿著水平方向和豎直方向各平移一次,，畫出平移后的圖形,，重點(diǎn)在畫。為學(xué)生利用有關(guān)平移的已有經(jīng)驗(yàn)解決提供了機(jī)會(huì),，激發(fā)學(xué)生探索的熱情,，至于先向右還是先向下平移都是可以的，為學(xué)生探索多樣的平移方法提供了空間,。

2,、教學(xué)目標(biāo)的制定。

根據(jù)以上對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析,，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀方面：使學(xué)生在認(rèn)識(shí)平移的過程中增強(qiáng)對(duì)圖形與變換的興趣，進(jìn)一步感受平移在生活中的應(yīng)用,，感受圖形的美,。

3、教學(xué)重難點(diǎn),。

在方格紙上畫出連續(xù)平移后的圖形,，并能說(shuō)出平移的方法。

4,、教具,、學(xué)具準(zhǔn)備。

多媒體課件,，方格作業(yè)紙,。

常言道：學(xué)有良方離不開教有善法，教有善法離不開學(xué)有良方,。動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式,。在教法上我要做到設(shè)鏡引趣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué),、樂學(xué),；要?jiǎng)?chuàng)造積極主動(dòng)參與、積極探索的氛圍,，讓學(xué)生會(huì)學(xué),、善學(xué)。在學(xué)法上要主動(dòng)動(dòng)手操作,、動(dòng)眼觀察,、動(dòng)腦思考、主動(dòng)同桌互學(xué)、小需研討,、集體交流,。整個(gè)教學(xué)過程讓學(xué)生充分地說(shuō)，在說(shuō)中理解平移的方法,；讓學(xué)生盡量的畫,，在畫中掌握平移的方法。

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境,，以舊引新。

1,、課件出示游樂場(chǎng)場(chǎng)景圖：摩天輪,、飛椅、旋轉(zhuǎn)木馬,、滑梯,、小火車等。

2,、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)它們進(jìn)行分類,，從而揭示課題：在游樂場(chǎng)中，像滑梯,、小火車等沿直線運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象,，叫做平移。今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)“平移”,。

設(shè)計(jì)意圖：

從學(xué)會(huì)感興趣的情境入手,，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，體會(huì)生活中的數(shù)學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生下哦那個(gè)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的能力，同時(shí)通過分類,，加深對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的感知,。

（二）、操作感知,，探究新知,。

1、畫,。（復(fù)習(xí)）

（1）引導(dǎo)學(xué)生在方格紙上畫出小火車頭平移后的位置,。

（2）反饋交流。（指導(dǎo)說(shuō)清楚平移的方向和平移的距離,。）

2,、設(shè)疑,。

（1）出示小火車頭的兩次平移圖。

（2）找出與自己所畫的圖的區(qū)別,。

（3）思考：這幅圖是如何畫出來(lái)的,？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō),，尤其注意學(xué)生是否說(shuō)清楚參照點(diǎn)或參照線段,。）

設(shè)計(jì)意圖：

波利亞曾說(shuō)過：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,，也最容易掌握其中的規(guī)律,、性質(zhì)和聯(lián)系。在這里我合計(jì)了利用學(xué)生自畫圖和教師提供圖之間的沖突,，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們的區(qū)別,，找出其中的變化，并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去表達(dá)出其中的不同,。關(guān)鍵說(shuō)明其平移的過程,，從而為下面的繼續(xù)操作提供依據(jù)。

（三）,、自主探究,，合作交流。

1,、再畫,。

（1）出示教材64頁(yè)例題第二幅圖。（即：先向下平移再向右平移）

（2）獨(dú)立畫圖,，同桌交流,。

2、同桌互檢,。

（1）利用一張空白方格紙,，為你的同桌設(shè)計(jì)一道題。

（2）全班交流,。

設(shè)計(jì)意圖：

聯(lián)系課本例題,，讓學(xué)生把說(shuō)的方法用畫體現(xiàn)出來(lái)，完成從會(huì)說(shuō)到會(huì)畫的提升,；然后設(shè)計(jì)讓同桌互出問題的環(huán)節(jié),，完成從會(huì)畫到會(huì)評(píng)的提升。層層升級(jí),，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的多樣性,。

（四）、鞏固新知,。

1,、完成65頁(yè)“想想做做”第一題,。

2、小組合作完成“想想做做”第三題,。

設(shè)計(jì)意圖：

第一題是讓學(xué)生說(shuō)出平移的方法,，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于平移方法的表達(dá)，提高學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,；第二題練習(xí)的設(shè)計(jì)可以教給學(xué)生檢驗(yàn)兩條直線是否平行,，為學(xué)生檢驗(yàn)兩條直線是否平行提供新的方法。

（五）,、總結(jié)歸納,，引導(dǎo)學(xué)生談收獲。

設(shè)計(jì)意圖：

陶行知說(shuō)：或的人才教育,，不是灌輸知識(shí),，而是將開啟文化寶庫(kù)的鑰匙盡我們知道的交給學(xué)生。所以在課的結(jié)束環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的看法和感受,，并從中提煉出學(xué)習(xí)的方法,，從而為以后的學(xué)習(xí)提供更多更有效的學(xué)習(xí)手段。

平 移

移動(dòng)一次 移動(dòng)兩次

（貼小火車 （同桌互測(cè)的

頭方格紙） 推薦圖一兩份）

向右平移5格 （生說(shuō)師寫或生寫）

設(shè)計(jì)意圖：

好的板書就像一份微型教案,，此板書是教師和學(xué)生共同完成的,，其中包含一節(jié)課中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，全面而簡(jiǎn)明的將所授內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀,。

。（略）

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇五

《連減的簡(jiǎn)便計(jì)算》這一課是人民教育出版社冊(cè)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元p39的內(nèi)容,。讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)算定律在簡(jiǎn)便計(jì)算中的意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)減法的簡(jiǎn)便計(jì)算,。教材緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在解決問題中體會(huì)減法的性質(zhì),，體現(xiàn)算法多樣化,。使學(xué)生能根據(jù)運(yùn)算特點(diǎn)和數(shù)據(jù)特點(diǎn)，靈活選用合理簡(jiǎn)便的計(jì)算方法,，它為后面學(xué)習(xí)除法的簡(jiǎn)便計(jì)算做了鋪墊,。

知識(shí)與技能：使學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，可以改為減去兩個(gè)數(shù)的和,，還可以先減去后一個(gè)數(shù)再減前一個(gè)數(shù)這兩種減法的簡(jiǎn)便計(jì)算方法,。

過程與方法：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生探索,、研究數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握減法運(yùn)算性質(zhì)用性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)算,。

教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用減法運(yùn)算性質(zhì)簡(jiǎn)便運(yùn)算,。

1,、學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法和乘法的運(yùn)算定律,，特別是對(duì)于加法,、乘法的交換律、結(jié)合律,，這些經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成了學(xué)習(xí)本單元知識(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ),。

2、將運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算的內(nèi)容集中在一個(gè)單元學(xué)習(xí),，雖然系統(tǒng)性很強(qiáng),，但是教師教學(xué)難度增大,，部分學(xué)生接受知識(shí)有困難,，知識(shí)內(nèi)容易混淆，課時(shí)安排也顯得比較緊,。我故適當(dāng)調(diào)整課時(shí)安排,，并充分考慮學(xué)生練習(xí)中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，加強(qiáng)易混知識(shí)的辨析練習(xí),。

（一）,、說(shuō)教法：堅(jiān)持"以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)"的原則,，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法,。

1,、緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)"幫助李叔叔解決數(shù)學(xué)問題"這一情境,，把簡(jiǎn)便計(jì)算的討論與實(shí)際問題的解決有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，便于學(xué)生理解筭理，掌握簡(jiǎn)便的計(jì)算方法,。

2,、讓學(xué)生自主探索，合作學(xué)習(xí),，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。

3、設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí),，讓學(xué)生理解和體會(huì)減法的簡(jiǎn)便算法的多樣化,。如"、判斷題,、連線,、簡(jiǎn)便算法,、等等"在練習(xí)中掌握減法的性質(zhì)，體會(huì)簡(jiǎn)算的意義,，領(lǐng)悟計(jì)算方法,。

（二）、說(shuō)學(xué)法,。

1,、自主探索，合作交流,，體會(huì)算法多樣化,。

本節(jié)課創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生小組合作，自主探索計(jì)算方法,。使學(xué)生理解解題思路和方法,，明確了連減的簡(jiǎn)便方法，在探索交流中獲得成功的喜悅,。

2,、通過多種形式的練習(xí)，進(jìn)一步掌握減法的簡(jiǎn)便計(jì)算,，明確一個(gè)數(shù)連續(xù)減去幾個(gè)數(shù)等于這個(gè)數(shù)減去這幾個(gè)數(shù)的和,，會(huì)根據(jù)題的特點(diǎn)，選擇合適的算法,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知,。

本節(jié)課以"幫助李叔叔解決數(shù)學(xué)問題"為背景,，引出問題"昨天看了66頁(yè)，今天看了34頁(yè),，這本書共有234頁(yè),，還剩多少頁(yè)？"激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望,。

（設(shè)計(jì)理由：借助讀書這一生活中的現(xiàn)實(shí)問題,，讓學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來(lái),，到生活中去的理念,。預(yù)設(shè)學(xué)生讀題后能找到其中的數(shù)學(xué)信息和所要求的問題。）,。

2,、小組合作交流解題思路，探究不同的解題方法,。

（設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生獨(dú)立解決問題通過小組討論,，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g,，引導(dǎo)學(xué)生積極探索解決問題的方法，為產(chǎn)生多種解決問題的方法提供了條件和空間,。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力,。）。

最后全班匯報(bào)交流,，教師板書每一種算法,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一種解法的思路，判斷是否符合題意,。

師：同學(xué)們用不同的方法解決這個(gè)問題,，講得很有道理，那李叔叔到底還剩多少頁(yè)沒看呢,？好,，請(qǐng)拿出練習(xí)本，請(qǐng)你從這三個(gè)算式中選擇一個(gè)進(jìn)行計(jì)算,，然后在小組里交流一下,。"。

（設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮小組合作的作用,，鼓勵(lì)學(xué)生用各種方法解決問題，體現(xiàn)了解決問題策略多樣化的理念,，培養(yǎng)學(xué)生多角度分析解決問題的能力,，同時(shí)通過組長(zhǎng)的回報(bào)，讓其他學(xué)生更明白了算理,。）,。

3、小組合作交流總結(jié)算法,，得出簡(jiǎn)便算法,。

讓學(xué)生觀察三種方法，三個(gè)算式,，"方法不同,，結(jié)果相同，可以用什么符號(hào)連起來(lái),？"學(xué)生通過小組討論,，得出連減的計(jì)算方法，在計(jì)算連減時(shí),，有多種多種方法,，可以從左往右按順序計(jì)算；出可以把減數(shù)加起來(lái),，再?gòu)谋粶p數(shù)里去減,；還可以先減去后面的減數(shù),，再減去前面的。我們可以根據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點(diǎn)選擇合適的算法,，進(jìn)行連減的計(jì)算,。然后觀察算式，說(shuō)說(shuō)哪種方法簡(jiǎn)便,，明確根據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點(diǎn)選擇合適的簡(jiǎn)便算法,。

你喜歡用哪種方法，為什么,？

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生說(shuō)讓同學(xué)認(rèn)識(shí)到哪種方法簡(jiǎn)便,，為什么？）使學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上,，理解連減得簡(jiǎn)便計(jì)算,，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)和能力,，發(fā)展思維的靈活性,。）。

4,、練習(xí)鞏固,。

練習(xí)題設(shè)計(jì)了五個(gè)層次的練習(xí)。

2,、連線題,。

3、在（）里和橫線上填寫相應(yīng)的運(yùn)算符號(hào)和數(shù),。

4,、用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。根據(jù)題的特點(diǎn)選擇合適的方法,，讓學(xué)生在簡(jiǎn)算中明確方法,，掌握方法。

（設(shè)計(jì)意圖：是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,，從而找出簡(jiǎn)便計(jì)算的方法,；）。

5,、拓展練習(xí),。

（整個(gè)聯(lián)系設(shè)計(jì)有坡度有層次，由易到難,，適合不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,，使每個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)都有收獲。）。

6,、小結(jié),。"通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？"在總結(jié)中回顧所學(xué),，升華所學(xué)知識(shí)。

板書設(shè)計(jì)條理清楚,，是學(xué)生一眼看出本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,，連減有幾種算法，簡(jiǎn)便方法有幾種,，在什么情況下用什么方法解答最簡(jiǎn)便,，一目了然；連減得簡(jiǎn)便計(jì)算用字母如何表示,，都比較清晰,，板書能緊扣本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)，便于學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解掌握,。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇六

《三角形內(nèi)角和》一課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第五單元的內(nèi)容,，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《三角形的特性》以及《三角形三邊關(guān)系》，《三角形的分類》之后進(jìn)行的,，在此之后則是《圖形的拼組》,，它是三角形的一個(gè)重要特征，也是掌握多邊形內(nèi)角和及解決其他實(shí)際問題的基礎(chǔ),，因此,，學(xué)習(xí)，掌握三角形的內(nèi)角和是180°這一規(guī)律具有重要意義.

(二)教學(xué)目標(biāo)

基于以上對(duì)教材的分析以及對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的思考,，我從知識(shí)與技能，教學(xué)過程與方法,，情感態(tài)度價(jià)值觀三方面擬定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

1.通過"量一量",，"算一算"，"拼一拼",，"折一折"的小組活動(dòng)的方法,，探索發(fā)現(xiàn)驗(yàn)證三角形內(nèi)角和等于180°，并能應(yīng)用這一知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單問題.

2.通過把三角形的內(nèi)角和轉(zhuǎn)化為平角進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),，滲透"轉(zhuǎn)化"的數(shù)學(xué)思想.

3.通過數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),，增強(qiáng)自信心.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，探索精神和實(shí)踐能力.

(三)教學(xué)重,，難點(diǎn)

因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了三角形的概念,，分類，熟悉了鈍角，銳角,，平角這些角的知識(shí).對(duì)于三角形的內(nèi)角和是多少度,，學(xué)生并不陌生，也有提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，學(xué)生幾乎都能回答出三角形的內(nèi)角和是180°.在整個(gè)過程中學(xué)生要了解的是"內(nèi)角"的概念,，如何驗(yàn)證得出三角形的內(nèi)角和是180°.因此本節(jié)課我提出的教學(xué)的重點(diǎn)是:驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180°.

本節(jié)課主要是通過教師的精心引導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生在小組中合作探索,，通過量一量,，折一折，撕一撕,，畫一畫,，選擇不同的一種或者幾種方法來(lái)驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180°.

因?yàn)椤墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:"要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,，操作,，猜想，培養(yǎng)學(xué)生初步的思維能力".四年級(jí)學(xué)生經(jīng)過第一學(xué)段以及本單元的學(xué)習(xí),，已經(jīng)掌握了三角形的分類,，比較熟悉平角等有關(guān)知識(shí);具備了初步的動(dòng)手操作，主動(dòng)探究的能力,，他們正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段.因此,，本節(jié)課，我將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從"猜測(cè)――驗(yàn)證"展開學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生感受這種重要的數(shù)學(xué)思維方式.

我以引入,，猜測(cè)，證實(shí),，深化和應(yīng)用五個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)為主線,，讓學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)學(xué)的思考過程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).

引入

呈現(xiàn)情境:出示多個(gè)已學(xué)的平面圖形,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是"內(nèi)角".( 把圖形中相鄰兩邊的夾角稱為內(nèi)角) 長(zhǎng)方形有幾個(gè)內(nèi)角 (四個(gè))它的內(nèi)角有什么特點(diǎn) (都是直角)這四個(gè)內(nèi)角的和是多少 (360°)三角形有幾個(gè)內(nèi)角呢 從而引入課題.

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生整體感知三角形內(nèi)角和的知識(shí),，這樣的教學(xué)， 將三角形內(nèi)角和置于平面圖形內(nèi)角和的大背景中,， 拓展了三角形內(nèi)角和的數(shù)學(xué)知識(shí)背景,， 滲透數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系， 有效地避免了新知識(shí)的"橫空出現(xiàn)".

猜測(cè)

提出問題:長(zhǎng)方形內(nèi)角和是360°,，那么三角形內(nèi)角和是多少呢

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生提出合理猜測(cè):三角形的內(nèi)角和是180°.

(三)驗(yàn)證

(2)撕―拼:利用平角是180°這一特點(diǎn),，啟發(fā)學(xué)生能否也把三角形的三個(gè)內(nèi)角撕下來(lái)拼在一起，成為一個(gè)平角 請(qǐng)學(xué)生同桌合作,，從學(xué)具中選出一個(gè)三角形,，撕下來(lái)拼一拼.

(3)折-拼:把三角形的三個(gè)內(nèi)角都向內(nèi)折,，把這三個(gè)內(nèi)角拼組成一個(gè)平角，一個(gè)平角是180°,，所以得出三角形的內(nèi)角和是180°.

(4)畫:根據(jù)長(zhǎng)方形的內(nèi)角和來(lái)驗(yàn)證三角形內(nèi)角和是180°.

一個(gè)長(zhǎng)方形有4個(gè)直角,，每個(gè)直角90°，那么長(zhǎng)方形的內(nèi)角和就是360°,，每個(gè)長(zhǎng)方形都可以平均分成兩個(gè)直角三角形,，每個(gè)直角三角形的內(nèi)角和就是180°.從長(zhǎng)方形的內(nèi)角和聯(lián)想到直角三角形的內(nèi)角和是180°.

【設(shè)計(jì)意圖】利用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)構(gòu)建新的數(shù)學(xué)知識(shí)， 這不僅有助于學(xué)生理解新的知識(shí),， 而且是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法.在探索三角形內(nèi)角和規(guī)律的教學(xué)中,，注意引導(dǎo)學(xué)生將三角形內(nèi)角和與平角，長(zhǎng)方形四個(gè)內(nèi)角的和等知識(shí)聯(lián)系起來(lái),， 并使學(xué)生在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)和新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)上把握好他們之間的內(nèi)在聯(lián)系.在整個(gè)探索過程中,， 學(xué)生積極思考并大膽發(fā)言， 他們的創(chuàng)造性思維得到了充分發(fā)揮.

深化

質(zhì)疑: 大小不同的三角形,， 它們的內(nèi)角和會(huì)是一樣嗎

觀察指著黑板上兩個(gè)大小不同但三個(gè)角對(duì)應(yīng)相等的三角形并說(shuō)明原因,，三角形變大了， 但角的大小沒有變.)

結(jié)論: 角的兩條邊長(zhǎng)了,， 但角的大小不變.因?yàn)榻堑拇笮∨c邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān).

實(shí)驗(yàn): 教師先在黑板上固定小棒,， 然后用活動(dòng)角與小棒組成一個(gè)三角形， 教師手拿活動(dòng)角的頂點(diǎn)處,， 往下壓,， 形成一個(gè)新的三角形， 活動(dòng)角在變大,， 而另外兩個(gè)角在變小.這樣多次變化,， 活動(dòng)角越來(lái)越大， 而另外兩個(gè)角越來(lái)越小.最后,， 當(dāng)活動(dòng)角的兩條邊與小棒重合時(shí).

結(jié)論:活動(dòng)角就是一個(gè)平角180°,， 另外兩個(gè)角都是0°.

【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)生由于年齡小， 容易受圖形或物體的外在形式的影響.教師主要是引導(dǎo)學(xué)生與角的有關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái),，通過讓學(xué)生觀察利用"角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)"的舊知識(shí)來(lái)理解說(shuō)明.

對(duì)于利用精巧的小教具的演示,， 讓學(xué)生通過觀察，交流,，想象， 充分感受三角形三個(gè)角之間的聯(lián)系和變化,， 感悟三角形內(nèi)角和不變的原因.

(五)應(yīng)用

1.基礎(chǔ)練習(xí):書本練習(xí)十四的習(xí)題9,，求出三角形各個(gè)角的度數(shù).

(2) 將一個(gè)大三角形分成兩個(gè)小三角形， 這兩個(gè)小三角形的內(nèi)角和分別是多少

4.智力大挑戰(zhàn): 你能求出下面圖形的內(nèi)角和嗎 書本練習(xí)十四的習(xí)題

【設(shè)計(jì)意圖】習(xí)題是溝通知識(shí)聯(lián)系的有效手段.在本節(jié)課的四個(gè)層次的練習(xí)中,， 能充分注意溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,， 使學(xué)生從整體上把握知識(shí)的來(lái)龍去脈和縱橫聯(lián)系,，逐步形成對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)知， 構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),， 從而發(fā)展思維,， 提高綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力.

第一題將三角形內(nèi)角和知識(shí)與三角形特征結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用內(nèi)角和知識(shí)和直角三角形,，等邊三角形等圖形特征求三角形內(nèi)角的度數(shù).

第二題將三角形內(nèi)角和知識(shí)與三角形的分類知識(shí)結(jié)合起來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用三角形內(nèi)角和的知識(shí)去解釋直角三角形，鈍角三角形中角的特征,， 較好地溝通了知識(shí)之間的聯(lián)系.

第三題通過兩個(gè)三角形的分與合的過程,，使學(xué)生感受此過程中三角內(nèi)角的 變化情況， 進(jìn)一步理解三角形內(nèi)角和的知識(shí).

第四題是對(duì)三角形內(nèi)角和知識(shí)的進(jìn)一步拓展,， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研究多邊形的內(nèi)角和.教學(xué)中,， 學(xué)生能把這些多邊形分成幾個(gè)三角形， 將多邊形內(nèi)角和與三角形內(nèi)角和聯(lián)系起來(lái),，并逐步發(fā)現(xiàn)多邊形內(nèi)角和的規(guī)律,， 以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)多邊形內(nèi)角和知識(shí)的整體構(gòu)建.

三角形內(nèi)角和

引入:

猜測(cè):

驗(yàn)證:

量——算

撕——拼

折——拼

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇七

各位老師好：

下面我簡(jiǎn)單說(shuō)下整節(jié)課。

先說(shuō)教學(xué)意圖：

一,、談話中引入,，通過迎六一學(xué)生參加的英語(yǔ)話劇和合唱中讓學(xué)生初步感受在生活中的重復(fù)現(xiàn)象。

二,、從兩項(xiàng)活動(dòng)中選出5人和6人引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，從而研究韋恩圖的形成過程和比較中體會(huì)韋恩圖的優(yōu)越性，同時(shí)理解韋恩圖各部分的含義并會(huì)列算式計(jì)算,，在各算式中突出5+6-2這種方法的優(yōu)勢(shì),。

三,、練習(xí)中,，先呈現(xiàn)“圖片”形式的獎(jiǎng)品中的問題，并做相關(guān)練習(xí),；接著討論,，如果沒有圖片,，則會(huì)出現(xiàn)哪些情況。在這練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生解決此類問題的模型,。

再談磨課過程：先感謝xx二小朱xx在磨課過程中提供了試教的場(chǎng)地,，謝謝池老師、馮老師和我們學(xué)校數(shù)學(xué)教研組各同事給我提供了非常寶貴的意見,。在磨課過程中體會(huì)最深的是數(shù)學(xué)廣角的課真的不好上,，也深深的體會(huì)到教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)決定了這堂課是否成功，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自身平時(shí)教學(xué)中的不足,，如教師的提問指向性不明確,、課堂中評(píng)價(jià)語(yǔ)的缺乏,。

最后談本節(jié)課中不足之處：

1、學(xué)生對(duì)于韋恩圖各部分的含義理解不是很透徹,，所以在練習(xí)中出現(xiàn)了學(xué)生把一種重復(fù)的東西分別天真韋恩圖的3個(gè)部分,。

2、在學(xué)生作品的對(duì)比評(píng)價(jià)中的細(xì)節(jié)部分還存在著不足,。

課中還有很多的不足,，請(qǐng)各位老師們多多批評(píng)和指證。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇八

本節(jié)課的內(nèi)容是在三年級(jí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，這一內(nèi)容既是前面知識(shí)的延伸,，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。通過這部分內(nèi)容的教學(xué),，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì),，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ)。

考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過動(dòng)手操作和聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的基礎(chǔ)上知道小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義,。

2,、使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率。

3,、在學(xué)習(xí)過程中,，讓學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,。

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,，從而對(duì)小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)是小數(shù)的意義的探究過程,。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。為此，我在教學(xué)中采用了情境教學(xué)法,、操作發(fā)現(xiàn)法,、設(shè)疑誘導(dǎo)法，來(lái)組織學(xué)生開展探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓他們?cè)谧灾魈剿髦袑W(xué)習(xí)新知,，親歷探索，獲得知識(shí),。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴模仿和記憶,，而是一個(gè)有目的的、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程,，為此,，我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中,，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：動(dòng)手操作法,、自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法,、合作交流法等等,。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成新課標(biāo)賦予的教學(xué)任務(wù),，我把本課的教學(xué)過程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課。

我通過讓學(xué)生先估測(cè)再測(cè)量2米長(zhǎng)的紅絲帶和60厘米長(zhǎng)的綠絲帶,、量課桌的長(zhǎng)等估一估,、量一量的游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)我讓學(xué)生用米作單位說(shuō)出它們的長(zhǎng)度時(shí),，學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾,，因?yàn)橛行y(cè)量結(jié)果不夠1米，無(wú)法得到整數(shù)的結(jié)果,。這時(shí)我便引出不夠1米的部分如果用米作單位,，需要用其它數(shù)來(lái)表示，由此引出“小數(shù)”,。學(xué)生通過測(cè)量親自體驗(yàn)了小數(shù)產(chǎn)生的必要性,，從而喜歡上小數(shù)，對(duì)什么是小數(shù)產(chǎn)生了神秘感,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望,。

（2）展開新課，探索新知,。

小數(shù)的意義是個(gè)十分抽象的概念,，小學(xué)生理解起來(lái)比較難。新課程理念下的概念教學(xué)應(yīng)改變死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的方式,，防止重結(jié)論，輕過程的做法,，積極組織有效的數(shù)學(xué)活動(dòng),，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂與研究實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),、共同研究探討的方法,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去體驗(yàn),、去思考，構(gòu)建數(shù)學(xué)概念,。因此,，在教學(xué)中我力求引導(dǎo)學(xué)生在測(cè)量、觀察等操作的基礎(chǔ)上,，從直觀的1米平均分成10份,、100份、1000份,，讓學(xué)生用米為單位分別用整數(shù),、分?jǐn)?shù)、小數(shù)來(lái)表示,，從而過渡到一位小數(shù),、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的.意義的形成,。學(xué)生始終參與到概念的探究過程中,，通過比較、歸納,、分析和綜合最后抽象出小數(shù)的意義,。

（3）鞏固練習(xí)、拓展提升,。

當(dāng)學(xué)生成功解決一個(gè)問題后趁熱打鐵,，將它拓展變化來(lái)解決生活中的問題。比如：給生活中的小數(shù)分類,。我不直接告訴學(xué)生小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么,、兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率多少，而是通過闖智慧關(guān)的游戲方式讓學(xué)生從解決問題中發(fā)現(xiàn),、歸納出來(lái),。我認(rèn)為這樣能促使學(xué)生進(jìn)行多角度、多方面,、多層次的探索,，以練習(xí)的形式探索出小數(shù)的計(jì)數(shù)單位、以及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10,。這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，發(fā)散了學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),。

（4）課堂小結(jié)。

我會(huì)問學(xué)生們：“這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？你有什么收獲,？”來(lái)對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)加以梳理總結(jié),，最后我會(huì)出示大發(fā)明家愛迪生的一句格言：天才=1/100的靈感+99/100的勤奮，讓學(xué)生用小數(shù)把等式中的分?jǐn)?shù)表示出來(lái),，達(dá)到鞏固新知的目的,。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇九

本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小數(shù)，并理解小數(shù)乘法的意義和會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。教材編排從設(shè)疑引趣出發(fā)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,，并通過新奇有趣,、層層提高的練習(xí)形式讓學(xué)生掌握并靈活運(yùn)用知識(shí)，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)的乘除法作好鋪墊,。

(1)結(jié)合實(shí)際情境,，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

(2)能運(yùn)用這一規(guī)律計(jì)算相關(guān)的小數(shù)乘除法,。

(3)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，培養(yǎng)合作意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。

探索,、概括出小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、數(shù)字卡,、紐扣,、紅黃藍(lán)綠色卡、練習(xí)題

【說(shuō)教法學(xué)法】

本課以成功教學(xué)法為主,，遵循導(dǎo)學(xué)自學(xué),、示學(xué)量學(xué)、施教施學(xué),、互教互學(xué),、用教用學(xué)、再教再學(xué),、查教查學(xué)七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，環(huán)環(huán)相扣，層層深入,，充分讓學(xué)生在動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的氛圍中樂學(xué)好學(xué),。同時(shí)，我還注重在教學(xué)中滲透“游戲?qū)W習(xí)”的理念,，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的過程其實(shí)就是一次快樂無(wú)比的游戲,，一場(chǎng)富有挑戰(zhàn)性的競(jìng)爭(zhēng)，一回激蕩人心的比賽。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。

【說(shuō)教學(xué)流程】

由于本課的內(nèi)容與前幾課的學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)不大，而且知識(shí)點(diǎn)較多,，所以我在課前的預(yù)備時(shí)間里給學(xué)生做了學(xué)習(xí)鋪墊的游戲,。

2.全班搶答：（整數(shù)的大小變化規(guī)律）

（例）從285到28500的大小變化（擴(kuò)大到原來(lái)的100倍）

從16000到16的大小變化（縮小到原來(lái)的1/1000倍）……

（一）導(dǎo)學(xué)自學(xué)

新課伊始，我就讓全班學(xué)生來(lái)讀一個(gè)奇怪的數(shù),，隨著課件演示：360.0→36.00→3.600→3600,，學(xué)生也跟著報(bào)出不一樣的數(shù)，這就產(chǎn)生了一個(gè)疑問：怎么數(shù)字沒變,，大家卻報(bào)出不同的數(shù),？原來(lái)是調(diào)皮的小數(shù)點(diǎn)在搗亂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激起來(lái)了,，內(nèi)心產(chǎn)生要知道小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)怎樣的大小變化的強(qiáng)烈愿望,，此時(shí)便可以馬上進(jìn)入新課教學(xué)。

（二）示學(xué)量學(xué)

成功教學(xué)法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),，我在上課的前一天晚上給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)《小數(shù)點(diǎn)搬家》的任務(wù),，同時(shí)完成自學(xué)表。而書上的情境圖一直惹來(lái)許多爭(zhēng)議：快餐的價(jià)格從４元一直降到４分才使山羊餐廳從沒有顧客到客人如潮,，跟現(xiàn)實(shí)生活不符,。所以我不打算把這情境作為新課的引入，而是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自己去理解,、去找原因,、談感受。

（三）施教施學(xué)

我故意以考學(xué)生的自學(xué)情況為由,，讓學(xué)生在急迫修改不合理價(jià)格的心情中主動(dòng)探索小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)所引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,。之所以選擇巧克力和蛋糕為情境，是因?yàn)橐粊?lái)這些是學(xué)生平常最愛吃的零食,，他們會(huì)比較清楚價(jià)格,，二來(lái)這兩種食物隨著份量的大小和質(zhì)量的高低而有較大的價(jià)格差異，這就正合我心意,，讓學(xué)生猜出兩種價(jià)格,，從而順勢(shì)探尋小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)兩次的規(guī)律。

教學(xué)時(shí),，我跟學(xué)生說(shuō)：剛才一個(gè)不留神,，調(diào)皮的小數(shù)點(diǎn)又跑到商場(chǎng)里搗蛋去了?？催@里,，一顆巧克力糖果的價(jià)格是50.00元，大家覺得價(jià)格合理學(xué)生會(huì)說(shuō)：小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該向左移一位，使價(jià)格變成5.00元,。

也有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：小數(shù)點(diǎn)向左移兩位,，價(jià)格變成0.50元會(huì)有更多人買。

就這樣,，逐步引導(dǎo)學(xué)生探尋出小數(shù)點(diǎn)向左移的規(guī)律,。

同時(shí)我也板書出：從50.00到5.00，小數(shù)點(diǎn)向左移了一位,，這個(gè)數(shù)也縮小到原來(lái)的1/10,，列式為50÷10＝5。

當(dāng)講小數(shù)點(diǎn)向左移兩位時(shí),，還特別要學(xué)生解釋一下,，這個(gè)數(shù)縮小到原來(lái)的1/100是怎么知道的，再來(lái)板書小結(jié),，然后乘興追擊，讓學(xué)生得出小數(shù)點(diǎn)向左移三位,、四位等的變化規(guī)律,。

最后，用蛋糕的標(biāo)價(jià)0.80元來(lái)讓學(xué)生同桌交流,，自己歸納出小數(shù)點(diǎn)向右移的規(guī)律,。總結(jié)后讓全班齊讀規(guī)律來(lái)加深記憶,。

（四）互教互學(xué)

剛蒸出來(lái)的饅頭如果不給它用小火保溫,，饅頭就容易變硬而缺乏口感。同樣,，剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律如果不反復(fù)操作運(yùn)用,，它就會(huì)很快從學(xué)生的記憶中淡化褪去。而認(rèn)知規(guī)律中最直接有效的方法就是動(dòng)手做動(dòng)腦想,。所以我讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起手來(lái),，根據(jù)題目要求來(lái)移紐扣求得數(shù)。

然后要求同桌輕輕倒出信封里的數(shù)字卡和紐扣,，并強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則：同桌兩人輪流玩,，一個(gè)人移小數(shù)點(diǎn)的時(shí)候另一個(gè)要認(rèn)真檢查。在這里,，體現(xiàn)了同桌合作的重要性和必要性,，讓兩人中成績(jī)較好的一方在操作時(shí)起示范作用，當(dāng)輪到另一方移時(shí),，就算遇到困難也能得到及時(shí)的幫助和指正,。

練習(xí)的處理我也是作了細(xì)心安排的，如：

(1)把618縮小到原來(lái)的1/10，生移小數(shù)點(diǎn)得61.8,。（強(qiáng)調(diào)整數(shù)的小數(shù)點(diǎn)在個(gè)位的右下角）

(2)再把61.8縮小到這個(gè)數(shù)的1/100,，生移小數(shù)點(diǎn)得0.618。（小數(shù)前面數(shù)位不夠要補(bǔ)0）

(3)接著把0.618擴(kuò)大到這個(gè)數(shù)的10倍,，生移小數(shù)點(diǎn)得6.18,。（小數(shù)點(diǎn)向右移，最前面多余的0要去掉）

(4)最后把6.18擴(kuò)大到這個(gè)數(shù)的1000倍,，生移小數(shù)點(diǎn)得6180,。（小數(shù)點(diǎn)向右移，后面數(shù)位不夠要補(bǔ)0）

同時(shí),，為了讓學(xué)生把規(guī)律和算式聯(lián)系上,，以便往后的靈活應(yīng)用，我還讓學(xué)生根據(jù)給出來(lái)的式子擺得數(shù),。

（五）用教用學(xué)

通過合作學(xué)習(xí)后,，優(yōu)生把規(guī)律理解得更好了，學(xué)困生也漸漸有了頭緒,。此時(shí)我準(zhǔn)備了選擇題讓學(xué)生獨(dú)立做,，題型主要是反復(fù)鞏固規(guī)律，最后的兩題還有一定程度的拔高,。而怎樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能最快地反饋給我呢,？我想到了一種全新的反饋手段：答題時(shí)讓學(xué)生舉色卡。

于是我給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一套四種顏色的答題卡,，先讓學(xué)生默讀理解題意,，然后聽指令迅速舉出自己所選的答案。顏色是眼睛最易分辨的,，這樣我就能一眼看到誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)了,。而馬上得到反饋的最大好處就是我能立刻抓住這些出錯(cuò)的學(xué)生，讓他們自己找出錯(cuò)誤的原因,，從而逐漸提高學(xué)習(xí)效率,。