在日常的學(xué)習,、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

二上語文園地二教學(xué)反思篇一

b.字詞句運用,。1.猜猜下面詞語的讀音,，再選擇合適的句子放在句子里讀一讀,。想一想不同的擬聲詞語的不同意思，在小組內(nèi)討論,，說一說,，你還知道哪些擬聲詞。

c.書寫提示,?！邦I(lǐng)”“群”“船”“朗”。

1.先觀察,。同學(xué)們互相提醒寫的時候應(yīng)該注意些什么,。

2.描紅練習。

3.練習書寫,。

學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體,。結(jié)合二年級學(xué)生閱讀實際情況，教學(xué)中我主要通過范讀,，分角色讀,、討論等教學(xué)方法，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來,。把教學(xué)目標落實到我自己所定的“讀一讀”“說一說”“寫一寫”“演一演”上,，抓住文中特別關(guān)鍵的詞句指導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習，同時又通過表演來促進和加深學(xué)生對課文語言的品味和感悟,。低年級學(xué)生喜歡直觀,、形象、生動的畫面,，為貼近學(xué)生實際,，我制作了精美的課件，通過觀看插圖,、演示課件,、創(chuàng)設(shè)情境等手段，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,。

1,、課堂上我讓學(xué)生大膽回答問題，利用激勵性評價,，鼓勵發(fā)表自己的見解,，課堂評價語言豐富、多樣化,，使整個課堂熠熠生輝,。

2、從教學(xué)生字入手,，借用“識字加油站”,，利用隨文識字和集中識字的辦法,，讓學(xué)生注意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問題,，解決了本課基本的生字,，為鞏固本單元內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。

1.課上,，對學(xué)生的關(guān)注不夠,，照顧不夠全面。在教學(xué)過程中應(yīng)該要照顧到所有的學(xué)生,，一堂課上要讓每個孩子都有不同的收獲,，每個學(xué)生的能力都要得到實際的鍛煉。

2.課堂的時間結(jié)構(gòu)掌控得不好,，導(dǎo)致前松后緊,。前面有一些不必要的浪費課堂時間了，特別是識字加油站環(huán)節(jié)占用了很多時間,，導(dǎo)致后面的拓展延伸和寫字教學(xué)很倉促,。

作為一名小學(xué)語文教師，我要通過不斷的學(xué)習充實自己,，在學(xué)習中彌補不足,，改進和提高自己的工作能力和水平。多向有經(jīng)驗的同事請教,，多聽課多反思,，多看專業(yè)書籍，以此作為自己成長過程中的催化劑,。我只有不斷地學(xué)習,，不斷地豐富自己，才能讓自己不斷地發(fā)展,，以適應(yīng)社會的需要,。以教書育人為己任的老師就更應(yīng)該對自己的發(fā)展做出規(guī)劃，并為之不斷地努力,，從而成為一名優(yōu)秀的人民教師,。

二上語文園地二教學(xué)反思篇二

語文園地六作為本單元的綜合性學(xué)習設(shè)立了以下環(huán)節(jié)：

a.識字加油站。

b.字詞句運用,。

1、讀一讀,，注意加點的字,，看誰讀得準。根據(jù)詞語的意思來判斷字的讀音,，認識認讀多音字“盛,、鋪,、種、好,、分,、重、教,、號,、干、難”,。

2,、給下面的句子加上標點，再讀一讀,。正確使用“,，”“?！薄?！”“？”

c.我的發(fā)現(xiàn),。

d.日積月累：背誦詩句,。

在課堂上，我利用各種媒體激發(fā)興趣,，使學(xué)生直觀主動地去理解內(nèi)容,，促進學(xué)習。我針對本單元的教學(xué)目標特點和學(xué)生的實際需求,，采用一些生動活潑的教學(xué)手段,，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且發(fā)展了學(xué)生的語言,，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力,，取得了很好的效果。

識字環(huán)節(jié),，借助生字卡出示生字學(xué)生認讀,、進行識字游戲“開火車”，采用不同形式進行熟讀字詞,，鞏固效果,。總之,，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué),，創(chuàng)造性地進行教學(xué)，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材,，使教學(xué)充滿活力,。

1.本課的教學(xué)，我著眼于讓學(xué)生自主學(xué)習,，讓學(xué)生以讀為本,，把讀與理解讀、想象讀相結(jié)合,，不斷提高讀的要求,，讓學(xué)生邊讀邊思考，培養(yǎng)了學(xué)生語感,。

3.在自主學(xué)習環(huán)節(jié),，讓優(yōu)秀學(xué)生幫助還能力弱的同學(xué)，這樣調(diào)動了好學(xué)生的積極性,，盡可能多地幫助差的學(xué)生,，保證他們也按時按量達到了學(xué)習目標。

4.書寫練習時,，對形聲字和偏旁部首的總結(jié)不夠明顯,、到位，沒有強調(diào)寫字的姿勢,。學(xué)生出錯了沒有及時指正,，沒有適當?shù)姆秾懠m錯。

1.個別同學(xué)需要矯正壞的習慣,，在讀書環(huán)節(jié)時,，個別學(xué)生沒有端起書本，讀書張不開嘴,。對于寫字的指導(dǎo),，部分同學(xué)還是沒有按照正確的握筆姿勢和寫字姿勢，養(yǎng)成好習慣,，還需繼續(xù)努力,。

2.識字的教學(xué)不夠扎實。在識字的過程中,，僅僅是認讀了,，有些詞語沒有讓學(xué)生進行深刻理解。3.課堂上有些環(huán)節(jié)比較混亂,，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計欠缺考慮,，沒有處理好課堂生成的東西。

在今后的復(fù)習課上,，我要提前設(shè)計行之有效的'練習,，加強部首查字法的學(xué)習，同時復(fù)習音序查字法，時時處處把學(xué)生放在主體的位置,，盡量提供一個讓學(xué)生展示的平臺，在學(xué)生需要的時候,，適當點撥一下,，巧妙引導(dǎo)。要關(guān)注課堂的生成,，在課堂上,，隨時會有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，要想方設(shè)法抓住學(xué)生的這些語言,，將它們與理解文本很好地結(jié)合,。作為一個語文教師,我要引導(dǎo)學(xué)生用最少的時間，捕捉到最多的信息,。當然,，還應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,。

二上語文園地二教學(xué)反思篇三

語文園地的教學(xué)總結(jié)起來還是比較成功的,，有以下成功之處：

1、承接上節(jié)課的作文教學(xué)指導(dǎo),，這節(jié)課又一次梳理了課文中的精彩的場面描寫,，學(xué)生對場面描寫有了進一步的理解，結(jié)合《開國大典》一課,，補充了寫場面要寫清楚時間,、地點、環(huán)境,、人物,，以及寫出場面的氣氛這些知識點，為今天晚上的寫作文鋪了厚實的基礎(chǔ),。

2,、“反復(fù)手法”和“人物對話”兩次練筆落實的很扎實。特別是寫對話,，通過范例,，讓學(xué)生明白可以用與“說”相類似的詞語來代替說，也可以用與人物行動相關(guān)的心理,、動作,、神態(tài)等描寫來代替說，豐富了提示語的運用形式。復(fù)習了提示語位置的變化藝術(shù)和標點符號的運用,。

3,、在練筆點評環(huán)節(jié)，針對學(xué)生在練筆過程中出現(xiàn)的問題,，強調(diào)了描寫對話時的要注意的事項,，讓學(xué)生明白不管是寫文章還是寫對話，都要交代清楚對話發(fā)生的場景,，讓自己的描寫合理化,；語言要符合人物身份以及提示語在不同位置標點符號的不同。

三篇課文寫作方法的梳理和兩次練筆都為本單元的習作做出了細節(jié)上的指導(dǎo),。

《語文園地》我采用了極簡的教學(xué)方法,，沒有過多過細的去設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，隨堂課的方式進行,。試圖把更多的時間落實在學(xué)生的學(xué)和練上,，存在有以下的不足：

1、教學(xué)環(huán)節(jié)顯得不夠精致,，時間安排也比較隨意,，根據(jù)學(xué)生的掌握情況，隨機的安排了教學(xué)內(nèi)容,，以至于第二節(jié)課“日積月累”這部分內(nèi)容沒有在課堂上完成,。

2、沒有關(guān)注課堂氣氛的調(diào)解,，尤其是第一節(jié)課,，氣氛比較沉悶，學(xué)生回答問題的積極性不夠高,。

如果以后再上這節(jié)課,，我會采取如下的措施：

教學(xué)方法更多樣，重視調(diào)動學(xué)生學(xué)的積極性,，設(shè)計生動的有趣的情境,，把“學(xué)與練”融入到生動有趣的情境中進行，讓學(xué)生在有趣的情境中學(xué)到知識,，在實踐和運用中提升能力,。

二上語文園地二教學(xué)反思篇四

《語文園地四》一共涉及到了三方面的內(nèi)容：即交流平臺、詞句段運用,、日積月累,。“交流平臺”旨在讓學(xué)生學(xué)習怎樣理解人物形象,；“詞句段運用”這一板塊意在讓學(xué)生學(xué)習小說中不同情節(jié)對突出人物形象的作用,，體會句子中的詞語的感情色彩,，或者不同的語言所體現(xiàn)出的不同人物的心情；最后,，“日記月累”版塊留給我們的是一首賀知章的詩《回鄉(xiāng)偶書》,，增加學(xué)生們詩詞的積累。通過教學(xué),，我有以下想分享的內(nèi)容：

通過教學(xué),，我取得了以下效果：

1、“交流平臺”教學(xué)過程中,，首先與學(xué)生一起回憶，我們這個單元學(xué)過的《橋》《窮人》等小說中的人物形象,，總結(jié)從哪些方面理解人物形象,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出三個方面：

一、通過人物的語言,、動作,、心理活動理解人物形象；

二,、通過小說的情節(jié)感受人物形象,；

2、“詞句段運用”教學(xué)過程中,，讓學(xué)生們先讀句子,，體會小說中的情節(jié)描寫對突出人物的形象的作用，指導(dǎo)學(xué)生在日常的閱讀中,，要注意人物形象塑造的方法,。體會各種詞語在句子中的作用以及它們所蘊含的情感。另外,，通過閱讀體會人物的心理活動,，展現(xiàn)人物的品質(zhì)。

3,、對于《回鄉(xiāng)偶書》的學(xué)習,，先與學(xué)生介紹詩人寫詩時的背景，有助于學(xué)生理解詩意,。接下來讓學(xué)生自己朗讀古詩,，糾正學(xué)生的字音，使學(xué)生能正確,、有節(jié)奏地朗讀古詩,，背誦古詩，通過品讀,、吟誦,、想象畫面等方式體會作者的感情,，理解和積累詩句。

我在教授“語文園地四”的時候,，感覺自己比較踏實,，一步一個腳印，學(xué)生們學(xué)習起來也比較充實,。對于古詩的學(xué)習,，因為節(jié)奏簡單明了，學(xué)生們學(xué)習興趣非常高,，氣氛熱烈,，基本在課上已背過整首詩了。

這一課的學(xué)習,，我調(diào)動了學(xué)生們的積極性,，學(xué)生們參與度還可以，但我覺得在“詞句段運用”的學(xué)習方面,，學(xué)生們緊緊浮于表面的學(xué)習,，并沒有真正地深入理解，對于讓孩子應(yīng)用在自己的寫作中,，還有待于進一步的提高,，需要更多的練習。

如果重上這節(jié)課的話,，我會在“詞句段運用”方面多做準備,，準備更多的資料，讓學(xué)生們體會理解,，并準備一些適當?shù)木毩曔M行小練習,，甚至可以讓學(xué)生當堂進行小練筆，同組討論,，進行糾正,，使得“詞句段運用”的學(xué)習更加深入。

《語文園地》中“交流平臺”安排的是和同學(xué)們交流如何理解小說中的人物形象,。

1.讀《三國演義》中的片段,，感受小說中的人物形象；

2.讀出示的三句話,，體會其中所表達的情感,；

3.讀《窮人》片段，體會文中人物的心理活動,，仿寫自己忐忑不安或猶豫不決時的心理活動,。

二上語文園地二教學(xué)反思篇五

學(xué)習目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點,，在探索與發(fā)現(xiàn)中學(xué)會識字,，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂,。

2、讀記成語,，能選擇正確詞語填空,，能寫幾句真心話，能自讀短文,。

3,、能用簡單的話向全班介紹主題的內(nèi)容，能介紹自己的日記及所查找的相關(guān)資料,。

4,、讓每一個學(xué)生在通過合作學(xué)習、匯報展示,、課堂互動交流中,，都體驗到學(xué)習帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習參力,。

5、通過學(xué)習,，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美,。

重難點：

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點并能幫助識記,、學(xué)習漢字,。

2、能用簡單的話介紹自己的日記及所查找的相關(guān)資料,，做到言語清楚明白,。

第一課時

一、提出學(xué)習目標

1,、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,，我們已經(jīng)把第八組課文全學(xué)完了，今天,，我們要一起來學(xué)習《語文園地八》,，希望同學(xué)們能認真學(xué)習，開動腦筋,。

2,、提出學(xué)習目標

（1）認真觀察，說說用什么方法來識字,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（2）能給生字找朋友，并能用自己喜歡的詞語說一句話,。

（3）仿照文中的識字方法寫一寫其它的字

（4）認真觀察圖能說出不同的反義詞,。

二,、展示學(xué)習成果（我的發(fā)現(xiàn)）

（一）我能讀準生字的音。（生讀,，組內(nèi)糾正）

（二）我的發(fā)現(xiàn)：識字方法（小組內(nèi)完成）（按學(xué)困生-----中等生-----優(yōu)生的順序進行展示）

生1,、我發(fā)現(xiàn)同一行的生字偏旁不相同，另一部分相同,。

生2,、我發(fā)現(xiàn)同一行的生字另一部分跟讀音有關(guān)。（呀,、蚜,、鴉、芽四個字的讀音與“牙”相似）

（三）我能給生字找朋友,，并說一句話,。（生組詞，小組成員訂正）

（四）全班交流

a組：我們組會用“偏旁+熟字”的方法識字,。

b組：我們組能寫出其它這樣的字,，如：“蜻、晴,、情,、睛、倩等”

師：同學(xué)們學(xué)得很認真,，觀察仔細,，能動腦思考。是的我們學(xué)過的識字方法我種多樣,，今天,，我們又新學(xué)了一種字的偏旁與字的意思有關(guān)的字。希望同學(xué)們在今后學(xué)習生字中能運用合適的方法識字,。

三,、展示學(xué)習成果（看看說說）

（一）、小組內(nèi)展示

1,、認真觀察圖想一想能說出哪些反義詞,？

2、寫一寫反義詞,。

（二）全班交流展示

1,、比一比哪組寫得多。

羆——白大——小長——短

粗——細高——矮多——少

前——后左——右單——雙

2,、我們組能拍手讀一讀詞語,。男同學(xué)讀前半部分，女同學(xué)讀后半部分,。

四,、小結(jié),。

第二課時

一、提出學(xué)習目標

1,、談話導(dǎo)入,。

2、提出學(xué)習目標

（1）能讀準詞語并會識記,，能選擇自己喜歡的詞語說一句話,。

（2）能擇正確詞語填空。

（3）能寫幾句真心話,，做到正確通順,。

（4）能正確,、有感情地朗讀短文,，并說說從中明白了什么,？

二,、展示學(xué)習成果（按學(xué)困生-----中等生-----優(yōu)生的順序進行展示）

（一）展示（讀讀記記）

1、我能正確讀詞語,。

（二）展示（我會選）

1,、我會讀一讀詞語“飄浮,、飄揚”,。

2,、我會把詞語正確填在句子中。

云在空中（飄?。龅嚼滹L就變成水珠落下來,。

彩旗迎風（飄揚）,，廣場顯得更加美麗。

3,、我會有感情地讀一讀這兩句話,。

（三）展示（我會寫）

1、我能寫幾句真心話,。

我想?yún)⒓颖荣?，能得到一張獎狀?/p>

我希望老師經(jīng)常提問我，經(jīng)常表揚我,。

我想考100分,，讓我夢想成真吧！

2,、我能正確地寫在方格里,。

3、我會把自己的心里話讀給伙伴聽,。

（四）展示（我會讀）

1,、我能正確有感情地朗讀短文,。

2、我們小組能合作朗誦,。

3,、我從文中知道了韓愈很聰明。

三,、拓展延伸（展示自己收集到優(yōu)美詞語和句子,。）

第三課時

一、提出學(xué)習目標

1,、談話導(dǎo)入,。

同學(xué)們，你喜歡動物,、植物嗎,？把你看到或了解到的有趣的動物、植物,，講給同學(xué)聽,，請同學(xué)們暢所欲言。

2,、提出學(xué)習目標

（1）能把事情說清楚,、明白，并且能用上平時積累的詞語,。

（2）能認真傾聽別人講話,，并進行評議。

（3）能評一評誰說得好,。

二,、展示學(xué)習成果

小組內(nèi)完成按學(xué)困生-----中等生-----優(yōu)生的順序進行展示

（一）小組內(nèi)展示

（二）全班展示

《我家的小花狗》《貪玩的小貓》《可愛的金魚》

《美麗的迎春花》《西天寺的猴子》《小白免》等

三、拓展延伸

（一）找一找身邊有趣的動物,、植物,。

（二）小結(jié)

我們生活中有趣的動物、植物很多,，請同學(xué)們做個生活的.有心人,，把看到的、聽到的寫下來,，并講給別人聽,。

四、作業(yè)：寫一篇日記,。

第四課時

一,、提出學(xué)習目標

1、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們,，老師知道我們班的同學(xué)很好學(xué),，平時在課內(nèi)課外都積累了許多好詞，好句,，好段,，也學(xué)會寫日記，也懂得到圖書館查找資料,。今天,，我們班在這舉行一個小小的展示會，希望每個同學(xué)能把自己平時積累的,、知道的,、看到的與同學(xué)們分享一下。

2,、提出學(xué)習目標

（1）能把自己積累的好詞好句用在說話上,。

（2）能把自己寫的日記展示給大家。

（3）能到圖書館查找自己需要的資料,。

（4）能把在自然界看到的寫下來,，并與伙伴交流。

（5）能認真傾聽別人說話,，并加以補充,。

二、才藝展示

（一）,、小組內(nèi)展示,。

1、這是我積累了許多好詞,，好句,，好段。

2,、這是我這學(xué)期寫的日記。

3,、這是我在圖書館查找的資料,。（中華鱘、大熊貓,、恐龍等）

（二）,、全班展示。

1,、這是我積累了許多好詞,，好句，好段。

2,、這是我這學(xué)期寫的日記,。

3、這是我在圖書館查找的資料,。（中華鱘,、大熊貓、恐龍等）

4,、秋游時,，我們參觀了陶瓷博物館。我們知道了德化的古瑤址有……德化是中國的三大古瓷都之一,。

三,、評議。

四,、作業(yè)

課后繼續(xù)把自己平時積累的知識與同學(xué)交流,。

二上語文園地二教學(xué)反思篇六

今天的授課內(nèi)容為：《沙灘上的童話》課后習題處理和《語文園地四—我愛閱讀》。針對今天的授課效果我有以下反思：

一,、優(yōu)點,。

1、開始上課前提出了上課準備和要求,，這些地方是我之前較忽略的,，現(xiàn)在做的很好。還有及時出示這節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容,，讓孩子的學(xué)習有針對性,。

2、每一塊的學(xué)習也非常的清晰,，有方法,、有引導(dǎo)、有和孩子的互動,?！渡碁┥系耐挕氛n后習題處理教會學(xué)生一些朗讀的技巧和對童話故事的了解，以及編童話故事的方法,?！墩Z文園地四—我愛閱讀》讓學(xué)生了解有關(guān)我國的藝術(shù)—手影戲。了解什么是手影戲,，學(xué)習把課文讀懂,，了解故事內(nèi)容，懂得寬容,、友善才是獲得友誼的道理,。同時，學(xué)習有關(guān)做手影的`游戲，非常的有趣,。

二,、缺點和不足。

1,、時間把控上還要多加練習,，把課堂安排的更加緊密些?？紤]到在連麥的時候會出現(xiàn)突發(fā)事件,。

2、由于課堂時間有限,，在編故事時不能做到面面俱到,，讓所有的孩子都嘗試說一說。

二上語文園地二教學(xué)反思篇七

《語文園地》的教學(xué),，既能落實語言文字訓(xùn)練點,，夯實基礎(chǔ)，同時又能幫助學(xué)生揭示規(guī)律,，拓展學(xué)習途徑,，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文,。讓語文園地成為學(xué)生學(xué)習的“樂園”,。

《語文園地四》緊扣動物主線，安排了我的發(fā)現(xiàn),、日積月累,、趣味語文，讓學(xué)生在充分的感知,、體驗生活,，思索生活，理解生活的同時,，體驗到其中的樂趣,。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊，編者都以“對話”的形式給學(xué)生帶來了一定的啟發(fā),。在日積月累板塊,，將課內(nèi)外的語文學(xué)習資源整合起來，因日積月累板塊的存在,，學(xué)生學(xué)習的積極性充分被調(diào)動起來,，課內(nèi)的知識向課外拓展延伸,，學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識,、實踐能力將會發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生去自己理解,、運用,。趣味語文板塊是個趣味盎然的小故事，故事通俗易懂,，教學(xué)時重點抓住有趣的對聯(lián),，引導(dǎo)學(xué)生理解短文的趣味所在。教師鼓勵學(xué)生練習講述,，課后講給別人聽,，進行語言積累。

在這節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課：

一,、回憶所學(xué)課文,，歸納閱讀方法。

首先,，讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過的課文,，想一想自己在學(xué)習過程中有哪些發(fā)現(xiàn)（說說為了能使身邊的動物栩栩如生地展現(xiàn)在大家面前，作者用了什么方法,。）并把自己的發(fā)現(xiàn)說出來與大家分享,。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，我們一起來分享一下他們的發(fā)現(xiàn),。然后,，讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如：采用明貶實褒的方法能使句子變得更生動形象,。最后,，讓學(xué)生從自己的習作實例中總結(jié)的寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習中做有心人,，多發(fā)現(xiàn),，多收獲。

二,、積累關(guān)于動物的成語,，激勵學(xué)生成長。

讓學(xué)生說說這些成語有什么共同的特點,，使學(xué)生意識到這些成語中都含有動物名稱,，增加學(xué)習的趣味性。再讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自已對成語的理解,，并從中選擇一些說說自己的理解,，并聯(lián)系生活實際進行說話練習。

為了使內(nèi)容更加的豐富,，在語文活動課時,，我還設(shè)計了考考你環(huán)節(jié),，繼續(xù)交流自己平時積累的包含動物名稱的其他成語，以豐富學(xué)生的詞語積累,，激發(fā)主動積累成語的興趣,。

在“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“趣味語文”這三大板塊內(nèi)容的教學(xué)中,，是否注意了訓(xùn)練方式的新穎和鮮活,，是否注意了“由此及彼”的適度拓展，因為這類型的教材,，在傳統(tǒng)教學(xué)中,，一直被定位于“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的層面，教學(xué)的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強記”,、“爛熟于胸”的怪圈,，枯燥乏味之極；而今,，在新課程理念下我們的教學(xué)應(yīng)賦予這些“死”的教材以“活”的情趣,，讓它深深的吸引學(xué)生。

總之,，《語文園地》的教學(xué)過程是有目標,、有計劃的活動，教學(xué)的運行也需要一定的程序,，因此有一定的封閉性,。如何在《語文園地》的教學(xué)過程中，實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成,、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一,；如何開發(fā)整合，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化,；如何情境互動,，實現(xiàn)教學(xué)方法生活化；如何拓展延伸,，實現(xiàn)教學(xué)時空生活化,；如何多元評價，實現(xiàn)教學(xué)評價生活化,。這是值得我進一步去實踐并不斷提升自己的,。

二上語文園地二教學(xué)反思篇八

語文園地六的學(xué)習主要要求學(xué)生學(xué)會識字認字，注意書寫筆畫和字形結(jié)構(gòu),。根據(jù)語境,，猜測詞語的意思，理解句子內(nèi)容,。激發(fā)學(xué)生對大自然的探索熱情,，并能寫出自己心中的疑惑,。朗讀背誦古詩，理解詩歌內(nèi)容,。能在句子中根據(jù)語境推斷出詞語的意思。能大膽寫出自己心中的疑惑,，多問為什么,，展開想象，引發(fā)對大自然的思考,。

1.《日積月累》投影列出學(xué)習的步驟：

（1）學(xué)生自由讀古詩,，要求讀準字音，讀通句子,。

（2）借助工具書,，理解意思。

（3）提出不懂的問題,。（把問題在書中標寫出來）學(xué)生進行自學(xué),，教師深入到學(xué)生中間，回答疑難,，解決問題,。學(xué)生獨立思考，暢所欲言,。理解每句詩的意思,。（讓學(xué)生自己練習說出意思，教師及時幫助指導(dǎo)）,。

2.識字寫字：出示各場館圖片,，創(chuàng)設(shè)情境，教師帶領(lǐng)學(xué)生游覽這些地點,。出示圖片及對應(yīng)名稱,。同學(xué)們認識這些建筑物，那么會讀它們的名字嗎,？（指名讀）去掉詞語拼音,，認讀詞語。（結(jié)合圖片,，以圖識字）開火車檢查認讀情況,。出示第一組字“含、迎,、留”,，指名說出它們的筆順，全班一起書空,，梳理筆順,。出示第二組字“蕩,、滿、敬”,，指名說說它們的漢字結(jié)構(gòu),。指導(dǎo)：“蕩”是上下結(jié)構(gòu)，“滿”“敬”是左右結(jié)構(gòu),。學(xué)生書空練習,，梳理筆順。完成課本上生字的書寫,，每組字抄寫兩遍,。教師巡視，注意書寫姿勢,。

語文園地六主要是對本單元的語文學(xué)習作總結(jié)歸納,。強調(diào)漢字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律，識字寫字是本節(jié)課的一個要點,。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時,，我創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生做示范,，為學(xué)生提供了一種方法和思路,，引導(dǎo)他們自主思考。寫話練習我主要是采用評比的方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,，促進學(xué)生對大自然的探索。讓學(xué)生學(xué)會多問為什么,，并能自己通過多種方法找到問題的答案,。同時，讓他們對大自然抱有好奇心,，大自然中,，有很多神奇的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)掘，只要我們能像川川一樣有“刨根問底”的鉆研精神,，時常問“為什么”,，我們就能發(fā)現(xiàn)更多的寶藏能感受到大自然無窮的魅力，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感,。

《我愛閱讀》讓學(xué)生閱讀文本后自己找出問題,，同學(xué)之間相互解答，最后老師點明重點,。我覺得這點子非常好,，唉，怪就怪自己對學(xué)生這頭把握不夠多,，缺乏相應(yīng)的針對措施,，我想這就是我對文本的研讀還不夠,，課堂的機智還不夠，這都需要我在今后的教學(xué)中不斷努力,。

整堂課也是落實了重難點但是我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的教學(xué)機制還有待于提高,，對于學(xué)生隨機生成的問題及時的引導(dǎo)，不要錯過了最好的解決問題的機會,。

二上語文園地二教學(xué)反思篇九

教是為了不用教,。教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生自己會學(xué)。當學(xué)生有了充分的空間展示自我時,，就會不斷地超越自己原有的認知水平和想像能力，就會形成積極的創(chuàng)造精神,，促進自身的悟感,、想像、思維的發(fā)展,，這樣我們的語文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的交融,。 語文終究姓“語”，語文學(xué)科的根本屬性是工具性,，語文學(xué)科的根本任務(wù)是進行語言文字訓(xùn)練,。知識在學(xué)生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個性思辯和眾人智慧的個性化知識體系,，是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識框架,。活動的開展首先要考慮的是千方百計給學(xué)生帶來認知的歡樂,，讓學(xué)生在聽做,、說唱、玩演,、讀寫,、視聽等活動方式中不斷將知識積累、儲存,。因此,，本設(shè)計意在搭建一個活動平臺，老師和和學(xué)生一起開動“知識快車”,，教學(xué)活動中學(xué)生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內(nèi),，然后再有選擇地“買票上車”。這樣的活動,，貌似無序,，但卻會有很多內(nèi)在的規(guī)則支持著有序的運作，學(xué)生會成為真正的知識主人,?！墩Z文園地》的教學(xué)設(shè)計更應(yīng)如此,。

［教學(xué)反思］ 本節(jié)口語交際課，教師的角色已發(fā)生變化,，由教授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習的合作者,。這一探討，有相當?shù)姆e極意義,，應(yīng)大力提倡,。學(xué)生也由聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習的主動參與者，課堂上的主人,。學(xué)生由被動地接受知識,，變?yōu)樽约旱挠H身體驗。教師由灌輸變?yōu)橹笇?dǎo),，學(xué)生由認真聽變?yōu)樽约簞幽X動口,。注重了自主、合作,、探究教學(xué)模式的運用,，為充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間。同時,，這樣的堂課也充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體,，教師是主導(dǎo)者。實際上課堂重心已發(fā)生轉(zhuǎn)移：由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變,，由過去的重結(jié)果,，向重學(xué)生的學(xué)習過程轉(zhuǎn)變。原來那種教師強調(diào)“注意聽”的呆板模式,，被教師的適時點撥,、指導(dǎo)取代。這就是注重了學(xué)生學(xué)習的親身體驗和實踐,。學(xué)習方式也發(fā)生了變化,。但對教師的要求可更高了?？谡Z交際的習慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事,，教師對學(xué)生的這種訓(xùn)練要持之以恒，堅持下去,。這樣就能養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習慣,。需要說明的是，在教學(xué)過程中,，教師要重視學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文雅的舉止談吐,，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和良好的個性品質(zhì)。

《語文課程標準》專門將“綜合性學(xué)習”作為教學(xué)目標的五個板塊之一，目的是要著力體現(xiàn)語文知識的綜合運用,、聽說讀寫能力的整體發(fā)展,、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習與實踐活動的緊密結(jié)合,。

學(xué)生是有靈性的生命個體,。語文的“綜合性學(xué)習”，是學(xué)生與文本,、學(xué)生與教師,、學(xué)生與環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境之間的一種充滿生命活力的交互過程,，這種“活動”在于學(xué)生動手,、動腦去“工作”，把所學(xué)知識用于實際,，由學(xué)生親自進行計劃,、觀察、操作,，這本身就創(chuàng)造了生命活力煥發(fā),、生命價值不斷顯現(xiàn)的過程,。在學(xué)習活動中,，教師為學(xué)生提供自我表達、獨立思考,、敢于嘗試與創(chuàng)造的一切環(huán)境,，讓學(xué)生去接觸、感受,、操作,、參與和支配各種活動，從而激發(fā)學(xué)生在實現(xiàn)愿望與困難抗衡中產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習動力,，進而去體驗挫折,、成功、失敗和沮喪,。學(xué)生總能找到自己想干的事情,，學(xué)會與他人合作、交往,，實實在在地通過“三自”（自己提出問題,、自己分析問題、自己解決問題）,、“三有”（有發(fā)現(xiàn),、有討論、有創(chuàng)新）和“三動”（自動、互動,、聯(lián)動）煥發(fā)出生命的活力,。從而提高自己實踐運用語言文字的能力。在課堂上我們教師應(yīng)讓學(xué)生有更多的時間去直接接觸語文材料,，在大量的語文實踐中掌握語文的規(guī)律,，提高語文素養(yǎng)。

二上語文園地二教學(xué)反思篇十

一,、“交流平臺”

梳理本單元課文中點面結(jié)合的場面描寫方法和好處,，啟發(fā)學(xué)生在閱讀和習作中運用。

二,、“詞句段運用”中,，安排兩個寫作方法的指導(dǎo)和練習。

1,、體會反復(fù)手法的好處,；

2、寫人物說話時,，可以不用“說”來表達,，讀句子，仿照寫一寫,。

三,、“書寫提示”，鋼筆書法作品欣賞和試寫,，包括兩種章法的示范：

（1）豎行,，從右往左寫，落款在左邊最后一行,；

（2）橫行,，從左往右寫，在最后一行靠右落款,。

四,、“日積月累”。積累四句愛國詩句,。

這一課的學(xué)習,，我共用了兩節(jié)課的時間。第一節(jié)課教學(xué)“交流平臺”和“詞句段運用”第一部分“反復(fù)手法”的運用,，以及“書寫指導(dǎo)”,。這樣安排的目的是想要對本單元語文要素進行梳理和總結(jié)，在運用“反復(fù)手法”寫句子時,，把說寫結(jié)合起來,。第二課時“詞句段運用”第二部分的練習以及“日積月累”,。旨在豐富課堂的形式，用說,、寫,、讀、背等形式豐富課堂,，調(diào)動課堂的氣氛和學(xué)生學(xué)的積極性,。

反思這兩節(jié)課，我達到了以下的效果：

1,、讓學(xué)生系統(tǒng)的梳理了課文中的點面結(jié)合的寫場面的方法,，復(fù)習本次習作重點訓(xùn)練的寫作方法，為晚上的習作做好準備,。

2,、進行了兩次練筆，第一運用反復(fù)手法寫句子,，第二模仿片段寫對話,，學(xué)生練得很充分，重視了練筆后的指導(dǎo),，也注了學(xué)生的學(xué),，關(guān)注了知識的落實和運用。

3,、落實了一課一得的教學(xué)理念,，針對學(xué)生寫人物對話寫不精彩的問題，集中一節(jié)課時間重點解決,。

語文園地的教學(xué)總結(jié)起來還是比較成功的,，有以下成功之處：

一,、扎實,。

1、承接上節(jié)課的作文教學(xué)指導(dǎo),，這節(jié)課又一次梳理了課文中的精彩的場面描寫,，學(xué)生對場面描寫有了進一步的理解，結(jié)合《開國大典》一課,，補充了寫場面要寫清楚時間,、地點、環(huán)境,、人物,，以及寫出場面的氣氛這些知識點，為今天晚上的寫作文鋪了厚實的基礎(chǔ),。

2,、“反復(fù)手法”和“人物對話”兩次練筆落實的很扎實。特別是寫對話，通過范例,，讓學(xué)生明白可以用與“說”相類似的詞語來代替說,，也可以用與人物行動相關(guān)的心理、動作,、神態(tài)等描寫來代替說,，豐富了提示語的運用形式。復(fù)習了提示語位置的變化藝術(shù)和標點符號的運用,。

3,、在練筆點評環(huán)節(jié)，針對學(xué)生在練筆過程中出現(xiàn)的問題,，強調(diào)了描寫對話時的要注意的事項,，讓學(xué)生明白不管是寫文章還是寫對話，都要交代清楚對話發(fā)生的場景,，讓自己的描寫合理化,；語言要符合人物身份以及提示語在不同位置標點符號的不同。

二,、有針對性,。

三篇課文寫作方法的梳理和兩次練筆都為本單元的習作做出了細節(jié)上的指導(dǎo)。

《語文園地》我采用了極簡的教學(xué)方法,，沒有過多過細的去設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),，隨堂課的方式進行。試圖把更多的時間落實在學(xué)生的學(xué)和練上,，存在有以下的不足：

1,、教學(xué)環(huán)節(jié)顯得不夠精致，時間安排也比較隨意,，根據(jù)學(xué)生的掌握情況,，隨機的安排了教學(xué)內(nèi)容，以至于第二節(jié)課“日積月累”這部分內(nèi)容沒有在課堂上完成,。

2,、沒有關(guān)注課堂氣氛的調(diào)解，尤其是第一節(jié)課,，氣氛比較沉悶,，學(xué)生回答問題的積極性不夠高。

如果以后再上這節(jié)課,，我會采取如下的措施：

教學(xué)方法更多樣,，重視調(diào)動學(xué)生學(xué)的積極性，設(shè)計生動的有趣的情境,，把“學(xué)與練”融入到生動有趣的情境中進行,，讓學(xué)生在有趣的情境中學(xué)到知識,，在實踐和運用中提升能力。

二上語文園地二教學(xué)反思篇十一

１,、引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習,、合作學(xué)習來認識生字，認識按偏旁歸類識字的方法和由部件組合成新字的方法,。

２,、引導(dǎo)學(xué)生通過讀，積累句子,，鞏固生字,。

３、激發(fā)學(xué)生交流的愿望,，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,，引導(dǎo)學(xué)生做一個誠實的人，培養(yǎng)良好的交際習慣,。

４,、鼓勵學(xué)生在課外閱讀中做個有心人。

【教具準備】,。

１,、字詞卡片。

２,、與“口語交際”有關(guān)的多媒體課件,。

３課時。

第一課時,。

１,、認識生字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,。

２,、在學(xué)習中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，激發(fā)學(xué)習的熱情,。

〖教具準備〗,。

識字卡片,。

我的發(fā)現(xiàn),。

１、（出示識字卡片）學(xué)生大聲朗讀后,，發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方,，要求讀準字音。

２,、指名答：

學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)“餓,、餅,、飲、餃”這幾個字都有“饣”,，都與“食”有關(guān),。

學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)“猴、貓,、狗,、獅、豬,、狼”這幾個字都有“犭”,。

學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)……。

３,、識記生字,。

４、鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法識字,。

２,、指名說一說填上哪一個字？（心）,。

３,、你從中發(fā)現(xiàn)了什么識字方法？（我發(fā)現(xiàn)用學(xué)過的字加上一個偏旁組成新的字的識字方法）,。

４,、擴展練習：

“少”、“工”,、“氣”,、“羊”加一個什么偏旁可以換成新的字。（氵）,。

總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習,，你有什么收獲呢？

二上語文園地二教學(xué)反思篇十二

本園地上了三課時,，第一課時完成了兩個知識點“我的發(fā)現(xiàn),、日積月累”。在這兩個知識點上“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”在教學(xué)中適當?shù)摹胺觥绷?，因為這兩個知識點在語基上需要點撥,，畢竟是二年級學(xué)生，雖然有一些知識上的積累,，但在字詞的含義之間還是有些模糊的,。比如“我的發(fā)現(xiàn)”教材上有兩大組，第一組在語基上是“動作與動作所使用的工具”第二組是“物品與物品”場所的的區(qū)別,。（在這環(huán)節(jié)學(xué)生還不算錯,，能發(fā)現(xiàn)動詞,、名詞）這里本人點撥了（第一組都含有同樣的兩個字，第二個詞是在前一個詞基礎(chǔ)上加了一個字,，兩個詞的意思也就不一樣了,。例如：酒水要用酒水車；飛機場里有飛機,。）“日積月累”是反義詞的訓(xùn)練（可以鼓勵學(xué)生先借助拼音讀讀不認識的字,，看每組里的兩個字之間有什么，再運用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,，自讀,，認清字形。還提示學(xué)生若是去掉兩字中間的破折號,，會發(fā)現(xiàn)什么,？）這樣一提，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)兩個相反的字能構(gòu)成詞語“寬窄,、窮富,、賤貴、善惡……”并適當運用,。

下面是一個教學(xué)片斷：

師：出示飛機——飛機場 汽車——汽車站 圖書——圖書館

齊讀

問：同學(xué)們,，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

生1：兩個字,，變成了三個字,，里面有一個詞語是相同的

師：還有呢？

生2：圖書館是用來放圖書的

師：說對呢,，那么飛機場是用來干什么的,？

生n：是停飛機的……

師：那么，我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律到底是什么呢,？

生：是……前面是一種東西,，后面是放東西的地方。

在設(shè)計這節(jié)課的內(nèi)容是時,，我就在想有哪些可用資源,，便于學(xué)生掌握？一開始,，我想到讓學(xué)生做游戲找反義詞,，但又擔心他們找不到。于是換成找了對比鮮明的男女兩個學(xué)生,，站到講臺上,，讓同學(xué)們仔細觀察，從兩人的對比中,，你發(fā)現(xiàn)有什么不同,。同學(xué)們都找到了好幾處不同，高矮,、胖瘦,、大小、長短……在找的過程中,，有一個同學(xué)說到了美丑,。我盡管意識到了這個同學(xué)的說法也許出自內(nèi)心，但卻可能傷害到臺上的兩位同學(xué),，但我只是小聲的支吾過去了,，沒有明確的指出他這種說法的不正確之處。

二上語文園地二教學(xué)反思篇十三

語文園地的教學(xué)要以生活為主線,，讓學(xué)生充分的感知,、體驗生活，思索生活,，理解生活,。而教學(xué)的過程是有目標、有計劃的活動,，教學(xué)的運行也需要一定的程序,，因此表現(xiàn)出一定的封閉性。如何在語文園地的教學(xué)過程中,，實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成,、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一；如何開發(fā)整合,，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化,；如何情境互動，實現(xiàn)教學(xué)方法生活化,；如何拓展延伸,，實現(xiàn)教學(xué)時空生活化；如何多元評價,，實現(xiàn)教學(xué)評價生活化,。這是值得我們進一步去實踐的。蘇老師執(zhí)教《語文園地八》這節(jié)課給了我今后如何進行語文園地教學(xué)的一個啟示,，即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習語文,，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進行拓展延伸,。

“語文園地”除了幫助學(xué)生對所學(xué)的語文知識,，技能進行系統(tǒng)地梳理，整合,，鞏固以外,，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習語文的興趣和自信,。

蘇老師根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習,，根據(jù)學(xué)生的特點組織教學(xué),，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用,。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中,，激起了學(xué)習語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識字,、積累詞語的教學(xué)任務(wù),。

教學(xué)中，要充分利用文本資源,，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字,、詞、句的`規(guī)律,，并進行遷移,。如“我的發(fā)現(xiàn)”，“讀讀背背”,，“讀讀記記”等訓(xùn)練,，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認字、寫字,、說句子,，而后以教材為依托進一步將教學(xué)作必要的延伸。如上述片斷一“讀讀背背”的教學(xué)“快點動腦想一想,，看看詞語中有什么奧妙,？”這一環(huán)節(jié)的安排，意在引導(dǎo)學(xué)生將詞語進行歸類,，如：圓溜溜,、胖乎乎、紅撲撲,，是表示人物外貌描寫的詞語,；笑呵呵、樂陶陶,、喜滋滋,，是表示心情的詞語；靜悄悄,、霧沉沉,、雨蒙蒙，是描寫天氣的詞語，綠油油,、黑糊糊,、白花花，是表示顏色的詞語等,，并培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練,。

語文教學(xué)的課堂越來越廣泛,，我們應(yīng)該大膽,、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材,，進行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動,，這樣我們的語文課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習的樂園。

二上語文園地二教學(xué)反思篇十四

《語文園地四》緊扣動物主線,，安排了我的發(fā)現(xiàn),、日積月累、趣味語文,，讓學(xué)生在充分的感知,、體驗生活，思索生活,，理解生活的同時,，體驗到其中的樂趣。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊,，編者都以“對話”的形式給學(xué)生帶來了一定的啟發(fā),。

在日積月累板塊，將課內(nèi)外的語文學(xué)習資源整合起來,，因日積月累板塊的存在,，學(xué)生學(xué)習的積極性充分被調(diào)動起來，課內(nèi)的知識向課外拓展延伸,，學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識,、實踐能力將會發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手,，引導(dǎo)學(xué)生去自己理解,、運用。趣味語文板塊是個趣味盎然的小故事,，故事通俗易懂,，教學(xué)時重點抓住有趣的對聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生理解短文的趣味所在,。教師鼓勵學(xué)生練習講述,，課后講給別人聽，進行語言積累，在這節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課：

首先,，讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過的課文,，想一想自己在學(xué)習過程中有哪些發(fā)現(xiàn)（說說為了能使身邊的動物栩栩如生地展現(xiàn)在大家面前，作者用了什么方法,。）并把自己的發(fā)現(xiàn)說出來與大家分享,。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，我們一起來分享一下他們的發(fā)現(xiàn),。然后,，讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如：采用明貶實褒的方法能使句子變得更生動形象,。最后,，讓學(xué)生從自己的習作實例中總結(jié)的寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習中做有心人,，多發(fā)現(xiàn),，多收獲。

在學(xué)習日積月累時,，我課前讓學(xué)生通過查詞典等方式理解詞語的意思,，并讓學(xué)生收集更多的關(guān)于動物的成語。教學(xué)過程中讓學(xué)生在小組里自由讀,，然后讓學(xué)生說說這些成語有什么共同的特點,，使學(xué)生意識到這些成語中都含有動物名稱，增加學(xué)習的趣味性,。再讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自已對成語的理解,，并從中選擇一些說說自己的理解，并聯(lián)系生活實際進行說話練習,。

為了使內(nèi)容更加的豐富,，在語文活動課時，我還設(shè)計了考考你環(huán)節(jié),，繼續(xù)交流自己平時積累的包含動物名稱的其他成語,，以豐富學(xué)生的詞語積累，激發(fā)主動積累成語的興趣,。

在“我的發(fā)現(xiàn)”,、“日積月累”和“趣味語文”這三大板塊內(nèi)容的教學(xué)中，是否注意了訓(xùn)練方式的新穎和鮮活,，是否注意了“由此及彼”的適度拓展,，因為這類型的教材，在傳統(tǒng)教學(xué)中,，一直被定位于“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的層面,，教學(xué)的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強記”,、“爛熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之極,；而今,，在新課程理念下我們的教學(xué)應(yīng)賦予這些“死”的教材以“活”的情趣，讓它深深的吸引學(xué)生,。

總之,，《語文園地》的教學(xué)過程是有目標、有計劃的活動,，教學(xué)的運行也需要一定的程序,，因此有一定的.封閉性。如何在《語文園地》的教學(xué)過程中,，實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成,、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一,；如何開發(fā)整合,，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化；如何情境互動,，實現(xiàn)教學(xué)方法生活化,；如何拓展延伸，實現(xiàn)教學(xué)時空生活化,；如何多元評價,，實現(xiàn)教學(xué)評價生活化，這是值得我進一步去實踐并不斷提升自己的,。

二上語文園地二教學(xué)反思篇十五

第二單元《語文園地》分為以下幾個內(nèi)容：

梳理本單元課文中點面結(jié)合的場面描寫方法和好處,，啟發(fā)學(xué)生在閱讀和習作中運用。

1,、體會反復(fù)手法的好處,；

2、寫人物說話時,，可以不用“說”來表達,，讀句子，仿照寫一寫,。

（1）豎行,，從右往左寫，落款在左邊最后一行,；

（2）橫行,，從左往右寫，在最后一行靠右落款,。

這一課的學(xué)習,，我共用了兩節(jié)課的時間,。第一節(jié)課教學(xué)“交流平臺”和“詞句段運用”第一部分“反復(fù)手法”的運用，以及“書寫指導(dǎo)”,。這樣安排的目的是想要對本單元語文要素進行梳理和總結(jié),，在運用“反復(fù)手法”寫句子時，把說寫結(jié)合起來,。第二課時“詞句段運用”第二部分的練習以及“日積月累”,。旨在豐富課堂的形式，用說,、寫,、讀、背等形式豐富課堂,，調(diào)動課堂的氣氛和學(xué)生學(xué)的積極性,。

反思這兩節(jié)課，我達到了以下的效果：

1,、讓學(xué)生系統(tǒng)的梳理了課文中的點面結(jié)合的寫場面的方法,，復(fù)習本次習作重點訓(xùn)練的寫作方法，為晚上的習作做好準備,。

2,、進行了兩次練筆，第一運用反復(fù)手法寫句子,，第二模仿片段寫對話,，學(xué)生練得很充分，重視了練筆后的指導(dǎo),，也注了學(xué)生的學(xué),，關(guān)注了知識的落實和運用。

3,、落實了一課一得的教學(xué)理念,，針對學(xué)生寫人物對話寫不精彩的問題，集中一節(jié)課時間重點解決,。

語文園地的教學(xué)總結(jié)起來還是比較成功的,，有以下成功之處：

1、承接上節(jié)課的作文教學(xué)指導(dǎo),，這節(jié)課又一次梳理了課文中的精彩的場面描寫,，學(xué)生對場面描寫有了進一步的理解，結(jié)合《開國大典》一課,，補充了寫場面要寫清楚時間,、地點、環(huán)境,、人物,，以及寫出場面的氣氛這些知識點,，為今天晚上的寫作文鋪了厚實的基礎(chǔ)。

2,、“反復(fù)手法”和“人物對話”兩次練筆落實的很扎實,。特別是寫對話，通過范例,，讓學(xué)生明白可以用與“說”相類似的詞語來代替說,，也可以用與人物行動相關(guān)的心理、動作,、神態(tài)等描寫來代替說,，豐富了提示語的運用形式。復(fù)習了提示語位置的變化藝術(shù)和標點符號的運用,。

3,、在練筆點評環(huán)節(jié)，針對學(xué)生在練筆過程中出現(xiàn)的問題,，強調(diào)了描寫對話時的要注意的事項,，讓學(xué)生明白不管是寫文章還是寫對話，都要交代清楚對話發(fā)生的場景,，讓自己的描寫合理化,；語言要符合人物身份以及提示語在不同位置標點符號的不同。

三篇課文寫作方法的梳理和兩次練筆都為本單元的習作做出了細節(jié)上的指導(dǎo),。

《語文園地》我采用了極簡的教學(xué)方法，沒有過多過細的去設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),，隨堂課的方式進行,。試圖把更多的時間落實在學(xué)生的學(xué)和練上，存在有以下的不足：

1,、教學(xué)環(huán)節(jié)顯得不夠精致,，時間安排也比較隨意，根據(jù)學(xué)生的掌握情況,，隨機的安排了教學(xué)內(nèi)容,，以至于第二節(jié)課“日積月累”這部分內(nèi)容沒有在課堂上完成。

2,、沒有關(guān)注課堂氣氛的調(diào)解,，尤其是第一節(jié)課，氣氛比較沉悶,，學(xué)生回答問題的積極性不夠高,。

如果以后再上這節(jié)課，我會采取如下的措施：

教學(xué)方法更多樣,，重視調(diào)動學(xué)生學(xué)的積極性,，設(shè)計生動的有趣的情境,，把“學(xué)與練”融入到生動有趣的情境中進行，讓學(xué)生在有趣的情境中學(xué)到知識,，在實踐和運用中提升能力,。

二上語文園地二教學(xué)反思篇十六

沒能將整堂課從語文的高度串聯(lián)。一塊塊教學(xué)下來,，沒有任何連接,，缺乏整體感。應(yīng)該將整堂課有機串聯(lián)起來,，讓學(xué)生感受中國語言文字的“奇妙”為核心展開教學(xué),，無論是成語構(gòu)成形式，還是形近字的區(qū)別,，歇后語的特點,，都充滿著中國漢語言文字的奇妙色彩，上到這個度,，學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情就能油然而升,。如果我能提到這樣的高度，既串起了整堂課,，而且也把這堂的課的工具性與人文性完美結(jié)合了,。真是遺憾哪！這么好的主題我錯過了,。

語文園地教學(xué)反思（一）一,、教材分析本課出自義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級上冊第四單元，主題為“怎樣看問題,，想問題”,。《語文園地四》是由我的發(fā)現(xiàn),、日積......

身為一名剛到崗的人民教師,，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,，那么你有了解過教學(xué)反思嗎,？下面是小編收集整理的語文園地教學(xué)......

范文如何寫簡短身為一名剛到崗的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力,，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,，那么應(yīng)當如何寫教學(xué)反思......

二上語文園地二教學(xué)反思篇十七

第二單元圍繞“祖國在我心中”分別安排了《詹天佑》《懷念母親》《彩色的翅膀》《中華少年》，主要是讓學(xué)生中華兒女的愛國情懷,，從而也增強對祖國的熱愛之情,，再通過演講稿的形式表達出來?？上攵?，“愛國演講稿這兩個詞對于學(xué)生來說,，既陌生又難下筆，沒有豐富的材料支撐,，一篇好作文很難湊成,。于是在上完《詹天佑》一課之后，我就引導(dǎo)學(xué)生去搜集相關(guān)的愛國人士的資料,，再通過“講故事”讓學(xué)生將自己搜集的材料用自己的話進行講述在學(xué)習《中華少年》一課時,，我再次發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外積累非常欠缺?！吨腥A少年》是一篇詩歌,，這個因為作者對祖國的文化了解甚深，因此感情充沛,，具有可讀性,。然而，在講解時,，學(xué)生并不了解,，所以講起來比較費勁，即使他們讀得很起勁,。因此,，我又讓孩子利用周末去查找了“四大發(fā)明、漢服,、唐代名人名作,、唐服、清代文化,、神舟飛船”等資料,。也剛好，我翻閱《社會與品德》一書時也發(fā)現(xiàn)第二課題適合學(xué)生了解中國的歷史,，因此也提前將這一課題讓孩子學(xué)習了。該有的.材料有了,，怎么讓孩子寫好演講稿呢,？在張老師的建議下，我布置孩子回家抄一篇優(yōu)秀范文,，第二天在上作文課的時候,，學(xué)生可以學(xué)習范文的寫法，再配合以前搜集的材料,，讓孩子先確定演講的一兩個觀點,，然后再將相關(guān)的材料模仿范文進行改寫。這樣一來,，學(xué)生的寫演講稿的熱情很快調(diào)動起來,，一節(jié)課沒能完成,，他們要求再給他們時間完成。根據(jù)查閱作文的情況,，雖然發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生由于對材料讀得不透,，出現(xiàn)材料安排沒有按照時間順序或者邏輯順序，出現(xiàn)笑柄,，或者混亂的情況,。但也驚奇的發(fā)現(xiàn)，以前學(xué)生找的材料,，甚至是課文的內(nèi)容也讓孩子們當作作文的豐富材料,，如劉丹寫到“看！萬里長城像一條巨龍,，臥在連綿起伏的崇山峻嶺之中,；聽！黃河那滔滔不絕的波浪一浪接一浪,，不停拍打著海岸邊的巖石,！望，昆侖山那峻拔的身軀,，直插云天,，高不可攀。這都是我們祖國的山川,。冰山上的雪蓮教會了我們純潔,，海風中的乳燕教會了我們樂觀與勇敢，藍天下翱翔的雛鷹教會了我們頑強,?！蓖ㄟ^改寫，形成了一篇不錯的演講稿,。因此,，平時的資料積累對學(xué)生的作文確實有很大的幫助。

二上語文園地二教學(xué)反思篇十八

1,、“識字加油站”是平時孩子們玩過的玩具,，知道玩具的名字，讀起來比較容易,。在落實字的認識上同學(xué)們接受的很快,。

2、字詞句運用版塊中,，“一會兒……一會兒……一會兒……”在學(xué)習課文時學(xué)生已經(jīng)能夠造句了,，所以這部分內(nèi)容很快就接受了。積累的表示心理活動的詞語在老師的啟發(fā)下也很快地找出了不少于三個。

3,、節(jié)氣歌內(nèi)容學(xué)生大部分能當場背來,，閱讀教學(xué)版塊同學(xué)們基本了解手影的特點，感受到它給我們帶來的樂趣,。

不足之處：在寫話的環(huán)節(jié),，同學(xué)們在觀察圖畫時——特別是多幅圖，不容易處理圖與圖之間的.邏輯關(guān)系,，說起來有前后矛盾或是漏洞百出的問題,，在以后的教學(xué)中還是要加緊訓(xùn)練。

二上語文園地二教學(xué)反思篇十九

今天上課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文第二冊中的《語文園地四》,，內(nèi)容包括“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩大部分,，其中“我的發(fā)現(xiàn)”包括看形聲字說發(fā)現(xiàn)，“我會認”,，以及多音字的“我會讀”,，另外就是“日積月累”的“讀讀記記”和“我會讀”。通過語文園地四的訓(xùn)練,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律,，會認七個“扌”的生字，會讀帶有多音字的句子,，讀熟并記住一些好詞,，最后能熟讀《浪花》這篇短文。

現(xiàn)在來談?wù)勎疑贤赀@兩節(jié)課的感想及反思：

“我的發(fā)現(xiàn)”這個名稱已經(jīng)顯示出鼓勵學(xué)生自己思考,、自己發(fā)現(xiàn)的意圖,，要讓學(xué)生自主學(xué)習，主動發(fā)現(xiàn),，并樂于跟同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn),。我在設(shè)計教學(xué)過程時，先安排學(xué)困生給生字寶寶找房子,，然后給全班同學(xué)自讀發(fā)現(xiàn)形聲字的特點,，再設(shè)計一二個游戲進行生生的互動、師生互動,，孩子們的學(xué)習積極性就被調(diào)動起來,。但在剛剛的教學(xué)過程中，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)還不夠充分,，學(xué)生的積極性沒有很好地調(diào)動起來，課堂氣氛我還要想法去營造,。

日積月累部分是鼓勵學(xué)生積累好詞,，并復(fù)習鞏固部分生字。我創(chuàng)造多種形式，啟發(fā)學(xué)生對比發(fā)現(xiàn),，激勵學(xué)生主動積累詞句,，如四人小組討論，同位互讀,，老師引讀,、范讀等形式，使學(xué)生興趣盎然,，從而使教學(xué)效果事半功倍,。實際操作中,，學(xué)生回答不了問題時,，我都急于自己補充，代替學(xué)生說,，阻擋了學(xué)生的語言再組織思維,，這方面我以后一定要注意,。

另外，我在教學(xué)過程中也很關(guān)注后困生的學(xué)習情況,，根據(jù)周老師的精細測評表,，我鎖定了一些學(xué)困生，在教學(xué)過程中處處關(guān)注他們,。課一開始,，我就讓學(xué)困生幫生字寶寶找房子，部首歸類,，這是個簡單的任務(wù),，學(xué)困生輕易地就完成，從而增強了他們對學(xué)習自信心,，跟著下來的課,，學(xué)困生也會比較有興趣去參與，在后來的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計我也沒忘了他們,，繼而設(shè)計了同位互動,，一起完成“你做我猜”環(huán)節(jié)，多音字也采取了四人小組討論共同完成,，然后在檢查對正時,，也讓他們在小組內(nèi)互相幫助，其實就是優(yōu)生幫助學(xué)困生的表現(xiàn),，最后,，讀記詞語和讀記《浪花》也設(shè)計了同位互讀，同位討論等方式去關(guān)注他們,。

但是,，關(guān)注學(xué)困生還不夠，在輔導(dǎo)讀《浪花》短文時，一些學(xué)困生還在結(jié)結(jié)巴巴地讀,，而且還有一些字沒讀準,，我想我應(yīng)該設(shè)計幾種合作讀的形式，讓他們在合作的環(huán)境下多讀多練,，并給與適當?shù)妮o導(dǎo),。

在教學(xué)中還有其它的不足，請各位老師多多指正,！