無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

部編版二上語文園地二教學(xué)反思篇一

梳理本單元課文中點面結(jié)合的場面描寫方法和好處,，啟發(fā)學(xué)生在閱讀和習(xí)作中運用,。

1、體會反復(fù)手法的好處,；

2,、寫人物說話時，可以不用“說”來表達(dá),，讀句子,，仿照寫一寫。

（1）豎行,，從右往左寫,，落款在左邊最后一行；

（2）橫行,，從左往右寫,，在最后一行靠右落款。

這一課的學(xué)習(xí),，我共用了兩節(jié)課的時間,。第一節(jié)課教學(xué)“交流平臺”和“詞句段運用”第一部分“反復(fù)手法”的運用，以及“書寫指導(dǎo)”,。這樣安排的目的是想要對本單元語文要素進行梳理和總結(jié),，在運用“反復(fù)手法”寫句子時，把說寫結(jié)合起來,。第二課時“詞句段運用”第二部分的練習(xí)以及“日積月累”,。旨在豐富課堂的形式，用說,、寫,、讀,、背等形式豐富課堂，調(diào)動課堂的氣氛和學(xué)生學(xué)的積極性,。

反思這兩節(jié)課,，我達(dá)到了以下的效果：

1、讓學(xué)生系統(tǒng)的梳理了課文中的點面結(jié)合的寫場面的方法,，復(fù)習(xí)本次習(xí)作重點訓(xùn)練的寫作方法,，為晚上的習(xí)作做好準(zhǔn)備。

2,、進行了兩次練筆,，第一運用反復(fù)手法寫句子，第二模仿片段寫對話,，學(xué)生練得很充分,，重視了練筆后的指導(dǎo)，也注了學(xué)生的學(xué),，關(guān)注了知識的落實和運用,。

3、落實了一課一得的教學(xué)理念,，針對學(xué)生寫人物對話寫不精彩的問題,，集中一節(jié)課時間重點解決。

部編版二上語文園地二教學(xué)反思篇二

《語文園地》的教學(xué),，既能落實語言文字訓(xùn)練點,，夯實基礎(chǔ)，同時又能幫助學(xué)生揭示規(guī)律,，拓展學(xué)習(xí)途徑,，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文,。讓語文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂園”,。

《語文園地七》緊扣成長的故事的主線，安排了綜合性學(xué)習(xí)（展示臺）,，主線+展示臺這一靈動的結(jié)構(gòu)模式,，讓學(xué)生在充分的感知、體驗生活,，思索生活,，理解生活的同時，體驗到其中的.樂趣,。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊,，編者都以“對話”的形式給學(xué)生帶來了一定的啟發(fā)。在展示臺板塊，將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來,，將閱讀,、口語交際、習(xí)作和綜合性學(xué)習(xí)等語文實踐活動有機地結(jié)合起來,。因展示臺的存在,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分被調(diào)動起來，課內(nèi)的知識向課外拓展延伸,，學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識,、實踐能力將會發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手,，引導(dǎo)學(xué)生去自己發(fā)現(xiàn),，去創(chuàng)造,。

在這兩節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課：

一,、回憶所學(xué)課文，歸納閱讀方法,。

首先,，讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過的課文，想一想自己在學(xué)習(xí)過程中有哪些發(fā)現(xiàn)（說說自己讀書時是怎樣深入思考,、發(fā)現(xiàn)問題的,，以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法解決的。）并把自己的發(fā)現(xiàn)說出來與大家分享,。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現(xiàn),，我們一起來分享一下他們的發(fā)現(xiàn)。然后,，讓師生歸納小結(jié)閱讀方法,。如：讀書時，深入地想一想,，不浮在表面,，常常問個“為什么”，往往能發(fā)現(xiàn)問題,。解決問題時可采用：查找資料,、了解時代背景、聯(lián)系作者的實際情況等方法,。最后,，讓學(xué)生從自己的讀書實例中總結(jié)的讀書方法。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人,，多發(fā)現(xiàn),，多收獲。

二,、積累成長名言,，激勵學(xué)生成長,。

部編版二上語文園地二教學(xué)反思篇三

在本次語文園地的“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”中，比賽和排火車的形式都有效的調(diào)動起學(xué)生的競爭意識,，提高了學(xué)習(xí)興趣,。朗讀《我愛祖國》這首短詩時，讓學(xué)生擴大了閱讀量,，積累了語言,，同時受到思想品德和情感的熏陶感染。師生合作板繪的圖畫,，有助于學(xué)生記憶詩歌內(nèi)容,，提高朗讀背誦的積極性。

最成功的還要數(shù)“展示臺”和“口語交際”,。在“展示臺”中,，給學(xué)生創(chuàng)造了一個充分展示自己的空間，讓他們站在自己的角度,，去各盡其能,，收集資料、學(xué)習(xí)新字,、發(fā)揮特長,，為他們形成富有個性、開放活潑,、大膽有創(chuàng)意的性格和態(tài)度創(chuàng)造了一個良機,。“口語交際”教學(xué),，創(chuàng)設(shè)“小小旅游團”的情境,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過搜集,、交流,、幻想、表演,、提問,、回答等過程，在整個活動中,，學(xué)生動口,、動手、動腦,，培養(yǎng)了他們搜集資料的能力,、想象能力、表演能力、口語表達(dá)能力,、合作能力,、解決問題的能力等。

部編版二上語文園地二教學(xué)反思篇四

適用于小學(xué)三年級學(xué)生,。

在學(xué)習(xí)“習(xí)作”內(nèi)容時,，特別要注意幾個問題：

1、學(xué)生領(lǐng)悟能力較強的班級,，教師在指導(dǎo)寫作的時候,，可以放手讓學(xué)生自覺組成活動小組，在活動中,，發(fā)揮小組長的作用,，積極引導(dǎo)學(xué)生討論交流，老師及時肯定學(xué)生的收獲,，堅持鼓勵為主,。

2、學(xué)生表現(xiàn)能力較弱的班級,，可重點指導(dǎo)學(xué)生把話說清楚,，同時進行寫作方法的指導(dǎo),。并教會學(xué)生參謀,。在檢查學(xué)生活動筆記的同時，及時引導(dǎo)學(xué)生抓重點,，把事物聯(lián)系起來,，有條理地把話寫完整。

本次習(xí)作要注意幾方面問題：

（一）,、在布置課前調(diào)查時,，要激發(fā)學(xué)生活動的愿望及習(xí)作興趣?；顒忧?，先定好組長，再要求學(xué)生自由選自己的小組長,，然后圍繞“環(huán)境保護”開展調(diào)查研究工作,，做好每一次的調(diào)查記錄。在習(xí)作指導(dǎo)中,，是否愿意寫一寫自己了解到的情況,、感受或想法；是否愿意把交流的內(nèi)容寫下來,。

（二）、在選擇習(xí)作內(nèi)容時。引導(dǎo)學(xué)生回憶在口語交際中哪些同學(xué)表達(dá)的內(nèi)容更具體,，給自己留下的印象最深,，然后結(jié)合自己的實際從中選擇寫作內(nèi)容。如,，有一個同學(xué)在調(diào)查村邊的小河時,，抓住了“聽爸爸說，二十年前的小河是怎樣的……”與“現(xiàn)在的小河是怎樣的……”作對比,，用詞準(zhǔn)確,，描寫細(xì)膩，前后比較鮮明,，讓聽者留下深刻的印象,。老師順勢引導(dǎo)：只有通過認(rèn)真觀察，深入了解,，才會有“料”可選,，有“料”可寫。

（三）,、及時評價習(xí)作,，是提高寫作的有效途徑。在學(xué)生習(xí)作后,，要趁熱打鐵,，引導(dǎo)學(xué)生交流習(xí)作，互相修改習(xí)作,。并把在巡查時發(fā)現(xiàn)的情況,，存在的共同問題給予指導(dǎo)，對有進步的同學(xué)給予鼓勵,，并組織學(xué)生展示自己的習(xí)作,。共同提高寫作水平。

1,、習(xí)作內(nèi)容的選擇,，可根據(jù)所教班級學(xué)生的特點作相機指導(dǎo)。

2,、課件使用可在ppt的運行環(huán)境下進行,。

3、本課在沒有多媒體環(huán)境下,，亦可進行活動展示,。

部編版二上語文園地二教學(xué)反思篇五

今天聽了吳老師上的《語文園地三》，我受益匪淺,。這節(jié)課給了我今后如何進行語文園地教學(xué)的一個啟示,，即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語文,，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進行拓展延伸,。

“語文園地”除了幫助學(xué)生對所學(xué)的語文知識,，技能進行系統(tǒng)地梳理，整合,，鞏固以外,，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣和自信。那么,，如何才能讓“語文園地”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園呢,？吳老師給了我很好的啟示：

二年級的小學(xué)生，好動愛玩,，思維以形象思維為主,。在他們的觀察和想象中，客觀世界是擬人化的世界,，大至一片森林,，小至一個小動物，在他們眼里,，都成了有情感有智慧的精靈,。吳老師根據(jù)學(xué)生的這一特點組織教學(xué)，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵,。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用,。創(chuàng)設(shè)了“我來做小老師”的情境，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中,，激起了學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情,，輕松完成了鞏固識字,、積累詞語的教學(xué)任務(wù),。

教學(xué)中，吳老師充分利用文本資源,，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字,、詞、句的規(guī)律,，并進行遷移,。如“我來找規(guī)律”，“我來挑戰(zhàn)”,，“讀讀說說”等訓(xùn)練,，都引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)字、寫字,、說句子,，而后以教材為依托進一步將教學(xué)作必要的延伸,。如“我來挑戰(zhàn)”的教學(xué)“快點動腦筋想一想，誰是它的反義詞,？”這一環(huán)節(jié)的安排,，意在喚起學(xué)生將學(xué)過的反義詞，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練,。

語文教學(xué)的課堂越來越廣泛,，吳老師大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源,，創(chuàng)造性地使用教材,，進行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動，這樣使我們的語文課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,。

部編版二上語文園地二教學(xué)反思篇六

此次活動旨在引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進行發(fā)現(xiàn),，使學(xué)生感受到祖國語言的豐富、表達(dá)方式的多樣,，不斷鼓勵,、啟發(fā)學(xué)生運用這些規(guī)律，試著使用有新鮮感的詞句,，使自己的語言表達(dá)更加豐富多樣,。

這次活動安排了“我的發(fā)現(xiàn)”“讀讀認(rèn)認(rèn)”“讀讀背背”三項內(nèi)容。其中,。

教材中列舉了兩組句子,，學(xué)生在讀完每組句子后，都會有所發(fā)現(xiàn),，但是,，所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容會因?qū)W生不同存在著差異。最簡單的是每一組的第二句比第一句詞句多,。二是每一組的第二句是比喻句,，這是從修辭的角度來發(fā)現(xiàn)。三是每組的第二句比第一句表達(dá)得更具體形象,。在教學(xué)中不必給學(xué)生講有關(guān)修辭知識,。

“讀讀認(rèn)認(rèn)”，安排的是一組反義詞,，學(xué)生通過這一組內(nèi)容的學(xué)習(xí),，既可以復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的生字，又可以借助反義詞學(xué)習(xí)新的生字,，同時積累了反義詞,。教學(xué)中可以讓學(xué)生借助拼音自己認(rèn)讀，同桌互相檢查,。教師指名認(rèn)讀字音和朗讀短文,。注意“濁”讀翹舌音,，“罪”讀平舌音，“廉,、貪,、偏”為前鼻音韻母。引導(dǎo)學(xué)生進行拓展,，在列舉一些自己在平時的學(xué)習(xí)中積累的反義詞,。“讀讀背背”,，安排了古詩佳句,，目的是積累中華民族傳統(tǒng)文化。五組詩句,，只要求讀讀背背,，詩句的意思一般可不講解。

在課堂上,，學(xué)生都積極舉手發(fā)言,，把自己的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)交流，但學(xué)生參與的過程中,，語言的表達(dá)能力和理解能力還需繼續(xù)加強訓(xùn)練,，有些時候表達(dá)不清，對主題不是很理解,。另外,，對小組的'合作交流，自主的學(xué)生意識還不是很強,，這有待以后的教學(xué)中逐步完善和提高,。

1、在教學(xué)前,，教師要要求學(xué)生先把對韻找出來,，進行簡單的閱讀和理解。

2,、在教學(xué)比喻句的時候不僅要讓學(xué)生了解什么叫比喻,，還要讓學(xué)生說出日常生活中一兩句簡單的比喻句，學(xué)會分析“我的樣子長得像媽媽”究竟是不是比喻句,，要了解原因。

3,、展示臺中,，學(xué)生需要就環(huán)保方面的知識做手抄報或調(diào)查，使學(xué)生對于環(huán)保的內(nèi)容了解更深刻,，從而對學(xué)生進行思想教育,。

4,、學(xué)生在完成任務(wù)的時候需要發(fā)揮學(xué)生的合作精神，因此在活動中,，要根據(jù)學(xué)生的情況,，分成若干個小隊，合作完成任務(wù),。

部編版二上語文園地二教學(xué)反思篇七

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以來,，教育界逐步形成了一種共識：課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的生命歷程，教師要從生命的高度樹立起新的教學(xué)觀,，關(guān)注課堂的動態(tài)生成,。主張教學(xué)不是完全根據(jù)教師的預(yù)設(shè)按部就班地進行，而應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的積極性,，隨著教學(xué)活動的展開,，教師、學(xué)生的心靈與文本不斷相互碰撞,，認(rèn)識和體驗不斷加深,，創(chuàng)造火花不斷迸發(fā)。在這樣的課堂上,，學(xué)生才能獲得多方面的需求和發(fā)展,，師生才能感到生命活力的涌動。因此,，倡導(dǎo)課堂“生成”就是眷注學(xué)生的生命活力,，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力,，我們必須順應(yīng)課程改革的要求,，注重課堂教學(xué)中的動態(tài)生成。

我們強調(diào)課堂中的動態(tài)生成,，那么是否就可以淡化課前的預(yù)設(shè)呢,？不，我們需要預(yù)設(shè)與生成的和諧結(jié)合,，這是課程的兩個基本特征,，反映教育目的性和人本性的統(tǒng)一。預(yù)設(shè)是重要的,，它是教學(xué)過程的基本保證,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出了它的重要性：“教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,，更新知識,，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)”雖然生成可以是偶發(fā)事件的智慧處理，但絕不要誤以為生成就是隨意的,。生成既在偶然中又在必然中,，精彩是可以預(yù)設(shè)的,。預(yù)設(shè)的目的是為了生成，如果為預(yù)設(shè)而預(yù)設(shè),，教學(xué)完全按照預(yù)設(shè)進行,，將嚴(yán)重約束學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成與發(fā)展。預(yù)設(shè)重在引導(dǎo),，正如杜威所說：“雖然我們可以把馬引到水邊,，卻不能迫使它飲水”。

預(yù)設(shè)體現(xiàn)在課前應(yīng)充分了解學(xué)生,、研讀教材,、制定教學(xué)目標(biāo)、思索教學(xué)策略,、設(shè)計教學(xué)程序,，為教學(xué)設(shè)計一幅藍(lán)圖。同時預(yù)設(shè)必須是彈性的,、靈動的,，留有學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動態(tài)生成的時間。在實施教學(xué)時,，還要根據(jù)教學(xué)實際,，發(fā)揮教師的教育機智和經(jīng)驗積累，充分利用稍縱即逝的生成性教學(xué)資源,，及時調(diào)整,、豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)流程。本課的教學(xué)中,，教師雖然沒有充分地預(yù)設(shè),，精心地設(shè)計，但在課堂出現(xiàn)“生成資源”時,，教師并沒有繼續(xù)按照預(yù)設(shè)的程序進行教學(xué),，而是牢牢地把握住動態(tài)生成，使這堂課充滿了活力與精彩,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”,?！罢Z文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,，愛護學(xué)生的好奇心,，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神”,。在平時的教學(xué)中,，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維是最沒有束縛的,，最活躍的,。當(dāng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己的意見時,，我們不能一味地加以遏止,，要珍視學(xué)生，對他們的這種敢于表現(xiàn)自我,，積極思考的行為要加以認(rèn)可甚至鼓勵,，從而使他們敢說、會說,、樂說,，課堂中的動態(tài)生成才會不斷涌現(xiàn)。因此,，在教學(xué)中,，教師要積極地營造民主、平等,、和諧的教學(xué)氛圍,，真誠地尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，巧妙地啟迪學(xué)生的思維,。

在本案例中,，教師本是請一位學(xué)生背誦并即將結(jié)束“日積月累”的教學(xué)，沒想到一個學(xué)生站起來“答非所問”,。試想：如果教師此時不顧學(xué)生的感受與興趣,，繼續(xù)下環(huán)節(jié)的教學(xué)，那將會是怎樣的一幅情景,？這節(jié)課之所以迸發(fā)出如此令人驚喜的火花,，還得益于教師對學(xué)生的尊重、對學(xué)情的把握,，以一個引導(dǎo)者,、組織者的身份引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究,、討論,、交流，課堂才會這樣因動態(tài)生成而變得絢麗多姿,。

教學(xué)生成既不是教師預(yù)先設(shè)計好的,、在教學(xué)過程中不可改變的僵死的計劃，也不是學(xué)生無目的、隨意的,、自發(fā)需要的滿足,。它是在師生互動過程中，通過教師對學(xué)生需要和感興趣的資源的價值判斷,，不斷調(diào)整活動,，以促進學(xué)生更有效學(xué)習(xí)的發(fā)展過程，是一個動態(tài)的師生共同學(xué)習(xí),、共同建構(gòu)認(rèn)識的過程,。

生成不是偶然、不是隨意,，也不是教師被學(xué)生牽著鼻子走,。“如果真是那樣,，教學(xué)就不叫教學(xué),，課程也就不叫課程了?！蹦崮缇瓦@樣說過,。也許有人會問，動態(tài)生成不是強調(diào)學(xué)生的興趣和需要嗎,？不是強調(diào)要為學(xué)生的需要服務(wù)嗎,？是的！生成的確要特別關(guān)注學(xué)生的興趣和需要,。因為大量的心理學(xué)研究成果表明,，學(xué)生的興趣、需要是有效學(xué)習(xí)的動力和催化劑,。為了促進學(xué)生的健康成長,，引導(dǎo)有效地學(xué)習(xí)，教育者必須關(guān)注學(xué)習(xí)者,，關(guān)注他們的興趣和需要,，但強調(diào)這一點并不否認(rèn)教學(xué)實踐的價值性。教學(xué)畢竟是實現(xiàn)教育目的的手段,，價值性是教學(xué)工作永遠(yuǎn)抹不掉的特征,。因此，教學(xué)中的動態(tài)生成,，教師既要考慮學(xué)生的興趣和需要,，也必須考慮教學(xué)工作的價值要求；要滿足學(xué)生即時的興趣與需要,，也要關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展,。如果教師一味地跟著學(xué)生跑，一味地強調(diào)關(guān)注學(xué)生當(dāng)時的興趣，而沒有看到這樣做的目的是為了讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí),，更健康地發(fā)展,，那么，對教學(xué)生成的理解就只是形式上的跟從,，而沒有把握其實質(zhì),。

部編版二上語文園地二教學(xué)反思篇八

《語文園地一》教學(xué)反思語文園地一是孩子們進校以來的第一個復(fù)習(xí)課,，內(nèi)容很豐富,，它是第一單元識字、閱讀,、積累,、交際的延伸，是溝通課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的橋梁,，既是學(xué)生合作,、競爭的平臺，又是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的舞臺,。因此,，我們需要采用各種各樣的方法進行教學(xué)。

在以前教學(xué)“我會讀”這一環(huán)節(jié)中我要求學(xué)生比賽讀,，在比賽中學(xué)生基本能夠很好的讀出詞語來,，我一直比較滿意。而在今天教學(xué)這一環(huán)節(jié)時我變換了方法,，要求學(xué)生想怎么讀就怎么讀,，學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜愛來選擇，比如“帶學(xué)生讀,，自己讀,，帶四人小組讀，帶女生全體讀”,，還有他們最喜歡的就是挑戰(zhàn)讀了“挑戰(zhàn)小組,，挑戰(zhàn)個人，”他們的方法比我想到的要多,。所以我覺得應(yīng)該給學(xué)生以發(fā)揮的'空間,，但最重要的是我們做教師的能不能真的放開了，有沒有真的給學(xué)生創(chuàng)造一個發(fā)揮的平臺,。

部編版二上語文園地二教學(xué)反思篇九

一,、教學(xué)對象：適用于小學(xué)三年級學(xué)生。

二,、不同學(xué)情的建議：

在學(xué)習(xí)“習(xí)作”內(nèi)容時,，特別要注意幾個問題：

1、學(xué)生領(lǐng)悟能力較強的班級，教師在指導(dǎo)寫作的時候,，可以放手讓學(xué)生自覺組成活動小組,，在活動中，發(fā)揮小組長的作用,，積極引導(dǎo)學(xué)生討論交流,，老師及時肯定學(xué)生的收獲，堅持鼓勵為主,。

2,、學(xué)生表現(xiàn)能力較弱的班級，可重點指導(dǎo)學(xué)生把話說清楚,，同時進行寫作方法的指導(dǎo),。并教會學(xué)生參謀。在檢查學(xué)生活動筆記的同時,，及時引導(dǎo)學(xué)生抓重點,，把事物聯(lián)系起來，有條理地把話寫完整,。

三,、教學(xué)中幾個方面的處理：

本次習(xí)作要注意幾方面問題：

（一）、在布置課前調(diào)查時,，要激發(fā)學(xué)生活動的愿望及習(xí)作興趣,。活動前,，先定好組長,，再要求學(xué)生自由選自己的小組長,，然后圍繞“環(huán)境保護”開展調(diào)查研究工作,，做好每一次的調(diào)查記錄。在習(xí)作指導(dǎo)中,，是否愿意寫一寫自己了解到的情況,、感受或想法；是否愿意把交流的內(nèi)容寫下來,。

（二）,、在選擇習(xí)作內(nèi)容時。引導(dǎo)學(xué)生回憶在口語交際中哪些同學(xué)表達(dá)的內(nèi)容更具體,，給自己留下的印象最深,，然后結(jié)合自己的實際從中選擇寫作內(nèi)容。如,，有一個同學(xué)在調(diào)查村邊的小河時,，抓住了“聽爸爸說,，二十年前的小河是怎樣的……”與“現(xiàn)在的小河是怎樣的……”作對比，用詞準(zhǔn)確,，描寫細(xì)膩,，前后比較鮮明，讓聽者留下深刻的印象,。老師順勢引導(dǎo)：只有通過認(rèn)真觀察,，深入了解，才會有“料”可選,，有“料”可寫,。

（三）、及時評價習(xí)作,，是提高寫作的有效途徑,。在學(xué)生習(xí)作后，要趁熱打鐵,，引導(dǎo)學(xué)生交流習(xí)作，互相修改習(xí)作,。并把在巡查時發(fā)現(xiàn)的情況,，存在的共同問題給予指導(dǎo)，對有進步的同學(xué)給予鼓勵,，并組織學(xué)生展示自己的習(xí)作,。共同提高寫作水平。

四,、教學(xué)設(shè)備的運用：

1,、習(xí)作內(nèi)容的選擇，可根據(jù)所教班級學(xué)生的特點作相機指導(dǎo),。

2,、課件使用可在ppt的運行環(huán)境下進行。

3,、本課在沒有多媒體環(huán)境下,，亦可進行活動展示。

部編版二上語文園地二教學(xué)反思篇十

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)語文一年級下冊中的《語文園地四》,，內(nèi)容包括“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩大部分,，其中“我的發(fā)現(xiàn)”包括看形聲字說發(fā)現(xiàn)，“我會認(rèn)”,，以及多音字的“我會讀”,，另外就是“日積月累”的“讀讀記記”。通過語文園地四的訓(xùn)練,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律,，會認(rèn)七個“扌”的生字,，會讀帶有多音字的句子，讀熟并積累一些好詞,。

新課標(biāo)指出：教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人,。

1,、領(lǐng)悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律并運用其規(guī)律自主識字，認(rèn)識“擦,、攔”等7個生字,。

2、會讀“長,、樂,、著”這三個多音字。

3,、引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句,。

過程與方法：

1、通過認(rèn)字,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法,。

2、通過讀句子,，發(fā)現(xiàn)多音字,；讀音不同，意思也不同,。

1,、培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣。

2,、結(jié)合字詞進行語言訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

自主識字,，主動積累詞匯,。

根據(jù)教材特點和學(xué)生的年齡特點，我在設(shè)計這節(jié)課時主要采用游戲,、多媒體輔助教學(xué)法,，為學(xué)生營造一個民主、生動,、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,。學(xué)法則以誦讀,、發(fā)現(xiàn)、感悟,、體驗為主,，旨在讓學(xué)生動口、動手,、動腦,，全程參與，主動獲取知識,。在環(huán)節(jié)設(shè)計上主要采用引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生字,、發(fā)現(xiàn)生字規(guī)律、學(xué)習(xí)積累好詞,、遷移運用語言,、拓展延伸練習(xí)，一環(huán)緊扣一環(huán),，層層深入,，使學(xué)生快樂主動地學(xué)有所獲。

多媒體課件

一課時

師：孩子們,，昨天老師接到了一個電話,，是識字王國的國王打來的，他聽說咱們班的小朋友們已經(jīng)認(rèn)識了很多字,，想邀請你們到他的王國去做客，你們愿意嗎,？（愿意）咱們趕快出發(fā)吧,！相信今天你們一定會有收獲的！

師：瞧,！這就是識字王國,。高大的城門上寫著19個字寶寶，也就是打開大門的密碼,，只要正確地叫出他們的名字,，大門就會自動打開。

1,、自讀,。師：聰明的孩子們趕快讀一讀吧！

2,、開火車讀,。師：誰能準(zhǔn)確地叫出他們的名字？開火車來讀讀吧,！

師：真是人多力量大呀,，這么一會兒我們就解開了密碼,。哇！多么美麗,、輝煌的宮殿呀,！真不愧是識字王國，瞧,，連墻壁上都是字寶寶,，咱們走近看一看吧。

1,、出示7個生字,。

2、自讀,。師：孩子們,，你們想認(rèn)識他們嗎？那就把書輕輕地打開76頁,，細(xì)心的孩子一定找到了他們,，他們帶著拼音帽子正準(zhǔn)備和你們交朋友呢！伸出小手指著帶拼音的生字拼讀三遍,，要求讀準(zhǔn)字音,，看清字形。

3,、領(lǐng)讀,。（2名）師：把書合上放在桌子的左上角，咱們比一比誰的記憶力最好,，能大聲,、準(zhǔn)確的叫出字寶寶的名字來。如果他讀對了,，咱們就學(xué)著他的樣子讀一讀,。

4、讀給你的同桌聽一聽,，讀對了夸夸他,，讀錯了幫幫他。

5,、開火車讀,。要求：比一比那列火車開得快，字音讀得清楚,、準(zhǔn)確,。

6、師：老師覺得很奇怪,，這么短的時間你們用了用了什么好辦法記住這些字寶寶的呢,？

（1）抄：換偏旁（沙,、吵、炒,、秒）加偏旁（少）組詞：抄寫

（2）撥：換偏旁（潑）組詞：撥開（做動作）

出示圖片：撥電話,、鵝掌撥水的圖片

（3）攔、拾：在具體情境中做動作,?！皵r”即“阻攔”?！笆啊奔础皳臁?。

（4）擦、摸,、摔：自己做動作,，展示。

擦：擦玻璃,、擦汗,、擦黑板、擦桌子,、擦鞋的動作,。

摸：摸摸頭、撫摸摔：摔跤,、摔倒

師：孩子們,，你們懂得這么多識字的好辦法，國王很高興,，他要親自帶大家到他的百花園參觀,。調(diào)皮的字寶寶也來百花園玩耍了，可是玩的太高興,，隊伍走散了，不能回家了,，熱心的孩子們請幫幫他們吧,。四個人一小組分一分、擺一擺,。

1,、小組合作，按照偏旁的相同點分類,。

2,、師：為什么要這樣來分,？

3,、師：真有趣，咦！我發(fā)現(xiàn)了一個秘密：我發(fā)現(xiàn)了“目字旁”的字和眼睛有關(guān),。

4、師：你們也能發(fā)現(xiàn)什么秘密嗎,？

5,、小結(jié)：小小漢字真有趣，偏旁,、字義有關(guān)系,，勤動腦筋找規(guī)律，認(rèn)識它后難忘記,。

師：孩子們,，你們還能說說哪些字的意思與偏旁有關(guān)系嗎？

（“江,、河,、湖、海,、游,、汽”都帶“三點水”，它們的意思都跟水有關(guān),。

“蟲字旁”的字和昆蟲有關(guān),，“蟲字旁”的字有：蝴、蝶,、蜻,、蜓、蛇,、蛛,。

“言字旁”的字和說話有關(guān)，“言字旁”的字有：說,、話,、語。

“口字旁”的字和嘴有關(guān)系,，“口字旁”的字有：吃,、喝、唱,。）

師：今天我們又發(fā)現(xiàn)了新的識字辦法,，那就是大部分字的意思跟它們的偏旁部首有關(guān)，如果以后能夠運用這個規(guī)律來識字,，識字的速度就更快了,！

師：孩子們，你們表現(xiàn)得都很棒，現(xiàn)在我們放松一下,，和老師一起做做健康操吧,！

1、出示兒歌,，自讀,。

睜大眼睛眨一眨，拍拍手阿跺（duo）跺腳,，揉（rou）揉肚子掐（qia）掐腰,，摸摸肩膀搖搖頭，蹲一蹲,，跳一跳,，跑一跑，運動運動身體好,！

2,、我們加上動作做一遍好不好？

聽說在識字王國里有一個特殊的家族,，那里的字寶寶都有兩個或兩個以上的名字,，想認(rèn)識他們嗎？（出示課件“多音字”,。）噢,，原來這個家族叫多音字！今天咱們就先來認(rèn)識幾個多音字朋友吧,！

1,、出示長、著,、樂及讀音,。

自讀。自己大聲叫出他們的名字,。

2,、師：多音字的讀音不同所表示的意思也不相同。只有了解了句子的意思,，才能準(zhǔn)確的叫出他們的名字,。今天這幾個多音字朋友就要考考大家，看你能不能準(zhǔn)確的叫出他們的名字,。

3、出示句子,。

4,、指名回答。

5、你還知道哪些多音字,？并用不同的字音組詞,。

5、課件出示幾個常見的含多音字的句子,，自由讀一讀,。

師：看，國王請我們吃水果大餐了,！

1,、出示水果，每一種水果隱含一組詞語,。

3,、指名讀。師隨機提問：請你說說是怎樣的夏夜,？生答：美麗的夏夜,。

小結(jié)：像這樣的短語，以后用在我們的說話和寫話里,，會使你的語句更生動,、形象的。

4,、齊讀短語,。

師：現(xiàn)在我們?nèi)鄟戆堰@些形象、生動的短語再讀一遍,。

5,、師：品嘗了香甜的水果，我們?nèi)ド⑸⒉桨?！請你一邊散步一邊用這樣的好詞來介紹王國的美景,。

6、拓展說句子,。

師：這么多好詞,，你們會用嗎，選擇一個你喜歡的詞說一句話,，先說給同桌聽,，再說給全班的小朋友聽。

孩子們,，今天我們到識字王國參觀,，收獲真不小呀！認(rèn)識了新的生字朋友,、發(fā)現(xiàn)了一種新的識字方法,，記住了許多生動、形象的好詞好句，這都是你們愛動腦筋的結(jié)果,?；丶液蟀阉麄兘榻B給爸爸媽媽和好朋友。

部編版二上語文園地二教學(xué)反思篇十一

1,、做好課前準(zhǔn)備,。

機器人離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，特別是在農(nóng)村的孩子,，可能聽過機器人,，但對于機器人的本領(lǐng)，有很多同學(xué)可能不了解,。因此要求教師在上課前讓學(xué)生先通過網(wǎng)絡(luò)或電視等渠道簡單了解機器人,，對于一些后進生或者家庭條件不好的學(xué)生，教師還應(yīng)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和幫助,。

2,、創(chuàng)設(shè)情景要融入角色。

著名教育家蘇霍姆林斯基也說過：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感,，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件,。”孔子說得好：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者,。”只有“好之”“樂之”,，才能激發(fā)學(xué)生參與的興趣,。創(chuàng)設(shè)情景的目的，就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，增強學(xué)生參與課堂的熱情,，激發(fā)學(xué)生的思維，喚醒學(xué)習(xí)的動機,。創(chuàng)設(shè)情景在口語交際教學(xué)中非常重要,，《我想發(fā)明的機器人》這課，我創(chuàng)設(shè)了設(shè)計師,、老板,、主持人幾個角色，要想學(xué)生更好地融入角色,，教師一定要先進入角色,。所以我在發(fā)布會一開始，就以主持人的角色開始發(fā)布會的開場白,，學(xué)生也就很快地進入了角色,。

3,、互動環(huán)節(jié)要靈活應(yīng)變。

在設(shè)計師與老板的互動環(huán)節(jié)中,，作為主持人要靈活應(yīng)變。在設(shè)計師與老板的交流互動時,，作為老板的一方,，可能有很多問題或者建議要對設(shè)計師說，設(shè)計師可能不會應(yīng)對,，出現(xiàn)交流中斷的現(xiàn)象,。作為主持人，可以引導(dǎo)設(shè)計師如何應(yīng)對,，幫助提高交互的深層次發(fā)展,，使學(xué)生表達(dá)、應(yīng)對能力的訓(xùn)練落到實處,。

1,、教師角色至關(guān)重要。

由于本節(jié)課引導(dǎo)方面的設(shè)計主要是以通話故事,，一種學(xué)生喜見樂聞的方式進行,，因此要想引導(dǎo)有效，作為教師,，也要充滿童真和童趣,。在講述通話故事的時候，語言要動人,，這樣學(xué)生才能很好地進入情景,。學(xué)生進入了童話的世界，這節(jié)習(xí)作課,，學(xué)生上得就會輕松而有趣,，就會由怕習(xí)作課變?yōu)橄矚g習(xí)作課。

2,、注重引導(dǎo)學(xué)生拓寬想象,。

未來的事物可以是衣、食,、住,、行的每一方面里的種種事物，對于這些事物,，學(xué)生都可以進行想象,，但是由于學(xué)生的閱歷、生活經(jīng)驗有限,，能想象到的可能不多,，因此要求教師在教學(xué)的過程中,，把拓寬學(xué)生想象這一環(huán)節(jié)落實到位，只有這樣,，學(xué)生寫出來的文章才會百花齊放,。

3、寫作的時間要充分,。

這節(jié)課的內(nèi)容比較多,，時間比較緊，教師在引導(dǎo)的環(huán)節(jié)要緊湊,。經(jīng)過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)后,，學(xué)生都有事物可以寫了，給充足的時間學(xué)生,，他們才能把文章寫下來,。否則，作文沒寫完,，評點環(huán)節(jié)就落實不了,。

本次“我的發(fā)現(xiàn)”旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多音多義詞。六個多音字出現(xiàn)在六組詞語中,。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生注意漢語中一字多音的現(xiàn)象,，積累文中列舉的六個多音字和相關(guān)的十二個詞語，還可以做些拓展練習(xí),，找找本學(xué)期學(xué)過的課文中有哪些字是多音字,。

四、日積月累這部分包括“讀讀認(rèn)認(rèn)”和“讀讀背背”兩項內(nèi)容,?！白x讀認(rèn)認(rèn)”是低年級歸類識字的繼續(xù)，內(nèi)容和調(diào)味品有關(guān),，采用了韻語的形式編排,。要求認(rèn)識的８個生字中，“蒜,、醋”是平舌音,，“蒜、鹽,、咸”是前鼻音,，“姜、醬”是后鼻音,，要提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音,。教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,，再讀讀短文,，教師指名朗讀,，以檢查學(xué)生認(rèn)字情況。句子的意思可以不作過多的講解,，但可以讓學(xué)生回家后,，在家長的協(xié)助下，分辨這些調(diào)味品,。

五,、“讀讀背背”選的是和氣象有關(guān)的農(nóng)諺。這些農(nóng)諺句式工整,，讀起來瑯瑯上口。教學(xué)時,，教師可采用范讀,、指名讀、師生對讀和自讀等多種方式反復(fù)讀,，最后背下來,。這些農(nóng)諺只是人們對氣候現(xiàn)象所做的觀察總結(jié)，不像科學(xué)定律那樣嚴(yán)密,、準(zhǔn)確,。教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的自然現(xiàn)象,，并試著用韻語的方式記錄觀察結(jié)果,。

六、寬帶網(wǎng)“寬帶網(wǎng)”是本組學(xué)習(xí)進一步的拓展和延伸,。主要培養(yǎng)學(xué)生圍繞專題,，通過多種途徑收集信息的能力，這個項目有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮,。本次寬帶網(wǎng)的教學(xué)有三個要點,。

1、資料搜集要求圍繞科技新聞搜集信息,，除了教材中所舉的例子外,，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過看報、看電視和聽收音機等途徑,，搜集更多的和科技發(fā)展有關(guān)的信息,。

2、資料整理教材中提示了做剪報和做卡片兩種信息整理的形式,，這兩種樣式都著眼于信息的歸類,，以方便資料的使用。

3,、成果展示寬帶網(wǎng)的教學(xué)結(jié)束后還要利用各種方式展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，交流相關(guān)的科技新聞，可以用“我的科技信息剪報”或“我的科技新聞卡片”等主題,，直接展示學(xué)生資料搜集的成果,，也可以分小組辦手抄報或黑板報、組織“科技新聞發(fā)布會”等形式展示自己的活動成果,。