無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧。

二上語文園地一教學(xué)反思篇一

本次我的發(fā)現(xiàn)的設(shè)計能通過具體的事物,，引導(dǎo)學(xué)生觀察聯(lián)想,，進行探究性學(xué)習(xí),，在有趣的活動中，在聯(lián)系已知經(jīng)驗和生活經(jīng)驗中,，發(fā)展語言,，發(fā)展思維?！白x讀背背”中“我會填”的練習(xí),，讓學(xué)生在自學(xué)生字中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在空中運用語言,，充分尊重學(xué)生,、培養(yǎng)學(xué)生自主性。本次口語交際設(shè)計,，學(xué)生能充分參與交際的情境,，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)全體同學(xué)參與的條件,，激勵學(xué)生在多向互動的動態(tài)式活動進行對話,，發(fā)表獨特感受，培訓(xùn)口語交際能力,。而在“展示臺”這個環(huán)節(jié),，學(xué)生自選展示內(nèi)容，展示方式,，在游戲中體驗成功的喜悅,，感受春光美麗,，語言的勉力。在寬帶網(wǎng)欄目中拓展知識,，學(xué)習(xí)收集,、處理、加工信息,，培養(yǎng)主動自學(xué)的能力,。

本次要求學(xué)生“把自己在春天里的發(fā)現(xiàn)寫下來”的練習(xí)設(shè)計，主要是嘗試和開拓新課改理念指導(dǎo)下的第一學(xué)段寫話教學(xué)不容忽視的三個核心問題,。

讓學(xué)生喜歡寫,、樂于寫，有利于克服在口頭語轉(zhuǎn)化為書面語過程中產(chǎn)生的畏難情緒,。因為學(xué)生對春天都不陌生,，因此要求對春天有新的發(fā)現(xiàn)并寫出來，沒有興趣及情感的支撐是不行的,。本設(shè)計注重從興趣入手,，以歌激發(fā)情趣，以畫調(diào)動情感,，以評價激勵使其興趣持久,。學(xué)生有了較濃的興趣，當然就會輕松愉快地寫出自己在春天里的新發(fā)現(xiàn),。

設(shè)計讓學(xué)生畫出和說出自己發(fā)現(xiàn)的春天的景物之后,，想象它們想干什么,，并以此為基礎(chǔ)進一步寫出自己對發(fā)現(xiàn)的景物想說的話,。這樣，有利于鍛煉學(xué)生的想象力,，從而把“寫出自己對周圍事物的認識和感想”的要求落到實處,。

讓學(xué)生規(guī)范而且有條理地用自己的話說出和寫出春天里的新發(fā)現(xiàn)，既能擴展他們寫作思路,，形成思維上的飛躍,，產(chǎn)生靈感，又能體會到話語是要合乎習(xí)慣,，要講究規(guī)則美的,。只有這樣，他們口里筆下才會有“小草探出腦袋來,，想和我一起玩”之類的美句,，從而得到語言上鍛煉。設(shè)計用“發(fā)現(xiàn)什么樣的景物＋它想干什么”的順序說單個景物,；按一定條理說一組景物,；用“美麗的,，我想對你說”的方式來表達感情，正是讓學(xué)生在作文起步的路上輕松而有條理地說話寫話,，抵制“信口開河”的偽“自由寫話”,，把作文的底子打好。

二上語文園地一教學(xué)反思篇二

語文園地的教學(xué)一直是我的弱項,，尤其是低年級的教學(xué),，我才接觸，根本不知道從何入手,。今天我對二年級下冊《語文園地一》嘗試著進行了改進教學(xué),，下面是我所反思的教學(xué)心得。

我放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),，然后引導(dǎo)學(xué)生說話,，訓(xùn)練他們良好的語言表達能力。

“我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像………”,，然后,，同桌反過來說：“我發(fā)現(xiàn)剪刀像…………”采用這種形式讓學(xué)生反復(fù)說話，在反復(fù)說話中內(nèi)化語言,，實現(xiàn)語文的實踐性,。在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生想一下,，在你們的生活中你還有什么這樣的發(fā)現(xiàn),？能不能也這樣說一說？語文教學(xué)要求要結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗世界,，走進大語文的世界,，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。從書本中提供的范例,，引入生活,，在生活中學(xué)語文。

由于前面的環(huán)節(jié)做得較好,，下面這個環(huán)節(jié),，學(xué)生都能順利聯(lián)想出來。如：大樹──戰(zhàn)士 圓月──玉盤 彎月──小船 柳條──辮子 孔雀的尾巴──扇子 大象的腿──柱子 眼睛──星星 學(xué)校的草坪──地毯 應(yīng)該說這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是比較成功的,。

每個語文園地的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)都是“我的發(fā)現(xiàn)”,，在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式,，要相信學(xué)生的能力,，不能包辦。應(yīng)該多利用教材,，規(guī)范學(xué)生的語言表達能力,，為學(xué)生看圖說話寫話打好基礎(chǔ),。

以前，我一直采用唱兒歌的方式來教學(xué),，讓學(xué)生唱熟就可以了,。這種方法簡單，老師也很輕松,?？墒俏野l(fā)現(xiàn)效果并不怎么好。學(xué)生是背的很熟,，可是不會運用,。如：才加木字旁還是材，木材的材,。如此把每個字都背住?，F(xiàn)在，我采用學(xué)課文時的認字方法來記,，讓學(xué)生把每個字都做成卡片,，然后，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、粗略認讀后,，讓學(xué)生以打牌游戲的形式來記住它們?？凑l用最少的時間最先記住這些字,。出牌時，不僅要認字,，組一個詞,，還要用這個詞說一句話。這樣它們就能把兩個字的意思弄清了,。

這一部分的教學(xué),，說句實話,，我從來就沒有采取過什么措施,。很多老師都認為，小學(xué)低年級的學(xué)生,，只要他們背熟了,，就行了，我也一直這樣,，實際上教學(xué)效果一點不好,。在學(xué)這一部分時，我先是讓學(xué)生說說自己在春節(jié)時看的對聯(lián),，然后告訴他們,，我們今天也要學(xué)幾幅對聯(lián),。接著讓他們觀察這幾幅對聯(lián)寫的內(nèi)容和什么有關(guān)。在學(xué)生知道后,，再讓學(xué)生試著讀一讀,，然后范讀──自讀──互讀──分組讀。最后主要采用對對子的游戲形式來讀,。游戲分為：師生對,、同桌對、男女生對,、好友對,。這樣做的目的是讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中積累語言。改變過去枯燥的死記硬背的方法,。學(xué)生在游戲中很快就會背了,。我又讓他們想一想對聯(lián)中描寫的場面你見過嗎？誰能說一說,，這樣就把對聯(lián)中所描繪的場景用學(xué)生自己的語言給表述出來了,。既訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力，也把學(xué)生的生活和教材作了一個融合,。

二上語文園地一教學(xué)反思篇三

語文園地的教學(xué)一直是容易被教師忽視的,，尤其是低年級的教學(xué)，面對零散的知識點,、缺乏情境的教學(xué)材料,，學(xué)生往往興致低，教師也易走馬觀花,，一帶而過,，如何進行生動有趣又有效的《語文園地》教學(xué)，我在與課題組成語磨課的過程中,，積累了以下經(jīng)驗與反思：

教師要放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),，然后引導(dǎo)學(xué)生說話，訓(xùn)練他們良好的語言表達能力,。比如“我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像……”,，然后，反過來說：“我發(fā)現(xiàn)剪刀像……”讓學(xué)生反復(fù)說話,，在反復(fù)說話中內(nèi)化語言,，實現(xiàn)語文的實踐性。在此基礎(chǔ)上,，我又讓學(xué)生想一下,，在你們的生活中你還有什么這樣的發(fā)現(xiàn)？語文教學(xué)要求要結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗世界,，走進大語文的世界,，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng),。在生活中學(xué)語文。所以學(xué)生能說許多優(yōu)美的比喻句,，甚至越說越精彩,。如：白云好像雪白的小綿羊；大樹好像一把綠綠的大傘,?？梢哉f這一環(huán)節(jié)上的是比較成功的，在以后的教學(xué)中,，我們也要多采用這種形式,，相信學(xué)生的能力，鼓勵學(xué)生開闊思路,，大膽去說,，去練，既能達到訓(xùn)練的目的,，也能創(chuàng)造性地使用教材,，而不是學(xué)教材。

讀讀認認部分是學(xué)生非常熟悉的熟字加偏旁的識字方法的鞏固,，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中基本能讀好生字,，老師只需要略加指點。在這個環(huán)節(jié)中,，要給學(xué)生充分的時間去讀,、認這些生字，通過四人小組讀,、開火車讀,、齊讀、男女生分開讀的形式,，反復(fù)朗讀,，認識生字的讀音。同時,，為了避免枯燥讀字詞,，我還加了一首可愛的《笨笨熊》的兒歌，讓學(xué)生創(chuàng)編動作,，在快樂中將生字記得更牢固,。學(xué)生興致非常高,。

對于讀讀背背這一部分的教學(xué),，很多老師都認為，小學(xué)低年級的學(xué)生,，只要他們背熟了,，就行了,，一開始我也是自己講讀對聯(lián)的意思，然后讓學(xué)生背,，后來發(fā)現(xiàn)效果并不好,，通過討論，我決定將圖片引入到對聯(lián)的教學(xué),，讓學(xué)生在生動形象的背景下學(xué)對聯(lián),，讓他們觀察這幾幅對聯(lián)描寫的是哪幅圖的景色，學(xué)生對對聯(lián)有了感性認識后,，讀起來就更美了,，并且很有興致去背誦 ，宛如一位小詩人,。

這一部分我也主要采用了激勵法,，鼓勵學(xué)生用最美的詞語來形容，然后在學(xué)生充分說的基礎(chǔ)上出示一幅優(yōu)美的春景圖進行拓展說,，學(xué)生在不知不覺中將課本延伸到生活,，回歸到語文的本質(zhì)上來，也體現(xiàn)了對教材的活用,。

此外,， 整個環(huán)節(jié)設(shè)計上，我也通過游戲貫穿整個課堂,，通過帶領(lǐng)學(xué)生在樂園闖關(guān),、喊著快樂的口號，不停地激勵學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),，在輕松中掌握知識,，符合低年級的興趣愛好，也達到了有效教學(xué)的目的,。

二上語文園地一教學(xué)反思篇四

語文園地是小朋友學(xué)習(xí)語文的樂園,，讓我們開開心心地走進去，去玩一玩,、學(xué)一學(xué)吧,。

語文園地五安排了5個版塊的內(nèi)容。

“識字加油站”以字族文識字形式呈現(xiàn),，“飽,、泡、跑,、抱,、袍、炮”6個形聲字，左邊偏旁表意,，右邊部件“包”表音,，讓學(xué)生了解形聲字構(gòu)字規(guī)律的同時，感受字族文的有趣,。

“我的發(fā)現(xiàn)”是三組根據(jù)偏旁歸類的形聲字,，旁邊有學(xué)習(xí)伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有關(guān)?！弊寣W(xué)生在偏旁歸類的同時,，進一步了解形聲字同個偏旁往往表示同一類的內(nèi)容。

“字詞句運用”有兩項內(nèi)容,。第一項是“選一選,，填一填”，要求學(xué)生能辨別形近字和同音字,，并能在具體語境中正確運用,。第二項是查字典的練習(xí)，讓學(xué)生繼續(xù)鞏固用音序查字法查字典,。

“日積月累”安排的是四句歇后語,，學(xué)生在積累歇后語的同時，感受這種特殊的傳統(tǒng)語言形式的生動,、有趣,。

“和大人一起讀”安排的是《伊索寓言》中的經(jīng)典故事《狐貍和烏鴉》，通過和大人一起閱讀,，了解故事的內(nèi)容,，明白包含的道理，分享閱讀的收獲,。

⑴鼓勵學(xué)生向大家介紹收集或自編謎語的過程,。收集謎語，說一說謎語出處,。自編謎語,，說一說自己是怎么想、怎么編的,，但不能說出謎底,。

⑵組織學(xué)生積極猜謎語。（念謎語和猜謎語往往是交互進行的,。特別是一念完謎語學(xué)生就會迫不及待地去猜結(jié)果,，場面會十分活躍。教師要注意維持活動秩序,，還要引導(dǎo)小裁判員及時做好記錄,。）鼓勵學(xué)生自告奮勇站出，在“謎語王國”中與謎語主人進行口語交際。

①甲：“說說你出的謎語是什么,？”

②乙念出自己的謎語,。

③甲猜謎語,。

④乙方確認,。

⑤裁判記錄。

⑶教師組織繼續(xù)活動：謎語王國真熱鬧,，猜謎高手真不少,！別著急，闖過兩關(guān)很不錯,，現(xiàn)在要闖第三關(guān)可不容易,。鼓勵學(xué)生大膽說：猜對了哪個謎語？是怎么猜出來的,？是抓住哪些特點猜的,？大家認真聽，評一評他說的有沒有道理,。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察進行識字方法的發(fā)現(xiàn),，并運用方法引導(dǎo)學(xué)生自主識字。這一部分的教學(xué),，我設(shè)計了“扶──輔──放”三步層次的教學(xué),，首先在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)“減一減”識字方法,，這是直接的方法的學(xué)習(xí),，滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識，如觀察偏旁,、主要部首,、字音等。接著讓學(xué)生運用方法識字,，達到鞏固識字方法的目的,。最后，放手讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)方法,，并運用方法,，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

因為時間限制,，知識點學(xué)習(xí)的廣而雜,，缺乏知識系統(tǒng)，教師未充分發(fā)揮好主體地位,。

1,、能落實語言文字訓(xùn)練點，夯實基礎(chǔ)。通過創(chuàng)設(shè)和字寶寶游戲的情境,，帶領(lǐng)學(xué)生在趣味活動中識字,、寫字，緊扣新課標的要求,，體現(xiàn)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，掌握生字,，會用生字，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力,。

2,、幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑,，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文,、用語文。在寫字教學(xué)環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)的特點,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，觸類旁通,，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣,。

二上語文園地一教學(xué)反思篇五

今天，我上了語文園地一（人教版）,，“日積月累”中選取了中國傳統(tǒng)對聯(lián)中的幾幅精品,，其中最有意思的是回文聯(lián)（如：霧鎖山頭山鎖霧 天連水尾水連天）,，學(xué)生們對它的熱情也非常的高漲,，我認為這是讓學(xué)生練習(xí)寫作的一個最佳時間，于是讓學(xué)生們學(xué)著寫,。一開始,，學(xué)生們無從下手,，寫出的.對聯(lián)總是走不出課本上的束縛，學(xué)生似乎找不到能表述的內(nèi)容,，為了激發(fā)學(xué)生的思維,，開拓他們的視角，我首先給他們寫了一個：

水戲魚兒魚戲水蝶戀花兒花戀蝶

老師成了第一個敢吃螃蟹的,，學(xué)生們的顧及全消失了,，思維便沒有約束，甚至有些不著邊際,，但正是沒有了約束,，學(xué)生們寫出的東西反而妙趣橫生：

日照鏡兒鏡照日月映窗臺窗映月（王曉港）

天高水低水高天地連山脈山連地（劉廣璞）

高連低處低連高天連山頭山連天（王浩然）

水愛魚兒魚愛水山戀水來水戀山（武翠娟）

鼠戀米兒米戀鼠蜂愛蜜來蜜愛蜂（楊智涵）

這些對聯(lián)雖然在韻味和格調(diào)上還有些幼稚,，但從中可以看出學(xué)生對其格式已經(jīng)有了初步的掌握，而且每幅對聯(lián)中的事物關(guān)系挑取得恰當合理,，尤其是最后一幅,，更是顯示出孩子的童真，使整幅對聯(lián)增添了許多活潑天真的味道,。如果說著寫對聯(lián)還是“練筆”的話,，那么下面的這幅對聯(lián)就是成熟之作了：

天陪霞紅霞陪天水伴潮藍潮伴水（張賢輝）

整幅對聯(lián)選取了兩個場景：晚霞、漲潮,，而且兩者可以融合為一幅美景圖,。每聯(lián)的第一個字“天”和“水”,，一上一下,，兩者相對恰如其分；第二個字“陪”和“伴”意思相近,，而且上下組成“陪伴”一詞,；第三個字“霞”和“潮”都是自然的變化；第四個字“紅”和“藍”也都是色彩,，搭配也十分恰當,，而且給整幅對聯(lián)增添了絢麗的色彩。

學(xué)生的思維是需要引導(dǎo)的,，而老師在必要的時候做示范也是非常重要的,。學(xué)生的能力是無極限的，只是缺乏一根導(dǎo)火線,。

二上語文園地一教學(xué)反思篇六

在《語文園地一》這一板塊的教學(xué)中,，我主要以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的,，展開教學(xué)。如,，學(xué)生學(xué)習(xí)“識字加油站”時,，我首先放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生匯報交流自己的的發(fā)現(xiàn)的,，同時再說一說他所知道的其他的形聲字,。

在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式,，相信學(xué)生的能力,，鼓勵學(xué)生開闊思路，大膽去說,，去練,，既能達到訓(xùn)練的目的,，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是學(xué)教材,。

在上這節(jié)課的時候,，我最大的成功之處是：在進行“口語交際”的教學(xué)活動時，我先讓學(xué)生做好各方面的準備,，采用小組討論的方法,，找一個共同感興趣的地方，準備去哪玩,。在討論過程中培養(yǎng)學(xué)生與伙伴之間共同合作的精神,，并能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽別人的意見,，最后形成一致的意見,，這對培養(yǎng)學(xué)生合作和交往能力有著很好的作用

“日積月累”對詩句的理解沒有給學(xué)生思考、討論和交流的時間,，只是老師用口述的形式簡單的說給大家,，學(xué)生對詩句根本沒有理解，以至于在背誦時死記硬背,，感到困難,。

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：教學(xué)“口語交際”時,，先讓學(xué)生把自己的成果加以整理,，根據(jù)自己在課外的收獲選擇一個角度，然后與選同一個角度的同學(xué)組成小組進行交流并形成書面稿,。在小組內(nèi)認真地討論交流,，討論時互聽互改，互相修正,，共同提高口語交際水平,。

二上語文園地一教學(xué)反思篇七

新教材除了課文的更新，語文園地也有了很大的改變,。就本學(xué)習(xí)園地內(nèi)容而言,，“交流平臺”“詞句段運用”“書寫提示”“日積月累”。其中,，每個園地保留的項目是“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”,，而“書寫提示”“識字加油站”相機出現(xiàn)，由此看來,，每個單元學(xué)習(xí)完之后的交流和積累是非常重要的,。

語文園地的教學(xué)除了要延續(xù)課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容知識，更要以生活為主線,，讓學(xué)生充分地感知,、體驗生活,，思索生活，理解生活,。而教學(xué)的過程是有目標,、有計劃的活動，教學(xué)的運行也需要一定的程序,?；貞涀约旱恼n堂教學(xué)應(yīng)該說值得商榷的地方可能會很多，下面我結(jié)合自己的教學(xué)實際進行簡單總結(jié),。

就“交流平臺”來說,，主要是對課文內(nèi)容的回顧，以及對于相關(guān)課文知識的運用和積累,。這部分的學(xué)習(xí),，教師做到了放手讓學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)、積累運用,。學(xué)生在讀,、說,、交流中發(fā)現(xiàn)寫景文章主要的在于想象畫面,，通過看、聽,、聞,、想，將語言文字具體化,，在腦中形成畫面感,。這部分的學(xué)習(xí)等于對課文內(nèi)容有了一個系統(tǒng)的“復(fù)習(xí)”，通過這個環(huán)節(jié)的交流,，學(xué)生對于本組課文的內(nèi)容進一步理解了,。

“書寫提示”是新增的練習(xí)項目，字體范例內(nèi)容是《觀潮》中的語段,，最主要的是旁邊的提示,，對于書寫的格式、標點符號,、書寫態(tài)度都有明確要求,，讓學(xué)生對于寫字要求更加明確。

在“日積月累”的處理上,，教師做到了放手讓學(xué)生自由誦讀,，感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力和樂趣。

（1）通過交流平臺,，學(xué)生對于本組課文的重點有了進一步的把握,，起到了“溫故而知新”的作用,。

（2）強化了語言文字訓(xùn)練。尤其是在“詞句段運用”部分,，學(xué)生不僅透過這些詞語與句段對于課文內(nèi)容有了更深層次的理解,，而且強化了語言文字訓(xùn)練。用“風(fēng)”“煙花”“雷雨”“小狗”說幾句話,，并且按照要求用上“霎時”“頓時”“忽然”,，這其實是對于詞語的辨析和運用；而“過了一會兒”“一會兒工夫”則是對于語言組織方面的規(guī)范,。通過這樣的練習(xí),，學(xué)生對于如何豐富語言、如何條理性表達有了更深的認識,。

雖然我感覺在這次的語文園地學(xué)習(xí)中,，就是復(fù)習(xí)、積累和運用,，應(yīng)該是沒有什么難度,，但是依然有些許遺憾：尤其是“語句段運用”部分，這些詞語學(xué)生能夠理解,，但是在運用方面過于狹隘了,，很明顯學(xué)生缺少“生活”。在平時教學(xué)中應(yīng)該以生活為主線,，要善于捕捉學(xué)生生活的資源,，把學(xué)生生活中的資源，作為語文園地教學(xué)的源泉,。

現(xiàn)在來說,，學(xué)生雖然不缺少“生活”，但是的的確確缺少對于“生活的觀察和發(fā)現(xiàn)”,。

如何在語文園地的教學(xué)過程中,，實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的矛盾統(tǒng)一，這是值得我們進一步去實踐的,。因為這也是每個園地學(xué)習(xí)遇到的共性問題,，讓語文走向生活，并且與生活有機結(jié)合,，這樣的機會需要老師帶領(lǐng)學(xué)生去創(chuàng)造,。

二上語文園地一教學(xué)反思篇八

這一項是由兩部分內(nèi)容組成的，每一部分的學(xué)習(xí)都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，并體會發(fā)現(xiàn)的快樂,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和愿望。

1．第一部分的六組字中,，每組的前一個字都是學(xué)過的熟字,，后一個字都是要學(xué)習(xí)的生字,，而后一個字都是前一個字表示讀音的部分?？勺寣W(xué)生先看拼音讀一讀,，既讀字，也讀詞,，在詞語中認讀生字,。接著引導(dǎo)學(xué)生辨一辨字形，讓學(xué)生自己去找出每組中兩個字的相同點和不同點,，從中去感悟規(guī)律,，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然后可用組詞語的方法,，區(qū)別每組兩個字的意思,，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用形聲字聲旁識字的方法，也可以歸納為用熟字“減一減”的方法識字,。

“我會認”里的生字應(yīng)在不同語言環(huán)境中都能認讀,。可收集用這些字組成的詞語給學(xué)生認讀,，可給學(xué)生提供閱讀短文,，這些字在其中反復(fù)出現(xiàn)，也可用游戲的形式幫助學(xué)生記住這些字,。

2．先認讀“我會寫”中的字,，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組字都有相同的偏旁，最后利用教材上小伙伴的話,，引導(dǎo)學(xué)生寫出帶有這幾個偏旁的字，要鼓勵盡量多寫,。

這一項由兩部分內(nèi)容組成,。在這兩部分內(nèi)容里，不僅有本組所學(xué)生字的復(fù)現(xiàn),，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)生字,，而且通過讀詞語，背兒歌,，促進學(xué)生對語言的積累,。

我會讀：要讓學(xué)生自己讀，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,?？山恿ψx，分小組讀,，競賽讀,。在學(xué)生自己讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生自由選詞造句，在讀詞語與運用詞語的過程中積累語言,，學(xué)習(xí)語言,。可用找朋友的游戲來幫助學(xué)生記住這些詞語,，即：用圖畫或幻燈形象地表現(xiàn)詞語的意思,，讓學(xué)生說出與圖畫上的意思相符合的詞語。也可以讓學(xué)生在詞語卡片中挑出與圖畫上的意思相符合的詞語,。

讀讀背背：這是一首表現(xiàn)秋天豐收景象的兒歌,。教師可先范讀，再讓學(xué)生自己練讀,，注意啟發(fā)學(xué)生讀出豐收時的喜悅心情,，在熟讀的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生背誦。學(xué)生之間互相檢查背誦,，比比誰讀得好,，誰會背，教師在全班抽查,。兒歌中的“莊稼”“高粱”“葡萄”三個詞,，“稼”“粱”“萄”讀輕聲?！包S澄澄”的“澄”,、“紅彤彤”的“彤”，在詞中均讀一聲,。

教師范讀時應(yīng)注意用活潑,、輕快的語調(diào)朗讀，以表達豐收的喜悅和兒歌所表現(xiàn)的快樂的童心,。要提高學(xué)生的朗讀水

平,，不能靠生硬的指導(dǎo)，而應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀實踐中培養(yǎng)語感,，感受和體會兒歌明快的節(jié)奏和和諧的音韻,。

鼓勵學(xué)生課外收集兒歌，讀兒歌,，背兒歌,，還可鼓勵學(xué)生寫兒歌。

這次口語交際的形式是討論和提建議,。

1．課前搜集有關(guān)景點或秋游路線的資料,。

2．自己找伙伴交談，說說各自想到什么地方秋游，鼓勵意見相同或相近的同學(xué)組成小組,。小組討論本組秋游計劃,。

3．班長主持全班討論，各組陳述本組的想法和理由,，在民主討論的基礎(chǔ)上,，集中大家的意見。注意用商量的口吻,，而不是用辯論的口氣,。

4．統(tǒng)一意見后，具體商量秋游活動的計劃,?？上确纸M討論，再全班交流,。

5．商量準備工作和秋游活動中的分工,。

6．向老師提出建議。

展示臺給學(xué)生提供了一個展示學(xué)習(xí)成果,、體驗學(xué)習(xí)樂趣的舞臺,。這項活動要在本組教學(xué)一開始就提醒學(xué)生，告訴他們將要進行展示交流活動,，讓他們平時注意動手,、動腦，創(chuàng)作關(guān)于秋天的作品,，積累自己的學(xué)習(xí)成果,。

本次展示臺是展示學(xué)生制作的書簽、賀卡,、圖畫,、詩歌或其他作品，都是有關(guān)秋天的,?？梢圆贾靡粋€展板，或者利用學(xué)習(xí)園地展出,。展示交流后，把自己認為滿意的作品妥善保存,。

二上語文園地一教學(xué)反思篇九

“我的發(fā)現(xiàn)”這個名稱已經(jīng)顯示出鼓勵學(xué)生自己思考,、自己發(fā)現(xiàn)的意圖，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，主動發(fā)現(xiàn),，并樂于跟同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)。我在設(shè)計教學(xué)過程時，先安排學(xué)困生給生字寶寶找房子,，然后給全班同學(xué)自讀發(fā)現(xiàn)形聲字的特點,，再設(shè)計一二個游戲進行生生的互動、師生互動,，孩子們的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動起來,。但在剛剛的教學(xué)過程中，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)還不夠充分,，學(xué)生的積極性沒有很好地調(diào)動起來,，課堂氣氛我還要想法去營造。

日積月累部分是鼓勵學(xué)生積累好詞,，并復(fù)習(xí)鞏固部分生字,。我創(chuàng)造多種形式，啟發(fā)學(xué)生對比發(fā)現(xiàn),，激勵學(xué)生主動積累詞句,，如四人小組討論，同位互讀,，老師引讀,、范讀等形式，使學(xué)生興趣盎然,，從而使教學(xué)效果事半功倍,。實際操作中，學(xué)生回答不了問題時,，我都急于自己補充,，代替學(xué)生說，阻擋了學(xué)生的語言再組織思維,，這方面我以后一定要注意,。

另外，我在教學(xué)過程中也很關(guān)注后困生的學(xué)習(xí)情況,，根據(jù)周老師的精細測評表,，我鎖定了一些學(xué)困生，在教學(xué)過程中處處關(guān)注他們,。課一開始,，我就讓學(xué)困生幫生字寶寶找房子，部首歸類,，這是個簡單的任務(wù),，學(xué)困生輕易地就完成，從而增強了他們對學(xué)習(xí)自信心,，跟著下來的課,，學(xué)困生也會比較有興趣去參與，在后來的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計我也沒忘了他們，繼而設(shè)計了同位互動,，一起完成“你做我猜”環(huán)節(jié),，多音字也采取了四人小組討論共同完成，然后在檢查對正時,，也讓他們在小組內(nèi)互相幫助,，其實就是優(yōu)生幫助學(xué)困生的表現(xiàn)，最后,，讀記詞語和讀記《浪花》也設(shè)計了同位互讀,，同位討論等方式去關(guān)注他們。

但是,，關(guān)注學(xué)困生還不夠,，在輔導(dǎo)讀《浪花》短文時，一些學(xué)困生還在結(jié)結(jié)巴巴地讀,，而且還有一些字沒讀準,，我想我應(yīng)該設(shè)計幾種合作讀的形式，讓他們在合作的環(huán)境下多讀多練,，并給與適當?shù)妮o導(dǎo),。

在教學(xué)中還有其它的不足，請各位老師多多指正,！