每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

石榴教學(xué)設(shè)計第一課時篇一

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：

引入新課，介紹作者郭沫若,。

朗讀課文：

二,、美文美讀,，把握感情。

1,、教師范讀課文,，學(xué)生聽讀，找出本文的中心句,。

——石榴便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種,。

2、學(xué)生朗讀課文,，要求勾畫出作者筆下石榴的可愛之處的內(nèi)容,。

3、學(xué)生輪流將自己標(biāo)出的段或者句讀給大家聽,，教師及時對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。

4、思考交流：這些句子確實寫得具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力,，你能說出它是從哪些,。

方面來寫的嗎？表現(xiàn)了石榴什么特征,？

三,、質(zhì)疑問難，明確主旨,。

學(xué)生討論后各抒己見,，對石榴精神美的分析，明確：面對赤日炎炎的夏日,，石榴以它的形態(tài)色澤美和精神美獨領(lǐng)風(fēng)騷,，成為夏天的中心。

2,、把握主旨：讓學(xué)生找出體現(xiàn)石榴精神美的句子,，引導(dǎo)學(xué)生明確所表現(xiàn)的精神實質(zhì)。

3,、學(xué)生再讀課文,，要求讀出對石榴的贊美之情。

四,、課堂小結(jié)：

五,、作業(yè)設(shè)計：

1、摘抄詞語,。

2,、熟讀課文，品讀文中描寫石榴的優(yōu)美句子,。

第二課時,。

一,、感情朗讀課文。

學(xué)生讀課文,，要求讀出對石榴的贊美之情,。

二、品味語言：

1,、體會形象生動,、準(zhǔn)確凝練的語言。

找出文中運用比喻,、擬人,、反問、對偶等修辭方法的句子,，體會其作用,。

例句：

“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端裂為四瓣……誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒,，而且還精巧地插上了花,？”用花瓶比喻石榴花前期逐漸翻紅、逐漸從頂端裂為四個厚實花瓣的成長過程,，用插花的花瓶比喻花后期的形狀,，連續(xù)用比喻寫出了石榴花開放成長過程中形態(tài)色彩的變化，巧妙贊譽(yù)了它的形態(tài)美和靈秀美,，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情,。

學(xué)生閱讀勾畫相關(guān)句子，討論其表達(dá)效果,。

明確使用多種修辭手法,，可以使文章語言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。

三師生共同小結(jié)本文內(nèi)容,。

四,、課堂反思：

思考：

這節(jié)課你的表現(xiàn)怎樣？你有怎樣的收獲,？

五,、作業(yè)設(shè)計：

1,、摘錄文中狀物形神兼?zhèn)涞恼Z句并背誦,。

2、學(xué)習(xí)使用文中的手法,，寫一個200左右的片斷,，描繪一種植物。

石榴,。

形美枝葉,、花朵,、果實生動形象。

神美敢于抗?fàn)?、不屈不撓立意深遠(yuǎn),。

情美有堅定的信念、美好的情操熱愛生活,。

石榴教學(xué)設(shè)計第一課時篇二

（石榴的生長順序：春天抽枝長葉,，夏天開花，秋天結(jié)果,。）,。

二、讀中悟情：葉的生機(jī),，花的熱鬧,，果的可愛。

過渡：下面,，讓我們跟隨著季節(jié)的變換一起去欣賞石榴吧,！

葉：春天，我們走進(jìn)石榴園,，看到了什么,，誰來讀？

聽了他的朗讀,，你仿佛看到了什么,？你也想讀嗎？試試看,！

（春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié),，一切都欣欣然張開了眼，你讀出了新生的感覺,。）,。

你喜歡這夏天綻放的石榴花嗎？說說看,，什么地方讓你特別喜歡,？

火紅：鮮艷奪目的色彩好像把人們的心都給點燃了。

越開越密,，越開越盛,，掛滿：爭先恐后，競相開放,，像是在比賽呢,！

小喇叭，鼓著勁兒吹：好可愛呀，你能讀出這股勁嗎,？

作者也和你們一樣,，非常喜歡這盛開的石榴花。請大家快速到課文中去找一找,，有一個詞表達(dá)了作者對石榴花的感覺,。（熱鬧）。

你覺得“熱鬧”這個詞用的好不好,？為什么,？

想不想親眼看看石榴花的綻放？好,，看哪-----視頻播放,。

師配音：到了夏天，石榴樹上開出了一個個小花骨朵兒,。它舒展開柔嫩的花瓣,，越開越密，越開越盛,，直到掛滿枝頭,。看,，多像活潑的小喇叭呀,！

看到了石榴花的綻放，你想說什么,？把你的喜歡帶進(jìn)去,，美美地讀給我們聽吧。

果：熱鬧了整整一個夏天的石榴花漸漸地謝了,，同學(xué)們,，你們惋惜嗎？為什么,？

惋惜：那是因為你太喜歡這美麗的石榴花了,，不忍心讓她凋零，是嗎,？

不惋惜：因為你知道,，石榴花的凋謝是為了孕育新的生命，對嗎,？

請同學(xué)們看圖,，誰能用表示先后順序的詞說說石榴外皮顏色的變化。

這些石榴娃娃可著急了,，迫不及待的要報告喜訊呢,。如果你就是成熟的石榴娃娃，你會說什么呀,？）,。

你們都是可愛的石榴娃娃，加上你喜歡的動作,，把成熟的喜悅帶給我們一同分享吧,！邊表演邊讀課文。

三,、讀出味道：石榴子兒的樣子及滋味,。

（瑪瑙是一種珍貴的玉石，在作者眼中,，石榴子兒紅白相間,，晶瑩透亮，不就像那顆顆瑪瑙嗎,？好美的石榴子兒,，好誘人的石榴子兒呀。）,。

看到這么好看的石榴子兒,，你最想干嘛？好,，老師請你們伸出手來到抽屜里去摸摸,，你會有個驚喜。

（組織學(xué)生品嘗石榴子兒,，并交流味道,。）。

四,、回顧石榴,，誦讀全文：

多么惹人喜愛的石榴呀，讓我們和著音樂,，把課文再美美地讀一遍,，好嗎？（師生配樂誦讀全文）,。

五,、課外拓展，練習(xí)說話：

石榴教學(xué)設(shè)計第一課時篇三

設(shè)計理念：

語文教學(xué)的總體目標(biāo),，應(yīng)該是以語言基礎(chǔ)知識奠基的語感訓(xùn)練為中心,，在提高學(xué)生的語文素質(zhì)的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀等人文情懷,。這里的中心——語感的培養(yǎng),，正應(yīng)該讓真正的語言主體——學(xué)生在其語言的吸納與傾吐或曰“內(nèi)化”與“外化”中積極主動地進(jìn)行實踐活動,，從而切實地提升語文素養(yǎng)與文化品位。

因此,，小學(xué)語文課堂首先得書聲瑯瑯,。第一課時的教學(xué)致力于讀準(zhǔn)、讀順課文,，本案通過以讀為中心,、利用形式多樣的語言感知方式，調(diào)動學(xué)生的多感官參與到聽,、說,、讀、寫的語言訓(xùn)練之中,。

在反復(fù)的朗讀練習(xí)中,，讓學(xué)生用自己的感覺去感知字里行間所流露出來的對石榴的喜愛之情，并努力用自己的朗讀表現(xiàn)出來,。

有意識強(qiáng)化聽的訓(xùn)練,，訓(xùn)練學(xué)生聽的專注品質(zhì)和敏感性，培養(yǎng)其學(xué)會傾聽的個人素質(zhì),。

字詞教學(xué)充分服務(wù)于閱讀教學(xué),，并有機(jī)整合進(jìn)讀書訓(xùn)練，在反復(fù)的親近語言文字過程中,，學(xué)會9個一類生字和讀會4個二類生字,，并初步學(xué)會“抽出、仿佛,、甚至,、肚皮、扒開,、喜訊,、馳名中外、紅白相間”等詞語,，朗讀中關(guān)注“一朵朵,、一個個”“越…越…”“…中帶…”“一半兒…一半兒…”“酸溜溜、甜津津”等詞型,、句式,。

一、謎語導(dǎo)入,，齊讀兒歌,。

1、猜謎語,。

師：今天,老師給大家?guī)砹艘粋€謎語,，請看屏幕,，聽老師來讀一讀。

悶又熱,，氣難喘,，兄弟姐妹有意見。

老大擠老二,，老二擠老三，大家齊努力,，擠開門一扇,。

哈哈哈,，外面的空氣真新鮮，外面的風(fēng)景真好看,。

引導(dǎo)猜謎，揭題并板書,，指導(dǎo)“榴”的寫法,。

師：今天，那我們就到山東棗莊,，去馳名中外的石榴園看一看,。[屏幕呈示圖片]。

二,、教師范讀,，學(xué)生說話。

1,、老師范背,，向?qū)W生提明確要求。

師：請同學(xué)們不要打開課本,，聽老師朗誦《石榴》,，比一比誰的耳朵靈！等老師讀完了,，請你們談一談,，聽了課文之后都知道了什么。

2,、學(xué)生交流聽讀收獲,。

三、自由讀書,，致力讀準(zhǔn),。

慢讀課文，邊讀邊思考邊動筆：

(1)讀準(zhǔn)課文,，有不會讀的,，翻下書后注意,，在課文中注上拼音，讀三遍,。

(2)標(biāo)出小節(jié)號,。

(3)有什么不懂的在詞語或者句子旁邊打上“？”

四,、交流讀書,，致力讀順。

1,、交流讀書,。

師：全文一共幾小節(jié)？將你最愿意讀的小節(jié)讀給大家聽聽,，好嗎,？

[相機(jī)板書：抽枝長葉開花結(jié)果成熟味美]。

引讀含特殊句式的句子：“一朵朵,、一個個”“越…越…”“…中帶…”“一半兒…一半兒…”“酸溜溜,、甜津津”

2、詞語檢查,。

師：同學(xué)們,，通過近一節(jié)課的朗讀，你們讀會了哪些生字新詞呢,？跟大家交流一下,。

[屏幕出示四組詞語：石榴郁郁蔥蔥肚皮紅白相間。

抽出仿佛喇叭扒開晶瑩透亮石榴,。

嫩綠活潑可愛喜訊馳名中外],。

3、質(zhì)疑問難,。

師：在讀書過程中有哪些不懂的嗎,？

第二課時。

設(shè)計理念：

第二課時課時重點是引導(dǎo)學(xué)生披文入境,，入境明象,，感受石榴的生長過程和特點；在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生更加準(zhǔn)確,、鮮明的語感能力。借助實物,、圖像等具象化媒介,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語言的內(nèi)化與傾吐，借助想象,、觀察,、品嘗等手段,，通過讀說寫結(jié)合的方式，提升學(xué)生的語言文字的運用能力,。

一,、激趣導(dǎo)入，溫故知新,。

1,、描述新朋友。

老師帶來一個新朋友,，是誰,？石榴。

請學(xué)生用課文中的詞句描述老師手中的石榴,。

2,、朗讀詞塊,，回顧層次,。

屏幕出示四組詞語：石榴郁郁蔥蔥肚皮紅白相間。

抽出仿佛喇叭扒開晶瑩透亮,。

嫩綠活潑可愛喜訊馳名中外,。

[相機(jī)板書：抽枝長葉開花結(jié)果成熟味美]。

二,、精讀課文,，感悟特點。

[課件呈示課文和圖片],。

1,、自由讀第二小節(jié)，交流讀出了什么,？

重點句：

引導(dǎo)學(xué)生讀出石榴的美麗可愛,。

2、交流第三節(jié),，你讀出了什么,？

重點句：

引導(dǎo)學(xué)生讀出石榴成熟的`順序和可愛。

三,、賞讀課文,，想象味情。

通讀全文,，劃出你最喜歡的句子,，讀一讀，談一談為什么喜歡,。

重點句：

(1)熟透了的石榴高興地笑了,，有的笑得咧開了嘴,，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒,。

引導(dǎo)學(xué)生讀出石榴的開心和急切的心理,。

四、仿寫遷移,，讀寫結(jié)合,。

1、再次出示實物,，你看到了什么,？嘗出了什么？

觀看掰開的石榴,，體會“瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起,，紅白相間，晶瑩透亮”,；品嘗石榴子兒,，體會“酸溜溜、甜津津”,。有感情朗讀第四節(jié),。

2、將事先帶來的水果取出,，觀察品嘗,，說話寫文。

教學(xué)要求：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，能通過朗讀將石榴花的美麗,、石榴的可愛以及作者對石榴由衷的喜愛之情表達(dá)出來。

2,、學(xué)會9個一類生字和讀會4個二類生字,，并學(xué)會生字組成的詞語。

3,、能憑借具體的語言材料,，了解石榴的生長過程以及特點，激發(fā)學(xué)生熱愛自然,，熱愛生活的情感,，陶冶審美情趣。

教學(xué)重難點：

1、本課的重點是朗讀訓(xùn)練,，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長過程及其特點,。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點,。

3,、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運用本文的寫法,，寫一種水果,，也是本文教學(xué)的難點。

石榴教學(xué)設(shè)計第一課時篇四

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：

引入新課，介紹作者郭沫若,。

二,、美文美讀，把握感情,。

1,、教師范讀課文，學(xué)生聽讀,，找出本文的中心句,。

——石榴便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種,。

2,、學(xué)生朗讀課文，要求勾畫出作者筆下石榴的可愛之處的內(nèi)容,。

3,、學(xué)生輪流將自己標(biāo)出的段或者句讀給大家聽，教師及時對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。

4,、思考交流：這些句子確實寫得具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，你能說出它是從哪些,。

方面來寫的嗎,？表現(xiàn)了石榴什么特征？

三,、質(zhì)疑問難,，明確主旨。

學(xué)生討論后各抒己見,，對石榴精神美的分析,，明確：面對赤日炎炎的夏日，石榴以它的形態(tài)色澤美和精神美獨領(lǐng)風(fēng)騷,，成為夏天的中心,。

2,、把握主旨：讓學(xué)生找出體現(xiàn)石榴精神美的句子，引導(dǎo)學(xué)生明確所表現(xiàn)的精神實質(zhì),。

3,、學(xué)生再讀課文，要求讀出對石榴的贊美之情,。

四,、課堂小結(jié)：

五、作業(yè)設(shè)計：

1,、摘抄詞語,。

2、熟讀課文,，品讀文中描寫石榴的優(yōu)美句子,。

一、感情朗讀課文,。

學(xué)生讀課文,，要求讀出對石榴的贊美之情。

二,、品味語言：

1,、體會形象生動、準(zhǔn)確凝練的語言,。

找出文中運用比喻,、擬人、反問,、對偶等修辭方法的句子,，體會其作用。

“你看它逐漸翻紅,，逐漸從頂端裂為四瓣……誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒,，而且還精巧地插上了花？”用花瓶比喻石榴花前期逐漸翻紅,、逐漸從頂端裂為四個厚實花瓣的成長過程,，用插花的花瓶比喻花后期的形狀，連續(xù)用比喻寫出了石榴花開放成長過程中形態(tài)色彩的變化,，巧妙贊譽(yù)了它的形態(tài)美和靈秀美,，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情。

學(xué)生閱讀勾畫相關(guān)句子,，討論其表達(dá)效果,。

明確使用多種修辭手法，可以使文章語言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。

三師生共同小結(jié)本文內(nèi)容,。

四,、課堂反思：

這節(jié)課你的表現(xiàn)怎樣？你有怎樣的收獲,？

五,、作業(yè)設(shè)計：

1、摘錄文中狀物形神兼?zhèn)涞恼Z句并背誦,。

2,、學(xué)習(xí)使用文中的手法，寫一個200左右的片斷,，描繪一種植物,。

石榴。

形美枝葉,、花朵,、果實生動形象。

神美敢于抗?fàn)?、不屈不撓立意深遠(yuǎn),。

情美有堅定的信念、美好的情操熱愛生活,。

石榴教學(xué)設(shè)計第一課時篇五

《石榴》這篇課文語言生動形象,，記敘條理清楚，是學(xué)習(xí)語言與寫作的范例,。設(shè)計教學(xué)過程時,，我把這一課的教學(xué)目標(biāo)定為了解石榴的生長過程及特點，感悟文章的語言美和學(xué)習(xí)作者的寫作方法以及如何運用第四自然段的寫作方法指導(dǎo)學(xué)生寫一種水果,。在教學(xué)中,，我注重培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文并運用圖文結(jié)合等多種方法,，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力,。

一、朗讀中感知,。

朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段,，我在教學(xué)這一課時，通過精當(dāng)?shù)奶釂?，讓學(xué)生讀讀悟悟,，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過學(xué)生自讀,，指名讀等,，讓學(xué)生在朗讀過程中感悟文章所描述的石榴的生長過程、特點和作者是怎樣具體寫石榴子的。

二,、抓住關(guān)鍵詞語,，體會作者用詞的準(zhǔn)確。

教學(xué)中,，根據(jù)教材的特點,，我抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟石榴的生長過程及特點，感悟文章的語言美,。在教學(xué)“石榴果的顏色變化是有順序的”這部分時,，我先是讓學(xué)生找出表示時間先后順序的詞，然后告訴大家用上“先,、逐漸,、最后”這些表示先后順序的詞就能把石榴果的顏色變化寫得更有條理，從而體會作者用詞的準(zhǔn)確精當(dāng),。

三,、恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體課件。

在教學(xué)中我充分運用多媒體課件,，出示了石榴果的生長過程和石榴熟透的樣子等圖片,。小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的,，展現(xiàn)美麗的石榴生長的畫面,，以景激情，使學(xué)生對石榴產(chǎn)生美感,，鼓勵學(xué)生自主學(xué),，個體悟，尊重了學(xué)生的獨特體驗,。讓學(xué)生對石榴有了更清晰,、更形象的認(rèn)識，可以幫助學(xué)生理解感悟書中的有關(guān)語句,。

四,、通過“看、嘗,、品,、讀”教學(xué)第四自然段并讓學(xué)生仿寫一種水果。

在教學(xué)第四自然段時,，我采用“看,、嘗、品,、讀”的教學(xué)策略,，先讓學(xué)生出示課前帶來的石榴,，讓學(xué)生把石榴剝開后觀察石榴的樣子、顏色,、再嘗嘗味道,，然后讓學(xué)生自由讀讀第四自然段，找出作者是用哪些詞語描寫石榴子的樣子,、顏色,、味道的，然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生朗讀,。接著讓學(xué)生觀察自己喜歡的一種水果的樣子,、顏色、并親自嘗一嘗水果的味道,，讓學(xué)生從水果的樣子,、顏色、味道介紹水果,，學(xué)生有了這親身的感受,，結(jié)果大多學(xué)生寫出來的話都不錯。

但是,，這節(jié)課留下了很多的遺憾：1,、這篇課文，作者用了鮮活,、形象,、豐富的擬人句寫出了石榴形態(tài)的可愛，但我沒有讓學(xué)生學(xué)說擬人句,。2,、調(diào)控課堂的能力還有待提高，激勵性語言不夠,，一節(jié)課下來,，課堂氣氛不活躍。3,、教學(xué)過程中,，原來設(shè)計好的配樂朗讀環(huán)節(jié)給忘了。4,、指導(dǎo)學(xué)生寫話還不夠到位,。

《石榴》是蘇教版第五冊教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索,，描寫了石榴抽枝長葉、開花,、結(jié)果的情景,。最后一個自然段具體描寫了石榴子兒的樣子,、顏色與滋味，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情,。

在學(xué)習(xí)第一自然段,，我讓學(xué)生朗讀第一自然段，說說“馳名中外”是什么意思,，你能換個詞語嗎,？學(xué)生立刻想到“世界聞名”和“舉世聞名”。接著我設(shè)計了這樣一個問題：“我”家鄉(xiāng)棗莊的石榴園為什么會有這么大的名氣,？激起了學(xué)生閱讀下文的興趣,。于是，我給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀課文,，逐步了解了那里石榴樹枝,、葉、花,、果的特點,，感受到了這里的石榴園馳名中外的原因。接著讓學(xué)生逐段朗讀,，體會石榴園馳名中外的原因,。

在閱讀第二自然段時，我讓學(xué)生結(jié)合插圖讀懂“抽出”“長出”“開出”“越開越密,，越開越盛”“掛滿”等詞語,，引導(dǎo)學(xué)生想象春夏時節(jié)，石榴生長的過程和景象,，眼前想象出現(xiàn)畫面,。讓學(xué)生通過詞語“郁郁蔥蔥”“火紅”這些詞語體會石榴樹的葉子的蔥翠、茂盛,，花兒開得特別多,，學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，感受石榴樹的形態(tài)美,、色彩美,。同時通過描寫花朵的形狀“像一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢,！”作者用了打比方的手法,，寫出了花朵的形狀特點以及花朵開得熱鬧的特點，既形象又生動,，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會語言文字的美,。

《石榴》是小學(xué)語文第六冊第五單元的課文。本課文筆優(yōu)美,，以季節(jié)的變化,，按照抽枝,、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫石榴的成熟過程,，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情,。本課語言生動形象，記敘條理清楚,，是學(xué)習(xí)語言與寫作的范例,。本課教學(xué)的重點是了解石榴的生長過程及特點，感悟文章的語言美,，學(xué)習(xí)作者的寫作方法,。難點是運用文章的寫作方法指導(dǎo)寫作。這一課我主要采用以學(xué)生為主,，在教學(xué)過程中,，我只是起引導(dǎo)的作用，在學(xué)習(xí)中,，運用圖文結(jié)合等多種方法,，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力。

一,、朗讀中感知：

朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段,，我在教學(xué)《石榴》這課時，沒有用繁瑣的串問讓學(xué)生被動地去回答,，而是通過精當(dāng)?shù)奶釂?，學(xué)生讀讀悟悟等方法引導(dǎo)學(xué)生多讀書，在有層次,、有形式,、一遍一遍的朗讀過程中感悟文章所描述的事物的特征。首先,，我讓學(xué)生默讀全文,，設(shè)計了幾個簡短、精當(dāng)?shù)奶釂?，幫助學(xué)生理清課文思路：1,、課文是按什么順序?qū)懙模繉懥四膸讉€季節(jié),？石榴有什么特點,？同時相機(jī)板書：春天，葉,；夏天：花,；秋天：果；接著又設(shè)計三個層次的讀,，第一次是學(xué)生的自讀,，邊讀邊想看到了什么;第二次是給學(xué)生充足的時間自讀,、自悟,想象花和葉有什么特點,，,；第三次是讓學(xué)生邊聽同學(xué)讀，邊看插圖,，視聽結(jié)合,，使學(xué)生對石榴的樣子有形象、直觀的感受,。在這一環(huán)節(jié)中,，我運用朗讀、想象等形式,，使學(xué)生對石榴產(chǎn)生美感,，鼓勵學(xué)生自主學(xué)，個體悟,，尊重了學(xué)生的獨特體驗,。讓學(xué)生對石榴有了更清晰、更形象的認(rèn)識,，幫助學(xué)生理解感悟書中的有關(guān)語句,。

教學(xué)中，根據(jù)教材的特點,，我抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟石榴的生長過程及特點,，感悟文章的語言美。在教學(xué)“石榴果的顏色變化是有順序的”這部分時,，我先是讓學(xué)生找出表示顏色的詞,，相機(jī)圖片出示相應(yīng)的顏色，問生能不能把其中的一種顏色換個位置,，在學(xué)生理解了石榴的生長是有順序的所以不能換后,，提示用上“先是、逐漸,、最后”這些表示先后順序的詞就能把石榴果的顏色變化寫得更有條理,，從而體會作者用詞的準(zhǔn)確精當(dāng)。正如葉圣陶說得那樣“閱讀是‘吸收’的事情,，從閱讀中咱們可以領(lǐng)受人家的經(jīng)驗,，接觸人家的心情，寫作是‘發(fā)表’的事情,，從寫作咱們可以顯示出自己的經(jīng)驗,，吐露自己的心情?！倍?，我引導(dǎo)學(xué)生以讀學(xué)寫,，讀寫結(jié)合，讀中悟法,。在指導(dǎo)讀寫結(jié)合方面,，我從以下三方面進(jìn)行：1、在指導(dǎo)學(xué)生表示顏色的詞的同時,，相機(jī)滲透小結(jié)了“果實成熟外皮顏色變化有序”的寫作方法,。2、調(diào)動學(xué)生的生活積累,，讓學(xué)生說說蜜桔成熟過程中外皮顏色的變化及內(nèi)部形狀,、味道。3,、讓學(xué)生按照作者的寫作方法說一說,，然后仿照第三、四自然段的寫法寫一段話,。通過這樣的指導(dǎo),，學(xué)生能仿照這兩段寫蜜桔的成熟的整個過程。

但是,，這堂課也留下了一些遺憾,，這篇課文，作者用了鮮活,、形象,、豐富的擬人句寫出了石榴形態(tài)的可愛，如課文第三節(jié),。因此,，可以作為很好的例句，讓學(xué)生學(xué)會運用擬人句,?？捎捎跁r間關(guān)系，未能來得及指導(dǎo),。

石榴教學(xué)設(shè)計第一課時篇六

教學(xué)要求：

1,、能正確流利、有感情地朗讀課文,。

2,、能憑借具體的語言材料，了解石榴果實成熟的特點,，激發(fā)學(xué)生對石榴的熱愛,。

3、仿照課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果,，寫一段話,。

教學(xué)重點：

解石榴果實成熟的特點；仿照課文第四自然段的寫法寫一段話,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前讓學(xué)生仔細(xì)觀察一種水果,，品嘗味道。

投影片,，石榴,、橘子,、香蕉等水果,。

一．導(dǎo)入。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道在山東的棗莊,，有——（馳名中外的石榴園）,。

二．精讀課文。

第2小節(jié),。

1．春天來了,，想不想到這馳名中外的石榴園去看一看呢？請小朋友們讀課文的第2小節(jié),，邊讀邊用橫線畫出描寫石榴葉的句子,，用波浪線畫出描寫石榴花的句子。

2．交流,。

石榴葉（指名回答,，誰能讀好，齊讀）,。

石榴花（指名回答）,。

3．同學(xué)們，你們喜歡石榴花嗎,？說說石榴花什么地方吸引著你的,。

火紅，密,，茂盛（你仿佛看到了什么,？），形狀,。

同學(xué)們,，你們見過石榴花了嗎？石榴花像小喇叭,，你瞧,，他正吹著樂曲呢！

4．這么美麗的石榴花，這么活潑的小喇叭,，讓我們停下腳步來細(xì)細(xì)欣賞吧,，讓我們一起美美的讀一讀。（齊讀）,。

過渡：石榴花真美?。∶赖米屓瞬蝗踢~開腳步,！不要著急,，石榴園里的美景多著呢！讓我們趕快去看看石榴的形態(tài)吧,。

第3小節(jié),。

1．引讀熱鬧了好一陣的石榴花終于．．．．．．。

2．我能不能顛倒,？

4．熟透的石榴高興地笑了．．．．．．向人們報告著成熟的喜訊呢,。（引讀）。

5．看課件,，理解“咧開嘴,，笑破肚皮”

6．理解“扒開”“張望”學(xué)生做動作。

8．多可愛的石榴娃娃啊,，讓我們再來感受這些可愛的石榴,。（讀）。

第4小節(jié),。

1．漫步在這美麗的石榴園里真是讓人賞心悅目,，流連忘返，特別是這可愛誘人的石榴,，我們真是情不自禁想摘一個嘗一嘗,。

2．（老師剝開石榴）請同學(xué)們看課文的第4小節(jié)，看看石榴的里面是什么,。

3．你看到了什么,？聞味道，品嘗,。

4．書上是怎么寫的呢,，出示：

讓我們捧起書一起在朗讀中品嘗吧。

三．仿寫,。

課前,，老師發(fā)給大家的橘子，請大家現(xiàn)在把它拿出來,，剛才我們品嘗到了酸甜可口的橘子,，現(xiàn)在想不想來嘗嘗橘子的味道。

1．看橘子的外皮，顏色,，手感,，聞聞。

2．剝開后像什么,？形態(tài)味道,，品嘗。

3．指導(dǎo),。

剝開橘子外皮觀察,、品嘗，仿照課文完成填空,。

出示：……,，剝開（），只見（）,，取下其中一個橘瓣（）,，（）的。頓時感到（）,。

4．提出要求。

可以仿寫橘子,，也可以寫自己嘗過的其他水果,。

5．學(xué)生練習(xí)寫，教師巡視,。

6．．反饋,。

（1）指名讀一讀。

（2）師生共同根據(jù)實際情況對所讀片段的用詞,、用句進(jìn)行評價,，提出修改意見。

文檔為doc格式,。

石榴教學(xué)設(shè)計第一課時篇七

1,、過渡：石榴樹的綠葉紅花真美啊,！但是更美的還要數(shù)秋天的石榴園了,。因為秋天的石榴樹碩果累累，呈現(xiàn)出一派豐收的景象,。2,、石榴是怎樣長大，成熟的呢,？指名讀前三句話（1）課文中是怎么說的,？用了哪些詞語說明外皮的變化？圈畫“先……逐漸……最后……”（2）指導(dǎo)讀，體會石榴在逐漸長大,，成熟,。果皮的顏色發(fā)生了怎樣的變化？（3）如果把這些表示色彩的詞顛倒次序,，行不行,？討論：應(yīng)怎樣讀？（“一天天”,，用較慢的語速讀）指名讀,，齊讀前三句3.過渡：熟透了的石榴是什么樣兒的呢？（1）指名說（2）“咧開了嘴”“笑破了肚皮”哪個程度更深呢,？書中用了哪個詞說明,？當(dāng)我們說明后面一個比前面一個程度深時，可以用“甚至”這個詞,。（3）你覺得這些石榴可愛嗎,？讀出來指名讀，齊讀這里運用了什么寫作方法,？（4）這些石榴的心情是怎樣的呢,？找找哪些詞說明石榴急切的心情？指名說（急切地扒開,，向外張望,，報告……）指導(dǎo)讀這里運用了什么寫作手法？（5）齊讀第三自然段四,、學(xué)習(xí)第四自然段過渡：看到這么美的石榴,，你最想干什么事？1,、讓我們摘下一個石榴,，剝開外皮，你看到了什么,？2,、指名說這里又用了一個比喻句。把什么比作什么,？理解“瑪瑙”,。說明石榴的子兒像瑪瑙那樣光彩奪目，晶瑩透亮,。真美呀,！你喜歡嗎？誰能讀出這種感覺,？3,、現(xiàn)在請大家取幾粒放入口中嚼嚼,，什么感覺？指名說指名讀,，讀出喜愛之情齊讀第四小節(jié)4,、小練筆（1）如果請你來寫一種水果，應(yīng)該從哪兩個方面入手,，怎樣寫呢,？（2）指名說（3）生動筆寫話???板書設(shè)計：

果：像可愛的娃娃（先是?逐漸??最后）。

子：（色）紅白相間晶瑩透亮,。

石榴教學(xué)設(shè)計第一課時篇八

教材分析：《石榴》是小學(xué)語文國標(biāo)本蘇教版第五單元的一篇課文,。《石榴》一文語言清晰,，頗有美感,。課文按季節(jié)變化的順序，描寫了石榴的生產(chǎn)過程,。第一節(jié)用簡練的語言引出了文章的主人公——聞名中外的石榴園,。第二節(jié)寫石榴抽枝、長葉,、開花的過程,。第三節(jié)寫石榴結(jié)果，漸漸成熟,。第四節(jié)寫石榴內(nèi)部的狀況,，以及子兒的滋味。

教學(xué)目標(biāo)：

1．朗讀課文,，體會文中優(yōu)美的詞句，逐步提高學(xué)生的審美和感悟能力,。

2．學(xué)習(xí)本文作者的觀察方法,，擬人等描寫方法。

3．理解課文的敘述順序,，學(xué)寫水果特點的方法,。

4．了解石榴的生長過程以及特點，激發(fā)學(xué)生熱愛自然,，熱愛生活的感情,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一,、整體導(dǎo)入,。

（一）同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課,，讀課題——學(xué)生讀課題《石榴》,。

（二）請大家打開課文,，讓我們踏著季節(jié)的腳步，跟隨作者,，去山東棗莊,，

一起走進(jìn)馳名中外的石榴園。

二,、精讀訓(xùn)練,。

（一）師：快速閱讀課文2——4自然段，說說你喜歡哪一個季節(jié)的石榴圓,。喜歡它的什么,？（為什么喜歡）。

學(xué)生讀后交流,，老師提煉板書——春葉綠,；夏花美,；秋果趣（如果學(xué)生一下子概括不出來，就打個？說：待會兒,，我們學(xué)習(xí)這一段課文的時候再來想這個詞）。

師評價：我們班同學(xué)讀書的本領(lǐng)真大,，讀了一遍就能抓住每一段的主要內(nèi)容了,！

（二）師：我們先來欣賞一下夏天的石榴花好不好？（課件圖片欣賞）,。

1.怎么樣,？說說你的感受？（學(xué)生說,，太美了）,。

3.讀得正確、流利,，聲音響亮,，誰還想讀？

4.讀了這幾句,，你看到了什么樣的石榴花,？（讓學(xué)生多說一些）。

（1）我看到了火紅的石榴花,。

（2）我看到了密密麻麻的石榴花,。

（3）我看到了像小喇叭一樣的石榴花。

……,。

5.師：你覺得什么樣的石榴花最美,？

生：火紅的石榴。

出示句子：

6.師：看一看,，這兩句話什么地方不同,？讀一讀,，你覺得哪句話寫得更。

美,？為什么,？

生：火紅是像火一樣紅，紅得都快燃燒起來了,。如果只是紅的,，就沒那。

么紅,，那么美了,。

師：你真是個愛思考的孩子，“火紅”這個詞用得真好,。請你把書上的,。

這一句讀一讀。

誰能夠讀得再紅一點,？（再指名讀這句話,。）。

師引讀：這些花越開越---密,，越開越---盛,，不久便掛---滿了枝頭。

師：你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面,？（生自由想象說,。）。

師：請大家再到書上去看一看,，你還覺得什么樣的石榴花很美,？

生：像小喇叭一樣的石榴花很美。

出示句子,，請你讀一讀,。

師：你們喜歡這些小喇叭嗎？現(xiàn)在你們就是一個個活潑的小喇叭,，讓我。

們一起來吹一吹吧,！你吹的是什么曲子,？（全班吹喇叭）。

師：哇,，多可愛的石榴花呀,，好熱鬧的石榴園呀，我們再來讀一讀,。

捧起書,，讓我們一起把夏天的石榴花連起來讀一讀,！

（三）師：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了。同學(xué)們,，讓我們一起走進(jìn),。

秋天的石榴園，請大家輕聲朗讀第三自然段,。想一想,，秋天的石榴園什么最吸引你？（生自由輕聲朗讀,。）,。

生：小石榴。

師：為什么呢,？

生：很有趣,。（板書：趣）。

師：什么地方寫得最有趣??？說給你的同桌聽聽。共3頁,，當(dāng)前第1頁123,。

生：“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴,，有的甚至笑破了肚,。

皮，露出了滿滿的子兒,?！?/p>

師：是嗎？有趣在哪兒呢,？請大家看——（圖片）,，聽——[播放笑聲]（你。

仿佛看到了什么,？聽到了什么,？）生想象說話。

[課件出示]熟透了的石榴高興地笑了,，有的笑得咧開了嘴,，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒,。熟透了的石榴裂開了,，露出了滿滿的子兒。

師：請大家讀一讀這兩句話,，哪句寫得更有趣,？為什么,？

生自由比較說。指名讀,。讀好,。

師：為什么讀了這一句我們會覺得這么有趣？小作者是用了什么方法呢,？

生自由說,。

師：原來作者是把石榴當(dāng)成人來寫的，才寫得這么生動,，這么有趣,。我們。

再來體會一下（齊讀）,。

師：還有哪一句也是把石榴當(dāng)作人來寫的,？

生過來表演。

師：多有趣多快樂的石榴娃娃呀,，讓我們一起來讀一讀,。

師：石榴成熟了是這么的可愛，這么的有趣,。它是怎樣長成的,？

[課件出示]石榴一天天長大，一天天成熟,。它的外皮先是青綠色,，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅,，最后變成一半兒紅,，一半兒黃。

師：請把這句話中表示先后順序的詞語找出來,。

[課件出示]先是逐漸最后,。

師：原來作者是根據(jù)石榴成熟的順序來寫的，不能隨意調(diào)換,。誰能把這種成長的變化讀出來呢,？指名讀，齊讀,。

師：石榴的果實真是太可愛,，太有趣了，我們一起把這小節(jié)讀一讀吧,。

（四）欣賞了石榴花，看了石榴果,，想不想嘗一嘗,？作者是怎樣品嘗石榴的呢,？請大家默讀第四自然段。（生默讀,。）,。

師：誰來說一說？

生說清楚順序,?？梢杂蒙媳硎卷樞虻年P(guān)聯(lián)詞“先……然后……最后……”

生：先剝開外皮，然后看看子兒,，最后取幾粒放入口中嚼嚼,，嘗嘗味道。

師：小作者剝開石榴的外皮,，就開始仔細(xì)地觀察,，（板書：看）。

我們看,！

[課件出示石榴子圖],。

師：你看到的石榴子兒是怎樣的？

生：一顆一顆靠在一起,，很親密,。——緊偎,。顏色——紅白相間,。看上去很透明——晶瑩,。

師：說得真好,！下面就要嘗嘗它的味道了！（板書：嘗）,。

請生品嘗,。

師：什么味道？

師：這就是酸溜溜,，甜津津,。

師：感覺怎樣？

生：很爽口,，很清爽,。

師：作者也寫出了自己品嘗后的感受。（板書：感）現(xiàn)在我們一起到課文中去品嘗一下美味的石榴,。[出示圖文]請大家大聲地自由朗讀這一段,。

生自由讀。

師：誰能帶著自己的感受把這段話有滋有味地讀出來？個別讀,，齊讀,。

三、小節(jié)全文,。

師：同學(xué)們,，課文學(xué)到這里，石榴在你腦海里留下了什么印象,。最后,，讓。

我們再一次地欣賞全文,！捧起書,，老師給大家配上音樂！石榴,，齊——,。

（欣賞課文。）這節(jié)課就上到這,，下課,。

教學(xué)反思：

《石榴》是蘇教版第五冊教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索,，描寫了石榴抽枝長葉,、開花、結(jié)果的情景,。最后一個自然段具體描寫了石榴子兒的樣子,、顏色與滋味，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情,。在教學(xué)時,，我努力運用直觀效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼,、用口等形式去理解詞語,，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行朗讀與說寫訓(xùn)練,。

一,、朗讀中感知：

朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段，我在教學(xué)《石榴》這課時,，沒有用繁瑣的串問讓學(xué)生被動地去回答,，而是通過精當(dāng)?shù)奶釂枺嗝襟w的演示等方法引導(dǎo)學(xué)生多讀書,，在有層次,、有形式,、一遍一遍的朗讀過程中感悟文章所描述的事物的特征。首先,，我讓學(xué)生自由閱讀2至4自然段,，設(shè)計了一個簡短、精當(dāng)?shù)奶釂?，幫助學(xué)生理清課文思路：想想每個自然段分別寫了什么；接著利用多媒體課件讓學(xué)生邊聽同學(xué)讀,，邊看畫面,，視聽結(jié)合，使學(xué)生對石榴花的樣子有形象,、直觀的感受,，對石榴果的有趣能身同感受；第三次是通過情境的演示,，教師引談,，師生互動的方法，讓學(xué)生體會石榴娃娃的心情,，并意會到其中的樂趣,。

二、表達(dá)中領(lǐng)悟：

在學(xué)生通過多讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的表達(dá),，可以加深對課文內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，如課文中寫花時有這么一段話“花越開越密,，越開越盛,。不久便掛滿枝頭。走近看,，仿佛是一個個活潑的小喇叭,，正鼓著勁兒在吹呢?！痹诮虒W(xué)這部分時,，我不急著告訴學(xué)生這是一句打比方的句子，而是讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟,，“你看到了什么,？”一雙雙小手如林般樹起，有的同學(xué)說：“像小喇叭一樣的石榴花”,。有的同學(xué)說：“正鼓著勁兒在吹呢,。”這時,，我趁熱打鐵,，讓同學(xué)們邊讀邊表演,，同學(xué)用手做出了喇叭的形狀，漲紅了臉,，搖擺著頭,，多么像一朵朵活潑可愛的石榴花，學(xué)生對這樣形式的表達(dá),、領(lǐng)悟非常感興趣,，同時也讓老師感受到孩子們在課堂上有一顆靈動的心。

三,、觀察中學(xué)法：

最后一個自然段中一些詞語用得生動形象,，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”,、“紅白相間”,、“晶瑩透亮”等。這些詞單靠想象是不能真正理解的,。教學(xué)時,，我利用多媒體出示石榴子兒的樣子，給學(xué)生直觀形象的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察石榴子兒,，觀后交流感受。有學(xué)生說：“石榴子一頭紅,，一頭白,，這就叫‘紅白相間’”。有學(xué)生說：“它們一粒一?？吭谝黄?，一顆緊挨著一顆，這就是‘緊偎’”,。還有學(xué)生說：“我看到了石榴子兒很亮,，看上去就像是寶玉一樣，好看極了,，這就是‘晶瑩透亮’”……接著,，我聯(lián)系學(xué)生們的生活體驗，問他們吃過石榴的說說味道怎么樣,？學(xué)生們紛紛舉手,，有說酸酸的，有說酸中帶點甜,，吃完還覺得清爽無比,。通過觀察和體驗，學(xué)生不僅理解了描寫石榴樣子,、顏色和滋味的詞語,，而且加深了對石榴的喜愛之情,。在此基礎(chǔ)上加深朗讀。另外,，本自然段為學(xué)生寫水果提供了一個很好的例子,。于是，我拿出一個桔子,，請學(xué)生仿照作者寫第四自然段的方法：先看再嘗最后寫下感受,，介紹桔子果肉的樣子、顏色和味道,，學(xué)生說得很精彩,，并當(dāng)堂寫了一段話，真正做到了讀寫結(jié)合,。

石榴教學(xué)設(shè)計第一課時篇九

1. 會讀、會寫本課九個生字,，能根據(jù)課文內(nèi)容初步理解詞語意思,。

2.能正確、流利地朗讀課文,。

3.了解石榴生長過程,、根據(jù)課文內(nèi)容體會修辭手法的妙處。

會讀會寫本課的生字,，根據(jù)課文內(nèi)容初步理解詞語意思,。

根據(jù)課文內(nèi)容體會修辭手法的妙處。

教師制作幻燈片,、準(zhǔn)備一個石榴,。

一、導(dǎo)入：（3分鐘）

1.同學(xué)們,，今天,，我們一起來學(xué)習(xí)新的課文。和老師一起板書課題,。（要求學(xué)生拿出右手食指跟著老師一起寫課題,。）

2.齊讀課題。

3.我這里有一首關(guān)于石榴的兒歌,，一起來讀讀吧?。ㄕn件出示兒歌）一起來看看石榴的照片。

4. 這就是石榴,。(課件出示照片）

二,、初讀感知：（10分鐘）

過渡：那么，課文到底寫了石榴的什么呢,？

1.下面請大家認(rèn)真聽老師讀課文,，想一想,，文中寫了石榴的什么？按照什么順序?qū)懙哪兀?/p>

（能在這么短的時間內(nèi)找到相關(guān)內(nèi)容并總結(jié),，真了不起?。?/p>

2.你們也想像老師那么讀好課文嗎？試一試吧,！要求自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子,，生字可多拼讀幾遍,。

3.看黑板，你能讀好這些字嗎,？

4.交流生字,。

5.要想讀好課文啊，讀好這些詞語是關(guān)鍵,，自己先練習(xí)吧?。ǔ鍪菊n件）

6.開火車讀詞。

7.詞語讀得這么好,，我相信,，課文一定也能讀得很棒。男女生競賽讀,。

三,、細(xì)讀感悟：(15分鐘)

過渡：同學(xué)們，下面,，就讓我們一起來找找課文到底是怎樣具體石榴的,。

1.請大家找一找寫石榴葉子的句子，讀一讀,。

2.這一段中,，除了寫石榴的葉子，還寫到了石榴的什么,？

比較一下寫葉子和花朵句子,，你更喜歡哪個句子。

3.熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了,，樹上結(jié)出了一個個小石榴,。石榴一天天長大，一天天成熟,。它是怎么長大的呢,？（先看短片再總結(jié)顏色變化。）

猜一猜我為什么喜歡,。

你能讀出石榴娃娃迫不及待的心情嗎,？

5.這時,，你摘下一個石榴，剝開外皮,，只見瑪瑙搬的子兒一顆一顆緊偎在一起,，紅白相間，晶瑩透亮,。取幾粒放入口中嚼嚼,，酸溜溜、甜津津的,，頓時清爽無比,。（教師一邊拿石榴做剝皮、品嘗到動作,，一邊口述文章最后一段內(nèi)容,。）

6.齊讀這段文章。（讀得好的可以品嘗石榴,。）

7.課文用哪些詞描寫石榴的顏色,，又用哪些詞描寫味道呢？

四,、完成課后練習(xí)四：（2分鐘）

讀下面的句子，說說這樣寫好在哪里,。

五,、寫字指導(dǎo)：（根據(jù)時間而定，注意提醒握筆姿勢和寫字姿勢,。）（10分鐘）

六,、布置家庭作業(yè)：

開展市場調(diào)查活動：市場上的新水果

石榴教學(xué)設(shè)計第一課時篇十

2、正確流利的朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，弄清“石榴笑了”是什么意思。

3,、讓學(xué)生明白：所有植物的生長都有一定的規(guī)律,。

1、正確流利的朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,。

2、知道“石榴笑了”是什么意思,。

體會所有植物的生長都有一定的規(guī)律,。

師：制作幻燈片;生：詢問大人，查一查資料(關(guān)于蔬菜,、莊稼,、水果,，在一般情況下，在什么時候成熟,，成熟后是什么樣兒的?),。

教學(xué)課時：第二課時。

一,、激趣導(dǎo)入,，引出“笑”

(通過師生相互送微笑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。),。

1、孩子們,，請你們仔細(xì)地觀察老師,，現(xiàn)在我是怎樣的表情?(教師做笑的表情)，是啊,，因為你們個個坐得端正,，我很高興，所以把微笑送給大家,。你們愿不愿意把微笑送給老師呀?(愿意)笑一個給老師看一看,。(生笑)，你們太可愛了,。

2,、孩子們，你們說奇怪不奇怪,，我笑了,，你們笑了，連石榴也笑了,。讀課題：15石榴笑了(a注意讀準(zhǔn)翹舌音和輕聲音節(jié);找準(zhǔn)關(guān)鍵詞讀：什么笑了?石榴怎么樣?),。

二、初讀課文,，質(zhì)疑“笑”

(教學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑的良好習(xí)慣),。

(石榴什么時候笑呢?“石榴笑了”是什么意思?石榴為什么要笑?)。

過渡：簡直太棒了,，下子就提這么多的問題,，表揚他。其實呀,，這些答案都在我們的課文里等著我們呢,，請孩子們打開p110去讀課文，找一找這些問題的答案吧!

2、自由地讀課文(要求讀誰字音),。

3,、因為大家讀書很大聲，生字寶寶也笑了,，竟跑到了屏幕上,，，你還能認(rèn)識它們嗎?出示幻燈片1(讀生字詞,，讀準(zhǔn)字音)全體讀---開火車讀,。

三、品讀課文,，體會“笑”

(在開放而又真實的課堂里,，教師面對學(xué)生突如其來的、個性化的理解,，巧妙地將“生成”與“預(yù)設(shè)”融合起來,，師生互動對話現(xiàn)場捕捉，形象比較,，智慧啟迪,，學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中領(lǐng)悟知識,，強(qiáng)化語感,。他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也在這隨機(jī)的“漲落”中產(chǎn)生突變，教學(xué)逐漸從“無序”走向“有序”并生成發(fā)展,。),。

過渡：請你仔細(xì)觀察課文的第一幅圖，用課文中的句子或自己的話說你的發(fā)現(xiàn),。(相機(jī)抽生回答)。

(一)學(xué)習(xí)第一自然段：

1,、誰愿意把這一段讀給大家聽?(抽一生讀---師指導(dǎo)按節(jié)奏讀全體讀),。

出示幻燈片2院子里∕有棵石榴樹，樹上∕掛滿了石榴,。

出示幻燈片3換詞練習(xí)：樹上掛滿了石榴,。還可以這樣說：樹上結(jié)滿了石榴。

2,、你明白媽媽說的話是什么意思嗎?“理解‘笑’—成熟的意思”

3,、出示幻燈片4：媽媽說：“石榴一笑，就可以吃了,?！?/p>

仿說句子：我一進(jìn)教室，就拿書出來讀,。

___一____,，就____,。

(二)學(xué)習(xí)第二自然段：

1、聰明的力力很認(rèn)真地聽了媽媽的話,，他是怎樣想的?又是怎樣做的.?(全體讀第二自然段),。

2、問：力力是怎樣想的?

3,、抽一生回答(石榴什么時候笑呢?我逗逗它,，它會不會笑呢?)。

4,、誰能讀出問號的語氣來?(相機(jī)抽兩生讀---全體讀),。

5、力力想了哪些辦法來逗石榴笑的?結(jié)果石榴笑了嗎?(相機(jī)板書：力力逗不笑),。

6,、分男女讀(男當(dāng)力力，女當(dāng)石榴),。

7,、從剛才的朗讀，你認(rèn)為力力是個怎樣的孩子?(幼稚可愛的孩子),。

8,、指導(dǎo)朗讀(出示幻燈片5)讀出幼稚可愛的孩子。(重讀“唱歌”“跳舞”“講笑話”“還是不笑”),。

a,、抽生讀;b、全體讀,。

過渡：這時力力沒有其他辦法,，好心的秋風(fēng)姐姐來幫忙了?

(三)學(xué)習(xí)第三自然段：

1、教師范讀,，你發(fā)現(xiàn)了什么?(請你認(rèn)真傾聽教師讀“呼”后面的破折號,，注意長句的停頓)。

2,、相機(jī)抽兩生回答親讀(呼----呼---呼秋風(fēng)來了;樹上的石榴∕慢慢地∕咧開嘴,。)。

3,、抽生讀----1,、2大組讀第一句，3,、4大組讀第二句,。

4、教師又范讀(請你一邊聽，一邊觀察教師的表情,，說說教師用怎樣的心情來讀?),。

5、抽一生回答(用高興,、興奮的心情讀),。

6、因為我喜歡力力,，感謝秋風(fēng)姐姐,，石榴笑了，我也就笑了,，我看看,，你笑了嗎?(個個笑得多燦爛呀)請你們也用高興的語氣又面帶微笑來讀讀這一段。

7,、全體朗讀,。

8、理解“秋風(fēng)來了”---秋天到了,。(相機(jī)板書秋風(fēng)來笑了),。

9、文中有一個詞用得很好,，好像人在笑一樣,，你認(rèn)為是哪個詞?(咧)，請做“咧開嘴”的動作,。

10力力逗石榴,，石榴不笑，秋風(fēng)來了,，石榴為什么會笑呢?(因為石榴是在秋天成熟的,，所有植物的生長都有一定的規(guī)律。),。

過渡：剛才我們通過讀課文,，聽到了秋風(fēng)吹的聲音，在平常的生活中,，你還聽到還些聲音?(生說)。

11,、課間操(全體起立,，邊說做動作)。

四,、知識拓展,，升華“笑”

(結(jié)合生活實際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)良好課外求知的習(xí)慣,。),。

1、在課前我們提出了不懂的問題,，通過一節(jié)課的讀書學(xué)習(xí),，現(xiàn)在你能解決這些問題了嗎?

出示(出示幻燈片6)。

a石榴什么時候笑呢?“石榴笑了”是什么意思?石榴為什么要笑?

b在一般情況下,，蔬菜,、莊稼、水果,，在什么時候成熟,，成熟后是什么樣兒的?

(相機(jī)告訴學(xué)生，現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了,，很多東西通過催熟,，冷藏，成熟期已不受季節(jié)限制了,。),。

2、全體讀課文,。

石榴教學(xué)設(shè)計第一課時篇十一

這篇課文是一個兒童故事,，講的是王力力聽了媽媽是話后，盼望石榴快點笑,，好早日吃到石榴的故事,。這個故事告訴小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的標(biāo)志是外皮裂開,，就像是張開嘴巴笑了,。

課文配了兩幅插圖。第一幅圖：小朋友王力力在想辦法逗石榴笑,，顯得天真可愛,，讓人忍俊不禁，極具兒童情趣,。第二幅圖：秋天到了,，石榴笑了，力力也笑了,。

一年級學(xué)生具有好奇愛探索,，易感染的心理特點，容易對新事物吸引,。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,，能初步感悟到課文意義,，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗，感受,，達(dá)到情感共鳴,。學(xué)生能較準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心所想，并能說一句完整的話,。

1．正確流利有感情地朗讀課文,。

2．理解課文內(nèi)容，知道石榴笑了的意思,。

3．激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣以及熱愛大自然的情感,。

1．知道石榴笑什么時候笑以及石榴笑了的意思。

2．有感情地朗讀課文,。

石榴圖片,，cai課件。

一．激趣導(dǎo)入,。

1．教師：老師為小朋友帶來一位可愛的朋友,，和它打個招呼吧！（未裂嘴的石榴圖）,。

2．教師：還有一位淘氣的朋友也想認(rèn)識孩子們,，快把它請出來吧！（裂開嘴的石榴圖）,。

3．比較它們的不同,，引出課題。

4．板書,，讀題,。（讀出喜愛之情）。

二．初讀感知,。

1．教師范讀課文,，學(xué)生標(biāo)出自然段。

2．你想讀一讀嗎,？趕緊去吧,，要求讀正確，通順,。

3．抽生反饋,，學(xué)生評議。

三．深入理解,。

（一）學(xué)習(xí)第一段,。

1．孩子們讀得那么認(rèn)真，老師帶領(lǐng)大家到石榴園看看（課件）,。

2．看到這紅彤彤的'滿樹的大石榴,，你想說什么？

3．指導(dǎo)朗讀句子,，流露喜愛之情,。

“院子里有棵石榴樹，樹上掛滿了石榴,?！?/p>

教師：怎么讀才能讓大家感受到石榴又大又多呢？

5．抽生反饋,。

（二）學(xué)習(xí)第二段,。

1．力力多么希望石榴早點笑啊，你有好辦法幫助力力嗎,？

2．力力怎么做的,？

a．自由讀第2段。

b．抽生反饋,。

c．可結(jié)果怎么樣,？（板書）。

3．此時,，力力的心情怎樣,？

4指導(dǎo)朗讀，讀出力力的可愛與著急之情,。讓學(xué)生挑戰(zhàn)讀一讀,。

（三）學(xué)習(xí)第3段。

1．師：力力可著急了,，有一位好心的婆婆來幫助了力力,，你們知道是誰嗎？（風(fēng)婆婆）,。

2．觀看課件,，看看風(fēng)婆婆是怎么樣幫助力力的？教師配音讀第3段,。

3．師：你瞧,，石榴裂開了嘴，露出牙齒,，笑了,。

a．石榴笑了是什么意思，同桌讀一讀第3段,，議一議,。

b．指名反饋。

4．力力看到笑吟吟的石榴,，她的心情會怎樣呢,？看第二幅插圖說一說,。

四．再讀鞏固，鼓勵探究,。

1．分組有感情地朗讀全文,，注意用自己的表情表現(xiàn)力力的不同心情。

2．你還知道,，秋天一到,，哪些水果還會笑呢？它們笑起來又是什么樣的,？

作業(yè)設(shè)計：

把課文美美地讀給家長聽,。

石榴教學(xué)設(shè)計第一課時篇十二

1.通過尋找關(guān)鍵語句，能歸納說出石榴的形態(tài)美和精神美,。

2.能聯(lián)系時代背景理解作者托石榴之物,，言頌揚我們民族美好情操之志。

3.能運用正確的方法品析,、朗讀本文形象生動,、準(zhǔn)確凝練的語言。

4.學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法,。

過程與方法

（?。┩ㄟ^品味課文中描寫石榴枝干、葉片,、花,、果實和子粒特征的句子來理解作者的思想感情。

（2）了解作品的時代背景,，揣摩關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子的深層含義,、表達(dá)作用。

情感,、態(tài)度與價值觀

理解作者執(zhí)著堅定的信念和熱切的追求,。

1. 找出文中描寫石榴特征的句子來理解作者的思想感情。

2.能聯(lián)系時代背景理解作者托石榴所言之“志”,。

理解作者托石榴之物,，言頌揚我們民族美好情操之志。

一課時

啟發(fā)式教學(xué),，多媒體課件,，朗讀法。

1.利用工具書解決文中有疑問的字詞,。

2.尋找石榴的圖片與資料,，并與課文中的描寫加以對照。

3.收集前人贊譽(yù)各種花草樹木的詩文名句,。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課。

（ 五月榴花照眼明 等）

（交流課前收集的詩文名句）

2,、今天,，讓我們一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩,、傾聽生命的歌唱吧。（板書課題）

3,、介紹石榴有關(guān)知識,。

出示有關(guān)的石榴圖片，使學(xué)生形象感知“石榴”,。

二,、認(rèn)識文體，明確目標(biāo),。

1,、本文是一篇托物言志的優(yōu)美的散文，請大家回憶我們對這類文章的學(xué)習(xí)過程,，說一說這節(jié)課我們應(yīng)該學(xué)什么,，怎樣學(xué)。

（回憶有關(guān)學(xué)習(xí)過程,，歸納總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法）

（發(fā)揮學(xué)生主動性,，明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：能歸納說出石榴形態(tài)美和精神美；能聯(lián)系時代背景理解作者托石榴之物,，言頌揚我們民族美好情操之志,；能品味本文形象生動、準(zhǔn)確凝練的語言,。學(xué)習(xí)方法：讀,、賞、析,。）

三,、整體感知、梳理結(jié)構(gòu),。

1,、朗讀課文，多媒體出示問題,。

（1）閱讀本文后,，說說作者對石榴態(tài)度如何？找出文中直接表達(dá)作者情感的語句,。

（2）文中說石榴是最可愛的,，你認(rèn)為石榴可愛表現(xiàn)在哪些地方呢,？找出相應(yīng)的段落，理清文章思路,。

明確：（ 學(xué)生小組合作,，從文中圈畫主要句子，討論,、交流,。）

（ 明確：第一段中的“最可愛”一詞既是本段的核心，也是全文的感情基調(diào),。作者用石榴和其他樹木作對比,，只用幾句話就點明了自己對石榴的態(tài)度；展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美,；文章的思路：

（1）課文9節(jié),，可分為三個部分。

（2）作者按 愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路結(jié)構(gòu)全文,。）

四,、合作交流，品味朗讀

1,、第二部分具體描寫了石榴的特征,，語言生動形象，你最喜歡哪些語句,？并說一下自己的理由,。（小組討論）

示例：“你看，它逐漸翻紅,，……,，而且還精巧地插上了花？”

用“紅瑪瑙琢成……花瓶兒”比喻石榴花前期逐漸翻紅,、逐漸從頂端勻稱地整裂為四個厚實花瓣的成長過程,，用“精巧地插上了花”的“花瓶兒”比喻后期的形狀。生動形象地展現(xiàn)了石榴花開放成長過程中形態(tài)色彩的變化,，巧妙地贊美了它的.形態(tài)美和靈秀美,，使讀者由衷的產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情。

2.明確方法：讀了示例,，注意斜體字,，說說品味語言應(yīng)從哪里入手？

（明確：修辭手法及其效果,，語句所蘊含的感情等）

2,、就你所喜歡的語句或文段，有感情的朗讀。注意語調(diào)和感情的把握,。

（指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會作者感情）,。

（學(xué)生：朗讀，評價）

3,、 寫物是為了言志,，引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的外在和內(nèi)在特點理解文章所言的“志”。

（明確文章所寫石榴的形態(tài)美和精神美,，并理解作者的感情,。）

五、解讀探究,，深化情感

1,、你怎樣理解“那可不是夏季的心臟嗎”一句

2、文章最后贊美夏天,，有人說石榴是本文贊美的主體，贊美夏天是否沖談了主題了呢,？

六,、寫作評價，拓展延伸

1.設(shè)疑：假如要你以“竹”為題,，寫一詠物寓理的話,，你會怎樣寫？

（學(xué)生各抒已見）

2.對照課文的寫法,，評價以下一篇小作,。

（“竹子常年青綠，圓柱形的,，中間空的,，葉片扁平，有平行脈,。屋前屋后,，只要有一點點的水份，都能茁壯的成長,。開始是尖尖的芽筍,，繼而成了青嫩的小竹苗，成了高大的隨風(fēng)搖曳的毛竹,。風(fēng)來了,，它一會兒向東，一會兒向西,，一會兒向南,，又一會兒向北。因為太長了，所以只能聽任風(fēng)的擺布,?？吹矫瘢揖蜁氲侥切┰谄D苦的條件下仍能茁壯成長,，不畏嚴(yán)寒,，努力向上的人們，他們是英勇的人,，是精英,。”）

（引導(dǎo)學(xué)生評價,，再次明確托物言志所寫物的形與神的結(jié)合,，“物”與“志”的一致，以及語言的生動形象性,。）

七,、【知識連接】 《 楓葉禮贊》

課后作業(yè)：

1.摘抄文中你喜歡的語句并背誦。

2.學(xué)習(xí)本文的寫法,，任選一種花草樹木寫一篇小作文,。

板書設(shè)計

石榴教學(xué)設(shè)計第一課時篇十三

1.知識目標(biāo)：認(rèn)識“石,、棵,、什、時,、就,、王,、力、布,、姜,、還、出,、牙”12個生字,，會寫“力、王,、牙,、石”4個字。

2.能力目標(biāo)：正確,、流利地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，弄清“石榴笑了”是什么意思,。

3.情感目標(biāo)：讓學(xué)生明白石榴到了秋天才成熟,，懂得所有植物的生長都有一定的規(guī)律。

教學(xué)重點。

1.識字,、寫字,。

2.有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點,。

理解課文內(nèi)容,。

教學(xué)課時（二課時）。

第一課時,。

一,、猜謎導(dǎo)入。

1.小朋友們喜歡吃水果嗎,？誰來說一下你喜歡吃的水果,？

2.老師這里有一則關(guān)于水果的謎語，看誰先猜出來,?！包S瓷瓶，口兒小,，瓶里裝著紅珠寶,，只能吃，不能戴,，又酸又甜味道好”（石榴）,。

3.板書課題,。

4.激趣,，石榴怎么會笑呢？

（1）要求自由讀課文,，圈出生字,，讀準(zhǔn)字音，讀通課文,。

（2）分小組讀生字,，看誰讀得正確。

（3）讀了課文后知道了什么,？

二,、再讀課文。

想想哪個自然段說的`是第一幅圖的內(nèi)容,，哪個自然段說的是第二幅圖的內(nèi)容,。圖文對照，朗讀課文,。

三,、學(xué)習(xí)第一自然段。

1.讓學(xué)生觀察及笑出石榴的樣子，想象樹上掛滿石榴的情景,。

2.王力力的媽媽是怎么說的,？

3.指導(dǎo)朗讀。

四,、學(xué)習(xí)第二自然段,。

1.讀一讀，說說王力力想了哪些辦法逗石榴笑,？結(jié)果怎樣,？

2.演一演。

3.指導(dǎo)朗讀,。

五,、學(xué)習(xí)第三自然段。

1.那么究竟怎樣石榴才會笑呢,？

2.引導(dǎo)學(xué)生說說“石榴笑了”是什么意思,？

3.力力為什么也笑了？

4.想象石榴一笑,，力力心里會想些什么呢,？

5.小組討論：秋風(fēng)來了，石榴為什么就笑了呢,？

6.指導(dǎo)朗讀,。

第二課時。

一,、檢查生字認(rèn)讀情況,。

二、識字,。

1.利用以前學(xué)的某個部件記字,。如：“棵、什,、時,、講”。

2.用認(rèn)字的筆畫和說詞語記字,。

3.對字形較復(fù)雜的字看清結(jié)構(gòu),，多讀、多認(rèn),。

4.利用對比記字,。

三、指導(dǎo)寫字,。

1.出示生字卡片“力,、牙,、王、石啊,。讀一讀,。

2.觀察生字的筆順、占格,。

3.學(xué)生描紅,，最后仿寫。

四,、積累詞語,。

1.讀詞語花籃中的詞語。

2.從課文中寫兩個詞語在空花籃里,。

五,、小結(jié)。

石榴只有到了秋天才能成熟,，其他植物也是一樣的,，都有各自的生長規(guī)律。

六,、作業(yè),。

石榴教學(xué)設(shè)計第一課時篇十四

1.正確、流利地朗讀課文,。了解石榴的生長規(guī)律,。讓學(xué)生明白石榴到了秋天才成熟，懂得所有植物的生長都有一定的規(guī)律,。

2.會認(rèn)“石,、棵、什,、時,、就,、王,、力、不,、講,、還、出,、牙”十二個字,。會寫“力、王,、牙,、石”四個字,。

3、理解課文內(nèi)容,，弄清“石榴笑了”是什么意思,。.

1、正確,、流利地朗讀課文,。通過邊讀邊思考，理解課文內(nèi)容,，知道“石榴笑了”的含義,。

2、了解石榴的生長特點和規(guī)律,。

教學(xué)掛圖,、詞語卡片、石榴(實物),。

一課時,。

一、實物引入,，激發(fā)興趣,。

1.出示石榴。談話：同學(xué)們知道這是什么嗎?你們想吃石榴嗎?那石榴什么時候可以吃呢?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文《石榴笑了》,。

2.板書課題,，從課題想想：你從課題想了解些什么?

二、朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,。

1、教師范讀課文,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生自由讀文。

[師：讀課文時,，遇到不認(rèn)識的字怎么辦?遇到難讀的句子怎么辦?

3.自由讀課文,，把不會讀的字畫出來，借助拼音多讀幾次,，或者請教老師,、同學(xué)。

4.小組互讀,，互相幫助糾正讀音,。

5.聽課文錄音，注意聽清楚生字的讀音,。

6.出示生字卡片,，先借助拼音讀,，再去掉拼音認(rèn)讀。

石榴一棵就可以什么時候王力力不會講笑話還是出牙齒,。

7.自由讀課文,，把課文讀正確，讀通順,，注意不丟字,，不加字。

三,、再讀課文,，感知內(nèi)容。

1.淘氣的生字寶寶又躲回了課文中,，我們?nèi)フ艺宜麄儼?。請小朋友們再讀讀課文，給自然段標(biāo)上序號,。

4.小組討論,，交流學(xué)習(xí)。

四,、導(dǎo)讀課文,，點撥釋疑。

石榴教學(xué)設(shè)計第一課時篇十五

1,、能流利,、有感情地朗讀課文。

2,、能憑借具體的語言材料,，了解石榴的生長過程以及特點，激發(fā)學(xué)生熱愛自然,、熱愛生活的感情,、陶冶審美情趣。

1,、體會本文按一定順序?qū)懯竦某墒爝^程及其特點的方法,。

2、觀察一種水果,，仿照第四自然段寫一段話,。

小黑板（相關(guān)語句）,、學(xué)生觀察石榴,、品嘗石榴。

通用設(shè)計,。

解讀,、修改,。

第二課時。

精讀課文,，仿照第四段寫話,。

一、導(dǎo)入,。

這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《石榴》,，齊讀課題。

現(xiàn)在,，老師和同學(xué)們一起來到了棗莊,，讓我們快走進(jìn)石榴園看看吧！

生齊讀課文,。

（小黑板）出示填空,。

二、精讀第二自然段,。

1,、春天來了，萬物復(fù)蘇,，石榴樹也抽出了枝條,，長出了嫩綠的葉子。書中有一個動詞用得很好,。比較這兩個句子：

（1）春天到了,，石榴樹抽出了枝條，長出了嫩綠的葉子,。

（2）春天到了,，石榴樹長出了枝條，長出了嫩綠的葉子,。

你覺得哪一句好,？為什么？

2,、夏天到了,，石榴花開了，默讀課文,，看看作者眼中這些石榴花是什么樣的,？

（1）顏色：火紅。

（2）形狀：像小喇叭比喻手法,。

（3）花勢：旺盛,。

除了這一小節(jié)直接描寫外，其實課文還有一個詞也寫出了石榴花開得十分旺盛,。聯(lián)系上下文,，看看你能找到這個詞嗎,？體會文章的內(nèi)容要經(jīng)常聯(lián)系上下文。

3,、指導(dǎo)朗讀,。你能把石榴花的美麗和熱鬧勁讀出來嗎？

（1）指名讀,。

（2）生齊讀,。

三、學(xué)習(xí)第三小節(jié),。

1,、過渡：石榴樹的綠葉紅花真美啊,！但是更美的還要數(shù)秋天的石榴園了,。因為秋天的石榴樹碩果累累，呈現(xiàn)出一派豐收的景象,。

2、石榴是怎樣長大,，成熟的呢,？

指名讀前三句話。

（1）課文中是怎么說的,？用了哪些詞語說明外皮的變化？

圈畫“先……逐漸……最后……”

（2）指導(dǎo)讀,，體會石榴在逐漸長大,，成熟,。果皮的顏色發(fā)生了怎樣的變化？

（3）如果把這些表示色彩的詞顛倒次序,，行不行？

討論：應(yīng)怎樣讀,？（“一天天”,，用較慢的語速讀）,。

指名讀，齊讀前三句。

3,、過渡：熟透了的石榴是什么樣兒的呢,？

（1）指名說。

（2）“咧開了嘴”“笑破了肚皮”哪個程度更深呢,？

書中用了哪個詞說明？

當(dāng)我們說明后面一個比前面一個程度深時,，可以用“甚至”這個詞,。

（3）你覺得這些石榴可愛嗎,？讀出來。

指名讀,，齊讀。

這里運用了什么寫作方法,？

（4）這些石榴的心情是怎樣的呢？找找哪些詞說明石榴急切的心情,？

指名說（急切地扒開,，向外張望,，報告……）。

指導(dǎo)讀,。

這里運用了什么寫作手法？

（5）齊讀第三自然段,。

四、學(xué)習(xí)第四自然段,。

過渡：看到這么美的石榴,，你最想干什么事,？

1、讓我們摘下一個石榴，剝開外皮,，你看到了什么？

2,、指名說。

3,、現(xiàn)在請大家取幾粒放入口中嚼嚼,，什么感覺,？

指名說。

指名讀,，讀出喜愛之情。

齊讀第四小節(jié),。

4、小練筆,。

（1）如果請你來寫一種水果，應(yīng)該從哪兩個方面入手,，怎樣寫呢,？

（2）指名說,。

（3）生動筆寫話。

石榴教學(xué)設(shè)計第一課時篇十六

教材分析：

這篇課文是一個兒童故事,，講的是王力力聽了媽媽是話后，盼望石榴快點笑,，好早日吃到石榴的故事。這個故事告訴小朋友石榴到了秋天才成熟,，成熟的標(biāo)志是外皮裂開,，就像是張開嘴巴笑了,。

課文配了兩幅插圖,。第一幅圖：小朋友王力力在想辦法逗石榴笑,，顯得天真可愛，讓人忍俊不禁,，極具兒童情趣。第二幅圖：秋天到了,，石榴笑了,，力力也笑了。

學(xué)情分析：

一年級學(xué)生具有好奇愛探索,，易感染的心理特點，容易對新事物吸引,。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，能初步感悟到課文意義,，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗，感受,，達(dá)到情感共鳴。學(xué)生能較準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心所想,，并能說一句完整的話。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確流利有感情地朗讀課文,。

2．理解課文內(nèi)容，知道石榴笑了的意思,。

3．激發(fā)索自然的.興趣以及熱愛大自然的情感。

教學(xué)重難點：

1．知道石榴笑什么時候笑以及石榴笑了的意思,。

2．有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

石榴圖片,，cai課件。

教學(xué)過程：

一．激趣導(dǎo)入。

1．教師：老師為小朋友帶來一位可愛的朋友,，和它打個招呼吧！（出示多媒體課件未裂嘴的石榴圖）,。

2．教師：還有一位淘氣的朋友也想認(rèn)識孩子們，快把它請出來吧?。验_嘴的石榴圖）,。

3．比較它們的不同,，引出課題。

4．板書,，讀題。（讀出喜愛之情）,。

二．初讀感知,。

1．教師范讀課文,，學(xué)生標(biāo)出自然段。

2．你想讀一讀嗎,？趕緊去吧，要求讀正確,，通順,。

3．抽生反饋,，學(xué)生評議。

三．深入理解,。

（一）學(xué)習(xí)第一段。

1．孩子們讀得那么認(rèn)真,，老師帶領(lǐng)大家到石榴園看看（課件）,。

2．看到這紅彤彤的滿樹的大石榴,，你想說什么,？

3．指導(dǎo)朗讀句子，流露喜愛之情,。

院子里有棵石榴樹，樹上掛滿了石榴,。

教師：怎么讀才能讓大家感受到石榴又大又多呢,？

4．教師：是呀,，望著一個個可愛的石榴，力力小朋友可想吃了,，石榴什么時候可以吃呢,？

5．抽生反饋,。

（二）學(xué)習(xí)第二段,。

1．力力多么希望石榴早點笑啊,，你有好辦法幫助力力嗎？

2．力力怎么做的,？

a．自由讀第2段。

b．抽生反饋,。

c．可結(jié)果怎么樣,？（板書）,。

3．此時，力力的心情怎樣,？

4．指導(dǎo)朗讀，讀出力力的可愛與著急之情,。讓學(xué)生挑戰(zhàn)讀一讀。

（三）學(xué)習(xí)第3段,。

1．師：力力可著急了,，有一位好心的婆婆來幫助了力力,，你們知道是誰嗎,？（風(fēng)婆婆）,。

2．觀看課件，看看風(fēng)婆婆是怎么樣幫助力力的,？教師配音讀第3段,。

3．師：你瞧,，石榴裂開了嘴，露出牙齒,，笑了,。

a．石榴笑了是什么意思，同桌讀一讀第3段,，議一議。

b．指名反饋,。

4．力力看到笑吟吟的石榴,，她的心情會怎樣呢,？看第二幅插圖說一說。

四．再讀鞏固,，鼓勵探究,。

1．分組有感情地朗讀全文,，注意用自己的表情表現(xiàn)力力的不同心情。

2．你還知道,，秋天一到,，哪些水果還會笑呢,？它們笑起來又是什么樣的？

五．作業(yè)設(shè)計：

把課文有感情地讀給家長聽,。

唱歌,。

跳舞貼圖?貼圖,。

講笑話(不笑)(笑了),。