無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

秋天的雨教學(xué)反思篇一

這是一篇沒有被刪減的美文，讀起來朗朗上口,，能讓學(xué)生感受到大自然的美麗?，F(xiàn)將自己的教學(xué)總結(jié)如下：

朗讀指導(dǎo)比較到位，學(xué)生能夠入情入境的朗讀,。

通過自己的范讀,，加以圖片的搭配，孩子們真切的感受到了秋天的美麗,。他們能夠模仿教師的朗讀進行有感情地朗讀,，更有驚喜的是——有個別孩子能夠?qū)τ诶首x進行創(chuàng)新,，朗讀的有滋有味,。

1.自己的教學(xué)觀念仍需開放。

做為語文教師－－－最簡單而又最難的教師的我,，似乎總是在重復(fù)以前的毛病,，為公開而公開,，為上課而作課。求全而不肯放下任何一個自己認為有價值的環(huán)節(jié),。其實當(dāng)自己走過之后,，回顧走過的路，才發(fā)現(xiàn),，原來自己已經(jīng)選擇了那條最無限接近目標(biāo)的路,。自己原本可以走的很輕松，但是自己卻是給自己套上了沉重的枷鎖,，讓自己不能在路上輕松而行,。如果自己以自己平時的習(xí)慣去講解，這篇課文可以在輕松愉悅的氛圍中結(jié)束,。所以以后講課,，按照自己想好的方式去做，堅持走自己的路,，心無旁騖地去做,，結(jié)果會讓自己滿意。

2.總體設(shè)計還存在瑕疵,。

一課時的課絕不要拖到兩課時去做,，能夠在十分鐘內(nèi)做完的事情,，決不讓他在半個小時內(nèi)做完。這說明自己在給自己定位的時候存在問題,。而平時講課可以這樣,，但是在這樣的的公開課的情形下，一定要有一個清醒的認識和思路,。

秋天的雨教學(xué)反思篇二

三年級的語文,，增添了很多寫景美文，非得讀到字中去,，才能解得其中之妙,。《北大荒的秋天》便是其中一例,，它寫景,、抒情融于一體，描繪出北大荒環(huán)境優(yōu)美,、物產(chǎn)豐富的畫面來,。在這課教學(xué)中，我嘗試通過以下方式引導(dǎo)學(xué)生解讀課文,。

1．聯(lián)系生活和以前學(xué)過的知識,，學(xué)習(xí)新的知識。

第二自然段描寫天空“一碧如洗”,，先讓學(xué)生說說對這個詞語的理解,，進而說說“通過這個詞語，你又聯(lián)想到哪些描寫天空的詞或句子”,，學(xué)生聯(lián)想到《拉薩的天空》中的詞語：湛藍,、透亮、純凈,、明潔……這些詞讓學(xué)生腦海中“一碧如洗”的天空形象越發(fā)清晰,。

語文，依靠的終是文字本身的魅力,，如何讓文字變成畫面展現(xiàn)在腦海里是需要語文課不斷提升的,。文中有這樣一個比喻句“這些流云在落日的映照下，……就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞”,。我問學(xué)生“在這里作者把流云比作了錦緞,，兩者之間有什么相似之處呢？”經(jīng)過思考,，學(xué)生感受到兩者都是輕柔而艷麗的,。又如，教學(xué)第三自然段時,，我讓學(xué)生自己感受文字,，“在最吸引你的字詞下面加點,，再說說你感受”，有學(xué)生說道：“我喜歡‘躺’字,，因為這讓我感受的大地就像媽媽一樣懷抱著小河，小河很安靜地在大地***懷抱里,?！?/p>

課文中，天空,、小河,、原野之美是顯而易見的，而北大荒物產(chǎn)豐富,、生活幸福之美則隱藏在文本之內(nèi),。這都需要老師的點播，學(xué)生才能有所感受,。

秋天的雨教學(xué)反思篇三

《秋天》是二年級上冊第一組的課文,，本組課文以描寫秋天及其美麗的景色為主，本課就是其中最有代表性的一篇,。它雖然篇幅短小,，但語言優(yōu)美，朗朗上口,，描寫出了秋天豐收的美景和人們內(nèi)心的喜悅之情,。針對這篇課文的特點，我抓住了幾個重點進行教學(xué),。

一,、結(jié)合生活實際場景，激發(fā)學(xué)生的興趣,。

二,、朗讀感悟，以主讀代講,。

三,、自主識字寫字。留給我印象最深的是第一點,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》說：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,。”對學(xué)生來說,，對語文沒有興趣,，課文就是一堆堆毫無意義的符號。具體到本課,，它的語言雖然非常優(yōu)美,，但如果脫離了生活,，只泛泛地去講，那很難激發(fā)起學(xué)生的興趣,。所以在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中,，我與學(xué)生進行了溝通，我問他們：“都說秋天是美麗的,，誰能給老師說一說你見到的秋天的美景呢,？”剛開始學(xué)生還有些拘謹，但在我的引導(dǎo)下,，他們很快就紛紛舉起了手,。有的說：“我看到了黃色的樹葉慢慢飄下?！庇械恼f：“我看到過秋天的楓葉非常紅,。”有的說：“我看到了秋天的菊花很美麗,?！薄赡芎⒆觽兊恼Z言還不夠豐富，但我能看到孩子們內(nèi)心的興奮和他們的積極性,，經(jīng)過這個簡短的交流,，他們的積極性已經(jīng)被調(diào)動，興趣已經(jīng)被激發(fā),。

這篇課文是描寫秋天農(nóng)田豐收的景色,，對于這些生活在城市中的孩子來說，還是顯得有些陌生,，那怎樣架起他們與課文之間的橋梁呢,？我先讓來自農(nóng)村的孩子和見過農(nóng)田豐收景象的孩子，給大家描述一下,，讓大家在他們具體生動的描述下,，共同感受秋天田野豐收的美麗，從而調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的喜悅之情,，這樣就調(diào)動了他們的興趣,，也避免了教學(xué)中的空洞與刻板。在這個基礎(chǔ)上再進行多種的朗讀,，在朗讀中感悟課文,，那就事半功倍了，很容易就能體會到了豐收的喜悅之情,。

本課教學(xué)也出現(xiàn)了一些不足之處,。比如，課堂秩序還不夠好，學(xué)生出現(xiàn)竊竊私語的現(xiàn)象,；我和學(xué)生之間的溝通還不夠流暢,，有時學(xué)生的反應(yīng)會慢半拍。這些現(xiàn)象可能是因為我剛接手本班,，師生之間溝通的橋梁還不夠流通,，但我會和學(xué)生一起努力，盡快把這座橋梁建好,。

秋天的雨教學(xué)反思篇四

音樂活動不象語言那樣有非常具體和含義明確的詞匯,、句子。但它有時卻能勝過,、超越任何一種語言，成為一種人類都能理解的,、無須翻譯的,、可直接交流思想感情的。這是音樂有它特殊的表現(xiàn)手段,。

唱歌是人們表達情感的一種方式,，尤其是孩子，當(dāng)他們高興時會情不自禁地唱起來,，以表達他們輕松,，愉快的心情。但一到音樂活動,，孩子們的表現(xiàn)都有點被動,，興趣不高。

有些幼兒當(dāng)我放《秋天》的歌曲時,，就會不由自主地哼了幾句,，我覺得奇怪：“你們怎么會唱呢？”“老師你忘了上次你已經(jīng)讓我們聽過了,?！庇變褐挥小帮w”字一高一低地兩處音唱不懂，教師只需要提醒幼兒唱幾遍,，幼兒就能輕松,、愉快地唱完了整首歌。這就是音樂本身具有的獨特魅力,。它有一種奇異,、感染人的力量。

這堂活動讓我感到最大的不足就是孩子的興趣調(diào)動的不夠充分,，而對秋天的美麗景色缺乏感知則是造成這一結(jié)果的主要原因,。他們只是覺得這首歌好聽，但并沒有真切的感受到秋天有多么美,，從而不能帶著贊美的激情去主動的演唱歌曲,。這么美的歌曲,，為什么只有個別孩子體驗到了其中的美，其他孩子則游離于情感之外呢,？經(jīng)過我仔細思索,，發(fā)現(xiàn)如果在開始環(huán)節(jié)加入秋天美麗的風(fēng)景圖像欣賞，對幼兒的情感會有激發(fā)作用,。讓幼兒在欣賞之中自然而然的產(chǎn)生“秋天真美呀”的情感體驗,，使孩子有了經(jīng)驗基礎(chǔ)，才能感受到歌曲中表現(xiàn)的秋天的美,。同時,，平時對幼兒欣賞能力培養(yǎng)的缺乏也導(dǎo)致大部分孩子不會欣賞，不懂得怎樣欣賞,，所以感受不到藝術(shù)的美,，因此情緒表現(xiàn)的不是很高。幫助幼兒掌握一些欣賞的技能,，也是使他們能充分感知音樂美的一種方法,。在情緒的調(diào)動上，老師還應(yīng)該全身心地投入到其中,，用自己的體驗幫助孩子來感知其中的美,，這樣也能帶動幼兒的情緒。

通過這堂音樂活動的開展,，讓我明白了,，觀察引發(fā)幼兒的興趣點，是一堂課成敗的關(guān)鍵,。學(xué)會讓幼兒從情緒上受到優(yōu)秀歌曲本身所蘊藏的美的旋律所感染,，在傾聽中尋找歌詞，這種類似于捉迷藏游戲的方法,，讓幼兒在游戲的氛圍中既學(xué)習(xí)了歌曲,，又不知不覺的鍛煉了傾聽能力?？傊?，對這一類優(yōu)美抒情的歌曲怎樣進行教學(xué)，才讓孩子能真正融入到音樂之中,，感受其中的意境美,，還值得我進行更深層次的思考和探索。

秋天的雨教學(xué)反思篇五

秋天是美麗的季節(jié),，秋天是豐收的季節(jié),；秋天給人帶來美的感受，秋天給人以豐收的快樂。本組以秋天為專題,，由4篇課文組成,。《古詩兩首》,、《風(fēng)箏》,、《秋天的雨》是精讀課文，《聽聽,，秋的聲音》是略讀課文,。課文從多角度描寫秋天，有的表達了在秋天里人們對家鄉(xiāng),、對親人的懷念,；有的記敘了孩子們在秋天里活動的歡樂；有的描寫了秋天美好的景色,。教材里處處洋溢著濃濃的秋意,，那秋天的山、秋天的雨,，秋天的色彩,、秋天的聲音,、都會使人們心中產(chǎn)生不同于對其他季節(jié)的感受,。

本組課文作者抓住了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來,，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累,，體會秋天的風(fēng)采,，感受秋天的美好，是本組教學(xué)的一個重點,。第二,，課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練,，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好,，在理解,、朗讀、背誦中,，積累語言,；第三，本組教材無論是導(dǎo)語、課文,，還是語文園地中的口語交際,、習(xí)作、日積月累,，都是緊緊圍繞有關(guān)秋天這個專題編排設(shè)計的,，教學(xué)中要使各部分的教學(xué)相互關(guān)連，緊密配合,，使本組教學(xué)形成一個有機整體,。如，導(dǎo)語中提出了“用手中的筆,，描繪我們心中的秋天”,，是為語文園地中的習(xí)作提出了學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。教學(xué)過程中,，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天,，畫一幅秋天的圖畫。

1,、在識字方面,，三年級學(xué)生能運用“熟字加減偏旁”、“偏旁置換”,、“部件拆分與合并”,、“聲旁歸類”、數(shù)筆畫,、反義詞等方法識字,，已具有一定的識字能力。但很多都只能說是一種瞬間記憶,，需要平時的學(xué)習(xí)和閱讀中的不斷鞏固,，才能根深蒂固。因此,，教學(xué)中還需對已學(xué)過的生字進行復(fù)習(xí)鞏固,，并形成一種習(xí)慣。如課后及時鞏固,，隔天復(fù)習(xí)一次,，再隔一個星期再現(xiàn)一次，再一個月后重現(xiàn),，從而達到永久記憶的效果,。但只能讓學(xué)生在課后進行，要以采用家長配合,、同學(xué)互相交流等方式方法,。此外,，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀也是增加學(xué)生識字量的一種好方法。

2,、 寫字指導(dǎo)仍不可忽略,。中國漢字千變?nèi)f化，一點也馬虎不得,。結(jié)構(gòu)要正確,，上下結(jié)構(gòu)千萬不要寫成左右結(jié)構(gòu)，哪橫長哪橫短一定要分清楚,，出不出頭大意不得,。因此，教師對那些容易忽視的地方一定要特別提醒學(xué)生注意,，可通過趣味識字的方法讓學(xué)生加深印象,，如猜謎語、編兒歌等,。三年級已經(jīng)開始練習(xí)用鋼筆書寫,，要時刻關(guān)注他們的書寫習(xí)慣，注意書本的整潔,。

3,、在閱讀方面，三年級的孩子基本上能正確,、流利地朗讀課文,，而且他們的模仿能力很強，他們最喜歡讀童話寓言故事,，還有很強的表演欲望,。本單元是優(yōu)美抒情的課文和詩歌,，要有感情地朗讀,，讀出秋天的美好，快樂的心情,，對他們來說是一次挑戰(zhàn),。因此，首先就要激發(fā)他們朗讀的興趣,，運用創(chuàng)設(shè)情境,，配樂朗讀是一種好方法。

4,、在字詞句段篇的理解上,，他們能較好地運用的方法理解字詞的意思，能初步運用聯(lián)系上下文的方法理解關(guān)鍵詞的意思,。通過自主閱讀課文,，了解課文大意,，初步體會文章表達的思想感情，但不能在頭腦中形成文字表達出來,。因此,，根據(jù)單元主題內(nèi)容，編排一個與主題內(nèi)容有關(guān)的口語交際是不可缺少的,。

5,、開始練習(xí)習(xí)作，要充分肯定和鼓勵他們,，想說什么就說什么,，多培養(yǎng)他們的習(xí)作興趣。

1,、情感態(tài)度目標(biāo)

（1）通過本單元的學(xué)習(xí),，體會秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好,。

（2）感受詩歌的優(yōu)美音韻,，完整的意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣,。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（１）會認20個字,，會寫34個字,，正確讀寫29個詞語。

（3）積累課文中的優(yōu)美詞語,、精彩句段,，能背誦兩首古詩，《秋天的雨》一課中自己喜歡的部分及語文園地中的“讀讀背背”部分,。

（4）學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,，體會詩歌的感情。

（5）通過聯(lián)系上下文,、,、表演等方法理解詞句的意思。如“憧憬”,、“垂頭喪氣”“五彩繽紛”等,。

（6）指導(dǎo)通過朗讀，初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情,。

（7）結(jié)合《放風(fēng)箏》一課資料袋的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料與合作交流的能力,。如搜集與秋天有關(guān)的詩句,、文章,、圖片、實物等,。

（8）通過語文學(xué)習(xí)和實踐活動,，說說自己在秋天里覺得最快樂的事，要求說清楚,，說出自己的快樂,，最好使聽的人受到感染。

（9）能根據(jù)學(xué)習(xí)伙伴提出的要求,，選擇合適的活動與同學(xué)課后交流,。如搜集描寫心情的詞語、秋游,、畫秋天的圖畫等,。

（10）練習(xí)習(xí)作，創(chuàng)設(shè)一定的情境,，插上想象的翅膀,，續(xù)寫詩歌和心中的秋天。

1,、 以讀為本,。不僅要讀正確、流利,，還要讀出感情,，讓學(xué)生在讀中思、讀中議,、讀中悟,、讀中品、讀中評,。

（1）用自己喜歡的方式自由讀,。如在初讀課文時。

（2）想象讀,。如教學(xué)《聽聽,，秋的聲音》時,，邊讀邊想象秋天景色的美好,。

（3）示范讀。對重點句子,，教師的示范讀更能激發(fā)學(xué)生的興趣,。

（4）配樂讀。本單元課文優(yōu)美抒情,，尤其是詩歌,，配上和諧的音樂,，更能讓學(xué)生入情入境地讀。

（5）競賽讀,?？煞中〗M競賽、男女競賽等,。

（6）挑戰(zhàn)讀,。如在《風(fēng)箏》一課中，表示心情變化的句子運用挑戰(zhàn)讀,，可以讓學(xué)生更加繪聲繪色地表現(xiàn)出來,。

2、組織學(xué)生間的合作交流,。交流的方式有同桌交流,、小組交流、全班交流等,，尤其是口語交際,，更要讓學(xué)生都參與到交流活動中來，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點和見解,，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的個性化,、多元化。

3,、創(chuàng)設(shè)情境,，開展各項學(xué)習(xí)實踐活動,。

（1）運用多媒體課件（圖片,、音樂等）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。

（2）根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，開展各項實踐活動。如教學(xué)古詩,，讓學(xué)生課后搜集有關(guān)秋天,、思念親人的古詩讀一讀，教學(xué)《聽聽,，秋的聲音》可以讓學(xué)生續(xù)寫詩歌,；教學(xué)《風(fēng)箏》,課前開展一次放風(fēng)箏比賽,讓學(xué)生親身體驗放風(fēng)箏的樂趣;口語交際、習(xí)作教學(xué)也可先舉行一系列秋天里的活動,，秋游,、畫秋景、收集樹葉等,。

（3）給學(xué)生充分的時間思考,，質(zhì)疑問難,。這是落實自主、獨立的,、創(chuàng)造性的閱讀的一個不可忽視的環(huán)節(jié),，建議每學(xué)完一篇課文都給學(xué)生這么個思考的空間，拓展學(xué)生的思維,，養(yǎng)成凡事都愛問個為什么的好習(xí)慣,，還可以開展適當(dāng)?shù)挠螒颍ぐl(fā)學(xué)生的興趣,，如“你問我答”,，根據(jù)課文內(nèi)容提問題，看誰的問題提得最好,，誰回答得最好,，評選出“最佳提問高手”和“最佳答題高手”。

1,、來自學(xué)生的生活積累,，親身經(jīng)歷。

心中的秋天,，可以用眼睛去觀察,，用鼻子去聞，用耳朵去聽,，用手去畫,，并開展各項活動，用心去體會,。去放風(fēng)箏,，體會一下放風(fēng)箏的快樂，去秋游,，體會秋天的美好,，去采摘果子，體會豐收的愉悅,，這都是學(xué)生的親身體驗,，秋天就在他們的身邊。

2,、來自網(wǎng)絡(luò),、書刊。

教學(xué)中出現(xiàn)的有關(guān)秋天的詩,、圖片,、音樂，只需打開網(wǎng)絡(luò),，便可在最短的時間里呈現(xiàn),。如有關(guān)風(fēng)箏的詩，表示顏色的詞語,。

3,、 來自音樂美術(shù)教材。

本單元的教學(xué)主題與二年級音樂上冊第一單元主題內(nèi)容相符,，學(xué)生也比較熟悉,，因此在教學(xué)中可以運用學(xué)生熟悉的有關(guān)秋天的歌曲來打開學(xué)生秋天的大門。在美術(shù)教材中,，學(xué)生還學(xué)會了收集秋天各種形,、顏色的樹葉，并將其拼成各種圖形,，這些都是我們可利用的教學(xué)資源,，從而也達到了語文與其他學(xué)科的整合。

秋天的雨教學(xué)反思篇六

《秋天》是一首詩歌,，描寫了秋天迷人的景色和豐收的景象,，抒發(fā)了作者對秋天的熱愛和贊美之情。詩歌的每一小節(jié),，很值得引導(dǎo)孩子進行仿寫,。特別是二、四小節(jié),，運用了擬人的修辭手法,，在理解句子的基礎(chǔ)上，我是這樣引領(lǐng)孩子們的,，拿出來與大家分享一下,，希望能得到更多朋友的指點：

先和孩子們一起感受了秋風(fēng)的調(diào)皮和可愛，為了打開孩子的想象空間,，我問孩子們：秋風(fēng)像我們小孩子一樣調(diào)皮可愛,，那么他們還會去哪？有了“田野,、小路”的鋪墊,，有了自己平日的調(diào)皮經(jīng)歷，有的孩子們想到了果園,、公園等,，在此基礎(chǔ)上，這些孩子的回答也激發(fā)了其他孩子的記憶,，他們想到了“農(nóng)田,、荷塘”等等地方。接著，我又問孩子們,，在果園我們能看到什么,？孩子們回答：看到紅通通的蘋果、黃黃的柿子等等,，接著問其他地方的景物,，孩子們回答起來顯得簡單多了，因為從一年級開始,，我們就對春夏秋冬的景物進行過討論,，甚至寫過話。這樣,，再來進行“秋風(fēng)在……”這樣的表達訓(xùn)練,，就等于是將兩個問題進行組合，孩子們表達起來得心應(yīng)手,。

有了引導(dǎo),，孩子們的寫話比較順暢，寫出的句子很真實,。小小展示一下：

秋風(fēng)在果園里追逐,，秋風(fēng)在池塘里嬉戲；

秋風(fēng)在公園里散步,，秋風(fēng)在農(nóng)田里忙碌,；

秋風(fēng)抓一把野菊花的香氣，把秋的氣息布滿人間,。

（感慨：有些孩子的思維比較局限,，在特定的環(huán)境中如果沒有老師的引路，想象的空間得不到更廣的拓展,，所以,，我們給他們多一點扶持，就等于多給他們得到成功的機會,，他們的自信就會多一點,，離真正的成功就更近一點！）,。

第四小節(jié)：蘋果嚷著冷了,，要穿紅襖；葡萄嚷著冷了,，要披紫袍,。

如何讓孩子們仿寫這句話？我先讓他們來說說秋天有哪些水果成熟了,，各種水果成熟時是什么顏色的,？起初，孩子們舉手的不多，原因是他們對秋天成熟的水果不太了解,。于是,，我給孩子們展示了秋天的水果，五顏六色的水果圖讓孩子們激動,，好多小眼睛亮起來了,，發(fā)出了“哇”和咽口水的聲音,。這下子,，情感被完全打開了，學(xué)習(xí)興趣陡增,，思考的激情也被激發(fā),，表達一下子就變得容易了：

柿子嚷著冷了，要穿紅襖,；

桔子嚷著冷了,，要披黃袍。

秋天的雨教學(xué)反思篇七

這篇課文是一首詩歌,，本詩語言流暢,，優(yōu)美，采用擬人化的手法來寫,，富有童真童趣,，貼近學(xué)生的情感。描寫了秋天迷人的景色,，和豐收的景象,，抒發(fā)了作者對秋天的熱愛和贊美之情。

鑒于這,，我在教學(xué)中采用把感情朗讀詩歌,、體會詩歌優(yōu)美意境以及品味詩歌的優(yōu)美 詩句作為本課的教學(xué)重點。由于都是農(nóng)村孩子,，對于農(nóng)村的秋天學(xué)生都很熟悉,，因此，課堂上,，我讓學(xué)生積極參與,，讓學(xué)生暢所欲言，把課堂上的主體地位還給學(xué)生,。然后把學(xué)生的視線轉(zhuǎn)向課文,。從為什么說秋天的太陽更紅更嬌，秋天的空氣更甜更好入手,，合作探究,，采用小組學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)課文，充分鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，然后,，整理在全班展示,。讓學(xué)生通過討論明白：秋天到來，紅紅的蘋果,、紫紅的葡萄,、舉著紅纓的玉米、紅著臉兒的高粱.........這些能不讓太陽更紅更嬌嗎,？桂花,、菊花盛開，空氣中到處彌漫著醉人的花香,，能不讓空氣更甜更好嗎,？其次，設(shè)計拓展延伸,，描繪自己心中的秋天,，金秋是美麗迷人的，讓同學(xué)們用自己喜歡的方式,，來贊美自己心中的秋天吧,！

1、彩筆繪秋天,，畫出心中的秋天,。

2、深情頌秋天,，讀出心中的秋天,。

3、妙筆描秋景,，寫出心中的秋天,。

課堂上整堂課抓住了重點，圓滿完成了教學(xué)任務(wù),，但還有不足之處,。1、時間調(diào)控欠當(dāng),，先緊后松,。2、沒有充分利用好文中畫面,，展開想象,。3、沒有留給學(xué)生足夠的時間讓學(xué)生背誦,。

秋天的雨教學(xué)反思篇八

《秋天的圖畫》描繪了秋天的美景,，贊美了勞動人民的辛勤勞動,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和探究性閱讀的能力,?！?/p>

本課教學(xué)中，我首先讓學(xué)生觀察秋天的田野,，感受真實的大自然中秋天的景色,，學(xué)生獲得了真實的體驗，形成真實的情感,，再出示圖,，使枯燥的語句更加形象，學(xué)生樂學(xué),、愛學(xué),。在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)讀的情境,，重視朗讀,，讓學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象,，感受閱讀樂趣,。

我還注重了識字寫字教學(xué)，采用了多種形式,，調(diào)動學(xué)生自主識字寫字意識,。在課堂上，我讓學(xué)生通過自己的觀察認生字,、找生字,，讀生字，進行多種游戲鞏固生字,。并不失時機地進行鼓勵,，幫助學(xué)生培養(yǎng)課外自主識字意識，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,。

我真切地感到：在課堂教學(xué)中,，要尋求多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地運用討論式,、合作式,、探究式，使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻?，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程由封閉轉(zhuǎn)向生成和開放,，并促進學(xué)生思維的多元化。對學(xué)生的評價也應(yīng)多樣化,，一個手勢,，一個眼神,，一個微笑，都能給學(xué)生激勵,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，提高自我發(fā)展的信心。

在教學(xué)中,，還存在著不足,，如對于課文的朗讀，大多數(shù)學(xué)生能積極參與,，朗讀效果好,，但也有個別學(xué)生參與性不高，朗讀沒有感情,，今后要多指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。今后的教學(xué)還應(yīng)加強課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生學(xué)會在生活中學(xué)習(xí),。

秋天的雨教學(xué)反思篇九

《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住了天氣,、樹葉,、天空、大雁等事物的特點,，描寫了秋高氣爽,、黃葉飄落、北雁南飛的景象,，表達了作者對秋天的喜愛之情,。

全文共三個自然段，第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼,、黃葉飄飛寫出秋天的特征,。第二自然段寫出天空的藍和高，以及雁陣的飛行方向和隊形變化,。第三段用感嘆句充分表達作者對秋天到來的喜悅之情,。

第一課時的教學(xué)目標(biāo)有以下四點，并圍繞這四點進行教學(xué),。

1,、學(xué)會本課6個生字，并能理解生字組成的詞語,。

2,、能正確、流利地朗讀課文,。

3,、認識自然段,，并學(xué)習(xí)第一小節(jié)，背誦第一小節(jié),，進行說話訓(xùn)練,。

4、指導(dǎo)書寫“了,、字“兩個生字,。

通過本課的教學(xué)我能夠完成以上教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠正確,、流利的朗讀課文,，并在老師的指導(dǎo)下學(xué)生能夠有感情的朗讀第一段，并完成背誦,。本課我采用的是隨文識字,，這樣分散識字，能夠降低難度,，字不離詞,，詞不離句，在一定的環(huán)境中識字,，更有利于學(xué)生識記生字,。在學(xué)完第一段后，為了讓學(xué)生能夠?qū)η锾熘械氖挛镉懈嗟牧私?，我進行了說話訓(xùn)練，在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上,，學(xué)生能夠說出秋天里其他事物的變化,，達到了訓(xùn)練的目的。最后進行生字指導(dǎo),，一看二描三對照四點評,，這樣的步驟讓學(xué)生進行識字教學(xué)。

在講課的中處理一片片這個環(huán)節(jié)上,，高估了孩子的能力,。備課時認為學(xué)生這個理解不是難點，學(xué)生能夠理解一片片是很多的意思,，并進行這樣abb式詞語的訓(xùn)練,，結(jié)過發(fā)現(xiàn)學(xué)缺乏生活經(jīng)驗，不能很快的說出這一類的詞語,，有沒能及時的點播,，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)上的不理想。

秋天的雨教學(xué)反思篇十

一年四季中,，我最喜歡的是秋季,，所以也就特別喜歡《秋天》這首詩歌,。這首詩的作者以敏銳的眼光和獨特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動人景象，描摹出秋野溢彩流芳,、生意盎然的美好意境,。通篇詩歌采用擬人化的手法來寫，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象,，語言優(yōu)美生動,，易于朗讀和背誦。在作者的筆下蘋果姐姐會因為天氣涼了,，嚷著要披紅襖,；葡萄妹妹要披紫袍。

這首詩富有童真童趣,，貼近學(xué)生情感,，學(xué)生學(xué)起來自然興趣盎然。在本課的教學(xué)之前,，我先布置學(xué)生請爸爸,、媽媽帶領(lǐng)自己去觀察秋天，描繪秋天,，歌唱秋天,，這樣，整合成全新的語文大課堂,，變單純文本的語文學(xué)習(xí)為綜合性課文學(xué)習(xí),。在教學(xué)時，我將詩歌展開一幅幅畫面,，把圖文對照起來,，與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，并抓住抒情這條線,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象,，去感知語言之美,。這樣，讓學(xué)生能更好地理解詩歌的內(nèi)容,，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情了,。教學(xué)后,，我讓學(xué)生再次走進大自然，去尋找秋天,。再搜集一下古人描寫秋天的詩文,，比較古今寫秋的不同,，感悟不同時代的語言文字所表現(xiàn)的秋天之美。最后仿照本文的形式寫上一兩小節(jié)秋天的詩或?qū)懸黄澝狼锾斓男【毠P,。充分讓學(xué)生去表達自己對秋天的熱愛,、贊美的情懷。

第一版塊：導(dǎo)入用“秋天是____,?！钡木涫矫枥L自己眼中的秋天,。這個環(huán)節(jié)，學(xué)生說出了很多貼切的,、優(yōu)美的句子,，還引入了許多寫秋的詩句。這種導(dǎo)入能讓學(xué)生進入到詩歌的意境中,。

第二版塊：誦讀真情誦讀，讀出感情,，并用一句話談?wù)勀阕x懂了什么，沒讀懂什么,。通過這個環(huán)節(jié),，基本上掌握了學(xué)生對這首詩的整體掌握情況。

第三版塊：鑒賞

1,、用“秋天是_____,。”的句式替換詩人筆下的秋天,。（目的：尋找詩人筆下秋天的景物）這個環(huán)節(jié),，學(xué)生用詩的語言找出了詩人筆下的意象,。

2、給詩中的三幅秋景圖擬一個小標(biāo)題,。（目的：概括每一節(jié)的意思,。）這個環(huán)節(jié)，學(xué)生比賽著誰的標(biāo)題簡潔,，又有詩的韻味,，積極性很高。

3,、品味鑒賞,，體會優(yōu)美的詞句,，妙在何處。這個環(huán)節(jié),，主要是學(xué)生自主品味,，體會詩句的精妙之處。

4,、詩人筆下的秋景有什么樣的特點,，抒發(fā)了詩人怎樣的感情。這個環(huán)節(jié),，學(xué)生把握住了詩的主題,。

5、學(xué)了這一課,，你有什么收獲,？這個環(huán)節(jié)，學(xué)生從情感,、觀察生活,、體悟生活的角度，談了自己的收獲,。

第四版塊：再創(chuàng)用散文的語言改寫三幅秋景圖,。這個環(huán)節(jié)設(shè)計的目的，是通過散文再創(chuàng),，達到再次整體感悟詩歌形象的目標(biāo),，形成一種整體感。但苦于學(xué)生的語言功底,，沒有多少亮點,。

秋天的雨教學(xué)反思篇十一

《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方,，表達了作者對北大荒的熱愛之情,。全文共6個自然段，可以分為4段：秋天來了,、景色真美,、物產(chǎn)豐富、贊美之情,。其中,，第二部分是重點，通過對北大荒的天空,、小河和原野的描繪到秋收的喜悅,，寫盡了北大荒的美麗富饒。

在第二課時，先讓學(xué)生重點討論：北大荒秋天的美麗體現(xiàn)在什么地方,？學(xué)生可以自由讀課文,，或與同學(xué)共同討論，然后讓他們歸納小結(jié)：課文主要從天空,、小河,、原野等方面具體寫了北大荒秋天景美物豐。接著,，放手讓學(xué)生細細地讀課文,，讓他們說說自己最喜歡哪一自然段，說出原因,。討論完了以后,，注重引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行再造想象，即閉上眼睛,，聽課文的配樂朗讀,，在自己的腦海里“放電影”。把北大荒的天空凈,、小河清,、原野鬧之美在自己的眼前重現(xiàn)。

《北大荒的秋天》第四自然段以“原野熱鬧非凡”為中心句,，從豆莢,、高粱和榛樹葉子豐收的喜氣景象等不同的側(cè)面，運用比喻,、擬人等手法進行描寫,。此段描寫精彩，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言,、積累詞句,、訓(xùn)練語感、感悟?qū)懛ǖ牧己盟夭?。備課時,，我主要設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)：

1、自由讀課文,，思考“說原野熱鬧,，是因為---------------”這道填空題。旨在讓學(xué)生有充分的時間個性化的解讀文本,，體會作者選取大豆、高粱,、榛樹葉子等典型事物表明中心的寫法,，并在此基礎(chǔ)上，體會原野上物產(chǎn)豐收、熱鬧非凡的景象,。

2,、分組個人分別讀，暗示作者先分后總的段落結(jié)構(gòu),，并通過朗讀釋放情感,，展示學(xué)習(xí)成果。

然而在實施第一個教學(xué)環(huán)節(jié)時,，學(xué)生對教師出示的第一個填空題卻難以完成?，F(xiàn)在反思，這個填空題雖然統(tǒng)攬全段,，具有相當(dāng)?shù)拇┩感?。但是對于三年級的學(xué)生而言這個問題的設(shè)計，顯然是有一定的難度的,。學(xué)生難以從簡易的讀書中,，把握分三個層次來表現(xiàn)中心的寫法。所以,，也就難以歸納出“原野熱鬧非凡”是由于以上三個事物描寫的結(jié)果了,，也難以從作者擬人化手法總感受到這就是熱鬧的具體表現(xiàn)了。我敏感地意識到這一點,。于是,，我為學(xué)生設(shè)計了坡度：

1、請同學(xué)們再讀課文,，劃出全段所描寫的事物,。學(xué)生很容易就找到大豆、高粱,、榛樹葉子等事物,。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，來回答完成所出示的填空題,。讓學(xué)生明白“原野熱鬧非凡”是因為大豆,、高粱、榛樹葉子,。明確了熱鬧的主人公之后,，教師進一步引導(dǎo)：光有這些東西就熱鬧了嗎？（教師故意重說了“有”字）,，有部分同學(xué)若有所悟,，舉手要求發(fā)言。教師示意用心讀書,，這些事物有著怎樣的表現(xiàn)才能熱鬧,。學(xué)生在教師的授意下繼續(xù)讀書，重點劃出了描寫事物的句子。

2,、在交流說“大豆”時,，學(xué)生劃出“嘩啦拉的歌聲”。教師順?biāo)浦?，你從這“嘩啦拉的歌聲”中聽到了什么,。學(xué)生思維的閘門被打開之后，可以說是妙語連珠,?！拔衣牭搅舜蠖乖谫澝狼锾炷兀驗榍锾斓牡絹硎刮覀儚埓罅恕薄拔衣牭皆诔铣??！边€有的同學(xué)根據(jù)“大豆搖動著豆莢”看到了大豆的豐收，想象道：“我仿佛聽到了大豆在說——我們張大了,，張結(jié)實了,。農(nóng)民伯伯又能過一個豐收年了”。是啊,，正是這些“大豆”們交談著,、爭論著，為這原野增添了一份活力,，一份熱鬧,。我及時點撥：那你們說這題怎么做呢？學(xué)生紛紛舉手：是因為豐收的大豆發(fā)出了嘩啦拉的聲音,。

有了前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法,，關(guān)于后面兩個事物的學(xué)習(xí)，教師只需要稍坐點撥,，完成也就水到渠成了,。

俗話說：要讓孩子摘到蘋果，必須要讓孩子跳一跳就能夠到蘋果,。教學(xué)伊始,，教師就把蘋果掛高了。學(xué)生是“只可遠觀而不可褻玩焉”,。在實際操作中,，教師根據(jù)課堂的生成把設(shè)計好的要求進行坡度化，把蘋果放在了夠得著的地方,，再一步一步往上提,。看到嘗到蘋果滋味的孩子,，我的心里甜滋滋的,。

《北大荒的秋天》是一篇寫景的課文,，描寫了北大荒天空，小河,，原野的美麗風(fēng)光和豐收時的熱鬧景象，以此來讓學(xué)生感受如今的北大荒是個美麗又富饒的地方,。

課文描繪了北大荒迷人的美景,，向?qū)W生展示了北大荒是勞動者辛勤勞動的結(jié)晶，是一篇很適合用來訓(xùn)練朗讀的課文,。秋天,，對小學(xué)生并不陌生，應(yīng)該說或多或少都有一定的經(jīng)驗,。但北大荒卻是比較生疏的,，需要教師幫助。由知道的推測不知道的,，是引導(dǎo)學(xué)生探究的好機會,。

所以在講授過程中應(yīng)該組織多種形式的朗讀，如：自由讀,、指名讀,、比賽讀等等，讓學(xué)生初步感知北大荒的美麗,。但是我在講授過程中,，安排了太少的時間去讓學(xué)生用不同的方式讀書，學(xué)生很難從讀中感悟出北大荒的美,，而是從我的灌輸中機械式的認為北大荒是美的,，所以自我感覺是失敗的！

第二課時,，是在之前孫校長和楊老師及譚老師的課后講評下去上的,，不過依然有很多不足之處,。整節(jié)課應(yīng)該圍繞著北大荒到底哪里美,，怎么美展開，力求將學(xué)生放在主導(dǎo)位置上,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)北大荒的美,。教學(xué)第二自然段時，讓學(xué)生自己去尋找哪些詞表現(xiàn)了天空的美,，再說一說原因,，結(jié)合現(xiàn)在的天空感受一下。其實,，秋天就在我們身邊,，在“真像是美麗的仙女在天空抖動著五彩斑斕的錦緞”這句話上也可以有些拓展,，例如讓學(xué)生說說這樣五彩斑斕的天空還可以是什么真像什么一樣在做什么,，發(fā)揮學(xué)生的想像力，感受流云的美,。第四小節(jié)，美在原野的熱鬧非凡,。原野的熱鬧非凡,，如何美,？大豆搖動豆莢嘩啦啦笑,，高梁揚起黑紅的臉龐樂呵呵的演唱,，那是豐收的喜悅，豐收的歌唱,，這不是世間最美的景象嗎,？在教學(xué)第四小節(jié)時，應(yīng)該總結(jié)本小節(jié)的寫作特點——總分方式,，對學(xué)生今后作文會有很大的幫助,。還有對學(xué)生提出的“大豆搖鈴千里金”的解釋也遠遠不夠,，應(yīng)該結(jié)合生活實際體會出“千里”這一詞和怎樣是“搖鈴”,，這一點上我做的遠遠不夠。這篇課文上的實在有太多太多不足之處,，雖然在第二課時自己又進行一些彌補,，但是仍有不足之處，我會繼續(xù)努力,，很感謝語文組的老師和校長在百忙之中給我指導(dǎo),！我會努力鉆研教材，使自己在教學(xué)上更近一步,。

秋天的雨教學(xué)反思篇十二

《金色的秋天》一課,，主要培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、想象力,、創(chuàng)造力,、動手能力，利用秋天的特點,，美化,、豐富自己的生活,，發(fā)展表現(xiàn)美的技能。

上課前,，讓學(xué)生利用十一長假時間收集各種秋天的落葉,、果實，到大自然中去體驗秋天,。上課時同學(xué)們積極踴躍的講述自己找到的秋天,，同學(xué)們充分體驗到了秋天帶來的愉悅，學(xué)生在介紹秋天的`果實時,，我先給大家做了示范，力求讓學(xué)生從形狀,、顏色,、味道等方面來仔細觀察，學(xué)生能照樣子說出來,，還有的能用上比喻句：鴨梨好像一個葫蘆,、香蕉好像彎彎的月亮,。還有的同學(xué)知道土豆、地瓜、蘿卜,、花生是長在地下，為了體現(xiàn)師生互動我也找到了一些秋天的果實，向大家介紹，我找到了稻穗,、豆秧這可是住在城里的孩子很少能見到的,，當(dāng)我問大家這是什么時，還真有知道稻穗就是我們吃的大米，于是我告訴大家大米是我們五常的特產(chǎn)享譽全國,，這是我們五常人的驕傲,。

接下來的活動,，讓學(xué)生通過用鼻子聞,，用手摸一摸，再來品嘗果實的味道來感受秋天豐收的喜悅,，同時進行思想教育，果實是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的,，我們一定要愛惜?；顒舆M行到這,，學(xué)生抑止不住對秋天的喜愛,，想用各種方式留住秋天，他們的辦法很多,，有的想用照片記錄秋天,，用動聽的詩歌來贊美秋天，用靈巧的雙手留住秋天,，學(xué)生的創(chuàng)造力讓我覺得很開心,，學(xué)生用樹葉、種子,、果實制作粘貼畫,，在制作過程中，盡管老師再三提醒,，但學(xué)生的合作精神還不夠也不太注意衛(wèi)生,。

整個活動既鍛煉動手能力，又發(fā)展了創(chuàng)造思維,，激發(fā)了他們對秋天的熱愛,，對大自然的熱愛，對生活的熱愛！

秋天的雨教學(xué)反思篇十三

《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時所作,。這首詩寫得很美好很純凈,，像世外桃源;詩不長，僅三節(jié),。雖很精粹,，卻容量大，畫面感很強,。以“秋天”為“經(jīng)線”,，以幽谷、農(nóng)舍,、漁舟,、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖,。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點;表達了作者對祖國大好河山,、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢,、優(yōu)美,，是對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。鑒于此,，我便把有感情的朗讀詩歌,，及體會詩歌優(yōu)美意境，品味文中優(yōu)美詞句作為本文的教學(xué)重點,，設(shè)計教學(xué)時數(shù)為一課時。在這堂課上,，學(xué)生參與的積極性較高,，學(xué)習(xí)投入，討論認真,，探究深入,，整個課堂氛圍活躍并且自主，在討論的過程中還出現(xiàn)了幾次小高潮,。我認為這堂課的“亮點”有以下幾處：

1,、注意導(dǎo)語的連接作用，直擊教學(xué)重點：

我用一個小練習(xí)入課：請同學(xué)們?yōu)橐痪洳煌暾脑姼柩a充詞語,?！白栽陲w花輕似，無邊絲雨細如,?！蹦康氖峭ㄟ^推敲比較，讓學(xué)生領(lǐng)略品味詩歌語言之趣、之美,。

這個小練習(xí)引起了學(xué)生們濃厚的興趣,，大家細細揣度，都大膽說出自己的妙想,。這樣,，導(dǎo)語在課堂上就成為了一座橋梁，把我將針對這首教學(xué)的重點“細品語言”和學(xué)生的實際感受連接起來,。對于學(xué)生而言,，目標(biāo)明確，而且過渡自然,。

2,、由表及里,，推敲語言：

詩的語言精煉、濃縮、字少意多,，有極強的表現(xiàn)力。我們引導(dǎo)學(xué)生讀詩,，通過對詩的用詞的研究,、鑒賞，不僅可以使學(xué)生更好地領(lǐng)略詩歌的價值,，還可以為學(xué)生寫文章時在遣詞造句方面提供經(jīng)驗,。好的詩常在煉意、煉字,、雕詞琢句上獨見功夫,，往往是窺一斑而見全豹。因一字而盡傳精神,。所以我在“一斑”上精當(dāng)講解;在“一字”上進行“點撥”啟發(fā)學(xué)生認真地思考和體味,。

我再次把一節(jié)不完整的詩歌展示給學(xué)生，這是《秋天》一詩的第一節(jié),，其中每一句話均被我抽掉了一個關(guān)鍵性的詞語,。把“動過手術(shù)”的單薄的詩歌和原詩相對比，把缺失的詞語反復(fù)體會,，融入自己的想象和感受,，學(xué)生很容易就能感受到品析詩歌語言對于入景、入情地感知詩歌非常重要,。

秋天的雨教學(xué)反思篇十四

秋天是個收獲的季節(jié),，也是個美麗的季節(jié)。低年級的孩子,，對秋天里周圍環(huán)境的變化有一定的感知,?！毒V要》指出：教育內(nèi)容的選擇要來自于孩子們的生活，要是孩子們感興趣的事物,。因此我選擇了這一內(nèi)容,，并擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、在說說看看的過程中感知秋天的美景,。

2,、能按自己的意愿，根據(jù)主題進行創(chuàng)作性繪畫,。

3,、初步知道并運用暖色系列表現(xiàn)秋天的色彩。

本次活動中,，我選用了觀察,、對比、講授的方法,。首先運用多媒體課件,，讓學(xué)生通過觀察感知秋天的特征以及秋天的顏色。孩子們對課件很感興趣,，在觀察的過程中不斷講述自己對秋天的認識,，從而為孩子們的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。在感知秋天的顏色時,，我讓孩子們發(fā)現(xiàn)所有畫面中都存在大片的紅,、黃、橙色,，從而了解了能夠表現(xiàn)秋天顏色的暖色調(diào),。在孩子們創(chuàng)作的過程中，他們都能夠繪出自己心中美麗的秋天,，如：秋天的田野,、秋天的花園等等。

本次活動的設(shè)計都圍繞教學(xué)的目標(biāo),，環(huán)節(jié)的設(shè)計也比較緊湊，只是還有許多值得深思的地方,。第一：在感知秋天的過程中,，用時過多。由于秋天的特征還不明顯,，我在引導(dǎo)孩子感知秋天時講述的過于細致,，一問一答的方式過于枯燥。

第二：講述暖色調(diào)時還可以拓展一下,，把本次活動的側(cè)重放在認識暖色調(diào)中,，從而讓他們嘗試運用暖色調(diào)表現(xiàn)秋天的背景色。

總之，本次教學(xué)活動從設(shè)計到展示我都受益匪淺,。每次活動都是一次藝術(shù)的創(chuàng)造,，也是一次不斷學(xué)習(xí)、不斷提高的實踐過程,。

秋天的雨教學(xué)反思篇十五

《秋天》是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文,，本課主要是讓學(xué)生觀察認識秋天的季節(jié)特征，體驗發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣,，感受大自然的美,，從而激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級教學(xué)要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動識字的愿望。在教學(xué)中,，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的'方法與規(guī)律。例如“樹”“葉”的教學(xué),，將部首教學(xué)與生字教學(xué)結(jié)合起來,，滲透了根據(jù)形聲字特點識記生字的方法。在學(xué)習(xí)“飛,、大,、片”時，充分發(fā)揮了字理識字的優(yōu)勢,，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的字理,、字義，增強了對生字的直觀性,、整體性認識,。巧妙的識字教學(xué)方式，解決了識字教學(xué)“枯燥乏味”的問題,。在豐富多彩的識字方法的熏陶下,，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，感受到祖國語言文字的無限魅力,，會越來越喜歡漢字,，并能逐漸養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，進而提高獨立識字的能力,。

在教學(xué)過程中,，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，通過自讀,、同桌讀,、齊讀,、師生共讀，形式多樣化可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗,，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣,，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操,。

在本課的教學(xué)之前，先布置學(xué)生和爸爸,、媽媽去觀察秋天,，發(fā)現(xiàn)秋天。這樣,，整合成全新的語文大課堂,，變單純文本的語文學(xué)習(xí)為綜合性課文學(xué)習(xí)。在教學(xué)時,，將課文展開一幅幅畫面,，把圖文對照起來，與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀,、想象，去感知語言之美,。這樣,，讓學(xué)生能更好地理解詩歌的內(nèi)容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情,。教學(xué)后,，我讓學(xué)生再次走進大自然，去尋找秋天,，感受秋天,。由對秋天的感受拓展到對大自然的觀察、體驗和感受,，鼓勵學(xué)生留心觀察,，善于積累，從而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情,。

秋天的雨教學(xué)反思篇十六

開學(xué)時第一單元的識字教學(xué),，很多學(xué)生學(xué)后都忘了很多，今天這節(jié)課課前領(lǐng)著學(xué)生先進行了復(fù)習(xí),，讀課文，背課文,，拼讀一類生字,，按部就班,，和孩子們一起再回憶了第一單元。通過學(xué)生的讀,，聽得出很多學(xué)生的生字已忘了怎么讀,，組詞就更難了。這提醒了我,，今后的早讀時間一定要及時領(lǐng)著學(xué)生“回頭看”,。

這節(jié)識字課距離上一次識字課已經(jīng)有兩個多月了，上次還是在第一單元學(xué)習(xí)生字時簡單給孩子們說了識字方法,，現(xiàn)在再讓孩子們說,，應(yīng)該有很多學(xué)生都忘了。果不其然,，在識字環(huán)節(jié)我提問學(xué)生：“你能用什么方法記住哪個字,？”，看著很多學(xué)生回答不到位,，于是我便一個一個字地引導(dǎo),，“秋”字我們可以用加一加的方法記住，“火”加“禾字旁”等于“秋”,，像這種左右結(jié)構(gòu),、上下結(jié)構(gòu)的字一般都可以用加一加的方法記住;像筆畫數(shù)較少的字，我們可以用“數(shù)筆畫”的方法記住,，你覺得哪個字可以用“數(shù)筆畫”的方法記住呢,？一個學(xué)生回答“了”字可以用數(shù)筆畫的方法記住，他還口頭數(shù)了數(shù)“了”字的筆順,。我告訴同學(xué)們除了有“加一加”,、“數(shù)筆畫”的識字方法，還有“加一筆”,、“減一筆”,、“換偏旁”、“猜字謎”等識字方法,，我們可以用不同的識字方法識記生字,。

最后我還告訴同學(xué)們，識字不只是課本上的,，我們還可以到課外去識字,。逛街時、逛超市時,、食品包裝上等我們能看到的地方都可以認一認上面的字,，讀一讀、記一記,。

借助多媒體課件,，播放有關(guān)秋天的圖片,，金黃的落葉、紅通通的蘋果,、壓彎腰的谷穗……一張張色彩鮮艷的圖片,，刺激著學(xué)生的眼球，讓學(xué)生直觀形象地了解秋天,，發(fā)現(xiàn)秋天的美麗,。借助圖書再配上文字描寫，學(xué)生讀的就越是起勁兒,，理解感悟也就越深刻,。教師范讀、指生朗讀,、男生讀,、女生讀、分組比賽讀等多種不同形式的練讀,，讓學(xué)生感悟文本的同時,，背誦也就水到渠成了。

本課教學(xué)有一點遺憾的地方,，本課的生字指導(dǎo)不是特別到位,，留給學(xué)生練習(xí)書寫的時間不太夠，在今后的教學(xué)中,，時間的分配一定要更合理,，更科學(xué)。

秋天的雨教學(xué)反思篇十七

伴著綿綿的秋雨,，我講完了《秋天的雨》這篇課文,。結(jié)束了督導(dǎo)聽課，心情很放松,。

今天上午,，教研室的領(lǐng)導(dǎo)來督導(dǎo)聽課，我執(zhí)教的是《秋天的雨》這篇課文,。

《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文,，語言文字很美。名為寫秋雨,，實際寫秋天,。課文內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點,，從秋天的到來寫起,，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物,、植物準(zhǔn)備過冬的情景,。它的語言優(yōu)美生動富有詩意，特別適合閱讀,，因此，通過閱讀感受文章的語言美就成為本課的教學(xué)重點,。

聽著窗外沙沙的秋雨聲,，綿綿細雨如絲，站在窗口吹著習(xí)習(xí)秋風(fēng),，想到了伴著秋雨講《秋天的雨》這篇課文很有意境,，上完課感覺效果還是不錯的，有幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，還能激發(fā)學(xué)生的想象,，發(fā)散孩子們的思維。

下面,，我從以下幾個方面反思自己的教學(xué),。

三年級的學(xué)生有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，而且語文同步學(xué)習(xí)中每課都有“課前自學(xué)”,，我就充分利用了這一點,，設(shè)計了《秋天的雨》一課的學(xué)習(xí)單，由認讀生字詞到書寫課后的生字,，和初讀課文感知大意,，有淺到深，有易到難,，有效的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，為課堂學(xué)習(xí)做好了鋪墊。為了落實預(yù)習(xí)的效果,，上課就檢查了預(yù)習(xí)情況,，并針對學(xué)生出現(xiàn)的問題做了指導(dǎo)，起到對課堂學(xué)習(xí)的推動作用,。

這篇課文是寫景的抒情小散文,，語言優(yōu)美生動富有詩意，為了讓學(xué)生體會朗讀,，在學(xué)生感知課文大意的基礎(chǔ)上,，根據(jù)學(xué)生的回答以詩歌的形式出示課文的五個自然段的開頭一句話，讓學(xué)生有韻味的朗讀,。學(xué)習(xí)第一自然段內(nèi)容,，也以詩歌的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生耳目一新，提起了學(xué)習(xí)興趣,，孩子們讀得有滋有味,。把秋天的雨輕輕的在人們不知不覺中來到的特點讀出來，指導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀,，讀出輕松舒服的感覺,，品味出秋雨的特點。

課文精彩的描寫集中在第二,、第四自然段,。我把教學(xué)的重點放在了第二自然段。在學(xué)習(xí)第一自然段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生把第二自然段創(chuàng)作成一首簡短的小詩,，與課文內(nèi)容相比較學(xué)習(xí)后,，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點。在這個環(huán)節(jié)中,，我把“讀”貫穿于整個教學(xué)過程中,，引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、默讀,、指名讀,、分組讀、配樂讀,、師生合作讀等多種形式,，讓學(xué)生充分感悟課文的語言美、情感美,。指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀,，然后給學(xué)生配上優(yōu)美的音樂和背景，讓學(xué)生美美地朗讀第二自然段,，在有感情地朗讀中,，想象畫面，潛移默化中體會了課文寫具體形象的好處,。

豐富語言的積累和運用,，成為語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個重要理念，在語文學(xué)習(xí)中,，積累語言,，熟讀成誦，品讀好詞佳句,，也是一種積累形式,。

第二自然段有這樣的句子，“它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄八鸭t色給了楓樹,，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇,，郵來了秋天的涼爽,。”這兩句句式相同,，都先寫把什么顏色給了誰,，都運用了生動的比喻和擬人，而且學(xué)生通過朗讀也體會到了其中的輕柔美與動感美,。然后在學(xué)生充分朗讀、體會的基礎(chǔ)上,，出示葡萄的圖片和句子：“秋天的雨,，有一盒五彩繽紛的顏料，它把紫色給了葡萄,，一串串葡萄像紫色的瑪瑙,，搖呀搖呀，搖出了豐收的喜悅,?！比缓笤俳o出水果和植物的的圖片，讓學(xué)生看圖仿說,，學(xué)生說得真好,，遷移運用達到了讀書內(nèi)化的最高層次。語文課的學(xué)習(xí),，歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生運用語言的基本功落實到位,。

在教學(xué)第三、四自然段過程中,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，以自己喜歡的方式自學(xué)這兩段，特別是課文的第四自然段描述了深秋中動物,、植物準(zhǔn)備過冬的繁忙熱鬧的場面,。我采取了比較活潑的教學(xué)形式，給學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣動物的頭套,，讓學(xué)生在領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行豐富的想象,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景，然后師生配合將動物準(zhǔn)備過冬的繁忙而快樂的畫面演出來,，使學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí),，學(xué)生輕松地理解了課文內(nèi)容，少了老套和生硬的分析，學(xué)習(xí)效果很好,。

教學(xué)中有亮點亦有不足,。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三、四自然段這一環(huán)節(jié)時,，課堂上留給學(xué)生思考的時間稍短,，還有最后環(huán)節(jié)由聽歌曲《小雨沙沙》仿說《秋雨沙沙》，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)情緒很高,，但已經(jīng)到下課時間,，應(yīng)該舍棄。以后改進這些不足,。

今后,，在各類教學(xué)活動中，我應(yīng)該精益求精,，和諧自然地生成,，不求多，只求實,，讓每個學(xué)生在短暫的四十五分鐘里快樂的學(xué)習(xí),，快樂的收獲。

秋天的雨教學(xué)反思篇十八

這首詩的作者以敏銳的眼光和獨特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動人景象,，描摹出秋野溢彩流芳,、生意盎然的美好意境。通篇詩歌采用擬人化的手法來寫,，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象,，語言優(yōu)美生動，易于朗讀和背誦,。在作者的筆下蘋果姐姐會因為天氣涼了,，嚷著要披紅襖；葡萄妹妹要披紫袍……這首詩富有童真童趣,，貼近學(xué)生情感,，學(xué)生學(xué)起來自然興趣盎然,抒發(fā)了作者對秋天的熱愛和贊美之情。

出于對學(xué)生認知水平和已有的經(jīng)驗的考慮,，教學(xué)開始,，我讓學(xué)生聽教師范讀詩文，并看所展示的秋天景象圖片,，這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣,，又能讓學(xué)生很好地進入到詩歌的意境中來。

在教學(xué)時,，我將詩歌展開成一幅幅畫面,，把圖文對照起來,，與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，并抓住抒情這條線,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀,、想象，去感知語言之美,。這樣,，讓學(xué)生能更好地理解詩歌的內(nèi)容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情,。

當(dāng)然詩歌重在朗讀,，在朗讀中體會意境，所以在整個教學(xué)過程中我穿插朗讀指導(dǎo),，讓學(xué)生充分理解并領(lǐng)會詩歌的內(nèi)涵,，由整體到部分，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)之中,，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，學(xué)生自評,、互評，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

秋天的雨教學(xué)反思篇十九

《北大荒的秋天》第四自然段以“原野熱鬧非凡”為中心句,，從豆莢、高粱和榛樹葉子豐收的喜氣景象等不同的側(cè)面,，運用比喻,、擬人等手法進行描寫。此段描寫精彩,，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言,、積累詞句、訓(xùn)練語感,、感悟?qū)懛ǖ牧己盟夭?。備課時，我主要設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。

1,、自由讀課文，思考“說原野熱鬧,，是因為”這道填空題,。旨在讓學(xué)生有充分的時間個性化的解讀文本，體會作者選取大豆,、高粱,、榛樹葉子等典型事物表明中心的寫法,，并在此基礎(chǔ)上，體會原野上物產(chǎn)豐收,、熱鬧非凡的景象,。

2、分組個人分別讀,，暗示作者先分后總的段落結(jié)構(gòu),，并通過朗讀釋放情感，展示學(xué)習(xí)成果,。

然而在實施第一個教學(xué)環(huán)節(jié)時,，學(xué)生對教師出示的第一個填空題卻難以完成。現(xiàn)在反思,，這個填空題雖然統(tǒng)攬全段,，具有相當(dāng)?shù)拇┩感浴５菍τ谌昙壍膶W(xué)生而言這個問題的設(shè)計,，顯然是有一定的難度的,。學(xué)生難以從簡易的讀書中，把握分三個層次來表現(xiàn)中心的寫法,。所以,，也就難以歸納出“原野熱鬧非凡”是由于以上三個事物描寫的結(jié)果了，也難以從作者擬人化手法總感受到這就是熱鬧的具體表現(xiàn)了,。我敏感地意識到這一點,。于是，我為學(xué)生設(shè)計了坡度：

2,、教師進一步引導(dǎo)：光有這些東西就熱鬧了嗎,？（教師故意重說了“有”字），有部分同學(xué)若有所悟,，舉手要求發(fā)言,。教師示意用心讀書，這些事物有著怎樣的表現(xiàn)才能熱鬧,。學(xué)生在教師的授意下繼續(xù)讀書,，重點劃出了描寫事物的句子。

3,、在交流說“大豆”時,，學(xué)生劃出“嘩啦拉的歌聲”。教師順?biāo)浦?，你從這“嘩啦拉的歌聲”中聽到了什么,。學(xué)生思維的閘門被打開之后，可以說是妙語連珠,?！拔衣牭搅舜蠖乖谫澝狼锾炷?，因為秋天的到來使我們張大了”“我聽到在唱著合唱?！边€有的同學(xué)根據(jù)“大豆搖動著豆莢”看到了大豆的豐收,，想象道：“我仿佛聽到了大豆在說——我們張大了，張結(jié)實了,。農(nóng)民伯伯又能過一個豐收年了”,。是啊，正是這些“大豆”們交談著,、爭論著,，為這原野增添了一份活力，一份熱鬧,。我及時點撥：那你們說這題怎么做呢,？學(xué)生紛紛舉手：是因為豐收的大豆發(fā)出了嘩啦拉的聲音。

4,、有了前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法,，關(guān)于后面兩個事物的學(xué)習(xí)，教師只需要稍坐點撥,，完成也就水到渠成了,。

俗話說：要讓孩子摘到蘋果，必須要讓孩子跳一跳就能夠到蘋果,。教學(xué)伊始,，教師就把蘋果掛高了。學(xué)生是“只可遠觀而不可褻玩焉”,。在實際操作中,，教師根據(jù)課堂的生成把設(shè)計好的要求進行坡度化,，把蘋果放在了夠得著的地方,，再一步一步往上提?？吹絿L到蘋果滋味的孩子,，我的心里甜滋滋的。