“報告”使用范圍很廣,，按照上級部署或工作計劃,，每完成一項任務(wù),，一般都要向上級寫報告，反映工作中的基本情況,、工作中取得的經(jīng)驗教訓(xùn)、存在的問題以及今后工作設(shè)想等,，以取得上級領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo),。那么,，報告到底怎么寫才合適呢？下面是小編為大家?guī)淼膱蟾鎯?yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡,。
農(nóng)村小學(xué)調(diào)查報告篇一
本次調(diào)查問卷發(fā)放100份，回收100份,，有效問卷100份,，得到一些相關(guān)數(shù)據(jù)，希望能對以后的農(nóng)村小學(xué)和新農(nóng)村建設(shè)提供參考和依據(jù),。
在經(jīng)濟發(fā)展飛速的今天,，農(nóng)村的經(jīng)濟也在迅速的騰飛，但是在農(nóng)村對小學(xué)教育的投資并不象城市一樣,。在調(diào)查的學(xué)校中發(fā)現(xiàn),，在農(nóng)村中小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施并不是很完備，尤其是在體音美和計算機教育設(shè)施上,，教育設(shè)施不完備,，甚至根本沒有。調(diào)查結(jié)果調(diào)查問題結(jié)果百分比對學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施滿意嗎,？滿意40.5%較滿意45.5%不滿意14%學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施是否夠用,？夠用48%基本夠用50%不夠用2%學(xué)校是否有多媒體教學(xué)設(shè)施？有30%沒有70%------體音美教學(xué)設(shè)備是否夠用,？充足22.5%不充足70.5%無7%農(nóng)村小學(xué)教育基礎(chǔ)設(shè)施的落后歸納分析以下幾點原因,。
1.當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展決定當(dāng)?shù)卣畬逃耐顿Y。
在經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天,，農(nóng)村經(jīng)濟也在迅速發(fā)展,。但是，農(nóng)村由于歷史的因素和地理交通環(huán)境的因素,，也導(dǎo)致農(nóng)村的發(fā)展跟不上時代的步伐,，總會慢于城市的發(fā)展。所以當(dāng)?shù)卣氖杖胧冀K處于平均水平狀態(tài)以下,，所以政府的收入就會有限,。在有限收入的情況下，政府在對教育的分配和投資上顯然低于城市,，所以當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展決定當(dāng)?shù)卣畬逃耐顿Y,。
2．政府的教育投資傾向于城市。
市政府的教育投資,，大部分被錦上添花地投放在了基礎(chǔ)較好的城市學(xué)校,，尤其是其中的重點中小學(xué)。因此,，必須逐步取消城鄉(xiāng)分割的教育投入機制,，中央和省級財政要加大對縣級,、尤其是貧困地區(qū)轉(zhuǎn)移支付力度。
3．學(xué)學(xué)校的收入來源少,。
國家對中小學(xué)進行改革后,，“一費制”的實施，避免了學(xué)校的亂收費情況,，減輕了家庭的負擔(dān),，但是學(xué)校的收入也相對減少。在學(xué)校有限的收入中,，用于大額教學(xué)設(shè)施的建設(shè)就會減少,，或者是根本不會用于這樣的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上。造成學(xué)校發(fā)展的滯后,，從而影響了教育的發(fā)展,。
1.工資待遇不高，難留人才,。
在實踐過程中,，經(jīng)過走訪我們發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村小學(xué)中,，教師的工資和福利待遇普遍不高,，而且有拖欠教師工資的情況。有合同編制的教師在農(nóng)村中是有限的,，仍然大量存在著沒有編制的民辦教師,。對教師待遇的不公平，造成優(yōu)秀的人才不愿意到農(nóng)村落腳或者人才外流,。
2.環(huán)境,、地理位置、交通等因素,。
農(nóng)村地理位置偏僻,，衛(wèi)生條件差，交通不便等各方面的客觀原因,，對一些知識層次相對比較高的人來說不是理想的生存環(huán)境,。在教師中，大部分人都是大學(xué)畢業(yè)或者是在外地上過學(xué),，在以前的生存環(huán)境的影響下,，地理位置、交通,、衛(wèi)生等社會環(huán)境是自己選擇生活的一個重要參考和標(biāo)準(zhǔn)。在他們的思想中在農(nóng)村的工作可能是人生的一個過度和跳板,，不可能是自己一生的落腳點,。所以,，有很多優(yōu)秀的人才不愿意到農(nóng)村工作，也有一些優(yōu)秀的教師外流或轉(zhuǎn)業(yè),。
3.發(fā)展前景不好,，向城市的趨向性。
很多人畢業(yè)后邊愿意到農(nóng)村工作,，不僅因為農(nóng)村的各方面環(huán)境的問題,，還有以后的發(fā)展問題。農(nóng)村的社會活動和空間比較狹隘,，相對城市來說發(fā)展空間狹隘發(fā)展前景渺茫,。而在城市，在教師這個行業(yè)不僅工資和福利待遇好,、社會地位高,、而且前景比較好，并且有更多的擇業(yè)空間和機會,。所以,，大部分畢業(yè)生畢業(yè)后愿意選擇城市，造成農(nóng)村教師缺乏,，師資力量薄弱,。
綜上所述，農(nóng)村的環(huán)境和教師的待遇不好,，是留不住人才的主要原因,。所以，我們在加快經(jīng)濟發(fā)展的同時,，要提高教師的福利待遇,，給教師更大的發(fā)展空間，留住優(yōu)秀的人才,，提高教學(xué)質(zhì)量,，形成經(jīng)濟和教育共同發(fā)展的良性循環(huán)。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村大部分小學(xué)生的'家庭教育都不是很理想,，調(diào)查如下表。
在農(nóng)村中,，父母是大學(xué)畢業(yè)的很少,，大部分的家長是中學(xué)畢業(yè)，在學(xué)生的家庭作業(yè)輔導(dǎo)中不能起到很好的作用,。有很多學(xué)生表示,，家長不能夠幫助輔導(dǎo)功課。還有一些學(xué)生表示，家長從來不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)問題,。
2．母在外打工,，留守孩子無人教育。
近年來農(nóng)村打工族數(shù)量日益增加,，農(nóng)村家庭中很多是母親成了留守家長,，一個人操持家務(wù)已經(jīng)不易，更談不上家庭教育了,。更有一些家長把孩子留給老人,，雙雙出去打工，孩子的家庭教育更是無從談起?，F(xiàn)在農(nóng)民工和留守孩子已經(jīng)成為一個嚴(yán)重的社會問題,，需要有待國家對政策進行調(diào)整，讓孩子能呆在父母的身旁,，能手有完整的家庭,，受到完整的家庭教育。
3.家長的家庭教育知識欠缺,。
農(nóng)村家長普遍缺乏最基本的家庭教育知識,，家庭教育方式簡單粗暴。很多家長稱孩子上學(xué)后至今沒有接待過一次老師家訪,，家長對孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況了解不多,，再加上農(nóng)村家長的文化水平有限，對與孩子平等交流與溝通認(rèn)識不足,，教育和管教方式大多以訓(xùn)斥,、打罵為主，走如家庭教育的誤區(qū),。
4．長和學(xué)生缺乏溝通,。
調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，與父母缺乏溝通直接影響到農(nóng)村孩子的心理,，他們在學(xué)校中多數(shù)表現(xiàn)為性格內(nèi)向,、沉悶、不善與人交往,。而農(nóng)村中小學(xué)還很少有學(xué)校設(shè)立專門的心理咨詢機構(gòu),，這一空白亟待填補。
家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用,，“家庭是人生的第一課堂”,、“父母是孩子的最初也是最好的老師”，家庭不僅是生活基本單位,，也是孩子最早接受教育的一所學(xué)校,。堅持把家庭教育與社會教育,、學(xué)校教育緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)家庭教育的發(fā)展,。
農(nóng)村小學(xué)調(diào)查報告篇二
2005年的夏天,，我參加了學(xué)校組織的“三下鄉(xiāng)”活動，去農(nóng)村的一所小學(xué)義務(wù)支教,。那是我第一次參加這種活動，興奮地我連覺都睡不好,。那天我們坐了一個多小時的車,，還步行了二十多分鐘，到了目的地之后我們一個個都疲憊不堪,，早已經(jīng)沒有了最初的激動,。當(dāng)?shù)亟哟覀兊男ｉL非常熱情，還讓我們住到了他的家里,。但是接下來幾天發(fā)生的事情,，讓我終生難忘。
第二天,，校長帶我們來到了我們支教的學(xué)校,，走進校園我就有一種想哭的沖動。不對,！不應(yīng)該稱它是一所學(xué)校,，它就是一個荒蕪的院子加幾間廢舊的房子。學(xué)校的院墻可以說是“傷痕累累”,，一看就知道它經(jīng)常被孩子們“虐待”,。教室的門是木質(zhì)的，而且還有“補丁”,。窗戶上沒有玻璃,，是用塑料糊的。教室里光線非常的差,，桌椅板凳更是就得沒辦法看,。校長給我們介紹說，現(xiàn)在的學(xué)校不好辦,，學(xué)校不能收錢,，國家補助的錢到學(xué)校里面就沒多少了。這樣的學(xué)校讓我對農(nóng)村小學(xué)的教育非常的擔(dān)憂,，為了更全面的了解農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀,，我利用一個暑假的時間，對某國家級貧困縣的一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)教育做了系統(tǒng)的調(diào)查,。
一,、家長方面。
當(dāng)代農(nóng)村中，農(nóng)民的文化程度普遍較低,，對科學(xué)文化知識的認(rèn)知和利用較少,，從科學(xué)文化知識中受益較少，那么他們對科學(xué)文化知識的重視肯定也不會高,。在他們看來,，學(xué)生接受教育是對金錢的一種浪費，孩子也只能聽之,、任之,，放下書本，離開校園,，走上打工之路,。當(dāng)代農(nóng)村家長的思想素質(zhì)制約了科學(xué)文化教育事業(yè)的發(fā)展。
二,、師資問題,。
公辦學(xué)校的教師都要有編制，教師的工資由國家出,，學(xué)校不可能也沒有資金去聘任教師,，但是那些有了編制，端上鐵飯碗的教師又嫌棄農(nóng)村的學(xué)校,，想方設(shè)法的逃離農(nóng)村,。農(nóng)村經(jīng)濟的落后和農(nóng)村基礎(chǔ)性設(shè)施建設(shè)不夠完善、農(nóng)村生活條件的簡陋,，導(dǎo)致農(nóng)村的這片土地成為被人冷落的窮鄉(xiāng)僻壤,，就像餐桌上一道難吃的菜，無人問津,。
三,、硬件設(shè)施。
被我作為研究對象的這個鄉(xiāng)鎮(zhèn)隸屬于一個國家級貧困縣,，國家對貧困縣九年義務(wù)教育階段的學(xué)生實行免雜費,、免書本費、補助寄宿生生活費的“兩免一補”政策,，學(xué)校方面不許增收任何費用,。聽起來這應(yīng)該是一件好事，但是我所到的每一所學(xué)校的校長都對這項政策“恨之入骨”,。以前學(xué)?？梢允斟X，多多少少可以貼補學(xué)校的日常開銷,。但是現(xiàn)在不同了,，學(xué)校沒有收入,，國家的補貼發(fā)放的基層學(xué)校就已經(jīng)不知道被削減了多少。學(xué)校的任何開銷都要報批,，沒有經(jīng)費,，有些學(xué)生甚至在危房中上課。年久失修的教室,、殘缺不全的桌椅,、坑坑洼洼的黑板，這就是農(nóng)村的小學(xué)校園,。
四,、生源問題。
隨著國家對教育機構(gòu)的逐步開放,，個人辦學(xué)、私立學(xué)校以及民辦學(xué)校層出不窮,，大量的非公辦學(xué)校的涌現(xiàn),，使農(nóng)村這個區(qū)域的教育出現(xiàn)魚龍混雜的局面。非公辦學(xué)校以營利為目的,，受經(jīng)濟利益的驅(qū)使,，片面追求收入最大化在廣告宣傳上吊人胃口，吸引大量學(xué)生入學(xué),，而在教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平上卻差強人意,。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村外出務(wù)工人員越來越多,，家長的經(jīng)濟條件也越來越好,，他們不放心自己的孩子跟著爺爺奶奶，為了孩子的發(fā)展,，他們只好選擇私立的寄宿學(xué)校,。
五、總述,。
在我國,，廣大農(nóng)村是經(jīng)濟弱勢地區(qū)。經(jīng)濟發(fā)展的緩慢,、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不合理,、觀念的陳舊，以及教育事業(yè)管理中的疏漏,，是導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育缺失的最基本因素?，F(xiàn)在國家正在全力統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟的發(fā)展，教育作為經(jīng)濟發(fā)展的儲備力量,，能為農(nóng)村經(jīng)濟乃至民族的崛起提供較為長遠且強大的智力支持,。小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育性教育,，直接關(guān)系到民族的未來。在先現(xiàn)代化還是先普及基礎(chǔ)教育的艱難抉擇中,，人們越來越清醒的認(rèn)識到科學(xué)文化知識對于社會與民族的重要性,。至此，筆者相信,，在本篇調(diào)查報告中提到的種種關(guān)于農(nóng)村教育中存在的問題將隨著社會與經(jīng)濟的發(fā)展會逐漸得到解決,。
農(nóng)村小學(xué)調(diào)查報告篇三
隨著素質(zhì)教育的提出，更加重視人的全面發(fā)展,。學(xué)生的書面表達能力也得到重視,，作文是一個人書面表達的一種途徑。因此,，如何從小加強學(xué)生的寫作能力成為社會關(guān)注的話題之一,。眼下很多中小學(xué)生都不喜歡寫作文、不知道寫作的重要性，認(rèn)為作文可有可無，甚至沒有更好,。同時很多農(nóng)村學(xué)生家長因為自身學(xué)歷淺、不了解當(dāng)下教育情況等原因,，忽視了對孩子寫作能力的鍛煉和教育。語文作文老師也認(rèn)為作文難教,、學(xué)生難學(xué),，從而輕視了在平常教學(xué)過程中的在作文教學(xué)。
學(xué)生作文寫作能力不僅是應(yīng)試教育的要求,，也是素質(zhì)教育的要求,。是培養(yǎng)合格的接班人的必然要求。提高學(xué)生的寫作能力勢在必行,。我認(rèn)為提高學(xué)生的寫作能力應(yīng)該從小培養(yǎng),。為了切實了解當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)情形和學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，我對南充市嘉陵區(qū)天星小學(xué)六年級學(xué)生進行了調(diào)查,。
二,、調(diào)查時間及對象基本情況調(diào)查時間：xx年8月至0月。
調(diào)查對象基本情況：天水市麥積區(qū)伯陽中心小學(xué)六年級共有2個班級：82名學(xué)生,，有40名女生,，42名男生。最小的歲,，最大的4歲,。其中留守兒童和單親家庭占48%。
三,、調(diào)查項目,。
為了深入分析調(diào)查結(jié)果的成因,，有必要從思想上調(diào)查農(nóng)村小學(xué)生對作文教學(xué)的認(rèn)識，我們稱為認(rèn)知傾向調(diào)查,。這項調(diào)查的內(nèi)容大體上分為兩個方面：自己對作文課的認(rèn)識,，對作文老師上作文課的認(rèn)識。具體調(diào)查項目如下：
親愛的同學(xué)：
你好,！這是一份關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語文作文調(diào)查問卷,。調(diào)查目的是為了了解當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)情形和你喜歡的學(xué)習(xí)方式，希望你能積極配合,。此次調(diào)查以不記名形式展開,，請你根據(jù)自身實際情況認(rèn)真填寫。祝同學(xué)們身體健康,，學(xué)習(xí)進步,！
1、你喜歡作文課嗎,？
a,、喜歡b、一般c,、不喜歡。
2,、喜歡作文課是因為什么,？（多選）。
3,、你不喜歡作文課的原因是,？（多選）。
4,、你認(rèn)為作文學(xué)習(xí)對自己健康成長是否重要,？
a、重要b,、一般c,、無所謂。
5,、你認(rèn)為作文課對自己有哪些影響,？（可多選）。
6,、作文教學(xué)方法主要是哪一種,？
7、目前作文教學(xué)內(nèi)容偏重于哪方面,？（多選）,。
a,、例文分析b、作文知識講解c,、應(yīng)試教育d,、語言知識與人文精神的傳遞。
（二）農(nóng)村小學(xué)生對語文作文的學(xué)習(xí)方式及對作文教學(xué)的期望為了深入了解當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生對語文作文的學(xué)習(xí)方式,，我將這項調(diào)查的內(nèi)容大體上分為三個方面：小學(xué)生在課堂上的狀態(tài),、平時的學(xué)習(xí)習(xí)慣、對作文教學(xué)的期望,。具體調(diào)查項目如下：
1,、你在課堂上處于什么狀態(tài)？
2,、你希望老師在寫作方面給你哪些幫助,？（多選）。
3,、你讀課外書時喜歡,？
a、摘抄好詞佳句b,、寫讀后感c,、寫批注d、只讀,，不動手,。
4、你平時有寫日記的習(xí)慣嗎,？
a,、天天寫b、偶爾寫c,、老師要求才寫d,、從不寫。
5,、你經(jīng)常和別人討論問題嗎,？
a、經(jīng)常討論,，發(fā)表見解b,、有時討論c、只聽別人討論,，不發(fā)表見解d,、從不討論。
6,、你喜歡用什么方式獲得知識,？
a,、讀書籍b、讀報刊c,、網(wǎng)絡(luò)閱讀d,、其他。
7,、作文教學(xué)方式你喜歡那一種,？
8、你希望老師多展開哪些課外活動,？
a,、演講b、書法比賽c,、指導(dǎo)閱讀名著d,、普通話訓(xùn)練。
農(nóng)村小學(xué)調(diào)查報告篇四
本文目錄,。
云南省福貢縣農(nóng)村小學(xué)生冬季衣著和鞋履情況,。
(圖片來源：《希望工程》雜志)。
為了更客觀地了解西南地區(qū)小學(xué)生冬季“缺衣少穿”的現(xiàn)狀,，進而使相關(guān)公益資助服務(wù)更加貼近當(dāng)?shù)厥苤叩膶嶋H需求,，中國青基會發(fā)起了關(guān)于“云南省福貢縣農(nóng)村小學(xué)生冬季衣著和鞋履情況”的小型調(diào)查，該項目得到了國務(wù)院發(fā)展研究中心社會發(fā)展部蘇楊研究員的業(yè)務(wù)指導(dǎo),。
調(diào)查的初衷是反映中國西南省份小學(xué)生冬季“缺衣少穿”的客觀現(xiàn)實,。因西南省份緯度較低，地理位置接近或穿越北回歸線,，云南、貴州,、廣西等省與國內(nèi)其他地區(qū)相比,，冬季相對溫度較高，零度以下天氣零星散見,。這種總體的氣候狀況容易導(dǎo)致一些人認(rèn)為,，這些地區(qū)“缺衣少穿”只是正常現(xiàn)象,；但是,，也有一些人認(rèn)為，在那些海拔相對較高的山區(qū),，氣溫仍然很低,，單薄的衣衫和拖鞋并非冬季的正常著裝。帶著這些相互沖突的觀點,，我們調(diào)查組進入實地展開了調(diào)研,。
12月上旬,，調(diào)查組赴云南西北怒江州福貢縣進行了相關(guān)調(diào)查。該調(diào)查目的縣的選擇,，由諳熟云南全境基本情況的云南省青少年發(fā)展基金會推薦,。由于福貢縣可以呈現(xiàn)出西南邊遠貧困地區(qū)的一些典型特征，因而頗具代表性,。
該縣是少數(shù)民族聚集縣,。傈僳族（75%）在境內(nèi)人口最多，怒族（20%）是世居民族,，漢族是該縣的少數(shù)民族,。這里與緬甸接壤，緬甸籍的打工者在怒江全州都頗為常見,。
該縣為碧羅雪山和高黎貢山所夾持,，居民沿怒江峽谷而居。傳統(tǒng)草編民居多搭建于半山,，農(nóng)業(yè)也大都集中在陡峭的大山上,，當(dāng)?shù)厝诵蜗蟮胤Q之為“土地掛在山坡上”。雖然屬于中國南方,，但地處山區(qū)的福貢縣氣候成垂直分布,。境內(nèi)河谷區(qū)域?qū)賮啛釒В肷狡聦贉貛?，高山屬寒帶,。縣內(nèi)最高點在碧羅雪山上,，海拔4300米,；最低點是海拔1010米的怒江江面，相對高差超過3000米,。
1,、經(jīng)濟背景。
根據(jù)統(tǒng)計年報,，怒江州在xx年云南省共16個州市農(nóng)民人均純收入排名中倒數(shù)第一,；而福貢縣則是倒數(shù)第一（怒江州）中的倒數(shù)第一：該縣農(nóng)民人均年純收入1460元，在云南省縣市區(qū)排名中為最末一位——第129位,。福貢縣現(xiàn)任縣長曾用“邊區(qū)中的邊區(qū),，貧困中的貧困，落后中的落后……”來總結(jié)福貢縣的縣情,。xx年12月初,，國務(wù)院扶貧辦發(fā)布的《中國農(nóng)村扶貧開發(fā)綱要（－2020年）》提出，未來十年將對14個連片特困地區(qū)作為扶貧攻堅主戰(zhàn)場。福貢縣屬于《綱要》所提及的14個連片特困地區(qū)之一——滇西邊境山區(qū),。
與經(jīng)濟相對困乏形成鮮明對比的是,，當(dāng)?shù)匚飪r畸高，與北京等大城市相差無幾,。而由交通不便導(dǎo)致的物流成本的增加,，使得部分商品價格甚至還高出北京的同類商品。高物流形成的原因是路網(wǎng)的缺乏,，地處峽谷地帶,，怒江州府六庫至福貢只有一條主干道。
去往福貢的交通情況和所耗時間可以直接體現(xiàn)物流的艱難,。六庫在怒江峽谷南端,，離六庫最近的機場是南部的保山市或西邊的大理市，到達這兩個城市機場一般需從昆明轉(zhuǎn)機,。自保山市或大理市進入六庫,，高速車程三四個小時。而六庫一路向北去往福貢縣,，120公里車程同樣需要三四個小時,，而且常伴有堵車。當(dāng)?shù)毓賳T介紹,，越向北海拔越高,，地理位置越偏僻，交通運輸成本自然越高,，物價也就越高,。比如一雙在州府六庫售價約五十元的雜牌皮鞋，到了福貢就會漲價,，而再往北邊的貢山縣就會賣到一百元,。
物流成本的昂貴對于此次調(diào)查的數(shù)據(jù)分析尤其重要。
2,、教育背景,。
福貢縣對教育極為重視。盡管xx年縣財政收入只有2658萬元,，但當(dāng)年教育投入高達983萬元。而且,，據(jù)教育局領(lǐng)導(dǎo)介紹,，福貢縣已經(jīng)達到并超過國家教育改革綱要所提出的財政性教育經(jīng)費占gdp4%的目標(biāo)。
近年來,，福貢縣的基礎(chǔ)教育相關(guān)投入在持續(xù)加強,，“兩免一補”全覆蓋，“邊疆補貼”全落實。每個在校小學(xué)生每月補貼95元,，由學(xué)校統(tǒng)籌安排,，基本可實現(xiàn)住校學(xué)生吃住全安置。在學(xué)校里不僅免除學(xué)雜費,，作業(yè)本,、筆等文具也由學(xué)校發(fā)放，就餐質(zhì)量也不錯,，“零負擔(dān)”下的家長如今愿意送孩子上學(xué),，該縣小學(xué)生階段輟學(xué)率小于1%。因為家長們多數(shù)漢語不通,，現(xiàn)在鼓勵孩子“讀了書過得更好”,。而鼓勵學(xué)生完成九年義務(wù)教育也是地方政府的宣傳重點之一，“磨刀不誤砍柴工上完初中再打工”的大標(biāo)語直接刷在了山體上,。
現(xiàn)在對家長來說,，孩子主要的花費就是日常衣物，此行調(diào)查的20位家長每年為孩子的支出從一百元到數(shù)百元不等,，其中主要的內(nèi)容就是衣物,，部分家庭條件略好或有搭車途徑的學(xué)生會從家長那里拿到交通費。
這次調(diào)查的對象主要為二年級到六年級的小學(xué)生,，共計197人,，這些學(xué)生分布于6所學(xué)校，其中包括：4所完?。ê?所中心完?。┖?個教學(xué)點。雖然學(xué)生的穿著情況與年級并無直接相關(guān)性,，但調(diào)查仍然盡量覆蓋了幾乎全部年級,，一年級因漢語學(xué)習(xí)時間短（入學(xué)僅3個月）而沒有實施問卷調(diào)查。完小和教學(xué)點的比例選擇兼顧了總體的學(xué)生數(shù)和宏觀并校趨勢,。
此外,，我們還就相關(guān)問題對20位學(xué)生家長以及6所學(xué)校校長做了結(jié)構(gòu)式訪談。
此次調(diào)查的內(nèi)容主要是福貢縣農(nóng)村小學(xué)生冬季衣著和鞋履情況,，此外也涉及一些相關(guān)問題,。就學(xué)生的問卷調(diào)查而言，內(nèi)容主要分為四部分：第一部分涉及學(xué)生本人及其家庭成員的基本信息,；第二部分為上學(xué)狀況,，包括是否住校，上學(xué)的交通方式,，需要多長時間等問題,；第三部分為冬季鞋履情況,，包括鞋子的類型，新舊程度,，價格以及數(shù)量,；第四部分為冬季衣著情況，包括冬季穿衣的件數(shù),，是否有棉衣,，所穿衣服是否能保暖，身上最保暖衣服的價格,，以及增添衣服的需求等問題,。
為了跟學(xué)生的調(diào)查問卷形成對照，我們也對一些家長做了結(jié)構(gòu)式訪談,。訪談內(nèi)容既包括子女的衣著和鞋履狀況,，還增加了家庭的經(jīng)濟狀況以及對子女的經(jīng)濟投入狀況。在校長的訪談中,，內(nèi)容主要包括學(xué)校的硬件與軟件方面的設(shè)施狀況,、財政投入狀況、以及對資助的需求情況,。
方法上,，我們采用定性與定量相結(jié)合的方法。在定量研究層面,，設(shè)計了學(xué)生問卷,，以及針對學(xué)校校長和家長的結(jié)構(gòu)式訪談問卷?？紤]到學(xué)校地理分布的特殊性和調(diào)查團隊人力上的限制,，抽樣上我們放棄了概率抽樣而采取了立意抽樣的方法。
我們依據(jù)學(xué)校類型（覆蓋完小和教學(xué)點）,、地理分布,、交通狀況以及調(diào)查人員人數(shù)，抽取了6所農(nóng)村小學(xué)中的197名學(xué)生進行問卷調(diào)查,。定性研究層面,，我們具體采用了非結(jié)構(gòu)式訪談和民族志的方法。一方面,，我們對典型學(xué)校及5個左右的典型學(xué)生的學(xué)習(xí),、生活等方面進行了深入調(diào)查；另一方面,，我們圍繞調(diào)查主題,，在當(dāng)?shù)厥袌鲎隽艘路托觾r格的調(diào)查，并且在村莊中做了很多村民日常生活的參與式觀察,。這些定性的調(diào)查對于我們的數(shù)據(jù)分析極為重要。
1、學(xué)生及其家庭成員的基本信息,。
調(diào)查樣本中,，傈僳族學(xué)生占絕大多數(shù)，而漢族學(xué)生最少,。其中,，92.4%的學(xué)生為傈僳族，5.1%為怒族,，1.0%為漢族,，1.5%為白族。學(xué)生年級分布于二年級到六年級,，平均年齡分布在9歲到14歲（見下表1）：
從表1的均值上看,，二年級學(xué)生平均年齡為8.97歲，說明他們的上學(xué)年齡普遍偏晚,。從樣本標(biāo)準(zhǔn)差上看,，高年級（四、五,、六年級）的標(biāo)準(zhǔn)差明顯大于低年級（二,、三年級），說明在高年級中,，同一年級的學(xué)生年齡差異較大,。以六年級為例（標(biāo)準(zhǔn)差為1.12），其中,，最小的學(xué)生11歲,，最大的學(xué)生則達到17歲。數(shù)據(jù)表明,，到了高年級,，有些學(xué)生可能因為學(xué)習(xí)進度跟不上，出現(xiàn)留級現(xiàn)象,。
學(xué)生家庭成員數(shù)平均為5.4,，75.1%的學(xué)生家庭成員數(shù)為4~6個。學(xué)生父母的職業(yè)狀況以務(wù)農(nóng)為主,，占據(jù)92.8%,；父母均為公職人員的占5.6%，只有父親是公職人員的占1.6%,。在父母打工情況的調(diào)查中,，66.3%的學(xué)生的父母均在家務(wù)農(nóng)，22.3%的學(xué)生的父母中有一個在外打工,，11.4%的學(xué)生父母都在外打工,。
2,、學(xué)生的上學(xué)與鞋履狀況。
調(diào)查樣本中,，住校學(xué)生占57%,，全部來自完小，教學(xué)點無住校生,。住校學(xué)生休息時間比較靈活,，有的上十天學(xué)放三天假，有的放半月假或月假,。在上學(xué)方式中,，走路上學(xué)的占95%，騎自行車和坐公交車的各占2.5%,。在上學(xué)時長一項中,，47%的學(xué)生上學(xué)時間超過1個小時，17.1%的學(xué)生超過2小時,，13%的學(xué)生走路上學(xué)超過3個小時,。需要說明的是，因為計時工具的缺乏和時間概念的缺失,，部分被調(diào)查小學(xué)生對時長缺乏概念,。而典型特征是大大縮短了其走路時間，某班多位學(xué)生都自認(rèn)為走路時長為半小時,，而了解情況的班主任根據(jù)其居住村落判斷為3小時甚至更長,。
在過冬所穿鞋子類型中，赤腳占1%,，拖鞋占了27.6%,，運動鞋（或其他可保暖鞋類）占71.4%。在學(xué)校類型和鞋履類型上,，可以發(fā)現(xiàn)：穿拖鞋學(xué)生主要集中在教學(xué)點,。（見表2）。
在鞋履類型與上學(xué)時長的關(guān)系上,，我們也發(fā)現(xiàn)：赤腳走路上學(xué)的學(xué)生,，上學(xué)所需時間確實相對短些，因為他們來自于教學(xué)點,，家校距離較近,；而穿運動鞋上學(xué)的學(xué)生，上學(xué)時間相對最長,，說明家校距離最遠,；在上學(xué)時長上，性別差異并不明顯（見圖1）,。
圖1：性別,、鞋履類型與平均上學(xué)時長,。
但是，從圖1來看,，即使是教學(xué)點,，赤腳走路上學(xué)平均時約23分鐘。這在我們看來已不可思議了,，但在小孩子那里還屬能忍的范圍；超過45分鐘時,，他們才選擇穿拖鞋,；對他們來說，超過1個小時的時候,，運動鞋才成為他們的選擇,。可見,，運動鞋對他們是多么的珍貴,，除非迫不得已，否則學(xué)生不輕易穿,。在冬季所穿鞋子的新舊程度（以購買時間衡量）一項中,，約25.9%的學(xué)生鞋子是最近一個月剛買的，49.7%的學(xué)生買了才半年左右（見圖2）,。
圖2：所穿鞋子的新舊程度,。
但是，這絕不表明學(xué)生特意追求時尚,，經(jīng)常買新鞋,。要理解這一數(shù)據(jù)，我們必須聯(lián)系到當(dāng)?shù)厥袌霰尘?。?jù)此行的市場調(diào)查,，二三十元的鞋子充斥市場，而這些價低的鞋子并非“物美”,。有位班主任老師說,，二十元的運動鞋在不總穿的情況下，都未必穿得過一個冬天,，還不如十元錢的人拖鞋耐穿,。另據(jù)云南省青基會理事長沈光鑫介紹，整個云南省邊遠地區(qū)等貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn),，都是假貨泛濫,。
也就說，鞋子之所以新,，首先是因為鞋子本身質(zhì)量差,；再加之農(nóng)村學(xué)生經(jīng)常走山路,，致使鞋子易磨損，不得不經(jīng)常重復(fù)購買低價低質(zhì)量的鞋,。一位家住鄉(xiāng)鎮(zhèn)的家長在訪談中說,，他只給孩子買50元左右的運動鞋，因為25元的運動鞋只能穿15天,，而50元的能堅持5個月,。該學(xué)生家長的主要收入來源是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)集市上買賣貨物，其清晰的數(shù)概念給我們留下了深刻印象,。在一些家長的計算中,，如果買不起更好的鞋，還不如穿拖鞋,。
在鞋子價格的調(diào)查中,，59.9%的學(xué)生鞋子價格低于20塊錢，30.2%的學(xué)生鞋子價格在21-50元之間,，也就是說90.1%的學(xué)生鞋子價格不到50元,。就此，還需要參考當(dāng)?shù)氐奈锪鞅尘埃河捎诮煌ú槐銓?dǎo)致的物流成本增加,，使得這里的物價水平幾乎與北京持平,，部分商品價格甚至高于北京的同類商品。調(diào)查時某年輕老師腳穿一雙國內(nèi)二線品牌運動鞋,，花200多元在縣城買的,，而同樣品牌、鞋款在大城市的實際購買價格只需150元,。所以,，不管真貨、假貨,，這里的價格都相對較高,。近6成的學(xué)生鞋子低于20塊錢，可以想象其耐穿性如何,。
在鞋子數(shù)量方面,，22%的學(xué)生常年只有一雙拖鞋，67%的人除了拖鞋,，只有一雙其他鞋子可換（通常是運動鞋,，當(dāng)?shù)厝私谐Ｍㄐ@雙鞋子大部分時間不輕易穿著,，除非是上體育課,，或者走較遠的山路，平常大部分時間還是拖鞋。而這兩部分人占到了樣本總數(shù)的近90%,。所以,，冬季穿拖鞋的學(xué)生真實比例要遠遠大于之前統(tǒng)計的27.6%。
3,、學(xué)生衣著狀況及需求,。
在冬季所穿衣服件數(shù)的調(diào)查中，約62%的學(xué)生所穿衣服不超過兩件（見圖3）,。在福貢,，由于海拔相對較高，溫差大并常有山風(fēng),，冬天早晚氣溫常低于5度,。對于四處透風(fēng)，沒有任何供暖設(shè)備的教室和宿舍來說,，薄薄的兩件衣服顯然不足以保暖。而且,，觀察中可以看出,，學(xué)生們所穿衣服不僅少，且十分破舊,，有的看起來幾個月沒換洗過了,。據(jù)某教學(xué)點點長介紹，有些看上去不太合身的衣服是民政局聯(lián)系捐贈的二手衣物,，這里的學(xué)生不挑穿,，有衣服遮體就可以湊合過冬。
圖3：冬季所穿衣服件數(shù),。
在是否有棉衣選項中,，沒有棉衣的學(xué)生占57.6%，剩下的42.4%的學(xué)生雖然有棉衣,，但也顯得十分破舊,。在冬天所穿的最好（最保暖的）衣服的價格調(diào)查中，價格低于30元的占51.3%,，30至50元之間的占35.4%,。也就說，冬天學(xué)生身上所穿的最好衣服的價格低于50元的占了86.7%,；而價格超過100元的只占2.1%,。在冬天所穿衣服是否能保暖一項中，61%的學(xué)生不能保暖,。在進一步問到冬天還需要增添什么衣服的題目中,，12.1%的學(xué)生需要保暖內(nèi)衣，19.3%學(xué)生需要棉衣,，10.7%的學(xué)生需要運動外套,，57.9%的學(xué)生以上都需要,。
為了為此次調(diào)查留下照片記錄，每到一校我們都從多角度拍攝學(xué)生照片,。面對鏡頭時學(xué)生們有時靦腆有時雀躍,，回看自己的照片是最興奮的一刻。不過我們也發(fā)現(xiàn),，拍照時很多孩子面對鏡頭微笑前總要習(xí)慣性的吸一下鼻子,，鏡頭拉近時，會清晰的看到不少學(xué)生人中處的清鼻涕痕跡,，顯然,，早晚的天寒、單薄的衣衫讓部分學(xué)生們引致感冒,。需要說明的是,，由于大山阻擋日照時間短，該地區(qū)冬季大部分時間溫度偏低,，最低氣溫甚至低于零度,，早上上學(xué)路上平均氣溫都不到10度，學(xué)生們穿著單薄的衣衫走在山間小路上,。
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一、問題的提出,。
課外閱讀是語文閱讀教學(xué)的重要組成部分,，它對培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力和提高學(xué)生文化水平具有重要意義，正確地鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀,，可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng),，有利于素質(zhì)教育的實施?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確提出：一,、二年級階段學(xué)生的“課外閱讀總量不少于5萬?！比?、四年級階段的要求是“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料,，課外閱讀總量不少于40萬,。”五,、六年級階段要求學(xué)生能“利用圖書館,、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬,?！睆倪@里我們不難看出，閱讀在小學(xué)的語文教學(xué)中占有何等重要的地位,，對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)發(fā)展有著極其深遠的影響,。《課標(biāo)》在“教學(xué)建議”中還提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴大閱讀面,，增加閱讀量，提倡少做題,，多讀書,，好讀書，讀好書,?！比欢捎谛W(xué)生的課外閱讀涉及學(xué)校,、家庭,、社會等多方面的因素，存在的問題也很多,，距離《課標(biāo)》的要求還很遠。尤其是農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問題更突出,，為了更好的了解農(nóng)村陔子的閱讀情況,，我對本校中高年級隨機選取100學(xué)生的閱讀情況進行了調(diào)查。
二,、調(diào)查的目的：
一是了解我校農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀,。
二是通過調(diào)查，了解影響學(xué)生課外閱讀的因素,，以利于學(xué)校和教師在教育教學(xué)工作中揚長避短,，提高教學(xué)質(zhì)量。
三,、調(diào)查結(jié)果與分析,。
(一)我校課外閱讀的現(xiàn)狀及其形成原因。
通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),，學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀,，存在的主要問題在于：
1、學(xué)生課外閱讀量少,。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，絕大多數(shù)學(xué)生讀過的課外書很少，其中沒有讀過課外書的占27%，讀過2—5本的占68.3%,，讀過10本的占4.7%,。
2、學(xué)生閱讀興趣不高,、能力低下,。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，喜歡課外閱讀的占23%,，絕大多數(shù)學(xué)生讀課外書只看情節(jié),，走馬觀花，能夠“查典或問別人弄清意思”的占10%,，“作,。
讀書筆記。
”的占5%,。
3,、學(xué)生課外閱讀資源貧乏。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，部分有閱讀的興趣的同學(xué)家中藏書5本以上的占10%,，2本以上占53%，沒有藏書的占37%,。有44%的同學(xué)父母認(rèn)為課外閱讀用處不大,。
(二)出現(xiàn)原因有以下幾點：
1、學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣,。
一直以來,，“課外書”被認(rèn)為是“閑書”，對提高學(xué)習(xí)成績沒有多大作用,，沒有閱讀的興趣,。同時，學(xué)生的課外閱讀離不開教師的指導(dǎo),，但是在教學(xué)活動中,，大多數(shù)語文教師對學(xué)生課外閱讀漠然視之，讀也是放任自流,，使得學(xué)生不會讀,。久而久之，學(xué)生對閱讀漸漸失去了興趣,，更談不上養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣,。
2、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀書籍來源匱乏,。首先是學(xué)校藏書數(shù)量少,，內(nèi)容陳舊,，而且大多數(shù)學(xué)校圖書室未向?qū)W生開放，學(xué)生想讀書卻無處借閱.其次多數(shù)學(xué)生家中沒有圖書,，學(xué)生放學(xué)回家想看書卻無書可看,，再加上有好多家長認(rèn)為課外書是“閑書”。
3,、受應(yīng)試教育的影響根深蒂固,，各級學(xué)校教師不能給學(xué)生提供閱讀的條件和機會，一味地應(yīng)付抽考,、會考,，把大量的時間和精力花在語文和數(shù)學(xué)兩科的課業(yè)學(xué)習(xí)上，課外作業(yè)擠占了學(xué)生的課余時間,，就連節(jié)假日也要對付大量的家庭作業(yè),，學(xué)生想讀書哪里有時間和精力?同時，許多家長也認(rèn)為讀課外書籍影響學(xué)習(xí),，因此,，不讓學(xué)生看課外書，一旦發(fā)現(xiàn),，輕則沒收,，重則毀掉，學(xué)生在家里想看書也不敢看,。
四,、調(diào)查總結(jié)。
農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀可能改變的辦法有以下幾點：
1,、培養(yǎng)興趣：不同的學(xué)生其閱讀興趣也隨之不同,，所以教師不僅要熟知圖書的內(nèi)容，更要加深自己對書的感受,，這樣在推薦圖書時才能游刃有余,。在國外,，如果孩子不喜歡閱讀,，人們不會認(rèn)為是孩子的問題，而把原因歸結(jié)為家長和老師沒有為他創(chuàng)設(shè)一種良好的讀書氛圍,，沒有發(fā)現(xiàn)他喜歡和感興趣的閱讀材料,。那我們，要使學(xué)生的閱讀成為“悅讀”,，該怎么做呢?有愛看書的父母,，才有愛看書的孩子?！奔议L讀書,、看報,、上網(wǎng)無疑是孩子無聲的榜樣，在家長的潛移默化下成長起來的孩子,，就更愛看書,，寫作能力也強。如果家庭中缺乏讀書的氛圍,，怎么指望孩子喜歡看書呢?這種要求孩子努力學(xué)習(xí),，家長自己放棄學(xué)習(xí)的情形目前在我校一些家庭中并不鮮見。
2,、各級教育主管部門應(yīng)高度重視基礎(chǔ)教育建設(shè),，加大教育投資力度，改善辦學(xué)條件,，為農(nóng)村中小學(xué)配套足量的圖書,，建好圖書室、閱覽室,，使學(xué)生有足夠的課外閱讀資源.
3,、各級學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,，努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢,，正確把握語文教育的特點，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,，豐富學(xué)生的情感和內(nèi)心世界,，使學(xué)生逐步形成良好的個性和健全的人格，而這些都有賴于學(xué)生的課外閱讀,，因為課內(nèi)學(xué)習(xí)畢竟是有限的,。
4、科任教師要重視對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo).首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣.興趣是最好的老師,，只有讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣,，他才會有閱讀的內(nèi)部動力。其次要進行閱讀指導(dǎo),。一要指導(dǎo)學(xué)生正確處理課內(nèi),、課外閱讀的關(guān)系;二要指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書，鼓勵他們多讀好書;三要讓學(xué)生每天花一定時間讀書,，養(yǎng)成習(xí)慣;四要做好讀書筆記;五要定期舉行讀書會,，讓學(xué)生交流讀書體會。
5,、學(xué)校應(yīng)積極與家長聯(lián)手,，從改善家庭環(huán)境、營造家庭文化氛圍入手,，創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛,，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣,，提高孩子的閱讀能力.例如定期召開家長會，及時向家長反饋孩子的閱讀現(xiàn)狀,，同時了解孩子在家中的閱讀情況,。教師也應(yīng)經(jīng)常有目的、有重點地進行家訪,，了解學(xué)生的家庭狀況和學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)生活和課外閱讀等情況,，教師與家長應(yīng)該多溝通，共同為孩子的成長營造良好的家庭環(huán)境,。
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本課題組以省“”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究》實驗方案為切入口，在課題組全體成員的努力下和有關(guān)專家的指導(dǎo)和幫助下,，立足學(xué)校實際,，深入開展課題的調(diào)查研究，扎實推進實驗進程,，初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀,。
以平鄉(xiāng)縣常河鎮(zhèn)中心小學(xué)、平鄉(xiāng)縣西位明德小學(xué)兩所農(nóng)村小學(xué)為實驗學(xué)校,，對近1100名學(xué)生,，18個班級展開調(diào)查。采用訪談,、調(diào)查問卷等形式,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，了解學(xué)生獲得知識的途徑和方法,，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時搜集資料的方法和途徑，從而初步了解農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀,。
訪談法：教師交流訪談,、實驗班學(xué)生訪談。
調(diào)查問卷法：對兩所實驗學(xué)校全體學(xué)生進行調(diào)查問卷,。
1,、教師交流、訪談：結(jié)合學(xué)校實際情況,、學(xué)生實際,、學(xué)科特點和任課教師及家長展開交流和座談,，初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,。常河鎮(zhèn)中心小學(xué)由王濤和賀慶江負責(zé)，西位明德小學(xué)由郭巧格和閆震負責(zé),。(xx年12月28日上午9:00在西位明德小學(xué)進行訪談,，xx年12月29日上午9:00在常河鎮(zhèn)中心小學(xué)進行訪談,，29日下午整理材料，將整理好的材料交馬軍鋒,。),。
2、學(xué)生訪談：針對學(xué)生的實際情況,，為了詳細了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，了解學(xué)生獲得知識的途徑和方法,，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時搜集資料的方法和途徑,。對常河鎮(zhèn)中心小學(xué)的五年級三班和六年級四班，兩個實驗班共103名學(xué)生進行訪談,，由馬軍鋒,、吳曉敏、王素華負責(zé),。對西位明德小學(xué)的二年級一班和三年級一班,，兩個實驗班共141名學(xué)生進行訪談。由閆震,、閆祎寧,、馬寧負責(zé)。(xx年12月30日上午進行訪談,，xx年12月31日將訪談的結(jié)果整理好,，形成書面報告，和訪談記錄一起交給王濤,。),。
3、問卷調(diào)查：對常河鎮(zhèn)中心小學(xué)和西位明德小學(xué)近名1100學(xué)生,，18個班級進行問卷調(diào)查,，西位明德小學(xué)由閆震、閆祎寧,、馬寧負責(zé)發(fā)放和收集,，常河鎮(zhèn)中心小學(xué)由馬軍鋒、吳曉敏,、王素華負責(zé)發(fā)放和收集,。(xx年1月4日發(fā)放調(diào)查問卷，xx年1月6日上午第二節(jié)課,，課題組全體成員在課題研究辦公室,，整理調(diào)查問卷，做出數(shù)據(jù)分析,。),。
xx年1月9日—xx年1月12日),。
(一)學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度：
1、課堂表現(xiàn)：
問題一：在課堂上,你能積極回答問題嗎?
a,、從不回答b,、偶爾回答c、經(jīng)?；卮?。
選擇：a、0.4%b,、64.4%c,、35.1%。
2,、教學(xué)手段：
問題一：你喜歡老師利用多媒體上課嗎?
a,、不喜歡b、還行c,、特別喜歡,。
選擇：a、8.8%b,、36.1%c,、55%,。
3、解決問題：
問題一：解題時，你是否利用以前學(xué)過的知識?
a,、不是b,、有時是c,、基本上是,。
選擇：a、3.5%b,、41.9%c,、54.4%。
問題二：在學(xué)習(xí)中,，遇到問題時,，你會怎么做?
a、直接不理睬b,、能解決就解決,，不能就放棄c、自己動手,、動腦力求自己解決,。
選擇：a、0.4%b、38.1%c,、61.4%。
問題三：在學(xué)習(xí)中,，你遇到自己解決不了的難題時怎么辦?
a,、放棄、不理睬b,、請教老師,，請教同學(xué)c、提出討論,，尋找解決辦法,。
選擇：a、1.3%b,、74.7%c,、23.9%。
問題四：你在做題時是否經(jīng)常只注意結(jié)果而不關(guān)心解題步驟和解題方法?
a,、從不這樣b,、有時這樣c、常常這樣,。
選擇：a,、40.4%b、44.4%c,、15.1%,。
4、作業(yè)情況：
問題一：你的學(xué)習(xí)主動性如何?
a,、主動完成布置的學(xué)習(xí)任務(wù),，有時間的話會自己尋找新的學(xué)習(xí)任務(wù)。
b,、能夠完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù),。
c、有時候不能按時完成學(xué)習(xí)任務(wù),。
選擇：a,、44%b、40.9%c,、14.9%,。
5、課后復(fù)習(xí)：
問題一：你學(xué)習(xí)過的知識,，是否還會復(fù)習(xí)?
a,、不復(fù)習(xí)b、有時復(fù)習(xí)c、經(jīng)常復(fù)習(xí),。
選擇：a,、1.7%b、57.5%c,、40.7%,。
6、課后反思：
問題一：學(xué)完課文之后,，你是否嘗試不看書而回想出它的要點?
a,、不是b、有時是c,、基本上是,。
選擇：a、16.7%b,、39.6%c,、43.6%。
問題二：你學(xué)習(xí)后經(jīng)常反思嗎?
a.無b.有時c.經(jīng)常,。
選擇：a,、7.8%b、51.7%c,、40.3%,。
(二)學(xué)習(xí)方法：
1、發(fā)現(xiàn)新知識：
問題一：,、在學(xué)習(xí)上,，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)新知識時，你能?
a,、不理睬b,、有興趣就會學(xué)習(xí)c、及時分析,，并學(xué)會新知識,。
選擇：a、0.8%b,、28.9%c,、70.1%。
2,、知識記憶：
問題一：在學(xué)習(xí)必須記住的知識時,，你是否會考慮它是什么意思?
a、不考慮b,、有時考慮c,、基本上考慮。
選擇：a、0%b,、32.8%c,、67.1%。
問題二：在記憶新知識時,，你是否自己動腦筋,、想辦法?
a、不是b,、有時是c,、基本上是,。
選擇：a,、0.4%b、33.4%c,、66%,。
3、小組合作：
問題一：在學(xué)習(xí)上,，你愿意與其他同學(xué)合作嗎?
a,、不愿意b、無所謂c,、愿意,。
選擇：a、1.7%b,、17.5%c,、80.7%。
問題二：小組合作交流時,，你覺得哪種方式最合適?
a,、不聽也不發(fā)言b、爭著說,，搶著說c,、認(rèn)真聽，輪流說,。
選擇：a,、0.8%b、3.5%c,、95.5%,。
4、學(xué)習(xí)方法總結(jié)：
問題一：問題解答后,，你是否重新檢查和總結(jié)解題方法,，并把它記住?
a、不那樣做b、有時那樣做c,、基本上那樣做,。
選擇：a、3.4%b,、50.2%c,、46.3%。
問題二：你是否定期做,。
學(xué)習(xí)總結(jié),。
a、不是b,、有時是c,、經(jīng)常是。
選擇：a,、21.1%b,、52.1%c、26.7%,。
問題三：你是否經(jīng)常制定學(xué)習(xí)方法?
a,、從不b、有時c,、是,。
選擇：a、11.4%b,、51.3%c,、37.2%。
問題四：你的學(xué)習(xí)方法是怎樣的得出的?
a,、老師講解b,、學(xué)習(xí)同學(xué)c、自己總結(jié),。
選擇：a,、38.2%b、18.3%c,、43.4%,。
問題五：當(dāng)你學(xué)會新的學(xué)習(xí)方法后，你的心情如何?
a,、無所謂b,、一般c、開心,。
選擇：a,、3%b,、11.8%c、85%,。
問題六：你認(rèn)為好的學(xué)習(xí)方法對于你學(xué)習(xí)新知識的幫助大嗎?
a,、沒有幫助b、有點幫助c,、幫助很大,。
選擇：a、0.4%b,、13.5%c,、85.9%。
問題七：你是否對某些科目有獨特及有效的方法?
a,、全部都沒有b,、有一部分c、全部都有,。
選擇：a,、5.1%b,、72.7%c,、22.1%。
(三)課后自主學(xué)習(xí)：
1,、獲得信息的途徑：
問題一：你課后獲得信息的最主要的途徑是?
a,、教材書籍b、報刊雜志c,、電視和廣播和網(wǎng)絡(luò)媒體,。
選擇：a、27.3%b,、7.7%c,、64.8%。
2,、上網(wǎng)交流：
問題一：你認(rèn)為和同學(xué)最佳的交流方式是：
a,、寫信b、電話聯(lián)系c,、qq聊天,。
選擇：a、17.3%b,、31.4%c,、51.2%。
(四)校本課程：
1,、經(jīng)典誦讀：
問題一：每天課前的“經(jīng)典誦讀”你是怎么做的?
a,、不認(rèn)真讀b,、基本上認(rèn)真讀c、認(rèn)真讀,。
選擇：a,、2.8%b、30.8%c,、66.2%,。
2、英語對話：
問題一：在英語課上你經(jīng)常用英語對話嗎?
a,、不是b,、有時是c、經(jīng)常是,。
選擇：a,、45.3%b、45.8%c,、8.8%,。
班刊：
問題二：你閱讀“班刊”嗎?
a、從不讀b,、偶爾讀c,、喜歡讀。
選擇：a,、19.2%b,、48.2%c、32.4%,。
3,、教師講壇：
問題一：學(xué)校開展的“教師講壇”活動，覺得對自己的學(xué)習(xí)有幫助嗎?
a,、沒有幫助b,、有時有幫助c、有很大幫助能學(xué)習(xí)到課外知識,。
選擇：a,、2.1%b、17.1%c,、80.7%,。
(五)綜合實踐：
問題一：你喜歡綜合實踐課嗎?
a、不喜歡b,、喜歡c,、喜歡并且積極參與。
選擇：a,、5.7%b,、55.7%c、38.5%,。
在本次調(diào)查中,，通過訪談、問卷調(diào)查,、課堂教學(xué)觀察和教師訪談等多種形式,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)方法,、課后自主學(xué)習(xí),、學(xué)校校本課程等方面進行了調(diào)查。
學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度方面：我們課題小組針對課堂表現(xiàn),、教學(xué)手段,、解決問題、作業(yè)情況,、課后復(fù)習(xí)、課后反思等方面進行了調(diào)查,。發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒有被充分調(diào)動起來,，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極,。對老師布置的作業(yè)不能及時完成,，在課堂上發(fā)言不主動,，對待問題時依賴性強，不能主動地進行思考問題和想辦法解決,。課后不能堅持經(jīng)常復(fù)習(xí)，對學(xué)過的知識不經(jīng)常進行反思,。
學(xué)習(xí)方法方面：我們課題小組針對“發(fā)現(xiàn)新知識”、“知識記憶”,、“小組合作”,、“學(xué)習(xí)方法總結(jié)”等方面進行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)一部分學(xué)生有興趣就會學(xué)習(xí),，有一小部分學(xué)生對新知識不感興趣,。在知識記憶方面有三分之一的學(xué)生對知識的意義不進行思考和了解就是死記硬背，缺少記憶的方法,。在小組合作方面學(xué)生愿意和其他同學(xué)交流,，缺少交流的信息資源，不知道說什么,，怎么說,。在學(xué)習(xí)方法的制定學(xué)生不經(jīng)常總結(jié),，自己沒有自己的學(xué)習(xí)方法,，就是依靠老師和同學(xué)介紹學(xué)習(xí)方法，自己不總結(jié),。還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較陳舊,，學(xué)習(xí)方法的運用不夠靈活。
課后自主學(xué)習(xí)方面：學(xué)生喜歡上網(wǎng)和老師同學(xué)交流,，在網(wǎng)上也能獲得學(xué)習(xí)的信息,。
校本課程方面：我們課題小組從經(jīng)典誦讀、英語對話,、班刊,、教師講壇四個方面進行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對校本課程的興趣比較高,，但是存在課程資源準(zhǔn)備不足,，對身邊的校本資源、地方文化特色挖掘不夠深的現(xiàn)象,，不能夠從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,。
綜合實踐方面：學(xué)生喜歡綜合實踐課，但不知道如何去參與,。只有少部分學(xué)生參與活動,，還是學(xué)校綜合實踐課程少，教師缺少實踐意識,，不能把綜合實踐和各學(xué)科有機地結(jié)合起來,。
我們課題小組針對農(nóng)村小學(xué)生存在的問題和現(xiàn)象，從以下四個方面入手進行研究,。
(一),、開發(fā)和利用校本資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深挖身邊的學(xué)校文化進行校本課程研究,。
(二),、利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
(三),、利用綜合實踐活動,，讓孩子在體驗中學(xué)會學(xué)習(xí)。
(四),、改變學(xué)校課程結(jié)構(gòu),，從興趣入手創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式,。
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為了更好地了解學(xué)生家長對我校的教育教學(xué)工作的評價程度,，同時也為了了解家長對學(xué)校發(fā)展的期望,，以便及時掌握廣大學(xué)生家長對學(xué)校工作的看法與建議，從而更好地推進我校教育教學(xué)的改革與發(fā)展,。xx年6月末我校以調(diào)查問卷的形式對全校學(xué)生家長進行了調(diào)查,。調(diào)查情況簡要匯報如下：
此次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷1065份。調(diào)查問題的設(shè)置主要包括對孩子的在校表現(xiàn),、對孩子的學(xué)習(xí)成績,、對學(xué)校的教育教學(xué)工作、對學(xué)校的管理,、對學(xué)校的教育質(zhì)量,、對教師的評價。調(diào)查對象為我校在校學(xué)生家長,，被調(diào)查的學(xué)生家長對此調(diào)查給予了較大的重視和支持,，收回調(diào)查問卷989份(部分家長因工作沖突未參加校園開放日活動)，較好地實現(xiàn)了此次調(diào)查的目的,。
通過對回收的989份調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析,，如實地掌握了學(xué)生家長對學(xué)校教育教學(xué)工作的看法和建議。調(diào)查顯示學(xué)生家長對我校的總體滿意度普遍較高,，具體評價情況如下表：
序號調(diào)查內(nèi)容“比較滿意”及“滿意”以上人數(shù)所占比例,。
1對孩子的表現(xiàn)83784.6%。
2對孩子的學(xué)習(xí)成績79680.5%,。
3對學(xué)校的教育教學(xué)工作96297.3%,。
4對學(xué)校的管理88589.5%。
5對學(xué)校的教育質(zhì)量93594.5%,。
6對教師的工作97298.3%,。
現(xiàn)對調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果并結(jié)合我校實際工作作簡要分析：
(一)對孩子的表現(xiàn)比較滿意，認(rèn)可學(xué)校管理,。
通過此次調(diào)查，“對孩子的表現(xiàn)”比較滿意和滿意的調(diào)查問卷共有837份,，占84.6%.學(xué)校各項活動的開展和教育教學(xué)的嚴(yán)格管理促使學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成,。我校地處開發(fā)區(qū)，生源大多數(shù)為農(nóng)村小孩和外來務(wù)工人員子女,，很多孩子平時缺少必要的家庭教育,。對學(xué)生的主要教育來自學(xué)校教師。家長把教育孩子的更多期望放在了學(xué)校和老師身上,。學(xué)校從實際出發(fā),，在辦學(xué)的起始階段一直以“規(guī)范”為抓手,，出臺了一系列的。
規(guī)章制度,。
和養(yǎng)成教育措施,，通過主題教育活動的開展，堅持在活動育人,，使廣大學(xué)生養(yǎng)成了良好了的行為習(xí)慣,。為此，廣大家長對學(xué)校的教育工作,、學(xué)校的管理工作表示肯定,。
(二)對孩子的學(xué)習(xí)成績比較滿意，對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量達到預(yù)期期望值,。
調(diào)查表明,，絕大多數(shù)家長對學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量給予了充分的肯定和廣泛的認(rèn)可。有796位占80.5%的家長對孩子的學(xué)習(xí)成績比較滿意或滿意,。我校生源大多數(shù)為農(nóng)村小孩和外來務(wù)工人員子女,，很多學(xué)生原來就讀于村小或外來民工子弟學(xué)校，成績等各方面都表現(xiàn)得不夠理想,。很多家長把孩子送到我校就讀,，經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，孩子的學(xué)習(xí)成績在穩(wěn)步中提高,，家長對此比較滿意,。但也不排除個別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等仍舊不夠理想，主要原因是家長不夠重視,，家庭因素的影響,，新近轉(zhuǎn)學(xué)來的基礎(chǔ)差，或者是身體缺陷導(dǎo)致,。所以,，我們廣大教師更要有愛心和責(zé)任心，將目光更多地關(guān)注于后進學(xué)生的發(fā)展,。
(三)對教師工作評價甚高,。
調(diào)查顯示，有972位占98.3%的家長對學(xué)校教師的工作表示滿意或比較滿意,。普遍認(rèn)為廣大教師工作認(rèn)真,、對學(xué)生負責(zé)。認(rèn)為我校的師德師風(fēng)良好,，學(xué)校對教師的要求比較高,，教師的責(zé)任心強。學(xué)校提出的“做老師就做好老師”的理念留給廣大家長很深的印象。
總的來看,，通過我校幾年來堅持不懈的努力與發(fā)展,，學(xué)校整體實力不斷提高。從學(xué)校在公眾中的形象到學(xué)校的內(nèi)外管理,，從學(xué)風(fēng)到校風(fēng),，從育人環(huán)境到社會評價逐年攀升。正朝著品牌學(xué)校的目標(biāo)不斷邁進,。
此次調(diào)查不僅是為了掌握對學(xué)校的評價的第一手資料,，更重要的是通過此次調(diào)查也建立了家長與學(xué)校之間溝通的橋梁。通過調(diào)查得到了眾多家長的寶貴意見,。綜合來說,，家長們認(rèn)為我校正處在由小到大、由大到強的過渡階段,，在重視教學(xué)質(zhì)量的同時,，更要思考學(xué)生的興趣愛好和特長的發(fā)展;更要重視學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展的路線，打造品牌學(xué)校,。以下是家長提出的主要意見與建議：
1.教學(xué)方面：要加強教學(xué)與研究的結(jié)合,，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)、自學(xué)能力和知識運用于生活能力的培養(yǎng),。
2.特長培養(yǎng)方面：希望學(xué)校能多開展一些課外興趣活動,，鍛煉學(xué)生的社會能力和溝通能力。
3.家校多聯(lián)系：因為校園安全問題,，現(xiàn)在家長只能在校園開放日的時候進入校園,，一學(xué)期聯(lián)系一兩次覺得太少，對孩子在校表現(xiàn)了解得不多,。學(xué)校今后要充分發(fā)揮家訪,、家校路路通等溝通交流方式，和家長取得盡量多的聯(lián)系,，使家長更放心,。
綜上所述，此次調(diào)查得到了廣大學(xué)生家長的大力支持,。顯示了學(xué)生家長對我校工作的高度評價和廣泛認(rèn)可,。在肯定我們所取得的成績的同時，也為我們學(xué)校的發(fā)展提出了諸多問題與寶貴建議,。家長的認(rèn)可,，給了我們極大的鼓勵，激發(fā)了我們打造品牌學(xué)校的信心和決心,。“沉穩(wěn)邁進每一步，靈動發(fā)展每一天,?！睂W(xué)校將繼往開來，與時俱進,，努力加快發(fā)展,，提高質(zhì)量，辦出特色,，爭取盡快實現(xiàn)“建一流品牌,、辦特色學(xué)校”的近期辦學(xué)目標(biāo),，在此基礎(chǔ)上為實現(xiàn)“有特色、高水平的研究型學(xué)?！钡闹虚L期辦學(xué)目標(biāo)而不懈奮斗,，給家長和社會一個滿意的答復(fù)。
農(nóng)村小學(xué)調(diào)查報告篇五
本次調(diào)查問卷發(fā)放100份,，回收100份,，有效問卷100份，得到一些相關(guān)數(shù)據(jù),，希望能對以后的農(nóng)村小學(xué)和新農(nóng)村建設(shè)提供參考和依據(jù),。
一,、農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施有所欠缺。
------體音美教學(xué)設(shè)備是否夠用?充足22.5%不充足70.5%無7%農(nóng)村小學(xué)教育基礎(chǔ)設(shè)施的落后歸納分析以下幾點原因,。
1.當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展決定當(dāng)?shù)卣畬逃耐顿Y,。
在經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天，農(nóng)村經(jīng)濟也在迅速發(fā)展,。但是，農(nóng)村由于歷史的因素和地理交通環(huán)境的因素,，也導(dǎo)致農(nóng)村的發(fā)展跟不上時代的步伐,，總會慢于城市的發(fā)展。所以當(dāng)?shù)卣氖杖胧冀K處于平均水平狀態(tài)以下,，所以政府的收入就會有限,。在有限收入的情況下,，政府在對教育的分配和投資上顯然低于城市,，所以當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展決定當(dāng)?shù)卣畬逃耐顿Y,。
2.市政府的教育投資傾向于城市。
市政府的教育投資,，大部分被錦上添花地投放在了基礎(chǔ)較好的城市學(xué)校,，尤其是其中的重點中小學(xué)。因此,，必須逐步取消城鄉(xiāng)分割的教育投入機制,，中央和省級財政要加大對縣級、尤其是貧困地區(qū)轉(zhuǎn)移支付力度,。
3.小學(xué)學(xué)校的收入來源少,。
國家對中小學(xué)進行改革后，“一費制”的實施,，避免了學(xué)校的亂收費情況,，減輕了家庭的負擔(dān)，但是學(xué)校的收入也相對減少,。在學(xué)校有限的收入中,，用于大額教學(xué)設(shè)施的建設(shè)就會減少，或者是根本不會用于這樣的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上,。造成學(xué)校發(fā)展的滯后,，從而影響了教育的發(fā)展。
在實踐過程中,，經(jīng)過走訪我們發(fā)現(xiàn),，在農(nóng)村小學(xué)中，教師的工資和福利待遇普遍不高,，而且有拖欠教師工資的情況,。有合同編制的教師在農(nóng)村中是有限的，仍然大量存在著沒有編制的民辦教師,。對教師待遇的不公平,，造成優(yōu)秀的人才不愿意到農(nóng)村落腳或者人才外流。
2.環(huán)境,、地理位置,、交通等因素。
農(nóng)村地理位置偏僻,，衛(wèi)生條件差,，交通不便等各方面的客觀原因，對一些知識層次相對比較高的人來說不是理想的生存環(huán)境,。在教師中,，大部分人都是大學(xué)畢業(yè)或者是在外地上過學(xué),，在以前的生存環(huán)境的影響下，地理位置,、交通,、衛(wèi)生等社會環(huán)境是自己選擇生活的一個重要參考和標(biāo)準(zhǔn),。在他們的思想中在農(nóng)村的工作可能是人生的一個過度和跳板,，不可能是自己一生的落腳點。所以,，有很多優(yōu)秀的人才不愿意到農(nóng)村工作,，也有一些優(yōu)秀的教師外流或轉(zhuǎn)業(yè)。
3.發(fā)展前景不好,，向城市的趨向性,。
很多人畢業(yè)后邊愿意到農(nóng)村工作，不僅因為農(nóng)村的各方面環(huán)境的問題,，還有以后的發(fā)展問題,。農(nóng)村的社會活動和空間比較狹隘，相對城市來說發(fā)展空間狹隘發(fā)展前景渺茫,。而在城市,，在教師這個行業(yè)不僅工資和福利待遇好、社會地位高,、而且前景比較好,，并且有更多的擇業(yè)空間和機會。所以,，大部分畢業(yè)生畢業(yè)后愿意選擇城市,，造成農(nóng)村教師缺乏，師資力量薄弱,。
綜上所述,，農(nóng)村的環(huán)境和教師的待遇不好，是留不住人才的主要原因,。所以,，我們在加快經(jīng)濟發(fā)展的同時，要提高教師的福利待遇,，給教師更大的發(fā)展空間,，留住優(yōu)秀的人才，提高教學(xué)質(zhì)量,，形成經(jīng)濟和教育共同發(fā)展的良性循環(huán),。
三、家庭教育薄弱,。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村大部分小學(xué)生的家庭教育都不是很理想,，調(diào)查如下表：
在農(nóng)村中，父母是大學(xué)畢業(yè)的很少,，大部分的家長是中學(xué)畢業(yè),，在學(xué)生的家庭作業(yè)輔導(dǎo)中不能起到很好的作用。有很多學(xué)生表示,，家長不能夠幫助輔導(dǎo)功課,。還有一些學(xué)生表示，家長從來不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)問題,。
2.父母在外打工,，留守孩子無人教育。
近年來農(nóng)村打工族數(shù)量日益增加,，農(nóng)村家庭中很多是母親成了留守家長,，一個人操持家務(wù)已經(jīng)不易，更談不上家庭教育了,。更有一些家長把孩子留給老人,，雙雙出去打工，孩子的家庭教育更是無從談起?，F(xiàn)在農(nóng)民工和留守孩子已經(jīng)成為一個嚴(yán)重的社會問題,，需要有待國家對政策進行調(diào)整，讓孩子能呆在父母的身旁,，能手有完整的家庭,，受到完整的家庭教育。
3.家長的家庭教育知識欠缺,。
農(nóng)村家長普遍缺乏最基本的家庭教育知識,，家庭教育方式簡單粗暴。很多家長稱孩子上學(xué)后至今沒有接待過一次老師家訪,，家長對孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況了解不多,，再加上農(nóng)村家長的文化水平有限，對與孩子平等交流與溝通認(rèn)識不足,，教育和管教方式大多以訓(xùn)斥,、打罵為主，走如家庭教育的誤區(qū),。
4.家長和學(xué)生缺乏溝通,。
調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，與父母缺乏溝通直接影響到農(nóng)村孩子的心理,，他們在學(xué)校中多數(shù)表現(xiàn)為性格內(nèi)向,、沉悶、不善與人交往,。而農(nóng)村中小學(xué)還很少有學(xué)校設(shè)立專門的心理咨詢機構(gòu),，這一空白亟待填補,。
家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用，“家庭是人生的第一課堂”,、“父母是孩子的最初也是最好的老師”,，家庭不僅是生活基本單位，也是孩子最早接受教育的一所學(xué)校,。堅持把家庭教育與社會教育,、學(xué)校教育緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)家庭教育的發(fā)展,。
四,、小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的調(diào)查。
不少老師和家長感慨,，升學(xué)的壓力已經(jīng)由過去的高考前移到小學(xué)生頭上。在農(nóng)村小學(xué)中也存在升學(xué)的壓力,，一些小學(xué)為了提高考入重點中學(xué)的人數(shù),，為了提高升學(xué)率，提高學(xué)校的知名度,，刻意為學(xué)生補課,、增加家庭作業(yè)的量，造成小學(xué)生,，上課時間長,，作業(yè)量大。一調(diào)查表明,，現(xiàn)在的小學(xué)生的作業(yè)時間和作業(yè)量嚴(yán)重超過國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn),。
小學(xué)生的作業(yè)量較大，內(nèi)容單調(diào)重復(fù),，作業(yè)時間較長,，學(xué)生的書包越來越大，且越來越重,。小學(xué)生厭學(xué)情緒隨年級升高呈上升趨勢,。隨著學(xué)習(xí)壓力的增加容易造成學(xué)生一些心理問題。情緒不穩(wěn)定,，時有焦慮自卑心理;交往不主動,，與同伴關(guān)系淡漠，這些心理問題在小學(xué)生中也悄然存在,。小學(xué)生的心理問題變得嚴(yán)重,，說明社會、家庭和學(xué)校對小學(xué)生心理健康不夠重視,。應(yīng)試教育,、升學(xué)壓力,，是小學(xué)生產(chǎn)生心理健康問題的主要原因。
來自于家庭方面的壓力,。
農(nóng)村的家長也開始像城市的家長一樣盲目讓孩子參加各種學(xué)習(xí)班,，給孩子輔導(dǎo)功課，有一的家長為孩子培養(yǎng)一技之長,，參加課外的學(xué)習(xí)班,，占用了孩子大量的課外時間，周六周日也不能休息,。據(jù)報道現(xiàn)在有的地方的小學(xué)生出現(xiàn)了“童年恐慌癥”,，家庭方面的壓力也給孩子造成了一定的負面影響。所以家長應(yīng)該重新審視家庭教育觀念,，重新認(rèn)識孩子的教育,，給自己的孩子一個合適的定位學(xué)習(xí)，以免對孩子造成不良影響,。
農(nóng)村小學(xué)調(diào)查報告篇六
20xx年2月份,，筆者春節(jié)從北京返回地處中原的老家。一路走下去,，從京城到市里,，再到縣城到村莊，所到之處,，聊起天來,，人們都不由自主地會聊到教育，聊到孩子,。上至七八十歲的退休老教師,、老農(nóng)民，下至正在面臨著孩子上學(xué)問題的三十來歲的年輕父母,。他們都會關(guān)心教育,、關(guān)注教育?？梢愿惺艿?，教育，在基層老百姓中,，已經(jīng)成為至關(guān)重要的民生問題,。在數(shù)日的調(diào)查中，鄉(xiāng)親們圍繞著自己的,、孩子們的教育經(jīng)歷談了很多,，筆者發(fā)現(xiàn)，或多或少都和村小有關(guān)。筆者的村莊里有一所小學(xué),，因為地處中原,，我們就稱呼她為“xx小學(xué)”吧。不同年代的人談起中村小學(xué),，就構(gòu)成了xx小學(xué)的過去,、現(xiàn)在和未來。筆者就以中村小學(xué)為原點,，勾勒調(diào)研的主要內(nèi)容,。
1947年一解放，村里就辦起了小學(xué),，先是在地主家的宅院里,，后來又專門新修了學(xué)校，這就是中村小學(xué),。適齡的,、超齡的孩子基本上都能夠進學(xué)校門了。生于1950年代的村民,，大多數(shù)都能夠上完“初小”
[1],。
因為學(xué)校就在村里面方便得很。但是由于物質(zhì)貧乏生活貧困,、兄弟姐妹多負擔(dān)重學(xué)生們大多要完成繁重的勞動后在聽到上課鈴時才跑著進學(xué)校。很少人能夠讀“高小”因為高小在村外的鄉(xiāng)鎮(zhèn)要帶著糧食又無法兼顧家里的勞動所以家長也就不讓上了,。我父親常常會說起他作為家里的長男沒有能夠讀高小早早地在生產(chǎn)隊里勞動了,。他很愛看書晚上點著煤油燈看書被爺爺看見了就會被訓(xùn)斥“還點著燈不費油嗎?!快點兒滅了!”。雖然只是讀了初小父輩們基本上都能識文斷字很多人還保持了閱讀,、記事的習(xí)慣,。同時也讓父輩有了強烈的供養(yǎng)兒女們讀書的愿望也為xx小學(xué)的興盛提供了心理條件。
xx小學(xué)興盛于1980-1990年代,。1984年中村籌辦了初中,，興建了新校區(qū)，小學(xué)和初中在一個校園里,。我也是在那個時候入學(xué)讀書的,。新入職的老師多，從外面也調(diào)了老師來,。老師們大多認(rèn)真負責(zé),，至今我還記得年輕的班主任如何教我們保護眼睛，如何要求我們寫日記,。這一時期,，xx適齡兒童都讀完了小學(xué)，讀到了初中,。上學(xué)時節(jié),，學(xué)生們?nèi)齼蓛傻貜母鳁l胡同走向?qū)W校;放學(xué)時節(jié),，學(xué)生們從大門口三五成群地又走向各條胡同，恰如村莊里新鮮的血液在不停地流動,，使得村莊充滿了生機,。
上大學(xué)的人也越來越多：1961年中村出了第一個大學(xué)生，他考入了名牌大學(xué)——xx大學(xué),。此后在很長時間里他都是xx唯一的大學(xué)生,。1980年代中村出過四個中專生。1990年代,，我同村的同學(xué)中,，三個讀了中專，兩個讀了大學(xué),。在很長的時間里,，我都以為，上小學(xué)就是要上自己村里的學(xué)校,。
從教育史的角度看,，六十年來，我家鄉(xiāng)的教育經(jīng)歷了大發(fā)展之后,，如今面臨著城市化進程中發(fā)展的大問題,。直觀地呈現(xiàn)為縣城小學(xué)的超大班額，村莊小學(xué)的逐步衰落,。孩子越來越少,，老師沒有精神去教，在現(xiàn)有的情況之下,，學(xué)校也不可能再補充新的教師,。記得梁鴻在《中國在xx》中寫道，xx學(xué)校變成了“養(yǎng)豬場”,。而我原本以為,，中村作為一個有著五六百年歷史的兩千多人口的村莊，一個不僅有小學(xué)且有初中的學(xué)校,，生源不會流失那么嚴(yán)重,。幾十年來，一年級新生都穩(wěn)定在五十人左右,。然而,，20xx、20xx年,，連續(xù)兩年招生都少于10人,。孩子們大多數(shù)都去了縣城上小學(xué)。xx小學(xué)的衰落狀態(tài)，已經(jīng)是每個關(guān)心著它的人不可否認(rèn)的了,。其結(jié)果,，一方面是縣市的大班額，小學(xué)生常常一個班超過百人,，三個孩子一張桌,，老師都要帶著麥克上課。老師很多的精力放在維持課堂秩序上,，孩子們時常有的孩子一個學(xué)期也沒有機會回答一次問題,。另一方面，是村莊小學(xué)的了無生氣,。
對于我所提出的“為什么要把孩子送到縣城里去”的問題,，家長們、鄉(xiāng)親們的答案大致可以分為三類：
首先是認(rèn)為村里的教育水平太低,，想讓孩子到縣里接受更好的教育,。村里的教育水平太低，最主要的原因“還是師資問題”,。一是覺得老師沒有責(zé)任心,，“不辦事”，教得“不中”,。xx小學(xué)現(xiàn)有8名老師,，除了兩名幼師畢業(yè)的老師外，其余6名都是本村的民辦教師轉(zhuǎn)正而來,。家長們都非常清楚他們的背景,，其中有的老師小學(xué)本就沒有畢業(yè)的，只是因為關(guān)系進了民師隊伍,，然后又“暗箱”操作成了公辦教師。幾個家長反映說曾經(jīng)多次找校長換老師,，堅決不能讓xx教,。校長很撓頭，說,，我也沒法兒叫他下崗,。“沒一點兒辦法,，就拉倒了(就算了),，但凡有點兒辦法，那就得給孩子找個好點兒的學(xué)校!”,。除了對老師們本身的文化水平,、教學(xué)水平不滿意之外，鄉(xiāng)親們對一些老師的道德水平也頗有微詞。廣為流傳的段子是“哥啊,，咋又是你呀?!”這話據(jù)說出自派出所抓賭的警察,。“哥”,，就是學(xué)校的校長,。校長、老師們經(jīng)常打麻將,、賭博,，這讓家長們很不放心。二是學(xué)校里的確開不齊課,。學(xué)校根本就沒有體育,、音樂、美術(shù),、英語課教師,。對于現(xiàn)在想讓孩子全面發(fā)展的父母而言，這也是選擇讓孩子去縣城的重要原因,。
其次是因為外出打工,，父親不在身邊，媽媽,、爺爺奶奶沒有太多能力管教孩子,，干脆就送到縣城里，寄宿制的,，省心,。家長們認(rèn)為把孩子交給寄宿制的學(xué)校，一切都有專人負責(zé),，孩子應(yīng)該會更好的,。
再次，也有跟風(fēng)的原因,。別人家都把孩子送到外邊兒讀書了,，你不去，“顯得比別人矮半截”,、“顯得你沒本事”!也害怕將來孩子埋怨自己,，不給創(chuàng)造好的教育條件。
所以,，也有一些家長,，盡管很猶豫，不愿意讓孩子那么小就離開自己,，也擔(dān)心“一個班里那么多人孩子學(xué)不好”,，但還是托人找關(guān)系,，花錢把孩子送進去。
后也是憂心忡忡,，他們也樸素地意識到,，一個班里“百十號人”，“老師哪兒顧得過來”!有些孩子的作業(yè),，老師是根本就沒有批改過的,。誠如家長們所言，“如果自己村的小學(xué)能夠教得好,，誰愿意把孩子獨自丟在縣城里呢”?“再怎么著,，在家吃得也會比學(xué)校好!”然而，如今,，他們越來越多地家庭分離：男人們獨自在大城市里打工,，孩子們獨自在縣城里上學(xué)，女人,、老人們獨自留在村子里守著土地,、帶著更小的孩子。
在教育部實施一系列義務(wù)教育均衡化政策之后,，村小的硬件條件和縣城小學(xué)的條件在逐步縮小,。然而，作為教育之魂的師資間的差距卻是越來越大,。城市化的進程為優(yōu)秀師資提供了更多的向上流動的機會,，而向下流動的數(shù)量卻越來越少。據(jù)東北師范大學(xué)農(nóng)村教育研究所課題組《中國農(nóng)村教育發(fā)展報告20xx-20xx》的調(diào)查顯示,，農(nóng)村教師隊伍中有51.2%的人被初次配置到鄉(xiāng)村學(xué)校,，但在二次配置中有xx.9%的教師調(diào)進了縣城。有xx.7%的農(nóng)村教師“想要離開”現(xiàn)在的崗位,。在縣域教師流動中,，有xx.3%為“向上流動”，xx.2%為“平行流動”,，只有x.5%為“向下流動”,，而且流動者多為年輕教師、高職稱教師和優(yōu)秀教師,。
在回鄉(xiāng)的路上，遇到不少做老師的老同學(xué),，他們都覺得教師工資太低了!我初中時的老同學(xué)中師畢業(yè)后,，夫婦二人都在一所村小教書。好在2010年她丈夫通過考試,，到了縣里新成立的小學(xué),，又買了學(xué)校的集資房,，“生活這才好了些”。她告訴女兒說,，“你就是拉棍要飯,，也不能再當(dāng)老師!”。這讓我特別地吃驚!記得1993年,，我們中學(xué)習(xí)最好的人就是要上中師的,。有許多人，復(fù)讀數(shù)年,，就是為了考中師,。而今，許多人卻為教師身份叫苦不迭了,。我細細追問,，老師們說，這也和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有關(guān),，一些校領(lǐng)導(dǎo)歪風(fēng)邪氣,，老師下功夫教，不如給他送禮,、搞好關(guān)系重要,。這表現(xiàn)在職稱晉升、職務(wù)升遷,、績效工資方面特別明顯,。在生活清貧之外，精神苦悶也是一個重要方面,?！靶ｉL整天說，不出事就行,，別的就不用管了”,。“我所能做的一大好事就是,，把那些愿意學(xué)習(xí),、學(xué)習(xí)不錯的學(xué)生，想辦法弄到縣城里的學(xué)校,?！蔽业睦贤瑢W(xué)如是說。她自己也一直在尋找機會離開村小,，一如當(dāng)年要努力考上中師,。
那么，村小的衰落是不可避免的嗎?能不能讓“自己村的學(xué)?！被钇饋?，煥發(fā)出活力來呢?我和鄉(xiāng)親們就此問題展開了討論,。
能否有好的師資是農(nóng)村教育能否活起來的關(guān)鍵。但怎么樣讓“自己村的學(xué)?！被钇饋砟?鄉(xiāng)親們認(rèn)同老師們的工資的確不高：“老師們的工資,，兩千多塊錢，的確不算高”,。但是,，他們又認(rèn)為，和老師們的付出相比,，兩千塊錢也不算低,，“再說他們還都有地”。鄉(xiāng)親們認(rèn)為,，村小里的老師,，也得分兩部分來看，一部分是那種中師,、大學(xué)等“正牌”學(xué)校畢業(yè)的老師,，村里也沒有地的，教得好的,。這部分老師應(yīng)該大幅度地提高工資和待遇,。另一部分各種轉(zhuǎn)正的老師。他們有地,，每月還有兩千多塊錢,，村莊里的生活成本也低，他們是生活得很好的,，也沒有什么壓力,，經(jīng)常打麻將。這部分老師,，就應(yīng)該清退,。我認(rèn)為，不能一概而論,，這部分老師中,，也會有很有責(zé)任心、教育教學(xué)水平高的老師,。他們認(rèn)為,，這部分老師，也應(yīng)該歸到第一部分老師里面,。如此反復(fù),，討論的結(jié)果，不再以是否有承包田為標(biāo)準(zhǔn),，也不以學(xué)歷,、出身為標(biāo)準(zhǔn)，而是以是否勝任教師工作,、品德行為是否符合師德為標(biāo)準(zhǔn),。
所以，想要調(diào)動老師的積極性,，想要提高教師隊伍的水平,，大家認(rèn)為，還是要整體規(guī)劃教師隊伍,。首先得清退不合格的老師們,，特別是那些品德、修養(yǎng)根本就不適合做老師的人,，給些錢也好,，就是不能讓他們再教了。然后,，培訓(xùn)現(xiàn)有的師資,，同時，招聘新的教師?，F(xiàn)在這么多大學(xué)生找不到工作,，不愁沒老師。要用高工資招聘新的,、好的老師,。他們甚至說,，就是大家再集資出錢也可以,，只要能有好老師。
強化農(nóng)村師資培訓(xùn),，對教師基本教育理念的重新啟蒙,，是提高農(nóng)村教育水平的當(dāng)務(wù)之急,。重整教師隊伍，自然是根本之策,，但事關(guān)歷史,，又涉及一些人的切身利益問題，絕不是教育一家能夠決定,，也不是短時期可以解決的,。恐怕真的要靠歷史自身來消化,。因此,，加強師資隊伍的管理、培訓(xùn),，對教師進行有效的基本教育理念的啟蒙,，就成為挽救農(nóng)村教育的當(dāng)務(wù)之急,。不僅一些老師的教育理念陳舊，而且,，模糊不清的觀念在老師們中盛行,，亟需澄清。
在我回鄉(xiāng)調(diào)研的日子里,，時常聽到鄉(xiāng)親們抱怨說現(xiàn)在的老師都不怎么管學(xué)生,。學(xué)孬學(xué)好都是學(xué)生自己的事兒，老師沒啥責(zé)任心,。我覺得這在鄉(xiāng)村已經(jīng)成為一個較為普遍的現(xiàn)象,，并把它和現(xiàn)行義務(wù)教育體制連結(jié)起來思考，我認(rèn)為這是源于在傳統(tǒng)的升學(xué)壓力消失的情況下,，老師們沒有積極性,。但在和家長的一次偶然聊天中，我意識到除了制度方面的原因外,，還有教育理念的問題,。
她問我：“現(xiàn)在他們都說，教育部有文件,，不叫管學(xué)生,，愿意學(xué)就學(xué)，不愿意學(xué)拉倒!有這一條冇?他們說這個都上了教育法了!”我吃了一驚!她繼續(xù)說,，賀老師沒法了,，既不叫打，又不叫站,，看見調(diào)皮搗蛋的學(xué)生怎么辦呢?就讓學(xué)生蹲在那兒,，蹲得時間長了，腳都麻了,。就讓他去坐一會兒,，腳不麻了就再去蹲著,。她說，教育部不應(yīng)該規(guī)定得這么死,，還不如給學(xué)生點兒壓力了，這樣學(xué)生能學(xué)好些,，老師還能有點兒責(zé)任心。
我向她解釋,，無論是教育法，還是教育部,，都沒有規(guī)定老師不能管學(xué)生,，而是講老師不能體罰學(xué)生,。村里老師,，之所以把這一規(guī)定理解為不讓“管”,，大概是長久以來“管就是體罰”、“體罰就是管”的傳統(tǒng),。教育方式、教育手段單一到體罰,，不讓體罰,，就理解為不讓管，從而放棄對學(xué)生的教育權(quán)利和教育義務(wù),。又或者，單純地避免明令禁止的體罰形式,，不讓罰站，就罰蹲,。絕不是說不能懲罰學(xué)生，更不等于說不能管學(xué)生,，而是對教師的要求更高了，要求老師具有相應(yīng)的教育教學(xué)能力。很多事物,，包括教育，往往在過渡時期會更糟糕,，以前的傳統(tǒng)在消失，被禁止,，而新的觀念、規(guī)則又處在舊傳統(tǒng)的解讀,、消極的抗拒之中。村小的教育,，就處在這樣的境況之中。因此,，亟需對農(nóng)村教師進行教育理念、教育法的啟蒙,，結(jié)合傳統(tǒng)上的習(xí)慣做法和現(xiàn)在的理念、要求,，有針對性地正本清源，提高教師們的認(rèn)識,，增強教師的責(zé)任感，提高村小的吸引力,。
此外，做好農(nóng)村學(xué)校校長的選拔任用,、培訓(xùn)、管理是重要抓手,?！氨苄芤粋€，將熊熊一窩”,，中小學(xué)校的校長負責(zé)制，決定了校長的在學(xué)校發(fā)展上舉足輕重的作用,。校長的品行、水平,，對教師隊伍的影響怎么強調(diào)都不為過。20xx年教育部所實施的針對農(nóng)村校長的國培計劃,，值得期待!培訓(xùn)如有實效，功德無量!但想要有實效，恐怕需要下大功夫!
農(nóng)村小學(xué)調(diào)查報告篇七
按照《關(guān)于開展xxxxx活動的通知》,，我采取個別走訪、問卷調(diào)查相結(jié)合的方式,，作了深入細致的調(diào)研，現(xiàn)將有關(guān)情況報告如下：
各學(xué)校雖然都能按照國際教育部及省,、市、區(qū)級要求開齊,，開足科目，但是能夠真正貫徹落實的除語數(shù)英以外的課程微乎其微,。體育,、音樂、美術(shù),、科學(xué),、信息技術(shù)、綜合實踐、班會等等,，很多課程既缺乏專職的教師也沒有專門的教室，沒有落到實處的必要條件,。如信息技術(shù)，各學(xué)校微機室的電腦早已廢棄,、淘汰，有的學(xué)校甚至沒有微機室,，怎樣將信息技術(shù)課上好?科學(xué)課，雖然有些學(xué)校實驗室的設(shè)備異常齊全,，但是根本沒有能夠領(lǐng)著孩子們?nèi)プ鰧嶒灥睦蠋煟恳淮慰茖W(xué)課都在教室進行,，在這樣的教育中，孩子們的科學(xué)素養(yǎng)能夠得到多大程度的提高?音樂,、美術(shù)既無專職教師也無獨立的教室，樂器,、素材更是少之又少,，即使有,，也會被長期束之高閣。
各學(xué)校的.德育時間僅停留在周一升旗儀式,、思想品德課及班會課中，還常常要除去被代課教師占用的課時,，而且即使是上課，也僅停留在說教,、灌輸層面,。沒有學(xué)生自己的活動，沒有道德教育的陣地,，沒有保證活動開展的必要措施。學(xué)校,、班級幾乎不組織德育活動，更談不上持課內(nèi)外結(jié)合,，形式要靈活多樣。這種缺乏體驗,，閉門造車的道德教育,，效果微乎其微。
學(xué)生上放學(xué)路途遙遠,，學(xué)校沒有校車，很多小學(xué)生因無人接送,，自己騎自行車上學(xué);更有甚者,，路上攔車上學(xué);還有一部分由老年人負責(zé)接送，這部分人群的安全問題不容小覷,。
另外，上放學(xué)期間道路擁堵,，汽車,、電動車,、自行車，老人,、年輕人、小學(xué)生瞬間擠滿街道,，同樣存在安全隱患,。
農(nóng)村各小學(xué)留守兒童所占比例逐年攀升。因為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,，家長們紛紛出外打工，將孩子留給家中老人照顧,。因為觀念和意識的局限，老人一方面存在溺愛心理,，另一方面只關(guān)注孩子是否吃飽穿暖，對于孩子的道德品質(zhì),、心理健康、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、生活習(xí)慣等方面的培養(yǎng)著實有限。留守兒童在校打架,、上網(wǎng)、違反紀(jì)律,、不完成作業(yè)現(xiàn)象極為普遍。
校長是一方教育的引路人,，很多校長沒有自己的辦學(xué)方向，缺乏最基本的教育理念,，眉毛胡子一把抓,，漫無目的,。如此辦學(xué),，貽誤子孫后代,。
這是長久以來的痼疾因為地理位置的關(guān)系,，農(nóng)村學(xué)校條件艱苦，待遇缺乏優(yōu)勢,，要求不斷提高,。長久以來，到相橋的教師有條件的選擇機會進城,，沒條件的尋找機會進城，留下來的教師工作積極性不高,。
學(xué)校、家庭、社會三方育人網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成僅限于最多每學(xué)期一次的家長會,。學(xué)校教育脫離時代,，脫離社會,，閉門造車,。
綜上所述,，隨著時間的推移,，因為社會、家庭,、學(xué)校,、教師等各方面的原因,，相橋教育將不僅僅輸在文化課上，學(xué)生的道德品質(zhì),、創(chuàng)新能力、動手及社會實踐能力的缺憾也會日益增多,，如不及時改良現(xiàn)狀,，相橋?qū)⒂懈嗟暮⒆虞斣谄鹋芫€上,。
農(nóng)村小學(xué)調(diào)查報告篇八
隨著時代的發(fā)展,，教育在我國現(xiàn)代化建設(shè)中已有著不可動搖的重要地位,，黨和政府對此高度重視,，而小學(xué)階段是培養(yǎng)良好的習(xí)慣和思維能力,、創(chuàng)新能力的黃金時期,，因此打好小學(xué)教育的基礎(chǔ),，對今后中學(xué),、大學(xué)的學(xué)習(xí)都將起到重大的作用,。但農(nóng)村的教育條件、教學(xué)水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學(xué),，因此，農(nóng)村的義務(wù)教育尤其是小學(xué)教育便顯得及其重要,。同時發(fā)展農(nóng)村教育也是解決“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵所在,，是構(gòu)建和諧社會的必然選擇,。因此推進農(nóng)村改革發(fā)展和解決農(nóng)業(yè)、農(nóng)村,、農(nóng)民問題,，必須堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位,，充分發(fā)揮農(nóng)村教育的基礎(chǔ)性,、先導(dǎo)性、全局性作用,。
從幾年來的情況看,，政府對義務(wù)教育越來越重視,，投入也是越來越多，以實施了優(yōu)先發(fā)展教育的戰(zhàn)略,，使農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)生了整體的變化。首先是在教學(xué)的硬件設(shè)施上,，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳,，取而代之的是配套的全新桌椅,，圖書,、文體器材,、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備,。其次是學(xué)校的師資隊伍有所壯大。雖然農(nóng)村教育現(xiàn)已取得一些可觀的成就,，但長期以來,，農(nóng)村教育與城鎮(zhèn)教育都是存在著很大的差距的,，目前農(nóng)村的小學(xué)教育仍存在許多弊端。
我曾在微薄,、qq等途徑中看到許多的愛心消息,，希望人們能捐出書本給西部甘肅、新疆地區(qū)的學(xué)校,，那里的孩子根本沒有書本學(xué)習(xí)，更何況是硬件設(shè)施呢?中國自古以來是一個地廣物博的國家,，由于地域廣博,，各個地區(qū)的發(fā)展肯定是不平衡的，加之農(nóng)村的學(xué)校規(guī)模較小，硬件設(shè)施十分落后,。盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善,，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大,。這是因為農(nóng)村教育經(jīng)費有限，在教育經(jīng)費嚴(yán)重不足的同時,，教育經(jīng)費被擠占,、截留,、挪用現(xiàn)象嚴(yán)重,，因此農(nóng)村教育很多需求無法得到滿足,，大部分農(nóng)村小學(xué)微機室、多媒體教室缺乏或不完備,，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊,，體育器材也很貧乏,，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè),，壞了也因經(jīng)常缺乏資金無法買新的。
發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育的一個核心問題是師資隊伍建設(shè)問題,，但目前教師數(shù)量嚴(yán)重不足,，隊伍整體素質(zhì)較差。邊遠貧困村鎮(zhèn)師資嚴(yán)重缺乏，教師學(xué)歷偏低,，優(yōu)秀教師流失,。在農(nóng)村小學(xué)中，許多教師并沒有教師資格證,，是以前直接由學(xué)校分配的,，并且年紀(jì)偏大的教師較多,，存在思想守舊,、觀念落后,、改革創(chuàng)新意識不強,、有畏難情緒的現(xiàn)象,，缺乏實課程創(chuàng)新的主動性和積極性,。采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式,。同時與外界的信息交流較少，教師的教育觀念滯后,，教育教學(xué)能力不強,，不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負擔(dān),，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果,。
同時農(nóng)村小學(xué)教師一個人要擔(dān)當(dāng)多個學(xué)科的科任老師，因此就必須請代課老師,，但是代課教師問題也沒有得到妥善解決,。農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)工作任務(wù)以外的負擔(dān)沉重,由于人事部門主管職稱評定工作的培訓(xùn),，與教育部門繼續(xù)教育重復(fù)培訓(xùn),、重復(fù)收費,，加重了教師的學(xué)習(xí)和經(jīng)濟負擔(dān)。
在我所生長的小學(xué)那里,，由于教學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)備落后等因素,，以及越來越多的家長外出打工，隨之就把孩子送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀,，加之計劃生育工作到位，因此生源逐年減少,，許多學(xué)校合并成一所，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源,，節(jié)省教育開支,。但卻造成學(xué)生上學(xué)路途遙遠，甚至傷害部分村民感情等問題,，且目前有些農(nóng)村小學(xué)不提供住宿，就造成了部分家比較遠的學(xué)生上學(xué)的不便,，小學(xué)生年齡小,，每天來回跑不僅浪費時間,，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障,。學(xué)生上學(xué)是及其不方便的!
隨著經(jīng)濟危機所留下的影響,，現(xiàn)今的物質(zhì)消費越來越高,，許多農(nóng)村家庭的經(jīng)濟來源已經(jīng)不能滿足家族的開銷,，因此孩子的父母親出門打工，謀生計,，把孩子交給爺爺和奶奶照顧，留守兒童問題甚是嚴(yán)重,，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重,，把本應(yīng)由家庭、家長承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校,，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧,，這無疑加重了學(xué)校和教師的負擔(dān),，對孩子的教育和身心發(fā)展也不利。而一些在家家長不注重對孩子進行家庭教育,，沒有盡力給孩子營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。有些家長對家庭教育的知識一無所知或一知半解,，甚至違背小學(xué)生成長的客觀規(guī)律，急于求成,，拔苗助長，有些家長的教育思想不正確,，本身的文化程度不高,，就將教育子女的責(zé)任依賴于學(xué)校,，而沒有明白自身的責(zé)任和家庭是孩子的第一所學(xué)校。
現(xiàn)代社會,，科技突飛猛進,，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日新月異,，早已“飛入尋常百姓家”,。隨著電腦的日益普及和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)大眾化，青少年學(xué)生已成為互聯(lián)網(wǎng)用戶的主力軍,，近年來,，網(wǎng)吧越來越多，在一些農(nóng)村地區(qū),，由于地方警察的監(jiān)管不利,，出現(xiàn)了學(xué)多黑網(wǎng)吧，因此學(xué)生上網(wǎng)行為日漸頻繁,，不良影響嚴(yán)重,，越來越引起全社會的關(guān)注,。有人曾對某些學(xué)校小學(xué)生做過調(diào)查,。調(diào)查形式采取大面積問卷與個別談話相結(jié)合，統(tǒng)計結(jié)果表明,，在接受調(diào)查的班級中,，有10多位“網(wǎng)蟲”因經(jīng)常上網(wǎng)導(dǎo)致上課遲到,、打瞌睡,、精神不振,、成績退步,、與同學(xué)關(guān)系疏遠等,。通過談話,，我們還發(fā)現(xiàn)，這些小“網(wǎng)蟲”大多沉溺于網(wǎng)上自由聊天或網(wǎng)上互動游戲,，并由此產(chǎn)生精神的依賴，繼而發(fā)展成為軀體的依賴,，表現(xiàn)為情緒低落,、頭昏眼花,、食欲不振等,，同時由于眼睛長時間注視電腦顯示屏,，導(dǎo)致視力下降,、眼痛,、怕光,、暗適應(yīng)能力降低等，而這些孩子大多數(shù)就是留守兒童,。在這些孩子中承認(rèn)“上網(wǎng)成癮,，欲罷不能”的有49人(占16.5%)，甚至有的學(xué)生早上早早來到網(wǎng)吧玩電腦游戲,，有的則利用午間休息的時間溜出學(xué)校去上網(wǎng)玩游戲?？梢娋W(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為青少年學(xué)生游戲娛樂的新場所,。然而,，由于網(wǎng)上信息繁雜,，上網(wǎng)的人也復(fù)雜,，未成年的學(xué)生在網(wǎng)上更容易受到色情、暴力等不良影響,對孩子們的身心發(fā)展不利,。
考慮農(nóng)村學(xué)校區(qū)域廣,、生源分散、班級少、平行班少等特點,，根據(jù)農(nóng)村教育發(fā)展實際需要核定農(nóng)村學(xué)校教師編制，尤其是邊遠地區(qū),，要從方便農(nóng)村適齡兒童入學(xué)出發(fā)合理布局校點和核定教師編制,。健全教師資格考試和定期認(rèn)證制度,，切實保證農(nóng)村學(xué)校教師足編。提高代課教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn),，切實加強培訓(xùn)，提高代課教師水平和質(zhì)量,，提高農(nóng)村學(xué)校代課教師待遇,。要依照國家,、省,、市文件精神，兌現(xiàn)對農(nóng)村老師職稱補貼;同時,，要適當(dāng)考慮偏遠山區(qū)農(nóng)村教師的補貼,，鼓勵教師在農(nóng)村安心工作。要堅持實行城鄉(xiāng)教師交流制度,。農(nóng)村學(xué)校每年必須保證一定數(shù)量農(nóng)村教師進修培訓(xùn),，合理安排城區(qū)學(xué)校名師,、高級教師、骨干教師到農(nóng)村學(xué)校支教，采取更加優(yōu)惠政策鼓勵城區(qū)教師到農(nóng)村學(xué)校任教,。嚴(yán)格控制農(nóng)村骨干教師流向城區(qū)學(xué)校。要加強農(nóng)村教師培訓(xùn),，通過校本研修,、定期培訓(xùn),、外出考察,、實踐探索等方式,，促進教師專業(yè)化發(fā)展,。五要加強教師師德建設(shè)，培養(yǎng)教師敬業(yè)精神，增強責(zé)任意識,。
學(xué)校須常開家長會,，專門接待來訪家長,，在某些問題上進行交流、溝通,，達成共識,。教師要定期進行家訪,，了解學(xué)生的家庭狀況,，以及學(xué)生在家里的表現(xiàn),，與家長在教育學(xué)生上達成一致,，從而因材施教。
首先,，學(xué)校、家庭和社會應(yīng)各司其職,。學(xué)校作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主戰(zhàn)場,，應(yīng)該大力加強中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育，家庭和社會則應(yīng)積極配合學(xué)校,，開展教育工作。其次,，建立健全網(wǎng)絡(luò)立法，使網(wǎng)絡(luò)發(fā)展健康有序,。加強網(wǎng)吧管理,，關(guān)閉不良網(wǎng)站,，取締違規(guī)網(wǎng)吧,，禁止未成年的青少年學(xué)生進入營業(yè)性網(wǎng)吧，遏制網(wǎng)絡(luò)污染的形成與傳播,，嚴(yán)懲網(wǎng)絡(luò)違法犯罪,，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,。再次，家長作為學(xué)生的監(jiān)護人,，應(yīng)提高其網(wǎng)絡(luò)安全意識和網(wǎng)絡(luò)道德意識,。在家期間,，應(yīng)把好學(xué)生上網(wǎng)的質(zhì)量關(guān)，嚴(yán)格控制上網(wǎng)時間,，多關(guān)心和了解子女上網(wǎng)的情況,，幫助子女處理上網(wǎng)遇到的問題,，使上網(wǎng)成為“親子活動”的一部分,。最后需加強孩子的心理健康教育，防止網(wǎng)絡(luò)“虛擬現(xiàn)實化”,。
總的來來說，在我國,，廣大農(nóng)村是經(jīng)濟弱勢地區(qū),。經(jīng)濟發(fā)展的緩慢、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不合理,、觀念的陳舊,，以及教育事業(yè)管理中的疏漏,，是導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育缺失的最基本因素。在先現(xiàn)代化還是先普及基礎(chǔ)教育的艱難抉擇中,，人們越來越清醒的認(rèn)識到科學(xué)文化知識對于社會與民族的重要性,。小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育性教育,，直接關(guān)系到民族的未來,。因此,，只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，加強和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié),，才有利于農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ),，推動農(nóng)村教育的發(fā)展,，為日后祖國的繁榮富強打下堅實的基礎(chǔ),。
