從某件事情上得到收獲以后,，寫一篇心得體會，記錄下來,，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步,。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標解讀心得體會篇一

新課標在課程理念,、目標,、內(nèi)容等方面都有明顯變化，明確落實立德樹人的根本任務(wù),，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科育人價值的課程理念,，確定了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標。

課標新舊交替,，鞏固認知,。

最新出版的新課標的指導(dǎo)思想中的基本理念和結(jié)構(gòu)特征，與20__年版的有一些理念和內(nèi)容上的變化,。在基本理念中體現(xiàn)了“逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需求的核心素養(yǎng)”,，要設(shè)計體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容，重點對內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化的整合,。在探索激勵學(xué)習(xí)和改進教學(xué)的評價中,，新課標要求通過學(xué)業(yè)質(zhì)量的標準的構(gòu)建，融合“四基”“四能”和核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn),，形成階段性評價的主要依據(jù),，采用多元的評價主體和多樣的評價方式，鼓勵學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果,。

教和學(xué)相互促進,，會教才會去學(xué)。

新課標讓我們更進一步認識到“教”是學(xué)校和老師的基本職責(zé),，最終目的是讓學(xué)生“會”,。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化就是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體理解,，對學(xué)生學(xué)習(xí)的整體把握,，從基于單元的整體分析,，對關(guān)鍵內(nèi)容的深度探究，然后再通過核心概念的感悟,，和知識與方法的遷移,，促進學(xué)生整體發(fā)展，逐步形成核心素養(yǎng),。我們整體把握了教材,，我們就把握了如何去“教”，我們把握了如何去“教”,，學(xué)生才能更好的去“學(xué)”,。培養(yǎng)學(xué)生的'自主學(xué)習(xí)能力，摒棄死記硬背的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生學(xué)會主動思考與提問,，學(xué)會利用觀察、猜測,、推理,、驗證等方法發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律與數(shù)學(xué)模型，加強學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自我監(jiān)控與自我評價,。

立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,。

提到“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”其實我們并不陌生，近幾年“核心素養(yǎng)”一直是各類教研培訓(xùn)的熱門話題,。數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng),，主要是會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用現(xiàn)實的思維思考現(xiàn)實世界,，會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界,。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是在學(xué)生本人參與的數(shù)學(xué)活動中，逐步形成發(fā)展的,。核心素養(yǎng)的形成并不是一蹴而就的,，這要求老師滲透在每一節(jié)課，每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié),，都要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)而展開,。這次新課標的修訂就是要讓核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中真正落實。

本次課標修訂要落實立德樹人的根本任務(wù)和實現(xiàn)學(xué)科融合的教育要求,。這說明未來數(shù)學(xué)課程將會聚焦于學(xué)科育人和跨學(xué)科教學(xué),，也是我們一線數(shù)學(xué)教師應(yīng)當致力于研究的大方向。新課標可以助力新課堂,，但應(yīng)關(guān)注以下幾個方面：

1,、完善教學(xué)目標,。

教學(xué)目標要體現(xiàn)核心素養(yǎng)，注重建立具體教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián);教學(xué)目標要處理好核心素養(yǎng)與“四基”“四能”的關(guān)系,，強調(diào)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標是“四基”“四能”,，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效載體;教學(xué)目標的設(shè)定要體現(xiàn)整體性和階段性，強調(diào)根據(jù)主題,、單元整體設(shè)計教學(xué)目標,，圍繞單元的教學(xué)目標細化課時的教學(xué)目標。

2,、把握教學(xué)內(nèi)容,。

注重教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，強調(diào)通過對教學(xué)內(nèi)容的整體分析,，幫助學(xué)生建立結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)知識體系,，通過合適的主題整合教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)會用整體的,、聯(lián)系的,、發(fā)展的眼光看問題，形成科學(xué)的思維習(xí)慣;注重教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián),，強調(diào)在教學(xué)過程中,，不僅要注重具體內(nèi)容與核心素養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)，還要注重內(nèi)容主線與核心素養(yǎng)發(fā)展之間的關(guān)聯(lián),。

3,、選擇教學(xué)方式。

注重啟發(fā)式,、探究式,、參與式、互動式的教學(xué)方式,，探索大單元教學(xué);重視單元整體教學(xué)設(shè)計,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián),，積極開展跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)和項目式學(xué)習(xí);強化情境設(shè)計與問題提出,，強調(diào)發(fā)揮情境設(shè)計與問題提出對學(xué)生主動參與教學(xué)活動的促進作用，使學(xué)生在活動中逐步發(fā)展核心素養(yǎng),。

4,、重視綜合與實踐。

以解決實際問題為重點;以跨學(xué)科主題式學(xué)習(xí)為主線;以真實問題為載體,，適當采取主題活動或項目學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力,、社會擔(dān)當?shù)染C合品質(zhì),。

5,、融合信息技術(shù)。

作為一名教師,，我深知只有不斷學(xué)習(xí)才會有收獲和進步,，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(20__年版)》的問世給予我了很好的學(xué)習(xí)素材，我相信在它的指引下,，一定會給我們的教育教學(xué)工作帶來更多啟發(fā)和創(chuàng)新,，讓我們在這平凡的崗位上爭創(chuàng)出新的業(yè)績!

版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標解讀心得體會篇二

教師要轉(zhuǎn)變觀念,，把學(xué)生的發(fā)展放在第一位,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。但是,，我們的教師卻很少顧及學(xué)生的感受,，教育的功能似乎已經(jīng)完全被異化，許多學(xué)生往往被教師牽著鼻子走,，完全沒有了自我,，再也無暇顧及自己的感受，更不能對自己的學(xué)習(xí)進行內(nèi)省和反思,。教師轉(zhuǎn)變觀念就是要減少教育的功利目的,，不要把學(xué)生看成是教師自己顯示教育業(yè)績的工具，不要把學(xué)生變成接受知識的容器,，學(xué)生是有思想的,，活生生的人，教育是為了促進人的全面,、和諧,、持續(xù)地發(fā)展，教師要重視研究學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)變成自己的內(nèi)在需要,。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在,，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識?！稊?shù)學(xué)課程標準解讀》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”,。因此在的教學(xué)中，我們要領(lǐng)悟教材的編寫意圖,，把握教材的知識要求充分利用學(xué)具,，讓學(xué)生多動手操作，手腦并用,，培養(yǎng)技能,、技巧和創(chuàng)新能力,。數(shù)學(xué)源于生活。因此教學(xué)時必須緊密聯(lián)系實際,，注重對數(shù)學(xué)事實的體驗,，讓學(xué)生在生活中，實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，從而體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,。

讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是數(shù)學(xué)教育的又一重要功能，數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身特有的特點,，這些特點是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要載體,。我們要培養(yǎng)學(xué)生靜靜地思考，靜靜地閱讀的良好習(xí)慣,，在數(shù)學(xué)課堂上來不得半點的浮躁之氣,，要做到全神貫注，聚精會神,，專心致志,，在數(shù)學(xué)閱讀過程中要專注，只有做到這樣才能學(xué)好數(shù)學(xué),。我們還要讓學(xué)生認真傾聽別人發(fā)言,，贊同時要點頭示意，有不同意見要等別人說完再發(fā)表自己的意見,，要學(xué)會評點別人發(fā)言內(nèi)容中的優(yōu)缺點,。我們要通過讓學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)這一過程，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心,，不要把完成作業(yè)當作一種任務(wù),，要讓學(xué)生做作業(yè)前先準備好要用的物品，認真做好每一題后要再仔細檢查和驗算,，要讓自己會做的題都做對,，如果遇到不會做的`題要通過看書和向別人請教想辦法克服困難做出來，完成作業(yè)后要及時整理和收拾好學(xué)習(xí)用品,，做到有始有終,。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是一個長期復(fù)雜的過程，我們要堅持不懈地去培養(yǎng),，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù),，不能急功近利，時緊時松,，不要因為要教學(xué)質(zhì)量而對學(xué)生的壞習(xí)慣遷就,，其實如果課堂教學(xué)秩序混亂，課堂如同一盤散沙，教師難以調(diào)控教學(xué)局面,，教學(xué)面向全體就得不到真正落實,，要提高教學(xué)質(zhì)量也是一句空話。因此,，對學(xué)生的壞習(xí)慣決不能因為課改的理念而一味地遷就,，還是要嚴格要求學(xué)生，一切按規(guī)矩,、制度辦事,。好習(xí)慣會伴隨一個人的一生，好習(xí)慣也一定能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績,，培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣也是提高教學(xué)質(zhì)量重要途徑,。

面對新課程改革，我們必須多加快學(xué)習(xí)的步伐,，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,。

版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標解讀心得體會篇三

今天繼續(xù)學(xué)習(xí)2022年新《課程方案》前言部分——主要變化——關(guān)于課程標準的第三點。

三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準,。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征,，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標準,，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫,、教學(xué)實施和考試評價等提供依據(jù),。

學(xué)業(yè)質(zhì)量標準也是這一次課程標準變化的一個亮點。這個亮點就是在畫一條線將我們的學(xué)業(yè)質(zhì)量進行均衡發(fā)展,。我們的均衡發(fā)展不只是硬件上的,，也有軟件上的，還有學(xué)業(yè)質(zhì)量標準,。所以均衡發(fā)展不是幾個多媒體,、陶瓷、毛筆能夠涵蓋的,，而實實在在的,。這也是我們社會主義教育的一大特點。我們的教育就像我們的經(jīng)濟一樣,，準許優(yōu)先發(fā)展,，準許一部分人先富裕，那么也就準許一部分地區(qū)的教育走在前面，也準許一部分人在教育上獲得紅利,；但是我們還有共同富裕,，還有小康社會，所以我們的教育就要有均衡發(fā)展,。那么怎樣均衡起來呢,，除了硬件之外，我們還有軟件,，我們還要在學(xué)業(yè)發(fā)展上制定標準線,。

學(xué)業(yè)質(zhì)量標準是什么呢？2014年,，教育部頒發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》,，提出“研究制定學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標準”。核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標準都是對學(xué)生所要達到的能力和品格的要求,。核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體體現(xiàn),，反映教育目標，用以指導(dǎo)課程和教學(xué)改革,。學(xué)業(yè)質(zhì)量標準是核心素養(yǎng)和課程內(nèi)容有機結(jié)合后制定的,，可以直接指導(dǎo)教師課堂教學(xué)和教育評價。它是促進核心素養(yǎng)進入學(xué)科和課程標準,、用以指導(dǎo)教育評價的橋梁,。學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求,。所以我們可以簡單的或者盲目的理解,，學(xué)業(yè)質(zhì)量標準就是我們的考試范圍和命題導(dǎo)向。

而在現(xiàn)實教學(xué)中有很多老師將課本拋棄了,，完全在研究題,，變成了“研題高手”，卻不知道,，我們的“母題”就在課本內(nèi),，我們的答案就在課本內(nèi)，我們學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)就在課本內(nèi),。課本是我們教學(xué)的根,，沒有根的教學(xué)都是歧途。我在一次教師交流中和老師們探討語文,，我做了一個比喻：語文課本是一個點,，教師是點射出的一道線，我們的教學(xué)就是要給學(xué)生畫出一個面,，而點與面之間的線就是老師,，或者就是教師的思維,。我的這個比喻并不是引導(dǎo)教師舍棄課本，而是引導(dǎo)教師用我們形成的這個面去關(guān)照我們的課本,，因為我們的課本是微言大義,，是“春秋筆法”。我們的解釋有時候很蒼白,。所以怎樣還原文本,，怎樣認識文本之內(nèi)沒有字的載體卻有意義的外延，是需要我們用一個大的面觀照文本得到的,。

什么是研制呢,？這個詞語需要我們理解一下。因為研制不是隨意的,，也不是憑借經(jīng)驗,，也不是一刀切，而是需要我們認認真真的思考,，認認真真的觀察時間后得到的,。研制的含義有兩種：一是中藥研磨制成，二是通過一系列有計劃,，有目的地探索,，試驗，論證,，制作,，測試工作，得到具有某種功能要求的產(chǎn)品或某些產(chǎn)品的組合系統(tǒng),。我們都知道中藥的使用需要一位醫(yī)生仔細揣摩患者的整個身體環(huán)境，在搭配中君臣佐使相互配合,。所以中藥的使用是具有一定“神秘性”的,，這種神秘性就是研制。另一種是通過一系列的有目的有計劃地實踐活動,，才得到的一些真知識和真理念,。并且我們也可以發(fā)現(xiàn)，“研制”不是一個人的事,，而是一群人相互協(xié)作得到的,。

所以我想說的是通過研制而得到的學(xué)業(yè)質(zhì)量標準在目前看是正確的。

各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,，結(jié)合課程內(nèi)容,，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標準,。這就是答案,。我們這樣制作的根本原因是培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生能夠終身發(fā)展，成為我們國家的有用之才,，所以才會根據(jù)核心素養(yǎng)的實際發(fā)展水平,，結(jié)合我們的課程內(nèi)容，以及孩子們的具體表現(xiàn)去制定,。

為什么有課程內(nèi)容呢,？因為各學(xué)科的課程內(nèi)容是不同的，所以因為學(xué)科內(nèi)容的不同導(dǎo)致了我們的學(xué)科素養(yǎng)也不同,。所有的學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,。我們必須在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中將學(xué)科素養(yǎng)也納入到其中才可以做好這樣的大事。

我們可以舉個例子進行說明,。

歷史的課程內(nèi)容：以馬克思主義唯物史觀的基本觀點為指導(dǎo),，按照歷史時序，展示中外歷史發(fā)展的基本過程,。根據(jù)通史敘事的結(jié)構(gòu)和7-9年級的學(xué)段要求,，歷史課程內(nèi)容包括中國古代史、中國近代史,、中國現(xiàn)代史,、世界古代史、世界近代史,、世界現(xiàn)代史,，以及跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，共七個板塊,。那么歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng),，主要包括唯物史觀、時空觀念,、史料實證,、歷史解釋、家國情懷五個方面,。這些學(xué)科素養(yǎng)其他學(xué)科也可以培養(yǎng),，但是卻沒有歷史學(xué)科那么明顯。所以學(xué)科內(nèi)容一定是學(xué)科核心素養(yǎng)的載體,，而學(xué)科核心素養(yǎng)的集合會形成學(xué)生的核心素養(yǎng),。

還有語文學(xué)科在初中階段，會將“結(jié)合數(shù)學(xué),、物理,、化學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科學(xué)習(xí),，或者自己參與的科技活動,，學(xué)習(xí)撰寫并分享觀察,、實驗研究報告”，點作為跨學(xué)科內(nèi)容,，但是實驗研究報告更多的是在數(shù)學(xué),、物理、化學(xué),、生物學(xué)等學(xué)科學(xué)習(xí)中形成的,。語文學(xué)科應(yīng)該關(guān)注到，但是卻不能完全代替其它學(xué)科,。

那為什么還要將“不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征”,，這一點作為考量呢？因為不同學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的標準也是不同的,。

以語文學(xué)科為例,。

第一學(xué)段（1~2年級）中的[梳理與探究]的第一點是觀察字形，體會漢字部件之間的關(guān)系,。梳理學(xué)過的字,，感知漢字與生活的聯(lián)系；而第二學(xué)段（3~4年級）中的[梳理與探究]的第一點是嘗試分類整理學(xué)過的字詞,。嘗試發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字形,、音、義和書寫的特點,，幫助自己識字,、寫字；第三學(xué)段（56年級）中的[梳理與探究]的第一點是分類整理學(xué)過的字詞,，發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字形,、音、義和書寫的特點,，發(fā)展獨立識字能力和寫字能力,；第四學(xué)段（79年級）中的[梳理與探究]的第一點是按照一定的標準分類整理學(xué)過的字詞句篇等語言材料，梳理,、反思自己語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，努力提高語言文字運用能力,，增強表達效果。每一個學(xué)段的每一個標準都是不同的，這些不同是根據(jù)孩子們的生理,、心理特點制定的,，而不是隨意制定的。這些不同也反映了孩子們的接受能力,、理解能力和認知能力,。

那么我們?yōu)槭裁匆兄茖W(xué)業(yè)質(zhì)量標準呢,？

答案是引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫,、教學(xué)實施和考試評價等提供依據(jù),。

是的，這就是最正確的答案,，而且長時間之內(nèi)不會有太多變化,，或者只是會增加一些內(nèi)容。

研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標,，會幫助教師把握教學(xué)的深度與廣度,。我們的教學(xué)到底應(yīng)該講多少，怎么講呢,？我們發(fā)現(xiàn)義教階段的詩詞解釋在一定程度上很膚淺,，為什么呢？感覺膚淺的是我們,，因我們有一定的文化素養(yǎng),。那一次再講《明月幾時有》的時候，講著講著就將課本放到了一遍,，我就把我對蘇軾的了解和這首詞的背景完全放入課程之內(nèi),，便將“明月”的含義解釋為“英明圣主”，但是在最后的時候我仍然將我們傳統(tǒng)對這首詞的解釋傳遞給孩子們,。為什么呢,？第一他們的這個年齡認識這么多有意義，但是這種意義沒有多少實用性,，并且孩子們的價值觀還未完全形成,，有可能影響孩子們的認知。第二孩子們對“明月”的理解能力需要大量的詩詞作為積淀,，沒有積累,，在好看的樓房也沒有地基，空中樓閣是華而不實的,。所以一些作家的小故事可以在義教階段作為故事講出來,，吸引孩子們的注意力，幫助孩子們學(xué)習(xí),，但是到了高中階段,，這些小故事就是我們思考問題的“藥引子”會起到意想不到的效果——幫助我們了解作者和知識。

我們的學(xué)業(yè)質(zhì)量標準還會為我們的教材編寫,、教學(xué)實施和考試評價等提供依據(jù),。

我上小學(xué)時，我的老師教給我試卷上寫得是區(qū)域單位不同,，那么這張試卷的難度就不同,，到現(xiàn)在為止,，我們發(fā)現(xiàn)一些市區(qū)和一些縣區(qū)的試卷分數(shù)和開始范圍，以及命題的難度是不相同的,。這樣的'現(xiàn)象不能說好,，也不能說壞。因為他們有他們的小環(huán)境,。但是我們還應(yīng)該有一個標準,，一個衡量的線。讓我們的教學(xué)有一個基本值,。不足者繼續(xù)努力,，超越者引以為戒。這也是前面強調(diào)的教育的均衡,。

我們的教材也是需要的,。人教版和部編版、冀教版,、蘇教版是明顯不同的,。我們都知道蘇教版會更難一點。

我們再舉一個例子,?！督鹕聂~鉤》在人教版是六年級下冊語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是在部編版卻是六年級上的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。這個差別小,。《濟南的冬天》在冀教版是小學(xué)六年級,，在人教版卻是七年級,，這個差別就大了。還有《魚我所欲也》在部編版是九年級下冊,，在人教版卻是高中的課文,，這個差別也很大。那么對于這樣的不同,，學(xué)業(yè)質(zhì)量標準是充當了標桿的作用,，我們的同一篇文章應(yīng)該在什么時候出現(xiàn)，如果出現(xiàn)在不同階段,，我們的側(cè)重點應(yīng)該怎么設(shè)置等等,。學(xué)業(yè)質(zhì)量標準會給出答案。

以《魚我所欲也》為例,，它在高中是以議論文的形式出現(xiàn)的，而在九年級是以古文的形式出現(xiàn)的,，而且出現(xiàn)在“選擇與堅守”的主題單元,。所以我們在講解這一篇課文的時候,，還當做議論文去講，那就有一點不合適了,。

還有一篇課文是八年級的《富貴不能淫》在講授中也應(yīng)該注意到這一點,，不能在沒有議論文知識積累的時間用以論文的方式去講解。所以我們對于那些有過變化的課文一定要注意,，最基本的價值觀和單元主題要合適,。

考試到底好不好，在一定程度上是好的,，在一定程度上是不好的,。好的是幫助教師和家長了解孩子們的學(xué)習(xí)情況。但是對于學(xué)生而言弊大于利,。

我們應(yīng)該在我們的考試中對學(xué)生進行評價,，這種評價不能只是分數(shù)，因為這樣的評價會讓前面的學(xué)生高興,，后面的學(xué)生則是不高興的,。

你考了90分，家長會問誰考了一百分,。只有當你徹徹底底變成后進生的時候,，你的父母才會用分數(shù)的變化鼓勵你。所以分數(shù)對大多數(shù)學(xué)生而言是有弊端的,。我們就應(yīng)該利用考試評價的多樣化和鼓勵性去啟發(fā)學(xué)生認真學(xué)習(xí),。

考試評價的多樣化，會給孩子們一種新的認識,，讓孩子們對自己有新的了解,，這就是評價。評價是翅膀,，一定會給予孩子更多的成長,。

版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標解讀心得體會篇四

022年4月21日，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》正式發(fā)布,，將于2022年秋季學(xué)期開始執(zhí)行,。相比于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》，本次課程標準修訂之后主要在“結(jié)構(gòu)體例”“課程性質(zhì)”“課程理念”“課程目標”“課程內(nèi)容”“學(xué)業(yè)質(zhì)量”“課程實施”“附錄”等八個方面存在較大的變化,。

數(shù)學(xué)的本質(zhì)是：數(shù)學(xué)源于對現(xiàn)實世界的抽象,，通過對數(shù)量和數(shù)量關(guān)系、圖形和圖形關(guān)系的抽象,，得到數(shù)學(xué)的研究對象和關(guān)系,；基于抽象結(jié)構(gòu)，通過對研究對象的符號運算,、形式推理,、模型構(gòu)建等,，形成數(shù)學(xué)的結(jié)論和方法，幫助人們認識,、理解和表達現(xiàn)實世界的本質(zhì),、關(guān)系和規(guī)律?！边@一具體闡述幫助我們很好地認識數(shù)學(xué)的本質(zhì),，明確抽象、推理,、建模是數(shù)學(xué)發(fā)展的三個基本思想,，“通過抽象，在現(xiàn)實生活中得到數(shù)學(xué)的概念和運算法則,，通過推理得到數(shù)學(xué)的發(fā)展,，然后通過建模建立數(shù)學(xué)與外部世界的聯(lián)系?！?/p>

一,、夯實老內(nèi)容，領(lǐng)會新導(dǎo)向,。

通過學(xué)習(xí)不僅夯實和重溫了課程標準的老內(nèi)容,，更是解讀了2022版新課標的新增內(nèi)容和導(dǎo)向。課程標準從2001年出版到2011年出版,，再到今年的2022年出版,，基本上每十年改一次。今年新出版的新課標的指導(dǎo)思想中的基本理念和結(jié)構(gòu)特征,，與2011年版的還是有不少的變化,。在基本理念中體現(xiàn)了“逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需求的核心素養(yǎng)”，要設(shè)計體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容,，重點對內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化的整合,。在探索激勵學(xué)習(xí)和改進教學(xué)的評價中，要通過學(xué)業(yè)質(zhì)量的標準的構(gòu)建,，融合“四基”“四能”和核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn),，形成階段性評價主要依據(jù)。2022年的新課標主要有三大變化：

（1）從“被動”走向“主動”：“數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生……”數(shù)學(xué)課程作用于學(xué)生,，而“學(xué)生通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)……”以學(xué)生為中心,，學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中發(fā)展。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生本人在參與數(shù)學(xué)活動中逐步發(fā)展,、形成的,。

（2）從“雙基”走向“四基”：“2011版課標”在課程性質(zhì)中要求學(xué)生掌握“雙基”，在課程目標的總目標中提出“四基”，而“2022版課標”在課程性質(zhì)中要求學(xué)生掌握“四基”,，是“2011版課標”的繼承與發(fā)展,，也是對“四基”目標的明確與強調(diào)。

（3）從“成才”走向“成人”：“2022版課標”在前言中強調(diào)“隨著義務(wù)教育全面普及,，教育需求從‘有學(xué)上’轉(zhuǎn)向‘上好學(xué)’，必須進一步明確‘培養(yǎng)什么人,、怎樣培養(yǎng)人,、為誰培養(yǎng)人’，優(yōu)化學(xué)校育人藍圖,?！睂ⅰ?011課標”中的“義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程能為學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ),?！痹攲崬椤靶纬珊桶l(fā)展核心素養(yǎng)，增強社會責(zé)任感,，樹立正確的世界觀,、人生觀、價值觀,?！睘閷W(xué)生奠定“成人”的基礎(chǔ)。

二,、理論與實踐相結(jié)合,。

發(fā)現(xiàn)新課標并不是高不可及的“高大上”的標準，平易近人的馬云鵬教授結(jié)合吳正憲老師的實際課例,，把專業(yè)理論化成通俗易懂的概念,，為我們講解內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的教學(xué)變革。結(jié)合實踐來解釋主題結(jié)構(gòu)化的意義,，從吳老師有關(guān)“小數(shù)”的課例中入手研究,，來詮釋：“結(jié)構(gòu)化突顯內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，有助于知識與方法遷移,，促進核心素養(yǎng)形成,。”強調(diào)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化就是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體理解,，對學(xué)生學(xué)習(xí)的整體把握,，從基于單元的整體分析，對關(guān)鍵內(nèi)容的深度探究,，再通過核心概念的感悟,，和知識與方法的遷移，促進學(xué)生整體發(fā)展，逐步形成核心素養(yǎng),。特別介紹了具有整體設(shè)計思路與內(nèi)容結(jié)構(gòu)化有密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)設(shè)計的理念和框架,，強調(diào)了深度學(xué)習(xí)和單元整體教學(xué)可作為實現(xiàn)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的路徑。與吳正憲老師的課例相結(jié)合,，詳細講解了以下四個方面：1,。理清單元與學(xué)習(xí)主題的關(guān)系。單元就是以單元為形,，學(xué)科本質(zhì)為魂,，基于學(xué)科本質(zhì)來分析、確定核心概念,?！按髥卧被蛘呤恰跋盗袉卧笔腔谧匀粏卧纬傻闹黝}的核心概念，單元之間和內(nèi)部都有知識的關(guān)聯(lián),。2,。確定單元中的關(guān)鍵內(nèi)容。更好地體現(xiàn)核心概念的內(nèi)容,，其中關(guān)鍵內(nèi)容就是指向核心素養(yǎng),。3。指向核心素養(yǎng)的教學(xué)目標,。它是基于學(xué)生的基礎(chǔ)和前概念,。4。設(shè)計有效的教學(xué)活動,。它就是組織圍繞關(guān)鍵內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動,。

三、新名詞的解釋,。

我們老師往往糾結(jié)于專業(yè)術(shù)語的新名詞,，困惑于他人對教學(xué)的初步結(jié)論。馬教授寥寥幾句就能化解心中困惑,，不得不佩服專家的高視角和豐富的研究積累,。比如什么是“整合思想”，馬教授強調(diào)“就是改變過于注重以課時為單位的教學(xué)設(shè)計,，推進單元整體教學(xué)設(shè)計,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián),?！痹诤诵乃仞B(yǎng)的內(nèi)涵與階段表現(xiàn)圖中，使我們更加了解到了,，在小學(xué)階段,，更多的體現(xiàn)的是培養(yǎng)學(xué)生的“意識和感受”,，在初中階段，更多的培養(yǎng)的是其“能力與觀念”,。

道阻且長,，行則將至。通過本次學(xué)習(xí),，讓我對新課標有了更深刻的認識和理解,。“雙減”背景下新課程標準的頒布,，讓我們課程改革的內(nèi)容,、形式、方法等向著縱深延伸,。作為一線教師，更應(yīng)該加強學(xué)習(xí),，進一步研究新課標的變化,，緊跟課標步伐，提高自我修養(yǎng),，改變課堂教學(xué)模式,，注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標解讀心得體會篇五

教科研活動月開展以來,，我校又進一步加強對《新課程標準》的學(xué)習(xí),，通過學(xué)習(xí)新課程標準，我感覺受益匪淺,，對數(shù)學(xué)課程標準有了更新的認識,，對今后的工作有更大的幫助，下面簡要談一下我的體會,。通過學(xué)習(xí),，掌握了新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)的特點。

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué),，要結(jié)合具體內(nèi)容,，盡量采取“問題情境——建立模型——解釋——應(yīng)用與擴展”的模式展開，教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景,，使學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程中,，更好地理解數(shù)學(xué)知識。新課程中的數(shù)學(xué)問題應(yīng)力求源于現(xiàn)實生活,，使學(xué)生從上學(xué)的第一天起,，就從心中建立起數(shù)學(xué)與實際生活的天然聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的力量,，體驗數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性,。

現(xiàn)代教育觀念——邁向?qū)W習(xí)化社會,，提倡終身學(xué)習(xí)——使學(xué)生學(xué)會認知、學(xué)會做事——讓學(xué)生學(xué)會交流,、學(xué)會與人共事,。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要努力讓學(xué)生做一做,，從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，與同伴交流,，達到學(xué)習(xí)經(jīng)驗共享,，并培養(yǎng)合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己,，把思想表達清楚,，并聽懂、理解同伴的描述,，從而提高表達能力和理解接受能力,。都需要學(xué)生動手實踐，觀察思考,，然后探究出結(jié)論,。

“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是新課程標準努力倡導(dǎo)的目標，要求教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異,，承認差異,；要尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平,。為此,，我想教師應(yīng)該先了解所教學(xué)生的情況,，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維水平,、學(xué)習(xí)態(tài)度,、意志強弱、智力和能力,、平時成績等將學(xué)生分成不同層次,，可以分成按課程標準的基本要求進行教學(xué)的學(xué)生；按照略高于基本要求進行教學(xué)的學(xué)生,；按較高要求進行教學(xué)的學(xué)生,。問題情境的設(shè)計、教學(xué)過程的展開,，根據(jù)不同層次學(xué)生的實際,，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,，提高思維水平,。同時幫助后進生樹立信心。

《課程標準》倡導(dǎo)自主探索,、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會,，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能,，數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往,、互動與共同發(fā)展的過程,，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,。讓學(xué)生真正體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

總之,，通過本次的學(xué)習(xí),，使我受益很大，必將對我今后的工作起著重要作用,。

版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標解讀心得體會篇六

隨著教育部《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準20xx版》的發(fā)布,，我們即將面臨新一次教育理念與教學(xué)實踐的革新。非常榮幸參加了xx市xxx小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室組織的線上新課標解讀培訓(xùn),，有幸能觀看各大專家對新課標改革的解讀,，專家老師們用實踐說理，坐而論道,。通過這段時間的學(xué)習(xí),，深深感受到新課標在教學(xué)方法以及教學(xué)理念、教育思想上的重大改革,，讓我對新課標有了更深刻的認識和理解,，對小學(xué)階段的教材內(nèi)容有了更系統(tǒng),、清晰的認識，對課堂教學(xué)有了新的思考,。

一,、新課標的變化：1。呈現(xiàn)三大亮點：拓展課程目標,、豐富課程內(nèi)容,、強調(diào)核心素養(yǎng)。2,。落實根本任務(wù)：第一是立德樹人,。第二是實現(xiàn)學(xué)科融合，這是一個世界潮流,。3,。小學(xué)數(shù)學(xué)的四大領(lǐng)域沒有發(fā)生變化，為了更好適應(yīng)基于核心素養(yǎng)的教學(xué)變化總趨勢,。數(shù)與代數(shù)強調(diào)整體性和一致性,。負數(shù)、方程,、反比例移到了初中學(xué)習(xí),。過去數(shù)與代數(shù)中的四個主題數(shù)的認識、數(shù)的運算,、常見的量,、數(shù)量關(guān)系，常見的量移入綜合與實踐,。六個主題進一步整體化為兩個主題數(shù)與運算,、數(shù)量關(guān)系。圖形與幾何強調(diào)幾何直觀,，增加了尺規(guī)作圖的內(nèi)容,。統(tǒng)計與概率強調(diào)統(tǒng)計量，把百分數(shù)作為統(tǒng)計量,。綜合與實踐強調(diào)與其他學(xué)科的融合,，與生活、傳統(tǒng)文化的聯(lián)系注重知識的統(tǒng)整,。學(xué)習(xí)變化與建議這部分內(nèi)容,，認識到“數(shù)與運算”主題將數(shù)的認識和數(shù)的運算兩個核心內(nèi)容進行整合，增加并單列了“數(shù)量關(guān)系”這一知識子領(lǐng)域,，并用加法模型和乘法模型統(tǒng)整常見的數(shù)量關(guān)系,，以數(shù)與運算作為一個整體進行組織，體現(xiàn)二者之間的密切關(guān)聯(lián),。在“圖形與幾何”知識領(lǐng)域,，將原來的四個知識子領(lǐng)域統(tǒng)整為兩個知識子領(lǐng)域,，即將“圖形的認識”“測量”“圖形的運動”“圖形與位置”統(tǒng)整為“圖形的認識與測量”“圖形的運動與位置”。通過知識結(jié)構(gòu)化,，為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)提供路徑,，幫助學(xué)生建立能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)、對未來學(xué)習(xí)有支撐意義的結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)知識體系,。在“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域,，小學(xué)三個學(xué)段的主題調(diào)整為“數(shù)據(jù)分類”“數(shù)據(jù)的收集、整理與表達”和“隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性”三個,，重點強調(diào)數(shù)據(jù)的處理,。收集、整理與表達是數(shù)據(jù)處理的主要方式,，更有助于學(xué)生數(shù)據(jù)意識的形成,。原課標中的“分類”調(diào)整為“數(shù)據(jù)分類”，與“數(shù)據(jù)的收集,、整理與表達”一致,，二者構(gòu)成一個整體，都是以數(shù)據(jù)為研究對象,，前者是后者必要的準備,。學(xué)生可以從整體上理解統(tǒng)計離不開數(shù)據(jù)，二者都是用恰當?shù)姆椒ㄌ幚頂?shù)據(jù),，從而逐步形成數(shù)據(jù)意識,。“綜合與實踐”領(lǐng)域強調(diào)解決實際問題和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí),，以主題式學(xué)習(xí)和項目式學(xué)習(xí)的方式設(shè)計與組織。4,。增強了指導(dǎo)性,。新的課標不僅明確了“為什么教”、“教什么”“教到什么程度”而且強化了“怎么做”的具體指導(dǎo),。

今后不僅要關(guān)注課標中的變化,，還要思考課標中的“不變”，不變的恰恰是數(shù)學(xué)教學(xué)中最根本的東西,，把“根”留住,。在深入理解的基礎(chǔ)上弄清楚課標變化前后的聯(lián)系與區(qū)別，以便于更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐,。

二,、界定了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵：指向了三個維度：正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,。表述為“三會”：會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界,，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界,，會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界。

三,、踐行課標理念,，賦能新課堂。

(一),、潛心研究教材,。教師要站在核心素養(yǎng)的高度看教材，用新課標理念作支撐點解讀教材,，用新課標理念作導(dǎo)向解讀教材,，解讀教材整體結(jié)構(gòu)及編排體系，了解新舊知識銜接,，注意預(yù)設(shè)與生成,，把握知識點的縱橫關(guān)系，要關(guān)注教材中的數(shù)學(xué)本質(zhì),，探究數(shù)學(xué)的精髓,，充分挖掘教材中的靈魂-數(shù)學(xué)思想和方法，關(guān)注教材中的數(shù)學(xué)文化,，滲透數(shù)學(xué)價值,。研究教材可對不同教材版本進行對比，創(chuàng)造性地使用教材,，做到尊重教材和靈活處理教材相結(jié)合,，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的整合與拓展。

(二),、聚焦目標達成,，促進核心素養(yǎng)的發(fā)展。教學(xué)目標是課堂教學(xué)的靈魂,，它引領(lǐng)著教學(xué)的方向,。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》(20xx年版)中提出的總體目標與11個核心概念是課堂教學(xué)的大方向,，通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的推理意識,、問題意識、應(yīng)用意識,、創(chuàng)新意識,，積累活動經(jīng)驗，提高解決現(xiàn)實問題的能力,。同時每一領(lǐng)域的教學(xué)應(yīng)把握最終的落腳點,。堅持目標導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實生活，用數(shù)學(xué)思維思考現(xiàn)實生活,，用數(shù)學(xué)語言表達現(xiàn)實世界等,，致力于落實核心素養(yǎng)。

(三),、改變課堂教學(xué)方式,，促進深度學(xué)習(xí)。義務(wù)課程標準20xx年版課程實施中明確指出：“重視單元整體教學(xué)設(shè)計,，改變過于注重以課時位的單位的教學(xué)設(shè)計,，體現(xiàn)知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)”,。素養(yǎng)導(dǎo)向下教學(xué)實踐中要突出整體化,、結(jié)構(gòu)化、一致性,，以“主題”統(tǒng)領(lǐng),，實現(xiàn)深度覆蓋，促進融會貫通,。學(xué)習(xí)方式可以是前置性作業(yè)學(xué)習(xí),、單元學(xué)習(xí)、主題學(xué)習(xí),、項目化學(xué)習(xí),，讓兒童在全身心參與的學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)的魅力、數(shù)學(xué)的價值,、數(shù)學(xué)的力量,。喚起兒童的興趣、信心和積極的情感體驗,，從而更加熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。

(1)前置作業(yè)學(xué)習(xí)是讓學(xué)生根據(jù)已有的知識水平和生活經(jīng)驗所進行的嘗試性學(xué)習(xí)，集中體現(xiàn)為先學(xué)后教,。前置作業(yè)是學(xué)生在生活和課程之間的行走,。前置作業(yè)的設(shè)計要具有廣度，不要局限與一個小的知識,，要重在學(xué)生的經(jīng)驗積累，注重學(xué)生通過前置作業(yè)溝通學(xué)生生活和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系,。

(2)單元主題教學(xué)就是將零散的知識整合成一個主題單元,，通過對核心知識內(nèi)容進行集中的深度探究，解決與之相關(guān)的具有代表性的問題,。強調(diào)學(xué)科大觀念,、大主題組織內(nèi)容，以大項目或大任務(wù)完成學(xué)習(xí),，更多地關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì),、蘊含的思想以及學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng),。

(3)項目化學(xué)習(xí)的思想是以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生在做項目的過程中經(jīng)歷真實的探究過程,，并在實踐中不斷養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,，從而進一步積累思維方法和活動經(jīng)驗，最終達到深度學(xué)習(xí)的理想效果,。

以上這些學(xué)習(xí)方式都關(guān)注的不僅僅是知識的獲得,，更多的是思維的提升和核心素養(yǎng)的發(fā)展?？梢园岩陨蠈W(xué)習(xí)方式進行融合,，以任務(wù)為驅(qū)動，開展“主題”或“項目”學(xué)習(xí),，開展跨學(xué)科實踐活動,，讓兒童在經(jīng)歷完整的解決問題的過程，不斷發(fā)現(xiàn),、提出問題,，分析、解決問題,，學(xué)會與人合作,，以適應(yīng)未來社會的發(fā)展需要。

(四),、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計催生課堂變革,。

培育核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教育不是碎片化的知識死記硬背，更不是重復(fù)機械地刷題,，而是注重真實情境的發(fā)現(xiàn),、提出、分析,、解決問題,，注重在理解性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上整體知識結(jié)構(gòu)的建立，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的遷移,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)力,。在雙減政策下，我們要減的是統(tǒng)一,、重復(fù),、機械訓(xùn)練的作業(yè)，為學(xué)生設(shè)計有趣的,、需要學(xué)生情感與思維卷入的作業(yè)與活動,，增加拓展型、探究型、實踐型為主的作業(yè),，讓學(xué)生完成作業(yè)的同時能關(guān)注時事,、關(guān)注社會、關(guān)注生活,，從而更好地學(xué)會學(xué)習(xí),、學(xué)會求知、學(xué)會合作,、學(xué)會探究,。

在課堂上要“用教材教”，而不要“教教材”,。用教材教,，從創(chuàng)造性加工教材開始，對教材科學(xué)地重組,、合并,、放大、縮小,、添加,、刪除，讓教材符合學(xué)生的實際,，符合學(xué)生的口味,。生活中當下發(fā)生的事，就是最好的教育素材,。面對當下發(fā)生的事,，我們可以提取切適的成分，或者從不同的視角切入,，借著這一棵“樹”來認識廣大的森林,。

新課標、新方向,、新思考,、新征程，我將進一步領(lǐng)會新課標的精神要旨和深刻內(nèi)涵,，在落實新課程標準要求的過程中打開更廣闊的教育視野,，打造更高效的課堂，為促進學(xué)生的全面發(fā)展保駕護航!

版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標解讀心得體會篇七

我們數(shù)學(xué)組教師在課余時間學(xué)習(xí)了《初中數(shù)學(xué)課程標準》,，對于新課標我有一定的心得體會,，數(shù)學(xué)課標中要求并強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科本身要注意的一些規(guī)律：實際問題數(shù)學(xué)模型，并最終利用數(shù)學(xué)知識來解決,；讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)與生活有廣泛而密切的聯(lián)系,；這就是課標中提到的人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的數(shù)學(xué),；不同的人要獲得不同的發(fā)展,。它是學(xué)習(xí)初中物理，化學(xué),，技術(shù)等課程和進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。同時，它也為學(xué)生終身發(fā)展,，形成科學(xué)的世界觀,，價值觀奠定基礎(chǔ)，對提高全民族素質(zhì)具有意義,。

我們要在具體教學(xué)中做到以下幾點：

一,、備課時的教學(xué)設(shè)計。

及整理,，并注意知識點的提煉與總結(jié),。沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué),。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),，都是以學(xué)生的積極參與為前提,，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主,、探究,、合作學(xué)習(xí)。實踐證明,，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果,。

二,、

授課。

中教師的角色,。

因素,，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動力把課堂放手給學(xué)生，給學(xué)生充足的時間與空間個體嘗試并合作探究,，讓學(xué)生表現(xiàn)自己,，可樹立學(xué)生的自信心，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的精深與魅力,，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)鉆研的精神,，提高合作能力,，同時激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣與積極性，豐富學(xué)生的思維想象能力,。

三,、營造教學(xué)情境。

結(jié)合當前課改與本校學(xué)生的實際情況,，理論聯(lián)系實際在數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)教材的特點,、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情，在課堂上營造一種富有情境的氛圍,，讓學(xué)生的活動有機地投入到學(xué)科知識的學(xué)習(xí)之中,，情境教學(xué)講究強調(diào)學(xué)生的積極性，強調(diào)興趣的培養(yǎng),，以形成主動發(fā)展的動因,，提倡讓學(xué)生通過觀察，不斷積累豐富的感性認識,，讓學(xué)生在實踐感受中逐步認知,，發(fā)展，乃至創(chuàng)造,，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,。

四、合理的科學(xué)的評價體系,。

中,，評價應(yīng)建立多元化的目標，關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展,。

,，多準備，充分做到備教材,、備學(xué)生,、備教法，提高自身的教學(xué)能力,，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,。

版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標解讀心得體會篇八

通過對小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準20xx版的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺,。其中感觸最深的是2011版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標的突出特點就是將“雙基”修改為“四基”,，由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同時，更加關(guān)注學(xué)生的情感,，態(tài)度,、價值觀，注重學(xué)生的全面發(fā)展,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，不是被動裝填知識的“容器”;學(xué)生是由活生生、有個性的個體組成,，教師要尊重學(xué)生的差異;學(xué)生正在成長的過程中，可塑性極大,，教師應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

1,、教學(xué)中要減少對學(xué)生的時空占領(lǐng),，為學(xué)生提供積極思考,、主動探索與合作交流的空間，使學(xué)生多一些自由的體驗,。

2,、允許學(xué)生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法,，用不同的知識與方法解決問題,，鼓勵解決問題策略的多樣化。

3,、給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛,，讓他們以數(shù)學(xué)的意識，主動地從數(shù)學(xué)的角度去觀察世界,，體驗生活。