每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編為大家收集的?yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。
匆匆教學(xué)反思精練篇一
語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是教會(huì)學(xué)生閱讀課文?！敖虒W(xué)的一切成果都要通過學(xué)習(xí)者的發(fā)展來(lái)體現(xiàn),，而學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展是不可替代的?！苯處煾遣荒茉劫薮?，要把課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。因此，在教學(xué)《匆匆》一課時(shí)候,，在初讀課文的基礎(chǔ)上,，我便放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式進(jìn)一步理解課文，有的學(xué)生提出可以根據(jù)課后思考與練習(xí)去學(xué)習(xí)課文,，有的學(xué)生則采取反復(fù)誦讀的方式來(lái)理解課文,，并把喜歡的段落背誦下來(lái)，有的學(xué)生喜歡一邊讀一邊寫,，把自己在閱讀中對(duì)部分詞句的理解批注在書上,。這一環(huán)節(jié)的安排，充分關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性差異,，尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的獨(dú)特體驗(yàn),，絲毫沒有把老師的理解強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生充分享受了讀書的快樂,，享受到了屬于他們自己的實(shí)踐機(jī)會(huì),。而反觀自己在這一篇課文的教學(xué)上，我更是用一下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)上好這篇散文的：
1,、能較好地創(chuàng)設(shè)環(huán)境。上課伊始,，引背《長(zhǎng)歌行》,，并讓學(xué)生談感受，激發(fā)學(xué)生要珍惜時(shí)間,、及早努力的情感,。然后出示朱自清二十四歲時(shí)候?qū)戇@篇文章前的一段話。讓學(xué)生明白朱自清二十四歲的時(shí)候已經(jīng)意識(shí)到時(shí)光悄然逝去而無(wú)所作為,，決心從今以后要珍惜時(shí)間,，才寫下了這篇《匆匆》。最后播放《匆匆》flash動(dòng)畫的配樂范讀,，形象的畫面,，舒緩的音樂，低沉的語(yǔ)調(diào),，把學(xué)生帶入一種情境,，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào)，學(xué)生在這種基調(diào)種,，很容易入情入境,。
篇散文尤為突出。因而在課堂上,，我所使用的語(yǔ)言也盡量和文本一致,，與課堂基調(diào)相符。如：“讀了這句話,，你聽到了作者在你耳邊的低低絮語(yǔ)了嗎,？”“作者通過寫自己的日常生活來(lái)將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了。讓我們感受到了時(shí)間就在我們平凡的生活中,，在一個(gè)又一個(gè)極為普通的日子里匆匆地流逝了,。讓我們真切地觸摸到了時(shí)間的腳步?！薄白髡叩臅r(shí)間步履匆匆,，那么你的時(shí)間又是怎么樣過去的呢？能像作者這樣具體地?fù)焓捌饡r(shí)間的足跡嗎,？”
3,、拓展拿了讀書的領(lǐng)域。學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，是對(duì)學(xué)生的人文性教育,，同時(shí)也是提高他們語(yǔ)文實(shí)踐能力的過程。語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要資源,，但不是唯一的資源,，為了拓展學(xué)生的讀書深、廣度深,，我拓展了讀書領(lǐng)域,，上課時(shí)，課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡(jiǎn)介,，配畫課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入如詩(shī)如畫的散文境界中,，為新課的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。課后,，收集有關(guān)時(shí)間的名言警句,，進(jìn)一步感悟時(shí)間的珍貴。
4,、反復(fù)誦讀,，積淀情感。朱自清先生說：“文章的成功,，最大因由卻在情感的濃厚,。”此篇散文最為感人的地方，一是其語(yǔ)言的優(yōu)美,，二是其情感的濃厚,。引導(dǎo)學(xué)生深入地讀，富有個(gè)性地悟,，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀,、去傾聽，傾聽作者的傷感及對(duì)人生的思索,。讓學(xué)生在閱讀中揣摩,，在閱讀中體會(huì)，在閱讀中領(lǐng)會(huì),，在交流和討論中說出自己的看法,，作出自己的判斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn),。
當(dāng)然,，在這一篇課文的教學(xué)中，也有一些不近人意的地方,，如學(xué)生對(duì)個(gè)別的句子理解得不透徹等,。這些都是需要自己在今后的工作中去完善的。
匆匆教學(xué)反思精練篇二
在沒有教材,、沒有教參的情況下,，準(zhǔn)備出來(lái)這樣一節(jié)課，心理還是有些小驕傲的,。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我把握了本單元的人文要素和語(yǔ)文要素，遵循了高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及網(wǎng)上教學(xué)的特殊性,。其中,，第一課時(shí)的設(shè)計(jì)，是我最得意的,，因?yàn)樗仍鷮?shí)實(shí)地處理了基礎(chǔ)知識(shí),，又啟迪學(xué)生的智慧，引發(fā)課學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的深入思考,。
在開課伊始，我先讓學(xué)生書寫了課題“匆匆”二字,，這兩個(gè)字看似簡(jiǎn)單,，卻極易寫錯(cuò)。這個(gè)時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生書寫,，會(huì)讓他們把正確的知識(shí)記得更加牢固,。
初讀課文后，我花了很多的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行不同層次的生字詞學(xué)習(xí)，從讀生詞,，到多音字辨析,，到易錯(cuò)字指導(dǎo)，再到理解生詞,，每一步穩(wěn)扎穩(wěn)打,，為學(xué)生把握課文內(nèi)容奠基堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
接著,，我采用教師配樂范讀的形式,，讓學(xué)生邊聽邊思考問題。老師讀得動(dòng)情,，把學(xué)生帶到了朱自清的語(yǔ)言環(huán)境里,。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生對(duì)于文章的主旨已經(jīng)有了初步的感受,，但是老師不急著讓他們發(fā)言表達(dá),，而是通過補(bǔ)充資料的形式，讓學(xué)生進(jìn)一步堅(jiān)定自己的`判斷,。
了解了作者的生平和文章的寫作背景后,，其實(shí)學(xué)生心理已經(jīng)有了清楚的認(rèn)知，但這個(gè)時(shí)候老師依然沒有讓學(xué)生表達(dá),，而是賣個(gè)關(guān)子,，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)留個(gè)懸念，鼓勵(lì)學(xué)生課下繼續(xù)探究,。
匆匆教學(xué)反思精練篇三
在沒有教材,、沒有教參的情況下，準(zhǔn)備出來(lái)這樣一節(jié)課,，心理還是有些小驕傲的,。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把握了本單元的人文要素和語(yǔ)文要素,，遵循了高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及網(wǎng)上教學(xué)的特殊性,。其中，第一課時(shí)的設(shè)計(jì),，是我最得意的,，因?yàn)樗仍鷮?shí)實(shí)地處理了基礎(chǔ)知識(shí)，又啟迪學(xué)生的智慧,，引發(fā)課學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的深入思考,。
在開課伊始，我先讓學(xué)生書寫了課題“匆匆”二字,，這兩個(gè)字看似簡(jiǎn)單,，卻極易寫錯(cuò),。這個(gè)時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生書寫，會(huì)讓他們把正確的知識(shí)記得更加牢固,。
初讀課文后,，我花了很多的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行不同層次的生字詞學(xué)習(xí)，從讀生詞,，到多音字辨析,，到易錯(cuò)字指導(dǎo)，再到理解生詞,，每一步穩(wěn)扎穩(wěn)打,，為學(xué)生把握課文內(nèi)容奠基堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
接著,，我采用教師配樂范讀的形式,，讓學(xué)生邊聽邊思考問題。老師讀得動(dòng)情,，把學(xué)生帶到了朱自清的語(yǔ)言環(huán)境里,。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生對(duì)于文章的主旨已經(jīng)有了初步的感受,，但是老師不急著讓他們發(fā)言表達(dá),，而是通過補(bǔ)充資料的形式，讓學(xué)生進(jìn)一步堅(jiān)定自己的判斷,。
了解了作者的生平和文章的寫作背景后,，其實(shí)學(xué)生心理已經(jīng)有了清楚的認(rèn)知，但這個(gè)時(shí)候老師依然沒有讓學(xué)生表達(dá),，而是賣個(gè)關(guān)子,，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)留個(gè)懸念，鼓勵(lì)學(xué)生課下繼續(xù)探究,。
都說語(yǔ)文課一直是老師“牽”著學(xué)生學(xué)習(xí),，但是“牽”也是有技巧的，也應(yīng)該是無(wú)痕跡的,。在“牽”的過程中,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己探索思考，達(dá)到情智共生,，這才是我追求的理想化的語(yǔ)文課堂,。
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匆匆教學(xué)反思精練篇四
《匆匆》是我國(guó)現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,，文章緊扣“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,。全文語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng),，運(yùn)用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句,，適合朗讀,。但同時(shí)由于作者所處的時(shí)代不同，有些句子和詞語(yǔ)學(xué)生理解有一定難度,。要想把這樣一篇語(yǔ)言優(yōu)美的散文組織好教學(xué),，我覺得應(yīng)該想辦法引導(dǎo)學(xué)生借助自己的生活體驗(yàn)對(duì)語(yǔ)言文字自我解讀、自我理解,，用心靈去感悟作者的情感,，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。朗讀,，無(wú)疑是最好的辦法,。
在第一課時(shí)教學(xué)中，我首先指導(dǎo)學(xué)生理解“罷,、確乎,、時(shí)間的流”等一些詞和短語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生品讀感悟就輕松了一些,。我這樣引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟：“這是一篇字字珠璣,、詞詞琪琛的精美散文。令人賞心悅目的語(yǔ)言要多讀才能品出字里行間的味道來(lái),，才能揣摩出作者的情感來(lái),。我們捧起書來(lái)，再讀,，把自己喜歡的段落,、句子放聲讀出來(lái)?！苯o學(xué)生時(shí)間深入的讀,，讓學(xué)生在閱讀中揣摩和體會(huì)。通過充分的讀,，學(xué)生基本理解了課文內(nèi)容,。在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的情感體驗(yàn)談感受，學(xué)生都有不少話說,。
本課我設(shè)計(jì)了二課時(shí)完成,，時(shí)間感覺有些不夠，因此把根據(jù)第三自然段用上排比的句式的仿寫放在了課后,?？瓷先ミ@個(gè)任務(wù)挺簡(jiǎn)單，但是,，學(xué)生完成的效果并不是特別理想,。有的學(xué)生寫的句子太牽強(qiáng),；還有的同學(xué)仿寫句式不對(duì)，效果并不是太好,。
兩課時(shí)都感覺生生交流不夠,，老師的話太多。在以后的教學(xué)活動(dòng)中,，如何激發(fā)學(xué)生的交流熱情,，還要在這方面不斷的完善自己。
匆匆教學(xué)反思精練篇五
《匆匆》是現(xiàn)代作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文,。課文語(yǔ)言優(yōu)美,，描寫形象生動(dòng)，富有感染力,。教學(xué)中我以讀促講,，讓學(xué)生陶醉于如詩(shī)如畫的情境中，感受作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜,，從而幫助學(xué)生樹立珍惜時(shí)間的意識(shí),。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過程”,。因此在閱讀教學(xué)中，重視指導(dǎo)學(xué)生用心靈誦讀,，融入角色,，進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，會(huì)加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn),，會(huì)受到情感熏陶,，會(huì)享受到審美的樂趣。
回顧整節(jié)課,，比較成功的地方有：
一,、反復(fù)誦讀，積淀感悟,。朱自清先生說,，“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚”此篇散文最為感人的地方,，一是其語(yǔ)言的優(yōu)美,，二是其情感的濃厚，引導(dǎo)學(xué)生深入地讀,，富有個(gè)性地悟,，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀、去傾聽,，傾聽作者的彷徨,，傾聽作者的無(wú)奈,，傾聽作者的傷感……及對(duì)人生的思索。讓學(xué)生在閱讀中揣摩,，在閱讀中體會(huì),，在閱讀中領(lǐng)悟，在交流和討論中說出自己的看法,，作出自己的判斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn),。
二,、利用課件，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的,，并進(jìn)行仿寫,。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)試圖喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝,，從而與作者產(chǎn)生共鳴,，驅(qū)動(dòng)學(xué)生靈動(dòng)的心，飛揚(yáng)他們智慧的語(yǔ)言,，從而達(dá)到積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合,。此外，利用多媒體進(jìn)行配樂朗讀,通過多媒體將朗讀的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái),并在屏幕上進(jìn)行了朗讀分工,，學(xué)生情感得到很好的釋放,。
三、能較好地創(chuàng)設(shè)情境,。上課伊始,，我以形象的畫面，舒緩的音樂,，低沉的語(yǔ)調(diào),，把學(xué)生帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào),，學(xué)生在這種基調(diào)中,，很容易入情入境。
本節(jié)課也有不足之處：從整體看,，教學(xué)過程設(shè)計(jì)部分對(duì)學(xué)生自讀,、自悟的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)還不夠充分。設(shè)計(jì)注意教師的引導(dǎo),，重視了學(xué)生讀后談理解和感受過程,，而學(xué)生自讀會(huì)產(chǎn)生什么問題，自悟會(huì)有什么困難,，怎樣適時(shí)機(jī)地指導(dǎo),、幫助他們考慮不多,。再如，拓展練習(xí)的時(shí)候,，讓學(xué)生自己再多練一會(huì)等,。教師個(gè)人的激情還不夠，個(gè)別問題的設(shè)計(jì)也有待推敲,。
“細(xì)節(jié)決定成敗,，”一節(jié)課的細(xì)節(jié)有很多，只有我們將每一個(gè)細(xì)節(jié)都考慮周全,，才能真正向課堂要質(zhì)量,，只有我們將每個(gè)細(xì)節(jié)都巧妙安排，才能向課堂要效率,，這將是我要努力的方向,。
匆匆教學(xué)反思精練篇六
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。
文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,。文章語(yǔ)言質(zhì)樸、優(yōu)美,，富有詩(shī)意,，對(duì)學(xué)生珍惜時(shí)間也很有教育意義。 在教學(xué)中我根據(jù)課文的特點(diǎn),，特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美,，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式,，積累語(yǔ)言,。在精讀課文第三自然段體會(huì)作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的語(yǔ)句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟,，然后啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活,，說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的，學(xué)生興趣盎然,，有的說：“聊天時(shí),，日子從嘴邊過去；玩耍時(shí),，日子從腳下跨過,。”有的說：“看電視時(shí),，日子從眼前晃過,；有的說：“跑步的時(shí)候，日子從跑道上飛過；喝水時(shí),，日子從水杯里流過,。”有的說：“睡覺的時(shí)候,，日子從夢(mèng)中溜過,；??詩(shī)一般的語(yǔ)言從孩子們的嘴里流淌出來(lái)。品悟語(yǔ)言的美是這節(jié)課中目標(biāo)設(shè)計(jì)的重點(diǎn),，備課時(shí)我也設(shè)想了讓學(xué)生仿照課文的排比句寫幾句話,。可是在上課時(shí),，我太注意自已的設(shè)計(jì)了,，總想按著自己的思路走，學(xué)生在品讀中幾次提到課文是用了排比的手法,，我卻沒有順著學(xué)生的回答馬上展開訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用排比的方法再寫幾句話,，寫一寫在自己的生活中日子還可以怎樣匆匆,？結(jié)果學(xué)生提了兩次，我都沒注意練習(xí),，到了最后學(xué)生品讀完畢,，我才提寫的要求。 ,。在這一讀說的實(shí)踐中,，我感覺到學(xué)生的練筆興趣激發(fā)起來(lái)了，學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展了,，更重要的是學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到了時(shí)間來(lái)去匆匆,，我們要珍惜時(shí)間，獲得了更為深刻的情感體驗(yàn),。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,?！币虼耍覀冋Z(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì),，把課文內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái),，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性，讓學(xué)生在活動(dòng)中語(yǔ)文實(shí)踐能力不斷提高,。
首先,，盲目求全。由于追求課堂的完整，而不能使有些環(huán)節(jié)落到實(shí)處,。這篇課文理解起來(lái)有一定難度,，正常的情況下，應(yīng)該分二至三課時(shí)完成,，但為了顯現(xiàn)課堂的整體性,，設(shè)計(jì)了一課時(shí)學(xué)完，確實(shí)密度很大,，不夠科學(xué),。導(dǎo)致有些地方該拓展的不能拓展，該多讀的不能多讀,。如讓學(xué)生談作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的,，這部分是本課的主要環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀,，充分地說,，在讀中感悟、理解,、領(lǐng)會(huì),，領(lǐng)會(huì)后再有感情地朗讀，并進(jìn)行拓展練習(xí),，但由于時(shí)間所限,，匆匆結(jié)束。
其次,，交流不夠,。課堂應(yīng)該成為師生交流、生生交流,、生與文本交流的平臺(tái),，而這種交流的引發(fā)還是離不開提問。因而教師精心設(shè)計(jì)的問題,，應(yīng)該成為學(xué)生課堂交流的依據(jù),。為了找到一個(gè)合適的切入點(diǎn)，在備課時(shí),，我采用了課前預(yù)習(xí)提示中的問題：想一想,，作者在文中向我們看出了一個(gè)什么問題，對(duì)于這個(gè)問題,，作者有沒有作出回答,。并且在學(xué)生確定作者作出了回答后又追問：作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？本以為這個(gè)問題可以統(tǒng)鄰全文,，讓學(xué)生充分交流起來(lái),，但在實(shí)際上課中,，這種“提問”沒有轉(zhuǎn)化成“交流”，同學(xué)們沒有動(dòng)起來(lái),，沒有達(dá)到預(yù)期的效果,。反思良久，覺得所提的“問題”是有價(jià)值的,，只是在學(xué)生回答的過程中,，我不能融會(huì)貫通地遷移、引導(dǎo),，導(dǎo)致師生交流不夠充分,，沒能激發(fā)起學(xué)生地交流熱情。因而,，問題的設(shè)計(jì)固然重要,，而把握教學(xué)時(shí)機(jī)更重要。
課堂上更多的是教學(xué)機(jī)智,，是動(dòng)態(tài)生成,，為了不使每一節(jié)課匆匆而逝，我還要不斷地深入學(xué)習(xí),。
不足之處：
１,、教學(xué)中，沒能準(zhǔn)確把握散文“形散而神不散”的特點(diǎn)：
由于學(xué)生是初次接觸散文這一體裁的文章,，如能引導(dǎo)學(xué)生比較與記敘文，說明文的不同,，會(huì)有助于學(xué)生更好理解課文,。
２、關(guān)于作者朱自清的資料,，不應(yīng)出自教師之手,，這樣便失去了培養(yǎng)學(xué)生收集信息及整理信息能力的大好機(jī)會(huì)。
３,、設(shè)計(jì)中雖是以讀為主線,，以讀激情，以讀導(dǎo)練,，但在教學(xué)中讀的還不夠,，語(yǔ)言的感悟還不是很到位。
本節(jié)課也有不足之處：從整體看,，教學(xué)過程設(shè)計(jì)部分對(duì)學(xué)生自讀,、自悟的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)還不夠充分。設(shè)計(jì)注意教師的引導(dǎo),，重視了學(xué)生讀后談理解和感受過程,，而學(xué)生自讀會(huì)產(chǎn)生什么問題，自悟會(huì)有什么困難，怎樣適時(shí)機(jī)地指導(dǎo),、幫助他們考慮不多,。再如，拓展練習(xí)的時(shí)候,，讓學(xué)生自己再多練一會(huì)等,。教師個(gè)人的激情還不夠，個(gè)別問題的設(shè)計(jì)也有待推敲,。
“細(xì)節(jié)決定成敗,，”一節(jié)課的細(xì)節(jié)有很多，只有我們將每一個(gè)細(xì)節(jié)都考慮周全,，才能真正向課堂要質(zhì)量,，只有我們將每個(gè)細(xì)節(jié)都巧妙安排，才能向課堂要效率,，這將是我要努力的方向,。
不足之處：
1、 學(xué)生在讀中對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段的感悟還不是很到位的,；
2,、 沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí),，不利于學(xué)
生積極發(fā)現(xiàn)問題和及時(shí)解決問題,；
3、 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排不十分合理,，學(xué)生練習(xí)時(shí)間不
充分,；
4、 現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用不夠充分,。
所以我要在以后的教學(xué)中精心備課,，合理安排好教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)時(shí)間的設(shè)置于分配，給學(xué)生更多的讀和練習(xí)時(shí)間,，這樣教學(xué)效果一定會(huì)更好的,。
生運(yùn)用排比的方法再寫幾句話，寫一寫在自己的生活中日子還可以怎樣匆匆,？結(jié)果學(xué)生提了兩次,，我都沒注意練習(xí)，到了最后學(xué)生品讀完畢,，我才提寫的要求,。
反思：課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)是主要的，老師的設(shè)計(jì)應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)服務(wù),，老師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行必要的調(diào)整,，要重視學(xué)生在課堂上的生成資源,，緊抓住學(xué)生在課堂上的生成進(jìn)行訓(xùn)練，尤其是知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練,，做到趁熱打鐵,，這樣在學(xué)生情緒的高漲點(diǎn)上進(jìn)行訓(xùn)練，效果會(huì)比一味按老師的思路去逐步達(dá)到好得多,。這節(jié)課如果我能抓住學(xué)生的回答馬上讓學(xué)生展開寫的訓(xùn)練,，他們對(duì)排比句的理解掌握可能會(huì)更好。而我沒注意到這點(diǎn),，只是根據(jù)自己的設(shè)計(jì),，把這一知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練放在最后，在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒降溫后再進(jìn)行,，效果就會(huì)打了折扣,。看來(lái),，老師在課堂上的教學(xué)機(jī)智是一個(gè)有待長(zhǎng)期實(shí)踐,、摸索、提高的過程,。
在教學(xué)第三個(gè)自然段的時(shí)候,，我重點(diǎn)指導(dǎo)了仿寫。課標(biāo)指出“詞句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中,，要十分重視語(yǔ)句訓(xùn)練,。”我本著“加強(qiáng)綜合,，突出重點(diǎn),，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用,，注重基本技能訓(xùn)練?！敝笇?dǎo)仿寫的時(shí)候,，我先讓學(xué)生仿照課文說一句話，這樣的訓(xùn)練比較簡(jiǎn)單,，孩子們的發(fā)言都很踴躍,。看著孩子們興趣盎然,，于是我讓孩子們仿寫一個(gè)自然段,，也用上排比的句式。雖然看上去這個(gè)任務(wù)也簡(jiǎn)單,，但是,，孩子們?cè)谕瓿傻男Ч⒉皇翘貏e好,。因?yàn)橛械暮⒆訛榱送瓿蛇@個(gè)任務(wù)，可以說是挖空心思,，搜腸刮肚,，而寫的句子實(shí)在是太牽強(qiáng)；還有的部分孩子干脆套用別的同學(xué)的發(fā)言,，沒半點(diǎn)創(chuàng)意,。雖然部分學(xué)生的仿寫效果并不是太好，但是,，對(duì)大多數(shù)孩子來(lái)說,，還是有收獲的，對(duì)他們而言,，是一個(gè)新的嘗試,！
在學(xué)習(xí)第四自然段的時(shí)候，我不但引導(dǎo)孩子們體會(huì)作者為自己過去的碌碌無(wú)為而后悔,，更引導(dǎo)孩子們仔細(xì)朗讀“為什么要白白走這一遭啊”,？反復(fù)讀，反復(fù)悟,，讓孩子們體會(huì)到作者并不是空有蹉跎,，他也下定了決心，絕不會(huì)讓自己白白走這一遭,，從而作者能有那么大的成就,，能留下這么多寶貴的精神財(cái)富。
匆匆教學(xué)反思精練篇七
今天,，我?guī)Ш⒆觽兤纷x朱自清先生的散文《匆匆》,。板書課題后，我問孩子們：“匆匆是什么意思,？”一個(gè)孩子說：“就是時(shí)間過得快,。”另一個(gè)孩子說：“就是很快,?！蔽液苁蛱煳铱墒遣贾昧祟A(yù)習(xí)的任務(wù)啊,。我又叫一個(gè)學(xué)習(xí)較好的孩子說,，他也大聲告訴我：“時(shí)間過得飛快就是匆匆?！?/p>
看著這近乎一致的回答,，我問孩子們：“時(shí)間過得快就是匆匆嗎？”孩子們都在點(diǎn)頭,，看來(lái)他們并沒有認(rèn)真思考這個(gè)問題,?！澳敲矗绯课因T著自行車匆匆來(lái)上班,。也是說早晨時(shí)間過得快嗎,？”孩子們愣住了，半晌,，一個(gè)孩子說：“應(yīng)該是急急忙忙來(lái)上班才對(duì),。”“哦,？匆匆是什么意思,？問問字典老師吧?！币粫?huì)兒,，有孩子叫到：“急急忙忙，急急忙忙,?！薄笆堑模掖沂羌奔泵γΦ囊馑?。那么,，朱自清先生是說什么東西的腳步急急忙忙呢？”“時(shí)間,?！焙⒆觽儺惪谕暋,！皩?duì),，朱先生在這篇文章里形象地告訴我們了時(shí)間是怎樣匆匆流逝的。這是一篇散文,。
散文有什么特點(diǎn),，同學(xué)們知道嗎？”“就是很散的文章,?！笨熳斓奶锾m冰林同學(xué)就笑著說?！皩?duì),，文章的結(jié)構(gòu)看起來(lái)很散,，但它的中心卻很明確,。形散神聚就是它的特點(diǎn)。從這篇散文中,，你知道文章講了一件什么事,，或者說寫了一個(gè)什么人,，一處什么景物嗎？”我滿以為提前預(yù)習(xí)了的孩子會(huì)像支玉恒老師的學(xué)生一樣響亮而又干脆地回答：“沒有,?！蔽业暮⒆觽儽贿@一悶棍打蒙了，他們不知所措,。陳佳琦坐在位置上小聲地說：“寫的就是朱自清自己浪費(fèi)時(shí)間的事,。”天啊,，這可是我們班的作文大王?。 澳銈冾A(yù)習(xí)了課文么,？”我有些生氣地問,。“預(yù)習(xí)了,?！甭曇繇懥炼R,?！白x出了一個(gè)完整有趣的故事,？”有孩子搖頭了,；“讀出文章介紹的景物了,？”搖頭者增多,；“明白誰(shuí)是文章的主人公了,？”搖頭者更多了,?！捌婀?，我們學(xué)過的文章多是寫人、記事,、寫景或狀物的,，朱自清先生在這篇文章里卻不寫這些，而寫散文,，他要干嗎吶,？”孩子們又瞠目結(jié)舌了。我只好自問自答：“作者用這種形式抒發(fā)自己內(nèi)心的感受,?！?/p>
好容易才引入正題呀，我不禁感嘆道,。同時(shí),，我也想對(duì)我的孩子們說：請(qǐng)你們多讀書，請(qǐng)你們學(xué)會(huì)思考,。我們的孩子都習(xí)慣于被動(dòng)的接受,，不要說課下,，就是在課上也極少有孩子向老師發(fā)問，有自己獨(dú)特見解的孩子就更少了,。好容易才引入正題呀,，我不禁感嘆道。同時(shí),，我也想對(duì)我的孩子們說：請(qǐng)你們多讀書,，請(qǐng)你們學(xué)會(huì)思考。我們的孩子都習(xí)慣于被動(dòng)的接受,，不要說課下,，就是在課上也極少有孩子向老師發(fā)問，有自己獨(dú)特見解的孩子就更少了,。就如,，對(duì)課題《匆匆》的理解，一個(gè)孩子說“匆匆指時(shí)間過得快”,，其余孩子就附和,，顯然，孩子們沒動(dòng)腦,，課前也沒想著要查查課題的含義,，老師一問，就隨口說說,，也不考慮對(duì)不對(duì),，反正老師總要講的，反正同學(xué)總要說的,。這是多么可怕的心理,，這是多么可怕的惰性！再如,，老師設(shè)置了一個(gè)陷阱,，想讓孩子們更清楚地了解散文的特性的時(shí)候，故意問：這篇文章講了什么人什么事什么景物的時(shí)候,，孩子們也不思考,，絲毫沒發(fā)覺老師提問的錯(cuò)誤，連語(yǔ)文功底交好的同學(xué)也不例外,，多么可悲啊,，我的語(yǔ)文教育，我的孩子們,！
反思我的語(yǔ)文教育,，自認(rèn)為思想是先進(jìn)的，是按照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)的，我的孩子為什么還出現(xiàn)這種令人沮喪的表現(xiàn)呢,？我想，這和應(yīng)試教育分不開,，這和他們習(xí)慣于被動(dòng)接受分不開,。很多時(shí)候，為了分?jǐn)?shù),，我們扼殺了孩子的靈性,；很多時(shí)候，由于我們過多的不放心,、過多的“幫助”,，孩子養(yǎng)成了惰性。想想這日新月異的社會(huì),，想想這競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代,，我不寒而栗。所以,，孩子,，請(qǐng)學(xué)會(huì)思考！這是你們更好的生存的根本,，這是你們能否造福社會(huì),、造福民眾、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的根本,。
“學(xué)而不思則罔”,，孩子，請(qǐng)學(xué)會(huì)思考,！
匆匆教學(xué)反思精練篇八
今天在兩個(gè)班和孩子們共同學(xué)習(xí)了《匆匆》這篇課文,。我感覺在第二班的教學(xué)效果要好，大概是在第一次教學(xué)反思的后果,。
教學(xué)中,，我重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們體會(huì)了幾個(gè)重點(diǎn)的句子。
課文的開篇用了一個(gè)排比句,，我引導(dǎo)認(rèn)真體味了這個(gè)句子,。第一，從這個(gè)句子中你體會(huì)出了什么?不少的孩子都能體會(huì)出,，作者的言外之意,，什么都可以再來(lái)，惟獨(dú)時(shí)間逝去了再也不會(huì)回來(lái),。第二,，讀了這句話，你仿佛看見了什么?讓學(xué)生練習(xí)寫話“讀了這個(gè)句子，我仿佛看見,，春天來(lái)了……”第三,，引導(dǎo)孩子們有感情朗讀這個(gè)句子。這樣循序漸進(jìn)設(shè)計(jì)教學(xué),，讀思寫結(jié)合,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃。
在教學(xué)第三個(gè)自然段的時(shí)候,，我重點(diǎn)指導(dǎo)了仿寫,。課標(biāo)指出“詞句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，要十分重視語(yǔ)句訓(xùn)練,?！蔽冶局凹訌?qiáng)綜合，突出重點(diǎn),，注重語(yǔ)言的感悟,、積累和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練,?！敝笇?dǎo)仿寫的時(shí)候，我先讓學(xué)生仿照課文說一句話,，這樣的訓(xùn)練比較簡(jiǎn)單,，孩子們的發(fā)言都很踴躍?？粗⒆觽兣d趣盎然,，于是我讓孩子們仿寫一個(gè)自然段，也用上排比的句式,。雖然看上去這個(gè)任務(wù)也簡(jiǎn)單,，但是，孩子們?cè)谕瓿傻男Ч⒉皇翘貏e好,。因?yàn)橛械暮⒆訛榱送瓿蛇@個(gè)任務(wù),，可以說是挖空心思，搜腸刮肚,，而寫的句子實(shí)在是太牽強(qiáng);還有的部分孩子干脆套用別的同學(xué)的發(fā)言,，沒半點(diǎn)創(chuàng)意。雖然部分學(xué)生的仿寫效果并不是太好,，但是,，對(duì)大多數(shù)孩子來(lái)說，還是有收獲的,，對(duì)他們而言,，是一個(gè)新的嘗試!
在學(xué)習(xí)第四自然段的時(shí)候,，我不但引導(dǎo)孩子們體會(huì)作者為自己過去的碌碌無(wú)為而后悔，更引導(dǎo)孩子們仔細(xì)朗讀“為什么要白白走這一遭啊”?反復(fù)讀,，反復(fù)悟,，讓孩子們體會(huì)到作者并不是空有蹉跎，他也下定了決心,，絕不會(huì)讓自己白白走這一遭,，從而作者能有那么大的成就，能留下這么多寶貴的精神財(cái)富,。
在第二次教學(xué)的時(shí)候，我重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們進(jìn)行了朗讀了仿寫的訓(xùn)練,，并注重了實(shí)效性,，并不是走走過場(chǎng)而已。我覺得,，在教學(xué)中,，應(yīng)多從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)孩子們進(jìn)行有效的訓(xùn)練才是有用的教學(xué),。
匆匆教學(xué)反思精練篇九
帶著忐忑與困惑,，我經(jīng)歷了第三次試教，按照原先的設(shè)計(jì),，分為四個(gè)板塊進(jìn)行：一,、開門見山，引出“匆匆”,；二,、品詞析句，體味“匆匆”,；三,、研讀問句，思索“匆匆”,；四,、總結(jié)回顧，延伸學(xué)習(xí),。
一節(jié)課下來(lái),，學(xué)生的表現(xiàn)讓我出乎意料。一部分孩子對(duì)文本有著深刻而獨(dú)到的見解,，我知道這是與孩子的閱讀積累分不開的,。比如：在交流不理解的詞語(yǔ)時(shí)，一個(gè)孩子提到“游絲”,，另一個(gè)孩子立刻舉手幫助,。她說曾從一本書上看到一個(gè)詞“氣若游絲”,，聯(lián)想到文中的“游絲”應(yīng)該指細(xì)微的東西。當(dāng)時(shí),，我對(duì)這個(gè)孩子能自覺主動(dòng)聯(lián)系所學(xué)知識(shí)的行為給予肯定,。還有的孩子在交流描寫時(shí)間匆匆的句子時(shí)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言上的奧秘,。比如：發(fā)現(xiàn)了排比句的使用增強(qiáng)了自己的表達(dá)效果,，關(guān)注了動(dòng)詞的巧妙運(yùn)用，覺察到作者抓住生活中的小事刻畫了看不見摸不著的時(shí)間,。
而老師所能做的呢,？帶著孩子們?cè)谖淖种杏巫撸谧x與悟中徘徊,，課堂形式單一,，關(guān)注內(nèi)容理解，忽略了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。最明顯的問題是教師的角色依然是課堂的中的“首席”,，學(xué)生在這樣的課堂中的“提高點(diǎn)”不明顯。問題多多,，無(wú)從下手,，始終超越不了以往課堂的禁錮，沒有真正體現(xiàn)“讓學(xué)于學(xué)生”,。
最折磨的莫過于發(fā)現(xiàn)了問題,，卻沒有解決問題的方法。此刻,，我依然在苦苦掙扎著,，試圖沖破窘境。李老師告訴我：“學(xué)會(huì)換個(gè)角度看,。不能只是關(guān)注老師在課堂上怎樣教,，關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)。想清楚孩子們能從這節(jié)課上學(xué)到些什么,。把這些問題弄明白了,，難題也就迎刃而解了?！?/p>
我靜下心來(lái)梳理著課堂上的問題,，為了完成教學(xué)進(jìn)度，安排的內(nèi)容多,，容量大,，匆匆的趕時(shí)間，學(xué)生的理解僅處于“空洞的說”,，并未真正體味文中流露的心緒,。其次,，對(duì)于文章的表達(dá)特色，語(yǔ)言運(yùn)用中的精妙,，也只是淺嘗輒止罷了,。孩子們究竟能從這篇文章中學(xué)到些什么？走馬觀花般游歷,，沒有給他們提供成長(zhǎng)的好平臺(tái),。
李老師建議我從小處著眼，細(xì)節(jié)入手,，關(guān)注“語(yǔ)用”,。我將本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)放在課文的三、四小節(jié)上,。在第三小節(jié)的教學(xué)中,，著重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用詞的精妙，在換詞練習(xí)中,，對(duì)句子進(jìn)行對(duì)比賞析,，發(fā)現(xiàn)作者用詞的“精準(zhǔn)”,。提醒學(xué)生關(guān)注敘述順序,，給予方法上的指導(dǎo)，進(jìn)行背誦,。在第四小節(jié)的教學(xué)中,，體會(huì)“問句”的好處。引發(fā)討論：為什么連用六個(gè)問句,？從而引導(dǎo)學(xué)生深入思考,，一個(gè)個(gè)問號(hào)的背后，流露的是作者無(wú)法挽留時(shí)間的無(wú)奈,，惋惜與不甘心,，進(jìn)而有感情地誦讀這詩(shī)一般的語(yǔ)言。
匆匆教學(xué)反思精練篇十
課堂實(shí)錄：
師：是啊,，“花有重開日,，人無(wú)再少年”時(shí)間是不能回頭的。作者又是怎樣表達(dá)時(shí)間的匆匆的呢,？請(qǐng)同學(xué)讀讀第三自然段找找,。
生：自由朗讀。
師：誰(shuí)再來(lái)說,？
生：“太陽(yáng)他有腳啊,，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn),?！边@句話表達(dá)了作者對(duì)時(shí)間的愛戀,。
生：“洗手的時(shí)候，------從我腳邊飛去了,?！?/p>
生：吃飯的時(shí)候，……
師：這些話具體地寫出了時(shí)間的來(lái)去匆匆,。 讓我們?cè)诤献骼首x中感受時(shí)光稍縱即逝,。
師讀“洗手的時(shí)候”；生接讀——日子從水盆里過去,。
師讀“吃飯的時(shí)候”,；生接讀——日子從飯碗里過去。
師讀“默默時(shí)“生接讀——日子便從凝然的雙眼前過去,。
師讀：我覺察他去得匆匆了,，伸出手遮挽時(shí)，生接讀——他又從遮挽著的手邊過去,。
師讀：天黑時(shí),，我躺在床上，生接讀——他便伶伶利利地從我身上跨過,，從我腳邊飛去了,。
師讀：等我睜開眼和太陽(yáng)再見，生接讀——這算又溜走了一日,。
師：原來(lái)時(shí)間在我們身邊那么飛快地溜走?。￠_動(dòng)腦筋想一想,，還有“……的時(shí)候,；……的時(shí)候；……的時(shí)候……”
生：游戲的時(shí)候,，日子從歡笑聲中溜走,。
生：看書的.時(shí)候，日子從文字間溜過,。
生：練琴的時(shí)候,，日子從躍動(dòng)的音符間溜過。
師：看來(lái)同學(xué)們也已感受到了作者對(duì)時(shí)間的這份惋惜了,。讓我們一起讀讀這段話,。
生齊讀：于是——洗手的時(shí)候……又溜走了一日。
引讀：我掩著面嘆息,。但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了,。
師：面對(duì)時(shí)間的流逝，作者在嘆息什么呢,？
生：惋惜在過去的日子里,，“我”不能做什么,。
生：惋惜時(shí)間的來(lái)去匆匆。
生：惋惜自己的一事無(wú)成,。
生：惋惜自己虛度光陰,。
師：作者是在苛求自己。他只活了60歲,，卻留下幾百萬(wàn)字的著作,。正是他從青少年時(shí)代起對(duì)時(shí)間有一種緊迫感，抓緊時(shí)間讀書,、做事,，才有他后來(lái)的輝煌成就。
朱自清先生的散文《匆匆》是一篇文質(zhì)兼美的文章,，在課堂上力爭(zhēng)使學(xué)生受到美的熏陶和感染并學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言,。因此在整堂課中，我將朗讀訓(xùn)練貫穿在整個(gè)閱讀理解的過程中,，不但讓學(xué)生多讀,，而且指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀，在效果上達(dá)到讀好的目的,。課上給學(xué)生充分的時(shí)間讀,，將整體讀和重點(diǎn)讀相結(jié)合，讓學(xué)生一讀再讀,，讀中悟情,，讀中明理,。課堂上采用指名讀,、自由讀、齊讀,、師生對(duì)讀,、教師范讀、小組讀等多種形式的朗讀,，以讀促講,，使學(xué)生在讀中思，讀中悟,，熟讀成誦積累豐富的語(yǔ)言,，同時(shí)培養(yǎng)了語(yǔ)感。特別是在第三自然段的教學(xué)中,，為了讓學(xué)生感受到時(shí)間稍縱即逝,，我采用和學(xué)生合作對(duì)讀的方式。學(xué)生在和老師的對(duì)讀中,，逐步體會(huì)到時(shí)光飛逝,，因此在朗讀的語(yǔ)氣上也明顯地變化,。他們抑揚(yáng)頓挫的朗讀讓我感受到他們的內(nèi)心也開始為時(shí)光匆匆而感到憂心。
葉圣陶先生說：“課文無(wú)非是個(gè)例子,，借以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力”,。因此，在充分朗讀的基礎(chǔ)上我就設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆（挑戰(zhàn)名作家,，仿寫名句）,。我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感,，更重要的是運(yùn)用語(yǔ)言,，所以我設(shè)計(jì)了這一練筆的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生化文本語(yǔ)言為自己的語(yǔ)言,，并于仿寫練習(xí)中,。同樣，有了前面朗讀指導(dǎo)的基礎(chǔ),，學(xué)生在此的仿寫也變得很純熟,，這里的答案折射著他們對(duì)時(shí)間的理解，對(duì)生命的感悟,。
