人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

匆匆教學(xué)反思不足之處篇一

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的.蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒,，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。文章在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同,，學(xué)生理解起來有一定難度,。但文中運(yùn)用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句,，適合朗讀,，因而在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我采用讓學(xué)生自讀自悟的方法,，體會(huì)作者的思想感情,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：五年級(jí)的學(xué)生要能根據(jù)需要搜集信息、幫助自己理解課文,。我讓學(xué)生在閱讀文章之前了解這一背景,，對(duì)學(xué)生理解課文有很大幫助,。其次,，了解作者朱自清的生平及相關(guān)代表作，又增加了學(xué)生的閱讀面,，同時(shí)能進(jìn)一步領(lǐng)略朱自清先生樸實(shí)而又細(xì)膩的文筆,，在頭腦中留下優(yōu)美的語言，留下美好的情感,。因此,，在學(xué)習(xí)課文之前，我有目的地布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),。這一環(huán)節(jié)的安排,，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生搜集,，整理信息的能力,，又促進(jìn)了學(xué)生的情感體驗(yàn),，拉近了作者作品與讀者的距離，使學(xué)生能站在作者所處的環(huán)境中去想作者所想,，與作者產(chǎn)生共鳴,，更加深刻地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)孤獨(dú)無助，寂寞彷徨的思想感情,，不再游離于作品之外,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要倡導(dǎo)“合作”的學(xué)習(xí)方式。因此,，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，我組織了兩次交流，一次是小組交流,，按所坐的位置,，四人一組，交流發(fā)表自己的學(xué)習(xí)感受,，人人發(fā)言,，互相補(bǔ)充，可以是談對(duì)課文的認(rèn)識(shí),，可以是通過朗讀來展示自己對(duì)課文的理解,，不懂的問題，互相切磋,。在大組交流過程中,，我充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，進(jìn)行有機(jī)的組織,、點(diǎn)撥,。對(duì)學(xué)生在朗讀中的處理，教師不必強(qiáng)調(diào)一致,，只要他讀得有感情就行,，技巧方面易淡化處理。比如有學(xué)生提出“我不知道他們給了我多少時(shí)間”中的他們指誰,，我先讓同學(xué)自己思考,，讓他們各抒已見，有的說,，這個(gè)他們是虛指,，有的說，這個(gè)他們指的是人的壽命,，有的說這個(gè)他們指的是時(shí)間,，那到底指什么呢？我告訴學(xué)生,，這里的他們是代指時(shí)光老人所給予的一個(gè)人的壽限,，但一個(gè)人究竟能活多久,，我們彼此都無法知曉，朱自清也一樣,，所以他在這里用上“他們”一詞,。

當(dāng)然，本節(jié)課還有許多不足,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間過程”,。因此在閱讀教學(xué)中，重視指導(dǎo)學(xué)生用心靈誦讀,，融入角色,，進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，會(huì)加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn),，會(huì)受到情感熏陶,，會(huì)享受到審美的樂趣。其次,，交流不夠,。課堂應(yīng)該成為師生交流、生生交流,、生與文本交流的平臺(tái),，而這種交流的引發(fā)還是離不開提問。因而教師精心設(shè)計(jì)的問題,，應(yīng)該成為學(xué)生課堂交流的依據(jù),。為了找到一個(gè)合適的切入點(diǎn)，在備課時(shí),，我采用了課前預(yù)習(xí)提示中的問題：想一想,，作者在文中向我們看出了一個(gè)什么問題，對(duì)于這個(gè)問題,，作者有沒有作出回答,。并且在學(xué)生確定作者作出了回答后又追問：作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？本以為這個(gè)問題可以統(tǒng)領(lǐng)全文,，讓學(xué)生充分交流起來，但在實(shí)際上課中,，這種“提問”沒有轉(zhuǎn)化成“交流”,，同學(xué)們沒有動(dòng)起來，沒有達(dá)到預(yù)期的效果,。反思良久,，覺得所提的“問題”是有價(jià)值的,，只是在學(xué)生回答的過程中，我不能融會(huì)貫通地遷移,、引導(dǎo),，導(dǎo)致師生交流不夠充分，沒能激發(fā)起學(xué)生地交流熱情,。因而,，問題的設(shè)計(jì)固然重要，而把握教學(xué)時(shí)機(jī)更重要,。

課堂上更多的是教學(xué)機(jī)智,，是動(dòng)態(tài)生成，為了不使每一節(jié)課匆匆而逝,，我還要不斷地深入學(xué)習(xí),。

匆匆教學(xué)反思不足之處篇二

今年是我第一次教數(shù)學(xué)，與我一齊任教四年級(jí)的教師是一些有經(jīng)驗(yàn)的教師,，心里有一種無形的壓力,。當(dāng)然這是一次鍛煉的機(jī)會(huì)，也是對(duì)自我的一次挑戰(zhàn),。我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)貼合兒童的年齡特征,，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),，更注重在實(shí)踐活動(dòng)中,，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體此刻課堂及課余時(shí)間上,，在課堂上我注重加強(qiáng)本事和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中,。年級(jí)組長(zhǎng)對(duì)我的教學(xué)也起了很大的幫忙,，經(jīng)常和我討論教學(xué)和互相聽課，也使我很快的走上了數(shù)學(xué)教學(xué)的正軌,，一個(gè)學(xué)期即將過去,，下頭談?wù)勥@學(xué)期在教學(xué)上的得與失。

本學(xué)期有幸參加了數(shù)學(xué)教研活動(dòng),，但不管是上公開課也好,，還是平常的“常態(tài)課”，我始終有一個(gè)感覺,，自我對(duì)課堂如何把握,、對(duì)怎樣才能到達(dá)最好的教學(xué)效果、對(duì)如何準(zhǔn)確嚴(yán)密的使用數(shù)學(xué)語言等許多方面還存在著很大的問題。尤其是在對(duì)教材,、教法,、教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題的處理以及和學(xué)生的融合等方面。

數(shù)學(xué)課本身就是一門很嚴(yán)密的科學(xué),，來不得半點(diǎn)虛假,，是什么就是什么。我所存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想,，有些問題需要合作學(xué)習(xí),，然后探討得出結(jié)論的，我缺少給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,。因?yàn)槲覔?dān)心放手讓讓他們?nèi)プ隽?，他們?huì)太自由，從而講一些不著邊際的東西,，導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù),。其實(shí)正確的做法就是應(yīng)當(dāng)給他們時(shí)間和空間，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”,，這樣也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,。因?yàn)槲颐靼缀⒆拥奶煨远际呛脛?dòng)的，他們喜歡“玩”,，有時(shí)候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數(shù)學(xué),。

經(jīng)過近一個(gè)學(xué)期的接觸，我發(fā)現(xiàn)我所任教的班級(jí)中有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,，課堂紀(jì)律得不到保證,。這個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度包括他們平時(shí)上課的表現(xiàn)和對(duì)待作業(yè)的態(tài)度。有些學(xué)生對(duì)自我參與學(xué)習(xí)的過程,、學(xué)習(xí)的結(jié)果無所謂,，上課吊兒郎當(dāng)，想聽就聽,，不聽就干自我的“事”,，做小動(dòng)作、找旁邊的同學(xué)講話,，自我不認(rèn)真學(xué)習(xí)還影響其他同學(xué),。還有一部分同學(xué)對(duì)待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的解題習(xí)慣,，在審題上不夠細(xì)心,，解題時(shí)書寫不夠規(guī)范。當(dāng)然也不乏有一些所謂的“懶漢”,，課堂作業(yè)不及時(shí)完成,，回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在,。雖然經(jīng)過一個(gè)學(xué)期苦口婆心的教育,，有部分同學(xué)已經(jīng)改觀了,，但還有一部分“屢教不改”的，紀(jì)律也好了些,，期望在最終的復(fù)習(xí)階段,，他們能有所轉(zhuǎn)變。

教師要以身作則,，要求學(xué)生做到的,，自我必須要先做好表率。小學(xué)生很會(huì)看樣,，他很會(huì)關(guān)注教師怎樣做,，我經(jīng)常聽到有學(xué)生說“教師說話不算話，答應(yīng)我們的事自我沒有做到”,。是啊,，教師可能是因?yàn)楣ぷ髅蚱渌颍韬隽藢W(xué)生,，但這樣的事情不能出現(xiàn)太多,，要言而有信，說到做到,。當(dāng)然也不要放松對(duì)學(xué)生的要求，該完成的作業(yè),，必須要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成,，不能讓學(xué)生有拖拉的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

匆匆教學(xué)反思不足之處篇三

《匆匆》是六年級(jí)下冊(cè)第一單元現(xiàn)代作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文,。在備課初期我就感覺根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)很難去理解大作家的文章底蘊(yùn),，而本篇文章又寓意深刻，課文語言優(yōu)美,，極具感染力,。于是在本次教學(xué)中從幫助學(xué)生樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)開始入手，重視指導(dǎo)學(xué)生用心靈誦讀,，融入角色,。

回顧整節(jié)課,，比較成功的地方有：

從閱讀品句中感悟寓意。從學(xué)生生活實(shí)際入手,，結(jié)合自己的生活和情感去體驗(yàn)感受作者多時(shí)間流逝的無奈，并說出自己對(duì)時(shí)間的理解,。

運(yùn)用多媒體教學(xué),，聯(lián)系課文利用學(xué)生生活實(shí)際繪制一幅時(shí)間流逝圖,，使學(xué)生更直觀的看到自己每天時(shí)間的流逝，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝,，從而與作者產(chǎn)生共鳴,，驅(qū)動(dòng)學(xué)生靈動(dòng)的心，并讓學(xué)生自己說一說當(dāng)什么時(shí)候時(shí)間從哪里溜走,，從而達(dá)到積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合,。

本當(dāng)然節(jié)課也有不足之處：在教學(xué)設(shè)計(jì)中用于閱讀的時(shí)間過長(zhǎng)，這樣顯得后面學(xué)生根據(jù)實(shí)際去說的時(shí)間就顯得更緊湊了,，有的學(xué)生甚至還沒說夠就下課了，針對(duì)這方面下次設(shè)計(jì)時(shí)要注意可以把讀和說相結(jié)合的更緊密一些,，品讀的同時(shí)就讓學(xué)生暢所欲言,，這樣效果應(yīng)該會(huì)更好。

匆匆教學(xué)反思不足之處篇四

本節(jié)課的知識(shí)是在學(xué)習(xí)了學(xué)生掌握了整數(shù)乘法,、分?jǐn)?shù)加法和減法,、分?jǐn)?shù)乘法及運(yùn)用等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，倒數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思,。倒數(shù)這部分內(nèi)容屬于分?jǐn)?shù)的基本知識(shí),，學(xué)好倒數(shù)不僅可以解決有關(guān)實(shí)際問題，而且還是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法,、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和相關(guān)的知識(shí)運(yùn)用打下基礎(chǔ),。

在教學(xué)中通過出示幾組乘積是1的四組算式，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律：兩個(gè)因數(shù)的分子和分母交換了位置,，由此得出乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù),，并指出3/8的倒數(shù)是8/3,而8/3的倒數(shù)是3/8，從而理解互為倒數(shù)的含義,。在教學(xué)倒數(shù)的含義時(shí)還要注意兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)的條件：一是乘積是1,，二是僅限于兩個(gè)數(shù)，為練習(xí)中出現(xiàn)的爭(zhēng)論掃清障礙,。

在例1的教學(xué)中,，學(xué)生對(duì)于求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)方法都非常容易理解，但是對(duì)于求小數(shù)和帶分?jǐn)?shù)的方法教材沒有涉及,，但是要進(jìn)行補(bǔ)充,，在后續(xù)的練習(xí)中往往容易出現(xiàn)類似的題目,。如果沒有預(yù)設(shè)到，學(xué)生就會(huì)在此知識(shí)點(diǎn)上出現(xiàn)問題,，影響學(xué)習(xí)知識(shí)的效果,。

學(xué)生對(duì)于練習(xí)題中的判斷容易出錯(cuò)。例如：一個(gè)數(shù)的倒數(shù)一定比這個(gè)數(shù)小,。通過這個(gè)題目要讓學(xué)生知道一個(gè)數(shù)可以分為真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),，真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)卻比這個(gè)數(shù)大,，而假分?jǐn)?shù)又包含兩種情況：一是分子和分母相等的情況,，另一種是分子比分母大的情況。分子比分母大的分?jǐn)?shù)的倒數(shù)一定比這個(gè)數(shù)小,，而分子和分母相等的分?jǐn)?shù)的倒數(shù)等于這個(gè)分?jǐn)?shù),。

對(duì)于判斷題的練習(xí)要予以重視，由一題發(fā)散多題,，以不變應(yīng)萬變,。

匆匆教學(xué)反思不足之處篇五

時(shí)間過得很快，在周二劉潔瓊老師的立標(biāo)課上完之后,，組里安排了組員上學(xué)標(biāo)課,，我是本組第一個(gè)上學(xué)標(biāo)課的成員，這一次講授的是朱自清先生的《匆匆》,，這是一篇非常有名的文章,，全文的語言優(yōu)美，但是也不乏存在理解上的困難,，因此在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候,，主要是利用第一課時(shí)解決字詞句的理解以及本文的大概內(nèi)容的掌握；第二課時(shí)主要是解決重點(diǎn)段落的理解和落實(shí)情況,，從而延伸到積累拓展,。

一、朗讀指導(dǎo)對(duì)于每節(jié)語文課來說都很重要,。從教六年了,，但是對(duì)于指導(dǎo)朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)的操作還是不能夠做到很順利的完成，針對(duì)這節(jié)課來說就是在第三段和第四段的處理過程中應(yīng)該很好的指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)的句子,，但是由于自己的原因,，沒有落實(shí)這一個(gè)環(huán)節(jié)。希望自己在今后的教學(xué)中注意這一個(gè)環(huán)節(jié)的處理,，也希望自己慢慢的熟練這一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),。

二、無痕教學(xué)如何落實(shí),。在這節(jié)課的講授過程中,，我們組的領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)我的教學(xué)中有一個(gè)環(huán)節(jié)做到了無痕教學(xué),，其實(shí)我們每一個(gè)人都在反思自己的教學(xué)，什么時(shí)候才可以做到每一個(gè)環(huán)節(jié)都是無痕的教學(xué),。如果要問什么事無痕的教學(xué),，怎么做才能夠做到無痕的教學(xué)，我想就是首先應(yīng)該做到的是設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，其次是設(shè)計(jì)好每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語言,，這樣也許能夠做到無痕教學(xué)吧。

三,、教學(xué)語言,。在這一次授課結(jié)束后大家對(duì)我的教學(xué)語言的評(píng)價(jià)是干脆、利索,。其實(shí)我自己認(rèn)為自己僅僅做到了這兩點(diǎn),，但是存在的不足就是我的語速太快，以至于自己原來帶出來的學(xué)生在朗讀課文的時(shí)候語速也很快,，最終的結(jié)果就是學(xué)生朗讀沒有得到鍛煉,，但是課堂的容量無形中就增大了。

總之,，每上一次公開課都會(huì)讓自己成長(zhǎng)一步,，每成長(zhǎng)一步就能夠很好的激勵(lì)自己更好的前進(jìn)，加油,！

匆匆教學(xué)反思不足之處篇六

本課文質(zhì)兼美,，是學(xué)習(xí)語言的典范。我在教學(xué)本課以讀為主線,。

時(shí)間匆匆而逝的無奈之情,，沒有把握好時(shí)間的惋惜之情，自責(zé)之情,。

“你在……的時(shí)候,，……從……過去”，練習(xí)說話,，創(chuàng)新運(yùn)用,，以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受。

在這一堂課的教學(xué)中,，我認(rèn)為做得較成功的是：

1,、整體把握了作者的感情基調(diào)，在讀中使讀者與作者進(jìn)行對(duì)話,。

2,、和學(xué)生一起欣賞，品味了文章的語言美及探究了它的表現(xiàn)美,。

3,、使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作中,，特別是在學(xué)生說完“我能做……”后，我又說出了對(duì)學(xué)生的希望,，把課堂推向了高潮,，還贏得了學(xué)生的掌聲。

4,、本課學(xué)完后,，學(xué)生在課間時(shí)還回味著，交流著：跳繩時(shí),，日子從腳下跳過……可以說這節(jié)課學(xué)生在讀中有了很深的感悟,。

有些相關(guān)背景知識(shí)沒有引導(dǎo)學(xué)生去掌握。因此,，語言的感悟還不是很到位,。

匆匆教學(xué)反思不足之處篇七

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜,。文章的特點(diǎn)鮮明：結(jié)構(gòu)精巧,，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然,，首尾呼應(yīng),；文字清秀雋永，純樸簡(jiǎn)練,；情景交融,，無論是寫燕子、楊柳,、桃花,，還是寫太陽，都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體,，處處流露出作者對(duì)時(shí)光流逝感到無奈和惋惜,。

本課是首次學(xué)習(xí)朱自清的文章，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的語言,，體會(huì)作者的思想感情,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)，并積累優(yōu)美語言,。通過課堂實(shí)踐,，我感覺有些環(huán)節(jié)落實(shí)得較好，有些地方還有待改進(jìn),。

首先,，能較好的創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生興趣。上課一開始,，讓學(xué)生與作者同感受：看到八千多日子漸漸從手中溜去,，你覺得作者有何感受？在引出優(yōu)美段落時(shí),，播放鋼琴曲,，和學(xué)生一起配樂朗讀，把學(xué)生帶入到一種淡淡憂傷的情境中,。

其次,，注重主題的挖掘和探討，讓學(xué)生真正學(xué)有所悟,。在討論什么才算沒有白白走一遭時(shí),，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生舉周圍熟悉的例子,，開闊了視野,；在介紹朱自清時(shí)，聯(lián)系時(shí)代背景和朱自清后來的創(chuàng)作之路,，使主題不僅僅停留在“珍惜時(shí)間”和不斷留戀嘆息上,，更注重對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的把握，使學(xué)生知道眼前該怎么做,。

第三,，讀中感悟?qū)W法與寫法，并讓學(xué)生將其遷移到自己的說話和寫作中去,。利用課件,，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的，并讓學(xué)生進(jìn)行仿寫,，以喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，達(dá)到積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合。同時(shí),，在仿寫運(yùn)用了修辭手法的句子時(shí)也不遺余力,。

第四，和學(xué)生一起欣賞,、品味文章的語言,，探究它的表現(xiàn)美。在抓住重點(diǎn)段落的時(shí)候,，讓學(xué)生去找,，去讀自己喜歡的句子，引導(dǎo)學(xué)生注重通過抓住關(guān)鍵字詞去理解,，學(xué)生對(duì)文本就有了更多的自己的理解,。并且在整篇課文的構(gòu)思上更加注重了對(duì)修辭手法的把握,，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注這一點(diǎn)，從而體味語言美,。

第五,，反復(fù)朗讀，積淀感悟,?！洞掖摇芬晃淖顬楦腥说牡胤剑皇瞧湔Z言的優(yōu)美,，二是其情感的濃厚,，引導(dǎo)學(xué)生深入的讀，富有個(gè)性的悟,，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀,。同時(shí)注意了個(gè)人自由讀、分組讀,、男女生讀等多種方式的,、不同層次地讀，使學(xué)生在讀中體味,。

在教學(xué)實(shí)踐中雖有閃光點(diǎn),，但也有不足之處。首先,，盲目求全。由于追求課堂的完整,，而不能使有些環(huán)節(jié)落到實(shí)處,，如對(duì)重點(diǎn)句子的理解就不太到位。課堂上師生交流,，生生交流較少,。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我還要在這方面不斷的完善自己,。

匆匆教學(xué)反思不足之處篇八

是作家朱自清寫的一篇詩歌般的膾炙人口的散文,，《匆匆》教學(xué)反思。文章緊緊圍繞“匆匆”二字細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的足跡,，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無可奈何和惋惜,，提示了舊時(shí)代年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,。全文語言優(yōu)美,，內(nèi)容趣味性強(qiáng)，運(yùn)用了大量對(duì)比,，比喻,，排比,，擬人的修辭手法，語言生動(dòng)具體,。

這一節(jié)課,，我認(rèn)為有幾點(diǎn)較成功的地方：

１、我擴(kuò)展了讀書領(lǐng)域：

學(xué)習(xí)語文,，是學(xué)生接受語文課程的人文性教育,，同時(shí)也是提高他們語文實(shí)踐能力的過程。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源,，但不是唯一的資源,，為了擴(kuò)展學(xué)生的讀書深，廣程度,，我擴(kuò)展了讀書領(lǐng)域,，上課時(shí)，課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡(jiǎn)介,，配畫課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入如詩如畫的散文境界中,，為新課的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。課后,，收集有關(guān)時(shí)間的名言警句,，進(jìn)一步感悟時(shí)間的珍貴，教學(xué)反思《《匆匆》教學(xué)反思》,。

２,、反復(fù)誦讀，積淀感悟：

朱自清先生說：“文章的成功,，最大因由卻在情感的濃厚”,。此篇散文最為感人的地方，一是其語言的優(yōu)美,，二是其情感的濃厚,，引導(dǎo)學(xué)生深入地讀，富有個(gè)性地悟,，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀,，去傾聽，傾聽作者的彷徨,，傾聽作者的無奈,，傾聽作者的傷感……及對(duì)人生的思索。讓學(xué)生在閱讀中揣摩,，在閱讀中體會(huì),，在閱讀中領(lǐng)悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷,，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn),。

３、利用課件,，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的,，并仿寫：

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)試圖喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝,，從而與作者產(chǎn)生共鳴,，驅(qū)動(dòng)學(xué)生靈動(dòng)的心，飛揚(yáng)他們智慧的語言,，從而達(dá)到積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合,。

上完這節(jié)課，我覺得有很多不足之處,，如：

１,、個(gè)別學(xué)生參與不夠主動(dòng)，依賴小組其他成員,。

２,、還有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中沒有形成系統(tǒng)，表達(dá)不夠明確,，有的地方支離破碎,。

３、還有的學(xué)生不能認(rèn)真地聽別人的發(fā)言……

匆匆教學(xué)反思不足之處篇九

《匆匆》教學(xué)反思時(shí)間過得很快,，在周二劉潔瓊老師的立標(biāo)課上完之后,，組里安排了組員上學(xué)標(biāo)課，我是本組第一個(gè)上學(xué)標(biāo)課的成員,，這一次講授的是朱自清先生的《匆匆》,，這是一篇非常有名的文章，全文的語言優(yōu)美,，但是也不乏存在理解上的困難，因此在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候,，主要是利用第一課時(shí)解決字詞句的理解以及本文的大概內(nèi)容的掌握,；第二課時(shí)主要是解決重點(diǎn)段落的理解和落實(shí)情況，從而延伸到積累拓展,。

一,、朗讀指導(dǎo)對(duì)于每節(jié)語文課來說都很重要。從教六年了,，但是對(duì)于指導(dǎo)朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)的操作還是不能夠做到很順利的完成,，針對(duì)這節(jié)課來說就是在第三段和第四段的處理過程中應(yīng)該很好的指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)的句子，但是由于自己的原因，沒有落實(shí)這一個(gè)環(huán)節(jié),。希望自己在今后的教學(xué)中注意這一個(gè)環(huán)節(jié)的處理,，也希望自己慢慢的熟練這一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

二,、無痕教學(xué)如何落實(shí),。在這節(jié)課的講授過程中，我們組的領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)我的教學(xué)中有一個(gè)環(huán)節(jié)做到了無痕教學(xué),，其實(shí)我們每一個(gè)人都在反思自己的教學(xué),，什么時(shí)候才可以做到每一個(gè)環(huán)節(jié)都是無痕的教學(xué)。如果要問什么事無痕的教學(xué),，怎么做才能夠做到無痕的教學(xué),，我想就是首先應(yīng)該做到的是設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，其次是設(shè)計(jì)好每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語言,，這樣也許能夠做到無痕教學(xué)吧,。

三、教學(xué)語言,。在這一次授課結(jié)束后大家對(duì)我的教學(xué)語言的評(píng)價(jià)是干脆,、利索。其實(shí)我自己認(rèn)為自己僅僅做到了這兩點(diǎn),，但是存在的不足就是我的語速太快,，以至于自己原來帶出來的學(xué)生在朗讀課文的時(shí)候語速也很快，最終的結(jié)果就是學(xué)生朗讀沒有得到鍛煉,，但是課堂的容量無形中就增大了,。

總之，每上一次公開課都會(huì)讓自己成長(zhǎng)一步,，每成長(zhǎng)一步就能夠很好的激勵(lì)自己更好的前進(jìn),，加油！

匆匆教學(xué)反思不足之處篇十

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,。本文的教學(xué)重點(diǎn)是“學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容,，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間”，而“理解文中含義深刻的句子,，體會(huì)作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

在教學(xué)中，學(xué)生無不為文中優(yōu)美而樸實(shí)的語言而感動(dòng),，無不為作者能合理運(yùn)用比喻,、排比,、反問等修辭手法準(zhǔn)確地描繪出時(shí)間是如何從身邊匆匆流逝的而拍手叫絕。所以,，抓住這一契機(jī),，我課堂上注重讀寫結(jié)合。我給學(xué)生大量的讀書時(shí)間,，從聽范讀讀準(zhǔn)字音,，到朗讀課文讀懂文心；從靜心默讀到個(gè)性品讀,。這些不同形式的讀,，使學(xué)生在讀中體味文章的語言美，在讀中品味字里行間流露的感情,，在讀中學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)方式,。接著在學(xué)生理解作者表達(dá)方式的基礎(chǔ)上注重仿寫。例如：學(xué)生在訪寫中寫到：

在默默的算著,，四千多日子已經(jīng)在我手中溜去,；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子也滴在時(shí)間流里,，沒有聲音,，也沒有影子。

在看電視時(shí),，時(shí)間在那虛構(gòu)的世界里度過,；在玩跳繩是，時(shí)間在那上下晃動(dòng)的跳繩間跳過,；玩耍時(shí),，時(shí)間在追逐打鬧的笑聲中度過。時(shí)間像永遠(yuǎn)不停息的車輪,，讓人不斷地與他爭(zhēng)先,，如果沒有他快，便會(huì)被歷史的車輪無情地碾壓,。所以,，我們便要爭(zhēng)分奪秒的享受生活。

又例如：在教到排比句“于是——洗手的時(shí)候,，日子從水盆里過去……”時(shí),，讓學(xué)生仿說一句自己的時(shí)間是怎樣流逝的，接著讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),，文中表示時(shí)間流逝的詞語不僅僅是“過去，過去”,，還有什么,？學(xué)生一下子就找到了“飛去”、“跨過”、“溜走”等,，我讓學(xué)生給自己剛說的句子加上合適的動(dòng)詞,，學(xué)生信手拈來，句子也立刻生動(dòng)了,。我慢慢加大難度,，你能一下子說兩句嗎？你能想一想后說出三句嗎,？學(xué)生的思路開闊了,，說得漸漸多了，也順了,。課后作業(yè)中,，我讓學(xué)生將自己說的句子寫下來，落實(shí)了寫,。

總之,，從讀到寫，以寫促讀,，讀寫結(jié)合,，有效達(dá)到學(xué)以致用的效果。這樣的訓(xùn)練形式培養(yǎng)了學(xué)生想象和創(chuàng)新的能力,，提高了書面語言的表達(dá)能力,。