每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

一年級語文教學反思篇一

些內(nèi)容,，學生自主識字,，在背誦古詩時,，學生能夠把字讀準確、讀流利,，正確地背誦,。

我在教學中，通過認偏旁,，析字形進行識字,，效果較好。如語文園地三的讀讀畫畫,，把你認識的偏旁和相對應的字畫上相同的顏色,。實踐證明，利用多種形式的練習可以調(diào)動學生學習的積極性,，在興趣盎然中完成學習語文,、鞏固基礎知識的任務。

在教學中,，我很少用隨文識字方法,，雖然這種識字方法有很多優(yōu)點，但我覺得沒有以上幾種效果好,，我覺得在教學中,，應根據(jù)文本的內(nèi)容用不同的識字方法，才是最好的識字教學,?？傊谝院蟮淖R字教學中,，我會不斷的學習和探究,，讓孩子們想學，樂學,。

一年級語文教學反思篇二

核心提示：在教學過程中我充分利用情境圖,，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音,，幫助記憶字母的音和形,，又增強了學習興趣。 另外通過游戲和活動,，調(diào)動學生多種感官協(xié)調(diào)參與,，如：利用課件做游戲“摘蘋果”，蘋果上注...

二,、善于使用激勵手段,，使課堂氣氛輕松、和諧,、愉悅,。 音節(jié)的拼讀比較枯燥,，我就采用爭星比賽，比一比哪一小組爭的星星比較多三,、注重引導自主學習,，使學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展,。 1,、讓學生自編順口溜，學生會編“像個2字z,、z,、z,，像個半圓c,、c、c……” 2,、在教學第一組音節(jié)的拼讀之后,，我讓同桌合作，互相當小老師,。

當然,，本節(jié)課也有許多不足的地方：

一、常規(guī)培養(yǎng)需強化,。 學生年齡小,、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導,、調(diào)控,。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學生,，還需多費苦心,。合作小組的構建、強化也有待于提高,。

二,、 三拼法一直是拼音教學的難點。雖然前幾節(jié)課一直學習三拼法,，但學生很容易忘記,。有個別同學還沒掌握起來，還學要繼續(xù)練習,。

一年級語文教學反思篇三

這一學期我擔任了一年級語文教學工作,，剛剛接到這個班，發(fā)現(xiàn)這個班學生紀律不是很好,，這個年級剛分了班,，原班有幾個學生不守紀律,，有兩個學生上課特別最愛擺龍門陣，每當老師講課他們便也講個不停,，搞得一個課堂亂七八糟,，課堂效率極差，針對這種情況,，我便首先整頓紀律,，我耐心的教育他們，給他們講學習的重要性,，要求他們一定要專心聽講,，否則就做不出作業(yè)，一個人應該有遠大的理想和目標,，不要只知道玩耍,，或者以獎品，向誰和誰學習的方式激勵他們,。經(jīng)過教育和刺激他們的自尊心,，大部分學生能專心聽講了，還有個別學生有點反復的現(xiàn)象,，管不住自己,，我便采取點名提醒的方式。這樣,，紀律基本上算是整頓好了,。

本班學生還有一個缺點是書寫錯差，做題粗心,，錯題多,，原因是書寫隨意，不講格式,，作業(yè)做完了,，從不檢查，針對這種情況,，我注意強調(diào)書寫格式,，并要求字寫得慢些，寫得工整,，格式不對,，書寫不工整，一律重新做過,，經(jīng)過一段時間,，書寫方面有了一定的進步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩,，如果語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確,，老師就獎獎品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性,，一部分學生是懶習慣了,，對此無動于衷，怎么辦呢,？當然還有辦法,，每天作業(yè)錯了的重新改過，改正確了才算過關,，前一段時間,，學生沒有這個習慣，作業(yè)錯了未改就走了,，或干脆不交作業(yè),，老師一一清查，清查出來嚴肅處理,，這樣一來,，作業(yè)基本交得齊,，且學生也有改正錯題的習慣了,。

慢慢的學生自覺學習的習慣逐漸養(yǎng)成了，教學工作也越來越輕松了,。

由于經(jīng)驗尚淺,，因此，我對教學工作從不敢怠慢,，認真學習新課程理念,，深入研究教育教學方法，虛心向同事們求教,，因為我知道課程是一種實踐,，只要用心鉆研、探索,、反思,、總結經(jīng)驗，就可以把語文融入到孩子們當中,，變成孩子們的笑臉,，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發(fā)展,。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的,、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實。經(jīng)過一段時間的努力,，獲取了點滴的教學經(jīng)驗：

在識字方面,，這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形,，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中,，我還注重將學生引領到生活當中去識字,，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字,，提倡個性化的識字方法,。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異,，激活學生思維,，“玩”出價值。如“闖”字的識字,，有的學生說：“這是一只馬跑進門了,。”“不是,，這是馬兒被關住了失去了自由,，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣?！庇械膶W生說：“這是”門“跟門有關系,，就是沖進門或沖出門的意思”……一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等,，學生在發(fā)散思維的“玩”中學得快樂,。再如用畫畫的.方法記一記會意字；將所學的字,、詞貼在家中的實物上“復現(xiàn)”,；將課外識記的字剪一剪、貼一貼,，制成“小報”,；在班級中評選出“識字大王”等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的“玩”法,。

《課標》中指出：“寫字是一項重要的語文基本功,，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用,，必須從小打好寫字的基礎,。”一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的“門面”,，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣,、意志品質(zhì)及性格特點。因此,，教學時我采用了“讀字,、范寫、評議,、試寫”的程序：“讀字”時,，讓學生討論“寫這個字時哪一筆最關鍵”“寫這個字哪一筆最容易寫錯”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規(guī)律,；在范寫之時,，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察,、發(fā)現(xiàn),、把握寫字的要領；讓學生對老師評頭論足,，運用形體動作學寫筆畫,、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法,，激發(fā)了學生寫字的興趣,，提高了學生寫字的技巧。

初讀,，將課文讀正確,，整體感知全文；再讀,，將課文讀流利，理解課文中詞句,；研讀,，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受,；練讀,，將課文讀入心，積累語言文字,。在不同層次的讀中,，教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法,，彼此交流,、逐步學會有感情地朗讀；讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論,，培養(yǎng)學生的問題意識,；讓學生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由,，放膽做畫學語文,；讓學生排演課本劇，師生根據(jù)語言文字進行評議,，演演評評學語文等等,。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進學生樂學,、愛學語文,。

在學生習慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在規(guī)范中學語文,，打下學好語文的基礎,。這并不與在“玩”中學習語文相矛盾，習慣能影響人的一生,，“個性”必須在一定的規(guī)范中張揚才不會使學生走上發(fā)展的歧途,。所以，教學決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流,，一定要嚴把“度”這一關,。在聽、說,、讀,、寫幾方面，都有一定的規(guī)范,。如：個別同學站起回答時,，其他同學要注意傾聽，有意見可以舉手提出,；朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學習的點點滴滴都需要有規(guī)范,，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學生的良好習慣。

我教學中,，我努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍,，激發(fā)興趣，教給了學生知識,，更教會了他們求知,、合作、競爭,，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度和學習方法,，使學生學得有趣,，學得實在，確有所得,。

玩,，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在,，將“玩”引入課堂,，使學生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學習上，從中享受到學習語文的樂趣,。在探求語文教學進程中,，我力求將“講堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W堂”，將機械重復的練習轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒?，讓學生充分體驗語文學習的快樂,，為他們語文學習的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。盡管是“玩”中學語文,，但我們決不是追求形式主義,。這里倡導的“玩”是一種形式、一種途徑,，“玩”是為了更好地學習語文,，培植學生學習語文的熱情。

以上是我的一點收獲,，但還有許多不足的地方,，我會在工作中不斷地努力，不斷地探索,，尋求出更好的教學方法,。

一年級語文教學反思篇四

一年級小朋友，特別喜歡玩,。很多事情,，如果你強制性告訴他們要怎么做，小朋友不一定買老師的賬,，如果換一種方式,，以游戲的方式出現(xiàn)，他們也便歡喜不已,。

這個月，我們以學習拼音為主,。拼音符號的枯燥,，教過的人都會知道，這對學生而言是有困難的,，因此在教學時,，我盡量化靜為動,，化枯燥為生動。

拼音教學的四聲,，對小朋友來說是有一定難度的,。我便根據(jù)四聲的樣子，編成體操的形式,，讓小朋友課堂上能動一動,，像是在做游戲。每次讀到四聲,，讓小朋友起來做一做,，他們都很開心。

像讀字母時,，我會帶領小朋友做猜一猜的游戲,，或拍手歌的游戲，或者帶拼音字母回家的游戲,。

在拼讀教學時,，我會讓小朋友玩一玩找朋友的游戲。

總之,，課堂力求動靜結合,，讓小朋友在游戲中學習拼音，在游戲中鞏固所學知識,。

一年級小朋友,，估計對他們兇的效果不如對他們贊的來得有效,。課堂上還是會一表揚為主,，以表揚個別帶動全班小朋友去學習。

良好的開端是成功的一半,，課前準備做好的,，我會當眾表揚學生，讓他們知道做好課前準本是很重要的,。

課堂上,，積極發(fā)言的會得到表揚，認真傾聽的,，也會得到表揚,。如何以表揚個別帶動全班呢？比如：

bu拼讀這個音節(jié)時,，我出示卡片,，問：它是誰，誰能把它帶回家,？小朋友舉手示意,，表示幾聲,。他們回答時：我是bu，我能把它帶回家,。當學生舉手表示幾聲,，并讀得標準時，我會說：“謝謝你,，很熱心,，很能干，我把bu獎給你,。其他小朋友聽得很認真,，告訴我剛才他把誰領回家？”

“愛心幫助在繼續(xù),，它是誰,，誰能帶它回家？我要把機會給剛才聽得特別認真的小朋友,?！本褪且赃@樣的方式，將學生各種好的習慣在表揚聲中,，不斷地鞏固和復現(xiàn),，讓小朋友知道怎么做就能得到老師表揚。

課堂常規(guī)的落實,，是需要常抓不懈的,。剛起步，小朋友的習慣尤為重要,，因此,，需要我們老師，一點點,，一天天去規(guī)范,，去引領。一年級組,，除了班級爭章之外,，我的課堂特意設置了三種卡片，以小卡片去規(guī)范小朋友的行為,。課前同桌互相幫助,，做好課前準備，做得好的小朋友獎勵合作卡,。課堂中,，發(fā)言積極的獎勵發(fā)言卡，認真傾聽的,，獎勵傾聽卡,。

以獎勵來規(guī)范小朋友的行為，讓他們在得卡的過程中,，知道課堂應該如何傾聽和發(fā)言的,。

目前，我的語文課堂上,，運用上述三種辦法,，努力調(diào)動學生多種感官參與，讓他們在課堂學習中有所進步,，能慢慢沉潛下來,，認真傾聽，積極動腦,，熱愛學習,。

一年級語文教學反思篇五

2007年秋季我擔任一年級語文教學工作，本班一共有43個人,，平均年齡比較小,，有一個才6歲，所以學生的接受能力相對比較弱,。一年級第一個學期主要是漢語拼音和短篇課文的'教學,，這也是我第一次教學漢語拼音，剛剛開始的時候我以為沒什么難度,，后來實際教學后才發(fā)現(xiàn)困難重重,。學生的遺忘率高，而且年齡小,，遇到困難就會產(chǎn)生厭學情緒,。學生常用字詞掌握不準確。對于老師布置的課堂作業(yè)有部分學生總是不能及時完成,，平時上課的時候?qū)W生很容易分散注意力,。面對這些問題我有種不知所措的感覺，在教學過程當中出現(xiàn)了很多錯誤,。

一,、學無遺力，淺嘗輒止,。

實際上,，一篇課文的學習，學生一遍讀過之后,，其內(nèi)容就已知其八九,，如果我們依然停留在學生一樣或低于學生的水平上與學生交流，學生就會情緒低落甚至厭倦,。而我對課文的解讀往往還停留在“是什么”的層面上,，而無力在“為什么”和“怎么樣”上給學生更多的引導和解答,。無疑于浪費學生的時間，重復學生的思維,，看起來表面熱鬧,，實質(zhì)里一無所獲。

二,、照本宣科,，缺乏創(chuàng)見。

注釋怎么講,，我就怎么講,。教參怎么講，我就怎么講,。只愿在技巧上下功夫,，在結構上動腦筋，卻不愿在解讀文本上細琢磨,，深鉆研,。所以，往往是有接觸,，沒感觸,；有廣度，沒深度,；有他見,，沒己見。

三：我行我素,，強加于人,。

許多時候我只能按預案上課，而不能按實際情況和課堂氛圍來調(diào)控教學內(nèi)容,，處理偶發(fā)事件,，所以經(jīng)常出現(xiàn)生拉硬扯，強加于人的場面,。

四,、畫蛇添足，無端延伸,。

要把一篇好文章讀深讀透,，往往需要大量的背景知識做支撐，需要深厚的教師功底做后盾,。所以,，現(xiàn)在大多提倡增大課堂容量，加強課內(nèi)外銜接，但是我了解不透徹,，結果導致畫虎不成反類犬,，在課堂上游離課文主旨，肆意發(fā)揮,，無端延伸,，沖淡了文本解讀，分散了教學重點,。

五、良莠不分,，一味肯定,。

平時上課我對學生不但“慈眉善眼”，而且“海納百川”,，學生說什么都是“好”,，答什么都是“對”，更有時候,，動不動就鼓掌喝采,。把求知的學堂變成了作秀的舞臺。實際上,，這種毫無原則,，缺乏理性的肯定，往往只能讓學生思想更懶惰,，情緒更低落,。

六、生硬模仿,，貽誤課堂,。

從上課文的時候開始，課本劇表演已成為一種教學習慣,，即使不能搞整場表演,，也要來一點細節(jié)模仿?？上攵?，學生本來就膽小如鼠，加之又沒有受過什么專業(yè)訓練,，自然是群魔亂舞,，一笑了之。對于分析人物,，理解課文根本起不到任何幫助作用,。增一分則太朱，減一分則太白，以后還是一切從學生的實際出發(fā)為好,。

七,、語言干癟，信息量少,。

一個好的語文教師,，每節(jié)課除了能夠按計劃保質(zhì)保量完成既定教學目標之外，還理所當然應該以自己流利準確的語言,，豐富廣博的知識,，儒雅文明的風度來吸引學生，影響學生,，從而使學生經(jīng)常能有一些意外的收獲,。而自己由于缺乏應有的自我修養(yǎng)，上課語言干癟,，信息量小，使學生長期處于一種荒蕪的語言環(huán)境之中,，當聽說的沒有聽說,，當掌握的沒有掌握，從而使學生在其他學科知識及適當?shù)纳鐣R,，人生哲理,，語言表達習慣等方面處于一種非常幼稚的狀態(tài),。理想的課堂語言應該是：講述時行云流水,，提問時準確到位,，啟發(fā)時生動形象，過渡時圓潤自如,，總結時簡潔凝練,。這不應該被當作一種過分的要求，而應該被當作一種基本的素養(yǎng),。

在課后輔導方面，我做的也有所欠缺主要有以下幾方面：

一,、平時對學生的要求不是很嚴格,，沒有讓學生明白學習是自己的任務,。很多學生還停留在學前教育的狀態(tài)，思想以玩為主,。

二,、對作業(yè)的要求也不是很嚴格，作業(yè)量比較少,，以至于學生不能熟練地掌握已學的字詞,。

三、對于差生也沒有進行針對性輔導,，所以導致成績普遍低下,。

任何一個教育者在其教育生涯中，都會犯這樣或那樣的錯誤,。區(qū)別優(yōu)秀的教育者和平庸的教育者,，不在于教育者是否犯錯誤，而在于他如何對待已經(jīng)犯了的錯誤,。善于通過反思把教育失誤變成教育財富，這是任何一個教育者從普通教師走向教育專家乃至教育家的最關鍵的因素之一,。秋季統(tǒng)考之后,，我就作了深刻的反省，不斷拷問自己的心靈：我為什么會犯這樣的錯誤呢,？這樣的錯誤是出于一時的感情沖動,，還是有著必然的思想根源？這樣的錯誤事先能不能夠避免,？這樣的錯誤是否受到了我期望達到的“教育效果”,？如果達到了某種“教育效果”，（）那么我付出的代價是么,？如果沒有達到,，那么這次錯誤所造成的表面的后果和潛在的危機有哪些？這樣的錯誤蘊含著怎樣的教育遺憾,、教育缺陷乃至教育悲?。窟@樣的錯誤可能會在我的學生心靈中造成怎樣的傷害,？我從這次錯誤中汲取了教訓,，并從中獲得了新的教育啟迪。今后我要做好以下方面的工作：

一,、加強自己的授課能力,，讓學生真正投入去學，學而不忘,。

二,、要求學生認真完成每一次作業(yè)，并做到及時批改，及時講評,，及時輔導差生,。

三、引導學生自主學習主動探究的精神,，形成一股良好的學風,。

四、對于學生在校的學習情況,，將及時向家長匯報,，學校教育和家庭教育一起抓。

每一次錯誤,，對所有具備真誠反思精神的教育者來說,，都是一個進步的臺階，我們沿著錯誤的臺階一步一步走向事業(yè)成功的高峰,。相反,，那些敷衍地對待自己的工作并且被某些狹隘的功利思想束縛頭腦的人，往往會拼命地掩飾錯誤,，會給自己找許多“借口”和“理由”來原諒自己,。對這樣的人來說，每一次自我原諒都是新的錯誤,，這個錯誤同時也是一個陷阱――他們即使可能從這次錯誤的陷阱中艱難地爬上來,，但隨時都可能掉進另一個錯誤的陷阱，而永遠不能夠走向教育的成功,。

一年級語文教學反思篇六

《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事,，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹,。課文批評了小松樹缺乏自知之明,，盲目驕傲自大的行為。教師本節(jié)課的重點是幫助學生認識小松樹的盲目自大,，感受風伯伯的和藹可親,，懂得做人要謙虛、有禮貌是文本價值所在,。設計本課時我以學生自主,、合作、探究和心靈交匯為主要教學形式,，讓學生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情,，使學生在分角色朗讀中流露真情；幫助學生在想,、演,、說中內(nèi)化語言的深情,。

在教學過程中，我本著“高效課堂”的理念,，意識到仍有很多不足的地方,。

1。學好生字詞是學好課文的基礎,，在這節(jié)課的教學中,，我在字詞的復習上花的時間偏少，讓學生們夯實基礎,，運用多種方式讓他們多讀多練,。

2。小學低年級孩子重要的是“讀“,，但是在高效課堂中讀的很少,，課堂上聽不到讀書聲。

3,。在小組學習探究方面,，對小組長的訓練還要下功夫，聽,、說,、讀、寫各個方面的養(yǎng)成習慣重在培養(yǎng),。另外在問題的設置上也需要精密。

4,。教師的語言也需要多加羅列和整和,。課堂上的放和收也要把握到位。這些都是我這堂課中欠缺的地方,，以后在教學中要學會從引到放,，通過引導，讓孩子們自己去探究,，受之以漁,。

這次的教學雖然還留有遺憾，但每一次授課都是一次歷練,，這是一個積累的過程,。在這樣的過程中我看到了不足，總結了優(yōu)勢,，一點點進步,，一次次蛻變，在過程中,，我磨練著,，并享受著,，也期待著自己更大的進步。

一年級語文教學反思篇七

整體感知：是在單元內(nèi)容學習之前,，進行單元“導讀”,。其具體操作為：以單元開頭的“導語的文字”為切入點，在教師帶領下,，學生通過聽錄音,、看錄像、自己試讀或同座互讀互聽等多種形式的學習活動,，初步了解本單元內(nèi)所有學習內(nèi)容的大意,，初步感知單元專題的情感意識，孕育求知欲望,。

在本單元導讀課中,，我們力求體現(xiàn)四個“導”：

一導趣,激發(fā)學生學習的興趣和欲望。為使學生在兩周左右的時間里始終保持積極參與的良好狀態(tài),此環(huán)節(jié)至關重要,。在導讀課中,，導趣應貫穿課堂的始終。

二導學,滲透目標,。單元導語中雖然處在單元的首席位置,，卻常常受到不屑一顧的冷遇。原因就在教師沒有充分認識到單元導語的內(nèi)涵價值,，以及對一個中高段孩子能起到的指引作用,。

嘗試之初，可以用教師引讀來理清句序,，提幾個問題引導學生讀懂意思,。逐漸，教師可以讓學生自己劃出要點,。要點中往往既有“人文感受”,，又有“學習方法”，還有行為實踐的目標,。

三導讀,讓學生瀏覽整個單元的全部內(nèi)容,，從總體上接觸，感知教學內(nèi)容,。只要把握好導讀的度,，非但不會影響后面的閱讀，而且可以讓課文更好地保持原汁原味,，加深對整組課文的感受,。

四導行,全面鋪墊。引導,、鼓勵學生去主動搜集相關資料(應進行指導,可分組進行,增強針對性),為后面的學習鋪墊一種共同的學習情緒,營造一種共同的學習氛圍,擴大語文學習的平臺,。

對教師素質(zhì)提出了更高要求,。“單元整組教學”的主要思想注重整組教材內(nèi)容的縱,、橫向聯(lián)系,，教師隨時要根據(jù)學生學習活動需要將學習內(nèi)容有機整合，適時適度地調(diào)整教學計劃,。教學時空,、教學方法、課程資源的全方位開放,，來自學生方面的許多知識信息,、方式方法，隨時會涌進課堂,。

教師必須做到對整組教材心中一盤棋,，對整組教材有更深刻的理解和研讀，對孩子的意見要能虛心采納（尊重孩子,、保護其自尊心）,，而且要靈巧地選用（適量、適度）,。這些,，都要求教師切實轉(zhuǎn)變教育觀念，加強理論學習和教學研究,；不斷提高自身素質(zhì)：厚實文化底蘊,，扎實業(yè)務能力。只有這樣,，才能適應靈活多變的課堂活動形式,。

一年級語文教學反思篇八

課堂上營造一種和諧的氛圍，學生們感到寬松,、坦然、自由,、愉悅,，沒有任何形式的壓抑和強制，在這種氛圍中,，學生有著強烈的生命意識,，他們可以自由自在地思考、探究,。無所顧忌地發(fā)表自己的見解,，大膽果斷而自主地決策和實踐。學習成為他們生命的自覺需要,，成為他們生命中不可缺少的一部分,。

在教學《小熊住山洞》一文時，學生讀到“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里”時,，突然一個學生說道：爸爸帶我旅游時去過山洞，里面很黑又很悶，住在里面很難受的,。

我面對學生的困惑,，來個推波助瀾說：是啊，那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹造房子呢,？于是引出了精彩的話題：“因為樹是有生命的,，砍了樹,，它的生命也就沒有了,。”“因為砍了樹,，樹林里的動物失去了家園就無法在這里生存下去了。”

我接過話題：所以,，動物們都送來了一束束鮮花,，這時它們會說些什么,？

生1：松鼠說：小熊一家，我謝謝你們了,，你沒有砍樹,，秋天樹上結滿了果子,，我在冬天就有松果吃,，不用擔心餓肚子了。

生2：小豬說：我個子小,，常常有人欺負我,，森林里有了樹，在別人欺負我的時候,，我就躲在樹后面,，別人看不見我，我就可以安全的生活在這里了,。

生3：麻雀說：森林里滿是樹,，這些樹制造了許多的氧氣,，使我們動物能呼吸到許多新鮮的空氣，沒有生病,，健康的生活在這里,，多舒服啊,！

生4：小白兔說：我是運動能手,，森林里樹這么多，給我制造了很好很大的運動場,，我每天可以在這里蹦啊，跳啊鍛煉身體,，你看,，我的身體有多棒！這都是你一家的功勞哪,！

生5：山雞說：森林里樹木枝葉茂盛,，向四面展開，好像撐開的綠傘,，擋住了強烈的陽光,，夏天，我們在森林里玩耍,，就不怕中暑,，秋天不怕泥沙啦！

生6：小熊聽了說：山洞里雖然空氣悶,、光線暗,、又潮濕，但能夠給這么多伙伴帶來愉快,、帶來幸福我還是很高興的,。

教完小熊住山洞這篇課文后，我覺得有如下幾點不錯的地方：

1,、開頭的導入我是以這個故事的背景“森林”切入,，這樣就把學生的視野引向“森林”，通過課件中的圖畫,、音樂,、教師的話外音，把學生帶入情境,，拉近了與大自然,、動物的距離，開始了與小熊一家的交流,。

2,、在識字這一重要環(huán)節(jié)中,，提倡讓學生自主識字，在語言環(huán)境中識字,，通過多讀,、聽別人讀等方法，與生字常見面,。全部生字的識記體現(xiàn)梯度,。

3、課堂是學生的,，我讓他們把所思,、所想、所知的說出來,，創(chuàng)設情境,，使學生自然抒發(fā)。如：你有什么問題要問小熊??？你看了森林的美景有什么想法嗎？你們有什么話要對這只可愛的小熊說呢,？由此,，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

4,、通過指導美美地讀,、配樂朗讀來抒發(fā)情感，讓學生融入其中,，把對自然美的感受,，對小熊行為美的認同與贊揚都包含在美讀中。

5,、環(huán)保的主題是永遠的主題,，在最后讓學生變成其中獻花的一名小動物對小熊一家說些什么話的時候，自然而然地使心靈得到一次震撼,，對小熊一家愛護樹木,，保護環(huán)境的美德，油然而生尊敬之情,。

一年級語文教學反思篇九

漢語拼音是一種抽象的表音符號,，它難讀、難記、易混、易忘,。按大綱和教學進度安排,，要一年級新生在入學后六周既要讀準聲母,、韻母,、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，又要學會拼讀,。這對初入學的兒童來說是比較困難的,。通過一段時間的教學實踐，我覺得我們一年級的老師可以從以下幾方面入手,，來引導學生快樂輕松學拼音,。

1、創(chuàng)設愉快的童話氛圍,，讓學生有“興”去學,。

孩子們的想象是豐富的，而每一個孩子的童年無不生活在色彩斑斕的童話世界里,。為此,，教師竭力創(chuàng)設富有童趣的童話氛圍，引起學生的好奇心,，吸引孩子的注意，激化了兒童學習拼音的濃厚的興趣,，從興趣入手,，激發(fā)學生的求知欲。使學習拼音不再是一種“負擔”,。充分利用情境圖,，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音,，幫助記憶字母的音和形,，又增強了學習興趣；教學整體認讀音節(jié)時通過故事導入,，把學生帶進了神秘的童話世界,，在有趣的故事情節(jié)中完成了看似枯燥的學習任務。

2,、營造積極的思維氛圍,，讓學生主動去學。

教師對學生充滿信任,，堅信他們的潛力,，要讓學生主動動腦、動口,、動手,，主動獲取拼音知識與技能。讓學生的學習過程變得更加積極主動,。例如,，本課教學活動中,，在處理整體認讀音節(jié)zi時，創(chuàng)設生動有趣的童話情景,，引入了“一家人”的“家”概念,，使學生自然地與已有知識點鏈接，發(fā)現(xiàn)問題并得出結論——“zi也是整體認讀音節(jié),，是不能分開的一家人”,。使學生在積極的思維氛圍中，自主學習,。

3,、采用有趣的游戲形式，讓學生在玩中學

游戲是孩子最感興趣的活動,，把學習和游戲結合起來,，讓孩子在游戲中學習，可降低學習的難度,，吸引他們主動投入到學習之中,。結合教學內(nèi)容，我設計了小猴摘桃,、傳傳傳,、戴帽子等游戲。如在教學z,、c,、s時，我讓學生帶來一根20厘長的繩子,。在鞏固練習時,，跟學生玩了“變魔術”的游戲。教師做演示,，學生立刻用繩子變出聲母來,。師生的合作，為課堂營造了一種和諧,、寬松,、愉悅的氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣,，最重要的是讓學生品嘗到了成功的喜悅,。

4、使用適當?shù)募钍侄?，讓學生喜歡去學

教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響,，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。課堂上，我熱情的語言不離口,，如：“你真棒,！太厲害了！哇,，你真行,！”等，加上一個向他們豎起的大拇指,，一個個鼓勵,、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈,。讓他們感受到學習的快樂與成功,。

俗話說：教無定法。每個老師都有屬于自己的個性教學,，只要有利于學生發(fā)展的,，我想，我們都應該去大膽嘗試一下,，在探索中求得質(zhì)的飛躍,，為孩子們的未來奠定扎實的基礎。

一年級語文教學反思篇十

本學期,，我又擔任了一年級語文的教學工作,。一年級共有50名學生，普遍好動,、學習習慣差，學習不夠?qū)Ｗ?，加上這學期時間緊,，教學任務重，這些都給我的教學工作帶來較大的難度,。為了搞好教學工作,，我作出了很多的探索和努力，主要抓住了以下幾點：

作為剛剛進入一年級的小學生來說,，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講,，是非常重要的。因此,，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點,。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書,，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品,，都需要我不厭其煩地講講講、說說說，反復訓練,、反復訓練,。通過一學期來的培養(yǎng)，我班大部分學生都能養(yǎng)成良好的學習習慣,。

一年級作為學生走進學校的第一步,，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎,。本學期,，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字,、讀書等方面作了努力,。

1、注重漢語拼音知識的掌握：

漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎,，又是學好語文的重點,。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握,，我就經(jīng)常與有經(jīng)驗的老師交流,，并向她們學習教學經(jīng)驗，以使自己能讓學生學得輕松,、學得扎實,。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里,，我針對學生因材施教,，經(jīng)常引導學生對已學拼音知識活學活用。

（二）抓好寫字訓練,。

寫字教學是一年級語文教學工作的難點,。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿,，因為寫一首漂亮的字非常重要,。學生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平,，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng),。所以，在平時的教學工作中,，我特別注意對學生寫字的要求,。首先，要讓學生寫好字,，作為他們的語文老師,，我更注重自己在課堂板書上給學生做一個很好的示范。其次，從習慣方面要求學生養(yǎng)成良好的寫字習慣,。特別是習慣方面的要求,，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢,，這些往往容易忽略,，而恰恰正是這影響了學生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育,。因此,，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣,。

（三）抓好讀書訓練,。

我感到如何讓學生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個關鍵。首先,，調(diào)動學生讀書的積極性是最為重要的,，在課堂上，我經(jīng)常設立各種各樣的讀書比賽,，小組讀,、男女讀、抽生范讀,、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學生讀書的興趣,；其次，我注重在閱讀教學的過程中,，盡量引發(fā)學生能打開想象的翅膀,，讀出自己的感受出來。第三,，注重自己的示范性,。由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前,，我都要特別注意這篇課文的字音,、語速,、語調(diào),、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范,。

為了讓學生樂學,、學好，我在課前努力鉆研教材,，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n,，具備學生，又備教材，并利用遠程教育資源,，扎實地上好每一節(jié)課,，有時還根據(jù)實際情況，對課件資源進行了修改,、整合,，爭取讓學生學好、記牢,。另外,，我在課余時間不斷學習，不斷提高自身的業(yè)務水平,，努力提高自身的教課學藝術,，向40分鐘要質(zhì)量。

經(jīng)過我的不斷努力,，學生的學習習慣變好了,，學習興趣增強了，學習成績也提高了,。下學期,，我將加倍努力，爭取更好的工作業(yè)績,。

一年級語文教學反思篇十一

《語文園地一》認識與天氣有關的常見詞語,。能主動在生活中識字。認識字母表,，能有順序地正確認讀,，能將大小寫字母相對應，熟記字母表,。能正確認讀“見,、萬”等8個生字，將它們按照韻母“an,、ang”準確分類并書寫,。能借助拼音正確朗讀詩歌，大致讀懂詩歌的內(nèi)容,，激發(fā)對祖國的熱愛之情,。了解全包圍結構的字“先外后內(nèi)再封口”的筆順規(guī)則。借助拼音,，正確認讀8個四字詞語,，并熟讀成誦。通過“和大人一起讀”,，搞懂詩歌的內(nèi)容,，感受閱讀的樂趣,。

《語文園地》恰恰是每個單元最重要的版塊。在本課的設計中我讓學生在輕松,、愉悅的氛圍中通過新老知識的銜接,，學生的自主探究、同桌或四人小組的合作等教學方法,，讓學生發(fā)現(xiàn)漢字的構字規(guī)律,，在提高學生自我發(fā)現(xiàn)能力的同時，也增強了學習的趣味性,，學生的學習興趣很濃,。在鞏固識字的過程中，通過一首自編的兒歌復習,，通過各種形式的朗讀,，讓學生復習鞏固了7個生字，朗朗上口的兒歌,，很大程度上提高了學生的學習積極性,。此次活動旨在引導學生自主識字，發(fā)現(xiàn)漢字的結構特點,，進一步感悟漢字的形體結構美,。這三組字有一個共同特點，都是和天氣有關的詞語,。學生在整體認讀中,，增加識字量。教學中教師要有意識地引導學生自主發(fā)現(xiàn),，在探究和發(fā)現(xiàn)中學會學習,，體會發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)學生主動識字的興趣,。

本課教學時,，我采用自主、合作探究的教學法進行教學,，充分發(fā)揮了學生的主體作用,，積極為學生創(chuàng)設了一個和諧、安全的情境,，學生在自主的空間里,，自由奔放地想象、思維和學習,，取得了較好的效果,。本課教學設計有梯度性,，先抓課本上,，再向課外和生活中延伸,。如在完成第一題時，老師設置了《祖國多么廣大》的情景,，讓學生練習說話;在完成第二課時,，要求學生充分的抓住《日積月累》文本的特點，通過朗讀討論的形式,，來理解文本的意思,，理解重點字詞的意思，比如“春回大地”,、“柳綠花紅”能體會詩人的情感,，感受作者的心情，并且能讀出自己的理解和感受,，充分的尊重了學生的個性化閱讀體驗,。在實施開放式教學的過程中，《和大人一起讀》注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成,、發(fā)展與變化,，培養(yǎng)學會主動探索，敢于實踐,，善于發(fā)現(xiàn)的科學精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識,。

一年級語文教學反思篇十二

這個學期我擔任一年級語文教學工作。很快的,，一個學期將要過去,，回首過去的日子，一學期的教學經(jīng)歷,，也有一些收獲和問題,。一年級教材編寫的意圖在于注重人的發(fā)展，用生活的情景呈現(xiàn)學習內(nèi)容,，讓學生感受知識與生活的聯(lián)系,，體會學知識的目的在于用知識解決問題，這就對以往沒用的內(nèi)容進行刪除,，所學的全是對以后步入社會有所幫助的,，教材中的生活場景自然就很多，內(nèi)容看似簡單,，實施起來卻很難,。

在教學方面，我認真學習《語文課程標準》,。課程標準是現(xiàn)行教學的總體思路,，它致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握了語文教學的特點,，倡導自主,、合作,、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程,，在反復研讀《課程標準》的過程中,，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上,，有很大的收獲,。

1、創(chuàng)設平等,、和諧的課堂氛圍,。教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者,，更是學生發(fā)展的促進者和引導者,。在新課程中，學生的學習方式從傳統(tǒng)的接受學習向探究學習轉(zhuǎn)變,，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當?shù)膶W習目標,，并確定和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；知道學生養(yǎng)成良好的學習習慣,，掌握學習的策略和發(fā)展能力,；創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣,，充分調(diào)動學生的學習積極性,。

在教學活動中，教師與學生是平等的,，不是服從與被服從的關系,，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵,。

2,、結合多元智能更好理解文本。智力作為一個整體,，是認識活動的綜合能力,。通常人們的認識活動并非一種而是幾種智力在相互作用。學生的學習也是各種智力相互影響,、相互作用的過程,。因此，不能只用認識智力去衡量學生的能力,，而要切切實實地去培養(yǎng)和開發(fā)學生的多元智力,，使教育教學真正地面向全體學生，培養(yǎng)出全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才,。

3,、把語文學科和其他學科融合起來,。《全日制義務教育課程標準》(實驗稿)中指出:“應拓寬語文學習和運用的領域,，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊視野,，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力,?！?/p>

《標準》中明確地指出：提倡跨學科教學，與其他課程相融合,。這是因為要培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和實踐能力的學生僅靠語文教材內(nèi)容和傳統(tǒng)教學方法,，已遠遠不夠。而需要各學科在教學方法,、教學內(nèi)容,、思維方式、知識背景等方面相互滲透,，再通過有創(chuàng)新地教學才能達到培養(yǎng)目標,。如把作文教學與各學科融合起來。