每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

幼兒教育教學(xué)反思中班篇一

自改革開放以來,，我國的幼兒教育迎來了空前的大發(fā)展,。發(fā)展幼兒教育是整個(gè)教育事業(yè)的要求。但幼兒教育存在城鄉(xiāng)差別大,，幼兒教育經(jīng)費(fèi)投入不足,，教師師資隊(duì)伍建設(shè)不健全，缺乏地方法規(guī)建設(shè)等問題,。

上世紀(jì)90年代以來,，我國幼兒教育教育事業(yè)取得了長足發(fā)展,。由于靈活的辦學(xué)模式,，大中城市和農(nóng)村地區(qū)的適齡學(xué)前兒童得到了幼兒教育的機(jī)會。近年來,，由于人口和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，幼兒教育出現(xiàn)城鄉(xiāng)差別大，幼兒教育經(jīng)費(fèi)投入不足,，農(nóng)村教師師資隊(duì)伍建設(shè)不健全,，缺乏地方性幼兒法規(guī)建設(shè)等問題。當(dāng)前,，由于人們的觀念和認(rèn)識的不足等原因,，致使幼兒教育“小學(xué)化”，因而幼兒教育面臨不少問題與挑戰(zhàn),。

農(nóng)村幼兒的低入園率導(dǎo)致全國幼兒入園率呈下降趨勢,。這是因?yàn)檗r(nóng)村人口龐大，幼兒教育設(shè)施不健全,，人們的觀念與認(rèn)識的局限,，缺乏地方幼兒教育法規(guī)建設(shè)，幼兒教育的師資隊(duì)伍不健全，很多民辦幼兒教師學(xué)歷較低,，穩(wěn)定性較差,，這是農(nóng)村幼兒教育發(fā)展較落后的原因。相比大中城市,，幼兒教師學(xué)歷較高,，專業(yè)化較強(qiáng)，因而師資隊(duì)伍建設(shè)比較健全,。城市居民的觀念與認(rèn)識較向前,，教育經(jīng)費(fèi)的投入較大，因而城鄉(xiāng)幼兒教育差別較大,。

在,，幼兒教育經(jīng)費(fèi)占全國教育經(jīng)費(fèi)的比例是1.29%，占到全國教育經(jīng)費(fèi)的1.35%,，占到全國經(jīng)費(fèi)的1.36.是歷年來最高的一次,。到只占到全國經(jīng)費(fèi)的1.23%，是歷年投入教育經(jīng)費(fèi)最低的一次。這與幼兒園占全國教育教育總?cè)藬?shù)的9%相比，經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足,。雖然幼兒教育不是義務(wù)教育,，國家在首次提出幼兒教育按成本合理收費(fèi)的改革，但政府對幼兒教育的經(jīng)費(fèi)投入還是嚴(yán)重不足,。

3.多主體辦園，管理混亂。

教育部門辦園和民辦園從1995-分別增加了9.2%和16.2%,，教育部門辦園增長緩慢，民辦園增長較快,。民辦幼兒園達(dá)6.22萬所,，入園人數(shù)已占總?cè)藬?shù)的21%。因此,，社會力量辦園上升為主體,，國家，集體,，個(gè)人辦園的局面基本形成,，為適齡兒童入園提供了很多機(jī)會。但各地方政府對幼兒園的教育不夠重視,，基本上處于一種無序狀態(tài),。還有一些農(nóng)村地區(qū)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)撤并后，一部分學(xué)前班被撤銷,，導(dǎo)致一些農(nóng)村的民辦小型幼兒園條件較高,，致使更多的農(nóng)村適齡兒童入不了園。

在新的階段,，幼兒教育形成新的特點(diǎn),，主要是針對大中城市而言。我們一直實(shí)行的是應(yīng)試教育,，幼兒教育是中小學(xué)教育的基礎(chǔ)和保障,。幼兒教育“小學(xué)化”的特點(diǎn)越來明顯，在教育內(nèi)容上重視智力教育,，輕視德,，育，體,，美,，勞教育，幼兒教育呈現(xiàn)明顯的片面化,，單一化現(xiàn)象,。

在教學(xué)方法上將幼兒教育課堂化，輕視幼兒自主學(xué)習(xí),。這種教學(xué)方式是只重視知識學(xué)習(xí)的灌輸教育,，扼殺了兒童的天性，不利于兒童教育興趣的培養(yǎng),，兒童長期處在這種填鴨式的讀,，寫，背的教學(xué)環(huán)境中,，容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮情緒,。

這是應(yīng)試教育產(chǎn)物下的結(jié)果。應(yīng)試教育要求會讀,，寫,，背,，算,，要求兒童過早接受成人教育的那一套，應(yīng)試教育從某種層面上來說是社會,，學(xué)校,，家庭互動的結(jié)果。即使現(xiàn)在面臨新的改革,，也會有來自家長和學(xué)校的阻力,。家長普遍追求“讓孩子不輸在起跑線”，“望子成龍,，望女成鳳”心切,，不惜揠苗助長,，希望孩子取得好的成績。幼兒教育“小學(xué)化”家長有主要原因,。在21世紀(jì),，在提倡素質(zhì)教育的同時(shí)，應(yīng)試教育還是大行其道,，這里面學(xué)校和家庭是有很重要原因的,。

2.社會力量辦園的弊端。

社會力量辦園是一件好事,，為國家減輕了壓力,，使許多適齡兒童有入學(xué)的機(jī)會。但是民辦園是以市場化為導(dǎo)向的,，以盈利為目標(biāo),。因而迎合家長的期望，使幼兒教育小學(xué)化成為傾向,。開設(shè)一些小學(xué)課程,，不顧兒童的身心健康和接受能力，對兒童提出了過高的要求,。而且民辦園的教師學(xué)歷水平和教學(xué)素質(zhì)都比較差,，沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，在教學(xué)中容易采取小學(xué)化模式,，導(dǎo)致幼兒園教育出現(xiàn)小學(xué)化傾向,。

1.各級政府要加強(qiáng)對幼兒教育的領(lǐng)導(dǎo)。

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,，也是全民性的事業(yè),。因此，各級政府應(yīng)秉著為人民,，為社會服務(wù)的態(tài)度,，重視幼兒教育。積極開發(fā)幼兒教育的潛能,，為兒童一生的教育奠定基礎(chǔ),。同時(shí)，對社會而言,，幼兒教育有利于較低輟學(xué)率,，提高就業(yè)率，降低社會貧苦,。應(yīng)該把又讓他教育納入到政府的教育規(guī)劃中,，建立全民幼兒教育社會保障，使全社會關(guān)注幼兒教育,，促進(jìn)幼兒教育發(fā)展,。

2.加大幼兒教育經(jīng)費(fèi)投入,，促進(jìn)城鄉(xiāng)教師合理流動機(jī)制。

政府要加大幼兒教育經(jīng)費(fèi)投入,，特別是針對貧困地區(qū),。幼兒教育經(jīng)費(fèi)的投入，直接關(guān)系到幼兒園辦園條件,，教師工資待遇問題,，這些都影響幼兒教育的質(zhì)量。政府應(yīng)特別扶持農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)的幼兒教育經(jīng)費(fèi)投入,，促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展,。促進(jìn)城鄉(xiāng)教師合理機(jī)制流動，有利于農(nóng)村教師隊(duì)伍建立合理的機(jī)制,，城市教師可以進(jìn)入農(nóng)村,，農(nóng)村幼兒教育也能享受到統(tǒng)一的政策，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育合理發(fā)展,。

幼兒園要樹立正確的教育觀念,，堅(jiān)持正確的教育立場，認(rèn)識到幼兒教育的特殊性,，實(shí)施素質(zhì)教育,，科學(xué)合理開展幼兒活動。要提高家長的認(rèn)識水平,，使家長認(rèn)識到幼兒教育小學(xué)化的危害,，促進(jìn)幼兒教育科學(xué)化管理，使家長和幼兒園形成統(tǒng)一的教育氛圍,，促進(jìn)幼兒教育科學(xué)發(fā)展,。當(dāng)然，幼兒園教育也要為進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ),，幼兒園可通過各種游戲活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識，使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣,，為幼兒順利適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)奠定心理和行為基礎(chǔ),。

四、結(jié)語,。

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分,，也是全民性的公益事業(yè),。我們要充分認(rèn)識幼兒教育的重要性,，加強(qiáng)對幼兒教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè),，提高教師整體水平,。保障幼兒教育經(jīng)費(fèi)投入,，杜絕幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)狀，促進(jìn)幼兒教育健康發(fā)展,。

幼兒教育教學(xué)反思中班篇二

在開展主題活動《春天在哪里》的初次談話中,，發(fā)現(xiàn)孩子們對春天已有一定的了解，經(jīng)驗(yàn)較豐富,，涉及了天氣,、植物、動物,、人們的活動等幾個(gè)方面,。有幾個(gè)孩子能用優(yōu)美的語言去描述春天的美景，當(dāng)問什么是芽,？什么是冬眠,？孩子們則難以回答。因此,，如何根據(jù)幼兒當(dāng)前的.水平幫助幼兒去豐富經(jīng)驗(yàn),，如何才能發(fā)揮幼兒尋找春天的最大能動性與創(chuàng)造性呢？《春天在哪里》這個(gè)主題內(nèi)容復(fù)雜,、頭緒繁多,，如果按一個(gè)線索發(fā)展可能太偏又不利于幼兒整體經(jīng)驗(yàn)的獲得和積累，而且容易掉入傳統(tǒng)教育的模式,。

基于對本班幼兒的分析和思考,，我想是否大膽一些，用分組的形式來滿足不同幼兒需要,，幾個(gè)線索同時(shí)展開,，不僅能加快探究進(jìn)程，而且能相互補(bǔ)充,，讓幼兒與同伴共同分享自己獲得的經(jīng)驗(yàn),？思來想去，我決定作這樣的一次嘗試,。

幼兒教育教學(xué)反思中班篇三

今天我們上手工課做花燈,我先講解了一遍制作方法,，又給幼兒示范了一遍做法，在準(zhǔn)備讓幼兒自己操作時(shí),，后面的幾個(gè)小朋友就大聲喊：“老師,，我不會”。我以為是在后面看不清就走過去想再示范一遍給他們看,，誰知剛走到他們身邊這幾個(gè)小朋友就停止了動作,，習(xí)慣性的將材料往我面前一推，大有要我?guī)退麄冏龅募軇?，而且動作是如此的熟練?/p>

要在往常我會立馬去幫他們,，但今天我沒有,，只是又示范了一遍做法給他們看，我對他們說“別急,，老師回來再幫你們,，不過，你們要自己先動手做做試試”,。說完我便走了,。

我忙著幫別的小朋友，轉(zhuǎn)眼的空隙看到了這幾個(gè)嚷嚷不會的小朋友正在很認(rèn)真的做著,，仔細(xì)一看,，居然做的還不錯。仔細(xì)一想,，我恍然大悟,，他們不是不會而是依賴著我。以往為了提高速度,，在孩子們說不會時(shí)我都給予幫助,，孩子們便找到了省事的不用費(fèi)功夫的捷徑。

今天孩子們也像往常一樣又要偷懶找捷徑,，我很慶幸自己給他們多了一份選擇,，讓我看到孩子們都很優(yōu)秀，動手操作能力也很好,，差點(diǎn)被我認(rèn)為是“笨孩子”也讓我看到了自己的失誤,，看到了孩子們懶惰的一面，并及時(shí)給予糾正,。

手工制作完以后,，我刻意表揚(yáng)了這幾個(gè)小朋友自己動手克服了困難，以激發(fā)他們的成就感,，他們自豪的笑了,。而我卻深深感悟到，,，老師要善于洞察孩子的真實(shí)心理,，及時(shí)了解情況。如果今天我和往常一樣在孩子們喊不會時(shí)我就急于幫助,，那我永遠(yuǎn)也不會知道孩子們是如此的優(yōu)秀,，也不會知道孩子們也會找捷徑。那不僅使他們失去了動手操作的機(jī)會,，而且容易養(yǎng)成懶惰的思想,，久而久之，后果會很嚴(yán)重。

幼兒教育教學(xué)反思中班篇四

如何解決幼兒師范教育與幼兒園幼兒教學(xué)有效銜接,，使幼師學(xué)生能夠更好掌握幼兒專業(yè)知識與學(xué)習(xí)方法,，為勝任幼兒園幼兒新課程的教學(xué)服務(wù),，做好與幼兒園幼兒教學(xué)有效銜接是幼師教學(xué)需要研究與解決的重點(diǎn)問題,。當(dāng)然，解決這個(gè)問題的前提,，首先是要理解“教育銜接”是什么,？從學(xué)理上來講，“教育銜接”是指將學(xué)校教育各階段相連接,，使之成為一個(gè)有機(jī),、統(tǒng)一的整體。

從當(dāng)下幼兒園實(shí)踐教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn),，高校幼兒教育課程中存在諸多不如,。首先表現(xiàn)為課程內(nèi)容陳舊課程結(jié)構(gòu)安排不合理上。當(dāng)前,，我國大部分學(xué)前教育專業(yè)課程的設(shè)置普遍重視學(xué)科專業(yè)課程設(shè)置而輕教育基礎(chǔ)課程設(shè)置,，教學(xué)安排注重必修課，然而,，對選修課程重視程度不高,，幼兒專業(yè)課程所占比例明顯大于教學(xué)類課程比例。教育類課程課時(shí)過少,，在幼兒課程中教育類課程所占課時(shí)比例小,，不能凸顯出師范院校的特性。教育類課程是能夠集中體現(xiàn)“師范性”的課程,，是幼師院校的特色,，也是幼師院校培養(yǎng)師范生職業(yè)能力和職業(yè)意識主要途徑之一。其教學(xué)設(shè)置中實(shí)踐類選修課,、跨學(xué)科選修課和教育基礎(chǔ)課都很少,，這種課程結(jié)構(gòu)安排讓教師缺乏自由度與靈活性，學(xué)生不能依照自己的興趣選修課程,，對培養(yǎng)學(xué)生特長和個(gè)性的發(fā)展及其不利,。

從當(dāng)下，幼兒園教學(xué)群體來看,，由于種種現(xiàn)實(shí)問題,，大多數(shù)個(gè)體更加注重教學(xué)，而對教學(xué)深入研究不夠,。其內(nèi)在原因可能與當(dāng)下幼兒教學(xué)院校的教學(xué)環(huán)境有直接關(guān)系,。在某種程度上來講，我國幼師院校歷來注重理論課程教學(xué)、輕實(shí)踐課程教學(xué),，忽視了理論教學(xué)的價(jià)值?，F(xiàn)今人們對教師能力的`要求也逐漸提高，除了應(yīng)具備的組織管理能力,、實(shí)踐教學(xué)能力外,，在課程開發(fā)、教學(xué)研究,、教學(xué)反思和學(xué)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)等方面也要具備相應(yīng)的能力,。學(xué)前教育課程又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，幼兒專業(yè)實(shí)踐課程雖然是以學(xué)科為中心來設(shè)計(jì)的,，但當(dāng)前幼兒教育課程設(shè)置卻而忽視了實(shí)踐課程建設(shè)而偏重于理論課程建設(shè),。幼兒園幼兒的現(xiàn)行課程經(jīng)過不斷改革，對健康,、心理,、體力活動以及可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容的不斷加強(qiáng)。

2.1幼師院校的學(xué)生在成長過程中實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會過少,。

作為一名幼兒專業(yè)的教學(xué)人員,，深感到初到教學(xué)工作崗位上的種種困惑。在很大程度上,，源于實(shí)習(xí),、實(shí)踐的知識儲備過少。從根本上來講,，與幼兒院校的培養(yǎng)有著直接關(guān)聯(lián),。當(dāng)下，幼師院校對師范學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)習(xí),、實(shí)踐關(guān)注相對較少,，以及對幼兒園幼兒課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)動態(tài)等銜接問題關(guān)注不夠。高校幼兒專業(yè)學(xué)生對幼兒學(xué)科認(rèn)識不夠深刻,，學(xué)習(xí)多有盲從心理缺乏與老師的溝通,。幼兒師范的學(xué)生畢業(yè)是需要走上幼兒園工作崗位的，一味地灌輸大學(xué)知識,，缺乏觀摩幼兒園課堂機(jī)會和與幼兒園課堂的聯(lián)系,。對幼兒園幼兒課堂講授模式不熟悉，缺乏對幼兒園幼兒課堂的真實(shí)感受,，對幼兒園幼兒課程改革就一無所知,，高校沒有建立起與幼兒園幼兒教學(xué)相聯(lián)系的結(jié)合點(diǎn)，找不到自己努力的方向和目標(biāo),。這樣不能及時(shí)排除學(xué)生的顧慮和對的幼兒教學(xué)的疑問,，對于幼師學(xué)生幼兒知識知識的鞏固和教師幼兒教學(xué)方式的培養(yǎng)不能起到積極的促進(jìn)作用。對于一些野外實(shí)踐課幾乎不開，致使學(xué)生只是機(jī)械地記憶書本知識,，不能對所學(xué)知識學(xué)深吃透,，很難勝任在幼兒園開展幼兒第二課堂的職責(zé)需要。從培養(yǎng)幼兒園幼兒教師的角度看,，與幼兒園幼兒教學(xué)脫節(jié)缺乏課程內(nèi)容重組能力,，不能適應(yīng)幼兒園教學(xué)的要求。

2.1學(xué)前教育教材內(nèi)容陳舊滯后與幼兒園教學(xué)內(nèi)容脫節(jié),。

在與幼兒園幼兒教學(xué)內(nèi)容所涉及的幼兒身心特點(diǎn),、幼兒新時(shí)期的特征,、教學(xué)養(yǎng)成條件及區(qū)域幼兒與區(qū)域自然幼兒等課程的一些知識在新教材很少安排,。對培養(yǎng)學(xué)生解決問題分析問題的實(shí)踐課安排偏少，理論課安排較多,。學(xué)前教育專業(yè)所選用教材都是與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和我國改革開放聯(lián)系密切教材,。但是伴隨學(xué)前教育課程調(diào)整和幼兒園幼兒課程教改，與之課程調(diào)整相配套的教材更新?lián)Q代卻明顯滯后,。知識更新相對較慢,，新知識、新科技,、新的教學(xué)方法不能及時(shí)被補(bǔ)充道幼師教材中來,，現(xiàn)有的教材與幼兒園幼兒新課改內(nèi)容相比，嚴(yán)重落后和脫離時(shí)代的步伐,，難以滿足當(dāng)前學(xué)前教育教學(xué)的需要,。幼師教學(xué)對幼兒園教學(xué)的熱門內(nèi)容，如：區(qū)域自然幼兒,、區(qū)域經(jīng)濟(jì)幼兒與環(huán)境資源保護(hù)教學(xué)等內(nèi)容重視不夠,，有的幼師學(xué)校幼兒專業(yè)即使開設(shè)了資源保護(hù)、環(huán)境保護(hù),、區(qū)域幼兒等這些選修課程,，也往往因?yàn)檎n時(shí)相對較少，缺乏實(shí)踐教學(xué),，只停留在基礎(chǔ)知識的講授上,，很難與幼兒園幼兒教改進(jìn)行有效銜接。

結(jié)語,。

作為培養(yǎng)幼兒園幼兒教學(xué)人才的幼師院校,，能否培養(yǎng)出適應(yīng)幼兒園幼兒新課程的要求的畢業(yè)生，是學(xué)前教育教學(xué)改革成敗與否的關(guān)鍵的,。鑒于當(dāng)前多數(shù)學(xué)前教育教學(xué)改革滯后于幼兒園新課改的現(xiàn)實(shí),，如何加大高校幼兒課改力度，做好幼師與幼兒園幼兒改革的有效銜接是今后學(xué)前教育教改的重中之重。尤其是,，要針對目前學(xué)前教育專業(yè)的課程內(nèi)容大部分都側(cè)重于自身的系統(tǒng)性和完整性,，但卻忽視了忽視專業(yè)課，同時(shí),，專業(yè)課時(shí)過多和課程內(nèi)容之間的重復(fù)過多等銜接問題,，以及學(xué)前教育教材在幼兒學(xué)、教育學(xué)等缺乏實(shí)際價(jià)值的理論課程上涉及過多等問題進(jìn)行關(guān)注,。

幼兒教育教學(xué)反思中班篇五

洋洋是我們班中一個(gè)比較特殊的孩子,，活潑好動，似乎沒有閑的時(shí)候,。但他對于活動的熱情卻很高,，對新鮮事物有著濃厚的興趣，比如說他喜歡幫你做事,，上課的時(shí)侯總是搶著回答問題,，游戲的時(shí)候總見他活躍的身影……可是真正做起事情來卻總不見得有始有終。

在區(qū)域游戲活動中,，洋洋興致很高地選擇了繪畫小作坊,，因?yàn)樽罱蠋熣谥v生日大蛋糕的內(nèi)容，那里新投放了許多生日蛋糕的圖片,，讓幼兒欣賞,、學(xué)畫蛋糕。洋洋看見我便立刻告訴我他想畫蛋糕,。于是,，我便向往常一樣對他進(jìn)行了一番鼓勵，希望他能夠堅(jiān)持完成這個(gè)繪畫任務(wù),。之后,，我便去指導(dǎo)其他區(qū)角中的孩子了。

過了一會兒,，當(dāng)我又回到洋洋身邊的時(shí)候,，洋洋跟我說不想畫了，想去別的地方玩,，我正要問為什么,，旁邊的小朋友告狀了："洋洋畫了好幾張紙，都沒畫好就扔在了一邊,，太浪費(fèi)了,。"我拿過那幾張扔在一邊的紙，看到第一張紙是畫了一個(gè)不怎么圓的圓之后被扔在了一邊,，第二張是畫了一個(gè)三角形加一個(gè)橢圓后被扔在一邊,，第三張已經(jīng)畫好了蛋糕模型,，但可能因?yàn)橥可粷M意已經(jīng)用黑筆涂墨了一大片,，可以看出他在每一次失誤后再用一張新的紙進(jìn)行再次的嘗試,，兩次嘗試失敗后就想放棄了。我問他：“你為什么要浪費(fèi)這么多紙呀?”“我畫錯了”“畫錯了也不應(yīng)該浪費(fèi)啊,。”可是洋洋歪著腦袋根本就不理會我在說什么,。

我知道現(xiàn)在的洋洋又準(zhǔn)備做有頭無尾的事情了。于是,，我決定,，和他一起繪畫。我對洋洋說：“來,，老師和你一起畫蛋糕吧，剛才幾張畫我們再動動腦筋仍舊可以把它變成漂亮的蛋糕呀,。”于是,，在我的引導(dǎo)和他的努力之下，一幅漂亮的蛋糕畫終于畫好了,，顏色搭配得也很漂亮?？粗约旱漠嬅?，洋洋也終于體驗(yàn)到了成功后的愉悅,，后來整個(gè)一天他都是非常開心。我想今天的區(qū)域活動對于洋洋來說收獲是很大的,。

其實(shí),，洋洋也希望成功，可是他就缺在堅(jiān)持,。在老師的引導(dǎo)之后，他能很快獲得成功,，對于這樣孩子的教育一定要有耐心、細(xì)心,，這樣才會讓他也能收獲體成功的快樂。在此我也在今后的教育中我們應(yīng)該正確地看待每一個(gè)孩子,，均衡地把自己的關(guān)注以及教育引導(dǎo)灑給每一個(gè)孩子。

幼兒教育教學(xué)反思中班篇六

1,。參評案例格式應(yīng)包括：

（1）標(biāo)題。標(biāo)題要體現(xiàn)一個(gè)鮮明的主題,，如對某個(gè)新理念的認(rèn)識、理解和實(shí)踐,，教師角色如何轉(zhuǎn)變,，教的方式,、學(xué)的方式怎樣變化,，或是介紹對新教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理,，等等。標(biāo)題有兩種撰寫方式：一是按主題定標(biāo)題：如“如何緩解幼兒的入園焦慮”,；二是以事件定標(biāo)題：如“哄堂大笑以后……”,，以事件定標(biāo)題最好加上附標(biāo)題,，以明確該案例的主題，如在“哄堂大笑以后……”的主標(biāo)題下加上附標(biāo)題“三歲幼兒的自尊心及其保護(hù)”,。

（2）案例背景,。交待事件發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事情的起因等。背景介紹不必面面俱到,，重要的是說明“故事”的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。背景是案例很重要的環(huán)節(jié),，描述的是事件的大致場景，是提供給讀者了解“事件”有用的背景資料,，如所在幼兒園（學(xué)校）的情況、個(gè)人的工作背景,、事件發(fā)生的起因等。

（3）案例描述,。這是整個(gè)案例的主體，要選擇教育教學(xué)過程中發(fā)生的具有典型意義的真實(shí)事件,，進(jìn)行生動具體地描述,，把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚，講明問題是如何發(fā)生的,，問題是什么，問題解決的過程,、步驟以及問題解決中出現(xiàn)的反復(fù)挫折，也可以涉及問題初步解決成效的描述,。

（4）案例分析。點(diǎn)出本案例披露的問題和實(shí)質(zhì),。

（5）案例反思,。反思是對所記錄內(nèi)容的看法的分析，并揭示事件的意義和價(jià)值,。反思不一定面面俱到，但一定要深入化,。結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提倡的先進(jìn)教育理念，反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)方法與教學(xué)手段、自己與幼兒的對話,、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、自己與幼兒的.關(guān)系,、自己的教學(xué)行為方式、自己的教育理念,、自己的心態(tài)與情緒、自己的專業(yè)水平,，等等,。

幼兒教育教學(xué)反思中班篇七

案例描述：升入大班后,，為了加強(qiáng)孩子們的身體素質(zhì)，提高幼兒身體協(xié)調(diào)性及跳躍能力,。我班從開學(xué)初就制定12月中旬將舉行一次跳繩比賽。為了讓孩子們更快,、更好的學(xué)會跳繩，我們事先就以校訊通的方式與家長進(jìn)行了溝通,，請家長為孩子購買兩根繩子一根放在家中練習(xí),，一根帶到幼兒園進(jìn)行練習(xí),。跳繩成了孩子們在幼兒園中最常見的運(yùn)動項(xiàng)目了,。鑫磊是個(gè)小男孩,，每天來幼兒園的時(shí)候基本都是晨間活動快結(jié)束的時(shí)候,，當(dāng)其他的孩子正在整理繩子要休息時(shí)他就出現(xiàn)了。那一天又是如此,，"鑫磊去拿自己的繩子來練習(xí)一下吧，老師好久都沒看見你練習(xí)跳繩了哦"我故意這么說道（還不會跳繩的他自己不急,，我到是開始著急起來了）。而他就笑嘻嘻的去拿了自己的繩子,，可是他拿著繩子左揉揉右捏捏就是沒有跳起來。我便問他："你為什么不跳繩呢,？"他嘟著嘴巴說："媽媽太忙了，一直在玩電腦,，沒有教我跳,。"聽完他的話,，我便告訴他媽媽沒有教你可以自己學(xué)啊,，老師也可以教你。來,，先把繩子甩到自己的腳前方,，雙腳再并齊向前一起跳，10分鐘過去了,，雖然還沒有學(xué)會,，但是看到他認(rèn)真的一甩一跳的想要跳過去,，我便鼓勵他再多練習(xí)幾下,，并告訴他明天早點(diǎn)來,，多練習(xí)老師相信你很快就會學(xué)會的，他笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭,。

分析：

"過于依賴"的家庭教育模式,，造成了鑫磊不夠主動比較懶散,。

的習(xí)慣。在家里,，父母對他過于保護(hù)，孩子的日常生活事務(wù)都由家長包辦代理,，而使鑫磊有了一種依賴思想，媽媽沒教我,，我就不用學(xué)了的心理思想。缺乏了孩子的自主性及主動學(xué)習(xí)的態(tài)度,。

反思：

對于鑫磊的表現(xiàn)應(yīng)更多的給予信任,，幫其他戰(zhàn)勝過于依賴的思想,。讓孩子了解不是什么事情都一定要在媽媽的幫助下才能完成，要學(xué)會相信自己,，相信自己是可以做到的。我采取了一同練習(xí)和耐心幫助相結(jié)合的方法,，促使鑫磊克服依賴思想，以勇敢,、無畏的精神去鍛煉自己。在家長方面我也和鑫磊的媽媽以電話的方式進(jìn)行了溝通交流,，他的媽媽聽我這么一說也很是著急,，其實(shí)在家中不是沒有教孩子跳繩而是鑫磊不肯好好的練習(xí)跳繩,，依賴著媽媽就是不肯動起來。為此我和他的媽媽共施良策,，促其轉(zhuǎn)變,，共同研究探索一套科學(xué)的,、適應(yīng)鑫磊特點(diǎn)的教育方案。如讓鑫磊每天早點(diǎn)來幼兒園,，多有時(shí)間參加戶外運(yùn)動。關(guān)注和支持鑫磊有益的興趣和愛好,，并為之提供方便，培養(yǎng)他的主動性和參與意識,；多以積極肯定的態(tài)度來幫助鑫磊樹立自強(qiáng)、自立,、自信的信念,。

幼兒教育教學(xué)反思中班篇八

轉(zhuǎn)眼一個(gè)月立刻就要過去了，回顧這一個(gè)月來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，酸甜苦辣一起涌上心頭。

時(shí)光飛轉(zhuǎn),，作為一名新教師，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，在教學(xué)過程中常常會顧此失彼，手忙腳亂,。所以，平時(shí)除了下苦功夫,，認(rèn)真?zhèn)浜谜n以外，還要不斷向其他老師學(xué)習(xí)討教經(jīng)驗(yàn),，在教育幼兒的同時(shí)，努力提升自己的專業(yè)知識水平,。

下面是我就這一個(gè)月來教學(xué)過程中出現(xiàn)的一系列問題所做的教學(xué)反思：

小班幼兒由于年齡小,，剛從家庭走向新環(huán)境，對繪畫幾乎是一無所知,，發(fā)展水平只是一個(gè)“涂鴉期”,。比如，我在第三周上的“神奇的筆”(繪畫)一課時(shí),，讓幼兒為一只氣球涂色，開始時(shí)大家興趣都很高,，但是由于他們不清楚就應(yīng)如何涂色，雖然老師示范過,，但他們不懂得如何運(yùn)用色彩,，有的用各種顏色在氣球上東一根,、西一根畫，有的索性畫在氣球外面……針對這種狀況,，我認(rèn)為老師千萬不能急于求成，不必強(qiáng)調(diào)幼兒畫的好不好,、像不像,。這樣會讓他們失去繪畫的興趣和熱情,。我們就應(yīng)去引導(dǎo)、呵護(hù)和培養(yǎng)他們,。比如給氣球涂色時(shí)，小朋友常常把顏色涂到輪廓外面去，這時(shí)候老師就應(yīng)引導(dǎo)孩子盡量注意不要涂到氣球的外面去,，因?yàn)椴涣粢馔康酵饷嫒チ耍瑲馇蚓蜁班亍钡囊宦暠袅?。這樣說小朋友都開心的笑了。在涂色的時(shí)候都格外的留意了,。所以我覺得老師在培養(yǎng)幼兒繪畫時(shí)，首先要從興趣出發(fā),，調(diào)動他們的用心性，然后再教育指導(dǎo)他們該怎樣畫才會更好看,。

幼兒的繪畫潛能是多樣的，思維空間是廣闊的,，所以老師在和幼兒一起觀賞自己的作品,、講評自己的作品時(shí),，就應(yīng)注意多用正面的,、鼓勵的語言，對他們的作品給予肯定和認(rèn)可,。即使畫的有多不好，也要先表揚(yáng)再推薦,。比如為氣球涂色時(shí)，朱小楠小朋友涂得很不均勻,，而且也只是涂了一小部分，這時(shí)我就對她說：“我覺得你涂的很漂亮,，但你看那里還是白白的紙,，我覺得如果你把它都涂滿了,，必須會更漂亮的，你覺得呢”朱小楠小朋友聽了我的話,，點(diǎn)點(diǎn)頭繼續(xù)涂了起來,。

其實(shí)每個(gè)幼兒都是一名十分出色的畫家，老師就應(yīng)尊重每個(gè)幼兒,，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣!讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅?！笆澜缬卸啻螅變合胂蟮某岚蚓陀卸啻?世界有多寬,，幼兒創(chuàng)造的天地就有多寬”。如果我們只是一味地責(zé)怪批評幼兒的不對,、不足之處,，只會使他們失去繪畫的興趣,，磨滅他們的用心性,，抑制他們的情感，這樣做孩子的身心就得不到和諧健康的發(fā)展,。

“為了一切孩子，一切為了孩子,，為了孩子一切”，作為一名幼教工作者,，我們要有一種健康向上、不斷進(jìn)取的精神,，用自己的一言一行,，用自己的心境去引導(dǎo)每個(gè)孩子，用愛心職責(zé)心去滋潤每個(gè)孩子的心,。

幼兒教育教學(xué)反思中班篇九

每個(gè)人的心中都有一個(gè)夢想,，那是一種行動上的付出,，一份思想上的堅(jiān)守一根精神上的支架，我們可以朝著自己的方向毫不氣餒,，勇往直前。特別是在教育工作崗位上的教師們,，她們?yōu)榱撕⒆拥膶恚幌?shí)勤懇,、默默無聞。孩子是祖國的花朵,，祖國的未來，只有靠教育者去澆灌,、呵護(hù)他們，才會有更美好的未來,。

“每個(gè)孩子都是一朵花兒,，只要你認(rèn)真呵護(hù),，他們便會開出五顏六色,、五彩繽紛的花朵”。是啊,，在觀看電影《花兒怒放》時(shí)，仔細(xì)回味一下,，真是別有一番滋味。從而,，使我真正體驗(yàn)到了這句話的深刻含義。佩服丁老師對工作的盡職與對孩子的那份高度責(zé)任感,。他為了讓學(xué)生從頂樓下來,，不惜自己生命,，居然克服了恐高癥,，而調(diào)皮的學(xué)生卻把他扔在樓頂跑了,，這是對一名教師而言,，多大的恥辱,，只能自己忍氣吞聲,，悄然離開。

作為班主任的丁老師,，為了堅(jiān)守自己的那份執(zhí)著,，他下定決心開始拯救班里這位名叫馬俊的男孩，他是一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，學(xué)生,、家長都認(rèn)為他很笨,。因此,，孩子的自信心受到了傷害，變得越來越膽小,、自卑,，更不想與大家說話,、交流。無意間,，丁老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子喜歡畫畫,，就利用孩子的優(yōu)點(diǎn),，加以鼓勵,，還把畫送到畫展參加比賽,，誰知他的畫竟獲獎了,。頓時(shí),，使孩子多了一份自信,。良好的開始是成功的一半，丁老師用了各種辦法,，憑借他堅(jiān)持不懈的努力,，還一直與孩子進(jìn)行進(jìn)一步的交流,、溝通,，最后,，讓馬俊找回了真正的自我,。在生活中,，我們也是如此,，其實(shí)，無論做什么事情,，我們都要學(xué)會自信,，只要有前進(jìn)的動力，我們才能一步步去克服,。因?yàn)?，在世上，不怕克服不了的事,，只怕有做不完的事,。因此,，辦法都是人想出來的，只有聰慧的大腦,，才會得到意外的收獲,。

從一份執(zhí)著到一個(gè)夢想,，這是一個(gè)對世界的向往與追求的過程,。過程要靠我們慢慢去觀察,、去發(fā)現(xiàn)、去探索,、去解決,。最后,，馬俊在全年級摸底考試中，居然以一場精彩的演出贏得了大家的掌聲,?？?，馬俊的行為終于被大家所認(rèn)同,、所感動，丁老師的辛苦付出,，總算有了回報(bào),。此時(shí)的她們正如鮮花一樣怒放，她們考上了理想的學(xué)校,，開始了花兒新的人生。頓時(shí),，我的鼻子一酸，一種莫名油然而生的感覺,，經(jīng)不住自己淚流滿面,，不禁潸然而下,，我們一起為馬俊而感到驕傲，一起為丁老師而感到欣慰,。

作為一名年輕的教育者來說,，我平時(shí)碰到的磕磕碰碰及各種困難又何足掛齒,。從中,，使我想到在教育教學(xué)中碰到的一些坎坷事情,。其實(shí)，我覺得,，在每個(gè)幼兒心目中，孩子們都有不同的想法,，不同的性格，不同的能力,。我們不要為了一件或者幾件事情而誤認(rèn)為孩子的無藥可救,，有時(shí)孩子不小心做了錯事,，或許那是幼兒心理的一個(gè)叛逆期,；有時(shí),，孩子違規(guī)了,，或許他是真的不小心,；有時(shí)由于各種原因，孩子做了錯的事，或許是為了幫助別人,。對于孩子們的行為,，有時(shí)與其埋怨她們，還不如找出合理的原因,，對癥下藥,，只有這樣，才能讓孩子們健健康康,、快快樂樂地成長。

幼兒教育教學(xué)反思中班篇十

從小班升入中班,，對于孩子們而言，一切從新的開始,，原來小班時(shí)的動物標(biāo)記由理性的數(shù)字標(biāo)記代替。這個(gè)數(shù)學(xué)活動我們是這樣開展的,。

雖然,，孩子們在小班時(shí)也曾接觸過數(shù)字,，但只是比較粗淺的，而“我的學(xué)號”是給孩子們一個(gè)系統(tǒng)的數(shù)概念了。那么,，如何讓孩子們對這抽象的數(shù)字感興趣呢？這個(gè)問題的關(guān)鍵所在就是注重活動流程的趣味化,。

在活動的導(dǎo)入部分,，我以“神秘客人”的身份出現(xiàn)學(xué)號，引起孩子的一種關(guān)注,，就像懸疑影片中所布局下的一個(gè)引子,，引發(fā)孩子探究的欲望,，調(diào)動參與活動的興趣,。

而在活動的進(jìn)行部分,，以游戲的方式貫穿,，更加地適合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),。在輕松的.游戲中，孩子們放松壓力,，和數(shù)字朋友做游戲，找到自己相應(yīng)的學(xué)號,。在尋找學(xué)號的過程中有新鮮的刺激,，也在無形中體驗(yàn)了一種樂趣。從給杯子找數(shù)字朋友,，到毛巾秀一秀數(shù)字朋友，到新書,、新泥工找數(shù)字的家……每一次孩子們都是在游戲中與自己的學(xué)號親密接觸,，并在游戲中鞏固認(rèn)識了自己的新學(xué)號,。

世界上沒有兩片完全相同的樹葉,，幼兒之間也是如此,。在認(rèn)識“我的新學(xué)號”中，我就發(fā)現(xiàn)我們的孩子對數(shù)字的敏感性存在著個(gè)體的差異性,。如一銘,、遠(yuǎn)遠(yuǎn),、煜俊等孩子數(shù)概念發(fā)展好，反應(yīng)靈敏,，不光記住了自己的學(xué)號，還主動幫助同伴記他們想對應(yīng)的學(xué)號,。而有些孩子就比較被動,，表現(xiàn)較遲緩,，反應(yīng)不快，需要多次的提醒,。還有一些孩子對學(xué)號較為混淆，比如把“21號”當(dāng)成了“12號”,，而把“23號”當(dāng)成了“32號”等,，其實(shí)這種現(xiàn)象的出現(xiàn),，與孩子的年齡特點(diǎn)也是有直接的關(guān)系。因此,，在活動中我就讓孩子之間以強(qiáng)帶弱,，互相幫助來學(xué)習(xí)記憶一些學(xué)號,，找竅門,。

“學(xué)號”作為一個(gè)新事物,，對于孩子而言，不是一個(gè)活動能完全達(dá)成的,，還需要今后的積累,。因此,，我在班級網(wǎng)站上發(fā)了友情提醒,，期望通過家長的配合，讓孩子們更好地鞏固記住自己的新學(xué)號！

寒假里,，我閱讀了由北師大出版的《聚焦幼兒園教育教學(xué)：反思與評價(jià)》一書,。雖未讀完，已感受益匪淺,。比起一般純理論性的書籍,，本書更加直觀、易懂,。它用一個(gè)個(gè)案例來引導(dǎo)學(xué)習(xí)，從組織活動的最初立主題和制定目標(biāo)開始,，逐步學(xué)習(xí)環(huán)境的配合、資源的合理利用,，以及課后的詳細(xì)反思及改進(jìn),，都能為我們的日常教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)和借鑒,，從而為孩子們營造一個(gè)科學(xué),、合理的主動學(xué)習(xí)的課堂。

本書的最大看點(diǎn)是每個(gè)活動后分三個(gè)層面的反思與評價(jià),。首先是執(zhí)教者對自身教學(xué)組織的梳理與反思，然后是同伴作為旁觀者對活動的評價(jià)與建議,，最后是專家理論性的總結(jié)與指導(dǎo)。這樣分層次的評價(jià),，既清晰又全面,，引導(dǎo)我們能夠從多個(gè)層面去認(rèn)識和思考教學(xué)的價(jià)值,，為我們一線的教師提供了借鑒和學(xué)習(xí)的機(jī)會,，懂得了反思與評價(jià)的要點(diǎn),。既開拓了我的視野,，對我自身的教育教學(xué)實(shí)踐也有很大的啟發(fā)。

在工作中反思是一種自我積累的過程,，常常對自己的工作進(jìn)行反思,，自然就會為自己增加不少經(jīng)驗(yàn),。善于反思的教師能借助于幼兒在活動中的反應(yīng)來分析,、判斷自身所確定的目標(biāo),、選擇的內(nèi)容、采用的組織形式,、投放的材料以及在教育過程中的具體指導(dǎo)策略等是否適宜,，從而減少教師在教學(xué)中的盲目性和錯誤,。善于反思的教師能夠從活動反思中逐步學(xué)會教學(xué),，提升自己的專業(yè)技能。

在讀過本書和查看了一些資料后,，我意識到在教育活動中,，教師的評價(jià)不再把幼兒對知識技能的掌握作為重點(diǎn)取向,，更多的是關(guān)注幼兒各方面的發(fā)展,。對幼兒知識技能的評價(jià),，往往由于幼兒知識技能發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的不足,，導(dǎo)致幼兒在活動中屢遭挫折，影響其學(xué)習(xí)興趣和情緒,。因此我們對幼兒的評價(jià)一定要多元化,，以欣賞的態(tài)度去評價(jià)幼兒，全面地賞識幼兒各方面素質(zhì)的新的進(jìn)展,，使幼兒能較多的感受成功與被肯定的喜悅，從而激發(fā)出更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力和自身的潛力,。當(dāng)然在評價(jià)中也要發(fā)揮家園共育的優(yōu)勢,，讓家長參與進(jìn)來，努力提升家長在評價(jià)中的地位,。例如,，可以在家長開放日中為家長設(shè)計(jì)評價(jià)表格來評價(jià)自己孩子在活動中的表現(xiàn)；在家長園地中掛上家園聯(lián)系本,，進(jìn)行家園交流,；為孩子建立成長記錄表格,；以及各種調(diào)查表等，請家長參與對幼兒的評價(jià),，讓家長了解幼兒各方面的發(fā)展水平,。從而更有效的共促幼兒個(gè)性化發(fā)展,。

幼兒教育教學(xué)反思中班篇十一

我覺得從小對孩子進(jìn)行這樣的安全教育是很必要的，安全教育應(yīng)該滲透在每日活動中,，應(yīng)不斷強(qiáng)化孩子的安全意識，使他們建立牢固的自我防護(hù)意識,。特別是對小班的幼兒,，針對小班幼兒年齡特點(diǎn)，本活動用游戲形式貫穿始終,，幼兒的參與性、積極性很高,，避免的單純說教的枯燥無味，通過游戲，讓幼兒更深的體會到誤食的危害,，增加自我保護(hù)意識,。

在活動中還有幾點(diǎn)需要改進(jìn)：

1,、教師示范操作材料應(yīng)該要比幼兒實(shí)際操作的材料要大,，幼兒能更加清楚地認(rèn)知,。

2,、對于誤食的危害性這方面教師可以引導(dǎo)可以更深入些，讓幼兒更加感同身受,。

總之,，安全教育是幼兒園教育的重中之重,，我們除了在一日活動中一定要相互監(jiān)督,，做到眼到、心到,、手到,，對幼兒進(jìn)行安全教育,，以保證幼兒的在園安全。還要切實(shí)做好家長的安全工作,，讓家長配合班級安全教育活動的開展,，告訴幼兒一些安全知識以及一些防范措施,，讓我們的孩子都能更健康,，快樂的成長,！

幼兒教育教學(xué)反思中班篇十二

今天語言活動《荷花荷花幾月開》中,，游戲的部分需要幼兒通過問答的形式說出一年四季的花卉，當(dāng)我問幼兒：“什么花兒春天開?”時(shí),，幼兒說出的花卉有迎春花,、紫玉蘭、杜鵑花等,，而這些都是幼兒園里有的或者是在“春天”主題活動中帶幼兒出去看到的，幼兒對于夏天,、秋天,、冬天的花卉卻了解的比較少。雖然我已經(jīng)通過家校路路通讓家長告訴幼兒一些相關(guān)的知識,，了解一些四季的花卉，然而今天的游戲活動中幼兒的回答卻沒有達(dá)到我預(yù)期的效果,。

由此我想到了,，課前滲透也需要講究方式,，最好是通過實(shí)物,、圖片等直觀的東西引導(dǎo)幼兒,，讓幼兒親身感受則是最好的方式，印象特別深刻,。我想，對于今天的這個(gè)活動可以利用晨間談話,，一方面先了解幼兒在這方面的知識或是家長對其的豐富,，另方面也可以根據(jù)實(shí)際情況,，教師本身也可以豐富他們在這方面的知識,，這樣才能使活動達(dá)到預(yù)期的效果吧!

我班有一個(gè)特別調(diào)皮的男孩,，可以說他一秒鐘都閑不住，例：其他幼兒都在認(rèn)真上課,，他卻到處亂走,，請他站在墻邊他卻摳墻壁，請小朋友們休息他卻去摸別的幼兒等等,，教學(xué)反思《幼兒園教育教學(xué)反思》,。剛開始我非常之頭疼,，就狠狠的批評了他，但過后他又是原樣,。接著我采取不理睬的方式,，但沒想到他越發(fā)肆無忌憚。

在這之前我從未遇到過類似案例,，這使我非常懊惱。一次偶然的機(jī)會我拿小獎品來吸引幼兒,，我發(fā)現(xiàn)他眼睛直盯著我,，于是我就對他說：“請他坐好了,。”他馬上就將小手小腳放好了,。經(jīng)過這一件小事,，漸漸的我嘗試只要他做的好的地方就在同伴面前大力表揚(yáng)他,，甚至有時(shí)會請他來當(dāng)小老師或者值日生來增強(qiáng)其自信心,，提高其注意力,。經(jīng)過兩個(gè)月的堅(jiān)持,，他能堅(jiān)持認(rèn)真的上完一節(jié)課,，據(jù)家長反映，他在家的脾氣好了許多,，現(xiàn)在能將所學(xué)唐詩完整的流暢的背誦出來,。這讓我很是驕傲,。

幼兒園生活應(yīng)該是井然有序的,，然而排隊(duì)就是外出活動,、游戲,、入廁,、喝水、洗手必不可少的過程,。剛接手小班時(shí)，排隊(duì)是一件很麻煩的事,，因?yàn)槊看斡變簜兌紓€(gè)排個(gè)的，老師們?yōu)榱岁?duì)伍的整齊和幼兒的安全著想就不得不自己動手,，將幼兒一個(gè)個(gè)幼兒排好了,，幾天下來,，老師們都覺得很累。

于是我就萌發(fā)了個(gè)想法：“為什么不鍛煉幼兒自己將隊(duì)伍排好呢?”說干就干,，于是在每次排隊(duì)的時(shí)候我都會用輕柔的聲音對幼兒進(jìn)行正面教育：“請小朋友們叉腰輕輕的走到周老師這來,，排好了的小朋友就當(dāng)小老師看好前面小朋友的小腦袋,，我們還要排成漂亮的1寶寶,?！迸c此同時(shí)排的好的幼兒大力表揚(yáng)，并請他站在最前面當(dāng)火車頭,，在走的過程中仍然是請小朋友就當(dāng)小老師看好前面小朋友的小腦袋,，還邊念兒歌或唱唱歌曲來吸引幼兒的注意力。久而久之,，效果非常明顯,，現(xiàn)在只要老師請幼兒排隊(duì),，小朋友們就立馬排好了,。一天的活動下來老師們就省心多了。

所謂常規(guī)就是日常生活中的規(guī)矩,。只有把常規(guī)做好了,，教學(xué)也就自然輕松了許多,。而常規(guī)教學(xué)不僅鍛煉了幼兒的各種能力，也讓幼兒養(yǎng)成了許多良好的習(xí)慣,。這真可謂是一舉兩得,。

最后我還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)就是常規(guī)教學(xué)貴在堅(jiān)持,。在幼兒教育中老師扮演著非常重要的角色,。在日常生活中教師應(yīng)多注意幼兒的言行舉止,，對于幼兒任何一個(gè)小動作決不放任,，不應(yīng)讓幼兒存僥幸心理,，也就是說教師必須及時(shí)制止幼兒的錯誤行為和習(xí)慣并給予正確的引導(dǎo)，否則,，你之前的辛苦將付諸東流,。