總結(jié)是對(duì)過去一定時(shí)期的工作,、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,，并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料,，它可使零星的、膚淺的,、表面的感性認(rèn)知上升到全面的,、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來,，讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧,。相信許多人會(huì)覺得總結(jié)很難寫？下面是小編帶來的優(yōu)秀總結(jié)范文,，希望大家能夠喜歡!

幼兒園中班教學(xué)教育反思總結(jié) 幼兒園中班教學(xué)反思篇一

充分利用周圍的資源開展教育活動(dòng)是我們所倡導(dǎo)的,，根據(jù)《多樣玩紙》主題系列活動(dòng)，在幼兒認(rèn)識(shí)多樣紙張種類的基礎(chǔ)上,，利用幼兒身邊常見的,、隨手可取的"廣告紙"作為此次探索對(duì)象，設(shè)計(jì)了本次科學(xué)活動(dòng)《玩廣告紙》,。根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,，我制定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、幼兒能樂意參與探究活動(dòng),，發(fā)現(xiàn)廣告紙落下時(shí)的不同現(xiàn)象2,、能積極表達(dá)、交流探索中觀察到的現(xiàn)象,。

本節(jié)課的重點(diǎn)是讓幼兒樂于探究,，發(fā)現(xiàn)廣告紙落下時(shí)的不同現(xiàn)象,，我主要通過三次操作活動(dòng)，以拋出問題來推動(dòng)幼兒探究,，從而達(dá)到此目的,。

活動(dòng)難點(diǎn)在于制作"丫"字形廣告紙。我通過兒歌,、語言提示,、幻燈演示法讓幼兒在視、聽,、說的過程中掌握制作的方法,，讓幼兒更易于接受，從而突破難點(diǎn),。

二,、環(huán)節(jié)評(píng)析：

<一>、第一環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)廣告紙的作用,，了解廣告紙的用途【評(píng)析】:幼兒園的科學(xué)活動(dòng)應(yīng)引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和材料開展,，發(fā)現(xiàn)物品和材料的多種特性和功能。

廣告紙是幼兒熟悉和喜歡的,，活動(dòng)開始,，我出示廣告紙，圍繞廣告紙的作用,、用途和幼兒進(jìn)行交流,，孩子們踴躍的說出"廣告紙可以用來看信息，可以讓我們?nèi)ベI上面的東西"等,。在用途上,，很多孩子結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)說出"媽媽用廣告紙折裝骨頭的小盒子，小朋友用廣告紙折紙飛機(jī),、小船等",。幼兒在輕松的談話氛圍中共享彼此的生活經(jīng)驗(yàn)。

<二>,、第二環(huán)節(jié)：第一次探索活動(dòng)--廣告紙制成的紙球和紙片是怎么落下來的,，落下來的樣子是怎么樣的?

【評(píng)析】：學(xué)習(xí)科學(xué)的過程應(yīng)該是幼兒主動(dòng)探索的過程。教師要為幼兒提供觀察,、操作,、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，支持,、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探索,。

本環(huán)節(jié)是活動(dòng)的重點(diǎn)，利用廣告紙來做物體下落的游戲,，在認(rèn)識(shí)游戲材料紙球和紙片后,，我提出第一次的探索要求：試試讓紙球和紙片落下來,，看看它們是怎么落下來的?落下來的樣子是怎樣的?在此過程中，幼兒表現(xiàn)的非常感興趣,，通過親身的實(shí)踐與交流,，在玩玩、看看,、說說的過程中發(fā)現(xiàn)了紙張與紙球下落過程中現(xiàn)象的不同,，他們能正確地用語言說出紙片是歪歪扭扭的落下來，紙球是直直的落下來,，并結(jié)合身體動(dòng)作將下落現(xiàn)象表現(xiàn)出來,。

<三>、第三環(huán)節(jié)：第二次探索活動(dòng)--紙球和紙片同時(shí)放手,，誰更快落下來【評(píng)析】：幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育,，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣、探究欲望,，幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察,、比較、分析,、推論等方法進(jìn)行探索活動(dòng),。

在第一次探索活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我又拋出了第二個(gè)探索要求：紙球和紙片同時(shí)放手,，誰更快落下來，從觀察現(xiàn)象到觀察特性,，探索目的的層層遞進(jìn),，幼兒運(yùn)用多種感官與材料交互，在多次反復(fù)比較探索,，發(fā)現(xiàn)了同時(shí)放手,，紙片和紙球下落速度的不同，他們對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)既興奮又欣喜,，這種主動(dòng)參與發(fā)現(xiàn)法,，強(qiáng)化了幼兒細(xì)致的觀察習(xí)慣，也培養(yǎng)了幼兒初步的比較能力,。

<四>,、第四環(huán)節(jié)：嘗試制作、玩耍"丫"字形廣告紙【評(píng)析】：提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì),，支持幼兒自主地選擇和計(jì)劃活動(dòng),，并鼓勵(lì)他們認(rèn)真努力地進(jìn)行創(chuàng)造，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣;本環(huán)節(jié)是活動(dòng)的難點(diǎn),，我以神秘的口吻讓廣告紙裁成的小紙片變魔術(shù),，孩子們一下就被吸引住了,，在示范制作"丫"字形廣告紙的過程中，我結(jié)合兒歌,、語言提示,、幻燈演示的形式，幫助幼兒掌握"丫"字形廣告紙的制作方法,，并讓幼兒猜猜丫字形廣告紙落下來的樣子,，孩子們?cè)诤闷婧团d奮中發(fā)現(xiàn)"丫"字形廣告紙旋轉(zhuǎn)下落的現(xiàn)象，激發(fā)了幼兒親自動(dòng)手制作"丫"字形廣告紙的欲望,。幼兒通過自己制作,、玩耍"丫"字形廣告紙，既體驗(yàn)到制作成功的樂趣,，又發(fā)現(xiàn)了廣告紙的另一種落下方式,，真正做到在玩中學(xué)，做中學(xué),。

<五>,、第五環(huán)節(jié)：師幼用記錄表的形式畫出三種形狀的廣告紙落下來的樣子，并結(jié)合音樂用肢體動(dòng)作加以表現(xiàn),。

【評(píng)析】鼓勵(lì)幼兒用多種方式來表現(xiàn)自己的探索過程和結(jié)果,，表達(dá)發(fā)現(xiàn)的愉快并與他人交流、分享,。

本環(huán)節(jié)我和幼兒共同回憶三張廣告紙落下的樣子,，在我示范畫出紙片是呈 落下來后，幼兒先后畫出了紙球是呈 落下來,，"丫"字形廣告紙呈 落下來,，再次激發(fā)幼兒對(duì)已獲得經(jīng)驗(yàn)的回憶和表述，最后幼兒在優(yōu)美的音樂聲中,，用肢體動(dòng)作表現(xiàn)三種形狀廣告紙落下的樣子,，使原來較單一的科學(xué)探究活動(dòng)顯得更有趣，更深刻,，使各項(xiàng)環(huán)節(jié)活動(dòng)得以升華,。

三、個(gè)人反思成功之處：

可以用四個(gè)字來體現(xiàn)：近,、新,、小、實(shí)(一),、近就是遠(yuǎn)近的近本次活動(dòng)的材料可以說是來源于生活,，是孩子經(jīng)常接觸和熟悉的，而且取材非常的便捷，不需要花費(fèi)太多的人力和物力去做活動(dòng)前的準(zhǔn)備,。

(二),、新就是創(chuàng)新的新1、常用東西的創(chuàng)新本次活動(dòng)最大的亮點(diǎn)就在于變廢為寶,，一物多玩,，小小的一張廣告紙不僅服務(wù)了整個(gè)活動(dòng)，而且也潛意識(shí)的拓展了幼兒的思維,，知道一種東西可從多面去認(rèn)識(shí),、去看待。

幼兒園中班教學(xué)教育反思總結(jié) 幼兒園中班教學(xué)反思篇二

——幽默對(duì)待因受挫而生氣的孩子

今天的數(shù)學(xué)活動(dòng)是“找出數(shù)字的好朋友”,，很多小朋友一下子就說出了黑板上的數(shù)字的好朋友,，即少一和多一的數(shù)字。但是一向被爸爸媽媽捧在天上的朵朵卻連著說錯(cuò)了兩個(gè),，我請(qǐng)她坐下來再好好想想,，待會(huì)兒再請(qǐng)她來找別的數(shù)字的朋友,，轉(zhuǎn)而請(qǐng)了別的小朋友。沒一會(huì)兒，坐在莉莉邊上的小朋友大聲喊道：“老師,，莉莉哭了,?！崩蚶蛞恢北话职謰寢寣欀?，很少受到挫折，因而一小點(diǎn)的挫折就讓她感覺自己很受傷很委屈,，難受地哭了起來,。莉莉沒有找到數(shù)字的好朋友已經(jīng)是一個(gè)既定的事實(shí)，單純的鼓勵(lì)她“其實(shí)你很棒的”這樣的話就顯得蒼白無力了,。正所謂從哪兒跌倒就從哪兒爬起來,，我就要用幽默的語言幫助其從她跌倒的地方爬起來。

案例實(shí)錄：

教師：“呀,，你們聽。數(shù)字寶寶8正在哭呢!嗚…嗚”

幼兒：“老師,，哪兒有哭聲呀?”

教師：“你再仔細(xì)聽,，嗚…嗚，聽見了吧!”

幼兒：“老師,，好像真的有哭聲呢,，我也聽見了?！?/p>

幼兒：“我好像也聽到了呢,，真的有，它在哭?！?/p>

孩子們被我說的像真的一樣的描述給感染了,，感覺自己真的聽到了數(shù)字8的哭聲。此時(shí)莉莉已經(jīng)進(jìn)入到我說的情景中,，但是沒有很積極的融入,，依然在旁觀。

教師：“我來問問它,，為什么哭呀?”“哦,，原來是沒有好朋友了，它覺得很孤單,。它還說,，莉莉是她的小主人，她一定能幫它找到好朋友的,?！?/p>

莉莉：“老師，對(duì),，我是8的小主人,，我可以的幫它找到好朋友的。它的好朋友是7和9,?！崩蚶蝻@得很激動(dòng)，也很自豪,。

教師：“你們聽,，數(shù)字8笑了。哈哈…哈哈,，莉莉幫它找到了好朋友,，它不孤單了，可以和朋友一起玩兒了,。它叫我謝謝莉莉呢,。”

分析：如果在莉莉受挫時(shí)教師置之不理,，任由其宣泄自己的不良情緒,，莉莉就有可能因?yàn)檫@次受挫而開始對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，變得不自信,，對(duì)科學(xué)活動(dòng)的積極性也會(huì)減弱,。而教師用風(fēng)趣幽默的態(tài)度設(shè)置情景，巧妙地幫助莉莉搬掉這塊絆倒自己的石頭,，讓她從自己跌倒的地方站起來,，重新回復(fù)自信。

幼兒園中班教學(xué)教育反思總結(jié) 幼兒園中班教學(xué)反思篇三

孩子們?cè)诨顒?dòng)中的情緒、言談,、舉止均可看出,，本次活動(dòng)我覺得是比較成功的，預(yù)期的目標(biāo)也較順利地達(dá)到了,。

在整個(gè)活動(dòng)中,，孩子們通過聽、看,、想,、說、議,、學(xué),、練等多種方式參與活動(dòng)，主動(dòng)積極性很高,，不知不覺中就知道了怎樣報(bào)警以及了解了在火災(zāi)發(fā)生時(shí)一些簡(jiǎn)單的自救方法,。

根據(jù)中班孩子們好奇的特點(diǎn)，我運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論,，在第一個(gè)環(huán)節(jié)中,，我采用直觀教學(xué)法，讓孩子么們帶著問題去聽,，去看,，接著進(jìn)行討論，還不忘進(jìn)行思想教育：不能隨便玩火,、以免發(fā)生火災(zāi),。接下來是讓孩子們學(xué)習(xí)如何報(bào)火警以及逃生的忠言環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)孩子們大膽想辦法,，表達(dá)自己的想法,，以“著火了怎么辦”為主線，引導(dǎo)孩子帶著問題去思考,。開始時(shí),，孩子們獲得經(jīng)驗(yàn)是零碎的，再通過老師加以分析,、引導(dǎo)小姐,，個(gè)體經(jīng)驗(yàn)就演變成了集體的、有價(jià)值的完整經(jīng)驗(yàn)了,。在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，我采用了游戲體驗(yàn)法,，在設(shè)置模擬火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的氛圍中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單自救,，進(jìn)行消防演習(xí)。讓孩子們?nèi)硇牡赝度氲接螒虻姆諊?，以游戲的方式?duì)知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化,。心理學(xué)家曾指出：“凡是人們積極參與體驗(yàn)的活動(dòng),，人的記憶效果就會(huì)明顯提高,。”因此,，我也相信,，本次活動(dòng)將會(huì)給所有的孩子們甚至是在座的各位評(píng)委們都會(huì)留下深刻的印象。

綜上所述,，作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者、引導(dǎo)者,，我還努力做到了有效的師生互動(dòng)和生生互動(dòng),。

從本次活動(dòng)中，我也受到了一些啟發(fā)：今后,，我們應(yīng)多站在孩子們的角度，為他們?cè)O(shè)計(jì)一些更有價(jià)值的活動(dòng),，以游戲的方式,，讓他們?cè)谕鏄分蝎@得知識(shí)的體驗(yàn)，如防雷,、防電,、防地震、防煤氣中毒等,，讓孩子們受益終身,。

不足的地方：

與配班老師沒配合好,，也可以說是準(zhǔn)備不充分吧。因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)沒考慮到星期一上午最后一節(jié)課是晚班老師的課,，預(yù)約好的陳老師只好被臨時(shí)拉上場(chǎng)的楊老師代替，楊老師不了解我的課,，所以在“火災(zāi)” 模擬現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備時(shí)出了些小差錯(cuò),，在無形之中也影響了課堂氣氛,。

幼兒園中班教學(xué)教育反思總結(jié) 幼兒園中班教學(xué)反思篇四

一.主題活動(dòng)情況

1.活動(dòng)時(shí)間:本次主題分四周時(shí)間完成,有三個(gè)分主題:1.《在動(dòng)物園里》;2.《快樂的動(dòng)物園》;3.《有趣的昆蟲》(活動(dòng)時(shí)間20__/5/5--20__/5/30)

2.活動(dòng)內(nèi)容:本月的主題內(nèi)容詳見主題網(wǎng)絡(luò)圖

二.比較好的活動(dòng):

1、集體教學(xué)活動(dòng)：愛動(dòng)物是幼兒的天性,每個(gè)孩子對(duì)常見的動(dòng)物都有一定的探索興趣.例如:動(dòng)物的基本特征,、生活習(xí)性等等。為了豐富幼兒知識(shí),，幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn),，我們根據(jù)我班的實(shí)際情況選擇了一些幼兒感興趣的活動(dòng)內(nèi)容如："捉迷藏的昆蟲"、"小黑豬",、"森林醫(yī)生--啄木鳥""小青蛙""大象"等等，其中既有科常內(nèi)容,，又有音樂內(nèi)容，更有動(dòng)手操作的內(nèi)容,。

2,、區(qū)域活動(dòng)：美工區(qū)：折紙"可愛的青蛙"、"我們的家在哪里?""小螞蟻搬豆",、益智區(qū)："找一找,、認(rèn)一認(rèn)"

三.活動(dòng)反思:

為四個(gè)星期的《在動(dòng)物園里》主題活動(dòng)已經(jīng)告一段落了,。這次主題活動(dòng)前,，由于我們對(duì)主題活動(dòng)的總目標(biāo)和小主題活動(dòng)的分目標(biāo)進(jìn)行了認(rèn)真地分析，因此在整個(gè)活動(dòng)實(shí)施的過程中能把握好主題方向,，對(duì)預(yù)期所要達(dá)到的目標(biāo)能做到心中有數(shù),，避免了以前在開展主題活動(dòng)時(shí)考慮不夠全面的弊端。所以無論是組織的集體教學(xué)活動(dòng)還是活動(dòng)后的延伸,，都始終圍繞主題目標(biāo)進(jìn)行,，從而達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。這樣既幫助幼兒提升了的相關(guān)經(jīng)驗(yàn),，又發(fā)展了幼兒的思維能力,、語言表達(dá)能力,、想象力和表達(dá)表現(xiàn)能力。但我們教師對(duì)有些動(dòng)物的生活習(xí)性還了解的不夠,，今后在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)我們要通過相關(guān)的渠道獲取相應(yīng)的知識(shí),，這樣才能讓幼兒獲取比較正確,、科學(xué)的知識(shí),。

幼兒園中班教學(xué)教育反思總結(jié) 幼兒園中班教學(xué)反思篇五

區(qū)角活動(dòng)時(shí),，兩個(gè)幼兒為了一個(gè)玩具爭(zhēng)了起來，范文之教學(xué)反思:幼兒園大班教育反思,。由于活動(dòng)時(shí)間臨近結(jié)束,，我沒有出面干涉。在講評(píng)時(shí),，我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友，并組織幼兒討論一個(gè)玩具大家都想玩怎樣辦幼兒反應(yīng)用心,，都舉起小手,。然而，他們的回答大同小異：我謙讓,，讓別人先玩。雖然我進(jìn)行了引導(dǎo),，但仍沒有幼兒講出別的辦法,。我詫異：這是他們真實(shí)的想法嗎要明白，他們還只是五六歲的孩子!當(dāng)我再次審視孩子們時(shí),，發(fā)現(xiàn)那一雙雙本應(yīng)天真無邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的順從,。無可否認(rèn)，謙讓是一種美德,，但它絕不是解決問題的唯一途徑,。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓，那它不是教育的失敗嗎

我決定展開主題活動(dòng),，讓幼兒想出更好的辦法,，既能滿足自己的需要，又不傷害別人,。在我的啟發(fā)下,，幼兒提出，可兩個(gè)人一齊玩,、輪流玩，也可用交換,、競(jìng)賽等方法確定玩者,。我鼓勵(lì)幼兒大膽地把這些經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)踐。

一次偶然的機(jī)會(huì),，我看到張釗想用趙-巖手里的水彩筆,，就拿了自己的書去跟他交換。趙-巖當(dāng)時(shí)正畫得起勁,，沒有答應(yīng),。張釗不死心，耐心的把自己的書一頁頁翻給趙-巖看,，還不停地介紹自己的書怎樣有意思,。最后，趙-巖被吸引住了,，同意了交換,。

看著滿心歡喜的兩張小臉，我忽然覺得，教育不就是培養(yǎng)一種生活智慧嗎當(dāng)我們的孩子運(yùn)用這些智慧簡(jiǎn)單自如的應(yīng)對(duì)生活時(shí),，他們肯定會(huì)更快樂,、更自信。我想,，這也是教育對(duì)多元化世界的一種應(yīng)答,。

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，小朋友們邊建構(gòu)邊交流,，情緒十分愉快,。王志偉小朋友突然抬起頭，好奇地問：“老師,，‘節(jié)約’是什么是不是男人和女人約會(huì)”接近學(xué)期尾聲,，我也發(fā)現(xiàn)小朋友們似乎成熟了許多，對(duì)男女性別個(gè)性敏感,，常常發(fā)現(xiàn)或是男女生勾肩搭背,，或是偷偷地親一下臉，個(gè)性是王志偉小朋友,，也許是家長(zhǎng)不太管的原故,，也許是言情電視看得太多的原故吧，他總是抱住幾個(gè)漂亮的小女孩時(shí)不時(shí)地親一下,，所以他竟會(huì)把“節(jié)約”當(dāng)成是男人和女人約會(huì),，教學(xué)反思《幼兒園大班教育反思》。這是一個(gè)很好的隨即教育機(jī)會(huì),，活動(dòng)結(jié)束后,，我就讓孩子們一齊討論這個(gè)問題。

首先,，我在黑板上大大地寫了兩個(gè)字“節(jié)約”,，我問：“小朋友，你們認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字寶寶嗎”大家齊聲說：“明白,，是節(jié)約,。”我又問：“節(jié)約是什么意思呢”這下象打開了話匣子,，有的說：“節(jié)約用水,，就是用水省一些?！庇械恼f:“節(jié)約用電,，就是要隨手關(guān)燈、關(guān)電器,?！庇钟械恼f:“節(jié)約用紙,，就是不要浪費(fèi)白白的紙，也就保護(hù)大樹了,，因?yàn)榧埵怯么髽渥龅?。”我又問：“那又為什么要?jié)約用水,、用電,、用紙呢”這時(shí)馬昕宇臉上十分嚴(yán)肅地說：“昨日，我在電視里看見,，有一個(gè)地方?jīng)]有草地,、大樹，不下雨,，好久沒有水了,，大家快要干死了，他們就派了五個(gè)人去尋找水,，結(jié)果四個(gè)人干死餓死了四個(gè)人,，回來了一個(gè)人，而且也沒有找到水,，幸虧科學(xué)家來到那里考察后,，用一架大機(jī)器鉆開地面，才在很深很深的地下找到一點(diǎn)水,，之后他們每一天用水十分節(jié)約,，一個(gè)小孩不留意打翻了半碗水，大家都狠狠地批評(píng)了他一頓,?！边@個(gè)故事一講立刻引起了大家的共鳴。周棱說：“剛才,，沈一成就用手指摁住水龍頭,，浪費(fèi)了很多水?！敝苤菡f：“趙玲這天畫畫用了六張紙,，每張紙上都畫了幾筆,?！本瓦@樣你一言我一語的，小朋友把平時(shí)看到的不節(jié)約的行為都一一例舉,，說著說著,，小朋友們還意識(shí)到時(shí)間也就應(yīng)節(jié)約，節(jié)約(珍惜)時(shí)間會(huì)學(xué)到更多本領(lǐng),。

但是當(dāng)孩子們分散活動(dòng)時(shí),，王志偉又輕輕地跟我說：“老師,，媽媽就是跟爸爸說---你再這樣下去，你就去‘節(jié)約’吧,?！蔽衣犃肆⒖桃庾R(shí)到剛才理解錯(cuò)了，王志偉媽媽指的是“節(jié)育”而不是“節(jié)約”(可能他媽媽普通話不太準(zhǔn)),。這該怎樣給孩子解釋呢我隨手拿起一本《袋鼠媽媽的故事》書,，跟孩子說：“你看袋鼠媽媽的袋子里裝了幾只小袋鼠呀”“一只?！薄皩?duì)呀,，多生了寶寶媽媽的袋子就裝不下了，你媽媽生了哥哥和你,，要好好照顧你們,，他們也感覺很累了，所以媽媽認(rèn)為生孩子也要節(jié)約,，不能再生了,，你懂了嗎”王志偉歪著小腦袋想了一會(huì)兒，點(diǎn)點(diǎn)頭說：“老師,，我懂了,。”雖然看上去,，有些似懂非懂,，但是我相信有了一個(gè)大概的輪廓這個(gè)難題隨著時(shí)間的推移，孩子慢慢會(huì)清楚的,。

評(píng)析與反思：

1,、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)思維,。幼兒思維的活躍程度有賴于所處的環(huán)境狀態(tài),，孩子在簡(jiǎn)單狀態(tài)下思維的空間會(huì)很大，向老師提出各種問題也顯得很自然,。以上案例就說明了這一點(diǎn),，王志偉小朋友平時(shí)比較內(nèi)向，而他提出的問題也許困擾了他一段時(shí)間,，當(dāng)教師在與幼兒一齊愉快建構(gòu)時(shí),，他的心理處于放松狀態(tài)，所以提出問題顯得很自然,，而幼兒在討論問題時(shí)思維是十分活躍的,，他們會(huì)聯(lián)想到平時(shí)所獲得的信息、觀察到的情景和所看到的電視新聞,。因此教師要注意創(chuàng)設(shè)寬松,、自然的活動(dòng)環(huán)境,，同時(shí)也要敏銳地觀察孩子的注意點(diǎn)和感興趣的話題。良好教育環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)發(fā)揮多層面的教育功能,。

幼兒園中班教學(xué)教育反思總結(jié) 幼兒園中班教學(xué)反思篇六

活動(dòng)實(shí)錄片段：

老師：小朋友們,，你們有家嗎?

大家異口同聲地說：有

老師：那你們明白小鳥、蜜蜂,、小魚,、有家嗎?

幼1說：我看到過小鳥的家，小鳥的家在樹上,。

幼2搶著說：我家墻上的瓦縫里也有鳥窩,。

幼3說：小河是小魚的家。

幼4說：小河是烏龜,、蝦還有螃蟹的家,。

幼5說：花兒是蝴蝶和蜜蜂的家。

活動(dòng)反思：

此次活動(dòng),，我采用了直觀教學(xué)法,、提問談話法、討論法,，并用肢體表現(xiàn)模仿小鳥飛,、蜜蜂飛、蜻蜓飛,，使幼兒在寬松愉快的語言交往環(huán)境下充分體驗(yàn)語言交流的樂趣,。透過直觀教學(xué)法結(jié)合多次欣賞，使幼兒更好的掌握詩歌的資料;透過談話法幫忙幼兒理解詩歌中的優(yōu)美語句,，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)潛力;透過討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力,，更好的體會(huì)詩歌的意境，為仿編詩歌打下了很好的鋪墊,。根據(jù)循序漸進(jìn),，層層深入的教學(xué)原則，透過小鳥的家,、蜜蜂的家,、魚兒的家、蜻蜓的家,，讓幼兒聽聽看看講講做做,，引導(dǎo)幼兒仿編詩歌，到達(dá)了教學(xué)目的,。

不足之處：

1.幫忙幼兒理解詩歌資料時(shí),，應(yīng)多多讓幼兒去感受去體會(huì),，教師應(yīng)多引導(dǎo),、多提示,、多模仿，深深的去體會(huì)詩歌的畫面美和語言美,。

2.在仿編詩歌時(shí),，大多數(shù)幼兒都能理解，但作為教師應(yīng)兼顧到個(gè)體差異,，多關(guān)心,、多幫忙、多鍛煉那些口語表達(dá)潛力差的幼兒,。

幼兒園中班教學(xué)教育反思總結(jié) 幼兒園中班教學(xué)反思篇七

優(yōu)秀繪本最主要的特點(diǎn)就是那些充滿童趣的圖畫,，深受小朋友喜歡。因此,，教師往往通過邊深情并茂地講述故事邊適時(shí)引導(dǎo)幼兒閱讀圖畫的方法來感受隱藏在圖畫背后的東西,，既給以知識(shí)技能又調(diào)動(dòng)情感態(tài)度，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響,?！对铝粒湛鞓贰返慕虒W(xué)設(shè)計(jì),，意在透過言簡(jiǎn)意賅的文字與精致生動(dòng)的圖畫,，讓孩子在聽故事的同時(shí)，引導(dǎo)他們感悟朋友之間那種互相友愛,、互相寬容體諒,、分享彼此快樂的純真友情。在本次活動(dòng)中,，讓我感受最深的主要有以下幾點(diǎn)：

一,、適當(dāng)提問，給幼兒思維的挑戰(zhàn)

提問是集體教學(xué)活動(dòng)的核心,，日本著名教育家齋滕喜博甚至認(rèn)為：提問是"教學(xué)的生命",，不合理的提問會(huì)抑制幼兒思維的積極性和創(chuàng)造性，降低教學(xué)的有效性,。在教學(xué)過程中,，常常簡(jiǎn)單地認(rèn)為集體教學(xué)活動(dòng)中的提問越多，越能夠啟發(fā)幼兒,，不提問或少提問就是灌輸,，就是注入式教學(xué)。但研究表明教師提問過多,，會(huì)限制幼兒思維活動(dòng)的空間,，剝奪他們發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，因此低質(zhì)量的提問幼兒就不愿意也無須動(dòng)腦筋,，機(jī)械性的"是",、"對(duì)"無法對(duì)幼兒的思維構(gòu)成挑戰(zhàn),。在本次活動(dòng)中，我更多的是采用讓幼兒仔細(xì)觀察畫面的方法,，來調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官綜合感知畫面使他們的思維更具體更豐富,。如在觀察封面時(shí)，我不再采用常規(guī)的提問："你看到了什么?他們?cè)诟墒裁?"等,，而采用了跳躍式的提問："請(qǐng)你仔細(xì)看這個(gè)封面,，你會(huì)想到什么?"這樣幼兒的回答就不會(huì)停留在表面的圖象上，而更多的是讓幼兒自己想到了"它在干什么?""他在想什么?"等等,?？紤]到是大班的幼兒，簡(jiǎn)單的提問只能束縛幼兒的思維,，因而轉(zhuǎn)換了提問給以思維的挑戰(zhàn),。又如，在講到小熊爬到山頭和月亮對(duì)話,，引出"回聲"這一概念時(shí),，我問："聽到這里，你有覺得奇怪嗎?"從幼兒內(nèi)心的感受出發(fā)來引起幼兒對(duì)"兩種聲音"的好奇,，通過幼兒自身的疑問來解決故事中的難點(diǎn)問題,，這樣的提問給了幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而不是老師一味地看圖灌輸,。但最后結(jié)尾部分顯得輕描淡寫了些,，怎樣讓幼兒把體驗(yàn)到的朋友之間那種互相友愛、互相寬容體諒,、分享彼此快樂的純真友情升華,，這是值得商榷的。

二,、注意傾聽,，給幼兒適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是尊重幼兒主體地位、促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要環(huán)節(jié),，是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑,。有效的評(píng)價(jià)能強(qiáng)化幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望,。在這種情況下,，教師必須要做到有效地傾聽才能展開有效的評(píng)價(jià)。如一位幼兒在說到封面上"小熊對(duì)月亮說'月亮,，生日快樂'時(shí)",，我馬上意識(shí)到該幼兒能認(rèn)字，于是說："你認(rèn)識(shí)這些漢字嗎?真是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子!"在聽到我的肯定后，該幼兒笑瞇瞇地坐下了,，說明老師的評(píng)價(jià)激勵(lì)讓孩子非常滿足和自豪,。

三、對(duì)話繪本,，給幼兒情感的體驗(yàn)

我們對(duì)一些繪本的分析，往往是將傳統(tǒng)的理解"灌輸"給了幼兒,，幼兒只是被動(dòng)地接受老師的觀點(diǎn),。然而，完美的閱讀過程絕對(duì)不是被動(dòng)地接受,，而是根據(jù)幼兒自己的情感,、思想、知識(shí)等對(duì)作品進(jìn)行理解的過程,。作為閱讀主體的幼兒,，由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)、性格愛好和閱讀經(jīng)驗(yàn)的不同,，所獲得的感受和結(jié)論也就不會(huì)完全相同,，對(duì)繪本的理解也就存在差異。在這種情況下,，我沒有過早地拋出所謂的"標(biāo)準(zhǔn)答案",，而是及時(shí)地設(shè)疑質(zhì)疑，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的體驗(yàn)去理解繪本,。如在講到"小熊把帽子掛在樹枝頭,，期待月亮能戴上帽子"的時(shí)候，我讓幼兒自己體會(huì)："你希望結(jié)果怎么樣?""如果真的戴上了,，你會(huì)怎么樣?"讓幼兒根據(jù)自己的情感體驗(yàn)來感知理解繪本中小熊的期待心理和對(duì)朋友的真實(shí)態(tài)度,。

四、留有遺憾,，給教師反思的空間

在課堂上,，教師往往會(huì)不容幼兒有"越軌"行為，期待的是他們能按照老師設(shè)計(jì)好的思路按部就班順利完成,，但這樣往往將許多精彩的風(fēng)景遺漏,，讓孩子的個(gè)性、自信得不到充分的展示,。在本次活動(dòng)中,，當(dāng)我急切地想讓幼兒根據(jù)畫面想象小熊為月亮戴上帽子的辦法時(shí)，一位幼兒站起來,，居然根據(jù)文字念起來："當(dāng)天晚上,，小熊把帽子掛在樹枝上……"哦，天那，這位孩子居然認(rèn)識(shí)那么多的漢字,，而且一字不差!我擔(dān)心錯(cuò)過其他孩子精彩的想象,，竟沒有給以評(píng)價(jià)就倉皇地讓其坐下……事后想想，我這樣的舉動(dòng)是多么的幼稚,，我怎么就不可以說："是啊,，除了觀察畫面我們可以知道結(jié)果之外，這位小朋友的本領(lǐng)更大,，可以看懂書中的文字,，真是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的了不起的孩子。"如果是這樣的話,，我想這位孩子對(duì)今后學(xué)習(xí)的態(tài)度肯定更加自信,。事后他老師也說，"這是位不愛舉手說話的孩子,，但很認(rèn)真認(rèn)識(shí)不少字,，一點(diǎn)也不像個(gè)男孩。"聽了他老師的話,，我更加自責(zé),，是啊，我本可以給他一方展現(xiàn)才華的舞臺(tái),，或許因?yàn)槲冶頁P(yáng)了前一位小朋友的好學(xué)才激起他回答問題的欲望吧,，可卻因?yàn)槲业淖运桨阉暮脤W(xué)和自信剝奪了!

幼兒園中班教學(xué)教育反思總結(jié) 幼兒園中班教學(xué)反思篇八

主題教學(xué)反思

《甜甜的糖果》是托班本學(xué)期主題活動(dòng)中的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)備,、實(shí)施及延伸活動(dòng)中都根據(jù)本班幼兒的情況做了一些調(diào)整,，對(duì)如何進(jìn)行幼兒教師問題意識(shí)的建構(gòu)做了一點(diǎn)嘗試。

一,、疑惑

在備課的過程中,，我發(fā)現(xiàn)教材中的備課建議是讓所有的小朋友一起制作一個(gè)“糖果”。雖然,，所有的小朋友一起合作是一件非常有意思的事,，但是考慮到我們托班的小朋友人比較小而且大多數(shù)小朋友都特別活躍，如果共同制作一個(gè)糖果的話,，可能場(chǎng)面會(huì)比較混亂,，對(duì)于我這個(gè)年輕教師來說，教學(xué)活動(dòng)過程中掌控起來會(huì)比較困難;另外,，托班的幼兒的合作意識(shí)還不是很強(qiáng)烈,，讓所有的小朋友一起制作能達(dá)成合作的效果嗎?;第三，班里有些孩子比較內(nèi)向,，有個(gè)別孩子又有點(diǎn)特殊,，他們?cè)谌嗫倓?dòng)員的過程中會(huì)被無意地忽略嗎?這是疑惑之一,。疑惑之二：教學(xué)活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是裝飾糖果，教材中的備課建議是讓小朋友用顏料涂畫來裝飾,。通過平時(shí)美術(shù)活動(dòng)中對(duì)幼兒表現(xiàn)的觀察,，我發(fā)現(xiàn)幼兒只是將顏色一個(gè)接一個(gè)地亂涂亂畫，效果不好,，而且以前也從事過多次這樣的活動(dòng),，沒有新意、缺乏趣味,。怎樣才能更有趣一些呢?針對(duì)以上兩點(diǎn)疑惑,，我在翻閱了同類教案后，做了一些調(diào)整和改動(dòng),。

二,、實(shí)踐

有趣的教學(xué)內(nèi)容和有效的教學(xué)方法都是在不斷的實(shí)踐,、失敗,、總結(jié)、再實(shí)踐的過程中慢慢產(chǎn)生的,。我對(duì)《甜甜的糖果》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了第二次的備課,。首先把全體制作一個(gè)糖果改成了每個(gè)孩子都來制作一個(gè)糖果寶寶。老師事先制作一個(gè)漂亮的巨大的“糖果媽媽”,，在活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：糖果媽媽說：謝謝老師給我做了這么一件漂亮的衣服，可是我的糖果寶寶們還沒有衣服穿,，怎么辦呢?這時(shí)候老師就提出一個(gè)問題：糖果媽媽有許許多多的寶寶,，老師一個(gè)人來不及做漂亮的衣服給他們，怎么辦呢?這樣馬上就能引起小朋友對(duì)為糖果寶寶做衣服的興趣,。裝飾糖果寶寶的環(huán)節(jié),，我一直在思考一個(gè)有趣方法來吸引孩子們的注意，引起他們的興趣,。突然想到孩子們對(duì)我以前給他們變的一個(gè)魔術(shù)非常感興趣,，他們始終還沒有弄明白為什么白紙上會(huì)有各種各樣的顏色出現(xiàn)。我能不能把這個(gè)運(yùn)用到裝飾糖果寶寶的環(huán)節(jié)上呢?這樣也許更有意思,。于是我每個(gè)小朋友發(fā)了一些小紙團(tuán),，讓他們?cè)谔枪麑殞毶砩想S意地粘貼，待會(huì)老師就會(huì)讓糖果寶寶的衣服變魔術(shù)!

就像在備課時(shí)所預(yù)想的,，活動(dòng)中孩子們興趣濃厚,，都專注于自己的工作。課堂常規(guī)及活動(dòng)流程都得到了很好的掌控,。但是,，由于孩子的年齡及動(dòng)手能力的差異,，在活動(dòng)過程中，有的孩子能有快有好地完成操作內(nèi)容,，興趣仍然非常濃厚;有的孩子則動(dòng)作緩慢,，而且需要老師的幫助才能完成，這里就出現(xiàn)了一個(gè)時(shí)間差,。如何解決這個(gè)問題呢?我對(duì)先完成的孩子提出了一個(gè)要求：你們可以去幫幫你邊上需要幫助的小朋友,，也可以再到老師這里來領(lǐng)取材料，繼續(xù)制作糖果寶寶,。這樣一來,，每一個(gè)孩子又都能繼續(xù)投入到自己的工作中去了。這時(shí)問題又出現(xiàn)了,，由于臨時(shí)調(diào)整了教學(xué)環(huán)節(jié),，活動(dòng)持續(xù)的時(shí)間過長(zhǎng)了。為了不影響下面的活動(dòng),，我要求孩子們?cè)谫N完之后就把糖果寶寶放到老師這里來,，到游戲時(shí)間我們一起來完成最后的變魔術(shù)環(huán)節(jié)。

區(qū)域活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)的延伸,，也是教學(xué)活動(dòng)有效的補(bǔ)充,。孩子們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的熱情沒有因?yàn)榛顒?dòng)的結(jié)束而褪減，因此,，我便利用區(qū)域活動(dòng)小組操作的優(yōu)勢(shì)讓孩子們以組為單位,，一組一組地完成最后一個(gè)“穿衣服”的環(huán)節(jié)。這樣既給老師的觀察提供了方便,，同時(shí)也能及時(shí)地給予孩子必要的指導(dǎo),。《甜甜的糖果》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)完成了,，在區(qū)域活動(dòng)中我們也開設(shè)了“糖果屋”的游戲,，在區(qū)域內(nèi)提供了更多的制作、裝飾糖果的材料,，讓幼兒嘗試用其他方法來制作漂亮的糖果,，孩子們都非常喜歡。

三,、反思

在托班階段,，影響教學(xué)活動(dòng)開展的因素實(shí)在太多了。孩子對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣,、外界的干擾,、孩子的想法、教師的組織方式等等都會(huì)直接影響到一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效果,。這些都是教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該想到,，但又不一定全都能想到的,，這就要求我們不斷提高觀察能力、改動(dòng)生成活動(dòng)環(huán)節(jié)的能力,。在日常工作中,，我們不僅應(yīng)該專注于“如何做”，還應(yīng)該認(rèn)真想想“為什么要這樣做”,。常常做到“有效的調(diào)整”和“務(wù)實(shí)的反思”,，每一階段都對(duì)自己的反思進(jìn)行整理，這樣會(huì)有助于我們歸納總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，幫助我們更快地實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng),。

常規(guī)教育的反思

不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的探討一般將常規(guī)教育看成是班級(jí)管理及教育的手段,，較多關(guān)注其下面的積極意義,。但在幼兒園中什么樣的常規(guī)才算合理，什么樣的常規(guī)真正有利于幼兒的發(fā)展,，卻值得幼兒教師深思,。

要去過幼兒園的人一定會(huì)看到許多老師在組織活動(dòng)時(shí)整班幼兒整齊劃一的小手放在小腿上坐好;體育游戲開始之前孩子們總是規(guī)規(guī)矩矩的站好聽老師講解游戲玩法。老師總是夸獎(jiǎng)××小朋友,，在活動(dòng)中聽指揮,、不亂跑;也經(jīng)常會(huì)批評(píng)××小朋友老是又跑又跳一點(diǎn)也不安寧,。其實(shí)正常的孩子都是活潑好動(dòng)的,。這是他們身心健康發(fā)展的需要。從生理上講,，孩子需要跑跑跳跳,、喊喊叫叫，不能像大人一樣安安靜靜地坐著,。如果我們“強(qiáng)迫”他們規(guī)規(guī)矩矩,，不跑不跳，他們的動(dòng)作就得不到相應(yīng)的發(fā)展,，他們的性格也容易變得憂郁,、孤僻、缺乏和別人合作的精神和能力,。同時(shí)孩子也是在活動(dòng)中通過和周圍事物的接觸來認(rèn)識(shí)世界,，如果我們總要求孩子老老實(shí)實(shí)地坐著，他們?cè)跄苋フ嬲佑|豐富多彩的客觀世界,，從而去認(rèn)識(shí)周圍事物呢?同時(shí)孩子正處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期,，其身心健康的發(fā)展是需要一個(gè)積極向上的環(huán)境，而有的教師在日常生活中如發(fā)現(xiàn)幼兒有違反常規(guī)的行為便大聲喝斥,，或當(dāng)著全體幼兒批評(píng),、訓(xùn)斥,，使幼兒心理受到極大創(chuàng)傷，久而久之極易使幼兒形成自卑,、怯懦的性格,，這對(duì)幼兒的身心發(fā)展是極為不利的。另外許多老師將常規(guī)視為幼兒園教育有效的條件,，即認(rèn)為常規(guī)是教育的前提,，似乎沒有了這個(gè)前提，教育效果就不能保證,。于是她們將大量的時(shí)間和精力投放在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)上,，使教師的工作重心開始傾斜。

一個(gè)幼兒違反了常規(guī),，教師就在全班幼兒面前花較長(zhǎng)的時(shí)間來糾正,，使別的孩子也不能進(jìn)行活動(dòng);在進(jìn)行活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中，玩具沒收拾好,，教師也要面對(duì)全體兒童花大量的時(shí)間指錯(cuò),，并強(qiáng)調(diào)常規(guī)，最后使幼兒真正活動(dòng)的時(shí)間所剩無幾,?；顒?dòng)中常規(guī)的確有它存在的必要，但幼兒真正的紀(jì)律性與自制力來自他(她)對(duì)活動(dòng)的投入而非外部的約束,，一味強(qiáng)調(diào)常規(guī)與紀(jì)律,，把它當(dāng)作教育活動(dòng)的前提條件，無異于本末倒置,。值得指出的是在幼兒的常規(guī)教育中,，孩子們往往得到的是“指示”，如小朋友吃飯不能說話,，上課要坐好,，平時(shí)要聽指揮等……孩子們總是在“我說你做”中建立起各項(xiàng)常規(guī)，老師的話成了孩子們心中的“圣旨”,。孩子們也總是說“如果這樣老師會(huì)批評(píng)的,。”難道我們想象中孩子遵守常規(guī)的理由就應(yīng)該是老師會(huì)批評(píng)嗎?如果孩子們沒有老師的批評(píng)就可以做任意的一件事嗎?這顯然是不對(duì)的,。孩子雖小,，但與成人一樣同樣有自尊心。如果老師只一味地用自己是“老師”這一角色的優(yōu)越感去壓倒,、管住孩子,，從而使孩子形成一切聽從他人的習(xí)慣，而沒有主見與缺乏創(chuàng)新意識(shí),，這顯然與新時(shí)代所需的人才素質(zhì)是極不相稱的,。

幼兒園中班教學(xué)教育反思總結(jié) 幼兒園中班教學(xué)反思篇九

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

“冬爺爺來了,，冬爺爺來了”小朋友們拍著手、唱著歌,，跳著優(yōu)美的舞蹈,，迎接著冬爺爺?shù)牡絹怼ｋm然我們家鄉(xiāng)泰州沒有迎風(fēng)搖曳的凍枝,，沒有漫天飛舞的雪花,，更沒有千里冰封的奇特景觀，但我們這兒有屬于我們泰州的獨(dú)特,、美麗,、神奇。盡管北風(fēng)呼呼地吹著,，天是那樣的寒冷,，小朋友的小手、小臉,、小耳朵都被凍得紅撲撲的,，但依然沒有冰凍孩子們的熱情與好奇心，他們正在用那明亮而閃爍的大眼睛,，靈活而又堅(jiān)強(qiáng)的小手探索著屬于冬爺爺?shù)膴W秘,。

《綱要》中指出“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,，滿足他們多方面的發(fā)展需要,，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”而科學(xué)活動(dòng)最能有效地讓孩子們實(shí)現(xiàn)探索、發(fā)現(xiàn)的愿望,，于是我設(shè)計(jì)了此節(jié)科學(xué)探索活動(dòng)——好玩的冰,，讓孩子們充分挖掘和感受“冰”中的所隱藏著的奇特奧秘,。

活動(dòng)目標(biāo)

1,、知道冰的變化，會(huì)用不同的方法感知冰的特征,。

2,、有積極探索冰的興趣。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

知道冰的變化,，會(huì)用不同的方法感知冰的特征。

激發(fā)幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的興趣,。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1,、事先準(zhǔn)備一些干凈的冰塊。

2,、準(zhǔn)備不同形狀的容器,，各種裝飾物品,，繩子，彩色顏料水,。

3,、“好玩的冰”記錄表。

活動(dòng)過程

1,、幼兒感知了解水會(huì)結(jié)冰,，激發(fā)幼兒探索的興趣。

師：今天我?guī)砹诵屡笥押湍銈円黄鹜?

師：你聽到水寶寶說什么了?

師：水寶寶在什么時(shí)候變成冰娃娃?

2,、用不同的方法探索冰的主要特征,。

(1)提問：你們想用什么方法來玩冰娃娃?

(2)初次探索：幼兒用自己的方式玩冰，并用筆畫著記錄下來,。

(3)提問：你么用了哪些方法玩冰?

(4)再次探索：教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官(看,、摸、捏,、砸,、嘗等)感知冰的物理特性。注意觀察并表揚(yáng)那些探索方法特別的孩子,，促進(jìn)幼兒間相互學(xué)習(xí),。

3、討論,、了解冰的物理特性,。

(1)提問：你覺得冰娃娃是什么樣子的?為什么?

(2)小結(jié)冰的特性。

師：原來冰娃娃有這么多的秘密!無色,、無味,、透明、光滑,、硬,、易碎。

4,、做實(shí)驗(yàn),，引導(dǎo)幼兒觀察冰塊變化。

師：你們的冰娃娃和剛拿到時(shí)后有什么不一樣?

師：你真棒說出了一個(gè)新詞——融化,。冰娃娃是可以融化成水寶寶的,。

小結(jié)：原來冰娃娃在手里會(huì)融化掉!變成水寶寶!

5、幼兒制作彩冰燈,。

師：讓我們動(dòng)起靈巧的小手,，一起來制作漂亮的冰燈吧!送給我們可愛的冬爺爺做新年禮物吧!

課后延伸：組織幼兒玩冰燈。

教學(xué)反思

冬天是一個(gè)雪白的世界，冬天也是一個(gè)奇特的世界,。在這個(gè)奇特的世界里有雪花在漫天飛舞,，有美麗的冰棱倒掛在屋檐邊邊，也有雪娃娃陪著我們快樂地玩耍,。雖然北風(fēng)呼嘯,、寒風(fēng)凜冽，但在這個(gè)寒冷的世界里,，我們開展的活動(dòng)卻是熱火朝天,、喜氣洋洋，消融了冰凍帶給我們的寒意,，讓濃濃的溫暖洋溢在我們愛意濃濃的班級(jí)里,。

晶瑩剔透的冰，深受孩子們的喜歡,。他們對(duì)冰有著濃厚的興趣,，可對(duì)冰的認(rèn)識(shí)僅僅只是一些感性的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于冰的特性并不是很了解,。在開展“冬爺爺?shù)亩Y物”主題活動(dòng)中,，我從孩子們的生活中選材設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓孩子自己動(dòng)手實(shí)踐,，喚起他們的已有經(jīng)驗(yàn),，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

美國(guó)的勞倫斯教授指出：“教學(xué)就是要通過情景在學(xué)生的頭腦中引起認(rèn)知的興奮,，產(chǎn)生認(rèn)知的沖突,，形成思維的爆炸，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng),，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。就如同在平靜的水面上投進(jìn)了一快石頭，激起圈圈漣漪,?！币虼宋以谠O(shè)計(jì)此節(jié)科學(xué)課時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)孩子們的探究欲望,。孩子具有好奇、愛探索的心理特點(diǎn),。我通過提供適合他們認(rèn)知特點(diǎn)的內(nèi)容，喚起他們的想象能力,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。我在教學(xué)中，通過引導(dǎo)孩子們感知了解水會(huì)結(jié)冰來激發(fā)他們的求知欲望,。其次,，從幼兒實(shí)際出發(fā),，提供自我探究的空間，用不同的方法探索冰的主要特征,。在教學(xué)中,，利用孩子們的求知欲，引導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的猜想,，并將猜想記錄在記錄單上,。接著通過每人各自進(jìn)行的小探索，讓孩子發(fā)現(xiàn)“冰的物理特性”,。調(diào)動(dòng)其自主,、探究學(xué)習(xí)的積極性，提高觀察,、分析能力,。通過經(jīng)驗(yàn)分享環(huán)節(jié)，幫助孩子們匯總探索結(jié)果,，總結(jié)探索結(jié)論,，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。最后孩子們?cè)诮淌抑懈鶕?jù)自己的喜好制作冰燈,，這是孩子們最興奮的時(shí)刻,，瞧他們個(gè)個(gè)神情專注、樂不思蜀的樣子,，真有趣!他們每個(gè)人都想制作出最美,、最漂亮的冰燈，作為禮物送給冬爺爺,，這是孩子們一份童真,、一份愛心、一份真情,。

我認(rèn)為,，教師不應(yīng)該把一節(jié)課的結(jié)束視作探究的終點(diǎn)，更不應(yīng)把孩子束縛在教室這個(gè)小小的空間里,，應(yīng)引導(dǎo)孩子把探究的興趣和關(guān)注的事物延伸到生活中和大自然中,，注重在真實(shí)的場(chǎng)景中進(jìn)行教學(xué)，生成系列的不斷深入的探究活動(dòng),。我們的延伸活動(dòng),，是讓孩子們到戶外玩冰燈，激發(fā)他們繼續(xù)探究冰的奧秘,?？粗⒆觽兺嬷H手做的冰燈，寒冷再也不能阻擋他們散發(fā)出的熱情、探索的激情,，我們要的不就是這樣的結(jié)果嗎?

幼兒園中班教學(xué)教育反思總結(jié) 幼兒園中班教學(xué)反思篇十

本次活動(dòng)主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)

1,、從幼兒興趣出發(fā)，對(duì)小班幼兒的“生成”內(nèi)容進(jìn)行探究

“有趣的豆寶寶”活動(dòng)是在“春天”的主題背景下展開的,。春天正是萬物復(fù)蘇,、播種莊稼的季節(jié)，幼兒也帶來了很多美麗,、多姿的植物寶寶,，教室里的植物角越來越豐富。一天早晨,，為植物寶寶澆水的幼兒發(fā)現(xiàn)了一個(gè)露出一點(diǎn)點(diǎn)的紅薯芽,，幼兒非常興奮，有的長(zhǎng)時(shí)間地靜靜觀察,，有的互相轉(zhuǎn)告……大家對(duì)此非常感興趣,。根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)，我們及時(shí)設(shè)計(jì)了本次學(xué)習(xí)活動(dòng)“有趣的豆寶寶”,。

2,、活動(dòng)設(shè)計(jì)符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，具有挑戰(zhàn)性,，給予幼兒探索的空間

結(jié)合小班幼兒發(fā)展手部小肌肉的目標(biāo)和要求,，我們通過認(rèn)一認(rèn)、聞一聞,、比一比等各種感知覺讓幼兒全面認(rèn)識(shí)各種豆子,。我們還增加新鮮的蠶豆、豌豆請(qǐng)幼兒剝豆,，讓幼兒體驗(yàn)豆子的各種特點(diǎn),，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn),。

在集體活動(dòng)后,，我們又在延伸活動(dòng)中讓幼兒觀察門衛(wèi)老伯伯種豆子,，以及和爸爸媽媽一起嘗試種豆子，再次挑戰(zhàn)了幼兒對(duì)豆子特征的觀察,，并引發(fā)幼兒種植豆子的興趣,，為他們的繼續(xù)探索提供了空間。

3,、親子互動(dòng),，共同承擔(dān)教育任務(wù)、分享活動(dòng)的快樂

從幼兒帶豆子到幼兒園→觀察豆子→剝豆子→品嘗豆子,，“有趣的豆寶寶”活動(dòng)在教室里開展得有聲有色,，為了讓幼兒更全面地了解豆子,，觀察豆子的播種和生長(zhǎng)過程,，我們別具匠心地請(qǐng)幼兒種豆子,。考慮到小班幼兒年齡小,，并且與家長(zhǎng)一起進(jìn)行種植,，能在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下仔細(xì)地觀察，所以決定讓幼兒和家長(zhǎng)一起種豆子,。家長(zhǎng)們十分配合,，參與度很高，對(duì)于教師發(fā)放的“成長(zhǎng)記錄”,，很多家長(zhǎng)都認(rèn)真地以多種形式進(jìn)行記錄,，有的用照片加文字說明的方式進(jìn)行記錄，有的以日記的形式進(jìn)行記錄,，有的以繪畫的形式進(jìn)行記錄……仔細(xì)看這些記錄的內(nèi)容,，可以體驗(yàn)和感受到在這一過程中親子互動(dòng)的成功。這樣的方式,，不但增進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的了解,，而且還讓家長(zhǎng)在參與的過程中分享與幼兒一起學(xué)習(xí)的快樂。