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人教版七年級英語教學反思篇一

新課程改革是一次深刻的改革,，強調課程要促進每個學生的身心健康發(fā)展,。教學目標由原來注重知識的傳授而強調讓學生形成積極主動的學習態(tài)度，教學的重點由重傳授向重發(fā)展,，由重老師的“教”向重學生的“學”轉變,。學生學習英語的方式和英語教學方式也應隨不同年級的學生而變化。

一,、剛學英語的時候,，學生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習,、模仿,。但是，我發(fā)現自從小學讀了兩年后,，好奇心逐漸減弱,。隨著學習難度的增加，學生產生了消極情感,，沒有興趣，甚至厭學,。

二,、牛津教材詞匯量增加，內容難度加大,，學生怕苦而不能及時鞏固,。課文的'配套練習也不能自覺的去獨立完成。

三,、教師面對一些整體學生進行教學的態(tài)度誤區(qū),。教師對學生學習英語的要求過于嚴格，不能注意到學生的差異性,，沒有發(fā)現他們接受語言的快慢程度,，最終導致有的學生吃得飽，有的學生吃不飽,。吃不飽的那部分學生就會產生以下情緒：上課或講練習的時候,，就會馬虎，注意力不集中,。

四,、教師在有些知識點講過后，有的甚至操練了多遍,，反反復復強調了,，學生仍沒有掌握。有些教師就責怪學生，并因此加強反復訓練,。于是在教師的責怪聲中,，在枯燥的聯系中，學生的學習興趣消失了,。

針對這種現狀,，我主要從以下幾個方面入手：

一、觀察分析,，了解基礎,。

小學階段英語只注重聽說讀，而寫的練習相對較少,，英語考試也僅僅是流于形式,。而農村小學由于師資問題，英語課的教學質量也受到限制,。絕大部分學生的英語基礎僅限于會朗讀26個字母,，而不能準確地讀準、寫出26個字母,；興致高時,，能朗讀幾個帶有chilish的英文單詞及幾句日常用語。

因此,，接手初一新的教學班時,，要對學生進行難易適當的診斷性英語考試，包括字母測試,、詞匯測試等,。通過測試，了解學生的現有基礎,，精心備課,、上課。針對基礎參差不齊的學生進行分層次教學,，避免有一定的基礎的學生對重炒舊菜,，索然無味；同時對于毫無基礎的學生精心施教,，夯實基礎,。

二、主動學習,，音標先行,。

英語學科的學習過程主要包括預習―上課―復習。牛津教材與以往教材的不同在于它增加了大量由學生獨立完成的練習,，而詞匯和知識點滲透其中,，這就要求學生必須做好預習工作,，在質疑中自主學習知識，從而體驗到上英語課的“成就感”,。但英語學科的特殊性又決定了它的預習具有一定的難度,，那么音標的教學顯得至關重要。

筆者認為,，在學完字母及若干基本詞匯之后,，要打破教材的編排順序，系統(tǒng)講授音標知識,?？刹捎谩胺稚w納”的教法，及時利用字母以及一定量的詞匯歸納出音標,，教授讀音規(guī)則,，如：字母組合的發(fā)音、輔音連綴,、多音節(jié)的劃分等,，讀音規(guī)則與音標結合起來，給學生記憶單詞的拐杖,。也可以在音標教學中,，編一些與音素相關的歌謠、繞口令及小短文,，讓學生在有趣的活動中鞏固枯燥的音標讀音規(guī)則,，為將來成功記憶單詞打好基礎。

當然,，音標的教學不能孤立的進行，應結合單詞來認識其讀音,，這樣將起到事半功倍的效果,。掌握了音標，學生可自行拼讀和記憶單詞,，既減輕了教師的負擔,，又增強了學生學習英語的信心和能力。

三,、課堂設趣,，寓教于樂。

“興趣是最好的老師”,。只有不斷地激發(fā)學生的興趣,，調動其積極性，才能持之以恒地學好英語,。

教師在教學中要善于運用豐富多采的教學方法和手段,，讓學生做到聽、說、讀,、寫并舉,，眼、耳,、口,、鼻、腦并用,。單詞教學中,，可以采用實物、彩圖,、卡片,、簡筆畫等教學手段來加強教學的取見性，激發(fā)學生興趣,，或者在課前進行詞匯,、聽寫接力賽；句型教學中常用的方法有表演法,、競賽法和游戲法,。七年級學生表現欲強，可以讓學生利用每課前五分鐘的表演來鞏固已學句子,，如購物,、就醫(yī)等。同桌表演對話,，會什么,，說什么，不搞每錯必糾,，減輕學生的心理壓力,。鞏固單詞和詞組時，我經常采用“競賽法”,，以小組為單位,，拼寫單詞或翻譯詞組，評出“thebestteam”,，培養(yǎng)他們的合作精神,，激發(fā)學習的熱情。

如我教第六單元fashion時,，要求學生穿上自己最喜愛的衣服,，用showme______句型，讓學生展示所說的實物,，并用英語簡單介紹并走秀,，學生興趣盎然,，同時也掌握了一系列和服飾有關的詞匯，大大提高了學習效果,。

另外,，教師要注重授學生以“漁”，讓學生掌握規(guī)律性的知識,，使學生靈活的解決問題,，提高學生的應用能力和思維能力。英語教學中,，動詞的時態(tài)是一大難點,。在教學中，我除了讓學生記住時態(tài)的構成及與哪些時間狀語連用外,，更重要的是教給其方法：找時間,，看主語，對規(guī)則,。如shealways___toschoolbgoescwentdisgoing.此題中有副詞always,，學生確定用一般現在時，主語是she,，再看動詞是否是規(guī)則動詞,，go的第三人稱單數加上“es”，所以選b,。再如,，hismother____（cook）inthekitchennow.根據now確定是現在進行時，mymother是單數,，填iscooking,。這樣的練習使學生融會貫通地掌握不同知識的聯系與區(qū)別，達到了舉一反三的效果,。

四,、課外延伸，共同提高,。

要學好英語光靠每周幾節(jié)英語課是不夠的，所以教師可以利用空余時間開展課外教學活動,，鼓勵學生大膽地用英語交流,，根據不同班級、不同層次進行組織,，加強課外輔導和個別輔導,。如，充分利用早讀課的時間檢測學生的知識掌握情況,，聽,、說,、讀、寫訓練皆可,。再如,，培養(yǎng)“小助手”，把班級分為十個小組,，每組一名組長,，要求他們主動幫助基礎差的學生，不要嘲笑他們的錯誤,，耐心地教他們讀和說,，以此帶動班上落后學生。成績進步者及時獎勵,，在班級內創(chuàng)造良好的學習氣氛,。

人教版七年級英語教學反思篇二

在學期初，我接了初一年級的英語教學工作,，使用人教版的英語教材,，通過一段時間的教學，使我產生了一些困惑：首先是七年級的學生在小學學了一些英語,，程度不同這給我的教學造成了很大的困難,，基礎好的學生有的知識不用講、練,，基礎差的學生沒有興趣,，練了也不會，我很著急,，不知顧哪些學生好,，而新課程改革，是一次深刻的改革,，新課改倡導全人教育,，強調課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質的終身學習的能力,，新課改倡導建設性學習,，注重科學探究的學習，關注體驗性學習,，提倡交流與合作,、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師,，教師是課程改革的實施者,，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論,，更新教學觀念,，迎接新課改的挑戰(zhàn),。下面簡單地回顧一下開學以來所做的一些英語教學工作。

1,、創(chuàng)設各種情景,，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度,。在教學過程中,，每個需要掌握的知識點，我都從差生入手,，使他們掌握最基本的知識的同時,，注意拓寬知識面，關注優(yōu)生的情況,，給他們自主學習和直接交流的機會,。

2、為學生提供自主學習和直接交流的機會,，以及充分表現和自我發(fā)展的一個空間,。

3、鼓勵學生通過體驗,、實踐,、合作、探索等方式,，發(fā)展聽,、說、讀,、寫的綜合能力,。

4、創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題,，并自主解決問題,。

學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài),，才能保持英語學習的動力并取得成績,，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果,，還會影響其它發(fā)展,，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主,、和諧的教學空間，做到：

1,、尊重每個學生,，積極鼓勵他們在學習中的嘗試,，保護他們的自尊心和積極性。

2,、把英語教學與情態(tài)有機地結合起來,，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習,，互相幫助,，體驗成就感，發(fā)展合作精神,。

3,、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會,。

4,、建立融洽、民主的師生交流渠道,，經常和學生一起反思學習過程和學習效果,，互相鼓勵和幫助，做到教學相關,。

5,、加強課外輔導、個別輔導,。

1,、積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習目標,，以及實現目標的方法,。

2、引導學生結合語境,，采用推測,、查閱和協(xié)調的方法進行學習。

3,、引導學生在學習過程中,，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略,。

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人教版七年級英語教學反思篇三

本周三第一,、第二節(jié)課,，景泉起老師在7（1）班、石曉月老師在9（12）班舉行公開課,，全州六個縣市的教研員和州英語教研員崔訓及我校全體英語老師參加了聽評課活動,。通過活動,，我學到了許多。首先,，不論講課老師還是聽評課老師都本著交流探討的精神來參加活動,；同時可以看出各位老師對于新課程理念及新目標教材的認識都有了較大提高。對于景泉起老師的本節(jié)課,，我從中獲得了很多啟發(fā),。

景泉起老師準確把握了英語教學的根本目的，對學生聽,、說,、讀、寫技能進行全面訓練,，以“語用”為最終歸宿,，體現了英語教學的特點。教學過程中,，更是把活動的開展進行了精心的安排,，做到環(huán)環(huán)相扣、層層遞進,、首尾呼應,。

鑒于新目標教材語言材料“散”且“不足”的特點，通過聽寫活動來開發(fā)生成與本課內容密切相關的課堂資源,，并在后面的語言技能訓練中充分利用,。

在語言技能訓練過程中，景泉起老師與學生開展了靈活多樣的師生,、生生互動活動,，激發(fā)學生積極參與、體驗,、合作,、交流，充分發(fā)揮了學生的主體作用,，不使語言技能的訓練流于形式,，學生參與活動積極熱情。真正使獨學,、對學,、群學的教學模式落到實處。

針對本課學案重難點,，讓學生質疑,，答疑使學生霍然領悟。當然，本堂課的學生展示環(huán)節(jié)如果在時間更充足的前提下可以覆蓋更多的學生就更加完美了,。

最后,，提三點建議：

1、對小組評價不及時,。

2、學生表演有些語言不地道,，屬于中國式英語,。

3、熱身活動時間過長,，使后面互評作文時間不夠,，虎頭蛇尾。

人教版七年級英語教學反思篇四

山后學校中教師面對的學生中有很大一部分都是中途轉學的一些沒有英語基礎的孩子,，要讓他們聽懂,、會說、會認,、會寫詞句,，難度是很大的。而新起點英語教材特別是從五年級上冊書開始,，內容多詞匯量大,，每節(jié)課學生要接觸的單詞很多，對英語基礎薄弱的學生來說學習英語更是困難,。

1,、針對這些問題積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習目標,，以及實現目標的方法,。引導學生結合語境，采用推測,、查閱和協(xié)調的方法進行學習,。引導學生在學習過程中，進行自我評價,，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略,。鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度,。

2,、面向全體，分層教學,，設計游戲注重面向全體學生,，難度適中，讓大家都參與。我根據個人素質,，性格特點,，記憶力，反應速度等,，在心中把全班分三組,，因材施教，分層要求,，以求最有效的激勵機制促進學生不斷進步,。

3、在激發(fā)他們的.主動參與親身實踐中,，培養(yǎng)他們的獨立思考和合作探究的創(chuàng)新精神,，實踐能力，無形中填充了學生的言語資料庫,。在實踐中他們學會自我評價,，由此產生的成就感又轉化為無窮盡的學習后繼力。

4,、課堂四十分鐘的時間畢竟太短了,，僅*它，要學好英語是不容易的,。要積極引導學生開展各種課外活動,，激發(fā)學生積極上進的學習心態(tài)，對學習才能產生濃厚的興趣和滿腔的熱情,。及時鼓勵那批成績較差的學生,，幫助他們樹立自信心，并且讓一些成績優(yōu)異的同學帶動他們,，盡量讓每一個同學都能得到相應的鍛煉,。

人教版七年級英語教學反思篇五

擴大學生的詞匯量，提高學生的寫作水平,。

通過批閱五六單元檢測題,，我發(fā)現許多學生的書面表達失分特別多，原因是他們寫出的句子不是“漢語式”,，就是語法出錯,。由此我認為一定要想方設法擴大學生的詞匯量，從而提高學生的寫作水平,。

有人說“不學習語言規(guī)則,、不掌握相當數量的'詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”,，確實如此,。因此在英語教學中,，一定要求學生掌握一定的詞匯，讓學生熟悉相應的讀音規(guī)則,，熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,，單詞的音、形,、意三者有效的結合在一起,，解決記憶單詞的困難，突破學英語的瓶頸,。再有就是讓學生多讀,，每天都找出至少15分鐘的時間來讀英語，哪怕是讀以前做過的練習題,，也對他們的寫作大有幫助。

人教版七年級英語教學反思篇六

本學期,，我擔任七年級171班的英語教學工作,，聽起來似乎很輕松，其實不然,，七年級正是打基礎的階段,，培養(yǎng)學生良好的聽、說,、讀,、寫的能力對以后初中英語學習很重要。因此,，我覺得自己肩上的任務重大,，教學上不敢有一絲的懈怠。現將我對本學期教學的一些認識反思如下：

一,、剛學英語的時候,，學生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習,、模仿,。但是，我發(fā)現自從小學開始學習英語之后,，好奇心逐漸減弱,。隨著學習難度的增加，學生產生了消極情感,，沒有興趣,，甚至厭學。

二,、教師面對一些整體學生進行教學的態(tài)度誤區(qū),。教師對學生學習英語的要求過于嚴格,，不能注意到學生的差異性，沒有發(fā)現他們接受語言的快慢程度,，最終導致有的學生吃得飽,，有的學生吃不飽。吃不飽的那部分學生就會產生以下情緒：上課或講練習的時候,，就會馬虎,，注意力不集中。吃不了的學生就會產生厭學情緒,，產生兩極分化現象過早出現,。如班級中的倪清歡和陳躍虎等幾位同學，由于基礎等原因,，就是對英語學習產生了一些負面影響,。

三、教師在有些知識點講過后,，有的甚至操練了多遍,，反反復復強調了，學生仍沒有掌握,。有些教師就責怪學生,，并因此加強反復訓練。于是在教師的責怪聲中,，在枯燥的聯系中,，學生的學習興趣消失了。

從以上幾個問題中,，我體會到：學生學習語言的能力是因人而異的,。有差別是正常的，要教好每一個學生,，但不能要求每一個學生都一樣,、一個模式，不能要求學生都按一個模式去發(fā)展,，而是開發(fā)學生不同的潛能,，發(fā)展學生學英語的各方面能力。而且教師可根據不同學生之間的差異去因材施教,。

我認為關鍵是從激發(fā)學生的興趣入手,。教師在英語教學中，讓學生做到聽,、說,、讀、寫并舉,，眼,、耳,、口、鼻,、腦并用,，是激發(fā)學生學好英語的關鍵,。學生的學習類型是有差異的,。而沒有學習興趣的差異更大,；學生的喜愛也不一樣,，有的喜歡聽說法，就是一直看著老師,，聽老師說,，很少看書本,；有的喜歡閱讀法,，就是一直盯著書本看,，很少看老師或黑板。因此,，英語教師必須運用多元化的教學方法,，激發(fā)每個學生的學習興趣，能讓他們喜歡英語,。

除了激發(fā)學生的興趣之外，還要培養(yǎng)學生多聽,、多練,、多參與。課堂教學是由師生共同完成的,，課堂教學的過程應是師生共同參與,，相互合作，創(chuàng)造性地實現教學目標的新過程,。

聽學習英語的第一步,。在長期的實踐教學中，我發(fā)現學生語音,、語調不正確,，主要是由于聽的不夠、模仿不當造成的,。教師應訓練學生多聽英,、美人士的發(fā)音，正確地模仿,。學校配置了錄音機等現代化教學工具,，為教師教、學生學創(chuàng)造了一定的條件與語言場景,。但是,，上學期,，這些設備使用較少，由于預備教材沒有聽力磁帶所致,，聽力操練的不夠多,，因此，造成期末考試中,，聽力這一大題失分較多,。

讀是學習英語的第二步。讓學生聽了之后要開口讀出來是很困難的,，學生往往膽子小或怕難為情,，不敢在課堂上大聲的讀出來。因此,，要以鼓勵為主,，鼓勵學生膽子大一點，大聲讀出來,，這也是提高英語的辦法之一,。另外在早讀課上多帶領學生朗讀，來提高朗讀能力,。

綜上所述,，七年級階段只要我們英語老師用心去教，只要我們學生用心去學,，相信我們就能圓滿的完成初中三年的英語教學工作,，為學生之后的更高層次的英語學習奠定扎實的基礎。

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人教版七年級英語教學反思篇七

上學期,，我擔任七年級1、2班的英語教學工作,，因為以前帶過七年級,，聽起來似乎很簡便，其實不然,，七年級正是打基礎的階段,，培養(yǎng)學生良好的聽、說,、讀,、寫的本事對以后初中英語學習很重要。所以,，我覺得自我肩上的任務重大,，教學上不敢有一絲的懈怠。現將我對本學期教學的一些認識反思如下：

一,、剛學英語的時候,，學生對英語這門課程充滿好奇,，喜歡學習、模仿,?？墒牵野l(fā)現自從小學開始學習英語之后,，好奇心逐漸減弱,。隨著學習難度的增加，學生產生了消極情感,，沒有興趣,，甚至厭學。

二,、應對一些整體學生進行教學的態(tài)度誤區(qū),。我對學生學習英語的要求嚴格，沒有注意到學生的差異性,，沒有發(fā)現他們理解語言的快慢程度,，最終導致有的學生吃得飽，有的學生吃不飽,。吃不飽的那部分學生就會產生以下情緒：上課或講練習的時候,，就會馬虎，注意力不集中,。吃不了的學生就會產生厭學情緒,，產生兩極分化現象過早出現。如2班的賈永琪,、王少杰,，1班的劉志超,、楊龍飛等幾位同學,，由于基礎等原因，就是對英語學習產生了一些負面影響,。

從以上幾個問題中,，我體會到：學生學習語言的本事是因人而異的。有差別是正常的,，要教好每一個學生,，但不能要求每一個學生都一樣、一個模式,，不能要求學生都按一個模式去發(fā)展，而是開發(fā)學生不一樣的潛能,，發(fā)展學生學英語的各方面本事,。并且教師可根據不一樣學生之間的差異去因材施教,。

我認為關鍵是從激發(fā)學生的興趣入手。教師在英語教學中,，讓學生做到聽,、說、讀,、寫并舉,，眼、耳,、口,、鼻、腦并用,，是激發(fā)學生學好英語的關鍵,。課堂教學時，以學生為主體,，尊重學生的個性,，活動安排要緊扣教學目標，還要緊扣學生的學情,，課堂上活動的設計必須要貼近學生的生活,，要創(chuàng)設學生感興趣的話題，學生的.熱情來源于濃厚的興趣,，學習語言的興趣來源于習得語言技能的成功感.除了激發(fā)學生的興趣之外,，還要培養(yǎng)學生多聽、多練,、多參與,。課堂教學是由師生共同完成的，課堂教學的過程應是師生共同參與,，相互合作,，創(chuàng)造性地實現教學目標的新過程。

綜上所述,，七年級階段只要我們英語教師積極去教,，只要我們學生積極去學，相信我們就能圓滿的完成英語教學工作,，為學生之后的更高層次的英語學習奠定扎實的基礎,。

人教版七年級英語教學反思篇八

新目標英語這套教材,這套教材采用任務型語言教學模式，融會話題,，交際功能和語言結構,，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。每個單元都列出了明確的語言目標，主要的功能項目與語法結構,，需要掌握的基本詞匯,，并分為a和b兩部分。部分是基本的語言內容,，部分是知識的擴展和綜合的語言運用,。每個單元還附有部分，學生可用來自我檢測本單元所學的語言知識,。教材的編排符合學生的認知規(guī)律,，單元話題也都是學生感興趣的，確實是一套很好的教材,。難點是：詞匯量大,，學生記單詞的任務重，易引起兩極分化,。通過一學期的教學實踐,，我有以下幾點反思：

1、創(chuàng)設各種情景,，鼓勵學生大膽地使用英語,，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。在教學過程中,，每個需要掌握的知識點,，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識的同時,，注意拓寬知識面,，關注優(yōu)生的情況，給他們自主學習和直接交流的機會,。

2,、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發(fā)展的一個空間,。

3,、鼓勵學生通過體驗、實踐,、合作,、探索等方式,，發(fā)展聽,、說、讀,、寫的綜合能力,。

4、創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題,，并自主解決問題,。

學生只有對自己,、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績,，刻板的情態(tài),，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展,，情態(tài)是學好英語的重要因素,，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間,，做到：

1,、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試,，保護他們的自尊心和積極性,。

2、把英語教學與情態(tài)有機地結合起來,，創(chuàng)造各種合作學習的活動,，促進學生互相學習，互相幫助,，體驗成就感,，發(fā)展合作精神。

3,、關注學習有困難的或性格內向的學習,，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。

4,、建立融洽,、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果,，互相鼓勵和幫助,，做到教學相關。加強課外輔導,、個別輔導,。

1、積極創(chuàng)造條件,，讓學生參與到階段性學習目標,，以及實現目標的方法。

2,、引導學生結合語境,，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進行學習。

3,、引導學生在學習過程中,，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略,。

評價可以使學生認識自我,，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程,，評價或采用測驗及非測驗形式,，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的誠績,，及反映的情感,、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價,，如有口頭評價,、等級評價、學生之間互相評價等方法,，充分發(fā)覺學生的進步,，鼓勵學生自我反思，自我提高,，測驗以學生綜合運用能力為目標,，側重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題,，增加主觀題,，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向,。

1,、學生成績不穩(wěn)定，容易忽高忽低,，與他們基礎知識掌握不好有關,，需要進一步加強訓練。

2,、兩極分化現象仍然嚴重,，有個別學生對英語學習興趣不大，雖然很象用功的樣子,，但是實際沒有專心,，記憶就不牢固。需要著力培養(yǎng)這部分學生的英語學習興趣,。

3,、寫作能力上不去，課文,、句型雖然會背誦會默寫,，但實際運用能力差，需要平時注意訓練寫作能力的培養(yǎng),。

新課程改革不是紙上談兵,，必須要與實踐相結合，我將努力學習,，積極進取,，積極參與課程改革，在課改中不斷學習,，不斷實踐,，不斷反思，愿與新課程共同成長,。

人教版七年級英語教學反思篇九

在學期初,，我接了初一兩班的英語教學工作，經過一段時光的教學,，使我產生了一些困惑：首先是六年級的學生在小學學了一些英語,，程度不一樣這給我的教學造成了很 大的困難，基礎好的學生有的知識不用講,、練,，基礎差的學生沒有興趣，練了也不會,，我很著急,，不知顧哪些學生好，而新課程改革,，是一次深刻的改革,，新課改倡 導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展,，培養(yǎng)學生良好的品質的終身學習的本事,，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習,，關注體驗性學習,， 提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習,，課程改革的成敗關鍵在于教師,，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備,，學習新課程改革理論,，更新教學觀 念,，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下頭簡單地回顧一下開學以來所做的一些英語教學工作,。

1,、創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語,，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度,。在教學過程中，每個需要掌握的知識點,，我都從差生入手,，使他們掌握最基本的知識的同時，注意拓寬知識面,，關注優(yōu)生的情景,，給他們自主學習和直接交流的機會。

2,、為學生供給自主學習和直接交流的機會,，以及充分表現和自我發(fā)展的一個空間。

3,、鼓勵學生經過體驗,、實踐、合作,、探索等方式,，發(fā)展聽、說,、讀,、寫的綜合本事。

4,、創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自我的一些問題,，并自主解決問題。

學生僅有對自我,、對英語及其文化有進取的情態(tài),，才能堅持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài),，不僅僅會影響英語學習的效果,，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素,，所以我努力創(chuàng)造寬松民主,、和諧的教學空間，做到：

1,、尊重每個學生,，進取鼓勵他們在學習中的嘗試,，保護他們的自尊 心和進取性。

2,、把英語教學與情態(tài)有機地結合起來,，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習,，互相幫忙,，體驗成就感,，發(fā)展合作精神,。

3、關注學習有困難的或性格內向的學習,，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會,。

4、建立融洽,、民主的師生交流渠道,，經常和學生一齊反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫忙,，做到教學相關,。

5、加強課外輔導,、個別輔導,。

1、進取創(chuàng)造條件,，讓學生參與到階段性學習目標,，以及實現目標的方法。

2,、引導學生結合語境,，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進行學習,。

3,、引導學生在學習過程中，進行自我評價,，并根據需要調整自我的學習目標和學習策略,。

評 價能夠使學生認識自我，樹立自信,，有助于反思及調整自我的學習過程,，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視構成性評價,，對學生回答學習過程中的表現所改善 的誠績,，及反映的情感,、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價,，如有口頭評價,、等級評價、學生之間互相評價等方法,，充分發(fā)覺學生的提高,，鼓勵學生自我反思，自我 提高,，測驗以學生綜合運用本事為目標,，側重于學生理解和獲取信息，本事減少客觀題,，增加主觀題,，經過評價學生學會分析自我的成績和不足，明確努力方向,。

1,、學生成績不穩(wěn)定，容易忽高忽低,，與他們基礎知識掌握不好有關,，需要進一步加強訓練。

2,、兩極分化現象仍然嚴重,，有個別學生對英語學習興趣不大，雖然很象用功的樣貌,，可是實際沒有專心,，記憶就不牢固。需要著力培養(yǎng)這部分學生的英語學習興趣,。

3,、寫作本事上不去，課文,、句型雖然會背誦會默寫,，但實際運用本事差，需要平時注意訓練寫作本事的培養(yǎng),。

新課程改革不是紙上談兵,，必須要與實踐相結合，我將努力學習,，進取進取,，進取參與課程改革，在課改中不斷學習,，不斷實踐,，不斷反思,，愿與新課程共同成長。

人教版七年級英語教學反思篇十

新的學年,，新的一屆,，從初一開始。每一次帶完初三,，教學經驗好像又豐富了許多,。三年的教學經歷就像是一次診斷教學，到初三的復習中,，看到的是這三年教學的得與失,，學生學習的難與易。常有老師在教完一屆時都會感嘆說：下一屆,，我一定要把……做起來,。所以初一是三年英語教學的根基,。英語的書寫,，背誦，作文,，語法……包括英語學習的興趣大部分在初一定型,，就如造房子，打地基似的,。沒有根基,，就會在初二、初三的英語學習上出現障礙或者難以提升,。

帶著快樂扎實地初一英語學習的想法,，在開學初的第一節(jié)課，就進行英語開學第一課的教學,。讓學生自己談談英語學習的必要性,，困難性和趣味性，再推薦學生閱讀一些學好英語的書籍,，最后通過歌曲讓學生在英語學習上充滿自信,。第一節(jié)課還有時間就讓學生挑選好英文名字和自我介紹。

開學第一課的英語學習鋪墊之后的第一個月英語學習尤為重要,。一是學生要適應初中的英語課程設置,，早讀的背誦、默寫,，駐班課的練習分析等,。英語學習的地位從小學的次要上升到重要位置的適應影響學生能否做好中小學英語銜接的重要一步。二是第一個月是英語26個字母的應用和音標的學習,，是否熟練對第一學期之后的學習有一定的影響,。在第一個月教學中,，首先重點是培養(yǎng)學生初中英語學習的學習習慣，如上課的聽課效率,，聽課的筆記和每天按時完成背誦,、書寫內容。小學的英語學習重在讀背,，初中一開始就要從書寫抓起,，26個字母的筆劃，格式都不能疏忽,。一遍遍的抄寫,，有些學生會耐不住性子，這時借鑒上海名師施志紅老師的做法,，進行分批解封,。起初都是鉛筆寫作業(yè)，較好地學生就可以改用黑色水筆寫作業(yè),，抄寫量也減少,。在課堂上，反復的跟讀也會讓學生感覺枯燥,，以每周一首英文歌曲,，讓學生學習跟唱會增加英語學習的趣味性。

經過了一個月的英語學習,，學生逐漸適應初中英語教學,。在從正式篇的第一單元開始，英語學習步入正軌,。由于英語應用性的普及和英語新課程的不同要求,，對英語口語的重視越來越明顯。在每個單元的聽說課,，每篇聽力文本都從初聽,，細聽和跟讀聽三遍，并讓學生標上升降調,，一個學期下來,，有些學生能夠自己標出升降調。再配合周末網上的翼課網的跟讀訓練,，學生在口語上比之前的學生略有提高,。每個單元的基礎句子也盡量在第一二課時的時候，進行強化訓練,，為最后一個課時的作文訓練夯實基礎和降低難度,。在閱讀課上，也盡量把每個單元的主題句進行提煉后，再反復操練,，為作文的書寫進行提前模擬,。課從格式，模板,，句子的銜接強化,，讓學生在中西語言表達的不同中注意差異，減少易錯句的發(fā)生幾率,。并且多給一些好句或課文的句子進行模仿書寫,。

從這一學期的英語學習中，可以看到大部分學生已經完成了中小學英語學習的銜接,，這是值得欣慰的,。但是還有些問題需要在下學期注意。

1.音標學習要在下學期循環(huán)復習,，并在新單詞的學習中進行強化訓練,。

2.七上在英語學習中的難點要在七下進行突破和克服。

3.對英語學困生要多加關注和鼓勵,，在七下的學習中邊學習邊復習,。

4.課堂上多一些真實教學情境的設置，讓學生充分體會到在生活中用英語,。

5.盡量給予更多的時間進行英語自學,。

對于教師自身來說,，多給予學生一些時間去成長,，語言的學習無法一蹴而就。營造一種和諧的師生關系更能促進學生的學習積極性,。有一個比喻很貼切,，英語學習就像翻閱一本世界名著，開頭看起來難懂又苦澀,，但越學越精彩,。初一的英語學習只是開始，相信學生在我們的引領下將會體會英語學習的快樂,。

人教版七年級英語教學反思篇十一

我們的學生此刻是劃片招生,，學生的英語學習成績參差不齊，學生學習英語的氣氛淡薄,，學習英語的自覺性較差,，主要表此刻：

1、學過的單詞,、對話和短文,，教師要求背出，一些學生總是拖拉，或者是不想背,，太懶和太馬虎使得他們把要背的東西往后一拖再拖,，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的,。等到他后面需要用的時候又忘了,。

2、上過的新課,，一些學生對相應的配套練習,，學案總是不認真，不能獨立完成,，總期望教師和他們一齊來做,，少數學生甚至不做，對講過的東西不訂正,。

3,、有些學生平時死記硬背的東西多，靈活運用的東西少,，所以表面上看感覺還能夠,，但真正一考起來，問題出來很多,，并且差距很大,。本次月考就看出了這樣的問題。尖子生不多,，落后生比較多,。班級總體狀況很差。

針對以上情景,，要改變這種局面,，我覺的要做的事很多。首先,，要培養(yǎng)學生良好的學習習慣,，課前多預習，課堂上讓學生集中注意力聽講,，把自主學習和合作探究有機地相結合,，把教師講的資料真正聽懂。不是似懂非懂,。課后認真完成配套練習,，不懂的地方，多向教師或成績好的學生請教,。其次,，學生學習要主次分明,，主要學科課后時光分配相應的因當多一些，異常是對英語學科,，因為它畢竟不是語文,。基礎不打好,，以后想提高也難,。第三，要靈活掌握學過的知識點,，學習要講究方法,，舉一反三，融會貫通,，僅有這樣,，學生才能把所學的知識串聯起來，不容易忘記,。

總之,，要讓學生明白，學習英語不是一天兩天的事,，是要靠平時慢慢積累起來的,。

師生關系是影響教學質量的一個重要因素。融洽的師生關系能促進教育質量的提高,。如果融洽了師生關系,，學生會親其師而信其道，聽從教師的安排與倡導,，促使教學質量的提高;相反,，則會對學生的學習動機、興趣,、態(tài)度產生消極影響,，制約著教育質量的提高。

和諧的師生關系還需要滿足學生各種的需要,，如關心、尊重,、自身價值,。根據這些需要，我經常了解學生需要的結構與層次,，及時解決學生的合理需要,，而有些暫時解決不了的要創(chuàng)造條件逐步解決，并作好解釋工作,。在不斷的教與學的過程中,，我真誠地熱愛每一個學生，關心、理解,、體貼,、尊重、信任他們,，他們也就尊重,、依靠、喜歡我,，從而融洽了師生感情,。正是這樣不斷地深入培養(yǎng)，才出現了樂教樂學的喜人局面,。

總之,，教學的方法很多，以上是我這學期英語教學的體會,。僅有讓學生們樹立必勝的信心,，夯實基礎并有針對性的訓練，必須會提高學習效果,，取得較好的成績,。

人教版七年級英語教學反思篇十二

上學期的教學中，我深刻的感受到,，在新課程的改革中,，教學中教師首先必須轉變思想觀念，提高認識,，深刻理解新課程標準的內涵,，樹立新的課程觀。如果觀念沒有更新,，新教材,、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋,，走老路”,，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材,、調整一些課程內容,。對生動活潑的課程內容進行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌,，把“reading”當成講解知識點的例子,。教師的教育思想是在長期受應試教育的影響下形成的.，很多人崇尚“苦讀”,、“勤教”,，不以人為本,，“應試第一，分數至上”,，把學生基本上看成是掙分的機器,，對學生“樂學”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng),。這種教學觀念與新課程的要求極不相適應。

1,、剛學英語時,，學生對英語這門課充滿好奇，喜歡學習,、模仿,，但隨著學習難度的增加，學生產生了消極情感,，沒有興趣,，甚至厭學。

2,、學過的單詞,，老師要求背出，學生總是借口作業(yè)太多,，沒時間背,。

3、上過的新課,，相應的配套練習,，不自覺去獨立完成，總希望老師和他們一起做,。

4,、教師面對一些整體學生進教學的態(tài)度誤區(qū)，教師對學生學習英語要求過于嚴格,，不能注意到學生的差異性,。

針對以上情況，我體會到,，學生學習語言是因人而異的,，有差別是正常的，不能以相同的模式來要求學生,，另外，我認為關鍵還要從激發(fā)學生學習興趣入手,。

還要培養(yǎng)學生良好的學習習慣,，課前預習,，向課堂45分鐘要效率。

總之,，要讓學生明白,，學英語并不是什么很難的事，但也不是一天兩天的事,，要靠平時的積累,。

1、建立“以學生為中心”的主體觀,。

教學活動以學生在課堂上做事為主,，教師的作用是負責組織、引導,、幫助和監(jiān)控,，引導學生學會認知、學會做事,，讓學生經歷獲取知識的過程,，關注學生各種能力的發(fā)展，促進其知識與技能,、過程與方法,、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學生自主探索,、合作學習的課堂模式,，創(chuàng)設和諧、寬松,、民主的課堂環(huán)境,。追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發(fā)展自我的主人,?！耙磺袨榱藢W生，為了學生的一切,，為了一切學生”,，切實構建“以學生為中心”主體觀。

2,、建立“以能力為中心”的教育質量觀,。

傳統(tǒng)教學是由老師單向灌輸知識，以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準,，教師注重學生在課堂教學中接受現成的知識和結論,。這種“守成性”教育嚴重影響了對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應知識經濟時代的要求,，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力高素質人才,，要求課堂教學不僅僅是傳授基礎知識,、基本技能的過程，同時也是一個不斷培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的過程,，教師所講授的知識應該成為培養(yǎng)學生英語能力的“火種”,。也就是說，課堂教學是一個在老師引導下學生主動參與,、獨立思考,、自主發(fā)現、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實踐能力的過程,，讓學生由“學會”轉變到“會學”,。

學習語言離不開創(chuàng)造性思維，教學語言離不開反思研究,。我們只有不斷反思,，才能有所創(chuàng)新。在反思中繼承和吸納傳統(tǒng)教學中的寶貴經驗,，摒棄傳統(tǒng)教學中陳舊的教學思想,、教學方法等不符合時代發(fā)展要求的東西，如“填鴨灌輸,、題海訓練”等,。

人教版七年級英語教學反思篇十三

信心是動力，目標是方向,。我們知道初一英語生詞多,，課文長而且難，聽,、說,、讀、寫要求高,。學生在學習中將會遇到許多困難,，因此，信心十足,，目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素,。首先，教師要上好課,。如：備好課,，吃透教材，抓住重點,、難點,，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率,，注重授課的藝術,，活躍課堂氣氛,，激發(fā)學習興趣,，采用靈活多變的教學方法。

二,、夯實基礎,，查缺補漏。

1.立足課本,，夯實基礎,。

我們知道，初一英語學習主要是以深化基礎知識為主,。我想,，在學習中要分階段學習，在第一階段要以大綱為標準,，以課本為依據,，按照課本的編排順序，每一冊,、每一單元,、每一課都要細致地學習，力求基礎,，全面,。所謂基礎，是指學習要抓住“三基”,，即基礎知識,、基本技能和基本解題方法。所謂全面,，一是指學習要全面覆蓋所學知識,，不遺漏任何一個知識點，二是要面向全體學生,，防止“片面追求高分”現象,，絕不能冷落“差生”。

2.找出不足,，查缺補漏,。

查缺補漏主要體現在語音、詞匯,、日常交際用語上,。語音和詞匯的補漏工作應穿插在教學單詞的時候進行。在教新詞的過程中及時講解有關的語言知識和單詞辯音,，及時歸納所學過的單詞,；在復習時要善于觸類旁通,，形成語音類、單詞串,，力爭使沒有掌握的語音,、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯于“四會”的語言運用中,。要努力使基礎知識轉化為技能,，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭做到聽得懂,、說得脫,、讀得暢、寫得神,。

三,、模擬訓練，綜合提高,。

查缺補漏后,，學生的基礎知識已比較全面、系統(tǒng),、完整,。但是對于重點內容還要以專題的形式進行訓練，以便于進一步突出重點,。同時要強化易錯點,，為達到這一目的，教師要選取高質量的模擬訓練題進行訓練,，然后進行講評,。那么，如何講評呢,？好的講評應該在講評之前認真地分析,，找出學生的錯點，并在課堂上講評時抓住這些錯點,，幫助學生弄清出錯的原因,，使學生及時糾正錯誤。同時,，講評不能就題論題,，而是應該抓住試題中的典型題目，講清原理,，歸納方法,，總結規(guī)律，并對典型題目進行引申、推廣,。要做好這一點,，需要注意以下兩方面：

1.課本為主，資料為輔,。

2.講練結合,，練重于講。

我們學校地處林區(qū)小鎮(zhèn),，學生原有的英語基礎和學習英語的習慣都較差,，這勢必大大影響了初中英語的學習效果，我從學生實際出發(fā),，遵循教學規(guī)律，對如何在農村初中英語教學中實施素質教育用心探索,。筆者認為,，在英語教學中實施素質教育的目標是提高全體學生整體素質，就是要讓全體學生,，通過聽,、說、讀,、寫等方面能力的訓練,，使學生獲得基礎知識和為交際初步運用英語的能力。因此,，在教學實踐中,，我想方設法幫助學生學會學習，以及激發(fā)和保持學習動力,，培養(yǎng)自學能力,，培養(yǎng)良好的學習習慣，把優(yōu)化課堂教學當成落實素質教育的主渠道,，盡最大可能為學生創(chuàng)造運用英語的景,，指導學生積極地運用語言，在學中用,，在用中學,。

人教版七年級英語教學反思篇十四

一提起任七年級英語課，聽起來似乎很輕松,，很多人都認為七年級課程淺顯,，而且學生好管理，老師當然要輕松一些,。其實不然,。七年級正是打基礎的階段，培養(yǎng)學生良好的聽、說,、讀,、寫的能力對以后初中英語學習很重要。因此,，我覺得自己肩上的任務重大,，教學上不敢有一絲的懈怠。現將本學期的教學反思如下：

一,、多怪自己少怪學生,。

一堂成功的英語課，往往給人以自然,，和諧,，舒服的享受。每一位教師在教材處理,，教學方法,，學法指導等諸方面都有自己的獨特設計，在教學過程會出現閃光點,。在教學過程中,，每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時候是語言說話不當,，有時候是教學內容處理不妥,，有時候是教學方法處理不當，有時候練習習題層次不夠,，難易不當,。等等對于這些情況，教師課后要冷靜思考,，仔細分析學生冷場,、不能很好掌握知識這方面的原因。不要一看到學生的成績差就一味著怪學生,，學生的的主動性是很重要,，即使學生不愛學習英語,，應該多考慮厭學的原因,，對情況分析之后,，要做出日后的改進措施，以利于在日后的教學中不斷提高,，不斷完善,。

二、和諧關系,。

學習動機,、興趣,、態(tài)度產生消極影響，制約著教育質量的提高,。

和諧的師生關系還需要滿足學生各種的需要,，如關心、尊重,、自身價值,。根據這些需要，我經常了解學生需要的結構與層次,，及時解決學生的合理需要,，而有些暫時解決不了的要創(chuàng)造條件逐步解決，并作好解釋工作,。在不斷的教與學的過程中,，我真誠地熱愛每一個學生，關心,、理解,、體貼、尊重,、信任他們，他們也就尊重,、依賴,、喜歡我，從而融洽了師生感情,。正是這樣不斷地深入培養(yǎng),，才出現了樂教樂學的喜人局面。

三,、培養(yǎng)學生的參與興趣,，提高學生的參與意識。

教師應根據教材和教學要求,，創(chuàng)造情境,，誘發(fā)學生的學習興趣，因為興趣是最好的老師,。布魯納認為：學生對學習材料本身具有的內在興趣,，這是最好不過的動機。初中生有較強的表現欲,，把這種表現欲很好地引導到課堂教學過程中是培養(yǎng)學生參與意識的前提,。

四、為學生提供展示機會,，體驗參與的快樂,。

當然,，構建高效課堂教學模式，注重學生自主能力的培養(yǎng),，落實膽實踐,，發(fā)揮英語學科素質教育的優(yōu)勢，努力培養(yǎng)出大批的適應新形勢要求的高質量的英語人才,。

人教版七年級英語教學反思篇十五

一提起任七年級英語課,，聽起來似乎很輕松，很多人都認為七年級課程淺顯,，而且學生好管理,，老師當然要輕松一些。其實不然,。七年級正是打基礎的階段,，培養(yǎng)學生良好的聽、說,、讀,、寫的能力對以后初中英語學習很重要。因此,，我覺得自己肩上的任務重大,，教學上不敢有一絲的懈怠。現將我七年級英語教學的一些認識總結如下：

關于書寫,。

英文書寫的端正與規(guī)范,，是開學階段必須要抓好的。從新生入學第一次在英語四線格上落筆寫英文字母,，就要向學生們提出要求：任何一位學生都必須書寫端正,，否則將會受到懲罰。嚇唬之余,，在最初階段還不妨特意抓幾位敢“頂風作案”的學生（如果有的話）,，以懲一儆百；同時對書寫端正的任何一個學生都給予鼓勵,。后來我驚奇的發(fā)現,，那些中文漢字寫的歪歪扭扭的學生，英文卻完全可以寫的.非常端正,，儼然一個優(yōu)秀生的卷面一般,，感覺很有成就感。

在后期進行英文寫作評分時,，依然貫徹字跡端正者得高分,，否則從重扣分的原則。經過一段時間的狠抓整治,，同學們形成一個端正書寫的良好氛圍,。