人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

田忌賽馬教學(xué)實(shí)錄反思篇一

《田忌賽馬》是四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)的第七單元第4課時(shí)的內(nèi)容,。本課教材從“田忌賽馬”的故事引入“對(duì)策論”應(yīng)用問(wèn)題,。本節(jié)課就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)故事和活動(dòng)體會(huì)對(duì)策論方法在實(shí)際中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“能通過(guò)簡(jiǎn)單的事例,，初步體會(huì)對(duì)策論方法在解決問(wèn)題中的應(yīng)用,。”學(xué)習(xí)難點(diǎn)是“通過(guò)了解田忌賽馬的故事,，懂得策略的重要性,。”

為了讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí),、探索的主體,，在播放“田忌賽馬”這一故事后提出了質(zhì)疑問(wèn)題：田忌贏齊王還有別的辦法嗎？是不是只有孫臏的這種策略才能贏齊王呢,？想不想驗(yàn)證一下,？再一次激起了學(xué)生的興趣,，學(xué)生以積極的心態(tài)探索知識(shí)，并不由自主地進(jìn)入到探索驗(yàn)證過(guò)程中,，使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)由淺入深,，切實(shí)體會(huì)到對(duì)策在這場(chǎng)比賽中的重要性。讓學(xué)生在相互交流中完整羅列所有的對(duì)策,，把積極思考的主動(dòng)權(quán)完成交給學(xué)生,，促進(jìn)師生之間，生生之間的信息交流與活動(dòng)交往,。

學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反思：由于學(xué)生的個(gè)體差異,，有的學(xué)生填不完整所有的策略，只要有方法有思考就可以了,，并不要求人人都填完整,。學(xué)生在羅列策略的過(guò)程中，既鞏固和應(yīng)用了“搭配”的知識(shí),，又激發(fā)了學(xué)生的探索熱情，使他們?cè)谔骄窟^(guò)程中嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。個(gè)別孩子對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容掌握的不是很好,，在引導(dǎo)取勝所需要的條件時(shí)，孩子反應(yīng)不積極,，沒(méi)有出現(xiàn)預(yù)設(shè)中激烈爭(zhēng)論的場(chǎng)面,，可能是我引導(dǎo)的不夠，環(huán)節(jié)中有些著急,。

今后采取的措施：

1,、在練習(xí)的設(shè)計(jì)形式上采用解決生活實(shí)際問(wèn)題，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,。

2,、練習(xí)內(nèi)容要有一定的梯度，這樣有利于學(xué)生理解和鞏固所學(xué)的知識(shí),，并形成新的技能和技巧,。

3、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題往往不只是為了求出一個(gè)答案,，更重要的是還原學(xué)生得出答案的探究過(guò)程,，因?yàn)檎沁@個(gè)探究性思考過(guò)程展示了學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的發(fā)展。

田忌賽馬教學(xué)實(shí)錄反思篇二

身為一名剛到崗的教師,，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢,？以下是小編為大家收集的《田忌賽馬》教學(xué)反思,，希望能夠幫助到大家。

《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,，齊國(guó)的大將田忌齊威王賽馬,，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事,?！睂W(xué)習(xí)作者按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法”是本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)?！短锛少愸R》這篇文章的寫(xiě)作意圖是：使學(xué)生從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法,，體會(huì)孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法,。本課時(shí)是第二課時(shí),，在第一課時(shí)學(xué)生”讀通課文，學(xué)會(huì)生字新詞,了解課文大意,，了解課文的敘述順序”的基礎(chǔ)上,，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

“認(rèn)知”目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文

“能力”目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法,，繼續(xù)鞏固抓住人物的神態(tài),、語(yǔ)言來(lái)體悟人物的情感及性格特點(diǎn)的方法。

“情感”目標(biāo)：懂得在學(xué)習(xí)生活中勤于動(dòng)腦,、善于分析,，才能找到解決問(wèn)題的好方法。

圍繞教學(xué)目標(biāo),，根據(jù)本文賽馬情節(jié)生動(dòng),，文字淺顯的特點(diǎn)，把課堂還給學(xué)生,，讓課堂煥發(fā)出生命活力”,，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，作如下的設(shè)計(jì)：

首先,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，讓學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容,，在了解課文內(nèi)容的過(guò)程中,，了解課文的敘述順序是按初賽失敗、孫臏獻(xiàn)計(jì),、再賽勝利,、取勝原因來(lái)寫(xiě)的。為了更進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：孫臏獻(xiàn)的是什么計(jì)呢,？田忌能轉(zhuǎn)敗為勝是什么原因,？大部分同學(xué)認(rèn)為是課文的最后一句：”還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下馬的出場(chǎng)順序,，就可以轉(zhuǎn)敗為勝,。”我順著他們的發(fā)言,，繼續(xù)追問(wèn),，田忌能轉(zhuǎn)敗為勝，這是什么原因,？你們想過(guò)沒(méi)有,？為什么還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序就可轉(zhuǎn)敗為勝,？大家深究了嗎,？讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文，這樣可以喚起探索問(wèn)題的興趣,，激發(fā)思維動(dòng)機(jī),，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

兩次賽馬中間的對(duì)話部分是教學(xué)的重點(diǎn),。田忌,、孫臏、齊威王不同的神態(tài),、表情、語(yǔ)氣激發(fā)了學(xué)生界朗讀的興趣,。對(duì)于這樣對(duì)話多的段落,，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以分角色讀,，也可以采用表演的形式等等,，學(xué)生在分角色朗讀時(shí)，立即同學(xué)在小組里主動(dòng)要求扮演田忌,、孫臏,、齊威王，無(wú)論是在分角色朗讀,，還是在表演中,，我充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在獨(dú)立,，充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話,，以讀悟情，培養(yǎng)讓學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)略和體會(huì)語(yǔ)言文字,，在體會(huì)語(yǔ)言文字中積累語(yǔ)言,，陶冶情操,，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體悟人物的情感及性格特點(diǎn),，使學(xué)生受到情感的熏陶,，感受孫臏的足智多謀。

課上到這里,，為了尊重學(xué)生個(gè)人閱讀的體驗(yàn),，讓學(xué)生自由釋放各自閱讀體驗(yàn)。我說(shuō)：”在田忌,、孫臏,、齊威王三個(gè)人中，你最喜歡誰(shuí),？”一石激起千層浪,，課堂再一次熱鬧起來(lái)，學(xué)生們各抒己見(jiàn),，充分展示了自己獨(dú)特的見(jiàn)解,，我不作統(tǒng)一結(jié)論，只是引導(dǎo)同學(xué)們共同認(rèn)識(shí)：競(jìng)賽雙方都要注意策略,，策略高低是勝敗的關(guān)鍵,。

在課上我設(shè)計(jì)了：還是原來(lái)的馬，田忌如果要調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,，還會(huì)有哪些方式,？結(jié)果又會(huì)怎樣？”大家都很興奮,，又?jǐn)[弄起學(xué)具馬來(lái),，課堂學(xué)習(xí)得到延伸，在這基礎(chǔ)上,，談?wù)勛x完這個(gè)故事的收獲,，做到了”語(yǔ)思融合，文道統(tǒng)一”,。在實(shí)際的教學(xué)中,，我感覺(jué)自己能根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)靈活組織教學(xué)，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，引領(lǐng)學(xué)生理解課文,，師生互動(dòng)效果較好，但是老師還是有點(diǎn)越俎代皰,，放得不夠開(kāi),，如：沒(méi)有提供足夠的時(shí)空，擴(kuò)大學(xué)生參與的面,，讓學(xué)生在同桌或小組中充分發(fā)表自己的意見(jiàn),，再進(jìn)行全班交流,，因而這節(jié)課生生互動(dòng)體現(xiàn)還不夠。

田忌賽馬教學(xué)實(shí)錄反思篇三

《田忌賽馬》是一篇精讀課文,，講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,，齊國(guó)的大將田忌與齊威王賽馬，在孫臏幫助下,，轉(zhuǎn)敗為勝的故事,。整篇文章賽馬過(guò)程情節(jié)生動(dòng)，文字淺顯易懂,。

我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的：通過(guò)游戲引入課文,，這樣即調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還為學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ),。接著,，學(xué)生通過(guò)自由讀課文，找出描寫(xiě)兩次賽馬的段落,，邊讀邊思考：田忌是怎樣調(diào)換馬的順序呢,？而后，我請(qǐng)一位同學(xué)讀描寫(xiě)第一次賽馬的段落,，其他同學(xué)思考：從第一次賽馬的過(guò)程中,，你讀懂了什么？為了便于兩次賽馬的比較,，我就請(qǐng)同學(xué)讀描寫(xiě)第二次賽馬情形的段落,，同桌邊讀邊議。讓同學(xué)在小組里交流討論,，突破難點(diǎn),，分析賽馬勝負(fù)的原因。為了使學(xué)生便與比較,，同時(shí)還請(qǐng)他們上臺(tái)操作課件，此時(shí)的課堂,，在師生的多向互動(dòng)中,，學(xué)生心情釋然，暢所欲言,，坦誠(chéng)相見(jiàn),，這樣寓教與樂(lè)達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

按初賽失敗,、孫臏獻(xiàn)計(jì),、再賽勝利、取勝原因,。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：孫臏獻(xiàn)的是什么計(jì)呢,？田忌能轉(zhuǎn)敗為勝是什么原因,？大部分同學(xué)認(rèn)為是課文的最后一句：“還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下馬的出場(chǎng)順序,，就可以轉(zhuǎn)敗為勝,。”為了防止學(xué)生津津樂(lè)道于田忌贏了,，我順著他們的發(fā)言,，繼續(xù)追問(wèn)，田忌能轉(zhuǎn)敗為勝,，這是什么原因,？你們想過(guò)沒(méi)有？為什么還是原來(lái)的馬,，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序就可轉(zhuǎn)敗為勝,？大家深究了嗎？讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文,，這樣可以喚起探索問(wèn)題的興趣,，激發(fā)思維動(dòng)機(jī)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,。

兩次賽馬中間的對(duì)話部分是教學(xué)的重點(diǎn),。田忌、孫臏,、齊威王不同的神態(tài),、表情、語(yǔ)氣激發(fā)了學(xué)生界朗讀的興趣,。對(duì)于這樣對(duì)話多的段落,，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以分角色讀,，也可以采用表演的形式等等,，學(xué)生在分角色朗讀時(shí)，立即同學(xué)在小組里主動(dòng)要求扮演田忌,、孫臏,、齊威王，無(wú)論是在分角色朗讀,，還是在表演中,，都應(yīng)充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在獨(dú)立,，充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話,，以讀悟情，培養(yǎng)讓學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)略和體會(huì)語(yǔ)言文字,，在體會(huì)語(yǔ)言文字中積累語(yǔ)言,，陶冶情操,，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體悟人物的情感及性格特點(diǎn),，使學(xué)生受到情感的熏陶,，感受孫臏的足智多謀。

最后我設(shè)計(jì)了拓展題,，齊王想贏該怎樣辦,。一石激起千層浪，課堂再一次熱鬧起來(lái),，學(xué)生們各抒己見(jiàn),，充分展示了自己獨(dú)特的見(jiàn)解，作為教師,，只在一旁引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：競(jìng)賽中策略高低往往是勝敗的關(guān)鍵,。

田忌賽馬教學(xué)實(shí)錄反思篇四

《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,，齊國(guó)的大將田忌與齊威王賽馬,，在孫臏幫忙下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事,。整篇文章賽馬過(guò)程情節(jié)生動(dòng),，文字淺顯懂。

因此,，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的:透過(guò)游戲引入課文,，這樣即調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，還為學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ),。之后,，學(xué)生透過(guò)自由讀課文，找出描述兩次賽馬的段落,，邊讀邊思考:田忌是怎樣調(diào)換馬的順序呢?而后,，我請(qǐng)一位同學(xué)讀描述第一次賽馬的段落，其他同學(xué)思考:從第一次賽馬的過(guò)程中,，你讀懂了什么?為了便于兩次賽馬的比較,，我就請(qǐng)同學(xué)讀描述第二次賽馬情形的段落，同桌邊讀邊議,。讓同學(xué)在小組里交流討論，突破難點(diǎn),，分析賽馬勝負(fù)的原因,。為了使學(xué)生便與比較，同時(shí)還請(qǐng)他們上臺(tái)操作課件,，此時(shí)的課堂,，在師生的多向互動(dòng)中,，學(xué)生情緒釋然，暢所欲言,，坦誠(chéng)相見(jiàn),，這樣寓教與樂(lè)到達(dá)了很好的教學(xué)效果。

教學(xué)本節(jié)課,，我按初賽失敗,、孫臏獻(xiàn)計(jì)、再賽勝利,、取勝原因,。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:孫臏獻(xiàn)的是什么計(jì)呢?田忌能轉(zhuǎn)敗為勝是什么原因?大部分同學(xué)認(rèn)為是課文的.最后一句:“還是原先的馬，只調(diào)換了一下馬的出場(chǎng)順序,，就能夠轉(zhuǎn)敗為勝,。”為了防止學(xué)生津津樂(lè)道于田忌贏了,，我順著他們的發(fā)言,，繼續(xù)追問(wèn)，田忌能轉(zhuǎn)敗為勝,，這是什么原因?你們想過(guò)沒(méi)有?為什么還是原先的馬,，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序就可轉(zhuǎn)敗為勝?大家深究了嗎?讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文，這樣能夠喚起探索問(wèn)題的興趣,，激發(fā)思維動(dòng)機(jī),，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和用心性。

兩次賽馬中間的對(duì)話部分是教學(xué)的重點(diǎn),。田忌,、孫臏、齊威王不一樣的神態(tài),、表情,、語(yǔ)氣激發(fā)了學(xué)生界朗讀的興趣。對(duì)于這樣對(duì)話多的段落,，我讓學(xué)生用自我喜歡的方式學(xué)習(xí),，能夠分主角讀，也能夠采用表演的形式等等,，學(xué)生在分主角朗讀時(shí),，立即同學(xué)在小組里主動(dòng)要求扮演田忌、孫臏,、齊威王,，無(wú)論是在分主角朗讀，還是在表演中，都應(yīng)充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn),，讓學(xué)生在獨(dú)立,，充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話，以讀悟情,，培養(yǎng)讓學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)略和體會(huì)語(yǔ)言文字,，在體會(huì)語(yǔ)言文字中積累語(yǔ)言，陶冶情操,，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài),、語(yǔ)言來(lái)體悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶,，感受孫臏的足智多謀,。

田忌賽馬教學(xué)實(shí)錄反思篇五

“數(shù)學(xué)廣角——田忌賽馬”是根據(jù)“田忌賽馬”的故事，讓學(xué)生探究田忌是用什么對(duì)策贏了齊王的,。教師一出課題,，學(xué)生便站起來(lái)舉手爭(zhēng)相講解“田忌賽馬”的故事，講完故事后便在小組內(nèi)熱烈探討起田忌所有可能的對(duì)策,，并一一列舉出來(lái),，最后確定了田忌可以取勝的對(duì)策。學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí),，對(duì)所學(xué)知識(shí)不但知其然,，還知其所以然。學(xué)生也顯得格外聰明可愛(ài),。在這里老師不用擔(dān)心學(xué)生有學(xué)不會(huì)的知識(shí),，與學(xué)習(xí)正常的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果形成了極大的反差，這不得不引起我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師的反思,。

要想在今后的教學(xué)中達(dá)到與“數(shù)學(xué)廣角”同樣的教學(xué)效果,，數(shù)學(xué)教師首先要加強(qiáng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中更新教育觀念,，加強(qiáng)教育學(xué)和兒童心理學(xué)的學(xué)習(xí),。教師還要做到多與學(xué)生溝通，在教法上要多聽(tīng)取學(xué)生的建議,，每天都要進(jìn)行教學(xué)反思,，做學(xué)生的知心朋友。在教學(xué)過(guò)程中,，教師要處處以學(xué)生為主體,，語(yǔ)言要做到生動(dòng)、幽默,，適應(yīng)學(xué)生的年齡特征,，要處處尊重學(xué)生,，不傷害學(xué)生的自尊，每節(jié)課都要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松,、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師要始終做一名教學(xué)的組織者,、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、研究的參與者，將因材施教落實(shí)到教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中,。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上,，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作,、學(xué)會(huì)思考,，使知識(shí)的學(xué)習(xí)和問(wèn)題的研討結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

在教學(xué)實(shí)踐中我深深體會(huì)到：學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)材料本身產(chǎn)生興趣,，濃厚的好奇心是引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣,，他的思維就會(huì)處于活躍,、愉快而富有創(chuàng)新的最佳狀態(tài)，會(huì)有意想不到的學(xué)習(xí)效果,。在上述“數(shù)學(xué)廣角”中,，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)為什么會(huì)有超常的學(xué)習(xí)效果，答案就是學(xué)生對(duì)“數(shù)學(xué)廣角”所設(shè)計(jì)的問(wèn)題感興趣,。要想在今后的教學(xué)中讓學(xué)生達(dá)到同樣的效果,，教師必須設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

教師在組織教學(xué)時(shí),，要根據(jù)課標(biāo)要求,，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分地理解教材,，靈活地把握教材,，巧妙地挖掘教材，有效地使用教材,，要將枯燥的教材內(nèi)容精心加工轉(zhuǎn)變成學(xué)生喜歡的內(nèi)容,。“數(shù)學(xué)廣角”所設(shè)計(jì)的內(nèi)容,，學(xué)生既喜歡,，又是學(xué)生身邊的.事。要想在今后的教學(xué)中達(dá)到如同“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)效果,，應(yīng)做到知識(shí)結(jié)構(gòu)化,。教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí),，可做知識(shí)結(jié)構(gòu)性調(diào)整，將知識(shí)相近或?qū)W生容易混淆的內(nèi)容放在一起學(xué),。如：第八冊(cè)第一單元“四則運(yùn)算”和第三單元“運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算”,，第十二冊(cè)正、反比例的意義,，把正,、反比例應(yīng)用題放在一起對(duì)比學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，能激勵(lì)學(xué)生積極探究,，不斷反思，不斷創(chuàng)造,，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),。其次，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí),，要做到知識(shí)內(nèi)容問(wèn)題化,，在設(shè)計(jì)每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，都要讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí),，讓學(xué)生既能明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生會(huì)想盡一切辦法解決問(wèn)題,。再次,，教師在組織教學(xué)時(shí)，要做到知識(shí)向?qū)W生的生活世界回歸,，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容經(jīng)驗(yàn)化,。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要盡量挖掘類(lèi)似于“數(shù)學(xué)廣角”中的問(wèn)題,，貼近學(xué)生社會(huì)與現(xiàn)實(shí)生活的素材,，實(shí)現(xiàn)教材由素材文本向生活文本的轉(zhuǎn)化，注重體驗(yàn)性,。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體時(shí),，教師可讓學(xué)生測(cè)量磚、冰箱的長(zhǎng),、寬,、高來(lái)計(jì)算表面積、體積和容積,，同時(shí),，教師還可以讓學(xué)生搞一份自己家鋪地、粉刷墻壁簡(jiǎn)單裝修的預(yù)算,。讓學(xué)生既能掌握所學(xué)的知識(shí),，又體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。

總之，通過(guò)“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué),，使我體會(huì)到在數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中,，要想盡一切辦法，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，努力探究,，不斷創(chuàng)新，想學(xué),、會(huì)學(xué)，樂(lè)學(xué),，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，將新課標(biāo)落實(shí)到整個(gè)教學(xué)之中。

這個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)廣角讓學(xué)生在生活,、游戲中感受了數(shù)學(xué)思想,。讓學(xué)生進(jìn)行了一次沒(méi)有負(fù)擔(dān)的數(shù)學(xué)思想洗禮。我在教學(xué)田忌賽馬——對(duì)策這一內(nèi)容時(shí),，首先思考的是怎樣讓課堂變得有趣,，怎樣讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)。

首先,，我用學(xué)生最感興趣的游戲引入,。我把自己當(dāng)做學(xué)生中的一份子，跟他們玩游戲,，而不是帶他們玩游戲,。同時(shí)，讓自己的語(yǔ)言更俏皮一些,?？上驳氖沁@堂課這一環(huán)節(jié)學(xué)生很積極，而且也很認(rèn)真思考,，想辦法贏我,。

其次，在故事中發(fā)現(xiàn)秘密,。贏撲克牌的秘密我不先急著告訴學(xué)生,，讓他們邊看邊聽(tīng)了田忌賽馬的第一段。孩子對(duì)故事往往是沒(méi)有免疫力的,，說(shuō)要講個(gè)故事,，他們都安靜、認(rèn)真地聽(tīng)著,，而且也會(huì)隨著故事的情節(jié)思考,。沒(méi)等我發(fā)問(wèn),，就有孩子搶著說(shuō)“我知道田忌怎樣可以贏齊威王”。但這也僅限于程度好的孩子,，照顧到后進(jìn)的孩子,，我循序漸進(jìn)。先弄清楚田忌的馬和齊威王的馬的差異,，這也是用對(duì)策的一個(gè)前提,。接著用列舉法找出田忌能贏的方法。最后抓住贏的這一出馬順序,，深入思考田忌用的對(duì)策,。

再次，在游戲中運(yùn)用對(duì)策,?；氐介_(kāi)始的撲克牌游戲，學(xué)生有恍然大悟之感,，而且躍躍欲試,，想再來(lái)玩玩。順應(yīng)學(xué)生的想法,，繼續(xù)玩撲克牌游戲,，讓他們?cè)趽Q牌、對(duì)陣布局中再一次體會(huì)對(duì)策,。

最后,，讓學(xué)生嘗試自己想對(duì)策戰(zhàn)勝對(duì)手。同桌兩人玩摸棋子的游戲,。

通過(guò)這次課,，我也有下面的一些思考：

第一，這節(jié)課上下來(lái),，我感覺(jué)我的語(yǔ)言還不夠有感染力,，評(píng)價(jià)語(yǔ)也不夠“給力”，沒(méi)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。相信對(duì)有些孩子來(lái)說(shuō),，他只是湊了個(gè)熱鬧。特別是最后的同桌摸棋子游戲,，學(xué)生一心只撲在玩上了,，忘了思考“確保贏”的策略。但是這個(gè)策略對(duì)學(xué)生來(lái)講是難了一些,，所以,，我覺(jué)得老師們給我的建議很好，我應(yīng)該把田忌賽馬的策略講透徹了,，而摸棋子游戲的策略再單獨(dú)一節(jié)課講,。

第二,，我上完課在想，可不可以把列舉田忌所有的應(yīng)對(duì)策略這一環(huán)節(jié)舍去,，在一節(jié)課下來(lái)發(fā)現(xiàn),，讓學(xué)生列舉，不少學(xué)生會(huì)習(xí)慣性地馬上找田忌能贏的對(duì)策,，其他的對(duì)策就不管,。我想，雖然列舉出來(lái)可以更清晰,，也滲透了一種數(shù)學(xué)方法,，同時(shí)也照顧了那些后進(jìn)生，但是學(xué)生在做的時(shí)候會(huì)不會(huì)覺(jué)得老師這是多此一舉,，馬上就知道的事,，干嘛還要費(fèi)時(shí)又費(fèi)力地先都寫(xiě)出來(lái)再找呢？而且,，我相信即使是后進(jìn)生，在其他學(xué)生講了這個(gè)方法和理由后,，也是可以理解的,。

田忌賽馬教學(xué)實(shí)錄反思篇六

本節(jié)課我圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)本文賽馬情節(jié)生動(dòng),，文字淺顯的特點(diǎn),，貫徹"以生為本"的理念，"把課堂還給學(xué)生,，讓課堂煥發(fā)出生命活力",，葉瀾教授從生命的層次和動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)構(gòu)建了新的課堂教學(xué)觀，認(rèn)為生命型的課堂教學(xué)為"生命意義"而發(fā)展,，而不單純是"傳授知識(shí)"而存在,，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)性，課堂上要充分挖掘?qū)W生的潛能讓學(xué)生自己學(xué),，創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己說(shuō),，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生自己?jiǎn)?，自己去體會(huì),，把握訓(xùn)練的興奮點(diǎn)讓學(xué)生自己練，拓寬思維的空間讓學(xué)生自己想,，為了使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主角,，使學(xué)生的生命在課堂中閃光，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,，我實(shí)踐葉瀾教授的新基礎(chǔ)教育理念,，改變教師角色,，創(chuàng)設(shè)和諧、平等,、自由的課堂氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能,，使學(xué)生在互動(dòng)中獲得新知,，獲得生命的滿足。

對(duì)本節(jié)課的教學(xué),，我作如上所述的的設(shè)計(jì)?，F(xiàn)作以下反思：

本節(jié)課有以下優(yōu)點(diǎn)：

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我針對(duì)教材和學(xué)生的實(shí)際情況,，適時(shí)以圖片,、動(dòng)畫(huà)、放音樂(lè)的形式展現(xiàn)在多媒體設(shè)備上,，既充實(shí)了教材的內(nèi)容,，又有利于提高學(xué)生的積極性。大多數(shù)學(xué)生都能積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),，表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，強(qiáng)烈的參與意識(shí)、合作意識(shí),、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),、和效率意識(shí)。

列出自由討論交流表和自學(xué)提示,，以小組為單位,，按要求完成，這種教學(xué)方法充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主,、合作交流,、共同探究的教學(xué)模式。小組合作為基礎(chǔ)知識(shí)牢固,、思維敏捷,、學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)的那部分學(xué)生提供了充分發(fā)揮的天地。

朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的手段,。要讓學(xué)生用心用情感去體驗(yàn)和提高,。文中4---12小節(jié)是人物的對(duì)話，感情色彩最濃重,，最適合分角色朗讀表演,。把第一節(jié)比賽后人物的的神態(tài)，內(nèi)心活動(dòng)，動(dòng)作適當(dāng)?shù)乇硌莩鰜?lái),，在這樣的體驗(yàn)實(shí)踐中明白人物的性格才智,，深入文章的中心?！短锛少愸R》這個(gè)故事思維性很強(qiáng),，最好的學(xué)習(xí)方法莫過(guò)于邊講故事邊演練，把隱藏于故事內(nèi)部的思維性表現(xiàn)出來(lái),。于是,，我請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講兩次比賽的故事，把兩千多年前的比賽展此刻眼前,，并排出比賽陣容,，給學(xué)生深刻的感悟，其中的道理自然深入簡(jiǎn)出,。

田忌賽馬教學(xué)實(shí)錄反思篇七

《田忌賽馬》是一篇精讀課文,，講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的大將田忌與齊威王賽馬,，在孫臏幫忙下,，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。整篇文章賽馬過(guò)程情節(jié)生動(dòng),，文字淺顯易懂,。

我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的：透過(guò)游戲引入課文，這樣即調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,，還為學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。之后,，學(xué)生透過(guò)自由讀課文,，找出描述兩次賽馬的段落，邊讀邊思考：田忌是怎樣調(diào)換馬的順序呢,？而后,，我請(qǐng)一位同學(xué)讀描述第一次賽馬的段落，其他同學(xué)思考：從第一次賽馬的過(guò)程中,，你讀懂了什么,？為了便于兩次賽馬的比較，我就請(qǐng)同學(xué)讀描述第二次賽馬情形的段落,，同桌邊讀邊議,。讓同學(xué)在小組里交流討論，突破難點(diǎn),，分析賽馬勝負(fù)的原因,。為了使學(xué)生便與比較，同時(shí)還請(qǐng)他們上臺(tái)操作課件,，此時(shí)的課堂,，在師生的多向互動(dòng)中,，學(xué)生情緒釋然，暢所欲言,，坦誠(chéng)相見(jiàn),，這樣寓教與樂(lè)到達(dá)了很好的教學(xué)效果。

按初賽失敗,、孫臏獻(xiàn)計(jì),、再賽勝利、取勝原因,。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：孫臏獻(xiàn)的是什么計(jì)呢,？田忌能轉(zhuǎn)敗為勝是什么原因？大部分同學(xué)認(rèn)為是課文的最后一句：“還是原先的馬,，只調(diào)換了一下馬的出場(chǎng)順序,，就能夠轉(zhuǎn)敗為勝?！睘榱朔乐箤W(xué)生津津樂(lè)道于田忌贏了,，我順著他們的發(fā)言，繼續(xù)追問(wèn),，田忌能轉(zhuǎn)敗為勝,，這是什么原因？你們想過(guò)沒(méi)有,？為什么還是原先的馬,，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序就可轉(zhuǎn)敗為勝？大家深究了嗎,？讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文,，這樣能夠喚起探索問(wèn)題的興趣，激發(fā)思維動(dòng)機(jī),，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和用心性,。

兩次賽馬中間的對(duì)話部分是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌,、孫臏,、齊威王不一樣的神態(tài)、表情,、語(yǔ)氣激發(fā)了學(xué)生界朗讀的興趣,。對(duì)于這樣對(duì)話多的段落，我讓學(xué)生用自我喜歡的方式學(xué)習(xí),，能夠分主角讀,，也能夠采用表演的形式等等，學(xué)生在分主角朗讀時(shí)，立即同學(xué)在小組里主動(dòng)要求扮演田忌,、孫臏,、齊威王，無(wú)論是在分主角朗讀,，還是在表演中,，都應(yīng)充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在獨(dú)立,，充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話,，以讀悟情，培養(yǎng)讓學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)略和體會(huì)語(yǔ)言文字,，在體會(huì)語(yǔ)言文字中積累語(yǔ)言,，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài),、語(yǔ)言來(lái)體悟人物的情感及性格特點(diǎn),，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀,。

最后我設(shè)計(jì)了拓展題,，齊王想贏該怎樣辦。一石激起千層浪,，課堂再一次熱鬧起來(lái),，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，充分展示了自我獨(dú)特的見(jiàn)解,，作為教師,，只在一旁引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：競(jìng)賽中策略高低往往是勝敗的關(guān)鍵。

田忌賽馬教學(xué)實(shí)錄反思篇八

經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的摸索,，我當(dāng)然看到了這種新型的學(xué)習(xí)方式的長(zhǎng)處：它在提倡獨(dú)立閱讀,，鼓勵(lì)有獨(dú)立見(jiàn)解，鼓勵(lì)有創(chuàng)意地表達(dá),，學(xué)會(huì)禮貌地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交流，發(fā)展合作精神方面有著用心的引導(dǎo)作用,。然而在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的某些弊端也引起了我的擔(dān)憂并迫切地期望得到指點(diǎn)：

一,、在合作學(xué)習(xí)中教師提的一般都是跨越性較強(qiáng)的問(wèn)題。這樣確實(shí)為基礎(chǔ)知識(shí)牢固,、思維敏捷,、學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)的那部分學(xué)生帶給了充分發(fā)揮的天地，但那部分基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,、反應(yīng)慢的學(xué)生卻不知從何想起,、從何說(shuō)起、從何做起。另一現(xiàn)象是絕大部分教師在采用小組合作的過(guò)程中回注意到小組合作中各類(lèi)程度學(xué)生人數(shù)的合理搭配,，然而以六至七名的小組為例每組至少存在一至兩名學(xué)生無(wú)法融入討論交流之中,。他們中有的屬于學(xué)習(xí)品質(zhì)極低劣者，他們習(xí)慣以逸待勞,；也存在部分怯于表達(dá)見(jiàn)解的學(xué)生,，他們往往成為合作中的盲區(qū)，然而教師又往往做不到全員兼顧,。那些愛(ài)發(fā)言,、愿意表現(xiàn)自我的孩子、有潛力表現(xiàn)自我的孩子表現(xiàn)用心,，結(jié)果就出現(xiàn)了能多學(xué)的就學(xué)得越多,，而那些不能很好參與的也就自然學(xué)的越少，結(jié)果構(gòu)成學(xué)習(xí)的“兩極”,，班級(jí)內(nèi)的差距越來(lái)越大,。嚴(yán)重時(shí)，可能會(huì)使得探究式學(xué)習(xí)流于形式,。

二,、為了讓小組合作更富競(jìng)爭(zhēng)性，更富挑戰(zhàn)性,，在匯報(bào)結(jié)果的時(shí)候,，很多教師都會(huì)采用競(jìng)賽的形式，并且往往還會(huì)把若干個(gè)問(wèn)題進(jìn)行平均分配,。這時(shí)又有一個(gè)棘手的問(wèn)題出現(xiàn)：一個(gè)小組在匯報(bào)的時(shí)候,，另一小組的成員往往無(wú)法進(jìn)行專(zhuān)注地傾聽(tīng)他人的發(fā)言，他們忙于對(duì)自我小組的答案進(jìn)行修改或是進(jìn)行更充分的準(zhǔn)備,，于是往往顧此失彼,。

田忌賽馬教學(xué)實(shí)錄反思篇九

《田忌賽馬》講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的大將田忌齊威王賽馬,，在孫臏幫忙下,，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。

首先,，兩次賽馬中間的對(duì)話部分是教學(xué)重點(diǎn),。田忌、孫臏,、齊威王不一樣的神態(tài),、表情、語(yǔ)氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,。對(duì)于這樣對(duì)話多的段落,，我讓學(xué)生用自我喜歡的方式朗讀：能夠分主角,，也能夠表演，或者模仿人物的神態(tài),、語(yǔ)氣等方式,，我充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在獨(dú)立,、充分感受文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話,，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)悟和體會(huì)語(yǔ)言文字的本事,，在體會(huì)中積累語(yǔ)言,，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài),、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的情感及性格特點(diǎn),，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀,。

其次,，小學(xué)生由于年齡小，往往把自我的思維過(guò)程局限在狹小的范圍內(nèi),。培養(yǎng)思維的.廣闊性,，就要培養(yǎng)學(xué)生較全面的思考問(wèn)題，就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面理解事物之間的聯(lián)系,，從多方面分析問(wèn)題,，研究問(wèn)題?；诖?，我沒(méi)有讓學(xué)生按自然段的順序逐段學(xué)習(xí)課文，而是緊扣題眼賽“字,，從整篇課文入手,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文資料。我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，思考第一次賽馬是怎樣賽的,，田忌為什么輸給了齊威王；第二次賽馬又是怎樣賽的,，結(jié)果怎樣,，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，弄清楚”同樣的馬,，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣“,。經(jīng)過(guò)充分地思考和討論,，學(xué)生不僅僅明白兩次賽馬是誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù),，并且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因?yàn)槊總€(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬強(qiáng)一點(diǎn),，再次賽馬田忌取勝的原因是因?yàn)檎{(diào)換了馬的出場(chǎng)順序。進(jìn)而我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全篇,，理清了課文的條理,。這樣引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，多方面地思考問(wèn)題,，不但有利于學(xué)生較全面地理解課文資料,，并且促進(jìn)了學(xué)生思維的廣闊性的發(fā)展。

田忌賽馬教學(xué)實(shí)錄反思篇十

《田忌賽馬》這篇文章的寫(xiě)作意圖是：使學(xué)生從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法,，體會(huì)孫臏的足智多謀,。學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。本課時(shí)是第二課時(shí),，在第一課時(shí)學(xué)生"讀通課文,，學(xué)會(huì)生字新詞,了解課文大意，了解課文的敘述順序"的基礎(chǔ)上,，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

"認(rèn)知"目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，有感情地朗讀課文，

"能力"目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法,，繼續(xù)鞏固抓住人物的神態(tài),、語(yǔ)言來(lái)體悟人物的情感及性格特點(diǎn)的方法。

"情感"目標(biāo)：懂得在學(xué)習(xí)生活中勤于動(dòng)腦,、善于分析,，才能找到解決問(wèn)題的好方法。

圍繞教學(xué)目標(biāo),，根據(jù)本文賽馬情節(jié)生動(dòng),，文字淺顯的特點(diǎn)，貫徹"新基礎(chǔ)教育"理念,，"把課堂還給學(xué)生,，讓課堂煥發(fā)出生命活力"，葉瀾教授從生命的層次和動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)構(gòu)建了新的課堂教學(xué)觀,，認(rèn)為生命型的課堂教學(xué)為"生命意義"而發(fā)展,，而不單純是"傳授知識(shí)"而存在，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)性,，課堂上要充分挖掘?qū)W生的潛能讓學(xué)生自己學(xué),，創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己說(shuō)，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí),，讓學(xué)生自己?jiǎn)?，自己去體會(huì)，把握訓(xùn)練的興奮點(diǎn)讓學(xué)生自己練,，拓寬思維的空間讓學(xué)生自己想,，為了使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主角,，使學(xué)生的生命在課堂中閃光，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,，我實(shí)踐葉瀾教授的新基礎(chǔ)教育理念,，改變教師角色，創(chuàng)設(shè)和諧,、平等,、自由的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能,，使學(xué)生在互動(dòng)中獲得新知，獲得生命的滿足,。對(duì)本節(jié)課的教學(xué),，作如下的設(shè)計(jì)：

首先，復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，復(fù)習(xí)舊知識(shí),，讓學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，在了解課文內(nèi)容的過(guò)程中,，了解課文的敘述順序是按初賽失敗,、孫臏獻(xiàn)計(jì)、再賽勝利,、取勝原因來(lái)寫(xiě)的,。為了更進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：孫臏獻(xiàn)的是什么計(jì)呢,？田忌能轉(zhuǎn)敗為勝是什么原因,？大部分同學(xué)認(rèn)為是課文的最后一句："還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下馬的出場(chǎng)順序,，就可以轉(zhuǎn)敗為勝,。"我順著他們的發(fā)言，繼續(xù)追問(wèn),，田忌能轉(zhuǎn)敗為勝,，這是什么原因？你們想過(guò)沒(méi)有,？為什么還是原來(lái)的馬,，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序就可轉(zhuǎn)敗為勝？大家深究了嗎,？讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文,，這樣可以喚起探索問(wèn)題的興趣，激發(fā)思維動(dòng)機(jī),，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,。

兩次賽馬中間的對(duì)話部分是教學(xué)的重點(diǎn),。田忌、孫臏,、齊威王不同的神態(tài)、表情,、語(yǔ)氣激發(fā)了學(xué)生界朗讀的興趣,。對(duì)于這樣對(duì)話多的段落，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí),，可以分角色讀,，也可以采用表演的形式等等，學(xué)生在分角色朗讀時(shí),，立即同學(xué)在小組里主動(dòng)要求扮演田忌,、孫臏、齊威王,，無(wú)論是在分角色朗讀,，還是在表演中，我充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn),，讓學(xué)生在獨(dú)立，充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話，以讀悟情,，培養(yǎng)讓學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)略和體會(huì)語(yǔ)言文字,，在體會(huì)語(yǔ)言文字中積累語(yǔ)言，陶冶情操,，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài),、語(yǔ)言來(lái)體悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶,，感受孫臏的足智多謀,。

課上到這里，為了尊重學(xué)生個(gè)人閱讀的體驗(yàn),，讓學(xué)生自由釋放各自閱讀體驗(yàn),。我說(shuō)："在田忌、孫臏,、齊威王三個(gè)人中,，你最喜歡誰(shuí)？"一石激起千層浪,，課堂再一次熱鬧起來(lái),，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，充分展示了自己獨(dú)特的見(jiàn)解,，我不作統(tǒng)一結(jié)論,，只是引導(dǎo)同學(xué)們共同認(rèn)識(shí)：競(jìng)賽雙方都要注意策略,，策略高低是勝敗的關(guān)鍵。

葉瀾教授指出："只有與生活世界能溝通的知識(shí),，只有能提高,、完善學(xué)生能力和本質(zhì)的學(xué)習(xí)，才富有生命活力,。"據(jù)此,，在課上我設(shè)計(jì)了：還是原來(lái)的馬，田忌如果要調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,，還會(huì)有哪些方式,？結(jié)果又會(huì)怎樣？"大家都很興奮,，又?jǐn)[弄起學(xué)具馬來(lái),，課堂學(xué)習(xí)得到延伸，在這基礎(chǔ)上,，談?wù)勛x完這個(gè)故事的收獲,，做到了"語(yǔ)思融合，文道統(tǒng)一",。在實(shí)際的教學(xué)中,，我感覺(jué)自己能根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)靈活組織教學(xué)，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，引領(lǐng)學(xué)生理解課文,，師生互動(dòng)效果較好，但是老師還是有點(diǎn)越俎代皰,，放得不夠開(kāi),，如：沒(méi)有提供足夠的時(shí)空，擴(kuò)大學(xué)生參與的面,，讓學(xué)生在同桌或小組中充分發(fā)表自己的意見(jiàn),，再進(jìn)行全班交流，因而這節(jié)課生生互動(dòng)體現(xiàn)還不夠,。

田忌賽馬教學(xué)實(shí)錄反思篇十一

數(shù)學(xué)廣角《田忌賽馬》一課是“對(duì)策問(wèn)題”,，它是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容，是比較系統(tǒng),、抽象的數(shù)學(xué)方法,。而小學(xué)生是以具體形象思維為主的思維方式，還不具備全面學(xué)習(xí)這種知識(shí)的思維準(zhǔn)備,。所以一開(kāi)始我選擇這一節(jié)課作為春雨杯講課大賽公開(kāi)課時(shí),，同組的老師們都說(shuō)這一節(jié)課學(xué)生學(xué)起來(lái)有難度。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中尤其注重考慮如何化難為易，選擇一個(gè)讓學(xué)生感興趣又容易理解的教學(xué)方式,。

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)我突出了幾個(gè)特點(diǎn)：

一,、大膽摒棄教材，選擇學(xué)生喜歡的撲克牌游戲,。這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且數(shù)字形式更易于學(xué)生理解“最佳策略”。把教材中的田忌賽馬的故事作為嘗試練習(xí),。這樣做到由數(shù)字到文字的過(guò)渡,、延伸，更深層的滲透“最佳策略”,。

二、注重引導(dǎo)學(xué)生深層次的學(xué)習(xí),，滲透優(yōu)化思想,。讓學(xué)生經(jīng)歷把多種可能性一一找出來(lái)，從中選擇最佳策略的過(guò)程,。感受數(shù)學(xué)中的`優(yōu)化思想,。

三、體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的教學(xué)理念,。如體育競(jìng)技中,、軍事指揮中也都用到對(duì)策問(wèn)題。讓學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法,，尋找解決問(wèn)題的策略,。提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)中的不足：

一,、沒(méi)有真正做到“充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位”,，老師講得太多。今后教學(xué)中要盡量做到讓每一位學(xué)生真正成為探究問(wèn)題的成功參與者,。

二,、自己的語(yǔ)言組織能力差。需要在今后的教學(xué)工作中不斷提高,。

三,、在把田忌賽馬的故事作為嘗試練習(xí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)游戲中得出的方法直接找出最佳策略為宜,，不應(yīng)讓學(xué)生再去探究所有方案,。此處如果再擴(kuò)展以下兩個(gè)問(wèn)題更好：

1、再賽一場(chǎng),，田忌先出,，后果如何？

2、再賽一場(chǎng),，四局三勝制,，齊王先出，田忌怎樣出馬,？

由于自己的教學(xué)能力有限,，雖然這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)不錯(cuò)，但最后的教學(xué)效果并不理想,。期待著在今后的教學(xué)中努力提高吧,！

《田忌賽馬》是五年級(jí)下期語(yǔ)文課本第五組中的一篇課文。這一組課文講的都是歷史故事,，有古代的,，如《田忌賽馬》《晏子使楚》《赤壁之戰(zhàn)》，也有現(xiàn)代的,，如《冀中的地道戰(zhàn)》,。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一組課文時(shí)興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性特別高,。究其原因,，與他們充分了解時(shí)代背景有關(guān)。因?yàn)樵诮虒W(xué)這幾課時(shí),，我毫無(wú)保留地將自己所了解的背景故事講述給學(xué)生聽(tīng),，使學(xué)生們對(duì)有關(guān)的故事產(chǎn)生了極大的興趣，深刻體會(huì)到我們中華民族的偉大,，增強(qiáng)了學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情感,。這種做法取得了較好的效果，上完這一組課文后,，許多家長(zhǎng)反映孩子更愛(ài)看書(shū)了,，尤其是《三國(guó)演義》《東周列國(guó)志》，深受孩子的歡迎,。下面具體地談?wù)勎以诮虒W(xué)《田忌賽馬》一文時(shí)的一些做法,。

在上課時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生：“你們知道中國(guó)歷史上的春秋,、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期嗎,？”馬上有學(xué)生回答“知道”，并且還有許多人知道春秋,、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“天下不太平”,。這時(shí)，我趁機(jī)給他們簡(jiǎn)單介紹一下當(dāng)時(shí)的歷史背景,，并將“戰(zhàn)國(guó)七雄”的大概位置用示意圖標(biāo)出,，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)時(shí)代有更感性的認(rèn)識(shí)。緊接著，我告訴學(xué)生,，在這個(gè)時(shí)代,，中國(guó)涌現(xiàn)出許多仁人志士，發(fā)生了無(wú)數(shù)以智取勝的故事,，由此引出鬼谷先生和他的四個(gè)弟子：孫臏,、龐涓、張儀,、蘇秦,。對(duì)于孫臏和龐涓的故事，也大致講了一些,。這時(shí),，全班同學(xué)都睜大眼睛，聽(tīng)得非常認(rèn)真,。他們對(duì)龐涓的行為表示憤怒,，而對(duì)孫臏則充滿同情和欽佩。在這個(gè)當(dāng)口,，我很自然地拋出課題——《田忌賽馬》,，同學(xué)們都表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情,。

課前,，我先布置學(xué)生用硬紙板做好馬的學(xué)具。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,，我讓學(xué)生與同桌用紙馬玩賽馬游戲,，演示田忌和齊威王兩次賽馬的情況，了解課文內(nèi)容,，找出兩次比賽田忌一勝一敗的原因,。然后，請(qǐng)學(xué)生們擺出田忌和齊威王賽馬時(shí)所有可能出現(xiàn)的對(duì)陣形式（一共有四種）,，幫助學(xué)生理解課文的最后一句話：還是原來(lái)的馬,，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手,，在游戲中認(rèn)真思考,，便能夠正確理解課文，深刻體會(huì)到孫臏的足智多謀,。同時(shí),，學(xué)生們也得到了成功與快樂(lè)的情感體驗(yàn)。

在教學(xué)時(shí),，要抓住人物的神態(tài)變化,，把握人物的心態(tài)，了解人物的性格特征。文中出現(xiàn)了較多對(duì)話的段落,，很適合表演或分角色朗讀,。在課堂上，我讓學(xué)生分組采用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，認(rèn)真揣摩人物的語(yǔ)氣,、神態(tài)、動(dòng)作,、心理,，并可依據(jù)課文進(jìn)行合理的想象設(shè)計(jì)表演。學(xué)生們興致勃勃,，紛紛舉手進(jìn)行表演或朗讀,，將齊威王驕傲自滿、得意洋洋的形象表現(xiàn)得十分到位,。這樣,，學(xué)生們?cè)诶斫饬巳宋锏耐瑫r(shí)，也體驗(yàn)了文中人物的各種情感,。

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