在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

田忌賽馬教學反思簡短100字 田忌賽馬教學反思優(yōu)點與不足篇一

"認知"目標：理解課文資料，有感情地朗讀課文

"潛力"目標：學習作者按必須的順序?qū)懙谋磉_方法,，繼續(xù)鞏固抓住人物的神態(tài),、語言來體悟人物的情感及性格特點的方法。

"情感"目標：懂得在學習生活中勤于動腦、善于分析,，才能找到解決問題的好方法,。

圍繞教學目標，根據(jù)本文賽馬情節(jié)生動,，文字淺顯的特點,，貫徹"新基礎教育"理念，"把課堂還給學生,，讓課堂煥發(fā)出生命活力",，葉瀾教授從生命的層次和動態(tài)生成的觀點構(gòu)建了新的課堂教學觀，認為生命型的課堂教學為"生命好處"而發(fā)展,，而不單純是"傳授知識"而存在,，強調(diào)了學生的主動性，課堂上要充分挖掘?qū)W生的潛能讓學生自我學,，創(chuàng)造表現(xiàn)的機會讓學生自我說,，強化學生的自主意識，讓學生自我問,，自我去體會,，把握訓練的興奮點讓學生自我練，拓寬思維的空間讓學生自我想,，為了使學生真正成為課堂教學中的主角,，使學生的生命在課堂中閃光，在語文教學實踐中,，我實踐葉瀾教授的新基礎教育理念,，改變教師主角，創(chuàng)設和諧,、平等,、自由的課堂氛圍，激發(fā)學生學習熱情,，開發(fā)學生潛能,，使學生在互動中獲得新知，獲得生命的滿足,。對本節(jié)課的教學,，作如下的設計：

首先，復習導入,，復習舊知識,，讓學生把握課文的主要資料，在了解課文資料的過程中,，了解課文的敘述順序是按初賽失敗,、孫臏獻計,、再賽勝利、取勝原因來寫的,。為了更進一步理解課文資料，我設計了這樣一個問題：孫臏獻的是什么計呢,？田忌能轉(zhuǎn)敗為勝是什么原因,？大部分同學認為是課文的最后一句："還是原先的馬，只調(diào)換了一下馬的出場順序,，就能夠轉(zhuǎn)敗為勝,。"我順著他們的發(fā)言，繼續(xù)追問,，田忌能轉(zhuǎn)敗為勝,，這是什么原因？你們想過沒有,？為什么還是原先的馬,，只調(diào)換了一下出場順序就可轉(zhuǎn)敗為勝？大家深究了嗎,？讓學生帶著問題來學習課文,，這樣能夠喚起探索問題的興趣，激發(fā)思維動機,，從而調(diào)動學生的學習主動性和用心性,。

之后，學生透過自由讀課文,，找出描述兩次賽馬的段落,，邊讀邊思考：田忌是怎樣調(diào)換馬的順序呢？此時課堂上,，學生有的讀課文有關(guān)的段落,，有的擺學具馬，有的在小組交流……而后,，我請一位同學讀描述第一次賽馬的段落,，其他同學思考：從第一次賽馬的過程中，你讀懂了什么,？學生在交流匯報中,，我請一位同學上臺用學具馬擺出了第一次賽馬的陣勢圖。為了便于兩次賽馬的比較,，我就請同學讀描述第二次賽馬情形的段落,，同桌邊讀邊議，邊動手擺弄課前準備的學具馬,。同學們十分地投入,，擺動得津津有味,，其中擺得最快的小組派一名代表把黑板上第一次賽馬的陣勢圖略作調(diào)整，就變成了第二次賽馬的陣勢圖,。我請同學們說說前后賽馬不一樣在哪里,？讓同學在小組里交流討論，突破難點,，分析賽馬勝負的原因,。此時的課堂，在師生的多向互動中,，學生情緒釋然,，暢所欲言，坦誠相見,，這不正是葉瀾教授指出的"營造富有人文氣息的課堂氛圍,，能使每個參與教學活動的人得到多方面的滿足"的充分體現(xiàn)嗎？

兩次賽馬中間的對話部分是教學的重點,。田忌,、孫臏、齊威王不一樣的神態(tài),、表情,、語氣激發(fā)了學生界朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落,，我讓學生用自我喜歡的方式學習,，能夠分主角讀，也能夠采用表演的形式等等,，學生在分主角朗讀時,，立即同學在小組里主動要求扮演田忌、孫臏,、齊威王,，無論是在分主角朗讀，還是在表演中,，我充分尊重學生的感受和體驗,，讓學生在獨立，充分感悟文本的基礎上平等對話,，以讀悟情,，培養(yǎng)讓學生主動領(lǐng)略和體會語言文字，在體會語言文字中積累語言,，陶冶情操,，實現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點,，使學生受到情感的熏陶,，感受孫臏的足智多謀,。

課上到那里，為了尊重學生個人閱讀的體驗,，讓學生自由釋放各自閱讀體驗,。我說："在田忌、孫臏,、齊威王三個人中,，你最喜歡誰？"一石激起千層浪,，課堂再一次熱鬧起來，學生們各抒己見,，充分展示了自我獨特的見解,，我不作統(tǒng)一結(jié)論，只是引導同學們共同認識：競賽雙方都要注意策略,，策略高低是勝敗的關(guān)鍵,。

葉瀾教授指出："只有與生活世界能溝通的知識，只有能提高,、完善學生潛力和本質(zhì)的學習,，才富有生命活力。"據(jù)此,，在課上我設計了：還是原先的馬,，田忌如果要調(diào)換馬的出場順序，還會有哪些方式,？結(jié)果又會怎樣,？"大家都很興奮，又擺弄起學具馬來,，課堂學習得到延伸,，在這基礎上，談談讀完這個故事的收獲,，做到了"語思融合,，文道統(tǒng)一"。在實際的教學中,，我感覺自我能根據(jù)語文學科的特點及學生的實際狀況來靈活組織教學,，相機進行語言文字訓練，引領(lǐng)學生理解課文,，師生互動效果較好,，但是老師還是有點越俎代皰，放得不夠開,，如：沒有帶給足夠的時空,，擴大學生參與的面,，讓學生在同桌或小組中充分發(fā)表自我的意見，再進行全班交流,，因而這節(jié)課生生互動體現(xiàn)還不夠,。

田忌賽馬教學反思簡短100字 田忌賽馬教學反思優(yōu)點與不足篇二

這節(jié)課的資料是“對策問題”。它是數(shù)學綜合實踐與應用領(lǐng)域的資料,。是比較系統(tǒng),、抽象的數(shù)學方法，而小學生是以具體形象思維為主的思維方式,，還不具備全面學習這種知識的思維準備,，但是在日常生活當中，他們還比較常見,。為此,，我在設計本節(jié)課的學習教案時，始終讓學生透過他們熟悉的,、具體的簡單事例的故事入手,，在學生自主探索、合作交流中,，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識不僅僅從生活中處處可見,，在比賽中還有很大的學問。教學時,，我在學生興趣正濃時,，借助合作、探討,、找規(guī)律,。在興趣一猶未盡之時，透過游戲,，加深了對數(shù)學知識的理解,，進一步激發(fā)了學生的學習熱情。

本節(jié)課我突出了以下幾個特點：

1,、教學設計新穎別致,。

我充分利用小學生比較喜歡的動畫片的形式展示“田忌賽馬”的故事，這樣不僅僅能吸引學生的注意力,，而且能讓學生清晰地看到故事發(fā)生的全過程,，縮小了故事與學生之間的時空差距，提高了學生對研究主題的興趣,。

2,、充分利用多媒體輔助教學。

透過動態(tài)的故事情境，讓學生感受田忌賽馬中的對策問題,，引出探究的資料,，提高了學生的學習興趣。

3,、體現(xiàn)解決問題的策略,。

教學流程生動、流暢,、層次感強,，活動扎實有效。透過活動將知識賦予其中,，突出了學生解決問題這一新的理念,，教學流程科學合理，合作學習扎實有效,，交流評價充分到位,，給學生充分交流和研討的時光和空間，而且我也參加到學生小組活動之中,，真正成為學生學習的參與者。用心思考的主動權(quán)也完全掌握在學生手中,。在師生,、生生之間的信息交流和活動交往中，當學生應對實際問題時,，我能引導學生嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略,，促進了知識的互補互聯(lián)，,，使學生學會傾聽,，學會了異位思考，學會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識,，提高了學生解決問題的潛力,，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學生在自主探索,，合作交流中體會運籌的數(shù)學思想方法,，滋生優(yōu)化意識。

4,、體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活,，又服務于生活的教學理念。整個教學資料的編排,，生活氣息濃,，都是采用學生身邊熟悉的事物，及時引導學生在生活中,，遇到事情要善于思考,，講究策略,，使學生感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用,，嘗試用數(shù)學方法解決生活中的簡單問題,。

教學中的幾點不足：

一、生活中處處有數(shù)學,，還要多舉些實例,。

二,、還要努力堅持開發(fā)性思考，更進一步挖掘?qū)W生潛能,。讓每一位學生真正成為探究問題的成功參與者,，讓學生產(chǎn)生樂于繼續(xù)探究數(shù)學問題的用心性。

田忌賽馬教學反思簡短100字 田忌賽馬教學反思優(yōu)點與不足篇三

《田忌賽馬》是一篇精讀課文,，講述了戰(zhàn)國時期,，齊國的大將田忌和齊威王賽馬，在孫臏幫助下,，轉(zhuǎn)敗為勝的故事,。"《田忌賽馬》這篇文章的寫作意圖是：使學生從中學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法，體會孫臏的足智多謀,。

本課時是第二課時,，在第一課時學生"讀通課文，學會生字新詞,了解課文大意,，了解課文的敘述順序"的基礎上,。

1、能體會課文中人物的心理變化,。

2,、了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場的順序不同，體會孫臏的足智多謀,。

圍繞教學目標,，根據(jù)本文賽馬情節(jié)生動，文字淺顯的特點,，貫徹"以生為本"的理念,，"把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命活力",，葉瀾教授從生命的層次和動態(tài)生成的觀點構(gòu)建了新的課堂教學觀,，認為生命型的課堂教學為"生命意義"而發(fā)展，而不單純是"傳授知識"而存在,，強調(diào)了學生的主動性,，課堂上要充分挖掘?qū)W生的潛能讓學生自己學，創(chuàng)造表現(xiàn)的機會讓學生自己說，強化學生的自主意識,，讓學生自己問,，自己去體會，把握訓練的興奮點讓學生自己練,，拓寬思維的空間讓學生自己想,，為了使學生真正成為課堂教學中的主角，使學生的生命在課堂中閃光,，在語文教學實踐中,，我實踐葉瀾教授的新基礎教育理念，改變教師角色,，創(chuàng)設和諧,、平等、自由的課堂氛圍,，激發(fā)學生學習熱情,，開發(fā)學生潛能，使學生在互動中獲得新知,，獲得生命的滿足,。

對本節(jié)課的教學，我作如上所述的的設計?，F(xiàn)作以下反思：

一,、恰當?shù)剡\用多媒體。

在本節(jié)課的教學設計中,，我針對教材和學生的實際情況，適時以圖片,、動畫,、放音樂的形式展現(xiàn)在多媒體設備上，既充實了教材的內(nèi)容,，又有利于提高學生的積極性,。大多數(shù)學生都能積極的參與到學習活動中來，表現(xiàn)出了濃厚的學習興趣,，強烈的參與意識,、合作意識、競爭意識,、和效率意識,。

二、小組合作自主探究,。列出自由討論交流表和自學提示,，以小組為單位，按要求完成，這種教學方法充分體現(xiàn)了以學生為主,、合作交流,、共同探究的教學模式。小組合作為基礎知識牢固,、思維敏捷,、學習主動性強的那部分學生提供了充分發(fā)揮的天地。

三,、表演和朗讀相結(jié)合,，極大地調(diào)動了學生的學習激情，突出了學生的主體地位,。

朗讀是學習語文最重要的手段,。要讓學生用心用情感去體驗和提高。文中4---12小節(jié)是人物的對話,，感情色彩最濃重,，最適合分角色朗讀表演。把第一節(jié)比賽后人物的的神態(tài),，內(nèi)心活動,，動作適當?shù)乇硌莩鰜恚谶@樣的體驗實踐中明白人物的性格才智,，深入文章的中心,。《田忌賽馬》這個故事思維性很強,，最好的學習方法莫過于邊講故事邊演練,，把隱藏于故事內(nèi)部的思維性表現(xiàn)出來。于是,，我請學生上臺講兩次比賽的故事,，把兩千多年前的比賽展此刻眼前，并排出比賽陣容,，給學生深刻的感悟,，其中的道理自然深入簡出。

四,、推薦閱讀,，激發(fā)了學生的閱讀興趣。

新課標指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,，擴大閱讀面,，增加閱讀量，多讀書,，好讀書,，讀好書,。”本節(jié)課以智取勝的故事,，深深地吸引著學生們,，我以此為契機，給學生們推薦其他以智取勝的故事,，他們到課下一定會迫不及待地去閱讀,。

一、小組合作環(huán)節(jié),，部分基礎知識薄弱,、反應慢的學生卻不知從何想起、從何說起,、從何做起,。小組中有的屬于學習品質(zhì)極低劣者，他們習慣以逸待勞;也存在部分怯于表達見解的學生,，他們往往成為合作中的盲區(qū),，然而教師又往往做不到全員兼顧。那些愛發(fā)言,、愿意表現(xiàn)自我的孩子,、有潛力表現(xiàn)自我的孩子表現(xiàn)用心，結(jié)果就出現(xiàn)了能多學的就學得越多,，而那些不能很好參與的也就自然學的越少,，結(jié)果構(gòu)成學習的“兩極”，班級內(nèi)的差距越來越大,。

二,、學生朗讀不夠充分。本節(jié)課雖然我讓學生在小組內(nèi)的分角色讀了,，但是卻未在課堂上展示,。

田忌賽馬教學反思簡短100字 田忌賽馬教學反思優(yōu)點與不足篇四

《數(shù)學廣角田忌賽馬》四年級上冊第七單元數(shù)學廣角中的例4，對策問題是數(shù)學綜合實踐與應用領(lǐng)域的資料,。本節(jié)課的學習從同學們熟悉的故事入手，在學生興趣盎然時借助小組合作,，在自主探討應對策略中,，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識不僅僅從生活中處處可見，在比賽中還有很大的學問,。又在興趣意猶未盡時,，經(jīng)過游戲，進一步激發(fā)了學生的學習熱情,，加深了對本節(jié)課數(shù)學知識的理解,。反思本節(jié)課的教學主要有以下幾個方面的特點：

在上新課之前我跟學生玩撲克牌比大小游戲,，引出課題：對策問題。之后經(jīng)過講田忌賽馬故事讓學生感受田忌賽馬中的對策問題,，引出探究的資料,，提高了學生的學習興趣。學生不由自主的進入了探索最佳對策的思索中,，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學生感到親切易懂。同時,，也使學生在簡便的氛圍中初步體驗對策論的方法在實際中的應用,。

對策本身是一個很抽象的概念，學生僅有經(jīng)歷了知識的構(gòu)成過程,，才能建夠新的知識體系,。所以解決問題時，給了學生充分交流和研討的時間和空間,，并且教師以參與者的身份也參加到了學生小組活動之中,。進取思考的主動權(quán)也完全掌握在學生手中。教師能引導學生嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略,，使學生學會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識,，提高了學生解決問題的本事，充分地發(fā)揮了他們的才情和智慧,。課堂上學生在自主探索,，合作交流中體會和理解統(tǒng)籌的數(shù)學思想方法，逐步構(gòu)成優(yōu)化的意識,。

新課程指出練習是學生獲得知識,，構(gòu)成技能，發(fā)展智力的重要手段,。在練習的設計上偏重于解決生活實際問題等情景,，提高了學生完成練習的進取性。在資料的設計上也安排了必須的層次,，有利于理解和鞏固所學的知識,，并構(gòu)成新的技能和技巧。如課堂上我設計跳繩比賽,，經(jīng)過問：我方隊員怎樣對陣才能贏讓學生體驗用數(shù)學的方法解決生活中的簡單問題的成功感,。再如經(jīng)過說一說，田忌這種策略在生活中的應用,，讓學生了解對策論方法在生活中的應用價值,，使學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

取小棒游戲是知識的拓展,，有利于促進學生多角度思考問題的本事的提升,，再一次培養(yǎng)了學生思維的靈活與敏捷性,。課堂上我引導學生經(jīng)過游戲?qū)⒅R賦予其中，突出了學生解決問題這一新的理念,。在生生互動,、師生互動中，教師能引導學生嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略,，促進了知識的互補互聯(lián),，使學生學會傾聽，學會了異位思考,，學會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識,，提高了學生解決問題的本事，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智,。學生在愉快的游戲中體會運籌的數(shù)學思想方法,，滋生優(yōu)化意識。

教學中的幾點不足：

一,、生活中處處有數(shù)學,，還要多舉些實例。

二,、還要努力堅持開發(fā)性思考,，更進一步挖掘?qū)W生潛能。讓每一位學生真正成為探究問題的成功參與者,，讓學生產(chǎn)生樂于繼續(xù)探究數(shù)學問題的進取性,。

田忌賽馬教學反思簡短100字 田忌賽馬教學反思優(yōu)點與不足篇五

是小學數(shù)學義務教育課程標準實驗教材（人教版）四年級上冊第七單元數(shù)學廣角中的例4，“對策問題”是數(shù)學綜合實踐與應用領(lǐng)域的內(nèi)容,。本節(jié)課的學習我從同學們熟悉的故事入手,，在學生興趣盎然時借助小組合作，在自主探討應對策略中,，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識不僅從生活中處處可見,，在比賽中還有很大的學問。又在興趣意猶未盡時,，通過游戲,，進一步激發(fā)了學生的學習熱情，加深了對本節(jié)課數(shù)學知識的理解,。反思本節(jié)課的教學主要有以下幾個方面的特點：

俗話說“好的開始是成功的一半”,，課的一開始學生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。我讓學生課前講述“田忌賽馬”的故事,，引入“對策論”應用問題。這個課前導入,，激發(fā)了他們學習的興趣,，使學生有良好愉悅的學習情緒,，接下來我充分利用多媒體輔助教學，通過動態(tài)的故事情境,，讓學生感受田忌賽馬中的對策問題,，引出探究的內(nèi)容，提高了學生的學習興趣,。不由自主的進入了探索“最佳對策”的思索中,，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生感到親切易懂,。同時,，也使學生在輕松的氛圍中初步體驗對策論的方法在實際中的應用。

對策本身是一個很抽象的概念,，學生只有經(jīng)歷了知識的形成過程,才能建夠新的知識體系,。所以解決問題時，給了學生充分交流和研討的時間和空間,，而且教師以參與者的身份也參加到了學生小組活動之中,。積極思考的主動權(quán)也完全掌握在學生手中。教師能引導學生嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略,，使學生學會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識,，提高了學生解決問題的能力，充分地發(fā)揮了他們的才情和智慧,。課堂上學生在自主探索,，合作交流中體會和理解統(tǒng)籌的數(shù)學思想方法，逐步形成優(yōu)化的意識,。

三,、應用練習，感悟統(tǒng)籌優(yōu)化數(shù)學思想方法生活化在課堂上我設計了一個那撲克牌的游戲：一共有10張撲克,，每次最多拿兩張,，誰拿到最后一張牌誰就獲勝?通過這個游戲使學生明白——生活中的一些問題我們可以從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略，在游戲中學生學會了分析問題,，學會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識,。學生在愉悅的氣氛中體會了運籌的數(shù)學思想方法。

整堂課下來給我的感覺是學生學習的效果比較好,，學生的積極性很高,，我深深體會到：教師應放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、探討,、解決問題,，他們身上有很大的潛力有待挖掘。作為教師,，我們要相信自己的學生,，他們可以學得更好,。

田忌賽馬教學反思簡短100字 田忌賽馬教學反思優(yōu)點與不足篇六

我是這樣設計教學過程的：通過游戲引入課文,這樣即調(diào)動了學生的學習積極性,還為學習課文打下了基礎。接著,，學生通過自由讀課文,，找出描寫兩次賽馬的段落，邊讀邊思考：田忌是怎樣調(diào)換馬的順序呢,？而后,，我請一位同學讀描寫第一次賽馬的段落，其他同學思考：從第一次賽馬的過程中,，你讀懂了什么,？為了便于兩次賽馬的比較，我就請同學讀描寫第二次賽馬情形的段落,，同桌邊讀邊議,。讓同學在小組里交流討論，突破難點,，分析賽馬勝負的原因,。為了使學生便與比較,同時還請他們上臺操作課件,此時的課堂，在師生的多向互動中,，學生心情釋然,，暢所欲言，坦誠相見,，這樣寓教與樂達到了很好的教學效果,。

按初賽失敗、孫臏獻計,、再賽勝利,、取勝原因。我設計了這樣一個問題：孫臏獻的是什么計呢,？田忌能轉(zhuǎn)敗為勝是什么原因,？大部分同學認為是課文的最后一句：“還是原來的馬，只調(diào)換了一下馬的出場順序,，就可以轉(zhuǎn)敗為勝,。” 為了防止學生津津樂道于田忌贏了,，我順著他們的發(fā)言,，繼續(xù)追問，田忌能轉(zhuǎn)敗為勝,，這是什么原因,？你們想過沒有？為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序就可轉(zhuǎn)敗為勝,？大家深究了嗎,？讓學生帶著問題來學習課文，這樣可以喚起探索問題的興趣,，激發(fā)思維動機，從而調(diào)動學生的學習主動性和積極性,。

兩次賽馬中間的對話部分是教學的重點,。田忌、孫臏,、齊威王不同的神態(tài),、表情、語氣激發(fā)了學生界朗讀的興趣,。對于這樣對話多的段落,，我讓學生用自己喜歡的方式學習，可以分角色讀,，也可以采用表演的形式等等,，學生在分角色朗讀時，立即同學在小組里主動要求扮演田忌,、孫臏,、齊威王，無論是在分角色朗讀,，還是在表演中,，都應充分尊重學生的感受和體驗，讓學生在獨立,，充分感悟文本的基礎上平等對話,，以讀悟情，培養(yǎng)讓學生主動領(lǐng)略和體會語言文字,，在體會語言文字中積累語言,，陶冶情操，實現(xiàn)用人物的神態(tài),、語言來體悟人物的情感及性格特點,，使學生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀,。

最后我設計了拓展題,，齊王想贏該怎樣辦？一石激起千層浪,，課堂再一次熱鬧起來,，學生們各抒己見，充分展示了自己獨特的見解，作為教師,，只在一旁引導學生認識到：競賽中策略高低往往是勝敗的關(guān)鍵,。

《田忌賽馬》教學反思

《田忌賽馬》講的戰(zhàn)國時期齊國軍事家孫臏幫助大將田忌在賽馬時以智戰(zhàn)勝了齊威王的故事。三人形象生動鮮明,，栩栩如生,。課文語言淺顯、情節(jié)簡單,，但讀來很有情趣,，是訓練學生思維的好材料。

這篇課文的思維訓練的重點是讓學生弄清楚田忌,、齊威王和孫臏三人的思路,，其中孫臏思維推理是難點，所以在教學中采用了以下這些方法,。

首先,，以“賽”為切入口，培養(yǎng)學生思維的廣闊性,。

思維的廣闊性是指在思維的過程中善于全面的看問題,，能著眼于事物之間的聯(lián)系，找出問題的本性,。培養(yǎng)思維的廣闊性就要培養(yǎng)他們較全面的思考問題,，指導他們學會全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問題,。所以,，課堂上，我沒有按順序逐段學習課文,，而是緊筘題眼“賽”,，從整篇課文入手，引導學生理解課文內(nèi)容,。我讓學生在熟讀課文的基礎上思考為什么同樣的馬兩次比賽結(jié)果卻不一樣,？通過充分的思考和討論，學生不僅知道兩次賽馬誰勝誰負,，而且明白了第二次賽馬田忌勝利是因為調(diào)換了馬的出場順序,。從而我又引導學生聯(lián)系全篇，理清課文條理,，就這樣,，引導學生從整體入手，多方面思考問題,，不但有利于學生全面理解課文,，而且促進了學生思維的廣闊性。

其次，抓住重點詞句,，訓練學生思維的深刻性,。

思維的深刻性是指善于透過表面現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律,。培養(yǎng)學生思維的深度就要引導學生深入思考問題,，正確找出解決問題的突破口。我在學生初步理解課文的基礎上,，指導學生根據(jù)課后問題,，抓住重點詞句，深入理解課文,，從而培養(yǎng)思考學生思考問題的能力。我讓學生思考“孫臏為什么能想出調(diào)換馬的順序來贏的比賽,，而田忌卻想不到,？”通過讀讀課文，找找相關(guān)詞語來思考,，學生通過朗讀,、思考、再聯(lián)系課文就能明白孫臏想出這樣的方法是仔細觀察,、周密分析,、認真推斷的結(jié)果。

最后,，我讓學生看板書來說說有什么要對課文中的人說的,，學生貫通全文的思考，必然是見仁見智,、有話可說,，學生對課文蘊涵的發(fā)人深省的教育意義肯定有感悟，而學生的能力也得到了拓展,，做到了學有所得,。

語文教學是一個訓練學生聽說讀寫、并在聽說讀寫訓練中滲透思想教育,，發(fā)展思維的過程,，作為教師，應該在語文教學中,，積極有計劃地對學生進行訓練,，促進學生語文素質(zhì)的全面發(fā)展，為培養(yǎng)學生良好的素質(zhì)打下堅實的基礎,。

案例名稱: 《《田忌賽馬》教學反思》學年:20xx

現(xiàn)代教育信息技術(shù)與語文這一最基礎的學科的整合教學,，在當前的信息技術(shù)飛速發(fā)展，教育日益現(xiàn)代化，對人的素質(zhì)的高標準,，高要求下,，顯得極其重要。信息技術(shù)與中學語文學科整合教學,，就是以網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù),，自然地、恰如其分地融合到中學語文這一學科的教學活動中,，運用到課堂教學和課外學習中,以此來增強學生的學習能力,，優(yōu)化學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,，對中學語文教學中新的師生關(guān)系定位,，課堂與課外之間的新型關(guān)系等產(chǎn)生巨大的影響。

有鑒于此,，本人以課外文言《田忌賽馬》為例,，就網(wǎng)絡環(huán)境下信息技術(shù)與語文學科整合作一粗淺的探討。

1,、關(guān)于《田忌賽馬》課件的說明：

①制作平臺：flash

②制作目的：使課文內(nèi)容形象化,、趣味化，拓展學生的知識面,，鍛煉學生的動手動腦,、自學能力，課件即適用學生自學,、實驗需要,，又適用教師的教學需要，使學生學起來自如,，教師教起來方便,。

③課件主要內(nèi)容介紹：學習目標、思考題,、拓展練習,、演示兩次賽馬過程、質(zhì)疑欄

④運作形式：該課中是基于網(wǎng)頁平臺制作的,，只要是上過網(wǎng)的懂一般技巧的教師和學生,，都能輕松自如地操作該課件。

2,、關(guān)于網(wǎng)絡環(huán)境下《田忌賽馬》一課的教學說明：

①教學目的：通過學習,，讓學生了解齊威王與田忌兩次賽馬的經(jīng)過及結(jié)果原因所在，使他們認識到做事情要勤于思考的重要性,，培養(yǎng)他們在失敗中要勇于反敗為勝的精神,。

②主要教學方法：任務驅(qū)動法,、自主學習法、協(xié)作學習法,、講授法等,。

③教學手段：通過網(wǎng)絡進行教學

1、有效地激發(fā)了學生積極的學習動機,。

通過制作的課件把過去,、傳統(tǒng)、靜態(tài)的書本教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文本,、圖像、視頻等構(gòu)成的動態(tài)教材,，豐富和擴展了書本知識,，為學生創(chuàng)設了生動豐富的情景。進入到《田忌賽馬》的首頁,，看到齊威王與田忌賽馬場景圖及伴隨著古典的琵琶音樂,，使學生具有親臨其境的感覺。學生根據(jù)教師提出的問題通過動手做賽馬的實驗,，親眼看到兩次賽馬的不同結(jié)果，那逼真的跑馬和馬啼聲讓學生感到有趣,，從而有效地激發(fā)了學生的學習動機,。

2、培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神,。

創(chuàng)新精神是的綜合性的積極穩(wěn)定的創(chuàng)造性的心理品質(zhì),，是人的創(chuàng)造力不斷增長與發(fā)展的根本動力與靈魂，它是小學語文教育教學的重要任務,。傳統(tǒng)的課堂教學對學生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是倉白無力的,，而利用網(wǎng)絡環(huán)境下信息技術(shù)與語文學科的整合教學，對學生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是最堅實最有效的方法,。正如上面所提到的課件的運用激發(fā)了學生的情感投入,，讓學生真正融入到音樂、文字,、圖像中去,，深入其中，傾其真情進入情境,，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花,，繼而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

3,、使教學個性化,、學習自主化,、活動合作化。

利用網(wǎng)絡進行教學,，學生在自主學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題可以電子舉手,，教師可以通過屏幕監(jiān)控對電子舉手的同學進行個別輔導交流。同時,，網(wǎng)絡教學也可以讓學生之間盡心相互交流討論,，如《田忌賽馬》課件里的“質(zhì)疑欄”就是為此而設的，這樣可以取長補短,，達成共識,，形成人機、生生,、師生之間的立體化交互學習,，充分發(fā)揮教師的主導和學生的主體作用。

通過合作方式進行學習活動正是當前國際教育的發(fā)展方向,。信息技術(shù)在支持合作學習方面起著重要作用,，對于實驗、難題,、質(zhì)疑等讓學生自由組合,，分小組形式進行解決，如圍饒“學習了《田忌賽馬》你懂得了什么,？”這一問題讓學生大膽去想,，并用word合作寫一份學后感，充分體現(xiàn)了小組協(xié)作的學習方法,，這樣對培養(yǎng)學生集體主義觀念及團結(jié)合作的精神是至關(guān)重要的,。

4、讓語文課成為真實的語文課,。

在現(xiàn)代教育理念中很重要的一點是課堂并非孤立于真實的世界之外的學習空間,，要把課堂融入真實的生活之中。語文與生活的關(guān)系是最為密切的,，用語言表達和交流是人類的基本生活需要,。而我們傳統(tǒng)的語文教學卻常常進行架空的技巧訓練，學生缺少表達和交流的欲望,。在網(wǎng)絡教學環(huán)境下,，學生必須通過語言來表達、交流自己的思想,，在語言運用中去學習語文,，這是信息技術(shù)與語文學科整合最重要的意義,。

田忌賽馬教學反思簡短100字 田忌賽馬教學反思優(yōu)點與不足篇七

小學生的思維活躍,，常有不囿于常理的思維光芒閃現(xiàn),，教師應注重發(fā)展學生的這種思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新本事,，創(chuàng)造各種條件引導學生參與學習的全過程,，充分發(fā)揮學生的主體作用。實踐證明：培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是實施素質(zhì)教育,，提高教學質(zhì)量的有效途徑,。我在《田忌賽馬》這一課的教學中選用多種教學方法，全面發(fā)展學生的智能,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新本事,。

《田忌賽馬》寫的是古代齊國大將田忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。第一場比賽,，田忌三場都輸了,，第二次比賽，田忌勝兩場輸一場贏了齊威王,。使齊威王轉(zhuǎn)敗為勝的關(guān)鍵的是孫臏,。他經(jīng)過仔細觀察，看出大王的馬比田忌的快不了多少,。齊威王驕傲輕敵,，它們的比賽規(guī)則是把各自的馬分成上中下三等，上等馬對上等馬,，中等馬對中等馬,，下等馬對下等馬。于是孫臏開動腦筋,，想到了調(diào)換馬的出場順序,，使田忌反敗為勝,。文章結(jié)尾言簡意駭,，耐人尋味，啟發(fā)我們做事須多動腦筋,，廣開思路,，合理使用力量。這是對學生認真觀察分析的態(tài)度進行培養(yǎng),，對學生科學的思想方法進行啟蒙的很好的教材,。

小學生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段，動手操作不僅僅貼合兒童的年齡特點,，并且貼合學生的思維發(fā)展特點,。經(jīng)過動手操作能夠使學生的手、眼,、腦等到協(xié)同作用,，同步發(fā)展,，培養(yǎng)和發(fā)展學生的形象思維和邏輯思維。為此,，我先讓學生擺一擺第一次賽馬的情景,，再學課文，擺一擺第二次賽馬情景,，要求用最簡單的方法,。再讓學生思考，田忌為什么先出下等馬,？齊威王贏了第一場后,，有可能贏得第二場的勝利嗎？如果你是齊威王的話,，你會怎樣做,？讓學生參與進去，進行求異思維,。明白齊威王也是有可能贏的,。再設疑，為什么輸了呢,？引導學生學文,，想象齊威王會得意洋洋地說些什么？

討論法有助于增強學生的口頭表達本事,，活躍思維,，提高獨立思考本事、分析問題和理解問題的本事,。教學時,，我多處使用。例如解決課后第2題：讀讀下頭的句子,，再說說這三句話之間有什么聯(lián)系,。

（1）齊威王每個等到級的馬都比田忌的強。

（2）齊威王的馬比田忌的快不了多少,。

（3）還是原先的馬,，只調(diào)換了一下出場順序，就能夠轉(zhuǎn)敗為勝,。這三個句子體現(xiàn)了孫臏的分析問題的思路,。要讓學生體會到這三句話的聯(lián)系，教師可啟發(fā)學生換個角度思考：如果齊威王的馬比田忌的快得很多,，調(diào)換一下出場順序后,，情景會怎樣？再讓學生討論三句話之間的聯(lián)系,，學生及時交換看法,，相互啟發(fā),，便很快地說出：孫臏經(jīng)過仔細觀察發(fā)現(xiàn)齊威王每個等級的馬都比田忌的強，同時發(fā)現(xiàn)齊威王的馬比田忌的快不了多少,，正是有了這樣的發(fā)現(xiàn),，孫臏才作出了調(diào)換馬的出場順序便能夠轉(zhuǎn)敗為勝的準確確定。學生在討論中解決了問題,，又受到科學思想方法的啟蒙,。

小學生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段，動手操作不僅僅貼合兒童的年齡特點,，并且貼合學生的思維發(fā)展特點,。經(jīng)過動手操作能夠使學生的手、眼,、腦等到協(xié)同作用,，同步發(fā)展，培養(yǎng)和發(fā)展學生的形象思維和邏輯思維,?！短锛少愸R》的教學重點是讓學生理解兩次賽馬的出場順序，了解現(xiàn)場賽馬情景,。我布置學生在課前預習時,，用卡片制作表示田忌和齊威王的三匹不一樣等級的馬。在導學第一段和第三段時,，再讓學生在自我的桌子上排列馬的對陣情景,，然后又叫幾個學生到黑板前面邊演示邊講解。這樣學生在動手的同時簡便趣味地明白了兩次比賽馬的出場順序,，體會到孫臏的足智多謀,。

科學史上的許多發(fā)明創(chuàng)造，常常是從求異開始的,。教學中,，注意培養(yǎng)學生的求異思維本事，有利于培養(yǎng)學生思維的多向性,，激發(fā)學生的創(chuàng)新力,。導學《田忌賽馬》第四段時,，為了幫忙學生懂得田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因,，教師先指導學生對兩次賽馬的情景進行比較分析：

第一次田忌齊威王第二次田忌齊威王

（斗力）（敗）上-上（勝）（斗智）（?。┫?上（勝）

（?。┲?中（勝）（勝）上-中（敗）

（?。┫?下（勝）（勝）中-下（?。?/p>

學生經(jīng)過比較分析,，便很快地說出田忌轉(zhuǎn)敗為勝是因為在孫臏的指導下，改變了馬的出場順序,，最終以勝兩場輸一場的戰(zhàn)績獲勝,。教師因勢利導，對學生進行拓寬訓練,，啟發(fā)他們思考：除了這種出順序田忌能取勝外,，還有沒有其他辦法取得勝利？讓學生試著排其它順序,。學生很快地排出另兩種對陣方法：

田忌齊威王田忌齊威王

（?。┥?-上（勝）（敗）中--上（勝）

（?。┫?-中（勝）（勝）上--中（?。?/p>

（勝）中--下（敗）（?。┫?-下（勝）

結(jié)果：1：2結(jié)果：1：2

學生很快又說出從以上排法能夠看出,，除了第二次比賽的順序餐，其他順序田忌都不能取勝,。教師再進一步拓寬訓練,，問道：假如齊威王也調(diào)換了馬的出場順序，田忌應當采取什么辦法才能堅持不??？由此你得出什么結(jié)論？這樣的訓練,，使學生的求異思維不斷地得到發(fā)展,。

總之，實施主體教育,，主要途徑是在課堂教學,，關(guān)鍵所在是教師轉(zhuǎn)變教育觀念。教師突破了傳統(tǒng)教育的束縛,，誠心誠意地把學生置于教育的主體地位,，這樣培養(yǎng)出來的學生才會具有創(chuàng)新本事，才能成為二十一世紀所需求的全面發(fā)展的人才,！

田忌賽馬教學反思簡短100字 田忌賽馬教學反思優(yōu)點與不足篇八

《田忌賽馬》是一篇精讀課文,，講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌和齊威王賽馬,，在孫臏幫助下,，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。"《田忌賽馬》這篇文章的寫作意圖是：使學生從中學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法，體會孫臏的足智多謀,。

把課堂還給學生,，讓課堂煥發(fā)出生命活力，葉瀾教授從生命的層次和動態(tài)生成的觀點構(gòu)建了新的課堂教學觀,，認為生命型的課堂教學為"生命意義"而發(fā)展,，而不單純是"傳授知識"而存在，強調(diào)了學生的主動性,，課堂上要充分挖掘?qū)W生的潛能讓學生自己學,，創(chuàng)造表現(xiàn)的機會讓學生自己說，強化學生的自主意識,，讓學生自己問,，自己去體會，把握訓練的興奮點讓學生自己練,，拓寬思維的空間讓學生自己想,，為了使學生真正成為課堂教學中的主角，使學生的生命在課堂中閃光,，在語文教學實踐中,，我實踐葉瀾教授的新基礎教育理念，改變教師角色,，創(chuàng)設和諧,、平等、自由的課堂氛圍,，激發(fā)學生學習熱情,，開發(fā)學生潛能，使學生在互動中獲得新知,，獲得生命的滿足,。

在本節(jié)課的教學設計中，我針對教材和學生的實際情況,，適時以圖片,、動畫、放音樂的形式展現(xiàn)在多媒體設備上,，既充實了教材的內(nèi)容,，又有利于提高學生的積極性。大多數(shù)學生都能積極的參與到學習活動中來,，表現(xiàn)出了濃厚的學習興趣,，強烈的參與意識、合作意識,、競爭意識,、和效率意識。

朗讀是學習語文最重要的手段,。要讓學生用心用情感去體驗和提高,。文中4---12小節(jié)是人物的對話，感情色彩最濃重,，最適合分角色朗讀表演,。把第一節(jié)比賽后人物的的神態(tài)，內(nèi)心活動,，動作適當?shù)乇硌莩鰜?，在這樣的體驗實踐中明白人物的性格才智，深入文章的中心,?！短锛少愸R》這個故事思維性很強，最好的學習方法莫過于邊講故事邊演練,，把隱藏于故事內(nèi)部的思維性表現(xiàn)出來,。于是，我請學生上臺講兩次比賽的故事,，把兩千多年前的比賽展此刻眼前,，并排出比賽陣容，給學生深刻的感悟,，其中的道理自然深入簡出,。

學生在分角色朗讀時，充分尊重學生的感受和體驗,，讓學生在獨立,、充分感悟文本的基礎上平等對話，以讀悟情,，培養(yǎng)學生主動領(lǐng)略和體會語言文字,。學生在體會語言文字中積累語言，陶冶情操,，實現(xiàn)用人物的神態(tài),、語言來體會人物的情感及性格特點，同時受到情感的熏陶,，感受孫臏的足智多謀,。

新課標指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面,，增加閱讀量,，多讀書，好讀書,，讀好書,。”本節(jié)課以智取勝的故事，深深地吸引著學生們,，我以此為契機,，給學生們推薦其他以智取勝的故事，他們到課下一定會迫不及待地去閱讀,。

田忌賽馬教學反思簡短100字 田忌賽馬教學反思優(yōu)點與不足篇九

這個學期的數(shù)學廣角讓學生在生活,、游戲中感受了數(shù)學思想。讓學生進行了一次沒有負擔的數(shù)學思想洗禮,。我在教學田忌賽馬——對策這一資料時,，首先思考的是怎樣讓課堂變得趣味，怎樣讓學生在游戲中學到知識,。

首先,，我用學生最感興趣的游戲引入。我把自我當做學生中的一份子,，跟他們玩游戲,，而不是帶他們玩游戲。同時,，讓自我的語言更俏皮一些,。可喜的是這堂課這一環(huán)節(jié)學生很進取,，并且也很認真思考,，想辦法贏我。

其次,，在故事中發(fā)現(xiàn)秘密,。贏撲克牌的秘密我不先急著告訴學生，讓他們邊看邊聽了田忌賽馬的第一段,。孩子對故事往往是沒有免疫力的,，說要講個故事，他們都安靜,、認真地聽著,，并且也會隨著故事的情節(jié)思考。沒等我發(fā)問,，就有孩子搶著說“我明白田忌怎樣能夠贏齊威王”,。但這也僅限于程度好的孩子，照顧到后進的孩子,，我循序漸進,。先弄清楚田忌的馬和齊威王的馬的差異，這也是用對策的一個前提,。之后用列舉法找出田忌能贏的方法,。最終抓住贏的這一出馬順序,，深入思考田忌用的對策。

再次,，在游戲中運用對策,。回到開始的撲克牌游戲,，學生有恍然大悟之感,，并且躍躍欲試,，想再來玩玩,。順應學生的想法，繼續(xù)玩撲克牌游戲,，讓他們在換牌,、對陣布局中再一次體會對策。

最終,，讓學生嘗試自我想對策戰(zhàn)勝對手,。同桌兩人玩摸棋子的游戲。

經(jīng)過這次課,，我也有下頭的一些思考：

第一,，這節(jié)課上下來，我感覺我的語言還不夠有感染力,，評價語也不夠“給力”,，沒充分地調(diào)動學生的進取性。相信對有些孩子來說,，他只是湊了個熱鬧,。異常是最終的同桌摸棋子游戲，學生一心只撲在玩上了,，忘了思考“確保贏”的策略,。可是這個策略對學生來講是難了一些,，所以,，我覺得教師們給我的提議很好，我應當把田忌賽馬的策略講透徹了,，而摸棋子游戲的策略再單獨一節(jié)課講,。

第二，我上完課在想,，可不能夠把列舉田忌所有的應對策略這一環(huán)節(jié)舍去,，在一節(jié)課下來發(fā)現(xiàn)，讓學生列舉,，不少學生會習慣性地立刻找田忌能贏的對策,，其他的對策就不管,。我想，雖然列舉出來能夠更清晰,，也滲透了一種數(shù)學方法,，同時也照顧了那些后進生，可是學生在做的時候會不會覺得教師這是多此一舉,，立刻就明白的事,，干嘛還要費時又費力地先都寫出來再找呢？并且,，我相信即使是后進生,，在其他學生講了這個方法和理由后，也是能夠理解的,。

田忌賽馬教學反思簡短100字 田忌賽馬教學反思優(yōu)點與不足篇十

本課教材從“田忌賽馬”的故事入手引入“對策論”應用問題,，對策論研究的是競爭的雙方各自采用什么對策才能戰(zhàn)勝對手?！疤锛少愸R”的故事學生可能有少數(shù)學生了解,，但是不一定是從數(shù)學的角度去理解的，在這里,，通過故事和活動讓學生體會對策論方法在實際中的應用,。對于四年級學生來說，學習優(yōu)選法,、對策論等高深的數(shù)學知識和方法是比較困難的,，要使學生對所學知識有所理解，能饒有興趣的去學習,，除了把握好深淺尺度,，改進教學方法外，還應該盡可能地充分挖掘,、利用教學資源,，使課堂教學的內(nèi)容充實、豐富,、以幫助學生更好地理解這些思想和方法,，了解這些數(shù)學方法的實際應用。

基于以上的分析和學生的實際情況,，我改變了書本的教學設計,，通過平時常見的撲克牌比大小的簡單事例，初步體會對策論方法在解決實際問題中的應用,，在活動中讓學生認識到解決問題策略的多樣性,，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識，然后讓學生去解決田忌賽馬的問題,，同時培養(yǎng)學生詳細分析,，周密思考的思維品質(zhì),。讓學生感受數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題,，初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力,。

學生通過自主探索性學習，獲得的新知識,、新經(jīng)驗,，無論是認知還是情感都得到全方位的發(fā)展，再通過交流評價活動中的感受和體會,、意見和看法,，使各自明確努力方向。這是本節(jié)課同學們最輕松,、最興奮,、也是最高興的時候,。這樣學生在評價的過程中一方面認識了自己,，另一方面，也學會了評價自己的學習,。

我覺得不足之處有以下幾點：

學生配合的不是很好,，時間把握的不夠。例如在師生出牌比大小時,，學生第二次比時總不肯出牌,，這樣讓時間白白地浪費了，使得后來整個設計沒有如期完成,。如取棋子游戲沒有講完,。

讓學生舉生活中的例子也省略了。這點也是我有疑惑的地方,。田忌的策略雖好,，但在實際生活中像齊王那樣不改變出馬順序的對手幾乎是不存在的，特別是現(xiàn)在的體育比賽都在防止這種現(xiàn)象出現(xiàn),。在經(jīng)營方面的例子是有,，但我覺得離學生太遠。另外在調(diào)動課堂氣氛這方面,，我覺得也做得不夠好,。

田忌賽馬教學反思簡短100字 田忌賽馬教學反思優(yōu)點與不足篇十一

我從讓男女生各派一名代表上來選數(shù)字比大小的游戲激發(fā)學生們學習的興趣，選數(shù)字時,，先選的學生選了較大的那組數(shù)字,，這名學生自己也覺得贏得可能性大些。但選好以后,，我說先選的為守方得先出,，通過比賽,，學生們發(fā)現(xiàn)較小的這組數(shù)字也能贏，我從而引出“對策”,。學生們也很想學會這種對策使自己在比賽中獲勝,。從而導入課題。

新授部分,，通過播放《田忌賽馬》第一比賽的視頻,，讓學生初步了解這個故事，并讓學生們扮演田忌的角色,，在不服氣的情形下,，自己在小組內(nèi)探討共有多少種賽馬方案，并完成提供給他們的表格（采用有序的原則,，做到賽馬方案的不重復,，不遺漏），看哪個小組在規(guī)定的時間內(nèi)完成的又快又好,，激發(fā)學生們競賽的意識,。學生們匯報方案時，盡量讓學生們互評,、小組間互評,，充分發(fā)揮學生們的主體地位。最后學生們找出最優(yōu)方案,，我給予他們肯定及表揚,，并播放《田忌賽馬》的結(jié)局視頻，學生們看完后臉上都洋溢著自信的笑容,。因為剛才他們也是像齊國的大軍事家孫臏一樣找出了最優(yōu)對策,。

一組四七班與該班四八班部分學生拍球的小資料，當我班處于劣勢時,，有沒有辦法獲勝,？大家都很有信心，學生們?yōu)榱耸棺约喊喃@勝,，最后討論出最佳方案,。在討論過程中，他們就運用到今天學習的對策,。最后總結(jié)出,，當我們處于劣勢時，要想獲勝,，兩個條件必不可少：

①讓強方先出,；②弱（弱）——強（強）。最后,，通過拿棋游戲,，讓學生們知道生活中不同的問題有不同的最佳方案,。

《田忌賽馬》是五年級下期語文課本第五組中的一篇課文。這一組課文講的都是歷史故事,，有古代的,，如《田忌賽馬》《晏子使楚》《赤壁之戰(zhàn)》，也有現(xiàn)代的,，如《冀中的地道戰(zhàn)》,。學生在學習這一組課文時興趣盎然，學習積極性特別高,。究其原因,，與他們充分了解時代背景有關(guān)。因為在教學這幾課時,，我毫無保留地將自己所了解的背景故事講述給學生聽,，使學生們對有關(guān)的故事產(chǎn)生了極大的興趣，深刻體會到我們中華民族的偉大,，增強了學生們的愛國情感,。這種做法取得了較好的效果，上完這一組課文后,，許多家長反映孩子更愛看書了,，尤其是《三國演義》《東周列國志》,，深受孩子的歡迎,。下面具體地談談我在教學《田忌賽馬》一文時的一些做法。

在上課時,，我先問學生：“你們知道中國歷史上的春秋,、戰(zhàn)國時期嗎？”馬上有學生回答“知道”,，并且還有許多人知道春秋,、戰(zhàn)國時期“天下不太平”。這時,，我趁機給他們簡單介紹一下當時的歷史背景,，并將“戰(zhàn)國七雄”的大概位置用示意圖標出，讓學生對這個時代有更感性的認識,。緊接著,，我告訴學生，在這個時代,，中國涌現(xiàn)出許多仁人志士,，發(fā)生了無數(shù)以智取勝的故事，由此引出鬼谷先生和他的四個弟子：孫臏,、龐涓,、張儀,、蘇秦。對于孫臏和龐涓的故事,，也大致講了一些,。這時，全班同學都睜大眼睛,，聽得非常認真,。他們對龐涓的行為表示憤怒，而對孫臏則充滿同情和欽佩,。在這個當口,，我很自然地拋出課題——《田忌賽馬》，同學們都表現(xiàn)出極大的學習熱情,。

課前,，我先布置學生用硬紙板做好馬的學具。在學習課文的過程中,，我讓學生與同桌用紙馬玩賽馬游戲,，演示田忌和齊威王兩次賽馬的情況，了解課文內(nèi)容,，找出兩次比賽田忌一勝一敗的原因,。然后，請學生們擺出田忌和齊威王賽馬時所有可能出現(xiàn)的對陣形式（一共有四種）,，幫助學生理解課文的最后一句話：還是原來的馬,，只調(diào)換了一下出場順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝。學生通過自己動手,，在游戲中認真思考,，便能夠正確理解課文，深刻體會到孫臏的足智多謀,。同時,，學生們也得到了成功與快樂的情感體驗。

在教學時,，要抓住人物的神態(tài)變化,，把握人物的心態(tài)，了解人物的性格特征,。文中出現(xiàn)了較多對話的段落,，很適合表演或分角色朗讀。在課堂上,，我讓學生分組采用自己喜歡的方式進行學習,，認真揣摩人物的語氣、神態(tài)、動作,、心理,，并可依據(jù)課文進行合理的想象設計表演。學生們興致勃勃,，紛紛舉手進行表演或朗讀,，將齊威王驕傲自滿、得意洋洋的形象表現(xiàn)得十分到位,。這樣,，學生們在理解了人物的同時，也體驗了文中人物的各種情感,。

田忌賽馬教學反思簡短100字 田忌賽馬教學反思優(yōu)點與不足篇十二

這節(jié)課的內(nèi)容是“對策問題”,。它是數(shù)學綜合實踐與應用領(lǐng)域的內(nèi)容。是比較系統(tǒng),、抽象的數(shù)學方法,，而小學生是以具體形象思維為主的思維方式，還不具備全面學習這種知識的思維準備,，但是在日常生活當中,，他們還比較常見。為此,，我在設計本節(jié)課的學習教案時,，始終讓學生通過他們熟悉的、具體的簡單事例的故事入手,，在學生自主探索,、合作交流中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識不僅從生活中處處可見,，在比賽中還有很大的學問,。教學時，我在學生興趣正濃時,，借助合作、探討,、找規(guī)律,。在興趣一猶未盡之時，通過游戲,，加深了對數(shù)學知識的理解,，進一步激發(fā)了學生的學習熱情。

本節(jié)課我突出了以下幾個特點：

我充分利用小學生比較喜歡的動畫片的形式展示“田忌賽馬”的故事,，這樣不僅能吸引學生的注意力,，而且能讓學生清晰地看到故事發(fā)生的全過程，縮小了故事與學生之間的時空差距，提高了學生對研究主題的興趣,。

通過動態(tài)的故事情境,，讓學生感受田忌賽馬中的對策問題，引出探究的內(nèi)容,，提高了學生的學習興趣,。

教學流程生動、流暢,、層次感強,，活動扎實有效。通過活動將知識賦予其中,，突出了學生解決問題這一新的理念,，教學流程科學合理，合作學習扎實有效,，交流評價充分到位,，給學生充分交流和研討的時間和空間，而且我也參加到學生小組活動之中,，真正成為學生學習的參與者,。積極思考的主動權(quán)也完全掌握在學生手中。在師生,、生生之間的信息交流和活動交往中,，當學生面對實際問題時，我能引導學生嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略,，促進了知識的互補互聯(lián),，，使學生學會傾聽,，學會了異位思考,，學會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高了學生解決問題的能力,，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智,。學生在自主探索，合作交流中體會運籌的數(shù)學思想方法,，滋生優(yōu)化意識,。

整個教學內(nèi)容的編排，生活氣息濃,，都是采用學生身邊熟悉的事物,，及時引導學生在生活中，遇到事情要善于思考,，講究策略,，使學生感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用,，嘗試用數(shù)學方法解決生活中的簡單問題。

教學中的幾點不足：

還要努力堅持開發(fā)性思考,，更進一步挖掘?qū)W生潛能,。讓每一位學生真正成為探究問題的成功參與者，讓學生產(chǎn)生樂于繼續(xù)探究數(shù)學問題的積極性,。