總結(jié)是指對某一階段的工作,、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它可以明確下一步的工作方向,，少走彎路，少犯錯(cuò)誤,，提高工作效益,，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧,。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

學(xué)期個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇一

在我看來，不同的教師演繹不同的風(fēng)采,，卻展現(xiàn)同樣的精彩,。不同的`理念，不同的設(shè)計(jì)思路,，靈動(dòng)的課堂,，精彩的互動(dòng)，智慧的語言,，高超的調(diào)控能力,，嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現(xiàn)出來的知識(shí)視野,，數(shù)學(xué)素養(yǎng),，創(chuàng)新思想，無不沖擊著我的思想和心靈,，給了我心靈深深的震撼,。也讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對高效課堂教學(xué)方面的思考,。

一,、以生為本，創(chuàng)造性地使用教材

新課標(biāo)要求教師用教材,，而不是教教材,。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造,，使教材“新鮮出爐”,，要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充,，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù),。其次教師要勇于創(chuàng)新,，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際,，提高課堂教學(xué)的有效性,。各位教師的課都打破了常規(guī)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)新穎,，教學(xué)內(nèi)容更貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活,。如周禮老師執(zhí)教的“折線統(tǒng)計(jì)圖”，可以說是“脫胎換骨”,，與眾不同,。我們平時(shí)在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，大多數(shù)教師都是利用書上的例題,，重點(diǎn)教學(xué)生如何描點(diǎn)畫折線,，完全是老師牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生只知道怎么做,，而不知道為什么要這樣做,。周禮老師為了讓學(xué)生進(jìn)一步明白自己為什么要這樣做，充分感知新知的產(chǎn)生和發(fā)展過程,，教學(xué)方法大膽地進(jìn)行了創(chuàng)新,。教學(xué)描“點(diǎn)”時(shí)，教師并沒有直接教學(xué)生如何描“點(diǎn)”,，而是先讓學(xué)生比較條形和折線統(tǒng)計(jì)圖的方格圖有什么不同,，接著問學(xué)生為什么條形統(tǒng)計(jì)圖中的年份對著方格，而折線統(tǒng)計(jì)圖中的年份對著線,，學(xué)生明白“點(diǎn)”應(yīng)該畫在線上,，接著讓學(xué)生思考“點(diǎn)”應(yīng)畫在什么地方，這個(gè)“點(diǎn)”應(yīng)對著幾個(gè)方向?

二,、以問促思,，激發(fā)學(xué)生的求知欲

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn),。”所以教師應(yīng)最大限度地利用小學(xué)生好奇,、好動(dòng),、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí),、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,，激起學(xué)生心理上的疑問,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，激起他們探索、追求的濃厚興趣,，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí),，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如朱國榮老師在《乘法的初步認(rèn)識(shí)》時(shí),，從創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境入手,，通過游覽兒童公園，讓學(xué)生觀察活動(dòng)項(xiàng)目中的每節(jié)車廂的人數(shù)都是相同,，初步感知相同加數(shù)這個(gè)概念,。接著讓學(xué)生動(dòng)手操作，用小棒擺出自己喜歡的圖形,，并思考每個(gè)圖形用了幾根小棒,，放了幾個(gè)圖形，一共用了幾根小棒,，得出相同加數(shù)連加和不相同加數(shù)連加兩種加法算式,，通過讓學(xué)生觀察、探究,，得出相同加數(shù),，連加算式可以說成幾個(gè)幾，從而為乘法的引入墊定基礎(chǔ);然后憑借學(xué)生的已有知識(shí),，引出乘法,，并讓學(xué)生說說乘法算式中的每個(gè)數(shù)字相當(dāng)于加法算式中的哪個(gè)數(shù)，明確乘法的意義,，最后通過練習(xí),，鞏固本課中的知識(shí)點(diǎn)?

第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，學(xué)生自主探索加法的簡便寫法部分,。學(xué)生積極投入，思維非?；钴S,，展開了奇思妙想。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，大部分學(xué)生是用合并加數(shù)的方法,，使原來的算式變得簡短了。這是因?yàn)榧臃ㄊ菍W(xué)生最先學(xué)會(huì)的計(jì)算方法,，也是學(xué)生最熟悉的,，所以用加法來表示加法體現(xiàn)了大多數(shù)學(xué)生的思維狀態(tài)，也符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,。在教學(xué)中還有的學(xué)生想到了用省略號(hào),、用語言敘述等方法表示,，孩子的想法是那么的可愛和可貴，教師要保護(hù)他們的創(chuàng)造火花,，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情,。學(xué)生只要能夠創(chuàng)造出簡單的表示方法，教師就要給予充分的肯定和大力的表揚(yáng),。因?yàn)閺臄?shù)學(xué)的角度來看,，孩子創(chuàng)造一種方法要比學(xué)會(huì)一種方法具有更高的價(jià)值。如果長期進(jìn)行這樣的訓(xùn)練和鼓勵(lì),，我們留給學(xué)生的將會(huì)是他們終生受益的東西,，是一種難以言說的豐厚的回報(bào)。三,、讓學(xué)生在課堂上“活動(dòng)”起來,，參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與，讓學(xué)生活動(dòng),，特別是思維活動(dòng),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索，合作交流,，動(dòng)手實(shí)踐,。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的組織者、引導(dǎo)者,、參與者,。這就是說整個(gè)教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的場所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,，去解決問題,，去動(dòng)腦、動(dòng)手,，去創(chuàng)新,。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì)好。如惠林老師執(zhí)教的“二十四時(shí)記時(shí)法”,，選用學(xué)生熟悉的生活素材,，各種電視節(jié)目的播出時(shí)間，以及豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng),，如猜一猜,，說一說，做游戲,，表演動(dòng)作,，聽故事?教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快,，教學(xué)效果好,。

四,、找準(zhǔn)難點(diǎn)，有效突破

一節(jié)成功的課,，教學(xué)重點(diǎn)要突出,，難點(diǎn)要得到突破，所以教學(xué)中,，課前應(yīng)深鉆教材,，找準(zhǔn)本課時(shí)的重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)選擇恰當(dāng)方法,。周禮老師在執(zhí)教“折線統(tǒng)計(jì)圖”這一課時(shí),，整體把握教材，不但難點(diǎn)找得準(zhǔn),，而且突破方法也非常恰當(dāng),。如引導(dǎo)學(xué)生理解“趨勢”和“幅度”這兩個(gè)詞時(shí)，先讓學(xué)生用小棒比劃,，體會(huì)增加,、減少、不變,，然后讓學(xué)生通過手勢的比劃,，感受增加一點(diǎn)，增加很多,，以及下降一點(diǎn)和下降很多,。使原本看不見摸不著的，學(xué)生感到抽象的知識(shí),，變得生動(dòng)形象,。

反思是思考、反省,、探索和解決教育教學(xué)過程中存在的問題,。反思總是指向教師自我的，教師既是研究的對象,，又是研究的主體,，教師反思的過程,，是將“學(xué)會(huì)教”與“學(xué)會(huì)學(xué)”統(tǒng)一起來,，努力提升教學(xué)行為的科學(xué)性。教師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想付諸于實(shí)踐后,，再不斷的反思進(jìn)行調(diào)整,，在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常問一問自己，哪些教學(xué)行為及其觀念是正確的,，為什么;哪些是不正確的,，問題在哪里,，應(yīng)該怎么辦。通過反思,，教師可以不斷地更新教學(xué)觀念,、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平,，進(jìn)而對教學(xué)現(xiàn)象和問題形成獨(dú)立的有創(chuàng)造性的見解,，從而提升教學(xué)活動(dòng)的自主性、目的性,，克服被動(dòng)性,、盲目性。教學(xué)之后,，我聽取了老師們給我的意見,，進(jìn)行了教學(xué)反思。在備課時(shí),，光靠經(jīng)驗(yàn)或一本教材,、教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有深入鉆研,、領(lǐng)會(huì)教材,，關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，才能創(chuàng)造性地處理教材,，駕馭課堂。讓學(xué)生成為課堂的主角,，把空間和時(shí)間留給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。

工作還在繼續(xù),，努力不能停止,，我們不僅要看到別人的長處，反思自己,，而且要把所學(xué)的方法運(yùn)用到平時(shí)的課堂教學(xué)中,。教壇無邊，學(xué)海無涯,，在以后的教學(xué)中,，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中,。