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小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇一

教師對學(xué)生尊重,、理解,、關(guān)懷、幫忙,，就能給學(xué)生以鼓舞和啟迪,，學(xué)生就會喜歡上教師所教的學(xué)科。在這種融洽的感情基礎(chǔ)上建立起來的師生關(guān)系就能極大地提高教與學(xué)之間的信息交流,，從而收到良好的教學(xué)效果,。

啟發(fā)式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師要抓住教材的中心,，提出相關(guān)的問題,，啟發(fā)學(xué)生獨立思考,，進行啟發(fā)式授課；或組織課堂討論,，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法和觀點,，使課堂氣氛活躍起來。激發(fā)他們的求知欲,。

教師應(yīng)針對不同水平的學(xué)生提出難度不同的`問題,，布置不同的要求的作業(yè)。在課堂提問中,，應(yīng)讓各個層次的學(xué)生都能得到表現(xiàn)的機會,，獲得心理上的平衡。那么學(xué)生在教師的幫忙下享受被賞識的快樂,，得到了教師的認(rèn)可,，他們的學(xué)習(xí)信心就會被激發(fā),，學(xué)習(xí)的興趣就會越來越濃。

利用學(xué)生重視分?jǐn)?shù)的心理激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。有些學(xué)生及部分家長把分?jǐn)?shù)看成評估教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn),，以考分論成?。缓苌偎伎紝W(xué)生是否在原有的基礎(chǔ)上有了進步,。所以,，教師應(yīng)對學(xué)生的作業(yè)、考卷及時做出評價,，并且這種評價必須要客觀,、公正、全面,，既要讓學(xué)生明白錯在哪里,，又要讓學(xué)生明確努力的方向。只要客觀實際地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,，就必須能收到良好的教學(xué)效果,。

總之，當(dāng)學(xué)生對某一學(xué)科知識發(fā)生興趣的時候,，他就會用心主動,、情緒愉快地去學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的理解深刻,，才能記得更牢,。學(xué)習(xí)就會更靈活，教師的教學(xué)工作也能取得事半功倍的效果,。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇二

今天,，我講了《筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)》,，整節(jié)課下來，我感覺有以下幾方面的內(nèi)容需要值得自己反思和借鑒,。

1,、情境的創(chuàng)設(shè)由生活中的乘車問題導(dǎo)入，數(shù)學(xué)源于生活,，抓住這一點,，讓學(xué)生處境生情，以乘車情境作為導(dǎo)入,，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，學(xué)生通過自己的獨立思考，同位的交流,，尋找出解決問題的辦法與途徑,。由于學(xué)生的思考問題的角度不同，很顯然提出的乘車方法也就很多,，但針對這節(jié)課的設(shè)計,，我只是選擇了其中的一組方案進行學(xué)習(xí)。情境的導(dǎo)入,為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊,。

2,、探索新知由乘車方案入手，讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)信息,、提出問題,、解決問題的思維過程，對于解決兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位)的計算方法,，學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算的方法,、擺小棒的方法等多種方法進行計算。在探索計算方法的過程中,，課堂上孩子們基本上應(yīng)用了口算的方法,，只有幾個孩子用了列豎式的方法進行了計算，針對孩子的做題方法,，只是讓孩子展示了口算的算理,，對于筆算，指了一名學(xué)生進行了板演,，此時讓孩子認(rèn)真觀察孩子的筆算方法和過程,，并且讓板書的學(xué)生說了自己計算的過程。此時的我,，有了新的想法,，立標(biāo)課有一定的模式，對于二年級的孩子來說，豎式的寫法也是一種模式,，學(xué)生的第一感覺非常重要,，所以在教學(xué)豎式的寫法時，我在黑板上進行了板演,，讓孩子們接觸模式般的印象,。

3、展示交流根據(jù)板書的豎式,，但對于如何計算,，便把這個問題交給了孩子，先讓學(xué)生同位之間交流算法,，然后學(xué)生展示,，在展示的時候，有的學(xué)生從個位算起,，有的學(xué)生從十位算起,，對于這些豎式的計算方法，我并沒有提示孩子非得從個位加起不行,，而是給學(xué)生留有了下一步學(xué)習(xí)進位加法的計算空間,。在教學(xué)進位加法時，學(xué)生對于從個位加還是從十位加產(chǎn)生了疑問,，有的學(xué)生說，從十位加好,，有的學(xué)生說從個位加好,，并闡述了自己的理由(從十位加太麻煩了，個位進的1要加上,，還得把十位上的數(shù)再擦掉,，不如從個位加起方便。給予學(xué)生所說,，學(xué)生進行了練習(xí),，從中體驗了知識的生成過程。

4,、鞏固練習(xí)以基本的筆算開始,，加深學(xué)生對于本節(jié)課的認(rèn)識，同時提高了學(xué)生對筆算算理的理解,。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇三

這節(jié)課的目標(biāo)主要是讓學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性,。主要策略是通過從學(xué)生喜歡的'課本引入新課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,。然后通過組織學(xué)生實踐操作,，幫助學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動中用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬，量出的結(jié)果不一樣,；用不同的物品量不同的長度有時量出的結(jié)果一樣,，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,進而理解統(tǒng)一長度單位的必要性。

為了使學(xué)生能夠真實的感受到統(tǒng)一長度的必要性,，我叫孩子準(zhǔn)備好了要用的學(xué)具,，曲別針和一角的硬幣7個。課在有條不紊的進行著,，學(xué)生在老師設(shè)計的教學(xué)活動中初步體驗了用不同的長度作標(biāo)準(zhǔn)去測量同一個物體的長度,，接著又用不同的長度做標(biāo)準(zhǔn)去測量不同的物體的長度。在這一個活動中有這樣的教學(xué)設(shè)計：讓學(xué)生能夠用自己的直尺去測量課桌的長,，然后再用曲別針去測量數(shù)學(xué)書的寬,。顯然教材設(shè)計者充分考慮教具的實用性，讓孩子能夠比較方便,。而且是為了讓學(xué)生的比較容易進行比較,，進行了大量的實踐的。但是孩子在測量課桌的長的時候,，由于學(xué)生用的尺子長度是不一樣的,，所以測量的結(jié)果也不一樣。但是這一活動恰恰又讓學(xué)生體驗了用不同的長度標(biāo)準(zhǔn)去測量同一個物體,。

這節(jié)課,，就目標(biāo)而言，學(xué)生不難達到,，但總體感覺上得太匆忙,不輕松,。而且，每次總有個別學(xué)生不帶學(xué)具,，不認(rèn)真聽操作要求,這也是個問題,。

讓學(xué)生在活動中經(jīng)歷知識的形成過程，無疑是非常重要的,，但活動課上,，學(xué)生學(xué)具的準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律的控制都是需要考慮,、重視的問題,。

認(rèn)識厘米用厘米量教學(xué)反思

這節(jié)課的目的主要讓學(xué)生通過觀察、測量等活動,，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性,，之后讓學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念,，引導(dǎo)學(xué)生用計量工具測量較短物體的長度,，用厘米做單位,，同時培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，從而提高學(xué)生的觀察能力,，動手能力,。

礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長度觀念,。然后應(yīng)用厘米來估一估,、量一量、辨一辨,，讓學(xué)生在嘗試測量,、比較、交流中,，逐步總結(jié)出測量物體長度的方法,，今天課堂上學(xué)生都用“把物品左端對準(zhǔn)0刻度，右端對著刻度幾就是幾厘米”這種方法,，在判斷中,，使學(xué)生掌握正確的測量方法。在這里我讓學(xué)生比較了兩種不同的量法,，學(xué)生認(rèn)為第2種量法從刻度3量起比較麻煩,，要數(shù)或者要算。但也是可以的,，我想體現(xiàn)方法多樣化,，注重學(xué)生的自主性。在量一量,，填一填這個活動中,，留給學(xué)生很大的實踐空間，既讓學(xué)生測量已知物體的長度,，又讓學(xué)生選用自己喜歡的,、熟悉的物體來測量它的長度,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,，達到了在玩中練，在練中玩的學(xué)習(xí)效果,。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，大多數(shù)學(xué)生都能明白為什么要統(tǒng)一長度單位，而且也學(xué)會了如何利用刻度尺量較短的物體長度,。但也有個別學(xué)生在量物體長度時總忘記對準(zhǔn)“0”刻度,。在今后應(yīng)該多給學(xué)生提供測量的機會，以便熟練掌握測量方法,，達到熟能生巧的程度,，同時也要對少數(shù)落后的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。 對于這節(jié)課中涉及的估測內(nèi)容學(xué)生們完成得不好，估測能力差,，大部分學(xué)生是靠用尺子量來完成估算習(xí)題的,，比較依賴測量工具。我必須在培養(yǎng)學(xué)生的估算能力上多下些功夫,，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加活躍,。還有一個不足之處是第二種方法也是一句話帶過，有的沒有掌握好,。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇四

一年即將過去,，能夠說緊張忙碌而收獲多多。我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃,，轉(zhuǎn)變思想,，用心探索，改革教學(xué),，在繼續(xù)推進我?！白灾鲃?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想,、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路,、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想,，用心探索,，改革教學(xué)，收到很好的效果,。

我們怎樣教數(shù)學(xué),，《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)資料，教學(xué)方式,，教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求,。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師務(wù)必重新思考的問題,，開學(xué)初學(xué)校組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí),，鮮明的理念，全新的框架,，明晰的目標(biāo),，有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計思路,，課程目標(biāo),，資料標(biāo)準(zhǔn)及課程實施推薦有更深的了解，本學(xué)年在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個新的臺階,。

我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實踐者,，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實,，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時,，在情感,、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動,，共同發(fā)展的過程,。

我在教學(xué)《相遇應(yīng)用題》以研究兩個物體的運動狀況，老師導(dǎo)演,，學(xué)生表演,，設(shè)計了從“相距―縮短―交叉―相背”兩物體之間的距離變化狀況，感受相向運動中,，隨著時間和路程之間的數(shù)量關(guān)系,。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜,，各種營養(yǎng)成分都有了,。使學(xué)生的智慧、潛力,、情感,、信念水乳交融，心靈受到震撼,，心理得到滿足,，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求,，學(xué)中有發(fā)現(xiàn),，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲,，這說明：設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間,、載體和途徑。

常思考,，常研究,，常總結(jié),，以創(chuàng)新求發(fā)展,，進一步轉(zhuǎn)變教育觀念,，堅持“以人為本,，促進學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛力”,，以“自主創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點,，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率,。

我把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展的手段,，也作為教師反思和改善教學(xué)的有力手段,。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的'理解和掌握,，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的構(gòu)成和發(fā)展,；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展,。抓基礎(chǔ)知識的掌握,，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合,，定量采用等級制,，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,，獲得了那些進步,，具備了什么潛力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，促進學(xué)生的發(fā)展。我是這樣下評語的：“這幾天我們學(xué)習(xí)了《數(shù)據(jù)的收集和整理》,，權(quán)攀透過努力,，能收集、記錄,、整理各種數(shù)據(jù),，在這方面是班里最好的。但在語言表達方面有必須的困難,，希繼續(xù)努力,。等級評定，優(yōu),?！边@個以定性為主的評語，是學(xué)生與老師的一次情感交流,，學(xué)生獲得成功的體驗,，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，也明白了哪些方面就應(yīng)繼續(xù)努力,。

一份耕耘,，一份收獲,。教學(xué)工作苦樂相伴。我本著“勤學(xué),、善思,、實干”的準(zhǔn)則，一如既往,，再接再厲,，把工作搞得更好。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇五

本學(xué)期,，我擔(dān)任一年級1班和2班數(shù)學(xué)科任教師,。一年級學(xué)生由于剛進校，因此活潑好動,，天真爛漫,，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)不太適應(yīng)，課堂上集中注意力較短,，但他們都有強烈的求知欲,。根據(jù)學(xué)生的情況以及教材的特點，本學(xué)期我在教學(xué)中主要做好以下幾方面的工作：

作為一位老師,，你的本職工作就是要教好書,，而要教好書，你首先要了解教材,。了解教材,，就要對教材的基本思想、基本概念,、每句話,、每幅圖、每個符號都弄清楚,，了解教材的結(jié)構(gòu),，重點與難點，掌握知識的邏輯,，能運用自如,，知道應(yīng)補充哪些材料，怎樣才能教好,。根據(jù)教材與學(xué)生的年齡特征,，認(rèn)真擬訂好教學(xué)計劃。根據(jù)每節(jié)內(nèi)容,，認(rèn)真確定好教學(xué)目標(biāo),。

一年級教學(xué)內(nèi)容少、淺，所以在課堂上很重要的是要讓孩子養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣,。要組織好一節(jié)課，須得下一番苦功夫,。在課堂教學(xué)中,，我盡量使教法新穎，關(guān)注每一個學(xué)生的反饋,。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性,。教學(xué)時采用直觀教具演示,，讓學(xué)生看得見，也讓學(xué)生自己動手操作,，動口說一說動手的過程與結(jié)果,，從而達到動口、動手,、動腦的目的,，充分調(diào)動起學(xué)生的各種感官。課堂提問面向全體學(xué)生,，講練結(jié)合,，練習(xí)中多以游戲形式進行，讓他們產(chǎn)生愉悅的心境,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如教學(xué)數(shù)的組成時,，以“對口令”,、“拍掌”、“出手指”等游戲進行練習(xí),，教學(xué)10以內(nèi)加減法時,，以“開火車”、“對口令”,、“搶答”等游戲進行練習(xí),。這樣，學(xué)生不僅感興趣,，而且記得牢,。讓他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩,，學(xué)得樂,，樂于學(xué)。

小學(xué)生愛動,、好玩,，缺乏自動能力,，有些學(xué)生課堂上常開小差，對老師教的知識掌握不夠,，針對這種情況,，我對每節(jié)課的作業(yè)及時批改，認(rèn)真反饋,，及時發(fā)現(xiàn),，及時輔導(dǎo)。對學(xué)困生除了學(xué)習(xí)上多輔導(dǎo),，同時多關(guān)心他們的生活,，多與他們交談，把師生的距離拉近,，逐漸使自己成為他們的朋友,，樹立他們的學(xué)習(xí)信心，幫助他們進步,，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量,。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇六

反思”的目的就是為了改造教學(xué)實踐，在實踐中體現(xiàn)價值,。

提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為高中生和老師知識交流的重要平臺,，擔(dān)負(fù)著重要的知識學(xué)習(xí)和傳授的功能。在課堂上通過教師有計劃,、有目的,、有組織的開展系統(tǒng)的教學(xué)活動，實現(xiàn)高中生的有秩序的知識學(xué)習(xí),，達成教師和高中生之間,、高中生和高中生之間的交流互動以及共同發(fā)展。課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教師教學(xué)的效果和高中生學(xué)習(xí)在的實際狀態(tài),，如何有效的開展好課堂教學(xué),，促進高中生的有效學(xué)習(xí)，是高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)必須要克服的重要課題,。這就需要教師要克服應(yīng)試教育和舊的教育觀念的影響和桎梏,，摒棄“滿堂灌”式的教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念,，用新課程的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)工作,，調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)積極性，促進高中生的自主化探究,。調(diào)整教學(xué)目標(biāo)為知識學(xué)習(xí)和能力成長并重,，發(fā)揮高中生的主觀能動性，實現(xiàn)高中生的知識和能力的全面成長。

實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是新課程改革理念的重要一環(huán),，通過有效的改進教學(xué)方式方法,，施加教學(xué)活動的影響，讓每一個高中生獲得更有效的學(xué)習(xí)效果,。不僅僅只是著眼于高中生的知識學(xué)習(xí),，更重要的是要著眼于高中生的能力發(fā)展。在高中生知識成長和能力發(fā)展的同時,，教師自身素質(zhì)也要實現(xiàn)發(fā)展,。具體表現(xiàn)在：高中生從學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué);高中生的思維能力,、創(chuàng)新能力和解決問題的能力的到普遍提高;高中生的情感受到熏陶,，實現(xiàn)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過有效的課堂學(xué)習(xí)使高中生學(xué)到有利于自己發(fā)展的知識,、技能,，獲得影響今后發(fā)展的價值觀念和學(xué)習(xí)方法。而對教師來說,，通過有效的課堂教學(xué),，施展教師自身的教學(xué)魅力實現(xiàn)自我價值，更會享受到課堂教學(xué)和師生互動交流給教師和高中生帶來的快樂和滿足,。

我們知道興趣是高中生學(xué)習(xí)的營養(yǎng)劑和原動力,，只要高中生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了興趣，學(xué)習(xí)的效果就會得到大幅度的提升,。正是基于這樣的客觀認(rèn)識,，新課程標(biāo)準(zhǔn)把情境激趣作為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要實施手段。那么,，什么樣的情境更能夠引起高中生的學(xué)習(xí)興趣呢?通過大量的教學(xué)實例的分析,，我們發(fā)現(xiàn)與高中生的實際生活聯(lián)系緊密的情境教學(xué)更能夠引起高中生的注意，激起高中生學(xué)習(xí)的欲望,。為此,，我在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，注重把高中生的生活實際中的實例引入到教學(xué)中來,，創(chuàng)設(shè)出具有生活氣息的教學(xué)情境,，讓這些情境吸引高中生的注意力，引導(dǎo)高中生進行自主探究,。在教學(xué)的過程中,，強調(diào)高中生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，形成數(shù)學(xué)的思維,。通過高中生的學(xué)以致用,，讓高中生學(xué)會主動地運用數(shù)學(xué)知識分析和解決生活中的數(shù)學(xué)問題。從高中生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計高中生感興趣的生活素材,，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給高中生,，使高中生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活,。所以,，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，把高中生的生活實際中的經(jīng)驗和高中生需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識有機的結(jié)合到一起,，創(chuàng)設(shè)出具有生活氣息的生活情境,，讓高中生在這些生活情境中自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,，研究遇到的問題,，嘗試解決實際問題。在整個過程中左右情境教學(xué)效果的因素就是情境創(chuàng)設(shè)的有效性,。結(jié)合高中生的生活實際實現(xiàn)這種情境創(chuàng)設(shè)的有效性,，能夠有效的調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的實際效果,。

課堂教學(xué)實施需要遵循一定的教學(xué)步驟和程序結(jié)構(gòu),，在實施課堂教學(xué)的過程中這種課堂教學(xué)步驟和程序結(jié)構(gòu)是否合理，是否達到了的優(yōu)化效果直接影響著教師的教學(xué)和高中生的學(xué)習(xí)效果,。所以,，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過有效的優(yōu)化課堂教學(xué)步驟、程序結(jié)構(gòu),，實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化組合,，為實現(xiàn)高中生的高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。課堂教學(xué)的過程要注意教學(xué)目標(biāo)與具體要求,，更要重視高中生的認(rèn)知過程,，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)必須要符合高中生的認(rèn)知過程和認(rèn)知規(guī)律。只有符合高中生的認(rèn)知過程和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)結(jié)構(gòu)才是合理的教學(xué)結(jié)構(gòu),。優(yōu)化教學(xué)的架構(gòu)就是要結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)以及高中生的認(rèn)知規(guī)律合理的設(shè)置教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)構(gòu)已達到,，更好地實現(xiàn)高中生高效學(xué)習(xí)的目的。同時,，由于高中生的差異性,，決定了課堂教學(xué)必須要具有層次性，既要關(guān)注優(yōu)等生的學(xué)習(xí)過程更要關(guān)注大多數(shù)高中生的實際情況,，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的高中生,，遵循高中生的認(rèn)識規(guī)律和年齡特征，按照由低到高,，由淺入深的原則實施教學(xué),。

開啟高中生的智慧,，實現(xiàn)高中生的智慧在課堂教學(xué)中的高效轉(zhuǎn)化，需要的是教師的有效組織和引導(dǎo)更需要高中生的思維配合,。所以,，在教學(xué)中鍛煉高中生的思維，促進高中生數(shù)學(xué)思維的成長,，實現(xiàn)高中生的思維和智慧轉(zhuǎn)化,，是高中數(shù)學(xué)教師有效提高課堂教學(xué)效果的重要方面。為此,，我們要做的是在兼顧高中生的知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上鍛煉高中生的思維,，促進高中生的智慧成長。課堂教學(xué)中,，要引導(dǎo)高中生對知識由理解到掌握,，進而能靈活運用，變?yōu)槟芰?，限度地發(fā)揮高中生的思維才智,，以求得教學(xué)效果,，這就要求在教學(xué)中充分發(fā)揮教學(xué)機智,。數(shù)學(xué)教學(xué)機智主要有啟發(fā)聯(lián)想、構(gòu)思多解,、運用反例,、及時調(diào)節(jié)、滲透數(shù)學(xué)思想與方法等,?？傊咧袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，培養(yǎng)高中生的思維的方法有很多,。經(jīng)過多年的教學(xué)實施我們發(fā)現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)高中生的思維能力可以合理設(shè)置數(shù)學(xué)練習(xí)，訓(xùn)練高中生對同一條件的敏感性,，促使高中生思維聯(lián)想,，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新性思維意識和能力。還可以加強一題多解,、一題多變,、一題多思等。另外加強數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系設(shè)置開放性試題,，培養(yǎng)高中生的發(fā)散思維,。

高中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)對學(xué)生健康心理的促進作用

隨著課程的逐步深入，可能導(dǎo)致學(xué)生對高中數(shù)學(xué)課程的難以理解和教師對高中數(shù)學(xué)課程的難以教學(xué)的問題出現(xiàn),。為了有更好的教學(xué)效果,，我們用情境創(chuàng)設(shè)來提高我們的教學(xué)質(zhì)量,，讓學(xué)生在情境中不情境中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí),。

一,、情境創(chuàng)設(shè)的對象和意義

我們針對教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問題，比如說學(xué)生對于比較難的知識點聽不懂;對長久以來的機械教學(xué)感到厭倦,，不想聽,，這時我們需要對教學(xué)方法進行調(diào)整，給學(xué)生創(chuàng)造一個不一樣的課堂,，吸引學(xué)生的眼球,，豐富多彩的情境不僅提高了學(xué)生的積極性，而且對于課堂的效率也有非常顯著的提高,。

情境創(chuàng)設(shè)的根本目的是對學(xué)生的自身發(fā)展具有良好的促進意義,，我們不但注重情景的模擬，還要在情境創(chuàng)設(shè)中對學(xué)生的未來有影響,，教會他們面對問題的分析方法,，其中最重要的是指導(dǎo)學(xué)生對于世界觀的認(rèn)知，找出普遍的規(guī)律,，積極思考,，情境創(chuàng)設(shè)在無形中對于學(xué)生有深遠(yuǎn)的影響。在情境創(chuàng)設(shè)中,，我們最基本的是要保證教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性,，保證與教材相一致，假如創(chuàng)設(shè)的教學(xué)的內(nèi)容都有問題,，那么無論如何創(chuàng)設(shè)情景都是一個失敗的案例,，只能為你帶來麻煩，給學(xué)生帶來負(fù)擔(dān),。其次,，教學(xué)是合理的教學(xué)，是在現(xiàn)有基礎(chǔ)上的教學(xué),，是有側(cè)重點的教學(xué),，情境創(chuàng)設(shè)出一個能被大家所理解的所看到的淺顯的內(nèi)容才是好的教學(xué)案例。我們在情境創(chuàng)設(shè)中忌諱華而不實的教學(xué)方法,。最后,，我們要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平進行情境創(chuàng)設(shè)，過高過低的估計都不利于教學(xué)的進行,。情境創(chuàng)設(shè)要量身定做,，爭取達到最完美的教學(xué)效果。另外,，情境創(chuàng)設(shè)更要注重創(chuàng)新,，與時俱進,。作為國家未來棟梁的二十一世紀(jì)的學(xué)生，正在努力接受著新知識的滋養(yǎng),，我們不能把過去的例子一遍一遍的重復(fù),，創(chuàng)新的案例使教學(xué)事半功倍。與此同時,，教師與學(xué)生的關(guān)系也正在微妙變化著,，我們根據(jù)與學(xué)生之間的關(guān)系變更教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)的正確思考方式,，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué),。

在情境創(chuàng)設(shè)方法中，最基本的就是向?qū)W生拋問題,，把我們常見的生活中的問題提出來,，引起學(xué)生的共鳴，推進學(xué)生對問題求解的熱情,。我們知道,，數(shù)學(xué)雖然是一門理學(xué)學(xué)科，但是也是來源于生活,，都是從生活中抽出的模型,，我們只需將數(shù)學(xué)模型回歸到生活中，就可以達到意想不到的效果,，這種方法簡單易行,，是多數(shù)教師教學(xué)的首選方法,。例1：在我們學(xué)習(xí)“余弦定理”中,，教師做課程導(dǎo)入便可這樣：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了正弦定理，知道了通過兩條邊及兩條邊的對角的計算,，便可得到三角形邊長和角度的所有數(shù)據(jù),，那我們想想如果只知道兩邊和這兩邊所夾的角，能不能求出第三邊呢?由此引出余弦定理,，進而得出余弦定理的適用范圍,。這便是一個成功的案例，我們通過對問題的拋出引出了本節(jié)課講授的知識點,，避免了直接講授余弦定理的使用條件造成和正弦定理相混的情況,。不但使課堂更有效率，對于學(xué)生的記憶也很有幫助,。

對于錯綜復(fù)雜的定理,，教師自己當(dāng)初學(xué)的時候都有困難，更不用說是小我們十幾歲的學(xué)生了,，那么此時,，我們?nèi)绻麑⑦@些定理實際地讓學(xué)生算一算,，最后再告訴他們規(guī)律，那么對于學(xué)生的印象就會深刻許多,。例2：同樣是學(xué)三角函數(shù),，教師可以在課程導(dǎo)入時從直角三角形出發(fā)，分別計算各邊與對角正弦值的比值,，接著算銳角三角形,，鈍角三角形，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)比值都是一樣的,，這就代表這是個普遍適用的規(guī)律,，我們最后在引入正弦定理，相信通過這種方法,，學(xué)生會比較容易接受,。我們通過讓學(xué)生自己動手計算，不但讓他們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，而且驗證了正弦定理的普適性,，所以在教學(xué)中，應(yīng)自己探索有效的方法,，讓學(xué)生真正喜歡上教師的授課,。

我們在情境創(chuàng)設(shè)中，發(fā)散思維也是很常見的方法,，這提高了學(xué)生自主探究的能力,，對創(chuàng)新性有很大的幫助。例3：我們在學(xué)習(xí)“數(shù)列”的時候,，學(xué)習(xí)了等差數(shù)列,。在學(xué)習(xí)等差數(shù)列中，最重要的就是通項公式,，我們在教學(xué)中,，先拿出幾個等差數(shù)列的例子，讓學(xué)生自主討論他們的通項公式,，共同檢驗公式正確與否,，而后，教師給出寫等差數(shù)列的方法,，回頭再次與學(xué)生給出的相比較,，最后在反復(fù)探究中，得到寫通項公式最快速的方式,。這旨在引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維,，在數(shù)學(xué)中，發(fā)散性思維極其重要,，畢竟數(shù)學(xué)不僅僅是一門死記硬背的科目,，我們在情境創(chuàng)設(shè)中,，多多少少給他們一些開發(fā)，對于他們以后的學(xué)習(xí)具有很重要的意義,。

當(dāng)講述的內(nèi)容不容易理解時,，教師可以選擇將它娛樂化。這樣學(xué)生會在游戲中不知不覺體會到知識的價值,。例4：當(dāng)我們學(xué)習(xí)“排列組合”的時候,，教師就可以進行課堂互動，讓學(xué)生上前邊來,，演示各種排法,，比如說紅綠燈有多少種排列方式的問題，學(xué)生通過自己的體驗回答是6種,，那么我們就可以進一步引導(dǎo),，與321結(jié)果相同，這時我們便可以引導(dǎo)出求排列問題的方法,。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課程,，最重要的就是讓學(xué)生有探索能力，有獨自思考的能力,，這些都是一個學(xué)生在人生中需要逐漸培養(yǎng)起來的意識,，我想我們從現(xiàn)在開始加以引導(dǎo)，通過情境創(chuàng)設(shè)讓他們多在這方面思考思考,，爭取為培養(yǎng)出一個全方面發(fā)展的人才做出貢獻,。

提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)所要達到的具體標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)的明確與否直接關(guān)系到整堂課教學(xué)的成敗,。因此,，教師首先要有目標(biāo)意識，結(jié)合教學(xué)大綱,，認(rèn)真研究高中數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)科特點,，洞悉章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確該課程總的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo),，在備課之初就要設(shè)定好每一節(jié)課要達到的分目標(biāo)，將每一節(jié)課的局部跟整體聯(lián)系起來,，讓學(xué)生有融會貫通,、豁然開朗之感。一般來說,，分目標(biāo)的確定不應(yīng)只是停留在要學(xué)生掌握多少概念定理,、基礎(chǔ)知識上，更為關(guān)鍵的是要鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,，增強他們將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實踐的能力,。相對于傳統(tǒng)的以知識傳授為目標(biāo),，新的目標(biāo)的確定勢必需要教師付出更多的努力。我們必須加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),，提高自身的綜合素質(zhì),，才有可能做好一個合格的高中數(shù)學(xué)教師，才能談及教學(xué)質(zhì)量提升的問題,。

在明確了每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之后,，就要著手進行具體的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點,，將教學(xué)諸要素有序安排,，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃，一般包括教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點,、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié),。教學(xué)設(shè)計是提高學(xué)習(xí)者獲得知識,、技能的效率和興趣的技術(shù)過程，是教育技術(shù)的組成部分,。它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程,，使之成為一種具有操作性的程序。它以計劃和布局安排的形式,，對怎樣才能達到教學(xué)目標(biāo)進行創(chuàng)造性的決策,，以解決怎樣教的問題。因此,，我們可以看到,，教學(xué)設(shè)計的好壞對于教學(xué)目標(biāo)的達成與否起著至關(guān)重要的作用，要想做出科學(xué)合理,、有條不紊的教學(xué)設(shè)計,，我們需要虛心學(xué)習(xí)同行的寶貴經(jīng)驗，反復(fù)修正原有的教學(xué)設(shè)計,，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,，力求達到日臻完善的程度。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任,，教師要做好陪伴和引導(dǎo)的角色。高中數(shù)學(xué)課程難度不斷加大,，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握稍有脫節(jié),，就有可能學(xué)得吃力，導(dǎo)致興趣下降，動力不足,。因此,，教師在教學(xué)中要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，通過提問等方式,，及時收集學(xué)生的反饋,，對教學(xué)內(nèi)容靈活做出適當(dāng)調(diào)整。課堂上準(zhǔn)備的習(xí)題也要難易適度,，使學(xué)生能夠循序漸進地完成教學(xué)目標(biāo),，體驗到學(xué)會的成就感，建立對本門課程的自信心,。高中數(shù)學(xué)教師也要注意教學(xué)語言的錘煉,，力求精確生動，可以穿插一些相關(guān)的生活趣事,，生動活潑地將數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，首先是學(xué)習(xí)需要,、學(xué)習(xí)情感的主人,，然后才是掌握知識的主人。長期以來,，造成教學(xué)被動局面的一個重要原因就是教師忽視或沒有重視去營造一種和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣,。傳統(tǒng)的教學(xué)重理智控制，輕情感溝通,，忽視情感因素的教育價值,。而現(xiàn)代教學(xué)則是把師生情感的和諧與融洽作為其執(zhí)意追求的一種心理環(huán)境，著力從理性與情感統(tǒng)一的高度來駕御和實施教學(xué)活動,。心理學(xué)研究表明,，適度的壓力最有助于個體各方面能力的發(fā)揮，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也不例外,。課堂任務(wù)繁重,，壓力過大，不僅會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，而且會大大降低學(xué)習(xí)效果,。因此,，教師要注意營造愉悅寬松的教學(xué)氛圍,。精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),，以幽默智慧的教學(xué)語言讓學(xué)生輕松掌握每一節(jié)課的精髓，做到對知識點的舉一反三,，做到將知識與生活實際相聯(lián)。

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育、教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系,，包括彼此所處的地位,、作用和相互對待的態(tài)度等。師生關(guān)系既受教育活動規(guī)律的制約,，又是一定歷史階段社會關(guān)系的反映,。良好的師生關(guān)系是提高學(xué)校教育質(zhì)量的保證，也是社會精神文明的重要方面,。新型師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的,、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的,。師生關(guān)系是教育活動過程中最基本,、最重要的關(guān)系。教師應(yīng)時刻提醒自己身為學(xué)生的榜樣,，無論是在工作還是生活中都要以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求自己,，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔圩鎳窦o(jì)守法,，愛崗敬業(yè),，平等尊重每一位學(xué)生，不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),，堅守高尚情操,，知榮明恥，嚴(yán)于律己,，以身作則,，崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念,，潛心鉆研業(yè)務(wù),，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平,，努力做受學(xué)生愛戴的教師,。因此，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高是一項說難也不難的任務(wù),，說它難是因為無論是鉆研教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,、進行科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計，還是做好生動主動的課堂教學(xué),、營造愉悅寬松的教學(xué)氛圍和建立和諧的師生關(guān)系,，每一環(huán)都需要教師付出艱辛的努力和高尚無私的愛，實屬不易,。說它不難,，是因為這些工作的確就是每一位教師每天都在默默做著的，只要我們忠于職守，踏實奉獻,，就能收獲課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高,，收獲桃李滿天下的累累碩果。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇七

每周可布置學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記,，寫自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗教訓(xùn),、寫自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的成敗得失、寫自己對今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)措施,、寫自己對某一數(shù)學(xué)題的思考過程,，透過讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記，讓學(xué)生學(xué)會自我反省數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，從而到達加深理解數(shù)學(xué)知識,，為后續(xù)學(xué)習(xí)帶給幫忙的目的。每一單元學(xué)習(xí)結(jié)束后,，讓學(xué)生自己對本單元數(shù)學(xué)知識進行梳理,，反思學(xué)習(xí)中學(xué)得好的方面和學(xué)得不好的地方，讓學(xué)生學(xué)會畫知識網(wǎng)絡(luò)圖等,。每學(xué)期讓學(xué)生對自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況進行總結(jié),，提出自己的努力方向，向教師提出推薦等,。每次考試后讓學(xué)生對自己答卷狀況進行分析,，進行自我評價，寫寫考試后的感想,、體會,。這些辦法只要教師長期地堅持去做，必須會對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有幫忙,，這也是學(xué)好數(shù)學(xué)的有效途徑,，會使教師教得簡單，學(xué)生學(xué)得簡單,。

讓學(xué)生透過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是數(shù)學(xué)教育的又一重要功能,，數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身特有的特點，這些特點是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要載體,。我們要培養(yǎng)學(xué)生靜靜地思考,，靜靜地閱讀的良好習(xí)慣，在數(shù)學(xué)課堂上來不得半點的浮躁之氣,，要做到全神貫注,，聚精會神，專心致志,，在數(shù)學(xué)閱讀過程中要專注,，只有做到這樣才能學(xué)好數(shù)學(xué),。我們還要讓學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，贊同時要點頭示意,，有不同意見要等別人說完再發(fā)表自己的意見,，要學(xué)會評點別人發(fā)言資料中的優(yōu)缺點,。我們要透過讓學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)這一過程,，培養(yǎng)學(xué)生的職責(zé)心，不要把完成作業(yè)當(dāng)作一種任務(wù),，要讓學(xué)生做作業(yè)前先準(zhǔn)備好要用的物品,，認(rèn)真做好每一題后要再仔細(xì)檢查和驗算，要讓自己會做的題都做對,。

如果遇到不會做的題要透過看書和向別人請教想辦法克服困難做出來,，完成作業(yè)后要及時整理和收拾好學(xué)習(xí)用品，做到有始有終,。我們要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)書報的興趣,，讓學(xué)生有閱讀數(shù)學(xué)讀物的良好習(xí)慣。研究證明學(xué)生的成才因素中智商僅占２０％,，而被人們忽視的情商卻占８０％,。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的構(gòu)成是一個長期復(fù)雜的過程，我們要堅持不懈地去培養(yǎng),，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù),，不能急功近利，時緊時松,，不要因為要教學(xué)質(zhì)量而對學(xué)生的壞習(xí)慣遷就,，其實如果課堂教學(xué)秩序混亂，課堂如同一盤散沙,，教師難以調(diào)控教學(xué)局面,，教學(xué)面向全體就得不到真正落實，要提高教學(xué)質(zhì)量也是一句空話,。

因此,，對學(xué)生的壞習(xí)慣決不能因為課改的理念而一味地遷就，還是要嚴(yán)格要求學(xué)生,，一切按規(guī)矩,、制度辦事。好習(xí)慣會伴隨一個人的一生,，好習(xí)慣也必須能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績,，培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣也是提高教學(xué)質(zhì)量重要途徑。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，一切教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿都是為了學(xué)生的發(fā)展,，因此教學(xué)效果的好壞最終還是落實到學(xué)生身上,，教學(xué)目標(biāo)的達成最終還是決定于學(xué)生。各種新穎的教學(xué)手段和方法對學(xué)生的發(fā)展起到了必須的作用,，但并非起著決定性作用,，教師的完美愿望并不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，有的只是教師的一廂情愿,。如何使教師的善良愿望成為學(xué)生的愿望,，讓教師的教成為學(xué)生的學(xué)的需要，這是一個值得探討的課題,。

首先,，教師要轉(zhuǎn)變觀念，重視研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,。只有學(xué)生自己最明白自己最需要什么,；只有學(xué)生自己最了解自己學(xué)習(xí)中的困難和問題；只有學(xué)生自己最明白自己學(xué)習(xí)的狀況和收效,，但是,，我們的教師卻很少顧及學(xué)生的感受，教育的功能似乎已經(jīng)完全被異化,，許多學(xué)生往往被教師牽著鼻子走,，完全沒有了自我，再也無暇顧及自己的感受,，更不能對自己的學(xué)習(xí)進行內(nèi)省和反思,，他們對學(xué)習(xí)已經(jīng)變得十分麻木，迫于家長和教師的壓力,，又不得不捧起書本,，但學(xué)習(xí)已經(jīng)不是他們自身的需要，因此,，學(xué)習(xí)效果低劣就不足為怪了,。

教師轉(zhuǎn)變觀念就是要減少教育的功利目的，不要把學(xué)生看成是教師自己顯示教育業(yè)績的工具,，不要把學(xué)生變成理解知識的容器,，學(xué)生是有思想的，活生生的人,，教育是為了促進人的全面,、和諧、持續(xù)地發(fā)展,，我們始終不能改變教育的這一初衷,。教師要重視研究學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)變成自己的內(nèi)在需要,。

其次,，教師要耐心地幫忙學(xué)生克服學(xué)習(xí)上困難,，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。在學(xué)習(xí)中學(xué)生們會遇到困難,，一般有兩種結(jié)果：

二是教師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難,，及時幫忙學(xué)生，在教師的點撥和啟發(fā)下學(xué)生自覺克服困難,，掃除了學(xué)習(xí)中障礙,，從而增強了學(xué)習(xí)的信心，體驗到學(xué)習(xí)的成功感,，給后續(xù)學(xué)習(xí)帶給了寶貴的經(jīng)驗,。顯然，教師不同的處理方法,，就導(dǎo)致了兩種不同的結(jié)果，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難這是很正常的,，也是經(jīng)常性的事,，但教師的作用是顯而易見的，在教學(xué)實踐中,，這往往被許多教師所忽視,，教師沒有耐心，缺少對具體個案分析,、指導(dǎo),，群眾評講是教師慣常采用的方式，而這時有些學(xué)生對學(xué)習(xí)資料已經(jīng)沒有了多少興趣,，學(xué)習(xí)的主動性降低,，在這種狀況下，教師的講解對不少學(xué)生是徒勞無益的,。

因此,，我們要對學(xué)生進行分類指導(dǎo)，及時幫忙學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難,，讓每個學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心,。

第三，教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),。好的方法是成功的前提,，會事半功倍，事實上不少學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)方法,，盲目順從,，學(xué)習(xí)低效，負(fù)擔(dān)加重,，從而厭學(xué),，造成惡性循環(huán),，原因是我們的教師忽視對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要伴隨數(shù)學(xué)教學(xué)的`全過程,。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要具體,、細(xì)致、經(jīng)?；?，成為教師日常教學(xué)的重要資料之一。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇八

學(xué)生有了學(xué)習(xí)目標(biāo),，就要奔著目標(biāo)前行了,，那么學(xué)生如何才能到那里去呢?學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是起主導(dǎo)作用,，所以一定不是老師替學(xué)生到那里,，而必須學(xué)生一步一步的走過去!

那教師的主導(dǎo)作用和汽車?yán)锏恼Z音導(dǎo)航又有什么聯(lián)系呢?

把學(xué)生學(xué)習(xí)比作是到達某個目的地，那么學(xué)生自己就是駕駛汽車的司機,，作為教師,，就是告訴學(xué)生目的地的方位，具體怎么走,，是高速優(yōu)先,、還是距離優(yōu)先等實際的行駛路徑還是學(xué)生自己決定的。

所以教師的引導(dǎo)作用是不同于語音導(dǎo)航系統(tǒng)的,，語音導(dǎo)航系統(tǒng)幾乎把每個路口的行駛要求都說的一清二楚,，司機就只是支配了自己的雙手控制方向盤和雙腳控制速度而已，完全沒有控制自己的大腦,，只是“聽話”的按部就班而已,。這樣最終雖到達了目的地，但學(xué)生依然未能記著自己來時的路,，即便是原路返回都有一定難度,。這也造就了學(xué)生只走路不記路的“應(yīng)試”模式了。

學(xué)生需要的不是詳盡的“牽著鼻子走”,，而應(yīng)該是在走錯時能夠及時的得到提醒和修正,。這樣才是真正的學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中能夠發(fā)散思維,，舉一反三的理解新事物,、新現(xiàn)象，達到真正的學(xué)習(xí)目的,。到達目的地時,，知道自己走過什么樣的路，這些路是什么樣子和叫什么名字,。當(dāng)再次需要這些路時,，腦中能夠迅速的提煉出來,，然后為之所用。這才是真正的會開車!

那么連貫到學(xué)習(xí)上,，就是教師放手給學(xué)生自主學(xué)習(xí),，不怕學(xué)生錯，學(xué)生出現(xiàn)錯誤,，及時的提醒或修正,，典型的錯誤在全班進行強調(diào)要求。最終學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)時,，讓學(xué)生自主的回顧學(xué)習(xí)過程,，就像是“來時的路”，遇到了哪些疑問,，是如何解決的;新知識點是怎樣的用處,，對之后的學(xué)習(xí)會提供哪些便利呢，像新路車少路近一樣便捷;把學(xué)習(xí)過程中磨礪的韌性保留下來,，為今后的學(xué)校,、社會學(xué)習(xí)提供最有利的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

學(xué)生如何到那里去,，一定是主動的去，教師就是學(xué)生手里的指南針,，當(dāng)偏離大方向時,，指南針就能夠給予提醒。古時的航海大家就是拿著一個指南針發(fā)現(xiàn)的新大陸,、遨游的全世界的,，他們有教師的引領(lǐng)嗎?他們創(chuàng)造的輝煌就像正在學(xué)習(xí)的學(xué)生追求的那樣，所以請教師們做好學(xué)生手里的指南針,，而不是那便捷交通工具上的語音導(dǎo)航,。

甚至有的教師不僅僅是語音導(dǎo)航，還是肢體導(dǎo)航,，不但說著怎么走,，還動手去“干擾”學(xué)生轉(zhuǎn)動方向盤，恨不得自己坐在副駕駛位置去開車一樣,，結(jié)果一定是悲劇的,。

學(xué)生如何到那里去，需要學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，認(rèn)真落實《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的要求,，親力親為，不做學(xué)習(xí)的奴隸,。教師們,，我們要做好的就是成為孩子手里的指南針,，為孩子的成長保駕護航，不要做精準(zhǔn)的導(dǎo)航系統(tǒng),，把孩子本應(yīng)動腦的機會給剝奪了,，這其實是無比殘忍的。有時高科的不一定是最好的!

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇九

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算,。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算,，以及兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法和兩位數(shù)加兩位數(shù)加法筆算（包括不進位和進位）的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算減法中的重點,，也是難點,，學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度,。為了突破難點,，我在講授新知識前充分復(fù)習(xí)了舊知識，出示了一些十幾減幾的口算,，學(xué)生直接搶答,，從而從認(rèn)知上、思維上讓學(xué)生做好準(zhǔn)備,。在新知識的傳授中,，當(dāng)學(xué)生自主得出算式“56—18=----”后，繼續(xù)向?qū)W生提出質(zhì)疑“我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的不退位減法個位上6減2是夠減的,，可今天這道題個位上6減8不夠減,，怎么辦？”

在教學(xué)時我主要采用讓學(xué)生合作探究的形式學(xué)習(xí)新知,，并且通過學(xué)具的操作與演示,，對重點和難點進行層層突破。整節(jié)課課堂氣氛活躍,。我認(rèn)為我們教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探索，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,。教學(xué)中我重視了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程,，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，我相信學(xué)生,，承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位,。“56—18=”該怎樣計算,，讓學(xué)生通過獨立思考,、實踐操作去發(fā)現(xiàn)方法。在合作、交流,、匯報自己的方法中讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞,，達到互相啟發(fā)、共同進步的目的,。列豎式計算學(xué)生也出現(xiàn)了不同的思路,，我再次放手讓學(xué)生獨立計算、比較,、發(fā)現(xiàn),，整個教學(xué)過程都突出了學(xué)生經(jīng)歷、參與,、探討的過程,。

學(xué)生出現(xiàn)的問題：

（1） 個別學(xué)生相同數(shù)位對不齊。這幾個學(xué)生要進行單獨輔導(dǎo),，讓他們認(rèn)清數(shù)位,，知道數(shù)位上的數(shù)表示的意義。

果多了十,。

（3）個別學(xué)生在列豎式時,，落寫減號，等號后的得數(shù)忘

總之,，作為一名教師要有耐心,，要把機會讓給每一個學(xué)生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,，在啟發(fā)中激起探究的熱情,。在這過程中促進學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進學(xué)習(xí)氛圍的形成,，對學(xué)生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲,。

求比一個數(shù)少幾的數(shù)教學(xué)反思

1,、學(xué)生的思維始終處于積極、興奮狀態(tài),。

從課一開始,，學(xué)生就以一種輕松的心情進入情境，“從圖上你看到了些什么,？”“看了這幅圖你想知道什么,？”激發(fā)了學(xué)生的興趣，善于想象的低年級孩子思維處于積極,、興奮狀態(tài),，在學(xué)生感興趣的畫面中學(xué)生的思維火花開始點燃了。接著的“看評比欄”學(xué)生的興趣有增無減孩子們的想象又一次打開了“閘門”，在自主遍題中孩子們不僅掌握了如何去解決問題,，而且掌握了如何去提供一定的信息和從中提出問題,，鞏固了題目的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。沒有呆板的數(shù)量關(guān)系的說理分析,，靈活,、積極的思維狀態(tài)勝過了說理，這是我在新課程中“用數(shù)學(xué)”方面的對“說理分析”的嘗試性的突破,。 從學(xué)生提出問題到解決問題,，學(xué)生的思維始終處于積極、興奮狀態(tài),。

2,、學(xué)習(xí)的主動權(quán)始終掌握在學(xué)生手中。

問題的產(chǎn)生,、提出,、解決這一系列過程都是孩子們自行完成的，教師在其中始終處于引導(dǎo)者的地位,。,、“師：看了這幅圖你想知道什么？”“生1：我想知道二（2）班有多少人,，”順理成章地把畫面“切換”到了“評比”的“鏡頭”,。“師：是什么情況呢,？,？和同桌交流一下?！薄皫煟嚎戳诉@些信息,，你能解決什么問題嗎？”教師始終處于引導(dǎo)的地位,，由學(xué)生根據(jù)畫面情況及自己的想象提出問題,，在同桌或小組交流中解決問題。

學(xué)生在主動的探索過程中完善地解決問題,，并掌握了用減法解決求比一個數(shù)少幾的問題,。當(dāng)主動權(quán)掌握在孩子手中時，孩子們的創(chuàng)新思維是會不斷閃現(xiàn)火花的,。這是我本節(jié)課自感比較滿意的地方,。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇十

教學(xué)《元、角,、分》,，我就結(jié)合實際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見,，在解決自身的數(shù)學(xué)問題的同時也解決了實際問題。這時的教學(xué)已不再是單純的＂掌握知識＂,，而是升華到了一個新的'境界—情感,、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn),。教學(xué)意義已大大超越了教材本身了,。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇十一

教學(xué)《元、角,、分》,，我就結(jié)合實際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見，在解決自身的數(shù)學(xué)問題的'同時也解決了實際問題,。這時的教學(xué)已不再是單純的＂掌握知識＂,，而是升華到了一個新的境界—情感、態(tài)度,、價值觀的實現(xiàn),。教學(xué)意義已大大超越了教材本身了。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇十二

一,、注重讓學(xué)生進行自我反省,，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

每周可布置學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記,，寫自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗教訓(xùn),、寫自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的成敗得失、寫自己對今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)措施,、寫自己對某一數(shù)學(xué)題的思考過程,，透過讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記，讓學(xué)生學(xué)會自我反省數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，從而到達加深理解數(shù)學(xué)知識,，為后續(xù)學(xué)習(xí)帶給幫忙的目的。每一單元學(xué)習(xí)結(jié)束后,，讓學(xué)生自己對本單元數(shù)學(xué)知識進行梳理,，反思學(xué)習(xí)中學(xué)得好的方面和學(xué)得不好的地方，讓學(xué)生學(xué)會畫知識網(wǎng)絡(luò)圖等,。每學(xué)期讓學(xué)生對自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況進行總結(jié)，提出自己的努力方向,，向教師提出推薦等,。每次考試后讓學(xué)生對自己答卷狀況進行分析，進行自我評價,，寫寫考試后的感想,、體會。這些辦法只要教師長期地堅持去做，必須會對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有幫忙,，這也是學(xué)好數(shù)學(xué)的有效途徑,，會使教師教得簡單，學(xué)生學(xué)得簡單,。

二,、著眼學(xué)生的終身發(fā)展，訓(xùn)練學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

讓學(xué)生透過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是數(shù)學(xué)教育的又一重要功能,，數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身特有的特點，這些特點是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要載體,。我們要培養(yǎng)學(xué)生靜靜地思考,，靜靜地閱讀的良好習(xí)慣，在數(shù)學(xué)課堂上來不得半點的浮躁之氣,，要做到全神貫注,，聚精會神，專心致志,，在數(shù)學(xué)閱讀過程中要專注,，只有做到這樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)。我們還要讓學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言,，贊同時要點頭示意,，有不同意見要等別人說完再發(fā)表自己的意見，要學(xué)會評點別人發(fā)言資料中的優(yōu)缺點,。我們要透過讓學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)這一過程,，培養(yǎng)學(xué)生的職責(zé)心，不要把完成作業(yè)當(dāng)作一種任務(wù),，要讓學(xué)生做作業(yè)前先準(zhǔn)備好要用的物品,，認(rèn)真做好每一題后要再仔細(xì)檢查和驗算，要讓自己會做的題都做對,。

如果遇到不會做的題要透過看書和向別人請教想辦法克服困難做出來,，完成作業(yè)后要及時整理和收拾好學(xué)習(xí)用品，做到有始有終,。我們要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)書報的興趣,，讓學(xué)生有閱讀數(shù)學(xué)讀物的良好習(xí)慣。研究證明學(xué)生的成才因素中智商僅占20％,，而被人們忽視的情商卻占80％,。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的構(gòu)成是一個長期復(fù)雜的過程，我們要堅持不懈地去培養(yǎng),，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù),，不能急功近利,，時緊時松，不要因為要教學(xué)質(zhì)量而對學(xué)生的壞習(xí)慣遷就,，其實如果課堂教學(xué)秩序混亂,，課堂如同一盤散沙，教師難以調(diào)控教學(xué)局面,，教學(xué)面向全體就得不到真正落實,，要提高教學(xué)質(zhì)量也是一句空話。

因此,，對學(xué)生的壞習(xí)慣決不能因為課改的理念而一味地遷就,，還是要嚴(yán)格要求學(xué)生，一切按規(guī)矩,、制度辦事,。好習(xí)慣會伴隨一個人的一生，好習(xí)慣也必須能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績,，培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣也是提高教學(xué)質(zhì)量重要途徑,。

三、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿都是為了學(xué)生的發(fā)展,，因此教學(xué)效果的好壞最終還是落實到學(xué)生身上,，教學(xué)目標(biāo)的達成最終還是決定于學(xué)生。各種新穎的教學(xué)手段和方法對學(xué)生的發(fā)展起到了必須的作用,，但并非起著決定性作用,，教師的完美愿望并不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，有的只是教師的一廂情愿,。如何使教師的善良愿望成為學(xué)生的愿望,，讓教師的教成為學(xué)生的學(xué)的需要，這是一個值得探討的課題,。

首先,，教師要轉(zhuǎn)變觀念，重視研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,。只有學(xué)生自己最明白自己最需要什么,；只有學(xué)生自己最了解自己學(xué)習(xí)中的困難和問題；只有學(xué)生自己最明白自己學(xué)習(xí)的狀況和收效,，但是,，我們的教師卻很少顧及學(xué)生的感受，教育的功能似乎已經(jīng)完全被異化,，許多學(xué)生往往被教師牽著鼻子走,，完全沒有了自我，再也無暇顧及自己的感受,，更不能對自己的學(xué)習(xí)進行內(nèi)省和反思,，他們對學(xué)習(xí)已經(jīng)變得十分麻木，迫于家長和教師的壓力,，又不得不捧起書本,，但學(xué)習(xí)已經(jīng)不是他們自身的需要，因此,，學(xué)習(xí)效果低劣就不足為怪了,。

教師轉(zhuǎn)變觀念就是要減少教育的功利目的，不要把學(xué)生看成是教師自己顯示教育業(yè)績的工具,，不要把學(xué)生變成理解知識的容器,，學(xué)生是有思想的，活生生的人,，教育是為了促進人的全面,、和諧、持續(xù)地發(fā)展,，我們始終不能改變教育的這一初衷,。教師要重視研究學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)變成自己的內(nèi)在需要,。

其次,，教師要耐心地幫忙學(xué)生克服學(xué)習(xí)上困難，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心,。在學(xué)習(xí)中學(xué)生們會遇到困難,，一般有兩種結(jié)果：

二是教師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時幫忙學(xué)生,，在教師的點撥和啟發(fā)下學(xué)生自覺克服困難,，掃除了學(xué)習(xí)中障礙，從而增強了學(xué)習(xí)的信心,，體驗到學(xué)習(xí)的成功感,，給后續(xù)學(xué)習(xí)帶給了寶貴的經(jīng)驗。顯然,，教師不同的處理方法,，就導(dǎo)致了兩種不同的結(jié)果，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難這是很正常的,，也是經(jīng)常性的事,，但教師的作用是顯而易見的，在教學(xué)實踐中,，這往往被許多教師所忽視,，教師沒有耐心,，缺少對具體個案分析、指導(dǎo),，群眾評講是教師慣常采用的方式,，而這時有些學(xué)生對學(xué)習(xí)資料已經(jīng)沒有了多少興趣，學(xué)習(xí)的主動性降低,，在這種狀況下,，教師的講解對不少學(xué)生是徒勞無益的。

因此,，我們要對學(xué)生進行分類指導(dǎo),，及時幫忙學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，讓每個學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心,。

第三,，教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。好的方法是成功的前提,，會事半功倍,，事實上不少學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)方法，盲目順從,，學(xué)習(xí)低效,，負(fù)擔(dān)加重，從而厭學(xué),，造成惡性循環(huán),，原因是我們的教師忽視對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要伴隨數(shù)學(xué)教學(xué)的`全過程,。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要具體,、細(xì)致、經(jīng)?；?，成為教師日常教學(xué)的重要資料之一。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇十三

學(xué)習(xí)了對課堂教學(xué)改革的一些新理念的詮釋,，所有的這些都讓我感到耳目一新,，增長了不少的見識，讓我感到自己所會的是多么的少,、自己所知道的是多么的微不足道,！這更讓我迫切的意識到我們真的需要好好地給自己充充電了。不能再抱著自己舊的教學(xué)經(jīng)驗進行教學(xué)了,，多吸收一些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法,，融入到自己的教學(xué)中，才能使我們的課堂教學(xué)效果上一個新臺階！

首先評價學(xué)生不能只看考試分?jǐn)?shù),，還要看思想品德,、身體素質(zhì)、社會責(zé)任感,、行為習(xí)慣,、學(xué)習(xí)熱情、方法技能,、科學(xué)精神等綜合素質(zhì)；再次對“知識”的定義認(rèn)識要轉(zhuǎn)變,，改變認(rèn)為只有書本上,、課堂上的內(nèi)容才叫知識的傳統(tǒng)觀念，要樹立“大語文”的教育思想,，使課堂的時空無限擴大,；教師應(yīng)有讓學(xué)生主動發(fā)展的觀念。學(xué)生的'創(chuàng)新能力從本質(zhì)上講不是教師教出來的,，而是學(xué)生在適宜的教育環(huán)境中主動發(fā)展起來的,。傳統(tǒng)語文教育視學(xué)生為知識的容器，教師也常以“給學(xué)生一杯水,，教師應(yīng)有一桶水”自勉,，給人的感覺學(xué)校教育就如茶壺（教師）往茶杯（學(xué)生）里倒水一般容易。其實這種提法只適合于“傳道,、接業(yè),、解惑”的傳統(tǒng)教師功能，當(dāng)前的創(chuàng)造性語文教育以“教師帶領(lǐng)學(xué)生去找水”來描述更恰當(dāng),，所謂教學(xué)活動,，不是教師教，學(xué)生學(xué),，而是教師正確地,、恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，以實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化,。只有讓學(xué)生學(xué)會自己“找水”,，才有喝不完的水。

課堂就是一個表演的舞臺,，問題是為什么表演,，為誰而表演，怎么表演,？那是理念的轉(zhuǎn)變,，方式的轉(zhuǎn)變。課堂這個舞臺沒有天花板,，告訴我們這個舞臺無比巨大,，教師在課堂上有無比巨大的創(chuàng)造空間,，我們只有在這沒有天花板的舞臺上，才能誕生出優(yōu)秀教師,。

我們遇到的困難也會不少,，碰到的問題也會很多。只要我們面對問題和困難,，冷靜思考,，勇于實踐，善于總結(jié),，終會取得課堂教學(xué)改革的成功,。

總之，今天我學(xué)到了很多,，我覺得這是對我的心靈,、我陳舊的教育觀念進行的一次洗禮，我也希望今后能有更多的機會學(xué)習(xí)新知,，充實自己,，讓自己在學(xué)習(xí)中不斷成長！

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小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇十四

“數(shù)學(xué)來源于生活,，應(yīng)用于生活?！边@不是一句空話,，而是一句實實在在的話，只有真正做到了,，數(shù)學(xué)才不會是一些枯燥的計算,，而是真正讓孩子們得到成就感，得到快樂的一門課,。

在期末測試后,，批改三年級數(shù)學(xué)試卷的時候，遇到這樣一道題目：

算式“120×4÷3”還可以解決生活中的許多問題,。請試著寫出一個能用它解決的生活問題,。（提示：完整地表達數(shù)學(xué)信息和問題，不解答）

這是一道沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的題目,，當(dāng)然孩子們的回答也是五花八門,，可是有一種答案卻讓我為之擔(dān)憂，答案是這樣寫的：

我計劃每天吃120個蘋果,，4天吃完,，實際上3天就吃完了，平均每天吃幾個？

看到這樣的答案真是讓我哭笑不得,，可是根據(jù)題意提問題,，從邏輯上來講是沒有問題的，可是聯(lián)系生活實際呢,？顯然這是脫離了生活實際的,。如果只是單純地為了迎合計算的需求，而去提問題,，這樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還有什么意義,？這樣的學(xué)習(xí)，是完全不能迎合現(xiàn)在素質(zhì)教育,，與生活實際越來越貼近的考試題目的,。也違背了我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初衷:來源于生活，應(yīng)用于生活,。

我們要做的，就是拿生活中真實的事例來講解數(shù)學(xué),，而不是為了讓孩子們單純地學(xué)習(xí)計算,。數(shù)學(xué)其實是一門特別有意思的課程，他能幫助我們解決生活中的很多問題,，其中的邏輯,，條理性，各種各樣解決問題的方法,其實都是在我們長大之后怎樣處理事情的方法的原始積累,。

二年級的數(shù)學(xué)中會出現(xiàn)類似這樣的題目：

有33人去旅行,，要坐車，每輛車最多做7人,，至少需要幾輛車,？

有些孩子的答案是這樣的：

33÷7=4（輛）……5（人）

答：至少需要4輛車。

這樣的答案顯然是錯誤的,，盡管在算式當(dāng)中出現(xiàn)了4輛,。聯(lián)系應(yīng)該生活實際想一想，33人去旅行,，那就要求每個人都要坐上車,，一個人也不能落下，這就要求剩下的5人還需要1輛車,，所以正確的答案應(yīng)該是：至少需要5輛車,。

還有這樣的題目：

小明拿16元錢去買筆記本，每本筆記本5元,，最多可以買幾本,？

正確答案應(yīng)該是這樣的：

16÷5=3（本）……1（元）

答：最多可以買3本。

在這道題里面，聯(lián)系生活實際想一想,，剩下的1元錢,，是不夠買筆記本的，所以只能剩下了,，最多只能買3本,，而不能再加1本。

這就是我們要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué),，其實它沒有什么捷徑可走,，沒有一層不變的方法，最好的方法都是結(jié)合生活實際想出來的,。

所以,，我們在講解數(shù)學(xué)課的時候，與生活貼的越近,，才越有意思,，與生活貼的越近，數(shù)學(xué)才越好教,。千萬不能為了單純地解決計算問題而去講解方法,。對于小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)，任何脫離了生活實際的數(shù)學(xué)都是毫無趣味性可言的,，也是枯燥無味的,。

讓我們努力把數(shù)學(xué)教的有意思一些，有趣一些,，那就走進生活當(dāng)中,，去講解我們的數(shù)學(xué)吧!

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇十五

二年級現(xiàn)在在上10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，其中有幾個問題我有點反思和疑問,。

題目：

（1）從一千起,，一個一個地數(shù)到一千零二十；

（2）一千一千地數(shù),，10個一千是一萬,；

（3）10個100就是1000。

遇到這樣的題目,，對于二年級學(xué)生來說都會問老師,，要寫語文字還是阿拉伯?dāng)?shù)字。其實對于我們老師來說,，寫哪種數(shù)字問題不是很大,，主要懂就行了。但是對于低年級小朋友來說寫語文數(shù)字和寫阿拉伯?dāng)?shù)字是一定要區(qū)分的,。所以就這個問題我請教了經(jīng)驗豐富的老師,，她的意思是最好給低年級的學(xué)生統(tǒng)一寫怎么書寫,，即使這個問題不大，但是書寫規(guī)范對于低段年級學(xué)生來說是很重要的,。所以后來我給學(xué)生們規(guī)范了下寫法,，數(shù)數(shù)的，以及數(shù)字的寫法用阿拉伯?dāng)?shù)字,，計數(shù)單位,、數(shù)字的讀法用語文數(shù)字。做了個規(guī)范之后,，學(xué)生們的作業(yè)明顯有了進步,，做題書寫都規(guī)范多了。但其實我有點疑問,，為什么寫哪種形式的數(shù)字不重要還要給學(xué)生們規(guī)定呢,，到后來高年級時又要給他們的已有認(rèn)識進行修改，何必多此一舉呢,。