人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

大班音樂(lè)說(shuō)課稿 音樂(lè)說(shuō)課稿篇一

課文寫(xiě)的是“客人”訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的全過(guò)程,。按照訪(fǎng)問(wèn)的順序,，首先從女傭──貝多芬日常生活的見(jiàn)證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài),。接著,，以一個(gè)初次拜訪(fǎng)貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象,。最后,，作者讓主人公自己開(kāi)口，坦露他的內(nèi)心世界,。本文以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心,，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性,。

作為“樂(lè)圣”,，貝多芬的音樂(lè)地位和音樂(lè)成就無(wú)人能及；作為和苦難命運(yùn)作斗爭(zhēng)的代表,，貝多芬同樣令人崇敬,。無(wú)論從哪一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，貝多芬都是一個(gè)不平凡的人,。而本文的重點(diǎn)是把貝多芬這樣一個(gè)偉人還原為現(xiàn)實(shí)生活中活生生的人,，著力表現(xiàn)他內(nèi)心的痛苦和對(duì)不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)帯Ｒ媪私庳惗喾?，僅靠課文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，還需要學(xué)生課外收集更多的有關(guān)貝多芬的資料，深入了解這位不凡的音樂(lè)巨人,。所以我把學(xué)習(xí)主題定為“走近貝多芬”,，結(jié)合課內(nèi)外的資料，分別從“聆聽(tīng)他的故事,，閱讀他的靈魂,，感悟他的精神”三個(gè)角度去認(rèn)識(shí)貝多芬，解讀貝多芬,，學(xué)習(xí)貝多芬,。

課內(nèi)準(zhǔn)備安排兩課時(shí)。

1,、走近貝多芬——聆聽(tīng)他的故事 閱讀他的靈魂 感悟他的精神

2,、學(xué)習(xí)本文“以形傳神”刻畫(huà)人物的方法,。

提早一星期要求學(xué)生課外查閱貝多芬的有關(guān)資料，獲得對(duì)貝多芬的整體印象,。推薦書(shū)本：羅曼,。羅蘭寫(xiě)的《貝多芬傳》、《約翰,?？死苟浞颉罚S子愷的《關(guān)于貝多芬》,。

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

播放《命運(yùn)交響曲》。

出示幻燈片：耳聾,，對(duì)平常人是一部分世界的死滅,，對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死滅，整個(gè)世界死滅了,，而貝多芬不曾死,！并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國(guó),，不但為他自己,，而且為著人類(lèi)。這樣一種超生和創(chuàng)造的力,，只有自然界里那種無(wú)名的,，原始的力可以相比。（傅雷） 一個(gè)不幸的人,，貧窮,，殘廢，孤獨(dú),，由痛苦造成的人,。世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界,！他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)?。_曼。羅蘭）

此時(shí)在你耳畔回響的正是音樂(lè)巨人貝多芬傾其心血譜寫(xiě)的《命運(yùn)交響曲》,，這首雄壯激越的交響曲唱響天下,，曾激勵(lì)了千千萬(wàn)萬(wàn)的人。除了他的音樂(lè),，你還知道他更多的故事嗎,？你了解他的內(nèi)心世界嗎？今天，就讓我們走近貝多芬,，聆聽(tīng)他的故事,，閱讀他的'靈魂，感悟他的精神,。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：走近貝多芬——聆聽(tīng)他的故事 閱讀他的靈魂 感悟他的精神

（二）聆聽(tīng)他的故事

貝多芬,，你知多少,？

讓同學(xué)們根據(jù)查找到的有關(guān)貝多芬的資料進(jìn)行互相交流,，如：生平事跡、音樂(lè)成就,、逸聞趣事,、不幸遭遇等，為后面閱讀他的靈魂奠定基礎(chǔ),。

（三）閱讀他的靈魂

用“從作者……的描寫(xiě)中,，我看到了一個(gè)……的音樂(lè)巨人？”說(shuō)一段話(huà),。

提示：分別從肖像的刻畫(huà)與語(yǔ)言的描寫(xiě)中去挖掘,。

1、肖像刻畫(huà)中重點(diǎn)抓住臉部表情的刻畫(huà)與服飾的描寫(xiě),。

（這些肖像刻畫(huà)不但從遠(yuǎn)到近,、由上至下進(jìn)行描寫(xiě)，秩序井然,，而且以形傳神,，表現(xiàn)出了他的生活遭際、個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界：他那“十分陳舊,，甚至是不整潔的”衣飾,，“拖在衣服后面的”“早已失效了”的助聽(tīng)器，“愁苦”的臉,，蓬亂的頭發(fā),，都在印證著生活的窘迫和苦難的壓力。然而,，與此同時(shí),，他那“仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子”的寬闊雙肩，“有力的大手”,，“有一種凝重不可逼視的光”的“深邃的眼睛”,，“緊閉的嘴”，都在顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)不屈服的抗?fàn)幰庵?。?/p>

2,、語(yǔ)言描寫(xiě)中重點(diǎn)理解下列語(yǔ)句：

（1）、“你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子毛”你知道貝多芬的想法嗎？

（提示：從修辭的角度及貝多芬的性格來(lái)理解：這是比喻的說(shuō)法,，一般人都以為他很可怕,，很難接近，而“客人”“竟然”來(lái)拜訪(fǎng)他,，女傭也未經(jīng)允許就讓客人進(jìn)門(mén),，他對(duì)他們的做法感到吃驚）

（2）、“一株樹(shù)也比一個(gè)人好……”

（提示：一方面指一棵樹(shù)可以諦聽(tīng)大自然的聲音,，但他已耳聾,，還比不上一棵樹(shù)；另一方面耳聾后他遠(yuǎn)離紛爭(zhēng),，心靈純凈,、安寧，人的心靈還不如樹(shù)純凈,。）

（3）,、“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖里燃燒,，拼命巴望掙扎出來(lái),。”你理解它的深層含義嗎,？

（提示：查找貝多芬的相關(guān)資料——不幸遭遇來(lái)輔助理解：貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”,，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情，意思是說(shuō),，正當(dāng)他對(duì)音樂(lè)的理解更進(jìn)一步,，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，遭到耳聾的打擊,，他不甘心就此放棄他的音樂(lè)事業(yè),，“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運(yùn)作斗爭(zhēng)的決心。）

（4）,、“聽(tīng)我心里的音樂(lè),！你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)的音樂(lè),！”聽(tīng)出了他心靈的呼喚嗎,？

（提示：聽(tīng)貝多芬的《命運(yùn)交響曲》深層次的理解他的精神世界及其深刻內(nèi)涵：貝多芬以他的整個(gè)的生命和熱情從事音樂(lè)創(chuàng)作，音樂(lè)在貝多芬的筆下和心里,，已經(jīng)成為生命的象征,，而樂(lè)隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏,，即貝多芬的“心里的音樂(lè)” ）

（四）感悟他的精神

用“貝多芬,，我想對(duì)你說(shuō)……”句式交流學(xué)習(xí)心得,，說(shuō)說(shuō)心中的貝多芬，感受他的精神給自己帶來(lái)的啟悟,。

（五）拓展延伸

貝多芬在耳聾后仍堅(jiān)持創(chuàng)作,，并且寫(xiě)出了美麗的曲子；我國(guó)也有瞎子阿炳,，在失明后拉出了動(dòng)聽(tīng)的二胡曲《二泉映月》,。這些人都是身處逆境而奮斗不息，當(dāng)然在我們的生活中還有很多這樣的例子,，請(qǐng)舉例,。

（提示：輪椅上的傳奇科學(xué)家——斯蒂芬？霍金,；用毅力之光驅(qū)散生命黑暗的海倫,。凱勒；在輪椅上放飛夢(mèng)想的張海迪……等等,。）

（六）作業(yè)

以“向生命強(qiáng)者致敬”為題寫(xiě)一篇讀后感。

大班音樂(lè)說(shuō)課稿 音樂(lè)說(shuō)課稿篇二

教學(xué)內(nèi)容：

蘇少版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)第八單元《夏夜》

教材分析：

《夏夜》是一首簡(jiǎn)單的,，填充式的二聲部合唱歌曲,，f大調(diào)，三四拍,，帶再現(xiàn)的單二部曲式,，全曲由四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成。旋律以“1,、2,、3、5,、6”五個(gè)音寫(xiě)成,，在一、二兩個(gè)樂(lè)句結(jié)束的長(zhǎng)音和第三樂(lè)句的兩個(gè)長(zhǎng)音上,，分別出現(xiàn)了類(lèi)似于“回聲”的伴唱旋律,，加上跳音的處理，顯得輕巧,、跳躍,，容易學(xué)唱。歌曲活潑天真,，充滿(mǎn)童趣,，表現(xiàn)了夏夜里螢火蟲(chóng)閃閃爍爍，漫天飛舞的可愛(ài)形象,。

學(xué)情分析：

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)唱過(guò)合唱歌曲,，并且做過(guò)一些合唱訓(xùn)練，所以本課的合唱對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不是很大。此時(shí)的學(xué)生通過(guò)電視,、書(shū)籍等各種渠道,，已經(jīng)積累了一定的知識(shí)，所以在上課時(shí)表現(xiàn)得更加自主和獨(dú)立,。在課堂上也應(yīng)該讓他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下,，充分發(fā)揮自己的個(gè)性，在民主,、平等,、和諧的課堂環(huán)境中自主思考，大膽想象,，主動(dòng)表達(dá),，在音樂(lè)活動(dòng)中獲得審美體驗(yàn)，受到美的熏陶,。

教學(xué)目標(biāo)分析：

以新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特征，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

情感目標(biāo)：學(xué)生能體會(huì)歌曲中的情感,，并與之產(chǎn)生共鳴,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)

愛(ài)自然的人文素養(yǎng),。

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),，了解夏夜之美，相互交流一些天文常識(shí),。 能力目標(biāo)：學(xué)生能用輕巧,、優(yōu)美的歌聲來(lái)表現(xiàn)歌曲所描寫(xiě)的音樂(lè)形象，并學(xué)習(xí)二

聲部的合唱做到聲部和諧,、清楚,。

教學(xué)重、難點(diǎn)分析：

教學(xué)重點(diǎn)：感受音樂(lè)表現(xiàn)出的螢火蟲(chóng)的形象,，并能用歌聲表現(xiàn)出來(lái),，提高學(xué)生聲

音的表現(xiàn)力。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生用富與表現(xiàn)力的歌聲來(lái)演唱歌曲,。

教法,、學(xué)法分析：

新課程呼喚的是一種關(guān)注學(xué)生的情感、能力發(fā)展的開(kāi)放,、民主的音樂(lè)課堂,。培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣和愛(ài)好，使學(xué)生獲得音樂(lè)審美體驗(yàn),，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和表現(xiàn)能力,，奠定其終身學(xué)習(xí)音樂(lè),、享受音樂(lè)、發(fā)展音樂(lè)能力的基礎(chǔ),。根據(jù)學(xué)生的接受能力,、整體水平與基本素質(zhì)，著重采用了以下的教學(xué)方法：

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生情感

課堂情境的創(chuàng)設(shè)包括兩個(gè)部分，一為“情”,，二為“境”,。情著重于心理體驗(yàn)，境則著重于直觀的表達(dá),，二者合一,，才能形成音樂(lè)教學(xué)特有的情感境界。教師創(chuàng)設(shè)一種融視,、聽(tīng),、感知、聯(lián)想為一體的環(huán)境氛圍,，讓學(xué)生產(chǎn)生“人在畫(huà)中游”這般身臨其境的感覺(jué),，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能主動(dòng)去感知音樂(lè),，樂(lè)于表現(xiàn)歌曲。

二,、以情帶聲,，增強(qiáng)歌聲的表現(xiàn)力

毫無(wú)疑問(wèn)，音樂(lè)是情感的藝術(shù),，她以情感打動(dòng)人,，沒(méi)有情感的音樂(lè)再動(dòng)聽(tīng)也顯得蒼白。要唱出感人的歌曲,，首先必須感動(dòng)自己,，這也是演唱中極為重要和關(guān)鍵的一點(diǎn)。首先教師必須以自己充滿(mǎn)感情的描述,、范唱來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的情感,，這樣，學(xué)生在教師的感染下,，就能夠充滿(mǎn)感情地演唱歌曲,，主動(dòng)用歌聲來(lái)表達(dá)情感，提高聲音的表現(xiàn)力,。

三,、適當(dāng)綜合,，豐富音樂(lè)知識(shí)

音樂(lè)同詩(shī)歌、美術(shù)等藝術(shù)門(mén)類(lèi)一樣,，都是人類(lèi)重要的文化載體,。他們之間雖然使用著不同的藝術(shù)語(yǔ)言，但其中蘊(yùn)藏的情感卻是相通的,，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)客觀事物的真善美,，陶冶情操，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣,、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,、崇高的審美理想和鑒賞能力，間接地也提升了對(duì)音樂(lè)的鑒賞品位,，豐富了音樂(lè)的知識(shí)內(nèi)容,，從而使音樂(lè)具有較高的文化含量。

教學(xué)過(guò)程分析：

一,、導(dǎo)入：

以配樂(lè)詩(shī)朗誦《夏夜》導(dǎo)入,。

（設(shè)計(jì)意圖：以柔和的大自然音樂(lè)為背景，其間還夾者幾聲蛙唱,、蟲(chóng)鳴,，教師

富有感情地朗誦童詩(shī)《夏夜》，營(yíng)造出夏夜安詳,、平和的氛圍,，奠

定了本課的情感基調(diào)，自然地引出學(xué)生的生活體驗(yàn),，使之對(duì)美麗

的夏夜景色產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想,，激發(fā)學(xué)生對(duì)夏夜的喜愛(ài)之情，為

下面的演唱作好情緒鋪墊,。）

二,、新授歌曲《夏夜》

1、體驗(yàn)歌曲

（1）,、聆聽(tīng)范唱,。看,！在夏夜的草叢中,，是誰(shuí)點(diǎn)亮了一盞一盞的小燈籠？那不是燈,，也不是星,，那是什么呢？請(qǐng)你認(rèn)真來(lái)聽(tīng),。

（2）,、再次聆聽(tīng)歌曲,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你仿佛看到了什么樣的景色？

（3）,、聽(tīng)教師范唱,，學(xué)生仔細(xì)觀察樂(lè)譜，熟悉旋律,，并分別找出歌曲中表現(xiàn)螢火蟲(chóng)閃爍發(fā)光和漫天飛舞的地方,。

（設(shè)計(jì)意圖：三次聆聽(tīng)范唱，目的各有不同,。從最初感知歌曲內(nèi)容到發(fā)揮想象

感受大致的音樂(lè)形象,，到觀察樂(lè)譜，感知具體的音樂(lè)形象,，要求

層層深入,，不僅能在聽(tīng)賞過(guò)程中感受音樂(lè)的情緒、旋律的特點(diǎn),，

加深了對(duì)歌曲的了解,，并且在不斷的聆聽(tīng)中也加深了學(xué)生對(duì)歌曲

旋律的印象，降低了學(xué)習(xí)歌曲的難度,。）

2,、學(xué)唱歌曲主旋律聲部

（1）、用“l(fā)a”模唱歌曲旋律,。

（2）,、唱歌詞，指導(dǎo)學(xué)生不同的音樂(lè)形象要用不同的歌聲來(lái)表現(xiàn),。例如用輕快跳躍的聲音來(lái)表現(xiàn)螢火蟲(chóng)閃閃爍爍的樣子,，而螢火蟲(chóng)漫天飛舞的樣子則要用比較柔和舒緩的聲音來(lái)演唱。

（3）,、用富于表現(xiàn)力的聲音有感情地演唱主旋律聲部。

（設(shè)計(jì)意圖：在充分感知旋律的基礎(chǔ)上用“l(fā)a”模唱旋律,，一是為幫助學(xué)生形成

音高概念,，二是作為發(fā)聲練習(xí)，為演唱歌曲做準(zhǔn)備,。在演唱的過(guò)程中,，教師用指唱方法幫助學(xué)生唱好幾處跨度較大的音程；利用對(duì)比法,，讓學(xué)生感受到不同的聲音,，不同的演唱方法，所表現(xiàn)的音樂(lè)形象也有很大的差異,；利用形象的描述和比喻,，提示學(xué)生找出最合適的演唱方法,。）

3、學(xué)習(xí)兩聲部演唱

（1）,、學(xué)生唱,，教師為學(xué)生伴唱，仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng),，加入伴唱后有什么不同的效果,？

（2）、學(xué)習(xí)在歌曲中加入伴唱,。

（3）,、用兩個(gè)聲部有感情地演唱歌曲。

（設(shè)計(jì)意圖：在能熟練演唱歌曲主旋律的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)比,，比較加上伴唱后的演唱效果有什么不同,。可以形象地理解為：在長(zhǎng)音處加上的幾個(gè)跳音的伴唱,，如同螢火蟲(chóng)飛舞過(guò)程中幾個(gè)小小的閃光,。同時(shí)在雙聲部練習(xí)中，訓(xùn)練學(xué)生觀察教師的指揮動(dòng)作,，能對(duì)教師的指揮動(dòng)作做出正確的反映,。）

三、拓展：欣賞《摘星星》

1,、學(xué)生相互交流對(duì)星星以及對(duì)太空所了解的知識(shí),。

2、聆聽(tīng)歌曲《摘星星》,，聽(tīng)聽(tīng)歌曲中小朋友的愿望是什么,？

3、再次聆聽(tīng)歌曲,，跟著音樂(lè)旋律輕輕晃動(dòng)身體,，乘著歌聲的翅膀，去太空遨游,，與星星作伴,。

（設(shè)計(jì)意圖：從夏夜的大地到夏夜的天空，從小小的螢火蟲(chóng)過(guò)渡到浩瀚的星空,，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,，不僅拓寬了學(xué)生的視野，豐富學(xué)生相關(guān)的課外知識(shí),，也讓學(xué)生在欣賞歌曲的過(guò)程中獲得審美的愉悅感,。）

四、總結(jié)

唱《夏夜》出教室,。

（設(shè)計(jì)意圖：最后請(qǐng)同學(xué)們化身為小小的螢火蟲(chóng),，飛向美麗的夏夜,，投入到大自然的懷抱，將學(xué)生對(duì)夏夜的喜愛(ài),，升華為對(duì)大自然的喜愛(ài),，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的人文關(guān)懷,。）

大班音樂(lè)說(shuō)課稿 音樂(lè)說(shuō)課稿篇三

各位評(píng)委老師大家好,！今天我說(shuō)課的課題是《小紅帽》，我的說(shuō)課環(huán)節(jié)有：

1,、教材分析

2,、教學(xué)目的

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

4,、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)準(zhǔn)備

5,、教學(xué)過(guò)程

《小紅帽》是一首巴西兒童歌曲。2/4拍,，六個(gè)樂(lè)句構(gòu)成的一段體,，大調(diào)式。六個(gè)樂(lè)句中除第五樂(lè)句巧妙地運(yùn)用了第一樂(lè)句的后半句加以變化外,，一,、三樂(lè)句基本相同，二,、四,、六樂(lè)句基本相同，并且均以do re mi fa的級(jí)進(jìn)式旋律開(kāi)始,，給人以深刻的印象,，使整個(gè)曲調(diào)既統(tǒng)一，又有對(duì)比,。旋律中音階式的級(jí)進(jìn)進(jìn)行與分解式進(jìn)行穿插運(yùn)用,，使曲調(diào)流暢、活躍,，與第一人稱(chēng)的歌詞相配合,，敘述了孩子們所熟悉“小紅帽”的故事。

1,、指導(dǎo)學(xué)生掌握用一口氣流暢地唱完一個(gè)樂(lè)句的方法，練習(xí)清晰的咬字吐字,，用輕巧的聲音演唱歌曲,。

2、在創(chuàng)編歌表演的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力,，教育學(xué)生要尊敬老人,，遇見(jiàn)壞人要機(jī)智勇敢，學(xué)會(huì)自我保護(hù),。

1,、讓學(xué)生體會(huì)歌曲的音樂(lè)形象，引導(dǎo)學(xué)生用歡快活潑的歌聲來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)情緒,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和表現(xiàn)能力。

1,、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌表演,。

2、培養(yǎng)學(xué)生較熟練地唱出歌曲第一到第四樂(lè)句的簡(jiǎn)譜,。

1,、整堂課“以情為中心”而進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)，以情感為主線(xiàn)開(kāi)展課堂教學(xué),，使學(xué)生在情景的演變過(guò)程得到情感的體驗(yàn),。

2、在歌曲表現(xiàn)中讓學(xué)生在表演中體會(huì)歌曲的特點(diǎn),，通過(guò)綜合全方位地運(yùn)用欣賞,、歌唱、表演等各種教學(xué)手段,，進(jìn)行音樂(lè)審美素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng),。

1、《小紅帽》的課件

2,、鋼琴

3,、學(xué)生自制的小紅帽

首先我讓學(xué)生戴著自制的小紅帽聽(tīng)著歌曲伴奏走進(jìn)教室（播放歌曲《小紅帽》的伴奏）讓學(xué)生在課前潛移默化地受到新授歌曲旋律，為新授歌曲做好鋪墊,。

我對(duì)學(xué)生說(shuō)：《小紅帽》的故事同學(xué)們聽(tīng)過(guò)嗎,？

學(xué)生會(huì)說(shuō)：聽(tīng)過(guò)。

接著老師讓學(xué)生推薦一個(gè)會(huì)講這個(gè)故事的小朋友來(lái)講一講這個(gè)故事,。

學(xué)生講完故事后,，我緊接著故事這個(gè)話(huà)題說(shuō)：“藝術(shù)家們?yōu)檫@個(gè)故事編寫(xiě)出了一首非常好聽(tīng)的歌《小紅帽》，這個(gè)時(shí)候我就連忙出示課題（說(shuō)課人張貼課題）并播放歌曲欣賞,，我說(shuō)：“說(shuō)讓我們一起來(lái)欣賞一下吧,！”（放有原唱的歌曲《小紅帽》）

因?yàn)檫@首歌學(xué)生都比較熟悉，所以我沒(méi)有把過(guò)多時(shí)間放在歌詞的教唱上,，在這個(gè)環(huán)節(jié),，我先帶學(xué)生把歌詞有按歌曲的節(jié)奏有感情地讀一遍，如：xxxxxxxxxxxxx我獨(dú)自走在郊外的小路上，學(xué)生再自己按歌曲節(jié)奏有感情地讀一遍歌詞,，這樣為學(xué)生在學(xué)習(xí)歌唱時(shí)對(duì)節(jié)奏的掌握做鋪墊,。

新授時(shí)先讓學(xué)生跟著欣賞帶模唱歌曲，教師再找出學(xué)生唱的不好的地方給予糾正,。比如：音準(zhǔn),、節(jié)奏、咬字的規(guī)范等,。

歌曲唱熟練后可以讓學(xué)生聽(tīng)著歌曲伴奏按老師的演唱要求進(jìn)行全體唱,、分組唱、個(gè)別唱,，加深孩子們對(duì)歌曲的印象,。

學(xué)生能熟練演唱歌曲后，教師再讓學(xué)生了解并掌握歌曲是有六個(gè)樂(lè)句構(gòu)成的,，然后教學(xué)生熟唱這首歌前四句的簡(jiǎn)譜,。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我是這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)的。我在課件里準(zhǔn)備好了1234567這幾個(gè)音符,，先出示這七個(gè)音符,。

我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天老師還帶來(lái)了七小朋友，你們想不想認(rèn)識(shí)他們??？’

然后我教學(xué)生唱這七個(gè)音的唱名。注意學(xué)生在演唱七個(gè)音的音準(zhǔn),。唱完以后告訴學(xué)生這七個(gè)音非常地調(diào)皮,，它們喜歡玩換位子的游戲，（說(shuō)課人點(diǎn)擊課件：七個(gè)音調(diào)皮的音換位子）通過(guò)它們不斷地交換位置就組成了一首首非常好聽(tīng)得旋律,。

然后出示歌曲《小紅帽》前四個(gè)樂(lè)句的旋律,，(說(shuō)課人點(diǎn)擊課件：《小紅帽》前四個(gè)樂(lè)句的旋律)，讓學(xué)生觀察他們又進(jìn)行了怎樣的位置變化,。老師可以先讓學(xué)生猜一猜第一個(gè)音符唱什么,，然后讓學(xué)生跟著老師的琴聲試著接下去唱一唱。在唱的過(guò)程中,，對(duì)學(xué)生把握不好的地方給予糾正,，尤其是音準(zhǔn)的糾正。

首先老師告訴學(xué)生會(huì)唱一首歌,，并不代表就唱好了一首歌,，在歌曲和簡(jiǎn)譜教唱的教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束以后，我進(jìn)行了下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),，就是歌曲的處理,。我是這樣設(shè)計(jì)的：

首先通過(guò)情境講解對(duì)歌詞進(jìn)行分析和情緒上的渲染,，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)老師分步進(jìn)行故事情境的講解，然后引導(dǎo)學(xué)生分別說(shuō)出,，每個(gè)樂(lè)句該用什么樣的情緒進(jìn)行演唱。

比如：第一,、二樂(lè)句我是這樣引導(dǎo)學(xué)生演唱的,，我放歌曲的伴奏有感情地進(jìn)行第一、二樂(lè)句的故事情境的講訴,。

我說(shuō)：（說(shuō)課人點(diǎn)擊課件播放歌曲《小紅帽》第一,、二樂(lè)句）

“瞧，小紅帽挎著小籃子出門(mén)了,，她走進(jìn)了茂密的樹(shù)林,。微風(fēng)吹來(lái)，嗯（老師作聞花狀）空氣中透出一股淡淡的清香,?！?/p>

講完后問(wèn)學(xué)生：（1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小紅帽此刻的心情？學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)這個(gè)心情是輕快,、高興地,。

(2)然后讓學(xué)生用表情、動(dòng)作來(lái)表演小紅帽此刻的心情,。（課件播放歌曲《小紅帽》第一,、二樂(lè)句）要求學(xué)生把這種情緒帶到演唱第一和第二樂(lè)句當(dāng)中去。

再如：第三,、四樂(lè)句我是這樣引導(dǎo)學(xué)生演唱的,，我播放歌曲的第三、四樂(lè)句有感情地進(jìn)行第三,、四樂(lè)句故事情境的講訴,。

（說(shuō)課人點(diǎn)擊課件播放歌曲《小紅帽》第三、四樂(lè)句）

我說(shuō)：“小紅帽的家里住在又遠(yuǎn)又僻靜的地方,，樹(shù)林里有一只大灰狼經(jīng)常出沒(méi),。

講完后問(wèn)學(xué)生：（1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)大灰狼是怎樣一種動(dòng)物？（兇狠,、殘暴）

(2)剛才小紅帽走在大森林里的音樂(lè)還是活潑歡快的,，遇到大灰狼后變得怎樣呢？（課件出示：恐怖,、緊張）

比如：第五,、六樂(lè)句我是這樣引導(dǎo)學(xué)生演唱的，我點(diǎn)擊歌曲的伴奏有感情地進(jìn)行第五,、六樂(lè)句的故事情境的講訴,。

（說(shuō)課人點(diǎn)擊課件播放歌曲《小紅帽》第五,、六樂(lè)句）小紅帽抬頭看天色，心中打定主意當(dāng)太陽(yáng)下山前,，我一定要趕回家,，同媽媽一同進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)?！蔽以賳?wèn)學(xué)生：“這兩個(gè)樂(lè)句可以用什么樣的情緒演唱呢,？”學(xué)生就會(huì)說(shuō)要用開(kāi)心、滿(mǎn)足的情緒演唱這兩個(gè)樂(lè)句,。

歌曲處理完后,，要求學(xué)生聽(tīng)著伴奏完整地有感情地演唱歌曲。

歌曲新授結(jié)束后,，我設(shè)計(jì)了下一個(gè)環(huán)節(jié),，要求學(xué)生根據(jù)歌曲自編簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作。也就是歌表演,，在這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：

將全班分成四個(gè)小組：

（1）分組進(jìn)行排練,，教師講清規(guī)則，選出四名小組長(zhǎng)組織四小組學(xué)生進(jìn)行歌表演的創(chuàng)編,，要求他們選出小紅帽,、大灰狼、媽媽的扮演者,。表現(xiàn)的最好的一組可以得到老師發(fā)的藝術(shù)星,。（在學(xué)生創(chuàng)編表演時(shí)教師巡回指導(dǎo)）

（2）創(chuàng)編結(jié)束后再讓學(xué)生分組展示，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受,、創(chuàng)造力和協(xié)作精神,。并進(jìn)行評(píng)價(jià)（我采取的是生生評(píng)價(jià)和師生評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法）如第一組表演完了請(qǐng)另外三組的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出他們創(chuàng)編的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)編的散光點(diǎn),，老師做必要的補(bǔ)充，并表?yè)P(yáng)表現(xiàn)出色的小組,。）展示結(jié)束后,，師生精挑幾個(gè)有代表性的動(dòng)作進(jìn)行全班訓(xùn)練，最后讓全體學(xué)生聽(tīng)著伴奏進(jìn)行歌表演,。要求學(xué)生既要有感情地演唱又要有表情地完成表演,。

在總結(jié)時(shí)我問(wèn)學(xué)生這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？讓學(xué)生自由發(fā)言,。（學(xué)生會(huì)說(shuō)學(xué)會(huì)了唱小紅帽這首歌,、學(xué)會(huì)了唱這首歌曲前四樂(lè)句的簡(jiǎn)譜、學(xué)會(huì)了表演這首歌曲,、還知道了要像小紅帽一樣做一個(gè)孝順的孩子,、勇敢的孩子,，遇到危險(xiǎn)要學(xué)會(huì)自己保護(hù)自己的道理,。

整節(jié)課結(jié)束了,，讓學(xué)生聽(tīng)著歌曲帶上自制的小紅帽聽(tīng)著音樂(lè)有秩序地離開(kāi)音樂(lè)教室,，（說(shuō)課人播放歌曲《小紅帽》原唱）