作為一名教職工,，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。
部編人教版九年級(jí)語(yǔ)文教案篇一
教學(xué)目標(biāo)
1.把握本文的寫(xiě)作思路，把握文本內(nèi)容,。
2.品味山水畫(huà)的意境,，認(rèn)識(shí)“意境”的本質(zhì)，培養(yǎng)傳統(tǒng)審美情趣,。?
教學(xué)過(guò)程
一,、導(dǎo)入新課
提示：如《使至塞上》中“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián),，寫(xiě)進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光,，畫(huà)面開(kāi)闊，構(gòu)成了一種融合人情的雄渾意境。?可以說(shuō),，意境是詩(shī)人的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來(lái)的渾然一體的藝術(shù)境界,。
二、教學(xué)新課?
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識(shí)作者,，了解其“意境”觀?
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：文章初探,，把握文本行文思路?
1.在文中找出作者原話，說(shuō)說(shuō)什么是“意境”,。?明確：意境就是景與情的結(jié)合;寫(xiě)景就是寫(xiě)情,。
2.要怎樣才能獲得意境?請(qǐng)你結(jié)合全文做簡(jiǎn)要概括。?明確：首先,，要仔細(xì)觀察對(duì)象,，深刻認(rèn)識(shí)對(duì)象，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈,、真摯的思想感情,。然后將這種思想感情與畫(huà)作結(jié)合在一起，將對(duì)象的精神實(shí)質(zhì)表現(xiàn)出來(lái),，從而形成意境,。
3.是否只要把握了“意境”便能創(chuàng)作出好的山水畫(huà)作品來(lái)，請(qǐng)結(jié)合最后兩段做簡(jiǎn)要說(shuō)明,。
明確：作者認(rèn)為除了意境之外,，還需要有意匠。意匠即表現(xiàn)方法,、表現(xiàn)手段的設(shè)計(jì),，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是加工手段,。有了意境,，沒(méi)有意匠，意境也就落了空,。
4.結(jié)合上述分析,，請(qǐng)簡(jiǎn)述本文行文思路，并為本文劃分結(jié)構(gòu),。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：深入探究,，理解文本藝術(shù)內(nèi)涵?
1.展示山水畫(huà)圖片與山水?dāng)z影圖片。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合第一部分內(nèi)容說(shuō)說(shuō),，在攝影技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天,，山水畫(huà)是否會(huì)被取代??明確：山水畫(huà)不是地理、自然環(huán)境的說(shuō)明和圖解,，其更重要的是表現(xiàn)人對(duì)自然的思想感情,。可見(jiàn)，山水畫(huà)具有其精神實(shí)質(zhì),，這也就意味著它永不會(huì)為山水?dāng)z影所取代,。
2.作者要說(shuō)的是山水畫(huà)的意境，為什么要在第一部分大篇幅分析詩(shī)歌的意境,。?
4.請(qǐng)你理解“無(wú)論寫(xiě)詩(shī),、作畫(huà)，都要求站得高于現(xiàn)實(shí),，這樣來(lái)觀察,、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，才可能全面深入”一句的深刻含義,。?明確：寫(xiě)詩(shī),，寫(xiě)的是生活;繪畫(huà)，繪的是風(fēng)景;它們都基于現(xiàn)實(shí),，以現(xiàn)實(shí)為原材料,。然而，它們?nèi)诤狭藢?xiě)作者與繪畫(huà)者自身的情感以及體悟,，因此,，他們又必然高于現(xiàn)實(shí)。這就是說(shuō),，不論是高明的詩(shī)還是繪畫(huà)，最終都會(huì)成為客觀的景物與主觀情感相融合的意境,。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：賞析山水畫(huà),，品味意境?展示李可染老師畫(huà)作《萬(wàn)山紅遍》，教師引導(dǎo)做簡(jiǎn)要賞析,。
【教學(xué)提示】?設(shè)置此賞析,，并非使學(xué)生達(dá)到品味山水畫(huà)意境的高度，而是借此畫(huà)深入理解文本內(nèi)容,。
部編人教版九年級(jí)語(yǔ)文教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)層次,感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望,。
2.分析通過(guò)對(duì)比寫(xiě)法塑造的人物形象,領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的主題思想。
3.揣摩,、品味課文的抒情意味的語(yǔ)言,，摘抄積累詞語(yǔ)、句子和精彩語(yǔ)段,。
4.在閱讀過(guò)程中,，訓(xùn)練學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣,，教給閱讀方法,。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解課文運(yùn)用對(duì)比寫(xiě)法表現(xiàn)小說(shuō)的主題思想的寫(xiě)法。
2.品味小說(shuō)語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望,。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的主題思想,。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一.導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)：
教師導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說(shuō)?能說(shuō)說(shuō)你們是怎樣讀小說(shuō)的嗎?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,，并通過(guò)這篇小說(shuō)的閱讀,，探討閱讀小說(shuō)的方法。
學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況：
1.讀各自圈劃查注的生字詞,，交流自學(xué)生字詞情況,。
2.從名、時(shí),、地,、著、評(píng)方面說(shuō)說(shuō)作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況,。
二.自主閱讀,，整體感知：
1.想一想,小說(shuō)的敘事線索是什么?理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。
2.根據(jù)你對(duì)對(duì)課文內(nèi)容的感受,在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語(yǔ),。
三.反饋展示,，討論交流:
預(yù)設(shè)以下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生交流：
1.討論課文的敘述的線索和小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次,。
(學(xué)生發(fā)言討論后明確:小說(shuō)按以“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線索展開(kāi)故事情節(jié)的小說(shuō),，按時(shí)間先后為順序，全文分成三個(gè)部分：第一部分(1—5段),，寫(xiě)的是故鄉(xiāng)的蕭條景象,“我”的復(fù)雜心情,，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的;第二部分(6—77段)，寫(xiě)“我”在故鄉(xiāng)的所見(jiàn),、所聞,、所憶、所感,，重點(diǎn)寫(xiě)了閏土的變化;第三部分(78—88段)寫(xiě)“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)的種種感觸,，表達(dá)我追求新生活的執(zhí)著信念。)
2.學(xué)生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的定語(yǔ),并引用文本信息闡釋的理由,。
四.合作探究,，分析形象：
1.作者在中都寫(xiě)了哪些人呢?本篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí)
(明確：寫(xiě)的人物有閏土、楊二嫂,、母親,、水生、宏兒和“我”;閏土就是的主要人物,，“我”是的線索人物,。)
2.小說(shuō)是怎樣來(lái)描寫(xiě)閏土這個(gè)人物的?從哪些方面去對(duì)比?請(qǐng)細(xì)讀課文,搜集信息,完成下邊的表格,。(用小黑板或投影顯示以下表格)
對(duì)比內(nèi)容外貌
少年閏土十一二歲，紫色圓臉,，頭戴小氈帽,，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手,。
中年閏土臉色灰黃,，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅,，手又粗又笨而且開(kāi)裂,，像是松樹(shù)皮了。
4個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,，說(shuō)也說(shuō)不完,。
說(shuō)話前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”說(shuō)話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù),，謙恭而又含糊,，顯得遲鈍麻木。說(shuō)話后的神態(tài)是“只是搖頭,，臉上雖然刻著許多皺紋,，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般”
9個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡,、道不明的苦處,。
對(duì)我態(tài)度
“只是不怕我”，“不到半日,，我們便熟識(shí)了”,，送我貝殼和鳥(niǎo)毛，告訴我很多希奇的事,。對(duì)“我”友好，熱情,，和“我”建立了純真的友情,。
恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”,，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”,，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了,。
生活態(tài)度
捕鳥(niǎo),、看瓜、刺碴,、拾貝,、觀潮……
——天真活潑,、對(duì)生活充滿熱情和希望。
揀了“一副香爐和燭臺(tái)”,。
——將希望寄托于神靈,。
(討論并歸納：少年閏土，天真活潑,、無(wú)憂無(wú)慮,，懂得很多生產(chǎn)知識(shí)，簡(jiǎn)直是個(gè)小英雄;中年閏土,，變成了滿臉愁苦,、麻木的迷信的木偶人?！岸嘧?，饑荒,，苛稅,，兵，匪,，官,，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了,?！笔欠饨ńy(tǒng)治的壓迫,，使閏土發(fā)生了這么大的變化。)
4.“我”對(duì)閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個(gè)形象表現(xiàn)什么樣的主題?
(明確:當(dāng)年,“我”因閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事而羨慕不已;現(xiàn)在,“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀,，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜,。閏土這個(gè)形象閏土揭露了封建思想,、封建等級(jí)觀念對(duì)群眾精神上的壓抑和毒害)
(討論并歸納：其實(shí)這也是一種過(guò)對(duì)比手法，小說(shuō)以楊二嫂楊二嫂的自私,、尖刻,、貪婪、勢(shì)利來(lái)對(duì)比襯托閏土的淳樸誠(chéng)實(shí),從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜,深入揭露封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲,。作者塑造這兩個(gè)人物形象,，真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿,，希望有新的生活的熾熱感情。)
6.課文從哪些方面去描寫(xiě)楊二嫂的?表現(xiàn)她什么樣的性格特征?
(明確：通過(guò)肖像,、語(yǔ)言,、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，表現(xiàn)了楊二嫂的自私,、尖刻、貪婪,、勢(shì)利的性格,。)
五.品味語(yǔ)言，體會(huì)感情：
齊讀第三部分課文,，品味,、領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言的含義。
1.同學(xué)們對(duì)這部分課文中,，感受最深的是哪些語(yǔ)句?為什么?
(讓學(xué)生從內(nèi)容和語(yǔ)言方面談個(gè)性感受)
2.從文中看,，“我”是一個(gè)怎么樣的人?
(明確：文中的“我”是一個(gè)有作者影子，具有進(jìn)步思想傾向,，同情,、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象。)
(討論并歸納：指封建思想,，等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜,。)
(討論并歸納：自由、平等,、幸福的生活,。)
5.“我想到希望，忽然害怕起來(lái)”為什么“害怕”?
(討論并歸納：因?yàn)轸斞府?dāng)時(shí)還是個(gè)進(jìn)化論者,，這種自由,、平等、幸福的新生活只是“我”的理想,，但怎么實(shí)現(xiàn),，“我”無(wú)法回答，所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn),，自然便害怕起來(lái)。)
6.為什么說(shuō)“他的愿望切近,，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”?
(討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過(guò)上幸福生活,，所以說(shuō)“切近”，我的愿望是普天下的人都過(guò)上自由,、平等,、幸福的生活,，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn),。)
7.課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫(huà),，表現(xiàn)了什么?
(討論并歸納：海邊奇異的圖畫(huà)是“我”對(duì)美好希望的想象和憧憬。)
(在學(xué)生討論后歸納：作者把希望比作地上的路,。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實(shí)踐,，希望必然落空，等于沒(méi)有;雖然實(shí)現(xiàn)希望困難重重,，但只要去探索實(shí)踐,，希望才有實(shí)現(xiàn)的可能。)
六,、理解朗讀,，積累詞語(yǔ)：
老師告訴過(guò)大家這么一句話：“學(xué)理如建樓，學(xué)文如堆沙”,。學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過(guò)程中，要注意積累詞語(yǔ),、格言警句和精彩語(yǔ)段,，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫(xiě)打基礎(chǔ),，下面,，請(qǐng)同學(xué)們拿出詞語(yǔ)作業(yè)，摘抄中你喜歡的詞,、句,、段，然后全班交流,。
1.學(xué)生自由朗讀課文全文,，圈劃摘抄文中詞語(yǔ)。
2.挑生讀一讀各自摘抄的詞語(yǔ),、句子,、段落。
七.回顧過(guò)程,，交流收獲：
2.同學(xué)們都采用了什么方法來(lái)學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》?我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來(lái)學(xué)習(xí)課文的?請(qǐng)同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)的過(guò)程,。
(引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，歸納小說(shuō)閱讀的方法：感知小說(shuō)內(nèi)容——分析人物形象——品味感悟語(yǔ)言——摘抄積累語(yǔ)詞,。并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,，將這種方法運(yùn)用到今后的小說(shuō)閱讀中去，反復(fù)訓(xùn)練,，形成能力,。)
八.拓展訓(xùn)練,，布置作業(yè)：
課外選讀魯迅先生的兩篇作品,并給魯迅先生寫(xiě)一封信,談?wù)剬?duì)他的作品、思想,、生活經(jīng)歷,、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。
九.附板書(shū)：
小說(shuō)閱讀方法：感知內(nèi)容——分析形象——品味語(yǔ)言——積累語(yǔ)詞,。
部編人教版九年級(jí)語(yǔ)文教案篇三
《沁園春 雪》是一首寫(xiě)景抒懷之作,。它描寫(xiě)雄偉壯闊而又妖嬈美好的北國(guó)雪景，縱論歷的英雄人物,，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)之情,，表達(dá)了詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。全詞熔寫(xiě)景,、議論和抒情為一爐,，意境壯美，氣勢(shì)恢宏,，感情奔放,，胸襟豪邁。
《雨說(shuō)》的作者是臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予,，這是一曲動(dòng)人心弦的愛(ài)之歌,。它采用擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法，讓“雨”對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童喃喃細(xì)語(yǔ),，傾訴真情,，使人感受到“雨”這位愛(ài)的使者親切溫柔的形象。在詩(shī)人筆下,，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性,，成為一種十分美好、神奇,、有情有意的存在,，使人覺(jué)得親切可愛(ài)、生活歡快,、充滿情趣,。
《星星變奏曲》的作者是“朦朧詩(shī)”詩(shī)人江河。這是一首追求光明的希望之歌,。它運(yùn)用象征手法,，以“星星”為主要意象，并以假設(shè)為前提,，來(lái)展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離,，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)光明的渴求。它以情景的變換來(lái)豐富“星星”的意象和深化追求光明的主題，正如音樂(lè)中主題與變奏的關(guān)系,，因而是一首名副其實(shí)的“星星變奏曲”。
《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》是兩首優(yōu)美的田園詩(shī),。它們都表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài),，而又各有其特點(diǎn)?！断X蟈與蛐蛐》的作者是英國(guó)浪漫主義詩(shī)人濟(jì)慈,。這是一首大自然的頌歌，它以盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬日“蛐蛐的歌兒”來(lái)贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”,，歌頌大自然的無(wú)比美好和無(wú)限生機(jī),。《夜》的作者是俄羅斯詩(shī)人葉賽寧,，這首詩(shī)猶如一首小夜曲,，它在靜謐、美麗的夜景中,，蘊(yùn)含著詩(shī)人的情感,，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和作者安適、寧?kù)o的心境,。
《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》的作者是近代思想家,，戊戌維新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖之一梁?jiǎn)⒊@篇演講詞引用儒家經(jīng)典《禮記》和道家經(jīng)典《老子》的格言,，開(kāi)宗明義地提出了“敬業(yè)樂(lè)業(yè)”的主旨,。分別談?wù)摿恕坝袠I(yè)”“敬業(yè)”“樂(lè)業(yè)”的重要性。文章在論證上的特點(diǎn)就是大量引用經(jīng)典,、格言,。
《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》作者雨果，法國(guó)浪漫主義作家,，代表作有《巴黎圣母院》等,。本文是一篇演說(shuō)，全文貫穿著民主,、自由,、和平的精神，是對(duì)人類先賢的禮贊,，對(duì)思想與人格力量的熱情頌揚(yáng),，也是對(duì)人類社會(huì)永遠(yuǎn)需要的正義的吶喊、對(duì)良知的呼喚,。作者緊緊圍繞伏爾泰思想上的成就,，用激情飽滿的浪漫語(yǔ)言，回顧了伏爾泰的筆、伏爾泰獨(dú)自一人的斗爭(zhēng),，以及他的微笑,、睿智，由此刻畫(huà)了一位“斗士”的形象,，“智者”的形象,。伏爾泰是法國(guó)哲學(xué)家、史學(xué)家,、文學(xué)家,。
《傅雷家書(shū)兩則》是文學(xué)翻譯家傅雷與在國(guó)外學(xué)習(xí)的兒子的通信。選文是他所寫(xiě)的180多封信中的兩封,，分別寫(xiě)于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時(shí)候,，從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望;以兩種不同的風(fēng)格展現(xiàn)了傅雷對(duì)兒子的舐?tīng)偕钋?，以及?duì)音樂(lè)藝術(shù)的真切感受,。
《致女兒的信》是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基面對(duì)14歲的女兒詢問(wèn)“什么是愛(ài)情”的時(shí)候，給她講述了一個(gè)極其動(dòng)人的故事,。故事中,，上帝三次來(lái)到人間，在人的眼神里先后讀到了三種東西：愛(ài)情,、忠誠(chéng)和心靈的追念,。人在年輕的時(shí)候，異性間很“容易”產(chǎn)生愛(ài)慕之心,，但歲月和生命是對(duì)愛(ài)情的考驗(yàn)：只有能經(jīng)得起時(shí)間礪磨的忠誠(chéng),，能超越死亡的心靈追念，才配得上真正的愛(ài)情,。
《故鄉(xiāng)》選自魯迅的小說(shuō)集《吶喊》,，小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索，著重描寫(xiě)了閏土和楊二嫂,，反映了辛亥革命后在帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫與剝削之下農(nóng)村破產(chǎn),、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí);揭示了封建傳統(tǒng)觀念對(duì)勞苦大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠,、隔膜;表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和改造舊社會(huì),、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
《孤獨(dú)之旅》選自北京大學(xué)教授曹文軒的曾經(jīng)獲得“宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)金獎(jiǎng)”的長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》,。這是一篇寫(xiě)少年成長(zhǎng)的小說(shuō),。課文通過(guò)描寫(xiě)杜小康隨像樣放鴨所經(jīng)歷的一系列事件和情感歷程，描寫(xiě)了一個(gè)少年心理成長(zhǎng)的軌跡,，提示了挫折能促進(jìn)人迅速成熟這一道理,?！肮陋?dú)之旅”的含義不僅僅指杜小康跟隨父親放鴨過(guò)程中產(chǎn)生的孤獨(dú)、寂寞,、恐慌之感,，還有杜小康靈變化的過(guò)程，即從孤獨(dú),、寂寞,、恐慌到堅(jiān)強(qiáng)，自己努力奮斗的人生歷之旅,。
《我的叔叔于勒》選自法國(guó)作家莫泊桑的短篇小說(shuō)集《羊脂球》。小說(shuō)運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)寫(xiě)一個(gè)普通小市民家庭的日常生活,，充分地描述了菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度,，刻畫(huà)出了一幅資本主義社會(huì)里貧窮則兄不認(rèn)弟的觸目驚心的慘象，藝術(shù)地揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”的主題思想,。
《心聲》的作者黃蓓佳,，這是一篇兒童小說(shuō)，小說(shuō)寫(xiě)一位與萬(wàn)卡有著相似命運(yùn)的小男孩李京京,，要求在語(yǔ)文公開(kāi)課上朗讀課文《萬(wàn)卡》被老師以“嗓子沙啞”為理由拒絕;糾正同學(xué)的朗讀錯(cuò)誤被嘲笑;在公開(kāi)課上終于得到機(jī)會(huì),，聲情并茂地朗讀了課文。通過(guò)故事表達(dá)了孩子對(duì)和諧美好家庭的渴望,，揭示了在義務(wù)教育中普遍存在的弄虛作假的不良現(xiàn)象,。
《事物的正確答案不止一個(gè)》的作者是美國(guó)實(shí)業(yè)家羅迦·費(fèi)·因格，課文從“事物的正確答案不止一個(gè)”說(shuō)起,，先用四個(gè)圖形提出一個(gè)問(wèn)題,，然后通過(guò)對(duì)幾種不同答案都具有合理性的分析，引出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn),。引申出“不滿足一個(gè)答案,，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要”,，于是順理成章地提出“有賴于創(chuàng)造思維”,，論述創(chuàng)造思維必需的三個(gè)要素是：一、有淵博的知識(shí),，因?yàn)橹R(shí)`的組合能形成新的創(chuàng)意;二,、有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí);三,、持之以恒的毅力,。課文還特別提出“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)”,，并舉出兩個(gè)例子加以證明,。然后再論述“任何人都擁有創(chuàng)造力”。 《應(yīng)有格物致知精神》是美籍華裔物理學(xué)家，諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者丁肇中一個(gè)報(bào)告中的一部分,，是一篇漫談式的議論文,。文章是圍繞“中國(guó)學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)自然科學(xué)”這個(gè)論題進(jìn)行論述的。文章的中心論點(diǎn)是“應(yīng)有格物致知的精神”,。
《談讀書(shū)》作者是英國(guó)哲學(xué)家,、作家培根。他的重要作品有《隨筆》《新工具》等,。這篇隨筆的寫(xiě)法不同一般,，論述的范圍相當(dāng)廣泛,，但大體上可以歸納為三個(gè)方面,，一是闡述了讀書(shū)的正確目的;二是闡述讀書(shū)的方法;三是闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷,。
《不求甚解》選自《燕山夜話》,，作者是當(dāng)代作家馬南邨(鄧拓的筆名),。這篇雜文是駁論,，是在批駁別人觀點(diǎn)“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”的過(guò)程中,，闡述自己的主張“不求甚角解——提倡讀書(shū)要多次反復(fù),、虛心領(lǐng)會(huì)(讀書(shū)要把握住精神實(shí)質(zhì),，不要死摳字句,，求其表面)的。
《中國(guó)人失掉自信力了嗎》選自《且介亭雜文》,，作者是魯迅,，這是一篇駁論文，全文為了駁斥“中國(guó)人失掉自信力了”這一錯(cuò)誤論點(diǎn),，提出了“我們有并不失掉自信力的中國(guó)人在”這個(gè)正面論點(diǎn),。在批駁錯(cuò)誤論點(diǎn)時(shí)，作者從公開(kāi)的文字的三個(gè)階段談起：先是自夸“地大物博”,，后是寄希望于“國(guó)聯(lián)”,，再后是一味求神拜佛，懷古傷今,。接著,，作者又歷數(shù)從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人,，有拼命硬干的人,，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人??以之作為事實(shí)論據(jù),，證明他們都是沒(méi)有失掉自信力的中國(guó)人,，這樣，就間接地反駁了敵論點(diǎn),。
《智取生辰綱》選自《水滸》,，作者是元末明初的施耐庵,。課文通過(guò)對(duì)楊志押運(yùn)生辰綱失敗經(jīng)過(guò)的描寫(xiě)，反映了封建統(tǒng)治下復(fù)雜的階級(jí)矛盾,，表現(xiàn)了起義英雄在反抗斗爭(zhēng)中的智慧和力量,。小說(shuō)刻畫(huà)了一個(gè)精明、謹(jǐn)慎,、能干而又急功近利,、粗暴蠻橫的楊志。
《楊修之死》選自《三國(guó)演義》,，該書(shū)是我國(guó)第一部長(zhǎng) 篇章回體小說(shuō),。作者羅貫中，號(hào)湖海散人,，元末明初小說(shuō)家,。選文記敘了曹操殺害楊修的經(jīng)過(guò)和原因。表現(xiàn)了楊修的聰明才智和恃才放曠的性格特點(diǎn),，也表現(xiàn)了曹操既十分x，又能深謀遠(yuǎn)慮的復(fù)雜性格,。全文共寫(xiě)了七件事：雞肋事伯,、園門(mén)闊事件、一盒酥事件,、夢(mèng)中殺人事件,、告發(fā)藏吳質(zhì)事件、試才干事件和作答教事件,。
《范進(jìn)中舉》節(jié)選自《儒林外史》,，該書(shū)是我國(guó)清代一部長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)，主要描寫(xiě)封建社會(huì)后期知識(shí)分子及官僚的活動(dòng)和精神面貌,。作者吳敬梓,，字敏軒，清代小說(shuō)家,。課文運(yùn)用夸張和對(duì)比的手法生動(dòng)描寫(xiě)了范進(jìn)中舉前后截然不同的生活境遇,，通過(guò)刻畫(huà)他喜極而瘋的丑態(tài)，以及胡屠戶,、張鄉(xiāng)紳,、眾鄉(xiāng)鄰等趨炎附勢(shì)的嘴臉，抨擊了封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子及各階層人物的思想毒害,，揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)道德風(fēng)氣的敗壞和政治的黑暗,，諷刺了世態(tài)炎涼。 《香菱學(xué)詩(shī)》選自《紅樓夢(mèng)》,，該書(shū)是我國(guó)古代小說(shuō)的頂峰之作,。小說(shuō)以賈寶玉,、林黛玉的愛(ài)情悲劇為線索，描寫(xiě)了以賈家為代表的四大家庭的興衰史,，反映了封建社會(huì)晚期廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí),。作者曹雪芹，名霑,，字夢(mèng)阮,，清代小說(shuō)家。課文詳細(xì)敘述了黛玉指點(diǎn)學(xué)詩(shī)門(mén)徑,、香菱談讀詩(shī)體會(huì)及香菱苦心寫(xiě)詩(shī)的經(jīng)過(guò),，刻畫(huà)了香菱和黛玉的性格。
《陳涉世家》選自《史記》,，作者是西漢的司馬遷,，史學(xué)家，文學(xué)家,，他用畢業(yè)精力著成了我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史,，全書(shū)一百三十篇。課文以陳勝,、吳廣的活動(dòng)為線索,，生動(dòng)地描述了這一場(chǎng)起義的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,，鮮明地揭示了它的實(shí)質(zhì)——一場(chǎng)得到廣大人民支持的,、反對(duì)暴力統(tǒng)治的農(nóng)x。
《唐雎不辱使命》選自《戰(zhàn)國(guó)策》,，該書(shū)是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)史書(shū)整理編輯的,，共三十三篇，分為十二策,。課文所記敘的是強(qiáng)國(guó)和弱國(guó)之間一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)的情況,。用人物對(duì)話生動(dòng)地塑造了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)和不畏強(qiáng)暴,、敢于斗爭(zhēng)的布衣精神,，從而揭示了弱國(guó)安陵能夠在外交上戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)國(guó)的原因。頌揚(yáng)了唐雎忠于使命,，誓死捍衛(wèi)國(guó)家利益的精神,。文中刻畫(huà)了唐雎有膽有識(shí)，沉著,、鎮(zhèn)定,、堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)畏;秦王的驕橫,、狂妄,、陰險(xiǎn)狡詐和前倨后恭性格,。
《隆中對(duì)》選自《三國(guó)志》，作者陳壽,，字承祚,，晉朝人，史學(xué)家,。所著《三國(guó)志》記載了三國(guó)時(shí)期魏,、蜀、吳三國(guó)的歷史,。課文是人物傳記節(jié)選,，通過(guò)對(duì)諸葛亮隆中對(duì)策的敘述，表現(xiàn)了諸葛亮能從客觀實(shí)際出發(fā),，從錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)象中分析各方面的力量,，估計(jì)未來(lái)形勢(shì)的發(fā)展并據(jù)此確定蜀漢建國(guó)的政策、策略,，贊揚(yáng)了諸葛亮非凡的政治才能,。
《出師表》作者諸葛亮，這是一篇表,，我國(guó)古代的一種特殊文體,。在這篇表文中，諸葛亮勸說(shuō)后主劉禪廣開(kāi)言路,、嚴(yán)明賞罰,、親賢遠(yuǎn)佞,，以繼承先帝劉備的遺志;也陳述了自己“報(bào)先帝而忠陛下”的“感激”之情和“北定中原,、興復(fù)漢室”的決心。
《詞五首》之
《望江南》作者是晚唐溫庭筠,，這首小詞表現(xiàn)了一位因心愛(ài)的人遠(yuǎn)行而獨(dú)處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心情感,。她梳洗后登樓遠(yuǎn)眺不見(jiàn)歸人，充分體現(xiàn)了她從希望到失望的心理變化過(guò)程與內(nèi)心的痛苦,。詩(shī)中多用白描,、直敘的手法，卻又含蓄,、細(xì)膩。
《漁家傲》作者是北宋的范仲淹,，這首詞描寫(xiě)的是作者身臨目見(jiàn)的景物,，表達(dá)了征夫戍邊的情感，流露出詞人功業(yè)未成和思念家鄉(xiāng)的復(fù)雜心情,。
《江城子》作者是北宋的蘇軾,，通過(guò)對(duì)一幅威武雄壯的出獵圖的描繪,，塑造了一個(gè)雄心勃勃、英武豪邁,、挽弓勁射,、保家衛(wèi)國(guó)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)的英雄形象,。
《武陵春》作者是南宋的李清照,，通過(guò)對(duì)不堪之景的描寫(xiě)，揭示“物是人非”的凄涼愁苦,，表現(xiàn)了詞人的故國(guó)之思,。
《破陣子》作者南宋的辛棄疾，通過(guò)創(chuàng)造雄奇的意境,，抒發(fā)了詞人殺敵報(bào)國(guó),，恢復(fù)祖國(guó)山河，建立功名的胸懷,。
學(xué)好初中語(yǔ)文的原則
1,、循序漸進(jìn)。初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重基礎(chǔ),，不能急于求成,。每天制定好計(jì)劃，哪怕只做一點(diǎn)兒但只要堅(jiān)持語(yǔ)文水平就會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn),。每天可以認(rèn)真的練幾個(gè)字,，每周背幾首詩(shī)能認(rèn)真的練幾十個(gè)字，每周能熟練的背幾首詩(shī),，看幾篇文章,，每學(xué)期讀一本名著。
2,、熟讀精思,。把記憶和理解緊密結(jié)合起來(lái)，兩者不可偏廢,?！笆熳x”，要做到“三到”：心到,、眼到,、口到?！熬肌?，要善于質(zhì)疑問(wèn)難，最終解決問(wèn)題,。
3,、自求自得,。端正讀書(shū)的態(tài)度，就是不要為讀書(shū)而讀書(shū),，應(yīng)當(dāng)把初中語(yǔ)文所學(xué)的知識(shí)加以吸收,，變成自己的東西，做到讀寫(xiě)結(jié)合,。
語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀答題技巧和方法
一,、通讀全文
首先了解文章的大致內(nèi)容。文章中寫(xiě)了哪些人?什么事?什么景?什么物?什么話題?怎么寫(xiě)的?為什么要這樣寫(xiě)?你是怎么看的?其次了解文章的大致結(jié)構(gòu),，主要思路,。了解文章敘述的基本要素是什么(記敘的人物、事情,、時(shí)間,、地點(diǎn)是什么)作者的情感變化是怎樣的?材料有哪些?是怎樣安排的?文章是怎樣過(guò)渡的?弄清文章的線索、順序,、層次等,。最后了解文章的思想、感情,、主旨,。
二、審清題意,，回讀原文
在對(duì)文章有了整體把握后,，我們?cè)僮屑?xì)閱讀題干，找出每一題的出題點(diǎn),，回讀原文,，將題干和文章對(duì)應(yīng)起來(lái)。找準(zhǔn)原文中對(duì)應(yīng)題目的相關(guān)區(qū)域,?？搭}目涉及到文中哪些段落或區(qū)域,，和哪些語(yǔ)句有關(guān),。聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞句,。只要找準(zhǔn)了原文中的相關(guān)區(qū)域,，認(rèn)真揣摩上下文意，就能準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵詞句,，大多數(shù)題目的答案是能夠在原文中找到的,。最后分析綜合，順藤摘瓜,。結(jié)合試題(順藤)找到相關(guān)的關(guān)鍵段,、句,，深 入理解文章，分析綜合,，歸納出答案(摘瓜),。
三、理清要點(diǎn),，認(rèn)真答題,。
1.引用原文。題目要求引用原文答題的,，直接找出答案認(rèn)真的寫(xiě)上,。
2.抓住對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵詞句。沒(méi)有明確要求引用原文答題的,，不能機(jī)械地照抄原文的句子,。一般來(lái)說(shuō)，答案中涉及到的一些關(guān)鍵詞語(yǔ),、句子就在原文中,，我們應(yīng)抓住這些重要的詞句，進(jìn)行有效的提取,、剪輯,、概括、重組,、歸納,。
3.組織好語(yǔ)言作答。先根據(jù)分值理清好答幾個(gè)要點(diǎn),，再作答,。答題時(shí)要緊扣題意，盡量包含文中對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵詞句,，選用恰當(dāng)?shù)木涫?，選取適宜的角度作回答，即如何問(wèn)就如何答,，按照題干要求將文中的已知信息重新進(jìn)行排列組合,，使所答充分、到位,、準(zhǔn)確,、有條理。但還有一些題目無(wú)法用簡(jiǎn)單的重組文章語(yǔ)言的方法來(lái)回答,，那就需要把自己的理解用自己的語(yǔ)言組織起來(lái)進(jìn)行表述,。
4.還有一些題目是以選擇題形式出現(xiàn)，所以我們要了解這類題錯(cuò)誤選項(xiàng)設(shè)置的規(guī)律(如斷章取義、偷換概念,、范圍不清,、無(wú)中生有、強(qiáng)加因果,、偶然必然已然未然有意混淆),，把選項(xiàng)和原文中的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行一對(duì)一的比較，做出準(zhǔn)確的判斷和選擇即可,。
四,、答題公式
1.歸納文章的中心
(1)寫(xiě)人為主：這篇文章記敘了...贊揚(yáng)了...表達(dá)了...
(2)記事為主：這篇文章記敘了...(批評(píng)了)歌頌了...表現(xiàn)了...
(3)寫(xiě)景狀物：這篇文章采用了...手法，借助...描寫(xiě),，贊揚(yáng)了...抒發(fā)了...
(4)游記：這篇文章描寫(xiě)了...表達(dá)了...感情
(5)議論文：這篇文章論述了...闡明了...
2.記敘的要素的作用
(1)時(shí)間：以...的時(shí)間為序(或線索)來(lái)寫(xiě),，使記敘的過(guò)程更清楚。
(2)地點(diǎn)：以...的轉(zhuǎn)換為序來(lái)寫(xiě),，為人物提供活動(dòng)環(huán)境,。
(3)事件：以...的事件來(lái)寫(xiě)，突出人物形象,，使人物有血有肉,，豐富鮮明。
(4)人物：以...的活動(dòng)來(lái)寫(xiě),，推進(jìn)故事情節(jié)向前發(fā)展,。
3.文章運(yùn)用表現(xiàn)手法作用
(1)對(duì)比：x 和 x 形成鮮明對(duì)比，突出人(事)物 x 的特點(diǎn),。
(2)象征：使文章立意深遠(yuǎn),，含蘊(yùn)深刻。
(3)伏筆：對(duì)將要出現(xiàn)的 x 事物作暗示,，為情節(jié)發(fā)展作鋪墊,。
(4)照應(yīng)：使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，使文章主題更加鮮明,，使文章更加嚴(yán)密,。
(5)烘托、渲染：表現(xiàn)環(huán)境,，營(yíng)造氛圍,，抒發(fā)情感，突出主題,。
4.描寫(xiě)手法的作用
(1)讀出描寫(xiě)手法在語(yǔ)段中的位置及目的,。
(2)明確描寫(xiě)類型及相關(guān)知識(shí)：
外貌(肖像)描寫(xiě)的主要作用就是顯示人物的性格特征,。
語(yǔ)言描寫(xiě)的主要作用就是表露人物感情，提示了人物內(nèi)心世界,。
動(dòng)作(細(xì)節(jié))描寫(xiě)的主要作用就是顯示人物的精神面貌和性格特征,，可使人物具有活力，栩栩如生,。
心理(神態(tài))描寫(xiě)的主要作用就是展現(xiàn)人物的精神面貌,，尤其是復(fù)雜的心理主刻畫(huà),，更能提示人物的精神世界,。
5.文章開(kāi)頭寫(xiě)景語(yǔ)段的作用
(1)分析所寫(xiě)景物的特色,。
(2)...描寫(xiě)了...,，為下文寫(xiě)...打下了伏筆,。
部編人教版九年級(jí)語(yǔ)文教案篇四
一、指導(dǎo)思想：
以黨的教育方針為指針，堅(jiān)持以人為本,，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì)，努力開(kāi)拓學(xué)生的視野,，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,，培養(yǎng)學(xué)生健康,、高尚的審美情趣，提高學(xué)生的文化品味,，發(fā)展健康個(gè)性,，逐步形成健全人格。
二,、學(xué)生基本情況分析：
從八年級(jí)期末檢測(cè)及入學(xué)考試成績(jī)來(lái)看,，本班學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)是兩個(gè)班中還可以。但是潛力還沒(méi)開(kāi)發(fā)出來(lái),。主要原因是男生偏多,，偏科現(xiàn)象較嚴(yán)重,，全班最低分僅49分,。從開(kāi)學(xué)初幾天語(yǔ)文課堂上的觀察以及平時(shí)談話,、調(diào)查了解到：本班大部分學(xué)生(尤其是男生)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，良好的語(yǔ)文習(xí)慣(課外閱讀,、利用工具書(shū),、主動(dòng)積累素材、寫(xiě)日記等)尚未養(yǎng)成,，而且只有五至八個(gè)同學(xué)口語(yǔ)表達(dá)及寫(xiě)作能力較強(qiáng),，其他學(xué)生在課堂上屬于“沉默的一族”，有幾個(gè)學(xué)生作文文理不通,，錯(cuò)別字到處俯拾即是,，病句隨處可見(jiàn)，甚至比不上語(yǔ)文好一點(diǎn)的小學(xué)五六年級(jí)學(xué)生,。而且我嘗試在課堂上分小組討論時(shí),，老是幾個(gè)成績(jī)好的女同學(xué)在充當(dāng)主力軍。
三,、教材分析：
九年級(jí)上冊(cè)在整個(gè)新課程教材體系中屬于第五階段,，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著極其重要的作用,，準(zhǔn)確地說(shuō)，是肩負(fù)著提高學(xué)生文學(xué)欣賞能力的重任,。本冊(cè)教材教學(xué)內(nèi)容以文學(xué)作品——詩(shī)歌,、小說(shuō)為主，安排了一個(gè)單元的議論文,，繼續(xù)集中學(xué)習(xí)文言文,。
本冊(cè)教材仍按照“人與自然”、“人與社會(huì)”,、“人與自我”的新課程理念選取教學(xué)內(nèi)容,，突出教學(xué)的人文性、多樣性,、探究性,、開(kāi)放性，重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高,，特別是文學(xué)欣賞能力的提高,。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)造精神,、合作意識(shí)與知識(shí)的整合能力,。
全冊(cè)內(nèi)容分為六個(gè)版塊，即：閱讀,、寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí),、課外古詩(shī)詞背誦、名著導(dǎo)讀,、附錄,，有的課文后還有補(bǔ)白。全冊(cè)共編排了25篇課文,，其中教讀課文13篇,，自讀課文12篇，共分為六個(gè)單元,，每個(gè)單元一個(gè)主題,。下面，分單元進(jìn)行具體分析,。
第一單元：“詩(shī)海徜佯”,。本單元編選的五首詩(shī)歌內(nèi)容豐富，手法多樣,，語(yǔ)言精美,，是詩(shī)人用心靈彈奏出的自然的樂(lè)音。教學(xué)詩(shī)歌，不宜多講,，更不宜偏重理性分析,，要重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想像和聯(lián)想，感受知詩(shī)歌的形象和意象,，理解詩(shī)歌,。要讓學(xué)生熟讀詩(shī)歌，最好能背誦,。在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美,、情感美、意境美和韻律美,。
第二單元：“思想風(fēng)采”,。本單元所選課文哲理性較強(qiáng)，注重從多方面給學(xué)生以人生的啟示,，并豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn);注意引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀,、價(jià)值觀;開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生思辯的能力;注意文體特點(diǎn)：演講的口語(yǔ)性較強(qiáng),，書(shū)信書(shū)面色彩較濃厚,。
第三單元：“少年生活”,。注意小說(shuō)的體裁特點(diǎn),，了解人物、情節(jié),、環(huán)境等要素,，分析把握小說(shuō)的主題;注意培養(yǎng)學(xué)生的想像能力的創(chuàng)造能力，閱讀小說(shuō),，既是接受的過(guò)程,，也是再創(chuàng)造的過(guò)程，理解作者的寫(xiě)作意圖的作品本身是首要的,，但是得出自己的見(jiàn)解(可以和大家相同,，也可以是獨(dú)創(chuàng)的)也是很重要的;注意揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言，從中得到啟發(fā),，并不斷積累,，提高實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
第四單元：“求知與讀書(shū)”,。這是全套教材中惟一的議論文單元,，要重視。要讓學(xué)生了解一些議論文的知識(shí)(論點(diǎn),、論據(jù),、論證等)，在實(shí)踐中把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),、知識(shí)積累,，閱讀文章,，形成具有個(gè)性的、自己的認(rèn)識(shí);注意讀寫(xiě)結(jié)合,，充分利用閱讀的資源,，指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作。
第五單元：古代白話小說(shuō),。應(yīng)注意人物性格,、情節(jié)。中國(guó)古代白話小說(shuō)一般通過(guò)豐富,、曲折,、完整的故事情節(jié)表現(xiàn)人物性格，體現(xiàn)了中國(guó)小說(shuō)的特點(diǎn),。注意與歷史結(jié)合起來(lái),，可以進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí);了解古人的生活，對(duì)古人要實(shí)事求是,，理解不要偏頗,，不要以現(xiàn)成的框架，求全責(zé)備;注意古代白話小說(shuō)的語(yǔ)言,。
第六單元：史傳,。了解歷史，理解歷史人物;緊密結(jié)合歷史,，可以進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí),，以提高學(xué)生語(yǔ)文能力為主，搜集資料,，篩選資料,、討論、評(píng)論,、寫(xiě)報(bào)告等形式,，進(jìn)行語(yǔ)文能力的實(shí)踐;辯證地認(rèn)識(shí)古代社會(huì)和人物，認(rèn)識(shí)歷史的發(fā)展,，不搞教條主義;注重文言文的教學(xué),，積累詞語(yǔ)，理解句式,，重視誦讀,。
課外古詩(shī)詞背誦：共有10首，穿插在每周早讀時(shí)間完成,。
名著導(dǎo)讀：學(xué)期初即布置閱讀任務(wù),，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，并做好讀書(shū)筆記等，學(xué)期末進(jìn)行交流,。
五,、教學(xué)措施：
1、從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)語(yǔ)文的新要求出發(fā),，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中,，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操,，培養(yǎng)審美情趣,，做到既教書(shū)又育人。
2,、語(yǔ)文教學(xué)中,，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒,，突出重點(diǎn),，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí),、能力,、情感之間的聯(lián)系，重視積累,、感悟,、熏陶，培養(yǎng)語(yǔ)感,，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,。
3、重視學(xué)生思維能力的發(fā)展,。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較,、分析,、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察,、記憶,、思考、聯(lián)想和想象的能力,，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。
4、教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力。每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課,，尤其要備好學(xué)生,，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn),。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式,。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí),。
5、重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境,，溝通課本內(nèi)外,、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,，拓寬學(xué)習(xí)渠道,，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
6,、作文教學(xué),，貼近生活實(shí)際，富有生活氣息,，靈活命題,，形式多樣，多寫(xiě)隨筆,，讀書(shū)筆記,，嘗試互批共批，以改促寫(xiě),，有效提高作文水平,。
7、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué),，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué),。利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差，力爭(zhēng)整體提高,。
8,、引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)合作精神,，開(kāi)展互助互幫,，實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語(yǔ)文，幫助中下生提高,。
9,、優(yōu)化作業(yè)管理,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理,，加強(qiáng)課代表,，小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭(zhēng)做到每課過(guò)關(guān),，單元過(guò)關(guān),。
10、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別,，要因人而異,，充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。
11,、利用競(jìng)賽,、學(xué)科活動(dòng)法等多種多樣的教學(xué)形式，開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)報(bào)告會(huì),、故事會(huì),、朗誦會(huì)、演講會(huì),、辦手抄文學(xué)報(bào)等活動(dòng),，鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。
12.課前一分鐘演講,包括自我介紹,、新聞消息、小故事,、成語(yǔ)解說(shuō)等,鍛煉表達(dá)能力,。
13、認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)反思,。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題做到及時(shí)分析并予以矯正,，對(duì)學(xué)生成功的學(xué)習(xí)方法、獨(dú)特的見(jiàn)解,，及時(shí)加以肯定并予以推廣,。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，開(kāi)拓創(chuàng)新,。讓教學(xué)總結(jié)與反思不斷循環(huán)，促進(jìn)教學(xué)不斷進(jìn)步,。
部編人教版九年級(jí)語(yǔ)文教案篇五
整體閱讀：
1.著眼中間,，瞻前顧后，把握行文思路
（1）思考1—6自然段的內(nèi)容以及與后文寫(xiě)的精神的三間小屋的關(guān)聯(lián),；
（2）明確中間段落部分講具體的三間精神的小屋的內(nèi)涵,；
（3）概括最后兩段的內(nèi)容,，明確總結(jié)全文的性質(zhì)。
2.感悟?qū)Ρ仁址ǖ倪\(yùn)用,，體會(huì)作者胸懷
例如：第一間精神小屋：作者首先選用兩組帶有對(duì)立情感的排比句,，說(shuō)明這種對(duì)比鮮明的愛(ài)和恨會(huì)將小屋擠得滿滿的,，接著又用了幾個(gè)比喻句形象地寫(xiě)出人生愛(ài)恨交織的經(jīng)歷,。接下來(lái)用一個(gè)假設(shè)句，告訴人們精神的小屋應(yīng)多裝“愛(ài)”,。從中也體現(xiàn)了作者深廣的胸懷,。
3.針對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句,，展開(kāi)聯(lián)想，反思內(nèi)化
例如：第二間小屋作者先列出一組龐大的數(shù)字,，給人們一個(gè)對(duì)事業(yè)的時(shí)間概念,。文中：“適合你的事業(yè)不靠天賜，主要靠自我尋找”——是頗為耐人尋味的一句話,，告誡人們適合自己的事業(yè)要自己尋找,。
總結(jié)升華：
1.總結(jié)本文的表達(dá)和主題
這是一篇議論、描寫(xiě),、抒情于一體的說(shuō)理性散文,，通過(guò)對(duì)精神的三間小屋的描寫(xiě)、議論,、抒情,，表現(xiàn)了關(guān)注個(gè)性、關(guān)注自我,、關(guān)注人的精神生活的思想,。
2.品味寫(xiě)作特點(diǎn)
（1）集議論、描寫(xiě),、抒情于一體,。（2）構(gòu)思新穎獨(dú)特。（3）語(yǔ)言樸實(shí),，意蘊(yùn)深厚,。（4）文筆細(xì)膩。
部編人教版九年級(jí)語(yǔ)文教案篇六
1.了解什么是化學(xué),，認(rèn)識(shí)到通過(guò)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然,、適應(yīng)自然、改造自然,、保護(hù)自然,。
2.對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
3.知道化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)的組成,、結(jié)構(gòu),、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué),，它與人類進(jìn)步和社會(huì)的關(guān)系非常密切。
4.了解化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，從而為學(xué)好化學(xué)做充分準(zhǔn)備,。
5.知道探究性學(xué)習(xí)是學(xué)好化學(xué)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。
6.綠色化學(xué)必將使世界變得更加絢麗多彩,。
部編人教版九年級(jí)語(yǔ)文教案篇七
作者簡(jiǎn)介：
艾青（1910～）,，原名蔣海澄，浙江金華人,，現(xiàn)代著名詩(shī)人,，只因一次在寫(xiě)自己姓時(shí)，剛寫(xiě)出草字頭,，便想起了蔣介石,，頓生厭惡之情，便在底下劃了叉號(hào),，從此更名為艾青可見(jiàn)其堅(jiān)定的政治立場(chǎng),。1932年，正在巴黎留學(xué)的作者因感民族危機(jī)日益嚴(yán)重便急速回國(guó),，投入到救亡運(yùn)動(dòng)中,，卻因從事革命文藝創(chuàng)作而被國(guó)民黨逮捕判刑6年，但始終沒(méi)間斷創(chuàng)作,，獄中創(chuàng)作了《大堰河——我的保姆》,，接著創(chuàng)作了《蘆笛》，《巴黎》,，1937年寫(xiě)了《雪落在中國(guó)的土地上》,，1938年初，又創(chuàng)作了《北方》等詩(shī)篇,。
寫(xiě)作藝術(shù)
這首詩(shī)的顯著特點(diǎn)是篇幅短小,，構(gòu)思精巧。土地是個(gè)博大的意象,，詩(shī)人選擇它作為寄情的對(duì)象,、傾訴的對(duì)象，其境界極其廣闊,，意象極其豐富,，詩(shī)人的情思是多角度、多層次的,，詩(shī)人的想像和詩(shī)思的回旋天地也是無(wú)限自由,、廣闊的。但他沒(méi)有把詩(shī)的篇幅拉長(zhǎng),，不讓詩(shī)的情思散漫開(kāi)去,，而只把詩(shī)人對(duì)土地廣闊而深厚的愛(ài)濃縮在10行詩(shī)中，并且取得了最佳的藝術(shù)效果,。
寫(xiě)作手法
詩(shī)人不是從實(shí)處落筆,，而是從虛處落筆，通過(guò)想像把自己虛擬為“一只鳥(niǎo)”,，借鳥(niǎo)兒與土地的關(guān)系來(lái)展開(kāi)全詩(shī)的藝術(shù)境界,，使詩(shī)的整體構(gòu)架顯得巧妙自然，使人渾然不覺(jué),。詩(shī)以“假如”開(kāi)頭,，顯得新奇，富有獨(dú)創(chuàng)性,，便于化人為鳥(niǎo)，把詩(shī)境推向虛擬的藝術(shù)境界,。當(dāng)然,，詩(shī)中的“鳥(niǎo)”，僅是泛指,，具有象征性,，不像古詩(shī)詞中那些實(shí)指(如杜鵑、鶴鴿等),?！坝盟粏〉暮韲蹈璩保且痪湟俗⒛?、令人心動(dòng),、值得品味和沉思的詩(shī)句，也是全詩(shī)中深化詩(shī)人對(duì)土地感情的一個(gè)奇異的亮點(diǎn),。這是當(dāng)時(shí)悲壯的時(shí)代氛圍(抗戰(zhàn)初期),、詩(shī)人特殊的個(gè)性與氣質(zhì)(艾青自稱是“悲哀的詩(shī)人”)以及詩(shī)人特殊的表達(dá)需要等等，共同作用于鳥(niǎo)兒形象而產(chǎn)生的審美意象,。它大大提升和強(qiáng)化了形象的審美表現(xiàn)力—從中我們不僅能感到時(shí)代的氛圍,、詩(shī)人的個(gè)性和氣質(zhì)，更能感到詩(shī)人對(duì)土地的愛(ài)是如此的執(zhí)著,、堅(jiān)貞和頑強(qiáng),。
部編人教版九年級(jí)語(yǔ)文教案篇八
1、作者把人生比作攀登高塔,，請(qǐng)聯(lián)系自身經(jīng)歷談?wù)勛约旱捏w會(huì),。
2、課文由于篇幅所限,，作者只寫(xiě)了一幅人生的總體畫(huà)面和三種積極進(jìn)取的人的活動(dòng)景象,。其實(shí)還可以用更多的畫(huà)面場(chǎng)景和更多的人的形象來(lái)概括較為豐富的人生,。請(qǐng)結(jié)合你對(duì)生命或人生的理解，用形象的比喻續(xù)寫(xiě)第四,、五種甚至更多的人或更多的場(chǎng)面,。
部編人教版九年級(jí)語(yǔ)文教案篇九
《雨說(shuō)》是九年級(jí)第一單元的一篇詩(shī)歌，它清新活潑,，明朗而耐讀,，輕美如音樂(lè)。聽(tīng)了蔡老師的課后,，結(jié)合自己所上的課,，特反思以下幾點(diǎn)：
1、把握詩(shī)歌內(nèi)容,，整體領(lǐng)悟詩(shī)意是詩(shī)歌教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，也是一個(gè)極具個(gè)性的精神活動(dòng)。整體把握其實(shí)是對(duì)詩(shī)歌的解讀,，要認(rèn)真閱讀,，理解詩(shī)歌的寫(xiě)作思路，在此基礎(chǔ)上,，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)讀出自己的感受,。
2、在反復(fù)吟誦,、反復(fù)推敲中感受詞語(yǔ)的豐富之美,，進(jìn)而提高學(xué)生的審美情趣。學(xué)生真正體味語(yǔ)言文學(xué)的魅力,，就從詩(shī)歌開(kāi)始,。
3、通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生對(duì)于人生的思考,。種理念貫穿于整個(gè)教學(xué)之中，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,，避免空洞的說(shuō)教.在品味詩(shī)歌感情的過(guò)程中,自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值和積極的人生態(tài)度,。
4、詩(shī)歌的教學(xué),，也是訓(xùn)練朗誦的最佳時(shí)機(jī),，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地對(duì)朗誦加以評(píng)點(diǎn)，加以指導(dǎo),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀,，喜歡朗讀。
部編人教版九年級(jí)語(yǔ)文教案篇十
棗兒甜，棗兒香,，要吃棗兒喊爹娘,，爹娘給個(gè)竹桿桿，打下棗兒一片片,，
導(dǎo)入課文后,，我利用多媒體給學(xué)生示范朗讀，同時(shí)提示學(xué)生感受：男孩的語(yǔ)言純真,、活潑、稚嫩,、可愛(ài)的情調(diào);老人的語(yǔ)言親切,，有長(zhǎng)者的風(fēng)范，較強(qiáng)的人生滄桑感和濃濃的鄉(xiāng)土氣息,。
部編人教版九年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一
教學(xué)目的：
1,、 小說(shuō)以塑造人物形象為中心，通過(guò)對(duì)全文整體感知把握人物形象,，以及把握小說(shuō)通對(duì)情節(jié)反映的社會(huì)生活,。
2、 品析“心聲”的內(nèi)涵,，并學(xué)會(huì)如何進(jìn)行文學(xué)欣賞,。
3、 細(xì)品并學(xué)習(xí)小說(shuō)中出色的心理描寫(xiě)和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。
教學(xué)難點(diǎn)：
1,、 小說(shuō)如何通過(guò)情節(jié)反映社會(huì)生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)人物形象賞析小說(shuō),。
2,、 細(xì)品語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言,。
教學(xué)構(gòu)思：
1,、 課前要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)課前預(yù)習(xí)，整體把握;
2,、 復(fù)述課文情節(jié)檢查預(yù)習(xí);
3,、 討論人物、主題,、心聲內(nèi)涵,，并從中明的如何賞析文學(xué)作品。
4,、 通過(guò)美讀比賽品析,、內(nèi)化語(yǔ)言。
教學(xué)手段：多媒體
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
我們來(lái)帶著一聲啼哭來(lái)到這個(gè)多姿多彩的世界,，我們用好奇的眼晴打量我們周圍的一切,，接受周圍的一切，同時(shí)我們也希望被他人接受,，我們一路走來(lái),，面對(duì)人生我們有太多的話想說(shuō)，有太多的心聲要表達(dá),，讓我們一起走進(jìn)《心聲》去聽(tīng)聽(tīng)主人公——李京京的心聲吧,，他會(huì)讓你有似曾相識(shí)的感受。
二,、 整體感知,，把握人物形象及所反映的的社會(huì)生活。
1,、 檢查課前預(yù)習(xí)情況,，請(qǐng)同學(xué)復(fù)述全文故事情節(jié)。(四個(gè)主要情節(jié)不能掉)
2,、 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)再讀課文,，根據(jù)自己對(duì)課文的理解將下面的一個(gè)短語(yǔ)和一句話補(bǔ)充完整。
( )的李京京
《心聲》表達(dá)了李京京想…………的心聲,。
3,、 討論：
(1)如果讓你來(lái)朗讀《萬(wàn)卡》這篇課文，你會(huì)不會(huì)朗讀得和李京京一樣好?為什么?
提示：《萬(wàn)卡》之所以打動(dòng)李京京,，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬(wàn)卡相似的經(jīng)歷,，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求,，他的心與作品中的萬(wàn)卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,，萬(wàn)卡的心聲似乎也就成了他的心聲?！八嫦肽?。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情,，想痛痛快快念出來(lái),，吐出來(lái)?！?/p>
啟示一：要融進(jìn)小說(shuō)中去,，與主人公同呼吸，共命運(yùn),，才能深入理解作品,。
啟示二：要從小說(shuō)中出來(lái),，從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活,。
(2)從這篇小說(shuō)中你看到了什么?你對(duì)你所看到的現(xiàn)象有何看法?
教師點(diǎn)拔,，總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象作正確的評(píng)價(jià),。
三,、細(xì)品語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言,。
1,、 從語(yǔ)言的角度你喜歡這篇小說(shuō)嗎?你喜歡哪一部分?朗讀自己喜歡的地方!(盡量和李京京讀得一樣好。)
2,、 合作活動(dòng)：
四人小組互樣讀給對(duì)方聽(tīng),，推薦讀得的一名同學(xué)參加全班朗讀比賽。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
經(jīng)歷 遭遇 朋友 現(xiàn)狀 情感 結(jié)局
共鳴
李京京
萬(wàn) 卡
部編人教版九年級(jí)語(yǔ)文教案篇十二
生：點(diǎn)明了“我”深冬的某天回故鄉(xiāng),，在船上。描寫(xiě)了故鄉(xiāng)的蕭條景象,，渲染了沉寂,、荒涼的氣氛，襯托出“我”的悲涼心情,。
師：第四段第五句表現(xiàn)了“我”的什么心情?
生：本已看到故鄉(xiāng)變壞,，卻又尋找自我安慰，流露出一種憂憤之情,。
師：小說(shuō)第一部分(1—5段)的主要意思是什么?
生：描寫(xiě)了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見(jiàn)到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心情,，并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的。
師：第二部分第一層(6—8段)的主要意思是什么?
生：寫(xiě)老屋的寂寥,，更使“我”沉浸在深深的悲涼之中;還寫(xiě)與母親商定搬家的事情,。
師：第二部分第二層(第九段到“我得去看看”)的主要意思是什么?
生：“我”回憶了與少年閏土的友情。
生：這一層主要刻畫(huà)了楊二嫂這個(gè)城鎮(zhèn)小市民的典型人物,。
師：第二部分第四層(到“已經(jīng)一掃而空了”)的主要意思是什么?
生：準(zhǔn)確,、生動(dòng)地刻畫(huà)了中年閏土的外貌、神情,、語(yǔ)言,，從而使我們看到了閏土的變化，看到了一個(gè)在帝國(guó)主義與封建主義奴役下尚未覺(jué)醒的貧苦農(nóng)民的形象,。
師：請(qǐng)概括第二部分的意思,。
生：“我”回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞所感。
師：第三部分第一層(到“竟跑得這樣快”)的主要意思是什么?
生：“我”的一家人乘船離開(kāi)故鄉(xiāng),，其中插敘了有關(guān)楊二嫂的細(xì)節(jié),。這個(gè)插敘是對(duì)人物的補(bǔ)敘。
師：第三部分第二層(到結(jié)尾)的主要意思是什么?
生：這一層主要寫(xiě)“我”坐在船上，漸離故鄉(xiāng)的感受,。
師：請(qǐng)概括第三部分的意思,。
生：“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開(kāi)故鄉(xiāng)，但“我”并不因此消沉,、悲觀,，而是把希望寄托于未來(lái)，寄托于下一代,。
師：這篇小說(shuō)的線索是什么?
生：這篇小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)為線索,。
師：小說(shuō)是按照什么順序安排情節(jié)的?
生：是按照“回故鄉(xiāng)”——“在故鄉(xiāng)”——“離故鄉(xiāng)”的順序安排情節(jié)的。
師：作者運(yùn)用對(duì)比的手法,，從不同角度寫(xiě)了閏土的變化,。著力描寫(xiě)他的變化有什么作用?
生：通過(guò)這些變化揭露帝國(guó)主義的侵略、封建主義的壓榨給人民造成的苦難,，揭示辛亥革命的不徹底性,，揭示當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊端，從而啟發(fā)人們?nèi)ド钏?，去探索,，去走希望之路?/p>
師：從楊二嫂的變化中可以看出她是怎樣的人?這對(duì)表現(xiàn)主題思想有什么作用?
生：從她的變化中，可以看出,，楊二嫂曾是一個(gè)被稱作“豆腐西施”,，充當(dāng)招徠生意的“廣告”，被侮辱,、被損害的恩人物,。由于長(zhǎng)期艱辛生活的磨難，她變得尖酸,、刻薄,、庸俗、勢(shì)利,。她是一個(gè)貪小便宜,、自私的小市民，辛苦恣睢的典型,。楊二嫂的變化說(shuō)明,，在軍閥勢(shì)力的統(tǒng)治下，故鄉(xiāng)日趨破產(chǎn),，城鎮(zhèn)市民日趨貧困,。
師：小說(shuō)中的“我”是怎樣一個(gè)人物?
生：“我”過(guò)著辛苦輾轉(zhuǎn)的生活。他看到故鄉(xiāng)變壞的情景,，自感悲哀,、失望,，但又不甘心故鄉(xiāng)壞下去，“我”為故鄉(xiāng)的遠(yuǎn)景構(gòu)制著藍(lán)圖,，憧憬著美好的新生活,。“我”不是消沉的知識(shí)分子,，而是一個(gè)同情,、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的具有民主進(jìn)步思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子形象。
師：這篇小說(shuō)的主題思想是什么?
生：這篇小說(shuō)反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn),，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí);同時(shí)深刻指出了由于受封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響,，勞苦大眾所受的精神上的束縛，人與人之間的冷漠,、隔閡;真切地抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿,，希望有新生活的熾熱感情。
部編人教版九年級(jí)語(yǔ)文教案篇十三
知識(shí)目標(biāo)
1.明白話劇的有關(guān)知識(shí),。
2.熟記戲劇沖突在話劇中的作用,。
能力目標(biāo)
1.理清劇本的思路，把握人物關(guān)系,，把握情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)(即寫(xiě)作思路),。
2.熟記莎翁作品的語(yǔ)言特點(diǎn)。
情感目標(biāo)
欣賞文學(xué)作品的語(yǔ)言藝術(shù),，培養(yǎng)關(guān)注和了解各種文藝表現(xiàn)形式的能力與興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.讓學(xué)生體會(huì)“話劇是說(shuō)的藝術(shù)”,。
2.學(xué)生有表情地朗讀(表演)課文,，以讀(演)來(lái)體會(huì)人物，把握情節(jié)的發(fā)展,。
3.幫助學(xué)生正確了解,、認(rèn)識(shí)夏洛克這個(gè)人物，體會(huì)莎翁是怎樣表現(xiàn)這個(gè)人物的,。
4.訓(xùn)練學(xué)生把握戲劇沖突的開(kāi)端,、發(fā)展及高潮，進(jìn)而了解話劇的戲劇沖突,。
教學(xué)方法
誦讀與研究學(xué)習(xí)相結(jié)合,。
教學(xué)媒體
準(zhǔn)備二三分鐘有關(guān)莎士比亞生平、作品的媒體資料,。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，本單元我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是戲劇文學(xué)和電影文學(xué),。首先,，讓我們走進(jìn)在世界話劇發(fā)展史上具有里程碑意義的戲劇大師——威廉·莎士比亞的喜劇世界,，來(lái)領(lǐng)略莎士比亞的語(yǔ)言魅力，領(lǐng)略莎士比亞戲劇的藝術(shù)魅力,，領(lǐng)略話劇藝術(shù)的獨(dú)特之美,。今天，我們學(xué)習(xí)莎士比亞代表作品之一的《威尼斯商人》,。
(解說(shuō)：簡(jiǎn)要概括本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容,，讓學(xué)生對(duì)本單元課文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，而后引出莎士比亞的《威尼斯商人》,。)
二,、解題
《威尼斯商人》是一部扣人心弦、引人入勝的喜劇,。威廉·莎士比亞(1564—1616)是文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)杰出的戲劇家和詩(shī)人,。主要作品有悲劇：《哈姆雷特》《李爾王》《奧塞羅》《羅密歐與朱麗葉》,，喜?。骸兜谑埂贰稛o(wú)事生非》《仲夏夜之夢(mèng)》《威尼斯商人》等;詩(shī)歌作品：十四行詩(shī)150多首。
三,、研習(xí)課文
1.整體感知,，理清思路。
(1)速讀全文,，掌握生字詞,。
(2)概述全文內(nèi)容，討論戲劇沖突,。
課文節(jié)選自《威尼斯商人》第四幕第一場(chǎng),，是全劇的高潮，沖突圍繞要不要“按約處罰”展開(kāi),，寫(xiě)得波瀾起伏,，扣人心弦。
(解說(shuō)：戲劇沖突是話劇藝術(shù)的重要組成部分,，先概括課文內(nèi)容,，而后理解、體會(huì)人物關(guān)系和戲劇沖突,。)
2.具體研習(xí),，突出重難點(diǎn)。
(1)學(xué)生分組討論段落,、層次,。
這場(chǎng)戲以鮑西婭上場(chǎng)為轉(zhuǎn)機(jī)，分為前后兩半,。前半場(chǎng)主要是夏洛克的戲,，他執(zhí)意報(bào)復(fù),，一定要按約處罰;后半場(chǎng)是鮑西婭的戲，她智挫夏洛克,，最后取得勝利,。
(解說(shuō)：通過(guò)學(xué)習(xí)、討論,，把課文的層次分清;讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)分析段落與層次,，這有助于學(xué)生分析能力的提高，也有助于接下來(lái)的人物分析和戲劇沖突解析的進(jìn)行,。)
(2)學(xué)生分組討論人物的性格特點(diǎn),、分析人物及人物關(guān)系，找出人物個(gè)性化的語(yǔ)言,。
明確：夏洛克是這場(chǎng)戲的主要人物,。他是資本主義原始積累時(shí)期高利貸吸血鬼的典型。他具有貪婪,、固執(zhí),、殘酷的本性。同時(shí),，他也是一個(gè)在社會(huì)里受欺侮的猶太人,。夏洛克對(duì)安東尼奧的報(bào)復(fù)有合理而又復(fù)雜的動(dòng)機(jī)。人們對(duì)夏洛克,，既鄙夷他的貪婪,，憎恨他的殘酷，又多少同情他所受的種族壓迫和屈辱,。
鮑西婭是莎翁創(chuàng)造的人文主義婦女的典型形象,。她的性格在這場(chǎng)戲的矛盾斗爭(zhēng)中得以充分展示。面對(duì)矛盾,，她表現(xiàn)出人文主義者的果敢、沉著,、博學(xué)和聰慧,。她利用智慧取得了法庭斗爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)，并一步步揭露夏洛克的面目,，三步棋即給夏洛克以致命的打擊,。
(3)體會(huì)莎劇豐富多彩的語(yǔ)言。
夏洛克在前半場(chǎng)舌戰(zhàn)中,，有時(shí)用反詰方法進(jìn)行反駁,，有時(shí)冷嘲熱諷，鋒芒畢露,，咄咄逼人,，語(yǔ)言卻很鄙俗,，充滿商人口語(yǔ)，如“耗子”,、“張開(kāi)嘴的豬”,、“忍不住要小便”等，而判決后,，處處不離一個(gè)“錢(qián)”字,，表現(xiàn)了他拜金主義的本性。鮑西婭的語(yǔ)言是詩(shī)與哲理的結(jié)合,，語(yǔ)言明快簡(jiǎn)明,，既表現(xiàn)了人文主義者的思想，又符合其律師的身份,，果斷干練,，聰明博學(xué)。
(解說(shuō)：話劇通過(guò)對(duì)話就可以知道人物關(guān)系,，讓學(xué)生自己討論,、分析人物關(guān)系，不僅能夠讓學(xué)生弄清課文中的人物性格,、思想,、立場(chǎng)，還可以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。這也是培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題能力的最好途徑,。)
(4)讓學(xué)生分組討論課文中的戲劇沖突，找出戲劇沖突的關(guān)鍵詞,。如：“威尼斯的法律”,、“一磅肉”等，充分理解這些關(guān)鍵詞在戲劇沖突中的作用,。
(解說(shuō)：通過(guò)讓學(xué)生分組討論戲劇沖突,，讓學(xué)生了解戲劇沖突在話劇中的關(guān)鍵作用，進(jìn)而充分了解話劇藝術(shù),。找關(guān)鍵詞對(duì)了解話劇的戲劇沖突有很大的幫助,，也為下節(jié)課著重學(xué)習(xí)戲劇沖突奠定基礎(chǔ)。)
3.課堂訓(xùn)練,。
針對(duì)人物關(guān)系和人物性格的問(wèn)題,，教師可以布置練習(xí)題，讓學(xué)生在訓(xùn)練中解決問(wèn)題,。
練習(xí)題如下：
b.夏洛克為什么對(duì)安東尼奧如此仇恨,，以至于不要高額的回報(bào)而非要安東尼奧的命不可?
部編人教版九年級(jí)語(yǔ)文教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1有節(jié)奏地朗讀課文，通過(guò)反復(fù)朗讀感知詩(shī)歌思鄉(xiāng)情感;
2分析詩(shī)歌中的景物描寫(xiě),，把握詩(shī)人復(fù)雜的心理活動(dòng);
3領(lǐng)悟“海日生殘夜,，江春入舊年”所蘊(yùn)含的哲理,，學(xué)習(xí)詩(shī)人樂(lè)觀積極的進(jìn)取精神。
一,、導(dǎo)入
講《三國(guó)演義》第五十五回：周郎妙計(jì)安天下,，賠了夫人又折兵的故事。
這就是著名的“周郎妙計(jì)安天下,，賠了夫人又折兵的故事”的故事,。同學(xué)們注意到“甘露寺”，這座寺廟坐落在某座山上,，這座山,，可以說(shuō)是三國(guó)山，充滿著英雄豪氣,，素以“天下第一江山”聞名于世,，這座山叫做“北固山”，這座山,，還成就了一位詩(shī)人,，他就是王灣。
王灣是唐代詩(shī)人,，他流傳至今最有名的詩(shī)歌就是《次北固山下》,，相傳這首詩(shī)得到當(dāng)時(shí)的宰相張說(shuō)的極度贊賞，并親自書(shū)寫(xiě)懸掛于宰相政事堂上,，讓文人學(xué)士作為學(xué)習(xí)的典范,。唐末詩(shī)人鄭谷還說(shuō)“何如海日生殘夜，一句能令萬(wàn)古傳”,。
到底《次北固山下》是一首怎樣的詩(shī)歌,，竟有如此大的魅力呢，我們一起來(lái)學(xué)習(xí),。
二,、題解
同學(xué)們看題目，北固山我們知道是一座山名,，這個(gè)次字怎么理解呢?(是量詞一次兩次呢,，還是說(shuō)是“僅次”呢還是“次品”的次呢?)我們還知道哪些題目中飽含景點(diǎn)的古詩(shī)詞啊?(望廬山瀑布、登鸛雀樓)這里的望,、登都是作動(dòng)詞解釋，所以,，次也可能是動(dòng)詞解釋,，看注釋，對(duì),，是動(dòng)詞“?？俊钡囊馑?。
解了題目，我們進(jìn)入詩(shī)歌的內(nèi)容,。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋,，讀懂詩(shī)歌的內(nèi)容。有不懂的請(qǐng)做好記錄,。
同學(xué)們,，遇到難題了嗎?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
(請(qǐng)學(xué)生回答,，老師輔助)
并補(bǔ)充學(xué)生沒(méi)有注意到的問(wèn)題,。
三、朗讀
1憑印象初讀：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫庾置嬉馑嫉幕A(chǔ)上,，齊讀一遍,，讀出自己的體會(huì)。
同學(xué)們讀完了,，你能說(shuō)說(shuō)你剛才讀的時(shí)候,，是用怎么樣的情感去朗讀的?并說(shuō)說(shuō)原因。
2教師范讀：老師也想以朗誦的形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解,，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng),，給老師點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)。(教師除了要注意情感部分,，更要突出語(yǔ)氣語(yǔ)速停頓重音等等)
學(xué)生點(diǎn)評(píng)：1節(jié)奏韻律2情感表達(dá)
3教師指導(dǎo)：既然大家都覺(jué)得老師讀得好,，那我就把我的小竅門(mén)告訴大家。
4領(lǐng)會(huì)后再讀：同學(xué)們琢磨了幾分鐘,，一定有所收獲了吧!不如來(lái)展示展示,，誰(shuí)愿意?
4全班齊讀：請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀一遍。
四,、分析
同學(xué)們通過(guò)反復(fù)朗讀,，體會(huì)到了詩(shī)人的濃濃的思鄉(xiāng)之情，這種思想之情是在什么情況下被激發(fā)出來(lái)的呢?作者傳達(dá)的是單一的鄉(xiāng)愁嗎?我們對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行分析理解,，找到答案,。
1、理解首聯(lián)和頷聯(lián)中詩(shī)人的感情,，品味頷聯(lián),。
提示：暗含旅途奔波之意。
途中天氣如何?你從哪些詩(shī)句中知道的?
提示：和風(fēng)吹拂,，春意融融,。“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸,?！?/p>
提示：平野開(kāi)闊，大江直流,，波平浪靜,。
愉快，舒暢
請(qǐng)帶著愉快的心情,，深吸一口氣,，擴(kuò)張心胸，朗誦前四句,。
2,、品味頸聯(lián)
不知不覺(jué)，已到殘夜,。作者見(jiàn)到了什么景象?
齊讀,，“海日生殘夜，江春入舊年”
有人說(shuō)這兩句詩(shī)“形容景物,，妙絕千古”,，請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描繪這兩句詩(shī)的意境。
當(dāng)殘夜還未消退之時(shí),，一輪紅日已從海上升起,，當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意,。
作者在這兩句詩(shī)中流露出什么感情?
提示：感慨時(shí)間過(guò)得太快,，白天和夜晚，舊年和新春,，為何這般匆匆啊?
請(qǐng)帶著無(wú)限的感慨朗讀這兩句詩(shī),。語(yǔ)調(diào)要深沉舒緩。
使用了什么樣的修辭手法?
提示：擬人化的手法賦予海日江春人的意志和情思,，海日生于殘夜,，將驅(qū)盡黑暗，江春闖入舊年,，將趕走嚴(yán)冬,，美好的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗,。
所以,，這句詩(shī)還流露了詩(shī)人什么樣的情緒?
提示：樂(lè)觀積極向上的情緒，朗讀時(shí)聲調(diào)可高一些,。
請(qǐng)用這種情緒朗讀,。
男女重讀,，女感慨，男樂(lè)觀,。
你能從這兩句詩(shī)中知道這是一年中的什么日子嗎?知道具體的時(shí)間嗎?
提示：歲末臘殘之夜，歲末,，正是旅人歸家的時(shí)間,，夜晚，正是在家中安眠的時(shí)候,，此時(shí)的詩(shī)人卻停泊在北固山下,，遙望著“海日生殘夜，江春入舊年”,，正因?yàn)閺匾刮疵哐健?/p>
他在想什么?想像詩(shī)人此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)
請(qǐng)學(xué)生回答,。
提示：想家中妻兒父母;想一年又一年，一日又一日,，不知何時(shí)能回家;想寫(xiě)信……
請(qǐng)?jiān)賻е@種思念朗讀,，語(yǔ)調(diào)要憂傷一點(diǎn)。
3.品味尾聯(lián)：
請(qǐng)北歸的大雁捎個(gè)信吧!
齊讀最后兩句詩(shī),，體會(huì)詩(shī)人的思想感情,。
這是多么無(wú)奈的希望啊，這是多么惆悵的希望啊,，請(qǐng)用惆悵而又無(wú)奈的語(yǔ)氣朗讀后兩句詩(shī),。
大雁飛過(guò)，詩(shī)人會(huì)說(shuō)些什么,。
提示：詩(shī)人傾吐的句句是思念,，是鄉(xiāng)愁，是歸意,。
帶著這樣的感情朗讀,，男女重讀，男略高,，女低
五,、小結(jié)
王灣的《次北固山下》千古流傳，寓情于景,，景中含理,，打動(dòng)人的不僅僅是他深深的思鄉(xiāng)之情，還有他樂(lè)觀積極的情緒,，每當(dāng)我們處于低谷的事情,，不要?dú)怵H，想想王灣告訴我們的：海日生殘夜,，江春入舊年,，美好的新生的事物必將取代舊的事物,，光明必將取代黑暗!
下課。
六,、板書(shū)設(shè)計(jì)
次北固山下
王灣
首聯(lián)：羈旅
頷聯(lián)：以小景傳大景之神寓情于景,，景中含理
頸聯(lián)：理
尾聯(lián)：情
部編人教版九年級(jí)語(yǔ)文教案篇十五
[教學(xué)目的]
1、了解關(guān)于劇本的基本知識(shí),。
2,、理解戲劇情節(jié)再戲劇構(gòu)成中的地位和作用。
[教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)]
1,、重點(diǎn)：掌握戲劇的基礎(chǔ)知識(shí)，理解戲劇情節(jié)再戲劇構(gòu)成中的地位和作用,。
2,、難點(diǎn)：理解劇中人物的性格，了解作者通過(guò)劇本所表達(dá)的人文主義理想,。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]三教時(shí)
第一教時(shí)
一,、介紹作者
莎士比亞英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期劇作家、詩(shī)人,，一生寫(xiě)了37個(gè)劇本,，兩首長(zhǎng)詩(shī)和154首十四行詩(shī)。主要成就在戲劇方面6代表作有歷史劇《亨利四利》,、《亨利五世》,，喜劇有《威尼斯商人》、《仲夏夜之夢(mèng)》,、《第十二夜》;悲劇有《李爾王》,、《哈姆雷特》、《奧賽羅》;正劇有《羅密歐與朱麗葉》等,。他的劇作反映了舊時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，表達(dá)了人文主義的社會(huì)政治思想。
二,、介紹戲劇基礎(chǔ)知識(shí),。
1、空間和時(shí)間要高度集中
劇本不像小說(shuō),、散文那樣可以不受時(shí)間和空間的限制,，它要求時(shí)間、人物,、情節(jié),、場(chǎng)景高度集中在舞臺(tái)范圍內(nèi)。小小的舞臺(tái)上,，幾個(gè)人的表演就可以代表千軍萬(wàn)馬,，走幾圈就可以表現(xiàn)出跨過(guò)了萬(wàn)水千山,，變換一個(gè)場(chǎng)景和人物，就可以說(shuō)明到了一個(gè)全新的地方或相隔多少年之后……相隔千萬(wàn)里,，跨越若干年,，都可通過(guò)幕、場(chǎng)變換集中在舞臺(tái)上展現(xiàn),。
劇本中通常用“幕”和“場(chǎng)”來(lái)表示段落和情節(jié),。“幕”指情節(jié)發(fā)展的一個(gè)大段落,。“一幕”可分為幾場(chǎng),，“一場(chǎng)”指一幕中發(fā)生空間變換或時(shí)間隔開(kāi)的情節(jié),。劇本一般要求篇幅不能太長(zhǎng)，人物不能太多,，場(chǎng)景也不能過(guò)多地轉(zhuǎn)換,。初學(xué)改編短小的課本劇，最好是寫(xiě)成精短的獨(dú)幕劇,。
2,、反映現(xiàn)實(shí)生活的矛盾要尖銳突出
各種文學(xué)作品都要表現(xiàn)社會(huì)的矛盾沖突，而戲劇則要求在有限的空間和時(shí)間里反映的矛盾沖突更加尖銳突出,。因?yàn)閼騽∵@種文學(xué)形式是為了集中反映現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾沖突而產(chǎn)生的,，所以說(shuō)，沒(méi)有矛盾沖突就沒(méi)有戲劇,。又因?yàn)閯”臼芷脱莩鰰r(shí)間的限制,，所以對(duì)劇情中反映的現(xiàn)實(shí)生活必須凝縮在適合舞臺(tái)演出的矛盾沖突中。
劇本中的矛盾沖突大體分為發(fā)生,、發(fā)展,、高潮和結(jié)尾四部分。演出時(shí)從矛盾發(fā)生時(shí)就應(yīng)吸引觀眾,，矛盾沖突發(fā)展到最激烈的時(shí)候稱為高潮,，這時(shí)的劇情也最吸引觀眾，最扣人心弦,。
3,、劇本的語(yǔ)言要表現(xiàn)人物性格
劇本的語(yǔ)言包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明兩個(gè)方面。
劇本的語(yǔ)言主要是臺(tái)詞,。臺(tái)詞,，就是劇中人物所說(shuō)的話，包括對(duì)話,、獨(dú)白,、旁白,。獨(dú)白是劇中人物獨(dú)自抒發(fā)個(gè)人情感和愿望時(shí)說(shuō)的話;旁白是劇中某個(gè)角色背著臺(tái)上其他劇中人從旁側(cè)對(duì)觀眾說(shuō)的話。劇本主要是通過(guò)臺(tái)詞推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,，表現(xiàn)人物性格,。因此，臺(tái)詞語(yǔ)言要求能充分地表現(xiàn)人物的性格,、身份和思想感情,，要通俗自然、簡(jiǎn)練明確,，要口語(yǔ)化,，要適合舞臺(tái)表演。
舞臺(tái)說(shuō)明,，又叫舞臺(tái)提示,，是劇本語(yǔ)言不可缺少的一部分，是劇本里的一些說(shuō)明性文字,。舞臺(tái)說(shuō)明包括劇中人物表,，劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),、服裝,、道具、布景以及人物的表情,、動(dòng)作,、上下場(chǎng)等。這些說(shuō)明對(duì)刻畫(huà)人物性格和推動(dòng),、展開(kāi)戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用,。這部分語(yǔ)言要求寫(xiě)得簡(jiǎn)練、扼要,、明確,。這部分內(nèi)容一般出現(xiàn)在每一幕(場(chǎng))的開(kāi)端。結(jié)尾和對(duì)話中間,，一般用括號(hào)(方招號(hào)或圓括號(hào))括起來(lái),。
三、故事梗概
《威尼斯商人》以較強(qiáng)的對(duì)社會(huì)諷刺,、批判的態(tài)度見(jiàn)稱,。威尼斯富商安東尼奧為了成全好友巴薩尼奧的婚事，向猶太人高利貸者夏洛克借債,。由于安東尼奧貨款給人從不要利息,，并幫夏洛克的女兒私奔，懷恨在心的夏洛克乘機(jī)報(bào)復(fù),，佯裝也不要利息,，但若逾期不還要從安東尼奧身上割下一磅肉,。不巧傳來(lái)安東尼奧的商船失事的消息，資金周轉(zhuǎn)不靈,，貸款無(wú)力償還,。夏洛克去法庭控告，根據(jù)法律條文要安東尼奧履行諾言,。為救安東尼奧的性命,，巴薩尼奧的未婚妻鮑細(xì)霞假扮律師出庭，她答允夏洛克的要求,，但要求所割的一磅肉必須正好是一磅肉,，不能多也不能少，更不準(zhǔn)流血,。夏洛克因無(wú)法執(zhí)行而敗訴,，害人不成反而失去了財(cái)產(chǎn)。
四,、集體閱讀課文，利用手中工具書(shū)及書(shū)上注釋,、注解,，疏通字詞。
五,、布置作業(yè)：朗讀全文,。
第二教時(shí)
一、請(qǐng)同學(xué)概括劇情內(nèi)容
劇情沖突的焦點(diǎn)是圍繞“一磅肉”進(jìn)行的,。要不要“照約執(zhí)行處罰”?夏洛克上場(chǎng)前,，公爵與安東尼奧的一段對(duì)話，交代了夏洛克的兇惡,，烘托了審判前的緊張氣氛,，預(yù)示著要有一場(chǎng)激烈的沖突。這一段對(duì)話,，也從側(cè)面描寫(xiě)了夏洛克自私,、陰險(xiǎn)、殘暴的性格特點(diǎn),。
夏洛克一上場(chǎng),，公爵、巴薩尼奧,，葛萊西安諾相繼對(duì)他規(guī)勸,、許愿、甚至謾罵,，卻招來(lái)了夏洛克的譏諷,、挖苦,，而堅(jiān)持要“照約處罰”，而且當(dāng)場(chǎng)磨刀,，準(zhǔn)備動(dòng)手,，顯示了夏洛克在法庭質(zhì)對(duì)中的咄咄逼人之勢(shì)和穩(wěn)操勝券的得意之情，也表明了夏洛克不顧輿論和羞恥,，孤注一擲,，將沖突引向非喪人一命不可的高潮,。
就在戲劇沖突發(fā)展到不可開(kāi)交之時(shí)，鮑西婭上場(chǎng)，劇情有了轉(zhuǎn)折,。她智慧超群，深謀遠(yuǎn)慮,，發(fā)現(xiàn)了條約的漏洞,，胸有成竹，用以逸待勞,，欲擒放縱的辦法,，一步一步地將夏洛克引向陷井。她先先勸夏洛克“慈悲一點(diǎn)“,，又拒絕了巴薩尼奧“把法律稍微變通一下”的要求,，接著又讓夏洛克明確表示了不答應(yīng)三倍還錢(qián)的態(tài)度，再之后,，則讓夏洛克去請(qǐng)一位外科醫(yī)生來(lái)替安東尼奧“堵住傷口”,，“免得他流血而死”。
正當(dāng)夏洛克神氣活現(xiàn),，得意忘形,，安東尼奧義無(wú)反顧地向巴薩尼奧告別，其他人也都陷于絕望時(shí),，鮑西婭抓住了“割肉不許流血”,，割一磅肉不能相差“一絲一毫”這兩條件，使夏洛克陷于被動(dòng),，把法律的懲罰統(tǒng)統(tǒng)加到了他身上,。雖然公爵饒恕了他的死罪，但他得到了失去財(cái)產(chǎn)的處罰,。在這一回合中,，葛萊西安諾不斷重復(fù)夏洛克贊揚(yáng)鮑西婭是“但尼爾再世”;“是一個(gè)博學(xué)多才的法官”的話，這既是對(duì)鮑西婭聰明才智的由衷贊嘆,，也是對(duì)夏洛克的有力嘲諷,，這正體現(xiàn)了喜劇所要表現(xiàn)的效果。
二、分角色扮演朗誦,。
三,、討論結(jié)構(gòu)
課文是劇本《威尼斯商人》第四幕第一場(chǎng)(全劇共五幕)，是全劇的高潮,，可分為兩大部分,。第一部分從開(kāi)頭至“尚蒙延約，必然不辱使命,。敬祈鈞裁,。”主要寫(xiě)夏洛克,。這部分以夏洛克出場(chǎng)為界又可分兩層,。前一層通過(guò)公爵與安東尼奧的對(duì)話，側(cè)面顯示了夏洛克的冷酷,、兇殘的態(tài)度;后一層夏洛克登場(chǎng),，他堅(jiān)持從還債失期人安東尼奧身上割肉，眾人勸說(shuō),、許愿,、甚至謾罵，也不能使他改變,，從而突出他的陰險(xiǎn),、貪婪本質(zhì)，這時(shí)沖突也愈趨激烈,。
第二部分主要是寫(xiě)鮑西婭。她假扮律師登場(chǎng),，使沖突解決有了轉(zhuǎn)機(jī),。她欲擒故縱，引發(fā)夏洛克墜人故意謀害公民的法網(wǎng),，夏洛克轉(zhuǎn)為被動(dòng),，受到懲罰。
四,、快速閱讀,，討論分析劇中各類人物性格
1、在這場(chǎng)戲中,，夏洛克給人的印象最深,，和阿巴貢、葛朗臺(tái)一樣成了世界文學(xué)作品最最有名的吝嗇鬼形象,，夏洛克本是一位貪婪,、吝嗇、愛(ài)財(cái)如命的高利貸者,，在一磅肉的訴訟中,，他兇相畢露,，殺氣騰騰，連威尼斯最高長(zhǎng)官也敢于句句頂辯,，毫不退讓,，成了一個(gè)殘忍、固執(zhí),、冷酷無(wú)情的復(fù)仇者,。為了消滅對(duì)手，為了今后更大的利益,，連視為生命的錢(qián)都可放棄,，因此，他在法庭上的固執(zhí)和殘忍,，實(shí)際上正是他唯利是圖的本性表現(xiàn),。但是，夏洛克又有其偏狹,、愚蠢的一面,。在鮑西婭面前，他利令智昏,，一步一步地走向失敗,，卻自以為即將得逞，于是他對(duì)鮑西婭百般奉承,，五次頌揚(yáng),。當(dāng)他失敗后，金錢(qián)又立即成了追求的主要目標(biāo),，撈不到三倍賠款收回本錢(qián)也行,，而一當(dāng)他財(cái)產(chǎn)被宣布充公，他則哀嘆道：“把我的生命連著財(cái)產(chǎn)一起拿去吧”,，“你們奪去了我養(yǎng)家活命的根本,，就是活活要了我的命?！背浞直┞读似涫儒X(qián)如命的本性,。
2、鮑西婭,、安東尼奧,、巴薩尼奧等一組人物，是作者極力贊頌的,。安東尼奧這個(gè)從事海外貿(mào)易的年輕商人,。他借錢(qián)給人從不要利息，引起高利貸者夏洛克的仇恨。安東尼奧甘愿冒割肉的危險(xiǎn)向夏洛克借錢(qián)幫助自己的朋友巴薩尼奧,。他即將受到可怕的刑罰,，卻始終“默認(rèn)”、“迎受”,，繼而要求“爽爽快快”地就刑,，為了友誼“從容就死”，“死而無(wú)怨”,。巴薩尼奧為了救自己的朋友,，甘愿喪失自己的一切。鮑西婭更是祟尚正義,，注重友情,她得知安東尼奧將遭厄運(yùn),，立即全力以赴設(shè)法營(yíng)救，尤其她的超群出眾的才智在這場(chǎng)中更是得到了充分體現(xiàn),。
夏洛克：貪婪,、吝嗇、殘忍,、固執(zhí),、冷酷無(wú)情
鮑西婭：博學(xué)細(xì)心、精明能干,、足智多謀,、落落大方
安東尼奧：慷慨助人、見(jiàn)義勇為,、重情重義,，但面對(duì)尖銳的斗爭(zhēng)形式不能斗爭(zhēng)、不會(huì)斗爭(zhēng),，表現(xiàn)其軟弱,、妥協(xié)的一面。
巴薩尼奧：見(jiàn)義勇為,、重情重義,，但不懂得斗爭(zhēng)策略,，表現(xiàn)得較軟弱,。
五、布置作業(yè)
第三教時(shí)
一,、歸納主題思想
劇本第四幕第一場(chǎng)通過(guò)夏洛克與安東尼奧的矛盾沖突,，揭露了封建資產(chǎn)階級(jí)高利貸心狠手辣、貪婪冷酷的階級(jí)本質(zhì);同時(shí)頌揚(yáng)了新興資產(chǎn)階級(jí)的人與人之間的深情厚意,，輕利重義的道德思想,。
二、分析戲劇藝術(shù)特色。
1,、在矛盾沖突中展開(kāi)情節(jié),，塑造形象
沖突是戲劇的基礎(chǔ)，無(wú)論是突出人物性格,，故事情節(jié)的發(fā)展,，生活本質(zhì)的揭示，主題的表現(xiàn),，均需要在激烈的矛盾沖突中展開(kāi),。
《威尼斯商人》是第四幕第一場(chǎng)，主要描寫(xiě)威尼斯法庭審判“一磅肉”案件的經(jīng)過(guò),，是全劇的高潮,。故事的三條線索：威尼斯商人安東尼奧為了幫助巴薩尼奧成婚，向高利貸者猶太人夏洛克借款三千元,。三條線至此會(huì)合到一起,，主要人物全部登場(chǎng)，戲劇沖突的雙方展開(kāi)了一次又一次的交鋒,，最后形成緊張而尖銳的轉(zhuǎn)機(jī)性沖突,，構(gòu)成了戲劇沖突的高峰，決定了勝負(fù),。從夏洛克一上場(chǎng),，激烈的爭(zhēng)辯立刻開(kāi)始，而且越來(lái)越激烈,。劇本通過(guò)公爵,、巴薩尼奧、葛萊西安諾三人從勸到罵,，態(tài)度一個(gè)比一個(gè)嚴(yán)厲,，夏洛克反駁也越來(lái)越厲害，而且顯然占了上風(fēng),，使劇情有層次地推進(jìn)到高潮,。
鮑西婭上場(chǎng)，在要不要照約執(zhí)行處罰問(wèn)題上,，事情似乎會(huì)按夏洛克的意向發(fā)展,，夏洛克興高采烈。安東尼奧向朋友告別,。就在這時(shí),，劇情急轉(zhuǎn)直下，鮑西婭的“照約執(zhí)行”競(jìng)使夏洛克陷入絕境,。惡人終于受到懲罰,，在這場(chǎng)尖銳的戲劇沖突中,，夏洛克這個(gè)貪婪、殘忍,、兇狠的剝削者的形象,，也鮮明生動(dòng)地刻畫(huà)出來(lái)了。鮑西婭的智慧,、勇敢沉著的性格特征也得到了充分地體現(xiàn),。
這種大開(kāi)大合，曲折有致的情節(jié)安排,，顯示了作品的極高藝術(shù)水平,。
2、塑造了個(gè)性鮮明的典型人物
作者塑造人物形象時(shí)決不是當(dāng)作某種概念進(jìn)行圖解,，而是在緊張激烈地戲劇沖突中,，通過(guò)行動(dòng)和語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)。圍繞一磅肉的訴訟,，每個(gè)人都投入這一糾葛,，都用自己的語(yǔ)言、行動(dòng)—參加斗爭(zhēng),。從而表現(xiàn)出各自的個(gè)性,。夏洛克貪婪殘忍，鮑西婭的聰明機(jī)智,，安東尼奧的俠義豪爽都寫(xiě)得栩栩如生,。即使次要人物，個(gè)性也很鮮明,，如穩(wěn)重慈祥的公爵,、暴躁易怒的葛萊西安諾，也給人留下了難忘的印象,。
3,、豐富生動(dòng)的語(yǔ)言
這一場(chǎng)法庭審判，在激烈爭(zhēng)辯中表現(xiàn)出作品語(yǔ)言的豐富多彩,，生動(dòng)形象,，符合每個(gè)人的身分和性格。例如夏洛克的語(yǔ)言就很有特色,，他一張嘴巴對(duì)付好幾個(gè)人,，語(yǔ)言很有爭(zhēng)辯性，又講究嚴(yán)密的推理,，有時(shí)用反語(yǔ)加強(qiáng)語(yǔ)氣,，有時(shí)有冷嘲熱諷迫使對(duì)方無(wú)言以對(duì),。他詞鋒逼人,，表現(xiàn)他的的者于世故,，心腸歹毒，一旦得手,，便置人于死地的那種洋洋自得心理,。鮑西婭上場(chǎng)，他立即獻(xiàn)上甜蜜蜜的頌辭;判決之后,，又句句不離錢(qián),。其他人物語(yǔ)言也各有特色，如公爵的委婉耐心,，葛萊西安諾的暴躁易怒等,。
作者特別善于運(yùn)用比喻，使詞語(yǔ)華麗生動(dòng),。例如巴薩尼奧對(duì)夏洛克說(shuō)：“初次冒犯,，不應(yīng)該就引為仇恨?！毕穆蹇瞬徽婊卮鹚?，而只是說(shuō)：“什么?你愿意給蛇咬兩次吧?”用這個(gè)比喻表示出對(duì)安東尼奧的仇恨和殺害安東尼奧的決心。
接著安東尼奧也用一連串的比喻來(lái)說(shuō)明他對(duì)夏洛克的認(rèn)識(shí)：“你現(xiàn)在跟這個(gè)猶太人講理,，就像站在海灘上,，叫那大海的怒濤減低它的奔騰的威力，責(zé)問(wèn)豺狼為什么害得母羊?yàn)榱耸ニ母嵫蚨?，或是叫那山上的松柏,，在受到大風(fēng)吹拂的時(shí)候，不要搖頭擺腦,，發(fā)出簌簌的聲音……”,。運(yùn)用這些比喻，使語(yǔ)言豐富多彩,，臺(tái)詞雖長(zhǎng),，但無(wú)累贅之感，給人以一種文辭華麗流暢的藝術(shù)美感,。
《威尼斯商人》人物形象分析
莎士比亞的經(jīng)典喜劇《威尼斯商人》給我留下了深刻的印象,。該劇情節(jié)波瀾起伏，峰回路轉(zhuǎn),，扣人心弦,。結(jié)構(gòu)回環(huán)往復(fù)，獨(dú)具匠心,。尤其是劇中鮮明的人物形象,，更是不朽。
該劇主要是講安東尼奧,、夏洛克,、巴薩尼奧,、鮑西亞、杰西卡和羅蘭佐之間的故事,。他們生活在威尼斯,，安東尼奧熱心幫助巴薩尼奧去見(jiàn)美貌的富家女鮑西亞而向放高利貸的夏洛克借了三千塊錢(qián)，并依夏洛克的意思,，立下了如果違約就割胸口一磅肉的契約,。可是后來(lái)安東尼奧的全部商船都出事了,，夏洛克為了報(bào)仇,，把安東尼奧告上了法庭。夏洛克寧愿不要巴薩尼奧三倍甚至二十倍于借款的還款,，只要安東尼奧胸口的那一磅肉,。法庭審判中，鮑西亞女扮男裝出場(chǎng)作為律師用自己的博學(xué)幫助安東尼奧,，她提出只許割肉,，不能流一滴血，也不準(zhǔn)割得超過(guò)或是不足一磅的重量,，否則夏洛克的財(cái)產(chǎn)要全部充公,。這樣一來(lái)，夏洛克不但打消了割肉的念頭,，而且到頭來(lái)一無(wú)所有,。該劇的主題是歌頌仁愛(ài)、友誼和愛(ài)情,，同時(shí)也反映了資本主義早期商業(yè)資產(chǎn)階級(jí)與高利貸者之間的矛盾,，表現(xiàn)了作者對(duì)資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)中金錢(qián)、法律和宗教等問(wèn)題的人文主義思想,。
在《威尼斯商人》中,，莎士比亞給我們塑造了不朽的人物形象。劇中主要人物有安東尼奧,、夏洛克,、巴薩尼奧、鮑西亞,、杰西卡和羅蘭佐,。他們每個(gè)人都有著鮮明的性格特征。
安東尼奧——友情的化身,。劇中他為了朋友巴薩尼奧能向貝爾蒙一位繼承了萬(wàn)貫家產(chǎn)的美麗女郎——鮑西亞——求婚,，向夏洛克貸三千塊金幣，而安東尼歐身邊已無(wú)余錢(qián),，只有向夏洛克以他那尚未回港的商船為抵押品,?？墒遣恍业氖撬纳檀瑓s沒(méi)能及時(shí)回來(lái)，因此他不能及時(shí)還錢(qián)給夏洛克,。夏洛克便將他告上了法庭，并根據(jù)契約,，要求割安東尼奧身上的一磅肉,。而可憐的安東尼奧本來(lái)之前可以跟巴薩尼奧解釋自己沒(méi)錢(qián)不能幫他的，但出于友情,，他慷慨解囊,，甚至不顧自己的生命。為了友情可以犧牲一切,，無(wú)論是金錢(qián),，還是生命。這種品質(zhì)讓人敬佩,。
夏洛克——可恨可憐的人,。不得不說(shuō)這是全劇中最有個(gè)性，也最值得玩味的人物,。在我看來(lái)他是可惡的,，同時(shí)也是可憐的。他做著放貸的生意,，為了生活,，這本也無(wú)可厚非。但是,，當(dāng)他對(duì)于安東尼奧欠他錢(qián),，而安東尼奧的朋友們?cè)敢飧端麕妆兜谋窘饡r(shí)，卻執(zhí)意要按照契約,，割下安東尼奧身上的一磅肉,。這無(wú)異于要置安東尼奧于死地。這讓人感覺(jué)他很可惡,。也許是他的心中有著太多的仇恨,。說(shuō)他可憐是因?yàn)椋且粋€(gè)猶太人,，他受到包括安東尼奧在內(nèi)的那些非猶太人的歧視,，也許夏洛克要置安東尼奧于死地，執(zhí)意要割下他身上的一磅肉正是由于這種歧視而蓄積的仇恨使他想要對(duì)這個(gè)進(jìn)行報(bào)復(fù),。
巴薩尼奧——全劇中給我印象并不是十分深刻的一個(gè)人,。他勇于追求愛(ài)情，在追求愛(ài)情的過(guò)程中也表現(xiàn)十分機(jī)智,。他是聰明的,，勇敢的,。但正是由于他的愛(ài)情，才使夏洛克與安東尼奧之間的矛盾爆發(fā),。也正因?yàn)橛辛嗣?，戲劇才有了峰回路轉(zhuǎn)的情節(jié)，他和他的愛(ài)情其實(shí)在一定程度上推動(dòng)了全劇的發(fā)展,。不得不說(shuō)這個(gè)看似并不出奇的人物形象在劇中是必不可少的,。
鮑西亞——睿智與美麗的化身。在我看來(lái),，這是除夏洛克之外最生動(dòng)的人物形象,，也是全劇中我最喜歡的人物。鮑西亞生在一個(gè)富裕的家庭,，她美麗高貴,，成為人人追求的對(duì)象。但她并不是一個(gè)徒有其表的“花瓶”人物,，她不僅美麗,，還是睿智的化身。她年輕,、貌美,、智慧超人，芳名遠(yuǎn)播,，面對(duì)紛沓而來(lái)的求婚者,，她把人的品行作為考慮的第一條件，而并不看重門(mén)第財(cái)富,。她遵從父親遺訓(xùn),，設(shè)置了金、銀,、鉛三個(gè)匣子供求婚者挑選,，結(jié)果攫取金匣的摩洛哥王子得了一張骷髏畫(huà)，拿了銀匣的法國(guó)阿爾貢親五看到的是傻瓜畫(huà)像,，只有聰明,、坦誠(chéng)的巴薩尼奧選中了樸實(shí)無(wú)華的鉛匣，得到了藏在里面的鮑西亞的倩影,。鮑西亞則毫不猶豫地投入這個(gè)貧窮的青年人的懷抱,。這體現(xiàn)了鮑西亞高尚情操和美好心靈。在法庭上,，當(dāng)兇惡的夏洛克揮舞著借據(jù)逼迫法庭殘害安東尼奧的性命時(shí),，所有的男人都束手無(wú)策，只有智慧的鮑西亞看出了契約的漏洞，重新對(duì)契約進(jìn)行法律的解釋,，制止了滿心報(bào)復(fù)的夏洛克的兇殘行為,，這又為鮑西亞的聰慧形象增添了明麗的一筆。
羅蘭佐和杰西卡——他們雖然是夏洛克的親人,，但卻不與夏洛克同流合污,。這體現(xiàn)了他們高尚的品質(zhì)!
《威尼斯商人》教學(xué)反思
《威尼斯商人》是莎士比亞喜劇系列中第一個(gè)以較多的現(xiàn)實(shí)主義手法表現(xiàn)社會(huì)陰暗面的優(yōu)秀作品。作者站在人文主義的立場(chǎng)上,，歌頌純潔的愛(ài)情和無(wú)私的友誼,，批判高利貸者的貪婪與殘酷，對(duì)遭受種族歧視的猶太人也給予同情,。全劇結(jié)構(gòu)完美,，情節(jié)緊張,，波瀾起伏,，人物形象生動(dòng)感人，對(duì)白機(jī)智而風(fēng)趣,，喜劇氣氛很濃,。特別是本課所選的“庭審”一場(chǎng)，戲劇沖突尖銳,，氣氛更是扣人心弦,，語(yǔ)言更是精妙經(jīng)典，將話劇的特性和魅力發(fā)揮到極致,。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于欣賞文學(xué)作品提出以下要求：一是能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì),、人生的有益啟示;二是能聯(lián)系文化背景對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià);三是能說(shuō)出自己對(duì)作品中感人的情境和形象的體驗(yàn);四是品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?？梢哉f(shuō),，莎士比亞這部經(jīng)典的作品為我們從以上所言的四個(gè)角度來(lái)學(xué)習(xí)和欣賞話劇提供了最好的材料。
《威尼斯商人》為我們奉獻(xiàn)了永恒的人文主義主題,，個(gè)性鮮明的人物形象,，優(yōu)美典雅的戲劇臺(tái)詞，極富戲劇性的情節(jié)結(jié)構(gòu),。所以,，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中，要通過(guò)戲劇突然逆轉(zhuǎn)的情節(jié)和富于感染力的語(yǔ)言體會(huì)戲劇對(duì)仁慈,、友誼與智慧的歌頌,，領(lǐng)會(huì)夏洛克鮮明而復(fù)雜的個(gè)性。
生死交鋒之際，安東尼奧甘心為友誼而慷慨赴死,，巴薩尼奧愿意犧牲一切來(lái)挽救摯友,，鮑西婭憑借冷靜與機(jī)智解脫困境，夏洛克仇敵如蝎而又視錢(qián)如命,。辨別善惡,，分清是非，每一個(gè)人物都帶給學(xué)生以人生的啟示,。而洋溢在劇本中的人文主義精神更可以讓學(xué)生接受一次靈魂的沐浴,。特別是鮑西婭假扮律師發(fā)表的關(guān)于仁慈的一番陳詞，更是帶給人一種高貴心靈的光芒,。
“文學(xué)語(yǔ)言,，無(wú)論是在思想性上，還是在藝術(shù)性上,，都須比日常生活語(yǔ)言高出一頭”(老舍),，話劇的語(yǔ)言更是如此。朗誦優(yōu)美的話劇語(yǔ)言,，甚至是模擬舞臺(tái)演員表演誦讀,，對(duì)體會(huì)這種語(yǔ)言的思想與藝術(shù)魅力是大有裨益的。教學(xué)中我設(shè)立課堂“夢(mèng)想劇場(chǎng)”,，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀興趣選擇研讀對(duì)象,，通過(guò)分組嘗試以舞臺(tái)的方式模擬表演和富于激情地朗讀代表性人物臺(tái)詞，解讀人物的內(nèi)心世界和精神個(gè)性,，品析劇本中典雅優(yōu)美,、詼諧活潑的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)莎劇的語(yǔ)言魅力,。在分角色朗讀和表演中,，學(xué)生們互相合作、交流,，取得了很好的效果,。
課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)連貫一體。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程不止是課堂也絕不能止于課堂,。文學(xué)作品本身是具有張力的,，本課內(nèi)容也僅是從原劇中選取出來(lái)的一個(gè)部分。課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)對(duì)課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo),、促進(jìn)和激發(fā),。因此，本課我所留的作業(yè)是閱讀《威尼斯商人》全劇,，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,，通過(guò)課外閱讀，也加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。
以上是我上《威尼斯商人》一課的特色,，其中還有很多不盡人意之處,。如“夢(mèng)想劇場(chǎng)”是一個(gè)小小的嘗試，它立足于教學(xué)材料本身的特性,。利用這種形式既可以促進(jìn)學(xué)生們之間的互相合作,、交流，又能更好地發(fā)揮他們的表演特長(zhǎng),，應(yīng)該有更多的探索和突破,。由于平時(shí)練得少，表演水平有待進(jìn)一步提高,。還有部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠,，事先預(yù)習(xí)不夠充分，僅依靠一節(jié)課時(shí)間把劇本搞明白,，顯得時(shí)間很緊,，也很難達(dá)到。因此在上這節(jié)課時(shí)還有學(xué)生對(duì)全劇了解不夠,，對(duì)人物形象理解比較片面,。如果今后再有機(jī)會(huì)上時(shí),，一定要提前更多時(shí)間給學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,。
另外，更明顯的情況是學(xué)生缺乏自己的理解,，習(xí)慣性地把資料的內(nèi)容當(dāng)成自己的看法,。對(duì)此，今后在培養(yǎng)學(xué)生自主思索,、多向比較的能力方面還需繼續(xù)探索,。
戲劇作品教學(xué)的核心內(nèi)容應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行戲劇作品欣賞，誠(chéng)如課標(biāo)中所說(shuō)的那樣：“欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì),、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！辈荒馨褢騽∽髌泛?jiǎn)單處理成戲劇知識(shí)的例子,，把作品教學(xué)處理成基本常識(shí)的教學(xué);而應(yīng)該在欣賞之中滲透有關(guān)戲劇知識(shí)。
這些道理說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難,，都需要我在今后的教學(xué)中不斷地努力和探索
