作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學能力,。那么教案應該怎么制定才合適呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

人教版九年級語文教案設計篇一

《我愛這土地》艾青

一、作者簡介

艾青(1910-),，原名蔣海澄,。浙江金華人,，中國現(xiàn)代詩人。主要詩集有《北方》《向太陽》《黎明的通知》等,?！巴恋亍焙汀疤枴笔瞧湓娮髦谐霈F(xiàn)頻率較高的兩個意象。

二,、故事背景

《我愛這土地》一詩寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年,，當時日本侵略者連續(xù)攻占了華北、華東,、華南的廣大地區(qū),，中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭,。詩人在國土淪喪,、民族危亡的關頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨,，寫下了這首慷慨激昂的詩,。

三、問題解疑

1.簡要分析“嘶啞”的表達效果,。

“嘶啞”修飾喉嚨,，生動形象地表現(xiàn)出這只鳥所經受的苦難及不屈的精神，說明它的歌聲是用整個生命發(fā)出的,。表達了詩人對祖國執(zhí)著的愛,。

“暴風雨所打擊著的土地”象征著正在遭受日寇欺凌的祖國，“洶涌著我們的悲憤的河流”象征著郁積在中華兒女心中的悲憤,?！盁o止息地吹刮著的激怒的風”象征著人民心中對侵略者暴行的憤怒;“無比溫柔的黎明”象征著人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光,。這些修飾語豐富了意象的內涵,，表明中華民族正在日寇的鐵蹄下遭受苦難，中國人民正在進行不屈不撓的斗爭,。

3.如何理解鳥死后將身體投入土地的懷抱?

鳥死后將自己的身體投入土地的懷抱,，連羽毛都與土地融為一體，依然不改對土地執(zhí)著的愛,，表達了詩人對祖國的眷戀,，寄寓了詩人決心為祖國獻身的強烈愿望。

4.第2節(jié)在全詩中的作用是什么?它與第1節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?

第2節(jié)通過設問直抒胸臆,，以“我的眼里常含淚水”的情狀,，襯托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達了詩人對祖國的眷戀,，揭示了詩歌的主旨,。如果說第1節(jié)是對“愛土地(祖國)”主題的鋪陳,，第2節(jié)短小精悍的兩行則是對主題高度凝練的概括。

5.閱讀《我愛這土地》,，分析本詩的內涵,。

詩人以“假如我是一只鳥”開頭，“歌唱”的是“鳥”,，同時也是“詩人”;“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”,，表現(xiàn)了詩人為祖國獻身的愿望。詩人將鳥死后“連羽毛也腐爛在土地里面”這種本屬于自然被動的結局,，寫成了主動的追求,，更加真切地表現(xiàn)了詩人的獻身精神，使詩的境界更為深邃博大,。最后兩句是全詩的精華,，它是那個苦難的年代，一個愛國的知識分子對祖國的最真摯的愛的表白,。這種愛刻骨銘心,，至死不渝，不僅來自詩人內心深處,，更是全民族普遍的愛國情緒的濃縮,。

四、課文主題

詩人假設自己是一只鳥,，通過鳥對土地的歌唱,，表達了詩人對苦難之中的祖國的無比熱愛之情和決心為祖國獻出生命的強烈愿望。

五,、寫作特點

1.意象內涵豐富,，象征手法恰當。

詩中的每一個事物都有豐富的內涵,，“鳥”是詩人的虛擬,，是泛指，是共名,，嘶啞著喉嚨歌唱的既是“鳥”,，也是“我”(詩人)。大地,、河流,、風和黎明等，都被詩人賦予了一定的意義,。如“土地”象征著正在遭受日寇欺凌的祖國,。

2.抒情方式巧妙，感情表達分層強化。

運用比喻借物抒情,，這是抒情方式的巧妙之處;為了能久久撥動讀者的心弦,，詩人還不斷地強化作品本身的感情，作品開頭就用“假如……”,，這是第一層強化;以“嘶啞”來形容鳥叫聲,，這是第二層強化;用一系列描摹土地、河流等的句子,，加上一系列的修飾語,，這是第三層強化。

《鄉(xiāng)愁》余光中

一,、作者簡介

余光中,，臺灣詩人。祖籍福建泉州永春縣,，1928年生于南京,，少時異地求學，1949年離開大陸,，從此開始了長達半個多世紀的漂泊生涯,。從江南到四川，從祖國大陸到寶島臺灣,，從求學美國到謀職香港,，到最終回轉臺灣。主要詩作有《鄉(xiāng)愁》等,，著有詩集《蓮的聯(lián)想》《敲打樂》《在冷戰(zhàn)的年代》等,。

二、寫作背景

余光中身居臺灣,，但內心深處時時涌動著濃濃的思鄉(xiāng)之情,。同時由于臺灣和大陸長期隔絕，這種思鄉(xiāng)情懷客觀上具有以往任何時代的鄉(xiāng)愁都不可比擬的特定的廣闊內容,。余光中說：“我慶幸在離開大陸時已經21歲,，我受過傳統(tǒng)‘四書’‘五經’的教育，也受到了“五四”新文學的熏陶,，中華文化已植根于心中,。如果鄉(xiāng)愁只有純粹的距離而沒有滄桑，這種鄉(xiāng)愁是單薄的,。我慢慢地意識到，我的鄉(xiāng)愁應該是對包括地理,、歷史和文化在內的整個中國的眷戀,。”后來在感到回鄉(xiāng)無望時，他寫下了這首《鄉(xiāng)愁》,。

三,、理解詞義

1.嘶啞：聲音沙啞,。

2.悲憤：悲痛憤怒,。

3.激怒：刺激使發(fā)怒。

四,、問題解疑

1.“鄉(xiāng)愁”原本是一種抽象的情感,，詩人是如何將它轉化成具體可感的形象的?

作者巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進行了物化，也就是找到了它的對應物,。在人生的每個階段里,，詩人將“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票,、墳墓,、海峽這些對應物上，這樣,，詩人的鄉(xiāng)愁就不至于無所依附,，從而將抽象的情感轉化成了具體可感的形象。

“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式,，把鄉(xiāng)愁濃縮到四個面積小,、程度輕的對象之中，這恰恰反襯出詩人內心深處強烈的思鄉(xiāng)之情,，而且為全詩營造了一種低回惆悵的氛圍,。

3.詩的第4節(jié)對詩意的拓展有何作用?

那一灣淺淺的海峽，不僅僅隔開了“我”和祖國,，而且無法逾越,。到這里，詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華,，由個人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思,。升華主題，余味無窮,。

4.《鄉(xiāng)愁》中,，詩人借助的四個意象所表現(xiàn)的鄉(xiāng)愁一樣嗎?請簡要分析。

不一樣,。四個意象分別表現(xiàn)的是母子之情,、夫妻之愛、喪母之哀,、戀國之思,。小時候想母親的時候,，可以寫一封書信，貼上一張郵票,，這張郵票就可以把自己對母親的思念之情送到自己的家鄉(xiāng);船票雖窄,，但一張船票可以使作者乘上輪船來到心愛的妻子面前，可以想見,，這兩個事物都融進了作者深深的鄉(xiāng)愁,。而墳墓卻不同，當作者來到母親墳前的時候,，無論怎樣也不能和母親相見了,，縱然有千言萬語又能向誰說呢?而第四個“海峽”又進了一層，如果說“矮矮的墳墓”是死別,，那么“淺淺的海峽”則是痛于死別的生離,。祖國大陸就在對岸，可“淺淺的海峽”就是過不去,，他只能眷戀,，比眷戀母親、妻子更眷戀著大陸,，至此,，詩歌的感情由鄉(xiāng)關之思升華到家國之戀。

五,、課文主題

詩人選取了郵票,、船票、墳墓和海峽四個具有象征性的意象,，借助時空的變化來表達對往昔歲月的追憶,，抒發(fā)了自己無盡的思鄉(xiāng)之情，表達了自己以及臺灣人民渴望與親人團聚,、渴望祖國早日統(tǒng)一的強烈愿望,。

《你是人間的四月天》林徽因

一、作者簡介

林徽因(1904—1955),，福建閩縣人,，中國建筑師、詩人,、作家,。同丈夫梁思成一起用現(xiàn)代科學方法研究中國古代建筑，為中國古代建筑研究奠定了堅實的科學基礎,。文學上,，有散文、詩歌,、小說,、劇本,、譯文和書信等,，代表作有《你是人間的四月天》《蓮燈》《九十九度中》等,。其中，《你是人間的四月天》最為大眾熟知,，廣為傳誦,。

二、課文背景

這首詩發(fā)表在1934年的《學文》上,，具體的寫作時間不詳,。關于這首詩，有兩種說法：一說是為悼念徐志摩而作,，借以表示對摯友的懷念;一說是為兒子梁從誡的出生而作,，以表達心中對兒子的希望和兒子出生帶來的喜悅。不過我們完全可以放下這些爭論,，因為這首詩確實是一篇極為優(yōu)秀的作品,，它的價值不需要任何外在的東西來支撐。所以在詩人逝世的時候,，金岳霖等好友們共同給詩人題了這樣的一副挽聯(lián):“一身詩意千尋瀑,，萬古人間四月天?！?/p>

三,、問題解疑

1.副標題“一句愛的贊頌”有什么作用?

副標題提示了詩歌的寫作緣由，即詩人對生命的贊頌,。整首詩究如籠罩在一輪識熱的愛的光環(huán)之中,。

2.以“四月天”為喻，突出了“你”的哪些特點?

“你”光艷多變,、輕柔嫵觸,、娉婷鮮妍卻又天真莊嚴、充滿生機,、令人期待,。

3.作者是如何描繪“風’’這一抽象的意象的?

本處運用詩歌意象分析法?！帮L”本是抽象的,，卻由愛的“笑響”將它“點亮”。從聽覺到視覺,，引導讀者從各個感官,、各種角度去真切體味。所謂“笑響”是對“愛”的生動描述,。它越是“交舞著變”,，就越讓人刻骨銘心,。

4.詩中這些表示顏色的詞，帶給你怎樣的閱讀感受?

詩歌用這些色彩斑斕,、靈動活潑的意象,，將雪后鮮艷的鵝黃、初生的綠芽,、夢中的白蓮,，各種鮮、亮,、美,、靜的色彩交匯。加之于“輕靈的風”“柔軟的煙”“閃動的星子”“綿綿的細雨”,，將四月里輕風拂面,、湖面夕陽、云煙籠紗,、雨潤萬物,、生命喜悅等一系列美好畫面用詩的形式跳躍于文字間。

5.詩歌為什么運用第二人稱來表達自己的感情?

詩人以第二人稱的手法,，用美麗的春景來比心中的“你”,，通過對春天的點染和描摹，表達了對心中的“你”永不老去的愛,。用第二人稱“你”,，更易直接傾訴內心的情感，把心中的形象置于眼前,，面對面地傾訴心中的愛意,，親切感人，從而引起讀者的共鳴,。

四,、課文主題

詩人借用“四月天”，這一溫馨美好洋溢生機的意象,，輕靈歡快的節(jié)奏,，書寫著對生命的贊歌，抒發(fā)了詩人內心滿滿的愛意,、溫暖和對新生事物的希望,。

學習語文的好方法有哪些

1.積累文言文詞語

對于文言文的學習，首先我們需要進行詞語的積累,，只有掌握了一定數(shù)量的文言詞語的意義,，對文言詞語方面的知識有了一定的積淀，才有可能比較順利地閱讀文言文,。當然學習過程中要注意古今詞義的異同,，通假字現(xiàn)象,，以及一些常用句式，這些都能夠幫助我們快速和牢固的掌握文言文,。

2.提高寫作能力

寫作的基礎是素材積累和思路的問題,，平時要多閱讀多積累，多看看優(yōu)秀名篇和作文,，找找寫作的思路,，多動筆寫,，學會借鑒,、融會貫通、運用,，還要多注意作文的技巧,，字跡要工整嗎，卷面工整等,，這樣寫作能力才會不斷地提高,。

3.制定學習目標

無論做什么事都要有明確的目的，學習尤其如此,。目的越明確,，學習積極性就越高;目標越宏偉，為實現(xiàn)目標所付出的努力就越多,，學習意志就越堅強,。目標有大目標，小目標,，有遠期的,，也有近期的，小到一節(jié)課,，大到一生的志向都屬于此范疇,。小目標要從屬于大目標，近期目標要為遠期目標做鋪墊,。確定學習目標要根據(jù)一個人的具體情況而定,，不能太低，也不能太高,。太低不利于意志的培養(yǎng),，太高不僅不利于目標的實現(xiàn)，學習積極性也會受到打擊,。

4.重視基礎知識的背誦

學生要想學好語文,，一定離不開大量背誦，總有一些學生覺得語文試卷中,，前面的基礎知識分值不高,，再加上不愿意背書,，就放棄了基礎部分的分值。實際上,，前面的基礎知識也會讓學生拉開很大的差距,，而且背誦這些文言文、古詩詞不僅僅是為了得到基礎知識的分值,，還是為了能夠提高自己的知識面和語文水平,。

語文高效讀書的方法

1.通讀法

不明思議，通讀法就是什么什么書都看一遍,，通常剛入門的人都會這樣,，不知道讀什么好，就拿起什么就讀什么,。如果你也遇到這樣的情況,，不妨像秋葉大叔一樣，反復讀幾本相對結構化,、體系化的關于某一領域框架和業(yè)務的入門經典書,，反復讀，讀透了,，某個領域的方法論就有了,。

2.主題閱讀

圈定一個感興趣的領域，列一個大綱你要學習語文這個領域那么有哪些問題是需要了解的,。然后找到這個領域最經典的一本書,，對照自己列的大綱梳理，然后再閱讀其他書籍,，相同內容的選擇鞏固或者跳過,，有疑問的也可以引發(fā)思考或者補足。

3.圖讀法

增強提煉能力,、形象化表達能力,、展示能力。不僅可以幫助別人快速了解一本書,，還可以增強自己的品牌影響力,。提煉精華，名言警句(雞湯類);梳理框架(成體系的書);選擇合適的角度,，挑重點,。借助這兩種發(fā)放消化和輸出知識，提高讀書的有效性,。

4.框讀法

框讀法和圖讀法一樣,，都是以輸出的方式促進閱讀。框讀法是先寫書評的框架,，利用已有的框架,，對應著閱讀(有點像我們小時候寫讀后感)。

秋葉大叔的框架：1,、列出本書想要解決的問題,。2、作者看到目前的社會存在的狀況是什么,。3,、作者認為此問題存在的原因是什么。4,、作者提出的問題解決方法(總結;你認為是否可行),。5、以后遇到這種情況你會怎么辦,。

5.逆讀法

“傳道書”是作者貌似很專業(yè),，很大咖，或者提出的觀點很有名但其實有偏頗的書,。讀這些書可以反著作者的觀點來說。但讀之前最好學點批判性思維的方法,。才能看的時候看出沖突,，哪些邏輯是錯的。

6.抄讀法

對于真正大咖的書,，可以摘抄作者書中的觀點,，再適當寫寫自己的感受或感悟，會記憶更深刻,，理解更深入,。

7.目標閱讀法

有些同學總是疑惑自己閱讀時總是注意力不集中。你不妨試試目標閱讀方法,，比如讀《三國演義》這本小說,，你專看趙云的一些章節(jié)片段,，再專挑張飛的一些片段來看,，這樣有目標的閱讀，讀一本書,，書自然就浮凸起來,。

8.聯(lián)想法

在學習語文的過程中，一定要養(yǎng)成聯(lián)想的習慣,，聯(lián)想可以將知識聯(lián)系起來,，編制大網(wǎng)，形成知識體系。

9.輸出法

讀書一個是豐富自己的精神世界,，找到讀書的趣味,。而寫文章甚至寫書也有其樂趣，只有對書有足夠的思考,，才能有輸出,，所以不妨用輸出來檢驗自己讀書的成果。

10.充分利用想象力

讀文學作品,，不僅僅體會其中的文字之美,，還需要經常將文字換成圖像。讀一本歷史,，可以設想自己和歷史中的人物把酒言歡,，談笑風生。因為很多時候,，你僅僅是讀文字并不能對書本產生深刻的印象,，反而是一些具體化的圖像和場景可以讓你經久不忘。

人教版九年級語文教案設計篇二

教學目的：

1.把握小說塑造的人物形象,，理解“心聲”的深刻意義,，學習主人公對美好生活的執(zhí)著追求。

2.體會和學習小說的藝術特色——插敘手法,、心理描寫,、細節(jié)描寫、結構上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語言,。

3.學習縮寫,。

教學理念：

提倡主動探究、團結合作,、勇于創(chuàng)新的精神;提倡教師,、學生和文本的平等對話;提倡編者意圖、寫作意圖和學習意圖的和諧會通,，促進學生語文素養(yǎng)的提高,。

教學內容：

《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問題的一篇小說。小說通過刻畫感人肺腑的學生李京京形象,，借主人公之口表達了眾多受教育者的心聲——呼喚教師對學生的尊重和愛護,，呼喚珍視學生的美好情感和獨特體驗。這是一篇自讀課文,，根據(jù)文章的特點,，我們在引導學生自讀的基礎上要遵循學生認知的原則：要研討小說寫了什么，怎樣寫的,，為什么這樣寫;要在把握小說人物,、情節(jié)和環(huán)境的基礎上,，重點探究小說的主題和藝術特色。為了充分調動和促進學生自主閱讀,，營造寬松的閱讀環(huán)境,，擬安排兩課時學習本文。

課前準備：

1.學生借助工具書掃除字詞障礙,，閱讀課文,。

2.教師準備有關資料，以便引導學生多角度解讀課文,。

教學設計：

第一課時

一,、導入

(聽取學生在學習和生活中的感受。)面對人生,，成長中的我們有太多的話要說,，讓我們一起走進小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲,。

二,、整體感知，把握情節(jié)

1.學生快速閱讀課文,，提取故事主要情節(jié)進行復述,。

示例：在一次語文公開課的準備過程中程老師設計了讓學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環(huán)節(jié)。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡,，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀,。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑最后，在公開課上,，當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時，李京京舉起了手,，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文,，表達了主人公)卡和自己的心聲。

2.在復述的基礎上,，進一步梳理故事情節(jié)把握文章內容,。

故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。

故事的發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文,。

(1)李京京在樹林子里的朗讀,、體會和回憶。

(2)李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑,。

故事的高潮和結局：李京京勇敢舉手,，在公開課上朗讀了課文。

三,、自主閱讀,，體驗感悟

1.教師引導學生調動自己的生活經歷和。生體驗進行個性化解讀，并設計話題讓學：討論,。

出示話題并進行討論：小說著重刻畫了,。個人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經歷?你喜歡這個人物形象嗎?結合小說內容談你的看法和理由。

教師引導學生所應把握的基本點：李京是一個樸實真誠,、善良而寬容,、自信而勇敢、對生活有著美好愿望,、執(zhí)著追求真善美的少年,。

2.教師引導學生進一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么?(結合小說中具體的語句或段落談談自己的依據(jù)或感悟,。)

設計原則：在多數(shù)同學能夠提出“想朗讀課文”的基礎上深入揣摩,，根據(jù)關鍵語句或段落，了解李京京的經歷和情感體驗,，把握李京京情感傾訴的需求,。

預期成果所包含的實質：李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學的肯定,、理解和尊重;渴望父母和諧,，家庭溫暖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄,?？偠灾罹┚┑男穆暠磉_了對美好生活的追求,，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要,。

3.引導學生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗，進行有感情的朗讀,。

四,、課堂小結

小說講述了一個少年的心聲，表達了作者對青少年健康發(fā)展的關注,，對教育問題的關注,。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文，感動了自己,，也感動了在場的每一位師生,。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們在下一堂課再進行深入的探究學習吧,。

五,、布置作業(yè)

1.提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內的故事,。

2.閱讀課文,，思考文章的主旨和藝術特色,。第二課時這個單元的課文都是反映少年生活的小說。把握小說的主旨,、賞析小說藝術特色是我們學習本文的主要的目標,。

第二課時

一、賞析體會

設計原則：充分發(fā)揮學生閱讀課文的自主性,，調動學生賞析的積極性,。以學生選擇重點語段朗讀、賞析為主,，教師適時指導賞析,。

關于小說主旨，應充分肯定學生的獨到發(fā)現(xiàn)與體會賞析,。關于小說的藝術特色,，應落實好重點問題：插敘手法、心理描寫,、細節(jié)描寫,、環(huán)境描寫的運用及其作用;結構上的雙線交織，富于表現(xiàn)力的語言等,。

二,、合作探究

選擇自己最感興趣的話題來探討研究。(以下兩題中任選一題,，充分發(fā)揮學生思考和表達的自由,。)

提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經歷,，相似的情感體驗,，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產生了強烈的共鳴,，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲,。“他真想念,。不是要出風頭，是心里有種憋了很久的感情,，想痛痛快快念出來,，吐出來?！?/p>

啟示一：要融進小說中去,，與主人公同呼吸，共命運,，才能深入理解作品,。

啟示二：要從小說中出來,，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活,。

教師引導時要把握的方向：教育應該體現(xiàn)以人為本,，促進全體學生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個學生的積極因素,，尊重和愛護學生的個性,，珍視學生獨特的感受、體驗和愿望,。

三,、課堂小結

同學們，我們在課文中聽到的是一個少年質樸的發(fā)自內心的呼聲,，他有著多么美好的心靈啊!作為教育者,，我深受教育.和激勵。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學生,，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來,，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風景。作為受教育者,，我們也應尊重自己和他人的獨特體驗,，探求自己對人生的獨特感悟，為著健全和完善自我人格而努力,。讓我們攜手前行吧!

四,、作業(yè)

平時注意積累，記下自己在文學欣賞方面的經驗和感悟,。

人教版九年級語文教案設計篇三

教學目標

1.把握本文的寫作思路,，把握文本內容。

2.品味山水畫的意境,，認識“意境”的本質,，培養(yǎng)傳統(tǒng)審美情趣。?

教學過程

一,、導入新課

提示：如《使至塞上》中“大漠孤煙直,，長河落日圓”一聯(lián)，寫進入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風光,，畫面開闊,，構成了一種融合人情的雄渾意境。?可以說,，意境是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術境界,。

二、教學新課?

目標導學一：認識作者,，了解其“意境”觀?

目標導學二：文章初探,，把握文本行文思路?

1.在文中找出作者原話,，說說什么是“意境”。?明確：意境就是景與情的結合;寫景就是寫情,。

2.要怎樣才能獲得意境?請你結合全文做簡要概括,。?明確：首先，要仔細觀察對象,，深刻認識對象,，從而產生強烈、真摯的思想感情,。然后將這種思想感情與畫作結合在一起,，將對象的精神實質表現(xiàn)出來，從而形成意境,。

3.是否只要把握了“意境”便能創(chuàng)作出好的山水畫作品來,，請結合最后兩段做簡要說明。

明確：作者認為除了意境之外,，還需要有意匠,。意匠即表現(xiàn)方法、表現(xiàn)手段的設計,，簡單地說,，就是加工手段。有了意境,，沒有意匠,，意境也就落了空。

4.結合上述分析,，請簡述本文行文思路,，并為本文劃分結構。

目標導學三：深入探究,，理解文本藝術內涵?

1.展示山水畫圖片與山水攝影圖片,。請同學們結合第一部分內容說說，在攝影技術如此發(fā)達的今天,，山水畫是否會被取代??明確：山水畫不是地理,、自然環(huán)境的說明和圖解，其更重要的是表現(xiàn)人對自然的思想感情,?？梢姡剿嬀哂衅渚駥嵸|,，這也就意味著它永不會為山水攝影所取代。

2.作者要說的是山水畫的意境,，為什么要在第一部分大篇幅分析詩歌的意境,。?

4.請你理解“無論寫詩,、作畫，都要求站得高于現(xiàn)實,，這樣來觀察,、認識現(xiàn)實，才可能全面深入”一句的深刻含義,。?明確：寫詩,，寫的是生活;繪畫，繪的是風景;它們都基于現(xiàn)實,，以現(xiàn)實為原材料,。然而，它們融合了寫作者與繪畫者自身的情感以及體悟,，因此,，他們又必然高于現(xiàn)實。這就是說,，不論是高明的詩還是繪畫,，最終都會成為客觀的景物與主觀情感相融合的意境。

目標導學四：賞析山水畫,，品味意境?展示李可染老師畫作《萬山紅遍》,，教師引導做簡要賞析。

【教學提示】?設置此賞析,，并非使學生達到品味山水畫意境的高度,，而是借此畫深入理解文本內容。

三,、板書設計?

意境概念定義：景與情的結合?

獲得方法深刻認識對象,，產生思想感情?

寫景時寫情，源于現(xiàn)實超越現(xiàn)實

人教版九年級語文教案設計篇四

雨在是溫柔親切的愛的使者,，她漸漸瀝瀝,、綿綿密密，殷勤探訪大地每一個角落,，既滋潤萬物,，又滋潤孩子們的心地，讓孩子們讀出了勇敢,，讀出了希望,，讀出了快樂。

二,、結構特點

作品以“雨說,，我來了”作為每一個部分的開頭，雨來的時間,，雨來的目的,，雨來的去向,，雨來的效應……一一寫得眉目分明，結構整齊而富有韻律美,。

三,、對本詩副標題的理解

這首詩有一個副標題“為生活在中國大地上的兒童而歌”，透過這個副標題,，我們就可看出詩歌所要揭示的主旨,，即主要為了表達兒童在春雨到來之際的歡悅、欣喜之情,。副標題起了一個揭示主旨的作用,，給了讀者一把解讀這首詩歌深刻含義的鑰匙，使人在欣賞這首詩時有一定的方向性,，從而更好地把握詩歌的深刻內涵,。

四、擬人化的手法

擬人是把物當作人來寫,，把事物“人化”,。把雨寫成了有情有義的，生動形象而又表意豐富的愛的使者,。全詩洋溢著一種生動活潑的靈氣,，彌漫著輕快、喜悅,、清新的氣息,。

五、朗讀教學建議

學好詩歌,，首要條件是要正確,、流利、有感情地朗讀詩歌,。只有做到這一點,，才能深入體味詩歌所創(chuàng)設的優(yōu)美的意境，把握其深刻的思想內涵,。要做到正確的朗讀,，應當掌握好詩歌的停頓，把握詩歌的節(jié)奏,，還要注意詩歌的重音及押韻的特點,。《雨說》這首詩,，一韻到底,，節(jié)奏明快，語調輕松，清新自然,，朗讀時應注意體會,。

教學設計示例

一、明確目標

有感情地朗讀詩歌并熟讀成誦,，體會擬人手法運用的好處，加深對詩歌內涵的理解,。

二,、整體感知

《雨說》這首詩以擬人的手法，運用生動的筆觸,，讓我們感受到久違的春雨所帶來的歡

樂幸福與甘甜,。全詩語言生動、活潑,，有如一陣清新的春風拂面而來,，讓人神清氣爽。

三,、教學過程

1.由簡介臺灣詩人鄭愁予導入課文,。

2.配樂范讀全詩，要求：

(1)聽準音,。

(2)聽朗讀節(jié)奏與朗讀時的感情基調,。

3.指導學生自由朗讀課文，要求把握詩歌的感情基調,，有感情地朗讀詩歌,。

4.指導分析體會詩歌的感情基調。

明確：感情基調是喜悅的,。

朗讀語調是輕快的,。

5.指名有感情地朗讀詩歌。

6.指導全體學生有感情地朗讀詩歌并熟讀成誦,。

7.指導分析詩歌中的形象,。

(1)整體感知詩歌中塑造的“雨”的形象特點。

明確：文中的“雨”是溫柔親切的愛的使者,，而淅淅瀝瀝的雨點是她探訪大地的殷勤的腳步,。

(2)課文中突出運用什么手法來塑造“雨”的形象，這種手法運用的作用是什么?

明確：詩歌中運用了擬人的手法,，通過這種手法拓深了“雨”這個形象的深層含義,，而且全文洋溢著生動活潑的情趣。

(3)理解詩歌開頭括號中的話的含義,。

(雨說：四月已在大地上等待久了……)

明確：“四月”點明時間是春天,，“等待久了”表明了對春雨的渴盼。

四、總結,、擴展

本節(jié)課我們主要從指導朗讀,，體會詩歌的感情，領悟詩中傳遞的思想與情感來學習了《雨說》這首詩,。

春雨已經對我們說了這么多的話,，現(xiàn)在，我們不妨也對春雨說幾句話,，說幾句你心里最

想說的話或寫幾行詩都行,。

人教版九年級語文教案設計篇五

“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的感受,、體驗和理解,。”同時它還強調“培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力,，提倡多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀?！庇纱丝梢钥闯鲩喿x是一個學生個性化表達的過程,，教師要尊重學生的獨特的感受。

在引導學生感受優(yōu)美散文時,，要立足學生,，使學生的個性得到發(fā)揮，培養(yǎng)學生感受美,、鑒賞美得能力,。我基于新課標的要求，同時了解到七年級的學生對散文有一定了解,，但是學生在感受散文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺,。因此我在設計這邊課文時，通過讓學生四讀課文,，去感受散文的優(yōu)美,。首先初讀課文，在朗讀的過程中讓學生解決文章中的生字詞,，了解這篇文章的內容,，同時要學生在閱讀的過程中拿出手中筆進行批注,，潛移默化地培養(yǎng)學生不動筆墨不看書的習慣。閱讀完之后檢測學生對這篇文章的生字詞掌握情況,，并對一些易錯,、難懂的字詞進行講解。其次,，讓學生帶著問題二讀文章,，“這篇寫得是雨的四季，那么雨在四季有什么特點呢?”設計這個問題是為了學生從整體上去把握這篇文章的內容,，很多學生會從文中圈畫出雨的夏,、秋、冬季的特點,，但對于雨在春季的特點不知道如何去總結。我在這點做得不太好,，沒有遵循學生的認知發(fā)展特點,，由易到難、由淺到深的有層次引導,，這使學生直接去總結雨在春季的特點時顯得不知所從,，在今后的教學過程中，我會注意學生自身的特點,，循序漸進地引導,。再次讓學生三讀文章，感受散文的美,，在這個環(huán)節(jié)中我主要讓學生從文中找出一處自己喜歡的語句進行賞析,，可以從修辭、不同的角度等方面進行賞析,，注重培養(yǎng)學生在閱讀的過程中欣賞美和鑒賞美的能力,。但從這個環(huán)節(jié)我也了解到一些學生存在的問題，第一個是學生對一些修辭把握得還不是很到位,，例如一部分同學不能夠準確區(qū)分比喻和擬人,。第二是讓學生對課文進行鑒賞時，學生不知道從哪些方面下手,。對于這些不足,，在今后的學習中要進行專項練習加以鞏固。最后,，再讓學生四讀課文,，體會作者在文中滲透的感情。

雖然這堂課結束了,，但我的人生教學課堂才剛剛開始,，對于剛剛講過的這堂課,，覺得自己對本篇文章的重心把握得還算準確，思路還算清晰,，但是還有很多不足的地方,，如讓學生個性化讀的時間少;在鑒賞課文美的時候，對學生的引導不到位;課堂中語言不夠簡練,，造成拖堂的現(xiàn)象,。了解到自己存在著不足，在以后工作中要努力提升自己,、改善自己,、虛心學習、不斷提升自己,。

人教版九年級語文教案設計篇六

課文中武松的形象栩栩如生,，讓人過目不忘。抓住動作的詞進行體會,，對學生感受武松這一人物形象起到重要的作用,。教學中充分抓住這些準確而又生動的詞語，讓學生自讀自悟,，教師適當點撥,，神話學生對人物性格、品質的感悟,。

人教版九年級語文教案設計篇七

同學們,，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕,、七歲做詩的曹植,、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們,，和他們交個朋友。

學生簡介作者及作品,，教師補充,。

[參考資料]

?世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞,、軼事,，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事,?！妒勒f新語》全書原8卷，分德行,、言語,、政事,、文學、方正,、雅量等36門,，《詠雪》選自言語一門，《陳太丘與友期》選自方正一門,。

人教版九年級語文教案設計篇八

一,、預習

1.組織學生觀看電影《威尼斯商人》。注意與課文有關的情節(jié)內容,。

2.自讀課文,，了解課文節(jié)選部分的內容。

二,、導入新課

1.導人新課,。

2.介紹作者：

莎士比亞(1564—1616)，文藝復興時期英國和歐洲最偉大的詩人,、戲劇家,。他十三四歲時因家道中落，輟學謀生,。1586年前后，他離開家鄉(xiāng)到倫敦謀生,。據(jù)說,，他起初在劇院里打雜，為看戲的紳士們看管車馬,，后來進入劇團當雇傭演員,。1590年左右，他開始編寫劇本,，他的劇本很成功,，地位也很快提高。他一共寫了兩部敘事長詩,，一部十四行詩集,，37戲劇。他的戲劇代表了文藝復興時期人文主義文學的最高成就,，比較重要的有《亨利四世》《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》《羅密歐與朱麗葉》《哈姆萊特》《李爾王》《雅典的泰門》等,。

三、介紹劇情梗概

鎮(zhèn)上有一個年輕人名叫巴薩尼奧,，他下定決心要贏得鮑西婭,。但是，為了達到自己的愿望,，他需要三千達克特——這可是一大筆錢,。于是,，他向好友，富商安東尼奧求助,，希望安東尼奧能借給他這筆錢,。

然而，由于在海上投入的錢還沒收回,，安東尼奧手頭上暫時也無法拿出這么多錢,。于是他被迫向另外一個富有的猶太放債人——夏洛克借這筆錢。

且也不收他的利息;但是夏洛克提出了一個奇怪的要求.：如果安東尼奧拖欠還款的話,，他將會從安東尼奧身上割下一磅肉,。

巴薩尼奧去了貝爾蒙特，他選擇了正確的盒子——鉛匣,，也就是裝有伊人肖像的匣子,，也贏得了鮑西婭。鮑四婭送給他一枚戒指,，安東尼奧發(fā)誓將永遠把這枚戒指戴著,。與此同時，鮑西婭的女仆,，娜瑞薩也接受了格拉夏諾的求婚,，將自己的戒指也送給了他。

夏洛克的女兒,，杰西卡同自己的愛人克里斯汀·羅倫佐私奔了,，并且偷走了她父親的錢和珠寶。

而夏洛克也因為失去自己的女兒和錢財心情煩亂……當他得知安東尼奧在海上的投資全部喪失的消息之后,，他決定向安東尼奧討回借款,。

在法庭上，夏洛克要求他和安東尼奧的合同能夠履行,。鮑西婭和娜瑞薩假扮律師,，為

安東尼奧辯論，使得夏洛克的計劃沒有達成,。鮑西婭同意夏洛克按照契約規(guī)定割下安東尼奧的一磅肉,，但是割這一磅肉必須嚴格按照契約執(zhí)行，就是不能多割也不能少割,，不能流一滴血,，也不能因此傷害安東尼奧的性命。夏洛克無法做到,，只好認輸,。這樣，鮑西婭巧妙地挽救了安東尼奧的性命,。同時,，為了證明自己的愛人是否專心,，她們要求自己的丈夫交出戒指作為償還。最后,，真相大白,，安東尼奧重新得到了自己的財產。

四,、學生初讀課文,，了解節(jié)選部分內容。

1.學生自讀,。

2.思考：你認為課文節(jié)選部分中,，最主要的應該是哪些人物?

明確：應該是安東尼奧、鮑西婭和夏洛克,。

3.提問：節(jié)選部分內容故事發(fā)生的地點在什么地方?矛盾的主要雙方是誰?

明確：在法庭上,，矛盾主要在夏洛克和鮑西婭之間展開。

4.提問：矛盾的具體內容是什么?

5.思考：這矛盾是如何層層發(fā)展,，進而達到高潮的?

明確：矛盾的發(fā)展分兩個階段進行,，第一階段是公爵、安東尼奧等與夏洛克的直接交鋒;第二階段是的西婭與夏洛克之間的直接交鋒,。高潮是第二階段鮑西婭與夏洛克之間的交鋒,。

五、討論鮑西婭的形象意義

1.學生自行閱讀有關鮑西婭的內容,。

2.提問：戲劇的語言是富有個性化的,。請放聲朗讀文中有關鮑西婭的語言片段，然后說說哪些語句表現(xiàn)了鮑西婭的個性,。

3.提問：鮑西婭是如何制服夏洛克的?

明確：先是勸夏洛克，在勸說無效的情況下,，敏銳地抓住契約中的漏洞,，即“這約上并沒有允許你取他的一滴血，只是寫明著‘一磅肉”’,，懲罰了夏洛克,。

4.你認為鮑西婭具有什么樣的性格特征?

討論后明確：聰明、機智而又行事果斷,，善良仁慈,，充滿著人性的光輝。

六,、布置作業(yè)

一,、討論夏洛克的形象意義

1.學生閱讀課文中有關夏洛克的段落。

2.學生討論：從課文內容來看,，夏洛克應該是具有什么性格?請朗讀有關的段落和語句來證明自己的觀點,。

學生討論后明確：在《威尼斯商人》中,，夏洛克是一個反面角色，被塑造成了邪惡的代表,，他的性格主要包含下面幾個方面：

九年級下冊語文《威尼斯商人》

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人教版九年級語文教案設計篇九

本組圍繞“作家筆下的人”這一專題，安排了3篇課文,，其中一篇講讀課文由3個片段組成,。它們有個共同特點，就是作品中的人物形象非常鮮明,，各自有著不同的特點,。此外，本組課文以“人”為本,，緊緊圍繞專題安排了“口語交際”“習作”“交流平臺”,。本組教材作家在刻畫人物時采用了不同的手法，有的側重人物的語言方面,，有的抓住人物的動作,，有的以描寫人物的外貌、神態(tài),、心理為主,。這三篇課文向我們展示了描寫人物的一些方法。本組教材緊緊圍繞專題,，形成了“讀人,、說人、些人”的這樣富有特色的一組教才,。

人教版九年級語文教案設計篇十

中國是詩的國度,，燦爛五千年的中國文化，也閃爍著詩歌的光輝,，唐詩,、宋詞已成為我國文學繁榮的一個象征，詩言志,、詞言情也成為中國文化知識分子表情達意的最主要的方式,。可以說透過詩歌的家里行間,，我們可以觸摸歷史與文化的脈博,。

《詞五首》就是從“余暉脈脈”、“長煙落日”的自然景色,，從“城外狩獵,，沙場秋點兵”的生活場景，從獨倚危樓，無語淚流的舉止神情去與古人作一次心靈的對話,，去感受古人的離愁別緒,、壯志難酬。

中學階段,，是學生各種情感迅速發(fā)展的時期,，開始關注自然，反思生活,，感悟人生,，這無疑是學習的良好條件，但我們也應看到由于社會歷史背景的遙遠,。作者經歷的復雜,，使得詞中所描述的景與情與學生之間有一定的距離，因此在學習中詳細掌握與了解每首詞的背景材料,，就顯得非常重要,。

【教學設計】

[教學目標]

知識能力目標：

1.了解著名詞作家生平，詞的風格及代表作品,。

2.學習詞的基本知識,。

3.掌握吟誦欣賞詞的技巧與方法。

過程方法目標：

1.引導學生反復誦讀,，掌握適當?shù)耐ｎD,，節(jié)奏與語氣。

2.充分發(fā)揮學生主體想象在閱讀詞時的作用,。

3.指導學生結合詞的背景來閱讀理解詞的內容,。

4.鼓勵學生從語言的角度品析詞的意境。

態(tài)度情感價值觀：

1.體會詞所表現(xiàn)出來的情感與思想,。

2.認識古人面對自然,、生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。

3.在感悟中使學生多一份情感的經歷,。

[教學方式]

1.在詞的欣賞中教師以引導為主,，避免一言堂，應該是一位起紐帶作用的主持人,。

2.學生是學習的主體，從背景資料收集,、品味詞的語言,、感受作者的情感，無不滲透著學生主體智慧的參與,。

3.詞的學習中,，老師要鼓勵活學生間自主、合作,，討論的學習氛圍,。通過同伴間對話與交流,，團結與互助，更有利于讓學生體會到學習的快樂,。

[教學構思]

一,、學生準備、教師引導：學生預習課文,、收集整理與課文有關的資料,，做好學習古詞的準備;老師對準備內容作方向性作引導。

二,、學生吟誦,、教師引導：學生反復吟誦古詞，互相討論朗讀節(jié)奏與語氣,，老師作適當指導,。

三、學生體驗,，老師點撥：學生在吟誦基礎上,，感受詞作者所描繪的情境與景物、感悟作者的思想情感,，進行體驗訓練;老師對詞中與體驗相關的重要部分作啟發(fā)式點撥,。

四、學生品味,、教師點撥：學生對古詞的語言及表達進行深入賞析與品味,，著眼于名句、關鍵詞,，老師從文學欣賞的角度予以適當?shù)闹更c,。

五、學生討論,、教師主持：在體驗與品味的基礎上,，讓學生將自己的感受與評價表達出來，以討論爭鳴形式,，使學生間不同思想與理解互相碰撞,，閃現(xiàn)學生學習的靈感，開闊學生學習的視野,。老師在其中作為一個組織者,，起一個承接作用。

六,、學生反思,，教師鼓勵。在經歷各種學習形式后，學生對各首詞提出質疑,，并互相討論與反思,，找到正確的理解途徑。教師要鼓勵學生暢所欲言,，充分發(fā)揮學生在閱讀中的主導地位,。

七、學生總結,，教師歸納,。讓學生學習閱讀與欣賞詞的基本方法，了解吟誦,、理解,、品味、聯(lián)想,、反思是欣賞詞的基本過程,。

【教學實錄】

師 生 活 動

專 家 點 評

生：有蘇軾的《水調歌頭》，名句是“但愿人長久,，千里共嬋娟”

生：還有辛棄疾的《西江月》,，名句是“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”

生：還有李清照的《如夢令》,，名句是“爭渡,，爭渡，驚起一灘鷗鷺,?！?/p>

生：還有晏殊的《浣溪沙》，名句是“無可奈何花落去,，似曾相識燕歸來,。”

……

師：看來大家對詞的了解還很多,，那么今天我們再來學習五位作家不同風格的詞,，來與這些作家作一次心靈的對話，請大家先自己誦讀這五首詞,，注意停頓與節(jié)奏,。然后請部分同學來為大家朗讀。

……

師：好了,，下面請同學起來朗讀,。

……

生：《望江南》讀后總覺得有一種淡淡的憂愁之意。

師：說得很對,，大家能說說從哪里能看出來嗎?

生：一個“獨”字,，點出主人公很孤獨。

生：文中“皆不是”有一種失望的心情,。

生：“腸斷”就是憂愁最好的表現(xiàn),。

師：大家說得不錯，從這道詞的字里行間,，我們讀出了一種無言的憂愁,。其它幾首呢?

生：《漁家傲》是通過對塞風景的描寫來表現(xiàn)將士對自己家鄉(xiāng)的思念的詞。

生：《江城子》是通過記述作者出獵的場景,，來表現(xiàn)作者精忠報國的豪情壯志,。

生：《武陵春》也是一首通過對作者自己感受的描述來展示作者內心對故人的思念，帶著濃郁的憂愁,。

生：《破陣子》是通過作者夢想中經歷的描述,，來抒發(fā)作者壯志未酬的苦悶與對青年后生的深切希望。

師：看來,，在上課之前大家都準備得很充分了解了許多內容,，對理解五首詞有很好的益處。不過讀詞不僅要了解詞的內容,，更要品味詞的佳句與好語,，在品味中體會詞的精彩，請同學們結合自己的認識,，來品析這五首詞中精彩的語句,。

生：我覺得《望江南》中“斜暉脈脈水悠悠

”一句寫得好。

師：好在哪?

生：好在能將人的憂愁以形象化的景物來 展現(xiàn),，用夕陽的余暉,，用水流的悠長，來寄托憂愁的影子,。

師：用“憂愁的影子”來評價,，形象又貼切，看來你是花了不少功夫來欣賞這首詞的,。

生：我覺得詞中的“腸斷白蘋洲”一句用得也很好,，將對別人的那種思念比喻成“腸斷”更有一種獨特的效果。

師：對,，從兩位同學的分析中我們不難看出,，這首詞，在寫景與抒情上的獨特之處,。

生：《漁家傲》這首詞寫得有意思,，上半部分寫景，下半部分抒懷,。

師：上半部分寫景主要是圍繞什么來寫的?

生：我想是一個“異”字,，寫邊關的景色重在寫與內地景色的不同之處,，大雁南飛，邊關號角此起彼伏,，長煙,、落日下的孤城等都寓示著邊關的與眾不同。

師：分析得好,，那下半抒懷主要是圍繞什么來展開的呢?

生：就用文中的“淚”來概括吧,，主要寫將士們的思念之淚，通過“濁酒”“歸無計”“霜滿地”“人不寐”“白發(fā)”等情與景的描寫,，將邊關將士們的心態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致,。

師：很好，就要善于從歸納與概括中找到作者思想的脈絡,。

生：我覺得《江城子》是帶有自傳性的敘事詞,。

師：嗯，說說你的理由,。

生：詞一開始作者就以“老夫”自稱,，接著就詳述出獵時的壯觀場面，并在文中不斷展示作者那種為精忠報國的豪邁之情,。下半部分,，則更是借古喻今，對比自己,，那種胸中豪氣在文中自然流露,。

師：你認為哪些句子可以體現(xiàn)你說的內容?

生：“聊發(fā)少年狂”是一種老當益壯的心態(tài)。而“親射虎”“又何妨”“會挽雕弓如滿月”等都是體現(xiàn)作者的一種豪邁的英雄形象,。

師：除表現(xiàn)作者豪邁與報國之志外,，詞還有沒有別的表現(xiàn)意義?

生：有，詞中也流露出作者壯志難酬的遺憾,。

師：你是從哪些句子看出來的?

生：從“持節(jié)云中,，何日遣馮唐”可以看出來，作者希望能有當年馮唐一樣的人來讓他重新報效國家,。

師：對,，壯志難酬是許多詞人筆下的抒寫的內容之一。

生：《武陵春》中我認為寫得好的句子是“物是人非事事休,，欲語淚先流”與“只恐雙溪舴艋舟,，載不動許多愁?！?/p>

師：好在哪里?

生：第一句能用“物是人非”來暗示人生境地變化,，而“欲語淚先流”更是有一種“無聲勝有聲”的效果，憂傷之情,，自然流露,。

生：第二句是用一個比擬的手法,，將人的憂愁形象化，如果用船來盛載,，還不能裝下,，那是多大的憂愁的?可見，“載不動”包含了多少憂傷與痛苦,。

師：賞析令人耳目一新。

生：《破陣子》表現(xiàn)的內容好像與《江城子》有點相近,。我覺得詞中“醉里挑燈看劍,，夢回吹角連營，”“沙場秋點兵”“可憐白發(fā)生”等句子寫得好,。

師：你能說好在哪兒嗎?

生：“醉里挑燈看劍,，夢回吹角連營”一個醉字，一個夢字,，把作者無可奈何的心態(tài)描寫得栩栩如生,。而“沙場秋點兵”則將殺敵報國的戰(zhàn)場寫得極富氣勢?！翱蓱z白發(fā)生”是一句總結性的話,，所有壯志與報國胸懷都只可能無法實現(xiàn)了，白發(fā)就是遺憾的見證,，作者怎不能感慨萬千,。

師：評價有水平，從詞中讀出了作者的深意,。其實從剛才幾位同學的發(fā)言中,，我們明確了，讀詞就要品味詞的語言,，玩味詞的寫法,，體驗作者真情實感。這是讀詞的一個重要環(huán)節(jié),。當然讀詞還要善于除所讀詞之外有所聯(lián)想,，通過聯(lián)想來生發(fā)自己的人生體驗與感悟，提高自己鑒賞詞的能力,。下面我們就請同學們針對這五首詞,，充分發(fā)揮自己的想象，給大家來展示一下自己的體驗,。

生：《望江南》中的“腸斷白蘋洲”使我想起馬致遠的《天凈沙·秋思》中的“斷腸人在天涯,。”二者表現(xiàn)手法幾乎一致,。

師：從詞想到曲,，思路很好,。

生：《望江南》中的“過盡千帆皆不是”所表現(xiàn)的失望與劉禹錫的“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”的充滿希望剛好相反,。

師：嗯,，反相取意，能舉一反三,。

生：《漁家傲》中“長煙落日孤城閉”所表現(xiàn)的景象與名句“長河落日圓,，大漠孤煙直”的意境有異曲同工之妙。

生：我覺得《江城子》與《破陣子》兩首詞有許多相似之處,。

師：能比較閱讀,，精神可嘉，你能具體說說哪些相似之處嗎?

生：寫作時的境遇都是一樣的：都是有想報國卻無門的遭遇;寫作表現(xiàn)的情感是一樣的,，都是在豪邁之中帶著深深的遺憾;描寫場景的風格都是一樣的,。

師：比較實際上就是在更大范圍中再次閱讀。

生：《武陵春》中寫愁的名句：“只恐雙溪舴艋舟,，載不動許多愁,。”與李煜的“問君能有幾多愁,，恰似一江春水向東流”在表現(xiàn)手法上非常相近,，而且用語都十分貼切生動。

師：說得很好,，對名句理解與聯(lián)想的過程實際上就是大家在不斷積累詩詞素養(yǎng),，提高閱讀能力的過程。當然讀詩的聯(lián)想不僅僅在于名句間的聯(lián)想,，還可以是結合詞的內容與我們時代間的生活經驗的聯(lián)想,。大家不妨試著從這個角度來想想。

生：讀完五首詩,，我覺得這些主題可以分為兩類：一類是個人感傷的,，二是壯志未酬的。前者是《望江南》《武陵春》,，后者是《江城子》《破陣子》,。雖然表現(xiàn)手法不盡相同但主題目內容基本相似。

師：那你有什么感想呢?

生：這實際上是我們現(xiàn)實生活中兩類人的照：一類人整天圍在自己個人狹小的圈子里,，為自己而活著,。一類人時刻憂國憂民，不忘別人的苦與樂,。就社會來講我們希望后者的人多一些,，我們的生活就會越來越好。

師：很好,，有感悟,，也有希望,。

生：我不同意前面同學的發(fā)言，難道個人不重要嗎?如果個人的情感不能得到適當?shù)男古c表達,，對個人對社會來講都可能是悲劇,。

師：對，有不同意見,，又有言之有據(jù),，希望大家像他自己的意見。

師：觀點中肯,，觀點越來越全面了,。

生：我們讀詞并不是來評價詞作者的生活與表現(xiàn)態(tài)度的，我們更多的是通過詞去了解那個時代與那個時代的作者們的內心世界,。如果我們做到了，我們的閱讀就成功了,。

師：發(fā)言精彩,，思路嚴密，想象豐富,，確實有許多讓人耳目一新的觀點與想法,。

師：讀完這五首詞，我們想必有些問題沒有得到解釋,，下面我們就以小組為單位來對這五首詞的理解進行反思,，通過小組成員間共同討論，力求有更大的收獲,。

……

生：我覺得古詞中的典故應該值得我們去關注,，去了解，因為一個典故就是一種文化現(xiàn)象,，一種曾經的生存習慣,。

師：很好，你的建議我希望得到全班同學的響應,，因為典故背后的語言文化現(xiàn)象,，正是我們語文學習的關鍵之處。

生：為什么有的詞有題目,，而有的卻僅只有詞牌名?

生：寫詞不像寫詩,，沒有或很少有固定的格式，寫詞有許多詞牌名,，所以有時不必取名,。

師：有一定的道理，不過要弄清這事,，我建議大家可以在業(yè)余時間自己找找資料,，徹底解決問題,。

……

師：經過今天的學習，我們明確了讀詞的基本步驟,，請大家說說看,。

生：是誦讀、理解,、品味,、聯(lián)想、反思,。

師：對,，基本過程實際上給我們提供了一種閱讀的基本程序，也有利于我們學習新的詩詞,。今天的作業(yè)就是利用這種學習方式去學習兩首課外的古詩詞,。要求必須符合各個部分的要求。今天的課就上到這兒,，同學們見!

結合學生學習實際,，引導學生關聯(lián)已有知識，對學習新知識無疑是一種良好的鋪墊,。

說名句,，實際上是在讓學生在重溫如何讀詩。

誦讀是讀詞的第一步,，也是欣賞詞的開始,，所以以此為學習的起點，符合學生學習的實際及需求,。

對朗誦作適當點撥,，能起到讓學生迅速理解詞的主題及意境的作用。

理解詞的基本意義及情感,，是讀詞的第二步,，也是讀詞中對內容的具體的理解部分。

《望江南》緊扣“憂愁”來理解,，有的放矢地理解全詞有非常重要的意義,。

《漁家傲》則緊扣寫景抒情來展開。

《江城子》從場景表現(xiàn)來展示主題,。

《武陵春》則從個人體驗上作了詳盡表現(xiàn),。

《破陣子》則是將現(xiàn)實與夢想結合來表現(xiàn)個人的壯志。

品味是讀詞的第三步,，也是讀詞中最富欣賞意義的內容,，也最能體驗學生學習語言的意識與能力。

名句的內容、情感,、表現(xiàn)手法,、語言特色都要在品味中有不同的體現(xiàn)。

聯(lián)想是讀詞的第三步,，也是最富想象力的學習環(huán)節(jié),，在聯(lián)想中學生的學習就變成了一種橫貫往來，經緯古今的形式,，學生的文化素養(yǎng)會得到極大的拓展,。

讀詞的聯(lián)想首先是名句間意思的聯(lián)想，這是學生最易做到也最能激發(fā)學習興趣的活動,。

讀詞的聯(lián)想其次是將詞的內容與主題與我們生活實際聯(lián)系起來,，找到讓學生關注的切入點，通過切入點來加深學生對詞的理解,。

讀詞的最第四步,，以小組為單位進行理解上的反思活動，進一步來深入探討五首詞的內容,。

總結整節(jié)課的內容,，反復強調閱讀的基本方法，教會學習拓展的閱讀能力,，必將對學生的學習方法有很大的促進作用,。

人教版九年級語文教案設計篇十一

上完了《出師表》這篇文章,，我們一定對憂心國事,，鞠躬盡瘁的一代忠臣--諸葛亮心生敬佩。下面,，查字典語文網(wǎng)小編還邀請大家一起來完成該篇文章的一些同步練習,，希望完成練習后，同學們可以更好的做到溫故知新,。

一,、《出師表》作者諸葛亮，字孔明 ,，三國時期著名的政治家,、軍事家。

二,、表是古代向帝王上書陳情言事的一種文體,。

三. 字詞解釋

(一). 重點詞語

1.崩殂:死.崩.古時指皇帝死亡. 殂.死亡

2.秋: 時 3.殊遇:優(yōu)待.厚遇。 4.光:發(fā)揚光大

5.恢弘: 發(fā)揚擴大. 6.引喻: 稱引譬喻

7.義: 適宜.恰當 8.臧否: 善惡

9.陟:獎 10.昭:表明,，彰顯 11.理:治

12.簡拔:選拔 13.遺:給予 14.咨:詢問

15.裨:彌補 16.性行淑均: 淑: 善 均: 平

17.驅馳:奔走效勞 18.不毛:不長草的地方,。

19.攘除:排除，鏟除 20.損:除去 21.益:興辦.增加

22.慢:怠慢.疏忽 23. 彰:表明.顯揚 24.咎: 過失

25.諏: 詢問 26.效: 實現(xiàn) 27.誠: 確實

(二)通假字

1. 簡 通揀: 挑選

2. 闕 通缺: 欠缺.不足.缺點

(三) 古今異義詞

1. 卑鄙: 古義: 身份低微.見識短淺今義: 品質低劣.下流

2. 痛恨: 古義: 痛心遺憾;今義: 十分憎恨

3. 感激: 古義: 感動今義: 激動感謝

4. 開張: 古義: 擴大今義: 指商店開始營業(yè)

(四)成語歸納

1.開張圣聽:打開圣明的聽聞,要后主廣泛地聽取別人意見

2. 妄自菲薄:過分看輕自己. 引喻失義:說話不恰當

4.作奸犯科:做奸邪事情.觸犯法律5.茍全性命:茍且保全性命

6.斟酌損益:處理事情斟酌情理.有所興革7.感激涕零:形容感激得留下了眼淚

8.不知所云:不知道說些什么9.三顧茅廬:用來泛指誠心誠意一再邀請

12.危急存亡：情勢危險急迫，關系到生存或滅亡,。13.裨補缺漏：彌補缺點和疏漏之處,。

四. 條件句

1.分析蜀國(益州)當時形勢不利的客觀條件:

先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊,此誠危機存亡之秋也。

2. 作者分析當時有利的主觀條件:然侍衛(wèi)之臣不懈于內,忠志之士忘身于外者,。

3. 表達蜀國形勢危機,令人擔憂的語句:今天下三分,益州疲弊,此誠危機存亡之秋也.

4. 形成有利主觀條件的原因是:蓋追先帝之殊遇,預報之于陛下也,。

5. 作者向后主劉禪提出的三條建議是:

(1) 開張圣聽 (廣開言路)(2) 宮中府中,俱為一體, 陟罰臧否,不宜異同; (嚴明賞罰)

(3)親賢臣,遠小人(親賢遠佞)

6. 作者提出“開張圣聽”這一建議的目的是:以光先帝遺德,恢弘志士之氣

7. “妄自菲薄,引喻失義”造成的結果是:以塞忠諫之路也

11. 第二段中提出怎樣的勸誡: 陟罰臧否,不宜異同;不宜偏私

15.表明作者出身的句子:臣本布衣,躬耕于南陽

16.(1)寫作者生活恬淡,無意于功名利祿的語句(表明作者的志趣,抱負,品格高遠,生性超凡脫俗.不求功名,默默為蜀漢效力)

(2)作者自述心志,表明自己志趣淡薄,無意于功名的名句

(4)與”人到無求品自高”一句,表達了一種曠達高遠的人生境界,意境相同的句子

19.作者為報答先帝的知遇之恩,愿為先帝奔走效勞的句子:由是感激,遂許先帝以驅馳

20.(1)寫作者與先帝患難與共的語句(臨危受命,寫盡作者一生的千古名句):

(2)諸葛亮深情回憶追隨劉備創(chuàng)業(yè)時期處境艱難的句子(陳述作者臨危受命的句子)

(3)劉備被曹操戰(zhàn)敗,諸葛亮臨危請命,出使東吳,以圖聯(lián)吳抗曹大計,在本文中自述為

21.體現(xiàn)”白帝城托孤”的句子:先帝知臣謹慎,故臨崩寄臣以大事也.

22.受命以來的心情是(北伐的思想基礎):受命以來,夙夜憂嘆,恐托付不效,以傷先帝之明.

23.受命以來的行動是:故五月渡瀘,深入不毛

24.表明伐魏時機成熟的句子(出師前的有利物質基礎是):今南方已定,兵甲已足.

25.諸葛亮提到“先帝臨崩寄臣以大事”,“大事”指(寫出師表的戰(zhàn)略目標,自己的職分的句子)北定中原,攘除奸兇,興復漢室,還于舊都.

27.作者對漢室劉氏父子衷心,可以用六個字概括為:報先帝,忠陛下

28.作者向后主提出的希望是:陛下亦宜自謀,以咨諏善道,察納雅言,深追先帝遺詔

五 、問答題

1本文的寫作目的是什么? (表中向后主劉禪陳說了什么請求和愿望?)

希望國內政治修明,有一個穩(wěn)定的戰(zhàn)略后方,使“北定中原,，興復漢室”的計劃得以實現(xiàn),。

2諸葛亮對劉禪提出的三條建議是什么?哪一條是主旨所在?為什么?

廣開言路 嚴明賞罰 親賢遠佞 .

主旨是:親賢遠佞

這樣才能讓后主認識到只有做到親賢遠佞,才能修明政治,完成興復漢室的大業(yè)的使命。(只有以廣開言路為基礎,用賞罰分明的手段,，方可達到親賢遠佞的目的,。)

3.全文的抒情線索是什么?

希望劉禪能夠繼承先帝遺志,成實興復漢室的大業(yè)

4.本篇開篇有何特點?(為什么先分析不利的客觀條件，再分析有利的主觀條件呢?)

5.諸葛亮為什么要自敘本志和白帝城托孤?

表現(xiàn)劉備的知遇之恩和對他的極度信任,說明了創(chuàng)業(yè)維艱,表達了自己“報先帝,忠陛下”的心情希望后主支持北伐,。

6作者是懷著怎樣的心情自敘本志和出身的?

對先主劉備的懷念,感激之情,以及對劉氏父子的效忠之情

7第一段在全文中的作用是什么?

為全篇議論作鋪墊

8“此臣所以報先帝而忠陛下之職分也,。”其中“報先帝”一語呼應上文哪兩件事?

三顧茅廬和白帝城托孤

10如何理解第六段是以陳情的方式為下文作鋪墊?

作者自敘本志,，為了突出先帝的三顧之恩,，而“出師北伐，”“北定中原”正是為了完成先帝未竟的事業(yè),，報答先帝的深恩,，由此自然引出下文.

11請寫出劉備給后主的遺詔，并談談自己的體會,。

遺詔：勿以惡小而為之,，勿以善小而不為，惟賢惟德,，能服于人,。

體會：今天，我們仍要堅持以德服人,。生活中對于小的缺點或惡劣的壞事要防微杜漸,，因為小錯不改，慢慢會變成一種惡習,，而不斷的積累善行,，卻可以鑄造成優(yōu)秀的品質，形成高尚的人格,，最終贏得人們的尊重,。

親賢臣，遠小人,。劉禪親小人遠賢臣,，寵信宦官，昏庸無能，不辨忠奸,。

有寬宏的氣度和不恥下問的品德,。

“受恩感激”，“報先帝”’,，“忠陛下”的思想感情貫穿全篇,，字里行間洋溢著對劉備父子的無限忠誠。

15.談談親賢遠佞在當今的現(xiàn)實意義,。

例：俗話說：“近朱者赤,，近墨者黑?！敝挥杏H近賢人,，才能廣泛聽取他們的意見和建議，從中吸取豐富的營養(yǎng);也只有疏遠小人,，才能避免他們的不良影響,。“孟母擇鄰”就充分說明了這一點,。親賢遠佞無論對于領導干部還是平民百姓都有十分重要的意義,。

借先帝之意，告誡后主(劉禪)要親賢遠佞”; “親賢臣,，有利于興復漢室,，還于舊都”; “親賢臣，遠小人,，有利于國家強盛發(fā)展”;“親賢遠佞,，才能治理好國家”

人教版九年級語文教案設計篇十二

——為生活在中國大地上的兒童而歌

(雨說：四月已在大地上等待久了……)

等待久了的田圃跟牧場

等待久了的魚塘和小溪

當田圃冷凍了一冬禁錮著種子

牧場枯黃失去牛羊的蹤跡

當魚塘寒淺留滯著游魚

小溪漸漸喑啞歌不成調子

雨說，我來了,，我來探訪四月的大地

我來了,，我走得很輕,，而且溫聲細語地

我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起

我呼喚每一個孩子的乳名又甜又準

我來了,，雷電不喧嚷，風也不擁擠

當我臨近的時候你們也許知悉了

可別打開油傘將我抗拒

別關起你的門窗,，放下你的簾子

別忙著披蓑衣,，急著戴斗笠

雨說：我是到大地上來親近你們的

我是四月的客人帶來春的洗禮

為什么不揚起你的臉讓我親一親

為什么不跟著我走，踩著我腳步的拍子?

跟著我去踩田圃的泥土將潤如油膏

去看牧場就要抽發(fā)忍冬的新苗

繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好

去聽聽溪水練習新編的洗衣謠

雨說：我來了,，我來的地方很遙遠

那兒山峰聳立,，白云滿天

我也曾是孩子和你們一樣地愛玩

可是，我是幸運的

我是在白云的襁褓7中笑著長大的

第一樣事,，我要教你們勇敢地笑啊

君不見,，柳條兒見了我笑彎了腰啊

石獅子見了我笑出了淚啊

小燕子見了我笑斜了翅膀啊

第二樣事，我還要教你們勇敢地笑

那旗子見了我笑得嘩啦啦地響

只要旗子笑，春天的聲音就有了

只要你們笑,，大地的希望就有了

雨說,，我來了，我來了就不再回去

當你們自由地笑了,，我就快樂地安息

有一天,，你們吃著蘋果擦著嘴

要記著，你們嘴里的那份甜呀,，

就是我祝福的心意?