作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學,，借助教案可以讓教學工作更科學化,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助,。

祖父的園子教案第二課時篇一

教材分析：

《祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》，課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由,、無拘無束的生活,，表達了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調,，清新質樸的語言，詩意浪漫的景物描寫,，借物抒情的寫作方法是本文表達方式上突出的特點。

教學目標:

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內容,，感受作者童年生活的自由快樂,，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念,。

3,、學習作者獨特的表達方式,。

教學重難點：

在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛,，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念,。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一,、復習導入,。

1,、揭題,，讀題,。

這節(jié)課我們繼續(xù)學習第十課,，讀課題,。通過上節(jié)課的學習我們知道這篇課文節(jié)選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》,。

2,、說說課文主要寫了什么,？（主要寫了我童年時代跟著祖父在園子里勞動的情景,。/園子的景象以及和祖父在園子里發(fā)生的趣事,。）

二,、賞讀園中景物自由,。

我、祖父,、園子構成了多彩的生活，給蕭紅留下了童年美好的記憶,，令她難以忘懷。讓我們跟隨作者一起走進這個園子,。

1,、快速瀏覽課文,，找出文中直接描寫園子的段落,。（第2節(jié),、第13節(jié)）

2,、引讀第二節(jié),。（讀出園子的美和生機勃勃）,。

3,、自由讀第13節(jié)。

我想,，讀著這些文字,，漫步在這個大園子中，你就會產生一種感覺,，你的腦海中會出現(xiàn)一兩個詞——（無拘無束，悠閑,，自由，隨心所欲）

你的感覺和文中的“我”感覺相通了,。讀著讀著，我覺得園子里的一切——,，要做什么，——,，要怎么樣，——,，都是——,。

4,、仔細讀讀這一段,，看看作者是怎么來寫園中的自由的,？注意那些有趣的,、特別的詞句,，可以劃下來。

交流,，相機指導朗讀。

（運用了擬人,、排比的手法,，句式有……就像……似的……,，……愿意……就……,，一會……一會……）

5,、老師讀這一段時發(fā)現(xiàn)了一個問題,，文中一連用了十個“就”,，讀起來是不是覺得啰嗦,？（蕭紅的文字很樸素,，但讀起來覺得很靈動,，很清新,，字里行間撲騰著兩個字——自由,。）

6、讓我們把這種自由的感受帶進這一段中,，通過你的朗讀表現(xiàn)出來。（配樂朗讀,。）

7、為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥,、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的,？聯(lián)系上下文,，想一想,。（作者的童年生活是自由的,，心靈是自由的,，所以看園中的一切都是自由的了。）

像作者這樣把人物情感傾注在事物上,，借助事物來表達人物的情懷,，這種寫法就叫借物抒情,。作者寫園子的自由實際上是要寫“我”童年生活的自由,。

三,、品讀童年生活自由,。

1、作者童年生活的自由又是怎么表現(xiàn)出來的呢,？

讓我們繼續(xù)漫步于園中,，默讀課文3-12節(jié),，注意那些最有趣,、最好笑的細節(jié),，讀一讀,，劃一劃,，可以在旁邊寫下自己最想說的話,。

2,、交流,，品析,，指導朗讀。

引導學生抓關鍵詞,，一邊讀書一邊想象畫面。

（第12段：我是怎么澆菜的,？讀讀課文,，找找描寫我動作的詞“搶拼盡了力氣往天空里一揚大喊著”

把水往天空里一揚,，這一揚,，你看到了什么？感受到了什么,？

我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都還在滴著水,，可你卻看著祖父傻傻地大笑呢,，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩呢,！

多么可愛的孩子,，多么淘氣的亂鬧,，讓我們再一起讀讀這一段，和作者一起回味那段自由快樂的時光,。）

3、小結：祖父栽花,，我就栽花，祖父拔草,，我就拔草，祖父下種,，我就瞎鬧，祖父鏟地,，我就亂勾，祖父澆菜,，我就亂鬧,，漫步在園中，我們看到,，無論我想怎么樣,，就——,，想做什么，就——我完全是——,。

四、感悟自由的源泉,。

1、其實,，我在園中做過有趣的事兒還有很多很多，我曾經(jīng)捉來一只大螞蚱,，把腿用線綁上，過了一會兒,，線頭上只栓了一只腿,，而螞蚱不見了。我曾經(jīng)在祖父拔草時,，在他的草帽上插了一圈盛開的玫瑰,，紅通通足有二三十朵,，祖父還以為那年春天雨水大,，玫瑰香氣傳得遠呢,！

默讀課文,，從文中你讀出了一個怎樣的祖父,？

3,、品味文中的“笑”,，感受祖父對“我”的愛,，指導讀句子。

祖父的笑中有慈祥,，祖父的笑中有疼愛，祖父的笑中有教育,，祖父的笑中有寬容,。祖父的笑和愛一起永遠留在我的心底,。許多年以后,，作者深情地回憶：祖父的眼睛常常是笑盈盈的,。祖父的笑，常常跟孩子似的,。（課件出示）

五,、抒發(fā)對自由渴望。

1,、正是因為有了祖父的疼愛和呵護,，我才覺得自己的心是——自由的。（配樂引讀）我感覺到花開了,，就像——,，我看到鳥飛了,，就像鳥——，我聽到蟲子叫了,，就像——，我就變成了那倭瓜,，愿意爬上架，——,，愿意爬上房，——,，我就變成了那黃瓜,，愿意開一謊花,，——，愿意結一個黃瓜,，就——，我就是成了那玉米,，我若愿意長上天去，——,。我要做什么，——,，要怎么樣，——,，都是自由的,。

2、你渴望這樣的童年生活嗎,？請你運用文中句式寫一寫,。

如果我有這樣的一個園子，——

……愿意……就……想……就……

六,、拓展延伸。

1,、有自由的園子真好，有愛的園子真好,。想一想，當作者成年以后回憶這個園子時,，她心中是什么感覺？（快樂,、幸福、回味,、眷戀,、對祖父懷念）

（蕭紅出生與一個地主家庭,，父親對她十分冷漠，母親也不喜歡她,，只有祖父疼愛她,，祖父是蕭紅一生最重要的人,。在蕭紅眼里，這不是一個普通的園子,，而是蕭紅童年生活的樂園，這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父）就讓我們再深情地讀課題,。

3、一想到這個園子，作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城,，一想到這個園子，作者就想到了快樂自由的童年生活,，一想到這個園子，作者就憶起了對她百般呵護的祖父,，作者寫園子，其實是在回憶她快樂自由的——,，其實是要表達對祖父深深的感激,、懷念之情,。

4、《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：（課件,，配《思鄉(xiāng)曲》的音樂）

呼蘭河這小城里邊，

以前住著我的祖父,，

現(xiàn)在埋著我的祖父。

從前那后花園的主人,，

而今不見了。

老主人死了,，

小主人逃荒去了,。

那園里的蝴蝶,、螞蚱、蜻蜓,，

也許還是年年仍舊，

也許現(xiàn)在已完全荒涼了,。

小黃瓜、大倭瓜,，也許還是年年地種著，

也許現(xiàn)在根本沒有了……

他們充滿我幼年的記憶，

忘卻不了,，

難以忘卻……

這一切,，是蕭紅忘卻不了的，于是,，她就用最質樸的文字去表現(xiàn)它，珍藏它,，寫成了《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩,，一幅多彩的風土畫,，一串凄婉的歌謠,。”這是值得我們去細細品讀的好書,，希望同學們課下找來讀一讀。

板書：

祖父的園子

愛　自由

設計反思：

1,、抓住文眼，形散神聚,。本文節(jié)選自小說卻沒有曲折起伏的故事情節(jié)，倒更像一篇散文,。設計教學過程時,，我根據(jù)文本特點和學生的閱讀規(guī)律,，以課文第十三自然段為切入點，找出文中牽一發(fā)而動全身的句子“一切都活了,，要做什么，就做什么，要怎么樣,，就怎么樣?！弊プ∥难邸白杂伞眱勺謥碚归_教學，引領學生走進文本,，與文本對話,。欣賞園中景物的自由生長,，品味作者童年生活的快樂自由，尋找自由的根源——祖父的愛,，是祖父的愛給了“我”一顆自由的心，看什么都是自由的,，再跳出文本，抒發(fā)自己渴望自由的心靈,，最后引導學生讀一讀自由背后的故事，把學生視角引向經(jīng)典原作-《呼蘭河傳》,。由淺入深,，使學生對“自由”的理解逐漸深刻與豐滿,，做到形散神聚，重點突破,。

2、品味細節(jié),，感受情境。文中“我”和祖父在園中勞動的情景作者采用敘述的話語,，其中的一些細節(jié)值得推敲，往往一個簡單動作卻蘊含著豐富的內容,。比如文中祖父的“笑”既能撥動學生情感心弦,，又能引發(fā)言語表達的生長點，從這個“笑”字中我們可以讀出祖父的愛,、和藹、慈祥,、寬容、童心,、對孫女的教育，把這個“笑”字讀活了,，祖父的形象就會躍然紙上，我們就會自然進入課文敘述的情境,。

3、關注表達,，學習運用。語文課程標準指出：“高年段閱讀教學要在閱讀中揣摩文章的表達順序,，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法”,，這篇文章在表達方式上更是有它獨特的魅力,。因此,，我在設計教學過程時不僅引導學生體會文章寫了什么，表達了怎樣的情感,，還引導學生關注課文怎么寫的。對于特別的語句反復品讀,，并且運用文中句式練習說話，進行文本語言的內化遷移,，既鞏固了對文本語言的學習，又通過練習提升學生的語言表達能力,。

4,、聯(lián)系原著，適度拓展,。語文學習不僅僅是學習課本，要將學生的視角引向更廣闊的天地,。引導學生了解《呼蘭河傳》，了解蕭紅的人生經(jīng)歷,，可以使學生更好地理解作者對童年生活的眷戀，對祖父的懷念和對自由生活的向往,，加深情感體驗,，增加文本厚度,，同時激發(fā)學生閱讀原著的興趣。

祖父的園子教案第二課時篇二

1,、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景,，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情,，感受童年生活的情趣,。

2,、有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的句子,。

3、學習作者留心觀察生活,，用心感受生活，真實地表達自己的感受,。

體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由、快樂,、幸福,。學習作者留心觀察生活，用心感受生活,，真實地表達自己的感情。

領悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達方法,。

讓學生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關文章,。

一,、激發(fā)興趣,，走進作者。

你對蕭紅了解多少呢?(學生自由回答)

教師簡要介紹作者蕭紅。

師：有人說作者蕭紅是一朵開在中國北方原野里的花,，盛開在中國東北的農家院落里，她從來不用澆水,，任著風吹，任著太陽曬,，卻越開越紅，越開越旺盛,。事實就是這樣,，在20世紀30年代的文壇，蕭紅就像是她筆下那北方庭院的花兒們一樣，鮮明而熱烈地開放,，潑辣地,，不嬌貴，不做作,，自由自在地開在陽光下。無論她的生命中有多少逃亡與饑餓,，無論她面對多少困苦與不幸,，她都用她的筆寫著她的字,，大氣的'文字,。

蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年,，這個女子就從世間消失了，只有31歲,。但她把她對鄉(xiāng)土農家的愛戀，把她對生活的嚴肅思考,，傳達給了她的讀者,，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里,，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子,，自己的后花園,。為什么她對園子如此念念不忘呢?這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶,，走進她魂牽夢繞的祖父的園子,。

二,、初讀課文,，走進園子,。

自由讀課文，回答問題。

你覺得《祖父的園子》是一個怎樣的園子?(用一個形容詞回答)(生：生機勃勃,、無拘無束、鳥語花香,、豐富多彩、自由自在……)

三,、品讀課文,，感受園子的自由,。

師：課文的第1、17自然段寫了園子,。(感受園子的自由)1學習第一自然段。

四,、品讀課文，感受“我”的自由,。

學習第4—15自然段,，感受作者的自由,。

交流討論：我在園子里做了哪些事?(栽花、拔草,、種小白菜、鏟地,、澆菜等。)

五,、總結升華。

師：在園子里,，我是自由的,，想摘黃瓜就摘黃瓜,，想捉綠螞蚱就著綠螞蚱……玩累了,，想睡就睡,。

1、如果你是文中的作者,，當你來到這生機勃勃、無拘無束的園中時,，你想干什么?小練筆。(請用上“想……就……愿意……就……”)

2,、為什么課題叫《祖父的園子》?

祖父的園子教案第二課時篇三

1、熟讀課文,，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景,，體會“我”在園子里自由自在,、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣,。

2、有感情地朗讀課文,，積累文中優(yōu)美的句子。

3,、學習作者留心觀察生活，用心感受生活,，真實地表達自己的感受,。

體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由,、快樂,、幸福。學習作者留心觀察生活,，用心感受生活,，真實地表達自己的感情,。

領悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達方法,。

讓學生了解作家蕭紅,，讀一讀她的有關文章。

一,、激發(fā)興趣，走進作者,。

你對蕭紅了解多少呢?(學生自由回答)

教師簡要介紹作者蕭紅。

字,，大氣的文字,。

蕭紅的《呼蘭河傳》,，就是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年,，這個女子就從世間消失了，只有31歲,。但她把她對鄉(xiāng)土農家的愛戀，把她對生活的嚴肅思考,，傳達給了她的讀者,，世世代代的讀者,。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年,，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子,，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢?這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶,，走進她魂牽夢繞的祖父的園子,。

二,、初讀課文，走進園子,。

自由讀課文，回答問題,。

你覺得《祖父的園子》是一個怎樣的園子?(用一個形容詞回答)(生：生機勃勃,、無拘無束,、鳥語花香、豐富多彩,、自由自在……)

三、品讀課文,，感受園子的自由。

師：課文的第1,、17自然段寫了園子。(感受園子的自由)1學習第一自然段,。

四,、品讀課文,，感受“我”的自由。

學習第4—15自然段,，感受作者的自由。

交流討論：我在園子里做了哪些事?(栽花,、拔草、種小白菜,、鏟地,、澆菜等,。)

五,、總結升華,。

師：在園子里，我是自由的,，想摘黃瓜就摘黃瓜，想捉綠螞蚱就著綠螞蚱……玩累了,，想睡就睡,。

祖父的園子教案第二課時篇四

1、會認“蚱,、啃,、櫻”等10個生字,，會寫“蝴、螞,、蚱”等15個字，正確讀寫“蝴蝶,、蜻蜓,、螞蚱”等11個詞語,。

2、默讀課文,，了解祖父的園子里有些什么?！拔摇痹趫@子里做了什么。

3,、品讀描寫園中景物的句子，體會“我”的內心感受,。

4,、有感情地朗讀課文,，結合“閱讀鏈接”，體會作者表達的思想感情,。

默讀課文，感知“我”和祖父在園子里的活動,，體會祖父的園子的特別之處。

品讀描寫園中景物的句子,，體會“我”的內心感受。

1,、識記字詞

結合語境，指導學生讀準“倭,、蚌,、蚱”等容易讀錯的字；通過讀音辨析,，指導學生讀準多音字“晃”。根據(jù)字形特點,，歸類書寫“蝴、螞,、蚱”，“拔,、拴”，“瞎,、鏟,、割”這3組字,，重點指導“櫻、承,、瓢、逛”4個筆畫較多的字,。

2,、閱讀理解

運用長文短教的方法,，緊扣中心詞，梳理課文脈絡,；品讀關鍵語段，體會“我”的內心感受,。有感情地朗讀課文,，從課文對園子里的花朵、鳥兒,、蟲子等事物的描述中,，體會字里行間蘊含著的對祖父和園子深沉的愛與懷念,。

3、語言運用

找出文中的.擬人句,，品讀感悟作者的內心感受，仿照文中的擬人句寫一寫,。

1、預習提綱：完成課文預習作業(yè),。

2、準備資料：多媒體課件,、小說《呼蘭河傳》,。

2課時

第1課時

1,、會認“蚱、啃,、櫻”等10個生字，會寫“蝴,、螞,、蚱”等15個字,，正確讀寫“蝴蝶,、蜻蜓,、螞蚱”等11個詞語。

2,、默讀課文，感知“我”和祖父在園子里的活動,，體會祖父的園子的特別之處,。

板塊一

談話導入,，引出課題

1、談話導入,。

每一個人都有自己的童年往事，快樂也好心酸也好,，對于他都是心動神移的最深刻的記憶。今天我們要學習的這篇文章就是一個小女孩向我們講述的她的童年往事,，這個小女孩叫蕭紅。

2,、板書課文題目,，齊讀課文題目。（板書：祖父的園子）

3,、過渡：蕭紅為什么會對祖父的園子如此念念不忘呢？讓我們一起走進她一生魂牽夢縈的園子,。【設計意圖】歌曲導入,，激發(fā)學生學習課文的興趣,。介紹作者蕭紅,，引出《呼蘭河傳》，為學生學習課文打下基礎,，也為引導學生閱讀做好鋪墊。

板塊二

初讀課文,，整體感知

1、學生自由讀課文,。要求：讀準字音，讀通課文,。思考：課文主要寫了什么,？

2、檢查字詞學習,。

課件出示

第一組：螞蚱

蜻蜓

螞蚱

蚌殼

第二組：櫻桃

谷穗

倭瓜

第三組：拔草

鏟地

割草

第四組：圓滾滾

明晃晃

毛嘟嘟

藍悠悠

（1）指名分組讀,，教師相機正音,。

（2）引導發(fā)現(xiàn)：你發(fā)現(xiàn)這幾組詞有什么特點？

3,、重點指導“櫻,、承、瓢,、逛”4個筆畫較多的字,。

（1）指導寫

“櫻”字。（學生觀察—老師范寫—學生練寫）

（2）指導寫“承”字,。最后兩筆不要連寫。

（3）指導寫“瓢”字,。右邊是“瓜”,，不要寫成“爪”,。

（4）指導寫“逛”字。注意不要漏掉“辶”,。

4、整體感知課文內容,。

小組討論：這篇課文主要寫了什么？（課文主要寫了園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事）

【設計意圖】

檢查學生的預習情況,，重視學生自學能力的培養(yǎng)。四組詞語的朗讀別具匠心,，意在引導學生初讀時，關注園子里的一草一物以及在園子里所做的事情,。引導學生概括課文主要內容，了解文章大意,。指導書寫,，關注學生書寫習慣的培養(yǎng),。

板塊三

走進園子，感受美景

1,、教師引導：作者記憶中的園子是怎樣的呢,？讓我們跟隨作者一起走進這個園子,。快速瀏覽課文,，找出文中哪幾個自然段直接描寫了園子中的景物。（1～3自然段）

2,、指名讀第1自然段,，思考：這是一個怎樣的園子,？（指名學生回答）

3、全班學生交流,，老師相機概括。

課件出示

動物多：蜜蜂,、蝴蝶、蜻蜓,、螞蚱，樣樣都有

顏色美：蝴蝶——白,、黃,、紅中帶著金粉,；蜻蜓——金；螞蚱——綠

形態(tài)美：蜜蜂——嗡嗡地飛著,、滿身絨毛、胖乎乎,、圓滾滾,、像小毛球似的

4、教師小結：

作者在這段對園子的描寫中,，不僅寫了好看的,，還寫了不好看的，不僅寫了昆蟲的色彩還寫了昆蟲的樣子,，讓我們感受到了這是一個五彩繽紛、豐富多彩的園子,。齊讀第1自然段，共同感受這幅五彩繽紛的畫面,。（齊讀）

5、祖父的園子是一個大花園,！僅僅只有這些小昆蟲嗎,？（聯(lián)系下文可知還有天上飛的,，地上長的，果然是樣樣都有）

【設計意圖】

引導學生朗讀課文,，初步感受園子中的五彩繽紛、樣樣都有,。指導學生運用作批注的方法學習第1自然段，注重學法指導,。

板塊四

走進園子，感知趣事

1,、默讀課文第4—16自然段,，說說“我”和祖父在園子里做了什么,？（栽花、拔草,、種菜、鏟地,、嬉戲、澆水）

2,、這六件事都體現(xiàn)了一個什么字,？（樂）還體現(xiàn)了一個什么詞？（自由）

3,、祖父的園子有什么特別之處？

祖父的園子不僅景色美,，樣樣都有，而且給“我”帶來了無窮無盡的快樂和自由,，難怪“我”對祖父的園子念念不忘！

【設計意圖】

這部分的設計是針對課后第一題來完成的,，指導學生默讀課文，找出“我”和祖父在園子里做的六件事,，感受祖父的園子的特別之處,。初識祖父的園子,，從整體上把握課文內容，感受園中的快樂和自由,。

祖父的園子教案第二課時篇五

1熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景,，體會“我”快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣,。,。

2.領略祖父園子和兒童詩的魅力,感受童年的情趣,。

引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境,，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂,，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。

一.談話導入

1.同學們準備好了嗎?我們開始上課,。歡快的音樂聲中，有一個人緩緩地向我們走來,，看,，她是誰?(出示蕭紅頭像)對,，她就是蕭紅。對她,，你有那些了解?指名學生匯報蕭紅資料。

2.師：同學們課下搜集信息的習慣真好!(補充)：蕭紅,，中國現(xiàn)代著名作家，她文筆質樸,、清新、厚重,，短短的一生我們留下了近百萬字的作品，(出示課件)被魯迅稱為“當今中國最有前途的女作家”,。(生讀)其代表作《呼蘭河傳》是蕭紅對故鄉(xiāng)的回憶錄,，也是蕭紅一生中最重要的作品!偉大的作家矛盾曾這樣高度評價它的藝術成就：“一篇敘事詩,，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠,。”(生讀)

二.學習《祖父的園子》

1.課前,，同學們已經(jīng)讀了課文，現(xiàn)在,，拿出你手中的導學單，回答第一個問題：走進祖父的的園子,，你都看到了什么景物?(評價：你看到的真多!我也看到了,，你呢?)

2.師：園子里的景物真多,，不僅有植物,，還有動物呢!你還看到了哪些人呢?生答,。

3.師：這么多的景，這么多的.物,，還有我和祖父，你還看到了什么有趣的事呢?(太有趣了!太有意思了!真是頑皮……)

師：我和祖父在園子里發(fā)生了這么多有趣的事啊!通過這些趣事,，你看到了一個怎樣的蕭紅?(頑皮、可愛,、自由、快樂…..)

師：哦,，你看到了一個快樂的蕭紅,、自由的蕭紅,。板書：自由快樂

5.師：相機出示(祖父栽花,，我也栽花段落)觀察一下，這些句子有什么特點?(難讀嗎?長嗎?這就是蕭紅語言的魅力：她善用簡潔明快的短句子,，把文章寫得朗朗上口，富有節(jié)奏感,。(板書：短句)文中這樣的短句子還有很多(指名讀)……這些簡短的句子把一個孩子的快樂寫得多么真實!

師：除了擬人，你還看出作者用了什么修辭方法呢?(生：排比)你是從那幾個詞語看出是運用了排比呢?(生回答)這些排比句形象地寫出了園子里萬物的自由!你再來感受一下這份自由,，好嗎?(出示排比句生讀)。

8.師：(師生接讀,、分角色朗讀)看,，作者巧用修辭,，使文章的語言像詩一樣優(yōu)美!(板書：詩意語言)不管是排比和擬人，都來自于作者豐富的想象。(板書：想象),，讓我們帶著這份想象，再次感受園子里的自由和快樂吧!

9.師：讀著讀著,，我們就把這一段讀成了一首詩(男女生分讀)

10.師：《呼蘭河傳》的尾聲部分也用詩一樣的語言這樣寫道：(齊讀)

二，學習《童年的水墨畫》

2.師：請同學們認真讀一讀三首詩歌,，并完成手中的學習學習單,。

師：畫出最吸引你的場景，并和小組內的同學交流一下你的感受,。

師：你來說，最吸引你的場景是什么?給你怎樣的感受?(生匯報)

3.師：(引導朗讀)：這么美麗的畫面怎能忘記!忘不了在喧鬧的街頭讀書的專注——生朗讀《街頭》;忘不了碧綠的溪水邊曾留下我們垂釣的身影——生朗讀《溪邊》;更忘不了水葫蘆出水時的那一陣水花,，兩對虎牙!

4.師：(引導背誦)這么詩意的語言，這么美麗的畫面,，想不想永遠留在心中?(指名背第一二首，齊背第三首)

三,，學習《我想》

師：童年是一首優(yōu)美的詩,，童年是一幅五彩的畫,，童年更是一個美麗的夢!你聽：(師配樂朗讀第一小節(jié))讓我們懷揣夢想，一起讀下去吧!

四.總結,，布置作業(yè)

師：蕭紅運用詩一樣的語言再現(xiàn)了她自由快樂的童年，讓我們看到了一個充滿了詩情畫意的園子;《兒童詩兩首》中,，作者巧用修辭，把童年的每一個場景都寫得栩栩如生!課下,，讓我們走進古人小時候(課件出示),，去感受古代兒童童年的快樂!

祖父的園子教案第二課時篇六

教學目標：

1,、學會本課七個生字，理解詞語,。

2、能正確,、流利地朗讀課文。

3,、感受作者筆下的園子是一個豐富多彩,、自由自在的園子,。

教學過程：

一、導入新課

三十年代有這樣一個人,，魯迅先生稱為“當今中國最有前途的女作家”，她就是蕭紅,。有這樣一本書，讓人讀著讀著,，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中,，著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩,，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠”,，這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》。

（課件出示：蕭紅及《呼蘭河傳》的簡介）

今天我們就來學習《呼蘭河傳》中第三章的一個部分,，題目叫——《我和祖父的園子》。（板書課題）

二,、檢查預習情況

1,、有一個良好的預習習慣會讓你終身受益?，F(xiàn)在我就來檢查一下大家的預習情況。

（1）生字（出示8個生字）

（2）范寫“帽”

2,、接下來請同學們將生字詞帶入到課文中去,，將課文大聲地讀一遍,。

課文主要講了什么？分別找出相關段落,。（園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2,、13小節(jié)和第3——12小節(jié)）

三,、感悟園子

這令蕭紅魂牽夢縈的園子究竟是一個怎樣的園子,？請同學們拿起筆，默讀課文的第二,、第十三小節(jié),，把你想到的詞就寫在句子的旁邊。

1,、學習第2小節(jié)

（1）交流讀后感受（相機板書）

（2）遷移寫法

這一小節(jié)寫的都是什么？那么它是圍繞哪一句話寫的,？詳細寫了什么？蜻蜓,、螞蚱作者一筆帶過，這種寫作方法就叫有詳有略,。

2,、學習第13小節(jié)

（1）這一小節(jié)又告訴我們這個園子是個怎樣的園子,？（相機板書：、自由,、快樂）

（2）蜜蜂、蝴蝶,、蜻蜓,、螞蚱，在自由地飛,，倭瓜、黃瓜,、玉米在自由地長，園子里生機盎然,?？梢哉f（課件：出示引讀）一切都活了，要做什么,，就做什么，要怎么樣,，就怎么樣，都是自由的,。

（3）你最想做這自由的園子里的什么,？

自由地說說你在這個園子里怎么快樂怎么自由,。

你們現(xiàn)在在什么地方？你是什么,？

（若學生說到黃瓜時，順勢講解“謊花”：“謊花”你見過嗎,？這個花只開花，不結果,，向你撒了個“謊”，簡稱“謊花”,。

（4）是?。海ㄒx）

要做什么,，——；要怎么樣,，——,，

我們在課堂上想打瞌睡就打瞌睡,，想唱歌就唱歌，想玩就玩,，想走出去就走出去，自由吧,？

（話鋒一轉）可能嗎？不可能,。倭瓜,、黃瓜可能嗎,？這就叫“自由”，這個自由是通過“愿意……就……”的句式表達出來的,，讓我們一起快樂自由地讀一讀這一小節(jié)吧。

四,、分析寫法,，練筆遷移。

1,、讀著這么優(yōu)美的文字，我不禁在想：作者蕭紅女士運用了哪些寫法,，才讓我們對園子的豐富多彩,、美麗動人,、溫馨可愛、生機盎然,、自由自在有這么深切的感受的呢？請大家再讀這兩小節(jié),。

排比,、擬人、比喻

6個“愿意——就”

總分段式

2,、練筆（用我們的筆也來寫一寫這個園子，看看這個園子在你的筆下有什么不一樣的美,。）

a這園子里蜂子、蝴蝶,、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著,，滿身絨毛,，落到一朵花上,，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了；蝴蝶____________________________,；蜻蜓____________________________。

b園子里的一切都是自由的,。花__________________________________,；___________________________________________鳥,；蟲子_____________________________,。

祖父的園子教案第二課時篇七

１、認識８個生字,，讀讀記記“螞蚱、櫻桃,、蚌殼、瞎鬧,、鋤頭、倭瓜,、水瓢,、圓滾滾、一動不動”等詞語,。

２、有感情地朗讀課文,。

３,、理解課文內容,，體會作者的心情，感悟作者的表達方式,。

把握課文內容，體會人物的思想感情,，領悟表達方法。

一課時,。

一、導入

二,、默讀課文

１,、畫出生字新詞多讀幾遍,。

２、在祖父的園子里,，“我”都經(jīng)歷了哪些事情,？

三、自主學文,，體會感情

１、童年蕭紅的眼里,，祖父的園子是什么樣的呢？

（１～３段）

重點指導朗讀：

第一段,。

重點學習：

文中描寫榆樹的句子,，體會表達形式與方法。

２,、為什么她對園子如此念念不忘呢？

朗讀體會４～２０段,，感悟童年的她在祖父的園子里快樂地邊學邊玩,，邊玩邊學自由無慮的生活,。

３、多種形式的朗讀,，表達感情：

重點朗讀體會：

１６～２０段體會“園子”是自由的，孩子的.身心都是自由的,，這里的一切都是自由的。

４,、為什么她對園子如此念念不忘呢,？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢,？

四、默讀全文,，領悟表達方法

結合相關的語句，領悟總結：

１,、孩子氣十足的腔調。

２,、春天泥土般清新的語言,。

３,、詩意浪漫的景物描寫。

五,、拓展作業(yè)

１、簡介《呼蘭河傳》，推薦給學生讀,。

２、學生讀《呼蘭河傳》中另一個關于園子的片段,。

祖父的園子

栽花，拔草,，種白菜,，鏟地,，澆水，玩耍,，自由

快樂

童年的樂園

祖父的園子教案第二課時篇八

有感情的朗讀課文。

理解課文內容,、體會作者心情。

感受作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情,。

感悟作者的表達方式,。

理解課文內容,，體會作者在園子里自由自在、快樂無憂的心情,。

學習作者真實表達自己感情的寫作手法。

課件

有一位女作家,，她是魯迅先生贊賞的學生，被稱為“民國四大才女”之一,，她就是天才女作家蕭紅,。蕭紅寫過一部長篇小學《呼蘭河傳》，這是一部回憶性自傳小說,。

今天我們就再次走進呼蘭河城中“我和祖父的園子”，去感受蕭紅的童年生活,。

復習詞語

蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱

韭菜 谷穗 倭瓜 黃瓜（謊話）

栽花 拔草 下種 鏟地 澆水

這三組詞有什么規(guī)律,，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

第一組：昆蟲 第二組：植物 第三組：“我”和祖父在園子里干什么,。

這是一個怎樣的園子呢？

（1）出示課文第2自然段,，請一個學生來朗讀,。

（2）園子里有什么,？只有這些昆蟲嗎？

有蜂子,、蝴蝶、蜻蜓,、螞蚱。不是只有這些昆蟲,，還有其它的昆蟲,，比如螳螂,、知了等，從樣樣都有這個詞里可以感受到,。

（3）這是一個樣樣都有的園子。

（4）這些昆蟲是什么顏色的呢,？

有白、黃,、大紅,、金,、綠。

（5）這是一個色彩斑斕的園子,。

（6）這還是一個怎樣的園子？請同學自己感悟文字，再填上一些詞語,。

這是一個大園子。這是一個有趣的園子,。這是一個充滿生機的園子。

（7）這些昆蟲中,，作者詳細寫了哪兩種？

（8）大紅蝴蝶,。為什么還要寫不好看的白蝴蝶和黃蝴蝶,？

是襯托手法,。

（9）蜂子。用了什么修辭手法,？有什么作用？

用了比喻的修辭手法,，寫出了蜂子的形態(tài)，滿身容貌,，胖圓。

師總結：蕭紅能把院子里的昆蟲寫的這么有趣,，充滿生機是運用了一些寫作手法。

過渡：文中還有一個自然段也是描寫園子的,，誰能快速找到,。

（1）出示13自然段,。請同學自由朗讀，并找出中心句,。

中心句：“一切都活了，要做什么,，就做什么,，要怎么樣，就怎么樣,，都是自由的,。”

（2）一切都活了,，誰活了？

出示

花開了,，就像花睡醒了似的。

鳥飛了,，就像鳥上天了似的,。

蟲子叫了,，就像蟲子在說話似的。

（3）這段文字用了什么修辭手法,，有什么作用？

這里運用了排比,、擬人的修辭手法，把花,、鳥,、蟲子寫活了,。

（4）它們活了嗎？活了,。老師引讀。

師總結：這里寫花,、鳥、蟲子活著了,，其實就是在寫“我”活了,，寫物是為了寫人，用到了借景抒情的寫作方法,。

（5）把花、鳥,、蟲子換成“我”再來讀一讀,。

（6）出示,。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房,。

黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花,，愿意結一個黃瓜，就結一個黃瓜,。

玉米愿意長多高就長多高,，它若愿意長上天去,，也沒有人管。

（7）這段文字寫了什么,？

寫了倭瓜、黃瓜,、玉米要做什么，就做什么,，要怎么樣,，就怎么樣,，都是自由的。

（8）它們自由嗎,？好像你們的朗讀沒有讓我感受到它們很自由。我們能加快語速來讀一讀嗎,？老師領讀,，學生跟讀。

師總結：作者反復的寫,，我們反復的讀，讀出倭瓜,、玉米、黃瓜的自由,。

（9）你還能用文字來表達院子里其它農作物的自由嗎,？

愿意 ，就 ,，

愿意 ，就 ,；

（10）那作者在這個園子里自由嗎,？

寫園子里農作物的自由,，就是在展現(xiàn)“我”的自由，同樣是用了借景抒情的方法,。

重點賞析3-12自然段。

（1）默讀課文,，思考我跟著祖父在園子里學做哪些農活？

栽花,、拔草,、下種,、鏟土、澆水,。

（2）再細讀，你覺得我是一個怎樣的小女孩,？從哪里感受到的,？

我：好奇、幼稚,、可愛、天真,、淘氣。

（3）我的這份快樂和自由,，都離不開一個人,？

祖父,。那祖父是一個怎樣的人？

（4）重點賞析我和祖父的對話,。分角色朗讀這段對話。緊扣幾個笑字,。

祖父：寬容、耐心,、慈祥,、爽朗,。

師總結：這園子因為有了祖父，有了祖父那份濃濃的愛,，才會生機勃勃，才會自由自在,，才會快快樂樂，這是蕭紅和祖父的園子,。

呼蘭河這小城里邊,，以前住著我的祖父,，現(xiàn)在埋著我的祖父。

我生的時候,，祖父已經(jīng)六十多歲了,，我長到四五歲,，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲,，祖父就七八十歲了。祖父一過了八十,，祖父就死了。

從前那后花園的主人,，而今不見了,。老主人死了，小主人逃荒去了,。

那園里的蝴蝶,，螞蚱,，蜻蜓，也許還是年年仍舊,，也許現(xiàn)在完全荒涼了。

小黃瓜,，大倭瓜，也許還是年年地種著,，也許現(xiàn)在根本沒有了。

推薦閱讀《呼蘭河傳》

我和祖父的園子

園子 樣樣都有 快樂

五彩斑斕 自由

充滿生機

襯托 比喻 排比 擬人 借景抒情

我 好奇 幼稚 可愛 天真 淘氣

祖父 寬容 耐心 慈祥 爽朗

祖父的園子教案第二課時篇九

1.能正確流利有感情地朗讀課文,；

2.學習3至12自然段,、14自然段,，能緊扣“玩”字發(fā)表自己的讀書感受；

3.在讀中感悟作者率真,、質樸的獨特的語言魅力,；

4.通過閱讀,、品味有關語段、語句,，深切感受祖父與我之間濃濃的親情，體會作者對童年無拘無束生活的眷念和對祖父的懷念,。

咀嚼文字,，體驗作者童年生活的快樂和自由,，感悟祖孫間的濃濃親情。

一,、回顧園子，導入新課,。

1.通過上節(jié)課的學習，你們心中留下了一個什么樣的園子,？請說說理由,。

2.二十多年后,，園子里的一切依然活躍在蕭紅眼前。讓我們聽她娓娓道來——指名讀第2自然段,。

二、品讀語言享受快樂,。

1．請同學們邊讀邊想象3-12自然段描述的畫面，劃出你認為最有趣的句段,，還可以寫下自己的感受！

2.生默讀感悟,。

3.指名讀第3自然段,，其他同學聽一聽,，想一想，這樣的畫面好玩嗎,？為什么？

5.請同學們輕聲讀5-10自然段,，對話部分同桌可以分角色朗讀。

6.自由讀11自然段,，哪些詞句讓你覺得特別好玩呢,？

7.指讀第12自然段,。其他同學邊聽邊體會，這段話又好玩在哪兒,？

8.祖父一天都在園子里邊，他勞動我玩耍,。他拔下鋤桿幫著我玩，他教我認穗逗著我玩,，他被我搶過水瓢，任由我瞎鬧,。園子里飄著樂趣，飛著自由,，流淌著濃濃的愛。

三,、感受自由，拓展說話,。

1．我是自由快樂的,，就連園子里的植物也是自由快樂的,。引讀：太陽在園子里顯得特別大。花開了,，就像（）。鳥飛了,，就像（）。蟲子叫了,，就像（）。一切都（）,。

2.要做什么,，（）,，要怎么樣，（）,，都是（）。倭瓜是自由的,，（）。黃瓜是自由的,，（）,。玉米是自由的,，（）。蝴蝶是自由的,，（）。螞蚱是自由的,，（）。蟬是自由的,，蜂子是自由的,，（）,。只是天空藍悠悠的，又高又遠。

四,、出示小詩，配樂誦讀,。

1．終于，我玩累了,。只用草帽遮著臉就睡著了，草地是床,，藍天是被,！讀的時候,，輕一點，再輕一點,，不要驚醒了她美麗的'夢！（出示小詩）

2．那快樂自由的園子,，那滿臉是笑的祖父，還有那用草帽遮著臉睡覺的小女孩,，漸漸的,，漸漸的淡出了我們的視線,。

五、介紹作者,，推敲課題,。

1.介紹作者

2.此后的二十多年,，蕭紅念念不忘這個園子,？在她心中，這是一個________的園子,。

4.總結

祖父的園子教案第二課時篇十

1、認識8個生字，讀讀記記“螞蚱,、櫻桃、蚌殼,、瞎鬧、鋤頭,、倭瓜、水瓢,、圓滾滾、一動不動”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,。

3、理解課文內容,，體會作者的心情，感悟作者的表達方式,。

1、讀準生字詞（分辨多音字）,。

2,、形近字對比組詞,。

3、分析難寫字和易錯字,。

4、理解難懂的詞語（聯(lián)系上下文,、查詞典）。

1,、能正確,、流利地朗讀課文。

2,、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容．找出生字新詞,，注意讀準字音．

3,、想想作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景,？

a、觀賞小昆蟲,，大榆樹

b、跟隨外祖父栽花,，拔草，種菜,，鏟地

c,、誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除

在祖父的園子里玩耍的情景：

d,、摘吃黃瓜，追逐蜻蜓,，捉玩螞蚱

e、用瓢舀水往天空揚

c,、沐浴陽光,，感受花,、鳥、果,、蟲的自由

f、用草帽遮臉睡覺

1,、課文中哪些情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢,？畫出有關的句子,，并說說原因。

2,、說說“我”在園子里的心情怎樣，從哪兒體會到的,。

滿足,，得意,，自由自在，無憂無慮

3,、有感情的朗讀你喜歡的部分。

課后反思：

祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫,，畫中有樹、有花,、有菜,、有莊稼,、有蜻蜓、有蝴蝶,、有螞蚱、有小鳥,、有風、有雨,，還有太陽的光芒,、云朵的影子,。

資料交流：學生出示自己課前準備的作者的資料，以了解蕭紅短短一生的文學成就,，以激發(fā)學生讀書的興趣。

體會作者的情感,。

因為是略讀課文,，所以我讓學生結合課前的提示，充分地自主地讀文,，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點,。并在讀書的基礎上,，交流,。

（1）“我”在園子里心情是怎樣的？

（2）是從哪些描寫中體會到的,？交流中引導學生讀有關的段落，讀出自己的體會,，感受作者的語言特點和表達方式。

祖父的園子教案第二課時篇十一

學習目標：

1,、認識8個生字及“螞蚱,、櫻桃,、蚌殼”等詞語。

2,、有感情的朗讀課文。

3,、理解課文內容，體會作者心情,，感悟作者的表達方式,。

教學過程

一,、談話導入，揭示課題

童年是一幅美麗的畫,，是一首動聽的樂曲。上一節(jié)課,，我們隨著中國臺灣作家林海音一起感受了她在北京城南的那多美好時光,。今天，我們跟隨另一位女作家蕭紅,，走進《祖父的園子》,，一同感受她的童年生活。

二,、檢查預習：

（花園、榆樹,、跟祖父種菜,、鏟地、吃黃瓜,、追蜻蜓,、澆菜,、花鳥瓜的自由生活）

三、朗讀感悟:

1,、這些情景中，哪一幅畫面給你留下的印象最深刻,，“我”在園子里心情是怎樣的？請同學們讀全文,，畫出給你留下印象最深的句段,，在旁邊寫寫自己的體會。

2,、交流：

（1）“我家有一個大花園……停在上面一動不動了,。”“花園里邊明晃晃的,，紅的紅,，綠的綠，新鮮漂亮,?！?/p>

a從這幾句話中，你體會到什么,？

（預設的答案可能有：祖父的園子里昆蟲豐富多彩；色彩多,，熱鬧,，充滿生機，美麗,，昆蟲非?？蓯鄣龋瑢W生回答后,，追問從哪些句中體會到的。）

b有感情地讀這幾句話,，要求通過適當?shù)恼Z氣把自己的體會讀出來,。

（2.）祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽,；……有的不但沒有蓋上菜種，反而把踢飛了,。

a畫了這一段,，有怎樣的感受？

（從排比句感受到跟隨祖父干活的隨意,；從種小白菜的動詞看出是“我”天真,、幼稚,、瞎鬧、幫倒忙,，這樣的干活心情愉快、自由等等,。）

邊讀邊想象畫面,，讀出作者的快樂、可愛,。

（3）其實哪里是鏟,；……把狗尾巴當做谷穗留著。

又從這段有什么體會,？

a（“伏在”“亂勾”，說明“我”的舉止很天真可愛,；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著,，這樣的舉止是胡鬧,，自由自在，想怎樣就怎樣等等,。總的感覺心情是愉快的,。）

b同桌展示讀出作者的心情,。

（4）“一抬頭,，看見一個黃瓜長大了，……于是丟下黃瓜追蜻蜓了,。”“祖父澆菜,，我也過來澆，……大喊著：‘下雨啰,！下雨啰！’”

簡單談出：“我”“見異思遷”,，是“我”對園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故,，我”很天真,、頑皮；祖父對我十分寬容,、喜愛和呵護,；“我”在園子里十分自由快樂等等,。

（5）“太陽在園子里是顯得特別大?；ㄩ_了，就像睡醒了似的,。鳥飛了,，就像在天上逛似的。蟲子叫了,，就像蟲子在說話似的,。倭瓜愿意爬上架就爬上架,，愿意爬上房就爬上房……也沒人管?！?/p>

從這段又有什么發(fā)現(xiàn)？

（從這兩組排比句體會到園子里的植物,、動物都自由自在,、無人約束。）

在作者眼里還有什么也是自由的,？試著按排比句式填上幾組,。運用各種方法朗讀。自由讀,，齊讀，師生接讀,。

不僅如此，天是高的,，云朵飄來飄去，玩累了,，我會怎樣？齊讀最后一段,。

四,、回讀全文，升華認識,。

1、再讀全文,，感受“我”在祖父的園子中的快樂,、自由。

2,、這種快樂,、自由僅僅來自于游戲玩樂嗎？

交流總結：還在于慈愛的祖父,，他給了孩子心靈的自由,，傾盡了愛心和耐心，放飛了孩子的天性,。

3,、介紹作者家庭狀況：

五,、寫法指導

作者為什么能寫得這樣有趣,？

作者善于觀察,，語言生動，真實的生活積累,。

六,、課外拓展，布置作業(yè)

1.從課文的字里行間,，我們深切地感受到作者童年的純真和美好,。課后，再讀《呼蘭河傳》,，走近蕭紅,。

2.摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段,。

祖父的園子教案第二課時篇十二

1、8個生字,，讀讀記記“螞蚱,、櫻桃、蚌殼,、瞎鬧,、鋤頭,、倭瓜,、水瓢,、圓滾滾、一動不動”等詞語,。

2,、有地朗讀課文。

3,、理解課文,，作者的情，作者的表達方式,。

【教學重點】

引導自主,，把握課文內容，體會人物的感情,，領悟表達方法,。

【教學難點】

領悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的的表達方法。

【教學準備】

讓學生了解作家蕭紅,，讀一讀她的文章。

【教學】

上節(jié)課,，我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光,。今天,，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》,，一同感受她的童年。

學生自由朗讀課文,，讀準生字新詞,，讀通課文。思考：你覺得祖父的園子是一個的園子,？試著用一個詞語概括,，并在文中找出相關的談談理解。

（本課清新活潑的筆調定會給學生帶來耳目一新的感覺,，定會對祖父的園子產生深刻,、美好的印象。）

1,、默讀課文，找出印象最深刻的情景,，體會“我”的心情,。

2,、交流,。

（一）對園子的印象,。

“我家有一個大花園,，這花園里什么蜜蜂,、蝴蝶、蜻蜓,、螞蚱，樣樣都有,?！Ｔ谏厦嬉粍硬粍恿恕,！薄盎▓@里邊明晃晃的,，紅的紅，綠的綠,，新鮮漂亮,?！?/p>

（1）從這幾句話中,，你體會到了什么？

（祖父的園子里昆蟲豐富多彩,；昆蟲非?？蓯?；祖父的園子充滿生機,、熱鬧,、美麗……我對園子非常喜愛,，難以忘懷。）

（2）有感情地朗讀,，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺,。

（二）“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍,。

“伏在”、“亂鉤”,，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園,，而且是的大課堂,。

（這幾個小節(jié)圍繞著“我”錯把谷穗當野草割掉的趣展開，通過對話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮,，也表現(xiàn)出祖父對“我”的喜愛和呵護,。一老一少，形象鮮明,，生動,，特別是人物心理很耐人尋味。教學中,，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣,、豐富內容、加深體驗,。）

（3）“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么,？

（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活,，反正都充滿了歡樂。）

（4）選擇句子或段落有感情地朗讀,，讀出“我”的,。

（“撿了這個，扔了那個,，心里卻又想著另一個”,，這種微妙的心情,，是每個共有的心理特點,，因此,，這一環(huán)節(jié)應重視孩子的朗讀體驗,，讀出孩子所特有的俏皮可愛。）

（三）感受園子里所有的自由,。

（1）思考：從這兩段話中讀出了什么,？是從哪些句子讀出來的？

（2）交流,、討論。

凡是在太陽下的,，都是的、漂亮的,。一切都活了，要做什么,，就做什么,。要怎么樣，就怎么樣,，都是自由的,。倭瓜愿意爬上架就爬上架,，愿意爬上房就爬上房,。黃瓜愿意開一朵花,，就開一朵花,，愿意結一個瓜，就結一個瓜,。若都不愿意，就是一個瓜也不結,，一朵花也不開,，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高,，它若愿意長上天去，也沒有人管,。

（寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束,、自由自在的快樂心情,；所以,，在“我”的眼里,，園子里的一切都是自由,、快樂的，都是那樣美好,，充滿活力。）

（3）重點朗讀17小節(jié),，體會其中的自由和快樂。

（理解作者在這一小節(jié)列舉了大量事物,，花費大量筆墨細致的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在,。）

（4）有感情地朗讀后面三段話，通過適當?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來,。

質疑：作者為什么能將她的`童年生活寫得那樣有趣,，真實,，吸引讀者,？

（作者留心觀察生活,，用心感受生活，并真實地表達自己的感受,，把“我”—一個小孩做的,、想的、說的如實地寫下來,。這些事,，只有小孩會這樣做，這樣說,，具有真情實感。作者的描寫具體生動,，用了一系列的動作、語言,，心理描寫，使我們好像真正走進了園子,，看到了“我”一樣。因此,，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人,、事、物,。）

（這篇課文為什么能給人帶來強烈的震撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈,，細膩的筆觸，她選取的例子看似一件件平常的小事,，卻往往最易打動人，印證了“生活就是寫作的源泉”,，對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義,。）

1、有感情地朗讀課文,，有興趣的,，還可以背一背自己喜歡的段落,。

2,、課文中體現(xiàn)童真童趣的句段,。

3,、課外閱讀有關童年生活的文章,，如高爾基的《童年》，為口語交際做準備,。

祖父的園子教案第二課時篇十三

1,、認識“蚱”等8個生字，讀讀記記“螞蚱,、櫻桃,、蚌殼、瞎鬧,、倭瓜,、水瓢、圓滾滾,、一動不動”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,。

3、理解課文內容,，體會作者的心情,，感悟作者的表達方法。

重點：體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在,、快樂無憂的心情,。學習作者留心觀察生活，用心感受生活,，真實地表達自己的感情的寫作手法,。

突破方法：

自讀自悟，教師點撥,。

難點：領悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達方法,。

突破方法：

聯(lián)系上下文,，品詞析句,，抓住關鍵詞句進行品讀體會,。

一課時

一,、導入新課，板書課題,。

1、導入：同學們,，上節(jié)課林海音童年冬陽下的一隊隊駱駝,，給我們留下了深刻的印象。這節(jié)課,，我們跟隨另一位女作家蕭紅,，走進《祖父的園子》，一同來感受她的童年生活,。

2、板書課題,，齊讀課題。

二,、默讀課文，整體感知,。

這是一篇略讀課文，篇幅較長,，我們主要采用默讀的方式來學習。祖父的園子到底是一座什么樣的園子呢,？同學們根據(jù)老師提供的學習提示來學習,。

課件一

1,、出示學習建議

（1）帶著任務跳讀,、掃讀,。

（2）找重點段,，畫關鍵詞，思考：這是怎樣的園子,？

下面請同學們快速默讀課文,。

三、細讀課文,，深入理解,。

2、自由匯報

同學們找到了哪些段落,，請按照課文的順序交流,。

重點學習第一自然段。

師：你找到了第一自然段,，你圈出了哪些詞語來概括這個園子,？

課件二出示第一自然段。

找出關鍵詞來概括這個園子,？

自由匯報：

生：樣樣都有,。

師：哪些同學也圈出來“樣樣都有”，請舉手,。好,，舉手的同學還真不少，老師把“樣樣都有”寫在黑板上,。（板書：樣樣都有）

師：既然園子里樣樣都有,，這園子里都有些什么呢？把這些東西都圈出來,，不要遺漏,。

生：園子里有蜜蜂、蝴蝶,、蜻蜓,、還有螞蚱。

師：指導讀音,，記字形。還有圈其他詞語的嗎,？

生：大花園,。

師：對呀，課文開頭說“我家有個大花園”，但是卻沒有對花的描寫,，花在哪兒呢,？

生：“蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛,，落到一朵花上,，胖乎乎、圓滾滾,，就像一個小毛球,，停在上面一動不動?！?/p>

師：你為什么覺得這句話是寫花的呢,？我很想聽聽你的想法。

生：因為蜜蜂會采蜜,。如果園子里的`花開得不是很好的話,，那么蜜蜂一會兒就飛走了，可是這里描寫的蜜蜂是停在上面一動不動,。

師：說得真好,！蜜蜂可能是被花香給迷住了，也有可能是采蜜采累了,，是不是,？同學們，我們一起來關注這幾個詞語,。

“金粉”,、“胖乎乎”、“圓滾滾”,、“小毛球”,。談談對這幾個詞語的理解。

生：“金粉”一詞寫出了園子里有很多花,；“胖乎乎,、圓滾滾、小毛球”這幾個詞語寫出了蜜蜂采了很多的蜜,。

師：同學們,，這就是蕭紅的文字魅力，表面上不是寫花,，但是處處都在寫花,，有香有色，有動有靜,。讓我們美美地朗讀這一段,。生齊讀,，老師板書：大花園。

師：接著交流,，你們還找到了哪一段師直接描寫園子的,？

生讀第二自然段，師指導朗讀“明晃晃”,，注意“晃”的讀音,。

生讀第三自然段，師：這一段向我們介紹了花園的來歷,，在這里,，作者著重描寫了大榆樹，哪位同學把描寫榆樹的句子讀一讀,。（這是一棵高大而又有活力的榆樹?。。?/p>

師：還找到了哪一段,，如果前邊沒有了,，往后邊找。

生：第十七自然段,。

課件三出示第十七自然段

師：這段話中你會圈出那個詞來概括這個園子的特點,，誰愿意與大家分享。

生：一切都活了,，自由,。

師：園子里哪些事物是“自由的”、“一切都活了”呢,？請把這些事物按順序圈起來,，一個都不能少。

生：“花,，蟲子,，倭瓜，黃瓜,，玉米,，蝴蝶?！庇洝百痢钡淖x音和字形,。

師：作者到底是怎樣把園子里的一切事物寫得那樣自由自在的，我們通過朗讀的方式來體會,。

學生先自由讀描寫“花”,、“鳥”、“蟲子”三句話,。（強調“似的”讀翹舌音,，其他情況都是讀平舌音,。）再指名讀，談對這三句話的理解,。

生：花都開了，睡到自然醒,。

生：鳥兒飛得悠閑自在,。

生：從蟲子的叫聲里既感受到了園子的靜謐，又感覺到園子里很熱鬧,。

生：我感覺到它們都是自由的,，要怎么樣就怎么樣。

師：這段話中,，哪一個字出現(xiàn)的頻率最高,？

生：“就”。

師：數(shù)一數(shù),，“就”字一共出現(xiàn)了幾次,？你們認為作者是不經(jīng)意寫的，還是特意寫的,？

生：特意寫的,。

師：作者為什么特意這么寫，你們猜猜看,。

生：為了強調這些事物是自由的,。

老師板書：一切自由。

師：蕭紅為什么能夠把這些事物寫得這么自由自在,？

生：作者通過仔細觀察的,。

生：在作者眼里，園子里的一切都是自由的,。

生：因為蕭紅自己在園子里就是自由的,。

師過渡：說得真好！那么蕭紅在祖父的園子里做了哪些自由的事情呢,？

出示課件四

再次快速默讀課文,，圈出作者跟著祖父在園子里所做的事情。

生：栽花,、拔草,、種白菜、鏟地,、吃黃瓜,、追蜻蜓、捉螞蚱,、澆水,、睡覺,。

師：哪一件事最能表現(xiàn)她的自由呢？

學生自由匯報,。

師：有沒有同學認為鏟掉谷穗這件事最能表現(xiàn)她的自由呢,？

舉手的真不少，大家能說說理由嗎,？

生：因為蕭紅鏟掉糧食祖父并沒有責怪她,。

師：數(shù)數(shù)看，文章有幾個自然段寫這件事,？

生：八個,。

生：不行，因為其他事情也能表現(xiàn)她的自由,。

師：那為什么作者不把所有的事情都展開來寫呢,？

生：因為這個園子很大，里面東西很多,，寫不完,。

師：是啊，寫不完,，于是蕭紅選最典型的事情來詳寫,，寫出了心中最真切的感情，這就是優(yōu)秀文學作品給我們寫作啟示,。

同學們,，正因為蕭紅有這么一位寬容、慈愛的祖父,，蕭紅可以在園子里為所欲為,。文中很多地方寫祖父怎么樣，蕭紅就怎么樣,。

課件五

祖父戴一頂大草帽我戴一頂小草帽,。

祖父澆花我也澆花。

祖父鏟地我也鏟地,。

祖父（）我也（）,。

總而言之，祖父干什么,，蕭紅就干什么,，祖孫倆形影不離，那畫面好溫馨??！慈祥的祖父給蕭紅帶來了無比的幸福，祖父的園子給予蕭紅無窮的快樂,。請大家齊讀第十六自然段,。

板書：快樂幸福

四,、總結全文

園子是蕭紅童年的樂園，給了她自由,，給了她快樂,，所以這個園子在蕭紅的心目中才是那樣的美好，那樣的溫馨,，那樣的難以忘懷,。但是，你不覺得,，她的自由快樂還源于領她到園子的慈愛的祖父嗎？所以她稱園子為祖父的園子,。讓我們富有感情地再次齊讀課題——《祖父的園子》,。

五、拓展延伸,，情感升華,。

蕭紅十八歲的時候，慈愛的祖父永遠地離開了她,。十九歲那年,，蕭紅被迫離開了家鄉(xiāng)，她從一個地方漂泊到另一個地方,，多年的漂泊生活加上生活中遭遇的一次次打擊,，使蕭紅的身體出現(xiàn)了嚴重的狀況。此時,，她更加懷念慈祥,、寬容的祖父以及給了她無盡快樂、自由,、幸福的祖父的園子,。于是，她拿起筆來,，把心中的思念匯成文字,，寫了一本自傳體小說《呼蘭河傳》，今天老師把這本自傳體小說推薦給你們,。

六,、課后作業(yè)：

抄寫并背誦自己喜歡的段落

七、板書設計

祖父的園子

樣樣都有大花園

一切自由

快樂幸福