作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。
二年級語文《找春天》教案設計篇一
1、會認9個生字,，會寫9個字會,。
2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。
3,、體會春天的美景。
會認,、會寫生字,，感情誦讀。
：
體會春天美景。
精讀課,。
：
掛圖,，錄音。
2課時
1,、孩子們,，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來,，你們看?。ǔ鍪緬靾D）生：仔細觀看
2、你們看到了什么,？
生答（略）
3,、春姑娘給我們帶來了美麗的鮮花，嫩綠的小草,，大自然發(fā)生了很大的變化,，讓我們一塊到課文中去“找春天”吧。
4,、板書課題：找春天
1,、自由讀課文，讀通句子,，讀準字音,，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。生：朗讀圈點,。
2,、出示生字，請小朋友們想想辦法,，怎樣記住生字和它們交上朋友,。
生：小組討論，同桌互教,。
3、剛才小朋友們學得可真棒呀,，現(xiàn)在請大家看生字,，你最會學哪個字？怎樣記住它,？生：我會認“躲”,、“身”和“朵”組合起來就是“躲”，生齊讀“躲”,。
4,、師演示“躲”，拿一朵小花藏在身后,，讓學生猜一猜,。
生：做動作,，演示“羞”、“遮”,、“掩”,、“探”、“觸”,。
1
5,、真棒，你們的辦法可真多呀,！現(xiàn)在請一位小老師再教大家認認這些生字,。
6、師指名認讀,。
1,、春天在什么地方呢？你們聽（師范讀或錄音范讀）,。
2,、孩子們找到的春天多美呀！請大家再讀讀,，讀讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么,。
3、齊讀課文,，教師評價,。
生：交流合作質(zhì)疑（略）
（過渡：同學們，通過我們留心觀察,，發(fā)現(xiàn)春天來了,，大自有很大的變化，你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來了）
生：如,，“早開的野花一朵兩朵,，那是春天的眼睛吧”
“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧,？”
2,、“探出頭來”是什么樣子呢？做做動作,，那小草探出頭來是什么樣的呢,？
生：做動作
3、多可愛的小草呀,！誰再來讀讀,？（指名讀）
4、把疑問的語氣讀出來。
5,、課文中像這樣的句子還有嗎,？請找出來讀一讀。
6,、誰來表演,？（出示4——7自然段）
生：舉手表演
7、真棒,，讓我們來夸夸他,。
全班讀：我們看到了她，我們聞到了她,；
1,、是呀，美麗的春天來了,，面花盛開,，百鳥爭鳴，泉水叮呼咚,，花香撲鼻,，柳枝柔柔，溪水涼涼,。春天真是無處不在呀,！
2、請小朋友們把你找到的春天向大家介紹,。
3,、請一位小朋友講講他找到的春天是什么樣的。
4,、小朋友們,，你們找到的春天可真美呀！
春天就像一個害羞的小姑娘,，遮遮掩掩,，躲躲藏藏，她已經(jīng)輕輕地來到我們的身邊,，讓我們用優(yōu)美的詞句來贊美它吧,！]
二年級語文《找春天》教案設計篇二
1、認字寫字
2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，積累描寫春天的詞語
3、初步了解比喻的不同表達方法
4、激發(fā)學生熱愛春天的情感,，主動去觀察發(fā)現(xiàn)
識字寫字,，有感情地朗讀
體驗投身大自然的情趣，試著表達自己的觀察發(fā)現(xiàn)
2課時
1,、游戲熱身,，預習檢查
播放flash，游戲中識記“觸,、棉,、搖、野”
2,、情境創(chuàng)設：春天的圖畫（配樂讀朱自清《春》）
小草偷偷地從土里鉆出來,，嫩嫩的，綠綠的,，園子里,，田野里，瞧去,，一大片一大片滿是的,。坐著，躺著,，打兩個滾,，踢幾腳球，賽幾趟跑,，捉幾回迷藏,。風輕悄悄的，草軟綿綿的,。
匯報交流,，引出孩子們
1、看圖,，每個孩子臉上都洋溢著快樂的笑容,，“春天來了！春天來了,！”如果你是他們其中的一位,，你會怎樣讀這一句話？
2,、快速找到表現(xiàn)他們高興,、激動的字眼（脫、沖,、奔）
真想馬上投入到春天的懷抱,，這叫迫不————（及待）
1,、孩子們在田野里找到了些什么呢？自由朗讀3—8自然段
2,、識字：動作理解（遮,、掩等）
3、匯報：小草,、野花,、樹木、小溪
1,、觀察4—7自然段這四個句子,，并把問號分別改成句號和感嘆號使句意不變，朗讀比較
2,、比喻的另一種表達：“是”
3,、仿寫比喻句子：___________，那是____________吧,？
二年級語文《找春天》教案設計篇三
1,、規(guī)范學生的口頭語言；
2,、提高學生的口語交際能力,；
3、培養(yǎng)學生良好的語言態(tài)度和語言習慣,；
4,、培養(yǎng)學生的思維能力、思維品質(zhì)以及人際交往能力,。
1,、把學生分成幾個小組，由學生推舉組長,，在組長的帶領下到校園里去觀察：春天到了,，大自然有什么變化？讓學生在找的過程中邊觀察邊交流,，目的是讓學生親身感受一下春天的到來,，親眼看看春天的景象，從而對春天大自然的變化有個感性的認識,。學生在觀察的同時,，發(fā)展思維，培養(yǎng)說話能力,。
2,、小組匯報觀察到的春天景色。鼓勵學生把看到的景色與同學進行交流,。在學生聽清要求后,，教師要給學生足夠的時間去說,，更要及時表揚說話完整、發(fā)言積極的學生,，讓他們體驗到說的樂趣，在學生說的基礎上規(guī)范他們的口頭語言,，培養(yǎng)良好的語言習慣,。
從心理學角度看，兒童認識事物從感知開始,，然后形成表象,，再由表象逐步發(fā)展到抽象的認識，兒童的思維是離不開實踐活動的,。學生在觀察春景后,，讓學生每人畫一幅春景圖，把自己觀察到的最感興趣的內(nèi)容畫下來,。
學生畫時,，教師應巡回指導畫畫有困難的學生，幫助他們完成,，增強他們的自信心,，也可以讓畫得好的學生幫助他們畫出滿意的圖畫。學生在畫畫中感知,、領悟春景的美麗,。學生這種對未知事物進行主動探索的愿望以及能力在實踐中被誘發(fā)出來并得到發(fā)展。
1,、小組討論――春天在哪里,。
每個學生拿出自己的作品，以小組為單位,，說一說自己畫了些什么,，從哪里能看出“春天”來。目的是讓學生把看,、畫,、想這個由感性認識上升到理性認識的過程，用生動,、形象的語言表達出來,。重在人人參與，培養(yǎng)學生的表達能力,。
2,、展示作品――美麗的春天。
分組展示圖畫,，并介紹從哪些地方可以看出春天來了,。各組比一比,，哪個組畫得好、說得好,，教師給予表揚,。再從各組畫中選出幾幅春天特征明顯的作品，張貼在黑板上,，請同學們說一說春天什么樣,？春天美不美？
學生看著自己的作品,，表達的欲望強烈,。這就使學生在愉快的氣氛中發(fā)展了自己的口頭表達能力。
3,、對照插圖――美在哪里,。
出示課文插圖。彩色的圖片,，最易激發(fā)學生的興趣,。先讓學生說說圖上哪些地方表現(xiàn)了春天？要讓學生按一定順序觀察（從整體到部分或從遠到近）,，然后同桌互說,，指名說，教師總結,。再讓學生把自己的畫與書中插圖對照著看,，評一評，圖中小朋友眼中的春天和我們看到的一樣不一樣,，使學生通過評議,，在認識能力、說話能力上都有所提高,。
讓學生放松心情,，感受春天的美麗，學生邊學邊表演,。優(yōu)美的旋律,、輕松的節(jié)拍、使學生領悟出“春天在小朋友的眼睛里”的真諦,。此時,，抓住機會，讓學生回顧一下自己找春天,、畫春天,、議春天的過程，把自己最感興趣的環(huán)節(jié)盡情地說出來,，給學生一個釋放語言能量的機會,。教師不必提出要求,，要讓學生說得輕松、自在,。
1,、利用聲、像創(chuàng)設情境,。
教師拿出教學前準備好的錄音帶（如錄下流水的聲音,、小鳥的叫聲等），準備好的幻燈片（清清的小河,，剛發(fā)芽的柳樹，嫩綠的小草,，飛翔的燕子等）,，對學生進行審美情趣的訓練。訓練時,，讓學生耳聽錄音,、眼看圖畫展開想像；之后讓學生自由發(fā)言,，學生耳,、眼、腦多種感官參與,，思維活躍,，大家興致勃勃，躍躍欲試,，使訓練質(zhì)量得到保證,。
2、利用音樂創(chuàng)設情境,。
讓學生欣賞《春之聲》《春光美》等名曲,。學生思維更加活躍。聽著美妙的音樂,，看著真切的畫面,，定會產(chǎn)生身臨其境的感覺。這時再讓學生說,，學生眼前有了鮮活的情境,，心中有了真實、具體的感受,，說的興趣會更濃,。此時，他們的想像就像插上了翅膀一樣,，不僅激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲望,，而且鍛煉了他們的口才,。
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