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最新朱自清春教學(xué)反思(模板15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-04 22:28:04
最新朱自清春教學(xué)反思(模板15篇)
時(shí)間:2023-11-04 22:28:04     小編:MJ筆神

在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢,?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,,大家一起來看看吧。

朱自清春教學(xué)反思篇一

蘇霍姆林斯基說過:"在人的心靈深處,,總有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,。"這種需要在兒童的身上表現(xiàn)得更為突出。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來,,他們就希望通過自己的努力來獲取知識,從而體驗(yàn)成功的喜悅,。

考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力的差異,,練習(xí)設(shè)計(jì)為學(xué)生提供多層次,、多種類的選擇,,以滿足不同層次學(xué)生發(fā)展的.需要,。以上的幾個(gè)練習(xí)分成三個(gè)層次,設(shè)置了三個(gè)智力臺階(基礎(chǔ)性練習(xí),、綜合性練習(xí)、拓展性練習(xí)),,適合不同層次學(xué)生的需要,,為不同層次的學(xué)生提供取得成功機(jī)會,使他們在練習(xí)中獲得成功的體驗(yàn),,樹立積極自信的信心。

現(xiàn)在數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系越來越密切,,應(yīng)用性越來越強(qiáng),我在這節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)也反映這一特點(diǎn),,其中有許多與現(xiàn)實(shí)生活及各行各業(yè)密切聯(lián)系的習(xí)題,既有學(xué)生做練習(xí),,騎車上學(xué),又有學(xué)校燒煤,、買課桌,農(nóng)民播種,,工廠運(yùn)貨物等問題。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)生活,,又服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活的特點(diǎn),體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性,。

朱自清春教學(xué)反思篇二

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話,,讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解,體會到父親對鳥超乎常人的熱愛,。閱讀本文,就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界,,讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧,、融洽,。反復(fù)閱讀,,用心體味,,一定會讓人有一種深深的心靈感悟,。

結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn),,我運(yùn)用多種手段,創(chuàng)設(shè)情境,,引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文,以讀促思,, 以讀悟情,體會父親愛鳥之情及我護(hù)鳥的心愿,,激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

教學(xué)中,,我是這樣安排的第一課時(shí):讀熟課文,學(xué)習(xí)生字,。第二課時(shí):讀好課文,,體會人物的情感,。

我覺得,,這堂課有這么些比較好的地方:1、談話導(dǎo)課,,暢談感受,渲染了與課文相對應(yīng)的氣氛,,成了一個(gè)心理場,直接作用于學(xué)生心理,,讓學(xué)生去感受,促使學(xué)生進(jìn)入具體的課文情境。

2,、在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法,引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語深入學(xué)習(xí)課文,。

3,、以”望了又望”聞了又聞”為切入點(diǎn)讓學(xué)生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望,,聞了又聞的原因后引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥愛鳥。又引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)與文本對話,,抓重點(diǎn)詞句朗讀,深入感受父親的知鳥愛鳥。

4,、通過“父親會是獵人嗎?——我會是獵人嗎?——你會是獵人嗎?”一系列問題的引導(dǎo),學(xué)生迫切意識到保護(hù)動(dòng)物的重要性,,此處沒有生硬的說教,通過老師的追問,,“愛鳥——愛身邊所有的生靈”可謂是水到渠成,。

5,、最后引導(dǎo)學(xué)生給課文改題,,提煉出本課的主題“父親愛鳥”,使學(xué)生對課文的把握更進(jìn)一步,。

在這堂課的教學(xué)上,還存在很多不足:

教學(xué)時(shí)準(zhǔn)備得不夠充分,,課堂上出現(xiàn)了離不開講稿的現(xiàn)象??偢杏X課堂還有牽著學(xué)生走的痕跡,仍然放不開,。如果換一種思路,,又怕自己把握不住。比如:這樣設(shè)計(jì):通過讀文,,你知道了什么?根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo),你還有哪些疑問?合作探究父親愛鳥表現(xiàn)在哪些方面,,讓學(xué)生自己通過讀課文找到相關(guān)的詞句,,從而解決重點(diǎn)、難點(diǎn):父親“知鳥—愛鳥—惜鳥”的情感變化,,引領(lǐng)學(xué)生感知課文,體味父親與鳥的深厚情感,。這樣課堂的思路會更清晰,學(xué)生的對課文的理解會更自然,、對課堂的參與可能會更積極。但這種設(shè)計(jì)開放性較大,,對老師的課堂掌控能力的要求較高,所以我有點(diǎn)不敢如此嘗試,。

朱自清春教學(xué)反思篇三

文章的標(biāo)題是背影,父親給作者留下深刻印象的也是背影,,背影在文中多次出現(xiàn),,可以視作貫穿文章的主線,。背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神(凌煥新),分析課文時(shí),,抓住背影,也就抓住了理解本文的關(guān)鍵,。多年來,大家都喜歡從這一角度入手來解讀課文,,筆者不作贅述,。

古人云:男兒有淚不輕彈,,可細(xì)心的讀者不難發(fā)現(xiàn),文中竟然出現(xiàn)四次流淚,,是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢?從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文,,易引起學(xué)生興趣,使學(xué)生帶著疑問開始對文本的解讀,。

第一次流淚出現(xiàn)于課文第二節(jié),到徐州見著父親,,看見滿院狼藉的東西,又想起祖母,,不禁簌簌的流下眼淚,。父親賦閑,,家道衰落,滿院狼藉的景象引起作者的感傷,,再加上失去親人的傷痛,百感交集,,不禁簌簌的流下眼淚。

當(dāng)作者看到父親為自己買橘子時(shí)的艱難身影,,流下了第二次眼淚。我看見他戴著黑布小帽,,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,,尚不大難,。可是他穿過鐵道,,要爬上那邊月臺,就不容易了,。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮,;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,。父親的艱難與父愛的偉大,,使得作者的淚很快地流了下來,。

等他的背影混入來來往往的人里,,再找不著了,我便進(jìn)來坐下,,我的眼淚又來了。分別后,,不知何時(shí)才能相見,慢慢混入人群中的父親,,從此又要走上風(fēng)雨飄搖的人生之路。不難看出,,離別的傷感與對父親的牽掛,是作者第三次流淚的原因,。

我身體平安,惟膀子疼痛厲害,,舉箸提筆,,諸多不便,,大約大去之期不遠(yuǎn)矣。讀著父親的來信,,買橘子的蹣跚身影,離別時(shí)漸行漸遠(yuǎn),、混入人群的背影,衣著樸素,、青布棉袍黑布馬褂的背影,,又浮現(xiàn)在作者眼前,。淚光晶瑩中分明透露出作者對年邁父親的記掛與惦念。

現(xiàn)實(shí)生活中,,好多人可能并沒有體會到父母對自己的關(guān)愛,因?yàn)檫@種基于血緣關(guān)系之上的感情不是轟轟烈烈,、驚天動(dòng)地的,它蘊(yùn)含在平凡和瑣碎之中,,如果不用心去感受的話,很容易被我們忽略掉,。作者從埋怨父親說話不大漂亮,并暗笑他的迂,,到數(shù)次淚流滿面,可以看出,,在不斷反省中作者體悟到了父愛的珍貴,并接受了這珍貴的愛,,將其傾訴于筆端,,我們今天才讀到了這感人至深的文字,。從四次流淚入手來解讀課文,,抓住了文章的感情線索,,便于學(xué)生更好地體會字里行間滲透的父子真情,。

衣服是人的第一生存環(huán)境,從著裝可以看出一個(gè)人對自我的關(guān)心程度,。父親穿著很樸素,戴著黑布小帽,,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,,布料廉價(jià),顏色普通,。祖母去世,,父親賦閑,,在這禍不單行的日子,,就連給腳夫的小費(fèi),父親也要講價(jià),,家境慘淡可見一斑。然而,,就是在這種情況下,,外出讀書的朱自清先生,穿的是皮大衣,,父親為兒子做的是紫毛大衣,很貴重,,也很時(shí)髦。通過父子服裝的對比,,不言自明:父親對兒子的關(guān)愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過自己。從父子服裝對比這一角度來分析課文,,學(xué)生可以直觀地感受到父親對兒子的關(guān)愛,。

以上三個(gè)角度,各有優(yōu)缺,。前兩個(gè)角度,傾向于作者對父愛的感受與理解,,能夠讓學(xué)生體會到父親對兒子的關(guān)愛以及兒子對父愛的感悟的雙向性。從第三個(gè)角度,,學(xué)生感受到的是父親對兒子的單向的關(guān)愛,而兒子對父愛的理解,、接受,以及對父親的關(guān)愛與牽掛不容易看出,。但是,初一的學(xué)生,,對父愛的感受還不夠深刻,,還不能很好地理解父愛的深沉,。因此,從這一點(diǎn)來說,,從服裝對比入手來解讀課文,更直觀,,更容易被學(xué)生接受。如何選擇,,這就要求我們在實(shí)際的教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生情況,、教師自身特長等加以確定。

朱自清春教學(xué)反思篇四

心理學(xué)研究證明,,人們在爭論中往往比單獨(dú)地思考更能發(fā)揮創(chuàng)造性。在教《小松鼠找花生果》時(shí),同學(xué)們提出了這樣幾個(gè)問題:

前幾個(gè)問題學(xué)生通過朗讀很快找到了答案,,惟獨(dú)最后一題學(xué)生意見不統(tǒng)一,有的說小松鼠找到了花生果,,還有的說小松鼠沒有找到花生果,。在兩種意見爭執(zhí)不下的情況,,我不是簡單地給予評判,,而是采用辯論賽的形式,既滿足了學(xué)生的心理需求,,又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識沖突,引導(dǎo)學(xué)生朝著有序有利的方向發(fā)展,,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的有效參與。

辯論中,,學(xué)生有的忙于看書,找句子,,讀課文,,在讀中揣摩,,探究,,尋找答案,提煉出自己所需的論點(diǎn);有的睜大眼睛盯著對方的發(fā)言,,隨時(shí)準(zhǔn)備反駁,一組同學(xué)說我讀到“可是,,直到金色的小花都落光了,也沒找到一個(gè)花生果”,。來斷定小松鼠沒有找到花生果;可另一組同學(xué)說,小松鼠只是暫時(shí)沒有找到花生果,,但是蚯蚓已經(jīng)告訴小松鼠花生果長在泥土里了,,等到秋天,花生果成熟了,,挖出來就一定能找到花生果。學(xué)生在辯論中,,不斷向?qū)Ψ劫|(zhì)疑,,在相互質(zhì)疑中,學(xué)生調(diào)動(dòng)一切學(xué)習(xí)因素,,啟用自身的一些學(xué)習(xí)潛能,使自己的認(rèn)識進(jìn)一步完善和提高,。

在辯論中,,學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,,敢于對他人的見解進(jìn)行評價(jià)和補(bǔ)充,這就有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維,,有利于提高學(xué)生敏感的捕捉力,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,。最后大家達(dá)成了共識:小松鼠能找到花生果。

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朱自清春教學(xué)反思篇五

在教學(xué)設(shè)想中,,我首先理清了本文的內(nèi)涵:本文是一篇由妙詞、佳句,、錦段構(gòu)成的美文。

從詞的角度講,,文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼,很值得學(xué)生去體會和積累,。從句方面講,,文中大量使用了修辭,,如比喻、擬人,、排比等。從段落布局講,,各段落之間安排整齊有序。如:最后三段用三個(gè)比喻句來歌功春,,表現(xiàn)出春的新、美,、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙,。對于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí),本人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課:讓學(xué)生學(xué)會欣賞至關(guān)重要,。用品、背寫來體會,、感悟其美及美有何處,、為何美,。調(diào)動(dòng)聽、說,、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí),,同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力,,得到一種欣賞文學(xué)的方法。

在教學(xué)過程中,,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)成功之處:

本文可分為三部分:盼春、繪春,、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖:春草圖,、春花圖、春風(fēng)圖,、春雨圖和迎春圖。部分同學(xué)搞不清這幾部分的順序,,針對這一點(diǎn),,我把以上藍(lán)色的字打印出來,,貼好不干膠,,顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學(xué)一個(gè)完整的印象,,我只安排了一個(gè)同學(xué)讀課文,并提出問題,,“聽同學(xué)讀課文后,看誰能按照文中的順序給這些詞語找出恰當(dāng)?shù)奈恢?”我找了班內(nèi)的兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作,,反饋的結(jié)果非常讓人滿意。同時(shí)又為解決教學(xué)難點(diǎn)鋪平了道路,。

盼春、春草圖,、春花圖,、繪春春風(fēng)圖,、春雨圖、迎春圖,、贊春,。

通過細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿生命力的春天的景象,,來表現(xiàn)自己熱愛自然,熱愛生活,,追求未來,積極進(jìn)取的生活態(tài)度和建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想,。

在教學(xué)過程中,存在一下一些問題:

一、課上對課文的朗讀還不夠充分,,朗讀課文的形式比較單一,在品讀活動(dòng)中,,把整文交給學(xué)生去品詞、品句,、品段的處理過于粗略。還要采取單人讀,、小組讀,、男生讀,、女聲讀及自由朗讀的形式,在讀中達(dá)到聲如耳聞,,形如目睹,景如親臨,,情同身受的迷人的意境。

二,、在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí),一些問題問的還有些碎,,怕學(xué)生抓不住問題的主干,不能理解所提問題的用意,。還有幾句話表述不夠嚴(yán)密,,不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行,。所以在今后的設(shè)計(jì)時(shí)還要細(xì)心。

閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為,,不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。老師巧妙地設(shè)計(jì),,創(chuàng)造性地拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生積累知識,,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由,,學(xué)生就可以展開聯(lián)想,想象的翅膀在知識的海洋里遨游,。這些方面的反思知識自己的淺薄的認(rèn)識,,不當(dāng)之處還請領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評指正,。

朱自清春教學(xué)反思篇六

以往在教學(xué)《春》這篇課文的時(shí)候,總是按照課文順序,,一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)地品析,,這樣,雖然也能將“美點(diǎn)”品析出來,,但總覺得把春天的美“肢解”了,把整體的美弄得支離破碎了,。而且,,用這樣的方法來品析課文,,就得依靠瑣碎的“問”來推進(jìn)學(xué)生活動(dòng),一個(gè)個(gè)細(xì)碎的問題,,看似啟發(fā),實(shí)則讓學(xué)生窮于應(yīng)付,,難以擁有自主的思維活動(dòng)空間,勢必束縛學(xué)生的思維,。

所以,在教學(xué)中,,我注意了主問題設(shè)計(jì),用主問題來牽引學(xué)生的活動(dòng)方向,,但是,,對于具體的活動(dòng)內(nèi)容,,則放手讓學(xué)生充分自主選擇,然后組內(nèi)交流,,班級交流,取得了很好的學(xué)習(xí)效果,。

我的主問題是:品美:聯(lián)系課文語句,用“春天的是美的,,它美在,請看”這樣的句式說話,。學(xué)生圍繞這個(gè)問題,進(jìn)行了深入的讀書和品句活動(dòng),,小組交流和班級交流活動(dòng),進(jìn)一步校補(bǔ)了個(gè)體的賞析,。

朱自清春教學(xué)反思篇七

《匆匆》一文是我國著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文,。文章緊扣“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,,表達(dá)了作者對時(shí)光流逝的無奈和惋惜。

這篇課文的含義很抽象,,對于小學(xué)生閱讀是有一定的難度,。我把課文的閱讀分為三個(gè)環(huán)節(jié)。

二是再讀課文,,弄清各個(gè)自然段大意,;

三是細(xì)讀課文,,整體把握課文主要內(nèi)容,,體會作者的思想感情。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思,,獲得對文本的體驗(yàn)和感受。就這樣,,我讓學(xué)生在閱讀中揣摩,在閱讀中體會,,在閱讀中領(lǐng)悟,在交流和討論中說出自己的看法,,作出自己的判斷,這節(jié)課上較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

這篇課文最為感人的地方,,一是其語言的優(yōu)美,二是其情感的濃厚,。我把教學(xué)重點(diǎn)之一放在體會修辭手法的表達(dá)效果上,,讓學(xué)生在比較中感受到句子用修辭好在哪里。接著引導(dǎo)學(xué)生深入地讀,,富有個(gè)性地悟,結(jié)合自己的內(nèi)心情感體驗(yàn)去讀,,去傾聽作者的無奈、彷徨,、傷感……樹立學(xué)生珍惜時(shí)間的意識,。

最后我讓學(xué)生把這篇優(yōu)美的散文背下來,。由于學(xué)生對文章的體會較深刻,,雖然文章較長,大部分學(xué)生在一天的時(shí)間內(nèi)都能很完整的背誦下來,。因此,我認(rèn)為語文教師在平時(shí)的教學(xué)中要聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn),,把課文內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來,體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性,,這樣學(xué)生的語文實(shí)踐能力才能不斷提高,。

朱自清春教學(xué)反思篇八

翻到這課書,,我好像見到了久違的老朋友,,既熟悉又親切。時(shí)隔三年,,我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語言,欣賞大地春回的動(dòng)人景象,,體會春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望。

在教學(xué)設(shè)想中,我首先理清了本文的內(nèi)涵:本文是一篇由妙詞,、佳句、錦段構(gòu)成的美文,。

從詞的角度講,,文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼,,很值得學(xué)生去體會和積累,。從句方面講,文中大量使用了修辭,,如比喻、擬人,、排比等,。從段落布局講,各段落之間安排整齊有序,。如:最后三段用三個(gè)比喻句來歌功春,表現(xiàn)出春的新,、美、力,。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙,。對于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí),,本人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課:讓學(xué)生學(xué)會欣賞至關(guān)重要。用品,、背寫來體會,、感悟其美及美有何處、為何美,。調(diào)動(dòng)聽、說,、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí),,同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力,,得到一種欣賞文學(xué)的方法。

在教學(xué)過程中,,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)成功之處:

第一,、導(dǎo)入新課巧妙,。

“同學(xué)們正處在秋高氣爽的季節(jié)里,,但想到馬上到來的寒冬,總是希望春天早點(diǎn)來到,,因?yàn)榇耗芙o人溫暖、給人力量,、給人希望、給人自然勃發(fā),。所以,每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩作文,,如唐朝杜甫的“好雨知時(shí)節(jié),,當(dāng)春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤如酥,,草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅,水村山郭涌旗風(fēng)”,。這些都是古人對春的描寫和贊美,今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對春的贊美的散文?!边@樣的開場白吸引了同學(xué)的注意力引起學(xué)生的興趣。

第二,、理清課文結(jié)構(gòu)。

本文可分為三部分:盼春,、繪春、贊春,。在繪春中又描繪了五幅春景圖:春草圖、春花圖,、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖,。部分同學(xué)搞不清這幾部分的順序,,針對這一點(diǎn),我把以上藍(lán)色的'字打印出來,,貼好不干膠,顛倒順序擺放在黑板槽上,。為了給同學(xué)一個(gè)完整的印象,,我只安排了一個(gè)同學(xué)讀課文,并提出問題,,“聽同學(xué)讀課文后,看誰能按照文中的順序給這些詞語找出恰當(dāng)?shù)奈恢?”我找了班內(nèi)的兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作,,反饋的結(jié)果非常讓人滿意。同時(shí)又為解決教學(xué)難點(diǎn)鋪平了道路,。

盼春、春草圖,、春花圖、9.春繪春春風(fēng)圖、春雨圖,、迎春圖、贊春,。

第三、對文中重點(diǎn)詞句的理解比較到位,。

通過細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿生命力的春天的景象,來表現(xiàn)自己熱愛自然,,熱愛生活,追求未來,,積極進(jìn)取的生活態(tài)度和建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。

在教學(xué)過程中,存在一下一些問題:

一,、對時(shí)間分配不夠合理,擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完不成,,有些前緊后松,,許多還可以深入理解的內(nèi)容不夠透徹,。如從不同角度刻畫春天綠草如茵的情景,與夏草的茂盛,、秋草的枯黃形成鮮明的對比。課文寫人在草地上的活動(dòng)與感受,,從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂的部分,還應(yīng)該讓學(xué)生深刻體會朱自清散文的“文章之美”,。

二、課上對課文的朗讀還不夠充分,,朗讀課文的形式比較單一,在品讀活動(dòng)中,,把整文交給學(xué)生去品詞,、品句、品段的處理過于粗略,。還要采取單人讀、小組讀,、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式,,在讀中達(dá)到聲如耳聞,形如目睹,,景如親臨,情同身受的迷人的意境,。

三,、在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí),,一些問題問的還有些碎,怕學(xué)生抓不住問題的主干,,不能理解所提問題的用意。還有幾句話表述不夠嚴(yán)密,,不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行。所以在今后的設(shè)計(jì)時(shí)還要細(xì)心,。

這次,我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來實(shí)施,,那就是:閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為,,不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。老師巧妙地設(shè)計(jì),,創(chuàng)造性地拓展延伸,,引導(dǎo)學(xué)生積累知識,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由,學(xué)生就可以展開聯(lián)想,,想象的翅膀在知識的海洋里遨游。這些方面的反思知識自己的淺薄的認(rèn)識,,不當(dāng)之處還請領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評指正。

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朱自清春教學(xué)反思篇九

這兩天我們班在學(xué)習(xí)第三課,,朱自清著名的抒情散文《春》。聽著這篇課文的朗讀錄音,,暖暖的,柔柔的,,感覺春暖花開,萬物復(fù)蘇的情境,,孩子們讀的卻不夠暢快。

為什么孩子們長大了一歲,,朗讀的熱情卻不高呢?我在反思這個(gè)問題,,無論是在朗讀課文,還是晨誦,,孩子們的熱情都不如從前。

1.孩子們的年齡長大了,,步入青春期,,不愿意張嘴,。

1.切合實(shí)際的朗讀指導(dǎo)

朗讀,,最重要的'是個(gè)體獨(dú)特的感受,。對于同一句話,,有多少種不同的讀法,就有多少種不同的含義,。因而,我們應(yīng)通過讓學(xué)生不斷的練習(xí),,來感受不同的意義該怎樣通過朗讀體現(xiàn)出來。同時(shí)我們應(yīng)該讓學(xué)生了解重音是用聲音來突出重點(diǎn),;朗讀的速度應(yīng)根據(jù)文體和文章內(nèi)容的不同而分;朗讀的語調(diào)是由聲音的高低,、強(qiáng)弱和快慢來決定的,。我經(jīng)常和孩子們做這樣的游戲:出示一個(gè)句子,,請不同的學(xué)生來讀,看誰猜得準(zhǔn)他要表達(dá)的意思,。比如“你過來”這個(gè)句子就有很多種方式讀,分別表達(dá)著不同的含義,。有高興時(shí)的語氣,傷心時(shí)的語氣,,著急時(shí)的語氣等等。通過不斷的練習(xí),,孩子們知道了在什么時(shí)候該采用什么樣的語氣,這樣讀出來的效果表達(dá)了內(nèi)心怎樣的感情等等,。

2.恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)

學(xué)生朗讀完后,教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的不足,,適當(dāng)點(diǎn)拔,給予鼓勵(lì),,并提出更高的要求,,引導(dǎo)他們逐漸實(shí)踐中掌握朗讀的規(guī)律,,學(xué)會朗讀的基本方法。要讓學(xué)生了解,,朗讀的好壞不是單純的語言技巧問題,而是要在深入分析理解課文的思想內(nèi)容方面多下功夫,,同時(shí)經(jīng)過自己刻苦的反復(fù)實(shí)踐,才能真正掌握好,。

讓孩子們在朗讀中找到樂趣,也許就是調(diào)動(dòng)孩子們積極性的根本原因吧,!

朱自清春教學(xué)反思篇十

一、對教師自身教學(xué)狀況的反思:

《背影》是人教版初中語文八年級上冊第七課的內(nèi)容,,這是一篇紀(jì)實(shí)散文,,也是一篇描寫親情的敘事散文,,是作者1925年10月在清華大教任教時(shí)寫的。對于八年級的學(xué)生而言,,深刻理解父親對作者深沉的父愛比較難,但是如果從散文中的細(xì)節(jié)描寫展開,,再結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,對于他們的理解就相對比較簡單,。背影是父愛的凝聚,課文第六段是作者印象最深的兩次背影的集中描寫,,所以第六段是文章的重點(diǎn)。

這節(jié)課教學(xué)步驟一共設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié),,第一步導(dǎo)入;第二步讀背影;第三步品父愛,這個(gè)環(huán)節(jié)分為“言行中看父愛”,、“感動(dòng)中談父愛”,、“細(xì)節(jié)中悟父愛”,,其中“細(xì)節(jié)中悟父愛”是重點(diǎn),也是難點(diǎn);第四步是寫真情;第五步是導(dǎo)學(xué)案檢測,,對作者簡介和重點(diǎn)字詞進(jìn)行檢測;第六步是作業(yè)布置。

教師教態(tài)方面,,這節(jié)課一共45分鐘,其中講授時(shí)間約25分鐘,,音調(diào)平緩,基本上面帶微笑,。但是,這節(jié)課在教態(tài)上最大的缺陷就是“滿堂走”,。由于我是第一次上公開課,缺乏經(jīng)驗(yàn),,在課堂一開始就沒有很好地進(jìn)入狀態(tài),教師范讀的時(shí)候也出現(xiàn)了錯(cuò)誤,。由于緊張而不由自主地走來走去來緩解緊張的狀態(tài),。

教學(xué)時(shí)間把握上,,沒有一個(gè)整體的時(shí)間概念。在八中試講的時(shí)候,,一節(jié)課是四十分鐘,進(jìn)行了四個(gè)環(huán)節(jié),,所以在這節(jié)公開課上的時(shí)間一定要注意調(diào)整。但是,,我在這次教學(xué)時(shí),由于經(jīng)驗(yàn)不足和精神緊張,,所以時(shí)間沒有把握好,無形中就把各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間延長了,,出現(xiàn)了課堂松散,、重點(diǎn)不突出的情況。最后時(shí)間不足,,教學(xué)計(jì)劃也沒有完成,。教師情緒在一開始沒有充分調(diào)動(dòng)起來,,情感上沒有感染到學(xué)生,。總體來說,,這節(jié)課上的是比較失敗的,。授課中,,我就已經(jīng)感覺到課堂中出現(xiàn)了問題,第一,、二環(huán)節(jié)時(shí)間拖得過長,所以在第三環(huán)節(jié)時(shí),,就把前兩部分的時(shí)間加快,作為重點(diǎn)的第三部分“細(xì)節(jié)中悟父愛”的時(shí)間也比以前縮短了,。但是總時(shí)間還是不夠,。教學(xué)步驟中的后三個(gè)環(huán)節(jié)都沒有進(jìn)行。

教師語言方面,語言不精練,。教學(xué)步驟中各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語、教師評價(jià)語不夠精彩,,沒有真正體現(xiàn)出教師素質(zhì),。

二,、對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思:

課前,,讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。根據(jù)課堂整體情況來看,,學(xué)生的預(yù)習(xí)情況比較好,。在后來進(jìn)行的字詞測試中,,學(xué)生對字詞的掌握不夠扎實(shí),這也是由于課堂上沒有對自此進(jìn)行強(qiáng)調(diào)造成的,。

課堂上,,學(xué)生發(fā)言比較活躍,,基本上做到了認(rèn)真聽講,積極思考,。在學(xué)生進(jìn)行小組討論的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)兩個(gè)沒有積極參與的同學(xué),,就及時(shí)讓他們參與進(jìn)去,。

一班的學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀況比較好,自學(xué)能力比較強(qiáng),所以要注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考,,細(xì)致分析課文,。

朱自清春教學(xué)反思篇十一

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞“匆匆”二字,,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,。下面跟百分網(wǎng)小編一起來看看朱自清先生的匆匆教學(xué)反思范文吧!

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,,表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒,,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

文章創(chuàng)作于二十年代,,在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同,學(xué)生理解起來有一定難度,。但文中運(yùn)用了各種修辭方法,而且大多數(shù)句子都是一些短句,,適合朗讀,因而在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),,我采用讓學(xué)生自讀自悟的方法,體會作者的思想感情。

通過課堂實(shí)踐,,我覺得有些環(huán)節(jié)落實(shí)的較好,,而有些地方還不盡人意,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:五至六年級的學(xué)生要能根據(jù)需要搜集信息、幫助自己理解課文,?!洞掖摇愤@篇文章寫于二十世紀(jì)的二十年代。當(dāng)時(shí)的作者剛剛二十出頭,,大學(xué)畢業(yè),正是大展宏圖之時(shí),,但社會的動(dòng)蕩,令作者感到前途渺茫,,作者不甘心就此碌碌無為,,但又找不到奮斗的目標(biāo),心情特別壓抑,,因此寫下了這篇散文,。我讓學(xué)生在閱讀文章之前了解這一背景,對學(xué)生理解課文有很大幫助,。其次,了解作者朱自清的生平及相關(guān)代表作,,又增加了學(xué)生的閱讀面,,同時(shí)能進(jìn)一步領(lǐng)略朱自清先生樸實(shí)而又細(xì)膩的文筆,,在頭腦中留下優(yōu)美的語言,留下美好的情感,。因此,在學(xué)習(xí)課文之前,,我有目的地布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí):

1、通過資料的收集了解朱自清的生平及代表作品,,以及朱自清寫《匆匆》的時(shí)代背景,。

2,、自學(xué)課文生字新詞,,讀通課文,,初步感受散文的語言表達(dá)。

3,、劃出自己不能完全讀懂的句子,在書上提出自己的問題,。

這一環(huán)節(jié)的安排,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,,培養(yǎng)了學(xué)生搜集,整理信息的能力,,又促進(jìn)了學(xué)生的情感體驗(yàn),拉近了作者作品與讀者的距離,,使學(xué)生能站在作者所處的環(huán)境中去想作者所想,,與作者產(chǎn)生共鳴,,更加深刻地體會作者當(dāng)時(shí)孤獨(dú)無助,,寂寞彷徨的思想感情,,不再游離于作品之外。

語文教學(xué)的最終目的是教會學(xué)生閱讀課文,。“教學(xué)的一切成果都要通過學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展來體現(xiàn),,而學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展是不可替代的?!苯處煾遣荒茉阶娲颜n堂實(shí)踐的機(jī)會留給學(xué)生,。因此,,在初讀課文的'基礎(chǔ)上,我便放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去進(jìn)一步理解課文,。有的學(xué)生提出可以根據(jù)課后思考與練習(xí)去學(xué)習(xí)課文,,有的學(xué)生則采取反復(fù)誦讀的方式來理解課文,并把喜歡的段落背下來;有的學(xué)生喜歡一邊讀一邊寫,,把自己在閱讀中對部分詞句的理解批注在書上,。我讓他們八仙過海,,各顯神通。這一環(huán)節(jié)的安排,,充分關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性差異,尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),,絲毫沒有把老師的理解強(qiáng)加給學(xué)生,,讓學(xué)生充分享受讀書的快樂,,享受到了屬于他們自己的實(shí)踐機(jī)會,。事實(shí)證明,,學(xué)生的感受確實(shí)是獨(dú)特的,也是有一定的深度的,,有的學(xué)生特別喜歡第一節(jié),,并在邊上批注“從這一小節(jié)的描述中,,我發(fā)現(xiàn)作者是個(gè)心思細(xì)膩的人,被常人所忽略的自然景物的新陳凋謝,,到了作者眼里,竟成了他抒發(fā)情感的材料,。

由此,,我想到了一句古詩“年年歲歲花相似,歲歲年年人不同!”,。有的同學(xué)根據(jù)課后習(xí)題要求,模仿作者來描寫一天里時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝的蹤跡,,“游戲的時(shí)候,日子從歡聲笑語中淌過;閑聊的時(shí)候,,日子從閑聊的嘴邊滑過;敲擊鍵盤的時(shí)候,日子又從鍵盤上溜過……”有的學(xué)生在“八千多日”上打上問號,,提出“這里的幾千多日”是虛指還是實(shí)指?有的學(xué)生則對“我不知道他們給了我多少日子,。”中的“他們”提出問題:這里的他們指的是誰?我不時(shí)在行間巡視,,了解學(xué)生閱讀情況,存在問題,,做到心中有數(shù)。從而在下一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)上能做到有的放矢,,給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和幫助。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:要倡導(dǎo)“合作”的學(xué)習(xí)方式,。因?yàn)槲磥淼纳鐣?,所有密集性產(chǎn)業(yè)都需要通過員工的精誠合作來完成,,合作既有助于提高學(xué)生的理解水平,又能讓學(xué)生學(xué)會取他人之長,,補(bǔ)已之短。因此,,在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,我組織了兩次交流,,一次是小組交流,按所坐的位置,,四人一組,交流發(fā)表自己的學(xué)習(xí)感受,,人人發(fā)言,,互相補(bǔ)充,,可以是談對課文的認(rèn)識,可以是通過朗讀來展示自己對課文的理解,,不懂的問題,互相切磋。實(shí)在在小組里無法解決的,,就暫時(shí)擱下,等大組交流時(shí)再提出來,。

以上是小組交流的第一個(gè)環(huán)節(jié),第二個(gè)環(huán)節(jié)就是協(xié)商推選大組發(fā)言的人選和內(nèi)容,,這一環(huán)節(jié)由小組里的組長負(fù)責(zé),首先決定發(fā)言人選,,其次根據(jù)組內(nèi)的學(xué)習(xí)情況,把理解的最好的部分進(jìn)行整理,,讓發(fā)言人練習(xí)發(fā)言,如有問題也請他一起在匯報(bào)時(shí)提出,,這一輪合作就注意了全體學(xué)生的參與與鍛煉,做到了人人有發(fā)言權(quán),,人人有發(fā)言的機(jī)會,然后進(jìn)行大組交流,。在大組交流過程中,我充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用,,進(jìn)行有機(jī)的組織、點(diǎn)撥,,比如,第一組的發(fā)言人悟的是對第一節(jié)的理解,,那么其它小組有沒有也是準(zhǔn)備談這一節(jié)的?如有,就應(yīng)該再讓他們來發(fā)言,,補(bǔ)充對第一節(jié)的認(rèn)識,如果老師覺得學(xué)生對部分關(guān)鍵詞語忽視了,,那老師可以先問同學(xué)在這一節(jié)里是否提出了問題?有,就讓學(xué)生提,,沒有,,就由老師提出來,讓學(xué)生思考,,對學(xué)生在朗讀中的處理,教師不必強(qiáng)調(diào)一致,,只要他讀得有感情就行,技巧方面易淡化處理,。比如有學(xué)生提出“我不知道他們給了我多少時(shí)間”中的他們指誰,我先讓同學(xué)自己思考,,讓他們各抒已見,有的說,,這個(gè)他們是虛指,,有的說,,這個(gè)他們指的是人的壽命,有的說這個(gè)他們指的是時(shí)間,,那到底指什么呢?我告訴學(xué)生,這里的他們是代指時(shí)光老人所給予的一個(gè)人的壽限,,但一個(gè)人究竟能活多久,我們彼此都無法知曉,,朱自清也一樣,所以他在這里用上“他們”一詞,。

當(dāng)然,,本節(jié)課還有許多不足,。

首先,盲目求全:

由于追求課堂的完整,,而不能使有些環(huán)節(jié)落到實(shí)處。這篇課文理解起來有一定難度,正常的情況下,,應(yīng)該分二至三課時(shí)完成,但為了顯現(xiàn)課堂的整體性,,設(shè)計(jì)了一課時(shí)學(xué)完,確實(shí)密度很大,,不夠科學(xué)。導(dǎo)致有些地方該拓展的不能拓展,,該多讀的不能多讀。如讓學(xué)生談作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的,,這部分是本課的主要環(huán)節(jié),,應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀,,充分地說,在讀中感悟,、理解、領(lǐng)會,,領(lǐng)會后再有感情地朗讀,并進(jìn)行拓展練習(xí),,但由于時(shí)間所限,匆匆結(jié)束,。

其次,讀得太少:

盲目追求學(xué)生的自讀自悟,,重視學(xué)生的感悟,而缺乏朗讀指導(dǎo),,其實(shí)課后想想,此文的教學(xué)也可采用以讀代講法,,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解,。此課教學(xué)后,,我提醒自己,,語文課堂,要讓學(xué)生多讀書,,為了不使每一節(jié)課匆匆而逝,我還要不斷地深入學(xué)習(xí),。

朱自清春教學(xué)反思篇十二

一節(jié)課下來,整體上感到能夠把“以生為本”作為教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo),。讓學(xué)生在情感上獲得豐收,學(xué)生們能夠積極參與,、勇敢的說出心里話,發(fā)出內(nèi)心真實(shí)的呼喊,。但在抓文本上,,明顯不夠,盡管學(xué)生能夠根據(jù)自己的理解去演短劇,,去唱歌,但缺乏老師的有效調(diào)控和引導(dǎo),,語文學(xué)科的語文性沒得到很好的落實(shí),,課堂上對課文關(guān)鍵的句子段落的處理也不太理想,。

關(guān)注學(xué)生的主體地位,以學(xué)定教,,是現(xiàn)代教學(xué)思想的重要體現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人,。教師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,、引導(dǎo)者。學(xué)生有著巨大的發(fā)展?jié)撃?,教師?yīng)該尊重學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,,使他們意識到自己是學(xué)習(xí)的主人,,逐漸形成獨(dú)立學(xué)習(xí),、自主發(fā)展的能力,。

杜郎口給了我們一個(gè)很好的平臺,,也帶給我理念上的根本轉(zhuǎn)變,,沒有穿新鞋走老路,而是踏踏實(shí)實(shí)的在走自己的路,,走學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的路。課堂上學(xué)生積極向上的精神狀態(tài),、流利的口語表達(dá)、豐富的情感體驗(yàn)也讓我初步嘗試到以生為本的教學(xué)模式帶來的快樂,。

朱自清春教學(xué)反思篇十三

《荷塘月色》這是一篇比較優(yōu)美的散文,尤其是課文的4,、5、6三段,。我把教學(xué)重點(diǎn)定在了對這三段的賞析上,在課前布置了預(yù)習(xí)作業(yè),,以每一大組為單位,,每一大組一段,,請學(xué)生自行鑒賞這三段。課堂效果很不錯(cuò),,學(xué)生積極性很強(qiáng),,都能參與到課堂中來,。

同時(shí),在提到作者為什么覺得心情苦悶這一問題時(shí),,在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,有學(xué)生提出“朱自清想離婚”,,這與孫紹振關(guān)于朱自清心情苦悶原因的“倫理論”有異曲同工之妙。我從中引出孫紹振的“倫理論”和錢理群的“政治論”,,對作者“心里頗不寧靜”的原因進(jìn)行了探究。

可見,,信任能創(chuàng)造美的世界,。相信學(xué)生,相信學(xué)生的閱讀能力,,就會有意想不到的收獲。

更多

朱自清春教學(xué)反思篇十四

曹老師執(zhí)教《揚(yáng)州茶館》,,給我們一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會。

1,、老師神情親切自然,語速不緊不慢,,語音富有磁性,,學(xué)生學(xué)得輕松,、學(xué)得自在,。

2、前后呼應(yīng),。教師從“館”字入手,通過組詞,,理解了“館”與地方有關(guān),解決了字詞教學(xué)的難點(diǎn),。結(jié)尾“為什么大家要到茶館去,?僅僅因?yàn)椴椟c(diǎn)的美味,?”引導(dǎo)學(xué)生感受朱自清帶給大家的當(dāng)年茶館的韻味,當(dāng)年的人文景觀和歷史文化,,把握住了中心。

3,、方法獨(dú)特,化解難點(diǎn),。“兜攬”的理解,,抓住叫賣聲,,形象地解決了這一詞語的把握,。理解中心句,通過反復(fù)讀,,根據(jù)出示的紅色詞語,引導(dǎo)讀正確,,讀出理解,,讀懂了句子。針對重點(diǎn)小節(jié)“燙干絲”的復(fù)述,,老師也指導(dǎo)得條理清晰,。讀句子、抓動(dòng)詞,、看視頻,、說動(dòng)作。由于引導(dǎo)得法,,學(xué)生的復(fù)述也有條理,。這一活動(dòng),讓學(xué)生體會到作者用詞的精準(zhǔn),,也知道朱自清是一位語言大師。

聽曹老師的`《揚(yáng)州茶館》,,給人身臨其境的感覺,,味覺、嗅覺,、聽覺都充分調(diào)動(dòng)起來,,感受揚(yáng)州茶館的魅力。曹老師能夠深入研究教材,,牢牢抓住單元訓(xùn)練重點(diǎn)——復(fù)述展開教學(xué),。尤其是燙干絲的過程,從一邊朗讀一邊圈劃詞動(dòng)詞入手,,接著理解動(dòng)詞“潷”,,然后通過視屏讓學(xué)生直觀感受燙干絲的過程,最后根據(jù)老師的板書進(jìn)行復(fù)述,,就水到聚成了,。這種細(xì)致的、小步子的教學(xué)設(shè)計(jì),,使每位學(xué)生都能得到訓(xùn)練,,尤其更能照顧到班級的中差生。如果老師在此基礎(chǔ)上能設(shè)計(jì)一個(gè)相同類型的說話訓(xùn)練或?qū)懺捰?xùn)練,,我想對學(xué)生的寫作會有很大的幫助,。

朱自清春教學(xué)反思篇十五

【三維目標(biāo)】

一、知識與技能

1.理清作者的游蹤,,體會作者的情感變化,,了解作者不滿當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí),渴望自由的感情,。

2.學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文,,結(jié)合語境,,揣摩詞語、句子的含義及其表達(dá)效果,,進(jìn)而學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻,、通感、擬人和疊字表情達(dá)意的技巧,。

3.學(xué)習(xí)作者刻畫景物的方法,,

二、過程與方法

1.利用多媒體,,讓學(xué)生多方面體會散文的語言美,,意境美。

2.通過合作探究法,,結(jié)合語言分析作者的情感,。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.聯(lián)系當(dāng)時(shí)的'社會背景,,體會當(dāng)時(shí)知識分子的情感,。

2.培養(yǎng)善于發(fā)掘生活中的美的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.作者的游蹤,。

2.重點(diǎn)語句段落的講解,,修辭手法的學(xué)習(xí),詞語的表情達(dá)意,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.通過文中的字眼體會作者情感的變化,,以及產(chǎn)生這種變化的原因。

2.通感手法和疊詞的學(xué)習(xí),。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

(ppt展示:

接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅,。宋.楊萬里《曉出靜慈寺送林子方》

小荷才露尖尖角,,早有蜻蜓立上頭。楊萬里《小池》

紅藕香殘玉簟秋,,輕解羅裳,,獨(dú)上蘭舟。北宋.李清照《一剪梅》

清水出芙蓉,,天然去雕飾,。唐李白《經(jīng)亂離后,天恩流夜郎,,憶舊游書懷贈江夏韋太守良宰》)

我們今天要學(xué)習(xí)的也是寫荷花的,,不過就不是古詩詞,而是一篇散文《荷塘月色》,作者是朱自清先生,。

(板書,,荷塘月色朱自清)

二、作者簡介

朱自清先生大家應(yīng)該不陌生吧,,我們在初中時(shí)就學(xué)過他的《背影》,。我們一起來簡單回顧一下。

(ppt出示朱自清的簡介)

朱自清,,原名自華,,字佩弦,號秋實(shí),,生于光緒二十四年十月初九(1811月22日),,逝于1948年8月12日,現(xiàn)代著名散文家,、詩人,、學(xué)者、民主戰(zhàn)士,。原籍浙江紹興,。主要作品有詩歌散文集《蹤跡》,散文集《背影》,、《歐游雜記》等,。以寫自然景物為主的一組借景抒情的小品,,《綠》,、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》,、《荷塘月色》等,,是其代表佳作。

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