在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。
七月的天山教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇一
1,、認(rèn)識(shí)生字新詞,。
2、能正確,、流利,、有感情的朗讀課文,。
3、能聯(lián)系上下文,，理解詞句意思,，感受優(yōu)美詞句并積累。
4感受北國天山的美景,，培養(yǎng)熱愛大自然的感情,。
能說出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景中感受到美的熏陶,。
預(yù)習(xí)探究
唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山,，蒼茫云海間?！痹娙斯P下的“天山”令人神往,。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧,！
1,、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山
2,、解題,，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《山景物記》,，作者碧野,。（簡介作者）
閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物,，它們有什么特點(diǎn),。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來,?！?/p>
合作交流
1、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文,；
2,、引導(dǎo)閱讀：
（1）課文是按照什么順序來寫的？讓學(xué)生找出地點(diǎn)變換的句子,。這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,，順序從山的外圍寫到山的深處。
（2）學(xué)生朗讀課文第二自然段,；
課文描寫了哪些景物,？主要采用什么方法寫的？（讓學(xué)生議論，然后交流）
（明確：寫了雪峰,、云影,、雪水、溪流,、森林、野花等美景,。描繪方法：a,、襯托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大,、靜美,；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜,。b,、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”,；溪流的浪花似盛開的“白蓮”,。）
（3）第三段集中寫天山的原始森林。
引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來寫的,？
（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的,？（學(xué)生用筆在書本上做出標(biāo)記）
品讀體驗(yàn)
1、課文主要是由外到里,，由高到低,。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。
2,、引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài),、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài),、描繪色彩,、描繪感覺上去找比喻句、體會(huì)精妙之處,。
3,、積累自己喜歡的字詞和句子
鞏固延伸
有兩點(diǎn)做得不夠讓我滿意。一是學(xué)生在抓住重點(diǎn)語句表達(dá)的時(shí)候,，語言組織得不夠流暢,，用詞不夠優(yōu)美。二是學(xué)生在朗讀技巧的掌握上還存在差距,。這是我在以后的語文課堂教學(xué)中需要努力去培養(yǎng)學(xué)生的兩個(gè)方面,。
七月的天山教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇二
《七月的天山》一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的抒情散文，作者緊抓七月天山景物的特點(diǎn),，為我們展現(xiàn)了美麗的.寂靜而又充滿生機(jī)的天山,，文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩化的語言耐人尋味,，字里行間洋溢著作者對(duì)天山美景的熱愛與贊美,。
如此文質(zhì)兼美的文章，如何讓其在略讀文章中獨(dú)占鰲頭,，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí),、積累方法的最佳素材呢?依據(jù)本次教研專題《教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)》，經(jīng)過不斷嘗試,，反復(fù)修改,，設(shè)計(jì)了此課。
一,、以學(xué)定教,，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
由于我們的學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)在新疆的天山非常陌生,，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論,，進(jìn)行精講，因此,，在課前通過課件展示天山的美景圖片,，使學(xué)生對(duì)美麗的天山產(chǎn)生直觀的感受，從視覺上來認(rèn)識(shí)天山,，了解天山,，激發(fā)學(xué)生對(duì)天山的向往，引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀期待,。
進(jìn)入中高年級(jí)后,，語文教材有一個(gè)特點(diǎn)，即每個(gè)單元的導(dǎo)讀都會(huì)明確提出單元訓(xùn)練的重點(diǎn),，于是開課之初我注意了單元訓(xùn)練重點(diǎn)的回顧,，目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)來閱讀理解語言文字，真正達(dá)到學(xué)有目的,，學(xué)有重點(diǎn),。然后初讀課文，從整體上感受天山之美,，通過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語“進(jìn)入天山----再往里走----走進(jìn)天山深處”,，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，有效促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展,。
二,、注重多讀感悟，進(jìn)行自主地獲取。
依據(jù)略讀課文的特點(diǎn),，我放手讓學(xué)生自主閱讀,，品味語句，進(jìn)行自主地獲取,。在文中作者多次運(yùn)用比喻,、排比等修辭手法，通過奇特的想象,，展現(xiàn)了七月天山獨(dú)特的美景,。如：“藍(lán)天襯著……像盛開的白蓮……”在自讀感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說出喜歡的理由，可以是對(duì)重點(diǎn)詞語的體會(huì);可以是從修辭角度去感受;也可以是從景物特點(diǎn)去欣賞等等,。讓學(xué)生自由地表達(dá)感受，近而指導(dǎo)朗讀,，通過多種形式的讀,，來體現(xiàn)景物的美，從而感受作者對(duì)天山的熱愛和贊美,。這樣的閱讀指導(dǎo),，才會(huì)讓學(xué)生嘗試到自主獲取的快樂。
三,、注重自讀品析,，倡導(dǎo)合作交流。
在品讀,、感悟優(yōu)美語句這一環(huán)節(jié)中,，先是讓學(xué)生默讀思考，畫出自己喜歡的語句,，在獨(dú)立感悟優(yōu)美語句的前提下,，進(jìn)行同桌交流，從而體會(huì)作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達(dá)情意的,。這樣的訓(xùn)練一是為了滲透單元訓(xùn)練重點(diǎn),，更為重要的是通過范文教給學(xué)生自主閱讀的方法，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
當(dāng)然這節(jié)課也存在一些問題：對(duì)略讀課教學(xué)的把握還有些欠缺,。略讀課教學(xué)宜在老師的幫助下學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在師生或生生的交流中深化理解,，提高語文學(xué)習(xí)能力,。我認(rèn)為這堂課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是讓學(xué)生積累語言，將大量的時(shí)間放在朗讀和背誦積累上,，學(xué)生理解的深與淺并不重要,，重要的是將一些優(yōu)美的句子，詞語收到學(xué)生的記憶深處。而對(duì)于天山景物有什么特點(diǎn),，可以簡單處理,，而不必在景物特點(diǎn)上花費(fèi)太多時(shí)間。這樣做學(xué)生和老師都將注意力集中在了一些字上,。比如雪峰的特點(diǎn)是高,、大、白,，溪流的特點(diǎn)是快,、清、活,，森林則是綠,、密、幽,，野花是高,、多、鮮,，在一定程度上制約了學(xué)生從語言文字中感受天山美,。
七月的天山教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇三
《七月的天山》里介紹了天山的雪峰、溪流,、森林,、野花，文章用清秀華美的句子展現(xiàn)了北國天山獨(dú)特的美,，這樣的美文有利于通過朗讀來抒發(fā)感情,，學(xué)生也愛讀這樣的文章，可最開始學(xué)生能把文章讀通讀熟了,，不能讀出感情,，那是我們遠(yuǎn)離了作者當(dāng)時(shí)身處的情景與心緒，只停留在文字的表面,，看著這樣的'讀書我不禁這樣提示：“你曾有過站在花叢中的經(jīng)歷嗎,？看見滿眼的花什么心情？”學(xué)生回憶著走在公園里到處都是菊花展的各種菊花間,，站在田間耀眼的大片油菜花中間,，躺在滿山的野花旁，學(xué)生找到了與自己相似的經(jīng)歷就容易走進(jìn)天山深處的奇異的野花叢,，那樣艷麗而高大的野花叢我們哪里見過,？這時(shí)腦海里便浮現(xiàn)天山野花圖與自己曾經(jīng)經(jīng)歷的野花圖相對(duì)比，學(xué)生心中便涌現(xiàn)了從未有過的驚喜,，心中有了情,，有了感受,，讀起來就自然、抒情,、陶醉,、悠緩的多了。
七月的天山教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇四
《七月的天山》一課從天山的水,、樹,、花三個(gè)方面展示了天山的景物特點(diǎn)。字里行間流淌著大自然的.美,，洋溢著作者對(duì)大自然的熱愛之情,。學(xué)生對(duì)祖國的風(fēng)景名勝有強(qiáng)烈的好奇心，他們?cè)诖朔矫胬斫獾男畔⒈容^多,，課外書會(huì)接觸一些,、聽別人介紹也會(huì)了解一些，還有電視電影中也能看見一些,，還有不少學(xué)生去旅游,，親眼見過一些。在教學(xué)時(shí),，我按以下教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)：
1,、這是篇略讀課文,，放手讓學(xué)生自讀自悟,，先引導(dǎo)學(xué)生自讀通讀課文，談?wù)勛约旱母惺?，交流疑問,，并進(jìn)行自主解決，教師適當(dāng)點(diǎn)拔,。
2,、多種方式感情朗讀課文，讀出天山的美,，從中體會(huì)作者豐富的想象,，確切的比喻和恰如其分的形容等，還要把握游覽的順序和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,。
3,、選取自己喜歡的語句進(jìn)行背誦和摘記，并進(jìn)行背誦交流,。
七月的天山教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇五
這是一篇寫景物的記敘文,。記敘了作者七月騎立刻天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對(duì)祖國邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情,。
課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方,；之后分述了作者騎立刻天山所看到的雪峰,、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景,；最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情,。
前幾天聽了于小冬教師上的一節(jié)《七月的天山》，給了我很大的啟發(fā),。于是,，在我上略讀課文《七月的天山》的教學(xué)時(shí)，我也依照她的課堂教學(xué)中的亮點(diǎn),，就抓住一個(gè)問題展開：“七月的天山留給你最深的印象是什么,？”學(xué)生立刻蹦出一個(gè)詞：“美！”自然后面就能夠之后問了：“美在哪些字里行間??？”指名的學(xué)生先說到了“雪山”，自然要體會(huì)其中的兩處比喻,，從中體會(huì)了比喻的妙處,，再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯麗，由雪山的壯美再到雪水的歡快,。之后學(xué)生找到了“花”,、“塔松”、“魚兒”三處,，都進(jìn)行了深入理解,，并結(jié)合句子開展聯(lián)想說話，用朗讀表現(xiàn),。學(xué)生在理解中感受了美,，而且有大到整體的理解，小到一個(gè)句子,，一個(gè)短語,，一個(gè)詞語，小到一個(gè)字“浮”“捧”的深入理解,；還從作者角度去理解他的寫作情感,，小到從“心愛”感受作者對(duì)天山的深情；一字一句都表現(xiàn)出了作者用詞的準(zhǔn)確,，無形當(dāng)中,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫法的滲透。最后在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí),。學(xué)生明白了這天山美麗,、幽靜卻又生機(jī)勃勃。正是雪山上的雪水給了這些花草樹木,、魚兒澆灌,，才會(huì)有那些生機(jī)勃勃的樹和那些歡快的魚兒,。
一課時(shí)完成是略讀課文的要求，但以前我從沒做到,，這天做到了,，不僅僅學(xué)生理解深入，而且體會(huì)深刻,。能做到這樣我想主問題的把握是十分重要的,。看來要讓課堂緊湊有效,，必須要抓好主問題,，切中要害，由點(diǎn)及面,，由點(diǎn)成線,，最后回到一個(gè)感情體悟的點(diǎn)，讓課在書聲中結(jié)束是比較理想的,。
但也有兩點(diǎn)做得不夠讓我滿意,。一是學(xué)生在抓住重點(diǎn)語句表達(dá)的時(shí)候，語言組織得不夠流暢,，用詞不夠優(yōu)美,。二是學(xué)生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。這是我在以后的語文課堂教學(xué)中需要努力去培養(yǎng)學(xué)生的兩個(gè)方面,。
七月的天山教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇六
新課標(biāo)指出朗讀讀是獲得審美體驗(yàn)重要途徑,，應(yīng)讓學(xué)生在進(jìn)取思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪,、享受審美樂趣,。重視朗讀,，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界,，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣,，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng),。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),、智慧水平,、想象本事，構(gòu)成進(jìn)取的創(chuàng)造精神,，從而促進(jìn)學(xué)生語感本事發(fā)展,。
《七月的天山》是一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的抒情散文,，作者緊扣七月的天山景物的特點(diǎn),，為我們展現(xiàn)了美麗而又充滿生機(jī)的天山,。文章用詞嚴(yán)謹(jǐn)，詩化的語言耐人尋味,，字里行間洋溢了作者對(duì)七月的天山的一片深情,。
在這種情景下，我先讓學(xué)生們自由練讀課文,，邊讀邊想：經(jīng)過讀課文你明白了什么,，七月的天山給你留下了怎樣的印象?學(xué)生立刻蹦出一個(gè)詞：“美!”自然后面就能夠之后問了：“美在哪些字里行間啊?”如何讓學(xué)生感受到這種美，經(jīng)過教學(xué)我發(fā)現(xiàn)朗讀是十分有效和重要的途徑,，首先經(jīng)過讀為學(xué)生展現(xiàn)七月的天山如詩如畫的美景,，激發(fā)學(xué)生對(duì)七月的天山的喜愛，之后讓學(xué)生找出描述天山景物特點(diǎn)的句子,，結(jié)合想象,，說說對(duì)七月的天山的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì),，構(gòu)成讀的見解,，并經(jīng)過讀表現(xiàn)出來(即自我體會(huì)的情感朗讀);之后在品讀、誦讀中相互吸引,、相互碰撞,、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀,、能讀,、愛讀，讀出美,、讀出情趣,、讀出感情。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中,，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析與體會(huì),，或結(jié)合語境理解，或進(jìn)取啟發(fā)想象,，在讀中感悟意思,，用感悟促進(jìn)朗讀;同時(shí)，朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,，感受語言的神奇,、資料的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長,，感悟美,、體驗(yàn)美，得到愛的撫慰,、情的熏陶,。
課文教學(xué)完后,，雖自我感覺很痛快，但仔細(xì)回憶卻發(fā)現(xiàn)課文中有一些應(yīng)教給孩子們的知識(shí)點(diǎn)被我漏掉了,，如：課文開頭那么簡潔明了,，卻又緊扣題意，我卻一讀而過;另外教學(xué)中涉及到了排比句,，雖給學(xué)生講了,，但卻沒讓學(xué)生練習(xí)說話。當(dāng)然還有很多不足,，期望今后語文教學(xué)中逐步改正,。
七月的天山教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇七
一是“讀”。在這個(gè)教例中,，“讀”是作為一種點(diǎn)撥手段而存在的,。讀了三遍，從誦讀到默讀,，任務(wù)有不一樣,，方法在變化：第一遍是誦讀，主要訓(xùn)練概括本事,，第二遍是默讀,，主要是訓(xùn)練尋讀、擇讀的本事,，第三遍還是默讀,，讀中訓(xùn)練想象畫面的本事。讀懂了文章,，拉出了教學(xué)線條,，教學(xué)簡潔明了，但讀得豐富飽滿,。
二是“品”,。學(xué)生毫無預(yù)設(shè)地邊讀邊品，字詞句段篇情感意蘊(yùn),，構(gòu)成了品讀的精妙的角度,，教學(xué)生成豐富,，教學(xué)結(jié)構(gòu)靈動(dòng),。在讀中品析，邊讀邊品,，學(xué)生你說我說,，說著說著大家就弄懂了課文，說著說著大家就有了新的見解和感受,，最終教師的小結(jié),，有力地推動(dòng)學(xué)生品讀上升到新的高度,。
三是“記”。主要是積累豐富的課文語言,。教師從文中擷取幾個(gè)不一樣角度的比喻句,，梳理記憶資料，目的是為幫忙學(xué)生呈現(xiàn)出豐富背景中的醒目的信息,、主干信息,，增強(qiáng)記憶的美感，提高記憶的.效率,。
從這個(gè)教例展開的“讀,、品、記”三項(xiàng)活動(dòng),，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)的“三要素”,。把握閱讀教學(xué)的“三要素”，能使我們更加清醒地認(rèn)識(shí)到什么是閱讀課的基本教學(xué)資料;把握閱讀教學(xué)的“三要素”,，能使我們清醒地認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的基本價(jià)值,，并努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)價(jià)值。
而這三要素被設(shè)計(jì)成三項(xiàng)主體活動(dòng),，時(shí)間跨度大,，在教學(xué)過程中明顯起支撐作用，突出了閱讀方法的運(yùn)用,，表現(xiàn)出了扎實(shí)的訓(xùn)練力度,，簡潔地表達(dá)出閱讀教學(xué)的美。
《七月的天山》
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七月的天山教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇八
《七月的天山》一課從天山的水,、樹、花三個(gè)方面展示了天山的景物特點(diǎn),。字里行間流淌著大自然的`美,，洋溢著作者對(duì)大自然的熱愛之情。學(xué)生對(duì)祖國的風(fēng)景名勝有強(qiáng)烈的好奇心,，他們?cè)诖朔矫胬斫獾男畔⒈容^多,，課外書會(huì)接觸一些、聽別人介紹也會(huì)了解一些,，還有電視電影中也能看見一些,，還有不少學(xué)生去旅游，親眼見過一些,。在教學(xué)時(shí),，我按以下教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)：
1、這是篇略讀課文，放手讓學(xué)生自讀自悟,，先引導(dǎo)學(xué)生自讀通讀課文,，談?wù)勛约旱母惺埽涣饕蓡?，并進(jìn)行自主解決,，教師適當(dāng)點(diǎn)拔。
2,、多種方式感情朗讀課文,，讀出天山的美，從中體會(huì)作者豐富的想象,，確切的比喻和恰如其分的形容等,，還要把握游覽的順序和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換。
3,、選取自己喜歡的語句進(jìn)行背誦和摘記,，并進(jìn)行背誦交流。
七月的天山教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇九
一課時(shí)完成是略讀課文的要求,，但以前我從沒做到,，今天做到了，不僅學(xué)生理解深入,，而且體會(huì)深刻,。能做到這樣我想主問題的把握是非常重要的?？磥硪屨n堂緊湊有效,，一定要抓好主問題，切中要害,，由點(diǎn)及面,，由點(diǎn)成線，最后回到一個(gè)感情體悟的點(diǎn),，讓課在書聲中結(jié)束是比較理想的,。
但也有兩點(diǎn)做得不夠讓我滿意。一是學(xué)生在抓住重點(diǎn)語句表達(dá)的時(shí)候,，語言組織得不夠流暢,，用詞不夠優(yōu)美。二是學(xué)生在朗讀技巧的掌握上還存在差距,。這是我在以后的語文課堂教學(xué)中需要努力去培養(yǎng)學(xué)生的兩個(gè)方面,。
七月的天山教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇十
今天第三節(jié)課是語文課，教學(xué)《七月的天山》,。課前自己也作了一定的準(zhǔn)備,，瀏覽了名教師的教學(xué)流程,，覺著她的教學(xué)生做摘記這一點(diǎn)是非?？扇〉?。我也打算來教學(xué)生，我的理解是,，老師重要的責(zé)任：就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,。反思自己這個(gè)單元的教學(xué)，在這方面,，我做的還非常的不足啊,。心里常感到不安那。
先記錄下,，我上這課的思路,。
導(dǎo)入：今天，我們來學(xué)習(xí)第4課,，《7月的天山》.板書
請(qǐng)看導(dǎo)讀,，你讀懂了什么?
(生自由讀)
你讀懂了什么?
生1：要注意抓景物的特點(diǎn)。
還有呢?
生2：這文章寫了哪些景物?
是的,，首先寫了哪些景物,，還有抓住景物的特點(diǎn)。還有呢?
生3：告訴我們要做摘記,。
恩,，要學(xué)會(huì)作摘記，記錄好詞好句,。
初讀：
下面,，我們走進(jìn)課文，要求邊讀邊思考,，文章寫了哪些景物?景物有何特點(diǎn)?
(學(xué)生小聲讀)感覺讀的不是很認(rèn)真,。這是我在小黑板上寫詞語，下次寫的詞語在上課文前把她先寫好,，節(jié)省時(shí)間,。可以在這段時(shí)間里,，走進(jìn)學(xué)生,，督促他們的朗讀情況。
走進(jìn)文本,概括課文：
好,，文章寫了哪些景物?景物有何特點(diǎn)?
(一生回答：雪峰,、雪水、原始森林,、野花,。并讀了相關(guān)的句子。)
真美，把他們用波浪線劃出來,。(在這里我沒有請(qǐng)學(xué)生品句子,，悟句子，只是單純的老師分析,，這是我這課最失誤的地方,。要改進(jìn)。)
二段還寫了什么?(生沒反映)還寫了,，溪流,。(板書)
通過同樣的方法，概括了3,、4段的景物,。感覺學(xué)生還沒有讀透課文，反應(yīng)不好,，回答不出來,。
分段，括大意：
是我在牽著大家的鼻子走,，生的概括能力很差,，以后要多多的訓(xùn)練。
做摘記(此時(shí),，鈴聲響起,，我才剛剛開始。進(jìn)度太慢了,。)拖課了,，這事盡量少發(fā)生吧。
自己要多讀書,，課前多準(zhǔn)備,。多讓生去讀，去說,，自己盡量少說,，讓課上的生動(dòng)點(diǎn)。以后的進(jìn)度是每課3個(gè)課時(shí),，2課時(shí)教課文,，1課時(shí)做課堂作業(yè)本，改正,。
七月的天山教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇十一
這是一篇寫景物的記敘文,。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光文。作者先總述七月的天山是游人最理想的地方,；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰,、溪流,、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情,。
我上課文《七月的天山》的教學(xué)時(shí)依照課堂教學(xué)規(guī)律,，就抓住一個(gè)問題展開：“七月的天山留給你最深的印象是什么？”學(xué)生馬上蹦出一個(gè)詞：“美,！”自然后面就可以接著問了：“美在哪些字里行間??？”指名的學(xué)生先說到了“雪山”,，自然要體會(huì)其中的兩處比喻，從中體會(huì)了比喻的妙處,，再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯麗,，由雪山的壯美再到雪水的歡快。
接著學(xué)生找到了“花”,、“塔松”,、“魚兒”三處，都進(jìn)行了深入理解,，并結(jié)合句子開展聯(lián)想說話,，用朗讀表現(xiàn)。學(xué)生在理解中感受了美,，而且有大到整體的理解,，小到一個(gè)句子，一個(gè)短語,，一個(gè)詞語,，小到一個(gè)字“浮”“捧”的深入理解；還從作者角度去理解他的寫作情感,，小到從“心愛”感受作者對(duì)天山的深情,；一字一句都表現(xiàn)出了作者用詞的準(zhǔn)確，無形當(dāng)中,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫法的滲透,。最后在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。
學(xué)生明白了這天山美麗,、幽靜卻又生機(jī)勃勃,。正是雪山上的雪水給了這些花草樹木、魚兒澆灌,，才會(huì)有那些生機(jī)勃勃的樹和那些歡快的魚兒,。
完成略讀課文，不僅學(xué)生理解深入,，而且體會(huì)深刻,。但也有兩點(diǎn)做得不夠讓我滿意,。一是學(xué)生在抓住重點(diǎn)語句表達(dá)的時(shí)候，語言組織得不夠流暢,，用詞不夠優(yōu)美,。二是學(xué)生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。
這是我在以后的語文課堂教學(xué)中需要努力去培養(yǎng)學(xué)生的兩個(gè)方面,。
七月的天山教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇十二
《七月的天山》是一篇略讀課文,。相比于精讀課，本課的教學(xué)應(yīng)該有其獨(dú)當(dāng)之任,。
崔巒在《課程改革中的語文教學(xué)》一文中指出：“略讀,，即粗略的、不進(jìn)行深究的閱讀,。這種閱讀方法旨在通過比較快的閱讀,，粗知文章大意?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)建議中,，對(duì)于略讀課的學(xué)段目標(biāo)有明確的表述，其第二學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)是“學(xué)習(xí)略讀,，粗知文章大意”,，第三學(xué)段則在學(xué)習(xí)略讀的基礎(chǔ)上“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面,，根據(jù)需要搜集信息”,。將相同學(xué)段精讀課目標(biāo)與略讀課目標(biāo)，乃至不同學(xué)段略讀課目標(biāo)相比較,，可知第二學(xué)段略讀有這樣的特點(diǎn),，即閱讀要有速度，應(yīng)該更多地訓(xùn)練默讀,，在默讀中訓(xùn)練概括,、篩選信息的能力；如果純粹復(fù)制精讀課的閱讀方法進(jìn)行教學(xué),，是對(duì)這一學(xué)段略讀課教學(xué)的越位,。
《七月的天山》就是一篇略讀課文。其閱讀提示指出了學(xué)生學(xué)習(xí)所要達(dá)到的閱讀結(jié)果以及可以運(yùn)用的閱讀方法：
（1）江南的山水,、溶洞真是奇妙無比,，引人入勝。北國的的天山又是一番怎樣的景象呢,？
（2）閱讀課文,，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點(diǎn),。
（3）如果有興趣,，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來,。
可以這樣進(jìn)行解讀：
（1）用一個(gè)過渡性語句，提示學(xué)習(xí)這篇略讀課文,，應(yīng)該用略讀的方法,，形成對(duì)文本內(nèi)容的整體性印象，以培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章的能力,。
（2）仍然是運(yùn)用略讀課文的方法,，概括出文本的主干信息及其特點(diǎn)，豐富和印證文本內(nèi)容的整體性印象,。
（3）是提示摘抄優(yōu)美語句,，達(dá)到積累課文語言的目的。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，我們制訂了這樣的教學(xué)目標(biāo),，主要是
（1）學(xué)習(xí)略讀的方法,，能夠通過比較快的閱讀,，了解文章大意，把握文中描寫的主要景物,，交流景物有何特點(diǎn),。
（2）摘抄、默誦文章的優(yōu)美句段,，積累課文語言,。同時(shí)本課是一篇美文，詞匯量豐富,、文采斐然,，又是本冊(cè)第一篇略讀課文，因此,，從閱讀方法考慮,，通過誦讀交流語詞理解和疏通文句又是非常必要的。
教例刪繁就簡,，通過三個(gè)頗有空間的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開教學(xué)過程：
一是“讀”,。在這個(gè)教例中，“讀”是作為一種點(diǎn)撥手段而存在的,。讀了三遍,，從誦讀到默讀，任務(wù)有不同,，方法在變化：第一遍是誦讀,，主要訓(xùn)練概括能力，第二遍是默讀,，主要是訓(xùn)練尋讀,、擇讀的能力,，第三遍還是默讀，讀中訓(xùn)練想象畫面的能力,。讀懂了文章,，拉出了教學(xué)線條，教學(xué)簡潔明了,，但讀得豐富飽滿,。
二是“品”。學(xué)生毫無預(yù)設(shè)地邊讀邊品,，字詞句段篇情感意蘊(yùn),，構(gòu)成了品讀的精妙的角度，教學(xué)生成豐富,，教學(xué)結(jié)構(gòu)靈動(dòng),。在讀中品析，邊讀邊品,，學(xué)生你說我說,，說著說著大家就弄懂了課文，說著說著大家就有了新的見解和感受,，最后老師的小結(jié),，有力地推動(dòng)學(xué)生品讀上升到新的高度。
三是“記”,。主要是積累豐富的課文語言,。教師從文中擷取幾個(gè)不同角度的比喻句，梳理記憶內(nèi)容,，目的是為幫助學(xué)生呈現(xiàn)出豐富背景中的醒目的信息,、主干信息，增強(qiáng)記憶的美感,，提高記憶的效率,。
從這個(gè)教例展開的“讀、品,、記”三項(xiàng)活動(dòng),，應(yīng)該是閱讀教學(xué)的“三要素”。把握閱讀教學(xué)的“三要素”,，能使我們更加清醒地認(rèn)識(shí)到什么是閱讀課的基本教學(xué)內(nèi)容,；把握閱讀教學(xué)的“三要素”，能使我們清醒地認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的基本價(jià)值,，并努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)價(jià)值,。
而這三要素被設(shè)計(jì)成三項(xiàng)主體活動(dòng)，時(shí)間跨度大，在教學(xué)過程中明顯起支撐作用,，突出了閱讀方法的運(yùn)用,，表現(xiàn)出了扎實(shí)的訓(xùn)練力度，簡潔地表達(dá)出閱讀教學(xué)的美,。
七月的天山教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇十三
《七月的天山》就是一篇略讀課文,。其閱讀提示指出了學(xué)生學(xué)習(xí)所要到達(dá)的閱讀結(jié)果以及能夠運(yùn)用的閱讀方法：
（1）江南的山水、溶洞真是奇妙無比,，引人入勝,。北國的的天山又是一番怎樣的景象呢？
（2）閱讀課文,，想想文中主要描述了哪些景物,，它們有什么特點(diǎn)。
（3）如果有興趣,，還能夠把自我喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來,。
能夠這樣進(jìn)行解讀：
（1）用一個(gè)過渡性語句，提示學(xué)習(xí)這篇略讀課文,，應(yīng)當(dāng)用略讀的方法,，構(gòu)成對(duì)文本資料的整體性印象，以培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章的本事,。
（2）仍然是運(yùn)用略讀課文的方法,，概括出文本的主干信息及其特點(diǎn)，豐富和印證文本資料的整體性印象,。
（3）是提示摘抄優(yōu)美語句，到達(dá)積累課文語言的目的,。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，我們制訂了這樣的教學(xué)目標(biāo)，主要是
（1）學(xué)習(xí)略讀的方法,，能夠經(jīng)過比較快的閱讀,，了解文章大意，把握文中描述的主要景物,，交流景物有何特點(diǎn),。
（2）摘抄、默誦文章的優(yōu)美句段,，積累課文語言,。同時(shí)本課是一篇美文，詞匯量豐富,、文采斐然,，又是本冊(cè)第一篇略讀課文，所以,，從閱讀方法研究,，經(jīng)過誦讀交流語詞理解和疏通文句又是十分必要的,。
七月的天山教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇十四
《七月的天山》就是一篇略讀課文。其閱讀提示指出了學(xué)生學(xué)習(xí)所要到達(dá)的閱讀結(jié)果以及能夠運(yùn)用的閱讀方法：
（2）閱讀課文,，想想文中主要描述了哪些景物,，它們有什么特點(diǎn)。
（3）如果有興趣,，還能夠把自我喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來,。
能夠這樣進(jìn)行解讀：
（1）用一個(gè)過渡性語句，提示學(xué)習(xí)這篇略讀課文,，應(yīng)當(dāng)用略讀的方法,，構(gòu)成對(duì)文本資料的整體性印象，以培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章的本事,。
（2）仍然是運(yùn)用略讀課文的方法,，概括出文本的主干信息及其特點(diǎn)，豐富和印證文本資料的整體性印象,。
（3）是提示摘抄優(yōu)美語句,，到達(dá)積累課文語言的目的。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，我們制訂了這樣的教學(xué)目標(biāo),，主要是
（1）學(xué)習(xí)略讀的方法，能夠經(jīng)過比較快的閱讀,，了解文章大意,，把握文中描述的主要景物，交流景物有何特點(diǎn),。
（2）摘抄,、默誦文章的優(yōu)美句段，積累課文語言,。同時(shí)本課是一篇美文,，詞匯量豐富、文采斐然,，又是本冊(cè)第一篇略讀課文,，所以，從閱讀方法研究,，經(jīng)過誦讀交流語詞理解和疏通文句又是十分必要的,。
七月的天山教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇十五
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情,，體會(huì)作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國,、熱愛新生活的深厚感情。
2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn),，按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>
3,、體會(huì)課文精當(dāng)、華麗的語言特色,，揣摩文中比喻,、襯托等修辭方法的表達(dá)效果。
1,、掌握組織材料的順序和方法,，可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點(diǎn),，學(xué)習(xí)運(yùn)用貼切,、鮮明、生動(dòng)的語言寫景狀物,。
2,、培養(yǎng)熱愛祖國邊疆的情感。
1,、學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條,；
2、體會(huì)并學(xué)習(xí)使用絢麗多彩的語言風(fēng)格,。
學(xué)生借助課前閱讀提示充分預(yù)習(xí),，借助工具書正字正音和解詞，收集相關(guān)資料,，初步了解課文的寫景狀物順序和特點(diǎn),。
教師制作演示課件，附配樂課文朗誦,。
指名讀課文前面的過渡語,。
帶著過渡語提示問題，初讀課文,，并讀準(zhǔn)生字，找出新詞,。
整體感知,，提問：文章似乎是個(gè)向?qū)В瑤е阌斡[,，能看出導(dǎo)游線路嗎,？（讓學(xué)生列出作者的游覽路線）
教師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線路觀看圖像或網(wǎng)頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光,。
結(jié)合看畫面,，指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說說作者分別寫了哪些景物。
同時(shí)正音,、解詞,，通讀句子。如疑難詞有：炎暑,、山澗,、飲馬、索繞等,。
藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰這句,，需要結(jié)合圖片點(diǎn)撥感受。
你覺得哪些語段,、詞句寫得好,？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組中閱讀交流,，說出感受,，請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請(qǐng)教老師,。
如：寫雪峰,、雪水時(shí)的確切比喻；密密的塔松像撐開的巨傘,，重重疊疊的枝椏,，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影一句，用了許多疊詞,，讀起來別有韻味,，讓人感受到原始森林幽靜的美；還有描寫花海的排比句,；人浮在花海上中的浮字等,，都是值得研讀的句子。
各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況,，教師給予肯定和鼓勵(lì),，對(duì)體會(huì)不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥，并結(jié)合朗讀加深體會(huì),。
在學(xué)生交流后,，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外
由選擇讀些這方面的書,，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料,，鼓勵(lì)學(xué)生多和
教師、同學(xué)交流,，這樣,，足不出戶,，也可以游遍千山萬水
有條件的設(shè)計(jì)專門的摘錄本子，指導(dǎo)摘錄的格式,，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄,。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
子，學(xué)生接讀景物描寫的美句,，在我們朗朗的讀書聲中迎來了下課聲,。
讓課堂緊湊有效，一定要抓好主問題,，切中要害,，由點(diǎn)及面，由點(diǎn)成線,，最后回到一個(gè)感情體悟的點(diǎn),，讓課在書聲中結(jié)束是比較理想的。
七月的天山教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇十六
《七月的天山》一課從天山的水,、樹,、花三個(gè)方面展示了天山的景物特點(diǎn)。字里行間流淌著大自然的美,，洋溢著作者對(duì)大自然的熱愛之情,。
由于廣東的學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)在新疆的天山非常陌生，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論,，進(jìn)行精講,，因此，在課前通過課件展示天山的美景圖片,，使學(xué)生對(duì)美麗的天山產(chǎn)生直觀的感受,，從視覺上來認(rèn)識(shí)天山，了解天山,，激發(fā)學(xué)生對(duì)天山的向往,，引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀期待。
在教學(xué)時(shí),，我按以下教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)：
1,、這是篇略讀課文，放手讓學(xué)生自讀自悟,，先引導(dǎo)學(xué)生自讀通讀課文,，談?wù)勛约旱母惺埽涣饕蓡?，并進(jìn)行自主解決，教師適當(dāng)點(diǎn)拔,。在文中作者多次運(yùn)用比喻,、排比等修辭手法,，通過奇特的想象，展現(xiàn)了七月天山獨(dú)特的美景,。如：“藍(lán)天襯著……像盛開的白蓮……讓學(xué)生嘗試到自主獲取的快樂,。在品讀、感悟優(yōu)美語句這一環(huán)節(jié)中,，先是讓學(xué)生默讀思考,，畫出自己喜歡的語句，在獨(dú)立感悟優(yōu)美語句的前提下,，進(jìn)行同桌交流,，從而體會(huì)作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。
2,、多種方式感情朗讀課文,，讀出天山的美，從中體會(huì)作者豐富的想象,，確切的比喻和恰如其分的形容等,，還要把握游覽的順序和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換。
3,、選擇自己喜歡的語句進(jìn)行背誦和摘記,，并進(jìn)行背誦交流。我認(rèn)為這堂課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是讓學(xué)生積累語言,，將大量的時(shí)間放在朗讀和背誦積累上,，學(xué)生理解的深與淺并不重要，重要的是將一些優(yōu)美的句子,，詞語收到學(xué)生的記憶深處,。而對(duì)于天山景物有什么特點(diǎn)，可以簡單處理,，而不必在景物特點(diǎn)上花費(fèi)太多時(shí)間,。
七月的天山教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇十七
《七月的天山》一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的抒情散文,，作者緊抓七月天山景物的特點(diǎn),，為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿生機(jī)的天山,，文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn),，詩化的語言耐人尋味,，字里行間洋溢著作者對(duì)天山美景的熱愛與贊美,。
由于我們的學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)在新疆的天山非常陌生,，于是開課之初我注意了單元訓(xùn)練重點(diǎn)的回顧,，目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)來閱讀理解語言文字,，真正達(dá)到學(xué)有目的,，學(xué)有重點(diǎn),。然后初讀課文,，從整體上感受天山之美,，通過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語“進(jìn)入天山——再往里走——走進(jìn)天山深處”，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),，有效促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展,。
依據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，我放手讓學(xué)生自主閱讀,，品味語句,，進(jìn)行自主地獲取。在文中作者多次運(yùn)用比喻,、排比等修辭手法,，通過奇特的想象，展現(xiàn)了七月天山獨(dú)特的美景,。如：“藍(lán)天襯著……像盛開的白蓮……”在自讀感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說出喜歡的理由,，可以是對(duì)重點(diǎn)詞語的體會(huì)；可以是從修辭角度去感受,；也可以是從景物特點(diǎn)去欣賞等等,。讓學(xué)生自由地表達(dá)感受，近而指導(dǎo)朗讀,，通過多種形式的讀,，來體現(xiàn)景物的美，從而感受作者對(duì)天山的熱愛和贊美,。
在品讀,、感悟優(yōu)美語句這一環(huán)節(jié)中，先是讓學(xué)生默讀思考,，畫出自己喜歡的語句,，在獨(dú)立感悟優(yōu)美語句的前提下，進(jìn)行同桌交流,，從而體會(huì)作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達(dá)情意的,。
我認(rèn)為這堂課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是讓學(xué)生積累語言，將大量的時(shí)間放在朗讀和背誦積累上,，學(xué)生理解的深與淺并不重要,，重要的是將一些優(yōu)美的句子，詞語收到學(xué)生的記憶深處,。而對(duì)于天山景物有什么特點(diǎn),，可以簡單處理，而不必在景物特點(diǎn)上花費(fèi)太多時(shí)間,。比如雪峰的特點(diǎn)是高,、大、白,，溪流的特點(diǎn)是快,、清,、活，森林則是綠,、密、幽,，野花是高,、多、鮮,，在一定程度上制約了學(xué)生從語言文字中感受天山美,。
七月的天山教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇十八
《七月的天山》一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的抒情散文,，作者緊抓七月天山景物的特點(diǎn),，為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿生機(jī)的天山，文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn),，詩化的語言耐人尋味,，字里行間洋溢著作者對(duì)天山美景的熱愛與贊美。
如此文質(zhì)兼美的文章,，如何讓其在略讀文章中獨(dú)占鰲頭,，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積累方法的最佳素材呢?依據(jù)本次教研專題《教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)》,，經(jīng)過不斷嘗試,，反復(fù)修改，設(shè)計(jì)了此課,。
一,、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,。
由于我們的學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)在新疆的天山非常陌生,，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論，進(jìn)行精講,，因此,，在課前通過課件展示天山的美景圖片，使學(xué)生對(duì)美麗的天山產(chǎn)生直觀的感受,，從視覺上來認(rèn)識(shí)天山,，了解天山，激發(fā)學(xué)生對(duì)天山的向往,，引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀期待,。
進(jìn)入中高年級(jí)后，
語文
教材有一個(gè)特點(diǎn),，即每個(gè)單元的導(dǎo)讀都會(huì)明確提出單元訓(xùn)練的重點(diǎn),，于是開課之初我注意了單元訓(xùn)練重點(diǎn)的回顧,，目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)來閱讀理解語言文字，真正達(dá)到學(xué)有目的,，學(xué)有重點(diǎn),。然后初讀課文，從整體上感受天山之美,，通過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語“進(jìn)入天山----再往里走----走進(jìn)天山深處”,，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，有效促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展,。二,、注重多讀感悟，進(jìn)行自主地獲取,。
依據(jù)略讀課文的特點(diǎn),，我放手讓學(xué)生自主閱讀，品味語句,，進(jìn)行自主地獲取,。在文中作者多次運(yùn)用比喻、排比等修辭手法,，通過奇特的想象,，展現(xiàn)了七月天山獨(dú)特的美景。如:“藍(lán)天襯著……像盛開的白蓮……”在自讀感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說出喜歡的理由,，可以是對(duì)重點(diǎn)詞語的體會(huì);可以是從修辭角度去感受;也可以是從景物特點(diǎn)去欣賞等等,。讓學(xué)生自由地表達(dá)感受，近而指導(dǎo)朗讀,，通過多種形式的讀,，來體現(xiàn)景物的美，從而感受作者對(duì)天山的熱愛和贊美,。這樣的閱讀指導(dǎo),，才會(huì)讓學(xué)生嘗試到自主獲取的快樂。
三,、注重自讀品析,，倡導(dǎo)合作交流。
在品讀,、感悟優(yōu)美語句這一環(huán)節(jié)中,，先是讓學(xué)生默讀思考，畫出自己喜歡的語句,，在獨(dú)立感悟優(yōu)美語句的前提下,，進(jìn)行同桌交流，從而體會(huì)作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。這樣的訓(xùn)練一是為了滲透單元訓(xùn)練重點(diǎn),，更為重要的是通過范文教給學(xué)生自主閱讀的方法,，為今后的
語文
學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然這節(jié)課也存在一些問題:對(duì)略讀課教學(xué)的把握還有些欠缺,。略讀課教學(xué)宜在老師的幫助下學(xué)生自主學(xué)習(xí),，在師生或生生的交流中深化理解，提高
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學(xué)習(xí)能力,。我認(rèn)為這堂課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是讓學(xué)生積累語言,，將大量的時(shí)間放在朗讀和背誦積累上，學(xué)生理解的深與淺并不重要,，重要的是將一些優(yōu)美的句子，詞語收到學(xué)生的記憶深處,。而對(duì)于天山景物有什么特點(diǎn),，可以簡單處理，而不必在景物特點(diǎn)上花費(fèi)太多時(shí)間,。這樣做學(xué)生和老師都將注意力集中在了一些字上,。比如雪峰的特點(diǎn)是高、大,、白,，溪流的特點(diǎn)是快、清,、活,，森林則是綠、密,、幽,，野花是高、多,、鮮,，在一定程度上制約了學(xué)生從語言文字中感受天山美。這是一篇寫景物的記敘文,。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光,。表達(dá)了作者對(duì)祖國邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情。
課文的.寫作思路是:先總述七月的天山是游人最理想的地方;接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰,、溪流,、原始森林和遍地的野花的奇異美景;最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。
前幾天聽了于小冬教師上的一節(jié)《七月的天山》,，給了我很大的啟發(fā),。于是，在我上略讀課文《七月的天山》的教學(xué)時(shí)，我也依照她的課堂教學(xué)中的亮點(diǎn),，就抓住一個(gè)問題展開:“七月的天山留給你最深的印象是什么?”學(xué)生馬上蹦出一個(gè)詞:“美!”自然后面就可以接著問了:“美在哪些字里行間啊?”指名的學(xué)生先說到了“雪山”,，自然要體會(huì)其中的兩處比喻，從中體會(huì)了比喻的妙處,，再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯麗,，由雪山的壯美再到雪水的歡快。接著學(xué)生找到了“花”,、“塔松”,、“魚兒”三處，都進(jìn)行了深入理解,，并結(jié)合句子開展聯(lián)想說話,，用朗讀表現(xiàn)。學(xué)生在理解中感受了美,，而且有大到整體的理解,，小到一個(gè)句子，一個(gè)短語,，一個(gè)詞語,，小到一個(gè)字“浮”“捧”的深入理解;還從作者角度去理解他的寫作情感，小到從“心愛”感受作者對(duì)天山的深情;一字一句都表現(xiàn)出了作者用詞的準(zhǔn)確,，無形當(dāng)中,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫法的滲透。最后在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí),。學(xué)生明白了這天山美麗,、幽靜卻又生機(jī)勃勃。正是雪山上的雪水給了這些花草樹木,、魚兒澆灌,，才會(huì)有那些生機(jī)勃勃的樹和那些歡快的魚兒。
一課時(shí)完成是略讀課文的要求,，但以前我從沒做到,，今天做到了，不僅學(xué)生理解深入,，而且體會(huì)深刻,。能做到這樣我想主問題的把握是非常重要的?？磥硪屨n堂緊湊有效,，一定要抓好主問題，切中要害,，由點(diǎn)及面,，由點(diǎn)成線，最后回到一個(gè)感情體悟的點(diǎn)，讓課在書聲中結(jié)束是比較理想的,。
但也有兩點(diǎn)做得不夠讓我滿意,。一是學(xué)生在抓住重點(diǎn)語句表達(dá)的時(shí)候，語言組織得不夠流暢,，用詞不夠優(yōu)美,。二是學(xué)生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。這是我在以后的
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課堂教學(xué)中需要努力去培養(yǎng)學(xué)生的兩個(gè)方面,。
