無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧,。

秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

各位老師,、各位領(lǐng)導(dǎo)大家早上好,！

今天我說(shuō)的是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《南轅北轍》的第二課時(shí),。

一、說(shuō)教材說(shuō)學(xué)情

《南轅北轍》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第七單元里面的一則寓言故事,，講的是季梁的朋友要到南方楚國(guó)去,，而他卻朝北走。季梁提醒他走錯(cuò)了，他卻滿不在乎,。后來(lái)人們用“南轅北轍”這個(gè)成語(yǔ),，來(lái)比喻行動(dòng)與目的相反。通過(guò)這則寓言故事的學(xué)習(xí),，能夠讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)故事所蘊(yùn)涵的哲理，同時(shí),，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)寓言的方法,。課文以對(duì)話形式展開(kāi)，富有很強(qiáng)的形象性,。文章雖然短小，但敘述生動(dòng),，因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并了解了一些寓言故事,，所以學(xué)生學(xué)習(xí)這則寓言不是太困難。

二,、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

能夠正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)故事所蘊(yùn)含的哲理,。

2、能力目標(biāo)

主要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,、表演能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、合作能力,。

3、情感目標(biāo)

做任何事行動(dòng)與目標(biāo)要一致,，要聽(tīng)朋友善意的勸告,。

三,、說(shuō)教學(xué)重,、難點(diǎn)

能夠正確、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)故事所蘊(yùn)含的哲理,。

四,、說(shuō)教學(xué)理念

課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，教師的分析不能來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！备鶕?jù)這點(diǎn),，我采取學(xué)生自讀,、指名讀,，分角色讀、齊讀的讀文方式,，讓學(xué)生在讀中思考,，在思考中去讀。力爭(zhēng)在本課教學(xué)中由“師教生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒W(xué)”“生生互學(xué)”,；“傳授知識(shí)”向“促進(jìn)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變的教學(xué)理念。教學(xué)中充分尊重學(xué)生的積極性,，及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)寓言有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。古希臘哲學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“人的頭不是一個(gè)被填滿的容器，而是一根需要點(diǎn)燃的火把,。”課堂上我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生分角色表演和展開(kāi)辯論的活動(dòng)充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué),。

五、說(shuō)教學(xué)流程

為完成本課的教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)以下個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）課本劇導(dǎo)入，激發(fā)興趣

生：歡迎（板書課題）

（二）精讀課文,，感悟寓意。

1,、播放課文朗讀的錄音（要求學(xué)生注意聽(tīng)朗讀時(shí)的語(yǔ)氣為后面的'角色扮演做了鋪墊）

2、要求學(xué)生模仿錄音中的語(yǔ)氣自讀課文

3,、指名讀課文檢查讀文情況,。

4、師：在讀課文的過(guò)程中你讀懂了什么？

當(dāng)有學(xué)生回答：“我知道了楚國(guó)在南邊,，季梁的朋友硬要往北走”。時(shí)

（教師隨即在黑板上貼出楚國(guó)的圖片）然后指名讓學(xué)生根據(jù)自己的理解在黑板貼上出馬車圖,。

師問(wèn)大家：是相反嗎？生：是（師在兩幅圖的下面板書：相反）

還有的學(xué)生說(shuō)：坐車人很固執(zhí),、很愚蠢。

課件出示：

（1）,、季梁不解地問(wèn)：“去楚國(guó)應(yīng)該往南走，怎么反而向北奔馳呢,？”朋友說(shuō)：不怕,，我的馬好,。

（2）,、季梁告訴他：“馬雖然好,，可這不是去楚國(guó)的路,？朋友回答：沒(méi)關(guān)系，我旅費(fèi)很多,！

5、請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演,，一人扮演季梁,，一人扮演朋友,，在兩名學(xué)生表演的過(guò)程中,，教師對(duì)人物的語(yǔ)氣進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自讀感悟,，加上表演中教師對(duì)人物語(yǔ)氣的指導(dǎo),，使學(xué)生更加深入了解故事中人物。同時(shí)突破了有感情的朗讀這一教學(xué)目標(biāo)）

教師：季梁的朋友自認(rèn)為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國(guó),，那么,，他到底能不能到呢,？讓生圍繞這個(gè)問(wèn)題以小組為單位展開(kāi)討論。（當(dāng)學(xué)生討論出現(xiàn)兩種答案：能和不能時(shí),，教師組織學(xué)生分組進(jìn)行辯論。）

（設(shè)計(jì)意圖：課前充分的預(yù)設(shè)不但使教師在面臨生成的問(wèn)題時(shí)臨危不亂,，而且能及時(shí)抓住這一有價(jià)值的問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行辯論，辯論使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了訓(xùn)練的同時(shí),，問(wèn)題的答案也逐漸變的明確，讓學(xué)生在辯論的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),。）

6、課件出示課文最后一段（車上的朋友不明白,，方向錯(cuò)了，馬好,、旅費(fèi)多,、車夫技術(shù)高，這幾個(gè)條件越好,，他離要去的楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)）讓學(xué)生齊讀,。

教師對(duì)辯論進(jìn)行小結(jié)：古時(shí)候人們并不知道生活在一個(gè)地球上，他們認(rèn)為天圓地方,。坐車人愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反，因此,，不管條件多好，離目標(biāo)是越來(lái)越遠(yuǎn),。

（設(shè)計(jì)意圖：教師的小結(jié)不但使辯論圓滿結(jié)束，而且又一次將學(xué)生引入對(duì)故事的理解中,，此時(shí)故事所蘊(yùn)涵的道理不言自明,。通過(guò)對(duì)故事內(nèi)容的理解，達(dá)到理解寓意的目的,，水到渠成的解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)。）

（三）課堂練習(xí)：

通過(guò)這則寓言的學(xué)習(xí),，大家有什么收獲？（學(xué)生暢所欲言）教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)：做事行動(dòng)和目的要一致,，要聽(tīng)從朋友善意的勸告。

（四）播放《南轅北轍》的故事,，升華認(rèn)識(shí)與感受。

1,、欣賞故事《南轅北轍》，了解整個(gè)故事的歷史背景,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劇赌限@北轍》現(xiàn)象。

（設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)故事的欣賞中,，古今聯(lián)系再次理解“南轅北轍”。學(xué)生不僅增強(qiáng)了認(rèn)識(shí),，還明白了今后該怎樣做。）

（五）,、布置作業(yè)：

同學(xué)們回家后把這則寓言故事講給爸爸，媽媽聽(tīng)聽(tīng),。

附板書設(shè)計(jì)：

南轅北轍

南北

相反

做事行動(dòng)和目的要一致，要聽(tīng)從朋友善意的勸告

秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

作為一名教師,，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn),、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié),。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《秋天的懷念》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助,。

這是一篇精讀課文。課文記載了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子,，直至生命的最后一息的事,，表現(xiàn)了母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛(ài),，也表達(dá)了子女對(duì)母親深深的思念與愧疚,。

本課設(shè)計(jì)以讀為主，通過(guò)各種形式的朗讀,，提升對(duì)語(yǔ)言文字的感知能力,，接受字里行間蘊(yùn)含的情感的熏陶，引發(fā)情感共鳴,，接受情感的洗禮。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的“動(dòng)作,、神情,、語(yǔ)言”，體味人物內(nèi)心情感,，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,，引發(fā)真情，感知作者的心跳,，聆聽(tīng)作者內(nèi)心的呼喚，感受母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛(ài)與作者對(duì)母親的深摯的思念和愧疚之情,。通過(guò)這些教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力,。

1．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解文章主要內(nèi)容。

2．學(xué)習(xí)作者借助人物的“動(dòng)作,、神情、語(yǔ)言”的描寫來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心,，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。

3．在“秋天的懷念”中,，感悟母愛(ài)的平凡偉大，獲得“好好活”的思考,。

學(xué)習(xí)作者借助人物的“動(dòng)作、神情,、語(yǔ)言”的描寫來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法,。

用心品讀課文，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而偉大的母愛(ài),，思考我們應(yīng)該如何“好好活”。

學(xué)生研讀為主,，嘗試探究學(xué)習(xí)。

組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究,，討論交流,。

一,、激情導(dǎo)入，揭示課題

師：同學(xué)們,，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》這篇課文，誰(shuí)知道這篇課文主要講了什么,？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋天的懷念》。

二,、品讀感悟，溝通感情,。

（一）出示自學(xué)提示

學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、你覺(jué)得文中的我性格脾氣怎么樣,？你是從什么地方感受到的？勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句,。

2、畫出描寫母親語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)的句子，通過(guò)這些句子你感受到這是一位怎樣的母親,？

學(xué)習(xí)方法：

1、用自己喜歡的方式讀課文,，邊讀邊思考,，并在書上做好標(biāo)記。

2,、小組合作交流。將自己找到的答案,，在小組內(nèi)探討一下，看看大家都感受到了什么,。

（二）學(xué)生自學(xué)、小組合作

（三）感知“我”的形象

師：首先我們來(lái)感知“我”的性格脾氣怎樣？請(qǐng)用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答,。（板書：我：暴躁無(wú)常）

師：哪些句子表現(xiàn)了我的暴躁無(wú)常呢？

比如：

（1）雙腿癱瘓后,，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著窗外天上北歸的雁陣,，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著錄音機(jī)里那甜美的歌聲,，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

（2）“哎呀,，煩不煩,？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的,！”

（3）“不，我不去,！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁,！”

師：史鐵生的這些表現(xiàn)讓我們看到面對(duì)雙腿癱瘓這個(gè)事實(shí)，他有點(diǎn)怎么樣,？你能讀出這種情感嗎？（板書：彷徨 無(wú)助 絕望）

師：是啊,，我活著還有什么勁,？他還可能做出哪些反常的舉動(dòng),？

（四）感知母親的形象

1．請(qǐng)注意：母親的自身情況又是怎樣,？請(qǐng)找課文中相關(guān)句子讀給大家聽(tīng),。比如：

a,、可我一直都不知道，她的病情已經(jīng)到了那步田地,。也是后來(lái)妹妹告訴我，母親常常肝疼的整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué),。

b、她又悄悄地出去了,。出去了，就再也沒(méi)回來(lái),。鄰居們把她抬上車，她還在大口大口地吐著鮮血,。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣。

c,、鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難的呼吸著,。

3,、那么母親是如何照顧我的呢？請(qǐng)同學(xué)們將你們找到的描寫母親的動(dòng)作,、語(yǔ)言、神態(tài)的句子和大家分享一下,說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)母親的心里是怎么想的,。

（1）比如——母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了,，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色,。（學(xué)生說(shuō)到這里,，教師就抓住這一“擋”，追問(wèn),，擋住的究竟是什么,？實(shí)際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉,，而是兒子郁悶煩躁的思緒）

（2）“什么時(shí)候？你要是愿意就明天,。”

（3）“她高興得一會(huì)坐下,，一會(huì)站起：‘那就趕緊準(zhǔn)備?！?/p>

（4）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆兒在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……”,。（課件）

（5）“……母親這時(shí)候就悄悄兒地躲出去,，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄兒地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的,，看著我。

“她忽然不說(shuō)了,，對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼,，她比我還敏感”她又悄悄兒地出去了。她出去了,。就再也沒(méi)有回來(lái),?！?/p>

5、下面請(qǐng)同學(xué)們有感情朗讀這些句子,，再次感受母親的形象。

學(xué)生齊讀課件中的句子,。

1 、母親這時(shí)候就悄悄地躲出去,，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂時(shí),，她又悄悄地過(guò)來(lái)，眼圈紅紅的,，看著我,。

2,、母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……”

3、“北海的菊花開(kāi)了,，我推著你去看看吧,?！?“你要是愿意,，就明天,？”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色?！业幕卮鹱屗渤鐾狻?duì)于“跑”和“踩”一類的字眼,，她比我還敏感,。她又悄悄地出去了,。出去了，就再也沒(méi)回來(lái),。

三、探討愛(ài)母的懷念

師：是這樣的一位堅(jiān)強(qiáng),、勇敢,、無(wú)怨無(wú)悔的、對(duì)兒女關(guān)懷備至的母親,，她出去了，就再也沒(méi)回來(lái),！——引讀課文，“鄰居們……”

師：同學(xué)們你們知道母親沒(méi)有說(shuō)完的話是什么嗎,？（你們倆在一塊兒，要好好兒活……）

3．我和妹妹也懂,，因此我倆在一塊兒要好好活……

4．升華：當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義,，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中,，化作心中無(wú)比的懷念。他開(kāi)始好好生活,，完成母親未了的心愿。所以,，又一個(gè)秋天，望著窗外天上北歸的雁陣,，我——————,；聽(tīng)著錄音機(jī)里那甜美的歌聲,，我—————————,；看著窗外的樹(shù)葉唰唰啦啦地飄落,，我————————————,。（課件，改造課文的訓(xùn)練,，讓學(xué)生選擇一處補(bǔ)充,。）

5、在母親的影響,、教育下，我深深地懂得了活著的意義,，所以也像母親一樣堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的面對(duì)生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨,。經(jīng)過(guò)努力,，他成為了全國(guó)有名的作家,，他的文字鼓舞了許多的人,，讓人們?nèi)计鹕畹挠職猓?/p>

6、指名朗讀最后一段,。

師：同學(xué)們,，你們知道母親為什么總想讓我去看菊花嗎,？

師：盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”,，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。

四、拓展延伸,、配樂(lè)朗讀

越是懂得“好好活”的含義，就越是無(wú)比的懷念,，就如飄落的樹(shù)葉片片飄到兒子的心里，融入了生命,，化作了血液：（播放音樂(lè),，學(xué)生靜靜默讀下文,，然后老師再讀一段,。）

a“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫,，你也應(yīng)該幸福,，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕猓軓暮平僦袑W(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一,。 ”

b“不能決定生命的長(zhǎng)度，但你可以擴(kuò)展它的寬度,；不能改變天生的容貌,，但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容；不能企望控制他人,，但你可以好好把握自己,；不能全然預(yù)知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利,，但你可以做到事事盡心,?！?/p>

c“人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有,，又從有走向無(wú),，生生死死，構(gòu)成社會(huì)和世界,。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，人生有如夢(mèng)幻,。因此，一個(gè)人只有活得有聲有色,、有滋有味,，才不枉到這世界上走一回,。”

“世道多舛,，人生不易”，在這個(gè)歡欣與傷痛共存的世界,，我們唯有接受，唯有面對(duì),，包括生命中最不能承受的殘酷。如果你不幸被選作去充當(dāng)那苦難的角色,，就去承擔(dān)，選擇一種堅(jiān)強(qiáng)的方式去詮釋生命，生命會(huì)因?qū)嚯y的超越而顯得恢弘與深邃,。

五、作業(yè)

1,、我想，你學(xué)習(xí)了史鐵生的《秋天的懷念》,，你一定想對(duì)你的母親說(shuō)點(diǎn)什么，請(qǐng)你以《媽媽,，我想對(duì)您說(shuō)》為題,，寫一篇文章,。

2、課外閱讀《我與地壇》,。

六,、板書設(shè)計(jì)

秋天的懷念

我：雙腿癱瘓

彷徨 無(wú)助 痛苦

母親：身患重病

堅(jiān)強(qiáng) 勇敢 無(wú)怨無(wú)悔

秋天：好好兒活

八、教學(xué)反思：

蘇霍姆林斯基認(rèn)為,，通過(guò)閱讀而激發(fā)起來(lái)的思維,，好比是整理得很好的土地，只要把知識(shí)的種子撒上去,，就會(huì)發(fā)芽，取得收成,。我在本節(jié)課的教學(xué)中深有體會(huì),。

古人云：“授人以魚,，不如授人以漁”,。課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要在交際中,、活動(dòng)中,、情境中,、探究中的開(kāi)竅學(xué)習(xí)的教學(xué)理念,，使學(xué)生由以往的被動(dòng)接受信息轉(zhuǎn)為主動(dòng)地搜集、篩選,、整合和處理信息。遵循課改的教學(xué)原則,，在這節(jié)課上，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是在情感激發(fā)的氛圍中圍繞著讀而展開(kāi),，注重學(xué)生與文本的對(duì)話，意圖讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟,，在自主,、交流、探究中明理,，在聯(lián)想、想象中提升,，在質(zhì)疑中創(chuàng)新，在練筆中鞏固,，在快樂(lè)中學(xué)習(xí), 在感悟中生活,。

秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生體會(huì)秋天果園的美麗景色,，知道收獲來(lái)自于勞動(dòng)。

2.教學(xué)課文的第二,、第三句話,，理解“一串串”,、“勞動(dòng)”、“歡笑”的意思,。

3.有感情地朗讀2,、3句，書寫“笑”,。

二、教學(xué)過(guò)程：

(一)復(fù)習(xí)

1.開(kāi)火車認(rèn)讀生字,，一人組詞。師單擊出示,。

2.復(fù)習(xí)紅,、還、動(dòng)的偏旁,。師單擊出示。

3.齊讀第一句,。師單擊出示。

(二)講讀第二句

1.師單擊出示第二句,。學(xué)生自由讀,，把成熟的水果劃下來(lái),。

2.學(xué)生讀劃,。

3.學(xué)生回答,。師單擊出示在蘋果,、梨,、葡萄下劃下橫線。

4.讀正確這些水果的名稱,。師隨機(jī)單擊出示這些水果的'實(shí)物。

5.學(xué)生初次朗讀這句話,。

6.理解“一串串”,。師單擊出示一串又一串的葡萄,，看圖后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)一串串葡萄是很多的。

認(rèn)讀“一串串的紫葡萄”,。

7.師單擊出示秋天果園美麗的景色，學(xué)生觀看,。

8.第二次朗讀并指導(dǎo)。

課中操：勞動(dòng)最光榮,。

(三)講讀第三句

1.師單擊出示人們?cè)诠麍@的景象，問(wèn);人們?cè)诟墒裁?

2.理解“勞動(dòng)”,，說(shuō)明撿葡萄,，摘蘋果等都是勞動(dòng),。

3.理解“歡笑”朗讀人們?cè)跉g笑。

4.教“笑”師單擊出示笑娃娃,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)笑像什么?并書寫。

5.師單擊出示第三句并朗讀指導(dǎo),。

(四)配音朗讀課文

(五)作業(yè)，師單擊出示,，學(xué)生填空。

1.(),，果子熟了,。()蘋果,。()的梨,，還有一串串的紫葡萄,。果園里,，人們?cè)?)，人們?cè)跉g(),。

2.教師在實(shí)物展示臺(tái)上反饋。

秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文，整體感知詩(shī)歌的形象

過(guò)程與方法目標(biāo)：

2,、反復(fù)朗讀，沉浸到詩(shī)的意境中,，對(duì)三幅畫面進(jìn)行感悟,。

3,、運(yùn)用想象和聯(lián)想,，對(duì)三幅畫面做個(gè)性化描述，進(jìn)行審美的再創(chuàng)造

情感與價(jià)值目標(biāo)：

4,、通過(guò)創(chuàng)作詩(shī)歌來(lái)體會(huì)秋天特有的魅力，加深對(duì)本文的理解,。

反復(fù)朗讀，沉浸到詩(shī)的意境中,，對(duì)三幅畫面進(jìn)行感悟,。

運(yùn)用想象和聯(lián)想，對(duì)三幅畫面做個(gè)性化描述,，進(jìn)行審美的再創(chuàng)造

朗讀法合作探究式

一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文,，啟導(dǎo)美

1、看一幅秋景圖,，聽(tīng)一曲《秋日的私語(yǔ)》音樂(lè)導(dǎo)入課文

2、學(xué)生描述自己對(duì)秋的印象,，體驗(yàn)秋的景象,。

二,、初讀課文,，感受美

1.學(xué)生自由朗讀,，要求----讀準(zhǔn)字音、感受節(jié)奏,、感知內(nèi)容。

2.學(xué)生個(gè)別范讀,，師生互評(píng)，說(shuō)說(shuō)本詩(shī)歌的朗讀要把握怎樣的感情基調(diào),。

3.有感情的齊讀，說(shuō)說(shuō)本詩(shī)歌向我們展現(xiàn)了怎樣的詩(shī)歌形象

（初步感知：這是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖）

4,、選擇詩(shī)節(jié)進(jìn)行朗讀競(jìng)賽,。生生互評(píng)

要求----讀出情感（對(duì)秋的喜愛(ài)）,、讀出感情基調(diào)（清淡）

三,、合作鑒賞，品位美

1,、小組研討本詩(shī)所表現(xiàn)的三幅畫面

a,、教師舉例示范,。抓住每一節(jié)中富有表現(xiàn)力,，能傳達(dá)作者感情的詞句進(jìn)行探究

如：“飽食”寫豐收之景,，表達(dá)收獲的喜悅

b,、學(xué)生選擇感興趣的一節(jié),，揣摩語(yǔ)言,。

要求：所選詞語(yǔ)能突出次節(jié)的畫面特點(diǎn)，深入理解

（教師備案：第一節(jié)：“飄”,、“飽食”,、“肥碩”,、“棲息”—清幽而有喜悅,；

第二節(jié)：“冷霧”,、“滿”、“輕輕”,、“游戲”---清冷而有閑情：

第三節(jié)：“廖闊”,、“滿流”,、“香與熱”,、“夢(mèng)寐”—清靜而有香甜）

2,、想像每幅畫面中人物的身份,、活動(dòng)、心情,，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫。

要求：（像朗讀一樣進(jìn)入角色,，抓住意象，融入感情）

3,、投影提示，背誦全詩(shī)

四,、欣賞意境，表現(xiàn)美

a,、教師點(diǎn)撥欣賞詩(shī)歌意境的`方法：

1,、把握韻律,，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美,。

2,、視覺(jué)再現(xiàn)，欣賞詩(shī)歌的繪畫美,。

3、身臨其境,，體會(huì)詩(shī)人的情感美。

b,、根據(jù)本詩(shī)意境，構(gòu)置畫面,，培養(yǎng)情趣

五,、拓展延伸，創(chuàng)造美

a,、比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容,、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處,。

b、布置作業(yè)：創(chuàng)作自己的秋天：

1,、以“秋天”為話題寫一首詩(shī)或作一幅畫

2,、摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)文，并做點(diǎn)評(píng),。

秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

常州市新北區(qū)孝都小學(xué) 言愛(ài)菊

教學(xué)目標(biāo)?：

1,、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟,，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,。

2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括后具體的構(gòu)段方式,。

教學(xué)過(guò)程?：

一,、復(fù)習(xí)檢查

1,、認(rèn)讀詞語(yǔ)：

映照 燃燒 頓時(shí) 一碧如洗 贊美 臉龐 挺拔 熱鬧非凡

2,、聽(tīng)寫句子：啊,，北大荒的秋天真美呀！

二,、學(xué)習(xí)課文

1,、圍繞聽(tīng)寫的句子提問(wèn)：北大荒的秋天美在哪兒？

2,、聽(tīng)錄音朗讀2—5自然段,，在你認(rèn)為美的地方作上記號(hào)。

3,、組織交流北大荒秋天的美,。

天空：（1）理解詞語(yǔ)“一碧如洗”,、“流云”等,。

（2）讀“銀灰”,、“橘黃”,、“血紅”等詞,，照樣子換個(gè)詞語(yǔ)讀一讀,。

（3）讀長(zhǎng)句，進(jìn)行換詞換句練習(xí),。

這些流云在落日的映照下,，轉(zhuǎn)眼間變成一道______、一道_____,、一道_____,、一道_____,，就像____________。

小河：（1）理解“清澈見(jiàn)底”,，找出與“清澈”相關(guān)的詞語(yǔ)。

（2）結(jié)合所找詞語(yǔ)讀比喻句,，知道把什么比作什么，體會(huì)“躺”在句中的作用,。

（3）把握語(yǔ)氣，自讀“小河”部分,。

原野：（1）理解“熱鬧非凡”,，說(shuō)說(shuō)生活中哪些場(chǎng)景也可以用這個(gè)詞。

（2）原野上是怎樣熱鬧非凡的,？找出相關(guān)句子讀一讀，體會(huì)寫法,。

（3）找一找：生活在這里的人是用哪句話來(lái)贊美遍地金黃的九月的？認(rèn)識(shí)“大豆搖鈴千里金”,。

（4）想想說(shuō)說(shuō)：田野,、山嶺、江河,、草甸子會(huì)捧出什么寶物來(lái)？

三,、拓展閱讀

1、小黑板出示2003年4月8日《人民政協(xié)報(bào)》上的《“北大倉(cāng)”可能變成“北大荒”》的資料,。

2、讀一讀,，想一想：你知道了什么？想到了什么,？

四,、課后作業(yè)?

選一選,，寫一寫：

1、課間的操場(chǎng)上熱鬧非凡,。

2、節(jié)日的大街上熱鬧非凡,。

秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確,、流利、有感情的朗讀課文,，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情,。背誦自己喜歡的部分。

2,、讀懂課文的內(nèi)容，感受秋天的美好,。

3、積累好詞佳句,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、理解課文如何以秋雨為線索,，抓住秋天的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)描寫。

2,、感受文中美的'語(yǔ)言，體會(huì)秋天的美好,。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí),。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、談話導(dǎo)入,，調(diào)動(dòng)情感

1、引發(fā)情感：

那剛剛離去的秋天給你留下怎樣的印象呢,？

2、引入課文：

那就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)秋天吧?。ò鍟n題）

二、育情導(dǎo)學(xué),，欣賞秋色

1,、齊讀第一段指導(dǎo)讀齊讀,。

2,、（播放課件：秋色）看了這些畫面，你有何感受,？

三、品讀課文,，感受神奇

1、學(xué)生默讀第二段,，并思考,，看到了什么？

2,、秋雨分別給這些植物涂抹上哪些顏色？（生邊讀邊畫）你還看過(guò)哪些秋天的植物,，有哪些顏色？仿照上面短語(yǔ)的形式說(shuō)說(shuō)吧,。

3、這么多顏色組合在一起,，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎,？

（隨機(jī)理解：“五彩繽紛”,，進(jìn)行說(shuō)話聯(lián)系。）

4,、讀自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡,？

5,、師引讀,，生接讀第二自然段,。

四、品讀想象,，體會(huì)交流

過(guò)度,，秋天的雨，不僅有五彩繽紛的顏色,，還藏著好多香甜的氣味呢，讓我們來(lái)聞一聞吧,！

1、師配樂(lè)范讀第三自然段,。提問(wèn)：“你聞到了哪些氣味兒”？

2,、看著這香甜的水果，你有什么話想說(shuō)嗎,？

3,、選擇自己喜歡的方式讀指名讀挑戰(zhàn)讀,。

五、演讀課文,，指導(dǎo)背誦

1、輕聲地讀第四自然段,。

2、分派角色，演讀課文,。

（學(xué)生分別扮演秋雨姐姐、喜鵲,、松鼠、小青蛙,、松柏、楊樹(shù)和柳樹(shù)的葉,，進(jìn)行對(duì)話練習(xí),。）

3,、指導(dǎo)背誦第四自然段。

六,、總結(jié)全問(wèn)，升華感情

1,、結(jié)合板書，學(xué)生談?wù)剰那镉曛惺盏侥男┴S收,？體會(huì)到哪些歡樂(lè),？

2、師小結(jié),。

3、滿懷深情地齊讀最后一段,。

七、引申創(chuàng)作,，體驗(yàn)成功

1、（播放課件：春天在哪里）仿照歌曲來(lái)創(chuàng)編,，歌曲《秋天在哪里》）,。

2,、每小組自選主題，合作交流,，完成填空。

3,、派代表朗誦。

4,、師生共唱歌曲《秋天在哪里》,。

秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)（上冊(cè)）第三組的第三篇精讀課文,。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個(gè)專題,，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)秋天的美好,，感受課文語(yǔ)言的魅力,?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽模麨閷懬镉?，實(shí)則寫秋天,。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩,，秋天的豐收景象,，還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。從整體上帶出一個(gè)美麗,、豐收、歡樂(lè)的秋天,。

一堂好課也是建立在對(duì)學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，因此我對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了分析,。三年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng),，好奇心強(qiáng),，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段,。雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累,，但課文藝術(shù)化，抽象化的語(yǔ)言也給學(xué)生帶來(lái)了挑戰(zhàn),。

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

能正確認(rèn)讀本課字詞,，流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句,。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)

體驗(yàn)朗讀技巧,，豐富學(xué)生想象,。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感悟和審美情趣，提升鑒賞美的能力,。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秋天美,，感受語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛(ài)、熱愛(ài)大自然的情感,。

有感情的朗讀課文，體會(huì)秋天的美好,，感受課文的語(yǔ)言美。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秋天的特點(diǎn)及課文的描寫來(lái)感受秋天,，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的,。

1,、情景教學(xué)法：

2,、情感朗讀法：

3、自主探究法：

（一）情境導(dǎo)入,，引出題目

“春天的雨是牛毛，是細(xì)絲,；夏天的雨是印在荷葉上的淚珠；而秋天的雨是一把鑰匙,，它帶著清涼和溫柔,，輕輕的把秋天的大門打開(kāi)了,。同學(xué)們，秋天的大門打開(kāi)了,，想看里面的美景嗎/？那么我們一起走進(jìn)《秋天的雨》吧”

【設(shè)計(jì)意圖】：采用情景教學(xué)法導(dǎo)入課題通過(guò)畫面和音樂(lè)的的渲染,，學(xué)生們受到了美的熏陶，也對(duì)秋天產(chǎn)生了好奇,。

（二）初讀課文，整體感知

1,、對(duì)詞的積累

出示詞語(yǔ)：

抽讀——加動(dòng)作讀——我比你猜

【設(shè)計(jì)意圖】：三年級(jí)學(xué)生已初步具備自學(xué)生字的能力,，教學(xué)中主要采用了課前預(yù)習(xí)、課中認(rèn)讀,、交流，課后拓展,，在運(yùn)用中鞏固方法，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,；在讀動(dòng)詞時(shí)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作從而更好的理解詞義。此環(huán)節(jié)是為了一掃學(xué)生的閱讀障礙,，更好的積累運(yùn)用語(yǔ)言。

2,、對(duì)句子的掌握

（1）、初讀課文之后,，讓學(xué)生畫出每個(gè)自然段的第一句話,，組成一首小詩(shī),。

（2）,、畫出自己特別喜歡的句子。

（3）,、朗讀，并說(shuō)說(shuō)自己的想法

【設(shè)計(jì)意圖】：這樣的過(guò)度語(yǔ)為了暗示學(xué)生為什么讀,，不僅要注意課文語(yǔ)言美，更要注意課文寫作方法,。

（三）精讀課文,，理解體驗(yàn)

基本策略：由“整體”入手到“部分”在回歸“整體”。

1,、默讀后交流：找出每段中作者對(duì)秋雨感受的句子,，抽出每段的'第一句話組成小詩(shī)

【設(shè)計(jì)意圖】：從整體上學(xué)生理清了課文的脈絡(luò),，幫助學(xué)生理解課文,，體會(huì)秋天的美

2、“提示”引路,，自讀探究。

方法：以讀帶說(shuō),，以說(shuō)帶讀

（1）,、第一自然段與學(xué)生合作朗讀,，過(guò)渡到第二段,。

（2）精讀第二自然段，感悟“五彩繽紛”的色彩美

a,、讓學(xué)生充分朗讀后，畫出表示顏色的詞語(yǔ),，這些詞語(yǔ)都給了誰(shuí)。進(jìn)行合作交流,。

b、朗讀訓(xùn)練,，感受課文的語(yǔ)言美

a,、理解“五彩繽紛“。

b,、欣賞佳句

1）它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱,。

2）它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽,。

3）金黃色是給田野的，看,，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹(shù)的,，橘子、柿子,、你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的,、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭,。

（自由讀，找出改短你喜歡的句子畫下來(lái),。帶著情感朗讀自己喜歡的句子，在全班進(jìn)行交流,。說(shuō)出喜歡的原因,。帶著感情再讀,，同時(shí)老師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。）

（4）仿寫：

秋天的雨把————給了————,，———像——————,。

【設(shè)計(jì)意圖】：發(fā)揮學(xué)生想象，運(yùn)用多媒體課件,。使學(xué)生在理解美，感受美的基礎(chǔ)上表達(dá)美,。積累語(yǔ)言，內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言,。

3、學(xué)習(xí)三自然段,。

方法：巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

（2）說(shuō)中擴(kuò)展

【設(shè)計(jì)意圖】：游戲的設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，變被動(dòng)為主動(dòng)。

4,、自由讀第四自然段

方法：超越文本,，圖文結(jié)合，編兒歌

（1）,、出示多媒體展示動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景圖

同學(xué)們可以選擇一種可愛(ài)的動(dòng)物或植物，說(shuō)一說(shuō)它們是怎樣過(guò)冬的,。

（2）教師表演讀自編小詩(shī)：

“小喜鵲小喜鵲,，叫喳喳，銜來(lái)樹(shù)枝蓋新家,。

小松鼠,，跳啊跳,，搬來(lái)松果當(dāng)糧食。

小青蛙,，呱呱呱，舒舒服服睡大覺(jué),。

小朋友，快回家穿上棉衣再玩?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】：教學(xué)多樣化，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情感的升華,，學(xué)生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息,。

5、回歸整體,，進(jìn)行總結(jié)

齊讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌,，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生一起感知課文的中心,，同時(shí)要學(xué)會(huì)贊美

6、審視文本,，放膽質(zhì)疑

（1）回顧課文，自主總結(jié)：學(xué)完了這篇課文,，小朋友們最大的收獲是什么？

（2）還有什么不理解的地方,？提出問(wèn)題,，師生共同解決,。

（三）和諧課堂，民主評(píng)比,。（出示課件）

1、課堂最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課最大的收獲是什么,？（評(píng)價(jià)老師）

2、并評(píng)一評(píng)誰(shuí)是“最佳朗讀者”、“最佳表現(xiàn)者”,、“最佳傾聽(tīng)者”、“最佳導(dǎo)游”,、“最佳廣播員”。

教師總結(jié)：秋天的雨,，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌,。讓我們乘著歡樂(lè)，豐收的歌,，走出課堂，走進(jìn)大自然,，走向多姿多彩的秋天。

【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)了行為教育,、道德教育、情感教育的無(wú)痕,，最讓學(xué)生感興趣的是評(píng)價(jià)老師，這樣一來(lái)既創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍,，又使教育的平臺(tái)更趨向民主化。

（四）拓展延伸，放飛個(gè)性

1,、搜集描寫秋天的詞句，記一記

2,、選擇課文喜歡的段落，背一背

3,、出去尋找秋天，把看到的秋景寫一寫

文檔為doc格式

秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

1,、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2,、學(xué)習(xí)第四自然段先概括后具體的.構(gòu)段方式。

1,、認(rèn)讀詞語(yǔ)：

映照 燃燒 頓時(shí) 一碧如洗 贊美 臉龐 挺拔 熱鬧非凡

2,、聽(tīng)寫句子：啊,，北大荒的秋天真美呀！

1,、圍繞聽(tīng)寫的句子提問(wèn)：北大荒的秋天美在哪兒？

2,、聽(tīng)錄音朗讀2—5自然段，在你認(rèn)為美的地方作上記號(hào),。

3、組織交流北大荒秋天的美,。

天空：（1）理解詞語(yǔ)“一碧如洗”、“流云”等,。

（2）讀“銀灰”,、“橘黃”,、“血紅”等詞,，照樣子換個(gè)詞語(yǔ)讀一讀。

（3）讀長(zhǎng)句,，進(jìn)行換詞換句練習(xí)。

這些流云在落日的映照下,，轉(zhuǎn)眼間變成一道______、一道_____,、一道_____、一道_____,，就像____________,。

小河：（1）理解“清澈見(jiàn)底”,，找出與“清澈”相關(guān)的詞語(yǔ),。

（2）結(jié)合所找詞語(yǔ)讀比喻句,，知道把什么比作什么,，體會(huì)“躺”在句中的作用。

（3）把握語(yǔ)氣,，自讀“小河”部分,。

原野：（1）理解“熱鬧非凡”,，說(shuō)說(shuō)生活中哪些場(chǎng)景也可以用這個(gè)詞,。

（2）原野上是怎樣熱鬧非凡的,？找出相關(guān)句子讀一讀,，體會(huì)寫法。

（3）找一找：生活在這里的人是用哪句話來(lái)贊美遍地金黃的九月的,？認(rèn)識(shí)“大豆搖鈴千里金”。

（4）想想說(shuō)說(shuō)：田野,、山嶺、江河,、草甸子會(huì)捧出什么寶物來(lái)？

1,、小黑板出示20xx年4月8日《人民政協(xié)報(bào)》上的《“北大倉(cāng)”可能變成“北大荒”》的資料。

2,、讀一讀，想一想：你知道了什么,？想到了什么？

選一選,，寫一寫：

1,、課間的操場(chǎng)上熱鬧非凡。

2,、節(jié)日的大街上熱鬧非凡。

秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

師：先請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二自然段,，讀一遍可以,，也可以多讀幾遍。要求讀正確,。

生：自由朗讀。

師：讀了幾遍（2,、3遍）愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？讀得同學(xué)認(rèn)真讀,，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),。

生1：讀第二自然段,。

師：他讀得怎么樣,？

生：評(píng)價(jià),。（從學(xué)生的評(píng)價(jià)糾正了：幾縷,、血紅、絳紫,、五彩斑斕等讀音)

師：誰(shuí)愿意再正確地來(lái)讀一讀這段文字呢？

生：讀第二自然段,。（2人）

師：大家讀得很投入，通過(guò)我們的努力,，已把所有的生字詞都讀正確了，接下來(lái)還要請(qǐng)同學(xué)再讀一讀這一自然段,，思考這樣一個(gè)問(wèn)題,，這一自然段寫了北大荒秋天哪里怎樣的景色,。

生：自由朗讀后回答，要求其他同學(xué)仔細(xì)聆聽(tīng),。

生1：這一自然段寫了北大荒秋天天空的流云色彩多。

生2：寫的是北大荒秋天天空光是一碧如洗,，到了傍晚西邊的天空會(huì)有幾縷流云，流云在落日的映照下,，變成了好多種顏色,，就像是仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞,。

生3：我認(rèn)為寫的是北大荒秋天的天空很美麗。

生4：我覺(jué)得生2說(shuō)得好,，特別完整。

師：哦,，那把整段說(shuō)下來(lái)不是更完整嗎？你們覺(jué)得呢,？

生5：我覺(jué)得生3說(shuō)得好，說(shuō)得很清楚,，也不羅嗦,。

師：你們覺(jué)得說(shuō)得有道理嗎？（有）對(duì),，要概括一自然段的主要內(nèi)容就要說(shuō)得清楚，又要說(shuō)得簡(jiǎn)潔,。

師：從同學(xué)們的交流中，我們知道北大荒,，秋天的天空很美,，（出示圖畫）瞧,，這就是那美麗的天空,。那北大荒秋天的天空究竟美在什么地方呢,？請(qǐng)你自己再讀讀這段課文，試著用文中的詞句來(lái)說(shuō)明,。你可以用筆圈圈劃劃。

生：自由閱讀,、圈劃，然后大堂交流,。

生1：我覺(jué)得這句話寫得特別美“這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰,，一道橘黃,、一道血紅,、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞,。

師：你覺(jué)得它寫得美在哪兒呢？

生2：這些流云在落日映照下,，顏色有很多種,，一道銀灰,，一道橘黃……,，所以我覺(jué)得很美。

生1：像草一樣的綠色,。

師：那叫……生：草綠

生2：還有粉紅,。（金黃,、葡萄紫,、梨黃,、玫瑰紅、天藍(lán),、雪白等）

師：這么多的顏色,，你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎,？

生3：五顏六色（五彩繽紛、色色俱全,、五彩斑斕等）

師：天空中有這么多色彩，你們覺(jué)得美嗎,？（美）那誰(shuí)來(lái)美美地讀讀這句話。

生4：讀,。

師：請(qǐng)你再讀讀這句話,，除了寫色彩多，你還從中感受到什么,？

生5：像美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞，流云是五彩斑斕的,，還像錦緞很美。

師：在作者眼中那些美麗的流云像錦緞，那在你眼中這些流云像什么呢,？（指圖）

生1：像彩虹,。（像孔雀羽毛，像彩衣,，像彩色的階梯）

師：說(shuō)得真好，聽(tīng)老師讀讀這句話,，你還從中感受到什么,？（突出轉(zhuǎn)眼間,，四個(gè)一道）

生2：這些流云的顏色變化很快的，原來(lái)天空是一碧如洗的,，到了傍晚,，一轉(zhuǎn)眼就變出了許多顏色,。

生3：不是，是一道一道的,，很有次序，不亂的,。

師：很有層次感的對(duì)嗎？你們覺(jué)得是混成一團(tuán)美,，還是這樣美,？

生：有次序的美,。

師：剛剛有同學(xué)說(shuō)像孔雀的羽毛是不對(duì)的,?？兹傅挠鹈伾褪腔煸谝黄鸬?。

師：大家討論得很認(rèn)真，透過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言文字,，我們品味出了北大荒秋天天空的美，相信大家一定能將感受到的讀出來(lái),，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀這一自然段，讀出感受,。老師為你配上音樂(lè)。

生1：配樂(lè)朗讀,。

師：現(xiàn)在提高點(diǎn)要求，請(qǐng)你來(lái)當(dāng)當(dāng)北大荒的小主人,，將家鄉(xiāng)的天空介紹給我們這些外地的游客,?？梢杂脮系恼Z(yǔ)言,，也可以用自己的話說(shuō),。先自己準(zhǔn)備一下吧！

生：準(zhǔn)備,，說(shuō)給同桌聽(tīng),，指名說(shuō)。

[解讀]：

這是我教學(xué)〈北大荒的秋天〉第二自然段的課堂教學(xué)實(shí)錄。聽(tīng)課的老師如是說(shuō)：“思路清晰,，教學(xué)流程順暢,。”這“順暢”一詞,，說(shuō)起來(lái)容易，但做起來(lái)卻著實(shí)不易,。為了做到教學(xué)流程的順暢，防止旁生枝節(jié),，傳統(tǒng)的教學(xué)中常常是教師“滿堂灌”。隨著課堂教學(xué)改革中“將課堂還給學(xué)生”理念的提出,，“滿堂灌”的現(xiàn)象已不復(fù)存在，課堂中呈現(xiàn)出的是一種活潑,、自主,、和諧的氛圍,，要在以學(xué)生活動(dòng)為主的課堂教學(xué)中，達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，而且不能有教師生拉硬套的痕跡，是對(duì)教師的一種考驗(yàn),。因?yàn)椴簧俳處煶３Ａ?xí)慣于從自己的角度去理解,，把握教材,，去“精心”設(shè)計(jì)教法，為了達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),，怕學(xué)生的回答過(guò)散，不敢放讓學(xué)生暴露矛盾,。其實(shí),，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成兩者并不矛盾,，關(guān)鍵在于教師如何運(yùn)用科學(xué)的語(yǔ)言去引導(dǎo)，使整個(gè)教學(xué)流程渾然天成,，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。

首先,，教師的語(yǔ)言要利于學(xué)生大膽地“放”,。“放”就是充分給學(xué)生以自主權(quán),，最大限度地在時(shí)間上、空間上給學(xué)生以自主學(xué)習(xí),、自主探究的機(jī)會(huì)。教育理論告訴我們：教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程,，是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程。學(xué)生沒(méi)有自主參與的機(jī)會(huì),，學(xué)習(xí)熱情會(huì)越來(lái)越淡薄，自信心越來(lái)越不足,，能力也越來(lái)越差,。與其有我們老師去告訴他們正確答案,，不如課堂上放手讓學(xué)生充分去讀，放手讓學(xué)生去說(shuō),，教師別急著去肯定或否定，讓學(xué)生在相互地交流碰撞中形成正確的認(rèn)識(shí),，獲得學(xué)習(xí)的技能。如在教學(xué)〈北大荒的秋天〉時(shí),，要求學(xué)生概括第二自然段的段意時(shí),，根據(jù)多位學(xué)生的回答，請(qǐng)學(xué)生來(lái)判定哪位學(xué)生說(shuō)得好,，教師再有針對(duì)性的引導(dǎo)，從而使學(xué)生建構(gòu)出概括段意的要點(diǎn),。教學(xué)實(shí)踐的成功告訴我們：只有大膽地“放”，才能讓每一個(gè)學(xué)生得到練的機(jī)會(huì),，才能讓不同的學(xué)生得到最好的發(fā)展，才能讓學(xué)生帶著自己學(xué)習(xí)成果,，向老師和同學(xué)展示自己的成功,，才能得到老師有針對(duì)性的幫扶,。重要的是，只有大膽地“放”,，才能喚醒學(xué)生自主意識(shí),，激活學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，使“發(fā)揮學(xué)生主體作用”得到落實(shí),。也就是“變先教為先學(xué)”。

其次,，教師的語(yǔ)言要“扶”在目標(biāo)地達(dá)成上?！胺觥本褪前l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?！胺拧敝蟮摹胺觥辈攀怯嗅槍?duì)性的，才是學(xué)生需要的,?！胺觥币龅镁?，要扶在學(xué)生的疑處,，難點(diǎn)之處,，“扶”學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。如教學(xué)〈北大荒的秋天〉,，學(xué)生細(xì)細(xì)品味作者寫的北大荒秋天的天空美在何處時(shí)，教師在學(xué)生自品感受不深時(shí),，運(yùn)用范讀、舉例,、對(duì)比等方式讓學(xué)生更深刻的感受到北大荒秋天的天空的色彩美,、層次美,、變化快,。另外，“扶”不但要讓學(xué)生“知其然”,，還要“知其所以然”?？梢允抢斫庠~語(yǔ)的方法，也可以是讀懂課文的方法等,。如教學(xué)〈北大荒的秋天〉時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)出概括段意的方法,；學(xué)習(xí)第二自然段后，總結(jié)出“品味語(yǔ)言,，感受語(yǔ)言美”的學(xué)習(xí)方法等?？傊處熞朴趲椭鷮W(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字自身的規(guī)律,，還要善于幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的一般方法,。只有這樣，才能讓學(xué)生舉一反三,，活學(xué)活用，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì),，會(huì)學(xué)。

為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效,，教師的教學(xué)語(yǔ)言成了一門學(xué)問(wèn),，我們要力求做到言不煩,、少而精，讓每一句話都落到實(shí)處,，利于教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

這是一篇抒情意味很濃的散文,，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天,，課文的內(nèi)容豐富多彩,，作者抓住秋天的特點(diǎn),，從秋天的到來(lái)寫起，寫秋天繽紛的色彩,，秋天的豐收景象，還有深秋各種動(dòng)物,、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗,、豐收,、快樂(lè)的秋天,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字,，正確讀寫“清涼、留意,、扇子,、炎熱、郵票,、涼爽,、柿子,、仙子,、菠蘿,、氣味,、香甜、糧食,、加熱、油亮亮,、楊樹(shù),、豐收”等詞語(yǔ)。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，讀出讀秋天喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分,。

3、讀懂課文內(nèi)容,，感受秋天的美好,。

4,、積累好詞好句。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)秋天的美好,，感受課文的語(yǔ)言美。

教學(xué)難點(diǎn)?：理解文中被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,。

教具準(zhǔn)備：收集樹(shù)葉或者圖片（如銀杏葉），錄音機(jī),，磁帶，課件等,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)（第一課時(shí)略）

教學(xué)過(guò)程?：

一,、激趣導(dǎo)入??,，揭示課題

教師導(dǎo)語(yǔ)?：同學(xué)們,，大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn)，雷雨的洗禮，秋雨姑娘又象一把鑰匙,，悄悄地打開(kāi)了秋天的大門。秋天的雨是美好的,，神奇的,，又是令人陶醉的,。

二、動(dòng)情朗讀,，感受美景

2、學(xué)生有選擇地讀課文,，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。

3,、組織學(xué)生對(duì)剛才的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)（總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，指出不足,，并提自己的建議）

三,、自主學(xué)習(xí),，理解感悟

（同桌交流，再指名匯報(bào),，師適時(shí)板書：顏色、氣味,、聲音,。）

2、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，并在小組內(nèi)交流自己讀書后的收獲。

3,、組織學(xué)生班上匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，朗讀體會(huì),。

師：喜愛(ài)秋雨顏色的小朋友，你看到秋雨的色彩了嗎,？

（1）學(xué)生讀文匯報(bào),，其他補(bǔ)充回答。

師：秋雨的顏色可真多呀,！你們看,！

（2）可見(jiàn)展示：（填一填、讀一讀）

（??? ）的銀杏樹(shù) （???? ）的楓樹(shù)? （???? ）的田野

（??? ）的果樹(shù)?? （???? ）的菊花

（3）口頭練習(xí)填寫,，指名讀,，齊讀。

（4）學(xué)生用自己的話表述詞語(yǔ)的含義,。

師：你喜歡秋雨的顏色還有其他的原因嗎,？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中被藝術(shù)化了的語(yǔ)句）

（5）學(xué)生匯報(bào)，師隨機(jī)出示下列句子,，并知道朗讀、品味,。

黃黃的葉子象一把把小扇子,，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱,。

紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天風(fēng)的涼爽,。

師：秋雨不僅有好看的顏色，還有好聞的氣味,，誰(shuí)聞到了？

（6）生讀文或口述,。

（7）師引讀第四自然段。

（8）拓展：你還知道那些動(dòng)物植物也在準(zhǔn)備過(guò)冬呢,？

四、總結(jié)全文,，課外延伸

1、同學(xué)們,，喜歡秋天的雨嗎？（說(shuō)說(shuō)喜歡的原因）

2,、齊讀最后一自然段。（板書：豐收,、歡樂(lè)）

3、學(xué)生合作,，配樂(lè)朗讀全文。（鋼琴曲《秋天的私語(yǔ)》）

師：秋天是一個(gè)美麗的季節(jié),，是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不完,，就讓我們帶著這份喜悅到課外去尋找吧！

4,、自選作業(yè)?：

（1）收集一些描寫秋天的詞句,。

（2）把秋天的景物畫下來(lái)。

（3）和爸爸,、媽媽一起秋游。

五,、板書設(shè)計(jì)?

顏色：五彩繽紛

秋天的雨? 氣味：香香甜甜? 豐收、歡樂(lè)

聲音：冬的消息

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秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟,，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,。

2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括后具體的構(gòu)段方式,。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1,、認(rèn)讀詞語(yǔ)：

映照　燃燒　頓時(shí)　一碧如洗　贊美　臉龐　挺拔　熱鬧非凡

2、聽(tīng)寫句子：啊,，北大荒的秋天真美呀！

二,、學(xué)習(xí)課文

1,、圍繞聽(tīng)寫的句子提問(wèn)：北大荒的秋天美在哪兒,？

2、聽(tīng)錄音朗讀2—5自然段,，在你認(rèn)為美的地方作上記號(hào)。

3,、組織交流北大荒秋天的美。

天空：（1）理解詞語(yǔ)“一碧如洗”,、“流云”等,。

（2）讀“銀灰”、“橘黃”,、“血紅”等詞，照樣子換個(gè)詞語(yǔ)讀一讀,。

（3）讀長(zhǎng)句,，進(jìn)行換詞換句練習(xí),。

這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道______,、一道_____、一道_____,、一道_____，就像____________,。

小河：（1）理解“清澈見(jiàn)底”，找出與“清澈”相關(guān)的詞語(yǔ),。

（2）結(jié)合所找詞語(yǔ)讀比喻句,，知道把什么比作什么,，體會(huì)“躺”在句中的作用。

（3）把握語(yǔ)氣,，自讀“小河”部分,。

原野：（1）理解“熱鬧非凡”,，說(shuō)說(shuō)生活中哪些場(chǎng)景也可以用這個(gè)詞。

（2）原野上是怎樣熱鬧非凡的,？找出相關(guān)句子讀一讀，體會(huì)寫法,。

（3）找一找：生活在這里的人是用哪句話來(lái)贊美遍地金黃的九月的？認(rèn)識(shí)“大豆搖鈴千里金”,。

（4）想想說(shuō)說(shuō)：田野,、山嶺,、江河,、草甸子會(huì)捧出什么寶物來(lái),？

三,、拓展閱讀

1、小黑板出示2003年4月8日《人民政協(xié)報(bào)》上的《“北大倉(cāng)”可能變成“北大荒”》的資料,。

2、讀一讀,，想一想：你知道了什么？想到了什么,？

四、課后作業(yè)

選一選,，寫一寫：

1,、課間的操場(chǎng)上熱鬧非凡。

2,、節(jié)日的大街上熱鬧非凡。

秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

一：教學(xué)要求

1：能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

2：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3：學(xué)習(xí)第四自然段先概括,、后具體的構(gòu)段方式。

4：通過(guò)對(duì)課文的通讀感悟,，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,。

二：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1：有感情地朗讀課文,。

2:學(xué)習(xí)先概括、后具體的構(gòu)段方式,。

三：教法、學(xué)法：

直觀演示法,、引讀法、音樂(lè)陶冶等,。

四：教時(shí)：

三課時(shí)

五：教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1：能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2：理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

1,、談話導(dǎo)入，揭示課題,。

(1)你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？（板書：秋天）在這秋高氣爽的日子里,，田野真美呀，有迷人的景色,，有豐收的喜悅。但是在建國(guó)前,，我國(guó)黑龍江部分地區(qū)的秋天曾經(jīng)是一片荒蕪,，人們稱為北大荒。（板書：北大荒）

(2)齊讀課題：北大荒的秋天

過(guò)渡：如今,，北大荒的秋天是什么樣兒的呢？

2.初讀課文,。

（1）將生字表中的生字拼拼讀讀,，注意它們的音和形。

（2）將課文讀通,、讀順,、讀準(zhǔn)生字的字音,。

3.檢查自學(xué)。

（1）認(rèn)讀生字詞,。

（2）指名分節(jié)讀課文。

4.學(xué)習(xí)課文第二自然段,。

過(guò)渡：課文第一段告訴我們北大荒秋天到來(lái)的時(shí)間。9月,，一來(lái)到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的'天空,。

（1）北大荒秋天的天空怎么樣,？讀一讀第二自然段內(nèi)容,。

（2）出示燈片：指導(dǎo)觀察看圖說(shuō)說(shuō)，課文那些語(yǔ)句寫了圖的內(nèi)容,？理解一碧如洗。（板書）

（3）北大荒的天空一碧如洗,，很美。到了傍晚,，綺麗的晚霞更令人陶醉,。

《1》西邊的天上會(huì)有什么？讀

《2》這些流云是怎樣變化的,？讀

《3》（看燈片）這樣美的景色，課文怎樣用文字來(lái)描述的,？指名讀

聽(tīng)了他的朗讀,，你知道作者是用什么什么方法來(lái)寫這些流云的,？（比喻）把------比作了-------。

（4）現(xiàn)在我們來(lái)欣賞這些優(yōu)美的語(yǔ)句,，小聲跟配樂(lè)錄音讀，注意邊讀邊想象那美景,，用你的感情表達(dá)出來(lái)。

5.學(xué)習(xí)課文第三自然段,。

秋天北大荒的天空一碧如洗,，那里的小河有時(shí)什么樣兒呢,？（小河）

（1）聽(tīng)老師讀，看有幾句話,，每句講了什么？

（2）第1句,，小河給你什么印象？讀

（板書：清澈見(jiàn)底）理解澈,。

（3）印示燈片，指導(dǎo)看圖后提問(wèn)：為什么把他比作一條透明的藍(lán)綢子,？用因?yàn)?-----所以------說(shuō)話,。

（4）假如你是一條小魚,，你該怎樣表達(dá)此時(shí)的心情？指名讀

（5）男女生分讀后齊讀本自然段。

6.學(xué)習(xí)課文第四自然段,。

此時(shí)，那兒的原野不同于其他季節(jié),，文中是怎樣描寫的呢？

（1）自由輕聲讀課文,，動(dòng)筆畫出有那些景物，有幾句話,。

（2）齊讀第一句：什么地方熱鬧非凡？（板書）

這句話具體嗎,？再讀一讀課文,，找找哪幾句是用來(lái)寫原野熱鬧的？

（3）學(xué)習(xí)第二,、三句內(nèi)容。

《1》投影片覆蓋出豆莢圖片：課文文中是怎樣描寫豆莢的,？指名讀

大豆真的會(huì)笑嗎？齊讀本句,。

《2》覆蓋出高粱圖片：黑紅的高粱說(shuō)明他們?cè)趺礃恿?？高粱?huì)演唱嗎,？為什么這樣寫？指名讀,，齊讀。

《3》火紅的榛樹(shù)葉子出現(xiàn)在哪兒,？紅的怎樣？讀

《4》秋天是收獲的季節(jié),。那兒的人們把過(guò)去荒蕪的草地開(kāi)辟成了豐收的良田。北大荒人有更大的決心，把祖國(guó)建設(shè)的更加美好富強(qiáng),。

（4）齊讀本自然段,。你們讀了以后,，覺(jué)得北大荒的原野怎樣？（板書：熱鬧非凡）作者怎樣把他寫具體,？（指名讀）

《1》師讀中心句，生讀分句,。

《2》齊讀概括句，男,、女生分讀具體描寫的句子（交換讀）。

（5）小結(jié)：

今天我們學(xué)了新的構(gòu)段方式先概括后具體,。請(qǐng)?jiān)谡n后用你的筆來(lái)寫一寫家鄉(xiāng)的秋天,。

7.指導(dǎo)朗讀,。

有感情地朗讀課文第一至四自然段，讀出喜愛(ài)之情,。

8.指導(dǎo)書寫。

（1）認(rèn)讀生字詞語(yǔ),。

（2）分析字型,，指導(dǎo)描紅。

荒：上中下結(jié)構(gòu),，亡不能帶點(diǎn),，與流比較區(qū)別。

紫：上中下結(jié)構(gòu),，與緊比較區(qū)別,。

（3）作業(yè)：按筆順在習(xí)字車上描紅。

9.課外作業(yè),。

片段練習(xí)：家鄉(xiāng)的秋天真美呀！

板書：

天空

一碧如洗

北大荒的秋天

小河

清澈見(jiàn)底

美

原野

熱鬧非凡

反思：

簡(jiǎn)介北大荒后,，讓學(xué)生帶著北大荒的秋天是什么樣,？這一問(wèn)題自由朗讀課文,。使學(xué)生邊讀邊思考，從整體上感知文中的景,，感受文中的情,。學(xué)習(xí)2-4自然段時(shí)，以品味詞句,，想象意境，訓(xùn)練朗讀為重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，邊讀邊想象文中所描繪的情景,，從而體會(huì)北大荒秋天天空凈、小河清,、原野鬧之美。指導(dǎo)背誦時(shí),，一邊背,，一邊在頭腦里過(guò)電影。這樣不僅背的快,，而且能夠加深學(xué)生對(duì)課文的感受。