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高中美術(shù)教學(xué)反思篇一

創(chuàng)新教育要求教師轉(zhuǎn)變觀念,，改變舊的“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方法,，確立學(xué)生的主體地位，改變教師是課堂教學(xué)的唯一主角的現(xiàn)象,。

師生角色互換,，把課堂還給學(xué)生，不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān),，欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù)”的錯(cuò)覺,。

教師可以走到學(xué)生當(dāng)中去，作為其中的一份子參與討論,，從形式上拉近與學(xué)生的距離,，營造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生放松心情,，帶著輕松愉快的情緒去感覺,，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的活躍和創(chuàng)造才能的發(fā)揮。

1.教師應(yīng)該全面把握教材,，靈活運(yùn)用,。

高中美術(shù)教學(xué)主要包括教師解說、學(xué)生討論,、問答等幾種類型,，為了提高課堂教學(xué)的趣味性，教師可根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)應(yīng)變,，進(jìn)行不同授課方式的變幻,，讓課堂活躍，讓智慧飛揚(yáng),。

我國擁有優(yōu)秀的民族文化藝術(shù)形式,，優(yōu)秀的美學(xué)文化貫穿于每一個(gè)人的生活當(dāng)中，只要能夠認(rèn)真觀察,，便會發(fā)現(xiàn)生活處處是美術(shù),。

在講授課程之前，教師應(yīng)該做好備課教案,，把重難點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分,，從而在教學(xué)中把握好節(jié)奏，讓學(xué)生能夠更加充分地理解所講的內(nèi)容,，在理解的基礎(chǔ)上加以升華和醞釀,，培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這才是美術(shù)教學(xué)的根本目的,。

2.調(diào)動學(xué)生的積極性,，活躍課堂氛圍,。

美學(xué)能夠開發(fā)人的智慧，能夠讓人感受到生活的希望,。

藝術(shù)真正的美在于眼睛對美的捕捉和對心靈的感悟,，運(yùn)用美學(xué)價(jià)值較高的美學(xué)作品來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、欣賞美術(shù),，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在娛樂中喜歡美術(shù),、熱愛美術(shù),。

營造出一個(gè)活躍的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以多方面感覺美的東西給自己帶來的感受,，從而提高教學(xué)效率。

春天里盛開的鮮花,，夏日里低垂的楊柳,，秋天里的片片楓葉，冬日里皚皚的白雪,，一切自然美的東西,，它們就在我們的眼下，當(dāng)我們有一天嘗試去發(fā)現(xiàn)它們的時(shí)候,，我們就會覺得原來生活真的很美,，就會理解生活處處是美。

二,、擺正文化課和專業(yè)課的關(guān)系

針對美術(shù)特長生,，在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生表現(xiàn)出比較明顯的“重美輕文”。

針對這一傾向,，我進(jìn)行了調(diào)查和分析,，發(fā)現(xiàn)造成這一現(xiàn)象主要有兩方面的原因。

一是學(xué)生本身的原因：絕大多數(shù)美術(shù)特長生文化課基礎(chǔ)差,，成績偏低,，對專業(yè)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較為濃厚的興趣和自覺性。

但對文化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)態(tài)度,，比之藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)勁頭就顯得松松垮垮,，熱情偏淡。

他們具有形象思維活躍和動手能力強(qiáng)的特點(diǎn),，但缺乏邏輯思維能力,。

部分美術(shù)生在學(xué)習(xí)方法上存在較大問題，比如學(xué)習(xí)無計(jì)劃或無法堅(jiān)持,，課前無預(yù)習(xí),，上課聽講精神不集中,，容易走神，不會做筆記,，因怕難不愿完成作業(yè)或抄襲別人答案,，平時(shí)不刻苦、臨考抱佛腳,，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng),，專業(yè)與文化、休息與學(xué)習(xí)時(shí)間配置不當(dāng)?shù)取?/p>

二是社會原因：由于近年高考對藝術(shù)生的文化成績要求偏低,，使不少學(xué)生家長,、教師和學(xué)生本人錯(cuò)誤地認(rèn)為將來考藝術(shù)類高等院校，只要專業(yè)成績優(yōu)秀就行了,，在提高文化課成績上花那么多力氣不值得,。

針對以上情況，我主要做了以下幾方面的工作：

1.轉(zhuǎn)變認(rèn)識,。

組織學(xué)生進(jìn)行討論,，分析藝術(shù)院校的招生形式。

如今藝術(shù)院校招生,，文化課錄取分?jǐn)?shù)呈逐年提高的趨勢,，過分地強(qiáng)調(diào)專業(yè)而忽視文化課的學(xué)習(xí)，是不會有什么發(fā)展的,。

同時(shí)列舉學(xué)生身邊每年都有專業(yè)特別出色的學(xué)生只是因?yàn)槲幕n的原因被淘汰的實(shí)例,，對學(xué)生進(jìn)行說服教育，使他們轉(zhuǎn)變對文化課的認(rèn)識,，擺正專業(yè)課和文化課之間的關(guān)系,。

2.跟學(xué)生一起分析，講明道理,，使他們從理論上認(rèn)識到二者之間的辯證關(guān)系,。

雖然文化課與專業(yè)課在思維方式、課程能力上要求側(cè)重不同,，但是二者之間并不矛盾,，文化課與專業(yè)課之間是互相補(bǔ)充、互相促進(jìn),、相互制約的關(guān)系,。

學(xué)好文化課會對專業(yè)課的學(xué)習(xí)起著一定的促進(jìn)作用，不注重文化課的學(xué)習(xí),，美術(shù)專業(yè)的提高和發(fā)展就會受到局限,。

教師應(yīng)讓學(xué)生明白：要想將來真正步入藝術(shù)殿堂，必須是“專業(yè)+文化=成功”,，藝術(shù)必須有一定的文化作基礎(chǔ),，只有具備了較好的文化底蘊(yùn),，才能讓自己的特長在藝術(shù)中放飛。

“光會畫畫只能是個(gè)畫匠,，絕對不會成為杰出的藝術(shù)家,。

”這樣就能提高學(xué)生學(xué)好文化課的意識，增強(qiáng)學(xué)好文化課的信心,，通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)帶動文化課成績的提高,。

3.尋求專業(yè)課和文化課在教學(xué)方法上的統(tǒng)一，在專業(yè)教學(xué)中滲透文化課的教學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

經(jīng)過多年的探索和堅(jiān)持不懈的努力，我所帶的專業(yè)學(xué)生不但專業(yè)水平有了顯著提高,，而且文化課成績也都有了明顯進(jìn)步,。

三、美術(shù)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系實(shí)際

美術(shù)教學(xué)首先應(yīng)調(diào)動起學(xué)生的積極性,，應(yīng)以學(xué)生為中心,，教師應(yīng)把握住大的方向，使課堂教學(xué)“活而不亂”,。

在美術(shù)教學(xué)中，不應(yīng)光念書本,，因?yàn)檫@樣課堂氣氛就會很死板,。

我采取與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的方法，使學(xué)生認(rèn)識到,，美術(shù)作品是社會生活的反應(yīng),，它來源于生活，又高于生活,。

生活是美術(shù)創(chuàng)作的源泉,。

在畫寫生和記憶畫等課業(yè)中從選擇學(xué)習(xí)用具、玩具,、水果等學(xué)生熟悉的物品入手;在創(chuàng)作畫課業(yè)中,，圍繞校園生活、家庭生活及學(xué)生可能參與其中的社會生活來進(jìn)行命題;在藝術(shù)設(shè)計(jì)課業(yè)中,，開展實(shí)用物品的模擬設(shè)計(jì)與制作,，讓學(xué)生從小就有意識地為方便生活、美化生活而動手動腦,。

另外,，在工藝制作的用材上盡可能生活化，除紙工,、泥工等手工常用材料外,，還引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)生活中的廢棄物品,，鍛煉學(xué)生從平凡之中發(fā)現(xiàn)美的本領(lǐng)，從而達(dá)到因材施藝,、變廢為寶的目的,。

聯(lián)系生活實(shí)際，從生活中去培養(yǎng)學(xué)生的審美力,，將眼,、腦、手協(xié)調(diào)配合與珍愛美,、崇尚美的心靈相結(jié)合,，舉一反三，使學(xué)生既能很快地理解美術(shù)的真諦,，又能從學(xué)習(xí)中得到樂趣,。

從美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中增強(qiáng)了審美、愛美,、表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的意識和能力。

高中美術(shù)教學(xué)反思篇二

素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ),。在素描教學(xué)中,，我只是單一強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識，認(rèn)為將知識系統(tǒng)而完整地傳授給學(xué)生,，學(xué)生便能聽懂,，也能畫好，這應(yīng)是順理成章的事情,。然而,，從學(xué)生的一次次畫面效果中，從教學(xué)中一路走來,，我感觸頗深,，學(xué)生怎樣來學(xué)，教師怎樣去教,，并非我們想象中的那樣,，許許多多的問題也“變”成了我在素描教學(xué)上進(jìn)步的階梯。所以在素描教學(xué)中,，關(guān)于素描的“教”,、“學(xué)”及相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)想法，教師與學(xué)生都完全有必要進(jìn)行探究性的思考,。

一,、引導(dǎo)學(xué)生理解概念，把握特點(diǎn)

素描是運(yùn)用單色的線條、體面來塑造物像的形體結(jié)構(gòu),、明暗及空間關(guān)系的一種繪畫形式,。每一個(gè)剛剛步入造型藝術(shù)大門的學(xué)子，總是先從素描學(xué)習(xí)入手,。因?yàn)閱紊乃孛枥L畫,，是研究造型的方法與規(guī)律的最直接有效的形式。從這個(gè)意義上可以說,，素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ),。同時(shí)，素描也是一門獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)科,，優(yōu)秀的素描作品并不遜色于任何一種繪畫藝術(shù)品,，古今中外大師們的素描藝術(shù)成就就充分證明了這一點(diǎn)。

學(xué)生對于概念的理解往往停留在表面上,，這在寫生素描靜物中,，很多學(xué)生機(jī)械的照抄光影這一錯(cuò)誤的認(rèn)識，表現(xiàn)得非常的明顯,。從這一點(diǎn)來說,，學(xué)生根本沒有理解概念其本質(zhì)性的東西。

二,、教學(xué)中注重自主性與靈活性

素描教學(xué)上,，認(rèn)為將鉛筆削得尖尖，從6b一直畫到6h,，最后將畫紙畫得起毛,，這才是主張素描的整體性。這樣的學(xué)生培養(yǎng)出來將缺乏自然的理解力與想像力,。試想歷代大師的素描作品有哪張是面面俱到畫出來的呢？又有哪一件不是非常優(yōu)秀呢,？每一幅杰作都滲透出大師的智慧與靈感,。審視我們的素描教學(xué)不應(yīng)該過于單一、機(jī)械,，一張好的素描習(xí)作應(yīng)具有以下的品質(zhì)：較好的構(gòu)圖,，流暢的線條，準(zhǔn)確并較深入的形體結(jié)構(gòu),，使人產(chǎn)生較強(qiáng)的直觀感覺而非細(xì)節(jié)吸引,，既準(zhǔn)確生動地描繪出物象，同時(shí)又不千篇一律,，能充分發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)力,、想象力。關(guān)于材料的應(yīng)用我們不須死板地讓學(xué)生先怎樣，再怎樣,，一定要怎樣,，只須告訴學(xué)生“b”與“h”標(biāo)志軟硬鉛的區(qū)別，及繪制產(chǎn)生的效果,，由學(xué)生自己根據(jù)個(gè)人繪畫的內(nèi)容及習(xí)慣去選擇,，放開手腳大膽捕捉和追求。這樣可以提高學(xué)生感受美,、發(fā)現(xiàn)美的能力,；當(dāng)選擇臨摹的范畫時(shí)可依據(jù)學(xué)生的興趣愛好自己來決定，石膏頭像的難易程度差不多就行,，無論哪個(gè)角度,，“萬變不離其宗”，這樣可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),。讓學(xué)生在繪畫中發(fā)揮自主性,，這也是適度培養(yǎng)其“個(gè)性”的一個(gè)良好出發(fā)點(diǎn)。

高中美術(shù)教學(xué)反思篇三

《色彩心理》是選取人民美術(shù)出版社出版的《高級中學(xué)美術(shù)課本》（試用）第三章《美術(shù)作品的藝術(shù)語言》的部分內(nèi)容,。這一章包括形體,、明暗、色彩,、空間和肌理共五部分,，我從中選取色彩這一節(jié)加以擴(kuò)展，成為本節(jié)課的內(nèi)容,。本課從首先回顧色彩的基礎(chǔ)知識,，然后通過游戲，讓學(xué)生體會色彩心理的作用,，并聯(lián)系生活去感受色彩心理,。采用authorware制作的多媒體課件輔助教學(xué)，既加強(qiáng)了課堂的交互能力,，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，對他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶。

本課通過美術(shù)基礎(chǔ)知識的傳授,，使學(xué)生學(xué)會對美術(shù)作品的欣賞方法,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的能力,。根據(jù)高中學(xué)生心理、智力發(fā)展水平,。

本課主要強(qiáng)調(diào)師生的互動,，在整個(gè)教學(xué)過程 中,，教師只是作為學(xué)生主動建構(gòu)知識的幫助者、促進(jìn)者,，而不是知識的傳授者,、灌輸者。在傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課教學(xué)中,，教師習(xí)慣滿堂灌的教學(xué)方式,，講典故、說故事,、聊趣聞,，逗得學(xué)生哈哈大笑。但學(xué)生終究處于被動灌輸?shù)牡匚?，他們不會主動去體會藝術(shù)作品的魅力,、不能將課堂中學(xué)到的美術(shù)知識運(yùn)用到生活中，一節(jié)課下來,，除了大笑外,，別無收獲。因此本節(jié)課的基本設(shè)計(jì)思路就是教學(xué)過程 中學(xué)生的自主探究知識能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生保持高度的探索欲,、嘗試欲，并通過與實(shí)際生活的聯(lián)系,，更多地體驗(yàn)一種成就感,，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。本課的基本教學(xué)程序如下圖：

生 初步感知——樂中體驗(yàn)——討論探究——知識擴(kuò)展——情感升華互動

師 引導(dǎo)觀察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納

在本節(jié)課的教學(xué)中,，設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲,，讓學(xué)生通過游戲來自主建構(gòu)自己的知識體系。學(xué)生每參予一個(gè)游戲,，都會思考完成游戲的辦法,，學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上感受到色彩的魅力，然后在游戲中體驗(yàn),，在討論的環(huán)節(jié)中聯(lián)系實(shí)際,，自由發(fā)揮，對討論結(jié)果探究驗(yàn)證,，最后在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行知識擴(kuò)展。教師從學(xué)生遇到的問題入手引出學(xué)習(xí)任務(wù),，然后啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論,，對討論過程中遇到的問題，或者學(xué)生比較棘手的問題,，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，最后同學(xué)生一起總結(jié)歸納,。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分強(qiáng)化自己的角色意識,，始終以學(xué)生的朋友身份出現(xiàn),，讓學(xué)生時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要注意游戲的趣味性,，節(jié)課以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),，以游戲驅(qū)動為主線，以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心,，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，學(xué)生勤于動手、敢于創(chuàng)新,，課堂氣氛活躍,；從教學(xué)效果看，知識目標(biāo)完全達(dá)到,，能力,、發(fā)展和情感目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。以活躍課堂的氣氛,。

高中美術(shù)教學(xué)反思篇四

美術(shù)是一門藝術(shù)性極強(qiáng)的學(xué)科,，其與美學(xué)、建筑學(xué)甚至醫(yī)學(xué)等有著密切的聯(lián)系,。高中階段的美術(shù)學(xué)習(xí),，主要以素描為主，如何有效地提升學(xué)生的素描技巧,，是高中美術(shù)教師關(guān)注的重點(diǎn),。尤其是一些藝術(shù)方面的學(xué)生，其為了順利地考取藝術(shù)院校更是要在素描方面下工夫,，以促進(jìn)自己美術(shù)成績的提升,。鑒于此，本文主要就高中美術(shù)課程中的素描講解談?wù)勛约旱目捶?，希望通過筆者的努力找出適宜高中美術(shù)課程中素描講解的技巧,，推進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的升級。

一,、增加鑒賞機(jī)會,，提高學(xué)生品位

素描作品帶有一定的寫實(shí)性，進(jìn)行素描的過程中學(xué)生需要對描述的物體有一個(gè)細(xì)致全面的認(rèn)識,，才能更好地完成素描作品。一幅合格的素描作品,，不僅要求學(xué)生的筆法到位,，同時(shí)構(gòu)圖的合理以及光影的搭配等也十分的重要，而這些都是要經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)和積累才能掌握的。因此,，高中美術(shù)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中應(yīng)增加作品鑒賞的機(jī)會,，通過帶領(lǐng)學(xué)生對素描作品進(jìn)行賞析,，提高學(xué)生的藝術(shù)品位，并且讓學(xué)生吸取更多的素描經(jīng)驗(yàn)。

傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)展示的作品較少,，并且圖片過小也不能讓學(xué)生真正地感受到作品的實(shí)際魅力,。而帶領(lǐng)學(xué)生去美術(shù)館又受到了教學(xué)條件的限制，因此鑒賞課程很難展開。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，現(xiàn)代多媒體教學(xué)的應(yīng)用,，使得美術(shù)鑒賞課程得以良性的發(fā)展,，教師可以通過大屏幕向?qū)W生展示世界知名的美術(shù)作品,，通過細(xì)節(jié)上的講解,，讓學(xué)生了解更多的素描知識。例如，在觀賞達(dá)·芬奇的畫作《最后的晚餐》時(shí),，高中美術(shù)教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)·芬奇的構(gòu)圖,，鼓勵(lì)學(xué)生探尋畫作背后的故事，對當(dāng)時(shí)的歷史文化有一個(gè)概念性的了解,。通過這樣的賞析,，可以充分地讓學(xué)生意識到素描不僅是對事物的呈現(xiàn)，同時(shí)其還包含了豐富的歷史,、文化、感情等多個(gè)方面的要素,，為學(xué)生今后的創(chuàng)作打好基礎(chǔ),。

二,、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升觀察能力

素描重在觀察,，只有對事物有了全面的了解,，才能付諸筆端,，畫出理想的作品,。因此,，高中美術(shù)教師在進(jìn)行素描技巧教學(xué)的過程中，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、提升學(xué)生的觀察能力納入其中,。通過向?qū)W生傳授觀察方法的方式，讓學(xué)生可以更好地對素描對象進(jìn)行觀察與分析,，找出最優(yōu)的繪畫角度,，并通過紙筆給予合理的呈現(xiàn)。

高中美術(shù)教學(xué)反思篇五

在現(xiàn)實(shí)美術(shù)鑒賞教學(xué)中,，我們發(fā)現(xiàn)許多現(xiàn)象,，這其中一部分學(xué)生對老師所講內(nèi)容非常了解，甚至有比老師還熟悉的感覺；也有一些學(xué)生就不行了,，老師講得非常辛苦,，可學(xué)生卻似乎沒什么反應(yīng)，這其中重要原因是因?yàn)槲覀兝蠋煂ψ约菏谡n的學(xué)生還不夠了解,。我們的教學(xué)對象是一個(gè)非常復(fù)雜的組合體,，他們在美術(shù)方面的知識的差距是非常大的。

教學(xué)對象的復(fù)雜性決定了分類教學(xué)的必要性,，教學(xué)對象的復(fù)雜性體現(xiàn)在各不同學(xué)校的情況不同上,，而美術(shù)鑒賞課教學(xué)只有適應(yīng)不同層級不同類別的教學(xué)對象，才能獲得事半功倍的效果,。

不同地域的人,，不同中小學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，其美術(shù)的基礎(chǔ)往往表現(xiàn)出驚人的差異,，所以，不同地區(qū),，面對著不同學(xué)校的畢業(yè)生,，采用分類教學(xué)，將極大地增進(jìn)授課的針對性,。

我們老師首先要從教學(xué)目標(biāo)的制定上下功夫,，教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，老師要利用目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)過程中各種技術(shù)的選擇與應(yīng)用,，指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測量與評價(jià),，指引學(xué)生學(xué)習(xí)。分類分層次教學(xué)應(yīng)結(jié)合高中美術(shù)鑒賞教學(xué)大綱的要求與學(xué)生差異,，不同的地區(qū)設(shè)定不同的目標(biāo),。

老師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，分類教學(xué)能否使因材施教成為可能,，能否切實(shí)提高美術(shù)教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,，關(guān)鍵在于是否有一支數(shù)量充足、業(yè)務(wù)精通,、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍,。為解決這一問題，一方面要抓好師資培訓(xùn)工作,，穩(wěn)定和擴(kuò)大美術(shù)專業(yè)教師隊(duì)伍,，另一方面要充分利用現(xiàn)有學(xué)生資源，如請優(yōu)秀的學(xué)生帶動較差的學(xué)生,；另外,，集體備課的普及，也將大大緩解師資緊張這一矛盾。新的教學(xué)模式的實(shí)施,，對教師的素質(zhì)也提出了更高的要求,，雖然教師面對同一班級教學(xué)對象的壓力大大緩解了，但不同區(qū)域?qū)哟?、不同班級的學(xué)生出現(xiàn)也要求老師改變過去那種同教學(xué)目的,、同一重點(diǎn)難點(diǎn)、同一評判標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式,，教師應(yīng)在因材施教上狠下功夫,，導(dǎo)學(xué)要做到精講、對路,、有啟發(fā),、盡量把“教”的活動變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)”的活動。

教科書是學(xué)生獲取知識的主要來源,，高中美術(shù)教材是根據(jù)不同線索編寫的,，它不可能體現(xiàn)地方特色，它只是具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性卻不具有較好的適用性,，只有經(jīng)過我們教師的結(jié)合自己所處學(xué)校學(xué)生的具體情況再加工,，才能保證教學(xué)的針對性和實(shí)效性。不能做到這些,，因材施教就是一句空話,。因此，美術(shù)教師要不官提升自己的研究能力,，要投入更多的時(shí)間和精力,，作大量具體而細(xì)致的調(diào)查研究工作，要調(diào)查當(dāng)?shù)貙W(xué)生美術(shù)課是否正常授課等現(xiàn)狀,，建立各中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)實(shí)際情況調(diào)查檔案,，編寫出符合地方特色的美術(shù)鑒賞校本教材，這才是美術(shù)鑒賞課教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急,。

總之,，分教學(xué)，分層達(dá)標(biāo)的美術(shù)鑒賞教學(xué)新模式,，從教學(xué)組織形式的改革上,，從教學(xué)目標(biāo)層次定位上，全面貫徹了因材施教的原則,。使美術(shù)鑒賞教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教與學(xué),、個(gè)性秘共性、階段性與發(fā)展性的統(tǒng)一,，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想,，體現(xiàn)了“教是為學(xué)服務(wù)的”教學(xué)宗旨,。

高中美術(shù)教學(xué)反思篇六

普通高中開設(shè)美術(shù)欣賞課，是加強(qiáng)學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要措施,。高中美術(shù)欣賞教學(xué)為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本,，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，學(xué)會做人,，終身受益。隨著高中新課程改革的不斷深入,，創(chuàng)新教育隨之步入課堂,。這就要求我們教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，充分利用各種教學(xué)手段以及教學(xué)資源來適應(yīng)新的課程改革標(biāo)準(zhǔn),。新的課程標(biāo)準(zhǔn)和以往的教學(xué)有了非常大的變化,，這不僅表現(xiàn)在課本內(nèi)容的編排上，更多的體現(xiàn)在教學(xué)的形式將打破舊的傳統(tǒng)模式,，創(chuàng)新教學(xué)將粉墨登場,。

高中美術(shù)鑒賞課是讓學(xué)生在面對古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品時(shí)，在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的參與下,，通過對美術(shù)作品的分析和評價(jià),，理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷和體悟美術(shù)作品中內(nèi)在的精神涵義。因?yàn)閮?yōu)秀的美術(shù)作品是時(shí)代精神的文化結(jié)晶,，對美術(shù)作品的鑒賞關(guān)系到人們生活品質(zhì)的提高。所以擴(kuò)大學(xué)生的知識面,，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),，樹立正確的審美觀，真正起到陶冶學(xué)生情操,，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展美術(shù)鑒賞意義深遠(yuǎn),。美術(shù)鑒賞是用運(yùn)感知、經(jīng)驗(yàn)和知識對美術(shù)作品進(jìn)行感受,、體驗(yàn),、聯(lián)想、分析和判斷,，獲得審美享受,，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動。美術(shù)鑒賞模塊教學(xué)要求學(xué)生掌握一定的美術(shù)語言和鑒賞方法,，了解美術(shù)學(xué)科各科的各個(gè)門類,，通過鑒賞中外優(yōu)秀美術(shù)作品，逐步提高審美能力,，形成熱愛本民族文化,、尊重世界多元文化的情感和態(tài)度,。作為面向全體學(xué)生，以素質(zhì)教育為宗旨的普通高中美術(shù)課程,，審美能力的培養(yǎng)和人文修養(yǎng)的提高是其問題所在,，因此，美術(shù)鑒賞的模塊教學(xué)是高中美術(shù)整套教材的基礎(chǔ)和重心,。

那么,，在教學(xué)中，怎樣才能使學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,，提高學(xué)生對美術(shù)鑒賞課的興趣呢,？我認(rèn)為：高中美術(shù)鑒賞教學(xué)必須解決好以下幾個(gè)問題，才能適應(yīng)新課程改革潮流,，使創(chuàng)新教育在美術(shù)課中得以充分體現(xiàn),。

第一、創(chuàng)設(shè)課堂氛圍,，改變教學(xué)方式,，以學(xué)生的發(fā)展為根本

興趣是最好的老師。俗話說：教學(xué)有法,，但無定法,，貴在得法。作為教師,，如果失去了讓學(xué)生對這門課的興趣,，那在新課程已步入課堂的今天是不合格的。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)的積極性和課堂質(zhì)量也往往是在輕松,、愉悅的課堂氛圍中產(chǎn)生。教授美術(shù)鑒賞我有這樣的體會：創(chuàng)設(shè)輕松,、愉悅的課堂氛圍會使學(xué)生產(chǎn)生良好的心情,，有了好的心情就會使課堂變得活躍，必然就會讓學(xué)生積極的思考,，師生之間的配合與互動油然而生,。那么怎樣才能做到如上教學(xué)效果呢？教師是人類靈魂的工程師,。這句話大家都不陌生,，為了太陽底下最光輝的職業(yè)，教師首先要?jiǎng)幽X筋使得每一節(jié)課都會讓學(xué)生感到有新意,。只要能做到畫面上有一個(gè)閃光點(diǎn)就是一幅好的繪畫作品,。所以，努力使每一節(jié)課都讓學(xué)生感到老師的良苦用心,，學(xué)生自然會為之所動,。舉一個(gè)簡單的例子：在上每一堂課的時(shí)候,，在學(xué)生走進(jìn)教室時(shí)聽到的都是高雅、優(yōu)美的鋼琴曲,，當(dāng)然在上中國民間美術(shù)時(shí)換上了那純樸,、高亢的陜北民歌。此舉雖然簡單,，但效果明顯,。創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍是挖掘?qū)W生的潛力,、開發(fā)學(xué)生智力和創(chuàng)造能力的最佳途徑之一,。再加上藝術(shù)課的自身魅力，定會提高課堂教學(xué)的效率,。

在整個(gè)課堂教學(xué)的過程中,，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，要始終尊重學(xué)生的自主地位,。因?yàn)樗麄冇凶约旱睦硐牒蛡€(gè)性，他們有著獨(dú)到的思想與見解,。只要在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中,，在尊重學(xué)生自主地位的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠敢于質(zhì)疑,，敢于發(fā)言,，敢于冒險(xiǎn)，學(xué)生的潛力才能夠得到充分發(fā)揮,。教師的一個(gè)微笑,，學(xué)生的一份信心，課堂上教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,。要做到與學(xué)生親切、和諧,、主動拉近與學(xué)生之間的距離,，營造一個(gè)和諧的、美的環(huán)境,。在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析中,，研究并理解教材的主要目標(biāo)，教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn),，將教師自身的知識和情感融入到教材的講授中，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和創(chuàng)新能力,。美術(shù)鑒賞是用運(yùn)感知,、聯(lián)想,、比較、分析和判斷獲得審美享受,，并理解美術(shù)作品內(nèi)涵的美術(shù)活動,。因此，我們在教學(xué)中以講解,、討論,、比較等方式展開教學(xué)活動。同時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生文字形式描述,、表演來完成對美術(shù)作品的理解，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中上網(wǎng)收集課程相關(guān)資料,，加深對美術(shù)作品的理解,。還可以組織學(xué)生到美術(shù)館、博物館和相關(guān)自然資源進(jìn)行參觀,、調(diào)查等多種學(xué)習(xí)形式,。

以往，在我們的美術(shù)鑒賞教學(xué)中,，許多學(xué)生喜歡被動的地聽老師講解,、分析。在評價(jià)藝術(shù)作品時(shí),，也盡量尋求一種傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)和說法,，所以使得一些學(xué)生人云亦云，思想毫無創(chuàng)意,。在美術(shù)鑒賞活動中,，鼓勵(lì)學(xué)生交流，其實(shí)就是在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,，以及與人交往的能力,，這也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所大力提倡的。因此,，我們教師在美術(shù)鑒賞活動中應(yīng)改變過去傳統(tǒng)的被動接受式的教學(xué)方法,，尋找一些教學(xué)策略，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),，主動地參與,。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及研究性學(xué)習(xí),，這就是培養(yǎng)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的幾種很好的學(xué)習(xí)方式,。總之,，我們教師要秉承新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，以學(xué)生的發(fā)展為根本,，遵循高中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，選取貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、合作精神以及探索未知世界的勇氣,。盡可能為每一位學(xué)生提供終身學(xué)習(xí)和進(jìn)一步發(fā)展的平臺,。

第二、不斷提升教師審美素養(yǎng)

俄國革命民主主義文藝批評家別林斯基認(rèn)為：對于“我們來說,，沒有知識就沒有欣賞,。如果有人說，某一件作品使他感到歡欣鼓舞,，但卻認(rèn)識不清楚這種情感到底是什么,，追求不出這種快感之所由來，那么,，這種人就是自欺欺人,。為一部不能理解的藝術(shù)作品而引起的喜悅，是一種令人痛苦的喜悅”,?？梢姡诿佬g(shù)鑒賞活動中,，掌握一些基本的鑒賞方法是非常必要的,。

新教材和過去的教材相比較最大的區(qū)別是對鑒賞基礎(chǔ)知識的強(qiáng)調(diào)，這樣,，會使學(xué)生在掌握了一定的基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞,。學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞，首先要了解美術(shù)語言,，它包括美術(shù)元素和組織原理,。美術(shù)元素是美術(shù)中最基本的組成元素，憑借這些元素,，如：點(diǎn),、線條、形體,、明暗,、色彩,、肌理,、空間等，藝術(shù)家可以創(chuàng)作出各式各樣的美術(shù)作品,。組織原理包括：對稱與均衡,、節(jié)奏與韻律,、多樣與統(tǒng)一、比例與尺度,、動感與靜感等,，藝術(shù)家在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，要借助這些組織原理來進(jìn)行構(gòu)圖和安排,。

高中美術(shù)鑒賞第一課就是,。美術(shù)作品的特征。那么,，作為老師就應(yīng)首先廣泛的涉獵專業(yè)知識提高專業(yè)水平豐富自我,。俗話說：工欲善其事，必先利其器,。師者：傳道,、授業(yè)、解惑,。如果我們教師自身在專業(yè)領(lǐng)域碌碌無為,，那么，怎樣為學(xué)生答疑,。新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對老師專業(yè)素質(zhì)的要求越來越高,，而且與其相關(guān)的知識面也越來越寬，只有不間斷的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)并勝任高中美術(shù)教學(xué),，這是創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)的一個(gè)大前提,，也是終身教育的根本所在。馬克思主義認(rèn)為,，審美教育是人認(rèn)識世界,、改造世界和自身的一個(gè)重要手段。因此,，審美教育對人的發(fā)展具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義,。社會的發(fā)展賦予我們教師新的時(shí)代氣息，看著那一個(gè)個(gè)渴求新知的眼神我們責(zé)無旁貸,。

第三,、多元的評價(jià)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)現(xiàn)代的教育發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)對評價(jià)的建議是：“具有開放性的,、能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教師教學(xué)的以及推進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系”,。教師的發(fā)展關(guān)系到教育的發(fā)展，這已經(jīng)達(dá)成了共識,。所以,，教育要發(fā)展首先要對老師已經(jīng)形成的傳統(tǒng)教學(xué)模式逐一改變，教師要以新的教學(xué)理念武裝自己。正如評價(jià)建議中所說：“建立以美術(shù)教師自評為主,，校長,、教師、學(xué)生,、家長等共同參與的評價(jià)制度,，使美術(shù)教師從多渠道獲得反饋信息，不斷改進(jìn)教學(xué),，促進(jìn)自己不斷成長,。”通過多元的評價(jià),，我們的教學(xué)才能夠發(fā)展,，我們的工作才更有意義。比如,，新課程開設(shè)以來,，在新的評價(jià)體系下我校開展了一系列的教學(xué)競賽活動，參與聽課的面很廣有本學(xué)科專家,、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、本學(xué)科教師、其他學(xué)科教師,，這樣一來多方面的反饋意見接踵而來,。當(dāng)然，在問題之初是覺得有些茫然,，不知所措,，可當(dāng)認(rèn)真的梳理過后可謂是撥云見日，新課程的教學(xué)理念在這里徹底的體現(xiàn)出來,。學(xué)生的主體意識增強(qiáng)了,，老師在課堂上也比以往輕松了。

傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)只有對美術(shù)作業(yè)的評價(jià),，是全部由我們教師實(shí)施的評價(jià),，而且整個(gè)過程都是由老師憑借個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)評判。對學(xué)生的成長而言處于一個(gè)即盲目又被動的地位,，這顯然以遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新的課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系,，新的課程評價(jià)要以學(xué)生的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生健康全面發(fā)展是我們教學(xué)的核心,。同樣,，我們學(xué)科有其特殊性，和其它學(xué)科有著很大的不同,。雖然也有量化評價(jià),，但基本上處于主觀,、隨意和無序的狀態(tài)，所以提倡多元的,、多主體的評價(jià)才能夠從根本上解決問題。我認(rèn)為,，在多主體的評價(jià)方式中尤其要重視學(xué)生的自我評價(jià),。自我評價(jià)的能力是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、形成可持續(xù)發(fā)展的重要標(biāo)志,。所以,，必須重視學(xué)生自我評價(jià)能力的培養(yǎng)。

第四,、利用多媒體電教設(shè)備提高教學(xué)質(zhì)量

在步入數(shù)字時(shí)代的今天,，運(yùn)用多種電教聲訊設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，以加強(qiáng)視聽直觀效果的現(xiàn)代化教學(xué)手段,，成為一種新的綜合性教學(xué)形式,。多媒體教學(xué)手段主要有幻燈，錄像,，投影儀,，實(shí)物投影等。多媒體教學(xué)把以往人們常用的直觀教具如掛圖等準(zhǔn)確,、逼真地通過屏幕反映出來,。具有如下的特點(diǎn)：1、形象直觀,，聲畫合一,。2、簡捷靈活,，動態(tài)感強(qiáng),。3、信息量大,，傳遞迅速,。4、形式活潑,，表現(xiàn)力強(qiáng),。由于上述特點(diǎn)，和傳統(tǒng)教學(xué)手段相比,，多媒體教學(xué)手段有如下優(yōu)勢：（1）節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間,。（2）對一些理論知識通過畫面可得到非常直觀的詮釋。（3）為調(diào)動學(xué)生的思維創(chuàng)造條件,。（4）聲畫并用,，充分刺激學(xué)生感官，有利于提高學(xué)生的求知興趣。

教學(xué)追求最佳教學(xué)效果,，正確利用多媒體設(shè)備提高教學(xué)質(zhì)量,。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段也存在一個(gè)最佳使用效果的問題。在教學(xué)中,，影響多媒體輔助教學(xué)的因素很多,，根據(jù)知識特點(diǎn)合理運(yùn)用多媒體。高中美術(shù)鑒賞教材中大部分內(nèi)容都要仰仗多媒體教學(xué)手段的輔助才能輸送給學(xué)生,，但各個(gè)知識點(diǎn)在內(nèi)容和形式上就有各自的特點(diǎn),，這就決定了如何使用的問題。如繪畫鑒賞需靜態(tài)的圖像,，而建筑鑒賞則更多的運(yùn)用動態(tài)圖像等,。即使上述因素都考慮的很好，也不一定取得最佳教學(xué)效果,，這里還有一個(gè)使用的藝術(shù)問題,。即何時(shí)用，怎樣用,，尤其是用什么樣的語言把直觀教具和正常教學(xué)連在一起,，使其渾然一體。打破舊的教學(xué)模式需要在實(shí)踐中創(chuàng)新,，時(shí)代賦予我們教師更高的要求和使命,。

總之，高中美術(shù)教學(xué)要求教師要確立以人為本的教學(xué)理念,，以激發(fā)和維持學(xué)生的興趣為主,，提高學(xué)生的審美能力為核心，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)“美術(shù)”,，讓學(xué)生因?yàn)橛小懊佬g(shù)”而快樂,。

高中美術(shù)教學(xué)反思篇七

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常緊張的，學(xué)生已經(jīng)形成較獨(dú)立的個(gè)性,，有自己的主張,。既然藝術(shù)課不是高考項(xiàng)目，學(xué)生對藝術(shù)課的學(xué)習(xí)態(tài)度大部分決定于教師,?！坝H其師，信其道”,。所以作為教師,，上課先要做到抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生接受你,、才能接受你的課,。

高中藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容以欣賞為主線,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“心到”、“眼到”,，藝術(shù)教師在鉆研教材,、備課，設(shè)計(jì)教學(xué)模式,，尋求教學(xué)方法時(shí)可能花了不少功夫,，到了課堂上，有的學(xué)生對這部分內(nèi)容感興趣,，有的對那部分感興趣，如：中國古代繪畫,，歐洲文藝復(fù)興時(shí)期繪畫和外國近代繪畫,，學(xué)生對這些內(nèi)容喜好不同，在精力分配上懸殊很大,，而女同學(xué)喜歡服裝的多一些,，到教學(xué)“現(xiàn)代服飾藝術(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)可能比較專注，“心”到是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力,，“心”到與不到,，全靠教師組織調(diào)度；整齊與否,，決定最終的教學(xué)效果,。

在教學(xué)活動中，教師喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生帶著愉快的情緒參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)作中,，是完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。一堂好課猶如一曲美妙的樂章,，成功的導(dǎo)語是第一個(gè)奏響的音符,，它準(zhǔn)確、悅耳,、動聽,，讓教學(xué)過程鋪陳出動人的旋律，使之高潮迭起,，妙趣橫生,，達(dá)到“課繼續(xù)，趣橫生”的教學(xué)效果,。而且在提倡素質(zhì)教育的今天,，那單一的，枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)生,。我們作為美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡,、心理特點(diǎn),，根據(jù)學(xué)生自己的需要來設(shè)計(jì)美術(shù)課堂的教學(xué)，從而使每一個(gè)學(xué)生都在良好的情緒中通過豐富新穎的教學(xué)內(nèi)容,、方法等不斷獲取新知識,，創(chuàng)造新作品，把學(xué)生帶入美妙的學(xué)習(xí)樂園,。

美術(shù)教育之所以為其它學(xué)科無法替代,，就在于發(fā)展了人的形象思維。藝術(shù)家創(chuàng)造的美術(shù)作品,，都是形象來感染人,，打動人的。因而欣賞教學(xué)必須緊緊圍繞形象展開活動,。在欣賞活動中,，欣賞者與美術(shù)作品發(fā)生著一種審美關(guān)系。通過感知與體驗(yàn)對美術(shù)作品作出評價(jià),。美術(shù)欣賞教學(xué)要達(dá)到欣賞者與藝術(shù)家創(chuàng)造的帶有普遍性的審美經(jīng)驗(yàn)的交融,。藝術(shù)源于勞動、源于交流,、源于娛樂活動,，而興趣的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)也正是在這中勞動和活動中建立并達(dá)成的。

總之,，高中美術(shù)教學(xué)要求教師要確立以人為本的教學(xué)理念,，以激發(fā)和維持學(xué)生的興趣為主，提高學(xué)生的審美能力為核心,，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)“美術(shù)”,，讓學(xué)生因?yàn)橛小懊佬g(shù)”而快樂,。

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高中美術(shù)教學(xué)反思篇八

當(dāng)今我國的教育正處在一個(gè)巨大的歷史轉(zhuǎn)折期，學(xué)生經(jīng)歷著空前的觀念撞擊和文化震蕩,。新課程改革是中國教育發(fā)展史上一次偉大的革新,，這對于我們每位教育工作者來說,，即是一次挑戰(zhàn)也是一次機(jī)遇,。美術(shù)欣賞成為普通高中的一門必修課，在我國也僅有十年左右的時(shí)間,，但它是中國美術(shù)教育教學(xué)方面的一項(xiàng)重大決策,。作為一名新課程改革的先行者，我們必將肩負(fù)起對美術(shù)新課程改革進(jìn)行探究與踐行的義務(wù),。在長期的高中美術(shù)教學(xué)中,，我曾經(jīng)有過諸多迷茫和困惑，也有過太多慰籍與欣喜,。以下本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬Ω咧忻佬g(shù)欣賞教學(xué)的幾點(diǎn)膚淺見解,。

現(xiàn)階段,，美術(shù)教師的理論知識水平主要來源于師范院校的培養(yǎng)。多年來,，我國的高等美術(shù)院校一直以培養(yǎng)畫家,、書法家、雕塑家,、工藝美術(shù)家……等技術(shù)型人才為目的,，更注重專業(yè)技能訓(xùn)練，忽視美術(shù)理論的學(xué)習(xí),。所以大多的高中美術(shù)教師也不同程度存在著一些共性問題：缺乏對美術(shù)史,、美學(xué)、藝術(shù)概論,、教育學(xué),、心理學(xué)、教材教法……等基礎(chǔ)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí),、知識結(jié)構(gòu)不合理,。我們的美術(shù)院校是在培養(yǎng)杰出的技術(shù)人才的同時(shí),，卻忽視了藝術(shù)人才的培養(yǎng),。

高中的美術(shù)欣賞課不僅需要教師對美術(shù)實(shí)踐有親身的體會，更需要教師具備全面的文化素養(yǎng)修養(yǎng),，他們應(yīng)對美學(xué),、美術(shù)理論、中外美術(shù)史乃至文學(xué),、歷史,、地理、哲學(xué)等人文學(xué)科有深厚的認(rèn)識和了解,，還應(yīng)在教育學(xué),、心理學(xué)等方面有一定的修養(yǎng)?？梢娒佬g(shù)教師除了要具備較高的美術(shù)技能外,，更應(yīng)具有廣博的美術(shù)知識和較高的美術(shù)理論、教育學(xué),、心理學(xué)修養(yǎng),，這樣才能出色地完成傳道、授業(yè),、解惑工作,。國家規(guī)定高中美術(shù)欣賞課應(yīng)由專職的具有本科學(xué)歷的教師擔(dān)任，而目前從大部分高中學(xué)校美術(shù)的師資配備來看,，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能符合標(biāo)準(zhǔn),。故而,，教師的配備就成了制約高中美術(shù)欣賞課發(fā)展的“瓶頸”。

當(dāng)前,，我國中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)十分沉重,，而高中教育由于受當(dāng)前我國考試制度、升學(xué)制度的影響和制約,，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)更是到了不堪其負(fù)的程度,。我們可以看到，在初中美術(shù)學(xué)習(xí)中,，多數(shù)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)尚有著較濃厚的學(xué)習(xí)興趣的,。相對體育、音樂學(xué)科來說,，美術(shù)要求學(xué)生的天賦沒有那么的高,，只要有興趣，胡亂涂鴉兩筆都可以是作品,。而在小學(xué)和初中階段他們都有豐富的課余時(shí)間來滿足自己的興趣和愛好,，到了高中階段則不然，目標(biāo)只有一個(gè),，“擠過獨(dú)木橋,，走進(jìn)象牙塔?！睘榱藨?yīng)對高考,，他們已經(jīng)沒有多余的時(shí)間來滿足興趣了。沉重的課業(yè)壓力只會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué),、棄學(xué)的心理,。故而，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)欣賞課的興趣,，使其樂學(xué),、愛學(xué)是高中美術(shù)教師首要之舉。

興趣是最好的老師,，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識殿堂的向?qū)?，一旦學(xué)生對某事有興趣，心理上就會處在一種亢奮狀態(tài),，學(xué)習(xí)起來便感到其樂無窮,。要在課堂教學(xué)中吸引學(xué)生，首先要使所選擇的美術(shù)作品能形象地吸引學(xué)生,，并在情感上打動學(xué)生,，引起學(xué)生的興趣。

例如欣賞《米羅維納斯》時(shí)我是這樣導(dǎo)入課題的：“在西洋美術(shù)史上有三雙最美麗的手,，請同學(xué)們猜猜是哪三雙手,？”這設(shè)疑就如一石激起千層浪般大家都“騷動”起來了,。緊抓住同學(xué)們迫切想了解的答案心理，屏幕上分別展示三幅作品中手的局部放大圖,，“下面請同學(xué)們猜猜,，這三雙手分別是誰的呢？”——“圣母瑪麗亞,、蒙娜麗莎,、米羅維納斯”?！霸僬埻瑢W(xué)們想想,，為什么這三雙手被譽(yù)稱為西方美術(shù)史中最美麗的手呢？”——這三雙手性質(zhì)不同,，感受也迥然有異,。圣母瑪麗亞的手，是一般的手,，代表天下母性的手,，具有著神圣、慈愛的共性,；蒙娜麗莎的手,，是個(gè)別的手，只屬于達(dá)芬奇筆下十六世紀(jì)意大利貴婦人的手,，有著“豐滿”,、“優(yōu)雅”,、“柔美”的個(gè)性,；米羅維納斯的手，則是想象的手,，是肉眼看不到的,，只有用心靈去想象。雖然維納斯沒有視覺的手,，但我們相信,，會在每一位站在她面前的觀眾的心目中，為她創(chuàng)造出一雙最美麗的手……,。

《米羅維納斯》是許多學(xué)生都熟悉的一尊世界聞名的塑像,，這從古代殘跡中留下的藝術(shù)精品雖不完整，但在藝術(shù)上卻又被看成是完美的典范,，維納斯究竟美在什么地方,？這些知識學(xué)生似懂非懂。因此,，面對這既熟悉又陌生的女神,，學(xué)生從審美上會產(chǎn)生一種迫切想了解的“沖動”,。為了引起學(xué)生對作品的關(guān)注，課堂講解中可適當(dāng)穿插一些與作品或作者有關(guān)的趣聞軼事,。如：從19世紀(jì)以來,，各國選美的標(biāo)準(zhǔn)均為據(jù)米羅維納斯的尺寸。故而有人戲言,，維納斯是人類選美最早的“世界小姐”,；維納斯失去的兩只手臂的原來姿勢究竟是怎樣的呢？“右手拿著蘋果呢,？還是拿著別的東西,？”“左手舉多高，伸多遠(yuǎn),？彎曲到什么程度,？”“眼睛和手的關(guān)系如何？”“她的手在干什么,？”這么多的復(fù)原圖中到底哪個(gè)復(fù)原方案是正確的呢,？還是覺得無論哪個(gè)方案都沒有現(xiàn)在的斷臂維納斯更美、更動人,，更接近藝術(shù)本質(zhì),。因?yàn)樗撬囆g(shù)家與大自然和時(shí)間共同創(chuàng)造的絕無僅有的杰作。

有的美術(shù)作品畫面是情節(jié)性的,，教師如果僅從構(gòu)圖,、色彩、線條等形式美因素去分析,，學(xué)生是不太愿聽的,。此時(shí)教師可從美術(shù)作品的“情節(jié)”入手，激發(fā)學(xué)生的興趣,。學(xué)生一旦被帶入情節(jié),，情節(jié)過程會引起他們的關(guān)注，被情節(jié)中沖突所吸引,，并占有整個(gè)心靈,，情節(jié)外的思維活動被抑制。

《最后的晚餐》是文藝復(fù)興時(shí)期大師達(dá)芬奇的名作,，學(xué)生大多知道猶大出賣耶酥的故事,，壁畫中13個(gè)神態(tài)各異的形象吸引了學(xué)生，誰是叛徒猶大,？這是學(xué)生最關(guān)切的,。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察作品中的各個(gè)人物，以“找出叛徒”為任務(wù)來進(jìn)行展開。向?qū)W生說明作品畫面緊緊地抓住了原來傳說中耶穌對門徒說的一句話：“我實(shí)實(shí)在在告訴你們,，你們當(dāng)中有一個(gè)人要出賣我了”,，來刻劃十二個(gè)門徒聽了這話后所表現(xiàn)出來的不同的神情和性格特征。作品中猶大的面孔整個(gè)是黑暗的,，由于驚慌失措,，猶大身不由主地向后傾，同時(shí)死死地抓住他的錢袋,。與猶大恰成鮮明對比的是坐在中央的耶穌,，態(tài)度安詳，從他背后窗戶中射進(jìn)來的夕陽光輝,，是他的形象更加突出,。耶穌和猶大，一個(gè)崇高,，一個(gè)卑鄙,，對比十分鮮明。在欣賞地過程中如果教師再輔以介紹藝術(shù)家創(chuàng)作過程有趣的情節(jié),，定會吸引學(xué)生,，激起他們欣賞的極大興趣。

應(yīng)該說每一幅美術(shù)作品,、每一位藝術(shù)家的后面都有許多情節(jié)可以發(fā)現(xiàn),。教師在教學(xué)中應(yīng)懂得利用學(xué)生的好奇心理，通過多媒體手段或問題的設(shè)置創(chuàng)設(shè)各種有利于教學(xué)的情境,，以各種新奇的手法去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞的興趣,。

都是靠形象來感染人，打動人的,。因而欣賞教學(xué)必須緊緊圍繞形象展開活動,。光憑教師的一支粉筆、一張嘴,，是很難組織好高質(zhì)量的美術(shù)活動的,。雖然我們看到了一些老師能依據(jù)自己的特長進(jìn)行教學(xué),，但課與課的差異僅僅是教學(xué)重點(diǎn)及內(nèi)容上的差異,，而不是教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)方法上的差異。教學(xué)方法的單一及缺少個(gè)人風(fēng)格,。

有些教師在授課時(shí),，是在背教材和教案，嚴(yán)格按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)程序照本宣科地進(jìn)行“授惑”,。碰到各種“突發(fā)”事件時(shí)就顯得措手無策,，沒有充分地利用好各種契機(jī)。比如在欣賞達(dá)·芬奇的作品?蒙娜麗莎?一課時(shí)，為了讓學(xué)生充分感受到“蒙娜麗莎”的那永恒,、神秘的微笑,，我特意把《蒙娜麗莎》放大投射到屏幕上，在優(yōu)美的音樂旋律中讓學(xué)生默視一分鐘,，用眼睛和心靈去感受她那迷人的微笑……,。此時(shí)，忽然有個(gè)聲音從教室的一角傳來,，“我覺得一點(diǎn)也不美”,。這種想法完全在意料之外，是該假裝沒聽到糊弄過去呢,，還是要正面應(yīng)對學(xué)生的“異議”呢,？！此時(shí),，腦海中靈光一閃,，這不是一個(gè)對作品進(jìn)行深入展開辨析的方法嗎？所以,，我決定先放下作品,，暫不作分析，而是首先從對那個(gè)時(shí)代的介紹入手,，讓學(xué)生感受那個(gè)時(shí)代的社會氛圍,，了解作者是以怎樣的膽識和勇氣沖破籠罩歐洲中世紀(jì)所形成的宗教的牢籠，以一個(gè)普通的婦女形象代替以往的一成不變的以宗教為題材的作品藝術(shù)形象,。同時(shí)可以把這一作品與文藝復(fù)興以前的作品進(jìn)行比較,，讓學(xué)生感受到作者對文藝復(fù)興人文主義的提倡和對人類生命的歌頌、對人的本身價(jià)值的肯定,。然后再讓學(xué)生重新欣賞這一作品,，此時(shí)，學(xué)生就不會再有開始時(shí)認(rèn)識的偏差,，而是帶著新的認(rèn)識,、從新的審美角度來欣賞這幅作品。他們的感受也會因此更強(qiáng)烈,、更深入,、更持久了，對作品的感受也就更充分了,。

有一千個(gè)讀者,，就有一千個(gè)哈姆雷特。任何一件優(yōu)秀的作品,，不同的人,，在不同的情況下欣賞,，都會有不同的感受，這也正是美術(shù)欣賞的魅力之所在,。事實(shí)上,，美術(shù)課本中大部分文字欣賞的敘述部分只能代表一家之辭，不是唯一的標(biāo)準(zhǔn),。美術(shù)欣賞教學(xué)應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，不能搞教師一言堂或者照本宣科，它不象數(shù)學(xué),、物理那樣只有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案,，而是應(yīng)該有差異性的，要能容忍和接受學(xué)生的各種見解和感想,。

多媒體信息技術(shù)的發(fā)展和滲透使現(xiàn)代美術(shù)課堂的教學(xué)形式也趨以多樣化與多元化,。多媒體信息，特別是圖像,、動畫,、影像、聲音使教材更為生動形象,；使得凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動態(tài)美,，即將教材中蘊(yùn)含的意境美、音樂美,、藝術(shù)美,、充分表現(xiàn)出來，同時(shí)刺激學(xué)生的生理感觀,，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素,，調(diào)動審美主體的心理功能活動，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng),，因而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生真正愛學(xué)、樂學(xué),。

例如欣賞南宋畫家馬遠(yuǎn)的《寒江獨(dú)釣圖》,，我首先播放一段《寒鴨戲水》樂曲，請學(xué)生觀看作品,，談?wù)劯惺?？逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入畫境，由此產(chǎn)生豐富聯(lián)想和無窮想象,。然后組織他們討論,，發(fā)表各自的看法。學(xué)生總結(jié)出有寒冷,、空曠、孤獨(dú)、荒涼,、寂寞……等諸多感受,。此時(shí)進(jìn)一步分析技法特點(diǎn)，大面積空白表示什么呢,？請學(xué)生展開想象的翅膀：雪,、霧、雨,、水,、天、云煙……,。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)出來后,，聯(lián)想與想象是極為豐富的。畫中因?yàn)樘臁昂?，才顯得江中人“獨(dú)”（孤寂）,；也因?yàn)槿说摹蔼?dú)”（孤寂），才感到江面更“寒”……,。畫中“計(jì)白當(dāng)黑”的手法給人予無限的遐想空間,。繼而深入剖析繪畫意境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對作品內(nèi)涵理解進(jìn)一步升華,。這時(shí)在典雅的古箏樂曲的伴隨下,，屏幕上作品上方的空白處徐徐出現(xiàn)柳宗元的詩句《江雪》，師生一同詠起古詩“千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅,，孤舟簔立翁，獨(dú)釣寒江雪……,?！贝思n美術(shù)、音樂,、文學(xué),、詩歌為一體，充分體現(xiàn)了新課程理念下學(xué)科整合的特點(diǎn),，師生對于作品的理解也達(dá)到共鳴狀態(tài),。此課打破了“教師一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)模式,。通過多媒體的引入,，使教學(xué)演示直觀、生動,、形象,，圖形,、文字、聲音相結(jié)合,，學(xué)生易于接受,、樂于接受，大大提高了課堂教學(xué)效果,。

誠然,，現(xiàn)代媒體作為一種新的技術(shù)受到美術(shù)教師們的青瞇是應(yīng)該的，但也不能過于迷戀于此,。因?yàn)槲覀儚默F(xiàn)有的課例來看,，媒體的操縱者主要還是教師，這樣過多使用此種媒體,，仍舊沒有走出“教師中心”的老路,，學(xué)生的感受依然沒有被重視，學(xué)生的主動性依然沒有得到發(fā)展,。

總之,，美術(shù)教學(xué)不是要把我們每一位學(xué)生都培養(yǎng)成未來的藝術(shù)家，而是一種藝術(shù)普及活動,；是要提高我們每一位學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力,，使其能兼顧全面而發(fā)展。做為高中美術(shù)教師,，我們的任務(wù)不僅僅是在課堂上欣賞好一張畫,，一件工藝品，而更重要的是帶動學(xué)生能獨(dú)立的去認(rèn)識美,，有選擇的接受新的觀念,，讓每位學(xué)生在藝術(shù)欣賞的“旅程”中拾得學(xué)習(xí)的快樂。

高中美術(shù)教學(xué)反思篇九

1,、本課程探索性較強(qiáng),，探索研究版畫的外延，以及版畫語言形式,。在教學(xué)方法上注重理論講授,、作品賞析、藝術(shù)實(shí)踐與藝術(shù)創(chuàng)作,、藝術(shù)展覽的相結(jié)合,，形成了成熟的教學(xué)流程體系。

2,、積累了較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。積極了解當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生勇于實(shí)踐,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)作思維能力的培養(yǎng),。

3,、本課程堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際帶動教學(xué)，注重實(shí)踐,、注重培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造性思維的教學(xué)方法,。在20××年全國普通高中美術(shù)模塊教學(xué)研討會上作為展示課,，受到同行的充分肯定,，具有一定的影響力。

存在不足：

1,、相關(guān)設(shè)備配置不夠齊全,，版畫工作室未能配備版畫機(jī)機(jī)器及絲網(wǎng)版畫等相關(guān)設(shè)備，提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)種類不夠豐富,，創(chuàng)作作品時(shí)可以選擇的題材受到限制,。

2、今后要進(jìn)一步加強(qiáng)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的.整合,，使教學(xué)與實(shí)踐更多地融入地域文化的元素,。

關(guān)于黑白木刻

任何藝術(shù)都是有局限的，沒有完美的藝術(shù),，只有真誠的藝術(shù),，是藝術(shù)家情感的真誠。黑白木刻從最早,、最原始的形態(tài),，作為文學(xué)作品的附屬品，發(fā)展成為獨(dú)具特色的獨(dú)立的藝術(shù)表現(xiàn)形式,，成為許許多多藝術(shù)家表達(dá)思想情感和藝術(shù)理念的理想方式,，從丟勒、多雷到珂勒惠支,、麥綏萊勒,、肯特、瓦洛東,、黑克爾,、彼負(fù)施泰因以及蒙克、畢加索等等,，都曾拿起過木刻刀,。大師們的創(chuàng)作，為黑白木刻藝術(shù)語言的發(fā)展作出了創(chuàng)造性的貢獻(xiàn),，他們的創(chuàng)作成為黑白木刻藝術(shù)畫廊中的經(jīng)典,。他們中的有些人也許不能算作職業(yè)的版畫家，但他們首先是藝術(shù)家,。黑白木刻對于以藝術(shù)養(yǎng)心的人,，是一時(shí)抒發(fā)性情,、傳達(dá)觀念的又一種語言方式。就如小說家也有詩興大發(fā)的時(shí)候,，也會有逸情散文,、小品或詩歌名作，作品甚或成為經(jīng)典,。黑白木刻是人類文化藝術(shù)資源的組成部分,，伴隨著人類文化前進(jìn)的潮流同時(shí)完善和發(fā)展著自身語言。各個(gè)時(shí)期的文化藝術(shù)思潮不斷在影響著黑白木刻的形式與風(fēng)格,。為了黑白木刻藝術(shù)語言的突破與拓展,，在當(dāng)代藝術(shù)語境與文化大背景中，對黑白木刻藝術(shù)本質(zhì)意義的思考就顯得至關(guān)重要,。

在教學(xué)上,，除了讓學(xué)生掌握黑白木刻，還要知道種種知識,，知道它的來源,，知道它的藝術(shù)價(jià)值等，所以在每次上課,，我都會跟學(xué)生講講關(guān)于黑白木刻的一些知識,，以增加學(xué)生的見識，我覺得這對于學(xué)生的發(fā)展還是有一定的幫助,。

高中美術(shù)教學(xué)反思篇十

高中一年級的美術(shù)課堂教學(xué)是以美術(shù)鑒賞為主要的內(nèi)容,，目的是來對高中學(xué)生的個(gè)性得到全面的發(fā)展。所以,，美術(shù)鑒賞中的微課,，教師鑒賞古今中外的著名的美術(shù)作品，還要深刻的了解作者以及作品的年代背景,。既然這樣,，所以美術(shù)鑒賞課的微課上課方式就和其他科目的上課方式采用的教學(xué)方法就不太一樣了。高中生已經(jīng)不是小孩子了,，他們有著自己的主張和已經(jīng)形成自己比較獨(dú)立的個(gè)性,，并且美術(shù)鑒賞課不是高考科目，學(xué)生學(xué)與不學(xué)就看教師在課堂上的感染學(xué)生的程度決定了,?！坝H其師，信其道”,。所以作為高中的美術(shù)教師,，上課要先抓住學(xué)生的心，學(xué)生接受我了，自然也就接受了我的美術(shù)鑒賞課,。

在美術(shù)鑒賞的微課教學(xué)中,，學(xué)生在課堂上的參與十分重要。美術(shù)教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程,，經(jīng)常提出問題,，掌握分析問題和解決問題的方法，注重自主,，探究,，合作式學(xué)習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)中學(xué)會主動發(fā)展,，同時(shí)還要讓學(xué)生認(rèn)識到不論是具體還是抽象都是美術(shù)家精心的構(gòu)思并結(jié)合自己的思想感情和審美感受,，按照自己和時(shí)代審美理想創(chuàng)造出來的,；同時(shí),，美術(shù)家創(chuàng)作一件美術(shù)作品除了通過完美的外在形式提示某一特定的主題之外，往往還有更深層的內(nèi)涵和更隱敝的意蘊(yùn)是一種文化精神層面要求和體現(xiàn)美術(shù)作品的最高價(jià)值所在,，也是時(shí)代,、社會、民族精神的寫照,。如：青銅器和秦俑所體現(xiàn)中華民族精神,；古希臘藝術(shù)所體現(xiàn)崇高理想與科學(xué)的精神；文藝復(fù)興時(shí)期藝術(shù)品中的人文主義理想,；中國山水畫中的意境和神宗意識等,，使學(xué)生對作品產(chǎn)生深刻理解，達(dá)到審美情感的升華,。

美術(shù)鑒賞課中的微課是最讓人愉悅的小視頻,，它讓學(xué)生在接受藝術(shù)熏陶的同時(shí)也輕松地接收一些本學(xué)科外的知識，陶冶情操,?？墒敲佬g(shù),單一的欣賞內(nèi)容，過分的知識化,、理性化,，學(xué)生的熱情不會堅(jiān)持很久，部分學(xué)生或者浮躁,，或者聽一會就不聽課了,，看其他科目的書了。于是,，一堂美術(shù)鑒賞微課就成了尷尬的自習(xí)課或休閑課,。在提倡素質(zhì)教育全面發(fā)展的今天，那單一的,，枯燥的美術(shù)鑒賞微課教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)生,。作為高中美術(shù)教師我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡,、心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生自己的需要來設(shè)計(jì)美術(shù)課堂的教學(xué),，調(diào)動學(xué)生上美術(shù)課的熱情,。從而使每一個(gè)高中生都在較好的情緒中通過豐富新奇的教學(xué)內(nèi)容和方法等不斷獲取新知識。 比如說第一課《培養(yǎng)審美的眼睛》這一課,，關(guān)于欣賞課本上的作品他們不感興趣,，所以我用微課找到類似的美術(shù)作品讓學(xué)生分析比較，學(xué)生們來了興趣,。達(dá)到了我預(yù)期中的效果,，學(xué)生都很感興趣，聽的也特別認(rèn)真,。

除此之外,，我的高中美術(shù)鑒賞課力求在一個(gè)輕松活躍的課堂氣氛中較好的完成，想要達(dá)到這個(gè)目的,，課堂情況就必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行應(yīng)變了,，比如說：我所帶的高一年有十個(gè)班級，每個(gè)班的情況都不一樣,，上課也不能千篇1律,。一班的學(xué)生屬于過沉悶類型，所以課堂上要積極調(diào)動學(xué)生們的積極主動性,，否則會嚴(yán)重跑題,；十班班的學(xué)生又屬于過分淡定型，所以十班的課要時(shí)不時(shí)的幽默一下,，調(diào)動他們的上課情緒,。而有的班級是熱情高漲的，所以就要壓制一下,。

接下來的美術(shù)教學(xué)中的微課,，我會再接再厲，確立以人為本的教學(xué)理念,，以激發(fā)和維持學(xué)生的興趣為主,，提高學(xué)生的審美能力為核心，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)“美術(shù)”,，讓學(xué)生因?yàn)橛小懊佬g(shù)”而快樂,。

高中美術(shù)教學(xué)反思篇十一

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常緊張的，學(xué)生已經(jīng)形成較獨(dú)立的個(gè)性,，有自己的主張,。既然藝術(shù)課不是高考項(xiàng)目，學(xué)生對藝術(shù)課的學(xué)習(xí)態(tài)度大部分決定于教師?！坝H其師,，信其道”。所以作為教師,，上課先要做到抓住學(xué)生的心,，讓學(xué)生接受你、才能接受你的課,。

高中藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容以欣賞為主線,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“心到”、“眼到”,，藝術(shù)教師在鉆研教材,、備課，設(shè)計(jì)教學(xué)模式,，尋求教學(xué)方法時(shí)可能花了不少功夫,，到了課堂上，有的學(xué)生對這部分內(nèi)容感興趣,，有的對那部分感興趣,，如：中國古代繪畫，歐洲文藝復(fù)興時(shí)期繪畫和外國近代繪畫,，學(xué)生對這些內(nèi)容喜好不同，在精力分配上懸殊很大,，而女同學(xué)喜歡服裝的多一些,，到教學(xué)“現(xiàn)代服飾藝術(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)可能比較專注，“心”到是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力,，“心”到與不到,，全靠教師組織調(diào)度；整齊與否,，決定最終的教學(xué)效果,。

在教學(xué)活動中，教師喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生帶著愉快的情緒參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)作中,，是完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。一堂好課猶如一曲美妙的.樂章,，成功的導(dǎo)語是第一個(gè)奏響的音符,，它準(zhǔn)確、悅耳,、動聽,，讓教學(xué)過程鋪陳出動人的旋律，使之高潮迭起，妙趣橫生,，達(dá)到“課繼續(xù),，趣橫生”的教學(xué)效果。而且在提倡素質(zhì)教育的今天,，那單一的,，枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)生。我們作為美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡,、心理特點(diǎn),，根據(jù)學(xué)生自己的需要來設(shè)計(jì)美術(shù)課堂的教學(xué)，從而使每一個(gè)學(xué)生都在良好的情緒中通過豐富新穎的教學(xué)內(nèi)容,、方法等不斷獲取新知識,，創(chuàng)造新作品，把學(xué)生帶入美妙的學(xué)習(xí)樂園,。

美術(shù)教育之所以為其它學(xué)科無法替代,，就在于發(fā)展了人的形象思維。藝術(shù)家創(chuàng)造的美術(shù)作品,，都是形象來感染人,，打動人的。因而欣賞教學(xué)必須緊緊圍繞形象展開活動,。在欣賞活動中,，欣賞者與美術(shù)作品發(fā)生著一種審美關(guān)系。通過感知與體驗(yàn)對美術(shù)作品作出評價(jià),。美術(shù)欣賞教學(xué)要達(dá)到欣賞者與藝術(shù)家創(chuàng)造的帶有普遍性的審美經(jīng)驗(yàn)的交融,。藝術(shù)源于勞動、源于交流,、源于娛樂活動,，而興趣的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)也正是在這中勞動和活動中建立并達(dá)成的。

總之,，高中美術(shù)教學(xué)要求教師要確立以人為本的教學(xué)理念,，以激發(fā)和維持學(xué)生的興趣為主，提高學(xué)生的審美能力為核心,，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)“美術(shù)”,，讓學(xué)生因?yàn)橛小懊佬g(shù)”而快樂。