無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

鯨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇一

一,、談話導(dǎo)入,，引起思考,。

1、回顧一下,，本單元我們都學(xué)過(guò)了哪幾篇文章?它們都有一個(gè)共同的主題是什么?

2,、談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個(gè),，它多么需要我們的保護(hù)呀!可是生活中浪費(fèi)資源,、破壞環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見(jiàn)不鮮。在這里,，老師給你們帶來(lái)了幾幅漫畫,。

3、老師出示漫畫,，學(xué)生看后談發(fā)現(xiàn),。它們都有什么共同特點(diǎn)呢?

4、小結(jié)：是的,，漫畫非常有趣,。可是在笑過(guò)后往往又發(fā)人深省,。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來(lái)的呢?我們來(lái)了解一下漫畫的定義,。

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鯨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇二

[教學(xué)要點(diǎn)]

1,、整體閱讀訓(xùn)練與檢測(cè)

2,、品析、討論情節(jié)

3,、體會(huì)細(xì)膩深刻的心理描寫,，初步把握人物形象

一、導(dǎo)入,、出示目標(biāo)

從“預(yù)習(xí)提示”中對(duì)瑪?shù)贍柕逻@一形象的概括和所引起的爭(zhēng)論導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的探究的興趣和熱情，同時(shí)消除“預(yù)習(xí)提示”所帶來(lái)的負(fù)面影響（給學(xué)生先入為主的心理定勢(shì)）,。

二,、整體快速閱讀訓(xùn)練

要求：理清小說(shuō)的情節(jié)，明確線索、順序,；批注人物描寫,，將揭示人物性格特征的詞句批注出來(lái)。

三,、整體閱讀練習(xí)與檢測(cè)

一,、字詞

1、選擇正確的注音

寒傖（a,、chanb,、chen）謄（a、tengb,、juang）

租賃（a,、linb、len）褶（a,、zheb,、zhe）

面面相＿＿（qu）氣＿＿（gai）

____（wei）幕＿＿（an）淡

2、根據(jù)解釋寫出詞語(yǔ)

a,、因?yàn)樽约旱臉幼硬蝗鐒e人而感到慚愧

b,、因失望、失意而引起不愉快的情緒（）

二,、簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題

1、按什么順序組織的,？

2,、小說(shuō)以什么這線索來(lái)將情節(jié)串連起來(lái)？

3,、說(shuō)說(shuō)你最欣賞的地方,，并簡(jiǎn)述理由。

4,、給分開(kāi)的各個(gè)部分加上小標(biāo)題,。

5、根據(jù)小標(biāo)題簡(jiǎn)要概括復(fù)述情節(jié)（不看課本,，用自己的話）,。

明確：（一）1、b,、a,、a、b,、覷,、慨、帷、黯2,、a,、自慚形穢b、惆悵

四,、品析,、討論情節(jié)的安排

（一）、梳理情節(jié),、理解情節(jié)設(shè)置的巧妙

十九世紀(jì)法國(guó)的城市可簡(jiǎn)單分為以下幾個(gè)階層：大資產(chǎn)階級(jí)（貴族）,、中小資產(chǎn)階級(jí)、城市平民,、無(wú)產(chǎn)階級(jí),，假如我們以此為縱坐標(biāo)，而以課文的七個(gè)部分為橫坐標(biāo),，請(qǐng)畫出瑪?shù)贍柕潞驼煞虻牡匚蛔兓那€圖,，并簡(jiǎn)要解釋這樣畫的根據(jù)。

明確：情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)了地位的變化也即人物命運(yùn)的變化,，本文情節(jié)曲折,，引人入勝。（見(jiàn)板書(shū)）

（二）,、品析情節(jié),，體會(huì)情節(jié)的作用

1、從上圖可以看出,，“失項(xiàng)鏈”是命運(yùn)變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn),。作者對(duì)此有一段感嘆，請(qǐng)找出,。作者說(shuō)：要是那時(shí)候沒(méi)有丟掉那掛項(xiàng)鏈,，她現(xiàn)在是怎樣呢？人生是多么奇怪,，多么變幻無(wú)常啊,，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你,！這段話很明顯是針對(duì)“失項(xiàng)鏈”這件事而發(fā)出的感嘆,。這段話的意思是什么？“失項(xiàng)鏈”是偶然的還是必然的,。（結(jié)合文中的有關(guān)片斷來(lái)談）

明確：性格決定命運(yùn),，情節(jié)的發(fā)展是由人物性格的內(nèi)在力量所推動(dòng)的。

孤立地看“失項(xiàng)鏈”是一件偶然的事,，但聯(lián)系全文（尤其是前文）,，可以看出其中的必然性,，一方面，是由其性格決定的,，如果她不去借,，那么也就不會(huì)丟，但她的性格促使她要去借,，即便這次不丟項(xiàng)鏈,，也會(huì)有其它甚至是更慘的事等著她；另一方面,，在晚會(huì)上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來(lái)的“趕快逃走”,，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。

明確：一方面欣賞結(jié)尾的藝術(shù),，體會(huì)前面三處鋪墊的效果,；另一方面進(jìn)一步理解情節(jié)的發(fā)展對(duì)于表現(xiàn)人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，也就不能充分表現(xiàn)虛榮的代價(jià),，也無(wú)法表現(xiàn)作者對(duì)愛(ài)慕虛榮追求享樂(lè)的諷刺。情節(jié)的發(fā)展有力地表現(xiàn)了人物性格,。

（三）,、欣賞心理描寫

1、剛剛我們欣賞了作者高超的結(jié)尾藝術(shù),，現(xiàn)在我們來(lái)看看開(kāi)頭,，小說(shuō)的開(kāi)端，很顯然是“得請(qǐng)柬”,，那么作者在此之前為什么用了六段文章,，近千字去寫一個(gè)背景，這個(gè)背景寫了什么內(nèi)容,，請(qǐng)概括出來(lái)。它與后面的情節(jié)的關(guān)系是,？主要采用什么人物描寫方法,？請(qǐng)找出這一部分中的心理描寫，體會(huì)其所表現(xiàn)的心理及人物性格,。

從情節(jié)的欣賞轉(zhuǎn)入對(duì)心理描寫的欣賞,，既是對(duì)前面環(huán)節(jié)所學(xué)的運(yùn)用，又自然引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

重點(diǎn)賞析兩組“夢(mèng)想”,。

明確：第一部分是對(duì)后文的鋪墊，是從面上去展現(xiàn)主人公的性格,，也就是提供了一個(gè)性格背景,，后面的情節(jié)是在這一背景下的自然發(fā)展。

這一背景主要寫了瑪?shù)贍柕碌默F(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想及它們之間的反差，她的痛苦來(lái)表現(xiàn)其愛(ài)慕虛榮,、追求享樂(lè)的性格特征,，主要采用的是心理描寫。

2,、請(qǐng)描述出從“得請(qǐng)柬”到借到項(xiàng)鏈時(shí)瑪?shù)贍柕碌男睦碜兓瘹v程,。兩節(jié)中的心理描寫的方法有什么不同。

得請(qǐng)?zhí)焊吲d――懊惱――不耐煩――悲痛――平靜直接

借項(xiàng)鏈：郁悶不安憂愁――驚喜――猶豫不決――驚喜――遲疑直接與間接相結(jié)合

發(fā)現(xiàn),、發(fā)抖,、出神－－－－遲疑而焦急－－－跑起來(lái)、摟,、親,、跑

無(wú)首飾的郁悶、不安,、憂愁

發(fā)現(xiàn)鉆石項(xiàng)鏈的激動(dòng),、神往，

想開(kāi)口借而唯恐對(duì)方拒絕的猶豫不安

終于得到對(duì)方允許的極度歡欣,、興奮的心理變化的過(guò)程

淋漓盡致地揭示了她愛(ài)慕虛榮,，追求享樂(lè)的精神世界、

3,、這些心理描寫對(duì)于表現(xiàn)人物有什么作用,？試比較《祝福》中表現(xiàn)祥林嫂的描寫手法有何相同與不同之處,。

明確：兩者相同的地方是都展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界,，《祝福》中主要是通過(guò)人物的言行間接表現(xiàn)人物的心理,，而本文主要直接的描繪心理（第一,、二部分尤為典型）。這也是中西小說(shuō)的不同的特點(diǎn)之一,，中國(guó)小說(shuō)重人物言行,，西方小說(shuō)重心理。

五,、小結(jié)

情節(jié)設(shè)置的三個(gè)“是否”和心理描寫的作用

六,、作業(yè)布置

小說(shuō)以佛來(lái)思節(jié)夫人說(shuō)出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚臑榻Y(jié)尾，情節(jié)戛然而止,，給人留下了無(wú)窮的想象的空間,，請(qǐng)以情節(jié)設(shè)計(jì)的三個(gè)“是否”為要求，進(jìn)行合理想象,，補(bǔ)寫小說(shuō)的結(jié)尾,，400字以內(nèi),。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

小資產(chǎn)階級(jí)

城市平民

無(wú)產(chǎn)階級(jí)

背得借失賠還明

景請(qǐng)項(xiàng)項(xiàng)項(xiàng)債真

帖鏈鏈鏈務(wù)相

板書(shū)設(shè)計(jì)二

現(xiàn)實(shí)感覺(jué)夢(mèng)想

外貌：美麗動(dòng)人自己美麗,、豐韻,、嬌媚、聰明

出身：低微無(wú)法優(yōu)美的姿質(zhì),，溫柔的性情

婚姻：不如意只得生活住所

生活：拮據(jù)穿―――樸素粗陋不幸裝飾

住――――寒傖黯淡痛苦生活方式

首飾――――――沒(méi)有苦惱傷心地位被人艷羨

得人歡心

被人追求

愛(ài)慕虛榮,、追求享樂(lè)

鯨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇三

1.知識(shí)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字,。

規(guī)范,、美觀的寫字。品析詞句,，感悟泉水的快樂(lè),、無(wú)私。

一情境導(dǎo)入：

1,、2,、3、播放優(yōu)美的樂(lè)曲,。問(wèn)：你聽(tīng)到了什么,？想到什么？ 指名說(shuō)

師：你們的想象真豐富,，是呀泉水姑娘唱著歡快的歌從山上流下來(lái),，她會(huì)去哪呢？又會(huì)做什么呢,？今天讓我們接著學(xué)習(xí)課文《泉水》（板書(shū)課題）生書(shū)空.4,、指導(dǎo)書(shū)寫生字：泉是生字，上面是白要寫的扁二窄一些,，下面是水字要寬,，注意捺的寫法。請(qǐng)同學(xué)門在本上練習(xí)寫兩個(gè),，看誰(shuí)寫得姿勢(shì)正確,，書(shū)寫美觀。

5,、展示評(píng)價(jià)（誰(shuí)來(lái)夸夸他）

二、細(xì)讀課文

1,、叮咚的泉水多美美妙,！下面我們小聲讀課文2—5段思考：泉水流過(guò)哪些地方？一路上遇到了誰(shuí),？都說(shuō)了些什么,？畫出相關(guān)的句子,。

2、交流匯報(bào),，先說(shuō)流過(guò)哪里（教師隨著板書(shū)：山腰,、山間、山坡,、山谷）

3泉水都遇見(jiàn)了誰(shuí),？（出示詞語(yǔ)卡片：姐姐）她手里拿了什么（出示瓦罐及圖片）。把這個(gè)詞放到句子里還能讀好嗎,？ 課件出示句子：

泉水流進(jìn)山腰的水池,，山里的姐姐提著瓦罐來(lái)打水。

4,、這是誰(shuí),？（出示杜鵑花詞語(yǔ)，她在哪,？指導(dǎo)寫好杜鵑二字,，練習(xí)，評(píng)價(jià)）這句話誰(shuí)能讀正確,。

出示：泉水流過(guò)山間的平地,，火紅的杜鵑花照見(jiàn)了自己美麗的身影。

6,、出示：接著遇到了誰(shuí),？（出示：果樹(shù)）她在哪呢？

出示句子：泉水流到山坡的果園里,，果樹(shù)大口大口地喝水,。（指名讀句子）

7、出示“畫眉鳥(niǎo)”這是誰(shuí)?她在哪里,？（貼子卡）出示句子：泉水穿過(guò)靜靜的山谷,，畫眉鳥(niǎo)在盡情地歌唱。

（二）品讀句子

1,、泉水說(shuō)了什么呢,？ 指名說(shuō)： 出示

“來(lái)吧，來(lái)吧,！我的水很多很多,，山上有一座天然水塔?！保?“照吧,，照吧！我的水很清很清,，像一面明亮的大鏡子,?！?/p>

“喝吧，喝吧,！我的水很甜很甜,，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子,?！?/p>

“唱吧，唱吧,！我的琴聲很美很美,，正好為你清脆的歌聲伴奏?！?/p>

2,、師：見(jiàn)過(guò)水塔嗎？（課件出示圖）“天然水塔”是什么意思,，文中指的是什么,？這座水塔里的水怎么樣？（多）出示卡片（很多）比較讀“很多很多”有什么不同,？再讀讀句子,，你能體會(huì)到泉水的心情怎樣？（高興,、愉快,、自豪、熱情）

3,、這樣疊詞還有很多,，出示很清------很清很輕

很甜------很甜很甜

很美------很美很美

4、練習(xí)讀句子（選擇自己喜歡的句子）讀給同桌聽(tīng),，指名讀,，評(píng)價(jià)。 泉水為什么這么高興,，你想對(duì)泉水說(shuō)什么呢,？（總結(jié)板書(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn)，樂(lè)于助人）

想象練習(xí)：

i叮咚的泉水一路還會(huì)碰到誰(shuí),，為他們做些什么呢,？ 課件出示：

泉水流到__________________，她看到了________________,，泉水說(shuō)：“___________”的格式來(lái)完成,。師：和你的小伙伴一起去自由創(chuàng)作吧！

提示：泉水流到棉田。她看到了綠油油的棉枝,，泉水說(shuō)：“大口、大口的喝吧,我的水很多,，喝了我的水你們能開(kāi)出更多,，更白的花。生：泉水流進(jìn)玉米地里,，她看到了又高又直的玉米桿,，泉水說(shuō)：喝吧！喝吧,！我的水很解渴,，喝了我的水你們能長(zhǎng)出更大的玉米棒。生：泉水流進(jìn)校園里,，她看到了活潑可愛(ài)的小朋友,，泉水說(shuō)：來(lái)吧！來(lái)吧,！我得水很涼快,。和我一起玩耍你們會(huì)更快樂(lè) 泉水流過(guò)樹(shù)林，看見(jiàn)孔雀在歡快地舞蹈,，泉水說(shuō)：

教師總結(jié)：同學(xué)們創(chuàng)作了這么好的作品,，讓老師感受到你們一定能成為一名優(yōu)秀的創(chuàng)作家。把掌聲送給自己,。

5,、泉水姑娘就這樣一路做著好事跑下山去。我們一起讀一讀,。（6,、7段）

山腰

姐姐

山間

杜鵑花

山坡

果樹(shù)

山谷

畫眉鳥(niǎo)

無(wú)私奉獻(xiàn)

樂(lè)于助人

鯨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇四

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情,，激發(fā)學(xué)生通過(guò)窗戶看世界的情趣。

2.抄寫佳段佳句,。

教學(xué)準(zhǔn)備

師生共同搜集有關(guān)天窗的資料,。

教學(xué)設(shè)計(jì)參考

一、引入

今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的,，這是一篇優(yōu)美的散文,，相信大家學(xué)習(xí)后一定會(huì)有所收獲的。

二,、自學(xué)課文

（1）通讀課文,。

（2）畫出不理解或有疑問(wèn)的字詞和句子，提出自己不明白的問(wèn)題,。

三,、了解課文的主要內(nèi)容,，對(duì)課文中心質(zhì)疑

1?完成練習(xí)，出示填空：

鄉(xiāng)下人在屋間開(kāi)了一個(gè)小方洞,，裝了一塊玻璃,，叫做。時(shí),，時(shí),，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子唯一的慰藉,，這小小的一方空白是神奇的,。

學(xué)生討論、交流,，請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來(lái)讀一讀,。

2?質(zhì)疑

（1）為什么說(shuō)天窗是神奇的呢？

出示文章最后一段,，齊讀,。

（2）你們是不是覺(jué)得這段話很難理解？有什么問(wèn)題,？

四,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，解疑

1?看看插圖,，結(jié)合課文內(nèi)容,，為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉？

2?慰藉是什么意思,？為什么說(shuō)天窗是慰藉呢,？（讀4~6段）

3?透過(guò)這扇天窗，文中的孩子看到了什么,？又想到了什么,？

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，分別用和在文中找出,。

看到想到

雨腳在那里卜落卜落跳這雨,，這風(fēng)，這雷,，這電,，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界。

帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍,。

一粒星無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星

一朵云無(wú)數(shù)像山似的,，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩

掠過(guò)的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠,，也許是會(huì)唱歌的夜鶯,，也許是惡霸似的貓頭鷹。

我們把孩子所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀,。

鯨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇五

鐵二處學(xué)校 李芳

教材分析：

《我永遠(yuǎn)愛(ài)你》是英國(guó)插畫家牡丹·劉易斯創(chuàng)作的一本圖畫書(shū),。本圖畫書(shū)想我們講述了一只小熊阿力不小心打破了媽媽最心愛(ài)的碗！他擔(dān)心媽媽會(huì)責(zé)怪他,，不愛(ài)他了，于是他做了一場(chǎng)“愛(ài)的測(cè)試”假設(shè)各種不乖的可能,，試探媽媽對(duì)自己的愛(ài),。媽媽不厭其煩的保證“我永遠(yuǎn)愛(ài)你”又不忘提醒阿力要對(duì)自己的錯(cuò)誤、過(guò)失行為負(fù)責(zé),。他利用假設(shè)試探的口吻讓幼兒感受媽媽和孩子之間的愛(ài),，母愛(ài)的偉大以及母愛(ài)也是有原則的，絕不是溺愛(ài),。同時(shí)溫馨的畫面,、幽默有趣的故事情節(jié)使幼兒嘗試大膽表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)。教學(xué)目標(biāo)：

1.大膽猜測(cè)并講述故事情節(jié)內(nèi)容,，感受母愛(ài)的偉大,。 2.積極參與閱讀活動(dòng)，并嘗試大膽表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài),。3.感受繪本語(yǔ)言的趣味,，培養(yǎng)繪本閱讀的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

大膽猜測(cè)故事情節(jié)內(nèi)容,，感受母愛(ài)的偉大,。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、繪本《我永遠(yuǎn)愛(ài)你》 教學(xué)過(guò)程：

一,、閱讀封面,，猜測(cè)“愛(ài)”

1、今天這節(jié)課,，李老師給同學(xué)們帶來(lái)了一本很有意思的繪本故事書(shū),，老師暫時(shí)不告訴你們它的名字，咱們先來(lái)仔細(xì)觀察它的封面,，你看到了誰(shuí),？它們?cè)诟墒裁矗浚ㄕn件出示：封面）

5,、這本繪本處處充滿著愛(ài)的氣息（板書(shū)：愛(ài)）,。下面，就我們一起走進(jìn)這個(gè)和蜂蜜一樣甜蜜的故事吧！

二,、共讀故事,，觸摸“愛(ài)”

2、書(shū)上是怎么說(shuō)的呢,？（出示句子:今天,，阿力早早地起了床。他跑下樓來(lái)到廚房,，“我要給媽媽做早餐,，烤面包，抹蜂蜜,，她一定愛(ài)吃?。?/p>

3、原來(lái)阿力是準(zhǔn)備給媽媽做早餐呀,，你們喜歡阿力嗎,？為什么？

4,、（出示圖片）阿力去拿盛蜂蜜的碗,。咦，這個(gè)碗我們好像在哪兒見(jiàn)過(guò),？

7,、（出示圖片）阿力忐忑不安地走進(jìn)媽媽的房間，媽媽正在做早操,。讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的對(duì)話吧?。úシ艐寢尯桶⒘Φ膶?duì)話音頻）

8、從對(duì)話中,，你知道了什么,？

10、（出示句子和圖片：“那如果我跟喬喬用枕頭打仗,，弄得里面的羽毛滿天飛,，你還愛(ài)我嗎？”）

11,、阿力和喬喬是怎么打仗的,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

12,、滿屋子的羽毛真夠亂的,！猜猜媽媽是怎么回答的？

13,、（出示句子：“我永遠(yuǎn)愛(ài)你,，不過(guò),，你得把羽毛收拾起來(lái)?！保┠憧窗⒘蛦虇淌窃趺词帐暗难?？是呀，做錯(cuò)了事情,，我們不僅要承認(rèn)錯(cuò)誤,，更重要是我們還要用我們的實(shí)際行動(dòng)來(lái)改正錯(cuò)誤！

14,、阿力和喬喬把枕頭里的羽毛弄得滿天飛,，媽媽還說(shuō)愛(ài)他,。接著他又想象自己和妹妹做了哪些淘氣的事呢,？我們一起來(lái)看看下面的兩組圖。（出示圖片）請(qǐng)大家小組合作,，選擇其中的一組圖,，嘗試用“那如果......你還愛(ài)我嗎？”“我永遠(yuǎn)愛(ài)你,。不過(guò).......”的句式說(shuō)話,，注意前后圖要對(duì)比起來(lái)看。（小組合作,，想象說(shuō)話）

15,、哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)？

16,、剛剛我們說(shuō)了那么多話,，該累了吧，那就讓我們一起來(lái)放松一下吧,。（播放拍手歌）

17,、接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看看書(shū)中是怎么寫的吧？（出示原文：“那如果我把顏料灑在妹妹身上,，你還愛(ài)我嗎,？” “我永遠(yuǎn)愛(ài)你，不過(guò)你把妹妹洗干凈,。那如果我和妹妹把冰箱里的東西全都扔在地上,，你還愛(ài)我嗎？” “我永遠(yuǎn)愛(ài)你,。不過(guò),，那樣咱們就沒(méi)有東西吃了。）

18,、現(xiàn)在我是媽媽,，阿力在哪里,？誰(shuí)愿意當(dāng)阿力？咱們來(lái)進(jìn)行對(duì)話好嗎,？

19,、現(xiàn)在我是阿力，你們是媽媽,，咱們?cè)賮?lái)進(jìn)行對(duì)話,。媽媽們注意聽(tīng)了，我要問(wèn)你們了：那如果我在爸爸睡覺(jué)的時(shí)候把他畫成大花臉,，你還愛(ài)我嗎,？那如果我你的眼鏡給藏起來(lái)，你還喜歡我嗎,？ 20,、現(xiàn)在你們是阿力，我是媽媽,，你們也來(lái)問(wèn)問(wèn)我吧,。

21、就這樣,，阿力一遍又一遍問(wèn)媽媽——（出示：你還愛(ài)我嗎,？）媽媽一遍又一遍的承諾——（出示：我永遠(yuǎn)愛(ài)你！）

22,、這時(shí)阿力才小聲地告訴媽媽——（出示句子和圖片：如果我把你最喜歡的碗打碎了,，你還愛(ài)我嗎？）生齊讀,。

23,、于是，他們?nèi)チ藦N房,，接下來(lái)故事會(huì)怎樣發(fā)展呢,？（出示圖片,依次出現(xiàn)，最后一齊定格,。）

24,、小朋友，看了這幾幅圖,，你猜到故事的內(nèi)容了嗎,？同桌之間相互，合作,，試著一起編一編故事吧,。

25、誰(shuí)來(lái)講一講你編的故事,？

26,、小朋友們的想象力真豐富,，編的故事太有趣了！雖然阿力打碎了媽媽最喜歡的碗,，但是媽媽還是那么愛(ài)他,，這就是愛(ài)的保證！這就是偉大的母愛(ài),！

28,、（出示圖片）現(xiàn)在你們知道他要找的是什么了嗎？他找顏料和畫筆干什么呢,？

29,、細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)碗還有名字呢?。ǔ鍪緢D片）你能猜出碗的名字嗎,？

30、看到這個(gè)碗,，媽媽高興地對(duì)阿力說(shuō)——

三,、引發(fā)共鳴，表達(dá)“愛(ài)”

1,、現(xiàn)在,，你們一定能猜出這個(gè)充滿愛(ài)的故事的名字叫——（板書(shū)：我永遠(yuǎn)愛(ài)你）

3、愛(ài),，不僅僅要說(shuō)出來(lái)，還要大聲地唱出來(lái)?。úシ乓魳?lè)：世上只有媽媽好）學(xué)生跟著一邊做動(dòng)作一邊唱,。

四、

總結(jié)

是呀,，一本好書(shū)能帶領(lǐng)我們走向廣闊的遠(yuǎn)方,，喜歡閱讀的孩子最美麗！課后小朋友們可以好好地讀一讀這本書(shū),。老師在向大家推薦兩本關(guān)于愛(ài)的繪本故事書(shū)（出示書(shū)圖：《愛(ài)心書(shū)》和《永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛(ài)你》）,，希望大家認(rèn)真閱讀。讓我們一起對(duì)親人,、對(duì)老師,、對(duì)朋友大聲說(shuō)一聲——[生：（齊）我永遠(yuǎn)愛(ài)你！] 板書(shū)設(shè)計(jì)：

我永遠(yuǎn)愛(ài)你

愛(ài)

鯨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇六

大黨峪小學(xué) 周慧榮

一,、教材分析

本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇,。寫了他童年時(shí)，因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無(wú)法補(bǔ)過(guò)的誤解和沖突,，內(nèi)心充滿了深深的愧疚,。筆觸細(xì)膩,，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀,，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),。教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體手段激情引趣，以情感角度切入,，運(yùn)用朗讀教學(xué),，以多種形式的讀將多種能力的訓(xùn)練滲透其中。把自主權(quán)還給學(xué)生,，給學(xué)生搭建一個(gè)鍛煉自我,、展示自我的舞臺(tái)，解放其思想和個(gè)性,，形成自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓他們?cè)凇皩W(xué)中樂(lè)”,，在“樂(lè)中學(xué)”。

這篇課文思想深刻,，主題的理解是多向的,，要引導(dǎo)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意地理解主題,，有一定的難度,。因此，設(shè)計(jì)時(shí)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，抓住親情,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與作品中人物對(duì)話的活動(dòng)。讓學(xué)生進(jìn)入文本,，充分解讀,，完成角色互換。從而拓展學(xué)生的思維空間,，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,。在培養(yǎng)能力的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的需要,，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀,，獲得審美的重塑與提高。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫,。

2,、合作探究,，體會(huì)作者情感。

3,、學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的自責(zé)自省精神,。

三、教學(xué)重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),理解課文內(nèi)容,，四,、教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)習(xí)作者的自省精神。

五,、教學(xué)準(zhǔn)備: 教師課前制作多媒體課件.六,、教學(xué)過(guò)程

（一）概括主要內(nèi)容

本文圍繞風(fēng)箏，講述了“我”和弟弟之間怎樣的故事,？用自己的話簡(jiǎn)單復(fù)述,。

(二)細(xì)讀文本，思考感悟,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考作者和弟弟分別給你留下了什么印象,？從文中哪些詞句中體會(huì)到的,？邊讀邊做標(biāo)注。

2,、集體交流： 預(yù)設(shè)： 弟弟的形象

a生：第三自然段“他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷,，多病，瘦得不堪,?！笨梢钥闯鏊苁萑酢?/p>

b生：第三自然段“他只得張著小嘴,，呆看著空中出神,，有時(shí)至于小半日,。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了,，他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了，他高興得跳躍,?！蓖ㄟ^(guò)“張著小嘴，呆看著出神,，驚呼,、跳躍”我體會(huì)到了弟弟喜愛(ài)風(fēng)箏、天真,、活潑,。

師：作者抓住了人物的什么描寫,？ 生：神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫

來(lái),。還有誰(shuí)來(lái)讀一讀,？

c生：第4自然段“他向著大方凳，坐在小凳上;便很驚惶地站了起來(lái),，失了色瑟縮著,。”通過(guò)“驚惶”,、“失了色”可以看出弟弟很害怕哥哥,，也很軟弱。

師：“驚惶”是什么意思,？ 生：驚恐的意思,。

師：“失了色”是什么意思？

生：變了臉色,，追問(wèn)因?yàn)槭裁醋兞四樕?？因?yàn)楹ε赂绺纾梢?jiàn)哥哥平時(shí)也是這么不茍言笑,、非常嚴(yán)厲的,。

師：這段又描寫了弟弟的什么？（神態(tài)）師：帶著感情讀一讀,。指名讀,。

d生：第4自然段“大方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒(méi)有糊上紙,，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪,，正用紅紙條裝飾著，將要完工了,?！钡艿艿娘L(fēng)箏做得精致，可見(jiàn)弟弟花心思了,，他也是一個(gè)聰明的孩子,。

師：說(shuō)得很好。誰(shuí)來(lái)再讀一讀,。

3,、師：咱們總起來(lái)說(shuō)一下，弟弟是個(gè)怎樣的孩子,？（板書(shū)：天真,、活潑、聰明、軟弱）

4,、哥哥的形象

師：哥哥又給我們留下了什么樣的印象,？

生：第四自然段，“我在破獲秘密的滿足中,，又很憤怒他的瞞了我的眼睛,，這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨,，又將風(fēng)輪擲在地下,，踏扁了。論長(zhǎng)幼,，論力氣,，他是都敵不過(guò)我的，我當(dāng)然得到完全的勝利,，于是傲然走出,，留他絕望地站在小屋里。后來(lái)他怎樣,，我不知道,，也沒(méi)有留心?！睆倪@些語(yǔ)句中我感受到哥哥是一個(gè)野蠻粗暴的人,。

師：這段抓住了人物的什么描寫？ 生：動(dòng)作描寫

生：第五,、六自然段,，“我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使,。于是二十年?lái)毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開(kāi),，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊,，很重很重的墮下去了?！?/p>

“但心又不竟墮下去而至于斷絕,，他只是很重很重地墮著，墮著,?！睆倪@些文字中感受到了作者內(nèi)心非常沉重,。哥哥是個(gè)勇于自省,、勇于自我剖析的人。

師：這兩段文字作者又抓住人物的什么描寫,？ 生：人物的心理描寫,。

師：哥哥的內(nèi)心是沉重的,，深深地懺悔，誰(shuí)能試著有感情地讀一讀,。指名讀,。評(píng)價(jià)

師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀。指名讀,。c師：哥哥還給你留下了什么印象,？

生：哥哥勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。他想到了兩種討弟弟寬恕的方法,。在課文第7,、8段?！?我也知道補(bǔ)過(guò)的方法的:送他風(fēng)箏,，贊成他放，勸他放,，我和他一同放,。我們?nèi)轮苤?，笑著?-然而他其時(shí)已經(jīng)和我一樣,，早已有了胡子了?！?/p>

“我也知道還有一個(gè)補(bǔ)過(guò)的方法的:去討他的寬恕,，等他說(shuō)，“我可是毫不怪你呵,?！蹦敲矗业男囊欢ň洼p松了,，這確是一個(gè)可行的方法,。”

生：自責(zé),、愧疚,、后悔......師：他為什么后悔？

生:“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”,。而我卻不許弟弟放風(fēng)箏，還把他快要完工的風(fēng)箏抓斷塌扁了,。

師：是啊,，游戲使兒童活潑、健康、聰明,，不準(zhǔn)兒童游戲無(wú)異于虐殺兒童的天性,。作者扼殺了小兄弟喜歡游戲的天性。被虐殺的雖然只是一只風(fēng)箏,，可是同時(shí)受到傷害的卻是一顆本來(lái)應(yīng)該受到愛(ài)撫的稚嫩的心,。

三．深化主題，拓展延伸,。

師：哥哥并不是個(gè)冷血的哥哥,，他如此粗暴的干涉弟弟對(duì)風(fēng)箏的喜愛(ài)，是因?yàn)樗粣?ài)弟弟嗎,？那是為什么,？是因?yàn)樗挠^念落后。

魯迅的文章往往都有所指,，都對(duì)舊的封建制度進(jìn)行批判,。還記得《我的伯父魯迅先生》里那句話嗎？“四周黑洞洞的,，還不容易碰壁嗎?”“黑洞洞的”指的是當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗勢(shì)力,。

那么這篇文章通過(guò)對(duì)風(fēng)箏的回憶，魯迅又在抨擊什么呢,？ 學(xué)生交流：落后的教育觀念,、對(duì)兒童天性的抹殺、家長(zhǎng)式的管理,、長(zhǎng)幼尊卑的秩序,。

師：這些都是魯迅挖掘到的釀成風(fēng)箏悲劇的社會(huì)原因，正是陳舊的社會(huì)觀念造就了哥哥的粗暴無(wú)禮,。還好魯迅是個(gè)極具自行精神的人,，他意識(shí)到了，并且用生動(dòng)的文章進(jìn)行揭露,，引起人們深思,。

四、

總結(jié)

1,、說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇文章之后的感受,。

2、這篇課文有哪些寫法值得我們學(xué)習(xí),？（人物動(dòng)作,、神態(tài)、心理刻畫得好）

五,、布臵作業(yè),。

1,、摘抄文中的好詞佳句。

2,、練習(xí)背誦第一自然段。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

風(fēng)箏

弟弟：天真 活潑聰明 軟弱 神態(tài) 動(dòng)作

心理 哥哥：粗暴 蠻橫

自我反省 勇于認(rèn)錯(cuò)

附原文：風(fēng)箏

北京的冬季,，地上還有積雪,，灰黑色的禿樹(shù)枝丫叉于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng),，在我是一種驚異和悲哀,。

故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是春二月,，倘聽(tīng)到沙沙的風(fēng)輪聲,，仰頭便能看見(jiàn)一個(gè)淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏,，沒(méi)有風(fēng)輪,，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣,。但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽,，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點(diǎn)綴照應(yīng),，打成一片春日的溫和,。我現(xiàn)在在那里呢?四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,，卻就在這天空中蕩漾了,。

但我是向來(lái)不愛(ài)放風(fēng)箏的，不但不愛(ài),，并且嫌惡他,，因?yàn)槲乙詾檫@是沒(méi)出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟,，他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷,，多病，瘦得不堪,，然而最喜歡風(fēng)箏,，自己買不起，我又不許放,，他只得張著小嘴,，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日,。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了,，他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了,，他高興得跳躍。他的這些,，在我看來(lái)都是笑柄,，可鄙的。

有一天,，我忽然想起,，似乎多舊不很看見(jiàn)他了，但記得曾見(jiàn)他在后園拾枯竹,。我恍然大悟似的,，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開(kāi)門,，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見(jiàn)了他,。他向著大方凳，坐在小凳上;便很驚惶地站了起來(lái),，失了色瑟縮著,。大方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒(méi)有糊上紙,，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪,，正用紅紙條裝飾著，將要完工了,。我在破獲秘密的滿足中,，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝,。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨,，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了,。論長(zhǎng)幼,，論力氣，他是都敵不過(guò)我的,，我當(dāng)然得到完全的勝利,，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里,。后來(lái)他怎樣,，我不知道，也沒(méi)有留心,。

然而我的懲罰終于輪到了,，在我們離別得很久之后，我已經(jīng)是中年,。我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū),，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。于是二十年?lái)毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕,，忽地在眼前展開(kāi),，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重的墮下去了,。

但心又不竟墮下去而至于斷絕,，他只是很重很重地墮著，墮著,。我也知道補(bǔ)過(guò)的方法的:送他風(fēng)箏,，贊成他放,，勸他放,，我和他一同放。我們?nèi)轮?，跑著,，笑著?-然而他其時(shí)已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了,。

我也知道還有一個(gè)補(bǔ)過(guò)的方法的:去討他的寬恕,，等他說(shuō)，“我可是毫不怪你呵,?！蹦敲矗业男囊欢ň洼p松了,，這確是一個(gè)可行的方法,。有一回，我們會(huì)面的時(shí)候,，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋,，而我的心很沉重。我們漸漸談起幾時(shí)的舊事來(lái),，我便敘述到這一節(jié),，自說(shuō)少年時(shí)代的胡涂?！拔铱墒呛敛还帜愫?。” 我想,，他要說(shuō)了,，我即刻便受了寬恕，我的心從此也寬松了罷,。

“有過(guò)這樣的事么?”他驚異地笑著說(shuō),，就像旁聽(tīng)著別人的故事一樣,。他什么也不記得了。

全然忘卻,，毫無(wú)怨恨,，又有什么寬恕之可言呢?無(wú)怨的恕，說(shuō)謊罷了,。

我還能希求什么呢?我的心只得沉重著,。

現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了,，既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶,，而一并也帶著無(wú)可把握的悲哀......

鯨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇七

伴著新課改之路一直走到現(xiàn)在，真是幾多歡喜幾多憂,。但思考更多的是怎樣把課改與實(shí)際教學(xué)融為一體,，能更好的體現(xiàn)課改精神，創(chuàng)出一片新天地,。無(wú)獨(dú)有偶,，日前，筆者聽(tīng)取了本校一位從頭參與課改而頗有研究的老師所講人教版四年級(jí)下冊(cè)《麻雀》一課,，深刻地感受到了課改所帶來(lái)的嶄新的思想與益處?，F(xiàn)采擷課堂中幾朵美麗的小浪花共同探析，享受其所蘊(yùn)涵的真摯情感,。

片段一：整體感知,，奠定感情基調(diào)。

師：剛才咱們讀了課文,，課文講述了一個(gè)怎樣的故事呢,？說(shuō)說(shuō)它給你的大致的印象，好嗎,？

生：（學(xué)生將課本內(nèi)容基本復(fù)述了一遍,，師一邊聽(tīng)，一邊在黑板上板書(shū)關(guān)鍵字：掉,、落,、退）

師：通過(guò)剛才這位同學(xué)的復(fù)述，我們知道了故事發(fā)生在它們中間（出示小麻雀,、老麻雀,、獵狗的教具，分別放在“掉,、落,、退”這三個(gè)關(guān)鍵字上面，如圖所示：

（小麻雀）

掉

（老麻雀）

（獵

狗）

落

退

師：（指板書(shū)）誰(shuí)能看著它們,，把它們之間的故事用簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)呢,？

生：一只小麻雀正在巢里快樂(lè)的唱著歌,，忽然一陣大風(fēng)刮過(guò)，把快樂(lè)的小麻雀吹了下來(lái),。恰好被一只打獵歸來(lái)的獵狗看見(jiàn)了,，它想美餐一頓，于是慢慢的靠近小麻雀,。小麻雀驚恐的睜大了兩只眼睛,。忽然，覓食歸來(lái)的老麻雀見(jiàn)到愛(ài)子正遇到生命危險(xiǎn),，不顧一切地從樹(shù)上飛了下來(lái),，猛落在獵狗面前?？裢墨C狗沒(méi)料到老麻雀會(huì)這么勇敢,，她不由得往后退，往后退,。

（評(píng)析）

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中,，教師多搞“唯教材論”,，在讀文章的基礎(chǔ)上,，學(xué)生只要簡(jiǎn)單的復(fù)述出主要內(nèi)容即可，對(duì)于其進(jìn)一步的思維發(fā)展和要求則熟視無(wú)睹,，無(wú)形之中壓制了學(xué)生對(duì)情感的進(jìn)一步滲透,。而新一輪基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)十分重要的方面就是教學(xué)方式的變革，它要求教師確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識(shí),，真正把學(xué)生看成是有主觀能動(dòng)性的“人”,，是有一定認(rèn)識(shí)能力的主體，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象,。因此適當(dāng)拉長(zhǎng)孩子們的思維空間,，能夠有利于從整體上把握文章，從而奠定感情基調(diào),。就如本環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞小麻雀,、老麻雀、獵狗三者之間的關(guān)系編擬故事情景一樣,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又使他們的主觀能動(dòng)性充分的調(diào)動(dòng)了起來(lái)，由被動(dòng)的接受者變成了主動(dòng)的表現(xiàn)著,，貼近了與文中對(duì)象之間的距離,，把自己也融入了進(jìn)去，使得感情的抒發(fā)與接受更自然了,。

片段二：純真的童心釋放著善良的感受,。

師：同學(xué)們,，剛才有位同學(xué)在同我交流的時(shí)候特別提到了讀第三自然段的時(shí)候，他感到特別的緊張,，心都提到了嗓子眼兒,，為什么會(huì)這樣呢？請(qǐng)大家自由的讀一讀這段話,，看看你看到了一只怎樣的小麻雀,。

生：我看到的是一只剛出生不久的小麻雀。

生：我看到的是一只可憐的小麻雀,。

生：我看到的是一只孤獨(dú)無(wú)助的小麻雀,。

生：它正面臨著巨大的危險(xiǎn)，我多想去救它??！

師：“孤單無(wú)助”？你看到了什么使你有了這樣的感覺(jué)呢,？

生：“它呆呆的站在地上,，無(wú)可奈何的拍打著小翅膀?！?/p>

師：同學(xué)們,，請(qǐng)看——?jiǎng)赢嬚故拘÷槿笍臉?shù)上掉下來(lái)的情景。播放背景音樂(lè)：風(fēng)聲和不斷的狗叫聲,?！帮L(fēng)猛烈的搖撼著路旁的梧桐樹(shù)，一只小麻雀從樹(shù)上掉了下來(lái),，它剛出生不久,，多么可愛(ài)?？涩F(xiàn)在,，她又是那么無(wú)助、可憐,！一起讀這段話,。

（評(píng)析）

片段三：情自深處來(lái)。

師：真緊張??！老麻雀與獵狗之間的搏斗即將開(kāi)始，想象一下,，結(jié)果會(huì)如何,？

生：可能老麻雀會(huì)被獵狗吃掉。

生：可能老麻雀與小麻雀都會(huì)被獵狗吃掉。

生：因?yàn)樗珢?ài)自己的孩子了,。

生：因?yàn)樗荒茏屪约旱暮⒆颖猾C狗吃掉,。

生：因?yàn)樗幌б磺衼?lái)保住自己的孩子。

生：因?yàn)橛幸环N強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái),。

師：是的.,，我們一起讀：“在它看來(lái)，獵狗是個(gè)多么······一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái),?！?/p>

師：那么這種“強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？

生：是母親對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài),。

生：是偉大的母愛(ài),。

師：是的，同學(xué)們的發(fā)言都在說(shuō)明著一個(gè)天下亙古不變的道理,，那就是無(wú)論動(dòng)物還是人類,，當(dāng)孩子遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，它的父母會(huì)挺身而出,，甚至不惜犧牲自己的生命,。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩段話，你們想怎樣讀就怎樣讀,。

師：同學(xué)們,，作者屠格涅夫是一個(gè)充滿愛(ài)心的人，當(dāng)他看到這一幕,，同樣為之感動(dòng),。在原文的結(jié)尾,，其實(shí)還有這樣一段話：是的,，請(qǐng)不要見(jiàn)笑。對(duì)那只小小的,、英勇的鳥(niǎo)兒,，對(duì)它的愛(ài)的激情，我是懷著虔敬之情的,。我想,，愛(ài)比死，比死的恐懼更強(qiáng)大——只有它,，只有愛(ài),，才維系著生命，并使它充滿活力,。讀到這,，此刻你最想說(shuō)的一句話是什么呢？請(qǐng)寫下來(lái)。

師：誰(shuí)能把自己最想說(shuō)的話說(shuō)一說(shuō),，我們來(lái)共同分享這母愛(ài)的偉大,。

生：老麻雀為了救小麻雀，絲毫沒(méi)有想到自己的安全,。這讓我想到了我的媽媽,，為了能讓我快快樂(lè)樂(lè)的成長(zhǎng)，她每天起早貪黑,，風(fēng)里來(lái),、雨里去的工作賺錢，這都是為了我呀,！我一定要好好學(xué)習(xí),，長(zhǎng)大了回報(bào)媽媽。

生：我為小麻雀感到驕傲,，她有一個(gè)多么偉大的媽媽?。?/p>

生：世上最偉大的就是媽媽,，最溫暖的地方也是媽媽的懷抱,。

師：是啊,！聽(tīng)到同學(xué)們這令人感動(dòng)的話,，我不由得想起了詩(shī)人孟郊的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣,。臨行密密縫,，報(bào)得三春暉?！蹦笎?ài)是多么偉大,，但父愛(ài)同樣也是偉大的。父母都是我們應(yīng)該用心靈去珍愛(ài)的人,。

······

······

（評(píng)析）

課上到這,，感情的閘門已控制不住。學(xué)生爭(zhēng)搶著敘說(shuō)自己對(duì)媽媽的愛(ài)以及以前因不理解媽媽做了錯(cuò)事而產(chǎn)生的深深的內(nèi)疚之情,。整堂課上到這兒已達(dá)到了一個(gè)感情的高潮,。蘊(yùn)積已久的感情在這里得到了迸發(fā)和釋放。之所以出現(xiàn)這樣的效果,，我想是與老師充分發(fā)揮了學(xué)生個(gè)性化的行為,，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性分不開(kāi)的。注重情感體驗(yàn),，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化的行為,，是《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求。因此，在本環(huán)節(jié)中,，教師注意了去引導(dǎo)學(xué)生去由文及己體驗(yàn)這種感情,，把文章中諸多的感性因素牽引出來(lái)，共同品味體驗(yàn),，從而使豐富多彩的人性感情得以充分表現(xiàn),。

課上完了，作為旁聽(tīng)的我還久久不能從老麻雀那深深的母愛(ài)之情中走出來(lái),，孩子們也是,，他們更多希望的是老麻雀與小麻雀今后能夠平安快樂(lè)的生活著，其實(shí),，這也是他們對(duì)自己的一個(gè)希望,，希望自己能夠在媽媽無(wú)微不至的關(guān)懷和照顧下更幸福的成長(zhǎng)。

鯨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇八

文學(xué)院09級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)2班

王颯颯 200911081965

《雨巷》的教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、學(xué)情分析

新課程改革的核心是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)思考，掌握有效的學(xué)習(xí)策略,，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力和方法,。由于初高中語(yǔ)文教學(xué)在內(nèi)容和要求上的差異，剛升入高一的學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的適應(yīng)性還未達(dá)到,，這就需要老師改進(jìn)教學(xué)方法,，使學(xué)生能主動(dòng)了解高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，盡快找到合適自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。老師要高度重視學(xué)生自主意識(shí)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo),。高一的學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就已經(jīng)接觸了古典詩(shī)歌,，但在學(xué)《雨巷》前只接觸了前一課《沁園春·雪》這類風(fēng)格的現(xiàn)代詩(shī)。學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌很感興趣,，但是對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的課外閱讀較少,，對(duì)于詩(shī)歌的把握還不夠，尤其是在誦讀和鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的方法上有所欠缺,。因此，在教學(xué)時(shí)運(yùn)用誦讀的方式,，老師從旁點(diǎn)撥指導(dǎo),，學(xué)生反復(fù)朗誦鑒賞詩(shī)歌之美。

二,、教材分析

新課標(biāo)中明確指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)”“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”“應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用??同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”,。詩(shī)歌與青年有著天然的聯(lián)系，處在青春期的學(xué)生善用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)豐富的情感。詩(shī)歌具有美而獨(dú)特的意象與意境,，是能夠引發(fā)人豐富想象,，抒發(fā)真摯情感的一種種文學(xué)體裁。詩(shī)歌語(yǔ)言形象,、含蓄,、精練，它的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)中詞句,、形象,、畫面、意境(作品中表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)境界)的分析理解,、領(lǐng)會(huì)能力,，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀、理解,、寫作能力,。《雨巷》一詩(shī)便是最佳的教學(xué)材料,。新課程的背景下現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)既是一種知識(shí)教育,，更是一種情感教育。不僅能豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí),，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和塑造健全的人格有積極的引導(dǎo)作用,。

三、設(shè)計(jì)思路

《雨巷》這首詩(shī)具有音韻美,、意境美,、情境美等特點(diǎn)，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo),，《雨巷》可承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)是“在反復(fù)朗讀是基礎(chǔ)上,，著重分析意象，同時(shí)品味語(yǔ)言,，發(fā)揮想象,，感受充溢于作品的真情”“學(xué)習(xí)用精煉的語(yǔ)言和新穎的意象來(lái) 2 表達(dá)情感”，并結(jié)合學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題,，轉(zhuǎn)換成具體的教學(xué)內(nèi)容就是“有感情地誦讀詩(shī)歌,，領(lǐng)悟作者的思想情感”“品味詩(shī)句，分析表現(xiàn)手法,，理解‘丁香’‘姑娘’‘雨巷’意象的象征含義”,，這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容也能從教學(xué)文本后編者設(shè)計(jì)的“研討與練習(xí)”中得到證實(shí)。文后的“思考與練習(xí)”題暗和了前文所分析的《雨巷》一文在人教版教科書(shū)必修第一冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容：第一題訓(xùn)練的是學(xué)生誦讀能力,，旨在讓學(xué)生體會(huì)其音樂(lè)性,；第四題強(qiáng)調(diào)對(duì)于詩(shī)歌意象的理解和意境,，在想象的基礎(chǔ)上描述出“丁香一樣的姑娘”的形象。

學(xué)生是剛接觸現(xiàn)代新詩(shī),，可以從學(xué)過(guò)的古典詩(shī)歌的鑒賞分析方法作為切入點(diǎn),。以學(xué)生自主誦讀為主，進(jìn)行語(yǔ)言的品味和情境的想象,。教師在舉例說(shuō)明誦讀方法后,，針對(duì)誦讀有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；在學(xué)生討論意象含義過(guò)程中給予點(diǎn)播和指導(dǎo),；最后依據(jù)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的誦讀水平和對(duì)意象,、意境的含義的描述來(lái)評(píng)判學(xué)生是否領(lǐng)悟了作者隱藏在詩(shī)歌中的情感。

四,、教學(xué)目標(biāo)

1.能劃分節(jié)奏,、標(biāo)出韻腳，通過(guò)反復(fù)朗誦讀出節(jié)奏和感情,。

2.能找出意象,，通過(guò)意象來(lái)把握意境的營(yíng)造，分析并說(shuō)出字詞（尤其是雙音節(jié)詞）中蘊(yùn)藏的作者情感,。

3.能分析并解釋出該詩(shī)中“丁香”“姑娘”的象征意義,。 4.能指出并歸納本詩(shī)的表現(xiàn)手法，背誦課文,。

五,、教學(xué)步驟

1.導(dǎo)入新課——以古典詩(shī)詞中的意象與意境作為切入點(diǎn)，歸納出“丁香”意象的基本情感含義,。

李商隱《代贈(zèng)》：芭蕉不展丁香結(jié),，同向春風(fēng)各自愁。李璟《浣溪沙》：青鳥(niǎo)不傳云外信,，丁香空結(jié)雨中愁,。牛嶠《感恩多》：自從南浦別，愁見(jiàn)丁香結(jié),。

讓學(xué)生朗誦古典詩(shī)詞,，找出其中意象“丁香”，指出該意象所蘊(yùn)含的情感,。2.誦讀全詩(shī),，初步感知《雨巷》的音樂(lè)美。

（1）初讀全詩(shī),。聆聽(tīng)伴奏帶,，劃分節(jié)奏、標(biāo)出韻腳,，初步感知詩(shī)歌的音樂(lè)性,。3 學(xué)生小聲跟讀、模仿,，通過(guò)仿讀加深對(duì)詩(shī)歌整體意境的感知,。

（2）再讀全詩(shī)。將全班同學(xué)分成四個(gè)大組,，分別由四位朗讀比較好的同學(xué)帶著朗誦全詩(shī)（教師課前可對(duì)四位同學(xué)的朗讀進(jìn)行不足之處的個(gè)別指導(dǎo)）,。

（1）配樂(lè)朗誦，找出找到蘊(yùn)含作者情感的字詞（尤其是雙音節(jié)詞）,。

（1）讓學(xué)生通過(guò)舉例來(lái)總結(jié)和歸納本詩(shī)的語(yǔ)言的特點(diǎn),。

四、遷移訓(xùn)練

1.自讀詩(shī)兩首中的《再別康橋》,，說(shuō)說(shuō)它美在哪里,。通過(guò)分析意象、意境以及作者的情感,，寫成一段300字左右的鑒賞文字,。（必做題）

2.詩(shī)歌與青年有著天然聯(lián)系，用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)豐富的情感,。結(jié)合你自己的生活經(jīng)歷與情感體驗(yàn),，嘗試運(yùn)用熟悉的意象，寫一首短詩(shī),，抒發(fā)某種情感,。（根據(jù)單元目標(biāo)所設(shè)定，選做題）

《雨巷》的教學(xué)素材：

鯨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能

（1）理解課文4—9段內(nèi)容,，感受“小小的天窗是惟一的慰藉,。”

（2）正確,，流利,，有感情地朗讀4—9段。

2．過(guò)程與方法

（1）通過(guò)多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內(nèi)容,。

（2）通過(guò)對(duì)文章4—9段內(nèi)容的理解,，體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛(ài)自然的思想感情。

3．情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)文章4—9段的教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛(ài)自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)舊知

回到作者的童年,，去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的快樂(lè)。

2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》,。

3．提出問(wèn)題：天窗是什么,？男女搭配讀幻燈片

二、正課

（一）學(xué)習(xí)4至7段

1,、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文的4-7自然段,，邊讀邊思考：天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來(lái)什么？

2,、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次,？分別在什么情況下出現(xiàn)的？

3,、為什么在陣雨來(lái)的時(shí)候,，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的4,、5自然段,。

a.夏天陣雨來(lái)了時(shí)，大人們不許我們?cè)谕饷嫱姘?，其?shí)我們反而喜歡怎樣,？

b.然而大人們偏就不許，木板窗又了關(guān)起來(lái),，你的心情會(huì)怎樣,？ c.是啊，我們喜歡在雨里跑跳,，但是卻無(wú)法盡情享受,，于是，在失望與無(wú)奈當(dāng)中,，小小的天窗是唯一的慰藉,。

我們只能（教師用手向上一指）：看天窗！看天窗??！

d.看天窗！你看見(jiàn)了……

e.比較句子有沒(méi)什么不同,？

雨腳在那里卜落卜落跳,。雨點(diǎn)兒在那里跳。

f.（下雨音樂(lè)）聽(tīng),，雨越下越大了,，你還聽(tīng)見(jiàn)了什么？

心情變得怎么樣??？

g.師生搭配讀4,、5段

4、當(dāng)夜幕降臨,，孩子們被逼著上床“休息”的時(shí)候,，為什么,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的6,、7自然段。

a.從這小玻璃上面作者看到什么,，想象到了……從中看書(shū)作者是一個(gè)怎樣的人,？

b.交流匯報(bào)

c.學(xué)生讀下面一段話，練習(xí)說(shuō)話,、寫話

你會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)一條黑影,，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱的夜鶯,，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之,，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會(huì)在你的想象中展開(kāi),。

教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說(shuō)話,，寫話。

d.朗誦6,、7段

（音樂(lè)起,，文中的“你”換成了“我”）

(二)學(xué)習(xí)8、9段

1,、師：若不是有了這小小的天窗,，若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象，我們的心靈就得不到慰藉,。所以說(shuō)——（課件“這小小一方的空白是神奇的,！”）

a.“這小小一方的空白”它指什么？

b. 為什么說(shuō)“這小小一方的空白是神奇的”,？

2,、是啊，天窗是神奇的,！你想對(duì)發(fā)明這神奇天窗的大人們說(shuō)些什么,？

3、是啊,，當(dāng)門窗緊閉,，屋子黑得地洞里似的時(shí)，只有這個(gè)小小的透明玻璃,，給孩子們打開(kāi)了一扇通往外面的世界,，通向廣袤宇宙的窗,。所以作者說(shuō)發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的,。（課件出示最后一段）

a.同學(xué)們,，你們看，這里的“天窗”加了引號(hào),，它指的是什么呀,？ b.理解“無(wú)、虛,、有,、實(shí)”

c.為什么作者說(shuō)想象到的比看到的更真切，更闊達(dá),，更復(fù)雜,，更確實(shí)？

d.齊讀8,、9段

三,、總結(jié)拓展

1、齊讀全文

2,、同學(xué)們,，今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文，跟隨茅盾一起透過(guò)小小的天窗,，憑借無(wú)窮無(wú)盡的想象,，感受到了世界的美妙。感謝茅盾先生為我們打開(kāi)一扇人生的智慧之窗,。

學(xué)習(xí)完這篇課文,，希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)展開(kāi)想象的翅膀，去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界,。

四,、作業(yè)布置

1、背誦自己喜歡的部分,。

2,、填寫練習(xí)冊(cè)。

3,、預(yù)習(xí)27課,。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)計(jì)

26,、天 窗

孩子們唯一的慰藉

看見(jiàn) 想象

雨腳 閃電 星云 無(wú)窮無(wú)盡

鯨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

1. 歸納昆蟲(chóng),、魚(yú)類動(dòng)物的共同特征。

2. 認(rèn)識(shí)常見(jiàn)動(dòng)物昆蟲(chóng)、魚(yú)類,。

3. 觀察昆蟲(chóng),、魚(yú)類實(shí)物或標(biāo)本或觀看多媒體軟件，指認(rèn)一些主要器官,。

4. 認(rèn)識(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性,。

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識(shí)

1. 認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)類和鳥(niǎo)類，歸納某一類動(dòng)物的共同特征,。

2. 觀察昆蟲(chóng)類,、鳥(niǎo)類的實(shí)物或標(biāo)本或觀看多媒體軟件，指認(rèn)一些主要器官,。

能力培養(yǎng)

1. 培養(yǎng)觀察,、記錄、歸納,、判斷的能力。

2. 學(xué)習(xí)比較的方法,。

3. 學(xué)習(xí)通過(guò)研究代表動(dòng)物而歸納出該類動(dòng)物一般特征的方法,。

4. 學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展交流活動(dòng)。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1. 樂(lè)于與人合作,。

2. 培養(yǎng)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情操,。

3. 感受動(dòng)物世界的多樣性。

設(shè)計(jì)意圖

“蜻蜓與麻雀”是“生物大家族”這一單元的第一課,。本課先從動(dòng)物不同的運(yùn)動(dòng)方式入手,，以 “空中飛”的運(yùn)動(dòng)方式，把昆蟲(chóng)（代表動(dòng)物為“蜻蜓”）與鳥(niǎo)類（代表動(dòng)物為“麻雀”）兩大動(dòng)物類群合為一課來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較學(xué)習(xí)的方式,，在觀察比較各類動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上，歸納出各大類群動(dòng)物的基本特征,。

本課是認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)類和昆蟲(chóng)類動(dòng)物,。主要包括觀察、比較麻雀和蜻蜓的運(yùn)動(dòng)器官和外形特征,，歸納鳥(niǎo)類,、昆蟲(chóng)類的一般特征，并依此對(duì)一些常見(jiàn)動(dòng)物進(jìn)行判斷和分類,。

教學(xué)流程

觀察――提問(wèn)――觀察――實(shí)驗(yàn)記錄――交流――運(yùn)用,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

經(jīng)歷觀察、記錄,、歸納,、判斷等的研究，認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)類和鳥(niǎo)類，從而歸納出某一類動(dòng)物的共同特征,。

教學(xué)準(zhǔn)備

蜻蜓與麻雀的標(biāo)本,、視頻影片等，其他昆蟲(chóng)類,、鳥(niǎo)類動(dòng)物的標(biāo)本,、圖片等。

教學(xué)過(guò)程：

一,、情景導(dǎo)入

導(dǎo)入：出示課本圖片,。

目的：創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引出探究活動(dòng)的問(wèn)題,。

二,、活動(dòng)一：觀察和比較蜻蜓和麻雀的翅膀

導(dǎo)入：蜻蜓和麻雀能在天空飛行，靠的是什么,？（答：翅膀）

它們的翅膀一樣嗎,？

討論：學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。

引導(dǎo)：我們要通過(guò)哪些途徑才能知道它們的翅膀是否一樣,？（答：觀察實(shí)物或標(biāo)本）

觀察：各小組領(lǐng)取蜻蜓和麻雀標(biāo)本,，觀察并記錄。

交流：各小組進(jìn)行匯報(bào)與交流,。

目的：通過(guò)對(duì)實(shí)物或標(biāo)本觀察,，知道蜻蜒和麻雀的翅膀是不同的。如果翅膀是光滑,，透明,，有脈紋，較薄,，無(wú)骨骼的,，就是蜻蜓的，蜻蜓的翅膀應(yīng)該有兩對(duì),；如果翅膀是外披羽毛,，較厚實(shí)，內(nèi)有肌肉和骨骼的,，就是麻雀的,，麻雀只有一對(duì)翅膀。

三,、活動(dòng)二：觀察和比較蜻蜓和麻雀的外形

導(dǎo)入：蜻蜓和麻雀外表上只是它們的翅膀不同嗎,？外形上還有其它不同嗎？

出示蜻蜒和麻雀的圖片,。

討論：蜻蜓和麻雀的外形有什么明顯的差別,？如何觀察才能科學(xué)地了解蜻蜓和麻雀的外形,？

觀察：觀察蜻蜓和麻雀的圖片，按照一定的順序進(jìn)行觀察,，并做好記錄,。

四、活動(dòng)三：尋找蜻蜓和麻雀的伙伴

導(dǎo)入：出示鴿子和鸚鵡的標(biāo)本（或圖片）,。也可以另找兩種其他鳥(niǎo)類代替,。

問(wèn)題：你認(rèn)識(shí)這兩種動(dòng)物嗎？它是蜻蜓的伙伴,，還是麻雀的伙伴,，為什么？

活動(dòng)：觀察鴿子或鸚鵡標(biāo)本,，尋找它與麻雀的共同特征,。

歸納：鳥(niǎo)類具有共同的特征。

活動(dòng)：播放《尋找蜻蜓和麻雀的伙伴》flash課件,，在給蜻蜓和麻雀找朋友游戲中了解昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)類的外形特點(diǎn),。

目的：結(jié)合分類情況討論兩類動(dòng)物外形上的共性，認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)類和昆蟲(chóng)類,。

五,、課堂小結(jié)。

鯨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒、燥,、暮”等8個(gè)生字,，能正確讀出“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人,、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ),；結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)；能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

2、情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,。

3,、發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

1,、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎,？喜歡什么花,？

2、媒體出示圖片,，配上輕音樂(lè),，師簡(jiǎn)說(shuō)。

3,、用一個(gè)詞或者一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才看到的景象,。（學(xué)生自由談感想，感受花的美）

4,、老師也想用一句話表達(dá)一下自己的感受：鮮花朵朵,，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人,。

5,、這么多的花爭(zhēng)著開(kāi)放來(lái)比美真是繁花似錦，美不勝收呀,！可大家知道嗎,，這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（出示課題：花鐘 齊讀）

二,、初讀課文,，認(rèn)識(shí)花鐘

1、讓我們一起去課文里看看這個(gè)花鐘吧,。自由朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文,，難讀的句子可以多讀幾遍,。

2、出示詞語(yǔ)： 淡雅 艷麗 嬌嫩

舒展花瓣 含笑一現(xiàn) 欣然怒放 綻開(kāi)笑臉

（1） 開(kāi)火車讀

（2） 一起讀,。

3,、把他們放入課文中，同桌兩人也來(lái)讀讀課文,，讀完后再說(shuō)說(shuō)你從課文里都知道了些什么,。

4、（出示日內(nèi)瓦大花鐘）這是世界上最早發(fā)明,、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘,，它座落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”,。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng)，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來(lái),，別出心裁地創(chuàng)造出了花鐘,。

三、入境入情,、感悟花開(kāi)

1,、師：剛才我們讀了課文，知道了那么多知識(shí),。那課文花鐘上到底都有哪些花,，他們都在什么時(shí)候開(kāi)放呢？讀課文第一自然段,，然后用橫線輕輕地劃出時(shí)間,，用波浪線劃出花兒的名字。

2,、交流,，什么時(shí)候什么花開(kāi)放了？

3,、生生配合讀,，師生配合讀。

5,、作者詞語(yǔ)用得真準(zhǔn)確?。∧敲葱∽髡哂钟迷鯓拥恼Z(yǔ)言來(lái)寫花兒開(kāi)放的呢,？再去讀讀第一自然段吧,！

（1）先來(lái)說(shuō)牽牛花開(kāi)得怎么樣了,？

老師把這句子改成牽牛花開(kāi)了,，你覺(jué)得好嗎,？

出示：凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_(kāi)了,。

凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?。

師：這一句把牽牛花的顏色,、開(kāi)花時(shí)候的樣子,、聲音都寫了出來(lái),，一起讀。

（2）五點(diǎn)左右,，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉

做做綻開(kāi)笑臉的動(dòng)作,，一起讀。

（3）七點(diǎn),，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)

從夢(mèng)中醒來(lái),，怪不得叫睡蓮呢！一起讀,。

（4）下午三點(diǎn),，萬(wàn)壽菊欣然怒放

給怒找個(gè)朋友，“怒氣沖沖,，憤怒”以前這些怒都表示生氣的,，那這里的怒還會(huì)是生氣的嗎？怒放是怎樣的開(kāi)放??？你也在腦子里畫畫，萬(wàn)壽菊欣然怒放是怎樣的,？看著這些欣然怒放的菊花,，一起讀。

（5）傍晚六點(diǎn),，煙草花在暮色中蘇醒

傍晚六點(diǎn),，天色漸漸朦朧，這個(gè)時(shí)候的天色就是暮色了,。指名讀,，女同學(xué)一起讀。

（6）月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣,；

現(xiàn)在你們就是一朵朵的月光花了,，月光花們，我們一起舒展一下自己的花瓣吧

（7）曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)

要想看到曇花開(kāi)放可不容易,。你要一不留神呀,，就錯(cuò)過(guò)了?？磮D片,，看著那么美的曇花一下子閉合了，有什么想說(shuō)的,？曇花開(kāi)花的時(shí)間是那么地短暫,，但它仍然把最美好的那一刻展現(xiàn)給了大家。有一個(gè)成語(yǔ)就叫“曇花一現(xiàn)”,。

6,、小結(jié)：同樣寫開(kāi)花,，每種語(yǔ)言都不一樣，這么美的花,，這么生動(dòng)的文章,，快把他們存在大腦倉(cāng)庫(kù)里，積累下來(lái),。

（1）互動(dòng),，交流背誦。

（2）師生配合背誦,。

四,、仿寫延伸，發(fā)展語(yǔ)言

學(xué)著小作者的表達(dá)方法讓午時(shí)花,，夜來(lái)香也開(kāi)出更美的姿態(tài),！

1、出示：中午十二點(diǎn)左右,，午時(shí)花開(kāi)放了,。

夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花。

2,、交流,，語(yǔ)言訓(xùn)練

3、仿寫 ：快把剛才那么美的語(yǔ)言寫下來(lái),，拿出你們的作業(yè)紙,。