無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,,希望對大家有所幫助,,下面我們就來了解一下吧。
我教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇一
教學(xué)重點:體會情節(jié)藝術(shù),;把握人物形象,。
教學(xué)難點:理解小說主題,。
預(yù)習(xí):1,、生字詞積累,概括故事情節(jié),,質(zhì)疑。(一周前)
2,、必做:為意料之外的情節(jié)在文中找到相應(yīng)伏筆,。
選做:a、續(xù)寫小說結(jié)尾,;b,、思考瑪丟項鏈?zhǔn)欠裰档茫髡邔λ膽B(tài)度如何,,在文中找到相關(guān)依據(jù),;c、查閱作者及寫作背景資料,,在文中尋找相關(guān)文段,。(教師批改,分組,,安排b,、c組長整理相關(guān)資料;a組按照續(xù)寫傾向分組,,安排負(fù)責(zé)人,,討論續(xù)寫情節(jié)改寫劇本,全班招募演員,,教師及時督促)
3,、從瑪?shù)囊暯浅霭l(fā),以第一人稱改寫小說,。(上課前)
第一課時:整體把握,,初步領(lǐng)會情節(jié)特點、人物性格,、作品主題,。
導(dǎo)入:“怎樣才算會講故事”
一、 概括情節(jié)
二,、 體會“意料之外,,情理之中”的情節(jié)特點
三、 討論“假如沒丟那掛項鏈”,,把握人物性格“愛慕虛榮”(重點關(guān)注第一部分集中體現(xiàn)人物性格的關(guān)鍵句及心理描寫,,關(guān)注二三部分的語言、動作,、神態(tài)描寫)
四,、 討論對“人生是多么奇怪”的理解,,探索情節(jié)安排背后的必然因素(性格及環(huán)境)
板書設(shè)計:
借項鏈—丟項鏈—賠項鏈—識項鏈
意料之外(偶然)
情理之中(必然)
性格 環(huán)境
(追求享樂,愛慕虛榮) (浮華奢靡)
第二,、三課時:總結(jié),,實踐,點評
一,、 回顧前課所得,,總結(jié)“好故事”的要素:情節(jié)、主題,、人物,。
二、 實踐交流:
1,、 分組表演,,編劇陳述設(shè)計構(gòu)思,觀眾點評,、質(zhì)疑,,組員答疑,群體討論,,教師引導(dǎo),,時刻提醒學(xué)生關(guān)注文本,,“言之成理,,持之有據(jù)”;(生生互動,、師生互動)
2,、 評選“最佳”并陳述投票理由,獲獎?wù)咧罗o交流參予心得(教師引導(dǎo)始終圍繞“文本”,、“創(chuàng)作”,、“演出”)
3、 總結(jié):編?。ㄒ馔?、合理),人物(合情,,豐富),,創(chuàng)意(烘托,鋪墊),。強(qiáng)調(diào)“生活中未必,,創(chuàng)作中何必”,如何做到續(xù)寫“錦上添花”而非“狗尾續(xù)貂”,。
4,、 交流續(xù)寫,、改寫中的優(yōu)秀作業(yè)。
三,、 拓展延伸:思考現(xiàn)實生活中是否有“瑪”,,舉例說明,并結(jié)合《項鏈》帶給自己的啟示談?wù)勀銓Υ祟惉F(xiàn)象的看法,。
【課后反思】
這是教學(xué)至今一次大膽的嘗試,。教師的分析總結(jié),集中在課初與課末,,目的是為了示范與明確,。而課的主體部分,主角絕對是學(xué)生,。
他們自編自導(dǎo)自演自評自說了整整兩節(jié)課,。
然而他們投入熱情之高,課堂氣氛之活躍,,關(guān)注文本之細(xì)致,,課堂反應(yīng)之機(jī)智卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出曾經(jīng)精心準(zhǔn)備的任何一堂課。
究其原因,,大致有三:
一,、 預(yù)習(xí)作業(yè)形式多樣,激發(fā)學(xué)生多方面多角度沉入文本,,充分“預(yù)熱”,。特別是“續(xù)寫結(jié)尾,改編劇本,,排練演出”調(diào)動起學(xué)生潛藏的表演欲望,,促使他們自主自愿地細(xì)致研讀文本;分組合作,,給了部分學(xué)生充分展現(xiàn)自我的機(jī)會,,樂于在集體活動中勇挑重?fù)?dān)團(tuán)結(jié)協(xié)作實現(xiàn)自我價值;教師經(jīng)常督促,,較好地保證了預(yù)習(xí)的質(zhì)量,。
二、 第一課時教學(xué)重點突出,,問題設(shè)計環(huán)環(huán)相扣,,引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注文本,更重要的是為學(xué)生分析鑒賞“故事”作了良好的學(xué)法指導(dǎo),。學(xué)生聽課效率很高,,使得下一環(huán)節(jié)“舉一反三”有了實現(xiàn)的可能性。
三、 第二三課時,,重在學(xué)生實踐,。讓學(xué)生在劇本演出中發(fā)現(xiàn)情節(jié)設(shè)計中的種種誤區(qū),探討解決問題的辦法,。在師生,、生生與文本的對話中拔亂返正、澄清認(rèn)識,,明確小說創(chuàng)作情節(jié)設(shè)計的要義,。此環(huán)節(jié)在課上可謂是高潮迭起,唇槍舌劍爭論不休,!
組一劇情:
得知實情后,,瑪郁悶不己,而佛卻露出了極端勢利的面目,,欲將大事化小,,邀請瑪參加家庭聚會。瑪至家中翻檢衣物,,無意間竟發(fā)現(xiàn)了十年前遺失的項鏈,,欣喜不已,更衣赴宴,。卻不料在宴會上處處受人歧視,,而佛更是冷漠虛偽到了極點。瑪?shù)淖宰鹦牟荒艹惺苋绱说拇驌?,于是奪路而逃憤而自殺,。而佛的世界依舊歌舞升平。
編劇陳述構(gòu)思,,為了表現(xiàn)社會之冷酷,,世態(tài)之炎涼,,瑪?shù)谋瘎∪珌碜杂诃h(huán)境,。
學(xué)生點評:瑪?shù)谋硌菘扇牲c,十分入戲,;佛的設(shè)計雖有夸張,,在文中難以找到十分確鑿的“冷酷”依據(jù),但根據(jù)莫泊桑同期小說中對上流社會的描述可推知佛的選擇亦可理解,。
學(xué)生質(zhì)疑:項鏈怎會突然出現(xiàn),,文中明明寫著“翻遍所有”,不合情理(亦有學(xué)生反駁,,慌亂之時難免騎驢找驢似乎也不是沒有道理,,獲得絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可)
組二劇情:得知實情,瑪痛苦不堪地回到家中,路瓦栽不懈開導(dǎo)安慰,,使瑪懂得了珍惜擁有,,決定從此踏實生活。此時恰接朋友婚柬,,夫婦二人愉快赴宴,。
編劇陳述構(gòu)思,生活教會主人公勇敢面對,。
學(xué)生點評:構(gòu)思溫暖,,場景設(shè)計頗為用心。而劇本排練實在倉促,,演員時時笑場,,準(zhǔn)備很不充分,大大影響了演出效果,。
學(xué)生質(zhì)疑:無
教師提問:瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是否合理,,能否在原文中找到依據(jù)?學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中悖論,。教師再問,,為何十年辛酸都未讓瑪改變,而得知項鏈?zhǔn)氢咂泛髤s從此換骨脫胎,?一時學(xué)生爭論不休,。一派認(rèn)為,的確改寫不合理,,違背人物的社會處境與原作精神,;一派認(rèn)為,改寫有值得商榷之處,,但瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是因為生活所迫,,不低頭便無以為繼,故而此舉亦可謂是無奈的選擇,;一派認(rèn)為,,改寫完全合理,因為劇中瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是因為路的勸慰,,瑪忽然認(rèn)識到丈夫的良苦用心,,對照原文中路瓦栽在還債中的表現(xiàn),可以大膽地預(yù)想,,是“偉大的愛情改變了瑪”(此時有學(xué)生說,,“如果我是路,知道我老婆給我背了三萬四千法郎的債,,我絕對跟她離婚,!”全場嘩然),且此種安排使得人物形象更加立體豐滿。三種觀點僵持不下,,但絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可了第三種意見,。
組三劇情:瑪失魂落魄地回到家中,大發(fā)脾氣,,并將實情告訴路瓦栽,。路郁悶非常,于是落水而死,。
編者陳述:環(huán)境決定性格,,性格決定命運(yùn)。在那樣的社會環(huán)境下,,瑪不可能有更好的選擇,。
學(xué)生點評:三組表演十分到位,無論是臺詞還是演技,,都高出前兩組許多?。ì斀^望之時的自言自語,路聞知消息之前的瀟灑溫柔,,甚至包括那位只有一句臺詞“你丈夫投水死了,!”的配角表演都相當(dāng)入戲!特別是扮演路的男生,,唱功十分了得,。當(dāng)他用純正的意大利語高唱著“我的太陽”,將那道專為瑪做的精致“法式甜點”瀟灑而優(yōu)雅地送到前排(尤其是聽課老師)展示時,,全場轟然雷動?。?/p>
學(xué)生質(zhì)疑:路好端端地為什么要去死呢?是否合乎文本之意,?
編劇陳述:“這是向偉大的魯迅先生致敬”(原話),。因為這樣的死法(不明就里,不知是自殺還是失足),,恰與范愛農(nóng)的結(jié)局悄然吻合,,耐人尋味,發(fā)人深省,。試想,,路正是因為對瑪?shù)膼?,十年辛酸里定然承受了比瑪更大的壓力,。而真相大白之后,他所受到的刺激定然比瑪更深,。這時的路就像是郁積到沸點的火山,,一觸即發(fā)。“忍無可忍,,無需再忍”,,當(dāng)路再也無法承受這一切,做此決擇亦是人之常情,。而安排路去死,,實質(zhì)上正是作者之意的再度延伸?!俄楁湣凡痪褪菫榱伺行≠Y產(chǎn)階級的虛榮心么,?原文中作者以“項鏈?zhǔn)羌俚摹苯o瑪開了個巨大的玩笑狠狠地嘲諷了她的虛榮,而續(xù)寫中作者又以路的自殺進(jìn)一步將瑪逼上絕望的懸崖,,這樣對“虛榮”的批判不是更為有力么,?(大意如此,該生話音落后兩秒,,全場掌聲雷動,!下課鈴響)
教師在此環(huán)節(jié)中基本處于“無作為”狀態(tài),因為學(xué)生的表現(xiàn)太過精彩,!雖然劇本本身存在巨大的漏洞,,但在此情此景下,教室氣氛已然是“一邊倒”,,所有的人都被眼前的一幕“震住了”,。教師也早無心對情節(jié)進(jìn)行深入一步的思考,除了頻頻點頭隨聲附和幾乎已找不到別的言語來評價,。然而課后,,仔細(xì)想來,其實真是大有文章可做,!首先,,路與范愛農(nóng)的結(jié)局有可比性么?這樣的安排算得是“向偉大的魯迅先生致敬”么,?其次,,路的自殺在一時沖動下可以理解,然而對照文章細(xì)細(xì)想來,,在路心里最重要的人就是瑪,,而文中也不時地寫到為了瑪,路可以壓抑自己內(nèi)心的許多想法去一心安慰瑪,,他是一個相對理智的人,,這樣的選擇,在他真的是可能的么,?再次,,原文作者對瑪?shù)膽B(tài)度其實就文本相關(guān)段落來看是相當(dāng)復(fù)雜的,,既有批判,更有肯定,,特別是在文章的后半部分,。因而僅僅將這部小說看作是“批判虛榮”的范本是不夠確切的,編劇者將瑪逼上絕路恐怕有違原作者的初衷,。至少作者內(nèi)心深處的“悲憫意識”是編者所忽略了的,。
整節(jié)課反思:最大的亮點是生生互動,師生互動,,實踐激疑,,合作解疑,且緊扣文本,。最大的不足在于教師的課堂調(diào)控能力尚待加強(qiáng)――抓住學(xué)生活動中產(chǎn)生的火花及時為我所用(合乎教學(xué)目標(biāo)),;對學(xué)生活動中生成的知識與能力的結(jié)點及時總結(jié)強(qiáng)調(diào)(板書);對學(xué)生活動中存在的問題(特別是思想上的偏差)應(yīng)及時地給予糾正,。
表面看起來此類“學(xué)生活動”的課堂老師似乎要輕松許多,,但實質(zhì)上對教師的課堂調(diào)控能力要求更高,它是對教師應(yīng)變能力的極大考驗,。對此,,同學(xué)生一樣,教師也應(yīng)在“做”中學(xué),,在“做”中悟,。關(guān)鍵是要大膽地嘗試,積極地思考,,用心地總結(jié),。
我教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇二
一、教學(xué)要求,。
1.認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識“怒,、燥、暮”等8個生字,,會寫“艷,、內(nèi)、夢”等14個生字,。能正確讀寫“爭奇斗艷,、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語,;結(jié)合語境理解詞語,;能用欣賞的語氣朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,。
2.情感目標(biāo):讀懂課文資料,,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,。
3.發(fā)展目標(biāo):學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)潛力的有效方法,。
二,、教學(xué)重點。
學(xué)生讀懂課文資料,,了解花兒開放時間與溫度,、濕度、光照,、昆蟲的活動時間有關(guān),。難點是學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個意思。
三,、教學(xué)準(zhǔn)備,。
1、教師演示文稿,。
2,、學(xué)生課前觀察的一天花兒開放時間的資料。
四,、教學(xué)課時:2課時
第一課時
教學(xué)過程:
一,、交流激趣,存疑導(dǎo)入,。
1,、四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料,說說自己觀察了哪些花,,它們在什么時間開放,?
比一比,看誰搜集的信息多,。(能夠得到觀察小能手的稱號)(板書:花)
2,、教師播放課件:欣賞一些美麗的花。問:你明白這些花的名字嗎,?它們是在什么時間開
放的呢,?(學(xué)生能夠猜測。)有一位植物學(xué)家,,他的做法真絕妙呀,!連老師心里都癢癢的,你明白是怎樣回事嗎,?請我們一齊走進(jìn)文本,。
二,、熟讀課文,初步釋疑,。
1,、自由大聲地朗讀課文,想一想怎樣才算把課文讀熟練,?(遇到意思不明確的詞,,能夠用自己已有的方法理解。)
2,、交流自己讀的過程,。
3、請學(xué)生讀1,、2兩段,。
4、評議,。
5,、余下一段同桌讀。(幫忙伙伴糾正錯誤)
6,、此刻明白那位植物學(xué)家做了什么嗎,?(補(bǔ)充課題:鐘)
7、你覺得他的做法如何,?(討論,、交流)你喜歡用什么樣的情緒讀一讀這課題呢?
(自由讀課題)教師有意識地進(jìn)行表揚(yáng),。
8,、讀了課文你還明白些什么?(交流)
出示填空:我明白
9,、你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣,?
三、探究課文,,感情朗讀,。
(根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。)
如:學(xué)生選取第一自然段,。
1,、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2,、誰想用朗讀來表達(dá)自己的喜愛之情,?(請學(xué)生朗讀)
師:你讀出了自己的感情,老師都被你感動了,。你為什么會如此鐘情于這一段呢,?
(說體會,,談感想)
3、用課件出示兩段話,,學(xué)生朗讀進(jìn)行比較,。(一段是原文;一段是教師改編,,描述花兒開放的句式單調(diào),、干巴,。)為什么你喜歡原文,?(說理由)
4、師生合作朗讀本段課文,。
5,、交流自己的收獲。
6,、帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文,。
7、背誦喜歡部分,,與同學(xué)交流,。
8、課件出示課后第三題,。
小結(jié):大自然實在奇妙,,這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢?這到底是什么原因,?同學(xué)們,,你們想去探究一下嗎?要知原因,,下節(jié)課再見,。
四、書寫指導(dǎo),。
1,、出示生字認(rèn)讀,觀察生字,,交流寫字經(jīng)驗,。
2、書寫生字,。
(1)教師范寫,,學(xué)生學(xué)寫。
(2)學(xué)生自己寫,,師生評議,。
(3)學(xué)生練寫,,反饋結(jié)果。
五,、課堂練習(xí),。
(1)課件出示練習(xí)題。
(2)抄寫19個詞語,。
板書設(shè)計:
13花鐘濕度
花
不同開放
時間
(一天內(nèi))
第二課時
教學(xué)過程:
一,、聽寫詞語,鞏固反饋,。
(1)學(xué)生聽寫詞語,。
(2)同桌相互檢查。
二,、展開想象,,推測原因。
1,、為什么這些植物開花的時間不同,?
2、學(xué)生自由推測,。
三,、研讀課文,探究解惑,。
1,、默讀課文第二段,畫出表示植物開花時間不同的原因的句子,。
2,、討論交流。
3,、課件出示相關(guān)句子,,學(xué)生朗讀。
4,、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度,、濕度、光照等有什么關(guān)系,。
5,、小組交流,說說其他植物開花時間和溫度,、濕度,、光照、昆蟲活動的關(guān)系。
7,、全班交流,。
四、總結(jié)全文,,拓展?jié)摿Α?/p>
1,、朗讀課文最后一段,體會植物學(xué)家絕妙的做法,。
2,、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人,。(形式多樣:如編科學(xué)小報,、做資料卡、寫觀察日記等)
板書設(shè)計:
13花鐘
濕度
溫度,,花鐘,,光照
昆蟲活動
我教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇三
【教學(xué)目標(biāo)】
1.熟讀并背誦,,把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏,。2.把握詩歌的意象,領(lǐng)會領(lǐng)會表達(dá)抽象事物的意義,。3.品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言,。
4.體會詩歌中優(yōu)美的意境,感受涌動著的激情,。5.把握詩歌的主題,。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。
6.體味詩歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒,,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感,。
【教學(xué)重難點】
1.誦讀。理解詩歌意象,,體會詩人真摯的情感,。2.感受詩歌中涌動著的激情,把握詩歌主題,。
【教學(xué)方法】
1.誦讀法:通過感情誦讀,,把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏,認(rèn)真體味詩歌蘊(yùn)含的深 沉情感,。
2.探究欣賞法:如對詩歌意象和主題的解讀,。
3.比較閱讀法:如將余光中與席慕蓉同類題材(抒寫鄉(xiāng)愁)詩歌進(jìn)行比較。
【教學(xué)過程】
一,、深情導(dǎo)入
月是故鄉(xiāng)明,,華夏民族是最戀家的民族。這種情結(jié)折射到文學(xué)作品中,體現(xiàn)出的是濃濃的思鄉(xiāng)情結(jié),。從遠(yuǎn)古時“狐死必首丘”的傳說到上世紀(jì)末唱紅的《?;丶铱纯础罚瑹o不展示華夏民族那種濃得化不開的鄉(xiāng)情,、鄉(xiāng)愁,。
余光中,1928年生于南京,祖籍福建永春,,臺灣十大現(xiàn)代詩人之一,。已出版詩集、散文,、評論和譯著40余種,,60年代起余光中創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩,故而被人們稱為“鄉(xiāng)愁詩人”,。代表作有:《鄉(xiāng)愁》《鄉(xiāng)愁四韻》《春天,,遂想起》。
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學(xué)生小聲試讀,,體會詩作的意境和感情,。并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。鄉(xiāng)愁 小時候
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票 我/在這頭 母親/在那頭 長大后
鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票 我/在這頭 新娘/在那頭 后來啊
郵票,、船票,、墳?zāi)埂⒑{——托物寄情(意象)
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明確:
運(yùn)用疊詞,,反襯鄉(xiāng)愁之濃郁,,增強(qiáng)詩歌表現(xiàn)力。
郵票的“小”,、船票的“窄”,、墳?zāi)沟摹鞍薄⒑{的“淺”,,跟母子分別,、夫妻分離、生死相隔,、同胞相去的凝重的愁思恰好形成了強(qiáng)烈而又鮮明的對比,,更突顯出“愁”之深之重。
明確:這兩首詩有著相似的寫作背景,。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸,,后來赴臺灣。兩位詩人都鐘情于中國古典文化,,承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意,。
不同之處在于,,席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原,她既不在那里出生,,也不在那里長大,,直到20世紀(jì)80年代才有機(jī)會踏上故鄉(xiāng)的土地。她只有在夢里,,在詩中,,寄托無限鄉(xiāng)愁。她的《鄉(xiāng)愁》,,纏綿悱惻,,分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別故鄉(xiāng)時心中模糊的悵惘,、別后對故鄉(xiāng)的綿綿思念,,意境深幽,比喻新異,,也具有比較強(qiáng)的時代意義,。但在思想深度的開掘上,這首《鄉(xiāng)愁》不如余光中的《鄉(xiāng)愁》那樣深刻,。
2.語言運(yùn)用,。
余光中說鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽”,席慕蓉說是“沒有年輪的樹”,,那么,,如果有一天走出家門,你心中最惦記的是什么? 請發(fā)揮想象,,仿照課文,用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺,。鄉(xiāng)愁是_____,;鄉(xiāng)愁是_____;鄉(xiāng)愁是_____,;鄉(xiāng)愁是_____,。3.小結(jié):
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1.背誦《鄉(xiāng)愁》
2.模仿《鄉(xiāng)愁》的詩歌形式,寫一首短詩,。
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我教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇四
學(xué) 科:語 文
姓 名:涂 娟
單 位:靖安縣璪都學(xué)校 電 話:***
[教材分析]
《海燕》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》(人教版)八年級下冊第二單元課文,。本單元是散文詩單元,這些詩都是作者由尋常事物激起的心靈之聲,。高爾基的《海燕》是無產(chǎn)階級文學(xué)的開山之作,。它有如春天的旋律,時代的前奏曲,,革命的宣言書,。在作品中,高爾基以昂揚(yáng)的浪漫主義激情,氣勢磅礴的藝術(shù)筆觸,,通過對大自然暴風(fēng)雨即將來臨時的客觀景象的生動描繪,,深刻反映了俄國1905年大革命前夜“山雨欲來風(fēng)滿樓”的形勢,暗示了革命暴風(fēng)雨的即將到來,,沙皇專制統(tǒng)治的必然崩潰,,革命事業(yè)的必然勝利。作品對不畏強(qiáng)暴,、敢于斗爭,、敢于勝利的“海燕”——無產(chǎn)階級先鋒戰(zhàn)士給予了最真摯、最熱忱的贊頌,。文章構(gòu)思精巧,,意境遼遠(yuǎn),語言精辟含蓄,,意蘊(yùn)深邃,。它不僅是一支春天的旋律,更是一曲響徹云霄的革命的宣言,。
[學(xué)情介紹]
1,、整體感知課文。理解象征,、烘托,、對比手法在課文中的運(yùn)用。
2,、誦讀過程中,,引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀,把握散文詩的優(yōu)美意境,,讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力,。
3、品味文章用詞的準(zhǔn)確性,,積極發(fā)展學(xué)生的形象思維,,尊重學(xué)生的富有個性化的獨特體驗,把握“海燕”的藝術(shù)形象,。
[過程與方法] 運(yùn)用自主,、合作和探究的學(xué)習(xí)方式,在閱讀,、討論,、欣賞、質(zhì)疑中,,培養(yǎng)學(xué)生從不同角度欣賞文學(xué)作品的能力和善于質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)品質(zhì),。
[情感,、態(tài)度和價值觀]
1、品味語言,、體會作品表達(dá)的思想感情,,領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵,結(jié)合生活,,把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義,。
2、培養(yǎng)學(xué)生勇敢,、頑強(qiáng),、樂觀、自信的品質(zhì),,培養(yǎng)積極的情感態(tài)度,。 [教學(xué)重點] 1通過朗讀,品味文章的語言,,進(jìn)行反復(fù)的比較賞析,,把握“海燕”的藝術(shù)形象,領(lǐng)會“海燕”精神內(nèi)涵,。
2,、掌握象征的寫法。
[教學(xué)難點]
1,、理解本文精練,、優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的語言,。
2,、掌握象征的寫法。 [教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件 [教學(xué)課時]一課時 [教學(xué)過程]
一,、創(chuàng)設(shè)情景,,導(dǎo)入新課(多媒體顯示)
我愛藍(lán)天白云下的雄鷹,也愛遼闊草原上的駿馬,,但我更愛愛疾風(fēng)暴雨中的海燕。因為它不僅是搏擊海浪的勇士,,精勇無畏的精靈,,還是一位勝利的預(yù)言家。今天請大家和我一起去了解我愛的那只海燕吧,!讓我們一起來學(xué)習(xí)俄國著名家高爾基的散文詩《海燕》,。板書課題。
[設(shè)計理念]著名特級教師于漪曾說,,在課堂教學(xué)中,,培養(yǎng)或激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文環(huán)節(jié),一開課就把學(xué)生牢牢地吸引住,。本課用詩般的語言設(shè)置情境導(dǎo)入,,從而調(diào)動學(xué)生了解高爾基先生,學(xué)習(xí)《海燕》的欲望,。
二,、作品簡介,寫作背景(多媒體顯示)
高爾基(1868—1936),,俄國作家,,“無產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者”、社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)奠基人,、無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師,。他創(chuàng)作了長篇小說《母親》,自傳體三部曲《童年》,、《在人間》,、《我的大學(xué)》等?!逗Q唷穼懹?901年,,當(dāng)時反對沙皇統(tǒng)治的革命斗爭蓬勃興起,高爾基目睹了沙皇政府的黑暗統(tǒng)治,,極為憤慨,,寫成了短篇小說《春天的旋律》,《海燕》就是這篇小說的尾聲部分,?!逗Q唷肪褪且恢圾B兒在《春天的旋律》結(jié)尾部分所唱的歌?!昂Q唷币辉~,,在俄文中原有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意,高爾基在作品中借海燕之口表達(dá)了對社會變革充滿激情的呼喚,。
[設(shè)計理念]本環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生了解文章的寫作背景,,以便于學(xué)生更好理解文章內(nèi)容,把握文章主題和作者的思想感情,。
三,、
聽讀感知(一)聽讀(多媒體播放課文朗讀)
(聽詩朗誦是一種高雅的活動,而聽美好的散文詩更能讓人陶醉,。請同學(xué)們閉上眼用心聽讀課文一遍,。)
(二)交流聽讀感受
1、小組交流聽讀感受,。
2,、隨機(jī)點名學(xué)生談感受,。
(三)教師談聽讀感受,引發(fā)學(xué)生思考,。
(對我來說,,這篇散文不是初讀,但我每讀一遍,,都會被高昂的斗志和充滿激情的語言深深折服,。我忍不住會想:這篇文章始終散發(fā)著她永恒的青春魅力,究竟是為什么呢,?)
[設(shè)計理念]這一環(huán)節(jié)是讓文字與學(xué)生心靈產(chǎn)生初次的碰撞,,爆發(fā)出思想的火花。我隨機(jī)點名學(xué)生談感受,,而不采用舉手的方式,,是為了不讓課堂一開始就被少數(shù)明星學(xué)生控制。
四,、朗讀感知
(一)學(xué)生朗讀課文,。
讓學(xué)生放開聲音,自由誦讀,。要求讀得感性,,讀出細(xì)膩的感受,讀出整體的理解,。
(二)學(xué)生交流朗讀所知,。
1、學(xué)生小組交流朗讀感知,,討論焦點為對課文內(nèi)容的把握,。
2、小組代表發(fā)言,。
3,、教師小結(jié)。(多媒體顯示)
[設(shè)計理念]這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次親密接觸文本,,由感性思維走向理性思維,,通過合作交流,讓全班學(xué)生都能全面把握文章內(nèi)容,。
五,、自選學(xué)習(xí)主題
(一)教師引導(dǎo)(多媒體顯示)
(二)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)主題。
(三)研讀欣賞
1,、教師介紹研讀欣賞的方法。(多媒體顯示)
(第一,,用心體會優(yōu)美的意境,;第二,,用眼發(fā)現(xiàn)典型的語句;第三,,用話表達(dá)其中的美妙,;第四,邊讀邊寫,,細(xì)化自己的理解和感受,。第五,……)
2,、學(xué)生獨立研讀欣賞.
3,、學(xué)生交流.先在小組內(nèi)交流,每人都要說.然后讓每個小組推出代表性的觀點參與全班交流。
[設(shè)計理念]這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,,讓他們自主地選擇自己感興趣的主題去閱讀,、思考,以最大限度發(fā)揮他們的主觀能動性,。
六,、學(xué)生質(zhì)疑
(一)學(xué)生提出問題
教師引導(dǎo):每人在學(xué)習(xí)過程中都會有一些疑問,現(xiàn)在請你提出一個問題,,并主動探究,,形成自己的初步理解。
(二)小組交流討論
每人完成后,,讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的問題和理解,。
[設(shè)計理念]這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是繼續(xù)深化學(xué)生的閱讀理解,學(xué)生在閱讀,、交流和討論的過程中會出現(xiàn)很多問題,,這都是非常寶貴的學(xué)習(xí)資源,要充分利用,。
七,、美讀
每人自由朗讀,讀出情感美,、讀出節(jié)奏美,、讀出感受、讀出享受,。
八,、小結(jié) 讓學(xué)生自我反省這課堂學(xué)到了哪些知識,哪些學(xué)習(xí)方法,。
[設(shè)計理念]這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生用自己的觀點去判斷,,用自己的思維去創(chuàng)新,用自己的語言去表達(dá),,不斷在地語文課中自主地,、自由地成長,。
作業(yè)布置
根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí),寫一遍學(xué)習(xí)心得,。
[教學(xué)評價設(shè)計] 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?!币虼?,本節(jié)課的設(shè)計我讓學(xué)生處于獨立學(xué)習(xí)狀態(tài),這樣幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之后能夠靜下心來梳理思路,,形成自己的觀點,,并用自己的方式表達(dá)出來。合作與自主相結(jié)合,,學(xué)生既有交流碰撞的平臺,,又有獨立思考的空間。同時,,我還把教學(xué)面向全體學(xué)生做為我的基本理念,,把學(xué)習(xí)權(quán)、發(fā)問權(quán),、時間權(quán)還給學(xué)生,,讓學(xué)生在被認(rèn)可的教學(xué)環(huán)境中輕松地學(xué)習(xí)。這樣,,整個課堂就是學(xué)生的,,他們就是學(xué)習(xí)的主人。他們的知識不再是老師灌輸?shù)?,而是靠自己探索來的,,這才是真正屬于他們自己的知識,。“授人于魚,不如授人于漁,?!彼麄儾粌H學(xué)到了知識,,也學(xué)到了學(xué)習(xí)方法,。這也是我這節(jié)課最為閃光的地方。
我教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇五
教學(xué)目標(biāo):
1,、運(yùn)用多種方法理解“唯一,、慰藉、掃蕩”等詞語的含義,。
2,、朗讀課文,讀出對文字的獨特感受,讀出文字蘊(yùn)含的情感,。 3. 在遣詞造句中積累語言,,提高語感。
4. 了解作者對故鄉(xiāng)天窗的獨特感情,,感受想象的樂趣,喚起學(xué)生對名著的求知欲,,為學(xué)生的閱讀打開一扇天窗,。
教學(xué)重點:理解感悟“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來的無盡遐想和無窮樂趣,。
教學(xué)難點:能理解課文內(nèi)容談自己感受,;體會天窗的神奇。 教具準(zhǔn)備:課件
教學(xué)方法:創(chuàng)設(shè)情境,、想象描述法,、指導(dǎo)學(xué)法。 學(xué)習(xí)方法:自主學(xué)習(xí),、合作探究,、展示提升。
設(shè)計理念:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,,閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解”,“重點培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞、和評價的能力”,,“提倡多角度,、有創(chuàng)意的閱讀”,“重視朗讀和默讀”,,重視積累,,“培養(yǎng)語感”?;源?,我在教學(xué)設(shè)計中,以讀為本,,重視朗讀和默讀,,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,,在讀中理解,,在讀中解疑,把感悟、理解,、積累,、運(yùn)用、表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來以求有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。教學(xué)中我堅持讓學(xué)生:用自己的心靈去感悟,,用自己的眼睛去觀察,用自己的頭顱去判斷,,用自己的語言去表達(dá),。
教學(xué)程序: 一、
觀察回憶,,整體感知天窗的魅力,。
為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉呢?為什么天窗是神奇的呢,?這節(jié)課我們圍繞這兩個學(xué)習(xí)課文,。
二、潛心會文,,體驗想象的神奇,。
1、速讀課文4—7自然段,,
2,、學(xué)習(xí)第一層4、5小節(jié),。
1) 學(xué)法一:初讀了解內(nèi)容,,默讀思考:4、5小節(jié)主要寫什么,?“慰藉”是什么意思,?
2) 學(xué)法二:精讀解決問題:在夏天陣雨來時,為什么天窗是孩子們唯一的慰藉,?(自由讀找找劃劃文中語句,,用“因為,所以 ,?!钡木涫絹砘卮稹?/p>
5) 學(xué)法四:美讀體會情感,。男女合作朗讀第五自然段,。女同學(xué)讀分號前面的內(nèi)容,讀出孩子們透過天窗看到光明,,看見歌舞般快樂的雨點閃電時那種驚喜的心情,。男同學(xué)讀分號后面的內(nèi)容,,要讀出孩子們借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被關(guān)在黑屋子里的不快心情。
3,、我們用剛才的學(xué)法,,小組內(nèi)自學(xué)第二層6、7小節(jié),。
1) 初讀,。課文講什么?
2) 精讀,。小組討論:晚上“休息”時,,為什么天窗是唯一的慰藉?
3) 細(xì)讀比喻句,、排比句。體會它的妙處,。
4) 美讀體會感情,。孩子們的想象要讀得激動神往而又快樂。
4,、試試解決問題的能力吧,! 1) 小小的天窗為什么是神奇的?
2) 文章中的那些描寫是“虛” “無”的,,哪些是“有” “實的,?
3) 你對“天窗”有哪些新的理解?
三,、課堂小結(jié):
今天我們運(yùn)用了初讀了解內(nèi)容,、精讀解決問題、細(xì)讀品味語言,、美讀體會感情的讀書方法,。弄清了“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”
的原因,從中明白了天窗雖小卻能開人心竅,,有了天窗使孩子們的想象活躍起來,,有了想象,我們才能看到更真切,、更闊達(dá),、更復(fù)雜、更確實的世界,。我們要抓住身邊一切想象的機(jī)會,,積極動腦,展開想象,。 四,、觀察想象,,個性抒寫。
老師也給大家插上想象的翅膀,。請觀看星空圖,,聆聽優(yōu)美的樂曲,放飛自己的想象,,把你想象到的化作優(yōu)美的語言寫在紙上吧,! 用“仰望星空,我看到 ,,想象到 進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練,。
課堂小結(jié):剛才大家的想象力很豐富,會想的人一定是一個有創(chuàng)造力的人.愿大家抓住一切想象的機(jī)會,插上想象的翅膀,進(jìn)入到一個個神奇、美妙,、廣闊的世界!愿你們的明天像星空一樣璀璨奪目!愿你們的人生永遠(yuǎn)有一扇天窗在朝你們開放!
我教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇六
活動目標(biāo)
1,、能安靜、專心地傾聽故事,,了解故事的主要內(nèi)容,。
2、能用豐富的語言看圖講述故事,。掌握語言與詞匯的表達(dá),,能夠相互交流,培養(yǎng)合作的能力,。
重點:能安靜,、專心地傾聽故事,并用豐富的語言看圖講述故事,。
難點:理解“一心一意,、三心二意”的意思,懂得做事要一心一意的道理,?;顒訙?zhǔn)備
多媒體課件 活動過程
一、隨著音樂將幼兒帶入多媒體教室,。
二,、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣,。
三,、
多媒體演示,學(xué)習(xí)故事《小貓釣魚》,。1,、老師邊講故事,邊放動畫課件,。
2,、引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事的大概內(nèi)容:
師連續(xù)提問“故事的名字叫什么,?”“故事里有誰?”“故事說了一件什么事,?”三個問題,,要求能力強(qiáng)的幼兒連續(xù)回答,能力稍差的幼兒可先回答其中1-2個問題,,根據(jù)老師的再次提問進(jìn)行補(bǔ)充,。
3、再次看動畫課件,,聽故事,。
4、引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步掌握故事情節(jié):
(1),、開始時,,小貓為什么總是釣不到小魚?后來它是怎樣釣到魚的呢,?(學(xué)習(xí)并理解詞語:一心一意,、三心二意)。
(2),、故事告訴我們一個什么道理?
(3),、我們做事時應(yīng)該怎樣,?
四、分組比賽看圖講述故事(讓幼兒盡量豐富語言,,組內(nèi)可交流)
五,、小結(jié)。(表揚(yáng)今天在活動中認(rèn)真,、專心學(xué)習(xí)的幼兒,,提出在平時的各項活動中都應(yīng)認(rèn)真、專心的要求,。)
六,、延伸活動:
1、在以后的各項活動中注意培養(yǎng)幼兒認(rèn)真,、專心的態(tài)度,。
2、在語言角提供《小貓釣魚》幼兒用書,,讓幼兒觀察和復(fù)述故事,。
我教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇七
一、導(dǎo)入新課
(課前播放歌曲《鄉(xiāng)愁》)
同學(xué)們,,剛才我們聽到的歌曲是根據(jù)臺灣著名詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》譜曲改編的,。他寫的《鄉(xiāng)愁》讓他紅遍了海峽兩岸,,享譽(yù)華人世界。今天就讓我們一同走進(jìn)《鄉(xiāng)愁》,,去感受詩人那濃濃的情思,,去體會這首詩的獨特魅力。(板書:鄉(xiāng)愁余光中)
二,、一唱三嘆訴鄉(xiāng)愁
請大家齊聲朗讀一遍.想想 詩中哪些離別觸動了他的鄉(xiāng)愁,?他的鄉(xiāng)愁具體指什么?
師提醒:注意“這頭和那頭”,,“啊”讀作“ya”,。這幾個字的讀音可以在課本上批注一下。指導(dǎo)學(xué)生放慢語速,。
生:結(jié)構(gòu)相似,,有些句子重復(fù)------師:這就是我們曾經(jīng)在《詩經(jīng)》學(xué)過的重章疊句,這樣的句式表現(xiàn)詩人反復(fù)詠唱和纏綿無盡的感情,。
師:從剛才的朗讀中,,我們還發(fā)現(xiàn)了什么順序?
師:是的,,詩人是按時間順來寫的,,詩人一生的鄉(xiāng)愁就濃縮在這四個時間里了。隨著時間的變化作者思鄉(xiāng)的情緒越來越濃,,越來越厚,。
生說:詩人由小家到大家,前面三小節(jié)個人的故鄉(xiāng)之思是為了襯托他的思想愛國之情,。
三,、巧借意向訴鄉(xiāng)愁
生:“郵票”、“船票”,、“墳?zāi)埂?、“海峽”、表達(dá)了不同時期的濃濃的鄉(xiāng)愁,。師:我們把詩歌中寄托了作者主觀情感的具體事物稱作“意象”,。(板書:意象)
師:這四個意象分別表達(dá)了他對母親、新娘,、母親和大陸的感情,。請四個同學(xué)來分別讀一讀這四小節(jié)。
師:在他們的朗讀中,,我們感受到了作者人生不同階段那濃濃的鄉(xiāng)愁,。這其中最沉痛最感人的鄉(xiāng)愁出現(xiàn)在第三小節(jié),讓我們來讀一讀,,品一品其中深沉的感情,。(生齊讀)師:這個小節(jié)的結(jié)尾和其他三小節(jié)在用詞上有一個變化,,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有? 生2:這個小節(jié)和其他小節(jié)不同的是把“這頭”,、“那頭”換成了“外頭”,、“里頭”。師:那“外頭”和“里頭”的距離有多遠(yuǎn)呢,? 生:
師:“生死兩隔的距離”,,讓我們想象一下,母親在矮矮的墳?zāi)估镬o靜地長眠,,外面站著泣不成聲的詩人,。我想這世界上最痛苦的滋味,最遙遠(yuǎn)的距離,,最永久的悔恨,,莫過于這樣近在咫尺,卻陰陽兩隔了,。
我們課前都認(rèn)真聆聽了由毛阿敏演唱的《鄉(xiāng)愁》,。大家或許不知道,當(dāng)時毛阿敏在錄這首歌時,,錄了兩次都沒有成功,,原因是每當(dāng)她唱到“我在外頭,母親在里頭”時就痛哭不止,,沒辦法往下錄,。當(dāng)時毛阿敏的母親剛?cè)ナ啦痪茫酱颂?,感同身受,情不能自已,,所以不得不停下來,。我們?yīng)該從這個幕后故事中明白:了解作者的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景,設(shè)身處地地體察,、品味語言,,與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,才能真正讀懂一首詩,。
那么我們怎么通過“外頭”和“里頭”這兩個詞語,,把母子陰陽兩隔的悲痛情感讀出來呢?請同學(xué)們自己先試一試,,看看能不能把握好,。
師:這位學(xué)生讀得很動情,效果非常好,,說明她已經(jīng)走進(jìn)了詩人的內(nèi)心,,而這正是品味現(xiàn)代詩歌需要達(dá)到的境界,。老師建議大家在讀這兩句的時候把語速放緩,讀出停頓,,想象著詩人在墓前慢慢回憶母子共處時光的情景,,重讀“我”、“母親”,、“里頭”,,把“外”和“里”拖長,把作者心頭的沉痛之感表達(dá)出來,。
(生齊讀)
師:我們在讀這一小節(jié)的時候,,還要特別注意讀出一個“呵”。這個小小的語氣詞,,通過這個“呵”,,我們可以想象出詩人放電影般追念自己和母親共處時的溫暖,還有母親去世后的無限唏噓,、黯然神傷的悲涼,。朗讀時,可以先吸一口氣,,再把它慢慢吐出來,,誰來試一試。(生讀)
余光中的重大人生經(jīng)歷,。
1928年,,10月21日(重陽節(jié))生于南京。
1937年,,9歲,,日寇的鐵蹄踐踏南京,他隨著母親逃亡,,輾轉(zhuǎn)蘇州,、上海,經(jīng)香港,、越南,、昆明到重慶。1947年,,19歲,,考入金陵大學(xué)外語系,后轉(zhuǎn)入廈門大學(xué)外文系,。
1958年,,30歲,赴美國進(jìn)修。這一年,,他的母親孫秀君女士在臺北去世,。
1971年,43歲,,在臺北寫出《鄉(xiāng)愁》,。此時,他已離開大陸滿20年,,而母親也已經(jīng)去世13年了,。
1992年,64歲,,離開大陸已經(jīng)整整43年后第一次訪問北京,,用他自己的話來說:“掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā),回首再來已雪滿白頭,?!?/p>
師:從上面的資料中我們可以看出,余光中最最摯愛的母親,,不僅給予他生命,,更在那戰(zhàn)火紛飛的年月用自己瘦小的身軀悉心呵護(hù)孩子的成長。更難能可貴的是,,在那樣一個戰(zhàn)亂的年代,,這位母親還千方百計地支持他求學(xué)。
如今,,孩子功成名就,,想要盡心竭力地報答親恩,可母親就在那矮矮的墳?zāi)估镱^再也聽不到孩子的呼喚了,。此情此景,,怎能不讓先生痛斷肝腸呢?帶著“子欲養(yǎng)而親不待”這種永遠(yuǎn)的悔,,詩人余光中寫了很多詩來懷念他的母親,。老師找了兩首詩,讓我們朗讀一下,,用心去感受詩人這種鄉(xiāng)愁的沉痛。(播放配樂,,教師讀《天國地府》生讀《今生今世》,。)
師:通過剛才我們對詩歌第三節(jié)的反復(fù)深入的品讀,大家都感悟到“墳?zāi)埂币辉~中濃濃的深情,。其實“郵票”,、“船票”、“海峽”這三個意向也包含著深情,,因為詩歌就是借助意向來表達(dá)感情的,。
三,、妙用疊詞訴鄉(xiāng)愁
師:這幾個詞在形式上有一個重復(fù),這就叫做——疊詞,。(板書:疊詞)
師:我國古典詩歌,,特別是《詩經(jīng)》,大量運(yùn)用疊詞,,為什么要運(yùn)用疊詞呢,?我們來做個比較,男讀左邊,,女讀右邊,。
師:比較一下,為什么用疊詞,? 生:用疊詞比一個字讀起來聲音拖長啦,!
師:一個字,又疊了同一個字,,讀起來聲音自然要拖長,,而鄉(xiāng)愁的深情也就隨著聲音的拖長變得綿延、彌漫開來了,。我們慢慢地來讀這些疊詞,,就仿佛聆聽著詩人內(nèi)心的嘆息,悠遠(yuǎn),、綿長,,有獨特的味道,。
生:運(yùn)用疊詞,,感情變深,加重了,。生:第三聲的字疊起來
師:上聲字疊起來,,就會讓人回環(huán)曲折,低回婉轉(zhuǎn),,恰恰把作者作者那種百轉(zhuǎn)千回,,揮之不去的濃濃鄉(xiāng)愁表達(dá)出來。
生:“淺淺”的海峽反襯出鄉(xiāng)愁之深,,對祖國的眷戀之深,。)
師:海峽是淺淺的,可是它卻成了詩人返回大陸看一看的巨大阻隔,?!皽\淺”這個詞恰好表達(dá)出作者有家不能回的沉痛感。1949年離開大陸,1972年寫這首詩,,23年不能踏入故土一步,,那種感覺,那種滋味,,向誰傾訴,,又有誰能體會得到呢?在這個時候讓我們一起把第四節(jié)再讀一遍,。
我們是不是可以這樣說海峽淺淺,,鄉(xiāng)愁深深;墳?zāi)拱?,鄉(xiāng)愁高高,;船票窄窄,鄉(xiāng)愁寬寬,;郵票小小,,鄉(xiāng)愁大大。這其實就是運(yùn)用了以小見大的手法,。(板書以小見大)
師:這四個簡簡單單的疊詞,,把詩人鄉(xiāng)愁的濃重,綿長和百轉(zhuǎn)不回表達(dá)出來,,難怪有人說余光中是聽覺的詩,,音樂的詩。
還有哪些詞語觸動了你的心靈,? 預(yù)設(shè)三
還有對詩中的詞有新的發(fā)現(xiàn),? 生:一枚、一張等
師:詩人選擇這獨特的數(shù)量詞,,把大世界,,大情感融于方寸之間以“一枚”等之小,反襯了內(nèi)心深處鄉(xiāng)愁之重,。
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總結(jié)
拓展通過剛才的反復(fù)品讀,,我們發(fā)現(xiàn)從“郵票”這些飽蘸深情的意向,到“矮矮”那些低回婉轉(zhuǎn)的疊詞,,從“小時候”“長大后”這濃縮悲歡離合的漂泊人生,,再到“外頭”“里頭” 之間遙不可及的生死距離。這些獨特的詞語無不寄托了詩人那血濃于水的的鄉(xiāng)愁深情,。鄉(xiāng)愁本是看不見摸不著的,,作者卻能巧借意向,妙用疊詞,,以小見大,一唱三嘆,化抽象為具體,,讓這首詩風(fēng)靡全球,。
余光中說:“我慶幸自己離開大陸時已經(jīng)21歲,我受過傳統(tǒng)的《四書》,、《五經(jīng)》的教育,,也受到過五四新文學(xué)的熏陶,中華文化已植根在心中,?!薄叭绻l(xiāng)愁只是有純粹的距離而沒有滄桑,這種鄉(xiāng)愁是單薄的,?!?/p>
現(xiàn)實無法穿越,但詩歌是自由的,。他在詩歌里寫那段歷史,,那段文化,寫自己的回家夢,,這里,,老師另找了他的一首詩。(鏈接《春天,,遂想起》)
其實,,在那么我們能不能也拿起手中的筆寫一寫呢?
我教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇八
我們教師只要把語文的課堂教學(xué)深入到生活中,,把學(xué)習(xí)語文的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味,,由此再由生活的快樂返回到對語文學(xué)習(xí)的鐘愛和快樂中,不斷循環(huán)往復(fù),!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語文的快樂,、生活的豐富多彩,把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來,!
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,,我特別注重和學(xué)生心與心的交流,心與心的碰撞,。通過與音樂,、美術(shù)等學(xué)科的整合,不斷使主題得以升華,,讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情,。同時,非常尊重學(xué)生個性化的發(fā)展,,最大限度地為學(xué)生提供一個可以自我展示的平臺:可以自由選擇識字方法,,可以自由選擇讀書方式,,可以發(fā)表自己讀文后的獨特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個性,體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí),。
課前準(zhǔn)備
1,、詞語卡片,生字卡片,,制作多媒體課件,,投影,歌曲《童年》,。(教師)
2,、贊美大海的好詞佳句,預(yù)習(xí)生字,,朗讀課文,;童年玩耍的照片、紀(jì)念品,、畫,。(學(xué)生)
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一,、感受美
1,、學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。
師:孩子們,,你們眼中的大海是什么樣子的,?能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。
2,、引入課文題目,。
(教師播放海浪及笑聲的錄音)師:聽,這是什么聲音,?(海浪聲)聽,,這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎,?脫下鞋子,,光著腳丫,一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺,,去感受那里帶給我們的快樂,。板書課文題目,美讀課文題目,。
設(shè)計意圖:本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系,,豐富了學(xué)生的語言。然后抓住孩子年齡小,、愛玩的特點,,讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了,,精神先愉悅、輕松起來,,讓學(xué)生對本課學(xué)習(xí)充滿興趣,。
二、領(lǐng)略美
1,、課件播放課文內(nèi)容和朗讀動漫。
2,、問:大海好玩嗎,?小娃娃快樂嗎?同學(xué)們,,此時你們想讀一讀這篇課文嗎,?自己讀一讀吧,注意讀準(zhǔn)字音,,再把圈畫的字詞讀一讀,。
3、標(biāo)出自然段,。
4,、同桌分段讀一讀,糾正讀錯的字音,,再把圈畫的字詞一起讀一讀,。
設(shè)計意圖:描畫面,想意境,,讓學(xué)生初步感受美,,感受快樂,從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣,。利用學(xué)生的閱讀期待,,實現(xiàn)學(xué)生讀的愿望,達(dá)到流利讀課文的目的,。
三,、集中識字
1、出示本課生詞卡片,。
師:詞語寶寶來到了我們的黑板上,,你們試著認(rèn)識認(rèn)識它們。
2,、師:選擇你喜歡的生字記一記,。
3、師:把你記的字和你的同桌說一說,,互相學(xué)習(xí),。
4,、師:把你喜歡的字和我們大家說一說吧,其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽,,并且繼續(xù)補(bǔ)充,。
預(yù)設(shè):
形聲字:藍(lán)、笑,、和,、活、金
數(shù)筆畫:又,、向
加一加:藍(lán),、笑、和,、娃,、掛、活
減一減:又(叉),、白(的)
形近字:娃――掛,、貝――見
換一換:著(看)
反義詞:笑――哭
同音字:向――象、又――右,、和――合
師隨機(jī)引導(dǎo):
掛:做動作“掛”,。