總結不僅僅是總結成績，更重要的是為了研究經驗,，發(fā)現做好工作的規(guī)律，也可以找出工作失誤的教訓,。這些經驗教訓是非常寶貴的,，對工作有很好的借鑒與指導作用，在今后工作中可以改進提高,，趨利避害,，避免失誤。什么樣的總結才是有效的呢,？下面是小編整理的個人今后的總結范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助。

應用文的總結格式篇一

土木工程應用文寫作課程是針對建筑,、道橋專業(yè)學生在工作過程中的實際需要設置的,。 本課程是基于工作過程的項目教學的一門工具課課程，是一門專業(yè)應用文寫作課程,，其培養(yǎng)的是土木工程專業(yè)技術人員不可或缺的一種實用能力，本課程與土木工程專業(yè)的專業(yè)課構成了一個完整的工作過程系統(tǒng)化的體系,，是土木工程專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程體系教育教學改革的一個重要嘗試,，是土木工程專業(yè)基礎教學改革的一個重大而全新的嘗試；同時也是文化素質教育教學改革全新理念的應用,，是應用文寫作教學體系的一個重大突破,。

本課程所使用的教材是基于工作過程導向的項目教學模式下的土木工程應用文寫作專用教材。教材的編寫,，以學生就業(yè)為目的,，以學習項目為中心，以工作步驟為導向,，以能力培養(yǎng)為目標,，以理論夠用為原則，以實踐操作為主線,，充分實踐“教,、學、做”一體化,，構建“工學結合”的教學模式,，將學生土木工程應用寫作能力的培養(yǎng)與實際工作過程——土木工程建設有機的結合起來，同時對培養(yǎng)學生的主動學習的意識,，有著非常重要的意義,。

土木工程應用文寫作是土木工程專業(yè)的基礎課，是市場經濟條件下,，土木工程技術人員,，包括資料員必備的基礎課程。對土木工程建設起著至關重要的基礎作用,。它的重要性隨著市場競爭的增強而增強,。所以土木工程應用文寫作是土木工程專業(yè)必修的工具課程。

本教材以一處建筑工程建設或一條公路工程建設的應用文寫作為綜合項目,，以一處建筑工程建設或一條公路工程建設的立項,、審批階段，到承發(fā)包,、施工階段,，再到監(jiān)理階段,，再到竣工階段的應用文寫作為五個子項目，從房建和道橋專業(yè)畢業(yè)生就職上崗應知應會應用文入手,，培養(yǎng)學生相關專業(yè)的寫作知識,、寫作能力與工作態(tài)度，從而使學生學以致用,，具備土木工程專業(yè)畢業(yè)生所應有的,、完善的學識與價值體系，從而使學生熟練掌握土木工程應用文的寫作,。

教材中的例文多采用工程建設過程中使用的土木工程應用文寫作實例,，而且盡量保持原貌，大多數例文附有“提示”,，提示學生借鑒例文的寫作特點和寫作構思,，便于學生在今后的學習、工作中參考,、運用,；在“知識鏈接”的環(huán)節(jié)中，我們還增加了相關的機關公文的寫作知識,，為學生今后的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件,。練習中適量編入了土木工程應用文寫作和病文修改的習題，使學生不僅懂得應該怎樣寫,，還知道“不應該怎樣寫”,。

根據土木工程應用文寫作的特點，結合基于工作過程的土木工程建設各階段的的內容,，逐步掌握土木工程應用文寫作的有關知識,，最終運用土木工程應用文寫作的基礎知識，去從事土木工程管理工作和技術工作的學習,。從而出色地做好管理,、技術工作，為現代土木工程企也服好務,。

通過土木工程應用文寫作基礎的學習,，掌握土木工程應用文寫作的基本理論和基本觀點； 通過土木工程應用文寫作基礎的訓練,，掌握土木工程應用文寫作的基本方法和基本技能,； 通過土木工程應用文寫作基礎的實踐操作，能靈活運用所學知識解決實際問題,，提高土木工程應用文寫作的運用能力,。

（一）本課程采用的是項目教學模式，因此教學中以學生為主體，運用分組討論等方式調動學生主動學習的積極性是關鍵,。

（二）教學過程中強調以學生訓練為主,，利用教科書上的例文進行模寫，并在實訓室中進行文件的制作,、裝訂,。

（三）學生學習結果評價宜采用多種形式的評價方式，比如小組討論發(fā)言,、集體大作業(yè),，期末上交全部作業(yè)（打印本）等。

（四）土木工程中的應用文的作者,，有的是個人,，也有的是一個團隊，尤其是那些綜合性的土木工程應用文（如：可行性研究報告,、施工組織設計等），編制者必須是一個團隊,，甚至還要具備一定的資歷,，教學中，對這類土木工程應用文的教學的知識目標,、能力目標都定位在“了解”的層面,，而對其他土木工程應用文則要求學生“掌握”或“能夠修改”。這樣既滿足了本教材的全面性,，也照顧了學生學習的可行性的需求,。

本課程從土木工程應用入手，以工程人員必備的素質為出發(fā)點,，編寫的大綱,。

應用文的總結格式篇二

時光匆匆，一學期很快就過去了,，一學期下來,，工作途中有汗水，有淚水,，苦樂參半,。下面就我的教學工作做個小結。

我擔任11級的應用文寫作教學工作,，作為一名新進教師,，我慢慢的熟悉了教師的日常教育工作，熟悉了應用文寫作教學,。對于這個學期的教學,，我采取了以下一些措施：

做任何事情之前，都要弄清楚自己這樣做的目的是什么,，怎樣做更好,。應用文寫作教學更是如此,。我的目標很簡單，就是讓學生們懂得應用文在生活中的價值,，懂得最基本的一些應用文的寫法,，會寫這幾種基本的常見的應用文，并由此更加關注生活,。因此,，在教學初期，我制定了一份教學計劃,，安排好教學進度,，編排好教學內容。

課堂上教師為主導,，學生為主角,。應用文是門理論實踐課，理論需要教師做好主導,，為學生打好堅實的理論基礎,，讓學生當主角,，把理論用于實踐,。課堂上,，我會跟學生做很多的互動，以不至于整堂課太沉悶,，學生產生厭學情緒,。同時，語言盡量風趣點,，舉例多舉學生關心,、感興趣的內容，從而激發(fā)學生的興趣,。

生活是學習的源泉,，寫作離不開生活。學生的每一天的學習生活雖然主要在學校,，但學校也會有很多豐富多彩的活動,，所以，借助這些活動,，組織學生練筆,，特別有意義，也很受學生的歡迎,。比如我校正在進行翻修,，我就安排學生學習寫作通告，告訴全校師生哪一路段禁止通行等事項；又如圍繞迎新晚會,，學習寫作通知,、啟事等。我會結合學生的寫作情況,，在上課時,，給學生進行指導，并進行優(yōu)秀作品的交流和展示,。

學生們自覺性較薄弱,，作業(yè)總是布置在課后的話，只會有較少的學生認真獨立完成,，這就失去了練習的意義,，沒辦法檢查學生是否學會，所以我會在課堂上保留一定的練習時間,，做到及時教,，及時練，及時改,，及時會,。有時時間不夠，我僅僅只能做到抽幾名同學上臺書寫,，全班評改，這是我在教學過程中的失誤,，應該在課前就做好完善的課堂設計,，合理安排時間和教學重點。

一學期的教學工作實際上并沒有什么大的成績,，只是在一片茫然中隱隱約約找到了前進的方向,。在工作中，也發(fā)現了許多的問題,，下面談談存在的問題和不足,。

第一、專業(yè)知識不扎實,，對教材不熟悉,。

專業(yè)知識不扎實，以至在解讀教材時非常的困難,，不能很好的理解文章的內容,，往往懂得一知半解，這樣當然不能很好的傳授給學生知識,。我對教材很不熟悉,，備課時要查找大量的資料，花去很多的時間。我還需要不斷學習提高自身的專業(yè)素養(yǎng),，來提高課堂整體的教學質量,，給予學生正確的課堂指導，要參與到學生的實踐中去,。

第二,，不會管理學生和課堂。

一些學生缺乏學習的積極性,，學習上存在困難,，心理上有困惑，課堂上精力不集中,，作業(yè)不認真完成,，不聽老師指揮，還有很多很多教學管理上的問題,，這些都一直困擾著我,，需要好好向有經驗的老師學習。

這學期的教學已經結束了,，下個學期,，我要好好改進不足的地方，認真對待工作,，把教書當作一份事業(yè),。把工作融入生活，享受工作帶來的樂趣,，而不是把它當成一種負擔,。爭取一學期之后教學能力有很大的提高。

應用文的總結格式篇三

筆者在教育實踐中,，經常碰到學生請假不會寫假條的事情,，也曾遇到畢業(yè)班的學生卻不會寫簡歷及自薦信的事情，甚至在校園中經常會發(fā)現學生中大量存在不清楚書信中抬頭的用法,、布告啟事中的慣用語,、柬帖中排名先后的原則、對人的稱謂等應用文寫作基礎知識的現象,。要真正提高學生的應用文寫作能力,，筆者認為必須從以下方面著手。

若說到應用文寫作的趣味性,，以非文學性為自身特點的應用文寫作,，則無論如何是不能與文學性寫作的純粹趣味性相提并論的。要想學生從應用文寫作或者閱讀中獲得娛樂和趣味,，這種可能性很小,。所以要增強應用文寫作課堂的趣味性,，不妨尋找和設計一些故事，用故事導入的方式,，激發(fā)興趣,，活躍氣氛，點燃激情,。比如教寫書信的時候,，可以導入漢代卓文君寫給夫君司馬相如的有名的順逆詩回信，一封精彩的書信挽救了一段婚姻的故事,，讓學生了解了書信的作用,。又如教寫職場應用文時，可以引入一些學長成功的求職信,、簡歷及求職經歷的故事,，讓學生明白寫好職場應用文，在求職過程中能達到事半功倍的效果,。教師若用一個個小故事導入寫作常識,，則必然會使一向沉悶的應用文寫作課堂增添生氣，較容易激發(fā)學生的參與熱情,。

要培養(yǎng)學習興趣,，首先要讓學生認識到其所學的知識和技能是“很有用”的。美國心理學家布魯納指出：“使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的,?！苯處熞话阍陂_學時要講課程學習的重要性，但這主要是一種理性教育,，學生還是缺乏感性認識,，尤其是在文化基礎課方面。要真正使學生感受應用文寫作課程的重要性,，就要發(fā)掘其與學生專業(yè)課程間的聯系，將二者有機結合起來,。筆者在對動漫設計專業(yè)的學生講授“廣告”文體時,，先指導學生了解廣告特點；然后讓他們收集街市上和媒體上的商品廣告,，摘錄自己認為好的和差的廣告各一例,；最后讓學生根據專業(yè)知識，利用老師提供的素材,，自己設計一個圖文結合的商品廣告,。這樣，通過“學習理論—收集范例—設計作品”等一系列教學活動,，學生不但對應用文知識有一定的掌握,，而且直接感受到其在專業(yè)課中的實用價值,。學生學習應用文興趣濃厚，寫作效果自然就會增強,。

學習應用文的目的在于應用,。因此在教學中，如何利用現有條件活教活學活用,，學以致用是吸引學生的重要手段,。這就需要教師有敏銳的洞察力，在校園日常學習生活中抓住契機,，加強學生應用文寫作實踐鍛煉,，提高學生的應用文寫作水平。校園生活豐富多彩,，例如運動會,、藝術節(jié)、籃球賽,、文藝晚會等,，都是學校經常舉辦的活動，教師可以利用這些活動,，發(fā)動學生進行宣傳,、安排議程、寫邀請函,、祝詞等,；又如日常的身份證明、個人情況說明等可以讓學生實踐操作,，教師再加以補充修改等,；畢業(yè)的學生需要寫自薦信、實習報告等,，把這些內容放在最后講解,，與學生實際結合起來，使學生的參與積極性高,，學習效果更好,。

筆者崇尚葉圣陶先生“教是為了不需教”的教學主張。有了前面的鋪墊,，應用文教學很快就能進入正常運行的軌道,。在之后的教學中，筆者采取了精講多練,、自主互教的策略,。每一種文體只用20分鐘講清文體特征、寫作要求,，進行必要的范文評析即可,。這類講解放在每次下課前,，作為新一輪練習的指導，而新課開始時主要對上一輪作業(yè)進行檢查,、交流,。交流之前要求學生先仔細修改一遍，再互相交換作業(yè),，相互批改,，批改者必須簽名，并相互討論,、爭論,。即學生必須對作業(yè)進行精心修改后才能交給同學批改，批改者主要指出問題,，不能代替作者修改,，而經同學批改的作業(yè)，作者必須根據同學的意見再推敲后才能交老師審閱,。在學生互教過程中,，教師進行抽查督促，解答學生有爭議的問題,，隨時發(fā)現有共性的問題和優(yōu)秀的作業(yè),，并進行講評和指點，有時還鼓勵學生上臺評述,。通過這樣的方式,，大量的寫作練習被放在課外，充分利用有限的課堂時間進行交流,、討論,、糾錯、點撥和展示成果,，大大調動學生的學習積極性,。筆者對作業(yè)還采取評比優(yōu)秀的方式，首先由學生互相交換,，寫出評語,，再由各班評出前十名，并由推薦人講述推薦理由,，以鍛煉學生的口才,。自主學習法讓學生明白了應用文寫作課程的真諦——學以致用,，更讓他們嘗到成功的喜悅,。

綜上所述，應用文寫作是一門實踐性很強的學科,，只有實踐才是最好的教學方法和學習方法,。這門課程的教學要緊密結合社會生活實際,，引導和幫助學生做到舉一反三、觸類旁通,，會寫作,、肯鉆研，從而真正使應用文成為學生手中的有力武器,，為生活,、工作服務。

應用文的總結格式篇四

本學期在老師的.指導下我先后學習了總結,、計劃,、調查報告、可行性研究報告,、條例規(guī)章制度,、意向書、求職信,、述職報告,、授權委托書、經濟合同,、勞動合同等11種應用文,，基本掌握了這11種應用文的寫法，應用文寫作總結,。以下是我學習應用文的總結：

總結 是各級機關,、企事業(yè)單位、社會團體和個人通過對過去一段工作的回顧,、分析和研究,，從中找出經驗、教訓,，得出一些規(guī)律性的認識,，用以指導今后工作的事務性文書，述職報告《應用文寫作總結》,。有概念可以看出總結是在某一工作結束或者告一段落之后所進行的活動,。其實，“小結”,、“回顧”,、“體會”、“經驗”,、“做法”等都屬于總結,。

計劃 是各級機關、企事業(yè)單位 ,、社會團體和個人對未來一定時期內的活動擬定出實現的目標,、內容,、步驟、措施和完成期限的一種事務性文書,。具有針對性和預見性,，它的最根本的作用是使我們的工作有條不紊地展開，避免盲目和雜亂,。計劃重點是寫清計劃的目標,、措施、步驟三要素,，做什么,，怎么做，何時完成,。

調查報告 是對某一問題或某以事件調查研究后,，將所得得信息資料加以整理，得出結論,，提出合理建議的書面報告,。要寫好一份調查報告需要親力親為地收集、分析,、研究材料,。我沒有完成老師給我的作業(yè)，對調查報告不怎么深刻,。做調查報告首先要有明確的調查目的,。否則會使調查工作盲目無序，難以掌握取舍材料的尺度,，影響調查的深度和質量,，造成人力、物力的浪費,。報告最大的特點是真實性,，必須從實際出發(fā)。

求職信 包括自薦信和應聘信,，其特點主要是自我推銷,，要突出求職者的特長、優(yōu)勢以及個性,，實事求是,，客觀評價。求職信的態(tài)度要誠懇謙虛,，篇幅不宜太長,，語言簡潔。

合同類 包括意向書、經濟合同,、勞動合同、授權委托書,、招標書,、投標書等。

在老師的指導下我的應用文進步很快,，了解到應用文寫作的重要性,，也掌握了很多種文體的寫法。不過,，我也存在一些不足的地方,，比如在應用文寫作中經常會用一些帶有感***彩的語句，措辭不夠嚴謹,，漏洞百出,，這些都要改過來，使我的應用文寫作水平更上一個臺階,。

應用文的總結格式篇五

緊張的學習生活,，在我們還沒有細細品味出它屬于哪種滋味時，就突然結束了,。時間,，不會因為我們的投入與不投入而放慢它的腳步，所以,，在有限的時間內,，盡量掌握更多的學習知識點，才是最重要的,。

在這個學期里,，我們的課程里多個一門我們從沒接觸過的課程，財經應用文,。通過這學期的學習,，讓我們知道了很多東西?？梢哉f是受益匪淺了吧,。我們也知道在隨著社會的飛速發(fā)展。人們越來越深刻的認識到了經濟發(fā)展需要多元化,、多層次的人才的,。因此也要有一定的寫作水平才行的，最少應該知道怎樣寫總結,，寫總結的格式又是如何的,。這既是對自己前一段時間工作的肯定，也是讓上級能夠清楚的知道你在這段時間到底做了些什么、學到了什么,、工作如何,。這在以后我們步入社會，在公司上班,，少不了也會寫工作總結,，或一些策劃。經營方向策劃等等的報告,。這些報告寫的好壞會直接影響到你在老板心目中的地位和印象的,。如何才能把這些寫好，讓老板一看就能一目了然了的,。對我們現在來說學好經濟應用文寫作是非常有必要的,，也已是十分重要的，它既是崗位工作者必備的基本能力之一,。也是我們學生要撐握的一門重要的必備寫作總結的能力的一個評價,，就舉一些有關學校里的一些事做為例子好了。比如說我們的班長,、團支書都要將活動總結報告給系團總支,。這里也就會要求他們會寫總結，光會寫也沒用的,，還要知道要如何寫,，格式如何?？偛荒芫褪窃谀睦飳懥魉~吧,，這些都是有講究的。這當中也包括我們的老師也是要寫總結的,。這就要求我們要學會如何總結,，如何更加規(guī)范化我們的語言?？梢妼W好這門課程是多么的有用,，多么的重要了。這都是在經濟應用文學后才知道的,。

經過這一個學期的學習,，我知道了很多以前所不知道的。原來應用文不僅僅是以前的請假條,、通知,、啟示等這些淺淺的。它還有很多種類的,。新產品研究涉及的調查報告,，先行試驗報告,，可行性分析報告，新產品開發(fā)項目建議書,，新產品試驗大綱,，市場調查報告，預測報告,，企業(yè)經營方案,。廣告策劃書、企業(yè)策劃等等,。

在學完這門課程之后，也知道了做每一項工作和事情都要有明確的計劃和步驟的,，行動有了方向,，工作有了目標，心中真正有了底,！基本做到了忙而不亂,，緊而不散，條理清楚,，事事分明,，就可以從根本上擺脫了只顧埋頭苦干，不知總結經驗的現象,。

也知道當我們大學畢業(yè)后,，步過了社會，我們就要面對現實,。不能夠單知道埋下頭的去忘我地工作,，還要能在回過頭的時候，對工作的每一個細節(jié)進行檢查核對,，對工作的經驗進行總結分析,，從怎樣節(jié)約時間，如何提高效率,，盡量使工作程序化,，系統(tǒng)化，條理化,，流水化,！從而在百尺桿頭，更進一步,，達到新層次,，進入新境界，創(chuàng)開新篇章,！

我想經過這樣緊張有序的煅練,，以后在工作寫總結時就可以上一個新臺階了。我會把這門課程學得更好的。也相信自已以后一定會對自己的工作和學習有一個好的總結,，給自已的人生一個圓滿的總結,。

應用文的總結格式篇六

我們依依不舍的告別了一學期的《應用文寫作》課程。通過這門課程的學習,，我掌握了很多知識?，F在我就這階段工作和學習做一下總結：

第一，我要非常感激肖老師用幽默風趣的語言,，認真負責的態(tài)度為我們上的每一節(jié)課,，這也是日后激勵我努力學習很重要的原因。記得老師第一堂課就跟我們說過：應用文寫作,，我們的日常生活中處處可見應用文,。比如書信、請假條,、借條,、通知、申請書,，包括我現在正在寫的總結,，都屬于應用文的范疇。老師還用了一個相當生動,、恰當的比喻形容了應用文的組成,。應用文的主題為其靈魂，材料為其血肉,，結構為其骨骼,，語言為其細胞。如此一來,，我們便能感觀地理解寫應用文要注意哪些部分,。所以現在我已能正視自己的缺點，能使我不斷地改進自己,，提升自我,。每天都有進步是我最開心的事情，因為這預示著我離成功更近一步了,。因此我非常幸運我能遇到如此一個好老師,。

第二，我要談談學習《應用文寫作》課程的收獲,。以后,，我們勢必會接觸到寫通知、寫活動計劃書,、寫項目策劃書,、寫個人簡介,、自薦書、設計個人簡歷等應用文的寫作,，掌握了它的基本寫法,，對我們的學習、工作,、生活都會有所幫助,。所以我表面上最大的收獲是：再也不用怕寫作文了。事實上,，我最大的收獲是：在課堂上跟隨老師的思維不斷領悟各種各樣的道理,，我的思維得到升華，我的人生也在跟著改變,。應用文它也使我不斷地改進自己,，提升自我，我認為掌握好了各種應用文的基本寫法,，對我們以后的學習,、工作,、生活都會有所幫助,。只要我們能自覺地發(fā)揚自己的長處，堅持克服自己的缺點,，一天比一天進步,，我相信我們的今后的工作或學習一定能更上一層樓，人生一定會取得很大的成功,。

第三,，我應該反思在學習《應用文寫作》課程的不足和問題。一開始對應用文寫作毫無概念,，我的語言水平和文字表達都有點不太理想,，從小只要一聽到要寫作文，腦子就膨脹地像個快要爆炸的氣球一樣,。當得知自己要學習這門課程的時候,，可想而知，剛開始我的學習狀態(tài)時何等的糟糕,。經常一段時間的學習,，仿佛就愛上了《應用文寫作》課程，不僅是應用文它本身的作用,，還有老師上課的風度和魅力,。終于我的知識不斷鞏固，每學習一個階段,，我就進行總結歸納,，除了老師布置的作業(yè),，我還總結規(guī)律和歸納方法，并且寫了幾篇小結心得,。我覺得應用文寫作應當注意一下幾個方面：主旨單一,，簡潔明確，精煉集中,，結構合理,，嚴謹莊重，語言準確,，簡明平易,，真實不虛構。

總之,，在這個學期的應用文寫作的學習過程中,，我受益良多，寫起應用文來也得心應手,。在即將不久的工作中,，我也會將自己所學到的應用文知識應用到我的日常學習生活中，努力提高自己,，做一個對社會有用的人,。

應用文的總結格式篇七

時光荏苒，不知不覺中這學期的經濟應用文寫作課程已經結束,，回顧這兩個多月來的學習,，我受益匪淺。現將這兩個多月的學習總結如下：

趙老師的課不同于別的老師,，他授課靈活,，不拘泥于形式，給同學們足夠的空間,，邊學邊練,，改變了以往的教學方法，這也是我能堅持全勤的重要原因之一,。

在這短暫的兩個多月中,，我們學習了最常用的幾種應用文，從通知到通報,，到簡報,，報告，會議紀要,，調查報告,，再到合同，財務分析報告,，計劃,，總結,，實踐性很強，由于課時有限,，趙老師還特別制定了調查問卷,，了解學員的基本情況和學習意愿，確定了這些學習重點,，在短的時間讓大家掌握了更多的文種,，而我也在與老師和同學們的共同學習中不斷的改進自己，提升自己,。每天都有進步是我最開心的事情,，因為這預示著我離成功更進一步了。

通過趙老師的講授與練習,，改變了以往我對應用文寫作的一些觀點,，我覺得應用文寫作是“死板”而不乏“靈活”的寫作。它雖然有一定的格式和要求,，不比得文學創(chuàng)作,，個人可以有較大的發(fā)揮空間，但是我們學應用文也不能死記硬背,、生搬硬套,。像做填空題那樣寫出來的應用文，毫無感情可言,。應用文不需要辭藻華麗,、韻味雋永,，它講究一個“實”字,，是“看似無情卻有情”。這也是我逐漸喜歡上應用文的原因之一,。

這學期上了應用文寫作課之后,，我收獲了很多，授人以魚不如授人以漁,。趙老師的這種“動練”結合法,，使應用文寫作和我的工作生活緊密的聯系了起來，將“應用”的實質發(fā)揮的淋漓盡致,。在課堂上跟隨老師的思維不斷領悟了各種各樣的道理,，我的思維得到升華，我的人生也在跟著改變,。

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應用文的總結格式篇八

筆者在教育實踐中，經常碰到學生請假不會寫假條的事情,，也曾遇到畢業(yè)班的學生卻不會寫簡歷及自薦信的事情,，甚至在校園中經常會發(fā)現學生中大量存在不清楚書信中抬頭的用法,、布告啟事中的慣用語、柬帖中排名先后的原則,、對人的稱謂等應用文寫作基礎知識的現象,。要真正提高學生的應用文寫作能力，筆者認為必須從以下方面著手,。

若說到應用文寫作的趣味性,，以非文學性為自身特點的應用文寫作，則無論如何是不能與文學性寫作的純粹趣味性相提并論的,。要想學生從應用文寫作或者閱讀中獲得娛樂和趣味,，這種可能性很小。所以要增強應用文寫作課堂的趣味性,，不妨尋找和設計一些故事,，用故事導入的方式，激發(fā)興趣,，活躍氣氛,，點燃激情。比如教寫書信的時候,，可以導入漢代卓文君寫給夫君司馬相如的有名的順逆詩回信,，一封精彩的書信挽救了一段婚姻的故事，讓學生了解了書信的作用,。又如教寫職場應用文時,，可以引入一些學長成功的求職信、簡歷及求職經歷的故事,，讓學生明白寫好職場應用文,，在求職過程中能達到事半功倍的效果。教師若用一個個小故事導入寫作常識,，則必然會使一向沉悶的應用文寫作課堂增添生氣,，較容易激發(fā)學生的參與熱情。

要培養(yǎng)學習興趣,，首先要讓學生認識到其所學的知識和技能是“很有用”的,。美國心理學家布魯納指出：“使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的?！苯處熞话阍陂_學時要講課程學習的重要性,，但這主要是一種理性教育，學生還是缺乏感性認識,，尤其是在文化基礎課方面,。要真正使學生感受應用文寫作課程的重要性，就要發(fā)掘其與學生專業(yè)課程間的聯系,，將二者有機結合起來,。筆者在對動漫設計專業(yè)的學生講授“廣告”文體時,，先指導學生了解廣告特點；然后讓他們收集街市上和媒體上的商品廣告,，摘錄自己認為好的和差的廣告各一例,；最后讓學生根據專業(yè)知識，利用老師提供的素材,，自己設計一個圖文結合的商品廣告,。這樣，通過“學習理論—收集范例—設計作品”等一系列教學活動,，學生不但對應用文知識有一定的掌握,，而且直接感受到其在專業(yè)課中的實用價值。學生學習應用文興趣濃厚,，寫作效果自然就會增強,。

學習應用文的目的在于應用。因此在教學中,，如何利用現有條件活教活學活用,，學以致用是吸引學生的重要手段。這就需要教師有敏銳的洞察力,，在校園日常學習生活中抓住契機,，加強學生應用文寫作實踐鍛煉，提高學生的應用文寫作水平,。校園生活豐富多彩,，例如運動會、藝術節(jié),、籃球賽,、文藝晚會等，都是學校經常舉辦的活動,，教師可以利用這些活動,，發(fā)動學生進行宣傳,、安排議程,、寫邀請函、祝詞等,；又如日常的身份證明,、個人情況說明等可以讓學生實踐操作，教師再加以補充修改等,；畢業(yè)的學生需要寫自薦信,、實習報告等，把這些內容放在最后講解,，與學生實際結合起來,，使學生的參與積極性高,，學習效果更好。

筆者崇尚葉圣陶先生“教是為了不需教”的教學主張,。有了前面的`鋪墊,，應用文教學很快就能進入正常運行的軌道。在之后的教學中,，筆者采取了精講多練,、自主互教的策略。每一種文體只用20分鐘講清文體特征,、寫作要求,，進行必要的范文評析即可。這類講解放在每次下課前,，作為新一輪練習的指導,，而新課開始時主要對上一輪作業(yè)進行檢查、交流,。交流之前要求學生先仔細修改一遍,，再互相交換作業(yè)，相互批改,，批改者必須簽名,，并相互討論、爭論,。即學生必須對作業(yè)進行精心修改后才能交給同學批改,，批改者主要指出問題，不能代替作者修改,，而經同學批改的作業(yè),，作者必須根據同學的意見再推敲后才能交老師審閱。在學生互教過程中,，教師進行抽查督促,，解答學生有爭議的問題，隨時發(fā)現有共性的問題和優(yōu)秀的作業(yè),，并進行講評和指點,，有時還鼓勵學生上臺評述。通過這樣的方式,，大量的寫作練習被放在課外,，充分利用有限的課堂時間進行交流、討論,、糾錯,、點撥和展示成果，大大調動學生的學習積極性。筆者對作業(yè)還采取評比優(yōu)秀的方式,，首先由學生互相交換,，寫出評語，再由各班評出前十名,，并由推薦人講述推薦理由,，以鍛煉學生的口才。自主學習法讓學生明白了應用文寫作課程的真諦——學以致用,，更讓他們嘗到成功的喜悅,。