在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

有效教學(xué)讀書心得篇一

教學(xué)的有效性是教育領(lǐng)域中一個重要的議題,。本文基于我對此方面的閱讀和思考,，總結(jié)了一些觀點和體會。通過閱讀相關(guān)的著作和研究報告,，我意識到教學(xué)的有效性不僅僅是技術(shù)上的問題,，更是一種教師與學(xué)生之間的關(guān)系的體現(xiàn),。在接下來的幾段中，我將分享我在閱讀過程中所獲得的一些重要領(lǐng)悟,。

第二部分：了解學(xué)生需要

教學(xué)的有效性的關(guān)鍵在于了解學(xué)生的需求和利益,。作為一名教師，我們需要了解每個學(xué)生的個體差異,，并根據(jù)他們的不同需求來制定教學(xué)計劃,。在讀書過程中，我學(xué)到了一種叫做“不同教學(xué)”方法的理論,。這個方法的核心是將學(xué)生視作不同的個體,，并且根據(jù)他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣來設(shè)計教學(xué)活動。通過采用這種方法,，教師可以更好地滿足學(xué)生的需求,，從而提高教學(xué)的有效性。

第三部分：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

另一個影響教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,。在閱讀過程中,，我發(fā)現(xiàn)鼓勵學(xué)生參與教學(xué)、提供積極的反饋和獎勵可以幫助他們建立積極的學(xué)習(xí)動機,。一個充滿激情和積極動力的學(xué)生更容易投入到學(xué)習(xí)中,，并且取得更好的成績。因此,，教師應(yīng)該致力于創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵他們主動參與和思考,。

第四部分：建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系是教學(xué)過程中至關(guān)重要的一個方面,，直接影響著教學(xué)的有效性。在讀書中,，我學(xué)到了一個重要的觀點,，即建立信任和尊重的師生關(guān)系可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和參與度。一個親近,、關(guān)心和支持學(xué)生的教師可以幫助學(xué)生建立自信,，從而更自覺地參與到學(xué)習(xí)中。因此,，教師應(yīng)該不僅僅是知識的傳授者,，還應(yīng)該成為學(xué)生的引路人和朋友，建立一種互相理解和信任的關(guān)系,。

第五部分：評估和反饋

最后一個關(guān)鍵因素是教學(xué)的評估和反饋。閱讀過程中,，我了解到一個有效的教學(xué)必須伴隨著恰當?shù)脑u估和及時的反饋,。通過評估,，教師可以了解學(xué)生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)和掌握情況，進而調(diào)整教學(xué)策略,。同時,，及時的反饋也能幫助學(xué)生知道自己的進步和改進的地方。因此,，教師應(yīng)該不斷地評估和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,，以確保教學(xué)的有效性。

第六部分：總結(jié)

在讀書過程中,，我對教學(xué)的有效性有了更深入的認識,。了解學(xué)生需要、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,、建立良好的師生關(guān)系以及評估和反饋都是影響教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素,。作為一名教師，我們應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)和思考,，以提升自己的教學(xué)效果,，給予學(xué)生最好的教育。希望本文能夠幫助更多的教師和教育從業(yè)者更好地理解和應(yīng)用教學(xué)的有效性,。

有效教學(xué)讀書心得篇二

當教師也有幾年了,，回顧短短的教學(xué)生涯，感慨良多,。教師在教書育人的過程中,，應(yīng)注重協(xié)調(diào)好師生關(guān)系。教師要樹立正確的學(xué)生觀,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性;教師還應(yīng)善待學(xué)生,，懂得適時的鼓勵學(xué)生，實施賞識教育,。再次,，教師應(yīng)學(xué)識淵博。只有這樣,，才能居高臨下,，深入淺出，把課上得豐富,、生動,、有趣。要完成好教書育人的任務(wù),，教師還要注意多種教法的運用,。它可以促使學(xué)生多種感官的活動，對提高認識水平大有裨益,?？傊?，教學(xué)是一門藝術(shù)。由于條件的不同,，需要教師從實際出發(fā),，進行創(chuàng)造性勞動。在今天世界課改浪潮的推動下,，每一位教師,，都應(yīng)不停的鉆研、學(xué)習(xí),，真正做到“以人為本”,，采取有效的教學(xué)措施，使每一個學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)的快樂,，并為學(xué)生的終身發(fā)展盡一己之力,。

光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼一年的教學(xué)生涯又過去了,。在這短短幾年的教學(xué)生涯中,，有過成功，也有過失敗,。在這里,，把自己在教學(xué)過程中的一些成功的經(jīng)驗記錄下來，與廣大歷史教師共饗,。

1.融洽師生關(guān)系

1.1要樹立正確的學(xué)生觀,。學(xué)生具有一種“向師性”，這在客觀上要求教師在教育過程中起主導(dǎo)作用,。但初中學(xué)生處于身心快速發(fā)展時期,，自我意識的發(fā)展非常迅速，逐漸擺脫兒童的幼稚心理,，喜歡以成年人自居,，要求對各種事物發(fā)表見解，也迫切希望得到他人的理解與尊重,。這就要求教師在教學(xué)過程中,，不能主宰學(xué)生的一切，不能把學(xué)生當作消極被動的承載知識的容器,。而要把學(xué)生當作一個活生生的,、有血有肉的人。知識只有通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí),、思考才能掌握,，教師必須注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，更要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,、主動性,，把握“要我學(xué)”，使教學(xué)工作取得良好的效果,。

1.2要善待學(xué)生，實施賞識教育,。正因為學(xué)生是有情感的人而非容器,。因此，他們有被尊重,、被認可的需要,。《學(xué)習(xí)的革命》一文中這樣說：“如果一個孩子生活在批評中,，他就會學(xué)會譴責;如果一個孩子生活在鼓勵中,，他就會學(xué)會自信;如果一個孩子生活在認可中，他就會學(xué)會自愛,?！苯處煂W(xué)生的態(tài)度，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。教師對學(xué)生一味批評挖苦,，用一種冷漠的態(tài)度對待學(xué)生，只會剝奪學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利,，挫傷其自尊心,、自信心，久而久之,，會對教師甚至對這門學(xué)科也產(chǎn)生厭倦感,。反之，如果教師能善待學(xué)生,，懂得適時的鼓勵學(xué)生,，實施一種賞識教育。則會縮短師生的空間距離和心理距離,，產(chǎn)生友好,、親近、共鳴,、信賴的效應(yīng),，極大地激發(fā)學(xué)生的積極性，增強其自信心和上進心,，可以收到良好的教學(xué)效果,。心理學(xué)上的“皮格馬利翁效應(yīng)”可以充分說明這一點。我的教學(xué)實踐也可以證明這一點。我?guī)С跻?7)(8)(9)三個平行班的歷史課,。在剛接班時,，每次上課八班課堂氣氛都畢比較沉悶，每次“周周考”的平均分都是三個平行班中最低的,。后來我有意識做了一個實驗,，在七、九二班仍如以前一樣地上課,，而在八班,，每當學(xué)生回答對了問題，我都給予“很聰明”“反應(yīng)很敏捷”“回答得很好”“再進步”等諸如此類的肯定評價,。這樣,，一段時間下來，上課時八班的氣氛明顯優(yōu)于其他兩個班,，學(xué)生很積極地思考回答問題,。而其歷史考試平均分也由原來倒數(shù)的班級變?yōu)槊看味际堑谝唬旧舷麥缌说头致?，而且,，學(xué)生對老師態(tài)度由原來的冷漠轉(zhuǎn)為熱情，樂于親近教師,?；ǖ臅r間還是那么多，但不論是師生關(guān)系,，還是教學(xué)效果,，和以前都有天壤之別。這就充分說明了善待學(xué)生與激勵的作用,，同樣也證明了良好師生關(guān)系所產(chǎn)生的巨大的推動力,。贊可夫說得好：“就教師工作的效果來說，很重要的要看師生之間的關(guān)系如何,?！?/p>

2.教師的知識必須博而專

2.1作為一名教師，必須有精深的專業(yè)知識,，俗話說的好：“要想給學(xué)生一杯水,，教師必須有一桶水?！边@樣才能很好地理解教材,，注意到前后知識的聯(lián)系，融會貫通,，上課時才能使知識源于教材又高于教材,，能夠上得得心應(yīng)手,，游刃有余。這也就是人們常說的“只有深入才能淺出,，只有居高才能臨下”,。如果自己對歷史知識掌握的都不全面，卻企圖“以其昏昏,，使人昭昭”,，那顯然是不可能的。因此,，這就要求歷史教師要經(jīng)常閱讀一些專業(yè)書籍,，努力提高自己的專業(yè)水平，不能滿足于在大學(xué)時代所學(xué)的那點知識,，不能一味地吃老本，認為有“一桶水”,，就能源源不斷地使學(xué)生有“一杯水”,，尤其在科技發(fā)達的今天，教師只有不斷更替這桶水,，使其成為活水,，才能滿足學(xué)生的需要，朱熹曾日：“半畝方塘一鑒天,，天光云影共徘徊,。問渠那得清如許，為有源頭活水來,?！苯處煹闹R也象方塘，如果沒有源頭流入,，也會很快干涸,。

2.2教師的知識還應(yīng)該博。歷史知識,，涉及到方方面面，有政治、經(jīng)濟,、文化等等,，現(xiàn)代科技發(fā)展迅速，學(xué)科之間相互滲透而且由于大眾傳播媒介的影響,，有的學(xué)生所見所聞遠遠超過老師的知識領(lǐng)域,。這就要求教師知識不能局限于某一專業(yè)領(lǐng)域，必須對各種知識都要了解,。比如說講《三國兩晉南北朝的文化》一課,，里面涉及到醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、數(shù)學(xué),、詩歌等方面的知識,，教師只有對這些知識都有所了解，同時了解這些方面的趣聞野史,，才能做到有話可說,，有觀點可談，才能把課上得生動,、豐富,、有趣。

要搞好歷史教學(xué),，還要注意一些教學(xué)方法的運用,。教學(xué)有法，但“教無定法”,。不同教法的運用,，可以調(diào)動學(xué)生不同的感覺器官，避免因單調(diào)刺激帶來的厭煩感,，對提高學(xué)生的注意力和認識水平大有裨益,。同時，隨著教學(xué)手段的改進,，教學(xué)理論的不斷發(fā)展,，教法也在不斷豐富，但無論哪種教法,，有其合理的一面,，也必然存在不足的一面，因此,，從教學(xué)實際出發(fā),，靈活運用多種教法，可以起到揚長避短,，相輔相成的功效,。因此，在教學(xué)中,，我常常根據(jù)具體情況嘗試運用不同的教法,。在實踐中，我注意到運用談話法的教學(xué)效果比較好,，它的最大特點是不直接把知識呈現(xiàn)給學(xué)生,，而是為學(xué)生提供思考的線索，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原有的知識經(jīng)驗,，獨立思考,，獲取新的知識,。

有效教學(xué)讀書心得篇三

一堂有效的教學(xué)課程，是老師課前的精心準備,，一堂課的內(nèi)容豐富多彩,，又能吸引學(xué)生的興趣，那么蔗糖堂課就是有效餓,，學(xué)生們學(xué)到了東西,，結(jié)合實際，那么這堂課就是成功的,。

課前準備的充分與否很大程度上決定了課堂教學(xué)的成敗,、有效性與否。備教材要備教材的編寫思路,、教材的呈現(xiàn)思路,、教師的教學(xué)思路、學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,。備課程標準,，要充分利用教學(xué)參考書，將本節(jié)課的考點抓出來,。教師要充分了解學(xué)生，從而以標靠本從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)入手,，確定要教什么內(nèi)容,，讓學(xué)生掌握什么知識，訓(xùn)練什么技能,，教給什么學(xué)習(xí)方式,，都要心中有數(shù)。這樣我們才能做到節(jié)節(jié)有所教學(xué)生堂堂有所得,。另外課堂要以生活為基礎(chǔ),、以語文知識與生活相聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣,。

1,、有效講授。

講授首先要考慮的是如何在一上課開始就吸引學(xué)生的注意,。我們要般把學(xué)習(xí)目標告訴學(xué)生,，在他們頭腦中提供可以掛靠要點的鉤子。此外,，還可以讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重點和難點,。在上課開始時就要引導(dǎo)學(xué)生了解本節(jié)課的“關(guān)鍵”部份。在課堂教學(xué)的進行中,，結(jié)束時強調(diào)相應(yīng)的關(guān)鍵部份,，以免學(xué)生關(guān)注形式的多樣熱鬧和參與的開心,，卻抓不住核心內(nèi)容。采用易于學(xué)生喜歡的語言,，即教學(xué)語言有自己的獨特性——讓學(xué)生聽清楚,，聽明白，因此,，需要借助一些技巧,。其次，上課時少講,，扮演好引導(dǎo)的角色而不是主演的角色,，我們在上面眉飛色舞了一通我們是很條理了也明白了，但學(xué)生究竟會的并不多,。通過問題情境環(huán)環(huán)相扣將本節(jié)知識以學(xué)生的學(xué)為主要過程進行而不是老師的講,，多用啟發(fā)式教學(xué)進行。另外,，要考慮的是在講授中要提供鼓勵性的即時評價,。課堂上善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，及時地作出有效評價;同時要“師出必有名”,，評價必須是建立在客觀事實基礎(chǔ)上的,，即表揚確有值得表揚之處。

2,、有效提問：

著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬,，起點是一問?！边@說明我們要充分重視課堂提問的有效性,。所提問題的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)習(xí)的重點、難點,。一節(jié)課就這些問題認真設(shè)計問題,，巧妙提問，充分調(diào)動學(xué)生的.思維,，拓展學(xué)生的視野,。針對班內(nèi)的全體學(xué)生進行反復(fù)提問。

課堂教學(xué)中我們經(jīng)常聽到教師這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言的,，“你把剛才的回答再說一遍!”“你再來說一遍,，”“誰的想法與他的不一樣?”類似這樣的問話,，幾乎沒有一句引導(dǎo)學(xué)生相互溝通的話,，更沒有引導(dǎo)學(xué)生對各種方法進行整理,，這種交流是低效甚至是無效的。教學(xué)中,，教師是這樣引導(dǎo)學(xué)生的，用“能說說你的想法嗎?”來引導(dǎo)學(xué)生表述自己的思維過程,，用“誰聽懂他講的意思了?”來引導(dǎo)學(xué)生表述自己的思維過程，用“你能解釋一下嗎?”來引導(dǎo)學(xué)生彼此的溝通和相互的理解,，用“你有新的想法嗎?”來引導(dǎo)學(xué)生與同伴比較異同的方法,，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化的意識,，用“能不能提出自己的疑問?”來引導(dǎo)學(xué)生再次提出問題,，把學(xué)生最不容易掌握的難點反饋出來，再次引起學(xué)生的質(zhì)疑,。這樣引導(dǎo)學(xué)生相互間的學(xué)習(xí)，啟發(fā)和取長補短的交流過程就是有效交流的過程,。

課后反思不在多,，貴在精?？梢杂涗涍@些內(nèi)容：

(1)記課堂生成。在課堂學(xué)生表現(xiàn)如何,，學(xué)生的討論有哪些精彩的成果，課堂上生成了哪些有價值的問題,，這些都能夠為教師的下次備課提供可借鑒的素材，使備課中的“備學(xué)生”有據(jù)可以,。

(2)記下規(guī)律,。課堂教學(xué)中教師總會有所感悟，應(yīng)該及時地將這些感悟記下來,，從中發(fā)現(xiàn)點滴的教學(xué)規(guī)律，并思考提煉出實用而有創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法,。

(3)記下精彩。在課堂教學(xué)中的精彩之處應(yīng)該在備課中有批注或勾畫,。這些記號可以用固定的色彩做上醒目的標記,，并在旁批上做上點評,，這樣不但可以為下次備課提供捷徑,，還可以通過集體備課的形式進行資源共享,。

(4)記下敗筆,。有成功，就有失敗,。失敗并不可怕,，但須及時發(fā)現(xiàn)并總結(jié),，避免下次重蹈覆撤,。對課堂教學(xué)中的敗筆進行回顧、梳理,，并探究剖析其根源,，有利于教師自身快速成長,、迅速成熟,。

(5)記下靈感。在課堂教學(xué)中,，隨著師生思維火花的碰撞,，有時教師會從那里得到靈感，甚至產(chǎn)生頓悟,。這是一定要將這些“智慧的火花”記錄下來,。

作業(yè)不在多在精，一天十個選擇或者五六個選擇一個大題認真做完,，有希望做完。太多了他就一二一一點也不做了或者胡弄你,。“設(shè)計科學(xué)合理的練習(xí)”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證,。有效的教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué),、高效率的練習(xí),。科學(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動,。新課程下的教學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活,，一種活動，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展,，而非單一的,、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題,、困惑之處誘發(fā)出來,，及時予以糾正。從而實現(xiàn)教學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用,，使學(xué)生的得以熏陶,，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng),，思維方法得以訓(xùn)練,，提高教學(xué)的有效性。

有效教學(xué)讀書心得篇四

為了更新自身的教育理念,，提高業(yè)務(wù)水平,，利用假期時間，我根據(jù)自身的實際情況制定了三個專業(yè)發(fā)展方面的目標：

使用更加有效的教學(xué)模式,，提高課堂的有效性,。在課堂上為學(xué)生留出思考的時間。熱愛,、賞識每個學(xué)生,，多加觀察學(xué)生，從中發(fā)現(xiàn)孩子的智能結(jié)構(gòu)特點,，進行適當,、有針對性的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在這三個目標的指導(dǎo)下,，我有選擇的讀了些相關(guān)書籍《有效教學(xué)模式》,、《給教師的建議》和《教育的奇跡》，讀過這些書后,，使我受益匪淺,，現(xiàn)簡單說說我讀這些書的感受。

讀了《有效教學(xué)方法》一書,，書中有關(guān)促成有效教學(xué)的幾種關(guān)鍵行為讓我深有感觸,，有種豁然開朗的感覺,。

1、清晰授課：

能使要點易于理解,；清晰地解釋概念,，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解；口齒清楚不含糊,。在看清晰授課這部分內(nèi)容前,，我想當然的認為這絕非難事，應(yīng)該容易做到,?？催^書之后才清楚要做到清晰授課自己還有很大差距。一方面,，由于對教材的熟悉程度還存在欠缺,，那么在授課的過程中重點和難點并不突出，對此講解的還不夠充分,，而且對于教學(xué)中所采用的教學(xué)手段過于單調(diào),，沒有很好地運用比如舉例、圖解,、示范等方法,；另一方面，沒有很好地去了解學(xué)生的知識水平和理解能力,，這樣使得所提出的問題缺乏足夠的針對性,。無論是課堂提問還是規(guī)律性的檢查作業(yè)在弄清學(xué)生是否掌握了與任務(wù)相關(guān)的先前知識方面做的都不夠好。

2,、多樣化教學(xué)：

豐富教學(xué)的最有效方法之一是提問問題,。老師要掌握提問的藝術(shù)，能夠區(qū)分出問題的類型,。包括課堂里老師安排的活動和提供的材料等力求多樣化,。

3、任務(wù)導(dǎo)向,。有研究表明,，老師用于教授待定課題的時間越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)機會就越多,。如果課堂上師生的互動集中于思維內(nèi)容,，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)機會，那么這個課堂上的學(xué)生的成功率可能更高,。我覺得以任務(wù)為導(dǎo)向的教師的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在開始上課時,，教師三言兩語，簡潔而準確地揭示教學(xué)目標,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。如看書，是獨立圍繞思考題看書,，找答案,，還是邊看書，邊討論,，邊解疑等等。

4,、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程,。

5、確保學(xué)生成功率,。學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率,，是指學(xué)生理解和準確完成練習(xí)的比率。

讀過了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》,，書中的第11條思考新教材是上課的一個階段給我留下了深刻印象,，這條實際是說在課堂上要給學(xué)生留出一定的思考時間，讓學(xué)生思考,，學(xué)生才能把知識理解透,，掌握好。蘇霍姆林斯基說了每一位教師都到過的現(xiàn)象：

昨天上課時,，大家都很好地理解了所學(xué)的規(guī)則,，回答得也很好，還舉出了例子,；可是今天上課時,，你瞧，班上大半的學(xué)生對學(xué)過的東西就有些模糊了,，個別的竟把教材全忘了,。還發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在完成家庭作業(yè)時遇到了很大的困難,。而在昨天上課時,，并沒有察覺到這些困難呀。這是為什么呢這是因為：

懂得還不等于已知,，理解還不等于知識,。為了取得牢固的知識，還必須進行思考,。怎樣進行思考呢就是學(xué)生對所感知的東西要想一想,，檢查一下他理解得是否正確，并且嘗試把所獲得的知識運用于實踐,。

留出時間讓學(xué)生思考什么呢這里指的是要思考教材中的一些點,，這些點實質(zhì)是知識的重點,、難點、關(guān)鍵點,，知識的因果關(guān)系,，新舊知識的聯(lián)系等。這里是說不管教材是怎樣的純理論性材料,，都要布置一些實際作業(yè),。我對實際作業(yè)的理解是實踐性的作業(yè)，操作性的作業(yè),，知識運用的作業(yè),。讓學(xué)生在實踐中、操作中,、運用中思考知識,，掌握知識。這條建議就是說要在課堂上給學(xué)生留出一定的空白,，學(xué)生可以用這些空白來思考自己不理解的知識,。這樣看來一堂塞得滿滿的課，也許不是好課,。要張弛有度,。還有讀到《給教師的建議》的29條怎樣使學(xué)生注意力集中，對我深有啟發(fā),。把控住學(xué)生的注意力,，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量，引發(fā)學(xué)生積極思維,，調(diào)動內(nèi)部誘因的最精細的工作之一,。要使學(xué)生學(xué)起來有趣，必須調(diào)動頭腦中的經(jīng)驗知識,，新舊結(jié)合,，才更利于新芽的營養(yǎng)生長和機體內(nèi)養(yǎng)分的充分供給。對于首次接觸的新知,，該放開孩子手腳,，給他們相關(guān)的書籍，教給有效的方法,，引導(dǎo)他們先去自主了解,，獲取有關(guān)的經(jīng)驗知識，在學(xué)習(xí)新知時,，再將儲存的意識加以調(diào)動出來,，再次感知，理解,，針對事實現(xiàn)象進行更新和思考,，做到注意力集中,，從而輕松在第四節(jié)中蘇霍姆林斯基就講過：

只有當隨意注意、隨意識記與不隨意注意,、不隨意識記結(jié)合起來時,，才能點燃學(xué)生意識中的思維引火線。

要控制學(xué)生的`注意力,，最主要的還是要教會學(xué)生學(xué)習(xí),，讓他們憑借自己已有的知識去獲取知識，使學(xué)習(xí)成為一種思考活動,，這樣在聽課時才能攏聚他們的注意力,，有一種真正的情感體驗，從而主動探索知識,，提高課堂效率。而《教育的奇跡》這本書主要講了教育的驚人作用,，一些當代的人物曾經(jīng)是父母,、老師眼中的差等生、笨小孩,、問題孩子,、殘疾孩子等，但是,，他們后來卻成功了：

牛頓被人瞧不起的差等生,、愛迪生不受老師歡迎的糊涂蟲、達爾文愛說謊的討厭鬼,、愛因斯坦連續(xù)考試不及格的愚笨兒,，這些不好的頭銜根本沒有影響他們成才。這是為什么顯然,，是教育在起作用,。這讓我從中悟到對每個學(xué)生都要充滿愛，賞識他們身上的閃光點,，以此激勵他們,。對教師來說，沒有什么比愛心更重要的,。教育家夏丏尊說：

教育沒有情感,，沒有愛，如同池塘沒有水一樣,。沒有水,，就不能稱其為池塘。沒有情感,，沒有愛,，也就沒有教育,。

著名認知心理學(xué)家霍華德﹒加德納認為，每個人都有其特殊的智能綜合形式和理解世界的方式,，如語言的,、邏輯的、數(shù)學(xué)的,、空間的,、音樂的、身體的和內(nèi)省的,。每個人都有其不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格,，有些人對視覺反應(yīng)極敏銳有些人對語言比較敏感，有些人則敏于觸覺,。由此可見,，每個孩子都有著自己的強項和弱項，他們都會以自己獨特的方式來展示自己特有的天賦,，因此,，多加觀察孩子，從中發(fā)現(xiàn)孩子的智能結(jié)構(gòu)特點,，進行適當,、有針對性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使每個孩子的天賦潛能能得到最大程度的發(fā)揮,。

每個孩子都有閃光點,，作為一名教育工作者需要具有伯樂的眼光，賞識每一個孩子,，多給孩子一些寬容,，讓他們在老師愛的眼光中充滿自信，健康地成長,；或許我們真誠的愛會創(chuàng)造教育的奇跡呢,！

有效教學(xué)讀書心得篇五

最近一直在看崔允漷主編的《有效教學(xué)》，很有感觸,，讓我對怎樣進行有效教學(xué)有了深入的思考,。所謂“有效”，只要是通過教師在這一段時間的教學(xué)后,，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展,，也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標,。教學(xué)有沒有效益,，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲,，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué),，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無效或低效教學(xué)。在一些教師眼里存在著一些誤區(qū)：

1,、“灌”得越多越有效

不少教師認為：只要多給學(xué)生“灌”一點,，“喂”爛一點，就可以幫助其減輕學(xué)習(xí)負擔,，就可提高其學(xué)習(xí)效果,。這樣即使學(xué)生沒有學(xué)好，也自感問心無愧,。這種教學(xué),，由于把學(xué)生當成了存儲知識的容器，盡管教師煞費苦心,，但往往向?qū)W生：“灌”得越多,，他們就越不愿意動腦筋，效果常常適得其反,。

2、“秀”得越多越有效

在當前教學(xué)改革中,，一些教師只重形似不重神似,，常常搞一些非驢非馬的“偽創(chuàng)新”比如，為追求師生互動,，用“滿堂問”來代替“滿堂灌”,。為追求課堂氣氛，用“牧牛式”教學(xué)取代“填鴨式”教學(xué),。這種作秀式的課堂教學(xué),，實際上把學(xué)生當成了演戲的道具和觀眾，其教學(xué)效果不言而喻,。

3,、“磨”的越多越有效

加班加點，是當前不少中小學(xué)教師提高教學(xué)成績的“法寶”,。實踐證明：苦教苦學(xué)苦考確能在一定程度上提高學(xué)生的考分,。但考試分數(shù)并不能等全于教學(xué)質(zhì)量。因為教學(xué)質(zhì)量不僅包括學(xué)生的分數(shù)和升學(xué)率等“硬性指標”更包括能使學(xué)生受益終身的自學(xué)能力,、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格等“軟性指標”,。教師為社會培養(yǎng)的不是“考生”而應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展的人才,。那種靠“磨”出來的學(xué)生,，即使一時能獲得較高的考分，但往往學(xué)習(xí)無后勁,，日后也很難有作為,。

那么如何進行有效教學(xué)呢?我認為要從以下幾個方面做起：

1、強化教學(xué)必須追求有效的意識

一個教師絕不能憑感覺,、憑經(jīng)驗,、憑苦干去搞教學(xué)，不能讓學(xué)生只停留在機械性記憶,、淺層次理解和簡單運用上,。要深深懂得課堂上的浪費是最大的浪費，課堂上的無效是最大的無效,。要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西,，怎樣教學(xué)才是最有效，要時時提醒自己不當那種一心只顧加班加點,、兩眼只盯著分數(shù)教學(xué)的教師,。

2、反復(fù)嘗試如何使教學(xué)更有效

要力使課堂教學(xué)有效,，一是在課堂教學(xué)的理念上,，應(yīng)明確樹立為只能而教、圍繞問題而教,，而不是單純?yōu)橹R而教,、為考試而教。要相信學(xué)生,，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入,，還要關(guān)心學(xué)生的認知和情感投入。只有這樣,，才不會上“糊涂課”,。二是在教學(xué)方法的選擇上，師生應(yīng)善于分別學(xué)會選擇到最適合自己的教法或?qū)W法,，只有引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”,，學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現(xiàn),，其靈活性,、天性和“野性”得到保護。三是要自覺加大課堂教學(xué)“打假”力度,，最大限度的減少各種虛擬教學(xué)行為和“正確的廢話”,，不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時間和思維空間，讓課堂教學(xué)更加和諧有效，使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動,、互助,、互進的效果。

3,、注重總結(jié)進行有效教學(xué)的經(jīng)驗

一個教師要想搞好有效教學(xué),，除了要加強自身的努力實踐總結(jié)外還要善于結(jié)合工作實際有針對性地借鑒好別人的成功經(jīng)驗。比如,，江蘇洋思中學(xué)提出的“堂堂清,，日日清、周周清,、月月清”的教學(xué)經(jīng)驗,，斯霞老師總結(jié)的“字不離詞、詞不離句,、句不離文”的教學(xué)經(jīng)驗,。同時，還要學(xué)會反思自己和別人開展有效教學(xué)的經(jīng)驗,，經(jīng)常反思自己的各種“教學(xué)定勢”和日常教學(xué)行為,。

有人把教師分為五個層次：第一個層次是大師：第二個層次是好老師：第三個層次是“教書匠”：第四個層次是謀生者：第五個層次是誤人子弟者。這種觀點不一定很全面,，但是確實比較客觀地刻畫出了一些教師的形象,。從某種意義上講，教學(xué)是一種“雙刃劍”,，教的好可育人長進,，教的不好可誤人害人。不管你是否承認,，現(xiàn)在有一些教師確實不適應(yīng)不了學(xué)生的需要,，說重點是誤人子弟,。強化有效教學(xué),，就會“逼”著我們?nèi)ヌ岣咦陨硭刭|(zhì)，盡快由傳授型教師轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行徒處煛?/p>

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有效教學(xué)讀書心得篇六

這是一本值得一讀的書,。它沒有一般理論書籍所存在的'那種故作高深唯恐大家都能讀懂的晦澀艱深，而是植根于現(xiàn)實教育,，許多素材信手拈來,，語言質(zhì)樸又不乏生動。正如作者所言：

前些年德國一位學(xué)者提出：“圍繞普通教學(xué)論的探討已經(jīng)變得風(fēng)平浪靜,。60年代后期和70年代初期的激烈爭論也平息了,；數(shù)十年來，普通教學(xué)論的理論與模式已基本定型了?！边@位學(xué)者詢問：在普通教學(xué)論中會出現(xiàn)一種新思想嗎,？傳統(tǒng)教學(xué)論是否會出現(xiàn)一種新思想？或者,，是否需要出現(xiàn)一種新的視角,？一種新的話語方式？本書即使無法完整地回答這個問題,，至少愿意考慮這個問題,。

有效教學(xué)讀書心得篇七

讀了《有效教學(xué)十講》一書，真的讓我從中領(lǐng)會了許多知識,，讓我獲得了許多感悟,。讀完后，我發(fā)現(xiàn)自己的心靈得到了凈化,。人格得到了完善,。理念實現(xiàn)了飛躍。

什么是有效的教學(xué)呢,？既促進學(xué)生發(fā)展又促進教師自我成長的教學(xué),，才是有效的教學(xué)。

當學(xué)生已經(jīng)能夠閱讀教材和思考的時候,，也就是進入“相對獨立”和“基本獨立”學(xué)習(xí)階段的時候,，要先讓他們自己去閱讀和思考。當然,，這時只靠學(xué)生自己讀書和還不能解決全部問題,，所以，教師的教學(xué)依然是重要的,，但是,，教師一定要針對學(xué)生獨立學(xué)習(xí)中提出和存在的問題進行教學(xué)，這就是教學(xué)的針對性,。沒有針對性的教學(xué)就是一般化的教學(xué),，一般化的教學(xué)是低效的，甚至是無效的教學(xué),。需要強調(diào)的是,，在針對學(xué)生獨立學(xué)習(xí)中存在的問題進行教學(xué)的時候，教師也不是包辦代替,，而是要繼續(xù)注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能和學(xué)生的集體智慧,。

這條規(guī)律告訴我們：當學(xué)生處于相對獨立和基本獨立的學(xué)習(xí)階段，具有一定的獨立學(xué)習(xí)能力的時候,，必須先學(xué)后教,。這是教學(xué)的一條規(guī)則,、規(guī)律，而不是一種可以采用也可以不采用的方式,、方法,。

我們來看幾個以“先學(xué)后教”為教學(xué)理念和教學(xué)特征的著名教改實驗：

1、嘗試教學(xué)：“先練后講,，先試后導(dǎo),。”嘗試教學(xué)簡單地說,，不是教師先講,，而是讓學(xué)生在舊知的基礎(chǔ)上先嘗試練習(xí)，在嘗試過程中教師再進行有針對性的講解,。

它的教學(xué)基本程序可分為五步：

一,、出示嘗試題。

二,、自學(xué)課本,。

三、嘗試練習(xí),。

四,、學(xué)生討論。

五,、教師講解,。

2、洋思模式：“先學(xué)后教,，當堂訓(xùn)練,。”

課堂教學(xué)分以下五個環(huán)節(jié)：

一,、出示這堂課的學(xué)習(xí)目標和自學(xué)要求,。

二、學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué),，教師巡視并發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題,。

三、學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)果,，在匯報時,，“后進生”有優(yōu)先權(quán),。

四,、糾正、討論,、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果,。

五,、學(xué)生當堂完成作業(yè)，教師當堂批改作業(yè),。

3,、盧仲衡老師指導(dǎo)的“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)”。其主要的步驟有五個：

第一,，啟發(fā),。就是提示當天學(xué)習(xí)的重點和難點。

第二,，閱讀,。就是學(xué)生自己閱讀課本。

第三,，練習(xí),。既然讀懂了課本，就可以做相關(guān)的練習(xí)題,。

第四,，評議。就是當時知道結(jié)果,。這一步很重要,，做了練習(xí)之后，讓學(xué)生當場核對或訂正答案,。

第五,，小結(jié)。教師下課之前總結(jié)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

我國著名的教學(xué)論專家江山野先生,，依據(jù)教學(xué)是一種變動的、動態(tài)的觀點,，把教學(xué)分成五個階段,，第一個階段叫“完全依靠教師階段”。第二個階段叫“基本依靠教師階段”,。第三個階段叫“相對獨立階段”,。第四個階段叫“基本獨立階段”。第五個階段叫“完全獨立階段”,。

按照江山野先生的觀點,，到了高中，學(xué)生就進入了“基本獨立階段”,。學(xué)生能基本看懂教材的內(nèi)容,，即使基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,，可能要多看幾遍,，但是總歸能看懂80%。這時候需要老師教的也就是20%，如果老師要硬教100%,，那么學(xué)生的80%的獨立能力就要喪失,，老師的教就不是促進學(xué)生的發(fā)展,，而會阻礙學(xué)生的發(fā)展,。這就是無效的教。我們的教學(xué)就要立足于現(xiàn)有發(fā)展區(qū),，針對最近發(fā)展區(qū)的問題來展開,，這樣的教學(xué)才會促進發(fā)展。我們的教學(xué)要瞄準,、針對這個發(fā)展區(qū),，通過教學(xué)把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，把不會的變成會的,，把不能的轉(zhuǎn)化為能的,。

一切教學(xué)都必須從學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)是的原有知識狀況進行教學(xué),。這也是教學(xué)的一條規(guī)則,、規(guī)律，而不是教學(xué)的一種方式,、方法,。泛泛來談，這條規(guī)律似乎涵蓋了前兩條規(guī)律的內(nèi)涵,，但是,，我們在這里要特別強調(diào)它的獨特內(nèi)涵和意蘊。美國著名教育心理學(xué)家奧蘇伯爾曾經(jīng)提出這樣的命題：“如果我不得不將所有的教育心理學(xué)原理還原為一句話的話,，我將會說,，影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況進行教學(xué),?！?/p>

這條規(guī)律告訴我們，新知識的教學(xué)必須基于學(xué)生的原有知識,，所謂溫故知新,。沒有“故”哪兒來“新”？這就是說,，學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)是以舊知識為基礎(chǔ)的,，新知要么是在舊知識的基礎(chǔ)上引申和發(fā)展起來的，要么是在舊知的基礎(chǔ)上增加新的內(nèi)容,，或由舊知重新組織轉(zhuǎn)化而成的,。

寫到這里，我又想到了這本書的名字,，那么對于我們一線教師來說,，有效教學(xué)最簡單的理解就是不僅讓學(xué)生學(xué)的輕松，老師教的輕松,，而且教學(xué)效果好,。一句話就是又好又快地提高教學(xué)質(zhì)量。

從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué),，也就意味著教師從一般教師走向優(yōu)秀教師,。從普通教師走向教學(xué)名師。從經(jīng)驗型教師走向?qū)＜倚徒處?。任何課程改革,、教學(xué)改革都是對優(yōu)秀教師、教學(xué)名師,、專家型教師的呼喚,！

有效教學(xué)讀書心得篇八

前幾天讀了崔允漷教授的《有效教學(xué)》，受益頗多,。近來繼續(xù)閱讀,，總有許多感悟。寫下來作為自勉,。

我主要細細讀了第六章,、第七章。深刻理解了“怎樣教的有效”的一些教學(xué)途徑,。第二單元在第四,、五章主要介紹了教學(xué)準備以及主要的教學(xué)行為。那么第六,、七章則主要講解了輔助教學(xué)行為和課堂管理行為,。

那么，什么是輔助教學(xué)行為?輔助教學(xué)行為是為主要的教學(xué)行為服務(wù)的,，是指教師在課堂上直接處理學(xué)生心理或教學(xué)情景中的問題行為,，而主要教學(xué)行為直接關(guān)注的是教學(xué)目標或者教學(xué)內(nèi)容。在表現(xiàn)形式上也有所區(qū)別,。主要教學(xué)行為往往是直接的,、外顯的，經(jīng)過專門設(shè)計的;而輔助教學(xué)行為通常表現(xiàn)為間接地,、或顯或隱的,，有些是可預(yù)先設(shè)計，而多數(shù)是生成性的,。從某種程度上說,，輔助教學(xué)更能體現(xiàn)一個教室的專業(yè)素養(yǎng)。

如何進行輔助教學(xué)呢?

(一)學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)

(二)課堂強化技術(shù)的應(yīng)用

(三)教師期望效應(yīng)的實現(xiàn)

(四)良好課堂氣氛的營造

什么又是課堂管理行為呢?課堂管理不是把學(xué)生的行為控制起來,，而是教師用來創(chuàng)造有益于學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境所作出的決策和所采取的行動,。教師不是僅僅會“教”就行的,。教師能夠?qū)W(xué)生在課堂中出現(xiàn)的問題，尤其是那些影響教學(xué)活動正常進行的問題行為能夠采取有效的干預(yù)措施,，并且能夠未雨綢繆,，減少課堂問題行為的發(fā)生?；趯Υ说恼J識,，崔教授主要從以下三個方面對此作了講解。

(一)課堂問題行為及其成因

(二)課堂問題行為的處理

(三)課堂問題行為的預(yù)防

教與學(xué)是相輔相成的,。輔助教學(xué)與課堂管理使得我們的教學(xué)更加有效,，崔教授的書總是是我們受益匪淺，在以后的教學(xué)工作中,，要積極吸取書中的精華,，使之為我們的教學(xué)更加有效!

有效教學(xué)讀書心得篇九

暑假我認真地讀了《有效教學(xué)》這本書，從這本書中我獲益非淺,，不僅知道了有效教學(xué)的含義,，也同時意識到有效教學(xué)對于教師來講在新課程教學(xué)當中它有著很多的實際的意義。有效教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上,，作為教師的我已經(jīng)在教育戰(zhàn)線上工作了35年,，回顧著35年的教學(xué)歷程備課無疑是經(jīng)歷最多也是變化最多的，從教學(xué)初期詳細的備課,，到現(xiàn)在簡單的備課,，在這變化過程中無疑經(jīng)驗在起著很大的作用，總是認為自己能夠把握住學(xué)生,，但總是在一些細節(jié)上出現(xiàn)一些失誤,，從而使有些學(xué)生就在課堂中不能很好的掌握住體育技能。

有效教學(xué)使我認識到這樣做是不行的,，必須做到有效備課才能讓學(xué)生學(xué)得快學(xué)的好,。樣才能算是有效備課呢?第一.備而能用。備課應(yīng)該備而能用,，減少無效備課,，“備課”“上課”不能兩張皮。第二.有利于教,。有利于教師落實地教,、巧妙地學(xué)、高效地完成教學(xué)任務(wù),。有利于教師的專業(yè)成長,，使教師水平迅速提高。第三.有利于學(xué)。讓學(xué)生學(xué)得快,、學(xué)得扎實,，所有的知識過手、培養(yǎng)能力到位,，力爭較好地完成教學(xué)目標,，向課堂要效益。

其次有效教學(xué)還體現(xiàn)在有效指導(dǎo)上,，書中引用維果茨基一句話“學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有效指導(dǎo)下逐步發(fā)展的過程,，教學(xué)的本質(zhì)特征不是行為注意者所認為的刺激—反應(yīng),，而是激發(fā)學(xué)習(xí)者尚未成熟的心理機能,。課堂教學(xué)的中心應(yīng)該在于學(xué)生而不在于教師，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該是組織者,、指導(dǎo)者和促進者,。”這句指出了教師在教學(xué)中應(yīng)起的作用,，也明確了學(xué)生在課堂中的主要地位,，還有指出了課堂必須是在教師有效指導(dǎo)之下的。

有效教學(xué)讀書心得篇十

"有效教學(xué)"是隨著新課程改革深入推進過程中,，來解決課堂低效,、無效問題而被提出的重要方向。教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命,，教學(xué)的有效性問題是教學(xué)研究的一個永恒課題,。看完了余文森教授的《有效教學(xué)十講》后,，我深有感觸,，也受益匪淺，從中得到了很大的啟發(fā),。如何讓學(xué)生在輕松的氛圍中實現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標?那就要提高教師教學(xué)的有效性,。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)剮c體會：

教學(xué)是否有效,，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真,，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué),。正如書中所說有效教學(xué)不僅需要教師該如何在教學(xué)中重視學(xué)生的發(fā)展，也是我們該如何提升教師自身的專業(yè)素質(zhì),。只有在做好這兩個問題的前提下,，我們的教學(xué)才會走向優(yōu)質(zhì)。

要以學(xué)生為本，用真愛構(gòu)筑課堂,。新一輪課程改革最主要的原則就是要在教學(xué)全過程中真正貫徹"民主和諧",、"師生平等"的教育思想。成功的課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生能夠不斷的獲得美好的心靈體驗,。引用余教授的話："成功的體驗是一種巨大的情緒力量,，它可以促進學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。"課堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種"以人為本",，以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境,，營造一種尊重學(xué)生的觀點、問題,，鼓勵學(xué)生提問,、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍,，高度鼓勵和評價學(xué)生的'積極參與,。從《有效教學(xué)十講》中明白了我今后更要努力實現(xiàn)課堂教學(xué)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，改變以往以單純傳授知識為手段的做法,，對學(xué)生的感情,、態(tài)度、價值觀給予更大的關(guān)注,，創(chuàng)造一種別具一格的教學(xué)模式,，才能使自己的課堂更富人性化，才能從真正意義上提高課堂教學(xué)的有效性,。

首先要深入鉆研教材,，讀出教材的本意和新意，把握教材的精髓和難點,，把教材內(nèi)化為自己的東西,，具有走進去的深度和跳出來的勇氣;其次要拓寬知識面，豐富知識背景知識,，內(nèi)化為對教學(xué)有用的東西,，使文本在學(xué)生眼前不再是孤立出現(xiàn)的一株植物，而是有著深藍色天空作映襯的一幅圖畫,。謹記蘇霍姆林斯基的名言："只有當教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時候,，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家和詩人,。"再次,，要研究兒童心理和學(xué)習(xí)心理。通過閱讀這一段我理解要提高教學(xué)效率,，我覺得第一步應(yīng)該從鉆研教材入手,。我們既要尊重教材，對教材進行全面的分析發(fā)掘，領(lǐng)會其蘊含的教學(xué)理念和方法,，又不能局限于教材,，還要根據(jù)實際情況對教材進行創(chuàng)造性的理解，進一步發(fā)揮新教材的作用,。

要強調(diào)精心預(yù)設(shè),，課前盡可能預(yù)計和考慮學(xué)生學(xué)習(xí)活動的各種可能性，減少低水平和可預(yù)知的"生成",，激發(fā)高水平和精彩的生成,。沒有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，就不可能有十分精彩的生成,。提問是組織教學(xué),、啟發(fā)學(xué)生思維的手段，能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認知結(jié)構(gòu),，教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生,，設(shè)計出有價值的問題進行提問,。提問應(yīng)有一定的導(dǎo)向性,，如導(dǎo)向文化感，導(dǎo)向品格修養(yǎng)等,，促進學(xué)生的思考,。這樣的提問和由提問引出的討論就有利于學(xué)生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成。另外,，美術(shù)教師應(yīng)善于運用教學(xué)話題,，提供一個討論中心，圍繞這一中心引出多個問題,。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性,，這樣的提問應(yīng)叫開放式提問，它沒有標準答案,，不能用簡單的"是""否"之類的詞來回答,。

隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學(xué)的有效性,，課后反思就顯得更加重要和必要了,。有效課堂教學(xué)需要教師將教學(xué)實踐和反思緊密結(jié)合。課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù),，無論是行家里手,，還是年輕教師，在各自的認識層面上都會發(fā)現(xiàn)不足,，都會留有遺憾因此我們就要具備一種反思的意識,。看完《有效教學(xué)十講》后我明白了應(yīng)該留有足夠的空間與時間，讓自己像過電影似的再現(xiàn)課堂教學(xué)的情景,，及時捕捉問題,，記下得失。不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：我的教學(xué)有效嗎,，什么樣的教學(xué)才是有效的,，有沒有比我更好的教學(xué)?如果不及時反思，很多感覺稍縱即逝,，在今后的課堂教學(xué)中還會出現(xiàn)類似的問題,，直接影響到課堂教學(xué)的有效性。我認為我們要像不斷地提高自己的專業(yè)知識素養(yǎng)一樣不斷地提高我們的職業(yè)道德和社會責任感,。

總之,，教與學(xué)是相輔相成的，對《有效教學(xué)十講》的閱讀,，我才剛剛接觸它的皮毛,，今后還將繼續(xù)深入閱讀，要達到觸及它的精髓,，把自己的每一堂課都上的有效,，追求高效課堂是我的目標，為此在今后的教學(xué)中我要堅決杜絕負效教學(xué),，努力避免無效教學(xué),，革除低效教學(xué)，追求高效教學(xué),。讓我的學(xué)生在我的課堂上自主快樂的暢游在知識的海洋里得到更好,、更快的發(fā)展。

有效教學(xué)讀書心得篇十一

我有幸拜讀了由美國加里·d·鮑里奇著,，江蘇教育出版社出版的《有效教學(xué)方法》一書,，感慨頗多。本書共有13章,，每一章談一個教學(xué)中的重大問題,，有生動的實際事例或統(tǒng)計數(shù)據(jù)作為根據(jù)，也有精辟的理論分析,，很多都是教育教學(xué)中的實例,，娓娓道來。作者根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐,，主要闡述了如何開展有效的課堂教學(xué),。

本書有益于教師開闊眼界、提高教學(xué)水平,。它讓我明白了一個道理,，原來學(xué)生該這樣教,。書中眾多理論對我影響很大。作為教師,，我們知道,，教學(xué)的主戰(zhàn)場在課堂，開展有效的課堂教學(xué)就是要提高課堂45分鐘效率,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,。課堂是教師教和學(xué)生學(xué)的時空場所，是有效提升教學(xué)質(zhì)量的重要舞臺,。課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣關(guān)涉到教師生命價值的展現(xiàn),，對教師自身的發(fā)展也有著重要影響。有效的課堂教學(xué)應(yīng)當是師生能夠平等交往,、高質(zhì)互動的真實的課堂,，是師生能夠充分展現(xiàn)個性魅力與智慧、演繹生命價值并最終實現(xiàn)共同發(fā)展的課堂,；有效的課堂教學(xué)是師生能夠感受幸福,，共享智慧，充滿詩意,，成為師生共同的精神家園的課堂,。

作者在書中闡述了很多有效的教學(xué)方法，但我認為書中的精髓就是要牢牢記住促成有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為：

1,、清晰授課：指教師向全班呈現(xiàn)內(nèi)容時使要點易于理解,；清晰地解釋概念,，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解,；口齒清楚不含糊，沒有分散學(xué)生注意力的特殊習(xí)慣,。

2,、多樣化教學(xué)：是指多樣地或靈活地呈現(xiàn)課時內(nèi)容。

3,、任務(wù)導(dǎo)向：是指把多少課堂時間用于教授教學(xué)任務(wù)規(guī)定的學(xué)術(shù)性學(xué)科,。

4、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程：是指致力于增加學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)性科目的時間,。

5,、確保學(xué)生成功率：是指學(xué)生理解和準確完成練習(xí)的比率。本書秉承課程改革目標要求為宗旨,，緊緊圍繞“有效課堂教學(xué)”這一主題,，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)要“優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，活化教學(xué)資源,，綻放師生智慧”的特點,。書中滲透了教學(xué)實踐,、部分課型實施流程、實施的關(guān)鍵等內(nèi)容,，對課堂教學(xué)中涉及的步驟和環(huán)節(jié)加以詳盡闡述,，以求實現(xiàn)將現(xiàn)代教育理念融于有效課堂教學(xué)中的旨意，解決課堂教學(xué)瓶頸,。在閱讀本書的過程中,，為了使讀書達到更好的效果，我除了動腦,，找到所讀文章的“眼睛”,，心領(lǐng)神會之外，還勤于動筆,，寫讀書筆記,。當然讀書要有好的效果，思考是最重要的,，把思考的結(jié)果整理出來,，寫成筆記和感想，既有助于思考,，也可以幫助我記憶思考的結(jié)果,，便于日后比較、綜合,、分析,。

有效教學(xué)讀書心得篇十二

一、教學(xué)時間——“有效教學(xué)”的背景

從宏觀角度看：規(guī)范辦學(xué)行為,，落實素質(zhì)教育

從學(xué)科角度看：提高教學(xué)效率,，向課堂要效益

二、教學(xué)效益——“有效教學(xué)”的理論解讀

1,、達到了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué),，是符合教學(xué)規(guī)律、有效果,、有效益,、有效率的教學(xué)。

2,、核心問題：教學(xué)的效益

三,、理念：

1、關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展

2,、教師有時間與效益的觀念

3,、可測性或量化

4、教師具備反思的意識

5,、有效教學(xué)也是一套策略

四,、教學(xué)效率——“有效教學(xué)”的實施策略

(一)教師的能力儲備

1,、善于學(xué)習(xí)

2、苦練基本功

語言

教態(tài)

板書,、板圖,、板畫

運用多媒體和教具的能力

3、處事能力

(二)有效教學(xué)策略要落實到教學(xué)的各個方面

1,、準備階段

主要有兩個方面：

一是對課程標準的解讀和對教材的統(tǒng)攬把握,。

二是教學(xué)方案的制定。

1,、規(guī)范教學(xué)目標應(yīng)包括四個方面：

(1)行為主體必須是學(xué)生而不是教師

(2)行為動詞必須是可測量,、可評價、具體而明確的,，否則就無法評價,。

(3)行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍，為評價提供參照的依據(jù),。

(4)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達到的最低表現(xiàn)水準,。用以評量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達到的程度。

2,、實施階段

影響有效教學(xué)的因素主要有：

(1)平鋪直敘多,，創(chuàng)設(shè)情景少;

(2)教師講的多，學(xué)生活動少;

(3)預(yù)設(shè)問題多,，激發(fā)思維少;

(4)低效互動多,，當堂落實少;

(5)重復(fù)作業(yè)多，分層布置少,。

采取以下有效教學(xué)策略

(1)趣味性導(dǎo)入

(2)先學(xué)后講

(3)三講三不講

(4)充分利用教材

(5)注重地圖和圖表的學(xué)習(xí)與運用

有效教學(xué)讀書心得篇十三

這幾天我認真地讀了《有效教學(xué)》這本書,，書中有很多理論思想使我受益匪淺，不僅知道了有效教學(xué)的含義,，也同時意識到有效教學(xué)對于教師來講在新課程教學(xué)當中它有著很多的實際意義,。在讀了《有效教學(xué)》的基礎(chǔ)上，結(jié)合本人的課題《和諧互動式初中思品課堂教學(xué)研究》,，有了幾點不成熟的想法。今天,，不妨寫下來,，供大家商榷。

一,，課前的充分準備是和諧互動的前提,。

有效教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上，課前的充分準備就是有效備課,。

第一,、備而能用,。備課應(yīng)該備而能用，減少無效備課,，"備課""上課"不能兩張皮,。

第二、有利于教,。有利于教師落實地教,，巧妙地學(xué)，高效地完成教學(xué)任務(wù),。有利于教師的專業(yè)成長,，使教師水平迅速提高。

第三,、有利于學(xué),。讓學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得扎實,，所有的知識過手,，培養(yǎng)能力到位，力爭較好地完成教學(xué)目標,，向課堂要效益,。

曾經(jīng)有老師認為，現(xiàn)代課堂強調(diào)師生互動和動態(tài)生成,，而且在課堂教學(xué)中尚有許許多多的不可預(yù)見性,，那么似乎可以簡化備課，甚至不要備課,。老師是課堂教學(xué)的促進者,，引導(dǎo)者，怎樣促進,，怎樣引導(dǎo),，是不可能在教學(xué)活動中隨意生成的，必須在課前事先有所考慮,，課堂上的生成需要教師運用教育的智慧去引導(dǎo),，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和動機需要教師去激發(fā)。沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計,，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成,。沒有上課前的胸有成竹，就不可能有課堂中的游刃有余,。因此,，實現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧互動，課前師生的充分準備是前提,。

二,，教師角色意識的轉(zhuǎn)變是和諧互動的保證,。

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師的角色是傳道,，授業(yè),，解惑，新課程下的教師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,，引導(dǎo)者,，合作者。因此必須改變傳統(tǒng)課堂中教師單向灌輸知識學(xué)生被動接受知識的教學(xué)方式,，取而代之的是學(xué)生作為課堂中的主體積極地參與到互動中來,，師生，生生之間平等的互動,。教師必須從一個知識的傳授者中解脫出來,，這是兩種教育觀念的激烈碰撞，對教師來說無疑是一種新的挑戰(zhàn),。面對新課程,，教師只有轉(zhuǎn)變角色，明確自身在課堂教學(xué)中的真正身份,，充分重視和諧互動對學(xué)生學(xué)習(xí)的重大意義,，才能處理好教學(xué)活動中的各種關(guān)系。教師即促進者,，指教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來,，促進以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個個性的和諧，健康發(fā)展,。教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者是教師最明顯,，最直接，最富時代性的角色特征,，是教師角色特征中的核心特征,。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上,，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者,，輔導(dǎo)者，各種能力和積極個性的培養(yǎng)者,，把教學(xué)的重心放在如何促進學(xué)生"學(xué)"上,，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。

教師應(yīng)成為學(xué)生個性張揚的促進者,。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究,，勤于思考,，善于動手,，這就要求教師調(diào)整，改變教學(xué)行為和策略,，轉(zhuǎn)變角色,，不再是知識的占有者，傳遞者,，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者,。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教師在課堂中給學(xué)生自由發(fā)言的機會，使課堂變成充滿生趣的師生交流場所,。教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者,，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的,。教師被排斥與課程之外,，教師的任務(wù)只是教學(xué)，使教師喪失了課程的意識,，喪失了課程的能力,。教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。教師要形成強烈的課程意識和參與意識,。

三,，平等，對話與交流是實施和諧互動的基礎(chǔ),。

成功的課堂或者說成功的互動合作,，離不開師生之間的和諧的交流和平等的對話。新課程背景下的教學(xué)不再是一種以教師講授為主的交流,，不再是唯教師,，唯教材而獨尊的行為。而是一種體現(xiàn)教師與學(xué)生之間,，學(xué)生與學(xué)生之間的對話和交流,。沒有對話和交流就沒有真實的互動，這種交流和對話必須建立在民主,，平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上,，只有在師生和諧互動中才能形成學(xué)生的體驗與收獲。教師要尊重學(xué)生的差異,，教師要及時反饋與鼓勵,。學(xué)生受到激勵，鞭策，鼓舞,，感化和召喚,，才能保持開放的心態(tài)，才能產(chǎn)生充滿活力,，充滿創(chuàng)造的體驗,，也才能在對話的過程中生成新的認識。如果教師上課還是"一言堂",，學(xué)生只有隨聲附和的份兒,，那就根本談不上彼此之間敞開心扉，實現(xiàn)平等,，民主的對話,。課堂教學(xué)就是在這樣的情境中進行的"對話"，教師和學(xué)生不僅僅通過語言進行討論或交流,，更主要的是進行平等的心靈溝通,。在對話的過程中，教師憑借豐富專業(yè)知識和社會閱歷感染和影響著學(xué)生,，同時,，學(xué)生作為一個個具有獨立完整的精神的個體展示在教師面前。這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程,，對師生雙方來說,，都是一種"共享"。教師是學(xué)生年長的伙伴,，真誠的朋友,，貼心的師長。在課堂教學(xué)中應(yīng)善于營造一種生動,，平等,，和諧的對話情境。教師要擯棄自己唱主角,，學(xué)生當配角,，部分學(xué)生唱戲，多數(shù)同學(xué)當聽眾的狀況,，在這個過程中,，教師影響著學(xué)生，感染著學(xué)生,，引導(dǎo)著學(xué)生,。在多元的互動中，學(xué)生的見解,，教師的知識閱歷,，學(xué)生的生活經(jīng)驗,，個體的獨特感受交織在一起，從而達成課堂的教學(xué)目標,，這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程就是一種"共享",。這就使得課堂溝通在渠道上多樣化,，在信息交流上多元化,，和諧互動的課堂需要對話和共享。

四,，和諧的師生關(guān)系是課堂和諧互動的重要條件,。

要一視同仁，多關(guān)心,，多鼓勵,，尊重學(xué)生的人格，保護學(xué)生的自尊心,，與他們平等相處,，產(chǎn)生情感上的共鳴，使他們得以在民主,，愉悅,，和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，讓他們感到教師的平易近人,，親切可信,，從而樂于和教師交往，積極,，主動,，自覺地參與學(xué)習(xí)。

五,，興趣是激發(fā)學(xué)生真實互動的內(nèi)在動力,。

激發(fā)鼓勵教師在參與過程中應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激勵是培養(yǎng)興趣的重要前提,。古人云：樂學(xué)才能善求,。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的最實際的內(nèi)部動力，有了興趣,，思維就會處于活躍狀態(tài),，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動提出問題和有創(chuàng)意的新觀點，并且在課堂互動中與別人交流和商討自己的觀點和方法,，激發(fā)學(xué)生的主動性,，給學(xué)生提供在集體討論中自主選擇話題的機會。通過激發(fā)學(xué)生的思想和觀點,，教師可以使學(xué)生們共同對他們的學(xué)習(xí)負責,。給學(xué)生提供自由表達和共同闡述的空間,，自由選擇的權(quán)利，提高了學(xué)生積極參與課堂互動和學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力,。

六,，關(guān)注與傾聽是實現(xiàn)課堂和諧互動的必要的修養(yǎng)。

和諧互動要求要學(xué)會關(guān)注,。教師不僅要自己關(guān)注學(xué)生,，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會關(guān)注。學(xué)生不只是關(guān)注教師,，還要關(guān)注其他學(xué)生,。如果學(xué)生不能很好地關(guān)注教師和其他學(xué)生，課堂上就不可能呈現(xiàn)出和諧乃至高效的"互動",。教師關(guān)注學(xué)生,，不僅要關(guān)注學(xué)生的今天，更要著眼發(fā)展,。不僅要關(guān)注好的學(xué)生,，更要關(guān)注學(xué)習(xí)偏差的學(xué)生。不僅要關(guān)注學(xué)生的知識,，還要關(guān)注學(xué)生的能力,，情感，意志等等,。學(xué)會關(guān)注是"和諧互動"所必不可少的,。

傳統(tǒng)的課堂上學(xué)生形成以"靜聽"為主的學(xué)習(xí)定勢，使學(xué)生養(yǎng)成心理上的依賴性,，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動參與和創(chuàng)新能力,。要讓學(xué)生走出"靜聽"，學(xué)會"傾聽",。"傾聽"是教師與學(xué)生心靈溝通的一種方式,。一位善于"傾聽"的教師就像一位高明的心理醫(yī)生，能夠準確把握學(xué)生脈搏的跳動,，能夠及時預(yù)測學(xué)生情緒的波動,，能夠巧妙調(diào)整課堂的氣氛，把師生的溝通上升為一種藝術(shù),。教師的`"傾聽",，改變了學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓每一位學(xué)生都能積極主動參與,，獨立思考,。教師不僅要自己學(xué)會傾聽，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽,。學(xué)生在課堂上的傾聽,，有兩層含義：一是傾聽教師,，二是傾聽學(xué)生。學(xué)生傾聽的質(zhì)量是"和諧互動"的重要保證,。

七,，高超的提問藝術(shù)，才能激活學(xué)生的思維,，實現(xiàn)和諧互動的真實有效和生成,。

提問是教學(xué)的一種手段，是實現(xiàn)師生和諧互動的平臺,。提問是一種交流,，是師生傳遞信息的一種渠道，是引發(fā)學(xué)生思維的一種有效的方式,。在一般的教學(xué)活動中，教師都能通過提問的方式來實現(xiàn)教學(xué)活動中的師生互動,。

但主要存在的問題有兩類：

一是問題比較簡單而直觀,，學(xué)生可以不假思索便可以回答，或者僅是讓學(xué)生做出"是"與"否"的回答,，沒有體現(xiàn)出提問的真正價值,。

二是教師連珠炮似的提問，學(xué)生機械反應(yīng)似的回答,。表面上看起來很熱鬧,，老師和學(xué)生間的問題一個接著一個，學(xué)生的小組討論一次接著一次,。但是問題和討論都沒有質(zhì)量,，對老師和學(xué)生都缺乏挑戰(zhàn)性。這兩類問題反映出課堂的互動大多在淺層次上進行著,，沒有思維的碰撞,，沒有矛盾的激化，也沒有情緒的激動,，整個課堂看似互動充分,，而實質(zhì)上平淡乏味。愛因斯坦說過："提出一個問題往而往比解決一個問題重要,，因為解決問題也許僅僅是教學(xué)或?qū)嶒炆系募寄軉栴},，而提出問題，卻需要創(chuàng)造性和想象力,。"這句名言正好揭示了課堂提問的最為關(guān)鍵的問題,，那即是教師在教學(xué)活動中通過自身藝術(shù)的提問，切中學(xué)生的要害,，激活學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的問題意識,，生成新的問題。

課堂提問需要體現(xiàn)這樣幾個特點：

一是激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生有一種好奇心,，產(chǎn)生求知欲望。

二是啟發(fā)學(xué)生的思維,，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下積極主動地學(xué)會想問題,，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力，自覺地參與到教學(xué)活動中來,。

三是培養(yǎng)學(xué)生的勇氣,，讓學(xué)生敢想，敢說,。四是要讓學(xué)生能夠產(chǎn)生新的問題,，生成是課堂提問產(chǎn)生的最好效果。

課程改革的進一步深入有賴于教師對課程的認識和開發(fā),，無論我們是將課程視為“預(yù)成的學(xué)科”“預(yù)期的計劃”“行動的目標”,，還是理解為“應(yīng)獲得的經(jīng)驗”“法定文化”以及“師生對話”，若缺少了有自覺性的,、有理想的教師,，所有的課程定義都將毫無意義。

課程改革賦予了教師太多的任務(wù),，從課程的實施者,、操作者、控制者到課程的開發(fā)者,、研究者,、指導(dǎo)者，從過多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績到如今關(guān)心學(xué)生的健全發(fā)展,，教師在專業(yè)發(fā)展方面遇到的難題和壓力也是前所未有的,。

應(yīng)該說，此次課程改革不僅為教師提供了廣闊的教學(xué)平臺,，而且還為教師創(chuàng)設(shè)了諸多的發(fā)展途徑,。“改變”成了課程改革最核心的理念,。對課程,、目標、教材,、教授,、學(xué)習(xí)、評價和資源的認識,，對設(shè)計,、過程,、方法、手段和生成的理解,，一切都在“改”中變化,。雖然我們還有諸多的理論問題要解決，也有諸多的實驗困惑,，但是有一個事實不能否認：我們已在改變之中,，并且教師在其中正在積蓄自信力，學(xué)生在其中正在活躍精氣神,，課堂在其中正在復(fù)發(fā)生命力,。我們看到，教師們開始親近教與學(xué)的理論,，學(xué)生越來越習(xí)慣自主的學(xué)習(xí),，課堂也向民主化邁出了可惜的一步?！案淖儭笔钦n堂改革無休止的努力,，已然在改變就不是無望中的權(quán)宜之計，而是為了中華民族的偉大復(fù)興,、為了每位學(xué)生發(fā)展的無限追求。因此,。我們需要抱著科學(xué),、務(wù)實的態(tài)度，不斷的對課程改革進程中的每一個腳步逐一記錄,，以便自己有更充盈的智慧和健全的能力去激勵前行的信念,、承受改變的義務(wù)。

作為我們五十多歲的老教師,，要想改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，確實有些困難，在觀點上不接受,，通過學(xué)習(xí)這本書,，在新的教學(xué)理念上有了新的認識。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，對低年級來說尤其如此,。關(guān)注學(xué)科的同時更多地關(guān)注學(xué)生,，關(guān)注結(jié)果的同時個人能夠更多地關(guān)注過程,。只有設(shè)計適宜的活動，學(xué)生才能在經(jīng)歷過程中有所感,、有所想,、有所悟。

今年暑假我閱讀崔允漷教授主編的《有效教學(xué)》,，本書分別從“什么是教學(xué)——怎樣教得有效——怎樣教得更好”三方面,，闡述了教學(xué)活動的有效性。他所提出“有效教學(xué)”主要是把學(xué)習(xí)還給學(xué)生,，教師主要起到引導(dǎo),、維持與促進學(xué)生的進步或發(fā)展。也就是說,，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標,。

下面所談內(nèi)容是我學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》思考心得。

要還學(xué)生以民主,，用討論激活課堂氣氛,。崔允漷先生說，要盡可能鼓勵學(xué)生集體活動,，并給予客觀的表揚與批評,。在課堂教學(xué)中我往往對學(xué)生要求高，總感覺學(xué)生知道的太少,，于是,，不自覺地急于把知識直接教給學(xué)生，而忘記了給他們時間讓他們?nèi)ニ伎加懻?。這樣以來,，學(xué)生少了思考的時間，被動的接受教師強塞來的知識,，學(xué)生自然對強塞來的知識就有了抵制情緒?，F(xiàn)在想來，無論如何,，教師在一節(jié)課上是至少要給學(xué)生一次討論的時間的,。

例如在英語閱讀教學(xué)中，由于我的操之過急,，把文本知識填鴨式的灌輸給學(xué)生,，使得他們疲于學(xué)習(xí)。在《有效教學(xué)》的指引下,，我不斷成長與進步,。于是，我嘗試著讓學(xué)生四人一組進行討論,。在活動中,，我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛頓時就多了些生機。他們討論后，我再給以小結(jié)和板書,，學(xué)生的印象也更加深刻了,，而我要講的內(nèi)容也變得少而精了。是啊,，學(xué)生是充滿了活力的,，還他們以民主，經(jīng)過他們思考后再給以引導(dǎo)幫助,，質(zhì)和量都會提高,。所以，永遠不能剝奪學(xué)生民主的權(quán)力,。

因此,，從《有效教學(xué)》中了解了課堂氣氛的重要，讓我驚恐萬分,。于是,，在備好內(nèi)容的同時，我總要考慮學(xué)生會出現(xiàn)的反應(yīng),，如果是下午第一堂課,，更應(yīng)該設(shè)計好活躍課堂氣氛的方法，因為這時的課學(xué)生容易犯困,，我得打消他們的困意,。像這樣經(jīng)過多次思考，方敢確定自己備好了課,，才敢走進課堂,。

我希望我們每位老師都盡量去認真?zhèn)湔n備學(xué)生，盡量讓自己的每堂課學(xué)生都愛聽,，盡量達到積極課堂氣氛的幾項指標。我想這樣的結(jié)果,，不只是學(xué)生會愛上課堂,，愛上老師，老師也會受感染,，而愛上課堂,，愛上學(xué)生!

對于現(xiàn)代教育來說“有效教學(xué)”一詞，應(yīng)該是很熟悉了,，我卻遲遲未深入學(xué)習(xí),。最近有幸讀崔允漷教授《有效教學(xué)》一書，頗有感觸,，一直以來,，我對有效教學(xué)的理解非常淺薄：有效教學(xué)就是最大限度的在教師教學(xué)領(lǐng)域里,，以最少的時間,、最快的速度,、最快收效的結(jié)果來使得教育成果最大化，達到又快又好的本質(zhì),。其實,，我的理解有些偏頗，不僅失之科學(xué),，而且過于片面?，F(xiàn)就閱讀崔允漷《有效教學(xué)》一書寫點讀后感想。

一,、書中基本框架

本書的組織架構(gòu)按學(xué)習(xí)單元的方式來呈現(xiàn)：什么是教學(xué)——怎樣教得有效——怎樣教得更好,、更有意思。這幾個方面循序漸進地詮釋了何謂有效教學(xué),、教師如何進行有效教學(xué),，有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的?并引入了大量的教學(xué)實例,、教師教學(xué)反思和教學(xué)隨筆,，讓人讀起來輕松、易懂,、有較強的可操作性,。

二、讀書收獲

(一)明確有效教學(xué)的課堂框架

正確的教育理念是規(guī)范的教學(xué)行為的指路明燈,。在閱讀第一章的開頭,，文章就提出問題：什么是教學(xué)?我在線教育已經(jīng)十多年啦，可還不曾靜下心來認真的思考什么是教學(xué),，怎樣教得有效,，怎樣教得更好、更有意思,。想起來還真的有點不可思議,。總是認為教學(xué)就是把已知的東西教給未知的學(xué)生,。

所謂“有效”,，主要是通過教師在這一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展,，也就是說,，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標。教學(xué)有沒有效益,，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真,，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué),，同樣,，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無效或低效教學(xué),。

所謂“教學(xué)”，是指教師引起,、維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為,。它的邏輯必要條件主要有四個方面：

(三)調(diào)適形式——教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是指采用易于學(xué)生理解的方式,，即教學(xué)語言有自己的獨特性——讓學(xué)生聽清楚,、聽明白，因此,，需要借助一些技巧,，如信息技術(shù)中在講述理論時要配合適當?shù)膶嵺`操作等。如果教師在講課時不具備這些條件,，那么,，即使教師教得十分辛苦，也許不能稱之為真正的教學(xué),。

(四)關(guān)注結(jié)果——學(xué)生學(xué)會了,，教學(xué)行為的目的是促進學(xué)生全面發(fā)展，其落腳點在于讓每位學(xué)生學(xué)有所得,，各有所獲,。所以一些課堂行為不要一味地追求形式而舍本逐末地脫離了最初教學(xué)的意向性，教學(xué)最實質(zhì)的內(nèi)容在于學(xué)生得到了什么,。因此,，有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念,。

(二)理解怎樣教得有效

有效性是教學(xué)的靈魂,。教學(xué)是一種有目的的、有計劃的活動,，因此在教學(xué)活動之前，我們要進行必要的準備,，在頭腦中或書面形成一個計劃,。教學(xué)準備的核心就是為實現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)目標，教師綜合考慮各種資源和影響因素,，并作出各種決定,，進而形成相應(yīng)的方案。一節(jié)課是否有效，老師自身是十分重要的,。除了對教材的充分理解之后備好一節(jié)課,。

所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié),，是上課有效的前提,。教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè),、不需要備課,。相反，有效的教學(xué)對預(yù)設(shè)的要求不是降低了,，而是提高了,。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個體差異和為每個學(xué)生提供主動積極活動的保證;能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件;能促使課堂多向,、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時反饋,。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式,，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué),。

(三)思考怎樣教得更好

讓我印象最深的是第三單元的“怎樣教得更好”中提到教師開展教學(xué)研究的路徑是：一個是自我反思;第二是同伴互導(dǎo);最后是專家引領(lǐng)。

首先是自我反思,。在沒有讀這本書之前,，我就知道自我反思對于一位教師來說是很重要的，自我反思成就了很多名師,。以前讀書的時候,，心理學(xué)的書中也有提到，波斯納著名的教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長,。因此,，我們不可估量反思的作用。書中明確的提出,，自我反思是提升經(jīng)驗的橋梁,、是錘煉思維的工具、是追求卓越的動力,。對于我來說,，懶于記錄、反思是我欠缺的地方,。只有不斷地反思,，才能不斷地進步。要養(yǎng)成反思的好習(xí)慣,。

其次是同伴互導(dǎo),。一位優(yōu)秀的教師,，除了學(xué)會堅持不斷地自我反思外，還要學(xué)會同伴互導(dǎo),。一個人的力量始終是渺小的,。當你遇到一個難題時，自己怎么絞盡腦汁都無從著手時,，可以借助的力量就是自己的同伴,。別人總會有你想不到的想法。以我們信息技術(shù)學(xué)科為例吧,，師資少,，學(xué)校里僅有五位信息技術(shù)教師。書中提到一點同伴互導(dǎo)時應(yīng)注意的問題,，讓我受益匪淺,。第一是要積極參與合作;第二是心態(tài)要平和，坦誠相待;第三是學(xué)會如何合作;第四是積極行動,，共同擔當,。在師資少的情況下，同伴互導(dǎo)可以激發(fā)每位參與者的合作動機或智慧,，讓每位參與者真正享受互惠的效益,。

最后是專家引領(lǐng)。書上的定義說,，專家引領(lǐng)是當你因某個問題不得其解而處于困惑狀態(tài)時,，專家給予啟發(fā)、點撥而使你解決問題,、消除困惑的過程,。我們信息技術(shù)學(xué)科雖然在中學(xué)中已有很多年的歷史了，但似乎效益不佳,。即便我們能做到自我反思和同伴互導(dǎo),，有些問題是我們和同伴百思不得其解的，那就需要有專家引領(lǐng),。那專家在哪里呢?羅丹說：生活不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美。專家也需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),。當然,，如果學(xué)校給我們搭建和專家交流的平臺那當然更好。

這段時間我認真閱讀了《有效教學(xué)》這本書,，書中許多理論使我受益匪淺,，不僅了解了有效教學(xué)的含義，而且意識到有效教學(xué)對于教師在新課程教學(xué)當中有著許多的實際意義,。在讀了《有效教學(xué)》的基礎(chǔ)上,，結(jié)合本人的課題《初中生物課堂教學(xué)中有效學(xué)生活動的研究》，有了幾點想法,。記錄下來,，供大家商榷。

一,、課前的精心準備是有效活動的前提,。

1、備而能用,。備課應(yīng)該備而能用,，減少無效備課，“備課”“上課”不能兩張皮,。

2,、有利于教。有利于教師落實地教,、巧妙地學(xué),、高效地完成教學(xué)任務(wù)。有利于教師的專業(yè)成長,，使教師水平迅速提高,。

3、有利于學(xué),。讓學(xué)生學(xué)得快,、學(xué)得扎實，所有的知識過手,、培養(yǎng)能力到位,，力爭較好地完成教學(xué)目標，向課堂要效益,。

曾經(jīng)有老師認為,，現(xiàn)代課堂強調(diào)師生互動和動態(tài)生成，而且在課堂教學(xué)中尚有許許多多的不可預(yù)見性,，那么似乎可以簡化備課,，甚至不要備課。

老師是課堂教學(xué)的促進者,、引導(dǎo)者,，怎樣促進，怎樣引導(dǎo),，是不可能在教學(xué)活動中隨意生成的,，必須在課前事先有所考慮，課堂上的生成需要教師運用教育的智慧去引導(dǎo),，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和動機需要教師去激發(fā),。

沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計,，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成;沒有上課前的胸有成竹，就不可能有課堂中的游刃有余,。因此,，實現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧互動，課前師生的充分準備是前提,。

二,、教師角色的轉(zhuǎn)變是有效活動的保證。

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中,，教師的角色是傳道,、授業(yè)、解惑,，新課程下的教師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,。

因此必須改變傳統(tǒng)課堂中教師單向灌輸知識學(xué)生被動接受知識的教學(xué)方式,，取而代之的是學(xué)生作為課堂中的主體積極地參與到互動中來，師生,、生生之間平等的互動,。

教師必須從一個知識的傳授者中解脫出來，這是兩種教育觀念的激烈碰撞,，對教師來說無疑是一種新的挑戰(zhàn),。面對新課程，教師只有轉(zhuǎn)變角色,，明確自身在課堂教學(xué)中的真正身份,，充分重視和諧互動對學(xué)生學(xué)習(xí)的重大意義，才能處理好教學(xué)活動中的各種關(guān)系,。

教師即促進者,，指教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個個性的和諧,、健康發(fā)展,。教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者是教師最明顯、最直接,、最富時代性的角色特征,，是教師角色特征中的核心特征。

教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上,，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者,、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者,，把教學(xué)的重心放在如何促進學(xué)生“學(xué)”上,，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。

教師應(yīng)成為學(xué)生個性張揚的促進者,。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,，樂于探究，勤于思考,，善于動手，這就要求教師調(diào)整,、改變教學(xué)行為和策略,，轉(zhuǎn)變角色，不再是知識的占有者,、傳遞者,，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。

創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂中給學(xué)生自由發(fā)言的機會,，使課堂變成充滿生趣的師生交流場所,。教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，教學(xué)與課程是彼此分離的,。

教師被排斥與課程之外，教師的任務(wù)只是教學(xué),，使教師喪失了課程的意識,，喪失了課程的能力。教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者,。教師要形成強烈的課程意識和參與意識,。

有效教學(xué)讀書心得篇十四

葉瀾教授曾說：一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師,。所謂課后反思,，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認識,。隨著課程改革的深入進行,，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了,。如何進行課后反思呢?我們認為可以從以下兩個方面著手進行,。

一方面是反思教師的教。它包括(1)總結(jié)本課亮點,、積累成功經(jīng)驗,。一節(jié)課下來,，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進行分析,，總結(jié)經(jīng)驗,，這樣會使自身的教法越來越活，教師水平大大提高,。(2)查找不足的病因,，探索對應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順,，盡如人意,，教師面對自己失敗的課(即課堂教學(xué)效益低下的課)，更應(yīng)該及時查找失敗原因,，找準不足之處,，并進行分析，找到應(yīng)對的策略,，記錄下這些策略,，對以后的教學(xué)幫助會更大。另一方面是反思學(xué)生的學(xué),。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的,，教師在反思時，應(yīng)當站在學(xué)生的角度,，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的困惑與問題,，或在某一個教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解,，記錄下這樣的教學(xué)資源,，有利于我們在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實際，進一步促進課堂教學(xué)有效性的提高,。

總之,，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認真地學(xué)的前提,，認真主動地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵,。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地,，但要真正達到課堂教學(xué)的有效境界,，卻還有無數(shù)個結(jié)等待著我們?nèi)ソ狻Ｌ岣哒n堂教學(xué)實效的方法和途徑很多,，但任何方法都不是一蹴而就的,，它需要教師用先進的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。通過課堂實踐的磨礪,，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū),，創(chuàng)造出真實、開放,、有效的和諧課堂,。通過課堂教學(xué)有效性的落實使每個學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲,，為學(xué)生全面,、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁,。目前我們的教學(xué)有一個非常突出的問題,，那就是教師很辛苦，學(xué)生很痛苦,。其原因是我們的教學(xué)效率存在問題，存有一些低效,、無效的教學(xué)活動,。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的,。所謂有效,，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展,。教學(xué)有沒有效益,，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得是否認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué),，或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué),。同樣,，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無效或低效教學(xué),。因此，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標,。

有效教學(xué)讀書心得篇十五

一,、保證朗讀時間

語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)提高學(xué)生理解、積累,、運用語言的能力,。只有讓學(xué)生有較多的時間與文本打交道，從中獲取信息，才能提高學(xué)生對語言文字的感受,、理解,、積累運用能力。語文課上,，教師應(yīng)把讀書的時間還給學(xué)生,！有的語文課上，學(xué)生朗讀的時間卻不到5分鐘,，在課堂中對朗讀教學(xué)輕描淡寫,，一帶而過，朗讀成了教學(xué)中的一個過渡環(huán)節(jié),。要真正讓學(xué)生會朗讀,，在語文教學(xué)中，我們就必須要把更多的時間擠出來,，讓學(xué)生“多讀”,。可是,，時間哪兒擠呢,？課堂上就要精心設(shè)計問題，讓繁瑣冗長的“講講,、問問,、答答”讓位給朗讀。去掉那些繁瑣的分析,，努力地讓學(xué)生在讀中感悟,。

二、培養(yǎng)朗讀興趣

興趣是最好的老師,，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意讀,，喜歡讀，對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣,，是朗讀教學(xué)的第一要務(wù),。在教學(xué)中，教師要運用多種方法,，充分利用小學(xué)生好動,、好勝、好奇心強等心理特點,，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣,。

首先，情緒具有感染力,，因此我們可以渲染課堂氣氛,，創(chuàng)設(shè)濃厚的情景，創(chuàng)設(shè)朗讀情境的方式有很多：教師有效地范讀，多媒體的使用,，背景音樂的播放等,。可以利用電教手段創(chuàng)設(shè)情景交融的氛圍,。這樣,，學(xué)生朗讀時才能感情投入，真正感悟到語言美,、意境美,。如在教學(xué)《草原》時，在講到草原的景色時,，我根據(jù)電教投影片,，引導(dǎo)學(xué)生邊欣賞草原美麗的畫面邊動情地朗讀，讓學(xué)生在視覺,、聽覺的記憶中感悟到了語言之美,。

其次，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和性格特點來看,，小學(xué)生最富于表演欲望,，讓學(xué)生投入于此。通過豐富的語調(diào),，形象逼真的表演，再現(xiàn)課文情境,，增進理解,，加深印象。因此,，表演讀是激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的一種好方法,。

三、豐富積累要有韻味

如果光憑一節(jié)語文課,，學(xué)生很難學(xué)到更多的知識,，我們必須以課文為起點，以課文為憑借,，培養(yǎng)學(xué)生處方探究獲得知識的愿望和能力,，也就是說，語文教學(xué)的終極關(guān)注理應(yīng)是學(xué)生自身的發(fā)展和提高,。正緣于此,，我們好多的教師上完課總要給學(xué)生介紹一些跟課文內(nèi)容相關(guān)的讀物，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),，去提高,。薛老師上《臥薪嘗膽》時，更是“棋高一著”，他利用一幅對聯(lián)“臥薪嘗膽,，三千越甲可吞吳,；破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚”,。激發(fā)出學(xué)生去了解這些歷史故事的興趣,，非常有韻味，我們相信學(xué)生一定會去搜索這方面的資料,，在搜索過程中,，他們獲得了書本上沒有的知識，也培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)能力,。

四,、教學(xué)方法要有新味

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢,。根據(jù)這一特征,，要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進行,，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅,。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心,，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施,。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中,，教師要找準游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲,，使學(xué)生真正“動”起來，做到在玩中學(xué)習(xí),，玩中思考,，玩中創(chuàng)新。

如在教學(xué)新課程“一年級下冊識字7”時,，教師可穿插以下活動輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖,，讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”,；在理解“眾人一條心,，黃土變成金”的含義時讓孩子們“搭一搭”、“演一演”,。使學(xué)生主動參與到課堂中來,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對學(xué)生的年齡特征和注意特征,，在教學(xué)中,，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進行鞏固識字練習(xí),。

教學(xué)是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中,，為了孩子們都想學(xué),，都會學(xué)。在教學(xué)中,，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字,，其中百分之七十以上是形聲字,。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一,。

在形聲字的教學(xué)過程中,，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江,、河,、海”,，“跑,、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中,，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點水”旁和“足”字旁的表意功能,。告訴孩子們“三點水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義,。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首,，就能很好地掌握帶有“三點水”旁和“足”字旁的漢字了。

童心純真,，童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華,。在識字教學(xué)中,，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣,，那么識字將不再是他們的負擔,，而會成為一種樂趣。

有效教學(xué)讀書心得篇十六

教學(xué)方法得當與否對教學(xué)效果起著非常重要的作用,。我通過認真閱讀《有效教學(xué)方法》一書,，尤其是期中有關(guān)促成有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為之后，深有感觸,，有種豁然開朗的感覺,。以前也在相關(guān)的教育教學(xué)書籍中看到過關(guān)于課堂教學(xué)方面的理論知識,，強調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性，課堂教學(xué)的效率問題,，可是更多的流于理論上的說教,，讓人無法真正了解課堂教學(xué)的有關(guān)細節(jié)的琢磨與把握。讀了該書一部分內(nèi)容,，尤如在我為師的道路上亮起一盞燈,，的確是受益多多。

雖然教育界提倡素質(zhì)教育提了好多年,，可是不變的的中考高考選拔制度,，還無法讓學(xué)校從根本上實現(xiàn)由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。但有效教學(xué)方法一書并不是在空談什么素質(zhì)教育,，而是實實在在的在告訴我們?nèi)绾纬蔀橐幻嬲馨l(fā)揮自身價值的教師,。以下就自己所讀的關(guān)于五種教學(xué)的關(guān)鍵行為談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>

關(guān)于清晰授課，在看這部分內(nèi)容前,，想當然的認為這絕非難事,，應(yīng)該容易做到?？催^書之后才清楚要做到清晰授課自己還有很大差距,。一方面，由于對教材的熟悉程度存在欠缺,，那么在授課的過程中重點和難點并不突出,，對此講解的還不夠充分，而且對于教學(xué)中所采用的教學(xué)手段過于單調(diào);另一方面,，沒有很好地去了解學(xué)生的知識水平和理解能力,，這樣使得所提出的問題缺乏足夠的針對性。無論是課堂提問還是規(guī)律性的檢查作業(yè)在弄清學(xué)生是否掌握了與任務(wù)相關(guān)的先前知識方面做的都不夠好,。

關(guān)于多樣化教學(xué)的理解和運用還存在偏差,，雖然有時候在課堂教學(xué)中試圖利用各種手段去活躍課堂氣氛，可是發(fā)現(xiàn)一旦氣氛活躍起來了學(xué)生的注意力就容易分散,，更有少數(shù)同學(xué)會把注意力轉(zhuǎn)移出課堂,，這樣便需要老師花時間去維持課堂紀律，也就是說,，要解決多樣化教學(xué)和集中學(xué)生注意力的矛盾還需要我在今后的教學(xué)中不斷的揣摩和探索,。

教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該是為學(xué)生提供較多的機會去學(xué)習(xí)那些將要評估的材料，而不應(yīng)該把過多的時間浪費在與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事情上,，對教學(xué)中可能發(fā)生的影響教學(xué)的事件有一個預(yù)測和行之有效的處理方法,。對授課內(nèi)容在時間上有做出合理安排，這樣才能夠充分有效的傳授教學(xué)內(nèi)容,，使得學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)獲得較多的有價值有意義的知識,。

學(xué)生的注意力與提高課堂教學(xué)效率的關(guān)系非常密切,，即使教師講解的再精彩再投入，而學(xué)生沒有集中注意力去認真學(xué)的話,，教師做的也是無用功,。對照書中的內(nèi)容結(jié)合自己的實踐，我覺得集中學(xué)生的注意力一是要在講解知識的同時關(guān)注學(xué)生的反應(yīng),，恰當?shù)臅r候提出問題引發(fā)學(xué)生的思考,，并對其回答更多的作出肯定的評價。二是要在平時要有對課堂紀律的一個嚴格要求,，禁止出現(xiàn)那些講話,、睡覺等影響課堂教學(xué)的行為出現(xiàn)。當然在運用教師的強制力的同時,，不能忽視跟學(xué)生的感性交流,，為教學(xué)贏得一個相互尊重的的環(huán)境與氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果不斷的得到成功的證明,，必然會增強他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣,，在接上來的學(xué)習(xí)中他們會更有熱情更有全心的投入到學(xué)習(xí)中去，而且易于取得好成績,，心理學(xué)上稱之為自我效能感的培養(yǎng)和建立,。相反，他們總是遇到失敗的情況的話,，則會影響到他們的自信心,，嚴重的會讓他們喪失取得好成績的信心，和學(xué)習(xí)興趣,。因此,，在教學(xué)中采用的題目應(yīng)該適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的理解水平和能力要求，使他們能夠通過自己的努力獲得正確的答案,，確保較高的成功率,，以此來增強學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自我效能感。

由于個人業(yè)務(wù)成長的需要,，我利用課余時間閱讀了教育類的書《有效教學(xué)方法》,。仔細閱讀后，深深地體會到作為老師若想把教育理論應(yīng)用于教學(xué)實踐,，將教學(xué)原則成功地運用到課堂教學(xué)過程之中,，要具備相當?shù)乃刭|(zhì),。

閱讀至有關(guān)促成“有效教學(xué)的幾種關(guān)鍵行為之后”,，我深有感觸，有種豁然開朗的感覺,。

1,、清晰授課：突出教學(xué)重點時,，教學(xué)語言要易于理解;概念教學(xué)時要清晰、規(guī)范;規(guī)律教學(xué)時要使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解;實驗教學(xué)和習(xí)題教學(xué)要讓學(xué)生明晰步驟與方法,。

2,、多樣化教學(xué)：本人依據(jù)理解提出以下三種方法

第一，教師提問,。在實施教學(xué)過程中,，教師要掌握提問的藝術(shù)、精細設(shè)計提問的環(huán)節(jié),、調(diào)控課堂的氣氛等,。

第二，學(xué)生回答,?？梢允强陬^的表達，也可以是書面上的,，對于觀點或解題思路不一致的地方,，教師引導(dǎo)學(xué)生辯論、討論,，讓學(xué)生在碰撞的過程中將所學(xué)知識認識清楚,。此外，利用多媒體還可以將學(xué)生回答問題的信息予以放大,，既使學(xué)生有積極參與的意識,，又讓學(xué)生有成就感。

第三,，小組合作,。合作為個人成功提供了一個良好的氛圍，小組成員內(nèi)的合作將學(xué)生的行為集中在完成教學(xué)中的既定任務(wù),。而小組與小組之間,，通過相互競爭、相互“較勁”,，可大大提高教學(xué)效益,。

3、任務(wù)導(dǎo)向：教師提出待定課題,，布置給全體同學(xué)或分解成多個不同的“單元”,，以任務(wù)的形式，因“任務(wù)而導(dǎo)”的時間越多,，學(xué)生的學(xué)習(xí)機會就越多,，學(xué)生的成功率可能更高。

4,、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程,。這一關(guān)鍵行為,，致力于增加學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)性科目的時間。它與教師的任務(wù)導(dǎo)向和內(nèi)容覆蓋面相關(guān),。教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該為學(xué)生提供更多的機會,，去學(xué)習(xí)那些將要評估的材料。

如何辦呢?教學(xué)刺激之后立即誘發(fā)理想行為;在一種非評價性的氣氛中提供反饋機會;必要時使用個人活動和小組活動;使用有意義的口頭表揚;監(jiān)督課堂作業(yè),，在獨立完成練習(xí)期間頻繁地檢查進展情況,。

5、確保學(xué)生成功率,。學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率,，是指學(xué)生理解和準確完成練習(xí)的比率。教師要在有限時間內(nèi),，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展,。在每組教學(xué)刺激后，要安排練習(xí)或問題討論,，使大多數(shù)學(xué)生獲得成功的體驗,。只有積極、主動地參與學(xué)習(xí)過程,，學(xué)生才能得到發(fā)展,。學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是自主性。培養(yǎng)學(xué)生的自主性,，是教師的職責,。有效學(xué)習(xí)必然是自主學(xué)習(xí)，有效教學(xué)策略也就是培養(yǎng)學(xué)生自主性的教學(xué)策略,。

不可否認,，有效教學(xué)方法一書并不是在空談什么素質(zhì)教育，而是在告訴我們?nèi)绾纬蔀橐幻嬲馨l(fā)揮自身價值的教師,。

今年暑假我閱讀崔允漷教授主編的《有效教學(xué)》,，本書分別從“什么是教學(xué)——怎樣教得有效——怎樣教得更好”三方面，闡述了教學(xué)活動的有效性,。他所提出“有效教學(xué)”主要是把學(xué)習(xí)還給學(xué)生,，教師主要起到引導(dǎo)、維持與促進學(xué)生的進步或發(fā)展,。也就是說,，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標。

下面所談內(nèi)容是我學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》思考心得,。

要還學(xué)生以民主,，用討論激活課堂氣氛。崔允漷先生說，要盡可能鼓勵學(xué)生集體活動,，并給予客觀的表揚與批評。在課堂教學(xué)中我往往對學(xué)生要求高,，總感覺學(xué)生知道的太少,，于是，不自覺地急于把知識直接教給學(xué)生,，而忘記了給他們時間讓他們?nèi)ニ伎加懻?。這樣以來，學(xué)生少了思考的時間,，被動的接受教師強塞來的知識,，學(xué)生自然對強塞來的知識就有了抵制情緒。現(xiàn)在想來,，無論如何,，教師在一節(jié)課上是至少要給學(xué)生一次討論的時間的。

例如在英語閱讀教學(xué)中,，由于我的操之過急,，把文本知識填鴨式的灌輸給學(xué)生，使得他們疲于學(xué)習(xí),。在《有效教學(xué)》的指引下,，我不斷成長與進步。于是,，我嘗試著讓學(xué)生四人一組進行討論,。在活動中，我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛頓時就多了些生機,。他們討論后,，我再給以小結(jié)和板書，學(xué)生的印象也更加深刻了,，而我要講的內(nèi)容也變得少而精了,。是啊，學(xué)生是充滿了活力的,，還他們以民主,，經(jīng)過他們思考后再給以引導(dǎo)幫助，質(zhì)和量都會提高,。所以,，永遠不能剝奪學(xué)生民主的權(quán)力。

因此,，從《有效教學(xué)》中了解了課堂氣氛的重要,，讓我驚恐萬分。于是，在備好內(nèi)容的同時,，我總要考慮學(xué)生會出現(xiàn)的反應(yīng),，如果是下午第一堂課，更應(yīng)該設(shè)計好活躍課堂氣氛的方法,，因為這時的課學(xué)生容易犯困,，我得打消他們的困意。像這樣經(jīng)過多次思考,，方敢確定自己備好了課,，才敢走進課堂。

我希望我們每位老師都盡量去認真?zhèn)湔n備學(xué)生,，盡量讓自己的每堂課學(xué)生都愛聽,，盡量達到積極課堂氣氛的幾項指標。我想這樣的結(jié)果,，不只是學(xué)生會愛上課堂,，愛上老師，老師也會受感染,，而愛上課堂,，愛上學(xué)生!

在語文教學(xué)中，作文是衡量學(xué)生語文學(xué)習(xí)是否過關(guān)的重要標志,，是學(xué)生認知水平和語言文字表達能力的綜合體現(xiàn),。但作文難寫，作文難教,，學(xué)生“怕”作文,，教師“憂”作文，依然是小學(xué)作文教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象,。那么如何才能進行有效地進行作文教學(xué)呢?基于對小學(xué)作文教學(xué)的觀察和思考,，我認為可以從以下四個方面進行：

一、做好作文早期練習(xí)

1,、加強朗讀練習(xí),。讀是寫的基礎(chǔ)，只有多讀才能為寫打下良好的基礎(chǔ),。為了激起學(xué)生朗讀課文的愛好,，可以采用個人讀、小組讀對比讀,、分角色讀,、輪讀、齊讀等形式朗讀,，讓學(xué)生朗讀自己喜歡的段落和篇章,。

2,、摘錄、抄寫書中優(yōu)雅的語句,。適當要求學(xué)生背誦一些優(yōu)雅的句子,，用本子抄寫詞語，為以后作文時積累詞語,。平時還強調(diào)學(xué)生多閱讀課外書,，留意摘錄里面的優(yōu)雅句子。

3,、說話、寫話的練習(xí),。說是寫的前提,。在課堂內(nèi)應(yīng)多鼓勵學(xué)生大膽回答問題，注重過程,，淡化評價,，努力激發(fā)學(xué)生說的積極性。

4,、與閱讀結(jié)合起來練習(xí),，也就是在學(xué)習(xí)課文時有意識地練習(xí)。當學(xué)完一篇課文,，讓學(xué)生想象文章結(jié)尾以后發(fā)生的故事,，完成續(xù)寫。如學(xué)完《坐井觀天》后,，讓學(xué)生想象青蛙跳出井口,，他會想些什么，說些什么,，寫出聯(lián)想,。就文中某一個沒有細說的情節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)細節(jié)進行補寫,。

5,、進行日記、周記的練習(xí),。指導(dǎo)學(xué)生要把握寫日記,、周記的格式，然后讓學(xué)生寫,。開始在檢查時,，我降低要求，只要動筆了就行,，哪怕是只寫了一兩句話,，時間久了，學(xué)生就會養(yǎng)成愛動筆的習(xí)慣。有了動筆的習(xí)慣,，學(xué)生就會用眼去觀察四周事物,，專心去思考自己的見聞了，久而久之,，學(xué)生就會豐富寫作的素材,。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，促進作文的寫作

愛因斯坦說過：一切創(chuàng)造都是從想象開始的,，想象力比知識更重要。學(xué)生的想象要從內(nèi)容入手,，引導(dǎo)學(xué)生接觸社會,，接觸自然，感悟生活,，指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物,，指導(dǎo)學(xué)生不僅學(xué)好課文，而且廣泛地閱讀課外書籍,，充分地獲取作文素材,，是學(xué)生想象力的主要來源?？梢酝ㄟ^以下幾種方式培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，促進作文的寫作。

1,、憑借詞語,，展開想象，進行片段寫作,。漢語中有些抽象詞語學(xué)生難以理解,。對此教師可以設(shè)計小練筆，讓學(xué)生展開合理的想象,，使這些抽象詞語形象化,。這種小練筆同樣能達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、提高習(xí)作水平的目的,。

2,、閱讀之后，合理想象,，續(xù)寫作文,。不少課文的結(jié)尾言雖盡，意未窮,，教師在閱讀教學(xué)之后,，可以及時順著作者的思路讓學(xué)生進行想象練筆,，續(xù)寫作文。由于這種續(xù)寫是閱讀之后及時進行的想象練筆,，練筆內(nèi)容適時遷移,，學(xué)生易于接受，有話可寫,，樂于寫,。

3、利用插圖,，啟發(fā)想象,，進行練筆。

教材中有許多作文都配有直觀形象,、生動活潑,、情趣俱佳的精美插圖，是進行想象力培養(yǎng)的極好媒體,。如教完《贈汪倫》這首古詩后,，讓學(xué)生仔細觀察文中的插圖,，并引導(dǎo)學(xué)生認真思考,，啟發(fā)想象:插圖上的環(huán)境是怎樣的?是什么場面?倆人的外貌、衣著怎樣?各在干什么?從他們雙手抱拳拱手作揖的動作想象他們會想些什么?他們還會說些什么?讓學(xué)生圍繞提示認真思考,，展開豐富的想象,，并進行口頭敘述。然后以《送別》為題,，讓學(xué)生寫一篇好朋友之間依依惜別的情景短文,。

三、教學(xué)形式多樣化,，教學(xué)活動“動起來”

“興趣是一種最大的力量”,。學(xué)生如果對作文產(chǎn)生興趣，他們就會腳踏實地,，孜孜以求,。要讓學(xué)生對作文感興趣，就必須精心設(shè)計教學(xué),，豐富作文訓(xùn)練形式,，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達,。

我的作文教學(xué)實例：

“小小郵箱”

目的：培養(yǎng)學(xué)生想象能力和組織活動能力;學(xué)習(xí)信件的寫作方法,、信封的書寫方法。

教學(xué)過程：

5,、信寫好后,，將信紙對折再對折,，形成一個信封的模樣。教師教給寫信封的方法,。并要求畫上郵票和寫上郵票的金額,，要求學(xué)生自己“創(chuàng)造”一個“希望小學(xué)”的地址。

6,、將講臺抽屜作為“郵政信箱”,，并在黑板上寫上“開箱時間”字樣。選出五名“郵遞員”,。等到信件完成,，教師宣布“開箱!”。

7,、待每位學(xué)生拿到一封“希望小學(xué)”學(xué)生的來信后,，教師立即宣布“現(xiàn)在開始寫回信!”(“城市的同學(xué)”寫給“希望小學(xué)的同學(xué)”)并公布再次“開箱”的時間(即寫作時間)。

8,、待到學(xué)生完成第二封信,，再次“投信”、“開箱”和“投遞”,。

這樣兩節(jié)作文課上得熱烈而有趣,，學(xué)生在緊張有序的過程中，鍛煉了創(chuàng)造性思維,，也在不知不覺中,，幾乎寫了八百個字左右的文章。信件的語言生動活潑,、富于想象,。

四、對學(xué)生作文進行適當?shù)卦u價

小學(xué)生作文是習(xí)作,，是一項練筆活動,，不是文學(xué)創(chuàng)作，只要學(xué)生能正確地,、清楚明白地表達自己的思想就行,。我們不能要求每一個學(xué)生把他的每一篇作文都寫成小學(xué)生優(yōu)秀作文。所以,，在對學(xué)生作文進行評價時不要用成人的水平去對孩子的文字評頭論足,，更不能用文學(xué)編輯和文學(xué)評論家的眼光去看待小學(xué)生作文。

在評價,、批改學(xué)生的作文時既要面向全體學(xué)生,，注重學(xué)生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異,、對癥下藥,，針對不同程度的學(xué)生提出不同的要求,，有的學(xué)生作文必須“求精”，而對另一些學(xué)生的作文“求通”就行了,，千萬不能用一個統(tǒng)一的標準“一刀切”,。批改作文時要把嚴格要求與提高學(xué)生作文的積極性有機地結(jié)合起來，要堅持一分為二的觀點,，用發(fā)展的眼光和戰(zhàn)略的眼光對學(xué)生作文進行公正的評價,。在批改作文時要學(xué)會用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中取得的成績，而不是用顯微鏡去尋找他們在作文中存在的不足,，要努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的進步,，恰當?shù)刂赋鏊麄冊谧魑闹写嬖诘牟蛔悖驖u進的去培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力,。

評價作文時要學(xué)會用一雙孩子的眼睛,，用欣賞的眼光去看待小學(xué)生作文。一個教師對孩子習(xí)作的賞識,，絕對不是表示他的水平低,，缺乏鑒賞能力，而恰恰顯出了教師的教育智慧,。因此,，我們在批改作文時要堅持鼓勵為主的原則，在閱讀學(xué)生習(xí)作時要多一份理解,，多一份尊重,，不要吝嗇自己的贊美之詞,，在評價孩子的習(xí)作時多一些欣賞和贊美,，讓孩子產(chǎn)生對教師的信賴和親近，使他們打開自己內(nèi)心世界的大門,，讓內(nèi)心的真情實感流露出來,，讓剛剛嘗試用筆表達的孩子們在教師不經(jīng)意的一句贊美中，點燃對語文對文學(xué)的興趣,，揭開作文的神秘面紗,，消除他們對作文的恐懼心理和望而生畏的想法，讓學(xué)生覺得作文并不是可望而不可及的,，從而對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣,。

因此，我們要扎實對學(xué)生做好早期作文練習(xí),，為作文教學(xué)打下一個良好基礎(chǔ);同時加強他們作文想象力的培養(yǎng),，促進作文的寫作;精心設(shè)計作文教學(xué)活動,，使他們在快樂中寫作;欣賞地評價他們的作文，消除他們對作文的恐懼心理,，點燃他們對寫作的興趣。

優(yōu)化檢測方式,。

英語的單詞檢測是每周都必須完成一定任務(wù)的，我一改往前大家統(tǒng)一時間同一任務(wù)的檢測模式，將檢測內(nèi)容出4套不同的測試題,，監(jiān)測的時間很靈活，學(xué)生可以選擇在一周的周一至周四的答疑時間,，無論哪天只要準備好了,，就可以隨時到我這里隨機抽取一份試題檢測，試題的答案和登記表都在我辦公桌旁邊的墻上貼著,，學(xué)生檢測完后自行核對,，錯誤的地方我就會讓他及時訂正或者給他講解疑惑，完成任務(wù)了就自行在表上作好記錄,。這樣基本既避免了學(xué)生在測試時有時會抄襲或者有疑惑也不解決的情況,，同時也有助于提高學(xué)生間互相監(jiān)督互相競爭的學(xué)習(xí)氛圍的形成。

在教學(xué)思路和教學(xué)方法調(diào)整后,，很明顯的是學(xué)生答疑的情況有了顯著的改善,，通過平時的單元檢測也好，期中的段考也好,，都反映出多數(shù)學(xué)生的成績有了明顯的進步,。

通過不同的任務(wù)設(shè)計促進學(xué)生間的交流互動。

這種選課走班面臨的問題之一就是學(xué)生之間的溝通合作可能和原來完全不同,。大家沒有固定的班級,，沒有固定的伙伴，相互間的合作和交流僅限于課堂上,。如何加強學(xué)生的溝通合作,，幫助他們盡快熟悉伙伴，愉快的學(xué)習(xí),，我也做了一些嘗試,。

有效的利用過程性評價幫助學(xué)生學(xué)會合理安排自己的學(xué)習(xí)時間和精力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

一開始,，我對于過程性評價的理解是混亂的，也是非常深惡痛絕的,。每兩周一次的過評讓我痛苦不堪,，經(jīng)常為了完成過評耗時耗力絞盡腦汁，但是好像沒什么效果,，學(xué)生不怎么當回事,，家長也很少看。我將過評表好好分析了一下,，那上面既有對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的監(jiān)督,，也有對學(xué)生學(xué)校效果的反饋,，覺得完全可以很好的利用它來服務(wù)于我的日常教學(xué)。于是,，我根據(jù)自己的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)任務(wù)將過程性評價記錄作了改變,。

例如，在學(xué)生的口語實踐練習(xí)中,，我讓學(xué)生以英語教學(xué)班為單位自行組合完成英語配音任務(wù),，準備時間是兩周，要求必須是三至五人,，不足三人者在團隊合作評分項上有扣分,。不同班級的學(xué)生互相評價，給出評價建議和分數(shù),，然后三個班級中最好的三組做巡回展示,。這一活動前期準備比較費時費力，但是學(xué)生的積極性很高,，在觀看或者收聽別人的音視頻時,，學(xué)生們非常認真而且很有收獲。他們收獲的不僅是在完成任務(wù)時克服困難的勇氣,，通過不一樣的渠道學(xué)習(xí)知識的樂趣,，還有和同伴愉快合作后的情誼。

設(shè)計不同層次的任務(wù)環(huán)節(jié),，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的有效性,。

在每個學(xué)段的考試前，我們學(xué)科都有口語測試的環(huán)節(jié),，占比10%,。為了使學(xué)生能夠即達到口語練習(xí)測試的目的，同時又能很好的幫助他們自己養(yǎng)成良好復(fù)習(xí)總結(jié)的習(xí)慣,，我設(shè)計的內(nèi)容是提前三周將任務(wù)布置下去：要求學(xué)生從本學(xué)期所學(xué)的話題中任選一個,，要求盡量多的使用本話題相關(guān)的重點詞匯和語法表達,，每一個話題給出簡單的內(nèi)容提示和要求,。

在第一周的準備后，學(xué)生需要把所選話題的內(nèi)容寫成文字,，以電子稿的形式發(fā)到我郵箱里,，我在第二周會將學(xué)生的電子稿打印出來后，給每個學(xué)生約好時間當面批改,，及時指出他們的錯誤并且說明錯誤的原因,，督促他們及時糾正。第三周的答疑時間,，學(xué)生按照交稿時間編好的組,，每天下午15人,，自行來我教室進行口語交流測試，除了講述他們所選話題外,，我或者是其他同學(xué)會根據(jù)他的所講內(nèi)容提出一些問題,，其他同學(xué)根據(jù)他的表述和反映給出成績。這樣,，學(xué)生的口語測試成績既能夠體現(xiàn)他的口語交流的能力水平同時也能夠通過寫作的小練筆幫助他們及時總結(jié)復(fù)習(xí),。

一年下來，摸爬滾打,，有過苦悶和疑惑,，也有喜悅和快樂，我邊思考邊摸索,，和同事們也常常溝通和交流,，我的這些想法和做法也在具體的實施過程中不停的調(diào)整和改進。教無定法,，沒有最好,，只有更好，能夠更好地服務(wù)學(xué)生,，服務(wù)于每一個學(xué)生,，是我們不變的目標。所以,，我們依然在路上!

在“變”中尋找課堂教學(xué)策略方法,。

新的教學(xué)模式倡導(dǎo)的是將課堂還給學(xué)生，需要真正落實學(xué)生主體,，教師主導(dǎo)的教育教學(xué),，那么45分鐘的課堂講不講，講多少成了首要的問題,。四高一第一學(xué)段的兩個月,，我真的是可以用焦頭爛額，精疲力盡來形容,。

首先是課堂上,，比較嚴格的恪守少講，學(xué)生基本能自己掌握的基本不講的原則,，然后等候下午答疑時間學(xué)生自覺的來我這里答疑解惑,。沒過多久，我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生多數(shù)不是我們所想象的那種理想化的好學(xué)生：又好學(xué)而且積極上進,。下午答疑時間,，相比較對面化學(xué)教室的門庭若市，我這里簡直是門可羅雀。

難道是學(xué)生真的很好,，所學(xué)的知識都掌握了么?可是前診也好,，后測也好，反映出來的問題不少啊?于是,，我開始想如何在提高課堂學(xué)習(xí)效率的同時,，使學(xué)生能夠積極有效的答疑。我的辦法是把教室變成超市,，學(xué)生根據(jù)老師的學(xué)習(xí)任務(wù)和自己的學(xué)習(xí)能力,，盡可能的在課堂上各取所需。在教學(xué)任務(wù)不變的前提下,，從老師的授課形式到學(xué)生的學(xué)習(xí)形式等方面做出改變,。授課形式上不再死板的遵從四步走：前診，自研,，任務(wù)完成,，核對任務(wù)。而是靈活的讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇完成任務(wù)的步驟和順序,，而我則根據(jù)學(xué)生的選擇適時的監(jiān)督指導(dǎo),。

課堂的教學(xué)任務(wù)的推進也逐漸從班級變成小組，這樣,，使得學(xué)習(xí)能力相近的同學(xué)能夠自行組合,，便于我在課堂上更加有針對性解決他們個性化的問題。在授課內(nèi)容方面,，對于課堂上需要通過核對答案來檢驗自己完成任務(wù)情況的環(huán)節(jié),，我也一改往日用ppt投影，大家集體核對的方法,，變成將不同類型的課后練習(xí)以分類的方法課前打印好粘貼在功能教室的各個角落,，由學(xué)生根據(jù)自己完成任務(wù)的能力和速度去決定何時核對答案。

這樣做的目的是,，對于一些基本的容易自行核對糾錯的任務(wù),，由學(xué)生自行對照然后互助完成，而那些課后練習(xí)中能力提升的部分是學(xué)生容易出錯的,，也最能發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識漏洞的內(nèi)容,。原本基礎(chǔ)較好的同學(xué)完成的快，他們的疑惑和錯誤經(jīng)過老師稍稍點播就很好的完成了,，從而可以開始其他任務(wù)的學(xué)習(xí),。而那些程度稍弱的學(xué)生在經(jīng)過自己的努力，同伴互助后還有的疑惑就是我要重點給他們輔導(dǎo)的地方,。

課堂上無法完成答疑解惑的，我會要求他們在答疑時間來完成任務(wù)。如此一來,，我基本上一直能夠跟進每一組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，及時給予幫助和指導(dǎo)。這樣的課堂看起來很亂,，因為不時有學(xué)生下座位去到教室的各個角落去核對自己完成的練習(xí),，但是，不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力基本上都能夠兼顧到,，基本可以做到個性化的發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題。

有效教學(xué)讀書心得篇十七

我們要樹立有效教學(xué)的理念,，強化有效教學(xué)的意識,，在反思、自查中提高自己的育人能力和教學(xué)水平,。下面是本站為大家?guī)淼挠行Ы虒W(xué)讀書心得,，希望可以幫助大家。

剛拿到《有效教學(xué)》這本書時,，說心里話并沒有在意,，下定決心認真看后才發(fā)現(xiàn)這本書真奇妙，寫的都是實實在在的教學(xué)方法,，對自身的教育教學(xué)確實是深有幫助,，讓我獲益匪淺。

首先是有效備課,。在本章節(jié)中,提到了一些怎么樣備課才實用的一些意見和做法,，在我看來很有道理，比如說在怎樣解決“備課”“上課”兩張皮的問題上,，書本上的闡述就很有道理：說備課的方式并不重要,，重要的是教師的鉆研、思考,，詞語合適的教學(xué)方式及手段以達到好的效果,。作為教師，首先應(yīng)整體把握初中階段教學(xué)的總目標和各年級階段的目標,，這樣備課才能有的放矢,。把握了總目標和各年段目標，教學(xué)低段的備課可“高瞻遠矚”,，中段的備課應(yīng)“瞻前顧后”,，而高段備課在沖向總目標的同時能“居高臨下”，這樣能注意個年段間的知識銜接,，避免“各自為陣”的盲目性,。如果把總目標和年段目標看作“面”,，每篇文章看作無數(shù)個“點”，點面結(jié)合,，就能達到實用,、高效。另外在教學(xué)方法的預(yù)設(shè)上,，我們?nèi)绻軓哪繕?、核心環(huán)節(jié)、練習(xí),、板書,、變化等多方面考慮備起，并且多參與有效的集體備課,，那么對于我們自身教育教學(xué)水平來說將是一個很大的提升,。

其次在有效指導(dǎo)方面，要適時;適度;適當;適合;適應(yīng),。要因材施教,，區(qū)別對待，“一把鑰匙開一把鎖”,，也就是在教學(xué)中,，從學(xué)習(xí)目標的確定到教學(xué)內(nèi)容的選擇，從教學(xué)手段的安排到教學(xué)語言的運用,，都必須從學(xué)生的實際出發(fā),，做到有的放矢。

第三作為一名教師我們要善于反省,。這話說起來有些老生常談,，因為平時我們也做了，也寫反思隨筆了,，也知道自身的長處和短處,，但真正領(lǐng)悟到其精髓的，感受到反思帶給自己的快樂與成長的又有多少呢?所以要想真正提高,，我們還要不斷地終身地去學(xué)習(xí),、去反思、去換位思考,。這是一個不斷的自我監(jiān)督,、自我調(diào)節(jié)、自我激勵,、自我強化的過程,。

從現(xiàn)在開始，我要樹立有效教學(xué)的理念,，強化有效教學(xué)的意識,，在反思,、自查中提高自己的育人能力和教學(xué)水平。時刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動反思：課上哪一個環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生?哪一部分是教學(xué)中的亮點?哪一部分教學(xué)效率高?下節(jié)課如何改進…… 主動把有效教學(xué)理念,、有效教學(xué)策略落實到教育教學(xué)工作中,。

最近一直在看崔允漷主編的《有效教學(xué)》,，很有感觸,，讓我對怎樣進行有效教學(xué)有了深入的思考。所謂“有效”,，只要是通過教師在這一段時間的教學(xué)后,，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展，也就是說,，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標,。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真,，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué),，同樣,，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無效或低效教學(xué),。在一些教師眼里存在著一些誤區(qū)：

1、“灌”得越多越有效

不少教師認為：只要多給學(xué)生“灌”一點,，“喂”爛一點,，就可以幫助其減輕學(xué)習(xí)負擔，就可提高其學(xué)習(xí)效果,。這樣即使學(xué)生沒有學(xué)好,，也自感問心無愧。這種教學(xué),，由于把學(xué)生當成了存儲知識的容器,，盡管教師煞費苦心，但往往向?qū)W生：“灌”得越多,，他們就越不愿意動腦筋,，效果常常適得其反。

2,、“秀”得越多越有效

在當前教學(xué)改革中,，一些教師只重形似不重神似，常常搞一些非驢非馬的“偽創(chuàng)新”比如,，為追求師生互動,，用“滿堂問”來代替“滿堂灌”,。為追求課堂氣氛，用“牧牛式”教學(xué)取代“填鴨式”教學(xué),。這種作秀式的課堂教學(xué),，實際上把學(xué)生當成了演戲的道具和觀眾，其教學(xué)效果不言而喻,。

3,、“磨”的越多越有效

加班加點，是當前不少中小學(xué)教師提高教學(xué)成績的“法寶”,。實踐證明：苦教苦學(xué)苦考確能在一定程度上提高學(xué)生的考分,。但考試分數(shù)并不能等全于教學(xué)質(zhì)量。因為教學(xué)質(zhì)量不僅包括學(xué)生的分數(shù)和升學(xué)率等“硬性指標”更包括能使學(xué)生受益終身的自學(xué)能力,、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格等“軟性指標”,。教師為社會培養(yǎng)的不是“考生”而應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展的人才,。那種靠“磨”出來的學(xué)生，即使一時能獲得較高的考分,，但往往學(xué)習(xí)無后勁,，日后也很難有作為。

那么如何進行有效教學(xué)呢?我認為要從以下幾個方面做起：

1,、 強化教學(xué)必須追求有效的意識

一個教師絕不能憑感覺,、憑經(jīng)驗、憑苦干去搞教學(xué),，不能讓學(xué)生只停留在機械性記憶,、淺層次理解和簡單運用上。要深深懂得課堂上的浪費是最大的浪費,，課堂上的無效是最大的無效,。要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西，怎樣教學(xué)才是最有效,，要時時提醒自己不當那種一心只顧加班加點,、兩眼只盯著分數(shù)教學(xué)的教師。

2,、 反復(fù)嘗試如何使教學(xué)更有效

要力使課堂教學(xué)有效,，一是在課堂教學(xué)的理念上，應(yīng)明確樹立為只能而教,、圍繞問題而教,，而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教,。要相信學(xué)生,，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入,，還要關(guān)心學(xué)生的認知和情感投入。只有這樣,，才不會上“糊涂課”,。二是在教學(xué)方法的選擇上，師生應(yīng)善于分別學(xué)會選擇到最適合自己的教法或?qū)W法,，只有引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”,，學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現(xiàn),，其靈活性,、天性和“野性”得到保護,。三是要自覺加大課堂教學(xué)“打假”力度,，最大限度的減少各種虛擬教學(xué)行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時間和思維空間,，讓課堂教學(xué)更加和諧有效,，使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動、互助,、互進的效果,。

3、 注重總結(jié)進行有效教學(xué)的經(jīng)驗

一個教師要想搞好有效教學(xué),，除了要加強自身的努力實踐總結(jié)外還要善于結(jié)合工作實際有針對性地借鑒好別人的成功經(jīng)驗,。比如，江蘇洋思中學(xué)提出的“堂堂清,，日日清,、周周清、月月清”的教學(xué)經(jīng)驗,，斯霞老師總結(jié)的“字不離詞,、詞不離句、句不離文”的教學(xué)經(jīng)驗,。同時,，還要學(xué)會反思自己和別人開展有效教學(xué)的經(jīng)驗，經(jīng)常反思自己的各種“教學(xué)定勢”和日常教學(xué)行為,。

有人把教師分為五個層次：第一個層次是大師：第二個層次是好老師：第三個層次是“教書匠”：第四個層次是謀生者：第五個層次是誤人子弟者,。這種觀點不一定很全面,，但是確實比較客觀地刻畫出了一些教師的形象,。從某種意義上講，教學(xué)是一種“雙刃劍”,，教的好可育人長進,，教的不好可誤人害人,。不管你是否承認，現(xiàn)在有一些教師確實不適應(yīng)不了學(xué)生的需要,，說重點是誤人子弟,。強化有效教學(xué)，就會“逼”著我們?nèi)ヌ岣咦陨硭刭|(zhì),，盡快由傳授型教師轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行徒處煛?/p>

本學(xué)期,，在課余時間我認真地閱讀了《有效教學(xué)》一書，獲益匪淺,，不僅知道了“有效教學(xué)”這一時下教學(xué)熱門詞語的含義,，同時也體會到了“有效教學(xué)”這一教學(xué)策略對于教師來講有著很大的實際意義。教育是一門學(xué)問,，是一門值得我們把時間都投入進去的學(xué)問,，而《有效學(xué)習(xí)》更像一盞明燈，引領(lǐng)我們走向那有效教學(xué)的柳暗花明處,。

“有效教學(xué)”中“有效”的概念,，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展,。教學(xué)有沒有效益,，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無效或低效教學(xué)。因此,，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標,。

那么，如何進行“有效教學(xué)”呢?

首先,，要追求有效的課堂教學(xué),。必須從課前的準備、課堂的組織,、課后的練習(xí)等幾個環(huán)節(jié)來提高實效性,。

(一)課前的有效準備

大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提,。有時候,，我們總是認為自己能夠把握住學(xué)生，但總是在一些細節(jié)上出現(xiàn)一些失誤，從而使有些學(xué)生就在課堂中不能很好的掌握住語文學(xué)習(xí)的方法和技能,。有效教學(xué)使我認識到這樣做是不行的,，必須做到有效備課才能讓學(xué)生學(xué)得快學(xué)得好。而有效的備課必須體現(xiàn)出：目標清晰簡明,。目標是方向,，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標的高,、多,、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時間完成。備課時制定明確,、具體,、科學(xué)的教學(xué)目標，圍繞目標確立重點,，優(yōu)化教法,，這樣的課堂教學(xué)才會收到良好的效果。此外,，教法也要靈活恰當,。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會不同,，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”,。優(yōu)化教學(xué)方法要從實際的教學(xué)內(nèi)容,、教材特點、學(xué)生情況出發(fā),，揚長避短選用教法,。教法貼切，教學(xué)方有效,。這不禁讓我想起了去到霍山中學(xué)和諸佛庵中學(xué)考察的情景,，學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，采用多元的學(xué)習(xí)機制,，這其中就包括了導(dǎo)學(xué)案的運用,，在極大程度上縮短了課堂的教學(xué)實間，收到了很好的教學(xué)效果,。

(二)課堂的有效組織

一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛戴,，也應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中,，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ),，以個別提問、小組交流,、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,。而縱觀那些課堂教學(xué)效率低下的課,，無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦,，擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間不說,，還束縛了學(xué)生的獨立思考的能力。一個教師,，課堂上一定要組織教學(xué)語言,，增強語言表達的科學(xué)性、針對性,、準確性,，做到清晰精煉、重點突出,、邏輯性強,。恰到好處。教學(xué)各部分的時間分配,，教者在備課時應(yīng)預(yù)計,，講課時要調(diào)控。但有時候,，因為課堂上不變的因素較多,，也許不是重點內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時間，這時候,，教者一定要站在整堂課的角度來安排時間,。而并非是課堂內(nèi)容的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高,。

(三)課后的有效練習(xí)

課后練習(xí)不在多,，貴在精。現(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下,，大搞題海戰(zhàn),，使學(xué)生的大部分時間都用在反復(fù)的抄寫上，思維與能力得不到有效提升,。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情,，因課設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題,、解決問題,。

其次，還要不斷提升自己的教學(xué)理念和自身素質(zhì)

葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子

教案

不一定成為名師,，如果一個教師寫三年教學(xué)反思,，就可能成為名師。教師應(yīng)在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長,。所以,，我們都要努力做一個敢于反思自己的教師。還要樹立先進的教學(xué)理念,，教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求,，對于教師來說，具有明確的先進的教學(xué)理念,，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求,。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程,。最后,，還要有豐富個人知識儲備。課堂上,，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度,，那么教學(xué)就會膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入,?？梢姡鳛樾抡n程直接實施者的教師,，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索,，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了,，課堂就能深入淺出,，左右逢源。

有效教學(xué)給當代的教育注入了活力,，讀完這本書猶如與名師進行了一次心靈的對話。感謝《有效教學(xué)》,，它教會了我用前沿的思維來看待學(xué)生,，對待教學(xué)，更把我的心洗滌得一片明朗,，在今后的教學(xué)中,，我將關(guān)注學(xué)生，力求課堂實現(xiàn)有效教學(xué),。

有效教學(xué)讀書心得

有效教學(xué)讀書心得篇十八

書中提到“教育的藝術(shù)同時也需要給予信念”接著舉一例子：有一位老師在給臨畢業(yè)的學(xué)生們上最后一節(jié)課時他把學(xué)生們帶到實驗室給他們的最后一次實驗“水的三種形態(tài)”老師對孩子們教育道“人生也有三種形態(tài)當你對生活將0℃以下的態(tài)度時你的人生便是結(jié)凍的冰當你對生活持平常態(tài)度的話人生便是水雖可流動但卻無法過湖河的局限如果你對生活持100℃的激惜你卻是水蒸氣能夠不受限制積極生活,。”心得體會：

老師的教誨無限給學(xué)生們以崇高的人生信念要樂觀積極而向上的生活,。育人更需要講藝術(shù)同樣一句話運用不同的表達方式有的人能給人說笑了有的人能給人說跳了,。可見說話要講藝術(shù)話有三說巧說為妙。由于參試率的重要性所以學(xué)校對控制流生工作抓得很好這就導(dǎo)致了初三學(xué)生各班都有一批習(xí)慣差基礎(chǔ)差的學(xué)生,。面對馬上開始的第一輪數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)這一批學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變直接關(guān)系到他們的復(fù)習(xí)效果,。但是老生常談的教育對他們好象刀槍不入作為非班主任的數(shù)學(xué)教師更是拿他們沒有辦法。如何利用數(shù)學(xué)知識的遷移去教育他們是我們值得深思的問題,。最近我嘗試著去做果真收到不同的效果?，F(xiàn)與大家交流一下請?zhí)釋氋F意見。

付諸實踐：最近在學(xué)習(xí)統(tǒng)計與概率這一章知識一次我讓同學(xué)們把復(fù)習(xí)題做在課堂筆記上課后收上來時仍和平常的結(jié)果一樣：：三（8）班有18位同學(xué)用了一張紙交上來,。我把每一位同學(xué)的筆記批上了“優(yōu)”和日期這18張紙我只給打了日期,。輔導(dǎo)課上我沒讓科代表發(fā)下去而是讓科代表又從課堂筆記中挑出比較上檔次的10余本單擺放在一起其余的筆記放在一起18張紙也放在一起分三類擺在講桌上。上課鈴聲落后同學(xué)們都注視著我而我故意盯著講桌上的三類筆記,。同學(xué)們也把目光轉(zhuǎn)移到講桌上的筆記有的`同學(xué)已經(jīng)意識到了這種對比的效果,。然后我讓只用一張紙做的那18位同學(xué)站到講臺上問：“知道為什么要把大家叫到這兒嗎？”這18位同學(xué)都意識到：自己沒有課堂筆記,。但是只有兩個同學(xué)是低著頭不好意思地小聲說的大部分同學(xué)只認識到表面的錯誤,。我又接著說：“請大家互相看一看我們18位同學(xué)?！保ㄋ麄兌蓟ハ嗫戳丝匆驗楫斨杏谐煽兩晕⒑玫挠幸桓[不通的有在年級都調(diào)皮出名的經(jīng)過對比誰都不希望和××是一種類型的,。）之后3位成績稍好的同學(xué)也低下了頭。我又幫他們分析：“大家的座位是無規(guī)則地分散在各個組卻不約而同地隨便拿一張紙當課堂筆記,。表面上是因為沒有課堂筆記而站在一起受批評請你們思考一下我們這18位同學(xué)實質(zhì)上的共同缺點是什么,？”又有幾位同學(xué)低下了頭有人小聲嘀咕：“是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好?！蔽矣殖脵C幫他們認識自己：哪些同學(xué)肯交頭接耳哪些同學(xué)作業(yè)潦草哪些同學(xué)經(jīng)常不能按時完成作業(yè)哪些同學(xué)解題過程不詳?shù)?。這時他們確定能承認自己是有這些不良習(xí)慣。我又啟發(fā)他們：“這些不良習(xí)慣造成的一個共同后果是什么,？”他們大都表示：“后果是成績不怎么突出,。”“成績總也上不去”“越來越學(xué)不會”,。然后我又把挑出的10余本上檔次的課堂筆記抱過來“請大家看一看這十幾本筆記猜一猜可能是誰的,。”他們猜的名字多是班級前20名中的結(jié)果驗證只有一本沒猜對,。我分析：“是他們商量好買上檔次的筆記嗎,？是老師要求他們這樣做嗎？本子的貴賤從某個角度來講反映了這位同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣反映了他對學(xué)習(xí)的態(tài)度也反映了他對自己命運的把握,。有一句話：‘一件小事可以看出一個人的習(xí)慣一個人的習(xí)慣可以看出一個人的態(tài)度一個人的態(tài)度可以看出一個人的性格一個人的性格決定一個人的命運’,。如果中間過程省略的話就是習(xí)慣決定了一生的命運。這就是我們數(shù)學(xué)正在學(xué)的‘樣本估計總體’思想在哲學(xué)上的升華,。下面請大家估計一下“我們整個初三年級如果布置這項作業(yè)的話哪些同學(xué)會沒有課堂筆記,？”經(jīng)過這一番話所有同學(xué)的頭垂的更很了臉上都露出嚴肅的表情,。他們顯然能估計出哪些同學(xué)但沒有一個人去回答。而我要的并非答案恰恰是他們慚愧的表情,。這說明他們不僅在班級的范圍認清了自己還站在全年級的角度把自己歸了類,；不僅是從學(xué)科的角度認識了不良習(xí)慣的危害還從人生命運上做了新選擇。為了緩和一下氣氛我又舉了一個生活中的例子：“你要是去參加同學(xué)的生日晚會別人都西裝革履而你卻穿著拖鞋,、背心去這給同學(xué)留下什么印象,？”大家又笑了。最后我把態(tài)度轉(zhuǎn)變較慢的3位同學(xué)留下一個人發(fā)講桌上的課堂筆記一個人發(fā)18張紙發(fā)完后回到我面前,。我又開導(dǎo)他們：“沉甸甸的課堂筆記代表踏實,、穩(wěn)重最后收獲的是碩果累累；而18張紙代表輕浮,、草率最后收獲的是――”在后來的檢查中發(fā)現(xiàn)這18位同學(xué)都買了比較昂貴的筆記本有的還補回了以前作業(yè),。我想他們這不是有意選擇了本子而是慎重地選擇了人生的方向這也許是其他教育方法不能一次達到的?？傊虒W(xué)是藝術(shù)是無止境的要有意識地長期追求和探索,。

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有效教學(xué)讀書心得篇十九

全面貫徹新時期黨的教育方針，適應(yīng)社會發(fā)展需要,，加快實施素質(zhì)教育的步伐,，已成為教育教學(xué)人士的共識。接下來就跟本站小編一起去了解一下關(guān)于歷史有效教學(xué)讀書心得吧!

通過這幾年的教學(xué),，我覺得新的課程改革,，為歷史課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提供了注入了一股新的動力。在這一轉(zhuǎn)變過程中,，理念無疑是最關(guān)鍵的,。只有先進的教學(xué)理念，才能催化出出色的教學(xué)行為,，而新的課改,，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主,、不斷探究的學(xué)習(xí)方式,。歷史教師的觀念、角色,、教學(xué)行為、教學(xué)策略等都要發(fā)生轉(zhuǎn)變,，教師不再是單純的知識的傳遞者,，歷史教學(xué)也不再是過去那種教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的簡單相加，它開始向師生互教互學(xué),、共同發(fā)展的新型格局邁進,。只有形成這種師生關(guān)系,，學(xué)生才能消除畏懼、釋放個性,、發(fā)展?jié)撃?，真正做到“我愛我?guī)煟腋鼝壅胬怼?。同時營造出一個寬松的課堂氣氛,，以此激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使整堂課的教學(xué)能達到良好的效果,。因此對于一個歷史教師而言,，有效的協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達的能力是必不可少的。而且隨著素質(zhì)教育的深入化,，創(chuàng)新思維在歷史教學(xué)中也開始嶄露頭角,。

歷史教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維就是要激活學(xué)生強烈的“問題意識”,，這主要來自兩方面：一是教師的提問;二是學(xué)生的發(fā)問,。教師的提問，要在深入研究教材的基礎(chǔ)上,，準確把握重點和難點,，同時理清各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，精心設(shè)計,，環(huán)環(huán)相扣,，從而引導(dǎo)學(xué)生去思考、聯(lián)想,、探究,，由此及彼，由表及里,，進而發(fā)現(xiàn)歷史的本質(zhì),，明白歷史發(fā)展的階段特征，把握歷史發(fā)展的客觀規(guī)律,，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的,。所以，教師在教學(xué)過程中的提問具有舉足輕重的作用,。帶著這些問題,，在課堂上師生共同探討、不斷深化對歷史現(xiàn)象,、歷史事件本質(zhì)的認識,，通過環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問，層層深入的剖析,，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同看法,，甚至得出不同結(jié)論,。這樣，學(xué)生從中得到的是思維的啟迪,，視野的開闊,。其次，鼓勵,、引導(dǎo),、啟發(fā)學(xué)生發(fā)問也是培養(yǎng)學(xué)生“問題意識”的重要手段?；卮饐栴}是一種能力的表現(xiàn),，那么善于提出問題更是一種創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。因為發(fā)問是一個人探索未知領(lǐng)域的外在表現(xiàn),，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動,。教學(xué)中，應(yīng)非常注重激勵學(xué)生突破傳統(tǒng)思維定勢,，提出自己獨到的見解,。如果一般人對某問題沒有任何興趣，那他就不會有什么創(chuàng)新;反之,，興趣越大,，問題越多，創(chuàng)新能力就越能發(fā)揮出來,。因而,，歷史教學(xué)能否得到學(xué)生的認可，歸結(jié)到最后還是在于一個“興趣”問題,。

其實,，歷史的本色是多姿多彩的，既富有民族興亡的戲劇性,，又飽含各種人生哲理,。暫且不說古老的用具、服裝,、藝術(shù),、風(fēng)俗會給我們一種好奇，不同個性,、不同利益的人群,，共存于同一個時空下，由無數(shù)復(fù)雜的情感,、利益衍生出來的歷史事件,，不正是一幕幕活的戲劇嗎?它跌宕起伏，富有情節(jié)又耐人尋味,，也包含許多發(fā)人深省的懸念,。如此生動具體的歷史，為何在教學(xué)過程中卻找尋不到學(xué)習(xí)的樂趣呢?最終找到了問題的所在：教材的“繁,、難,、多、舊”,，而新教材對準上述四種病癥,，改變了這種格局，化“繁,、難,、多、舊”為“簡,、易,、少、新”為新世紀的中學(xué)歷史教學(xué)增添盎然生機,，尋回本應(yīng)該屬于歷史課的獨特魅力,。

事實上，通過本學(xué)期的教學(xué),，感觸頗多,，其中最大的體會是：教師講得少了，學(xué)生活動得多了;師生單向交流少了,，學(xué)生之間,、師生之間的雙向交流多了;學(xué)生在教學(xué)過程中從過去的從屬地位一躍而成為主體地位。新教材中設(shè)置了多種形式的課堂練習(xí),，意在以靈活多樣的手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和思維的創(chuàng)造能力,，為師生改革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式提供了良好的機會。當然,，作為一個新教師,，在這次大比武教學(xué)過程中，還是存在許多不足之處,，尤其是正逢新教材的初步試點階段,，問題就顯得更多些，希望今后能有機會多吸取些其他教師的教學(xué)經(jīng)驗,，不斷完善教學(xué)過程,，使之更加符合新的歷史課堂教學(xué)評價標準和新教材的要求，避免“穿新鞋,，走老路”現(xiàn)象的發(fā)生,。

因此，需要注意的幾點是：

1,、自主學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,，但這種學(xué)習(xí)是在師生雙方統(tǒng)一的教學(xué)活動中的學(xué)習(xí),，因而不是孤立的，是在教師的引導(dǎo)下發(fā)生的,。所謂學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，意味著教師的教學(xué)不武斷、不強制,、不灌輸,，意味著教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當?shù)臈l件、營造恰當?shù)姆諊?，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望,，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要避免把自主學(xué)習(xí)理解為拋開教師的作用,、完全由學(xué)生自己學(xué)習(xí)的形式,。自主學(xué)習(xí)既涉及學(xué)習(xí)內(nèi)容，也涉及學(xué)習(xí)方法,。

首先,，把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動起來，一個關(guān)鍵性問題,，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點,，通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,，達到顯著的教學(xué)效果,。

新課程實施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此教師大都是以講解,、概括為主,，學(xué)生則是聽眾。現(xiàn)在新課程實施以后的內(nèi)容,，更多的是結(jié)合學(xué)生的時代特點,，同時要求老師改變過去“填鴨式”的教法，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán),。其實教與學(xué)是交往,、互動的，師生雙方相互啟發(fā),、相互交流,、相互溝通、相互補充,，在這個過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考,、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念,，從而達到共識,，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。因此,，我個人是根據(jù)教材,，以點撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象,，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，讓學(xué)生與老師共同探討,，步步引申，讓學(xué)生在知識的生活海洋里盡情暢游,。這種以老師的點撥來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，與老師共同進行探討、交流的教學(xué)方式,，我把它叫做聯(lián)想式教學(xué),。

這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時代特點。因為現(xiàn)在的學(xué)生,，他們成長在改革開放以后,，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框;獲取知識的途徑是多渠道的：電影,、電視,、雜志、書刊,、網(wǎng)絡(luò)等,，因此獲取知識是多樣化的，也有真真假假的,。他們上至天文,，下至地理，各方面都知道一些,，知識可謂五花八門,，當然這其中也包括大量的歷史知識。他們知道美國布什再次當選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災(zāi)難,，知道當今中國“韓流”“肆掠”……他們勤于思考,，經(jīng)常對現(xiàn)實的問題要問個為什么，卻似是而非,，容易被事物的表面所迷惑,。他們擁有強烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富,，思維能力極大的廣闊性,，善于獨立思考。

其實我們的歷史也是豐富多彩的,，政治,、經(jīng)濟、軍事,、文學(xué),、自然科學(xué)等都有歷史的影子。歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的,，那么,，歷史教學(xué)過程應(yīng)該是多姿多彩的，其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo),。這種聯(lián)想式教學(xué)方法,。就是符合青少年心理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一,。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生,，貼近當代，使學(xué)生認識到歷史時刻在我們身邊,，并不是高不可攀,，惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實就是我們所熟知的“溫故知新”,。首先溫歷史之“故”而知新,。例如，要講中國的改革開放,，可以先通過商鞅變法的例子來分析,。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實，使學(xué)生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要,，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要,，符合大多數(shù)人的利益。古今同理,，結(jié)合當今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護,、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策,、措施,。這樣通過溫習(xí)以前的舊知識來理解、深化當前新知識,，還可以鞏固舊知識,。

其次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學(xué)科的知識)。歷史包羅萬象，涉及中學(xué)的所有科目,。如關(guān)于商鞅變法的例子,，還可以聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”,。數(shù)學(xué)方面,，有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史,，生物,、數(shù)學(xué)、物理,、化學(xué)的發(fā)展的歷程,，是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關(guān)。再次溫課外知識之“故”而知新,。這個“故”不是所有學(xué)生都了解，但恰恰是這一點是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性,，最讓學(xué)生有自我實現(xiàn)的空間,，而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實的必然的，不可分割的聯(lián)系,。例如,，講到英國侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸,，武器的落后,，但這種武器并沒有使他們屈服于列強，而更激起他們捍衛(wèi)民族,，捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié),。

利用這種教學(xué)方法進行教學(xué)，可以使課堂教學(xué)效果顯著提高,，還可以利用學(xué)生的想象力,，補充老師講述的不足，便于更好地完成教學(xué)任務(wù),。使學(xué)生迅速掌握新知識,。由此也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的有意注意，活潑課堂氣氛,。還可以培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出判斷的能力,，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，而且有利于提高學(xué)生的分析,、解決當代實際問題的能力,。也可以幫助他們疏理已知知識，而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息?？梢约钏麄兌嗲赖墨@取新知識,，可以鞏固舊知識;甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機會。但利用這種教學(xué)方法,，作為老師首先要充分,，準備不然有時會無法回答學(xué)生提出的問題，有時還會控制不了局面,。作為老師更要多渠道的了解時代信息,。不過不要過多的引用課外知識，要善于引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時間回答出要點,。

以上這些是我個人的一些心得,。總之,，歷史教學(xué)不是一朝一夕的事,，需要我們每位歷史教師堅持不懈，勇于創(chuàng)新,，為祖國的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻,。

當教師也有幾年了，回顧短短的教學(xué)生涯,，感慨良多,。教師在教書育人的過程中，應(yīng)注重協(xié)調(diào)好師生關(guān)系,。教師要樹立正確的學(xué)生觀,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性;教師還應(yīng)善待學(xué)生，懂得適時的鼓勵學(xué)生,，實施賞識教育,。再次，教師應(yīng)學(xué)識淵博,。只有這樣,，才能居高臨下，深入淺出,，把課上得豐富,、生動、有趣,。要完成好教書育人的任務(wù),，教師還要注意多種教法的運用。它可以促使學(xué)生多種感官的活動,，對提高認識水平大有裨益,?？傊虒W(xué)是一門藝術(shù),。由于條件的不同,，需要教師從實際出發(fā)，進行創(chuàng)造性勞動,。在今天世界課改浪潮的推動下,，每一位教師，都應(yīng)不停的鉆研,、學(xué)習(xí),，真正做到“以人為本”，采取有效的教學(xué)措施,，使每一個學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)的快樂,，并為學(xué)生的終身發(fā)展盡一己之力。

光陰荏苒,，轉(zhuǎn)眼一年的教學(xué)生涯又過去了,。在這短短幾年的教學(xué)生涯中，有過成功,，也有過失敗,。在這里，把自己在教學(xué)過程中的一些成功的經(jīng)驗記錄下來,，與廣大歷史教師共饗。

1.融洽師生關(guān)系

1.1要樹立正確的學(xué)生觀,。學(xué)生具有一種“向師性”,，這在客觀上要求教師在教育過程中起主導(dǎo)作用。但初中學(xué)生處于身心快速發(fā)展時期,，自我意識的發(fā)展非常迅速,，逐漸擺脫兒童的幼稚心理，喜歡以成年人自居,，要求對各種事物發(fā)表見解,，也迫切希望得到他人的理解與尊重。這就要求教師在教學(xué)過程中,，不能主宰學(xué)生的一切,，不能把學(xué)生當作消極被動的承載知識的容器。而要把學(xué)生當作一個活生生的,、有血有肉的人,。知識只有通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)、思考才能掌握,，教師必須注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，更要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性,，把握“要我學(xué)”,，使教學(xué)工作取得良好的效果。

1.2要善待學(xué)生,，實施賞識教育,。正因為學(xué)生是有情感的人而非容器。因此,，他們有被尊重,、被認可的需要?！秾W(xué)習(xí)的革命》一文中這樣說：“如果一個孩子生活在批評中,，他就會學(xué)會譴責;如果一個孩子生活在鼓勵中，他就會學(xué)會自信;如果一個孩子生活在認可中,，他就會學(xué)會自愛,。”教師對學(xué)生的態(tài)度,，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。教師對學(xué)生一味批評挖苦，用一種冷漠的態(tài)度對待學(xué)生,，只會剝奪學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利,，挫傷其自尊心、自信心,，久而久之,，會對教師甚至對這門學(xué)科也產(chǎn)生厭倦感。反之,，如果教師能善待學(xué)生,，懂得適時的鼓勵學(xué)生，實施一種賞識教育,。則會縮短師生的空間距離和心理距離,，產(chǎn)生友好、親近,、共鳴,、信賴的效應(yīng)，極大地激發(fā)學(xué)生的積極性,，增強其自信心和上進心,，可以收到良好的教學(xué)效果。心理學(xué)上的“皮格馬利翁效應(yīng)”可以充分說明這一點,。我的教學(xué)實踐也可以證明這一點,。我?guī)С跻?7)(8)(9)三個平行班的歷史課,。在剛接班時，每次上課八班課堂氣氛都畢比較沉悶,，每次“周周考”的平均分都是三個平行班中最低的,。后來我有意識做了一個實驗，在七,、九二班仍如以前一樣地上課,，而在八班，每當學(xué)生回答對了問題,，我都給予“很聰明”“反應(yīng)很敏捷”“回答得很好”“再進步”等諸如此類的肯定評價,。這樣，一段時間下來,，上課時八班的氣氛明顯優(yōu)于其他兩個班,，學(xué)生很積極地思考回答問題。而其歷史考試平均分也由原來倒數(shù)的班級變?yōu)槊看味际堑谝?，基本上消滅了低分率,，而且，學(xué)生對老師態(tài)度由原來的冷漠轉(zhuǎn)為熱情,，樂于親近教師,。花的時間還是那么多,，但不論是師生關(guān)系,，還是教學(xué)效果，和以前都有天壤之別,。這就充分說明了善待學(xué)生與激勵的作用,，同樣也證明了良好師生關(guān)系所產(chǎn)生的巨大的推動力。贊可夫說得好：“就教師工作的效果來說,，很重要的要看師生之間的關(guān)系如何?！?/p>

2.教師的知識必須博而專

2.1作為一名教師,，必須有精深的專業(yè)知識，俗話說的好：“要想給學(xué)生一杯水,，教師必須有一桶水,。”這樣才能很好地理解教材,，注意到前后知識的聯(lián)系,，融會貫通，上課時才能使知識源于教材又高于教材,，能夠上得得心應(yīng)手,，游刃有余,。這也就是人們常說的“只有深入才能淺出，只有居高才能臨下”,。如果自己對歷史知識掌握的都不全面,，卻企圖“以其昏昏，使人昭昭”,，那顯然是不可能的,。因此，這就要求歷史教師要經(jīng)常閱讀一些專業(yè)書籍,，努力提高自己的專業(yè)水平,，不能滿足于在大學(xué)時代所學(xué)的那點知識，不能一味地吃老本,，認為有“一桶水”,，就能源源不斷地使學(xué)生有“一杯水”，尤其在科技發(fā)達的今天,，教師只有不斷更替這桶水,，使其成為活水，才能滿足學(xué)生的需要,，朱熹曾日：“半畝方塘一鑒天,，天光云影共徘徊。問渠那得清如許,，為有源頭活水來,。”教師的知識也象方塘,，如果沒有源頭流入,，也會很快干涸。

2.2教師的知識還應(yīng)該博,。歷史知識,，涉及到方方面面，有政治,、經(jīng)濟,、文化等等，現(xiàn)代科技發(fā)展迅速,，學(xué)科之間相互滲透而且由于大眾傳播媒介的影響,，有的學(xué)生所見所聞遠遠超過老師的知識領(lǐng)域。這就要求教師知識不能局限于某一專業(yè)領(lǐng)域,，必須對各種知識都要了解,。比如說講《三國兩晉南北朝的文化》一課，里面涉及到醫(yī)學(xué),、農(nóng)學(xué),、數(shù)學(xué),、詩歌等方面的知識，教師只有對這些知識都有所了解,，同時了解這些方面的趣聞野史,，才能做到有話可說，有觀點可談,，才能把課上得生動,、豐富、有趣,。

要搞好歷史教學(xué),，還要注意一些教學(xué)方法的運用。教學(xué)有法,，但“教無定法”,。不同教法的運用，可以調(diào)動學(xué)生不同的感覺器官,，避免因單調(diào)刺激帶來的厭煩感,，對提高學(xué)生的注意力和認識水平大有裨益。同時,，隨著教學(xué)手段的改進,，教學(xué)理論的不斷發(fā)展，教法也在不斷豐富,，但無論哪種教法,，有其合理的一面，也必然存在不足的一面,，因此,，從教學(xué)實際出發(fā)，靈活運用多種教法,，可以起到揚長避短,，相輔相成的功效。因此,，在教學(xué)中,，我常常根據(jù)具體情況嘗試運用不同的教法。在實踐中,，我注意到運用談話法的教學(xué)效果比較好，它的最大特點是不直接把知識呈現(xiàn)給學(xué)生,，而是為學(xué)生提供思考的線索,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原有的知識經(jīng)驗，獨立思考,，獲取新的知識,。