在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

《有效教學(xué)》讀書心得篇一

但是最近學(xué)習(xí)了王金霞博士講的《有效課堂教學(xué)的實施與策略》后,，我的原有的觀點在頭腦中慢慢退去,，為什么他會這么說呢？原因很簡單,，因為他不喜歡這位老師,，所以他更不會去喜歡這位老師所教的`課程。我們深究一下,，孩子為什么不喜歡老師?。课矣X得應(yīng)該有以下幾方面的原因：

1,、有些孩子是由于自尊心受到了傷害,，比如遭到諷刺，挖苦,；受到不應(yīng)有的干涉,；與家長、同學(xué)或老師發(fā)生矛盾等,，尤其是當(dāng)和老師發(fā)生矛盾時,，他更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。

2,、有的時候是老師,、家長對學(xué)生的期望太高，孩子因為沒有達(dá)到目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感,，因此也厭學(xué)了,。

3、有的時候我們老師沒有適應(yīng)人本教育,，自己也不能做到以身作則,，對學(xué)生的愛心不夠，不能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系,。

4、還有的教師缺乏課堂管理的技巧,，沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范,，如有的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心，明知學(xué)生因為不專心答不上來,，就故意提高嗓門,，將其一軍：“某某同學(xué)，請你重復(fù)一遍剛才老師講的話,?！边@樣讓他下不了臺的老師他怎么會喜歡呢？不喜歡的老師又怎么能喜歡聽他講的課呢,？所以他的成績也不會好,。

5、還有的課堂過于死板,，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這樣他更不會樂學(xué)了,。

所以為了做一個好老師，一個能被學(xué)生認(rèn)同的好老師真是太不容易了,，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中,，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范,，不能把課堂管死,，但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須使其明確；然后要對學(xué)生建立真誠的關(guān)愛,，哪怕是一個動作,，一個眼神，都不要去傷害學(xué)生,。接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學(xué)舌功能的有意注意時間,，把具體任務(wù)交代下去,，這樣才能讓學(xué)生自覺控制注意力。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動,；對課堂問題的處理要機(jī)智巧妙,，比如：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法,、變換聲調(diào)法,、行為知道法、心照不宣法,、小組長管理法等等,，這些方法都值得我們老師借鑒。最后是對學(xué)生的評價,，在評價時要準(zhǔn)確,，肯定評價多于否定評價，只有這樣,，學(xué)生才能更為專注地投入到學(xué)習(xí)中來,。

只有我們老師做到了這些，能被學(xué)生所認(rèn)可,、接受,，那么就不會再有教不好的學(xué)生。

《有效教學(xué)》讀書心得篇二

暑假伊始,，帶領(lǐng)全校教職工一起研讀《有效教學(xué)十講》,。余文森教授以“對人的成全”為內(nèi)在尺度，通過對課堂教學(xué)耐心,、細(xì)致的省察,，見微知著,，道出許多啟人心智的關(guān)于有效教學(xué)的獨特見解。這是余教授二十幾年來對課堂教學(xué)觀察,、思考所積淀下來的智慧結(jié)晶,，讓人眺望到了教育中迷人的內(nèi)景。

雖然只學(xué)習(xí)了前五講,，但是發(fā)現(xiàn)，平時教學(xué)實踐中的許多想法在這里得到了驗證,，許多困惑在這里得到了解答,。怎樣的教學(xué)才是有效教學(xué)？在書中余教授把新課程的改革說得很透徹,，新課程教學(xué)就是要把以前的教學(xué)模式來個大改變,，教師的教學(xué)就要花最少的時間獲得最好的效果，給學(xué)生更大的空間去發(fā)展個性,，拓寬知識面,。這就是有效教學(xué)的全部內(nèi)涵。

讀著前五講,，有很多體會和感觸,其中最深刻的有三點：

《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)20xx版》提出了鼓勵自主,、合作、探究式學(xué)習(xí),，倡導(dǎo)教師教學(xué)方式和教學(xué)評價方式的創(chuàng)新,，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。為了貫徹這一新課程的理念,，在教學(xué)中曾出現(xiàn)了“拓展探究熱”,，只要能與課堂教學(xué)內(nèi)容扯上點關(guān)系的就要拓展，老師在課堂上花很多的時間讓學(xué)生交流自己收集的資料,，卻不加引導(dǎo),。過分拓展的結(jié)果是造成了寶貴的課堂教學(xué)時間的無謂浪費(fèi)，忽視了文本內(nèi)容的教學(xué),。

在課堂教學(xué)中,，我們經(jīng)常會遇到自認(rèn)為設(shè)計得非常巧妙的一個問題提出后，學(xué)生并沒有積極回應(yīng),？創(chuàng)設(shè)一個感覺良好的教學(xué)情境學(xué)生并沒有積極參與,？這時我們常常會責(zé)怪學(xué)生基礎(chǔ)差，復(fù)習(xí)不及時,，學(xué)習(xí)不主動,。很少反思自己提出的問題、創(chuàng)設(shè)的情境是否與學(xué)生現(xiàn)有的知識水平,、生活經(jīng)驗相匹配,。

讀了余教授這本書,，我了解到了關(guān)于學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”和“最近發(fā)展區(qū)”的理論，余教授指出：學(xué)生不能獨立解決,，須在老師教導(dǎo)下,，通過同學(xué)間的合作、幫助才能解決,，這個問題就處在最近發(fā)展區(qū),，教學(xué)正是要立足現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，針對最近發(fā)展區(qū)的問題展開,。還指出：有效課堂應(yīng)該運(yùn)用靈活的方法,，適應(yīng)學(xué)生的實際和內(nèi)容的要求。學(xué)生的參與程度與教師傳授知識的難易程度關(guān)系很大,，如果知識難度超出了學(xué)生的理解能力,，脫離原有的知識基礎(chǔ)，學(xué)生會心有余而力不足,，如果知識過于簡單,，學(xué)起來毫不費(fèi)力，學(xué)生就會感到厭煩,。只有難度適中,，才能使學(xué)生在教學(xué)過程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗，以高漲的情緒從事學(xué)習(xí),，充分激發(fā)思維能力,，形成良好的課堂氣氛。

這個理論讓我受到許多啟發(fā),，這不就是要求我們在備課時充分地“備學(xué)生”嗎? 要從學(xué)生實際出發(fā),，要面向豐富多彩的社會生活，善于開發(fā)和利用初中生已有的生活經(jīng)驗,，選取學(xué)生關(guān)注的話題,，圍繞學(xué)生在生活實際中存在的問題，堅持正面引導(dǎo),，幫助學(xué)生理解和掌握拓展性的歷史閱讀,。反思我們平時的教學(xué)，往往只關(guān)注教材,，關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié),，卻很少去了解學(xué)生已有的知識水平， 設(shè)計的教案因為不符合學(xué)生實際而讓課堂教學(xué)變成了教師的“獨角戲”,，難以生成有效的學(xué)習(xí)成果,，課堂教學(xué)的有效性也就可想而知了。

預(yù)設(shè)是課堂有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，沒有預(yù)設(shè)即課前的精心準(zhǔn)備——備課,，課堂上就毫無章法,；沒有生成，再好的預(yù)設(shè)也無用武之地,，這就不能活學(xué)活用,，也就失去了教學(xué)的最終意義。于是,，如何處理好預(yù)設(shè)與生成的辯證關(guān)系,，如何精心預(yù)設(shè)，如何促進(jìn)生成,，就成為新課程背景下的歷史課堂教學(xué)亟待解決的實際問題,。

新課程強(qiáng)調(diào)重視生成，這是眾所周知的,，但余教授在書中也為我們列舉了一些生成的誤區(qū),，特別是指出了重視生成并不表示可以忽視預(yù)設(shè),，并強(qiáng)調(diào)有了精心的預(yù)設(shè)才會有精彩的生成,。

如何預(yù)設(shè)？還是應(yīng)“備學(xué)生”,，“了解學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律,，把握本班學(xué)生的知識經(jīng)驗背景和思維特點、興趣點,、興奮點,，把握思維活動的`走向?！钡拇_,，“備學(xué)生”是一節(jié)課成功的重要條件。

預(yù)設(shè)應(yīng)是一種基于“生成”的預(yù)設(shè),，這樣才有利于教育創(chuàng)新,，有利于學(xué)生的發(fā)展，使課堂更得心應(yīng)手,。完整的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是預(yù)期性目標(biāo)和生成性目標(biāo)的和諧統(tǒng)一,。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計時思路可以是：師生互動——產(chǎn)生與預(yù)期目標(biāo)不同的問題——提出新目標(biāo)——產(chǎn)生新問題——尋找新方案——提出更高的追求目標(biāo)。這樣將更有利于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力和以人為本的價值觀的形成,，有利于學(xué)生的全面發(fā)展,、終身發(fā)展，而教師也在“動態(tài)生成”的教學(xué)中獲得生命的活力與價值,。以生為本,，在預(yù)設(shè)中充分地尊重學(xué)生，提供學(xué)生探索“未知”的空間,，這種全方位的預(yù)設(shè)就能使教師適時關(guān)注課堂生成的新情景,、新內(nèi)容,、新方法、新過程,，關(guān)注學(xué)生在課堂中個性化的生命活動,，從而體現(xiàn)真正意義上的“以學(xué)定教”。

提高課堂教學(xué)的有效性,，是每一位教師追求的永恒主題,。蘇霍姆林斯基說:“只有當(dāng)教師的知識視野比教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手,、藝術(shù)家,、詩人?！蓖瑯?，只有當(dāng)教師站的足夠高時，才能駕馭課堂,，才能讓課堂教學(xué)的有效性落到實處,。而要做到這一點，教師只有時?？偨Y(jié),、不斷反思，終身學(xué)習(xí),。

《有效教學(xué)》讀書心得篇三

與閱讀,、習(xí)作相比，我國小學(xué)語文界對口語交際的研究起步較晚,，雖然近年在理論上和實踐上都取得了一些可喜的進(jìn)展,，但是口語交際教材的編寫和口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀并不令人滿意。隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，口語交際越來越受到人們的重視,。許多人開始注重對口語的研究，很多學(xué)校先后開設(shè)了“說話課”,、“口語課”或“聽說訓(xùn)練課”,。訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力已是擺在每一位語文教師面不容忽視的重要課題。

口語交際教學(xué)中產(chǎn)生的很多問題,，是因為對口語交際概念的理解有偏差,，或不夠準(zhǔn)確，或不夠深入而導(dǎo)致的,。為使口語交際教學(xué)不致誤入歧途,，有必要對口語交際的概念進(jìn)行基本的界定。

什么是真正的口語交際？其重要的標(biāo)志就是,，交際者之間,、不同發(fā)言者之間的語言有內(nèi)在的聯(lián)系。遺憾的是,，現(xiàn)在,，這種內(nèi)在的聯(lián)系大都通過老師來實現(xiàn)。如,，在一些獨白性的話題中,，學(xué)生講述完畢，老師就會提出：“有誰想向他提問題,？”有學(xué)生提出問題后,，老師又會轉(zhuǎn)回講述者：“你怎么回答他的這個問題？”……老師總是不自覺地把雙邊關(guān)系變成多邊關(guān)系,，一切交際的因素都要在老師這里進(jìn)行中轉(zhuǎn),。事實上，這樣的交際狀態(tài)已經(jīng)喪失了其應(yīng)有的真實性,，實際的交際效果也是大打折扣,。

在口語交際課上，老師的指導(dǎo)要適時,、適度,，盡量不要當(dāng)“第三者”,，不要插足,，要放手讓孩子自己主講，自己主持,。如,，學(xué)生講述以后，可以自己請同學(xué)提出問題,，并選擇幾個問題進(jìn)行解答,。完全可以讓這種交際模式成為慣例，成為班級交際常規(guī),。

1,、口語交際是“口語”的交際，而非“書面語”的交際,。

有老師認(rèn)為,，口頭說出來的就是口語，在口語交際課上,，只要學(xué)生在進(jìn)行口頭表達(dá),，只要學(xué)生在聽、在說，他們的口語交際能力就在發(fā)展,，其結(jié)果是把口語交際課上成了口頭作文課,。

事實上，口頭作文充其量是書面語的.口頭表達(dá),，與語文教學(xué)所要求的口語交際完全不能等同,。從形式上看，口頭作文是單向的,，是直接為習(xí)作服務(wù)的,，是作為習(xí)作指導(dǎo)的環(huán)節(jié)出現(xiàn)的，是不需要考慮交際效果的,；口語交際則是多向的,，是為了交際的目的服務(wù)的。從成果上看,，口頭作文是書面語的,，口語交際則是口語的，二者在詞匯的選擇,、句式的運(yùn)用等方面,，都有著顯著的區(qū)別。

人教版小學(xué)語文中高年級教材有時將口語交際與習(xí)作整合編排,，要求學(xué)生進(jìn)行同題的口語交際和習(xí)作活動,。編寫的意圖是整合聽說讀寫，使之互為背景,，相互促進(jìn),，相得益彰。如,，閱讀教學(xué)可以給口語交際提供某些詞匯的積累,、表達(dá)的樣式和思考的空間；口語交際的成果可以為學(xué)生提供習(xí)作的素材,、習(xí)作的思路,。在教學(xué)時，如果能夠充分發(fā)揮書面語和口語互相促進(jìn)的一面,，可以大大提高教學(xué)效率,。具體到教學(xué)實施，雖然話題是一致的,，但是口語交際教學(xué)和習(xí)作教學(xué)卻應(yīng)該有相對的獨立性,，應(yīng)該有各自不同的特點。不能把口語交際和口頭作文混為一談,，也不應(yīng)把口語交際等同于習(xí)作指導(dǎo),。

2,、口語交際的核心在于“交際”。

交際是每一個社會人生存的基本需要,。交際的意義在于：達(dá)成理解,，進(jìn)行溝通。通過口語交際,，達(dá)成對世界的認(rèn)識和理解,；通過口語交際，溝通信息,、溝通思想,、溝通情感?？谡Z交際是我們探索世界,、理解世界的最重要的方式，也是我們最基本的生存方式,。所以,，基本的交際能力，不但是社會人才培養(yǎng)的需要,，更是個人追求幸福生活的需要,。口語交際的核心是“交際”,。與過去的聽說活動相比,，這是根本的、價值取向上的轉(zhuǎn)變,。其區(qū)別在于,，口語交際是在真實的交際狀態(tài)下發(fā)展聽和說的能力，所有的口語交際,，都直接指向交際的目的,、交際的功能,，即使是獨白式的表達(dá),，也不是自說自話，而是為了謀求某種理解和溝通,，是為了達(dá)到與人交往的需要。

所以，口語交際能力所包含的,，絕不僅僅是聽說能力的簡單相加,，而是包含著豐富的交際技巧、交際方法,、交際策略,、交際心理的因素。聽說能力是交際的基礎(chǔ)，聽不明白,、說不清楚,，交際無從談起；但是只會聽說,，也不一定能達(dá)到交際效果,。要想成功交際，還要考慮交際對象,，考慮語言環(huán)境,，如身份、場合,、時機(jī),，后者不可或缺。如,，有的人表達(dá)能力很強(qiáng),，認(rèn)識事物也很深刻，但在表達(dá)觀點時表現(xiàn)出爭強(qiáng)好勝的性格,，不考慮別人的感受,，傷害了別人的情感，別人無法接受他的觀點,，他也不能很好地完成交際任務(wù),。

抓住口語交際中的“交際”這個核心，有助于我們進(jìn)一步思考口語交際教學(xué)的目標(biāo)定位,。

口語交際教學(xué)效果低下的一個重要原因就是目標(biāo)定位不清晰,、不準(zhǔn)確。在實踐中,，只重視話題內(nèi)容,、不重視交際目標(biāo)的情況大量存在。其結(jié)果是在課堂上增加了一次次口語活動的機(jī)會,，卻沒能使學(xué)生在口語交際能力方面有實質(zhì)性的發(fā)展,。這也是導(dǎo)致一部分人認(rèn)為口語交際教學(xué)不重要、口語交際課可有可無的原因之一,。

有一個較為典型的例子,，有的教材中有“買文具”的交際話題，因為教學(xué)中交際目標(biāo)偏頗,，交際要求不明確,，這個話題很多時候被演繹成怎樣與小商販討價還價，并且以最低價買到文具為評價標(biāo)準(zhǔn),。在很多公開發(fā)表的教學(xué)設(shè)計中,，都呈現(xiàn)出市儈氣,、庸俗化的不良傾向。

我們需要明確的是,，在一個口語交際話題結(jié)束的時候,，我們的著力點不應(yīng)主要在于學(xué)生是否學(xué)會了做某件事，不應(yīng)主要在于學(xué)生在交際內(nèi)容方面有怎樣的收獲,，更為重要,、更為核心的是，學(xué)生在口語交際能力方面有哪些的發(fā)展,，學(xué)生鍛煉了哪些交際技巧和交際策略,。口語交際課與其他課型中的口語活動截然不同,，其特殊性就在于其對口語交際策略,、口語交際技巧的提升和點撥?？谡Z交際課的目標(biāo),，不應(yīng)主要定在交際內(nèi)容方面，更為重要的是語言發(fā)展的目標(biāo)和交際的目標(biāo),。

《有效教學(xué)》讀書心得篇四

今天,，聽了居文進(jìn)老師主講的強(qiáng)化六認(rèn)真規(guī)范，提高語文教學(xué)效率專題講座,，使我對教學(xué)六認(rèn)真工作又有了新的認(rèn)識,。

居老師說教學(xué)六認(rèn)真是有效教學(xué)實施的前提。的確,，六認(rèn)真既是衡量一個教師能力的標(biāo)準(zhǔn),，也是反映一個教師工作熱忱和態(tài)度的風(fēng)向標(biāo)。我們只有做好六認(rèn)真工作,，才能真正做好自己的本職工作,。而要做到并做好這幾個認(rèn)真，還真不是件容易的事兒,，非得投入十二分的熱心,、愛心、專心,、耐心,、決心才行。下面對認(rèn)真布置和批改作業(yè)談?wù)勎业囊稽c體會：

作業(yè)是課堂教學(xué)的繼續(xù)和補(bǔ)充,，是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)。如何設(shè)計作業(yè),，既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),，又能達(dá)到有效訓(xùn)練,，讓學(xué)生能更快更好地掌握所學(xué)知識，溫故知新?首先,，教師布置作業(yè)要有講究,。由于學(xué)生之間存在著差異，教師對學(xué)生的作業(yè)要求可以分層次,，這樣有利于學(xué)困生對自己的學(xué)習(xí)樹立信心,，也能滿足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)欲望。我們要控制作業(yè)的總量,，提升作業(yè)的質(zhì)量,，拓展作業(yè)的形式，統(tǒng)一作業(yè)的批改,，一方面減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，另一方面讓學(xué)生養(yǎng)成課堂作業(yè)當(dāng)堂完成的好習(xí)慣。

其次,，教師批改作業(yè)首先要做到及時,、認(rèn)真、細(xì)致,。及時認(rèn)真細(xì)致地批改學(xué)生的作業(yè)可以讓教師及時了解學(xué)生對知識的掌握情況,，以便對學(xué)生進(jìn)行分類輔導(dǎo)，同時更能及早地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足,，及時反思,，及時改進(jìn)，全面提升教學(xué)質(zhì)量,。

再次,，教師批改作業(yè)后除了給學(xué)生打等第外，還可以根據(jù)學(xué)生的特點寫上不同的激勵性的.評語,，以此給學(xué)生指出不足,，或提出新的要求，鼓勵學(xué)生大膽學(xué)習(xí),。同時教師工整地批改也能給學(xué)生起學(xué)習(xí)示范作業(yè),，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

另外,，在提倡素質(zhì)教育的今天,，我們要重視對口頭、思考,、調(diào)查,、觀察等作業(yè)的設(shè)計，以及對這些作業(yè)的檢查與評價,，并及時地反饋,。設(shè)計綜合性的作業(yè),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的綜合性能力,。

應(yīng)該說,，看似普通的教學(xué)六認(rèn)真其實不普通，這是一門藝術(shù),。我們每一位老師都應(yīng)該牢記自己的神圣職責(zé),，腳踏實地，努力將六認(rèn)真工作做得更好,。

《有效教學(xué)》讀書心得篇五

在學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)研究》后,，我獲得了一些教學(xué)上的新理念，并結(jié)合自己的教學(xué)案例進(jìn)行了反思,，首先是有效課堂應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)思考的空間和時間,。老師要敢于改革，敢于創(chuàng)新,，敢于改造教材,，嘗試新的教法，解放課堂,、解放幼兒,，讓幼兒在課堂上自主、自發(fā)地參與,、投入學(xué)習(xí),，淡化教師課堂的主導(dǎo)地位(不是不重視教師的主導(dǎo)地位)，把更多的主導(dǎo)權(quán)給幼兒,，把課堂交還給幼兒,。我越來越覺得現(xiàn)在的幼兒要比以往更聰明，更有創(chuàng)造力和想象力,，我們作為教師,，更要以幼兒為本，為幼兒創(chuàng)設(shè)思考的空間和時間,，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性,，采取一切方法與手段，發(fā)展幼兒的思維,，調(diào)控幼兒的情緒,，讓幼兒的創(chuàng)新火花、靈光一現(xiàn)的思維碰撞都無比完美的表現(xiàn)出來,。

就說說我在一次中班健康《小腳丫的旅行》的組織活動,，在歡快的小腳操律動中踏響了快樂的起點，看著孩子們興奮的表情，我也很快進(jìn)入了狀態(tài),，接著是讓幼兒自主探索的“如何用小腳帶走報紙”的環(huán)節(jié),，我看幼兒一陣激烈的腳部運(yùn)動后,，就讓幼兒來介紹自己的“高招”,，一幼兒用腳趾頭夾住了報紙，就單腳跳了起來,，我看著著急,，又心怕別的幼兒模仿，就急著上前關(guān)懷地幫助“糾正”了動作,，并且在接下來的活動中也不乏出現(xiàn)此類“關(guān)懷”動作,，于是乎，幼兒在我的.一路關(guān)懷下,，在我預(yù)設(shè)的“難關(guān)”突破下完成了這次旅行,，其中也有一些我讓幼兒探索、討論的自主活動,，看著孩子們滿臉歡喜的樣子,，心里也不覺為自己的“周到”而沾沾自喜呢!但是在許老師的評課中，一句“讓我要在做好一個觀察者后要‘學(xué)會等待’”的精辟點評,，突然間讓我進(jìn)入了另一個反思的維度,，那就是在幼兒活動過程中，我應(yīng)做好一個"觀察者"的角色,，對幼兒的每一個創(chuàng)意均應(yīng)表現(xiàn)出傾聽,、微笑和接納的態(tài)度。

同時也應(yīng)對幼兒的表現(xiàn)及時予以肯定,，大膽放手,、多多鼓勵。特別是當(dāng)孩子遇到困難時,，要學(xué)會延時幫助,，并使之成為孩子發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的好機(jī)會。就如在上述“如何用小腳帶走報紙”的環(huán)節(jié)中,，我對幼兒的表現(xiàn)就應(yīng)該多一些等待,，多一些指導(dǎo)性的語言鼓勵，讓幼兒來發(fā)現(xiàn)其中的問題,，從而給幼兒時間去帶著存在的問題進(jìn)行自我調(diào)整,，這樣幼兒才能建立通過自己的實踐活動獲得的經(jīng)驗，所以,，當(dāng)幼兒發(fā)出請求,，我要首先去判斷幼兒是不是真正需要幫助，是不是真的遇到了難題,。

我會盡量先鼓勵幼兒“你再試試!”“你能夠做到的!”,，以后的實踐表明：許多時候,，通過我的鼓勵，幼兒只要再稍微努力一下,，問題就能夠解決,，幼兒的求助，更多的是需要教師的一句鼓勵的話語,。當(dāng)我觀察后發(fā)現(xiàn),，孩子確實是遇到了問題，也不必急著將結(jié)果告訴他,，而應(yīng)該指導(dǎo)他通過自己的雙手來獲得答案,，語言的指導(dǎo)可以多一些，動手的機(jī)會還是應(yīng)當(dāng)留給幼兒,。一要求就給予幫助,，這樣的教師不能算是好的老師。

通過這次活動,，讓我意識到了只有樹立“幼兒在前,、教師在后”的正確觀念下，才能保護(hù)孩子對世界好奇探究的愿望,，讓孩子的雙手真正動起來,。那是因為孩子在動手中所獲得的遠(yuǎn)比書本上獲得的要更重要、更可貴,，也更為深刻,。

有效課堂應(yīng)該是自然的、生成的和常態(tài)下的課,。這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果,，在課堂上有師生之間真實的情感、智慧,、思維,、能力的投入，又有相互的討論,、思維的碰撞,，還是師生相互的構(gòu)成，并生成出許多新的東西的過程,，其中有資源的生成,，又有過程的生成，是豐實,、平實,、真實的課。

《有效教學(xué)》讀書心得篇六

在寒假中學(xué)習(xí)了“有效教學(xué)”，使我認(rèn)識到提高教學(xué)質(zhì)量和效率是我們每位教師在教育教學(xué)活動中追求的基本目標(biāo),。教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動中,，教師采用各種方式和手段，用最少的時間,、最小的精力投入,，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),。特別是對有效教學(xué)中的教學(xué)反思,，我深有感悟,。教學(xué)反思的有效性作為近年來教育領(lǐng)域的熱門話題,，對完善教學(xué)的價值和對老師成長的意義日益成為廣大一線老師和研究者的共識?！敖?jīng)驗＋反思=成長”和“優(yōu)秀教師：教育過程＋反思”的公式,，異曲同工地表達(dá)了“教學(xué)需要有效反思”的必要性和重要性。反思對與教師的成長,，開展有效教學(xué)的意義,，大家都非常清楚。如何進(jìn)行反思,，我們要反思那些東西,，怎樣反思，什么樣的反思才是正確的有效的`反思,？我認(rèn)為反思的過程不應(yīng)該是一個封閉的過程,，他是一個不斷循環(huán)往復(fù)的過程，而且隨著教學(xué)反思的有效性的展開,，我們要提煉出新的理念,，這樣才是有效的、成功的反思,，這是開展有效教學(xué)的必要條件,。反思的目的是解決教學(xué)實踐中出現(xiàn)的新問題，總結(jié)新經(jīng)驗,，以提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)能力,。如何提高教學(xué)反思的有效性，可以從一下幾個方面來進(jìn)行,。

1．對教學(xué)過程中的“成敗得失”的反思

上完每一節(jié)課,，靜下心來認(rèn)真梳理回顧一下教學(xué)流程，你會發(fā)現(xiàn)每節(jié)課都有不同的成功精彩之處,，將那些比較突出的能達(dá)到預(yù)先設(shè)想目的,、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法及時記錄下來。有些做法實際上是自己在教學(xué)上的“得意”之作，將它們記錄下來,，目的是為以后教學(xué)時參考使用,。一節(jié)課準(zhǔn)備得再完善，也會有意想不到的疏漏失誤之處,，把這些課堂教學(xué)過程中的“敗筆”,， 如 教學(xué)程序過于死板，情境的虛設(shè)以及所提問題過于籠統(tǒng)而使學(xué)生思維受阻,，學(xué)生的主觀能動性沒能真正調(diào)動起來,，課件演示沒能成功，部分教學(xué)內(nèi)容安排的不適度,，教學(xué)重點突出不明顯與難點沒能有效處理,，或者由于某種原因課堂出現(xiàn)臨時失控的情況等等，把這些情況也及時記錄下來并對其原因作細(xì)致的分析與探究,，找出客觀的主觀的各種原因,，使這些教學(xué)反思成為以后教學(xué)應(yīng)吸取的教訓(xùn)，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)有目的,、有計劃,、有步驟的彌補(bǔ)與矯正，并在以后的教學(xué)時加以改進(jìn)和糾正,。

2．對教學(xué)過程中的“偶得靈感”的反思

教學(xué)和寫作一樣也需要靈感,。再詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計也不可能把課堂上的每一句話和每一個細(xì)節(jié)都寫出來，更不可能百分之百的預(yù)見學(xué)生的思維活動,、師生的雙邊思維活動,、情感交流的情況，課堂上隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,、問題情境的創(chuàng)設(shè),、或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，教師這時可能會產(chǎn)生一些靈感,，這些智慧的閃光點往往是“突如其來,，突然而逝，不由自主”,，如不及時利用教學(xué)反思去捕捉這些“偶得靈感”,，就會象曇花一現(xiàn)轉(zhuǎn)瞬即逝，這無疑給自己的教學(xué)造成一種深深的缺憾,。

3．對教學(xué)過程中的“智慧火花” 的反思

教師是學(xué)習(xí)過程的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,。學(xué)生是學(xué)習(xí)主人,，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,，他們在學(xué)習(xí)的過程中，總會有“智慧的火花”出現(xiàn),，學(xué)生人多而學(xué)法不一,，他們往往會從多角度、多方位,、多渠道提出問題,，一些發(fā)言和做法可拓寬師生思路，促使學(xué)生頓悟,，有時好的方法,，好的思路可以把教學(xué)引向高潮，補(bǔ)充完善教學(xué),，教師應(yīng)當(dāng)予以肯定,，并虛心接受，可以為以后的教學(xué)補(bǔ)充一些新鮮“血液”,，做到教學(xué)相長,。

4．對學(xué)生“練習(xí)情況” 的反思

每節(jié)課，老師除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)以外,，還要關(guān)注他們的練與做。所設(shè)計的練習(xí)內(nèi)容是否適度,，練習(xí)設(shè)計是否具有一定的坡度,，不同程度的學(xué)生是否能在練習(xí)中感受到成功的快樂。學(xué)生練習(xí)中普遍存在哪些問題,，這些問題是否能自己解決,。老師了解這些，可以使自己在今后的教學(xué)中少走一些彎路,，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

《有效教學(xué)》讀書心得篇七

新課程的教育理念和教學(xué)方式，使廣大教師的教育理念煥然一新,，也使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī),。關(guān)注課堂實效，關(guān)注動態(tài)生成,，關(guān)注過程體驗,，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，讓課堂教學(xué)效果有了明顯的提升,。然而,，隨著課程改革的深入推進(jìn)，一連串的問題接踵而至：什么樣的課堂是有效課堂,，隨著課程改革的開展,，人們對如何提升課堂教學(xué)有效性的思考也在逐步加深,。什么樣的教學(xué)才是有效教學(xué)？教學(xué)論專家余文森教授作過很通俗的解說：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動,，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,、有提升、有進(jìn)步,。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上,，從不懂到懂，從少知到多知,，從不會到會,；在情感上，從不喜歡到喜歡,，從不熱愛到熱愛,，從不感興趣到感興趣?！碧招兄壬赋觯骸敖逃卟皇窃焐?，不是造石像，不是造愛人,，他們所要創(chuàng)造的是真善美的活人,。”陶行知以簡潔的語言說清了教育的目標(biāo),。同時,，我國相關(guān)部門也明確了基礎(chǔ)教育的目標(biāo)。而在目標(biāo)實現(xiàn)過程中,，教師肩負(fù)著學(xué)生成長重要,、直接的教育作用。

教師與學(xué)生朝夕相處,，成為學(xué)生看得見,、摸得著的精神領(lǐng)袖，成為學(xué)生健康成長的導(dǎo)師,，成為學(xué)生每天生活和學(xué)習(xí)的幫助者,，成為學(xué)生最初信念的喚醒者，成為學(xué)生潛能的發(fā)掘者,，成為學(xué)生德智體全面發(fā)展的引導(dǎo)者,，成為學(xué)生個性發(fā)展的設(shè)計者，成為學(xué)校德育的具體實施者,，成為學(xué)生人生健康發(fā)展的奠基人,。因此教師的世界觀、人生觀,、價值觀以及言行舉止,，甚至一個極其微小的動作,、一點點教育智慧都可能使學(xué)生的心靈產(chǎn)生觸動，進(jìn)而影響其一生,，產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜,、潤物細(xì)無聲”的效果。

通過反思總結(jié),，我要把自身原來沒有關(guān)注的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)重新重視起來,，一定會提升課堂效率的。

1,、除精心備課外,，激情上課。試想當(dāng)教師滿懷激情去上課時,，給學(xué)生帶來的一定是積極向上的影響,。這一方面我有較多欠缺。也許是工作時間長了,，有惰性了,，也對學(xué)生和工作缺乏一種耐心。

2,、課前組織相當(dāng)重要,，通過各種有效手段把學(xué)生的思緒拉到課堂上來，這是有效課堂的前提,。

3,、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置疑問,。最好結(jié)合生活實際，一下子就能抓住學(xué)生的心,，讓學(xué)生一開始就有興趣想要跟你學(xué),，但要注意簡要，不能繞太遠(yuǎn),，否則會適得其反,。

4、上課不是自身講的`很累,，而是盯學(xué)生很累,。我們現(xiàn)在上課知識講解不是問題，關(guān)鍵是學(xué)生接沒接受,。學(xué)生接受了課堂效率就高,。首先營造低壓力、高挑戰(zhàn)的課堂氛圍,，建立融洽師生關(guān)系（特別是課堂上對違紀(jì)學(xué)生處理不當(dāng),，會影響整個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒）,。其次，與學(xué)生保持目光,、語言甚至是肢體上的交流,，對易走神的學(xué)生，明確提出問題后用眼光掃視一眼,，如果他在聽,，及時給予贊許的眼光，或是在講課期間走到教室中間或后面,，及時提醒沒認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生,。我們可以想一想：老師講的再怎么天花亂墜，學(xué)生走神了,，哪有什么效率,，簡直就是白搭，也就是幫學(xué)生克服分心因素,。通過反復(fù)實踐,，我發(fā)現(xiàn)講課過程中突然沉默或變換語調(diào)，也能提醒學(xué)生提升注意力,。這個方法簡單易行,，千萬不要為了講完課就忽視這個問題，這對提升課堂效率很重要,。

5,、不放過任何一個后進(jìn)生，后進(jìn)生懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度會影響別人,。不放過他們,，并可以用后進(jìn)生都學(xué)會了來激發(fā)其他人的學(xué)習(xí)。我記得魏書生說過：“教室”應(yīng)取為“學(xué)室”,。怎么能讓學(xué)生愿意學(xué),，怎么監(jiān)督他們學(xué)好，這是有效課堂的核心,。

作為一名普通的中學(xué)教師,，我們更改變不了這個世界，但我們也將努力思考,，努力踐行,，嘗試著改變自身的課堂。

《有效教學(xué)》讀書心得篇八

有效教學(xué)是一個不是問題的問題,。說它不是問題,，是因為教師的教學(xué)除了教給學(xué)生基本的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的價值觀,、人生觀,、世界觀;培養(yǎng)他們學(xué)會學(xué)習(xí),、學(xué)會做人。一直以來,，我們所重視的都是知識的教育,，對知識的教育可以通過大大小小的考試體現(xiàn)出來，好的成績是衡量教師教學(xué)有效性的指標(biāo),，更是衡量學(xué)生優(yōu)差的標(biāo)準(zhǔn),。所以就知識教學(xué)來說我們都教學(xué)是有效的，但這個有效時狹義的甚至是片面的有效,。因為我們忽視對學(xué)生做事做人的教育,，這才是真正的有效無效的標(biāo)準(zhǔn)，所以說有效教學(xué)又是一個迫切需要解決的問題,。從中央到地方都注意到了這一問題,，我們鹽城更是把今年作為有效教學(xué)年來抓，結(jié)合省廳五嚴(yán)的背景,，解決有效教學(xué)的問題被大家提上了日程,，各個學(xué)校、教師也逐漸形成了有效教學(xué)的理念,。

我們學(xué)校更是抓住有效教學(xué)年的機(jī)遇,，結(jié)合自身實際，以導(dǎo)學(xué)案為抓手來促進(jìn)有效教學(xué),。我們每一位教師更是悉心研究,，大膽實踐。我本人也閱讀了一些相關(guān)的理論,，并結(jié)和這才是真正的有效無效的標(biāo)準(zhǔn),，所以說有效教學(xué)又是一個迫切需要解決的`問題。從中央到地方都注意到了這一問題,，我們鹽城更是把今年作為有效教學(xué)年來抓,，結(jié)合省廳五嚴(yán)的背景，解決有效教學(xué)的問題被大家提上了日程,，各個學(xué)校、教師也逐漸形成了有效教學(xué)的理念,。

我們學(xué)校更是抓住有效教學(xué)年的機(jī)遇,，結(jié)合自身實際，以導(dǎo)學(xué)案為抓手來促進(jìn)有效教學(xué),。我們每一位教師更是悉心研究,，大膽實踐。我本人也閱讀了一些相關(guān)的理論,，并結(jié)和自己的實際和學(xué)生情況進(jìn)行試驗,，在試驗中遇到了些新情況,，靠自己的學(xué)習(xí)暫時無法解決，剛好,，市教科院顧院長來我校作了一次關(guān)于《準(zhǔn)確把握有效教學(xué)的基本要求》的講座,，讓我如沐春風(fēng)，真是醍醐灌頂解決了我最近一直困惑的問題,。顧院長的講座拋開了一些空而大的理論,，是從一線教學(xué)的角度來談有效教學(xué)問題的，這很接近我們教學(xué)的實際,，有很強(qiáng)的借鑒意義,，可操作性也很強(qiáng)。

一,、教師的水平是有效教學(xué)的前提,。對顧院長所說的要把簡單的知識教的有厚度，我有不同的看法,，因為這往往使人誤以為是故弄玄虛,，而等同于把簡單的問題復(fù)雜化。實際上有效教學(xué)就是以學(xué)生是否接受,、是積極主動的樂于接受還是被動的死記硬背,。顯然前者是有效的，如果一定非把簡單的問題講的有厚度,，我想可能會增加學(xué)生額外的負(fù)擔(dān),。當(dāng)然后來顧院長講教學(xué)要深入淺出、注重知識間的異同,、加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo),、放時間給學(xué)生獨立探究、體驗交流反思,、構(gòu)建的觀點我是深表贊同的,，而且我覺得要做到這幾點教師必須練好基本功，熟知教材,、新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明,。根據(jù)實際認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案，并做好一次備課,、再備課和課后反思,。平時多閱讀專業(yè)書籍和最新最實用的教育理念，逐漸形成自己的特色,，做一位有思想的教師,。

二、把握好課堂是有效教學(xué)的關(guān)鍵。顧院長認(rèn)為教師在課堂上要把復(fù)雜的內(nèi)容教的通俗化,，對此我深表贊同,，其實這也是我們新課程改革教學(xué)生活化的要求。要把我好課堂教學(xué)除了顧院長講的要做到把知識生活化;講課要精要,、精當(dāng),、精彩、貼近學(xué)生實際;科學(xué)借助現(xiàn)代媒體外,，我覺得更應(yīng)該做的是讓學(xué)生自己根據(jù)生活實際結(jié)合教學(xué)要求來設(shè)計情境,，讓學(xué)生親自去體驗、感悟,，讓學(xué)生自己去參與,、探究，教師做好引導(dǎo),，適時點撥,，這才是最有效的。正如顧院長引用的教育界的一句名言所說告訴我,，我會忘記;分析給我聽,，我可能記住;如果讓我參與我就會真正理解。

三,、學(xué)生會學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的保障,。顧院長認(rèn)為把激發(fā)學(xué)生思考成為習(xí)慣，實際上就是培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)習(xí),，教學(xué)生養(yǎng)成好的適合他自己的學(xué)習(xí)方法,，正所謂授人以魚，不如授人以漁,。掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法,，就會激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會由要我學(xué)變成我要學(xué)主動地學(xué)習(xí)肯定是有效的學(xué)習(xí),。當(dāng)然,，學(xué)習(xí)方法是因人而已的，不能籠統(tǒng)的將什么,、什么方法,，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中去分析、去感悟適合自己的方法,。教師可以再宏觀上指導(dǎo),，正如顧院長所講，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法時要注意技巧,，讓學(xué)生從提問開始，會問問題的學(xué)生必定是有思想的學(xué)生,，有思想的是學(xué)生必然有自己的學(xué)習(xí)方法,。教師所做的就是把她或他的這種不自覺的思考學(xué)習(xí)方法變成一種習(xí)慣,。這才是確保有效學(xué)習(xí)的長效機(jī)制。

四,、做人的態(tài)度是有效教學(xué)的動力,。顧院長認(rèn)為把學(xué)生的精神愉悅當(dāng)成自己的追求，我深以為然,，古語有云：親其師,、信其道。學(xué)生的愉悅必然是建立在對老師的喜愛之上的,。其實這也是培養(yǎng)學(xué)生做一個什么樣的人的問題,。教學(xué)要有效，做人是根本,，這里所說的做人就是為人處事的態(tài)度,，做事的能力，不僅是指學(xué)生,，更是指教師,，所謂教學(xué)相長，用心去關(guān)注學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度,，我們的教學(xué)就會更加有效。

以上幾點淺見,，請大家批評指正!

《有效教學(xué)》讀書心得篇九

如何提高小學(xué)生的音樂素質(zhì),，提高音樂課堂教學(xué)有效性，我覺得應(yīng)該從以下幾點作起：

興趣是最好的老師,。作為一名音樂教師,，我覺得上好一節(jié)音樂課首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣。音樂教育家卡巴列夫斯基曾說“激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣,，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件,。”給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松地學(xué)習(xí)氛圍和音樂環(huán)境,，讓學(xué)生置身于音樂的美中,，教學(xué)生演唱中外著名兒童歌曲、聆聽世界名曲,。教學(xué)內(nèi)容不僅要完整,，環(huán)環(huán)相扣，還要生動活潑能夠吸引學(xué)生的注意,，一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，讓學(xué)生愛上音樂，喜歡上音樂課，激發(fā)他們對音樂的熱情,。在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的自信心,，對學(xué)生的表現(xiàn)給予及時的評價，讓學(xué)生有成就感,，從而使得他們在課堂上更加放松,、投入。這樣師生互動,，積極配合起來每節(jié)課都能達(dá)到很好的效果,。

樂理教學(xué)其實是小學(xué)音樂教學(xué)體系中一個重要的基本內(nèi)容，它也是豐富學(xué)生的音樂內(nèi)涵,，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要方面,。

對于低年級的小學(xué)生來說一些音樂知識太過抽象，不易理解,，因此教師應(yīng)該用靈活的語言從學(xué)生的角度出發(fā),，將一些抽象的知識概念具體化，形象化,。例如教二分音樂,、四分音符、八分音符,、十六分音符等等,，可以讓學(xué)生來分辨聲音的長短，用一些生活中常常能夠聽到的聲音來舉例,，比如：火車聲,、汽笛聲、騎車?yán)嚷?，還有學(xué)生所喜歡的動物的叫聲,，小貓、小狗聲,。讓學(xué)生得到直觀的感性的認(rèn)識,，然后再讓學(xué)生自己體會，用拍手,、跺腳的方式把聽到的節(jié)奏模仿出來,，從而完成由聲音感知到動作感知的過渡。學(xué)習(xí)歌曲,，讓學(xué)生掌握節(jié)奏最好的方式就是朗讀歌詞,，按節(jié)拍的規(guī)律朗讀。對于中高年級的學(xué)生,，可以多增加些樂理知識,，但也不能死板的教授樂理知識,，同樣要把樂理知識滲透在游戲中教。

歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)中最重要的內(nèi)容,，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式,。因此要抓住學(xué)生的心理特點和模仿能力采取聽唱、模唱教學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生把歌兒唱的動聽。因此在課堂教學(xué)中,，不單單要求學(xué)生把歌學(xué)會,，或者背唱歌曲，還要求學(xué)生把握歌曲的`藝術(shù)形象,，能夠理解歌曲的內(nèi)容,、情感和風(fēng)格，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的唱歌姿勢和習(xí)慣,，進(jìn)行歌唱技能的基本訓(xùn)練,，提高歌唱的表現(xiàn)力。如何讓學(xué)生唱的動聽,，要讓學(xué)生從聽歌曲中體會速度和音量的變化,，感受歌曲中對音色的要求，演出時注意節(jié)奏的正確,、連音與斷音,、旋律的起伏等等演唱的基本要求，教師再加以引導(dǎo),，進(jìn)行有感情有方法地演唱,。在低年級學(xué)生中，主要讓學(xué)生對老師的演唱進(jìn)行模仿,，在高年級學(xué)生中,，要促使他們自主參與和探索，發(fā)揮歌唱藝術(shù)的感染力,，獲取美的聲音,、美的歌唱。養(yǎng)成正確的發(fā)音方法,，不需要在課上作枯燥乏味的發(fā)聲訓(xùn)練,，可以在學(xué)生唱歌前，先按歌曲節(jié)奏進(jìn)行有感情的朗讀歌詞,。這樣既可以有效地進(jìn)行咬字吐字練習(xí),，又可以讓學(xué)生在投入歌曲的同時找到正確的發(fā)聲位置，教師可以及時發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，從而避免學(xué)生唱歌時咬字,、吐字不清楚，字音走樣的毛病,。在教學(xué)工作中,，我發(fā)現(xiàn)運(yùn)用競賽的形式，能提高歌曲教學(xué)的有效性,，讓學(xué)生掌握歌曲,。

《有效教學(xué)》讀書心得篇十

課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性，課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與發(fā)展,。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展,，因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識,、基本技能的掌握,，同時要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感,、態(tài)度,、價值觀。我認(rèn)為課堂教學(xué)有效性的實質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展,。因此,，要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機(jī)地整合于教學(xué)之中,，這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵,。

如何整體落實三維目標(biāo)，我認(rèn)為,，教師在備課前,，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書,，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo),、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標(biāo),。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體,、可操作，如果目標(biāo)過高或過低,，都容易使學(xué)生失去興趣,，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”,。

備課是上好課的前提,，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”,，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”,。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大,，應(yīng)該如何實施，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解,，如何應(yīng)對等,。

其次，從教材內(nèi)容入手：靈活使用教材,。

現(xiàn)行教材經(jīng)過多次改革其知識內(nèi)容系統(tǒng),、科學(xué)且較貼近學(xué)生生活實際。但是,，教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，同樣的教材會因為學(xué)生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學(xué)效果,，所以我們經(jīng)常說要樹立“用教材教”的新觀念,，而不是機(jī)械地“教教材”，可以對教材做出合理,、適度的加工與改造,，創(chuàng)造性地使用教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材,，變“死教”教材為“活用”教材,，使課堂教學(xué)生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一,。教師要創(chuàng)造性地使用教材,，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充,，使之更好地為教學(xué),、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新,，大膽對教材進(jìn)行“再加工”,、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實際,，提高課堂教學(xué)的有效性,。例如學(xué)習(xí)了“酸堿鹽”的內(nèi)容后，組織學(xué)生開展“我看酸堿鹽”的數(shù)學(xué)綜合實踐活動,。同學(xué)們小組合作利用課余時間了解生活中的酸堿鹽,；并對了解到的生活中酸堿鹽信息進(jìn)行整理、對比,、分析,，能將部分知識運(yùn)用到實際生活中,，例如廚房中的洗潔精、廁所中的潔廁凈,、生活中的醋等應(yīng)用,。這樣的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在實踐活動中體驗到研究之趣,、實踐之意,，體會到成功之樂。不僅加深了學(xué)生對化學(xué)知識的理解,，更重要的是讓學(xué)生所學(xué)知識得以應(yīng)用,，化學(xué)應(yīng)用意識有了明顯的提高，這為學(xué)生未來走上社會大舞臺,、為學(xué)生這一生命主體的終身發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ),。

第三，重視課中教學(xué)行為的有效性

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程,。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織,、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益,，重在提高教師“教”的行為的有效性,。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考,、精巧地設(shè)計,。如何提高教師課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認(rèn)為：（1）教師要著力打造平等,、和諧的師生關(guān)系,。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流,。只有在和諧,、平等、其樂融融的師生關(guān)系中,，才有師生全身心的投入,，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲,。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點,，堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位,，即自己是教學(xué)活動的組織者,、合作者,、參與者。此外,，教師還要時刻銘記學(xué)生是有血有肉,、活生生的人，而不是知識的容器,，他們不是被動地接受知識,，而是主動、積極地建構(gòu)知識,。

（2）教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實際,，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣,。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情,，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極,、主動參與到學(xué)習(xí)中去,。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動機(jī)，積極投入到探索新知的活動中,。

（3）教師在課堂中要善于傾聽,。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣,。其實,，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學(xué)生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程,。傾聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任,。”要提高課堂教學(xué)行為的有效性,，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實聽眾,，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論,、交流問題時,，要善于傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息,，對信息進(jìn)行篩選和組合,，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),，去思考，推進(jìn)教學(xué)過程,。有了教師的傾聽,，才有師生、生生間有效的互動,，才有學(xué)生新知識的建構(gòu),、能力的提高。

通過學(xué)習(xí),，我懂得了新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展,，因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識,、基本技能的掌握,，同時要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感,、態(tài)度,、價值觀。在教學(xué)方法的實施中教學(xué)策略的選定和設(shè)計是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié),，它是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，完成教學(xué)任務(wù)所采取的方法、步驟,、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案,。有針對性加以選擇和組合相關(guān)的教學(xué)方法、手段,、形式和內(nèi)容,，可以構(gòu)成有特色的教學(xué)。

教師們的教學(xué)效果取決于教學(xué)給學(xué)生帶來的有效知識量,。教學(xué)中有效的知識指對學(xué)生實際奏效的,、真正理解的知識。假如教學(xué)的有效知識量為零,，則教學(xué)的效果也為零,。當(dāng)前，課堂教學(xué)的題目不是內(nèi)容不科學(xué),，數(shù)目太少或時間不夠,，而是要大幅度進(jìn)步教學(xué)的有效知識量，由知識為本的教學(xué)向以發(fā)展為本的教學(xué)轉(zhuǎn)化,?！坝行дn堂”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。一堂課是不是“有效”的，主要是指通過教師的一段時間的教學(xué)之后,，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展,，也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo),。教學(xué)有沒有效益,，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,；假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,，即使教師教得很辛勞也是無效課堂，同樣,，假如學(xué)生學(xué)得很辛勞,，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效課堂,?！痘A(chǔ)教育課程改革》中明確指出，“有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能,，激活封存的記憶,，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫,。因此我以為教師只有恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略,，才能進(jìn)步教學(xué)的有效性。有效的教學(xué)策略是教師實施有效教學(xué)的基本條件,。因此,，探討有效教學(xué)策略對完成教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)步教學(xué)效益有重要意義,。

總之，通過學(xué)習(xí),，我知道了怎樣使自己的教學(xué)有效,，使學(xué)生在有效教學(xué)中學(xué)習(xí)進(jìn)步，這樣才能適應(yīng)時代的要求,。