作者以“對人的成全”為內(nèi)在尺度，通過對課堂教學(xué)耐心、細(xì)致的省察，見微知著,，道出許多啟人心智的關(guān)于有效教學(xué)的獨特見解。作者的睿智與幽默,，讀者在本書中隨處都可感受到,。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇《有效教學(xué)十講》讀書心得體會 《有效教學(xué)十講》讀后感，希望對同學(xué)們有所幫助,，僅供參考,。

《有效教學(xué)十講》讀書心得體會1

4月讀書節(jié)，多讀好書,，久違地再次翻開了《有效教學(xué)十講》,，通讀這本書，讓我感觸良多,，今天就重點來聊一聊教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)情境的設(shè)立,。

最早的教學(xué)目標(biāo)，是“雙基”，即基礎(chǔ)知識和基本技能,，這個教學(xué)目標(biāo)講究練中學(xué),，相信熟能生巧，但是這個教學(xué)目標(biāo)只注重了一個維度,，后來的三維目標(biāo),，在知識與技能的前提下，加上的過程與方法和情感,、態(tài)度,、價值觀，不僅要求是三種,，更強(qiáng)調(diào)了三個維度的整合,。而新課改之后，三維目標(biāo)搖身一變,，又更進(jìn)一步地成長為核心素養(yǎng),，以我們地理為例，核心素養(yǎng)包括了人地協(xié)調(diào)觀,、區(qū)域認(rèn)知,、綜合思維和地理實踐力。其實從本質(zhì)上來講,，還是那三個維度,，但是地理核心素養(yǎng)更要求對于情感、態(tài)度,、價值觀的培養(yǎng),。記得書中有這樣一個例子，一位老師上有關(guān)時間認(rèn)識的一堂課,，教學(xué)流程有序簡潔,，課堂安排十分流暢，學(xué)生對于知識的掌握也很不錯,，成功達(dá)到了知識與技能,、過程與方法這兩維目標(biāo)的要求，但是作者指出,，這位老師全程用一種呆滯的眼神,、冷漠的表情、單一的手勢在上課,，所以學(xué)生也都面無表情,，目光漠然。贊可夫曾說“課本知識如果沒有經(jīng)過教師情感的加溫,，那么這種知識傳授越多,，學(xué)生越冷漠,。”這就對于我們教師提出了更高的要求，不僅要講透知識,，更要有感情地去讓學(xué)生們?nèi)谌脒@節(jié)課,，以一種輕松卻又認(rèn)真的狀態(tài)，學(xué)習(xí)好地理,。

我曾經(jīng)聽過以一次朱曉蓉老師的課,，這次又觀摩了她優(yōu)質(zhì)課的PPT，讓我受益良多,，同時也極度敬佩她的授課過程,，用環(huán)節(jié)十分緊密的多個情景，將一節(jié)課所需要呈現(xiàn)的知識點串聯(lián)起來,，讓學(xué)生們在一種輕松真實的情境中,，將知識牢牢地掌握。本次課題臺灣,，這是一課知識內(nèi)容適中的課程,，那么怎么上好，怎么出彩就是關(guān)鍵,。朱老師一開始就點出臺灣是祖國神圣不可分割的領(lǐng)土,，強(qiáng)化了學(xué)生的愛國情懷。在正課的講授中,，主要分成了四個部分：夢想清單DIY,、集“盒”狂歡一起來、敢行動夢想才生動,、2035共赴新寶島,。通過潛水（海陸位置）和蹦極（地形）介紹了臺灣的海陸位置和地形，中間休息提到了溫泉和城市景觀,，然后漂流（河流）和沖浪（季風(fēng)風(fēng)向）講解了河流的水文特征和季風(fēng)風(fēng)向,，將知識打碎再整合，前后連貫,，形成一個整體,。集盒狂歡則通過游戲的形式讓同學(xué)們注意力集中且更加快速地收獲到知識，記住臺灣的稱號及這些稱號背后的原因,。敢行動這個專題,，讓學(xué)生將本節(jié)課的收獲制成思維導(dǎo)圖，通過學(xué)生自己動手的形式,，加深對本節(jié)課知識點的認(rèn)識，最后視頻收尾,，共赴新寶島,。這就和書中有提到的，探究學(xué)習(xí)不僅要模擬科學(xué)探究之‘形’，更要滲透科學(xué)探究之‘神’,?？茖W(xué)探究的精神主要表現(xiàn)在好奇心、懷疑精神,、批判精神和求證精神相印證,，非常值得我們學(xué)習(xí)。

《有效教學(xué)十講》讀書心得體會2

"有效教學(xué)"是隨著新課程改革深入推進(jìn)過程中,，來解決課堂低效,、無效問題而被提出的重要方向。教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命,，教學(xué)的有效性問題是教學(xué)研究的一個永恒課題,。看完了余文森教授的《有效教學(xué)十講》后,，我深有感觸,，也受益匪淺，從中得到了很大的啟發(fā),。如何讓學(xué)生在輕松的氛圍中實現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)?那就要提高教師教學(xué)的有效性,。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)剮c體會：

教學(xué)是否有效,，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué),。正如書中所說有效教學(xué)不僅需要教師該如何在教學(xué)中重視學(xué)生的發(fā)展，也是我們該如何提升教師自身的專業(yè)素質(zhì),。只有在做好這兩個問題的前提下,，我們的教學(xué)才會走向優(yōu)質(zhì)。

一,、從學(xué)生方面

要以學(xué)生為本,，用真愛構(gòu)筑課堂。新一輪課程改革最主要的原則就是要在教學(xué)全過程中真正貫徹"民主和諧",、"師生平等"的教育思想,。成功的課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生能夠不斷的獲得美好的心靈體驗。引用余教授的話："成功的體驗是一種巨大的情緒力量,，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望,。"課堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種"以人為本"，以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境,，營造一種尊重學(xué)生的觀點,、問題,，鼓勵學(xué)生提問、概括,、假設(shè)和陳述的課堂氛圍,，高度鼓勵和評價學(xué)生的積極參與。從《有效教學(xué)十講》中明白了我今后更要努力實現(xiàn)課堂教學(xué)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變,，改變以往以單純傳授知識為手段的做法,，對學(xué)生的感情、態(tài)度,、價值觀給予更大的關(guān)注,，創(chuàng)造一種別具一格的教學(xué)模式，才能使自己的課堂更富人性化,，才能從真正意義上提高課堂教學(xué)的有效性,。

二、從教師方面

首先要深入鉆研教材,，讀出教材的本意和新意,，把握教材的精髓和難點，把教材內(nèi)化為自己的東西,，具有走進(jìn)去的深度和跳出來的勇氣;其次要拓寬知識面,，豐富知識背景知識，內(nèi)化為對教學(xué)有用的東西,，使文本在學(xué)生眼前不再是孤立出現(xiàn)的一株植物,，而是有著深藍(lán)色天空作映襯的一幅圖畫。謹(jǐn)記蘇霍姆林斯基的名言："只有當(dāng)教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時候,，教師才能成為教育過程的真正的能手,、藝術(shù)家和詩人。"再次,，要研究兒童心理和學(xué)習(xí)心理,。通過閱讀這一段我理解要提高教學(xué)效率，我覺得第一步應(yīng)該從鉆研教材入手,。我們既要尊重教材,，對教材進(jìn)行全面的分析發(fā)掘，領(lǐng)會其蘊(yùn)含的教學(xué)理念和方法,，又不能局限于教材,，還要根據(jù)實際情況對教材進(jìn)行創(chuàng)造性的理解，進(jìn)一步發(fā)揮新教材的作用,。

三,、從教學(xué)方面

要強(qiáng)調(diào)精心預(yù)設(shè)，課前盡可能預(yù)計和考慮學(xué)生學(xué)習(xí)活動的各種可能性,，減少低水平和可預(yù)知的"生成",，激發(fā)高水平和精彩的生成,。沒有高質(zhì)量的預(yù)設(shè),，就不可能有十分精彩的生成,。提問是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段,，能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生，設(shè)計出有價值的問題進(jìn)行提問,。提問應(yīng)有一定的導(dǎo)向性,，如導(dǎo)向文化感，導(dǎo)向品格修養(yǎng)等,，促進(jìn)學(xué)生的思考,。這樣的提問和由提問引出的討論就有利于學(xué)生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成。另外,，美術(shù)教師應(yīng)善于運用教學(xué)話題,，提供一個討論中心，圍繞這一中心引出多個問題,。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性,，這樣的提問應(yīng)叫開放式提問，它沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,，不能用簡單的"是""否"之類的詞來回答,。

四、從反思方面

隨著課程改革的深入進(jìn)行,，要提高課堂教學(xué)的有效性,，課后反思就顯得更加重要和必要了。有效課堂教學(xué)需要教師將教學(xué)實踐和反思緊密結(jié)合,。課堂教學(xué)是一門缺憾的`藝術(shù),，無論是行家里手，還是年輕教師,，在各自的認(rèn)識層面上都會發(fā)現(xiàn)不足,，都會留有遺憾因此我們就要具備一種反思的意識?？赐辍队行Ы虒W(xué)十講》后我明白了應(yīng)該留有足夠的空間與時間,，讓自己像過電影似的再現(xiàn)課堂教學(xué)的情景，及時捕捉問題,，記下得失,。不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：我的教學(xué)有效嗎，什么樣的教學(xué)才是有效的,，有沒有比我更好的教學(xué)?如果不及時反思,，很多感覺稍縱即逝,，在今后的課堂教學(xué)中還會出現(xiàn)類似的問題，直接影響到課堂教學(xué)的有效性,。我認(rèn)為我們要像不斷地提高自己的專業(yè)知識素養(yǎng)一樣不斷地提高我們的職業(yè)道德和社會責(zé)任感,。

總之，教與學(xué)是相輔相成的,，對《有效教學(xué)十講》的閱讀,，我才剛剛接觸它的皮毛，今后還將繼續(xù)深入閱讀,，要達(dá)到觸及它的精髓,，把自己的每一堂課都上的有效，追求高效課堂是我的目標(biāo),，為此在今后的教學(xué)中我要堅決杜絕負(fù)效教學(xué),，努力避免無效教學(xué)，革除低效教學(xué),，追求高效教學(xué),。讓我的學(xué)生在我的課堂上自主快樂的暢游在知識的海洋里得到更好、更快的發(fā)展,。

《有效教學(xué)十講》讀書心得體會3

暑假時,，讀了許多遍的《有效教學(xué)十講》，對有效教學(xué)的概念和手段有了比較明確的認(rèn)識,，把平時看到聽到的各種相關(guān)理論聯(lián)系起來,，初步形成一個比較完整的概念。結(jié)合自身多年教學(xué)實踐,，談點體會：

一,、好處：這個書內(nèi)容直觀，語言直白,，實例較豐富,，易懂，對有效教學(xué)從概念到具體操作方法都有敘述,，比較全面,，作為教師平時沒多少時間查這些新概念新說法，可以作為工具書,，操作上有疑惑的時候可查閱,。方便。但是書本作者總是在回避一個很直觀的`問題,，即分?jǐn)?shù)和作者觀點相背時的對策,，常用妥善處理，協(xié)調(diào)，逐步改進(jìn),，摸索等模糊字眼帶過,，所以雖然講得天花亂墜，讀完多次也是心中無底,。讀是讀了,，實際中遇到問題還是迷茫。教師學(xué)了這些思想方法手段,，在實際教學(xué)中實施感覺風(fēng)險好大的,，實施中的問題誰來買單?教師，領(lǐng)導(dǎo),，還是學(xué)生?還是總得有做小白鼠的，我不做誰做……

二,、我可以改正和改進(jìn)的：

1,、文化程度偏低，要努力學(xué)習(xí),，豐富提高自己的知識,、修養(yǎng)。教學(xué)過程中要收放自如,，心想的,，嘴說的，要和當(dāng)時的情境想適合,。比較難,。努力靠近。

2.積極主動改善師生關(guān)系：傳統(tǒng)課堂是“地心說”,，高效課堂是“日心說”,。學(xué)生是“太陽”，課堂教學(xué)教師要繞著“太陽”轉(zhuǎn),。課堂氣氛：和諧,、民主，學(xué)生敢問,，敢說,，敢爬黑板，敢下桌討論,，形成一種積極主動,，爭先恐后，緊張活潑,，讀,、說、議,、評,、寫貫穿始終;拓展,、挖掘、提高,，重視能力培養(yǎng);學(xué)生活動人次多,，密度大，人人參與;課堂效率高,，效果好,，達(dá)標(biāo)率高。把握難度大,，說說容易做做難,，具體操作難度更大。課堂紀(jì)律和學(xué)生活動,，教學(xué)內(nèi)容和時間,，學(xué)習(xí)方向把握，結(jié)果和過程不一致……等等矛盾,，只能是逐步的探索,。

3、通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí),，從“兩率”入手,，即解決課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率。注重學(xué)生自主的程度,、合作的效度,、探究的深度。緊扣“教”與“學(xué)”,，真正實現(xiàn)了“兩個轉(zhuǎn)變”,。教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。以學(xué)生的“學(xué)”評價教師的“教”,。讓學(xué)生學(xué)會的課才叫好課,。讓學(xué)生學(xué)會的老師才叫好老師。

4,、課后盡可能實現(xiàn)“零”作業(yè),，如需布置，盡量布置發(fā)展學(xué)生思維,、引導(dǎo)學(xué)生探究,、提升學(xué)生能力的拓展作業(yè)。風(fēng)險極大，現(xiàn)階段實行在無法保證分?jǐn)?shù)的前提下,，極有可能引起學(xué)生,，家長，學(xué)校多方面誤解,。

5,、教材分析依據(jù)“無邊界原則”。不講“進(jìn)度”,，只要“目標(biāo)”,，人人學(xué)會才是目標(biāo)。用一種思路做十道題,，不如一道題找出十種思路,。揪住一個知識點“無限”放大，四處出擊,，形成上掛下聯(lián),、左顧右盼。既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),，又培養(yǎng)學(xué)生能力。

6,、關(guān)注學(xué)生弱勢群體,，從最后一名學(xué)生做起，人人成功才謂成功,，唯有“水漲”才能“船高”,。

總的說，有效教學(xué)也好,，素質(zhì)教育也罷,，一切看起來很美……我要做的很多，很多……

《有效教學(xué)十講》讀書心得體會4

知識技能是學(xué)科的軀體,，過程方法是學(xué)科的思維方法,。如果在學(xué)習(xí)的過程中，沒有領(lǐng)悟或者掌握其中的思想方法,、思維方式,、他掌握的就是一大堆"死"知識，是"行尸走肉",。重結(jié)論,、輕過程的教學(xué)，是要付出代價的,。我們在教學(xué)中是否是為了達(dá)到目標(biāo),，而把過程給省略了呢?是否為了省時而直接告訴學(xué)生答案了呢?是否為了節(jié)省更多的成本，而排斥學(xué)生的思考呢?是否把教學(xué)過程庸俗到無需智慧努力，不要動腦筋,，只要記憶練習(xí)就能掌握教師所講的東西呢?是否我們培養(yǎng)的就是那些不思考知識,、批判知識、創(chuàng)新知識的"好學(xué)生"呢?是否我們在困惑,，為何學(xué)生學(xué)了那么多,，卻不會運用，盤活呢?以前曾看過的一個故事竄入了我的腦海——

一個外國的孩子,，他正在獨自玩沙,，顯然玩得很專心也很有耐心。他用小鏟把沙裝進(jìn)漏斗,，開始的動作比較笨拙,，動作也很慢，玩了一會兒逐漸熟練了,，動作也越來越快,，但他發(fā)現(xiàn)總也裝不滿，疑惑地看了一陣漏斗之后明白是因為漏斗會漏沙,，于是就用手指堵住漏斗底部的漏口,，這樣終于使漏斗裝滿了沙子。然后他試圖把漏斗里的沙子倒進(jìn)瓶子里,，可是發(fā)現(xiàn)從手指移開到對準(zhǔn)瓶口,，沙子已漏得差不多了。這個外國孩子開始加快手移開的速度,，幾次之后,，他突然意識到，把漏斗直接對準(zhǔn)瓶口,，沙子會一點漏地順利進(jìn)入瓶子,。于是他按照這種方法很快裝了一瓶子的沙子，同時歡快地笑起來并回頭看看媽媽,，而媽媽則拍手以示鼓勵,。

一個中國孩子玩沙，他一開始也是忙著拿起漏斗向里面裝沙子,，也同樣是發(fā)現(xiàn)了沙子進(jìn)漏斗后都流出來,，所不同的是旁邊的母親一看沙子都漏光了，就手把手地教自己的孩子把漏頭直接對準(zhǔn)瓶口,，然后再灌沙子,。結(jié)果孩子沒經(jīng)歷任何挫折、也沒有體驗任何失敗就立刻學(xué)會了正確的'玩法,，但也很快就爬出了沙坑不玩沙了,，因為這個玩沙的過程一被簡化就沒什么意思了,。

當(dāng)那個外國孩子還在津津有味地與沙同樂的時候，這個中國孩子已經(jīng)玩膩了,，正纏著媽媽要抱,。

想到這兒，我的心情已不再平靜：在教學(xué)中,，我給孩子探索的機(jī)會了嗎?我是否也充當(dāng)了中國媽媽的角色?對于孩子學(xué)新知的探索過程,，我是否總是在無意或在好意中干擾了這一過程的自然進(jìn)行?答案肯定的!不止做過，還不止一次,。在我的思想理念中,，雖然已有了一些強(qiáng)調(diào)"過程"的意識，但我也不是認(rèn)為孩子技能學(xué)得越多,、越快就越好嗎?當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)中遇到困難,，我不也多少次地手把手地教孩子，讓他們很快地學(xué)會比較難的知識嗎?忽然想起了以前聽過的"做中學(xué)""玩中學(xué)",，原來還蘊(yùn)含著如此深刻的道理,。終于，在我的腦中理論和實踐的斷路給聯(lián)結(jié)上了：

聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,，一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用,，在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。聯(lián)結(jié)是通過盲目嘗試,、逐步減少錯誤而形成的,，即通過試誤形成的。理論與實踐鏈接的頓悟的驚喜令我興奮!在未來的日子里,，就讓書香繼續(xù)浸染我吧，我將會迎接更多的反省!

運筆至此,，發(fā)現(xiàn)已難再下筆,，只能感慨：一筆難書盡此書的奧妙啊!因本人的眼力、領(lǐng)悟力,、素養(yǎng)的限制,，實難把其精髓處一一道來，還是讓我們一起都去看看這本書,，親自去感受感受,、體驗體驗，我相信,，你會更深地體會到"書中自有黃金屋,、書中自有顏如玉"這成的，即通過試誤形成的,。理論與實踐鏈接的頓悟的驚喜令我興奮!在未來的日子里,，就讓書香繼續(xù)浸染我吧,，我將會迎接更多的反省! 運筆至此，發(fā)現(xiàn)已難再下筆,，只能感慨：一筆難書盡此書的奧妙啊!因本人的眼力,、領(lǐng)悟力、素養(yǎng)的限制,，實難把其精髓處一一道來,，還是讓我們一起都去看看這本書，親自去感受感受,、體驗體驗,，我相信，你會更深地體會到"書中自有黃金屋,、書中自有顏如玉"這句話的含義,。再次默默地注視《有效教學(xué)十講》，心中一個念頭不期地出現(xiàn)了：好書,，是需要我們一讀,、二品、三回味的,，"有效教學(xué)",，我會再次與你相約在書中、夢中…

《有效教學(xué)十講》讀書心得體會5

劉向說過：書猶如藥也,，善讀可以醫(yī)愚,。讀了《有效教學(xué)十講》如珍似寶，同時也感慨不已,。當(dāng)久了老師,，讓自己能認(rèn)真的讀一本書，而且不是所謂的閑書,，還真不是什么容易的事,不知道大家如何,對于我是這樣的但是當(dāng)我打開這本書開始閱讀的時候,，就深深地被它吸引了，打動我的是余教授的親切,，從字里行間透射出的詼諧與誠懇,，他用敏銳的目光，娓娓道來的語氣和生動的比喻,，向我們表達(dá)了他對當(dāng)今教學(xué)的看法,。其中信手拈來的案例，是我們一線老師的參照物,，這真的是彌足珍貴,。我記得林高明老師曾說過這樣的一句話：只有打開教室的門，才能敞開學(xué)生的心門,。讀了這本書之后,，我想說的是,，教師只有博覽群書，才能走學(xué)生的心門,，正所謂給學(xué)生一杯水,，自己就得有一桶水。我是抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)來的,，不敢說有什么體會,，就暫且談?wù)勔恍┬牡茫埨蠋焸兌喽嘀附獭?/p>

作為一名一線的老師,，在教學(xué)之后我有很多的疑問,，每次上完課之后，總覺得不滿意,。不知道為什么自己不滿意,，問題出在哪。當(dāng)了近十年的老師,，現(xiàn)在去回想說,，讓自己印象比較深刻的一節(jié)課時，居然是茫茫然的,，我在上課的時候,，精心設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)，華而不實,，一心想讓課堂熱鬧,，可是事后回想起來，我的學(xué)生在我的課堂上,，學(xué)了多少,，我自己都不知道。這可能就是涉及到教學(xué)的有效性問題,，今天才意識到這一點,，真的很慚愧。

這本書讓我感觸比較深的是第二講的教學(xué)的生成性,。不知道老師們對舊版本的《景陽崗》這一課有沒有印象，里面有一道思考題是這樣的：現(xiàn)在我們要提倡保護(hù)動物,，可為什么要來學(xué)習(xí)這一課昵,。當(dāng)我把這個問題拋出來的時候，學(xué)生們真的是各抒己見,，氣氛好不熱鬧,。有的同學(xué)說，武松要上景陽崗,，當(dāng)然要把老虎打死,，要不然,，他自己就得死。學(xué)了這一課,，我明白了,，應(yīng)該出手就出手，所以我們要來學(xué)習(xí)這一課,。我當(dāng)時還表揚了這位同學(xué)聰明呢,。有的同學(xué)說，武松太殘忍了,，不需要把老虎打死,，只要打昏，照樣可以過崗呀,。當(dāng)時我表揚這位同學(xué)說,，很有愛心，還叫我們班的學(xué)生向這位同學(xué)學(xué)習(xí),。其實,，在當(dāng)時我完全沒有意識到學(xué)生已經(jīng)偏離了思考題，我自己不但沒有阻止他們,，還鼓勵他們,。在我的課堂上，武松是被披的體無完膚了,。其實這一個問題,，是讓我們知道，我們要學(xué)習(xí)的是他機(jī)智,、勇敢的精神,，不是讓我們?nèi)W(xué)習(xí)他打老虎的'。讀了這一講,，我才知道,，這是價值觀的偏離，扭曲了學(xué)習(xí)的方向和實質(zhì),，這真的是很可怕的事,。

當(dāng)然讀了這本書也許是我自己的水平不夠，沒有理解其中的道理,。有一個疑惑,，如果有機(jī)會，希望得到各位老師的指點,。是關(guān)于第五講的教學(xué)關(guān)系,。在125頁中有對于好老師的討論。我們六年級里有一篇課文《我最好的老師》,。其中的老師,，以獨特的教學(xué)方法,，折服了很多的學(xué)生?？蠈W(xué)習(xí)的學(xué)生,，當(dāng)然認(rèn)為這樣的老師是好的老師，可是學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生要是不接受這樣的方法呢?其中有一位參與互動的老師,，說讓差生說好的老師,，才是好老師?？墒?，根據(jù)這本書里的一些作法，好的學(xué)生肯定是樂意接受的,，可是對于一些寧愿老師喂一口,，吃一口的學(xué)生呢，在我的課堂上我哪道不管他們了嗎?當(dāng)然這決對不行,，可是在課室上我應(yīng)該如何來平衡我的教學(xué)呢?這是我的一個疑問?請各位老師能指教我,。謝謝。

《有效教學(xué)十講》讀書心得體會6

《有效教學(xué)十講》是余文森教授的新作,。因為小學(xué)語文學(xué)科工作室正在進(jìn)行福州市基礎(chǔ)教育課題新課程小學(xué)語文課堂有效教學(xué)策略的實踐研究,，為了讓課題組成員能擁有相應(yīng)的理論知識，能更好地實施課題研究,，取得一定的研究成果,，我決定帶領(lǐng)大家開始有關(guān)有效教學(xué)的理論學(xué)習(xí)?！队行Ы虒W(xué)十講》是推薦大家讀的第一本專著,。

初讀《有效教學(xué)十講》，對文中所提到的新課程有效教學(xué)的成績與問題深有同感,，對新課程改革帶來的變化的認(rèn)識感同身受,，于是，有了第二遍細(xì)讀的愿望,。品味之后發(fā)現(xiàn),，自己對有效教學(xué)的認(rèn)識有了更多的理解，以下是眾多感受中的一部分：

過玉米地的啟示

什么是有效教學(xué),？這是一個古老的話題,，但新課程賦予有效教學(xué)新的含義。余教授講的過玉米地的故事,，形象生動地闡釋了這個問題。

在過玉米地的比賽中,，有的的人跑得最快,，先到目的地,，但兩手空空，一個玉米棒都沒有掰到,；有的人掰了很多玉米,，但走得太慢，花費了大量的時間,；有的人跑得快,，也掰得多，但渾身是傷,；還有的人,，既跑得快，又掰得多,，還沒受傷,，所以感覺很快樂。在這些穿越玉米地掰玉米的人中,，誰是最有收獲的,？第一個人跑得快卻一無所獲；第二個人得到的多,，卻很費時,；第三個人跑得快，獲得多,，可傷了身體,，代價也很重；第四個人跑得快,，得到的多,，還很快樂。答案很明顯,，最后一個是也,。

過玉米地掰玉米的結(jié)果是以是否跑得快、掰得多,、不受傷且快樂幾項指標(biāo)綜合衡量的,，最后一個過玉米地的人才是最有效的。那么教學(xué)呢,？教學(xué)是否也要考慮學(xué)習(xí)的速度,、獲得的結(jié)果和學(xué)習(xí)的過程各項指標(biāo)呢？很明顯,，無所獲的學(xué)習(xí),，無論多么快樂，是不能稱為有效的，因為獲得知識是學(xué)習(xí)的第一要務(wù),；花費大量時間獲得的知識是低效的,，因為它往往以犧牲學(xué)生大量的休息時間為代價，以犧牲學(xué)生的身心健康為代價獲取知識的做法是得不償失的`,；被看做是一種沉重負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)不但無趣,，還隨時會終止的，現(xiàn)在的很多孩子一旦考上大學(xué),，便再也沒有學(xué)習(xí)的熱望,，為完成學(xué)業(yè)而歡呼雀躍的人不是少數(shù)的，因為,，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)的痛苦是難以言喻的,，解脫的辦法就是不再痛苦地學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)因為沒有樂趣,，也就沒有了生命力,，是過早夭折的。因此,，有效教學(xué)不得不考慮獲得知識的時間,、結(jié)果和過程三個要素，速度,、結(jié)果和體驗是有效教學(xué)的三個關(guān)鍵指標(biāo),。

有一定的速度，獲得必須的結(jié)果,，在學(xué)習(xí)過程中獲得充分的體驗,，是考量新課程有效教學(xué)的綜合指標(biāo)。

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